课外阅读存在的问题及对策第1篇

关键词：课外阅读；阅读兴趣；阅读氛围

一、农村小学课外阅读存在的问题

（一）学生对课外阅读缺乏兴趣

在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上来说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。可是，在农村实际教学中，学生却对课外阅读缺乏兴趣。由于一些语文教师观念落后，认为课堂内的教学任务尚不能完成，哪有时间和精力去开展课外阅读，因此他们对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，甚至不允许学生在课间读课外书。即使有的老师支持课外阅读，但是他们在学生的阅读兴趣激发、阅读以及阅读评价上缺乏适当的手段，致使学生在课外阅读中大多处于“自流”状态。当然也有语文教师对课外阅读的功利心太重，强调学生多阅读作文、诗词名句等对语文考试有用的内容。久而久之，老师的这些行为就使学生渐渐失去了对课外阅读的兴趣。当然，家长的不支持也是学生对课外阅读缺乏兴趣的原因。

（二）阅读氛围差，阅读不精

小学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。（1）校园文化建设薄弱。大多数农村小学的教学思想没有紧跟时代的脚步，学校未能形成自己的特色，学生无法受到校园文化的熏陶。（2）由于经济落后，在农村小学就职的老师水平并不是很高，他们自身的课外阅读状况不足以指导学生课外阅读。（3）由于农村落后，学校未能提供足够的阅读资源和阅读空间。小学生阅读不精是指阅读得不细致，在阅读过程中缺乏老师的指导以及正确的阅读观，而且孩子天玩，自我约束能力比较差，因此没有养成良好的阅读习惯，不能将阅读做到“精”，他往往喜欢粗略阅读，囫囵吞枣，这样既浪费了阅读资源，又浪费了时间。

二、农村小学课外阅读的对策研究

（一）培养学生的阅读兴趣

首先，老师在思想上认可课外阅读，给学生灌输课外阅读的意义和作用。由于小学生正处于思想形成的关键时期，老师在他们心中具有极高的地位，因此向学生灌输课外阅读的意义和作用是很有必要的。其次，语文老师可经常组织丰富多彩的读书活动，展示学生的读书成果等，不要给学生过重的阅读负担，虽说“不动笔墨不读书”，可很多时候为了保证学生的阅读兴趣，可让学生无任何书面作业的“零负担读书”。最后，老师要与家长沟通，改变家长“课外阅读无用”的思想，鼓励家长支持学生课外阅读。

（二）营造阅读氛围，加强老师的阅读指导

其一，加强校园文化建设。学校要加强教学思想，紧跟时代的脚步，形成自己的文化特色，使学生受到校园文化的熏陶。其二，增强农村小学的师资力量，提升小学教师的师资水平，提高自身的教学水平，丰富自身的文化知识，满足指导学生课外阅读的需要。其三，学校应该提供足够的阅读资源和阅读空间，以便学生可以进行丰富的阅读。建立班级图书角是丰富学生课外阅读资源、增加阅读量的一大渠道。图书角的图书来源主要有三种途径：教师捐赠或借予、学生自带、图书室借阅。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生阅读不如教给学生如何阅读。老师在指导初期应该根据学生的年龄特点和知识水平，给学生推荐一些书来读。学生只有学会课外阅读的方法，养成课外阅读的好习惯，他们才能正确合理地选择自己所需的作品，快速、准确地应用阅读方法，做好读书笔记，这样的课外阅读也就更有效果，更有收获。

课外阅读不仅开拓了学生的视野，还丰富了学生的文化知识，它的作用是课内阅读无法代替的。作为一名农村小学语文老师，我们应该负起这份责任，面对农村课外阅读的现状，我们不应该自暴自弃，而是应该打起精神，重整旗鼓，改变目前农村课外阅读贫乏的现象，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李云宜.浅谈农村小学课外阅读存在的问题及对策[J].世界华商经济年鉴，2011.

课外阅读存在的问题及对策第2篇

关键词：小学语文；课外阅读；问题；解决；语文素质

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）04-0094-01

在小学阶段的语文教学更为注重学生的语言文字积累和运用能力，这样才能为听、说、读、写打下基础。可以说，阅读是语文学习的最基本、最典型的形式。学生通过阅读能够获取更多的信息和知识，提升语文素养。课外阅读是语文教学环节的一个重要构成部分，是语文课堂教学的有效延伸。通过有效的课外阅读活动，能丰富学生的视野，增长学生的阅历，拓展学生的语文知识面，陶冶学生的情操等。正如苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 但是，由于当今社会环境以及家庭氛围等诸多因素的影响，造成了小学阶段的语文课外阅读活动中存在较多的问题。

一、小学语文课外阅读中存在的主要问题

如今应试教育思想逐步蔓延，对学生、家长影响较大。这样，也造成了小学生在学习和进行课外阅读时存在较明显的功利性，造成了课外阅读活动难以实现有效性。这样的课外阅读现状是不容乐观的，应该引起我们的注意。

1.社会和家庭阅读氛围的缺乏

社会上有一家长认为读书无用，学习无用。这种错误思想对小学生的学习和进行课外阅读带来负面影响。同时，在生活中，很多家长因为工作等原因没时间或是不愿意读书，家中的藏书或是适合小学生阅读的读物少之又少。而这对孩子的读书来说也有负面的影响。当孩子有闲暇时间时，这些家长自然不会要求或是督促自己的孩子去博览群书了。他们认为只要完成了老师布置的课外作业就可以了，没必要去做一些“无用功”，甚至是反对孩子进行课外阅读。他们认为孩子读的课外读物是“没有用的闲书”，有时间了还不如多读读作文书呢。这都造成了孩子们不能接触到中外名著等优秀书刊，造成孩子们的阅读量较小，阅读面较窄，其阅读能力自然较差等结果。

2.现代传媒的负面影响

现代生活离不开现代媒体，以此来丰富人们的空余生活，供人们娱乐和消遣。但是，现代传媒对小学生也有负面的影响。如果家长不能及时有效控制孩子沉迷其中，那么就会耗费孩子们的时间和精力，特别是网络游戏等。此外，现在的电视节目功利性较强，很少有主要是面向小学生的开设的节目，尤其是科普类节目少之又少。这样，当孩子们有了课外时间时只能去玩游戏，看影视剧或是其他娱乐节目。而这些会影响到孩子们的课外阅读，影响到孩子们的人生观和价值观等。甚至是造成了小学生对影视剧中的故事深信不疑，而怀疑史实的现象，造成了小学生在知识积累上出现误差或是错误等。

