人文环境的重要性第1篇

关键词：新课程；农村；中小学；教与学；构建

目前，农村中小学分布相对零散，规模小，条件差，教育经费短缺严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。

一、重新定位农村中小学教师角色

农村中小学教师的特殊地位决定了其角色结构的复杂性。相对学生而言，主要有以下两种：

(一)层面式的“师长、同志、朋友、父母”角色

面对市场经济、网络时代，面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们的农村中小学教师，一定要正确处理“师长、同志、朋友、父母”这一层面式的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交流对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么；才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。

(二)三维式的“导演、导游、导师”角色

在新课程中，角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使指导作用变得更加重要，这就加大了指导的难度。树立“导师意识”；首先是相信学生。相信学生能在已有知识经验的基础上，靠创造性的劳动获得新知，并有所进步；其次是善于指导，中小学生的学习自觉性不够强，情绪不够稳定，方法还很欠缺，这就需要农村中小学教师及时有效的指导；再次，重视教学过程的设计，教学过程的设计。要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。“导演、导游、导师”三维角色三种境界，都体现了教师的主导作用，但后者更充分地显示了学生的主体地位，更有益学生的健康成长。

二、构建农村中小学探究式课堂教学模块

为了促进农村教育的跨越式发展，使新课改在农村中小学得到有效地实施，就要优化课堂教学。构建探究式课堂教学模块。

(一)探究准备

这是学习新知识的前提，其主要任务是为学生学习新知识准备良好的思维材料和学习兴趣，培养学生创新的意识。

1．创设情景

(1)迁移学习。复习与新知识有关的旧知识，为学习新知识做好知识、学法的铺垫。(2)情景引入。通过复习与新知识有关的旧知识，用日常生活中的实物、实例、游戏、故事等引入。

2．提出问题

根据新知识的特点，引导学生提出要探究的问题。

(二)探究构建

这是课堂教学的中心环节。其主要任务就是教师引导学生准备多种探究性材料；指导学生运用好探究方法，充分调动学生的多种感官，主动参与探究的全过程，从而获取知识。发展学生智力，培养学生创新思维，提高学生整体素质。可分三步：

1．独立探究。采用尝试探究的方法。首先教师为学生准备尝试的材料(自学课文、操作演示、动笔练习等)和尝试思考题(教师根据教学目标，教材的重点、难点和学生的认知规律，在尝试中要解决的问题)；然后让学生带着问题去尝试，做到边尝试、边思考，初步理解所学的内容。

通过学生尝试思考，发挥学生的自主性、主动性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的尝试精神。

2．合作探究。采用讨论质疑的方法。在学生通过尝试初步感知的基础上，为了充分发挥他们的学习主动性，运用讨论的形式，让学生各自发表不同的意见，互相提问，互相帮助，共同研究，解决问题。

讨论；有同桌讨论，小组讨论全班讨论。讨论的问题是新课中的重点、难点以及启发思维的关键或在尝试中遇到的问题。让每个人发表自己的意见和不同的见解。小组讨论后，再进行全班交流。

质疑；学生在讨论中不能理解和未能解决的问题或在教学中重点、难点、关键的问题，鼓励学生质疑问难。通过学生讨论、质疑，使学生进一步理解新知识。充分发挥学生学习的主动性、积极性。培养学生的合作精神和创造能力。

3.发现知识。学生经过尝试、讨论试练后，教师引导学生回顾学习的过程，运用观察、分析、比较、综合、概括的方法，把感性认识上升到理性认识，把知识归纳构建；发现学习规律，概括学习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力。

(三)探究深化

这是检测巩固运用新知识，掌握运用学法、形成技能的环节。

1．尝试。这是检测新知识，运用新知识；掌握学法和运用学法的尝试；练习内容要面向全体学生，要有助于学生运用学法和迁移学法。

练习要环绕目标，突出重点，有基本练习、综合或专项练习、发展练习三个层次，练习要有开放性，形式要多样，使不同层次的学生的潜能都得到发展。

2．评价。在学生尝试的基础上，让学生互批、互评、互议，评出不同的思路和看法。通过师生互评，充分发挥学生协作的功能和自主学习的功能，培养学生创新的能力。

3．总结。一方面让学生谈这节课学习了什么?有什么收获?另一方面教师对这节课所学知识的深化作简明提示。

三、确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境

确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。

(一)营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力

祖国五千年的灿烂文明，960万平方千米的广袤地域，为我们提拱了丰富多彩的德育内容，我们实在没有理由不去挖掘它。针对农村中小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求、小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。我们以“热爱家乡、热爱学校为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了，少先队、团队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自，身文明修养相结合，开展了从我做起，从身边每件小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交规”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的话动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展了每学期四次的团队观摩话动。我们还特别重视新生人学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业文明离校等一系列做人的教育。

(二)唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神

学生是学习的主人，是课堂教学的主体．教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。

1．给学生质疑的机会。“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究．在问的内容上，指导学生”善问”，即把握何处问、怎么问?

2．给学生选择的权利。若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。

3．给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究到创造，逐步构建了以学生“自主学习；大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向一自学—自探一交流一反思一内化。学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成了自主意识、强化了探究意识，提高了受挫意识，进发了成功意识。

4.给学生创造的天地。课堂对学生来说，应该是学习与成果的展示。但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生。应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。

(三)挖掘校本课程资源，加大学校教育合力

由于农村地域的差异，决定了农村经济、文化的不平衡，积极探索开发一切可利用的课程资源，是提高农村教育的最有效的途径。

1．校内资源。“一段校史、一位教师、一块奖牌、一件作品、一项工程……”，若将这些统计、整理，就是一个个活生生的教育资源。

2．乡土教材。“民俗民风、乡土文化、特色产业、人才人力……”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资源，它既可弥补国家课程、地方课程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。

3．家长交流。“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动……”，深受广大家长的欢迎，增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作．难怪有人说家长是不可多得的教育资源。

4．学生活动。“红领巾广播站、国旗下的讲话、团徽下的宣誓、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，触动求知的欲望。实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。

(四)运用激励性评价，促进学生自主发展

很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习积极性。但频繁用这种手段，甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器，后果必然是灾难性的。长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中。最可怕的是，对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击。教育无小事，采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的利益。我们在课堂上对不同的学生采取了不同的评价标准，在不同的场合使用了不同的评价形式；对学生提出的各种问题认真对待；对学生的认识和实践结果。正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不直接否定，更不草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案。由此可见，运用激励性评价，可以调动学生的学习积极性，促进学生自主发展。

四、多种途径促进农村中小学教育发展

(一)调整农村学校布局，以信息化推动学校的发展

农村学校分布相对零散，规模小，条件差，在教育投资不足的情况下；如果把有限的资金均摊给各个学校；只能是杯水车薪。推进教育信息化，只有集中投资才能见效，而集中投资的前提必须是调整学校布局，撤并部分不足百名师生的“袖珍学校”，集中力量和资金建设示范化学校，因地制宜抓好“计算机、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络建设，推动农村教育的跨越式发展。

(二)加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量

学校的发展离不开教师。农村“民转公”和代课教师偏多，素质偏低，观念相对落后，教法相对陈旧。因此，教育主管部门在建好农村学校卫星网这一“天网”和互联网这一“地网”的同时，还要加强“人网”的建设。一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向农村教师倾斜，吸引优秀人才到农村学校任教；二是通过发达地区对贫困农村学校的支教、城镇和农村学校教师的轮流任教、城镇教师定期送教下乡等形式，共享“人网”资源；三是加强学校领导班子建设，提高农村学校办学水平；四是加强学历培训和继续教育，提高农村教师的学历层次和基本功素质；五是建立完善的教学资源体系，进一步提高教育教学质量。

(三)利用农村独特环境，逐步培养学生的创新思维

在农村进行新课程改革，环境、设施等并非课改教师所想象的那样——完美无缺。然而，没有活动场地、没有专业教室……，时刻困扰着课改的如期进行，作为课改先行者是否想到了农村那些平凡朴素的山川河流、田野村庄和浓郁的地方特色?诸如踢毽子、打沙包；荡秋千、促泥鳅、扭秧歌、舞龙灯等活动；都对学生的自主参与、群体合作、情趣爱好、创新思维有巨大的鼓舞作，用，只要教师在新课程背景下组织引导得当，并加以创新改进，将会收到事半功倍的成效。

(四)建立校本教研制度，为教师参与教改创造条件

大多数农村中小学忽视校本教研，盛行分数管理。为了扭转这种重分不重人，利益驱动代替事业追求的被动局面，必须建立健全校本教研制度，以“个人反思，同伴互助，集中交流”为主，通过教学反思、交流研讨、集体备课、协作尝试、说课评课、案例评选、探究创新等活动为教师参与教改创造条件。

(五)邀请家长走进课堂，强化家长与学校间的联系

家庭不仅是学生温暖的港湾，更是不可多得的教育资源，诚邀家长与课改同行。无论是实施课改年级的教师还是其他年级的教师，都要多与家长联系、沟通，做好宣传工作，取得家长的支持和配合。并举行家长开放日、开放周，邀请家长走进课堂，纵横了解孩子的学习情况。通过平等对话。在对话中互相理解，在理解中促进学生的和谐发展。

