小学音乐教学重点第1篇

发声训练部分：

1、在气息控制下，力求做到声音位置的统一。

2、在扩展音域中，谨慎地扩展低声区音域。

3、在二声部合唱中，力求做到咬字、吐字的连贯、流畅，音色的丰满、圆润，声部的和谐、统一。

二、视唱、知识、练耳部分：

1、读谱知识：

认识升记号，降记号;认识波音记号、倚音、滑音记号，学习其唱(奏)法。

2、视唱部分：

复习所学过的音阶练习。独立或半独立视唱单声部歌曲。视唱二声部歌曲片段及有临

时变音记号的单声部歌曲。

3、练耳部分：

听记二拍子或三拍子的4～8小节单旋律。

听记2～4小节节奏;听记和声音程。

听辨和声音程在协和与不协和程度上的差异。

听辨歌(乐)曲的力度和速度并作标记。

三、欣赏部分：

要求学生对各种音乐表现手段(包括和声、调式、调性)在音乐作品中的表现作用有进一步的体会或认识。能感觉和声、调式、调性在音乐中表现情绪、气氛和感情的效果。能对作品中的旋律、节奏等特点作简单的分析。

四、教学分析：

五年级的教材中已经有一些要求复习的内容了，但是这个阶段又要学习不少的内容，所以，学习任务是繁重的。要处理好新旧知识的学习、复习、掌握。本学期要学习的每首都有一定的意义。要注重对学生进行思想品德教育。另外，有的学生开始变声，要注意对嗓子的保护。

五、学生情况分析：

由于学生现在处于过渡期，年龄也大了，不再是小孩子，已经是大孩子。要尽量避免学生产生厌学情绪，要调动学生的积极性，使他们真正的爱学愿学。对音乐知识的讲解尽量避免枯燥乏味，要用多种教学手段辅助教学。

六、提高教学质量措施：

1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。

6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

七、教学进度

第一周 聆听 〈〈晨景〉〉 、 〈〈渔舟唱晚〉〉

第二周 表演 〈〈清晨〉〉 、 〈〈晚风〉〉

第三周 聆听 〈〈丰收锣鼓〉〉 、 〈〈快乐的农夫〉〉

第四周 表演 〈〈 赶圩归来啊哩哩〉〉 、 〈〈苹果丰收〉〉

第五周 聆听 〈〈红梅赞〉〉 、 〈〈红星歌〉〉

第六周 表演 〈〈 雨花石〉〉 、 〈〈我怎样长大〉〉

第七周 聆听 〈〈天黑黑〉〉、 〈〈 可爱的家 〉〉

第八周 表演 〈〈外婆的澎湖湾〉〉 、 〈〈牧场上的家〉〉

第九周 聆听 〈〈思乡曲〉〉 、 〈〈乡间的小路〉〉

第十周 表演 〈〈故乡的小路〉〉 、 〈〈如今家乡山连山〉〉

第十一周 聆听 〈〈可喜的一天〉〉 、 〈〈罗马的松树〉〉

第十二周 表演 〈〈叮铃铃〉〉 、 〈〈雏鹰之歌〉〉

第十三周 聆听 〈〈雨滴〉〉、〈〈踩雨〉〉、〈〈暴风雨〉〉

第十四周 表演 〈〈踩雨〉〉、〈〈雨中〉〉

第十五周 聆听 〈〈乘雪撬〉〉

第十六周 聆听 〈〈踏雪寻梅〉〉

第十七周 聆听 〈〈打虎上山〉〉

小学音乐教学重点第2篇

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0312-01

自改革开放以来，我国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，整个教育事业步入了良性发展的轨道。正是在这种大背景下，西南地区中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视，并取得了有目共睹的成绩。概括起来，这些成绩主要表现在以下这几个方面：第一，各级教育行政部门大都初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理中小学音乐教育的那种自发状态；第二，制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面；第三，改变了中小学音乐教育长期存在着大面积空白的状况，中小学音乐课开课率稳步上升，特别是1994年高中开设艺术欣赏必修课，更是结束了自新中国成立以来高中不开设音乐课程的历史；第四，涌现了一大批中小学优秀音乐教师，积累了许多成功的中小学音乐教育教学经验，中小学音乐师资队伍建设初见成效；第五，开展了一系列有声有色的课外校外音乐活动，有效地推动了学校音乐教育事业的发展；第六，编写了一定数量和质量的中小学音乐教材，音乐教学器材配备在部分地区也已初具规模。 与此同时，我们也看到，由于我国中小学音乐教育基础差，底子薄，发展很不平衡，因此，尽管取得了上述这样的成绩，但存在的问题还很多，这些问题包括：西南地区是少数民族聚居地，民族种类多，语言和风俗习惯的差异；中小学音乐教育的管理机构和管理队伍仍不健全；音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合格率低，外流情况严重；对音乐教育的重视往往只停留在口头上，真正的投入少，整体上教学设备奇缺；对音乐教育的认识不科学全面；教学水平及教材质量不高等等。显然，这些问题中的大多数是只有依靠政府行为才有可能得以逐步解决的，而不是科研工作者和一个或几个科研课题所能驾驭和解决得了的。 在21世纪的今天，认认真真地审视我们以往的中小学音乐教育，实实在在地回答中小学音乐教育自身所存在的问题，包括理论上模糊的问题和实践中出现的问题，对我们音乐教育的进一步发展是迫切的和不可回避的。 我们认为，目前我国中小学音乐课程本身存在着两个较为严重和突出的问题，一个是音乐教育的非艺术化的倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点；另一个是中小学教育的专业化倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出中小学生的特点，以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的教育。上述问题可以说在中小学音乐教育的目的和任务、内容与形式、原则和方法等诸多方面都明显地表露出来。

