青少年安全教育优选九篇
青少年安全教育第1篇
［关键词］中西方青少年安全教育；比较；启示
一、中西方青少年安全教育内容的比较研究
中西方青少年安全教育的主要内容是由各个国家自身的教育发展情况以及社会制度决定，各国自身的基本国情影响着青少年安全教育的基本原则，因此其实施内容和预期目标都存在一定的差异。从实施安全教育的预期目标上看，中外各个国家的青少年安全教育是一项十分重要的教育工程，它属于国家任务。美国通常面向本土公民积极提倡个人英雄主义价值观，通过各种文化传播的途径表达美国的世界霸主地位，最大程度上发挥自有的资源去培养优秀的人才，并要求他们应当时刻为美国骄傲，忠诚服务于美国的社会制度，做到遵纪守法，熟练运用先进的科技设备，牢记安全教育基本原则，最终满足美国在全世界政治和军事领域上的人才需求；英国的青少年教育内容是以复兴英国的民主制度为核心，致力于形成一个公平公正的公民社会，让英国公民产生一种国家归属感，最终共同建设出一个拥有多样性文化的和谐社会；法国因其自身的历史文化多样，所以其青少年教育的核心思想就是将来自不同文化背景的青少年培养成拥有统一性和正确性的民族观念，并保证青少年能够形成21世纪新时代的基本普世价值理念，最终建设一个拥有统一明确的文化思想的美好社会。中国的青少年安全教育注重凸显中国社会主义制度的特色，重点提倡青少年的集体主义思想，顺应社会主义制度的基本原则，培养青少年形成公平公正的价值观，提倡人人应该和谐发展，共同走向繁荣。因此，中国的青少年安全教育的主要目标就是培养出具有高素质高道德的青少年，培养青少年的安全意识和国家荣誉感。从安全教育的实施内容上看，国外一些国家提倡分段性教育模式去推进青少年安全教育的发展，譬如，意大利中学生教育模式中主要以提高学生的安全意识以及作为一名公民应当承受的责任为主，注重培养学生的高尚道德品质，加强学生的法律常识，提倡学生应当忠诚于国家政府的指令，强化其政治知识教育。学校根据学生处于不同的学习阶段，合理安排各个阶段的培养课程和重点方向，这样的做法能够有效提高其社会责任感；欧洲大部分国家在实施青少年安全教育的过程中，注重培养青少年正确理解来自于本土的不同民族、种族或者不同信仰的文化，强调青少年树立正确的国家集体荣誉感，同时倡导21世纪新型竞争理念、自强自主理念、科学技术创新意识的全面教育，强调青少年优质道德意识和社会责任感的培养；俄罗斯青少年安全教育的范围比较广泛，从学前班到高中部，其中主要的安全教育内容包括国家安全责任和意识，强调提高青少年的身体素质以及公民责任，同时将国防安全教育、基本法规教育、公民权利与义务教育等统一有序地融合在青少年的安全意识教育中，并做到每个公民处在不同的人生阶段时，获得的安全教育也具有相应的针对性，实现青少年的安全教育层层递进、高效发展；中国的青少年安全教育同样采取分段式教育模式。具体表现在以下方面：九年义务教育的学习阶段，学校的安全教育主要培养学生的爱国主义情感，提高学生的社会主义道德品质，丰富学生的历史革命知识；高中阶段，学校的安全教育便注重培养学生的公民责任感，便学生理解社会主义基本制度，帮助学生领悟人生价值的意义，完善学生的安全法律知识；大学阶段，学校安全教育的主要内容则是培养大学生正确的世界观和国家安全观。但是，这样的教育模式存在很多不足，教育理念过于单一，教育内容不够充分，内部元素倾向独立，缺乏连贯性，以致于青少年在真正处理自身的困境时几乎很难应用其他领域的知识或者从专业角度去解决难题。
二、中西方青少年安全教育方法的比较研究
为了有效推进青少年安全教育的发展，西方众多国家早已经开始采用三维立体平台的教育模式，即以家庭教育为基础、学校教育为主体、社会教育为辅助。从家庭教育的角度分析，欧洲许多国家的家长们非常重视孩子安全意义的教育。譬如，英国的大部分家庭喜欢利用传统节日对孩子进行安全教育，引导孩子积极参与庆祝仪式，使孩子们从小就了解英国的历史文化，学习本土礼仪，防止青少年受到不良的外来文化影响；德国很多家长倾向于向孩子普及本土的特色资源，提前让孩子们了解德国优秀的先进技术，提高青少年的国家荣誉感，做到自我严格管理，将来能够在技术创新上取得重要成就。同时德国父母也会向孩子普及本土的战争历史，让孩子了解真正的历史文化，掌握基本的军事常识。从学校教育的角度分析，西方很多国家将学校的日常课程进行合理安排，让学生在完成每日的学习任务时还可以学习安全教育课程，其中包括爱国主义教育课程和公民责任与义务教育课程。此外，学校还会经常组织学生参加相应的课外实践活动或者校内模拟军事演习，帮助学生深刻了解自己国家的安全防范优势以及存在的隐患，树立正确的态度和目标。譬如俄罗斯的高校每年都会组织大量的军事课外实践，这些课程的开设以及实践活动的举办都与国家安全知识息息相关，进一步提高高校学生的安全意识。此外，俄罗斯国家的部分高校甚至在日常课程系统中加入了核知识，让高校学生紧跟目前核时代的快速发展；英国目前开始推行绿色网络安全准则的政策，实施重点主要是青少年人群，目的则是有效增强青少年及抵抗外界不良文化入侵的能力。英国高校会在暑假期间组织学生夏令营，带领他们参观军队，学习军队的安全知识，积极调动青少年的参军热情。从社会教育的角度分析，国外众多国家推行全公民齐抓共管的政策方针，积极调动社会中各阶层人士参与到推进国家安全教育发展的进程中。譬如，瑞士成立各种类型的公民安全教育协会，并免费向这些公益性协会发放《民防手册》，努力做到社会中每位合法公民人手一本，全面提高公民的安全意识；美国则是强调公民的周边环境作用，以此美国政党经常组织活动宣传个人英雄主义，提高公民的防患意识。就目前中国的青少年安全教育发展现状而言，教育方法主要是以学校教育为主体展开实施，通过学校举办各种大小型活动和比赛的方式进行安全意识教育。同时政府部门也会举办一些以历史人物为背景的纪念活动，以此来提高公民的安全意识。然而这些安全教育的实施方法并没有制度化，甚至在一些落后地区无法持续进行。因此，相对比而言，我国的安全教育方式结构简单，组织活动没有得到更多力量的支持，这也体现我国的青少年家庭教育、学校以及社会教育没有明显的联系，处于脱轨状态。
三、西方青少年安全教育实施方法的启示
（一）加强青少年安全教育的科学性和规范性
只有将青少年安全教育的实施纳入国家的法制轨道，才能让更多人重视自身的安全意识，并确保其实施能够得到普及。因此，我国相关教育部门应当加大青少年安全教育的建设力度，加快建立一系列完善的安全意识教育法律法规，并全面监督各市县级政府做好相应的宣传和实施措施，构造一个具备完整性、科学性以及规范性的法律法规体系。学校机构也应当认真学习相关法律法规，并向学生提供正确的法律讲解，使学生深刻领悟国家制定的安全教育法规内涵。
（二）加强青少年安全教育内容的完整性和先进性
首先，必须彻底摆脱传统方法以及理念的束缚，通过借鉴国外一些国家的经验，结合自身的教育发展现状，做出创新。其次，应强调青少年爱国主义教育，同时教育的重点也要放在青少年的安全意识教育中。最后，可以采取国外的分段式安全教育模式，通过将不同学习阶段的青少年进行整合，进行相应的安全教育内容的制定和安排，避免出现内容重复现象，这样的模式能够顺应处于不同阶段的青少年心智发展，又能满足国家的安全教育标准。
（三）加强青少年安全教育实施方法的多样性和高效性
通过中西方青少年安全教育实施方法的比较，我们能够发现，国外很多国家倾向于教育方法的多样性，努力不让教育实施方法过于单一或者走向形式化，中国的安全教育应当充分利用家庭、学校、社会这三个平台对青少年进行安全知识普及，积极组织安全教育活动，强调隐形教育的作用。首先，家庭教育中家长应当做好榜样，并时常向孩子传递爱国主义、防患意识、公民义务等信息，让孩子在日常生活中受到安全教育。其次，学校教育中引导者要对安全教育的教学安排制定合理的计划，要确保德智教育的完整性和专业性，让青少年熟知国家的公民义务以及责任，同时还应当将安全意识教育恰当地融入到学生的各专业教育中。最后，社会教育的主要传播者应当主动利用一切有利机会，为青少年安全教育的开展提供强有力的社会力量支持，增强公民的道德觉悟和安全意识。
［参考文献］
［1］徐锋，余一凡．中国思想政治教育与西方国家公民教育差异比较［J］．学校党建与思想教育，2013（8）：90－93．
［2］郝篆香，蔡敏．美国中小学安全教育的实施及其启示———以南卡罗来纳州为例［J］．外国教育研究，2011（11）：31－36．
青少年安全教育第2篇
1.安全教育流于形式，多是采取应景教育据调查，许多学校只是在安全教育日或某时某地发生了事故，才组织召开不同类型的会议，向学生传达安全方面的信息，摆出安全防火、道路交通等类型的图片和宣传品供学生参观学习。以至于意外事故发生时，学生往往是手足无措，因不懂得最基本的防护常识，而酿成大错。