人文环境的重要性第2篇

一、现代环境艺术设计中的传统文化

1.环境艺术设计中的民族性

上个世纪开始，人们对于“泊来”文化的追求达到空前高涨，东南亚风的流行，欧美复古风的盛行都让我国的传统文化渐渐躲至角落，险些被人遗忘。但是随着人们理性的回归，经过徘徊和盲目跟从阶段之后，环境艺术设计的视角也逐渐回归到我国的传统文化元素中。环境艺术设计中的传统文化最重要的便是反映我国的民族特点。环境艺术设计必须立足于本民族的传统文化之上，兼收并蓄地吸收外来文化，弥补本民族文化的不足之处，发展本民族的特点和特色，基于我国人们的基本需要和基本生活方式进行设计，才能使环境艺术设计活灵活现，具有民族根基。否则，环境艺术设计便成为无水之木、无根之源。

2.环境艺术设计中的文化性

环境艺术设计还要注重传统艺术的文化性。环境艺术设计的现代化加入传统元素，并非是对传统元素的简单罗列，而是要根据传统元素所表现的文化内涵进行整合，而后统筹规划。世界格局已经向东方倾斜，越来越多的外国人开始关注东方世界，关注东方世界的文化。环境艺术设计中要体现我国民族的文化特色，反映我国的历史、文化，不同的元素反映相同的民族文化。在环境艺术设计中更多的应当是反映我国先进、文明、科学的文化，将我国的传统文化发扬光大。

3.环境艺术设计中的地域性

环境艺术设计的地域性最重要的便是理性回归之后的本土化。在进行环境艺术设计中要更加注重从传统内部衍生而出的东西，注重自己的独特性，注重融入发展地区或者我国特色地区的文化内容，追求文化的地域性、地方特色、民族文化。将地域的文化要素纳入环境艺术设计中，在环境艺术设计中反映文化的地域性。这是一种文化的反弹，也是一种文化的反思，更是一种文化的运用。在环境艺术设计中提出文化的地域性具有重要意义。

二、传统文化要素在现代环境艺术设计中的现代化

传统文化要素纳入现代环境艺术设计中，要注重传统文化要素的表现形式，运用显微之处彰显深刻文化内涵，力争做到“一滴水见太阳”的特殊效果。并通过对传统文化要素在现代环境艺术设计中的未来发展趋势预测不断推进传统文化在现代环境设计中的运用。

1.传统文化要素在现代环境艺术设计中的形式

传统文化要素在现代环境艺术设计中的形式多种多样，设计者要运用自己独特的构思和想法将其灵活运用，使其展现不一样的特点和特色。传统文化要素在现代环境艺术设计中的形式主要表现在以下几个方面。

第一，注重绿色植物的运用。我国的传统文化中对于植物一直有一种内心的偏爱。无论对于梅花的歌咏还是对于君子兰的赞颂，无不彰显了我国民族文化中对于绿色植物所反映出来的精神内涵的深刻寓意。因此，在进行环境艺术设计时候，如何让绿色植物展现传统文化则应当被设计者纳入考虑范围。比如在进行环境绿化设计时候，可以运用竹进行装点，结合环境需要，表达竹的清高和气节，彰显传统文化中竹的深刻内涵。

第二，注重装饰物的作用。现在环境设计中对于装饰的运用已经越来越灵活，因此将具有传统元素的装饰物应用于环境设计中可以让环境设计更加灵活，在单调的环境中起到画龙点睛的作用。比如统一空旷的环境中放置我国传统的百宝格，在百宝格中放置形态各异的中国瓷器进行点缀和装饰，既可以体现环境的高雅之风，又可以体现环境主任的品位之高，更可以使整体环境体现出浓烈的人文气息，可谓一举多得。

第三，注重空间的自然设计。我国传统文化崇尚自然，自古就有“采菊东篱下，悠然见南山”的自然情怀。因此，在环境设计中加入自然元素，也正与传统文化理念想契合。在环境的设计中可以运用玻璃的通透感打造视觉上的自然效果，也可以在休息区添加自然景观，在自然景观中设置天然休息区，让人们感觉到如同在大自然中畅游，也是传统文化的一种表现形式。

2.传统文化要素在现代环境艺术设计中的未来发展趋势

环境艺术设计是一门艺术语言，它用含蓄的语言进行着环境与人之间的交流，让人们充分感受到环境所带给人的舒适感和愉悦感。也这正是传统文化所寄予的意义和将其运用到环境艺术设计中的基础。正所谓“诗有可解、不可解，不必解者也”。因此，传统文化要素在现代环境艺术设计中的未来发展趋势应当是话语无形，但却时时处处都在，如同空气一般，不觉其存在，但却让人愈加无法离开。这是传统文化要素在现代环境艺术设计中的未来发展趋势，更是传统文化要素在现代环境艺术设计中得最高境界。

三、传统文化要素与现代环境艺术设计的可持续性发展思想

我国传统文化最具代表性的则当属儒、释、道思想的传承文化，三家思想均主张人与自然的和谐相处，主张“色即是空，空即是色”道法中人与自然的融合。传统文化讲究情与景的契合，探究天与人的合一。因此，传统文化要素若与现代环境艺术设计达到可持续发展，达到完美的协调发展，则需要在环境设计中减少技术的应用，减少工业化技术的应用，更多的运用自然手段进行环境艺术设计。只有不断建立环境的可持续发展策略，深化环境艺术设计的可持续发展思想，才能让传统文化要素得到潜移默化的应用，才能让传统文化要素更好地为现代化环境艺术设计服务，并让人们得到更好的精神享受，进行精神世界的净化。同时，设计者也要提高自身的传统文化修养，将自身的专业知识与传统文化交融一起，将具象的知识与无形的文化交融在一起，在进行环境设计时候，随手拈来的尽是中国传统文化的精粹，环境设计中出处点染的尽是中国传统文化思想。要做到传统文化要素与现代环境艺术设计中物质与精神双重的可持续。

人文环境的重要性第3篇

关键词：高职高专思政教育 思政教育人文环境 构建

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0162-01

在实践过程中，人们改造了环境又改变了自身，这正是“环境的改变和人的活动或自我改变的一致性”，因此在高职高专思政教育过程中不能忽视对思政教育环境的建设，其中更应加强思政教育人文环境建设。

一、加强高职高专思政教育人文环境建设的必要性

高职高专思政教育人文环境是高职高专思政教育环境的重要组成部分，是高职高专思政教育环境中那些对思政教育活动及大学生思想产生积极影响的体现人文特征的大学精神、校园文化、高校建筑群等环境的总和。思政教育人文环境作为一种隐性环境，对大学生具有潜移默化的影响，渗透在大学生的生活学习中，这种影响具有隐含性和持久性。在高职高专思政教育过程中，必须正确认识思政教育人文环境的重要功能。

1.隐性教育功能

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“校园文化具有重要的育人功能”，并把“大力建设校园文化”列为“努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径”的重要内容。高职高专思政教育人文环境作为校园文化的重要表现，其对大学生的影响是潜移默化的，它在宽松和谐的环境中对受教育者进行隐性教育，感染和熏陶受教育者的身心，陶冶受教育者的情操，使受教育者在无意识中慢慢受到高职高专思政教育人文环境的影响，在无形中达到完善自我的目标，“近朱者赤，近墨者黑”说的就是这个道理。

2.价值导向和规范功能

在纷繁复杂的环境中，大学生的主流价值观受到挑战，这就要求思政教育要加大对大学生主流价值观的培养，关注及满足大学生的精神生活需要。高职高专思政教育人文环境是高校主流价值观的重要体现，核心思想是以人为本，着重人的价值的实现，通过大学精神、校园文化、高校规章制度表现出来。思政教育人文环境对大学生在客观上形成一种制约，引导和规范大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、加强高职高专思政教育人文环境建设的措施

高职高专思政教育人文环境在高校内部形成一个巨大的磁场，形成一种独特的人文氛围，无时无刻不在无形中影响着大学生的思想价值观念以至行为活动方式，是高校思政教育环境中一个不可缺少的方面，因此，要加强高职高专思政教育人文环境建设，建设符合高职高专思政教育方向的思政教育人文环境。其主要措施有以下几方面：

1.加强物质性思政教育人文环境建设

物质性思政教育人文环境是通过校园建筑、校园景观等具体的物表现出来的，人们在建造规划时把高校某种特定的理念、思想观念、价值观念等渗透其中，因此应以人文关怀理念为指导，根据大学生的实际需要合理规划校园物质环境，把高职高专思政教育的内容渗透其中，并合理利用校内具有历史特色的建筑物、古树木等，营造浓郁的人文气息。

2.加强精神性思政教育人文环境建设

精神性思政教育人文环境主要包括大学人文精神和校园文化。大学人文精神是高校在办学中不断积淀、提炼出来的，深刻影响着大学生价值观念的形成，是高校的灵魂，一个没有自身人文精神的高校不能称其为完整意义上的高校，因此应建设符合高校自身特点的大学人文精神。校园文化是大学人文精神的重要体现，大学人文精神可以蕴涵于校园文化建设中。建设校园文化应以先进文化为指引，培养大学生的文化素质；以社会主义核心价值体系为重要内容，引导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观；充分利用校内广播、校内学报等媒介，加强正面信息的宣传，丰富信息的思政教育内容，营造积极健康的舆论氛围。另外校园人文活动是校园文化建设的重要载体，它能够调动大学生的积极性，繁荣校园文化。因此，高校可以根据学校特色、学生爱好举办读书节、心理咨询活动、创新技能大赛等人文气息浓厚的活动。

