时间：2023-09-11 17:26:34
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关键词：语文 有效 背诵
所谓有效是相对于低效、无效、负效而言，严格意义上的无效和负效教学在实践中还是少数，我们不妨把它们归于低效。有效，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展，学生有实实在在的感觉得到的学习收获，学生经过学习发生了积极的变化、获得了进步和取得了成绩。机械背诵是从头到尾，一遍一遍地反复强记，能背诵一些东西，但那样费劲大，收获小，背下来的东西也发挥不了多大作用。有效背诵是在理解材料的基础上背诵，效果就大不一样了。
学习语言重在积累,积累语言最主要的是靠背诵。所谓“书到用时方恨少”,说的就是读得少,记住的少,而“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”则说明了诵读使人受益匪浅的道理。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累极其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。《语文课程标准》明确要求，一至六年级背诵优秀诗文不少于160篇，这充分说明背诵在小学语文学习中的重要性，背诵对学生增长语文知识，发展智力，形成能力起着良好的作用。义务教育课程标准实验教科书中每一册都安排了许多必须背诵的课文，如：一年级的《柳树醒了》《四季》《荷叶圆圆》《四个太阳》《荷花》《乌鸦喝水》《司马光》《画家乡》等；二年级的《黄山奇石》《北京》《假如》《北京亮起来了》《泉水》《雷雨》等；三年级的《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《翠鸟》等。这些精美的课文有的故事性强，有的层次分明，有的富有声韵美、结构美、节奏美。如果教师只是一味地布置学生在课外盲目地背诵，却没有在课堂上予以必要的方法指导，以为背诵就是靠反复朗读，死记硬背，或只要整体感悟而无须进行必要的具体内容探究。结果就会使学生背得辛苦又难以牢记，或丢三落四，或颠三倒四，或背过即忘。因此要提高学生背诵课文的能力，必须讲究有效的背诵方法。
兴趣是最好的老师,指导学生背诵要根据课文内容的不同,采取多种方法、多种形式,使学生读得情趣横溢,乐在其中,读得入情、入境,学生的兴趣浓,自然会乐于背诵。
通过查阅资料，以及不断探究、实践后笔者得出以下经验：
一、配画配乐背诵法
图画是最直观的内容反映形式，是最能调动学生各种感觉器官的，因此，抓住图画来引导背诵，是最有利的一种背诵方法。做法即：要求学生在背诵课文的同时，仔细看图，逐图根据画面进行背诵。如《画家乡》一课，教师在指导学生背诵时可这样做：将课文内容描述的四幅插图放在一起，让学生对每个小朋友眼中的家乡有一个整体的感知，知道草原、平原、海边、城市的不同。在理解了课文内容的基础上，帮助学生寻找课文写作方法：第2~5自然段都是先写谁的家乡在哪里，接着写他的家乡有什么，最后写他在干什么。接着把四幅图分开，按照这个顺序去边看图边读边记，第2~5自然段的背诵水到渠成，最后再把四幅图放在一起，这时学生的感情已与作者感情产生共鸣，从而发出由衷的感叹“家乡多美啊！”这种图文结合背诵法，既提高了学生的兴趣又帮助学生降低了背诵的难度。
又如《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。描写了小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。因此笔者指导背诵时，让学生抓住一幅幅画面中四季不同的特点进行背诵：春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。并配以抒情的音乐，借助音乐，调动孩子们的想象力，使得学生在优美的情境中充分地朗读，积累语言，背诵美文。
二、结合板书背诵法
好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。在分析课文时，教师必须对背诵的内容进行梳理，在启发学生理解段落、句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书，如《柳树醒了》一课，教师可边教学边板书：
《柳树醒了》
春雷 说话 小柳树 醒了
春雨 洗澡 小柳枝 软了
春风 梳头 小柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 小柳絮 飞了
要求学生借助以上板书的提示进行背诵，这样做不仅减轻了学生背诵的负担，又增强了背诵的效果，提高了背诵的速度。
再如第四册的《泉水》一课第二、三、四、五自然段结构相同，都是写泉水流到哪里？遇到了谁？说了什么？那么为了提醒学生，降低背诵的难度，可以这样板书：
《泉水》
泉水到哪里 遇到谁 说特点
泉水流进山腰的水池 姐姐 多
泉水流过山间的平地 杜鹃花 清
泉水流到山坡的果园 果树 甜
泉水穿过静静的山谷 画眉鸟 美
这样的板书提示，学生看了很轻易地就能背诵课文了。
三、启发联想、表演背诵法
背诵时引导学生进行合理的联想，展开丰富的想象，把无声的文字变成有声的语言，容易进入意境，有助于记忆。如背诵《荷花》第四自然段时，应引导学生再现作者所描写的情境，体会作者要表达的感情，好像在“花即是我，我即是花”的幻境中：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”这是由于“我”看荷花看得入神了，不知不觉地和荷花融为一体。“我”“翩翩起舞”“一池的荷花都在舞蹈”“我停止舞蹈”“蜻蜓飞过来，告诉我什么？”“小鱼在脚下游过，告诉我什么？”这些联想与想象多么丰富，多么有趣，当然一经背诵就难以忘怀。
根据儿童的年龄特点，让学生在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。如：学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语时，教师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。又如：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。笔者教学课文时，可让学生了解主要内容，根据：（1）作者用神笔画了什么？（2）为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，指导学生如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面并加上动作表演读，达到背诵。运用恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。
教师在教给方法的同时，还应注重形式，开展一些趣味活动，例如“小小擂台赛”“击鼓传花”“我是背诵小能手”等，以此调动学生的兴趣和参与背诵的愿望。除了讲究背诵方法、形式之外，提供背诵时间也是重要的一环。学生的积累是需要时间的，每日的早读无疑是背诵名篇佳作的最佳时机，教师应组织好学生的早读，放手让学生采用自己喜欢的方式进行背诵。每日的课堂作业，也应留出一定的时间让学生背诵。
实践告诉我们，通过有效的背诵方法的指导，学生能积累大量的经典美文，不断充实语言库存，并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使他们终生受益。只要我们教给方法，激发兴趣，背诵就一定能取得事半功倍的成效。
参考文献：
［1］全日制义务教育语文课程标准.
