道德与法治教学重难点第1篇

小学法制教育注重文化课而忽略学生的道德法制教育，学校没有专门的法制教育人才,虽然授课教师一定程度上了解法律知识教育，但并不系统、全面。要使小学生成长为一个思想健康、人格健全的人，作为老师应对法制教育引起高度重视，培训中，我在老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：

一、知道了新教材的编列目的、内容的设计

培训中，老师主要从三个维度来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，方老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。

二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性

整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。

三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点

通过老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。

此次培训，受益匪浅，在方丽敏、安子琴老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。

对青少年进行法制教育是一项社会系统工程，多年的实践告诉我们，对中小学生进行法制教育必须遵循学生成长的规律，

小学道德与法治培训心得体会

培训中，我在方老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：

一、知道了新教材的编列目的、内容的设计

培训中，方老师主要从三个维度来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。

新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，方老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。

二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性

整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。

三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点

通过方老师、安老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。

此次培训，受益匪浅，在方丽敏、安子琴老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。

小学道德与法治培训心得体会2

9月我有幸参加了经开区教研室组织的一二年级《道德与法治》新教材教师培训。通过这次的培训，使原来懵懵懂懂的我收获颇多，专家和老师们的讲解，为我今后的教学指明了方向，下面谈谈我个人的看法。

通过老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。

小学道德与法治教育课主要是培养学生的生活能力。一年级是培养行为习惯的最佳时期，作为教师，应在道德与法治课中，以培养学生优秀的思想品德和良好的行为习惯为目标，抓细抓实，让学生在愉快的课堂氛围中学习新知识，同时让学生在活动中加强行为训练，使学生规范自己的行为，主动学习，爱上学习。

这次培训使我受益匪浅，今后在实际教学中，我们要认真、细致地解读教材，真正领悟编者的设计意图，一切要从以学生的需求为出发点，充分发挥学生的创新思维，让孩子们爱上《道德与法治》这一门课，让孩子们在快乐中学习。

小学道德与法治培训心得体会3

七月七日参加了由教委组织的部编《道德与法治》新教材培训，时间两天，上午听了一年级和二年级《道德与法治》示范课各一节，并观看了教育部副部长朱之文的讲话视频，下午听了两位授课老师的教学反思和县小学教研室钟晓菊老师对《道德与法治》新教材的详细解读。这一天的培训，总体感觉是严谨且高效，受益匪浅。

伍才英老师上的一年级《校园里的号令》一课，充分利用学校资源，让学生感受校园里的各种铃声，通过听一听、辨一辨、说一说、演一演等活动，不仅使学生明确了学校各种铃声的含义，并受到了“遵守秩序，快乐生活”的“法治”教育。这节课在两个地方给我留下了深刻的印象，一是有效的组织教学，针对刚入学的孩子，采用对口令、小组竞赛、表扬激励等方式，行之有效，课堂井然有序，彰显了教师超强的驾驭课堂的能力；二是引入“校园童谣”，学生对“铃声下的规范”学得快，记得牢。

培训是短暂的，付诸实践是我们艰巨而繁重的任务，在今后的工作中，我们必须经常复习培训内容，在吃透教材的基础上，积极开发合适的课程资源充实教学，以学生为中心，以学科的教育理论作指导，以课例、课题研究为抓手，以培养学生学科核心素养为目标，创造性地设计课堂教学活动，不断提高课堂教学质量。

小学道德与法治培训心得体会

肩负着学校的深切厚望，我于10月8日有幸赴南京师范大学参加了20xx年部编小学《道德与法治》教师培训。小学《道德与法治》课程的前身是《小学品德与生活》《小学品德与社会》，根据国家、省、市各级文件精神，自20xx年秋季一年级开始，统一更名为《道德与法治》。培训教师的培训讲座循循善诱、娓娓道来，从他们的身上，透出一种智慧的力量，教育艺术的魅力。通过培训，使参与者对今后的《道德与法治》教育教学有了全新的领悟。

如今，培训在不知不觉中已经进行了一半，以下是这几天我对这几次讲座的浅薄的见解与体会：

听的第一场讲座是成尚荣老师的《道德教师的专业成长》，我虽然不是专业的道德教师，但被成尚荣老师的人格魅力和渊博的知识深深吸引。因此，对这堂课非常有兴趣，津津有味地认真聆听成老师的独到见解。

首先，成老师论述了道德和法治的关系，两者是相互独立的，又是相互联系的。而这门课程，是一门道德与法律的相结合的课程。“法治是对道德的支撑，道德是最高的法律，道德在人们心中，离不开道德的滋养。”我对成老师这句话有着深刻的感触，这句话我的见解是：法治是道德的保障，如果没有法治，道德会被随意破坏与践踏，法治约束着我们的行为，朝着道德的方向发展，而法治本身就是最基本的道德。道德是法治的最高的体现，法治应该是为道德服务的，如果法治背离的道德，就没有存在的必要了。由于某种情况下，法治并不能解决一切问题，道德还是对法治的一种补充。两者是相互依存、支撑与补充的。接着，成老师从“培养什么样的人”、“怎样培养人”、“为谁培养人”论述了道德教师该如何进行专业成长，我从中收获良多，不仅清楚了国内道德教育的方向，而且了解到国外道德教育的成果。总而言之，通过这次讲座，让我看到了道德教育的曙光和希望，今后一定要认认真真上好每一堂道德课，虽然的一个老师的力量有限，但是千千万万的老师也是由一个教师组成，只有我们每一个人都做好，我国的国民素质、道德水平才会慢慢的提高，精神文明建设才会越来越好。

第二场是孙彩平老师的《小学道德与法治低段教材整体解读》，孙老师这堂课让我们非常直观的认识了小学道德与法治教材的内容，非常有指导意义。

专家讲到新旧教材的不同，并进行了对比，新教材将德育与法制教育相融合，落实《课标》要求和大纲精神，这是一个渐进的过程、传承的过程，还讲到青少年法制教育的目标、内容、工作要求。专家还列出了小学一二年级法制教育图谱，并列举了小学一年级《道德与法治》新教材的编写单元课例，教材按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。教材关注一年级学生的整体成长、生活；了解学校生活的两个主体生活方式；学会玩，并且有意义地玩；学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。

新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性，激发了学生想象力，力求从生活中的小事中渗透法制教育。道德与法治教育相互渗透、相互融合、相互启发，教师不仅要向学生呈现良好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、感悟、实践。

面对新教材，我们要多思考，多研究，做一名学习型、研究型、实践型、反思型的教师，用自己的实际行动教书育人，做一位有眼光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润儿童心灵，用法呵护儿童成长。

另外，汪老师的《做一个德才一体的智慧型教师》讲座也让我记忆犹新，对今后我教学有着很重要指导性意义。

首先，汪老师提出，“为什么要做一个德才一体的智慧型教师”的这样一个命题，他是从“德多才少”、“才多德少”这两点来加以解释。而我听后的见解是，德和才一样重要，有才无德比有德无才更危险，就像我曾经和学生开过一句玩笑话说的那样——“流氓不可怕，就怕流氓有文化。”为什么这样说呢？因为，有才无德的人有头脑、有技术、有能力，他们如果做坏事，造成的社会危害会更大。所以，我们作为一个老师，是学生的榜样，模仿的对象。如果做不到德才兼备，也就枉为人师了。然后，炎老师从理论基础、具体措施这两方面提出，我们该如何去做一个德才一体的教师，他的智慧与理论让我十分折服，今后一定要把其具体运用到我的教学生活当中去。

还有很多老师的讲座非常精彩，就不一一道来。他们的智慧、理论深深地影响了我，让我看到了道德教育的光亮，照引着我的教育职业生涯。此次培训进行到这里，我受益匪浅，在老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭道德与法治课堂的宝贵经验。

关于小学道德与法治培训心得体会

2019年8月21日，有幸到二小参加了全县小学道德与法治的培训，培训时间虽短，却让我感受到小学道德与法治的重要性，在谭老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。通过培训有了以下的心得体会：

小学《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。

教材关注学生的整体成长、生活；了解学校生活的两个主体生活方式，学会玩，并且有意义地玩。学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性。有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和思考，力求从生活中的小事中渗透法制教育。

道德与法治教学重难点第2篇

关键词：道德 素养 法德并育

中图分类号:D648 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）09-045-03

培养学生的道德及人文素养是幼师思想品德教育中的一项研究课题，也是幼师教育工作的一项任务。如何培养学生的道德及人文修养，“法德并育”既是一种教学理念，也是一项重要的教学内容。下面就此谈几点粗浅看法。

一、培养学生的道德及人文素养与“法德并育”应相生相长

“以法治国”、“以德治国”是我国的基本国策。国家的兴盛靠教育，教育的发展靠学校建设，学校的建设及灵魂是其特有的精神文化；而道德文化又是学校文化精神的核心内容，是一个民族精神文化得到传承、创新、发扬光大的重要渠道。学校特殊的社会功能、具有任何行业和部门所不具备的放大效应和辐射效应，在“以法治国”、“以德治国”背景下，学校应率先提倡“法德并育”。党和国家领导人提出的“以德治国”的思想是与依法治国紧密联系的，相辅相成的。“法育”是学校良好秩序的前提和保证，“德育”则是学校建设的根本。法律的落实程度与人的思想道德素质密切相关，法律离不开人的素质，离不开道德的支撑。“法德并育”中，学校的“德育”应以“法育”为底线，而“德育”则是“法育”生成的目标。