3.教师缺乏指导和督促

很多教师在小学语文阅读教学中，主要是进行“填鸭式”教学，一味的讲，迫使学生进行被动的听，进而造成课堂阅读教学效率低下。同时教师也忽视了新课标所倡导的自主学习和自主探究等理念，在对学生布置课外阅读任务时，只是提出相应的要求，给出所谓的“参考答案”后，让学生抄下来，让学生只知其然，而不知其所以然。对学生的课外阅读只是形式上的“做做样子”，不能进行相应的阅读指导或是提示，缺少阅读作业的检查等。这样会影响到学生的课外阅读活动的有效开展，也会影响到学生们进行课外阅读的效果。造成了一些学生没能养成良好的课外阅读习惯，相应的课外阅读能力较差等。

二、解决对策

1.授之以渔，传授课外阅读的方法

一些同学不能够完成老师布置的课外阅读作业，或是不愿意进行课外阅读，很大的一个原因就是他们不会读这些文本，或是读不懂。所以说，对于小学语文教师来说，为了有效延伸课堂阅读教学需要对学生进行阅读方面的指导。教师也要结合小学生的实际情况来选择课外阅读读物和题材，尽量保证其内容多样而和范围宽广，多选取一些活泼有趣的适合小学生阅读的读物。如教师可以为小学生选编课外阅读书目，让课外阅读课程或是数目包括诵读、名著、浏览类等，以此来拓宽学生的阅读范围和阅读题材。教师要依据这些阅读类型进行相应的阅读提升和阅读指导，这样才能充分利用小学生的身心特点来完成课外阅读任务，提升阅读效果。

2.延伸课堂，开展课外阅读活动

课内阅读必须和课外阅读配合，二者必须有机结合这样才能实现语文教学的效果。教师应该同等重视课内阅读与课外阅读，让其均衡发展，实现课内外阅读的有机结合，实现读写结合，提升小学生的阅读能力和写作水平。教师要在学生进行的课外阅读中创设阅读情境，让学生们参与进来，进行实践，通过其掌握的阅读方法来进行课外阅读。于漪曾说：“缺少阅读，对于语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命的一击。”同时，教师要指导学生利用教材中的单元导读以及读写例话，让学生们掌握相应的阅读知识和阅读方法等。在课堂教学中，教师也要选择一些学生感兴趣的文段来进行品读和赏析，或是对学生进行指导性阅读，这样也能激发学生阅读积极性。如《长征》一课学习后，很多学生都被红军英勇豪迈的革命乐观主义精神所打动，然后我因势利导向学生们推荐了有关红军长征的诗词以及一些小故事等，并让学生们利用课下时间积累相关诗词，进行阅读和背诵，以此来强化学生的阅读能力。

此外，教师还要有效提高课外阅读效益，培养学生良好的阅读习惯，如做阅读卡片，鼓励学生在读书过程中做眉批或是划线打重点号等，还可以让学生及时做读书笔记，实现读写结合等。

三、结论

总之，在小学语文教学中，教师应该依据学生的实际情况开展课外阅读活动，并对学生进行阅读方法上的指导，加强检查，和家长共同努力营造良好的读书氛围等，这样才能激发学生进行课外阅读的兴趣，凸显学生在阅读活动中的主体地位等，提升学生的阅读水平和阅读能力，提升学生的语文素养。

参考文献：

课外阅读存在的问题及对策第3篇

在《义务教育语文课程标准（实验稿）》实施了5年之后，学生的课外阅读是否有了质与量的提高？我们对此进行了关注。我们以某地级市市区六所小学为样本进行了新课程背景下的学生课外阅读情况调查。调查从学生本身阅读的动机、学生家庭阅读的环境、学校与教师对阅读的重视程度、图书馆与社区等社会大环境对阅读的支持等几个方面展开。此外，我们对上述小学对学生课外阅读所采取的指导策略进行了深入了解，总结提炼了他们在实践中促进、指导和评价学生课外阅读的有效方法、特色经验，以求在下一步的教学中构建更为有效的小学生课外阅读指导体系，促进学生课外阅读的开展。

一、市区小学生课外阅读情况调查

问题一：从课外阅读的地位看，“名重于实”的特点十分明显。

面对调查中“您认为自己支持孩子课外阅读的力度如何”这个问题时，“大力支持”者占绝大部分，几乎所有的学校领导、教师、学生、家长对阅读的重要性都持肯定态度，认为阅读对小学生而言“非常重要”。那么，阅读的地位是否真像所说的那样高呢？

1.资金投入

我们对154位家长每年购买或订阅课外书刊支出的情况（表1）以及家庭藏书量的情况进行了调查（表2）。

在关于总支出的问卷中，有40名家长说不出所以然，以“很多”“极少”“没有统计过”作答，未计入统计。

在现今的图书市场，购买一本普通的少儿读物至少需要5元钱，订阅一份全年期少儿杂志至少需要70～80元钱，用上表数据中的金额，一年又能购买几本书籍？

在关于藏书量的问卷中，有32位家长以“不多”“很少”“不清楚”“很多很多”作答，未计入统计。从上表中我们可以看出，一半以上的市区家庭的藏书量在50册之内。由此可见，家长对孩子阅读的重视程度并不高，家庭的读书氛围如何也就不言而喻了。

2.时间安排

要读大量的书，得有充裕的阅读时间，让我们来看看孩子们（共834人参与问答）到底用多少时间来进行阅读（见表3）。

值得回味的是，在回答“你每天读非卡通类读物的时间”这个问题，有4名学生没有使用已经给出的选项，而是自己在括号里添上了“没有时间读”（因而未计入统计）。

在问到“你们班有课外阅读指导课吗”这个问题时，参与调查的4个班级中，有2个班的学生回答“有”，另外2个班的学生回答“没有”；而前面的两个班的学生在回答“你们班的课外阅读课是怎么上的”这个问题时，70%的学生选“用来阅读”，8%的学生选“用来做作业”，22%的学生选“随便安排”。

从以上数据中我们不难看出：无论从资金投入还是从时间保证看，恐怕都难以达到新课标所规定的“三、四年级课外阅读总量不少于40万字”的标准。看来，课外阅读的地位总体上还是“名重于实”。