在中小学音乐课程的教学原则和教学方法方面，目前存在的问题同样也比较严重。这首先表现于在具体的教学实践过程中，人们往往采用没有突出音乐艺术特点的、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学；在理论上，虽然近年来学者们也提出了许多音乐教学原则，但其中的一些原则也同样没有突出艺术的特点，因而很难对中小学音乐教学实践发挥出应有的指导作用。总之，目前中小学音乐教学过分知识化、理性化，重教师的讲授，轻学生的参与体验，重教学的结果，轻教学的愉悦过程，重知识技能的教学，轻音乐实践活动的开展，教学模式单一，教学效果不好。以至于普遍出现这样的情形：几乎所有的学生都喜欢音乐，但却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。我们认为，教师所采用的教学方法的非艺术性，必然地使音乐教育中掺杂了一些非音乐、非艺术的成分，其存在势必会影响到学生作为音乐欣赏、音乐表现和创作主体的那种主体地位。因此，音乐教学方法上的改进，归根到底就是要真正确立学生在音乐教学中的主体地位。音乐课是活动性、实践性课程，音乐教学活动实际上就是一种师生共同参与的音乐实践活动，因此，音乐教学的形式和方法也就必然不同于其他知识性、学术性的学科。对于音乐教学来说，学生的主体地位主要体现在学生是否真正成为了音乐教学，即音乐实践活动的主人。如果音乐教学的形式和方法照样是以教师讲授为主，那么学生的主体地位就不可能得到保证，音乐教学就不可能为学生提供足够的参与音乐活动的机会，就不可能使学生真正获得审美愉悦体验和成功的满足。因此，音乐教学的首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机会，让学生真正成为音乐教学活动的主人。 在内容及要求方面，目前中小学音乐教育也存在着较为严重的专业化、成人化的倾向。总体上讲，现行中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本的音乐教材，无论在内容上、体例上，还是在要求上，受专业音乐艺术院校的相关影响比较深：内容与要求追求全面、系统，难度偏大，既超出中小学生的现有水平和接受能力，也超出中小学生在音乐方面发展的需要，许多知识和技能是一个非专业音乐工作者所无需掌握和不可能运用的；而在体例安排上，各类音乐知识往往成条块分割状态，没能够很好地将它们融合在一起，使它们以完整的音乐形象而不是以相互分离的知识点呈现在学生面前，致使学生接触到的往往只是一些孤立的知识点而不是真正的音乐。同时，教材编排过分强调自身严密的逻辑体系及时序安排，封闭单一，死板不活泼，没有给教师和学生留下多少创造的余地，与音乐学科本身的创造性格严重相悖。我们认为，要想有效解决这一问题，就必须充分尊重音乐课程自身的规律和特点，也必须充分遵循中小学生身心发展规律和中小学生音乐审美特点。 由于对中小学音乐教育的目的和任务存在着认识上的偏差，也由于目前我国中小学音乐教育实践水平不高，理论探讨不深入，因此，中小学音乐教学评价也相当落后并存在着严重的问题。因此，认真探讨并建立中小学音乐教育的评价标准，对我国中小学音乐教育的健康发展将具有十分重要的作用。 总之，目前我国西南地区的中小学音乐教育在发展，但与此同时也面临着诸多亟待解决的问题。应该说，我们在上面所指出的问题只是其中的几个主要问题而已，还有如学校音乐教育与社会、家庭音乐教育的脱节，音乐教育与其他学科教育的分离，学习国外音乐教育理论不能与我国具体实践相结合等等问题也较为严重。在21世纪的今天，西南地区要想真正的实现素质教育，需要强大的经济支撑，这是一个漫长的过程。

小学音乐教学重点第3篇

关键词：小学音乐；教学方法；翻转课堂；教学情境

在以往的小学音乐教学中，一方面，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课之前按照课程标准进行备课，在课上给学生进行必要的讲授。另一方面，由于学校对学生音乐课重视的力度不够，缺乏必要的音乐器材和专业性的音乐指导教师。这种音乐教学现状根本不会激发学生学习音乐的兴趣，也很难提升学生的音乐乐感和音乐鉴赏水平。在新阶段，必须践行小学音乐新课改的精神内核，培养学生的整体乐感。本文通过分析三种培养小学生音乐乐感的教学与鉴赏模式，希望为新课改下的小学音乐有效教学提供借鉴。

一、引进“翻转课堂”模式，促进学生思考

在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体来说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学音乐三年级下册（人教版）《可爱的家》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握本首歌的音乐节奏，通过练习歌曲的乐谱，使学生掌握曲子的升降节奏，不断培养学生的乐感。在进行本课的教学过程中，教师先在多媒体上给学生列出一系列的问题，即“关于‘家’的歌曲你们能想到有哪些吗？本课中的《可爱的家》的演唱情绪是什么样的？在看曲谱的时候我们应该注意什么呢？”教师指导学生带着这些问题去看课本上的音乐乐谱，同时在多媒体上给学生播放这首歌，使学生进行深刻体会。学生分析过后，通过自己的思考提出了一些新的问题，即“用什么样的声音最能表达这首歌的情绪呢？模唱时候应注意什么事项？”教师带领学生分析这些问题，完成本课的音乐教学目标。

