建筑工程施工专业优选九篇

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第1篇

关键词：校企合作，工学结合

Abstract: Combined with the model of “school-enterprise cooperation, working-study integration”, the paper researches the curriculum system of engineering construction major in vocational colleges. The superiorities of the model are elaborated, and some specific implementation methods according to the author’s years of experience are put forward, so as to develop the model in vocational colleges.

Key words: school-enterprise cooperation; working-study integration

中图分类号：F407.9 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）

引言

目前，传统的教育观念是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，即要求学生要专心于学习，学有所成后再论职业，这样一来学生对自身的评价也就出现了偏差，对社会上的各行业基本上一无所知，就中职类院校“建筑工程施工”这样一个理论与实践结合紧密的专业来说，更是无法形成一个系统的理解。“职业”对他们来说，还是个非常遥远的词汇；并且，目前很多就业指导课开的很少，虽然学校会不定期为学生举办就业讲座，但绝大多数学生认为开设的就业指导课很“虚”、“不实用”、“信息量小”、上课的教师大多没有接受过专业的训练，或缺乏理论基础、就事论事，或缺乏对职业生涯的规划意识，或是上课的老师本身就对该专业就业的实际情况不了解，空谈理论，对学生整个职业生涯未做任何规划。这些弊端，导致作为学生自身只有迷茫、困惑、彷徨。同时学生对自我认知程度及个性气质了解不深刻，导致他们无法进行自我职业生涯规划。结合当前情况，笔者认为若能很好的将“校企合作，工学结合”的模式运用至中职院校中，例如，从企业引入具备丰富经验的高级技工等专业人才进驻学校，将会改善专职教师经验不足的现象。“校企合作，工学结合”的模式将是职业教育工作的最终目标，对于建筑工程施工相关专业来说，也是势在必行的发展趋势。因此，本文将重点就如何在中职院校建筑工程施工专业中很好的开展“校企合作，工学结合”模式进行阐述与研究。

2. 中职院校建筑工程施工专业引入“校企合作，工学结合”模式的优越性

进入21世纪以来，社会对劳动者的要求越来越高。也许上大学是通往成功的途径之一，但并非唯一之路。现代社会需要的人才不再是读书的机器，而是具有积极进取、勇于创新，富有个性，有独特见解和思想的人。因此，专业面窄、社会适应力差、综合能力不强的人在市场竞争中必然处于劣势。真正的人才标准应该是“品德、知识、能力和业绩的综合”。中职类院校的培养目标既是向社会输送具备一定理论知识，同时又有很强实践经验的高级“蓝领工人“。因此，我国中职类院校对学生的教学理念与一般院校不同，旨在学生掌握理论知识的同时，加强学生的实践动手能力，使学生能够很好的将理论与实践结合。

对于建筑工程施工专业，更体现了理论与实践结合的重要性。例如：就该专业“建筑构造”课程分析，本门课知识点相当多，并且有时由于一些知识点之间并无太大联系，学生记忆起来比较困难。笔者曾多年教授这门课程，就中职院校的学生特点进行分析，他们一是文化课基础相对薄弱，一是该学生群体普遍年龄较小，社会认知水平尚未达到成人水平。许多课堂时间，若一味的对学生传授新知，可能不能完全接受。尤其是对于建筑工程施工专业的学生，在课堂上凭空讲解，效果更是不佳。若学生进入实训工厂或工地，通过教师或引企入校高级技工现场讲解，学生能够迅速将某一建筑构件相关的文字、实物、框架、结构结合起来，将会达到“事半功倍”的效果。

笔者正在进行相关“校企合作，工学结合”的课题研究，在所教建筑工程施工专业学生中作了一次对此教育模式的调查，调查内容大致从学生对该专业的认识，学生心理，以及学生对“校企合作，工学结合”模式的理解等方面展开。通过调查学生的情况，笔者总结分析，认为这种教育模式给学生带来了诸多利益。现列举如下：

(1)能将学生理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；

(2)通过“校企合作，工学结合”模式在中职院校中的开展，使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，使学生从根本上提高了自己学习理论知识的主动性和积极性；

(3)通过将学生引入企业，为学生提供了良好的平台，使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，让学生进一步认识到与同事建立合作关系的重要性；

(4)通过该模式，为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导，经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；