2.把硬件安全建设作为安全教育的第一要旨，将安全教育仅仅理解为“安全管理”安全教育不仅仅是要抓封闭、抓安全管理，安装防火、防盗装置设备。安全管理不能替代安全教育，安全教育应定位在让青少年学生了解掌握防护知识、判断处置突发事件和危情能力上。
3.消极防范有的学校为了防止意外事故发生，采取消极防范措施，减少课外活动，体育课只是让学生拍拍球，做做操，做重量级或剧烈运动怕出事。殊不知，越是怕出事，就越没有安全管理教育经验，越没有经验，越不锻炼，就越容易出事故，这样必然会陷入一种恶性循环“怪圈”。
4.缺少情景教育、危险情景分析长期以来学校在安全教育理念上缺少情景教育、危险情景分析，把提倡青少年学生学英雄，做好事，勇敢地向坏人坏事作斗争放在重要位置，而把如何保护自身安全，如何远离危险，怎样应对突发事件讲的极少，也没有把相关的自救知识告诉学生。
5.家长在安全教育方面存在着侥幸心理。家庭在青少年学生的安全教育方面也是远远不够的，多数家长存在着侥幸心理，总认为事故不会恰巧发生在自己孩子的头上，当意外事情发生后，家长只会怨天忧人，叫苦不迭。学校老师在学生安全问题上层层设防，家长在孩子生活中事事包办，对孩子的活动处处担忧，将他们保护起来，久而久之，使这些宠儿失去生存本领，缺乏自主意识和自主能力。
二、基本对策
学校的安全教育对象是青少年学生，安全教育的误区如得不到及时纠正，就会给学校安全带来隐忧，给师生的人身安全埋下“定时炸弹”。因此，要高度认识学校安全教育工作的重要性、紧迫性，转变观念，改进安全教育方法，创新教育理念，走出安全教育的误区，应在以下几个方面做出重点努力。
1.国际21世纪教育委员会提出未来教育的四大支柱之一条就是让青少年学生“学会生存和发展”。学会生存和发展是为了更充分地发展自己的人格，并能在生活中不断增强自主性、判断力和责任感。因此，学校安全教育的切入点应定位在让学生了解自我防护知识，掌握安全防范、应急技能，灵活处置突发事件和危险情况的能力上。
2.建立健全教育机制，创新安全教育理念。要把安全工作由事后处理前移到事前防范上来，尽快在各级各类学校开设安全教育课，把安全教育的内容纳入到教学的全过程，将其占教学内容的一定比例。学校要根据学生年龄段的特点、认知能力、法律行为能力，确定各学段教育目标，形成教育递进次。要建立健全安全教育机制，将责任落实到人，措施落实到位，坚持常抓不懈，使安全教育工作经常化，规范化，制度化。
3.积极开展情景教育和危险情景分析。学校要与相关部门联合起来，请公安、消防、交通等部门的专业人士来校讲课，以讲道理，讲常识和示范演示等生动活泼的教育形式，让青少年学生在潜移默化中学习掌握安全防范常识、应急技能，提高青少年学生在道路交通、消防、食品卫生、体育运动、教学实验、劳动及社会实践活动、溺水、网络交友等方面的防护知识和防灾救灾能力，彻底消除安全教育的隐忧。
4.组织青少年学生积极参加各项文体娱乐活动，加强体育锻炼和野外运动，让青少年学生参与地震、火灾火险等现场逃生模拟演示训练，增强学生体质，培养安全观念、公德意识和自我防护意识，掌握和提高安全防范和灵活处置突发事件和危险情景能力。
5.加强安全硬件建设。要在教室、宿舍、办公场所门口标出安全疏散出口、安全行走路线图，安装应急疏散指示灯和配置消防设备。一旦发生火灾，地震等紧急情况时，学生能按预定的路线逃生，防止学生乱跑，造成拥挤，酿成事故。
青少年安全教育第3篇
今天，我看了一本名叫《青少年安全教育知识读本》的书。我翻开目录，一眼就看见“上下楼梯要注意哪些安全”这一栏目，我很感兴趣，看了页码，就翻到那页看。从书中，我知道了上下楼梯不能勾肩搭背，不能突然停下，这样后面的人就会向前扑来；不能拥挤，这样会发生踩踏事件的......我一口气读完，才发现我们身边存在着许多安全隐患，我们学校确实有不少同学上下楼梯时都不注意安全。
是呀，上下楼梯的确不能拥挤呀！2007年春学期，我读一年级时，一年级的教室很近厕所，从窗外一望，就能看见厕所。学校上法制教育课那天，老师让我们去上厕所，所以同学们都争先恐后的去上厕所。我和几个同学留在教室里。我透过窗子一看，往厕所的楼梯上人山人海。突然，我听见一个男同学的哭泣声，好像是被撞倒后被别人踩伤。由于事情发生得太突然，后面几个同学受了一点轻伤。所以上下楼梯千万不能拥挤，否则还会造成更加严重的后果。
除了上下楼梯不能拥挤外，也不能溜扶手下楼，后果也很严重的。一次，我要下楼洗手。下楼时，我看见前面有个五六年级的大哥哥。他看见当时没有老师，于是，他一提脚，就跨上扶手直往下溜。他在前面溜，我在后面追，快到一楼时，他一不小心就翻下去了。霎时，他的头流血了。我忙去找校医，给他看看伤势如何？老师打电话叫家长来。幸好只伤到一点皮。真是的，如果他好好走，就不会发生这样的惨剧了！
青少年是祖国的希望和未来，安全教育对于他们来说是必不可少的。同学们，不管是在校内还是在校外，或者其它地方，都应该遵守安全小常识。读了《青少年安全教育知识读本》，我才知道，我们祖国的许多花朵，正是因为不注意这些小常识，才失去了生命的。同学们，人生要想幸福，就先要保证自身安全，安全了才能够真正的幸福了。
青少年安全教育第4篇
参观青少年教育基地
太好了！今天，我们要去廊坊市的青少年安全教育基地学习安全知识，给我印象最深的，是飞机迫降逃生演习。
引导员告诉我们正确的做法以后，把我们带进一个飞机模型里。模型的尽头有一个大大的洞，引导员告诉我们那是安全出口，安全出口处有一个巨大的滑梯，那滑梯足有我们的教室那么高，宽度正好坐下一个人。“从外面看也没有这么高呀？”我自言自语道。刚刚的激动和兴奋的心情一下消失了，突然感到一种莫名的紧张。引导员让我们按照他说的一个接一个的滑下去。同学们议论纷纷，有的说这么高，好可怕。有的说会不会摔着呀？有的说这个可有意思啦！我听着他们的议论，不由自主地打了个寒战。后面的同学看我这样紧张，拍了拍我的肩膀，轻轻地说：“没事的，很快就下去了，别怕!”我用力的点点头。说着说着，前几个同学已经滑下去了，还不时传来几声尖叫。我更加紧张了，额头和手心都冒出了汗。终于，我前面的同学已经滑下去了。到我了，我慢慢蹭到滑梯口，手扶住上面的杆子，轻轻坐下来，双臂伸直，双手叠在一起，双腿伸直并拢，身体使劲向后仰，慢慢向前移，生怕猛地冲下去。看着离地下这么高，我更加紧张了，把眼睛闭得死死的。终于，再也没有办法移了，我深呼吸了一下，喘了几口气，憋足了劲儿，向前一滑，快速的冲了下去。我只感觉到风从我的耳边呼啸，周遭的景物好像都飞驰而过。紧张马上变成了害怕，心里不由暗暗想：天啊！这简直就是自由落体。害怕仅一两秒，脚就碰到一个软绵绵的东西，哦，原来是着地了。我还没来得及反应，惯性的力量是我往前一扑，扑到了垫子上。睁开眼一看，另一个引导员俯下身，手撑着膝盖，笑眯眯的对我说：“快站起来，还有别的呢。”听了这话，本已没力气的我又来了力气，连滚带爬的站了起来，去参加别的活动。
随后，我们又参加了其它的活动，学得了以前我们不知道的安全知识。过了很有意义的一天。
青少年安全教育第5篇
【关键词】河南省；青少年；生命安全教育
【Abstract】With the rising number of adolescent life events in recent years， the security problems of teenagers have caused the attention of the society from all walks of life. Taking Henan province as the representative to understand the whole country’s situation， choosing the students and teachers from 152 schools in the 18 cities of Henan province to have a questionnaire investigation， this article has a comprehensive understanding and analysis of the setting of life safety education courses in primary and middle schools， whether the students attend training simulation， traffic safety， natural disasters， home security， etc.， whether the students have self-help capacity， life safety knowledge and skills of the whole courses， it also puts forward some suggestions to solve these problems.