问题二：课外阅读读物“瑕瑜共存”。

1.经典名著市场飘红，但不求甚解现象不容忽视

在问到家长“您一般推荐孩子读哪类书籍”时，“名著类”名列第一。对三、四、五年级学生家长的调查表明，认为名著对孩子帮助很大的家长分别为24%、31%和56%，觉得有一定帮助的为74%、78%和74%；能支持并指导孩子阅读的家长为74%、56%和60%，经常能陪孩子看书或借阅的家长为34%、31%和23%，因而，家长在这方面也相对舍得投资。但当我们追问家长“孩子是否能够对名著有一定的理解”时，多数家长表示没有考虑过。问到孩子的时候，大多数孩子回答“老师（父母）叫我看的”。

青少年问题研究专家孙晓云认为，许多名著是为成人写的，而对儿童往往有消极作用，并不是内容有问题，而是儿童不能理解，产生接受障碍；读不适合儿童年龄特点的书有可能使孩子少年老成、儿童成人化，使他们的语言、想象力以及看事物的眼光都发生变化。当然，对于适合少儿年龄特点的名著他还是赞成的。我们认为，儿童读名著自然不能反对，但必须加强引导，避免为读而读、不求甚解的现象。

2.儿童因为缺乏鉴别力而产生的盲目跟从现象令人担忧

电视、电影、互联网等大众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大的影响。丰富的信息在帮助学生实现自主阅读、拓宽“大语文”视野的同时，也极大地分散了学生的注意力，造成了学生浮躁的心态。在调查孩子拥有的书籍类别中，很多孩子选择了“其他”类书籍。“其他”到底包含了哪些书？调查中发现，奇幻文学等网络小说在小学生中非常流行，如《哈利•波特》《魔戒》《诛仙》等。我们对一所小学的三年级某班进行调查，全班52人中有38人拥有这一类书。一个书店老板告诉我们，这一类书籍的购买主体是成年人和小学生。由此可见，以网络文学为代表的快餐文化正越来越深刻地影响着当代小学生的思维和选择。令人担忧的是，由于制作、出版、播放等方面的管理机制不够健全，信息庞杂凌乱，甚至存在着许多低级趣味的内容，诸如凶杀暴力、酗酒吸毒、诱骗拐卖等，这些对判断力、分辨力不强的小学生而言，带来的消极影响不容忽视。

3. 作文类教辅书长销不衰，但教条引导、机械训练的方法后患无穷

写作文是小学生学习语文的重点也是难点。为了突破这一障碍，不少家长费劲心思、千方百计地给孩子买各种各样的作文书。更有甚者，不准孩子看其他的课外读物，逼着孩子天天抄背好词、妙句、佳段。从对书店的调查来看，家长到书店给孩子买书，不外乎两类：名著和作文类教辅书。那么，作文书的作用到底有多大？目前市场上销售的作文书大致可分为三大类，一是将描写人物、描写事物、描写动物的精彩语段分门别类；二是将好文章大卸八块；三是囫囵吞枣，标榜同步。这些作文书大多偏重于规范性、机械性的训练，没有更多地考虑学生实际的需要，解决不了他们在写作中遇到的诸如没东西写、没词儿用等实际困难，最终成为应付教师的工具，孩子的想像力、创造力都受到了制约。

此外，诸如卡通、漫画等也在儿童读物中占有很大比重，《七龙珠》《天眼》《乌龙院》等很受儿童的青睐。这类书读多了，是否会造成学生对文字感知与理解的消解，也是我们应当关注的问题。

问题三：从课外阅读方法看，“单薄无力”影响实效提高。

在回答“简单说说你对自己班上孩子的阅读如何进行指导、检查、评价”时，74位教师中有65位对自己的做法进行了简单介绍，另有9位教师交了白卷；65位回答的教师中，运用最多的方法是“采蜜集”或“摘抄法”，让学生边阅读边积累的方法有42位教师提到。此外，还有一些教师介绍了利用“写读后感”“通过语文课进行书目的推荐，讲述其中的有趣情节”“规定每天若干分钟进行阅读”“亲子共读作为起点”“写读后感”等指导阅读的方式。总体来看，多数教师知道阅读方法的重要性，但由于缺乏系统思考，举措上比较单一，再加上小学生由于年龄的限制所导致的知识积累欠缺、阅读内动力不足、阅读习惯尚未形成等特点，多数学生并未掌握阅读方法，阅读实效无从谈起。可见，阅读方法已经成为影响阅读实效的重要因素。

从“言传身教”的角度来看，许多教师的阅读层次不高、阅读量不大，很难对学生阅读起到良好的促进作用。在回答“列几个您比较认可的优秀儿童文学家及他们的代表作”的问题时，74位教师中，1位教师交了白卷，11位教师列了1位儿童文学家，16位教师列了2位，其他列了3位及以上。令人担忧的是，一些教师竟然给出了“唐诗宋词”“朱自清”“臧克家”这样的答案。很难想像，这样的教师能够担负起指导孩子阅读的重任。

问题四：从发行渠道看，“书源不畅”仍是最现实的问题。

相比较而言，目前市场上适合广大少年儿童课外阅读、有益于他们身心健康的优秀读物明显不足。不少有识之士纷纷呼吁，要努力给少年儿童提供更多适宜阅读的书籍。

从书的来源看，学生的阅读渠道仍然比较单一。“您孩子看的书大致来源于哪些地方”的答案主要有两种：买和借。从哪儿借？同学和学校图书室。而作为社会藏书最集中、最丰富的公共资源――图书馆，却被多数人忽略了。在某地级市图书馆我们了解到，市图书馆现总藏书量为20万册，少儿书籍大约有3万～4万册。近三年以来，每年用于添置新书籍的经费为20万，10％用于购买儿童书籍，每年约2万册以上。这些资源的利用率如何呢？儿童借书证也叫“少儿证”，适用从一年级到初一年级的孩子，自1999年以来全市范围内共办理“少儿借书证”近4 000张，但现在很大一部分已经不再使用了。现如今，全市每周大约有500名左右的小学一年级至初中一年级的孩子到图书馆借阅书籍。另外，课题组到该市区一所街道办事处了解了社区图书阅览室的建设情况。该街道有4个社区，全部建有社区图书馆，合计总面积达到了360平方米，书籍约4万册，其中40%～50%是少儿书籍，但儿童借阅书籍的人数少之又少。