目前，我国正处于转型期，我们在政治体制中致力于摒弃“人治”特权思想，而代之以“法制”的治国方略，努力建设健全的社会主义市场经济下的法制体系，已基本形成市场经济与法制建设双轨制的社会政治经济新秩序。在这样一个新秩序中，任何活动如果不靠“法”的维系，就难免会陷入即使是“合情”、“合理”但也不会“合法”的冲突与困境中，因此，“与时俱进”要求我们学校教育要创设一个“以法治校”和“以德治校”相互促动的良性循环态势，是我们学校教育在“合法”、“合理”、“合情”中焕发生机，富有成效的避免和解决“德育”与“法育”在现实中的冲突和矛盾，或因相互脱节而导致的教育误区和困境。

在“以法治国”的法治社会里，要求我们学校教育必须要对师生进行法制教育，增加法律知识，进行法律常识和常规教育。任何道德人文教育，若离开了这一底线，就失去了生长的基础，无实际内容可言。然而我们不能以此为满足，否则就不能完成我们的德育教育目标，在此基础上，我们必须强调人文道德素养的养成，道德人文素养的形成应是我们教育的终极目标。这样法治所要求的遵纪守法才能成为一种基本的素质，而不仅仅是底线;德育所规范的道德伦理才能成为固守的行为准则，有了实际内容，法育、德育的教育目的才能最终成为现实。中国真正的德育教育，法治教育更高层次在于人文素质的培养，独立人格的健全。健全人格的塑造，是素质教育的一个重要的组成部分，是现代化和未来社会对人才培养的一个基本要求。唯如此，“法育”教育才能落到实处，“德育”才能有其具体的内涵，并在更高的基础上，使人们达到自制、自律、自觉、自省，是遵纪守法，维护社会道德风尚成为人们的自觉行动，并学会做人，在较好适应社会生活环境中增强责任感，忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，学会做一个社会人，这也是我们全面推进素质教育的需要。现实中有大量的事例。如：教师体罚或变相体罚学生；校园内学生不同程度的暴力行为；校园外高年级学生抢劫低年级学生钱物的现象等履见不鲜。这些不能简单的归结为不懂法，或缺乏职业道德，这难道仅仅是不懂法吗？如若他们受了良好的人文教育，有基本的“爱人”、“善良”的人文素养，即使不懂法，也会约束与反省自己的行为。因此，学校“法德并治”应与道德人文素养有机结合，三者任何一方不可偏废，缺一不可，相生相长，其所实现的目标是逐层递进的，是一个内在动态的自然生成的螺旋上升的机制。

二、道德及人文素养是“法德并育”的出发点和最终目的

未来的社会是学习化和终身教育的社会，学校教育如何应对未来社会，这是我们学校教育任务的新内涵。在以“学习知识、培养能力、提高觉悟”三位一体的教育任务中，有必要重新定位。“三位一体”中应突出觉悟的提高和行为的养成，把学会做人、关心他人、尊重他人为核心内容的人文素质教育放在中心位置。大量事实证明，具有坚实人文素养的人更适合于学习和更新自己的专业与文化知识。我们应正视这样一个现实，人文精神在历经长期被淡化甚至扭曲后，现又重新定位，与科学精神并列成为素质教育的基本概念。然而，长期以来我们在教育中偏重于科学教育，人文教育却依附于科学教育，注重科学素养的培养，忽视人文素养的培养，由此造成了当前这方面理论的贫乏和实践的缺位现象。虽然我们的教育目标中有培养“四有”新人和共产主义理想与道德的内容，但理想和解释却有不足与偏差。

几十年来，我国学校教育培养的人才有着较为普遍的共同的倾向：人文精神贫乏，人文素养质弱。这与素质教育极不和谐的。素质教育是面向未来的教育、面向生活的教育、是全人类的教育，是两全的教育（人文教育与科学精神并重），不能仅仅是把教育对象看成知识的“容纳器”，而应把教育对象作为整体来看待。李政涛同志在《没有灵魂的教育》一文中指出“教育是人的灵魂的教育”，而现今的教育，就“德育”而言，若我们把冷峻的目光投向现实，理智地深层次地审视学校“德育”现状时，却不得不面对学校“德育”尴尬局面和困惑状态。长期以来我们在此问题的理论与实践探讨方面，过分偏重和关注与道德理论中所包含的道德价值、道德理想、道德观念、道德规范，道德准则等纯理论的构建与思考，并使其依附于社会政治现实，道德实践也正是在构建的道德大厦中进行道德理论的灌输与说教，或道德行为的约束与强制，而忽略或漠视“德育”的对象，人的人性、人情、人格为基准的道德人文素养的养成。因此，看起来是在道德育人，实际上却扼杀了或泯灭了学校道德养成的最起码应具备的人文素质，导致我们的道德教育陷入令人窒息的泥沼中而难以自拔与圆说，学生道德人格素养的苍白与贫瘠，致使学校“德育”的土壤流失，学校的“法育”没有汲取的水源。在“德育”中，多方面显示它的理论性而无灵魂教育，使我们的道德教育难以达到，甚至适得其反。这里的“灵魂”主要是一种人文的气息，人文素养、人文精神。教育人需要一种人文精神氛围，以使人们保持一种高昂的情绪状态。把人文精神落实到学校的教育实践中去，就集中体现为学校教育究竟应该培养什么样的人的问题，而这个问题的现实化，最终就是培养现实社会中有独立精神人格的人，具有健全人格的学生能较好地适应社会，对人、对己和对社会有客观的认识和评价。良好稳定和乐观向上的心境，具有较强的意志力和适应力，有利于智力水平的提高。良好的人际关系的形成和良好的品德的形成，可促使学生各方面的和谐发展。反之，人格异常的人不但不利于自己各方面的和谐发展，有时会带来严重的社会后果。然而，独立精神的人格根植于基本的人性、人情沃土之中。以人性、人情为基本内容的人文素养是独立人格自然生成之本源，而自尊、自制、自觉、自律、自省、自育的独立人格又是“德育”、“法育”得以根植生长的土壤。尊重、关爱、助人、理解的人文道德素养的和谐统一，“德育”、“法育”才有落根之地。道德人文素养的主要内涵（人性之真，遵纪守法、诚实真诚，成为健康的社会公民；人性之善，不仅有知识还要有善良、同情、宽容的品格；人性之美，高尚的人格，崇尚自然人生，热爱国家民族，关怀社会，理解他人等）实质是学校“法德并育”的出发点和最终目的。应将培养学生的独立人格为核心内容的人文道德素养放置中心地位，可以通过创设良好的人际道德环境，培养、丰富师生的道德人文素养，开垦一片道德生成的土壤，使学校教育在“德育”与“法育”相互促动下，在合法（遵纪守法）、合理（道德规范）、合情（道德情感）的良好的人际道德氛围中达到和谐统一。

三、培养学生的道德及人文素养是“法德并育”的切入点和生长点

学校“法德并育”工作的开展中，首先必须明确的问题是：究竟从何入手，选择什么作为切入点和培育什么作为生长点。就德育工作而言，它是一门内容丰富、思想性很强的综合性教育管理工作，它所面对的是有共性特点的群体和个性的个体，因此任何空洞的说教或严厉的管束或单凭教育者主观意愿随心所欲的教育都是苍白无力的，道德教育是否有成效的开展，提升层次，前提是深厚人文素养的锤炼。只有根植于学生丰厚的人文素养之中，丰富的法德素材才能在学生的头脑中鲜活，心灵中生长，才具有深刻的教育性和强烈的感染性，一个具有深厚人文素养的人才能对自我有深刻的认识，理性应对道德是非，并成为一个道德行为自觉的人，才能内炼良好的道德品质。丰厚的人文素养是深度发掘群体，培育个体的切入点，也是形成学生道德养成良性态势的潜在资源，并在内心深处形成道德行为的内在驱动力，这是我们培养和形成学生道德行为的最重要的基础和前提，也是我们做好学校“法德并育”工作的关键。如具有责任、忠诚的道德人文素养的人，面对祖国的困苦和危难，自然会升华为一种强烈的爱国之情、孝国之心、报国之志的内在信念，这是我们道德教育的核心和灵魂，也是道德的高层次追求，并凝炼为奉献精神，它既是道德规范的最高要求，又是人生价值的最（下转第49页）（上接第46页）高标准，其道德判断和选择能力必然呈现正效应，而这恰是我们教育所期望的，也实现了我们的德育目标，受教育者也达到了新的德育境界。

参考文献：

1.思想政治课教学.北师大主办,2010(1-12),2011(1-9)

2.中学政治课教学参考.2010(1-12),2011(1-9》

道德与法治教学重难点第3篇

[关键词]独立学院；法制教育；道德教育

党的十八届四中全会《决定》明确提出，为了实现全面推进依法治国这一总目标，必须“坚持依法治国与以德治国相统一。必须坚持一手抓法治、一手抓德治”[1]。为了贯彻落实党中央的这一决策，高校就必须将法制教育与道德教育进行有机结合。独立学院自上个世纪90年代末出现以来，发展迅速，办学规模不断扩大，据教育部相关数据显示，截止2013年，我国独立学院数量已达到292所，在校生人数高达275.8万人，占我国民办院校本科生在校生人数的76.4%。这些独立学院与公办高等院校相比，具有其自身的特点，因此，独立学院如何根据自身的特点，将法制教育与道德教育进行有效的结合，成为摆在独立学院管理者面前的一个时代课题。