【Key words】Henan province； teenagers； life safety education
一、关于青少年生命安全教育现状的调查概况
（一）调查背景及调查意义
1.调查的背景
2007年，教育部基础教育司更新了关于中小学生安全事故的统计数据，这年全国中小学共发生安全事故、事件110起，其中学生死亡188人，1266人受到伤害，其中溺水死亡人数排在第一位，占总死亡人数的43.59%；交通事故死亡人数紧随其后，占总死亡人数的30.26%。在校外发生的溺水和交通事故成为造成中小学安全事故致死的两个最大的杀手。
上海市政府新闻办公室2015年1月1日官方消息，2014年12月31日23时35分许，上海市黄浦区外滩广场发生群众拥挤踩踏事故，致35人死亡，42人受伤。一个个“1”“2”开头的年龄，让人揪心。原本是对人生充满无限希望和憧憬的年轻人，却在2014年的最后一夜骤然逝去，等等类似的新闻我们已经屡见不鲜，生命安全教育的缺失应引起我们的重视，使我们反思我们的教育。〔1〕
此次事件遇难的大多数是年轻人。针对年轻人尤其是学生的安全教育，是家长、学校和社会的共同责任。我们不能让我们的接班人在他们的成才之路上就夭折了，这对于我们的家庭、社会、国家将是不可挽回的灾难。看到上述中大量的数字，对于大多数人来说也就仅仅是一些新闻、故事而已，但是在我们看来那都是一个个鲜活的生命逝去了，让我们感到无比的痛心。
2.调查的意义
青少年学生是我国社会主义事业未来的继承者和建设者，青少年学生的生命决定了国家与民族的兴衰。然而随着改革开放进程的不断深化，物质生活日益丰富，社会环境纷繁复杂，会给处于发展关键时期的青少年的生理、心理带来不小的挑战。〔2〕如果学校教育没有及时针对青少年生理、心理发展过程出现的问题给予正确的疏导，那必然会导致青少年生理、心理、道德发展的不平衡。因此，开展中小学生命安全教育不仅能够从各方面完善青少年自身，正确认识生命的含义和存在的价值，还能帮助他们完善自身的人格，培养坚强、勇敢的品格，树立科学的生命观、正确的世界观、价值观、人生观。
本次调查在于了解我国青少年安全教育的现状，从中得知当前学校青少年生命安全教育的发展进程。我国的大多数青少年都是在校园中学习和生活的，这就要求学校对于他们日常安全进行管理，对他们的安全负责任。我们希望通过本次调查能够得到有用的信息，引起家长、学校领导、管理部门以及整个社会对于青少年安全的重视，保卫我们祖国的花朵能够茁壮地成长。
（二）调查的目的
随着改革开放的日益加深，计划生育国策更加深入人心，目前我国国民的少生、优生、优育意识在逐渐加强，这就致使每个家庭都希望自己的下一代能够更加优秀，对于他们的期望已经超过了过去的任何时候。
河南省是我国人口大省总人口达到9413万人，占到全国人口的6.92%，所以对于全国来说河南省具有代表性、典型性。所以我们科研小组经研究决定把河南省作为我们这次调查的目的地。河南省区域内总共有十七个地级市和一个省直辖市，共计中小学学校314265所，为了此次调查能尽可能地接近现实，涉及的范围尽可能全面以及在我们这个科研小组能够承担能力所达范围之内，我们选择了全省156所中小学学生作为我们这次调查的样本，占到全省中小学学校总数的0.5%。
希望从这次调查中能够得到有价值的数据，来反映河南省生命安全教育发展的状况，以此来客观映射我国青少年生命安全教育的状况。希望我们所做的努力能够引起国家、政府、社会各界的关注，相关管理部门的重视，有关方面的专家、学者的共鸣，群策群力，为我们的下一代保驾护航。
（三）问卷的设计思路及内容
1.问卷的设计
本次调查的问卷分为两类，分别是教师卷和学生卷。由于学生和教师在学校所扮演的角色不同，认知能力的差别很大，对于事物看法存在明显的差距，于是就设计了学生卷和教师卷，目的是全方位，多角度地了解学校关于生命安全教育的状况。
学生卷又分为两种，小学生卷和中学生卷。由于小学生和中学生身心发展特点不同，小学生生长发育还处在初级阶段，对于直观、形象事物比较敏感；而中学生随着年龄的增长， 身体各方面机能正在趋于完善，大脑的抽象思维能力也逐渐接近成人水平，对于问题能够全面的理解，并能够做出准确的判断。
2.问卷的内容
⑴学生问卷分为小学生问卷和中学生问卷
对于被调查者是否了解生命安全教育；安全常识；是否接受过安全模拟训练；交通安全；关于自然灾害、家庭安全、火灾、溺水、网络安全一些相关知识；对于学生遇到紧急情况的避险能力的了解，希望获取安全教育知识、技能的途径，对于体育课承担生命安全教育的看法。
⑵教师问卷
教师的问卷包括教师的部分信息；对于生命安全教育的了解；学校生命安全教育课程的开设情况；对于生命安全教育知识、技能的掌握情况；希望哪一门课程承担起生命安全教育相关知识、技能的传授；关于建立教师师资队伍的建议。
（四） 调查依托单位、调查对象
1.调查依托单位
郑州大学体育学院“体育与青少年生命安全教育研究中心”
2.调查对象
经过实地的调查，最终得到高中49所、初中52所、小学51所，共计152所中、小学的问卷，共计有效学生问卷8747份，有效教师问卷1007份。本次调查就以这些问卷的填写者为对象。
（五）调查过程安排
（六）问卷的发放、回收情况
经过与河南省教育厅的多次沟通，受到省厅部门领导的高度重视，给予我们多方面的支持与各种资源，保证我们这次调查顺利圆满地完成。本次调查的问卷是我们全体研究小组成员实地到学校，进办公室、进班级，教师们、学生们即时完成，完成之后全部及时回收的。共计发放学生问卷10640份，在除去信息不完整、学生对待问卷态度不端正、问卷填写不完全等问卷之后，回收有效问卷8747份，总回收率达到82.2%；教师问卷1200份，除去一些信息不完全的问卷之后，回收有效问卷1007份，回收率达到83.9%。学生问卷中小学问卷发放3570份，有效回收2961份，回收率为82.9%；初中问卷发放3640份，有效回收3008份，回收率为82.6%；高中问卷发放3430份，有效回收2778份，回收率为81.0%。总体上达到了有效问卷的标准。
（七）调查的方法
1.文献资料法
本文查阅了相关研究领域专家学者们的相关著作论文等文献，各位专家学者的优秀文献成果对本人的论文写作都有很大的帮助。
2.问卷调查法
问卷是由我们研究小组自行设计，主要采用客观选择题为主，以多选题、单选题为题型，对全省的中小学进行抽样调查，到各学校班级内进行调查，并回收。
3.数理统计法
对获取的生命安全教育问卷的数据进行分类、分项统计，并运用SPSS14.0统计软件对问卷调查结果进行数理分析。
二、调查的内容
本次调查的内容涵盖了河南省中小学生命安全教育课程设置现状；关于自然灾害、家庭安全、网络安全、交通安全、火灾等的一些相关安全知识以及紧急补救措施；中小学生对于生命安全教育课程的希冀；体育课对于传授生命安全逃生能力的优势；中小学学生对于学校进行生命安全教育的一些建议等。
三、我国青少年生命安全教育的现状
1.生命安全教育的涵义
生命安全教育是针对遭遇突发性事件、灾害性事故时所表现出来的应急、应变能力的教育，避免学生自身的生命财产受到侵害的自我保护、安全防卫能力，增强安全意识的教育，以法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。顾名思义，生命安全教育就是有关生命和安全的一系列教育活动，通过对人们进行生存能力的培养和自我安全意识与能力的锻炼，对自身生命安全有一个完整的认识，并尊重他人的生命安全，切实做到保护自身和他人生命安全的过程。〔3〕
2.我国关于青少年生命安全教育目前所取得成绩