二、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。采用“微课”这种新型的教学模式，可以很轻松地抓住课程内容的重点和难点，给学生点明正确的学习方向，有了新的学习动力，不再是没有头绪地学习。

例如，在讲小学音乐四年级下册（人教版）《少先队员采茶歌》的时候，由于本课的教学目标是使学生可以用纯净、优美的声音去演唱本首歌曲，并指导学生分析具体的音乐节奏和律动特点，培养学生的乐感。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放一个小视频，在小视频里对本课的教学重点和难点进行一一阐述，即“五度音程的音准问题，圆滑线的唱法，附点四分音符的时值问题，顿音的演唱技巧”等，使学生对这些内容有一个大致的了解。接着教师再带领学生分析具体的乐谱和音乐节奏，使学生跟着多媒体进行练习，顺利完成课堂的教学目标。“微课”教学促进了学生的理解，提升了学习效率。

三、设置合理教学情境，提升学生的参与度

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，学习能力各有差异。所以在音乐教学中，教师给学生设置合理、具体、可观的音乐情境，使学生在可触摸的、可见的音乐情境中学习音乐乐曲，感受音乐的真实魅力，同时不断培养音乐乐感，促进高效学习。

例如，在讲小学音乐二年级下册（人教版）《童趣》的时候，由于本课的教学目标是使学生学会唱歌曲《打花巴掌》和《蜗牛与黄鹂鸟》，掌握这些体现童趣歌曲的重要节奏，配合身体的律动，从而提升学生的乐感。在进行本课教学过程中，教师先给学生播放学生看过的动画片《樱桃小丸子》《三只小熊》的歌曲，从而给学生渲染一种“欢乐童年”的氛围，使学生跟着音乐进行演唱，激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的课堂参与意识。之后教引进本课的音乐教学内容，指导学生先跟着录音进行模唱，之后给学生讲述演唱技巧和歌唱节奏，促进学生的理解。

在小学音乐课堂教学中，教师要创新教学机制体制，引进新型的教学手段，如“翻转课堂教学法”“微课教学法”“情境教学法”等，从而不断增强学生的课堂参与意识，提升学生的整体音乐乐感。

参考文献：

小学音乐教学重点第4篇

关键词： 小学音乐 课堂质量 提高方式

随着素质教育的全面发展，小学音乐教学已经成为素质教育发展的重点。在小学音乐教学中，教学的主要目标是让小学生掌握最基本的音乐鉴赏能力和积极向上的审美观点，让小学生在小学音乐教学中认识音乐，学习音乐知识，引导学生通过学习音乐知识认识自己的优点，培养一种积极向上、乐观的生活态度。所以，小学音乐教师要结合教学目标和学生自身特点，科学合理地制定教学任务，丰富教学手段，提高小学音乐课堂教学质量。下面就针对如何提高小学音乐课堂教学质量做研究和讨论。

一、传统音乐课堂教学的弊端

1.缺乏素质教育，忽视音乐教学。

在传统的一些观念里，很多学校的教师觉得学生只要语数外成绩好，就是高素质人才。对音乐教学非常不重视，甚至是忽视这门课程，即使在课表上安排了这一课程，在实际教学中也是被其他课程占据，这就严重阻碍了音乐教学的发展，小学音乐课堂很难实现。因为学校对音乐教学的不重视，教师对音乐课堂的教学也非常随便，学生的音乐素养能力很难提高，其鉴赏能力慢慢随之下降。更有学生本身是喜欢音乐，因为学校的不重视而对音乐就失去兴趣，对音乐的学习也就没有积极性。在这样的情况下，学生很难成为真正的德智体美全面发展的优秀人才。

2.重视口语教学，忽视直观感受。

在传统的音乐教学中，很多小学音乐教师的上课方式都是以口述为主，不管讲什么知识点都是用口述的方式讲解，这样就导致很多抽象的知识无法形象地向学生表达，学生学习相关知识点也分常的困难。如小学四年级乐器教学的过程，教师如果只是单纯向学生讲解相关乐器的特点和形状，即使教师讲得非常仔细，也有很多学生虽然能把相关的理论知识背下来，但是在遇到实物乐器时，却依然无从下手。所以，在现代社会如此发达的现代，小学音乐教师要注重学生的直观感受，让学生可以把课堂中所学的知识运用到实际生活中，帮助学生提高音乐鉴赏能力和识别能力。

二、提高小学音乐课堂质量的方法

1.重视音乐课堂教学，提高课堂教学质量。

音乐是一门艺术，艺术可以激发人们的想象力和创造力，促进人的身心发展，小学音乐教育的发展对学生以后的学习和生活有不可忽视的作用。音乐是至高无上的，没有任何东西可以像音乐节奏一样深入人心，并且给予人强烈的心灵震撼。所以，在小学阶段，学习音乐知识对提高小学生的理解、鉴赏与创造能力有巨大作用。所以，这就需要学校对小学生音乐教育加以重视，培养具有音乐修养的人才，落实真正的素质教育，提高小学音乐课堂教学效率。如小学四年级音乐，只有学校给予高度的重视，教师才会真正将音乐教学落实到实处，让学生从中获取知识，提高自身的音乐修养和音乐鉴赏能力。