一、独立学院法制教育与道德教育结合的必要性和紧迫性

教育部、司法部等联合的《关于加强学校法制教育的意见》明确指出，“学校法制教育是学校德育的重要内容”。高校法制教育与道德教育虽然在教育内容等方面存在一些差异，但两者的最终目标都是为了促进学生实现全面发展。独立学院依据自身的特点，将法制教育与道德教育进行有机结合，一方面是基于当前我国社会发展所提出的客观要求，另一方面也是独立学院改变现实状况的迫切需要。

（一）“四个全面”的提出，为两者的结合提出了必然要求

2014年12月在江苏调研时首次提出“四个全面”，即“协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党”。要实现这一宏伟目标，就必须借助法律与道德这两个重要的抓手，其中法律是实现“四个全面”的一项重要举措，道德则可以引导人们将法律的强制要求内化为自身信仰，两者相辅相成，不可偏废。为了更好地运用这两个重要抓手，我们就必须在全社会进行法制教育与道德教育，必须从小抓起、从学校抓起。独立学院是我国进行高等教育的重要场所，因此，为了实现“四个全面”，独立学院就必须将法制教育和道德教育进行有机结合。

（二）独立学院的现实状况，为两者的结合提出了迫切需要

独立学院与公办本科院校在人才培养目标等方面存在明显的差异，独立学院主要是定位于培养应用型高级人才，这就意味着独立学院大部分学生在毕业之后是直接从事于一线生产工作，对法律知识和道德修养的要求更加迫切。然而，由于办校时间短等原因，独立学院自有教师多以青年教师为主，这些教师缺乏经验，难以将法制教育与道德教育进行有效的结合，这就造成学生的迫切需求与教师的教学能力之间形成了矛盾。因此，为了有效地解决这一矛盾，独立学院迫切需要将法制教育与道德教育进行有效的结合。

二、当前独立学院法制教育与道德教育结合过程中存在的不足

我国在1987年将法律基础课正式列入高校教学计划，之后不断强调法制教育与道德教育的结合，如2002年教育部颁布了《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》，明确提出了法制教育与道德教育结合的指导思想，2005年实施“05方案”，将法律基础课与思想道德修养课直接整合为一门课程等，但是在实际教学过程中，部分高校仍旧存在法制教育与道德教育脱节的现象。独立学院的课程设置大部分是沿袭母体高校的做法，而且由于独立学院自身的一些特点，造成法制教育与道德教育相脱离的现象更为严重。

（一）学校管理层理念存在偏差，重经验管理，轻法治与德治

“法律是成文的道德，道德是内心的法律”[2]，法律与道德是相辅相成、不可分割的，法律的有效实施离不开道德的有力支持，道德的自觉践行又需要法律的强力保障。法律所规范不了的领域，道德可以发挥作用；道德无力约束的行为，法律则可以进行惩戒。对于一个国家和社会而言，为了进行有效的治理，就必须同时借助于法治与德治这两种有效手段。这一规律不仅适用于国家和社会治理，在高校治理等方面也同样适用，在日常的学生管理过程中，除了运用道德对学生进行思想教育之外，也需要运用相关的法律以及各种规章制度对其进行有力的约束。然而，与普通公办院校相比，独立学院成立时间较短，学校的各项规章制度尚未完善，在这种情况下，部分独立学院的管理人员在管理过程中，更多的是依赖于经验管理，而忽视法治与德治的运用。在这种管理理念的作用下，造成部分独立学院师生法制意识和道德意识不强，难以将两者进行有效结合。

（二）教师自身相关意识尚未成熟，认识缺位，经验不足

法制意识与道德意识的成熟，往往是需要经过很长的积累之后才能够完成，然而在独立学院的自有专职教师中，却多以青年教师为主，湖北一学者在对武汉某独立学院的专职教师队伍进行调查后发现，“该学院专职教师35岁以下者占80%以上”[3]，这些青年教师自身的法制意识和道德意识还未完全成熟，难以将法制教育与道德教育结合起来以对学生进行教育。不仅如此，在部分独立学院辅导员和班主任的头脑中，还存在“重德轻法”或“贵法贱德”等错误的教育思想，一些辅导员和班主任在教育过程中，只注重用道德的力量来感化学生，甚至当学生出现违法违纪等行为时，往往采取大事化小小事化了的态度；另一些辅导员和班主任则为了省事，一味的用法律和校纪去要求学生，忽视对学生的道德引导，这两种错误思想的存在，都对独立学院法制教育与道德教育的结合产生干扰。此外，法制教育与道德教育的一个重要途径是“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）的课堂教学，而独立学院“基础”课的教学多由只具有初级职称的青年教师负责，这些青年教师经验不足，难以满足“基础”课教师所需要的“去专业化”和“再专业化”的要求[4]。

（三）学生学习动力不强，对相关问题的重要性认识不够

独立学院的入学门槛较低，以福建省为例，近年独立学院的录取分数线都比一本院校的录取线低80分左右，因此，独立学院学生与普通公办本科院校的学生相比，具有文化基础薄弱、学习自觉性较低等特征，但是他们在活动组织、人际交往等方面却要强于公办本科院校的学生。然而，大部分独立学院在开展法制教育与道德教育时，往往照搬母体院校的教育体系和教学方法，并未根据学生的实际情况采取针对性的教育手段，造成部分独立学院学生对法制教育和道德教育缺乏足够的学习动力。此外，独立学院与公办本科院校相比还具有一个显著特征，即学费较为昂贵，不少专业的收费甚至是公办高校的两倍以上，在这种情况下，部分独立学院学生及家长出现“花钱买文凭”的心态，即只注重最终文凭的获得，而对学校的相关教育，如法制教育和道德教育的重要性认识不够。

三、促进独立学院法制教育与道德教育结合的有效路径

促进独立学院法制教育与道德教育相结合，仅仅从某一方面着手是难以完成的，它需要从管理理念、校园环境、教师素质及学生主体性等方面共同着手，才能取得良好的效果。

（一）转变管理理念是促进两者结合的基本前提

学校管理层需要转变管理理念，实行“依法治校”和“以德治校”，培养学生的法制意识和道德意识。《独立学院设置与管理办法》中规定“独立学院设立理事会或者董事会，作为独立学院的决策机构”[5]，作为学校的决策机构，理事会或董事会在修改或制定学校的各项规章制度时，应当注重遵循相应的法律法规，使学校的各项规章制度更加合法、合理；在制定涉及学生管理方面的政策时，要通过各种途径，如举办师生听证会等形式，让学生参与到规范的讨论中来，通过这种形式，来增强学生民主法制观念；在日常的学生管理过程中，学校应尽可能制定相应的校规校纪，实行法制化、规范化的管理。同时，还要注重将德育工作融入到法制管理的过程中，通过各种道德教育方式，促使学生将他律转化为自律。

（二）优化校园文化环境是促进两者结合的有力保障

校园文化环境是影响学生法律意识、道德意识形成的一个重要因素，它包括物质文化、制度文化和精神文化。然而，由于办学时间短等原因，造成独立学院校园文化底蕴较为薄弱。为了优化独立学院校园文化环境，促进学校法制教育和道德教育的结合，笔者认为可以从以下几方面着手：首先，在物质文化层面，当前独立学院大致存在两种情况：一种是利用“母体”高校的老校区进行办学，文化气息较为浓厚，但教学设施和生活设施落后，不能满足学生的学习需求。在这种情况下，学校应当将重点放在改善学校的各项教学和生活设施方面，为学生学习法律知识和道德知识提供便利；另一种是新建校区进行办学，各种教学和生活设施都较为先进，但是缺乏文化积淀，这时学校就应当侧重于校园景观的建设中，通过塑造道德模范人物及守法典范的雕像等方法，为法律教育和道德教育营造良好的氛围。其次，在制度文化层面，制度文化是物质文化和精神文化的保障，它会对学校的法制教育和道德教育产生重要影响。与公办高校相比，独立学院学生学习自觉性不强，思想更为活跃，教育难度更大，迫切需要良好的制度文化来保障。为了形成良好的校园制度文化，独立学院在制定和实施学校的各项规章制度时，一方面，要体现规范性、民主性的要求，培养学生的民主法制观念；另一方面，也要体现以德治校的理念，以培养学生崇德向善的良好风气。最后，在精神文化层面，精神文化是整个校园文化的内核，为了培育有利于学校法制教育和道德教育的精神文化，独立学院可以邀请法律专家和道德模范来校开展讲座，提高学生们对法律和道德重要性的认识，还可以通过校园广播、学校网站、宣传栏等途径，向同学们普及法律和道德知识，营造良好的校园氛围。