［2］义务教育课程标准实验教科书.
【关键词】初中 英语 高效课堂
在初中英语教学中，高效课堂的构建，教学是教师与学生的互动过程，并不仅仅是指教学结果符不符合教学大纲要求、教学的内容有没有完全实现、教学的形式是否多样化等等。评价英语课堂的高效与否，关键在于看教学结果有没有达到预期。而高效是在有效的基础上达到更优的效果。我从将自己对构建高效课堂的方法提炼出五种，抛砖引玉，以资同行借鉴。
第一法：抓好英语语法教学
语法教学在英语学习中可以揭示语言的内在规律，掌握一定的语法有助于学生更标准地使用英语。教师在课堂上不进行教学或语法教学一带而过的做法，可以说是一种对学生不负责任的行为，是英语教师不应该忽视的。
英语的语法是相对复杂的，它是初中英语教学中的一个难点，在英语课堂教学中，语法教学消耗了相当多的教学时间。所以说，英语语法教学的高效化不应理解为高速化，而是指向了扎实的教学效果。
对于初中英语语法的教学，教师应注意不能脱离英语的语言环境。英语教师可以有意识地选一些英文的诗词、小文章等，这些英语语言材料更能吸引初中学生的学习专注度。教师也可选取英语小说、文章中的标准句型，让学生学习，举一些例句，通过对例句语法的分析，归纳重点。
第二法：善于使用多媒体教学
初中英语教学过程与多媒体教学工具的结合，给英语教师实现教学高效化带来了更大的提升空间。多媒体教学增加了更多的教学形式，使英语教学活动变得越来越丰富多彩。
多媒体技术手段的加入，为问题情景的设置创设了更多的条件和可能性。多媒体教学工具可以使学生与教学工具实现交互，学生和教师都能更加准确及时地把握进度。学生会因为在与多媒体教学工具的互动中得到的成就感而激发出更高的积极性，进而掌握更多的英语。
多媒体教学工具应用于初中英语教学，能更多地呈现给学生感观上的丰富形式，如文、图、音、影像等。在多媒体教学形式中，学生会更清楚的认知自己的英语学习目标和进度，并能得到更多的成就感。英语教师要乐于、敢于、善于实现多媒体教学工具在英语教学中的应用，从而实现高效化教学。
第三法：强化英语背诵力度
背诵是将一门语言进行内化的过程，只有将英语单词、句型记忆在心里才能实现在生活中的使用。没有大量的内化积累，学好英语是不可能的。想不下点功夫就能牢牢记住单词并开口讲英语，可以说是不可思议的。
在基础阶段或更高的阶段，都要努力背诵，无论从语言学习还是从内容吸收上说，这都是学习英语的要点。
在引导学生背诵的一开始，应让学生从少量入手，之后逐渐增加背诵任务，一点点强化并加大背诵的力度和量。让学生一步步由背单词、句子，到背对话，再到背较长的英语文章。学生一旦养成了背诵英语的习惯，初中英语的高效教学就实现了大半了。
第四法：养成良好的朗读习惯
朗读是英语学习的重要形式，是前文所说的背诵的前提。朗读，能训练学生对语音的把握、能强化学生对语调和节奏感的掌控，十分有益于引起学生对学习英语的兴趣，养成良好的英Z语感，提高学生口语表达的能力及用英语写作的水平。有些英语教师却把“读”片面地理解为理解，忽视了出声的朗读，这也就走进了高效课堂构建的一个误区。
朗读的过程是把无声文字转换成口语的过程，是对学生的一种综合英语训练。缺少大量的朗读甚至会让学生产生听力上的障碍。此外，缺乏良好的英语朗读练习和指导，初中学生就会出现口语表达问题，就是人们常说的“哑巴英语”。初中学生学习英语没有进行大量的朗读训练，就无法建立英语语感。朗读的过程是在动态记忆的过程，比静态的视觉记忆要深得多。学生通过大量的朗读训练，对提高其阅读能力、阅读兴趣有着十分积极的作用。
第五法：教师用英语组织教学
很多英语教师都主张鼓励学生在生活中应用英语，来培养英语能力，但在教学中，英语教师却用汉语来与学生交流，这不是一种矛盾的教学吗？所以，在初中英语教学中，应倡导英语教师在课堂上用英语教学，让学生逐步适应英语环境。
刚开始时，学生可能会不太适应这种教学形式，教师可在课上允许学生说一些汉语作为表达不完整的补充。等学生适应了，就要求学生尽量减少汉语的出现。教师可采取课前几分钟的英语对话练习，营造了英语教学气氛，对学生起到带入情境的作用。教师和学生可以谈论大家熟悉的内容，讲故事、说笑话都可以，让英语教学课堂成为学生向往的课堂。
近几年来，英语课堂教学高效化成为一个值得深刻研究的课题。对于初中英语高效课的构建，业界有许多新认识、新想法，教师英语教师可以学习借鉴的。英语高效课堂的构建绝不仅仅是上面提到的五种方法，本文只是一块砖，期待引出同行们的玉，共同努力将初中英语教学提升到一个新的高度。
参考文献：