2.丰富课堂教学方式，提高课堂效率。

教育是一种培养人才的社会活动，其中最主要的方式就是通过学校的教学培育人才，传承和发展社会文化，同时是提高学生实践能力的主要途径。特别是小学音乐教学，在学校重视发展的条件下，每一个小学音乐教师在课堂教学过程中要丰富课堂教学的方式和手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。在传统的音乐教学中，音乐课堂的教学手段就是通过教师的讲解，然后学生跟着教师唱一些歌曲为主，这样就很难激发学生学习兴趣，所以教师要丰富音乐课堂的教学手段。如小学五年级音乐《山乡的彩云》的课堂教学中，教师就可以利用多种多样的教学方式，如用一些美丽家乡的图片触动学生的视觉感受，同时可以用影片的方式激发学生学习兴趣，帮助学生学习，提高课堂教学效率和教学质量。

3.合理利用多媒体教学，提高课堂效率。

随着社会的发展，科技的进步，多媒体技术在教学中的推广和运用越来越为大家所认可。在小学音乐课堂教学中，合理利用多媒体教学，利用多媒体技术将图片、文字、声乐融为一体，全方位、多层次地结合教材，扩充信息量，让小学音乐课堂教学得到有效补充。所以，在小学音乐课堂教学中科学合理地利用多媒体教学让课堂更加生动形象，充分激发学生学习兴趣，提高学生积极性，从而提高课堂教学效率。如小学音乐四年级中的乐器课堂教学中，教师就应该利用多媒体课件，用图片方式向学生展示各种不同乐器，帮助学生记忆，而不是之前传统的简单介绍，同时应该用音频方式让学生感受各种乐器发出的声音，这样学生就能在最短时间内对乐器进行记忆，从而提高学生的识别能力和课堂教学效率。

三、结语

在社会日趋发展，教育制度逐渐改善的情况下，小学音乐教育的培养是提高学生各个方面能力和素养的重要途径，学生可以从小学的时候通过对音乐的学习，从小培养自己的鉴赏能力和提高自己的审美能力。所以，这就需要学校加大对小学音乐教育的重视，在小学音乐课堂教学中认真贯彻落实科学的发展观，丰富课堂教学手段，利用现代多媒体技术实现教学，提高学生学习音乐的兴趣，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

小学音乐教学重点第5篇

关键词：小学；音乐教学；效率提升；策略

一直以来，小学音乐教学的效率提升问题没有得到应有的重视，这样的现状对于小学音乐教学的有效开展是非常不利的，因此，本文以小学音乐教学效率的提升作为重要的研究内容。

一、更新教学观念，促进教学效率的提升

长期以来，小学音乐教学一直承袭着应试教育的理念，小学音乐教学活动的实施也是以学生的音乐知识掌握作为唯一的教学目标，没有以素质教育作为小学音乐教学的根本出发点与落脚点。教师在小学音乐教学的实施中，始终以教师的教学需要作为教学实施的依据，教师是教学活动的主体，是教学开展的核心，小学音乐教学活动的开展始终围绕着教师的活动而展开，学生在小学音乐教学过程中主体地位缺乏应有的重视，学生在小学音乐教学中的主体性没有得到有效的彰显。因此，要改变这样的教学现状，就要求小学音乐教师要从教学观念的更新入手，小学音乐教学的实施要以学生的学习需要为依据，要以学生素质的全面提升为目标，充分尊重学生在小学音乐教学中的主体地位，调动小学生音乐学习的积极性与主动性，要以生本思想作为小学音乐教学的指导思想，以新课程所倡导的促进学生发展的教学理念开展小学音乐教学活动，这样的教学理念的转变，对促进小学音乐教学活动的高效开展具有重要的作用。

二、创新教学方式，促进教学效率的提升

在传统的小学音乐教学方式的运用中，教师所采用的教学方式，大多都是以音乐知识的机械讲述为主，教学的内容枯燥乏味，对学生缺乏吸引力，教学活动的开展都是围绕着知识的传授与缺乏个性的音乐训练为主，学生在小学音乐教学的实施中难以满足其音乐学习的需要，学生的学习实效性不强，教师的教学活动难以达到预期的教学目标，不利于小学音乐教学效率的有效提升。应该看到，在新课程改革开展以来，小学音乐教学的方式也进行了一系列的改革，小学音乐教学方式的转变也比较大，但是我们应该明白现有的小学音乐教学方式依然有许多需要改进之处，即便是一些已经改革的教学方式由于各种原因的影响，也没有收到良好的教学效果，有的教学方式改革只是流于形式，不仅没有促进小学音乐教学效率的提升，还有可能成为小学音乐教学效率提升的绊脚石。因此，要改变小学音乐教学方式的不尽如人意之处，就要求教师要根据小学音乐教学的实际，以及小学生音乐学习的现实需要，创新现有的小学音乐教学方式，教学方式的创新要善于在原有的小学音乐教学方式中取其精华，去其糟粕，将一些实效性的小学音乐教学方式保留下来，将一些不适应现阶段小学音乐教学的方式淘汰，与此同时，还要对小学音乐教学的方式进行创新，通过小学音乐教学方式的创新促进小学音乐教学效率的有效提升。