（三）提高教师综合素质是促进两者结合的必要条件

邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”[6]。独立学院法制教育和道德教育能不能取得良好的效果，关键在于教师自身素质的高低。首先，独立学院要努力提高教师特别是自有青年教师的法律素质和道德素质，通过提供各种进修和培训机会，帮助他们学习掌握必要的法律知识，树立良好的法律意识，锻炼其运用法律手段来解决法律问题的能力，同时还要注重引导学校教师自觉遵守道德规范，不断提升他们的道德修养。在日常的教学过程中，必须要求教师做到言传身教和身体力行，以教师自身的实际行动对学生进行法制教育和道德教育。其次，独立学院要努力提高教师的业务素质，“思想道德修养与法律基础”课堂教学是对学生进行法制教育和道德教育的主阵地，所以对于担任这门课的任课教师，学校应当通过组织相关的教学比赛、教学研讨会等途径，帮助思想政治理论课教师不断改进自己的教学方法，提高其结合独立学院学生的特点来开展教学的能力。此外，对于独立学院的其他思想政治教育工作人员，如党政干部、辅导员和班主任等，则应当重点提高其综合运用各种教育方法以及解决学生实际问题的能力，鼓励他们充分运用党团组织、新媒体等有效路径，将法制教育与道德教育渗透到学生生活的各个方面。

（四）发挥学生主体性作用是促进两者结合的根本动力

唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因起作用。独立学院法制教育和道德教育能否取得良好的效果，关键一点就在于能否充分发挥学生自身的主体性作用，包括学生学习的自主性、主动性和创造性等。在笔者看来，学校应当从以下几方面着手：一是要尊重学生的成长规律和合理需求。独立学院学生与公办本科院校学生在成长规律和自身需求方面不尽相同，且独立学院学生内部不同年级、不同性别之间也存在差异，因此，在日常的法制教育和道德教育的过程中，独立学院的思想政治教育工作者就应当努力地将教育内容与学生自身的成长规律、合理需求结合起来，激活学生的接受机制。二是要制定科学合理的教育目标。学校应当明白法制教育和道德教育的目标不仅仅是教会学生掌握法律和道德知识，更重要的是培养学生形成良好的法律和道德意识，将学生培育成全面发展的人才。此外，在制定教育目标时，独立学院不能照搬公办本科院校的经验，而应当本着实事求是的原则，根据独立学院学生自身的思想状况、学习能力确定合适的目标，激发学生学习的动力。三是完善教育评价体系。改变过去单一的以考试成绩为主的评价方法，建立包括教师评价、学生互评以及学生个人自评在内的复合型的评价体系，从而提高学生学习的积极性。

参考文献：

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[5]教育部.独立学院设置与管理办法(中发[2008]26号)[Z].2008-03-07.

道德与法治教学重难点第4篇

关键词：独立学院;教学改革;思想道德修养与法律基础

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）01-0006-02

目前全国有独立学院292所，在校生人数约350万人，承担了20%以上的本科生培养任务。“思想道德修养与法律基础”课程作为一门国家规定必修的政治理论课程，对于培养大学生的思想道德修养与法律修养具有重要的意义。因此非常有必要对独立学院“思想道德修养与法律基础”课程教学规律进行全面、系统、深刻的研究。

一、“思想道德修养与法律基础”课程教学现状

作者对多所独立学院进行了调查和走访，并查阅了各独立学院的教学计划和各校教务系统的网站，发现我国独立学院都按照国家有关要求，开设了“思想道德修养与法律基础”课程，而且都是以必修课形式开设的。也发现独立学院“思想道德修养与法律基础”课程普遍存在以下方面的问题。

（一）师资队伍不稳定

由于独立学院创办时间不长，在政治理论课程教学方面主要是聘请母体高校政治理论课程师资队伍，或是聘请相关的离退休教师进行教学，很少有独立学院专门建立相对独立的、稳定的政治理论课程师资队伍。作者查阅了一百多所独立学院的网站，只有若干所独立学院建立了政治理论课程教研部门，这说明独立学院“思想道德修养与法律基础”课程师资队伍不稳定。这种情况势必导致“思想道德修养与法律基础”课程教学质量参差不齐，课程教学改革难以推动，教学质量难以保障。

（二）教学模式单一

由于独立学院创办时间不长，办学模式不够完善，办学经验不够成熟，政治理论课程教学方面照搬母体高校教学模式。“思想道德修养与法律基础”课程教学中，主要采用传统的填鸭式、满堂灌、照本宣科的教学模式，以教师为中心，注重教师的权威，强调学生的接收。缺乏讨论教学、体验性教学，更是缺乏师生互动，教学气氛呆板，教学手段单一。

（三）课程内容选择缺少特色

目前独立学院都是按照国家统编教材和一些示范性课程教学方案（PPT）开展教学，在教学内容的选择、课时分布、教学重点难点的确定等方面没有充分结合自身特殊性。由于沿袭其他院校的教学内容选择方式，导致课程内容上以理论知识为主，实践性知识和操作性知识较少，如视频影视内容少、道德两难情景设计少、法律案例设计过少，等等。

（四）实践教学环节薄弱

独立学院“思想道德修养与法律基础”课程与其他院校一样，存在实践教学缺乏的问题。具体表现为：实践教学没有制度化，没有列入课程计划;有的院校采用课外实践的方式，导致实践教学流于形式，教学内容与生活实际脱节，缺乏知识应用的环节等等。实际上，道德认识、道德情感、道德意志与道德行为相辅相成，缺一不可。法律知识与法律素质、法律能力也是相辅相成、缺一不可。实践教学在知识与素质、行为的转化过程中具有重要意义，可见独立学院“思想道德修养与法律基础”课程的实践教学环节迫切需要加强。

（五）考试评价方式不科学

独立学院“思想道德修养与法律基础”课程考核与评价方面，一般采用书面考试的形式进行。实际上，学生的道德素质与法律素质很难通过书面考试的形式形成科学结论的。书面考试只能考核到学生的道德认识和法律认识，并不能很好地考核到学生的道德素质与行为能力、法律素质与行为能力。而知识与素质、能力并不一定能建立一致的关系。

二、改进“思想道德修养与法律基础”课程教学的路径

独立学院要根据独立学院人才培养规格和独立学院学生特征，在把握教学规律的基础上，建立一套科学完整的“思想道德修养与法律基础”课程教学方案。

（一）建立稳定的师资队伍

独立学院是适应市场经济发展需要而诞生的新型高等教育机构，以应用型人才作为培养定位，这种人才的具体规格是：综合素质高、专业基础好、应用能力强、具有创新精神[1]。另外，独立学院具有与其他类型高校不同的学生特质，其优势表现在：（1）大部分学生为实现自己的人生价值和理想，学习目的非常明确，学习十分刻苦，具有强烈的进取精神和学习欲望，这是独立学院学生的主流和根本性特质所在;（2）大部分学生的人际交往能力和社会实践能力较强;（3）部分学生基于家庭背景等原因使得信息接收渠道比较多，见识比较广;（4）很多学生知识面比较宽;（5）小部分学生特长比较突出。其不足之处表现在：（1）整体的知识文化基础相对薄弱;（2）部分学生的自律意识和自控能力较差;（3）部分学生的学习方法不科学;（4）极少数学生缺乏人生的理想和目标，内心世界比较空虚，对自己的认识、定位和未来的职业生涯发展比较迷茫;（5）少数学生缺乏刻苦精神，没有很强的进取意识[2]。针对独立学院的培养定位和学生特质，建设一支高素质的专业化政治理论课程教师队伍，对于独立学院人才培养目标的实现具有重要意义。独立学院要利用灵活高效的民营办学机制，选拔和培养一支高效精干的政治理论课程教师队伍，以适应独立学院思想政治理论课程教学。而且要经常性地通过教学比武、教学研讨等形式，引导政治理论课程教师根据独立学院培养定位和特质，开展有针对性的教学，以提高教学质量和教学效果。

（二）创新教学模式

“思想道德修养与法律基础”课程必须破除传统的以教师和书本为中心的教学模式，构建多样化、新颖化的教学模式。一是要构建师生互动性教学模式，以增强教学效果。如增加讨论课程环节，就一些“道”与“法”严重冲突的问题开展讨论，激活学生思维。二是要构建案例教学模式，重点引入典型案例教学，运用典型案例分析的方法，带领学生总结出一般性、规律性的结论，便于学生学习、效仿和运用。三是构建主题教学模式。主题教学可以是针对某一社会热点问题进行讨论，或是针对某一敏感问题开展专门论述，或是针对某一似是而非的问题进行旗帜鲜明的思想教育，或是针对某一案例进行深层次剖析，等等。在主题教学中，教师不能回避现实矛盾，要紧紧围绕学生关心的热点、难点问题，层层深入，让学生既能明理，又能动情，还能应用。

（三）精选教学内容

“思想道德修养与法律基础”课程涵盖哲学、思想政治教育、心理学、法学等多学科知识，内容非常庞大，如何精选教学内容成为改进教学的关键所在。独立学院“思想道德修养与法律基础”课程教学内容，既要全面兼顾（核心价值体系、理想信念、爱国主义、“三观”、“三德”、法律基础），又要重点突出。如在职业道德知识模块的讲授中，要重点突出大学生求职心理、求职技能。在法律基础知识模块中，要突出劳动法律法规。作者在担任“思想道德修养与法律基础”课程教学中，就专门用两节课时间讲授《劳动合同法》，让学生掌握如何保护自己合法权益的本领。如何统筹全面性和重点性两者的关系，我们认为，教师要从大处着眼、小处入手，通过细小的知识点推及到大道理、大主题、大方向。此外，在课程内容的选择方面，要格外注意突出道德与法律的关系，促进学生的道德观念和法律素质的完美结合。在这方面，必须要充分突出法律与道德的联系及区别。如在讲授法律与道德的互补关系时，作者经常运用“大义灭亲”（违反法律关系）和“见死不救”（违法道德关系）的案例来论述道德与法律的关系与区别，使学生能深刻体会到“以德治国”和“以法治国”相结合的必要性和重要性。