二、思考与对策

有效开展课外阅读，提高小学生课外阅读水平，是一个系统工程，需要方方面面的共同努力。结合调查，我们认为在总体思路上要切实把握好三个问题。

1.课外阅读的地位问题是根本

要真正落实新课程标准关于课外阅读的要求，实现课外阅读的全面提升，首先必须从思想上、行动上真正重视学生的课外阅读，把开展学生课外阅读摆上重要位置，抓实抓好。

2.课外阅读的目的问题是核心

开展课外阅读，必须从现实的角度解决好阅读的目的性和针对性问题，也就是要回答“阅读为什么”的问题。我们认为，开展和推广中小学生的课外阅读，核心就是要实现“两个提高”，即围绕提高中小学生的阅读水平和知识水平、提高中小学生的人文素养和整体素质两大目标开展课外阅读。

3.课外阅读的方法思路问题是关键

在重要性为大家所接受的情况下，如何科学推进课外阅读、不断提高课外阅读的实效性呢？从现实看，重点要在推进“三大阅读”上下工夫，即推进规模阅读、科学阅读和创新阅读。

（1）着力扩张阅读的量，推进规模阅读。阅读必须以一定的量为基础。古人云“读万卷书，行万里路”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，如此种种，都突出了一个阅读“量”的概念。没有一定的量做基础，就无法完成必要的知识积累；没有一定的量做保障，就无法实现知识面上的拓展；没有一定的量做依托，就无法实现学习中的触类旁通。因此，要积极鼓励和支持中小学生拓展阅读面，增加阅读量，在规模阅读中加快知识积累。在阅读中，不仅要读纯文学的书，还要读一些数学、自然、史地等方面的书籍，从而拓宽阅读面，夯实知识积累。

（2）致力提高阅读的“质”，推进科学阅读。在阅读中要讲求科学，不断提高阅读质量。要科学选择书籍，开展健康阅读，以有利于学习进步、有利于知识水平提高、有利于身心健康发展、有利于个人健康成长为目标选择书籍，根据不同年龄特点、不同时期需要，提高书籍选择的科学性；要科学选择阅读方法，针对不同书籍、不同需求选择不同方法，该精读的精读，该浏览的浏览，合理配置阅读时间，提高阅读质量。

课外阅读存在的问题及对策第4篇

原国家教育委员会副主任柳斌说过，一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。

《小学语文新课程标准》中对于学生阅读方面的能力培养也有明确规定：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（段），六年制小学学生课外阅读总量不少于150万字。”但是农村小学学生课外阅读的现状着实令人堪忧。我从教以来一直扎根于农村小学教育，农村学生课外阅读现状我深知，主要的问题集中在以下几个方面：

一、学生对课外阅读缺乏兴趣

在农村现实教学中，语文教师观念落后，认为课堂内的教学任务尚不能完成，哪有时间和精力去开展课外阅读呢。有的语文教师对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，放任自流。也有语文教师对课外阅读的功利心太重，强调学生多阅读作文、诗词名句等对语文考试有用的内容。非语文教师有相当部分不能站在提升学生整体素质的高度肯定、促进学生的课外阅读。学生课间看课外书给予否定，课堂上看课外书更是严厉处理。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣。

二、学生课外阅读资源匮乏

农村经济条件，文化氛围，教师家长对课外阅读的认识不够，严重制约着课外阅读的顺利开展，表现最为突出的是图书匮乏，学生课外阅读涉及的范围小。农村经济条件差，有相当多的家庭除了承担学生必需的教学教辅书籍外，很少有家长愿意在课外阅读上为孩子持续投资。我去年对我校三至六年级计260名学生做过一次调查，几乎每个学生手中都有一至两本作文选类书籍，只有不到50名学生手中有适合自己阅读的课外书籍，且数量少的可怜。在家长和学生头脑中，一听说要买课外书籍，90%的家长、学生首先想到的就是优秀作文选。形成了优秀作文选等于课外书籍这样一种狭隘的概念。其次，学校图书室是学生课外阅读的重要资源库。但大多数农村图书室图书管理员为任课教师兼职，没有过多的时间、精力保障学生的借阅，可以说形同虚设，根本不能满足学生的课外阅读需求。

三、学生课外阅读时间没有保障

在大力推行素质教育的今天，为了促使学生素质全面发展，为了减轻学生的课业负担，各级教育部门对学校课程的开设以及学生在校时间都有明文规定，这就出现了学生在校科目多，阅读时间缺乏的现实情况。再加上学生对电视剧，动画片的兴趣比读书兴趣高，课外组织他们进行阅读更加得不到保障。

为了改变农村小学课外阅读现状，结合我这几年在课外阅读指导中积累的一些经验，谈谈如何促进农村小学生课外阅读的一些看法：

一、丰富学生的课外阅读资源

建立班级图书角是丰富学生课外阅读资源，增加阅读量的一大主渠道。图书角的图书来源主要有三种途径：教师捐赠或借予、学生自带、图书室借阅。语文教师可发动本班级所有教师每人捐助或借给班级一定数量的图书，发动学生大范围搜集课外书籍，联系学校图书室定期借给班级一定数量的图书。所有图书所有权不变，一律交由班级图书管理员登记造册，以便用后及时归还。教师和班级中全体同学研究制定可行的图书管理和借还登记制度。

二、确保课内自主阅读和课外阅读时间

1.在学生越来越重的学业负担下，要学生自学进行课外阅读实属一厢情愿，这就有必须变课外阅读为课内自主阅读，语文老师可以利用课外等闲余的时间每天安排学生一小时左右的阅读时间。

2.培养学生的阅读兴趣，争取家长配合，布置长假及寒暑假阅读任务，开拓学生在家的课外阅读空间，从而保证学生的阅读时间。

三、对学生进行阅读进行适当指导

授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速、准确应用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才能有效果，才有收获。

1.教师做好读物推荐工作

由于小学生年龄小，阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差，如今的课外书包罗万象、良莠不齐，并不都适合学生阅读，作为教师必须根据学生的年龄特点和知识水平，做好读物的推荐工作。

学期初，语文教师要与学生一起制定切实可行的读书计划。教师在阅读教学过程中，应将选文与原著或相关的佳作结合起来，应将狭窄的课内阅读教学与丰富的文学资源、广阔的社会生活结合起来，可进行拓展阅读，语文综合学习；也可推荐一些具有教育性、益智性、趣味性强的优秀书目；加强家校联手，通过家长会或家长学校对家长进行培训，提高家长的认识，倡导家长为学生提供合适的课外读物；倡导博览群书，培养广泛的阅读兴趣。