3.加强管理性思政教育人文环境建设

管理性思政教育人文环境主要通过高校的规章制度体现出来。

3.1建立健全规章制度， 高职高专思政教育人文环境的核心是以人为本的精神，高校各项规章制度皆要贯彻以人为本的精神，把人文关怀作为高校管理的核心理念，建立健全符合人文关怀理念的规章制度，通过人性化的规章制度来规范和约束大学生的思想价值观念、行为活动等，在全校范围内形成管理性思政教育人文环境的良好氛围，削弱或消除大学生对高校思政教育的心理抵触情绪，使其在不知不觉中自觉规范自身行为，提高自身思想道德素质。规章制度的制定要在符合国家大政方针政策的前提下以人文关怀理念为核心，以学生为本，结合本校特色，以高校思政教育的主要目的为目标，制定符合本校实际的规章制度并将其量化，以提高高校思政教育的可操作性。

3.2完善心理咨询体系， 高职高专思政教育根本目的就是要促进大学生的自由全面发展。良好的心理素质及健全的人格是大学生自由全面发展的基础条件之一，然而受社会错综复杂的环境的影响，一些大学生出现了相当程度的心理问题，这不能不引起高校思政教育工作者的重视。在全校范围内本着为学生服务的精神，制定心理咨询的相关规定以保护心理咨询对象的隐私，设立一定数量的心理咨询室，开展心理咨询活动等完善心理咨询体系，营造一种健康温馨的思政教育人文环境氛围，引导大学生提高心理素质，建立健全人格。

3.3建设人文网络环境，建设人文网络环境是优化高职高专管理性思政教育人文环境必不可少的一部分。3G时代的到来更加促进了网络的发展，网络环境中各种新事物新思想极大地影响着大学生的思想价值观念，高校必须以加强对大学生的思想引导为目的，加大校内网络管理力度，建立校内主流网站，形成健康的人文网络环境，用正确的价值观引导大学生文明健康上网。这三种形态的思政教育人文环境相互渗透、相互制约，缺一不可，在建设的时候不可偏废其一。

参考文献

人文环境的重要性第4篇

关键词：环境绩效 审计 生态文明

当前，环境问题引起政府的高度重视。党的十提出了“五位一体”的社会主义事业总体布局，将生态文明建设写入。意在追求人与自然和谐共生、良性循环、资源节约、环境友好、经济社会可持续发展。企业作为重要的环境污染源，督促其加大环保投入，重视环境管理，对生态文明建设起着至关重要的作用。环境绩效审计作为企业环境管理的重要手段之一，主要是检查评估企业承担环境责任、实现合理利用资源和保护环境的经济性、效果性和效率性。开展企业环境绩效审计，可促使资源节约、生产要素合理配置、产业结构转型升级，实现经济可持续发展。

一、生态文明建设和企业环境绩效审计的良性互动

生态文明建设战略方针的贯彻落实，有利于企业环境绩效审计的开展；反之，对企业进行环境绩效审计又可助推生态文明建设。

（一）生态文明建设召唤环境绩效审计

生态文明是人类为建设和谐生态而取得的物质成果、精神成果和制度成果的总和，反映了一个社会的文明进步状态。具体内容有：环境保护的基本国策，经济发展方式的转变，生态环境破坏的补偿机制、投入机制、碳排放交易机制，清洁能源和可再生能源的开发利用，水、大气、土壤等污染治理措施。在进行生态文明建设过程中，必定会涉及到大量的工程投资、科技投入。为了验证生态环境建设资金和项目是否有经济性、效果性和效率性，需要审计部门参与建立、健全相应的工程项目和资金监管体制、机制，更好地发挥审计服务于国家、服务于人民，促进经济社会可持续发展的作用。

（二）环境绩效审计力促生态文明建设

生态文明建设需要全社会的共同关注和参与，环境绩效审计具有环境审计的基本特征，并与环境财务审计、环境合规性审计共同构成了完整的环境审计体系。在资源环保、财政、企业、投资等多项审计中，都有涉及环境绩效审计的内容，如产业政策的落实情况、节能减排责任的履行情况等。在审计中不仅要关注经济事项的真实性和合规性，更要关注环境保护规划是否合理、决策是否科学、资金投入是否及时到位、项目是否如期完工和财政资金使用效益是否得到充分发挥等。这些不仅是各级政府迫切需要了解的内容，也是全社会关注的焦点热点问题，而开展环境绩效审计则是解决这一问题的重要途径，也是加强审计监督、履行审计职责的重要途径。伴随着生态文明理念在全社会的推广，环境绩效审计内容、重点和审计方式方法都将进行不同程度的演进和发展。当今，将生态文明建设纳入环境绩效审计范畴，用生态文明理念引领环境绩效审计工作，开辟了环境绩效审计工作的新方向。

二、生态文明视角下企业环境绩效审计的重点内容

生态文明视角下的企业环境绩效审计，是要将生态文明建设中的环境保护和资源节约等作为审计关注的重点内容。

（一）对企业执行相关环境政策法规情况的审计

国家已出台了一系列与环境相关的法律法规和制度，随着生态文明建设步伐的加快，环保部门也会适时推出生态文明建设指标考核评价体系和环境损害赔偿制度。作为审计部门，在审计中应重点关注企业执行国家法律法规情况，资源环境保护目标和任务的分解、落实情况。测试企业环境管理的内控制度运行是否健全、有效，是否有利于预防和控制环境污染，改善环境质量。关注环境质量评价体系、环境保护标准体系、环境污染防治体系的建立及运行情况。测评企业的环境管理体系，发现其中的薄弱环节，给予适当的建议，督促其加以改进。对审计查出的问题要注重从体制、机制层面分析问题产生的原因，提出具有可操作性的审计建议；并及时反馈给相关部门，以提高环境政策法规的实施效果。

（二）对企业经济发展方式转变情况的审计

生态文明建设要求环境保护与经济发展的协调融合。作为企业，首要目标是追求经济利益最大化，但在实现经济利益的同时，必须考虑环境的承受力，对环境的影响做到正面影响最大化、负面影响最小化。为此，企业需要转变经济发展方式，淘汰落后产能，转向资源节约型产业，使企业实现可持续发展。审计中要重点关注企业对发展绿色经济的资金投入及投资效益情况。重点检查是否形成节约资源和保护环境的空间布局、产业集聚、生产方式转变等格局。企业在提升环境保护意识、优化企业形象和生产能力高效发展方面是否有所作为。

（三）对企业环境项目及资金的审计

随着生态文明建设的深入，企业必定有各种环保设施要兴建，需要有大量的环境保护资金投入。审计部门应进行跟踪审计，在环保设施立项前，重点关注环保设施立项是否经过环评，资金预算是否合理；在项目施工过程中，关注环境监督管理是否到位，资金利用是否有效、看有无资金浪费，有无超预算等情况；在项目竣工及后续运营时，要关注是否办理了环保验收手续，项目投产后有无达到预期效果。

三、生态文明视角下企业环境绩效审计指标的构建

要对企业环境绩效进行评价，需要构建严格的指标体系，在指标的设计、取舍中应遵循以下几个要求。

（一）指标设计要求

1.可操作性要求。为了对企业环境绩效的好坏进行明确的评价，指标的设计和选取要有利于环境绩效审计工作的开展，考虑易于被审计人员所接受，容易被量化，便于评审人员的实际操作。指标最好可以利用企业现有的财务统计资料，加以适当的改良，以便能全面反映企业所处行业生态系统的特征和发展水平。

2.可比性要求。对企业进行环境绩效审计，其主要目的是用审计结果来评判企业环境管理能力的优劣。如何体现出一个企业环境管理能力是优还是劣，需要将多个企业或行业进行比较。故评价指标应具有横向和纵向可比，以反映同一时间的不同企业、同一企业的不同时期履行环境责任的情况。

3.定性与定量相结合要求。环境绩效审计是一项管理活动，管理活动的结果会有多种方式，除了量化的指标外，还要定性的指标作补充。对可以定量描述的项目，要通过多角度、多层次的指标进行量化评价，以使评价结果更具有证明力和说服力；而对只能定性评价的项目，也需要运用科学合理的指标对其进行评估，提高定性评价的科学性。

（二）审计指标的设计

借鉴前人研究成果，考虑我国具体情况，笔者将企业环境绩效评价指标分为以下五类：

1.环境管理指标。设置以下二级指标：所获环保奖项数，所获环境标志产品数量，环境事故发生数，环保政策的制定、执行状况指标，环境管理系统的合规性指标，外界对企业的环境评价指标等。

所获环保奖项数和所获环境标志产品数量越多，越表明企业的产品官方认可度越高，越环保。环境事故发生次数越少，表明企业的环境管理越到位。环保政策的制定、执行状况指标是指企业是否制定环保措施，企业环保措施的落实情况，环境保护年度计划的执行情况等，是定性指标。环境管理系统的合规性指标指企业是否建立环境管理体系，运行情况如何，各项环保规章制度是否符合法规的要求，是否先进，执行是否良好，是定性指标。外界对企业的环境评价指标指政府、公众及其他利益相关者对企业环保状况的感性认识如何，是定性指标。

2.资源节约指标。设置以下二级指标：万元产值耗电（水、煤、油）量，生产用水重复利用率，工业固体废物综合利用率等。

万元产值耗电（水、煤、油）量反映企业获得万元产值耗用的电、水、煤、油耗用量。指标值越小表明企业对年电、水、煤、油的消耗程度越小，资源越节约。生产用水重复利用率反映企业重复利用水资源的效率。指标值越大，说明企业重复利用水资源的程度越高，对环境的贡献也就越大。工业固体废物综合利用率反映企业综合利用固体废弃物的程度。该指标值越大越好。