摘 要：随着教育改革的不断深入，如何向课堂教学的45分钟要效率，如何利用有限的课堂时间引导学生学好高中语文，切实有效地构建高中语文高效课堂，已成为了广大高中语文教师应积极探索的问题。要构建高中语文高效课堂，无疑应从整个课堂教学环节入手：丰富的课前活动、成功的导入设计、精彩的教学过程、有效的拓展延伸。教师注重从这几个课堂教学环节入手进行探索，必定能有效构建高中语文高效课堂。
关键词：高中语文；课堂教学；高效课堂
课堂是教师引导学生学习并掌握相关知识的主要场所，而课堂教学的时间又极为有限，这就需要广大教师积极探索，借助有限的课堂教学时间引导学生最大限度地掌握相关知识。由此，高效课堂应运而生，而高效课堂的构建也成了广大教师面临的重要问题。就高中语文课堂教学而言，高效课堂的构建更是迫在眉睫，因为学生们普遍对语文的重视不够，所以语文教学成绩的提高非常困难。而要有效提高语文教学效率，必须构建高效课堂。以下是笔者结合自身多年教学实践，就高中语文高效课堂的构建策略作简单阐述。
一、丰富的课前活动
众所周知，语文重在积累。而如果教师仅仅是安排学生们下去多阅读多积累而不以相关手段进行检查的话，大多数学生根本不会真正下去完成。对此，教师就可以在课前安排合适的时间进行检查。
笔者认为教师可以利用课前三分钟安排丰富的活动，比如课前演讲、课外古诗词背诵、讲个小故事、名言警句背诵、精彩句段背诵等等。活动丰富多彩，不一而足。如进行课前演讲的学生，其内容及形式可以自定；背诵古诗词的学生，最好能要求其将相关诗词写下来，不仅有效达到巩固的目的，还可以让其他学生抄下来，作为课外知识补充；讲小故事的学生，要求讲得生动形象，有助于提高其语言表达能力；名言警句及精彩句段背诵的学生，要求与诗词背诵的学生一样，能背能写并与其他学生进行交流。通过这样的方式，可以有效拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，提高学生的语言表达能力，能够于潜移默化中提高学生的语文知识素养，最终为高效课堂的构建奠定基础。
因而在高中语文课堂教学中，要有效构建高效课堂，教师要充分利用课前短短的时间来组织丰富的活动，引导学生步入高效课堂，为高效课堂的构建打好基础，做好准备。
二、成功的导入设计
导入环节在课堂教学中有着极为重要的作用，良好的导入设计能够有效激发学生的学习兴趣，使其积极投入到之后的课堂教学中。正如著名特级教师于漪老师所说：“导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见在高中语文课堂教学中，教师必须注重导入环节，切实借助导入来激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，将学生的思维带入到之后的课堂教学中，以促进高效课堂的构建。
当然，导入的方法多种多样，具体而言，教师要根据教学内容及学生实际而定。如教学《孔雀东南飞》一文，教师可以这样设计导入：利用多媒体为学生播放《梁祝》的音乐，然后借助语言进一步导入――同学们，爱情是文学作品永恒的主题，无论是《蒹葭》中对伊人苦苦的寻觅，还是梁山伯与祝英台相互间魂牵梦萦的执着痴狂，都让我们为之动容。今天，让我们一起走进刘兰芝和焦仲卿凄美的爱情世界。相信通过这样的方式，学生们的学习积极性必定会得到很好的调动，大家都会跟随着教师的思维一起进入《孔雀东南飞》的学习。这也为高效课堂的构建奠定了良好的基础。
三、精彩的教学过程
教学过程是整个课堂教学最为重要的环节，教师应努力让自己的教学过程尽量精彩，以充分激活学生的思维，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到教学活动中，从而提高课堂教学效率。
而要使教学过程尽量精彩，就意味着教师应改变传统满堂灌、填鸭式的教学方法，采用新型有效的教学方法，如自主合作探究式教学方法、分层教学法等。如采用自主合作探究式教学法，教师可以根据教学内容及教学目标等，设计相关的问题，引导学生通过自主合作探究的方式进行学习，最后掌握相关知识点。通过这样的方式，学生们不仅掌握了知识，还有效培养了自主合作探究学习的能力，只要学生掌握了学习能力，要提高教学效率自然就简单了。
再如采用分层教学法，教师把不同层次的学生进行分组，然后根据不同层次的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，实施不同的教学评价等等，力求让每一个学生都有不同程度的提高。这样，高效课堂的构建也就水到渠成了。
四、有效的拓展延伸
拓展延伸也是课堂教学必不可少的一个重要环节。知识的拓展延伸有助于发散学生的思维，促使学生在运用知识时达到举一反三的目的。