三、创设教学情境，促进教学效率的提升

在以往小学音乐教学活动的开展中，教师缺乏对小学音乐教学情境创设的重视，教学中很少根据教学的内容需要设计出充满吸引力的教学情境，这样的小学音乐教学活动对于学生学习活动的开展来说也是缺乏吸引力的。我们应该看到，良好的小学音乐教学情境的创设对促进小学音乐教学活动的开展是大有益处的，好的小学音乐教学情境的创设是小学音乐教学效率提升的催化剂，好的教学情境可以有效地激发学生的学习兴趣，促进教学活动的有效实施。因此，在小学音乐教学中，教师要想提升小学音乐教学的效率，就要充分重视在小学音乐教学中创设良好的教学情境，教学情境的创设要根据教学的重点与难点，以及学生音乐学习的兴趣点，结合现有的教学内容，在小学音乐教学的诸多环节中，分层次地开展教学情境的创设，在不同的教学情境创设中都要尽可能地联系学生的生活实际，这样的小学音乐教学情境的创设一定是充满魅力的。如，在小学音乐教学活动的实施中经常看到一些充满大自然气息的音乐作品，教师如果运用那种填鸭式的教学开展教学活动，很难引起学生学习这部分音乐内容的兴趣，因此，教师要根据这些教学内容的特点，通过多媒体播放一些有关的自然风光片，教师要让视频内容的播放与音乐作品巧妙地联系起来，让学生通过这样的情境创设充分感受这类作品的审美意蕴，让学生在音乐作品的欣赏中享受充满魅力的视听盛宴，这样的教学情境创设是符合学生的年龄特点与心理特点的，学生在诸如此类的教学情境创设中，音乐学习的兴趣会变得越来越浓，也越来越喜欢参与到音乐学习活动中，因此，在小学音乐教学中创设良好的教学情境是非常必要的。

对小学音乐教学效率的提升进行研究，对促进小学生音乐素养的形成具有重要作用，现阶段小学音乐教学的实施依然有许多不尽如人意之处，因此，开展相关的研究活动是非常必要的。

小学音乐教学重点第6篇

一、音乐游戏在小学音乐教学中的重要性

对于小学音乐教学来说，音乐游戏教学法是一种行之有效的方法，德国教育家和学者主张让学生一边做游戏一边掌握音乐知识。小学生的特点是活泼好动，具备强烈的好奇心和求知欲，因此游戏教学是他们非常喜闻乐见的教学方式，在游戏中，学生能够自由发挥自己的潜能和想象力，表现出自己独特的个性和学习特点。在小学教育中，教師应该恰当地利用学生这种特点开展教学，寓教于乐，让学生在游戏中掌握音乐知识和音乐技能。可以看到，小学音乐教学中教授的很多民歌和民谣都具有游戏的性质和内涵，游戏内容和学生的日常生活息息相关，如果教师在学生的学习中引入游戏教学，能够有效调动学生的积极性和主动性，让学生能够更好地参与到音乐教学中来。在应试教育思想仍然大行其道的今天，即便是小学生也需要承担繁重的课业压力，小学生本来就处于活泼好动的阶段，繁重的课业压力造成他们对学习失去兴趣和主动性，教学氛围沉闷，影响学生综合能力提高和全面发展。如果小学音乐教师能够在小学音乐教学中恰当运用音乐游戏的方式开展教学，能够对学生的学习生活进行全面的调节，让学生有精力面对繁重的课业压力，消除学生对学习的紧张和畏惧情绪，调节师生之间的关系。同时，由于音乐游戏具有很强的趣味性和实践性，在游戏过程中，学生还能够提升自己的审美能力和音乐素养，实现学生的全面发展和综合提高，也改善了小学音乐教学质量和教学效率。

二、音乐游戏在小学音乐教学中的作用

（1）引导学生参与到教学活动中来。提高教学质量的关键在于提高学生的学习主动性，这也是音乐游戏在小学音乐教学中的主要作用之一，能够引导学生主动参与到音乐教学活动中来。好的音乐游戏能够切实调动学生的参与兴趣。音乐游戏是一项具有趣味性的教学方式，能够满足学生活泼好动、天真、爱玩的天性，因此，在小学音乐教学中运用音乐游戏开展课堂教学，能够从多个方面展现音乐的美丽和内涵，让学生对音乐产生更加浓厚的兴趣，这样学生才愿意主动参与到音乐学习中，调动更多的学生热爱音乐，愿意主动学习音乐知识，充分发掘学生在音乐方面的潜能，最终实现音乐课堂教学效率和质量的综合提升。

（2）能够加深学生对音乐知识的理解。小学生的理性思维和对抽象知识的理解能力不强，如果教学内容都是理论知识，那么教学效果就会大打折扣。要让学生更好地理解音乐知识，加深对音乐知识的记忆，就需要教师采用更加行之有效的方法，音乐游戏教学就能够满足这一需求。其将抽象的音乐知识通过具体形象的游戏内容展现出来，不是传统音乐教学的理论知识灌输，而是学生通过亲身体验来获取知识。显然这种方式能够更好地让学生理解音乐知识，学生的学习灵活性更强，记忆也会更加深刻。