⑴河南省绝大多数教师、学生对于生命安全教育有所了解。本次调查涉及中小学生及教师共计9754人，涉及全省每个地市，基本上能够代表全省的情况（如表1）。从调查的结果来看（表2），小学生、初中生、高中生、教师对于生命安全教育了解的百分比分别为96.6%、96.4%、94.15%、94.84%，都超过了九成，基本上可以说是人人皆知，证明我省对于生命安全教育还是比较关注的，效果显而易见〔4〕。
⑵我省应对生命危险进行专门的模拟训练开展情况良好，学生们在校都有过参加模拟训练的经历（图1）。从图中可以看出来都有超过半数的学生参加过模拟训练，对于模拟训练有一定的了解，当他（她）们遇到类似的危险情况时，他（她）们就知道应该如何从容地面对。有过训练的学生势必会比没有参加过训练的学生在面对危险时更加镇定、思维清晰，行动直接有效，确保青少年生命的安全保障。
⑶青少年对于安全常识掌握较好，能够正确指导行为，达到自救效果。
图2 是当迎面遇到灯光非常耀眼的汽车情况时，骑车的学生们都知道选择下车靠边避让，只有极少数的学生选择的是其他的选项。大多数学生的做法是正确的，这样可以有效地避免因灯光刺眼而发生的交通事故。〔5〕
表3是当发生地震时我们应该怎么做，尽量避开高大建筑物，奔向空旷地带；镇定，不慌张；有秩序地向安全地带撤离这三个选项基本上都是百分之三十，只有百分之三左右的学生选择了带点值钱的东西，这道题的正确选项和学生们的选择比重较大的一致。选择这三个选项可以最大限度地拯救生命，看来学生们的关于地震的自救认知是正确的。〔6〕
3. 关于青少年生命安全教育还存在的问题
⑴中小学学校对于生命安全教育课程缺乏，课程内容归属不明确（图3、4、5）。
通过表6可以看出来一学期开设一次生命安全教育活动所占的比例最大，这样的情况对于青少年所面临的危险来说是治标不治本的，青少年所面临的危险是方方面面的，只有多频次、多方面、全方位地开展生命安全教育才能最大限度地挽救生命。调查显示有近一半的学生希望每周能进行一次安全教育课，学生也愿意接受生命安全教育，意识到目前的课程设置难以满足他们对于生命安全知识、技能的需求。
通过图4、图5的对比可以看出一致性就是绝大部分学生没有接受过专门的教师教授生命安全教育知识，换句话说他们接受知识都是部分的、片面的、孤立的，没有成系统的，这样的教学效果可想而知。
⑵中小学生应急自救技能的缺失，生命安全教育难以达到应有的效果。
问卷中有一题，遭遇火灾时，不正确的脱身方法有哪些，选项分别有当处于烟火中，烟太浓，卧地爬行，并用湿毛巾蒙着口鼻；遇山林火灾时，朝下风方向跑；山林火灾时，朝上风方向跑；当楼房发生火灾时，若火势不大，可用湿棉被、毯子等披在身上从火中冲出去。这道题初中生有47.56%、高中生有49.30%的同学选择了山林火灾时，朝上风向跑这个选项，可见学生们对于山林火灾的逃生知识是欠缺的，从这道题的结果就可以看出来有将近一半的青少年对于应对森林大火这种突发安全事件的自救技能还存在一定的偏差，不能有效地挽救生命。
⑶目前我国中小学的课程之中没有一门课程可以提供专门的、系统的生命安全教育知识与技能。从表4中可以看出来学生们对于生命安全教育课的设置也存在很大的差异，不过很大一方面学生认为思想品德课可以开设。实际情况也是思想品德课程很大一部分讲述了安全知识，但是随着年级的增高，思想品德已经不能承担起生命安全教育的知识教授了，思想品德课有它本身的内容需要教授；另一方面思想品德课是一门理论课，而生命安全教育有很大一部分是需要传授一些实践操作技能的，所以思想品德课和其他一些纯理论课恐怕不能系统、有效地传授生命安全教育相关内容。从表4中看出体育课的期望占比在增大，也许体育课在和其他理论课相比中有一定的优势。〔7〕
四、针对目前青少年生命安全教育存在问题的对策
1.建议把系统的生命安全教育课程纳入青少年的体育与健康课程之中
体育与健康课和其他的课程相比有一定的优势，学校体育与健康课程的教学内容大部分是为了促进学生身体、心理和社会适应能力协调发展而安排的一系列身体活动。这与生命教育是相融合的。在体育课中不断地强化生命安全教育，深化学校体育的生命安全教育功能，不仅可以有效地增强学生的体质、促进学生身心健康发展，还能充分认识生命的内涵和价值。〔8〕
2.体育教师的身份更适合在体育教学中开展生命安全教育
在安全教育方面，体育教师在其学习生涯中学习过诸如生理学、运动损伤与预防、运动营养学、运动康复学等课程，以及伤口处理、心肺复苏等安全教育相关知识。因此体育教师具备从事生命安全教育的理论要求。更为重要的是在实践方面，由于生命安全教育中有大量的实践活动，这一特点跟体育与健康课程的活动性特征相吻合，体育教师都是具有一项或者几项运动技能的专门人才，常年的训练让体育教师对于身体训练有一定的了解和领悟，这要比其他课程的教师在传授逃生技能，自救、救他技能中有一定的优势，他们可以更快地理解并在更短的时间内习得某一个动作，这也许就是在关键时刻能够保命的动作，由这样的教师来承担救生技能的传授，无疑是十分理想的〔9〕。
3.建立以体育课程为依托的安全教育课程体系
建立以体育课程为依托的安全教育课程体系。在我国中小学开展的生命安全教育课时数要远远低于西方发达国家，所以应该增加课时数以保证效果。建议平均每学期小学应不低于12课时，初中不低于10课时，高中不低于8课时，并将课时纳入中小学体育课程之中，成为体育课程等一个有机组成部分，其中每学期的安全教育课时中应保证70%左右的自救自护技能的传授和逃生的实践演练活动。使安全教育日常化，把安全教育纳入学校体育各个年级教学内容，编写进体育与健康教材，保证课程教学时数。扩充体育课的教学内容，满足学生在体育课中不同层次的需要。
4. 整合各种资源，建立一支具备生命安全教育能力的体育师资队伍
教师队伍水平的高低决定了教育教学的质量问题。任何一支具有高水平的队伍都是具有强大的战斗力，能够战胜一切对手，所向披靡。体育教师也不例外，现在体育教师不仅要完成体育课原本的教学内容，还要加入生命安全知识与技能，并且生命安全教育要占到很大一部分比重。在这新环境下，对于体育教师提出了更高的要求，不仅要具有教授生命安全教育的理论知识，而且还要具有教授生命安全技能的能力。既需要体育教师自身的努力，又需要有教育管理部门的大力支持。现阶段需要有一批学者来研发这个课题，开发出来一些探究性的课程内容，然后通过体育教师的在职培训，与深入一线的体育教师讨论沟通，最终探讨出一系列行之有效的方法，然后推广开来，把经验传授给全国各地的体育教师，然后由他们把知识技能教给每一位中小学学生。在向下传授的同时，也要向上把目光集聚高校，把生命安全教育的内容融入体育教师的培养计划之中，在高校中也开设一门生命安全教育课程，成为必修课。目的是培养更加全面的体育教师并满足社会对于青少年关于生命安全教育缺失的需求，便于未来高校体育教育专业毕业的大学生就业，就业之后就能给学生们教授生命安全教育知识与技能。这样就完全形成了系统、全面的模式。
参考文献
〔1〕张义宗. 家校联手是对青少年进行生命教育的有效途径〔J〕. 学周刊，2014，13：198.
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〔3〕钟小燕. 湖南省小学体育与健康课实施安全教育现状调查及对策研究〔J〕. 湖南科技学院学报，2014，10：177-180.
〔4〕唐飞，周若清. 论中小学体育教学中的生命安全教育〔J〕. 当代教育理论与实践，2013，02：21-22.
〔5〕鲁国斌，蔡春苗. 中小学生生命安全教育与学校体育教育契合研究〔J〕. 长江大学学报（自科版），2013，19：125-128+163.
〔6〕鲁国斌，王迪. 生命安全教育：学校体育的诉求与契合〔J〕. 吉林体育学院学报，2013，03：75-78.
〔7〕赵伟. 俄罗斯中小学生安全教育述评〔J〕. 外国教育研究，2011，08：38-42.