2.指导学生正确的课外阅读方法

教师在阅读教学中，可选择恰当的多媒体教学手段，深层次地训练学生思维与表达，绝不可依赖多媒体，培养思维懒惰、想象力衰弱的学习习惯。通过不同的阅读方式对比阅读练习，引导学生明白不同阅读方式的优劣，认识到文学阅读对锻炼思维能力，全面提升语文素养的重要作用，自觉坚持文字阅读。培养学生阅读方法要遵循课内带课外，扶放结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般地阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

3.指导学生学会做读书笔记

“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

教师应指导学生做读书笔记，如摘抄好词、好句、好段，以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；写提纲挈领，掌握读物内容及作者思路，从中学习表达的方法；结合现实和个人经历写写读后感，提高分析事物的能力；读完故事后续编故事，改写故事，拓展联想和想象力，从而培养创造性思维。等等。我们教师要通过提示范例，摘录评讲、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

四、培养学生阅读兴趣

课外阅读存在的问题及对策第5篇

关键词：初中语文；课外阅读；问题及解决对策

一、初中语文课文阅读存在的问题

在初中语文教学中，鼓励学生进行课外阅读，不仅能够促进学生的全面健康发展，同时也能够帮助学生培养其自身的人文素养，健全其人格，促进学生心理健康发展。基于上述初中语文课外阅读的种种优点，我们在初中语文的教学中鼓励学生进行课文阅读，教给学生进行课外阅读的方法，同时推荐一些适合他们这个年龄段的学生读的课外书，防止他们在书籍的选择上不知所措。然而，在实际的教学中，我们不难发现，学生在进行课文阅读时还存在一定的问题。主要有以下几个方面：

1.学生缺乏进行课外阅读的优良环境

我们都知道，学生进行课外阅读的场所并不多，图书的来源主要有公共图书馆、学校图书馆、家庭藏书等，这种情况对学生进行高效的课外阅读产生了一定的制约。在某些较为不发达的地区，可能不存在公共图书馆，没能给予学生进行课外阅读的优质环境。对于学校图书馆而言，由于其设施还不完善，对于一些教师所推荐的书目，学生在学校的图书馆中并不能找到，况且，作为一名初中生，他们还面临着中考的压力，导致他们可能会将更多的时间放在复习功课上，对于课外阅读没有足够的重视。就家庭藏书而言，对于部分有经济实力的家庭而言，家长会给自己的孩子买相应的课外书籍，对于孩子买书的需求几乎是有求必应，然而，在当下的社会风气下，很少有人具备良好、自觉的阅读书籍的习惯，仅有部分家长平时会在家看看书，了解孩子的阅读情况，与孩子进行课外阅读的家长是少之又少，不能给予学生课外阅读相应的指导。

2.信息技术的发展给传统的阅读带来了挑战

随着我国经济的发展和信息技术的不断更新，目前越来越多的人不再依靠传统的阅读来进行课外阅读，而是通过一些多媒体来进行阅读，他们可以利用信息技术的优势，自行在互联网上进行相关课外读物的下载，并阅读，这种方式节省了他们的时间，提高了效率，使他们能在最短的时间内得到自己想读的课外读物。因此，我们不难发现，随着我国信息技术的发展，它给我们的传统阅读带来了巨大的挑战，学生的阅读方式及阅读习惯等也受到了很大的影响。

二、初中语文课文阅读的解决对策

1.社区、家庭及学校共同完善阅读环境

为了给予学生更优质的阅读环境，需要社区、家庭及学校共同的努力。阅读环境包括“硬环境”和“软环境”两个方面。“硬环境”主要是指我们生活中的空间环境，包括图书馆、阅览室等，为了改善学生课外阅读的“硬环境”，政府应当加强本地区的文化建设，在市中心或者其他便于学生阅读的地方建立一个较为完善的图书馆，提供给学生以及其他社会层次的人们一个良好、便利的阅读环境，使他们能够有一个舒适的环境来进行课外阅读，开阔自己的视野，增加自己的知识储备。中学图书馆也可以使自己课外阅读的硬环境有所提高，通过各种渠道来满足学生对阅读的需求，避免出现图书馆资源短缺的现象。除此之外，对于课外阅读的“软环境”，主要是指阅读氛围等，家长作为学生的监护人，应当为学生树立良好的榜样，家长可以与孩子共同阅读，阅读之后进行交流，发表自己的看法，谈谈自己的认识，让孩子感受到阅读所带来的乐趣，引导孩子养成良好的课外阅读习惯。

2.语文教师应当提升自身的素质，给予学生更加完备的指导

在学生的课外阅读中，教师起着很重要的指导作用。为了提高初中语文教学的质量，教师应当积极地引导学生进行课外阅

读，教给学生正确高效地进行课文阅读的方法，通过采用一些学生易于接受，同时又符合学生发展特点的方式，培养学生对课外阅读的兴趣，进而提高自己的语文素养，帮助自己在语文阅读和写作中更加得心应手。这就需要教师不断地提高自身的素质，同时也要加强自身的课外阅读，进而在学生的课外阅读中给予更加充分的指导，帮助学生提高其课外阅读的效率。

3.积极地应对多元化的阅读方式

面对信息技术背景下所带来的多元化的阅读方式，我们应当重新审视课外阅读，将课内阅读之外的一切阅读内容作为课文阅读的范围。学生通过文字与图片相结合的阅读方式，能够增强其对阅读内容的理解，帮助学生以更高的效率进行课外阅读。同时，在多元化阅读方式的背景下，我们应当引导学生积极地采用多元化阅读方式与传统的“文本阅读”的方式相结合，充分利用多元化的阅读方式的便捷性，同时也要加强自己的文本阅读，加强自身的理解，从而提高课外阅读的质量。此外，我们应当注意要避免课内与课外阅读的结合错位，也就是说学生的课外阅读应当以书本为中心进行展开，不能盲目地阅读，学生的课外阅读要符合教师的课堂教学，使课外阅读与课内的学习紧密联系，通过课外阅读来增强学生对课上所学内容的理解。

综上所述，在初中语文课外阅读中，课外阅读环境的建设需要进一步加强，通过设立公共图书馆、完善学校的图书馆来为学生的课外阅读创造一个优质的环境。同时，随着信息技术的到来及普及，初中语文教师应当积极地引导学生采取文本阅读与图片、视频等多媒体形式相结合的方式，提供给学生相应的与教学内容相关的课外读物，对课堂上所学内容加以延伸，加强其对课内所学知识的理解和把握。根据新课程改革的要求，不断地改进自己的教学模式及教学方法，及时转变教学理念，做到与时俱进，从而提高学生课外阅读的效率和质量。

参考文献：

[1]杨厚仲.初中语文课文阅读问题及解决对策研究[J].俪人（教师），2014.