（四）加强实践教学

为加强“思想道德修养与法律基础”课程实践教学，一是要根据独立学院应用型人才培养目标，在课时的分布方面设置实践课时。设置这种实践课时不是放任学生随意去实践，而是在教师的引导下开展有目的、有计划、有组织的实践。如组织学生到福利院看望孤寡老人，参加无偿献血活动，参观监狱，组织模拟法庭，等等。教师在这些实践课时中要认真设计，精心组织，细致总结。二是要根据独立学院应用型人才培养目标，在理论课程中穿插情境性教学和讨论性教学。因为该课程课时有限，不可能设计过多的专门实践课时。所以要提高教学的生动性和培养学生的知识应用能力，还需要在理论课堂教学中，想方设法将理论知识与实际生活有机结合。在课堂教学中多采用情境式教学和讨论性教学，实际上也是在强化知识应用能力培养，是一种间接的实践教学形式。

（五）建立完善的课程评价体系

“思想道德修养与法律基础”课程不仅内容庞大，而且教学效果难以通过常规的考试与测量手段掌握。对于独立学院而言，“思想道德修养与法律基础”课程评价不仅是要科学评价课程教学的质量与效果，还要评价是否契合了应用型人才培养目标。因此，独立学院“思想道德修养与法律基础”课程评价改革，必须要在以下方面进行突破：一是改革评价的主体。即不仅要让教师评价学生，而且还要让学生之间互相评价，甚至引入企事业单位和社会大众参与评价，以考察这门课程是否真的提高了学生的思想道德修养与法律素质。二是改革评价的方式。改变传统的终结性评价，建立终结性评价与形成性评价相结合的方式。具体而言，就是在对思想道德修养与法律基础课程教学进行评价时，不仅要通过考试考核的方式对学生的课程知识、课程内容进行系统性评价，形成基本性的结论，而且要通过日常教学、平常的接触中考查学生对课程知识的掌握情况以及学生思想道德素质与法律素质变化情况。最后将两种评价方式的结论进行汇总和分析，形成一个相对科学合理的结论。三是改革课程考试内容。要改变传统的注重考查学生对基本理论的掌握情况，转变为注重学生对知识的理解和应用情况。在对思想道德修养与法律基础课程进行课程考试时，要结合独立学院培养目标和学生特质，设计较多的应用性、操作性的考试内容。特别是多设计一些日常工作生活中常常触及到的道德法律知识内容，如考查学生对《民事诉讼法》基本知识的了解时，可以设计一些关于民事诉讼法中的一般诉讼时效期问题。再如在考查学生道德知识应用能力时，可以设计一些道德冲突的案例，让学生根据道德情境和道德体验去分析问题和解决问题。

参考文献：

道德与法治教学重难点第5篇

【关键词】学校体育；体育与德育并重；育人；途径

具有深刻教育意义的体育教育过程，始终寓教育于各个教学环节之中。体育教育工作的特性决定体育教师与学生的关系是其它学科教师无法比拟的，师生之间的接触不仅面广、时间长，而且影响深远广大。在某种程度上体育教师对学生的人生道路选择和世界观形成的影响往往使学生终生难忘。不言而喻，体育教育是对学生进行道德教育的一大主渠道。因此，体育教师在教学过程中运用体育的特性，怎样把握时机，对学生进行良好的道德教育，把道德教育融入体育之中，时刻围绕学生进行坚定正确的政治方向引导和良好的道德规范教育，来培养学生的意志品质和良好的道德作风，从而逐渐使对学生人格的培养显得非常重要与可行。在体育教育中做到体育与德育并重是培养人才的有效途径。所谓体育与德育并重，本文主要指在体育过程中实行道德教育与传授体育知识技能并重，目的是试图提升和发展德育在学校体育过程中的地位与作用。

一、体育与德育并重的理论以江泽民的“以德治国”理论和毛泽东的“体育之研究”思想为基础

江泽民同志在2001年全国宣传部长会议上的讲话中强调指出：“我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国；同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。对一个国家的治理来说，法制与德育，从来都是相辅相成、相互促进的。二者缺一不可，也不可偏废。法治属于政治建设，属于政治文明；德治属于思想建设，属于精神文明。二者范畴不同，但其地位和功能都是非常重要的。”“以德治国” 是以江泽民为核心的党的第三代领导集体将邓小平理论与我国加快推进现代化建设的新的实践相结合，不断进行理论探索和理论创新的结晶。“以德治国”是一个系统工程，不仅要求加强从严治党，从严治政，而且要求加强公民道德建设。中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》对各行各业，怎样进一步发展社会主义的道德理论，实践社会主义道德规范，提高全体公民的道德素质，都有十分重要的指导意义。

毛泽东同志在《体育之研究》中也指出“体育之道，配德育与智育，而智能寄于体，无体是无德智也……体者，载知识之舟寓丰富道德之舍也”，强调身体健康是前提，而另一方面德育是关键。由此可见，德、智、体之间具有密不可分的关系，学校体育过程中的德育优势尤为明显。在新形势下，仅仅呼吁在体育过程中重视德育是不够的，我们应当倡导在体育过程中实行体育与德育并重是培养人才的有效途径新理念。

二、体育与德育并重符合学校道德教育的目的与规律

学校的根本任务即培养人、塑造人。在科教兴国战略的指导下，党和国家要求未来的学校教育要“有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于应对国际竞争的新型人才。”学校道德教育也是为了培养人、塑造人。显然，道德教育是学校教育的重要组成部分。体育与德育并重符合学校教育和学校德育教育的目的和规律。根据一定的目的，有组织地对学生进行系统的道德品质培养直接灌输特定的政治思想、道德规范、思想品德内容，以及榜样的示范，竞赛的开展，师长的诱导，文艺体育的欣赏等；与时俱进地通过教育，将道德品质教育贯穿于师生的接触和多个教学环节之中，体育教师用“师表”的巨大影响达到对学生潜移默化的目的；学校群体活动也是道德教育的“集群活动”，要充分利用以情动人，以形感人，以理服人，以境育人的诸因素中实现对人的道德品质的培养；组织学生参加一定数量的校内外群体与政治相结合的活动，在实践中以求思想认识，情感态度和意识品质的参与与发展，培养正确的政治观念和道德观念。

三、体育与德育并重有利于体现体育教师教书育人的主导地位

教师是学校育人的主体，在教学过程中对学生起到主导作用。体育道德教育是人们用一定社会或阶级的道德原则和规范通过各种途径有目的、有计划、有组织地对体育活动的主体施加系统的影响，使一定社会或阶级的体育道德原则和规范转化为体育活动主体内在品质的活动。由于学校体育教育过程除理论部分外，几乎都是在动态环境中和集群活动之中组合而成的支体活动，这就形成了一定的特殊环境和条件，学生在激动、沸腾、瞬息万变的运动过程中再现其真实的情感、作风和道德品质，并以此来表现自己。因此，教师需时刻切记应围绕学生进行道德教育和优良体育道德作风教育。

注重培养学生的集体主义道德观念。进行以爱国主义为核心的集体主义教育原则，坚持集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益，坚持国家利益高于小集体利益，小集体利益服从国家利益。注重意志品质的培养教育。培养学生勇敢顽强，吃苦耐劳，拼搏坚毅、克服困难，战胜困难，为祖国的需要、富强而艰苦奋斗的献身精神。注重培养学生的优良体育道德作风。教育学生胜而不骄，败不馁，遵守规则，服从裁判，尊重对方，团结合作，勇于拼搏奋发进取的精神。体育道德教育应符合三个文明建设的需要。众所周知，政治和物质文明建设离不开精神文明建设，精神文明建设间接或直接推动政治和物质文明的建设与发展。体育是精神文明的窗口和重要组成部分，而体育道德直接作用于体育，从而推动精神文明的向前发展，因此学校体育教育要充分发挥在精神文明建设中的作用。

四、体育与德育并重有利于充分挖掘学校体育中德育功能的潜力

任何道德原则和规范的形成，都是对一定的社会物质生活条件的反映，体现了一定社会和阶级对人们行为的共同要求，道德规范是对参与道德活动的人的道德行为和关系的基本要求和概括，是判断参与者行为是非、善恶、美丑的一种道德标准，也是必须遵循的行为准则。根据体育教学大纲的要求，在体育教育过程中实行体育与德育并重有利于充分挖掘体育中德育功能的潜力。师生关系及教学目标、内容、方法、环境等育人因素大有潜力可挖。例如：以身作则，塑造为人师表形象。教师的言行仪表，道德风貌与文化修养，业务程度等对学生具有深刻的影响，身教重于言教就是用表率的巨大作用抓住学生爱模仿的心理特点，教师以身作则为学生树立正面的榜样，用自己的人格塑造学生的内心世界。根据学生好思的心理特点，用诱导的手段引导学生展开思维。学生的思想就像是一匹无缰的骏马，它在追求，但不一定有正确的目标。因此，正确引导学生树立正确的道德心理既是专业教育的前提又是道德教育的主题。根据学生心理特点，用启发式教育达到举一反三的教育目的。便于学生明辨是非、好恶美丑，使学生更具体形象地理解道德要求。根据学生个体差异，因材施教。由于学生的年龄、性别、思想状况、道德水准、社会阅历及涉世程度等的不同，应从学生所具有的各个不同层次的实际出发进行教育。根据“互通”原则，掌握学生心理，做到师生通心。教育的一个最重要的特点就是自始至终的人们相互影响的过程，教育是灵魂对灵魂的雕塑和影响过程。