青少年安全教育第6篇
【Key words】Henan province； teenagers； life safety education
一、关于青少年生命安全教育现状的调查概况
（一）调查背景及调查意义
1.调查的背景
2007年，教育部基础教育司更新了关于中小学生安全事故的统计数据，这年全国中小学共发生安全事故、事件110起，其中学生死亡188人，1266人受到伤害，其中溺水死亡人数排在第一位，占总死亡人数的43.59%；交通事故死亡人数紧随其后，占总死亡人数的30.26%。在校外发生的溺水和交通事故成为造成中小学安全事故致死的两个最大的杀手。
上海市政府新闻办公室2015年1月1日官方消息，2014年12月31日23时35分许，上海市黄浦区外滩陈毅广场发生群众拥挤踩踏事故，致35人死亡，42人受伤。一个个“1”“2”开头的年龄，让人揪心。原本是对人生充满无限希望和憧憬的年轻人，却在2014年的最后一夜骤然逝去，等等类似的新闻我们已经屡见不鲜，生命安全教育的缺失应引起我们的重视，使我们反思我们的教育。〔1〕
此次事件遇难的大多数是年轻人。针对年轻人尤其是学生的安全教育，是家长、学校和社会的共同责任。我们不能让我们的接班人在他们的成才之路上就夭折了，这对于我们的家庭、社会、国家将是不可挽回的灾难。看到上述中大量的数字，对于大多数人来说也就仅仅是一些新闻、故事而已，但是在我们看来那都是一个个鲜活的生命逝去了，让我们感到无比的痛心。
2.调查的意义
青少年学生是我国社会主义事业未来的继承者和建设者，青少年学生的生命决定了国家与民族的兴衰。然而随着改革开放进程的不断深化，物质生活日益丰富，社会环境纷繁复杂，会给处于发展关键时期的青少年的生理、心理带来不小的挑战。〔2〕如果学校教育没有及时针对青少年生理、心理发展过程出现的问题给予正确的疏导，那必然会导致青少年生理、心理、道德发展的不平衡。因此，开展中小学生命安全教育不仅能够从各方面完善青少年自身，正确认识生命的含义和存在的价值，还能帮助他们完善自身的人格，培养坚强、勇敢的品格，树立科学的生命观、正确的世界观、价值观、人生观。
本次调查在于了解我国青少年安全教育的现状，从中得知当前学校青少年生命安全教育的发展进程。我国的大多数青少年都是在校园中学习和生活的，这就要求学校对于他们日常安全进行管理，对他们的安全负责任。我们希望通过本次调查能够得到有用的信息，引起家长、学校领导、管理部门以及整个社会对于青少年安全的重视，保卫我们祖国的花朵能够茁壮地成长。
（二）调查的目的
随着改革开放的日益加深，计划生育国策更加深入人心，目前我国国民的少生、优生、优育意识在逐渐加强，这就致使每个家庭都希望自己的下一代能够更加优秀，对于他们的期望已经超过了过去的任何时候。
河南省是我国人口大省总人口达到9413万人，占到全国人口的6.92%，所以对于全国来说河南省具有代表性、典型性。所以我们科研小组经研究决定把河南省作为我们这次调查的目的地。河南省区域内总共有十七个地级市和一个省直辖市，共计中小学学校314265所，为了此次调查能尽可能地接近现实，涉及的范围尽可能全面以及在我们这个科研小组能够承担能力所达范围之内，我们选择了全省156所中小学学生作为我们这次调查的样本，占到全省中小学学校总数的0.5%。
希望从这次调查中能够得到有价值的数据，来反映河南省生命安全教育发展的状况，以此来客观映射我国青少年生命安全教育的状况。希望我们所做的努力能够引起国家、政府、社会各界的关注，相关管理部门的重视，有关方面的专家、学者的共鸣，群策群力，为我们的下一代保驾护航。
（三）问卷的设计思路及内容
1.问卷的设计
本次调查的问卷分为两类，分别是教师卷和学生卷。由于学生和教师在学校所扮演的角色不同，认知能力的差别很大，对于事物看法存在明显的差距，于是就设计了学生卷和教师卷，目的是全方位，多角度地了解学校关于生命安全教育的状况。
学生卷又分为两种，小学生卷和中学生卷。由于小学生和中学生身心发展特点不同，小学生生长发育还处在初级阶段，对于直观、形象事物比较敏感；而中学生随着年龄的增长， 身体各方面机能正在趋于完善，大脑的抽象思维能力也逐渐接近成人水平，对于问题能够全面的理解，并能够做出准确的判断。
2.问卷的内容
⑴学生问卷分为小学生问卷和中学生问卷
对于被调查者是否了解生命安全教育；安全常识；是否接受过安全模拟训练；交通安全；关于自然灾害、家庭安全、火灾、溺水、网络安全一些相关知识；对于学生遇到紧急情况的避险能力的了解，希望获取安全教育知识、技能的途径，对于体育课承担生命安全教育的看法。
⑵教师问卷
教师的问卷包括教师的部分信息；对于生命安全教育的了解；学校生命安全教育课程的开设情况；对于生命安全教育知识、技能的掌握情况；希望哪一门课程承担起生命安全教育相关知识、技能的传授；关于建立教师师资队伍的建议。
（四） 调查依托单位、调查对象
1.调查依托单位
郑州大学体育学院“体育与青少年生命安全教育研究中心”
2.调查对象
经过实地的调查，最终得到高中49所、初中52所、小学51所，共计152所中、小学的问卷，共计有效学生问卷8747份，有效教师问卷1007份。本次调查就以这些问卷的填写者为对象。
（五）调查过程安排
（六）问卷的发放、回收情况
经过与河南省教育厅的多次沟通，受到省厅部门领导的高度重视，给予我们多方面的支持与各种资源，保证我们这次调查顺利圆满地完成。本次调查的问卷是我们全体研究小组成员实地到学校，进办公室、进班级，教师们、学生们即时完成，完成之后全部及时回收的。共计发放学生问卷10640份，在除去信息不完整、学生对待问卷态度不端正、问卷填写不完全等问卷之后，回收有效问卷8747份，总回收率达到82.2%；教师问卷1200份，除去一些信息不完全的问卷之后，回收有效问卷1007份，回收率达到83.9%。学生问卷中小学问卷发放3570份，有效回收2961份，回收率为82.9%；初中问卷发放3640份，有效回收3008份，回收率为82.6%；高中问卷发放3430份，有效回收2778份，回收率为81.0%。总体上达到了有效问卷的标准。
（七）调查的方法
1.文献资料法
本文查阅了相关研究领域专家学者们的相关著作论文等文献，各位专家学者的优秀文献成果对本人的论文写作都有很大的帮助。
2.问卷调查法
问卷是由我们研究小组自行设计，主要采用客观选择题为主，以多选题、单选题为题型，对全省的中小学进行抽样调查，到各学校班级内进行调查，并回收。
3.数理统计法
对获取的生命安全教育问卷的数据进行分类、分项统计，并运用SPSS14.0统计软件对问卷调查结果进行数理分析。
二、调查的内容
本次调查的内容涵盖了河南省中小学生命安全教育课程设置现状；关于自然灾害、家庭安全、网络安全、交通安全、火灾等的一些相关安全知识以及紧急补救措施；中小学生对于生命安全教育课程的希冀；体育课对于传授生命安全逃生能力的优势；中小学学生对于学校进行生命安全教育的一些建议等。
三、我国青少年生命安全教育的现状
1.生命安全教育的涵义
生命安全教育是针对遭遇突发性事件、灾害性事故时所表现出来的应急、应变能力的教育，避免学生自身的生命财产受到侵害的自我保护、安全防卫能力，增强安全意识的教育，以法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。顾名思义，生命安全教育就是有关生命和安全的一系列教育活动，通过对人们进行生存能力的培养和自我安全意识与能力的锻炼，对自身生命安全有一个完整的认识，并尊重他人的生命安全，切实做到保护自身和他人生命安全的过程。〔3〕
2.我国关于青少年生命安全教育目前所取得成绩
⑴河南省绝大多数教师、学生对于生命安全教育有所了解。本次调查涉及中小学生及教师共计9754人，涉及全省每个地市，基本上能够代表全省的情况（如表1）。从调查的结果来看（表2），小学生、初中生、高中生、教师对于生命安全教育了解的百分比分别为96.6%、96.4%、94.15%、94.84%，都超过了九成，基本上可以说是人人皆知，证明我省对于生命安全教育还是比较关注的，效果显而易见〔4〕。
⑵我省应对生命危险进行专门的模拟训练开展情况良好，学生们在校都有过参加模拟训练的经历（图1）。从图中可以看出来都有超过半数的学生参加过模拟训练，对于模拟训练有一定的了解，当他（她）们遇到类似的危险情况时，他（她）们就知道应该如何从容地面对。有过训练的学生势必会比没有参加过训练的学生在面对危险时更加镇定、思维清晰，行动直接有效，确保青少年生命的安全保障。
⑶青少年对于安全常识掌握较好，能够正确指导行为，达到自救效果。
图2 是当迎面遇到灯光非常耀眼的汽车情况时，骑车的学生们都知道选择下车靠边避让，只有极少数的学生选择的是其他的选项。大多数学生的做法是正确的，这样可以有效地避免因灯光刺眼而发生的交通事故。〔5〕
表3是当发生地震时我们应该怎么做，尽量避开高大建筑物，奔向空旷地带；镇定，不慌张；有秩序地向安全地带撤离这三个选项基本上都是百分之三十，只有百分之三左右的学生选择了带点值钱的东西，这道题的正确选项和学生们的选择比重较大的一致。选择这三个选项可以最大限度地拯救生命，看来学生们的关于地震的自救认知是正确的。〔6〕