三、音乐游戏在小学音乐教学中的应用

（1）运用情景表演游戏开展课堂教学。情景表演是音乐游戏的一大类型之一，通过合理开展情景表演游戏，能够提高音乐课堂教学的效率和质量。小学音乐教材囊括的教学内容是具有情节性的，便于学生更好地理解，教师可以抓住教材内容这一特点，鼓励学生对教材内容进行改编和再创作，并让学生自己表演这些改编的情节，能够调动学生的学习兴趣和参与到教学活动中的主动性，更好地理解和记忆音乐知识。

（2）利用音准训练游戏开展教学。通过音准训练能够让学生更好地掌握音阶等音乐理论知识，对音乐进行更加深入全面的学习，在小学音乐教学中，音准训练是教学难点也是重点。因为音准训练的理论性较强，而小学生由于年龄不大，所以理解能力较弱，教师对这部分的教学也存在困难。如果将游戏和音准训练结合起来，就能够化繁为简、化难为易，改善教学效果。例如教师可以将音乐比喻为小狗爬楼梯，将小跳音程比喻为小猫蹦跳等。这些形象的比喻将抽象的知识概括起来，让学生更好地理解内涵和意义。

小学音乐教学重点第7篇

关键词：小学音乐;欣赏教学;有效聆听

小学音乐教学中，最重要的组成部分就是音乐欣赏，因为音乐欣赏中的有效聆听不仅可以开阔学生的视野、丰富学生的想象力以及创造力，还能不断地培养学生的审美能力，但目前我国小学音乐欣赏教学中还存在诸多问题，比如学生学习被动、教师不能有效地引领学生去聆听等。那么，怎样的聆听才是有效的呢？本文分别从以下几点展开论述，希望能给相关教育工作者一定的

借鉴。

一、小学音乐欣赏教学中有效聆听的意义

随着素质教育的不断深入，小学音乐教学也受到了很大程度的影响，就小学音乐欣赏教学中的有效聆听而言，它在学生的学习以及发展中有举足轻重的地位。首先，它能够对小学音乐欣赏教学起到推波助澜的作用。科学技术不断发展的今天，人们接触得最多的就是广播、电视以及网络，教师要想真正意义上提高学生的音乐聆听鉴赏能力，就必须从学生的角度出发，教会学生聆听的方法;其次，有效的聆听能够帮助学生感受音乐的美。音乐的实质就是一种美学，而有效聆听的意义就在于培养并发展学生对音乐的感知能力，让学生不断地体会音乐作品的内在感情，最终帮助学生感受音乐聆听的美;最后，不断激发学生音乐学习的积极性以及主动性。小学音乐欣赏教学中，学生会受到各种各样因素的影响，比如音乐本身的特征、聆听音乐的环境等，这就要求教师要更多地为学生创造聆听的机会，不断地激发学生的音乐聆听兴趣。

二、小学音乐欣赏教学中有效聆听的对策

1.从学生的角度出发，不断激发学生的欣赏兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，教师要想不断地提高学生的学习、欣赏兴趣，就必须采取切实可行的措施，有效地激发学生的音乐欣赏兴趣，为此，教师在音乐教学的过程中，必须先了解听者的听觉水平。首先，教师要充分了解学生的年龄特点。不同的学生对音乐的感受和理解也不同，这与学生的理解能力、知识积累等密切相关，比如，小学高年级的学生对音乐的理解能力、表达能力要好一些，相反的，小学低年级的学生则要弱一些，教师要做的就是从学生的年龄以及能力特点出发，设计出符合学生年龄特点的音乐实践活动;其次，关注学生的注意力。不断吸引学生的注意力，对教师来说是一个巨大的考验，它要求教师要注重教学中的每一个环节，紧紧抓住每一个学生对音乐的关注，学生的注意力集中了，就能够主动地去聆听音乐了。

2.从听的内涵出发，提升学生的文化修养

音乐的内涵贯穿于每一个音符中，只有会听，听者就会与音乐产生巨大的共鸣，进而享受音乐所表达的每一种情绪以及美感，最终激发学生的听觉意识，帮助学生感受并理解音乐。首先，教师应高度重视学生听的情绪。音乐中的每一个音符、每一个和弦、每一段韵律都表达着不同的情感，但不同的人在欣赏音乐时所外露的情感又都是多解的，为此，教师在教学中必须通过讲述音乐创作背景、地域特点等不断地唤起学生的情绪，使学生与音乐产生共鸣;其次，重视听的文化。音乐反映的不仅仅是时代的风貌，还有不同文化背景下作者所要表达的情感，通过这些多元的渠道，不仅有利于加深学生对音乐文化的理解，还能帮助学生感悟音乐，最终开阔学生的视野，为学生的未来发展奠定基础。

3.注重听的方法，让学生了解音乐的魅力

小学音乐欣赏教学中的聆听是有计划、有目标地听赏，由于教师课堂时间的限制，必须教授给学生正确、科学的听的方法。（1）从聆听的重点以及难点出发，不断地培养学生聆听的习惯。习惯是一种可怕的东西，当一个人对某件事形成习惯，就能够潜移默化、全身心地投入到这件事情中去，为此，教师要抓住聆听的重点以及难点，让学生能够完整、连贯地聆听;（2）抓住音乐的基本元素，不断表现音乐的美。一部优秀的音乐作品，往往是通过音乐的基本元素、旋律、力度、速度以及配器等表现出来的。比如旋律，它既是音乐的灵魂，也是音乐的基础，只有将旋律记在心中，才能不断地通过学生自己的理解，理解音乐、吟唱音乐。