课外阅读存在的问题及对策第6篇

关键词：新课标；高中英语；课外阅读

《普通高中英语课程标准》（实验）（简称新课标）要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，增强阅读量和扩大词汇量等。同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万词以上，八级应达到30万词以上。虽然英语实验教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。以下将结合高中英语课外阅读中存在的问题，探讨如何在高中英语教学中，实施有效的课外阅读活动。

一、高中学生课外阅读中存在的主要问题

（一）缺乏课外阅读兴趣

目前，大部分学生缺乏课外阅读的兴趣，多数学生的课外阅读量基本为零。主要原因是部分教师花费大量的时间和精力在词汇、句式的讲和练上，将学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累、语感语义的培养和语用知识的运用。学生在学习能力、兴趣、动机、阅读习惯等方面表现出很大的差异，而教师以“一刀切”要求所有的学生，这会导致学生的被动和兴趣的失去，最终使得知识和情感分离。

（二）词汇量不足，语法基础薄弱

词汇是英语语言基础知识的重要内容，是语言的基础和基石。“阅读的关键在于词汇。学生阅读理解的主要问题在于词汇量不足。不认识单词，就无法读懂文章，更无法理解作者的意图和文章的主旨，从而影响阅读的顺利进行。此外，学生一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了整篇文章，从而会产生焦虑的情绪，这也会限制阅读能力的发展。学生在阅读中常常还会遇到比较复杂的句式，这类句子表现为句子长、从句多和句式特殊。他们在碰到这类句子时，由于对语法知识掌握不牢固，无法对整个句式作出正确的分析，便会影响对整个句意的把握。

（三）缺乏阅读策略和阅读技巧

阅读策略和技巧的正确运用是提高阅读能力的有效途径。然而，多数教师受传统翻译教学法和以教师为中心教学模式的影响，不注重对学生进行阅读策略和技巧的指导。有些教师过分注重词和句子层面的教学，忽略对学生的语篇理解、语篇欣赏、阅读技巧及策略进行训练，以及对英美文化背景知识进行介绍。有些教师虽然要求整体阅读，但往往是流于形式，仅仅局限于对文章字面意思的理解或故事情节的提问，没有涉及文章深层次的含义。这主要是因为教师对阅读策略和技巧的相关理论掌握不足，不能根据不同的阅读材料和目的给予学生具体的指导。

二、对策及建议

（一）培养学生阅读兴趣和阅读习惯

教师要选择新颖且丰富的课外阅读材料，激发生的兴趣和求知欲望，促使他们去探究和获取更多的新知识，拓展他们的思维和开阔其视野，培养其创新精神和阅读实践能力。教师可以根据学生的英语水平以及兴趣爱好，向他们推荐合适的读物，由简入难，逐渐培养他们课外阅读的兴趣。教师还要下意识地培养学生的课外阅读习惯，做读书笔记就是一个很好的方法。可以要求学生坚持写读书笔记，形式主要有三种：一是摘抄精彩的词句、片段、格言和警句等，并进行整理和归类，为后续的语言运用积累素材；二是列提纲，列出文章的主题、框架或故事梗概，培养学生的语篇分析能力；三是记录阅读过程中遇到的问题，如单词、句子的理解等，以便教师对学生进行答疑辅导。

（二）扩大词汇量，加强语法知识

词汇量是提高阅读能力的瓶颈。教师要指导学生在语境中记忆单词，把单词放在文章中去记，每天早晨拿出至少十分钟时间大声朗读文章、对话等。这样在真实的语境中理解词汇的意义，不仅可以牢固记忆词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，最终达到学好英语的目的。在语法方面，由于长难句已经成为阻碍学生阅读能力发展的一个重要因素，教师应教授学生识别长难句的主要结构，化繁为简，抓住句子核心内容，提高阅读效率。

（三）加强课外阅读策略和技巧的辅导

阅读课是一门技能课，教师在教学的过程中要特别注重对学生阅读策略的指导。教师可以通过略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。教师还要集中辅导学生掌握一定的阅读技巧。如，阅读时不可发出声音，不要反复回看已读内容；阅读时计时以便提高阅读速度；阅读遇到生词时不应立即翻看字典，应根据构词法的应用，根据上下文的推敲，根据从句等成分来推断词意等。

参考文献

[1]黄梅.关于英语课外阅读的几个问题[J].甘肃教育，2005（4）.

[2]李明.浅谈英语教学中如何培养学习者自主性[J].西安外国语学院学报，2001（2）.

课外阅读存在的问题及对策第7篇

关键词：小学语文；课堂教学；问题及对策

语文课程在中国而言是较早出现的科目，通过经历多次教育部门有关语文教育课程的改革后，小学语文教学亦然成为基础教育的一个重要组成部分。在语文教育中，众多教育界学者专家所关注的热点话题之一便是语文教学，笔者结合已有的相关研究以及实际的调查信息做出本次研究。对于小学语文教学而言，其作用包括促进学生学习方式的转化、积累相关语文常识、丰富学生的精神世界等，可见其重要性。

一、小学语文教学中存在的三个普遍性问题

1.小学语文教学手段单一化

在小学语文教学中，照本宣科是非常不利于学生对于小学语文的学习，在传统的小学语文教学中，教具往往就只是一支白粉笔和一本教科书，因此，在课堂上学生很容易受其他因素的干扰，从而将注意力转移，导致课堂效果不佳。这种教学手段不仅枯燥乏味，而且对于学生的吸引度低，没有起到该有的作用。

2.小学语文教学内容与生活脱离

小学语文教学内容如果脱离实际生活，那么会造成很大的影响，包括教学内容不能短时间内让小学生去除知识点陌生感，从而让学习进度追赶不上其他小学生，也会限制小学生本身理解能力的发展。因此，将生活中并不陌生的事物通过一定的手段和技巧进行融合，以便于学生理解。