(5)学生通过实际工作的锻炼后，大大提高了他们的责任心和自我判断能力。

而且，选择此种教育模式的学校在就业教学率上也显著提高，其结果远高于未参加校企合作，工学结合模式教育的学校。

因此，通过在中职类院校中引入“校企合作，工学结合”的模式，实现对高技能人才队伍的建设，是我国“人才强国战略”的重要任务之一，也是职业教育工作的最终目标，“校企合作”作为培养高技能人才的有效方法，必然对加快高技能人才队伍的建设，为开创职业教育的新局面起到持续推动作用。

3. 中职院校建筑工程施工专业“校企合作，工学结合”模式具体实施方法

第2篇

建筑工程施工专业。

二、入学要求与基本学制

应届初中毕业生，3年。

三、培养目标

本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，从事建筑工程施工专业领域的施工操作和基层技术管理的高素质劳动者和初级应用型技能人才。

四、职业（岗位）面向、继续学习专业、考证要求

1.职业岗位面向：建筑工程施工专业毕业生主要面向建筑施工、工程监理等单位从事工程施工组织与管理、建筑施工操作、预决算、质量检测、CAD绘图、测量放线等工作。

2.继续学习专业：建筑工程技术、工程造价、工程监理。

3.本专业学生资格证书要求

五、综合素质及职业能力

1.职业素养

具备良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识；具有良好的人际交往、团队协作能力及健康的心理；具有通过不同途径获取信息、学习新知识的能力；具有运用计算机进行技术交流和信息处理的能力；了解行业的法律法规和技术发展动态，以及人文、社会方面的基本常识。

2.知识结构及要求

具有识读建筑施工图、结构施工图、建筑工程设备施工图等的基本知识；具备建筑材料、建筑制图基础、建筑构造、房屋设备、建筑电工、建筑工程测量、建筑结构、建筑施工技术与机械、建筑施工工艺、建筑工程预算、施工组织与管理等的基本知识；具有安全文明生产、环境保护、质量控制等方面的相关知识和技能。

3.能力结构及要求

具有比较熟练的建筑工程施工操作岗位的基本技能；具有从事建筑施工、预算、质量、材料等基层技术与管理工作的实际能力；具有创新精神和立业创业能力，并具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；取得CAD、测量及相应工种的初级职业技能鉴定证书。

六、课程设置和教学要求

（一）课程设置和教学要求

1.建筑工程图识读

教学内容：制图基本知识，正投影的基本原理，剖面图与断面图的绘制，建筑施工图、结构施工图的绘制与识读方法。

教学要求：掌握点、线、面、形体正投影的基本理论与作图方法，掌握建筑施工图、结构施工图的绘制与识读方法。

2.建筑力学

教学内容：静力学公理，约束与约束反力，物体及物系的受力分析，平面力系（平面汇交力系、平面平行力系、平面一般力系）平衡条件的应用；空间汇交力系平衡条件的应用，力对轴的矩，空间平行力系、一般力系的平衡条件简介；四种基本杆件的内力、应力计算及强度分析，四种基本杆件的变形计算与刚度分析，压杆稳定性分析；杆件结构体系的几何组成分析，静定杆件结构受力分析，简单超静定结构受力分析；相应的力学试验。

教学要求：能进行结构受力分析，掌握静定结构和简单超静定结构内力计算及内力图绘制方法。

3.建筑材料

教学内容：建筑材料的基本性质，常用建筑材料及装饰材料（石材、水泥、混凝土、钢材、木材、沥青、防水材料及建筑塑料、玻璃、涂料、面砖等等）及其制品的主要技术性能、用途、质量标准、检测试验方法、保管要求、建材试验。

教学要求：掌握常用建筑材料、装饰材料及其制品的主要技术性能、用途、质量标准、检测试验方法、保管要求。

4.建筑测量

教学内容：水准测量，角度测量，距离丈量及直线定向，水准仪、经纬仪等仪器设备的操作实践，测量误差基本知识，小区控制测量，大比例尺地形图的测绘，建筑施工测量。

教学要求：能熟练操作水准仪、经纬仪等仪器设备，掌握建筑施工测量的方法。

5.房屋建筑学

教学内容：建筑设计程序及原则，民用建筑构造，民用建筑施工图，工业建筑构造，工业建筑施工图。

教学要求：掌握常见建筑构造的原理与典型做法，能识读和理解民用建筑、工业建筑施工图。

6.土力学与地基基础

教学内容：土的物理性质及工程分类，地基土应力及变形计算，土的抗剪强度及地基承载力，土坡稳定性验算，浅基础设计，桩基础，基础施工图，土工实验。

教学要求：掌握岩土的工程分类，并能在现场识别常见岩土，掌握特殊土地基的处理方法，掌握基础的类型及构造，能识读和理解基础施工图。

7.建筑工程施工

教学内容：土石方工程、桩基工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、防水工程、装饰工程、冬雨期施工、大模板施工、滑模施工、升板法施工等的施工方法、施工工艺、质量标准、主要安全措施以及主要施工机械设备，高层建筑施工。