3. 关于青少年生命安全教育还存在的问题
⑴中小学学校对于生命安全教育课程缺乏，课程内容归属不明确（图3、4、5）。
通过表6可以看出来一学期开设一次生命安全教育活动所占的比例最大，这样的情况对于青少年所面临的危险来说是治标不治本的，青少年所面临的危险是方方面面的，只有多频次、多方面、全方位地开展生命安全教育才能最大限度地挽救生命。调查显示有近一半的学生希望每周能进行一次安全教育课，学生也愿意接受生命安全教育，意识到目前的课程设置难以满足他们对于生命安全知识、技能的需求。
通过图4、图5的对比可以看出一致性就是绝大部分学生没有接受过专门的教师教授生命安全教育知识，换句话说他们接受知识都是部分的、片面的、孤立的，没有成系统的，这样的教学效果可想而知。
⑵中小学生应急自救技能的缺失，生命安全教育难以达到应有的效果。
问卷中有一题，遭遇火灾时，不正确的脱身方法有哪些，选项分别有当处于烟火中，烟太浓，卧地爬行，并用湿毛巾蒙着口鼻；遇山林火灾时，朝下风方向跑；山林火灾时，朝上风方向跑；当楼房发生火灾时，若火势不大，可用湿棉被、毯子等披在身上从火中冲出去。这道题初中生有47.56%、高中生有49.30%的同学选择了山林火灾时，朝上风向跑这个选项，可见学生们对于山林火灾的逃生知识是欠缺的，从这道题的结果就可以看出来有将近一半的青少年对于应对森林大火这种突发安全事件的自救技能还存在一定的偏差，不能有效地挽救生命。
⑶目前我国中小学的课程之中没有一门课程可以提供专门的、系统的生命安全教育知识与技能。从表4中可以看出来学生们对于生命安全教育课的设置也存在很大的差异，不过很大一方面学生认为思想品德课可以开设。实际情况也是思想品德课程很大一部分讲述了安全知识，但是随着年级的增高，思想品德已经不能承担起生命安全教育的知识教授了，思想品德课有它本身的内容需要教授；另一方面思想品德课是一门理论课，而生命安全教育有很大一部分是需要传授一些实践操作技能的，所以思想品德课和其他一些纯理论课恐怕不能系统、有效地传授生命安全教育相关内容。从表4中看出体育课的期望占比在增大，也许体育课在和其他理论课相比中有一定的优势。〔7〕
四、针对目前青少年生命安全教育存在问题的对策
1.建议把系统的生命安全教育课程纳入青少年的体育与健康课程之中
体育与健康课和其他的课程相比有一定的优势，学校体育与健康课程的教学内容大部分是为了促进学生身体、心理和社会适应能力协调发展而安排的一系列身体活动。这与生命教育是相融合的。在体育课中不断地强化生命安全教育，深化学校体育的生命安全教育功能，不仅可以有效地增强学生的体质、促进学生身心健康发展，还能充分认识生命的内涵和价值。〔8〕
2.体育教师的身份更适合在体育教学中开展生命安全教育
在安全教育方面，体育教师在其学习生涯中学习过诸如生理学、运动损伤与预防、运动营养学、运动康复学等课程，以及伤口处理、心肺复苏等安全教育相关知识。因此体育教师具备从事生命安全教育的理论要求。更为重要的是在实践方面，由于生命安全教育中有大量的实践活动，这一特点跟体育与健康课程的活动性特征相吻合，体育教师都是具有一项或者几项运动技能的专门人才，常年的训练让体育教师对于身体训练有一定的了解和领悟，这要比其他课程的教师在传授逃生技能，自救、救他技能中有一定的优势，他们可以更快地理解并在更短的时间内习得某一个动作，这也许就是在关键时刻能够保命的动作，由这样的教师来承担救生技能的传授，无疑是十分理想的〔9〕。
3.建立以体育课程为依托的安全教育课程体系
建立以体育课程为依托的安全教育课程体系。在我国中小学开展的生命安全教育课时数要远远低于西方发达国家，所以应该增加课时数以保证效果。建议平均每学期小学应不低于12课时，初中不低于10课时，高中不低于8课时，并将课时纳入中小学体育课程之中，成为体育课程等一个有机组成部分，其中每学期的安全教育课时中应保证70%左右的自救自护技能的传授和逃生的实践演练活动。使安全教育日常化，把安全教育纳入学校体育各个年级教学内容，编写进体育与健康教材，保证课程教学时数。扩充体育课的教学内容，满足学生在体育课中不同层次的需要。
青少年安全教育第7篇
关键字：网络文化 网络文化安全 青少年 网络媒介素养
随着信息社会的到来，网络深刻影响并震撼着整个世界。它引发了巨大的学习和生活革命，同时也带来了沉重的社会问题。面对这把双刃剑，如何趋利避害，是全球共同关注的话题。中国互联网络信息中心（CNNIC）《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止至2011年12月，中国网民人数达到5.13亿人。其中，青少年网民人数为2.9亿人，占56.5%。可见，青少年是网络最活跃的群体。而国内外各种不良网络文化内容的传播对青少年的影响日益深入，引发了很多问题。面对因上网而引发的各种问题，通过强制的办法使青少年拒绝网络是不切实际的，只能理性面对，对其进行网络媒介素养教育，提高他们的网络媒介素养。网络媒介素养的培养和提高已是网络信息时代对人才教育的要求。
一、网络文化和网络文化安全
网络文化指以网络为平台，以计算机和网络技术为支撑，以数字化形式为表现形态，对人们的思维方式、生产生活方式及其价值观念产生影响的文化形态。
网络文化安全指网络文化中包含的各种信息内容的安全，主要体现在以下两个方面：一是对网络文化内容（特别是多媒体内容）缺乏严格的监管和监控；二是对网络文化内容的消费缺乏正确的引导。网络文化是互联网技术与社会文化生活的结合催生出的全新文化形态。网络文化在传播现代文明的同时，也附带了不良网络文化，如拜金主义、色情文化和暴力文化等。不良网络文化侵害了网络文化安全，使其存在网络文化安全隐患，主要表现在以下几个方面：（1）西方国家强势的网络文化的渗透对我国的文化安全有潜在威胁，弱化了青少年的民族意识和对祖国传统文化的认同感；（2）网络的虚拟性和网络伦理发展的滞后使网络空间存在形形的网络伦理道德失范，导致青少年网络道德的缺失和人格的缺陷；（3）网络的隐蔽性以及无处不在的垃圾信息诱使青少年违法犯罪。
二、 网络环境下对青少年进行网络媒介素养教育的必要性
网络媒介素养是指儿童与青少年接近、分析、评估网络媒介和利用网络媒介创造信息的能力。网络媒介素养教育是媒介素养教育中的重要部分。网络媒介素养教育能够增强青少年网络媒介素养，提高其对鱼龙混杂的网络信息的辨别、分析、解读、批判和利用能力。其核心是强调青少年要积极利用网络媒介，教会青少年对网络信息进行正确的识别、树立起批判意识并且提高自身的免疫力。
青少年是网络媒介的主要受众之一。从身心发展特点来看，青少年正处于身心快速发育期，具有旺盛的知识欲求，强烈的好奇心，极强的模仿性，因此，他们更容易接受新生事物。但是他们的道德信念和价值判断标准尚未成型，对外界的认知以及辨别能力也不够完善，这决定了未成年人极易被大众传媒所带来的负面信息、消极因素以及价值观念各异的信息所影响和浸染。这不仅会影响青少年道德观念和稳定的价值观念体系的形成，甚至还会影响他们对祖国传统文化的认同。从《中国教育报》获悉的数据：互联网上非学术性信息中，47%与色情有关；每天约有2万张进入互联网；网上60%的青少年无意识地接触黄色信息，而接触过网上黄色信息的青少年中90%以上有性犯罪动机或行为。随着信息的网络化以及对网络文化管理的不善和管理手段的落后，导致网络文化受到污染和不良网络文化泛滥等现象日益严重，这成为威胁网络文化安全的社会公害，同时使得广大青少年无力判断真伪和鉴别良莠。此外，青少年的媒介信息意识薄弱和网络伦理道德观念不强。因此，青少年成为网络文化安全隐患中最容易受到侵害的受众群体。鉴于此，我们必须对青少年进行及时的引导和教育。而通过网络媒介素养教育的途径，使其拥有较好的网络媒介素养，是一个行之有效的方案。有了较好的网络媒介素养，青少年可具备理解网络文化和解读网络信息的能力；能降低不良网络文化带来的侵害；能提高对不良信息的免疫力，具备生存于网络时代的技能。
三、网络文化安全视角下青少年网络媒介素养的培养
网络文化安全分为三层，即网络物质文化安全、网络制度文化安全和网络精神文化安全。从网络文化安全的角度来看，构建良好的网络文化环境，培养和提高青少年的网络媒介素养可以从以下几方面进行。
（一）积极构建我国网络文化安全预警平台和评价指标体系
随着网络技术的发展，我国网络文化迅猛发展，网络文化呈现出多样性，其管理对象趋于复杂化，而社会问题也趋于网络化，这给我国的网络文化环境带来了严峻的挑战。同时由于网络立法不够健全和完善，网络法规的可实施性不强，网络文化安全缺乏必要的检测和管理，使青少年深受网络文化负面价值的毒害，如“网瘾”、“网恋”、“网络孤独症”等。应将网络文化中的不健康内容采用技术手段过滤掉，给青少年创建一个良好的网络环境。我国在这方面已经做了一些努力：2007年国家八部委在全国各网吧强制推行网络防沉迷系统，以挽救日益增多的网迷少年；2009年7月份工信部在全国正式推行“绿坝”软件，以屏蔽不良网络信息。但这还是不够的，我们在重视网络文化的弊端、抑制其负面影响的同时，还应看到网络文化的正面价值，使其发挥积极的功效。因此，要充分认识我国网络文化的特点、功能和发展趋势，建构我国网络文化安全的评价指标体系，提出我国网络文化安全防范体系的政策建议，用于指导我国网络文化安全的政策法规建设、安全防范系统体系结构和系统平台的开发、网络文化监控系统的研制和网络文化安全预警平台的研发。