3.污染物排放指标。设置以下二级指标：工业废水排放强度，工业废气排放强度，工业粉尘排放强度，工业固体废物排放强度等。

工业废水排放强度反映企业万元产值所排放的工业废水量，表明企业的经营活动对水资源的污染程度。工业废气排放强度反映企业取得万元产值排放的工业废气，主要是企业的经营活动对大气的污染程度。工业粉尘排放强度反映企业为取得万元产值排放工业粉尘的程度。工业固体废物排放强度反映企业获得万元产值产生的固体废物量。这些指标值越小越好，是反向指标。

4.环境治理指标。设置以下二级指标：主要污染物 COD、SO2排放达标率，工业废水、废气排放达标率，工业固体废物处置率，环境治理系统自身建设指标等。

主要污染物排放达标率反映企业排放的 COD 、SO2是否超标，该指标可以衡量企业对水、大气资源的治理情况。工业废水、废气排放达标率反映企业排放工业废水、废气的达标程度。工业固体废物处置率反映企业对工业固体废物的处置程度。该类比值越大越好。环境治理系统自身建设指标指企业是否设立环境治理相关的部门、配备相关的人员，环境管理人员的数量、级别和处理环境事故能力是否符合要求，企业员工环境保护的培训是否到位等，是定性指标。

5.环保投入指标。设置以下二级指标：环保设施支出占产值比重，排污费占产值比重，环保专项资金使用率，环保技术创新投入率，绿色行动的创新和落实情况指标等。

环保设施支出占产值比重反映企业为治理环境在环保设施上的投资情况。排污费占产值比重反映企业为取得万元产值支出的排污费情况。环保专项资金使用率反映企业当年用于环保用途的实际资金的使用程度。环保技术创新投入率反映企业所取得产值中有多少用于环保技术的创新。绿色行动的创新和落实情况指标指企业是否使用清洁能源，是否推行产品的绿色工程计划，是否落实绿色生产工艺流程，企业绿色产品的开发与销售情况，是定性指标。

（三）企业环境绩效审计指标的评价

1.定量指标的评价。将5个一级指标的权重都设为“1”，把一级指标所辖的二级指标，根据重要性程度将权重“1”分配给各项二级指标。将各项二级指标的评价指数乘以分配到的权重值，求出各项二级指标的最终分值。具体有三步。

首先，要计算各二级指标的评价指数。对建立的各二级指标依据公式计算得出的原始数据进行“标准化”处理，转换成在同一尺度上可以相互比较的量。具体公式为：

Zi=（Ci/Si）（i=1，2，3，…，n）或Zi=（Si/Ci）（i=1，2，3，…，n）

式中：Zi：指标评价指数，Ci：某评价指标实际值（或设计值），Si：某评价指标参照值。该参照值可以是法律规定的标准或历史和行业标准的数值。

其次，要计算定量指标综合评价指数。用第一步算出的各二级指标的评价指数乘以该指标相应的权重，加权平均得出各一级指标的评价指数。

最后，对定量指标的评价。为了更直观，笔者将定量指标综合评价分成优秀、良好、一般、较差、很差五个等级，得分值采用百分制，结合综合评价指数，判断得出定量指标的最终得分值（见下表）。

2.定性指标的评价。对于定性指标，可以通过利益相关者、专家、审计人员分别打分或问卷调查给出一个分值，各分值所占比重，可以根据具体审计项目给予赋值。将每项指标分值加以算术平均，计算出每项明细指标的实际分值，再根据该项指标所占的权重，计算出定性指标的最终得分值。

3.审计结论。企业环境绩效审计评价指标最终得分=定量指标的最终得分值×定量指标权重+定性指标的最终得分值×定性指标权重。假设评价指标最终得分为 X，则审计结论分为以下五类：当 X∈[0，40），企业环境绩效评价为很差；当 X∈[40，60），企业环境绩效评价为差；当 X∈[60，75），企业环境绩效评价为一般；当 X∈[75，85），企业环境绩效评价为良好；当 X>85，企业环境绩效为优秀。

四、企业环境绩效审计评价体系实施建议

（一）规范企业的环境信息披露

目前，对企业进行环境信息披露没有强制性规定，导致企业环境绩效审计难以开展。为了顺利开展环境绩效审计，需要政府建立一个公认的披露标准，而企业要做好基础性工作，以便各公司披露数据具有可比性。有了统一公认的环境信息披露标准，审计才能发挥鉴证和评价作用，对企业的环境绩效情况出具具体的审计意见，更好地维护利益相关者的利益。环境信息披露制度的完善，可使审计人员得到相关的可比数据，为企业的环境绩效分析提供依据。

（二）不断提高环境绩效审计人员评价业务能力

环境绩效审计涉及环境学、法学、管理学等多学科的交叉。审计人员应当不断扩宽知识领域，学习环境绩效审计相关知识，提高自身综合知识能力，以便具备足够能力适应环境绩效审计工作的要求。一方面，加大对现有审计人员的培训，扩充他们的环境学相关知识，力争成为复合型审计人才。同时，积极引进熟悉环境相关知识的专业人才，充实审计队伍，做好人才建设。另一方面，企业环境绩效审计作为新鲜事物，要做到干中学、学中干，要及时总结环境绩效审计工作中的实践经验，逐步形成审计方法理论体系，做好知识储备。

（三）建立多部门联合机制，加强协同作战

环境绩效审计工作牵涉面广，绝不是一个审计部门能完全胜任的，很多业务需要借用“外脑”。审计机关应建立与相关部门的工作联系机制，利用专业机构、专家的专业知识和优势提高环境绩效审计的有效性和权威性。同时，还要就环境绩效审计加强国际交流和协调，积极利用国外成熟的经验和操作流程，降低环境绩效审计实践中的盲目性。

在生态文明建设推动下，企业应当注重环境绩效审计评价指标设定及相关工作的发展变化，在企业内部积极开展环境绩效审计评价工作。注重生产经营活动中环境支出的经济性、效果性、效率性。借环境绩效审计之际，尽可能解决企业存在的环境问题，寻求经济利益和社会利益的平衡。

参考文献：

1.张静，宋付杰.企业环境绩效审计评价指标体系构建研究[J].新会计，2012，（06） .

2.刘长翠.企业环境审计研究[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

3.黄道国，邵云帆.多元环境审计工作格局构建研究[J].审计研究，2011，（03）.

4.房巧玲，刘长翠等.环境保护支出绩效评价指标体系构建研究[J].审计研究， 2010，（3）.

人文环境的重要性第5篇

关键词：环境艺术设计；校园文化建设；相互关系；路径分析

校园文化建设在大数据与云计算等现代信息时代飞速发展的大环境下，提出了更高的要求，作为校园文化建设的重要途径之一，环境艺术设计对于新时代的校园文化建设过程中扮演了更重要的角色。将环境艺术设计更好地融入于校园文化建设中，既是校园文化建设的精神文明建设要求，又是物质文化建设要求，处理好环境艺术设计在抽象性与实用性之间的矛盾，探索环境艺术设计在校园文化建设中的有效路径，帮助校园文化更好地发挥功能作用。

一、环境艺术设计与校园文化建设之间的联系

环境艺术设计将人工因素与自然环境因素有机整合，在有限的建筑空间中体现物质与意识相结合的美，在满足使用功能的基础上，体现设计的审美功能，科学、经济以及艺术在环境艺术设计中得到了淋漓尽致的体现。校园文化包含了物质文化与精神文化两种方面的建设内容，既包含了建筑设施、环境景观等实体建筑的建设，又表现在学校的价值观念导向、学生道德品质素养建设、综合素质等多个方面的内在精神文明建设。环境艺术设计就是协调校园文化建设的两种方面，积极创造一个人与自然，与生态环境更好相处的环境，有效地为校园文化建设服务。

二、环境艺术设计在校园文化建设方面的突出特征

（一）营造校园设施文化的公益性

校园设施包括教学建筑、图书馆、各类具有宣传功能的窗口、海报、校园雕塑、绿化工程、学生活动中心等各种功能的设施建设，是文化建筑类别的一种。对于公益性方面的体现，首先，表现在普惠师生。各种校园设施文化建筑为师生提供了文化服务，使师生都能感受到学校公共文化服务，是公益性特征的最大体现。第二表现在服务的便利性方面。校园文化设施更多的以便利师生生活，贴近师生生活为基本要求，最大程度地满足了师生对于公共文化服务的要求。第三，感受艺术。环境艺术设计在满足使用功能之外，还体现了设计作者独特的艺术品位和艺术个性，师生在享受校园文化设施的服务时，也能感受到建筑设计所带来的艺术表现。第四，广泛的参与性。校园文化设施的服务性质决定了需要师生的参与性，也需要具有满足师生在开展各种活动所需场所的要求。

（二）弘扬校园道德文化的系统性

1.体现时代特点。不同时期对环境艺术设计有不同的要求，环境艺术设计要满足师生的时代需求，提供具有时代特点的文化活动场所。2.灵活性特点。除了在满足师生对于开展文化活动场所的要求之外，还要满足各种类型的文化活动的使用特点，要更多地具备适用性和灵活性，综合利用校园文化建筑，提升校园文化建筑的利用率。除此以外，环境艺术设计在校园道德文化的系统性还表现在更多地依靠群众和突出的校园建筑特色。

（三）校园艺术文化的创新性

校园艺术文化是环境艺术设计在进行校园文化建设时需要注重的方面。以创造性的思维美化校园艺术文化，是校园艺术文化设计的核心。环境艺术设计在校园艺术文化的创新性表现在：首先是对思维能力的综合，一方面表现在将现有知识的相互融合能力，另一方面是将零碎知识理论形成系统的能力，还有是对于具体环境设计的分析能力；第二是思维对多向思考能力，体现在发散思考，思路的转换，优化选择等方面；第三是思维的独创性，不拘于俗套，善于有新的发现和创造。