3.课内外阅读教学中相脱离

在小学语文教学中，我们需要注意的是课内阅读要与课外阅读进行衔接。教师指导学生课外阅读是一个重要环节，课外阅读能力的培养中教师参与的比例也较高，不过就现今的情况而言，许多教师并没有意识到这一点的重要性，教师偏重于给学生灌输各种阅读的练习，比如，阅读练习题库，有目的地进行课内阅读等，这样不利于学生的学习，因此，要加强课内外阅读的衔接。

二、小学语文教学中存在问题的对策

1.多种教学手段教学

教师需要打破传统的照本宣科模式，增加多种教学手段，灵活使用现代多媒体带来的便捷工具。让课堂不仅只是教科书，还可以增加诸如视频图片等其他教学手段，还学生一个高度具有吸引力的课堂，这边要求教师做到以下几点：一是改变原有的思维模式，进行新的教学手段的突破；二是将所拥有、所学到的教学手段结合自身经验进行灵活使用，因地制宜地对小学语文课堂教学增添新的元素。

2.教学内容与生活相联系

在教学中，通过将知识点与实际生活相联系，增加W生对于知识点的熟悉感，一是易于学生理解，二是便于学生能够快速对知识点有所接受。在教学过程中，与生活实际相联系要求教师一是做好课程内容的准备工作，将知识点提前与生活联系，并在课堂中对小学生进行讲解；二是在课堂中启发学生自己动脑思考如何将知识点与实际生活相联系，加深学生对其的认识度，便于知识点的熟练掌握。

3.加强课外阅读衔接

教师除了对课内进行引导，对于课外的衔接也就是课外阅读也需要加以引导。对学生进行课外阅读的引导必须做到课外阅读具有目的性，择优进行课外阅读，有顺序、有计划、有步骤地进行课外阅读，并且最重要的一点便是课外阅读需要满足学生的阅读欲，也就是需要进行快乐阅读，而不是仅仅建立在教师面前的阅读。因此，在课外阅读的引导上，教师需要做的是遵循小学生的身心发展特点以及知识能力水平，分层次制订相应的计划。具体地讲，即在开始之前，教师需要预先对学生进行了解，进行有关情况的分析和掌握，从而解决学生课外阅读中存在的问题。

在我国，小学教育处于义务教育阶段，是整个学生时代学生所要接受语文教育的根基阶段，因此，教师需要格外关注这一阶段学生的学习情况。注重在教学方式上有所提升，学习更多更好的教学方式，并对其灵活使用，将教学内容与生活实际相联系，引导学生正确进行课外阅读。由于笔者知识水平和能力有限，希望有更多的教育工作者能够关注到这个话题，对其进行更加深入的研究。

参考文献：

课外阅读存在的问题及对策第8篇

关键词： 中职语文教学 问题 对策

引言

在中职语文教学中，在阅读教学、作文教学和古诗词等教学工作中依然存在很多问题，这些问题的存在，严重影响到学生课堂学习的质量，也影响到学生的学习效率和学习能力，对学生的长远学习非常不利。因此，教师应该结合具体问题，采取解决对策，确保中职语文课堂教学质量，促进学生语文学习上更大的进步。

1.中职语文教学中存在的问题分析

1.1阅读教学中存在的问题

在中职语文阅读教学中，主要存在如下几个方面的问题：①学生的日常阅读量较少，且没有掌握科学的阅读方法，导致学生阅读能力较低，对学生造成不利影响。②学生缺乏阅读兴趣，在课堂学习中处于被动的状态，无法主动阅读、主动学习，影响到学生课堂学习的效率[1]。③学生没有良好的阅读习惯，呈现阅读的无序性，最终影响到阅读效果。

1.2作文教学中存在的问题

在中职语文作文教学中，存在诸多问题，很多学生没有打好作文基础，在作文写作中困难重重，无法快速提高写作水平，影响到学生语文学习的进步。此外，一些学生缺乏科学的写作方法，在作文写作中不擅长运用写作技巧，导致习作平平，毫无新意，影响到学生写作水平的提高[2]。

1.3古诗词教学中存在的问题

古诗词是中职语文教学中的一大难点，由于其涉及很多文言词语，与现代汉语的词义存在很大的差别，导致学生学习难度大，学习效果不佳。此外，很多学生对古诗词的学习缺乏信心，甚至部分学生有放弃学习古诗词的想法，影响到古诗词教学质量。

2.解决措施

2.1阅读教学策略

鉴于在中职语文阅读教学中存在的诸多问题，教师应该采取有效的教学措施。首先，教师应该要求学生加大阅读量，每天至少阅读两篇文章，也可以阅读一些世界名著。其次，教师可以为学生布置一些具有趣味性的阅读内容，进一步激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性[3]。再次，教师应该对学生的阅读方法进行指导，使学生了解到在阅读过程中应该做哪些工作，通过科学的阅读，提高学生的阅读质量。此外，教师还应该培养学生良好的阅读习惯，如对阅读材料至少进行三遍以上的阅读，在阅读中对重点语句做上记号，通过良好阅读习惯的培养，能够快速提高学生的语文阅读水平，实现学生语文阅读学习上更大的进步。

2.2作文教学策略

在中职作文教学中，由于学生作文基础差、没有科学的写作方法等问题影响到作文教学的高质量进行，也影响到学生写作水平的提高。因此，教师需要结合作文教学中存在的问题，采取有效措施进行解决[4]。首先，教师应夯实学生的作文基础，分析学生写作中的薄弱环节，然后对其进行针对性的强化。其次，教师应对学生的学习方法进行指导，使学生在写作中能够运用多种写作技巧，提高作文质量，实现学生作文学习的顺利进行和高质量的完成。

2.3古诗词教学策略

由于古诗词是中职语文教学中的一大难点，也是较为枯燥的教学内容，很多学生对于古诗词的学习不感兴趣，加之难度较大，影响到学生的古诗词学习质量，对学生的长远学习非常不利[5]。在古诗词教学中，教师应采取难点逐个突破的方式，降低古诗词教学的难度。此外，教师还应该培养学生对古诗词的学习兴趣，通过利用多媒体设备播放一些图片、视频或者是音频资料等方式充分调动学生学习的积极性，学生能全身心投入到古诗词的学习中，强化古诗词学习效果。

结语

语文是中职学校重点学科，在实际教学中，由于多种因素的共同作用，导致中职语文教学中存在诸多问题，导致中职语文教学工作困难重重，严重影响到中职语文教学的顺利进行。鉴于此种情况，教师应该积极面对，并且运用有效的措施解决教学中的问题，实现对中职语文教学工作的不断优化，进一步提高中职语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]钟少慧.试论提高中职语文教学有效性的措施与对策[J].科教导刊（上旬刊），2011（09）.