（二）加强网络监管力度，出台保护青少年的网络法律法规
健全和完善网络法律法规，规范网络行为、加强网络管理，是网络媒介素养教育的根本性保障。据《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2011年12月底，中国网络游戏用户规模达到3.24亿，同时《2011年度中国游戏产业报告》指出，大约60%的网络游戏玩家是青少年。因此，要给青少年一片洁净的网络天空，首先应该从办网者做起，要加强对网络信息传播和网络游戏的监管力度，在全社会范围内兴起网络文明之风。其次，要出台相应的法律法规来规范网络行为，使青少年在网络时代能够健康成长。随着互联网的发展，出台一系列与之相配套的法律法规已迫在眉睫，并让其成为网络行为的一种硬性外在约束。但是要将这种外在约束促成青少年网络行为规范的内化，以形成良好的网络媒介素养，使青少年成为自觉维护网络社会文明的网络使用者，还需要借助网络管理的约束力，因此网络媒介素养教育还必须和网络管理相结合。
（三）利用多渠道加强网络文化安全教育，培养青少年网络媒介素养
国家和政府部门应该通过大众传媒，而学校则通过开展丰富多彩的校园活动积极宣传网路文化安全知识，加强对青少年的网络安全教育，让网络信息时代的青少年应具备计算机网络和使用网络检索信息的基本知识，对网络信息具有判断、筛选、解读的能力。因此网络文化安全教育的首要内容应是加强网络知识教育，让青少年掌握最基本的网络技术；其次是加强网络安全教育，使青少年正确认识网络价值、网络世界和现实世界的关系，注意保持健康的网络心理和防止来自网络的威胁；三是加强网络道德教育，特别是在中小学及大学课程中要设立网络道德教育课程，使广大公民在网络社会中能够遵纪守法和道德自律，同一切“黑客”和“黄、毒、赌”非法网民划清界限，进行坚决斗争。尤其要把网络技术教育和网络道德教育相结合，培养学生对信息的鉴别分析和解读能力，在利用网络媒介的过程中成为媒介的主人，而不是奴隶。
（四）将学校教育、社会教育和家庭教育紧密结合起来，形成强大的教育合力
学校是青少年网络媒介素养教育的主体，应该在课堂教学中融入网络媒介素养教育，更应大力推广和普及媒介素养教育课程，让媒介素养教育走进学校课堂。除此之外，还需要借助社会的各界力量辅以学校教育，如家庭、媒体和社会组织等。家庭方面要充分发挥家长的积极作用，因为家长是孩子的最佳保护站。对于家长在青少年网络媒介素养教育方面该做些什么，研究员卜卫也给我们提出了很好的建议：要树立适合儿童的计算机教育观念；不要怕孩子利用计算机玩电子游戏；要帮助孩子们利用计算机满足自己的特别需要；和孩子一起学习网上安全规则；指导孩子采用过滤软件；鼓励孩子使用作出安全承诺的网站；对孩子进行网络素养教育，提高他们判断信息、有效地创造和传播信息的能力。同时，要积极利用媒体、社会组织，发挥其传承社会文化和教育的功能，加强对青少年的引导，营造良好的网络文化和社会氛围，给青少年的人生观、世界观的形成提供一个良好的导向。
当今时代网络环境复杂，树立网络文化安全意识，构建良好的网络文化环境，提高青少年网络媒介素养的任务已经摆在我们面前。而了解网络文化和网络文化安全对青少年的影响，对开展青少年网络媒介素养，将网络媒介素养教育的内容融入学校课程体系，起着重要作用。这是网络时代对青少年进行素质教育的一项重要内容，它有助于促进现代社会对人才的培养。
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青少年安全教育第8篇
1.1青少年对于网络安全法律教育重要性认识不足。青少年了解网络安全的法律渠道太窄，很多青少年对于学校开设《道德与法律》方面的公共课程没有兴趣，也没有想到会在生活中用到。同时，缺乏专门的网络安全的法律专题教育，青少年不知道从何处了解，好多青少年从不知走到了无知，有的甚至走上了犯罪的道路。
1.2青少年网络安全法治教育途径单一。大部分青少年目前以接受的传统应试教育为主的方法。这样的方式一方面不能使学生们意识到网络安全的重要性，或者这种安全意识仅仅停留在书本上，试卷上；另一方面，旧的教学方式也无法充分表达网络违法犯罪现象的严重性。在学生眼里，网络本身就是由数字构成的虚拟空间，是一个绝对自由的空间，甚至是一个“法外”空间。要改变学生这种想法就必须改革传统的书本教育进而探索新的教学模式。
1.3缺少网络安全法治教育意识。随着计算机技术、互联网技术、软件技术的飞速发展，对青少年进行专门的计算机、网络以及软件技术的教育。这种教育能够为我国现代化建设培养更多的高新技术人才。但是，如果这批掌握了最新技术的青少年不能正确运用所学到的知识，甚至用它来进行违法犯罪，就会对我国互联网安全造成极大的威胁。必须对青少年进行专门的网络安全法治教育。如此才能从最大程度上防止这些掌握高新技术的专门人才变成危害网络安全的人。
2、提高青少年网络安全教育的策略
2.1提高法律意识的教育。互联网以自由著称，但互联网里的自由也同现实世界中的自由一样，是有限度的自由，是理性的自由，以遵守法律为前提。应当以法律、法规、条例为主要内容对人们进行教育，增强法律意识，从而让青少年们知道在互联网上什么行为可以做，什么行为不可以做，并且用法律武器来维护自己的合法权益。提高思想认识，作为青少年，要能正确利用网络、运用网络，为求知和学习提供了良好的途径和广阔的空间；另一方面要认识到，网络本身存在着一定缺陷，网络环境往往较为复杂，缺乏有效的管理和保护。一些青少年由于长时间沉湎网络，致使其严重混淆虚拟空间与现实社会，从而影响其正确人生观、价值观和世界观的形成。由于认识上的偏颇以及道德素质的缺失、道德行为的失范，很容易被网络中的色情、暴力、等不良信息所诱惑，轻则会损害身心健康，荒废学业，重者为满足自己的奢望而诱发违法犯罪。
2.2拓展网络安全法律教育的新渠道。第一、开设专门的针对网络安全法律教育的选修课；第二、通过案例教学、网络法律知识竞赛等新型手段，利用较多的时间，充分激发青少年自主学习的积极性，使青少年能够在实践中进一步自主学习。
2.3加强有关网络安全的舆论宣传。通过舆论宣传不仅可以让大学生了解网络安全的重要性以及安全的内容，还可以起到舆论导向的作用，通过这些网站，间接对青少年进行引导和教育，培养青少年“文明上网”的品德。对网络给青少年造成的负面影响予以强调，特别是在青少年中进行类似的教育和宣传，对青少年起警示作用。青少年涉世未深，对新鲜事物缺乏判断和鉴别，无法意识到自己行为的后果，这是青少年的一大弱点；然而，青少年也正处于接受各种教育的最佳时期，他们的思想和行为模式尚未定型，易于教化和引导。
2.4建议有关部门在互联网上经常举办一些有利于青少年健康成长的活动，吸引青少年积极参与，培养青少年“诚信上网”的品德，从而达到潜移默化的引导教育作用。青少年迷恋网络的一个很重要的原因就是在网络世界中，他们能够寻求到个人价值的体现。青少年个人价值的体现是多方面的，也许是玩网络游戏的胜利；也许是自己张贴或发表的言论有较高的点击率；也许是想扮演一回黑客，事实上，青少年在网络上个人价值的体现方式是比较集中的，满足他们的这些需求，自然就能够吸引住青少年的参与。所以，如果有关部门在互联网上经常性地举办一些能够满足青少年需求的活动，就能通过这些活动对青少年进行各种主题的引导和教育。
青少年安全教育第9篇
新疆维吾尔自治区党委和政府历来高度重视新疆青少年法制教育和预防青少年违法犯罪工作，尤其是2011年以来相继在全区范围内开展了“打击拐骗、操纵新疆籍未成年人违法犯罪”、“救助保护流浪未成年人”等专项行动，切实保护了我区各族青少年的合法权益。在2011年7月召开的“新疆维吾尔自治区预防青少年违法犯罪工作会议暨新疆流浪未成年人社会融入专题研讨会议”上，自治区高级人民法院相关负责人通报的数据显示，近3年来，新疆未成年人犯罪整体呈略下降趋势，但与5年前相比，全区未成年人犯罪人数占全部犯罪人数的6％，说明近年未成年人犯罪整体是上升的。另外，新疆位于斗争的前线，“”将目标瞄向青少年，教唆一些青少年参与分裂破坏活动，2009年的“7.5”事件涉案人员中青少年占据不少数量。究其原因，青少年法制教育缺失是重要因素之一。
一、青少年法制教育存在的问题
普法工作开展以来，新疆各地各部门紧紧围绕自治区经济社会发展大局，深入开展全民法制宣传教育，以宪法为核心的法律知识更加普及，公民的法律意识和法律素质有了进一步增强。同时我们也要清醒地看到，在新疆普法工作中青少年法制教育还存在着一些不容忽视的问题和不足。笔者认为主要存在以下几个方面的薄弱环节：