如教学了《故都的秋》一文，可让学生模仿作文《家乡的秋》（或者四个季节选择其中一个来写都可以）；教学了《诗经・氓》一文，让学生发挥丰富的想象力，进行续写；教学了诗词赏析的相关知识，给学生一首课外的诗词，让他们自主进行赏析等等。当然，拓展延伸远远不止这些，具体的还得根据教师的教师实际而定。无论如何，教师要能够通过知识的拓展与延伸来有效促进高效课堂的构建。
总之，在高中语文课堂教学中，要有效构建高效课堂，并非朝夕之功。各教师还应根据自身教学实际，切实通过如上几个环节来入手，真正培养并提高学生的学习能力，最终提高教学效率。
参考文献：
[1]邓璞：浅谈如何构建高中语文高效课堂[J]，现代教育研究，2012年第3期.
一、明确诗歌背诵的重要性
没有背诵和记忆，学生就难以实现智力与技能的发展。思维与智力发展与重要知识点的巩固有着密切的关系。这是苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的。这意味着如果学生在学习过程中没有足够的基础知识，则无法获得相应的能力。学生能力的高低与其所掌握的技能之间存在紧密的关系。在高中语文教学中背诵就是一种奠定基础知识的重要过程。从心理学角度来分析，背诵过程是一种智力活动的方式，它需要学生对教材中的内容进行完整的记忆。在高中语文教学中需要各式各样的记忆活动，而背诵则是一种较为特殊的记忆活动。要求学生能够对教材中的课文进行逐字逐句的背诵，这种严格的记忆训练可以显著改善学生的记忆能力。在高中语文诗歌的教学中教师要明确背诵的重要性，根据教材中《滕王阁序》《阿房宫赋》《蜀道难》《琵琶行》《虞美人》《念奴娇・赤壁怀古》《雨霖铃》《永遇乐・京口北固亭怀古》等诗歌的背诵要求，严格要求学生一字不漏进行背诵与默写，让学生能够通过背诵这一简单的记忆方法来加深对诗歌的印象。
二、选择有效的背诵方法
高中语文诗歌教学中教师在明确了诗歌背诵的重要性后，需要运用高效的背诵方法，才可以获得理想的背诵效果。首先，按照文章体裁的特征来进行背诵。在诗歌教学过程中有很多古典诗歌会使用一些关键词来统领全篇，表示诗歌的主旨与含义。因此，教师在指导学生背诵的过程中则可以引导学生抓住诗歌中的关键词汇，以统领全篇。例如，在进行《沁园春・长沙》的背诵过程中教师可以总结归纳出该诗歌上阕中的关键词“立、看、怅、问”以及下阙中的“携、忆、记”三个关键词统领。在上阙、下阙的背诵过程中牢记这七个动词，就能够深刻、透彻理解作者的写作思路，从而实现快速的背诵。又例如，教师在指导学生进行《阿房宫赋》的背诵教学过程中，教师可以通过《阿房宫赋》特殊的写作手法来帮助背诵。而《阿房宫赋》的第二段、第三段分别陈述了身于阿房宫内宫女生活的情境以及宫内建筑环境的奢华，表述句子整齐有序，应用了工整的排比句来进行描述。而学生在背诵的过程中则可以充分利用排比这一修辞手法，来让学生有规律地进行背诵。对诗歌中的排比手法进行分析，其中第二段是根据妆镜――发髻――化妆水――香料这一顺序来进行排比描写的；而第三段则是根据负栋之柱――架梁之源――钉头――瓦缝的顺序来进行排比的，并且大多使用“使……”“多于……”等句式进行描述。学生在背诵过程中只要记住上述描述方式就可以大大降低背诵难度，并且加深对诗歌的印象。
三、适当补充课外背诵材料
教师在指导学生进行课内背诵的过程中可以适当添加一些课外的背诵素材，来拓展学生的视野，让学生获得更加丰富的知识基础。例如，在进行《卜算子・咏梅》的背诵指导过程中教师可以引用所著的《卜算子・咏梅》来进行对比教学，让学生对比这两首诗歌的异同，同时进行背诵。体会这两首诗歌虽然咏颂的都是梅，但是却抒发了不同的情怀与感情，降低学生的背诵难度。又例如，教师在进行白居易《琵琶行》的背诵指导过程中，教师可以相应的补充李贺所著的《李凭箜篌引》来进行对比与背诵，让学生感受到两种对音乐形象进行描述的手法，以便在背诵《琵琶行》的时候可以有一定的参考与借鉴。在进行李清照《声声慢》的背诵指导的过程中，借鉴李清照年轻时期与丈夫赵明诚一起时所著的诗歌进行对比，让学生可以对比李清照处于不同时期诗词的变化以及社会环境与政治变化在诗歌中的反映。
四、选择科学的背诵检测方法
主导与主体关系，就是教与学二者的角色转变问题。由于新的教学关系和教学方法的改变，促使教育者要改变以往教学方式和教学角色改变，进而达到教学高效精致，要达到40分钟课堂教学高效与精美，首先就是打破传统教法，实现教与学二者的角色的转变。教师由以往的满堂灌者变为主导者，点拨答疑，参与者和组织者；学生由被动接受变为学习的主人，自主、合作和探究式的学习。真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，把学生推到教学的前台。