[2]杨帆.中职语文教学过程中存在的问题及对策[J].内蒙古煤炭经济，2011（03）.

[3]陈跃芬.中职语文职业化教学新体系的构建[J].江苏技术师范学院学报，2008（08）.

课外阅读存在的问题及对策第9篇

关键词：初中生 英语 课外阅读

一、农村初中英语阅读教学存在的问题

英语是一门语言。众所周知，语言的学习需要大量语言材料的输入。长期以来，在农村中学英语教学，特别是英语阅读教学中，存在着以下三个非常突出的问题

1.学生的英语课外阅读量明显不足。英语教科书基本上是学生阅读的唯一文本。而教育部最新颁布的《英语课程标准》指出：“初中毕业生应能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万以上。”而在我们实际的英语教学中，阅读能力的培养是非常薄弱的一个环节，在升学考试面前，语法成了教师关注的重点。无论是英语课外阅读量还是英语阅读能力，我们的学生远远达不到课程标准的要求。

2.学生缺乏科学的英语阅读方法训练。在日常的英语学习中，绝大部分学生只是把阅读作为一种考试题型来对待，而忽略对阅读材料的整体理解和感知，更缺乏对文章思想内涵和文化氛围的把握。他们往往割裂地去阅读文章，只关注选择的句子是对还是错，是否符合题意，而对文章本身并不深入探究，同时也缺乏根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息的能力，大部分学生只是简单的查找信息，毫无阅读方法可言。

3.学生缺乏自主阅读能力。《国家英语课程标准》要求学生养成独立阅读的能力，注重情感体验。同时新课标还要求合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。由于农村对英语学习的重视程度和语言学习环境的缺乏，学生很少有机会接触原版的英语阅读材料，也是由于教师的思想认识不够，对学生缺乏阅读方法和技巧的指导，导致学生不能主动去进行英语课外阅读，更谈不上从中获取课外阅读的愉悦感。

二、提高农村学生阅读能力的举措

对于英语教师来说，认识到学生中存在的这些突出的问题，利用合理而科学的对策，让学生认识到英语课外阅读的重要性，通过科学而高效的训练和指导，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量，达到课程标准对初中生英语课外阅读的要求，并让学生在英语课外阅读中感受到学习英语的快乐，是我们亟待解决的问题和完成的任务。

当然，提高学生的英语课外阅读能力，并非一朝一夕的事情。需要我们教师做好各项准备工作，把它作为一个系统的工程来对待。首先，通过调查问卷和与学生的直接面谈，了解学生在英语课外阅读中真实存在的问题。给与学生阅读方法和技巧指导问卷调查等形式，掌握学生读书现状及心理状态。经过调查发现，学生中主要存在以下问题：是没有足够的课外阅读时间；不知道阅读什么难度的文章，而且课外资料很少；缺乏科学而有效的阅读方法。

根据调查结果，教师要筛选整理出中学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，并以此作为英语课外阅读教学的基本内容。

1.要帮助学生选择合适的英语课外阅读资源，开设专门的英语阅读课，通过英语阅读课的设立，提高学生的阅读兴趣。为了真正能提高学生的阅读能力，我们在紧张的日常英语教学中，可以每周增加英语课外阅读课。阅读课的类型可以多样化：开拓读书空间开设读物推荐课；提高读书品味开设阅读欣赏课；享受读书乐趣开设读书汇报课。

2.在课外阅读中，选择适合学生的阅读书目至关重要。《中学生英语课外阅读书虫系列》，本套英文课外阅读材料分级明确，适合初中生阅读。它体裁多样，有故事、小说、科幻等各种类型，适合学生的认知和接受水平，能引发学生的阅读兴趣，他们可以根据自己的兴趣爱好和英语水平，挑选适合自己的英语读物。除此之外，我们可以给学生们推荐一些英文阅读网站，充分利用网络资源，开展网上学习。英文报纸也是非常不错的资源，像《二十一世纪报》中学生版，只有学生读自己喜欢的东西，他们才能有所收获。

三、教师要给予学生英语课外阅读方法的具体指导

我们要给学生提供多种关于课外阅读的科学有效的阅读方法，并鼓励学生大胆去尝试，改变以往落后、费力的“指读”“出声读”等方式，能够快速和准确地理解所读材料，提高阅读速度与能力。

1.要注意精读与泛读的关系。在我们的课外阅读中，要以泛读为主，从整体上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每个句子都要理解。注意句子间关联词的使用，可以在很大程度上帮助学生了解文章的表达重点和走向。

2.要注意猜词、句技巧的培养。阅读时学生常常会遇到一些不解的词、短语，有的可跳过，而对进行整体理解无大碍；有的可根据上下文语境来猜测、推理得知；有的可根据构词法推理，可明确它们的含义，学会合理正确使用英语词典。

3.对于一些重点的句式，可以做好记录，作为对课内知识的补充和深化。这些作为例句会更生动形象，利于学生的理解和记忆。而且要注意积累课外词汇，这是提高英语阅读能力非常重要的一种方式。课外词汇只要认读就可以，不用提过多过高的要求。

学生英语课外阅读能力的提高，需要教师和学生的共同努力和协作，在课外阅读开展起来之后，教师还要做好检查和督促。适时检查学生的阅读效果和收获，鼓励学生间的相互交流和探讨。对任务完成不理想的学生，教师要提供更多的帮助和指导，让每个学生都积极投入到英语课外阅读中去。

学生课外阅读兴趣的提高和阅读能力的增强，也会对课内阅读产生积极的影响。学生们的阅读热情由外及内，通过课外阅读，学生会积累更多的词汇，增强学习英语的语感，也同时会提高学生学习英语的动力。更重要的是，通过阅读，学生可以了解不同国家民族的不同文化，开阔视野，做新世纪与时俱进的中学生。

参考文献：

[1]教育部.九年级义务教育课程标准：英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]Hoec.Autonomy and Foreign Language Learning[M]Oxford：Pergawon，1981.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M]上海：上海外语教育出版社.