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五、体育与德育并重在学校体育实践中具有良好的可行性

体育本身孕育着全面发展的教育过程，对于培养学生的道德品质更为具体，所以必须对学生进行开眼界、长见识、壮志向的道德教育；高尚的道德情操是追求真理的巨大动力，集体观念，爱国意识是智慧发展的催化剂，上述三个因素是人才成功的道德要素，以三要素与体育教育紧密相联，并在体育中得到充分反映。体育与德育并重在学校体育实践中具有良好的可行性。例如：运用球类、健美操等课程的教学，注重集体主义的道德风尚培养。所谓集体是一个社会学概念，它反映社会关系的一种状态，标志着由于共同利益而联合在一起的人的共同体。体育活动中的集体主义原则是指在参与体育活动的一切场合，一切过程中，人们的言论行动以合乎广大人民群众的集体利益为最高标准的思想。球类、健美操等集体课程的教学，能够培养学生良好的集体主义精神。运用中长跑、武术等课程的教学，注重意志品质的培养。意志品质是在克服困难中表现，并在克服困难中成长，锻炼意志必须从克服小困难开始，而且必须严格要求，坚持到底。通过中长跑、武术等课程的教学，在培养学生意志品质方面能够取得较好的成效。运用攀岩、登山等身体素质练习活动，克服身体的承受极限，注重拼搏精神的培养。拼搏是历史和人生赋予我们的使命，愚公移山、精卫填海的精神；蚂蚁啃骨头、铁棒磨成针的执着毅力是我国人民固有的传统美德。我们可利用攀岩、登山等现代化的教学手段，注重学生拼搏精神的培养。

六、结语

综上所述，道德教育在社会生活中占有十分重要的地位，社会主义的道德基本原则是集体主义，它的主要规范是热爱人生，全心全意为人民服务，各尽所能各尽其长，坚持真理，向着共产主义高级阶段的目标不断进行。这个过程不能仅仅依靠物质财富的增长，必须依靠人们的思想觉悟和道德修养的不断提高，以及革命精神的不断发扬。我们必须与时俱进，用共产主义思想和高尚的道德情操去教育和影响学生，而且必须从小抓起，做到时时刻刻对学生进行道德品质教育。因此在教育过程中要充分利用体育教育这个主战场，牢牢抓住体育与德育并重培养人才这一有效途径。努力提高学生道德修养，促进学生的全面发展，培养一代既有健康体魄又有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。我们从理论和实践两个方面论述了体育与德育并重在学校体育中育人的必要性和可行性，它毕竟是新概念新理论，难免有不足之处，请有关专家和同行加以补充和验证。随着我国教育事业的发展和学校体育改革的逐步深入，相信学校体育中体育与德育并重育人的新理念内涵与外延将得到不断丰富与发展。 【参考文献】

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道德与法治教学重难点第6篇

一、着眼法治与德治价值目标的同一性,做到统筹兼顾、整体推进,努力实现法治理念教育和荣辱观教育的双赢互利

树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观和社会主义法治理念,在价值取向上具有同一性。凡是社会主义法治禁止的,通常就是社会主义道德反对的;凡是社会主义法治鼓励的,通常就是社会主义道德支持的。法治体现了德治的价值导向,德治反映了法治的内在要求。比如,“危害祖国”,既是社会主义荣辱观唾弃的行为,也是我国宪法和刑法等法律禁止的行为;“损人利己”、“见利忘义”既是违反道德伦理的行为,也是违背法治理念和法律规范的行为。因此,那种把法治理念教育与荣辱观教育割裂开来、顾此失彼是狭隘的、有害的。把法治理念教育与荣辱观教育有机地统一起来应该把握以下几点:

1、要同步展开、同轨运行。既要强化服从意识,从与党中央保持一致的高度,来认识搞好结合的重要性;又要尊重知行规律,从人的思想与行为的互动关系,来理解搞好结合的必要性;同时,还要正视队伍建设存在的问题,从旨在提高觉悟和规范行为,来增强搞好结合的主动性,克服模糊认识和畏难情绪,精心组织、科学筹划,合理安排,使法治理念教育与荣辱观教育做到同步展开、同轨运行、整体推进。

2、要特点突出、特色明显。在注重解决相互割裂、相互脱节等问题的同时,又要防止一种倾向掩盖着的另一种倾向,即把两项教育混为一谈、相互替代。法治理念和荣辱观在理论色彩、作用范围和运用领域等方面都具有各自的属性和特点,荣辱观教育更多体现在启发道德良知、加强道德修养、引导道德行为,增强干部群众明辨是非、区分良莠和判断善恶的敏锐性。法治理念教育更多的强调灌输法律知识、培树法律观念、规范法律行为,增强干部群众遵纪守法的自觉性和主动性。因此,对各自的教育要做到主题鲜明、特点突出;内容集中,特色明显。

3、相互促进、相得益彰。要准确把握法治理念教育和荣辱观教育的难点、疑点和焦点,着眼深化教育的主攻方向和突破口,在教育的不同层面、不同环节、不同场合,都要相互呼应、彼此配合。通过荣辱观教育,为法治理念教育打牢思想基础和激发精神动力,通过法治理念教育,为荣辱观教育把道德之理转化为道德之行,相互促进、互利双赢。

二、着眼法治与德治具体内容的重合性,做到相互渗透、融会贯通、努力实现法治理念与道德修养的双向促进

尽管法治与德治的区别是尽人皆知的,但它们之间联系的紧密性和一致性也是显而易见的,尤其是在具体内容上,在某种意义上可以说是你中有我,我中有你。特别是随着市场经济体制的逐步完善,对各种社会关系、行为关系的调控提出了更高的标准和要求,法律道德化、道德法律化的趋势将更加明显。越来越多的社会公德、职业道德和家庭美德的内容及要求被法律化、法治化。

1、准确把握法治的强制性与德治的灌输性的结合点,防止和克服有诛无教、以罚代教。道德的底线是法律,良好的道德是遵纪守法的基础和前提。法律面前人人平等,谁违法谁就要受到制裁。但社会主义的道德意识和道德观念,不是凭空产生的,也不是自发形成的,特别是对同志提出了“八荣八耻”的社会主义荣辱观,如果不进行理论灌输、不开展集中教育、不组织专题辅导,不可能自然而然的树立起来。在严格执法,认真查处违法乱纪的人和事的同时,要高度重视灌输教育、严肃教育纪律,对“规定动作”不打折扣、不降低标准,使广大干部群众在严格正规的教育中既不断提高觉悟,又进一步规范行为。

2、准确把握法治的严肃性与德治的深刻性的结合点,防止和克服一知半解、浅尝辄止。“八荣八耻”从表面看好学易懂,但平凡的词汇蕴藏着深刻的道理,简单的话语包涵着丰富的内容。我们在教育的过程中,既要摆事实,又要讲道理;既要传授知识,更要启发觉悟。要善于用真象论证道理,用例子解释原则,用事实烘托观点,做到由浅入深、由简到繁,层层递进,步步深入,使广大干部群众不仅知道什么是提倡的、什么是允许的、什么是禁止的,使循规蹈矩真正源于内心的信仰和信念,使遵纪守法切实建立在自觉自愿的基础上,使严格自律更加积极和主动。

3、准确把握法治的示范性与德治的导向性的结合点,防止和克服目光短浅、急功近利。不管是法治,还是德治,都处在动态的发展变化之中。实现构建和谐社会的目标,法治将逐渐向更新的目标拓展和延伸,德治将不断向更高境界奋斗和迈进。我们要把那些反映内在规律、预示正确方向、体现发展趋势的新思想、新观点、新理念作为教育的重点内容,采取得力措施,在时间上切实保证、在精力上适当倾斜、在辅导上尽量集中、在讨论中不断深化,使法治理念和道德修养做到双向互动,良性发展,共同提高。

三、着眼法治德治调整手段的互补性,做到严格他律、强化自律,努力实现思想建设与制度建设的双重效果

法律鞭长莫及之处,正是道德发挥作用的地方;道德力不从心之际,正是法律展示功能的时候。法律与道德在调整手段上的互补性,既要严格他律,又要强化自律;既着眼治标,又要着眼治本,从而努力实现思想建设与制度建设的双重效果。

1、思想建设要为制度建设扫清障碍、激发动力。不管是法治理念教育,还是荣辱观教育,目的是用科学的理论、先进的思想和正确的理念来武装头脑、指导实践、推进工作,提高干部群众知名荣法、扬荣抑耻的良好风尚。

道德与法治教学重难点第7篇

关键词：初中；道德与法治；教学模式

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0044-01

陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”。随着教育改革不断深化，生活化教学已然成为现代教育体系中的重要成员。具体到初中道德与法治教学中，实施生活化教学策略同样具有十分重要的意义。因此，初中道德与法治教学实际中，切实有效的融入生活化思维，并实施生活化教学策略，则能够促使课本知识与生活实际相联系，从而提升学生知识内化效率。下文，我们将从初中道德与法治中融入生活化教学思维的意义阐述，过渡到有关教学策略的论述。