综上所述，小学音乐欣赏教学中有效的聆听势在必行，教师教学中不仅要关注音乐教学的内涵、教学方法以及学生的学习方法，还要充分发挥学生的主观能动性，让学生能够不断深化自己对音乐的了解，只有这样，才能真正激发学生聆听的兴趣，将音乐的美传达到每一个学生的心中。

小学音乐教学重点第8篇

关键词： 小学音乐 教学设计 存在问题

一、引言

小学阶段音乐教育的重点不一定是要求所有学生在课堂上掌握高深的器乐演奏技巧或声乐表演能力，更多的是培养学生对音乐艺术的兴趣，从儿童阶段建立起对音乐的热爱，对学生一生的审美体验、认知能力和思维品质产生非常积极的意义。所以小学阶段音乐教育非常重要，要在有限教学时间内引导小学生领略音乐世界的美好，产生对艺术的共鸣感受。目前我国小学音乐教学水平与海外还存在较大差距，教学设计过程中存在很多问题，笔者将针对这些问题进行分析，并给出自己的一些思考。

二、小学教学设计中存在的问题

（一）教学资源利用不充分，课程设计形式化。

音乐学科特点不同于其他数理科学，作为艺术门类，音乐教学应该具有很强的时效性和生动性。但在实际教学过程中，很多教师拘泥于课本本身，反复教授陈旧的内容，课堂上缺乏器乐演奏、声乐教学等具体展现，没有充分利用教学资源。与此同时，音乐教学实践价值理念没有深入人心，常常被家长忽视，作为副科，教学时间常常收到挤压，课程设计不得不缩短，导致课程设计流于形式化，很多时候甚至未引导学生理解某首乐曲的内涵。在乐理知识不能讲解清楚的情况下要求学生机械式旋律记忆，不仅没有有效提升学生的音乐素质，甚至使其失去对音乐的兴趣。

（二）音乐氛围营造不足，难以提高学生兴趣。

兴趣是最好的老师，小学音乐教学设计重点是营造音乐的美好环境氛围，使学生自然而然地产生艺术兴趣，进而自主地学习音乐。目前小学音乐课堂上，由于教师水平、硬件条件、课程设置等原因，教学形式比较枯燥，没有成功地建设音乐情景，缺乏艺术感染力。旋律曲调的想象力是需要听众主动感受才能理解的情趣，很多教师开始重视这种情景建设，却像讲解语文课文一般分析，使学生处于比较被动的接受状态，没有展开自己的想象力和审美感受。课堂上教师的重点是启蒙和鼓励，学习感受部分应该交给学生自己，采用游戏、表演、问答等多样化形式带给学生提升听觉感受的意境教学，提高学生艺术兴趣，达成注重互动、高效的良性循环。

（三）教学内容冗杂，目标设计不明确。

小学阶段少年儿童的认知能力和小学音乐课堂教学时间都非常有限，鉴于此，在制定教学目标时，需要认清重点。目前很多课堂实践中教师希望将器乐教学、声乐教学、舞蹈教学，甚至电脑音乐制作、流行音乐赏析等统统加入到短暂的音乐课中。这样做的后果是教学内容非常冗杂，缺乏合理的教学重点，使学生深感疲惫，无法享受音乐艺术的美好感受就感到课程的负担。实际教学过程中，可以根据学生的年级、兴趣、音乐素质分类教学，进行有细分化的重点设计，根据不同情况的学生制定不同的教学目标，鼓励孩子自主学习音乐的积极性，使之具备基本音乐审美能力和技能素养。

三、改善小学教学设计的对策建议

（一）更新音乐教学理念。

因为低龄学童认知能力有限，所以小学阶段音乐教育意在提供音乐审美机会，激发孩子音乐学习兴趣，并进行一定的音乐实践。很多教师在多年一线教学工作中往往以课本为主，忽略音乐学习本质，没有过多关注学生的审美感受，甚至只强调课本上单曲的学唱练习。这种陈旧的音乐教学理念急需更新，音乐教育不一定在课堂上，还可以结合课内外活动，类似大型赛会、兴趣小组等形式广泛开展；对家长强调音乐学习的重要性，使孩子在课外也能保持音乐接触；拓展学科间合作，在语文、英语、美术等学科上都有机会展开通感教学的创新合作等。音乐不只是一门课程，应该教导孩子音乐是生活不可或缺的一部分。

（二）整体提升教师素质。

教师的专业水平直接决定音乐教育教学质量。目前我国小学音乐教师素质在地区甚至校与校之间都体现出明显的不平衡，如今我们可以依靠互联网等技术弥补这种不平衡，整体提高教师素质和课堂效率。音乐是不断演进发展的学科，教育监管部门应该组织当地一线教师定期参加业务培训，包括多媒体应用、音乐专业素养、学生心理探究等能力提升；对于教师资源有限的区域，邀请名校名师直接对学生开展空中课堂也是时下常有的做法，多媒体教学手段和丰富的教学素材使很多偏远地区的孩子可以直接获益；加强对小学音乐教师资质的审核，要求教师具备一定的器乐演奏能力或声乐表演能力，直接在课堂上以师范形式营造音乐氛围。