如，在文言文教学中，把任务分解派给学生，有负责整理文中生字词语与解释的，有负责整理文中思路的，有负责翻译的，有负责整理思想及诗歌内容及风格的，有负责归类文中实词与虚词和特殊句式的，最后推出两名成员到前台负责讲课。
当然，学生理解能力也是有限的，教师的主导作用是不可忽视的。如学生的阅读与思考，对于重要的、精美的语段和词句的赏析品味，教师必要的点拨，教师的范读亦不可少。当然，教学的形式可以改变，合作交流的教学形式可以多样，真正把语文课上活了，学生每一节课都处在获取知识、提高能力的兴奋中，老师也得到了解放，何乐而不为？这不就是很好的语文高效课堂吗？
二、处理好创新与继承关系，是促进语文课堂教学内容丰富与高效的保证
语文学习是一种长期积累的过程，没有积累是学不好语文的。
没有创新就是没有生命，就没有发展，语文教学也是如此。这几年，语文教改中过于追求创新，抛弃了传统。不要了积累，不要了背诵朗读。结果上了十几年学，有的学生竟然背不出几首诗词，认字和写字的能力也大大下降，中小学作文中也是错字连篇，实在是语文教学的悲哀。新课标中第一次明确提出了积累的要求，这就是经过长时期语文教学改革后，对传统教学的一些科学的进步的东西再认识，给予了充分地肯定。
新课程中加大了对古诗文的和现代精美散文背诵的量，这就是语文教学传统的回归，是抓住了母语教学的根本。因此注重背诵是实现高效课堂不可忽视的要素之一。背诵的内容不能仅限于课本中限定的篇幅，还要增加一定量的课外内容，最好是加大古诗文的比例，那是经过千百年文化积淀下来最优秀的文学文化精华。多背诵多积累，不但能使学生感受到祖国文化的博大精深，而且能积累丰富的知识，得到美的熏陶，提高文学、美学等综合素养。背诵积累得多了，写作能力，理解能力，思想素质就都会具备了。
实施新课改，推行语文高效课堂，不可抛却传统的语文教学中科学而有效的手段。这是先辈为我们学习留下的优秀文化财富和先进学习经验，我们应传承下来，并在此基础上创新发展。
三、实施学生合作探究性学习，这是实现高效课堂最有效方法之一
实施新课程以来，课堂教学最大的改变就是教学方式和教学方法改变，这就是自主合作探究的教学方法，已经为广大教师们普遍采用的教学方法。
现代新诗在我国文学史上占有重要地位，仅凭课本中有限的几首诗来培养起学生对新诗的感情与兴趣，实在是天方夜谭。所以我在教学新诗单元时就根据学生自主合作学习的原则，实施教师引导示范教学法，学生自主合作学习法，达到教学内容丰富高效。在教学中，一般是以一个诗人的作品带出多首诗歌，或者是以某一位诗人带出多位同时代的诗人或相关作品。进行诗歌专题研究学习，每讲一个专题，老师做示范分析讲解，后边就由学生分组合作研究学习相关诗人作品，然后各组派代表进行主讲，包括诗人风格、内容、思想、经历、影响等，然后写成小论文。这种学习方式最大化的增加了学习的容量和知识信息，实现了教学的多元化，达到了培养学生自主协作学习能力和资源共享的效果。
四、“大语文”与“小语文”结合，促使语文教学高效丰富
语文功夫在课外，生活多广，语文多广，生活即语文。为了让学生获得更多的知识，为了开阔学生的视野，我积极开拓语文教学领域，把课堂教学与第二课堂活动相结合，把“大语文”与“小语文”结合起来，结合文本教学相关内容，将辩论会、演讲赛、诗朗诵、新闻播报、热点评析、课本剧表演等引入课堂，这些活动的开展，丰富了学生的课余生活，活跃了校园文化。为培养学生综合素质，又体现语文教学特点，我在授课时，有意识地穿插与课内有关的古今中外的人与事、文学艺术、天文地理、哲学宗教、国际国内新闻大事、政治经济军事动态，社会热点、国家建设与发展等相关内容，使学生既学到课本知识，又了解了国家和社会，有助于培养学生的责任感和使命感，把素质教育贯穿在语文教学中，收到了良好的教学效果。
为了加强学生对课文理解，我往采用以课本剧表演形式，让学生要么在学习文本之前自己先阅读有关内容，然后根据自己理解组合一个小组进行排练表演，演后，我在课堂上与同学们一起进行教学内容探讨讲解，然后由学生表演小组自己点评分析表演得失，或由我来点评，以此加深对文章的内容学习领悟，或者是讲完后由学生自发组织一个小话剧团来进行创作表演，这样进一步来加深课堂内容与知识的学习与感悟，总之以演促学方式，也是一种大语文与小语文课内与课外结合的很好的教学方式，深受学生喜爱。这些活动的开展，丰富了学生的课余生活，活跃了校园文化。既培养学生综合素质，又体现语文教学特点。
针对考试，传统的语文复习方式往往采用的是机械、单调的题海战术。为了彻底改变这种状况，使学生在复习过程中主动构建适合自身的方法体系，真正提高复习效率，达到减轻学生负担，享受复习快乐的目的，复习教学可从以下方面入手。