三、环境艺术设计在促进校园文化建设方面的实现路径

在促进校园文化建设方面，要更好地发挥环境艺术设计的功能，是高等学校真正成为培养和践行社会主义核心价值观和培养高素质人才的主要场所和重要平台。目的性、实践参考文献：性、规律性、情感性和系统性是促进校园文化建设道路上环境艺术设计的主要途径。

（一）环境艺术设计在物质功能方面促进校园文化建设

在生态环保方面，自然生态环境是环境艺术设计必然涉及的对象，在环境艺术设计过程中要考虑生态性，在对设计系统的生态环保方面，努力营造生态环境的良性循环是其核心理念。在教学实践方面，环境艺术设计要与社会实践与教学实践相结合，要与目前的发展状态中的国情相结合，发挥环境艺术设计在校园文化建设中所具有的学科的边缘性、综合各种行业的能力以及统筹协调运作，注重实践。在经济方面，要尽可能地为人们的学习生活创造条件，因此，环境艺术设计要重视经济的实用性，把物为其用作为促进校园文化建设过程中的重点。注重以人为本。坚持“以人为本，德育为先”，环境艺术设计要更多地把服务对象放到师生身上。

（二）环境艺术设计在精神功能方面促进校园文化建设

精神功能是环境艺术设计展示校园文化建设理念的重点之一，是对师生传达精神文化特质的重要功能。要求环境艺术设计在创造过程中，要注重人文特色，建设更多展现学校的校风；注重审美情趣，注重美的创造，展现自然美的同时，不脱离自然环境的本身；注重对于传统的传承，体现民族传统文化的优良品质，增强校园文化建设的精神文明功能。

四、结语

将校园文化建设的具体要求通过环境艺术设计展现出来，两者相辅相成，高品质的校园文化决定了需要有高水平的环境艺术设计作品，又在环境艺术设计更好的效果表达过程中，促进校园文化建设。

参考文献

[1]李荣智.环境艺术设计与校园文化建设路径探析[J].山东青年政治学院学报，2016（4）:97-101.

[2]刘语.浅谈校园文化建设中的艺术设计[J].中国艺术，2011（2）:210-211.

[3]夏高彦.高校校园文化建设中艺术设计的应用价值[J].职业时空，2011（9）:156-157.

[4]漆波，许国梁.高校校园文化建设中艺术设计的应用价值研究[J].现代职业教育，2016（16）:115.

[5]张洋.艺术设计对校园文化建设的作用[J].艺术教育，2014（10）:272.

人文环境的重要性第6篇

一、廉洁文化环境建设存在的误区

目前，电网企业开展廉洁文化建设蔚然成风，对廉洁文化环境建设也颇多探索，但其中不乏理解上的片面和运作上的偏差，归纳起来存在以下几个误区：

1、认识上片面化

将廉洁文化环境建设仅仅理解为物质环境，往往在设备、视觉效果这些“硬环境”上下功夫，满足于制作廉洁文化景观、建设廉洁文化场地等这些“视觉环境”，而忽视了更深层次的“心灵环境”，即包括制度、机制、氛围、行为方式等更具感染力和亲和力的“软环境”。一个企业廉洁文化的环境氛围如何，要看它的企业文化中是否包含了廉洁文化内容，制度上是否体现了廉洁文化思想，机制上是否融合了廉洁文化理念，这些都是廉洁文化环境建设的丰富内容。

2、操作上概念化

没有深刻挖掘廉洁文化环境建设的深刻内涵，在工作上浅尝辄止，搞表象化、形式主义，起不到应有的作用。文化是一种软力量。从文化的角度来审视廉洁，以廉洁的尺度来评判工作和个人行为，是廉洁文化的重要特征。廉洁文化不仅是一种道德观念，还是一种价值尺度。在这个尺度之下，一切行为皆可融入廉洁文化环境建设范畴。

3、定位边缘化

在廉洁文化建设过程中，忽略或轻视廉洁文化环境建设。廉洁文化的内容主要包括廉洁文化思想、廉洁文化制度和廉洁文化环境。思想建设是核心，制度建设是基础，环境建设是实现形式，并涵盖了思想建设和制度建设，三者相互补充，互为促进。但在实际工作中，存在重于思想建设和制度建设，轻于环境建设的现象，使廉洁文化建设效果不明显。

4、规划短期化

把廉洁文化环境建设当作阶段性的工作，没有长期的规划，延续性不足。其结果导致廉洁文化环境建设后劲不足，影响力衰减，甚至退化。廉洁文化环境建设是一项长期的工作，需要持续加大力度，最终达到廉洁文化理念内化于心的目标。

二、正视廉洁文化环境建设的丰富内涵

树立正确的廉洁文化环境观，是搞好廉洁文化环境建设的基础。要正确理解廉洁文化环境建设的内涵，可从其概念本身研究解读。环境不仅包括自然环境，还包括社会环境；而社会环境不仅包括物质环境，还包括精神环境。它与“文化”定义的“物质财富和精神财富的总和”是一致的。因此，廉洁文化环境建设不仅包括物质环境建设，更包括精神环境建设。精神环境拥有较物质环境更为丰富的、更高层次的内涵。廉洁文化的“环境”，实质上是一个“大环境”，是一种氛围、一种风气，廉洁文化环境建设，就是要营造充满廉洁气息的环境氛围，使廉洁从业成为共同追求的价值取向，使廉洁自律成为个人潜移默化的自觉行动，使扬廉抑腐成为开展各项工作的重要准绳，进而使廉洁文化占领道德判断的制高点，使廉洁的人受到彰扬，腐败的苗头受到遏制。廉洁文化环境建设实际上起到了“预防”的效果，是一种“治本”之策，与制度建设相辅相成。在当前惩防体系建设新形势下，廉洁文化环境建设应得到更加充分的重视，探索更加有效的途径。开展廉洁文化环境建设，既要建设能看得见、听得到的“物质环境”，更要建设潜移默化、全面渗透的“精神环境”。当前，重点应放在“精神环境”建设上，特别是大力营造良好的舆论环境、从业环境、发展环境和监督环境等，在更高层面建设人和业兴、风正气顺的良好氛围和主流风尚，营造廉洁从业的“软环境”。

三、探索加强廉洁文化环境建设的途径

确保廉洁文化环境建设取得实效，应该在建立“三项机制”和营造“六个环境”方面下功夫。

1、建立廉洁文化环境建设的保证机制

（1）建立领导和工作机制

廉洁文化环境建设事关企业健康发展，事关廉洁文化建设成效，必须将廉洁文化环境建设纳入企业环境文化建设和廉洁文化建设的整体考虑，明确工作的领导组织机构和责任人，明确落实责任单位，实现廉洁文化环境建设充分实施、持续发展和有效“自启动”。各级领导干部既要抓好重点工作落实，又要以身作则，带头做廉洁文化建设的倡导者、传播者和实践者。

（2）建立长期运行机制

廉洁文化环境建设的丰富内涵，决定廉洁文化环境建设是一项长期的任务，需要持续的努力，建立长效机制。要确定工作重点和难点，把握节奏性，分层次、分阶段稳步推进，并在实施过程中改进和完善。工作中注意实现“两个融入”。一是融入企业党风廉政建设工作，与惩治和预防腐败体系建设、党风廉政建设责任制、行风纠建、效能监察等工作有机结合。二是融入企业整体工作。围绕企业发展战略、中心工作、重点任务、核心业务，促进各业务部门自觉把廉洁文化环境建设任务和内容融入工作实践，努力形成业务工作和廉洁文化环境建设相互促进、共同发展的良好局面。

（3）建立协作保障机制

廉洁文化环境建设不是一项单独的工作，需要多个部门的齐心协力。要发挥各方面的积极作用，利用电网经营企业独特的管理资源、人力资源，以及长期积累沉淀的较为成熟的工作传统和经验，建立“大政工”、“大宣教”、“大监督”工作格局，努力整合各种力量和资源，联系上下、沟通左右、协调内外、各展所长，共同推进廉洁文化环境建设。

2、营造全方位廉洁文化环境

廉洁文化环境建设要通过不断强化人的感官意识，营造全方位的廉洁氛围，建设廉洁视觉环境、舆论环境、从业环境、发展环境、监督环境等，使廉洁从业成为干部员工的自觉行为，达到廉洁文化内化于心的效果。

（1）营造“体现廉洁、引导自律”的廉洁视觉环境

这是建设廉洁文化环境的第一层概念，即物质和视觉上的廉洁文化环境，目的是使廉洁文化理念更直观地得到展现。其实现形式，如物质上，可因地制宜，在办公区、生产区、生活区设置廉洁文化标语牌、展示牌，悬挂宣传画，将廉洁核心理念、廉洁格言警句以及具有部门、岗位工作特点的廉洁箴言等在醒目的地方进行展示；在视觉上，组织制作廉洁文化专题动画片等，在电子屏幕滚动播放，安装为工作电脑屏保等。

（2）营造“以廉为荣、以贪为耻”的廉洁舆论环境

积极引导舆论走向，寓教于文、寓教于理、寓教于乐，通过读书思廉、文艺颂廉、竞赛知廉、评先倡廉、案例警廉、承诺守廉、述职评廉、谈话促廉、家庭助廉等多种形式，开展正面引导、反面警示，组织干部员工结合实际算好政治帐、经济帐、事业帐、名誉帐、亲情帐，引导其清正廉洁、爱岗敬业，使廉洁从业成为道德判断的重要标准和依据，成为舆论主流。