(一)一些地方对青少年法制教育的认识还不到位。青少年法制宣传教育是一项复杂的社会系统工程，涉及社会、学校、家庭，需要全社会的共同努力。然而，当前不论是各类学校，还是社会各方面，甚至是一些学生家长，不同程度地存在着重智轻德倾向，忽视青少年的法制教育。
(二)在校生的法制教育还不完善。《新疆维吾尔自治区法制宣传教育条例》规定：“教育行政部门应当组织各级各类学校根据教学大纲和教育特点，保障法制宣传教育计划、课时、教材、师资同步落实。”但是，一些学校离“四落实”还有一定差距，法制教育存在流于形式的现象。一是青少年法制教育缺乏独立系统具有内在连续性的法制教材；二是教时没有统一的规定和可靠的保障，有的要挤占思想品德课时间进行法制教育；三是普遍缺少法学专业教师，法制课教师多数由思想品德课或政治课教师兼任；四是对法制教育“四落实”考核缺乏较完整的评价体系和标准。
(三)青少年法制教育体制还不健全。青少年法制教育局限于学校和课堂，学校、家庭、社会各部门之间尚未建立完善、科学的联动合作机制。表现在，虽然很多部门都参与了青少年法制教育工作，但在更多情况下，各部门是按照本部门的需要，根据本部门的计划各自进行；目前多数中小学的法制副校长队伍都进行了充实调整，但大多都是由当地公安派出所的干警担任，小学聘请的法制辅导员一般也是由所在乡镇的司法助理员兼任，因此受到自身工作职能、课程时间安排、法律知识面等诸多因素的影响和制约。
(四)法制教育的形式内容还欠丰富。目前开展的法制教育大都以讲座辅导的形式开展，少数有条件的中小学校辅以电教片、挂图、展板等，法制教育的内容基本上为交通安全、消防知识、健康卫生、反对等，从小学生到高中生，大都没有区别。
(五)缺乏少数民族文字的法制教育教材、读本和网站。强烈建议尽快更多地编印科学的、内容规范的、符合青少年需要的、通俗易懂的法制教育教材、读本，开办诸如《天山网》法制频道、《新疆法制报》、《法治新疆》等多样的少数民族文字版网站，使青少年法制教育的方式更灵活、内容更丰富。
二、几点建议
新疆是一个多民族、多宗教、多文化地区，更重要的是斗争的前沿。我们应当根据青少年的习惯、爱好，不断创新载体方法、丰富内容形式、突出重点热点，努力提高青少年学法用法的兴趣，引导其树立正确的国家观、世界观、人生观、价值观，同时也要引导青少年知法懂法以保护好自己的权益，避免被别人恶意利用。当前青少年法制教育工作中应主要突出“三性”、做好“三个结合”、坚持“三个强化”、实现“三个创建”。
(一)突出“三性”
第一，突出针对性。紧紧围绕“热爱伟大祖国建设美好家园”主题，不断强化马克思主义“五观”(即国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观)教育，新疆“三史”(即新疆历史、民族发展史、宗教演变史)教育，“四个认同”(即对祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对社会主义道路的认同)教育，“三个离不开”(即汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也互相离不开)教育。对青少年的法制教育应根据不同年龄阶段和不同学生对象的心理、生理特点和接受能力进行。对小学生侧重进行法律启蒙教育，普及有关法律的基本知识，培养其分辨是非的能力，使其从小养成遵纪守法、热爱祖国的好品德；对中学生着重进行社会主义民主与法治观念教育，增强国家意识、权利义务意识、守法用法意识，提高自我约束、自我保护能力，预防和减少违法犯罪；对于大学生着重进行公民意识、责任意识、创新意识教育，培养他们对国家对社会的使命感和责任感。对具有不良行为和严重不良行为的未成年人，重点进行法制教育，抓好个别教育，促其思想转变，矫正其不良行为，达到以个别教育普遍的目的。
第二，突出实践性。用中小学生喜闻乐见的漫画、图片、影像、演讲、辩论以及模拟法庭、案例剖析等多种形式，组织学生收看专题法制电视栏目(如中央台的《今日说法》、《法制在线》)，开展融思想性、知识性和趣味性于一体的法制教育活动，学生在轻松愉快的氛围中接受深刻的法制教育。同时，进一步加强法制宣传教育基地建设，把法制教育同悠久的历史文化结合起来。
第三，突出综合性。一是将法制教育贯穿于各科教学及各项课外活动之中，使他们掌握的法律知识更加全面；二是广泛开展道德品质、法律法规、健康卫生、交通安全、诚信守信、革命传统、“八荣八耻”等教育，使青少年做到通情达理，知法明义；三是把学雷锋活动作为加强未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育的重要内容，引导他们自觉弘扬和践行雷锋精神。
(二)做好“三个结合”
第一，理论性与实践性相结合。一是开展“律师进校园讲课”活动，组织律师、普法讲师团成员、骨干教师定期到学校、社区上法制课；二是举办专题讲座，重点讲解未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、教育法等法律知识；三是通过召开主题班会、写听(观)后感、法庭现场观摩等活动，增强青少年学法的主动性，加深其对法律知识的理解，提高普法教育的质量和效果。
第二，灵活性与趣味性相结合。一是组织开展服刑人员“现身说法”警示教育活动，让青少年认识到法律是不可侵犯的，好好珍惜自己的前途、珍惜家庭亲情与自由，珍惜现在拥有的一切，人生的路需要自己把握选择；二是组织开展法制书画、法制演讲、法制征文、法制动漫制作等多项比赛活动，激发青少年学法的积极性，增加普法教育的吸引力。
第三，传统性与创新性相结合。一是举行青少年法制巡展。专门制作配有法制宣传漫画的图板在各学校巡回展出，内容丰富，生动直观；二是开展“法制电影进校园”活动，选购系列青少年普法影碟进校园巡回播放，通俗易懂，效果明显；三是推出网络法制教育。利用主流网站，开设包括少数民族文字的法律知识栏目，搜集张贴有关青少年权益的案例，拓宽普法渠道，扩大覆盖面；四是开展“四进万家”(即绿网进万家、法制进万家、安全进万家、道德进万家)活动。动员社会力量，帮助青少年培养良好行为习惯，做遵纪守法好公民。
(三)坚持“三个强化”
第一，强化课堂教育。一是在教材设置上，除按照教育部的规定内容外编写必要的(以初、高中生为主要对象)补充教材，如新修订的《治安管理处罚法》、《道路交通安全法》、《民族团结教育条例》、《宗教事务管理条例》等内容；二是对课时要有明确规定，以确保教育所需；三是初、高中包括职校要加强引进法学专业教师并进一步加强完善各类教师的法律专业培训；四是把法制教育与思想品德、纪律等教育和日常行为规范达标等有机结合起来，增强法制教育的实效性和吸引力；五是组织学生开展丰富多彩的第二课堂学法活动，如校外法制宣传活动、“青少年法律志愿者”活动、争创“优秀青少年维权岗”等，在实践中增长法律知识，提高法律意识和依法办事的自觉性。
第二，强化立体教育。一是认识青少年家庭教育的重要性。家庭作为社会生活的基本单位，是青少年健康成长的摇篮。家长是孩子的启蒙老师，家庭教育对青少年成长起着决定性的作用；二是成立家庭教育群众性组织。学校、工、青、妇，关工委、社区等与青少年教育密切相关的部门联手，将每一个有未成年人家庭纳入到这一组织中来，给予家庭教育以规范化指导、检查和督促，并在此基础上逐步建立起具有一定刚性意义的家庭教育监督机制。通过开办“家长学校”、“家庭教育论坛”等形式，注意倾听孩子的心声，同时为孩子创造良好的家庭人文环境，父母的一言一行，对孩子都有潜移默化的作用，父母要经常与学校、老师沟通，双方互相配合引导孩子健康成长。
第三，强化社会教育。一是以预防违法犯罪为中心，帮教活动并举，帮助青少年树立正确的人生观、价值观，引导他们自觉遵守社会秩序，依法维护自身权益；二是法制教育和文化补习并举。笔者在调研时发现，有一些乡镇为闲散青少年举办了高中文化补习班，如果结合开展法制教育，能起到事半功倍的效果；三是法制教育和就业培训并举。在法制教育中突出劳动、安全、合同、税收、工商管理等学习内容的同时，有条件的可开展就业技能培训，或在就业方面提供必要的指导和帮助；四是对刑释解教青少年做到帮教和安置并举，通过教育和服务，防止他们重新走上违法犯罪的道路，维护社会安定团结。
(四)实现“三个创建”
第一，创建“平安校园”。建立学校安全工作的长效机制，联合开展“深化平安建设大排查、大调处”、学校安全隐患排查治理专项行动、火灾隐患大检查、学校及周边治安秩序专项整治行动，对校园及其周边存在的安全隐患进行综合治理，结合治理工作重点宣传治安、消防、道路交通、饮食卫生、禁毒、宗教事务管理等法律法规，进一步加强思想道德教育和心理健康教育，使创建“平安校园”成为各级各类学校取得其他各项荣誉的前置条件。
第二，创建“平安社区(乡村)”。社区(乡村)、企业按照平安建设各项要求，组织大排查、深摸底工作，对进城务工青年、失业无业青年、社会闲散青年等立卷存档，有针对性地开展结对帮扶活动，发放法律小册子，宣传简单实用的法律知识，最大限度减少不安定因素。同时，配合辖区学校对在校生情况进行摸底，开展趣味性较强的社区法制宣传活动，使更多的青少年能够参加社区组织的各项活动，使平安社区(乡村)创建成为青少年快乐健康成长的家园。