1.初中道德与法治教学中融入生活化教学思维的意义探析

1.1 联系生活能够降低教学难度。道德理论是伦理学与哲学观点的集合，其理论基础相对较为抽象，其知识点也异常繁杂，如果仅靠生硬的记忆只怕难以保证知识内化效率。因此在我国传统教育理念中提出“格物致知”这一概念，其主要阐释了由感性认知向理性认知提升的学习途径。诚然，于初中道德与法治教学实际中，为提高教学效率，教师则应该给予学生充足的感性认知材料，从而帮助其建构逻辑化、层次化、系统化的理论知识网络，如此便能够有效降低教学难度。

1.2 联系生活提升学生学习兴趣。初中道德与法治知识具有抽象性强、知识点多等特点，纯理论化的教学通常会使学生感到枯燥、乏味，最终导致其丧失学习兴趣，甚至产生厌学情绪。鉴此，初中道德与法治教学中应树立生活化思维，并积极结合学生生活经验，并为其创设起贴近生活且生动有趣的教学情景，则能够有效突破学生心理障碍，从而逐渐激发学生学习兴趣。

2.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨

2.1 创设生活化教学情景，提升学生学习兴趣。从本质而言，道德与法治知识源于生活，同时也服务于生活。道德是约束人们行为的精神力量，而法律则无疑是规范人们行为之准绳。总而言之，道德理论与法治知识与我们的日常生活是息息相关的。教学实际中教师则应该充分认识到这一特点，并促使教学内容与生活知识紧密结合，从而创设出生活化的教学情景，拉近道德与法治教学与生活的距离，帮助学生获得生活化的学习体验，以此提升学生学习兴趣。为实现上述目标，教师在教学实际中就需要积极探究教材内容，并有效整合教材Y源与生活化资源，即通过挖掘教材中的生活元素进而找到课本知识与生活实际的契合点。譬如在教学“平等、尊重与宽容”一课内容时，为有效激发学生的学习兴趣，教师则可以组织学生通过表演形式，演绎生活中与同学之间的小摩擦、小矛盾，然后组织学生根据表演内容并结合自己生活经验，共同探究如何建构起平等和谐的班级文化。

2.2 结合热点新闻，增强知识的贴合度。现实生活是建构学生意识形态的基础，是提升学生认知能力的关键因素。鉴此，初中道德与法治教学实际中，为培养学生先进的道德修养与法治意识，就应该结合生活实际，并适当的引入国内外的实时政治，以此增强教学的实效性。通过对经典事例和重大国内国际时事的深入分析、解读，便能够增强理论知识的说服力和感染力。譬如在讲解“承担责任”一课时，为给予学生提供一个直观化的参考案例，教师则可以引入“韩国总统遭民群抗议遂被弹劾下台”实际案例，从而让学生直观感受“任何人都必须为自身的行为负责”这一法律常识，以此助益于学生建构起责任意识，并以法律知识约束自身的行为。

2.3 联系生活，实现课内外一体化教学目标。校内外一体化是新课改的教学要求之一，因此初中道德与法治生活化教学实际中，教师也应该积极开发利用生活资源，从而做好课外延展工作。在开展课外延展活动的过程中，为了充分发挥生活资源的一些特殊功能，我们即可以组建学生进行课外科技活动抑或是调研活动，如此一来不仅可以实现课外教学的生活化，同时还能够有效增强学生运用知识的能力、实践的能力、同时还能够拓展学生的知识面。譬如在教学“偶像与自我”有关内容时，教师则可以组织学生在学校内开展“对偶像的基本认识”、“自我重要性的研究”等主题调研活动。从通过这样的主题活动让学生充分认识到理智看待偶像，并正视自我、发展自我，努力做一个独立、理智的个体。

3.结束语

综上所述，初中道德与法治知识来源于生活，且与生活有着密不可分的关系，所以要想真正引导学生学好道德与法治这门课程，就必须将理论与实际联系起来，促使学生学会在生活中运用道德思想、法律知识分析、解决问题，并促使学生真正了解道德与法治的真实内涵。

参考文献：

道德与法治教学重难点第8篇

[关键词] 高校互联网 思想政治工作 方法原则

互联网正以常人难以想象的速度侵入大学生头脑,高校思想政治工作既面临着种种冲击和困难,也面临着难得的机遇和条件。顺应潮流,将思想政治工作锲入网络,使之为我所用、助我所长,不断地研究新情况、探索新思路、解决新矛盾、寻找新的原则方法是我们面临的最重要的课题。

一、主导教育与互动交流相结合

网络环境一定意义上比社会环境对大学生的影响还要大。要使大学生能正确鉴别各种思想,从各种各样的思想漩涡中走出来,树立积极向上的人生观,我们就要针对网络交互性、及时性和平等性等特点,改进我们的教育方式,变单一的主导教育为主导教育与互动交流相结合,使学生在思想碰撞中自然而然接受引导,大大提高思想政治教育的有效性。

1.加强主导教育,占领意识形态领域制高点

列宁曾指出:“或者是资产阶级思想体系,或者是社会主义的思想体系,……对于社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离,都意味着资产阶级思想体系的加强。”互联网时代的思想政治领域的争夺是相当激烈的,如果我们不加强主导教育,就是放弃了思想政治领域进行的斗争,就会丧失了战斗力;如果我们消极地对待互联网时代的思想政治工作,对互联网的性质和特点认识不足,我们将无法把思想政治工作带入新世纪,就会被时代所淘汰。因此,高校思想政治工作必须利用网上多种手段,如开辟思想政治专栏、网上图书馆等,宣传党的路线、方针、政策,开展思想政治工作,将正确的舆论导向灌输到学生的头脑中。

2.互动交流,开创思想政治工作的新领域

互联网作为第四媒体,毕竟有不同于传统媒体的特点,其互动性的特点是传统媒体所无法比拟的。所以,我们必须根据互联网的特点及时改进我们的思想政治工作的方式方法,注重以人为本,互相交流,讲究工作的艺术性,使思想政治工作真正进入网络。如,设立网上交谈室或网上论坛与学生交流思想,发表正确的思想和见解,解答学生关注的热点、难点问题,也可以有针对性地利用电子信箱为学生提供专门的指导和帮助,使其在不知不觉中接受正面教育,提高自己的思想免疫力,升华自己的道德素质。

二、网上教育与网下教育相结合

在开展网络思想政治工作的热潮中,我们一定要保持清醒的头脑。既要开拓网络工作新阵地,重视“网上”工作,增强吸引力,不断提高网上工作效果,更要一如既往地发挥传统优势,做好“网下”工作,防止由于开展网络思想政治工作而削弱或者完全代替以往的思想政治工作的做法。那种不顾实际、不讲实效,为“进”而“进”的做法是极其错误的。事实上,网上思想政治教育仅仅是开展思想政治工作的一种形式,它必须与网下各种思想政治工作紧密结合,才能发挥整体效力,收到最终效果。

因此,高校思想政治工作要以培养合格的社会主义接班人为出发点,以网络为依托,不断加强网上教育力度;以网络时代大学生的思想动态为出发点,进一步发扬过去业已形成的优良思想政治教育传统,在网下积极开展各项学生思想政治教育活动,为网上的思想政治教育工作打下坚实的基础,以达到网上网下结合,现代与传统结合,互相补充,互相促进,形成网上教育与网下教育相得益彰、良性循环的大好局面。

三、网域防守与主动进攻相结合

1.以防为主,加强网络信息管理

网络信息管理是一个系统工作,需要政府、学校等社会各个方面齐抓共管。一方面,有关政府要对网络信息做好入境防范,强化对上网信息的监控,过滤虚假、有害、错误的信息,杜绝一切有害信息的滋生和蔓延,对重点部门要严密监控,发现违法信息及时制止,并依法查处。另一方面,学校要积极配合政府有关部门做好网上把关工作,当好“把关人”,把那些会对学生思想产生消极影响的信息过滤、消灭在萌芽状态,引导学生客观、全面地了解信息,辩证分析,自主做出结论,同时,广泛调动可供利用的各种有利信息应战消极信息,并充分发挥学生的参与热情,使其熟悉网络的运行手段和法律法规。

2.主动出击,弘扬中国优秀文化,挺进网络文化阵地

网络文化在给高校思想政治工作带来挑战和冲击的同时,也为我们提供了一个新的育人环境、新的教育模式、新的工作手段和新的工作载体。我们就应该重视这个崭新的思想政治领域,努力使网络成为熏陶学生健康成长的优良环境。一方面,思想政治作者可以通过网络渠道及时、准确地了解学生的思想动态,随时掌握学生的心理,思其所思,想其所想、解其所难;另一方面,要主动出击,加强中文界面网络信息输出,积极开发信息资源,挺进网络阵地,继续深化思想政治理论课教学改革,充分运用网络手段开拓思想政治教育的视野,用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地。

四、依法治网与以德治网相结合

互联网被人们誉为数字时代的虚拟社区,突飞猛进的计算机网络及通信技术使得网络这个虚拟社区的规模不断以级数增长。这个没有地域性的虚拟社区,和人类社会中任何一个现实社会一样,传来阵阵不和谐的音符。我们必须进一步研究和采取切实有效的措施,在教育和引导学生确立正确的网络伦理道德、规范网上行为的同时,更要注意充分运用法律手段,搞好对网络的管理工作,以推动网络的健康、有序发展。