一、 尊重教材，增强复习的针对性
《全日制义务教育语文课程标准》指出：教师应鼓励学生对课本中一些具有典范性、文质兼美的名篇佳段进行背诵、积累，做到阅读和写作相结合，为学生今后的写作积累规范的语言材料和表达方法，打好写作的基础。因此，课文的背诵、默写是复习阶段必不可少的一项内容。多数教师感到这项内容的复习课程繁重、耗时、乏味，但是为了考试时不丢分，只能咬着牙进行复习。要解决这一难题，教师必须尊重教材，增强复习的针对性。
例如，中高年级每册教材中都有许多课文是要求学生背诵的。具体分为两类：一类是明确指定背诵内容的，如人教版第七册教材第一单元《观潮》一课，课后就明确要求背诵三、四自然段；另一类是让学生选择课文中自己喜欢的段落进行背诵的，如人教版第七册教材中《鸟的天堂》《爬山虎的脚》《猫》《白鹅》《那片绿绿的爬山虎》等课文，课后的练习就有这样的要求。在复习阶段，教师务必要按教材的要求有针对性地复习，这是尊重教材的表现。否则，为了期末检测学生不丢分，普遍撒网，要求学生全部背诵、默写，学生的作业量自然就会大幅度地增长。学生苦不堪言，其中缘由就在于教师置教材要求于不顾，将个人意愿凌驾于教材之上，这是蛮干的表现。
随着近几年来考试制度的改革，试题也趋于科学，基础内容的考核也都严格遵循教材要求出题，这为教师尊重教材进行复习奠定了基础。这样，语文复习就能真正实现简洁高效的目标，不至于为积累而积累，加重学生学业负担。
二、尊重个体，激发复习的积极性
基础知识是复习的重点内容，应该复习到位，不为今后学习留下隐患。其重要性是每位教师都能认识到的，但是苦于基础内容往往没有内在联系和情节趣味，容易落入死记硬背的传统复习模式，使基础知识的复习变得枯燥乏味。因此，针对这一部分内容，教师应尊重个体，采用灵活的方式复习，充分激发并调动学生复习的积极性。
比如，在复习课文生词时可以给予学生复习方式自主选择的权力——用自己的方法复习某一单元的词语，等待第二天的词语检测。这就充分尊重了学习个体不同的学习差异，激发了学生的主观能动性。这种能动性的激发表现为，学生为了尽量少地在词语检测中出错，不同的学生会用前所未有的热情选择最适合自己的方式方法，几乎每一个学生学习方法的选择都是最高效、最快捷的。学生在自我选择的过程中构建了属于自己的方法体系，另外，学生再也不会埋怨教师统一布置的作业过多了。实践证明，这种对学习个体的尊重，真正发挥了学生在复习中的主人翁地位，能真正提高复习的实效性。
三、梳理方法，增强复习的实效性
复习阶段，所有具体内容的练习都应立足于引导学生梳理出属于自己的方法，从而达到举一反三，教是为了不教的目的。多数教师在复习过程中偏重于对学生进行大量的练习，掌握知识点，却很少为学生梳理出相应的思维方法。如阅读方面的复习，从具体短文内容上来说，阅读内容浩如烟海，不能指望把测试卷中的阅读题目都训练到，以求取得好成绩，这是一种愚蠢低效的想法。最好的方法是通过一些典型的阅读短文训练，为学生梳理出解决问题的思路来。例如，阅读题中的许多题目都可以按照如下思路解决：明确问题快速浏览，找到含有答案的自然段精读这些自然段，找到相关的句子适当概括，精炼表达。思维方式的合理化提高了学生的阅读能力和表达的准确性，这样，复习才有了实效性，从而就能实现复习少而精的目标。
我在农村中学从事英语教学十三年，对于英语课堂教学的高效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的高效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。我在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。
在进行英语课堂教学时，我注意以下问题的处理：
（一）提高语法教学效率
1、现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
2、语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
我认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
（二）加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
（三）努力用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。
课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个我深有感触。