（三）完善教学评价体系。

考试形式和内容决定了教学设计方向。目前小学音乐教学体系中的评价体系还不够完善。音乐教育艺术学科特点决定其具备个性化、多元化、不以量化的特性，所以急需有针对性地建设一个多元化评价体系，重视学生综合能力发展，并将具有一定艺术天赋的学生及时挖掘出来，给予早期的专业启蒙教育。建议将基本音乐审美能力纳入小学阶段重大考试评价体系中，并对具有一定音乐特长的学生给予额外鼓励；对教师而言，公开课是针对教师教学设计能力展现的一个较好形式，应多多开展，增强教师间的专业交流。

四、结语

音乐课程是一门实践性非常强的学科，尤其是小学阶段的基础内容，作为艺术启蒙阶段的教育，将影响一个人的一生。本文从多个维度探讨小学音乐教学设计的可改善之处，但具体创新理论和实践方法还有待广大师生共同努力、任重道远。

参考文献：

小学音乐教学重点第9篇

小学音乐有效教学已经逐渐成为提高音乐教育质量的重要目标。

小学音乐教育是人生音乐教育的起点，是音乐之帆刚刚升起的环节。随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，如何使小学音乐教学更加高效更加完善是达到新课改教育目标的热门课题。作为一名小学音乐教育工作者，笔者在工作实践中通过不断的探索与研究，不断的积累，为了达到有效教学的目标，笔者总结了如下几条经验和体会。现呈现如下，以期抛砖引玉，获得方家的指正。

一、充足的课前准备是小学音乐有效教学的基础

新课改形势下的课堂教学提倡充分地开发利用教学资源，而小学音乐教材是小学音乐教学资源中非常重要的。要想提高小学音乐课的有效性，小学音乐教师就必须研究教材文本并充分理解，整合教学目标，注重小学生情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定小学音乐教学的重点，结合小学生的实际情况， 充分考虑每个环节对小学生的学习会构成的挑战和形成的影响， 并针对性地设计策略以便帮助小学生在音乐学习中解决可能遇到的困难；挖掘音乐训练的要素，并选取符合小学音乐教材与小学生实际的教学方法。充分的音乐课前准备要将音乐教材分析与音乐教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据小学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。吃透教材，充分掌握小学音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容和音乐知识真正完整地诠释给学生，让小学生对于音乐课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是小学音乐课堂有效教学的基础。

二、发挥学生主体性是小学音乐有效教学的前提

主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。现代小学音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学格局，因此，小学音乐教学不再再局限于教师的单向活动方式，新课改下的有效教学强调的是教师与学生、学生与学生的多变互动，突出学生的主体性。

教师的“教”是为了学生的“学”，小学音乐教师在小学音乐教学过程中应当起到引导作用，让小学生充分发挥主体性，激发小学生的主体意识，调动小学生学习音乐的主动性，让小学生在教与学的过程中培养自主学习能力，达到学生主动的学的目标，让发挥小学生主体性成为有效教学的前提。

三、让优良的教学方法成为有效教学的关键

1.创设良好的小学音乐教学情境

良好的小学音乐教学情境可以使音乐教师愿意教、善于教，小学生喜欢学、勤于学。当音乐教师在课堂上拥有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情时，小学生也会被深深感染，从而引起小学生强烈的求知欲。音乐教师在课堂上应十分注重情境创设激起小学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化。如利用VCD 片、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引小学生的注意力，激发他们的兴趣。又如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让小学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，符合小学生的年龄特点，小学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高和巩固。教学情境是课堂教学方法中的重点，好的教学情境是提高教学质量的有效手段。所以，良好的音乐教学环境的创设有利于教学效益的提高和优化。

2.运用灵活的课堂语言

小学音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发小学生对音乐的兴趣。在运用教学语言的时候应该注意抓住小学生身心、年龄特点，对待不同年龄阶段的学生应该选择运用不同的教学语言。小学音乐教师要充分了解小学生羞于表现却又渴望展示个性的特点，在富有艺术表现力的语言中带着对学生的尊重和挑战。这样，在整堂音乐课中，教师与学生全身心投入，才可以获得很好的教学效果。

3.充分利用课堂评价

随着课改的不断深入，小学音乐教师应遵循小学生的年龄特征进行评价，根据小学生的心理成长进行评价。音乐课堂评价是为了引导小学生更准确的学到音乐知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的个性、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果，让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式，使小学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。

四、让丰富的实践能力成为小学音乐有效教学的保障

实践是最有效的学习方法，学习兴趣在实践中产生和发展。通过学习音乐，并把音乐融入生活实践，培养学生鉴赏美，创造美的能力，是音乐教学目标的延续。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。实践是音乐教师在引导小学生通过音乐知识观察分析的过程中，教给小学生鉴赏美的能力，并在指导小学生自己模仿、重新编排、自唱旋律等创作过程中，让小学生们在体验美妙音乐的同时，在实践中提高鉴赏美和创造美的能力。通过体验音乐活动、音乐游戏、音乐竞赛等形式，丰富小学生的音乐实践经验，从而教会小学生将音乐融汇到生活当中，让丰富的实践能力成为有效教学的保障。