1.以法治网,有效掌握制网权

没有规矩,不成方圆。任何一个社会都需要规范,无论什么社会,虚拟的、现实的,只要是和社会的发展,人民的生活息息相关的,都离不开法治。虽然我国在网络立法方面制定了一些法规和规章,取得了长足的进步。但是,总体上讲,还不能满足依法促进和管理信息网络的需要。这就需要我们“充分认识依法保障和促进信息网络健康发展的重要性;要加强和完善信息网络立法;要加强信息网络方面的执法和司法;要积极参与国际信息网络方面规则的制定;要加强信息网络管理人才的培养”。

2.以德治网,构建网络道德准则

法律规范和行政手段的约束力毕竟有限,有“鞭长莫及”之虞。所以,需要靠道德的力量,靠内心道德“立法”,靠高度的自觉性和自律意识。在网络技术迅速发展、日益普及的今天,网络道德教育必须快步跟上,纳入学校教育内容,提出具体要求,将其作为素质教育的重要课题。以教育、宣传、监督、规劝、舆论压力等他律形式促成学生自律意识和自控能力的提高,使他们的网上行为时刻听从道德责任的“命令”,使人们的道德良知也体现到虚拟的网络世界。这就需要思想政治工作者认真做好以下工作:

(1)大力宣传网络道德,引进现实社会道德运行机制

我们必须加强网络道德的宣传力度,在大学生中明确现实社会道德规范在网络社会中的价值和意义,并要引进现实社会的教育方法和手段,指导大学生在多元道德体系中遵守适合我国国情的社会发展要求的道德规范,发展和弘扬既有道德的优势。

(2)推广行为规则,规范网络行为

目前,国外一些计算机组织已经为其用户制定了一系列相应的规则。这些规则涉及网络行为的方方面面,如电子邮件使用的语言格式、通信网络协议、匿名邮件传输协议等,相当具体。我们国家应该根据原有的道德体系尽快制定网络道德规范,并把《公民道德建设实施纲要》提出的公民道德基本规范和有关要求融入网络道德教育之中。

尤其是各大专院校应在校园网络管理办法的基础上,率先倡导文明上网、合理利用网络信息资源。

(3)倡导道德自律,强化网络道德责任意识

网络道德和法律制度的建立,对于规范大学生的网络行为会起到积极的作用,但网络道德操作性较差,更要求大学生自觉强化自律精神和责任意识,自觉遵守网络道德,履行一个公民应尽的社会责任。这是形成信息时代大学生网络伦理规范的前提。要真正具备这一前提,加强大学生的道德教育、心理调整和行为引导是十分必要的。

五、创建主题网站与向综合网站渗透相结合

网络思想政治教育的特点是以受众主动参与为前提的。这就决定了这项工作不能自弹自唱,自娱自乐,而要尽量吸引广大学生的注意力,提高点击率和实效性。高校思想政治工作者除了在教育内容和形式上下功夫之外,更要将创建主题网站与向综合网站渗透有机结合,将加强网络教育与网络服务有机结合。

1.突出主题,构筑思想政治教育主题网站

思想政治教育主题网站是思想政治进网络的重要载体。建立高校思想政治教育主题网站,用正确、健康的思想占领网络阵地,增强思想政治教育主旋律在网上的影响,具有时代意义。我们应主动出击,采取有力措施,从内容到形式进行全面改善,努力把主题网站建设成为学生网上的“精神家园”。

2.增大吸引力,向综合网站过渡

虽然许多高校都建立了思想政治工作网站,但对学生的吸引力不大,有的网站甚至缺少网民的光顾,即使是曾浏览过这些网站的同学也普遍认为其内容单调、雷同,有些网页甚至几个月也没有更换,缺少服务互动,没有特色和吸引力。因此,建立网站的首要因素就是要考虑如何吸引住大学生的“眼球”,如何提升点击率以确保网站的生命力。那么,思想政治教育网站应如何增加吸引力呢?一是要加大服务力度。加强网络的服务,增强服务性,是提高思想政治教育网站吸引力的重要因素之一。只有加大网络服务力度,才能拉进学生与思想政治教育网站的距离;二是要教娱相结合。由于网络的特点,学生接受教育具有自主选择性,接受与否,完全由学生自己来取舍,自主决定是否点击进入某个网站,如果我们的思想政治教育工作网站没有吸引力,没有点击率,那么我们的一切工作都会化为零。因此注重研究一定的吸引技巧,使学生以一种愉悦的心情感受教育,应是我们开展工作,提高网站吸引力的又一要素。如,通过网上影视音像、音乐在线、网络游戏、软件下载等学生喜闻乐见的内容,增强网站的吸引力和影响力,使学生在潜移默化中接受思想政治教育;三是要大力加强与现代优秀网站的合作,推出吸引大学生网民的融思想政治教育、时事新闻报道、学术文化交流、校园生活服务于一体的丰富多彩的网上生活。

参考文献:

道德与法治教学重难点第9篇

本学期，我担任八年级道德与法治教学工作。新学期伊始，为了开展好教学工作，顺利完成教学工作任务，提高教学成绩，特制订以下教学工作计划。

一、指导思想

道德与法治教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义价值体系为导向，坚持正确的政治方向;应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高道德与法治教学的实效性;应以课程标准为依据，遵循初中学生身心发展和品德形成与发展的规律。

道德与法治教学应结合教育的实际情况、学校工作的要求，以学生为主体，积极开展教学工作。教学要充分体现课程性质，能用所学知识解答生活中的一般现象，同时还要提高学生的综合应用能力。

二、教材分析

本学期课程分为四个单元，共十课。

第一单元 走进社会生活分为两课，丰富的社会生活和网络生活新空间。本单元的教学重点是让学生理解个人与社会的相互依存关系，引导青少年养成亲社会行为，以积极的入世的态度参与社会事务、实现人生价值。本单元的教学难点是学生深入了解网络怎样从日常生活、经济、政治、文化和科技创新等方面改变了人类社会，也给人们的生活带来一些问题。

第二单元 遵守社会规则分为三课， 社会生活离不开规则、社会生活讲道德和做守法的公民。本单元的教学重难点是 理解社会规则的意义和价值，知道如何遵守社会规则，学习维护和改进社会规则。第三单元勇担社会责任分为两课，责任与角色同在和积极奉献社会，本单元教学重点是让学生懂得对自己、他人和社会负责的意义，增强责任感和责任心。

第四单元维护国家利益共分为两课，国家利益至上、树立总体国家安全观和建设美好祖国，教学重点是坚持国家利益至上，树立总体国家安全观，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是我们肩负的神圣责任和光荣使命。

三、学情况分析

八年级学生女同学爱学上进，但部分男同学虽很聪明，但学习劲头不足，对于道德与法治这门学科，基础知识及书写方面对他们来说是弱项，原因是认识不到位，这还有待于采取恰当的方法去解决。八年级学生总的来说比较稳定，学习态度及氛围都比较好，学以致用恰恰是他们的弱点，这就需要让他们知道道德与法治这门学科不单需要记忆一些基础知识，还需要灵活应用，来解决一些实际案例中存在的问题。由于我对个别的学生不是十分了解，这需要在今后的教学、生活与日常交往中，进一步了解、分析、及时发现，采取行之有效的方法对症下药，以便帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

四、教学重难点

重点

1、丰富的社会生活 2、网络生活新空间

3、社会生活离不开规则 4、社会生活讲道德

5、做守法的公民 6、责任与角色同在

7、积极奉献社会

难点1、社会生活离不开规则2、做守法的公民

3、责任与角色同在4、积极奉献社会5、国家利益至上6、树立总体国家安全观

7、建设美好祖国

五、教学措施方法

备课是教学工作展开的基础，所以备课尤为重要。备课先备教材，对教材的总体布局要了解，做到掌握教材具体内容在单元和整套教材的地位任务。在此基础上结合授课班级学生学习特点对知识进行有机整合，合理的设计教学结构，采取灵活多样的教学方式。

上课是学生接受知识的直接方式，在教学中要营建温馨，积极的学习氛围。以多种教学方法来调动学生学习兴趣和积极性，促进学生发展作为宗旨，同时渗透德育教育。

作业是反馈学生课堂效果好坏的途径之一，所以作业布置要精不要贪多，要根据学生的具体情况进行分层次布置，布置的时候要注意习题的实用性，以培养学生的学习能力为目标。 批改的方式不同起的作用也不同，所以在作业批改中一定要注意全面，不仅要批对错，也要注意学生在作业完成情况中所反映的本质问题，从而及时进行查漏补缺。再者还要用激励性评语对学生进行适当的鼓励。

辅导是提优补差的一种有效手段。后进生一直是需要关注的重点，这些学生的学习习惯没有养成，学习没有动力。所以对于后进生要多给予关注，对于他们的进步要给予赏识和鼓励，对于不良的学习行为要给予监督并督促其改正。对于后进生，在每周对他们要尽量做到一次课后的辅导，及时关注他们的学习情况，帮助他们养成良好的学习习惯。对他们的学习方法进行必要的指导，提高他们的学习能力。同时也不要减少对优等生的关注，要认真分析每个人的差异即学习能力进行辅导还有的同学 则在分析问题的方面还是不到位，都需要在学习方法的适当引导。