（3）营造“扶正祛邪、激浊扬清”的廉洁从业环境

通过让廉洁自律的人得到尊重，有腐败行为的人受到惩处，产生廉洁“马太效应”，形成廉洁文化的保障和促进环境。如组织评选“勤廉兼优领导干部”、“勤廉贤内助”；制订针对企业负责人在内的公务活动和个人生活中廉政建设的规范性制度或约定；对一些倾向性和苗头性问题，运用“合理置疑”、“先期处置”机制，及时进行处理；实施领导干部廉洁从业行为评价，结果纳入干部考察考核工作中。

（4）营造“风正气顺、人和业兴”的廉洁发展环境

这是廉洁从业环境的延伸，坚持按章办事、求真务实的作风，培育想干事、会干事、干成事和忠诚企业、公平正义、廉洁自律的价值取向。大力推进体现廉洁理念的管理文化建设，以制度建设和执行力建设为支撑，借助目标管理、基础管理、风险管理和绩效考核等有效载体，实现管理层次清晰、管理运作规范、管理关系和谐，促进发展环境健康向上。实行干部任职期满自动终结制和干部公开竞聘上岗机制，拓宽选人用人渠道，树立正确的用人导向，使“想干事的人有机会、能干事的人有平台、干成事的人有地位”。

（5）营造“监督有力、规范有序”的廉洁监督环境

在充分发挥职工群众民主监督作用的同时，强化纪检监察监督和相关专业监督的作用。着力构建“大监督”格局，聘任兼任监察部副主任、纪检员、监察员和党风廉政监督员，形成“横向到边、纵向到底、有效运作”的“大监督”网络体系，在第一时间发现并及时处置苗头性问题，使廉洁环境在规范和监督中逐步形成。

（6）营造“层次丰富、立体交叉”的廉洁外延环境

广泛而牢固的社会根基，是廉洁文化持久发挥作用的重要保证。在坚持把领导干部作为廉政教育的重点对象、把工作单位作为廉政教育的重点区域的同时，将廉洁文化建设进一步拓展延伸，推动廉洁文化进入社区、家庭和“八小时以外”，增强企业廉洁文化的亲和力和感染力。

四、深化廉洁文化环境建设的思考

廉洁文化环境建设的目的，是通过营造廉洁氛围，实现廉洁从业的教育方式由灌输式向启发引导式转变，实现廉洁从业行为由重在组织强迫规范向重在干部员工自觉参与转变。在此过程中，还要处理好四个关系。

一是处理好“刚性”和“柔性”之间的关系。即处理好制度和机制的“刚性”与思想、教育、引导的“柔性”之间的关系。新制度经济学认为，制度是影响个人（组织）选择最重要的因素，凸显制度的“刚性”意义异常重要。“刚性”与“柔性”不是互相排斥、零和的关系，而是互相补充的关系。在达到廉洁文化最终目标的过程中，起步阶段以“刚性”规范为主，“柔性”引导为辅；至提高和深化阶段，逐步发展为以“柔性”引导为主，“刚性”规范为辅，最终达到廉洁文化环境建设目标。

二是处理好整体推进和重点突破之间的关系。廉洁文化环境建设是廉洁文化建设的组成部分，其中的“三项机制”和“六个环境”，都包含了丰富的内容。在建设推进过程中，应结合实际有重点地选择性突破，在打牢基础、取得实效的基础上，实现廉洁文化环境建设的整体进步，重在工作质量而非工作数量和工作进度。

三是处理好“硬环境”和“软环境”之间的关系。廉洁物质环境建设即“硬环境”建设是直观基础，使人目之所视、耳之所闻、行之所至不乏廉洁文化影响。但应注意把握工作分寸和方法，避免出现受众的逆反效应、受教疲劳，在“润物无声”中达到工作目标。

人文环境的重要性第7篇

【关键词】:环境陶艺，人性化，人性化设计

引言

设计是一种对物质形式和结构的改造和组织活动，论文从人的因素来考虑与人有关的一切活动，使这个物质世界成为人类生活需求的一部分。这说明，任何设计活动都是从人的生理、心理、喜爱、生活习惯等因素来考虑，体现人性化内涵。随着社会的文明发展，任何设计都越来越注重人性化、人情化因素，强调以人为本。环境陶艺是一门新兴起的公共艺术，作为一种被设计的物质形式介入人们的生活空间，不仅给人们的生活提供一种物质形态，还提供一种生活观念。

因而，环境陶艺设计必须通过一种有人性化、人情味的艺术形式来联结人们的物质生活和情感生活，才创造一种既是物质的也是精神的生活世界。人性化设计是一种注重人性需求的设计，也使人和被设计的物质形态有良好的、合适的互动关系，能更好地符合人的各种需求，提高和完善人的人性和人格。环境陶艺的人性化设计是一种设计形态（符合人类的审美需求，适合人类自己的文化的、情感的、审美的趣味和生活理念），有利于环境陶艺作为一种迎合大众的视觉形式进入公共环境空间，赋予人们生存世界更多维的生活艺术化、自然化。

1环境陶艺的人性化设计概念界定

环境陶艺设计是艺术家或设计师借用陶瓷材料媒介为某特定环境空间进行设计创作的艺术形态。简言之，协调“人、环境、陶艺作品”三者关系，人指（设计者或创作者和公众），环境指公共环境和个人环境，陶艺作品主要指三维陶瓷雕塑和二维陶瓷壁画等。

环境陶艺的人性化设计是指艺术家或设计师通过在其作品设计方面注入“人性”的因素，使环境陶艺构成视觉艺术形态，更富有人情味和情趣性，引起人们视知觉的亲近，符合人们心理审美的舒适、愉悦、自然，营造公共空间的艺术氛围和亲切感。而这种设计主要表现在其形式与内容设计上符合人们理想的文化观念和审美心理，使其陶艺作品与人、公共环境之间形成协调关系，体现人性的关怀。它是注重人性需求的设计，不断地健全和完善人的审美需要，提升人格和性情，热爱人，尊重人，关心人。同时,环境陶艺的人性化设计不仅仅强调其造型、题材、结构、色泽等因素,符合人们的生活方式、审美观念、文化心理、历史文脉、自然生态环境,并与现代科技和时代精神有机地结合,而且使环境陶艺及其环境空间尺度宜人,满足环境陶艺使用者—公众的审美需求,创造人性化的空间景象,实现人性的关怀和心灵的体验。

2环境陶艺的人性化设计的表达方式

环境陶艺构成空间景象之美与人们的审美趣味、审美理想以及文化心理相符，毕业论文才使环境陶艺作品、人和公共环境三者形成整体和谐关系，满足人类生活方式的理想诗意化。

2.1主体审美尺度的平衡性

主体审美尺度的平衡性是指设计者在设计环境陶艺时，个人审美观的传达与公众在欣赏其作品时反映出的审美标准、审美情趣等相符一致性，构成审美欣赏关系的亲和性和愉悦性、自然性。而这种平衡性主要表现在限制和约束其作品的形式与内容方面，即设计者在其作品设计的表达方式须反映公众的审美需要。

一方面，环境陶艺的形式（造型、色彩、肌理、装饰手法等因素）设计，须考虑公共空间人群的审美趣味、审美理想、审美能力等。首先，设计者在设计造型的形态方面，寻求与公众的审美能力、审美理想形成和谐，针对性选择装饰性的写实人物、动物、器物等造型，还是变形夸张的直观化造型，或者抽象几何体的象征性造型等，这样，才使其造型更生动、形象化贴近公众的审美标准。其次，其色彩饱和度、明度、纯度、冷暖的搭配与组合，符合公众视知觉的舒适感和心理的情趣感，以及风俗习惯等，即与公众的审美理想达成一致性。还有其肌理组织质地的细腻美和粗犷感，组织结构构成形体空间的秩序美与分割排列关系，装饰方面汲取传统纹样，地域文化符号（如景德镇的青花、粉彩等），以及采用绘制、刻划、雕刻、镶嵌等手法，才会形成公众的丰富审美文化观念和生活方式。另一方面，环境陶艺的内容（题材、主题、内涵）表现方面，须反映公众的审美生活、审美情趣等。

首先，题材是设计者设计环境陶艺的重要素材和社会生活的重要映现，也是使作品贴近公众生活的重要方式。其次，主题也是环境陶艺表现的重要思想内涵和文化语言，如标志性、教育性、宣传性等环境陶艺，其主题思想不仅要反映地区性文化特征，还要体现公众的审美情趣。

主体审美尺度的平衡性，不仅是环境陶艺人性化设计的重要前提和表达方式，英语论文还是贯穿于其作品的设置与审美的主要参照或空间景象存在的意义和价值的评判。这种平衡性强调艺术家或设计师在进行环境陶艺设计时，除了将自己的主观审美理想、审美情趣、设计意图、统一构思之外，还须更重要地从公众的审美需要、审美能力、审美理想以及审美情趣等方面考虑，并把主观的审美意思纳入客观的审美对象之中，才可以建立起陶艺作品与公众审美相呼应的关系。

2.2公共空间环境的和谐性

公共空间环境是指陶艺作品设置在某特定环境内，依附着周边（城市文化、建筑特征、自然景观等）某种空间的“场”或“群”，以及与此环境中人群共同构成空间环境。它主要指自然环境、场所环境、城市环境、人文环境等。环境陶艺与公共空间环境的共存和谐才能构成空间景象的美，形成具有某种“场”或“群”的氛围，引发人们视知觉的亲和性和凝聚力，提供给人们的舒适、愉悦、自然、诗意化的生活空间，赋予人们审美的人性关怀和心灵润泽。