课堂力应求形式多样。
每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在我的英语课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
（四）打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2、重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
（五）注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。
关键词：语文 学习兴趣 激发
笔者多年从事小学语文教学，在学生语文学习兴趣激发方面进行了初步研究，认为要重视学习兴趣的激发必须抓住四个方面要点实施重点突破。
一、以和谐师生关系激发学习兴趣
小学生对教师的一言一行非常关注，一句表扬的话语可以让学生保持较长一段时间的良好状态。反之，讽刺挖苦则会挫伤学生的积极性。小学语文教师在教学工作中应当致力于构建和谐师生关系，让学生的语文学习兴趣得到充分激发。笔者在教学工作中重视了和谐师生关系的营造，一方面对学生非常关心爱护，无论学习优秀还是学习滞后的学生，在笔者眼里都是同样的教学对象，从不歧视学困生，二是给予这些群体更多的关心和帮助，让他们感受到教师对自己的格外关心。另一方面，笔者也重视了良好学习环境的营造，在班级中倡导人人平等的理念，让语文学习存在难度的学生和优秀生之间结成帮扶对子，从而有效组织学困生转化，通过这样的和谐师生关系促进学生学习兴趣提高。
二、以形象演示方法激发学习兴趣
小学生对新奇形象的事物非常感兴趣，教师在教学中要尝试融入生动的因素，让学生学得更加轻松快乐。小学语文教材需要丰富信息量作为支撑，才能更加生动灵活，教师要通过信息化手段的辅助，对教材内容进行生动形象的诠释，从而达到激发学生学习兴趣的目标。例如在《海洋――21世纪的希望》一课教学中，笔者为了让学生更加直观地了解大海，运用多媒体手段分三个部分向学生播放了专题片，第一部分是图表数据，向学生介绍了大海的面积，第二部分向学生介绍了大海中蕴藏的丰富资源，如石油、天然气等等，最后还向学生介绍了海洋中丰富的生物，通过多媒体演示的方式让学生产生眼前一亮的感觉。憨态可掬的海豹、体积庞大的鲸、凶猛的鲨鱼等等，这些方面的演示可以让学生学习更加有兴趣，也加深了对教材内容的理解效果。由此可见，采用生动形象的演示对增强学生学习兴趣方面帮助较为明显，凡是能够搜集到补充信息的都应当积极融入到教学设计之中。
三、以高频师生互动激发学习兴趣
小学生在课堂上非常渴望拥有发言表达与展示的机会，这是学生的年龄阶段特点所决定的。教师有意识地创造一些机会让他们参与互动，高频率地进行表达探究，可以提高学生学习的参与度，实现激发兴趣的目标。例如在《飞向月球》教学中，笔者在教学中没有直接进行讲解，而是设置一组思考题，围绕教材中心内容进行引导，引导学生了解宇航员飞向月球的经过，以及思考现代宇航事业发展的状况。有了这样的思考题，学生在学习过程中就会更加主动积极，针对提出的思考题和同学一起分析研究。无论是自己思考问题的答案，还是相互之间进行讨论交流，学生都充满了兴趣，因为他们拥有了可以自主表达的机会。教师在学生开展分析讨论的基础上，要对学生的答案进行引导，让学生分小组开展交流，交流的过程也是补充完善的过程。最后，教师开展总结梳理，让学生进一步提高学习成果的完善性、准确性和全面性，这样的效果更为明显，学生参与的兴趣更强。
四、以专题活动研究激发学习兴趣
关键词：学习结构 深度重复 高频联想 听力训练 阅读训练
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.112
1 学习背景
对于大学生而言英语学习已经有十年之久，但是很多学生仍然受到它的困扰。从四、六级考试到雅思、托福考试，几乎每项考试都会成为部分学生难以跨越的障碍，而因为英语成绩不好而导致自身发展受限的学生并不在少数。
根据调查显示，部分学生英语学习的方法并不科学有效，被调查的大学生中每天花在英语学习上的时间在0-30的分钟有52%，120分钟以上只有7%[1]。针对学习时间短的现象笔者也做了相应调查，发现课余活动多和课程任务重是导致英语学习时间较少的两大主要原因。
针对部分学生学习方法不够高效，过度依赖市场上以盈利为目的的辅导机构的现象，笔者对自身经验以及采访学生的回答加以总结，整理出了针对大学生的高效的英语学习方法。并在对英语学习结构进行详细分析的基础上，给出了具体的学习建议。
2 学习结构