2.2.1自然性

自然性指“人与自然和谐”的整体观。作为置身与特定环境中的环境陶艺设计，在介入大众生活空间的同时，应从自然生态的地形、地貌、地物、人文等诸方面探索设计的取向。因为从功能出发，在这个特定环境中的最佳位置设置环境陶艺，其作品的尺度、体量、距离关系受周边自然环境形态的约束和限制，使人感受到自然的生态完整性（指人文景观、历史遗

产、植被绿化、交通畅通等），并使环境陶艺成为自然环境美的一部分，体现“情”与“景”的融合。同时，“人与自然和谐”的整体观，反映环境陶艺设计因素（造型、色彩、肌理、光影等）符合人与环境和谐的关系，在追求人类与自然的长期平衡发展中，又赋予自然景观美的意识形态，求得一种人与自然共生的空间场所。2.2.2文化性

环境陶艺设计受制于城市的特定人文环境和空间特质，才能展现出它独特的艺术魅力和文化氛围，硕士论文营造城市精神风貌和树立地域特色。环境陶艺的设计形态因素融入其文化语境，如地域文化、风俗习惯以及特定环境人群的文化心理和建筑空间文化氛围等。它可能表现在对原有文化结构的延续，强调传统文化的继承和发展，或者适应时代的审美需求，在本土文化结构上嫁接新的设计思想、手法、思维方式，包括嫁接外来文化和其它类型文化等，创造一种全新的文化结构。这样，环境陶艺才作为视觉经验的对象，能强化场所传达的社会文化意义或生活方式，能引发环境观赏者的共鸣和联想，使其作品、公众与环境三者之间形成良性的互动，激发环境的生机与活力以及缓解人们的精神压力，同时，它反映该特定环境中人群的生活方式、生活水平和生活情趣，肯定了此空间景象存在的价值和意义。

2.2.3交流性

公共艺术的发展,其支配权由“精英”向“大众”的转变，反映公众精神和公众审美，与人形成一种可交流性的视觉艺术空间。这种交流性决定环境陶艺设计须面向大众审美心理，促使设计者设计出符合公众的审美趣味、生活习惯、文化观念等因素的作品。其环境陶艺的形式设计要体现人们审美心理的生动性与直观性，个性化与人情化，场所性与文化性等，才能引起人们的亲近心理，使其作品与人们实现可欣赏交流空间，如造型设计符合人们的理解、安全心理，色彩设计符合人们的情感心理以及风俗习惯。因此，环境陶艺设计的某些实施方案，应采取开放化、民主化的策略，由大众（指具有一定艺术审美能力和文化修养的人）的参与抉择，这样设计者才能准确地获得公众对审美对象物的反馈评判信息，更加合理地使作品的形式和内容表现与公众的审美趣味、生活习惯、文化观念等积极因素相符，真正地开启了一个展现人性审美需求的艺术空间。

2.3时代性

人类审美行为具有一种活的生命力，随着社会结构的变革，也会相应地流变。那么艺术家或设计师在环境陶艺的艺术形式设计上应随时代的变化而不断创新，才能满足人们的审美需要。环境陶艺设计赋予人性的审美需求，其表现形式（造型、装饰、色泽等）与内容（题材、主题、内涵）都应该具有现代人认同的时代特征和时代精神，即创造性建构具有时代特征的艺术形式与内容，融入地域性、民族性的文化气息和国际化艺术的多元思想，才促使环境陶艺文化的自身积淀和发展，使公共艺术的内在精神和外在风格得以延续和扩展。

2.4通俗性与趣味性

这里所说的通俗性并不是指“世俗性”或“庸俗性”。环境陶艺不仅设置于公共空间之中，而是表征和蕴涵着广泛的社会群体所认同的文化精神，审美意象及道德理想等。由此，环境陶艺的公共性决定了其设计形式，显示大众化文化精神，大众化审美需求，即公众的通俗性。环境陶艺的艺术形式设计的通俗化，主要指其视觉形态语言的表现符合大众审美文化心理，赋予大众与其作品更形象化、情趣化的欣赏交流，让人易于理解它，亲近它。其通俗性体现在造型设计的生动性与直观性，色彩运用的丰富性与时代性，题材表现的人情性与趣味性，内容反映的生活化与平民化。通常，这种趣味性表现在其作品的物质形态赋予人性的情感、情趣、个性和生命，而这种趣味性包含了滑稽性、幽默性、好奇性、幻想性和亲和性等。环境陶艺设计者的趣味性与公众审美的趣味性之间相符，才能建立一种物质和情感的交流关系。然而，趣味性的艺术形式主要表现在装点性的环境陶艺设计中，装点性的环境陶艺是为配合既成的环境（指开放自由化的场所环境）而进行的艺术设计。当然，像标志性、宣传性、象征性等类型的环境陶艺或者庄严、理性化氛围内的环境陶艺，其主题性表现因素会削弱其形式设计的趣味性。虽然环境陶艺设计的趣味性以注重其自身的价值为主要因素，但却脱离不了环境对它的制约和要求。

2.5生态可持续性

环境陶艺设计注重生态可持续性发展时，工作总结决定着艺术家或设计师设计环境陶艺，不能仅仅停留在建构当前视觉景观的审美意识中，还须考虑未来此周边环境空间（指建筑、植被、绿化、交通、和人的审美观念等因素）的变化，对作品构成视觉美景的影响以及价值的评判。同时，生态可持续性也反映出环境陶艺设计要考虑其作品的易安装性和可拆卸性、维修性和持久性、抗压性和安全性等因素。这样，环境陶艺设计充分考虑人与城市环境以及公共空间构成的和谐性、高效性、整体性、多样性、全球性、人文性；从而体现环境陶艺的人性化设计真正遵循以人为本，在物质和精神上维护社会可持续发展的价值取向和道德伦理观。

3结语

任何艺术设计活动须关注人,关注人性,体现心灵,不仅是创造一种物质形式,更重要是要创造一种令人满意的生活方式。环境陶艺是艺术设计实现人们审美需求的一种创造性活动,环境陶艺的人性化设计是艺术家或设计师通过对其设计形式和功能等方面赋予“人性化”的品格,使其具有情感、个性、情趣和生命,提升和润泽人的心灵,才使环境陶艺作品起到审美、休闲和娱乐民众的目的，为大众创造出愉悦感、快乐感，以及增加城市公共生活的亲切感，激发人们的艺术审美的创造力和想象力，引起人们的好奇、触摸，依偎、攀沿等活动行为，成为一种公众性的生活审美化、自然化的艺术空间，构成空间景象的愉悦之美。

参考文献

[1]赵中健.公共艺术的审美思考.艺术生活.2004-1

[2]李建盛.希望的变异—艺术设计与交流美学.郑州:河南美术出版社,2001

[3]朱红文.工业.技术与设计—设计文化与设计哲学.郑州:河南美术出版社,2001

[4]施慧.公共艺术设计.杭州:中国美术学院出版社,1996

[5]陈鸿俊.设计人性化.美术与设计.2002

人文环境的重要性第8篇

关键词：景观；环境艺术；设计

随着现代人生活质量的不断提高，人们对自身活动空间的环境也有了一定要求，不只要求干净整洁，而且要求环境氛围好，像许多人把绿色植物都搬回了屋子，美化空间环境，且有助于身体健康，这集中体现了人们对景观环境的需求。一般来说，环境包括自然环境、次生环境、社会环境、人工环境等四大方面；景观包括广场、公园、庭院等的景观，如果艺术设计师能够精心设计，重视景观环境艺术，不断提高自身的景观环境艺术设计水平，最大限度地为人们提供更加健康、丰富多元的资源，必将为人类留下最宝贵的物质和精神财富。从某种程度上讲，高质量的生活环境是衡量一个社会文明的重要标准，不断提升景观环境艺术设计水平就显得尤为重要。

1 当前景观环境艺术设计存在的问题

1.1 缺乏地域文化特色

从景观环境艺术设计的现状来看，最明显的问题就是缺乏地域文化特色。究其原因：许多城市缺乏整体规划的要求，以至于大部分景观建设出现了进度不一，设计参差不齐的情况，像公共室内、雕塑、建筑、环境绿化等环境艺术设计都属于自主作品，一切都是从个人的观点出发，严重违背了环境艺术的整体性和协调性。除此以外，随着全球化进程的推进，现代人都一味地吸收新鲜元素，刻意追逐新兴的景观样式，对于地域文化特色却不屑一顾，外观虽然华丽，甚至标新立异，却散发不出景观设计的内涵和环境艺术气息。

1.2 艺术设计品质缺乏

在景观环境艺术设计过程中，艺术设计品质的好坏决定着景观环境的价值，如果艺术设计品质缺乏，就会使整个景观环境陷入死潭，不会给人们带来美感，甚至会令人生厌。一般来说，景观环境建设是城市建设的重要组成部分，不是单方面的工程，需要受到城市监管的层层制约，比如：环卫、市政、城建规划、园林等几个管理部门相辅相成，共同制约着环境景观的建设，也就直接限制了景观环境艺术设计的内容。从这个层面来讲，景观环境艺术设计往往会考虑许多因素，而放弃景观设计中应用的艺术品质，难以促进景观环境自身特色的形成。

1.3 设计与自然环境不协调

任何环境的设计与改造，都不能盲目进行，必须尊重自然，整个景观设计要与自然环境上协调，首先要考虑“自然”要素，这样才能顺应公共环境设计的发展。凡事说起来容易，做起来并非一件容易的事情，比如：在河道治理空间设计时，为了防洪的需求，直接采用混凝土砌筑护堤，简单化倾向十分严重。在这种设计理念下，没有考虑环境的自然属性，也没有做到“以人为本”的基本理念，同时也违背了生物的多样化原则，难以从根本上提升景观环境的艺术效果，无法向人们传达“人与自然环境和谐”的科学理念。