英语的学习结构分为积累和表达，这二者的关系是表达的基础，表达是积累的体现。
积累的水平主要体现在听力和阅读上的能力上，学生们可以通过大量的训练来提高。听力训练一般采用精听和泛听相结合的方法，只要选好素材用此方法认真练习，一定能增强听力水平；阅读能力则需要在单词和本土化素材上大量积累，可以通过背经典单词书和背诵《新概念》等经典教材提高。
表达是积累水平的体现，表达能力重点体现在口语表达和写作能力上。据统计显示，口语和写作是大部分学生的弱项，英语学习中最差的项目排名前三的分别是口语交际37%、听力27%以及写作17%[2]。但是表达能力既是衡量英语水平的重要指标，也是生活中相比听力和阅读更实用的技能。口语是中国学生的普遍弱项，除了缺乏训练外，表达素材的缺乏也是重要原因，但日常训练的听力原文中正存在着大量实际情景的对话，当学生们在听力上的积累发生质变时，口语一定也会得到提高。在写作上，当学生们在单词量和阅读素材上积累足够时，也不会再需要背套路背范文来针对应试，而会形成自己的风格了。
表达能力的提高是基于积累水平的提高的，学生应当从基本功开始训练，逐步进步，使分数自然提高。不宜因为针对考试得分而本末倒置，在缺乏积累的时候通过背记套路和模板来提高自己的分数。
3 学习方法
积累是表达的基础，本文将重点讲述如何在通过高效的学习方法提高学生们的积累水平，提高学生们的单词量、听力能力以及阅读能力。
3.1 单词记忆
市场上的单词书种类繁多，以单词排列顺序即可分为顺序、倒序、乱序、分类等类别。学生在选择好适用于自身的单词书后，应按照深度重复配合高频联想的方法来记忆单词。
深度重复指的是滚动式记忆。关于背单词的宏观计划，笔者推荐采用滚动式多次记忆，一本单词书用时一月，反复记忆四遍，分别用时15天、7天、3天和2天。其中前两遍的背诵较为困难，各位学生在背第一本单词书的时候可以将这个时间适当延长，但要以完成为目的。以新东方的单词书为例，四、六级是30个单元，雅思和考研大概50个单元，按照每周背诵六天，每天记忆3至4个单元的计划，两周时间可以完成第一遍的背诵。关于背单词的具体方法，听写结合是一种十分高效的方法。听力素材来源于书后的光盘，按照光盘的阅读速度先快速浏览一遍一个单元的单词，再通过反复抄写来记忆。这样会比阅读式记忆更快更深刻。关于这四遍背记总共一个月的学习时间的选择也十分重要，每学期的第一个月实际上是背单词的黄金时间。这个月学习任务不重，没有竞赛和其他大型课余活动，计划的可执行度很高。
高频联想指的是单词的联想式记忆，这个过程一般在背单词书的第三遍之后开始进行。当学生对一本书的大部分单词做到熟识之后，容易出现形近词相混的情况。很多词会因为词根相同，或者只是少数字母的顺序不同，对学生在背诵中造成非常严重的困扰。但这种情况下学生必须克服畏难心理，战胜困难，否则并不算掌握了单词书中的单词。联想的有效方法之一是利用单词书最后的单词列表不断地去追踪一个词的所有易混词，在书中来回翻阅，然后列成表帮助记忆。也可以自己在写出一个单词后联想所有与其意义相关或拼写相近的单词，最终目标是可以当别人提一个汉语时可以把英语书中所有对应这个意义的单词都列出来。
3.2 听力训练
听力在国内外的各项考试中均占有很高的比重，它的训练提高的过程应分为两步。第一步是精听，精听的目的是训练学生从听力中快速提取信息、听关键词的能力，也是做听力题的基础。这一步的原则是一定要先听录音，听懂了再看原文。听不懂原文的原因有两个，一是语速太快导致信息缺失，二是因为没有掌握原文中单词的发音而导致信息缺失。对于一种情况，学生要训练自己的听力能力，就要反复听一句话或者一段话，如果听了三遍以上依然不懂，可以看原文素材寻找自己听不懂的地方。对于第二种情况，学生应重新温习单词，掌握单词发音，提高单词上的积累。听力的第二个提高阶段是泛听，这时需要广泛听取不同的题材，依靠长期积累培养出自然反应出听力原文含义的能力，而不再是培养自己听取关键词的能力。
3.3 阅读训练
当学生们单词积累发生质变后，阅读能力会有大幅提高。但是针对阅读专项训练，笔者也将提供具体的提高方法。阅读的训练提高也分两步，第一步要泛读，要涉猎不同题材的文章，对于大学生21世纪英文报是很好的选择。由于每一领域的文章都有相对固定的词汇库和表达方式，学生在熟悉分类之后就容易在各项考试中高效率地提取信息，快速阅读。第二步是精读，精读能力是在做题过程中训练的。无论先看题还是先看文章，同学们做题的时候都会需要针对性地理解一段内容或一句话，这时就是精读能力的体现。精读能力依靠单词、语法的掌握，对倒装、省略等语法技巧要熟练掌握。学生们可以通过针对性地挖掘各类考试的题型和侧重点来增强自己的精读能力。
参考文献：