2 提高景观环境艺术设计水平的策略

2.1 环境体系的多层面

增强景观环境艺术效果，需要从环境体系的多层面出发，从整体上把握城市环境的合理规划要求，符合现代城市的景观设计。其一，从多角度进行观察和设计，即设计人员要有一双洞察力强的眼光，随时可以发觉一个城市环境的可用资源，有效结合地形、地貌进行设计，把握整体性原则；同时要充分考虑景观环境与周围建筑的和谐性，使景观环境艺术设计涵盖一切应当包括的要素。其二，从多层面进行交通设计，不断创新环境艺术，把统一层面的环境建设分解开来，不但要满足艺术层面的需求，而且要将经济效益与社会活动进行完美结合，合乎现代城市环境发展的新理念。

2.2 新环境景点的多样化

要想从根本上提升景观环境艺术设计水平，设计人员还应当重视新环境景点的多样化，这是现代化建设对城市环境的基本要求。不管是个人还是单位，首先要将多样化设计理念融合入到景观环境艺术之中，比如：满足人们日常生活中对休闲、购物的需求，同时也在很大程度上为周围环境增添了许多色彩。其次，采用多样化的景点提升人们的生活品质，比如：以所在环境地形为依据，不断创新项目，挖掘有利资源，使新设计出的景观环境更加人性化。

2.3 景观与人文相结合

景观环境设计都是在一定的地域空间进行的，且每个地域空间都有自己的地方特色，人们也有属于自己的生活方式，这些都在无形中制约着城市景观设计的内容。因此，设计师要注重景观与人文的相结合，一方面要促使景观符合当地特色，另一方面要集中体现该地域的悠久历史文化内涵。只有严格做到这两个方面，就会大大提升景观环境的文化品位，并与当地民众在情感上产生一种共鸣。

2.4 有形与无形元素相结合

提高景观环境艺术设计水平，还要将有形元素与无形元素进行相结合，这一点是极为重要的。在现代城市，艺术性已经成了景观环境设计的追求目标，艺术性又包括有形性和无形性，其中有形性指空间的有形塑造，无形性指空间给人们精神上所带来的种种满足感。在景观环境设计中，只有将艺术的有形性与无形性进行有效结合，才能产生良好的功能效应，才能将最完美的景观环境展现在人们的眼前。

3 结语

不断提升景观环境艺术设计水平具有一定的现实意义，关系着一个城市的文明进步程度，也关系着一个城市的文化内涵和艺术品位。作为一名优秀的城市环境艺术设计师，必须有效结合景观，采取多样化的环境艺术设计手法，将景观与环境进行完美结合，增强景观的环境艺术性，实现生态环境与社会环境的协调统一。从本文来看，希望相关人员能够了解当前景观环境艺术设计存在的问题，从环境体系的多层面、新环境景点的多样化、景观与人文相结合、有形与无形元素相结合等几个方面做起，逐步展现当地文化特色，做到景观与自然的和谐。只有做到综合考虑，才有助于提高景观环境艺术设计水平，充分发挥景观设计自身的价值。

参考文献：

[1] 张远博.城市建筑景观的环境艺术设计探析[J].门窗，2012（8）.

[2] 王松，刘禹杉.现代城市景观的环境艺术设计手法[J].现代装饰理论，2014（3）.

人文环境的重要性第9篇

关键词：环境艺术设计；生态

随着经济的发展和社会的进步，人类对生态环境的质量提出越来越高的要求，这种要求既包含对生态环境的保护和恢复，也意味着在此基础上重建人类“诗意地栖居于大地”的生存环境，一个城市的环境艺术设计不仅能美化都市环境，还能体现城市的精神文明面貌，具有特殊的意义。环境艺术设计与生态的关系已被推到重要的位置上来。在此，笔者将简要探析一下如何在环境艺术设计中贯彻生态设计的思维。

一 当今社会生态环境恶化导致诸多城市病

中国高速的经济发展使人们的生活条件日渐提高，生活的改善与经济高速发展的要求使整个社会环境必须以不断的变化与之相适应，这种变化带来的副效应最显著的就是：自然资源与生存环境的破坏，造成经济发展带动盲目的、不科学的环境及建筑营造，而这种营造破坏环境，耗损资源，必将成为下一步经济发展的隐患，这将成为一个恶性循环链。加之，城市的绿化范围在逐渐缩小，人们越来越渴望自己的生活环境“生态化”、“园林化”。于是，通过在城市环境艺术设计中贯彻生态设计的思维，这一系列城市病是可以逐步解决的，人们向往的“园林城市”是可以实现的。

二 环境艺术设计和生态设计的含义

环境艺术设计是通过设计手段和方式创造合乎人性的空间生活环境，从广义上讲，设计的对象应泛指除人以外所有周边的环境设计、改造、规划，它包括以建筑为主体的室内环境设计，以自然为主体的环境改造设计，以及这两者之间、两者内部各因素之间的协调设计。而生态设计已不是个新鲜的词语，在此笔者认为，所谓生态设计是以现代环境生态学为理论基础和依据，通过一系列环境生态设计手法营建生态功能、美学功能、使用功能良好的环境格局，在满足人们生产生活的同时，实现人与自然的和谐相处以及人类社会的可持续发展，从而提高人居环境的质量。在环境艺术设计中贯彻生态的设计的理念最直接的目的是维护人类与地球生态系统的和谐关系，实现资源的永续利用，最终走向人类社会的可持续发展。

三 环境艺术设计中的生态观

城市是一个特殊的生态系统，城市环境是营建以自然生态系统为本，来构建城市的人工生态系统，用以满足人们的活动场所或空间的需要，其中，生态观对城市环境的设计与经营具有指导意义，集中体现在以下四点。

⑴在环境艺术设计中贯彻生态的保护、恢复与促进的理念

参照西蒙.范.迪.瑞恩和斯图亚特.考恩的定义：任何与生态过程相协调，尽量使其对环境的破坏影响达到最小的设计形式都称为生态设计，因此，生态环境艺术设计要减少对资源的剥夺；保持营养和水循环、尊重物种的多样性、保护植物生存环境和动物栖息地的质量；面对未被破坏的土地，设计师应考虑如何通过设计的方法促进场地生态系统的协调和完善；倡导能源与物质的循环利用和场地的自我维持，发展可持续的处理技术等思想贯穿于环境艺术设计、建造和管理的始终；在设计中对生态的追求应与对功能和形式的追求是同等重要的。

⑵环境艺术设计的生态观应尊重环境的地方性、乡土知识和尊重传统文化

环境艺术设计应植根于所在的地方，要着重考虑当地的地方性和传统文化给予设计的启迪。如：天津市中环线河北区段绿化改造工程，在树种的选择上该段工程绿地景观的背景以高大的雪松和洋槐为主，便于防风防沙，紫叶李、金叶国槐、西府海棠等点缀其中，还种植了金叶女贞、大叶黄杨、紫叶小檗等，丰富了视觉效果。而这些植物均是乡土树种，这可使春秋短促的天津地区的绿色空间得以延续和发展，也在尊重当地地方性的基础上改善了生态环境。在文化传统方面，工程保留了建昌道与中环线交口处原有的两座雕塑与文化性景石，还保留了南口路路口绿地的雄鹰雕塑，因为长期以来，这些环境要素在河北区人们的心中不但是该区的代表性景观和地标，也已成为一种文化符号扎根于大众心中。因此，要实现生态环境艺术设计，就必须重视具体的环境，这有利于我们取得生态环境艺术设计发展的第一手资料。

⑶城市生态环境艺术设计应采取先导性、共生性和综合性原则

城市环境是自然与社会、经济及文化生活的载体，城市环境的和谐发展是社会、自然、文化多方面作用的结果。首先，先导性原则即在城市的开发建设过程中场地选址、场地规划、环境设计这一过程中始终贯彻生态的概念。因此，先导性原则是环境艺术设计取得好的社会环境效益的有利保证；其次，共生性也就是在生态环境艺术设计的过程中，设计师要始终关注人与环境、生物与环境、生物与生物、社会经济发展与资源环境、人文环境、环境利用的人为结构与自然结构、生态系统与生态系统网的共生共融。再次，综合性的原则即：环境是自然、社会、经济与文化的综合体，城市的人文、地理、气候、水文、土壤、植被、动物、生物、微生物等社会与自然条件是设计师因地制宜的设计基础，而这需要运用多学科知识，多专业合作来满足人类不同层次的需求。因此，生态环境艺术设计采取先导性、共生性和综合性的原则是推动城市走生态化发展之路的有利保障。

⑷城市生态环境艺术设计应采取整体性的原则

城市环境是城市尺度上一系列生态系统组成的具有一定结构与功能的整体，在设计中应把它作为整体来对待，而设计师是将不同时期、不同风格的建筑与景观和谐的组合在一起，城市环境设计正是通过对城市中每个小的局部的设计及对城市总体的考量来实现的，并最终达到城市整体环境的统一。

综上所述，环境艺术设计应坚持生态环境观，减少对自然资源的开发与利用，提倡自然资源的循环利用；尊重环境的地方性、乡土知识和传统文化；对待环境设计时应在遵循先导性、共生性、综合性和整体性的原则的同时，不断深入研究人类文化，准确理解当地的文化品格和环境特征，才能使城市生态环境设计达到相对的完整协调与和谐统一。

参考文献