教学要求：掌握各主要工种工程和分部分项工程的施工方法、施工工艺、质量标准和主要安全措施，掌握冬雨期施工的方法与技术措施，能正确选择和使用施工机械。

8.监理概论

教学内容：工程建设监理的基本概念，监理工程师，建设监理单位，工程建设项目监理组织及程序，工程监理信息管理和风险管理基本知识，工程建设监理技术文件。

教学要求：掌握工程建设项目监理组织及程序，熟悉工程建设监理技术文件。

9.施工组织

教学内容：进度控制的概念，施工组织与网络计划技术，进度计划实施中的监测与调整方法，设计阶段的进度控制，施工阶段的进度控制，物资供应的进度控制，施工组织软件应用。

教学要求：掌握单位工程施工组织设计和各阶段进度控制的方法。

10.建筑质量与安全管理

教学内容：工程质量概论，工程建设各阶段的质量控制，工程质量事故分析与处理，ISO9000标准简介，安全控制。

教学要求：掌握工程建设各阶段质量控制的方法。

11.建筑工程计量与计价

教学内容：投资及投资控制的基本概念，建筑工程消耗量定额，建筑工程费用，建筑工程计量，建筑工程计价，建筑工程竣工结算，造价软件应用。

教学要求：掌握投资控制的基本概念，能进行建筑工程计量和计价。

12.建设法规

教学内容：工程建设法规概述；建筑法，合同法，招投标法，城市规划法，工程质量管理条例，工程建设程序管理法规，建筑市场法规，工程建设监理法规，工程建设经济纠纷解决的途径，建设工程招投标管理，建设工程委托监理合同管理，建设工程勘察、设计合同管理，建设工程施工合同管理，其他合同管理，FIDIC合同条件。

教学要求：熟悉工程建设主要法规，掌握各阶段合同管理的内容，能运用有关法规分析、处理一般纠纷。

（二）专业教师任职资格

具有中等职业学校及以上教师资格证书；具有本专业三级及以上职业资格证书或相应技术职称。

（三）学校应具备的本专业相关实训（实验）场室

建筑工程施工图绘图实训室，建筑材料检测实训室，建筑工程计量与计价实训室，建筑工程测量实训室，建筑工程检测实训室，钢筋翻样与加工实训室，建筑施工管理技术综合实训室，工种实训中心（砌筑、抹灰、木工等）。

七、课程设置及教学时间安排

1.教学活动时间分配表（单位：周）

2.技能训练项目时间分配表

3.课程设置与教学时间安排表

第3篇

关键词：建筑力学 专业 教学

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0117-02

中职校对口单招班参加高考，建筑力学这门课是建筑专业班的专业基础课，并且是最能拉开分值的专业课。但是单招班建筑专业考取本科的越来越少，大多数能考取专科，还有一部分是落榜的，同学们辛苦三年没有得到他们希望中的回报，并且对中职学校而言在社会上的声誉也会变差，对学校的招生率会有一定的影响。

是什么原因导致建筑专业的中专生对建筑力学这门课没有兴趣，学不好呢？从教师，学生，家长三个方面考虑原因。

1 教师方面

上学期间，学生一天大多数时间都在学校，在学校老师对于学生来说就是家长，老师的一言一行都影响着学生的成长，所以才会有好老师带出好学生，坏老师迫害学生的说法。小学生将老师的话当做圣旨，初中生开始有顶撞老师的现象，而职校老师会有被学生欺负到哭的例子，因为老师对学生的态度变了，所以每个阶段的学生对老师的态度就会不一样。老师的鼓励和老师为学生设身处地考虑对学生来说太重要了，老师的一句话一个鼓励都能让学生感受到温暖感受到在乎，这样学生做任何决定前都会考虑一下老师的感受；如果老师不考虑学生的感受，学生就会有“既然老师不在乎我嘛要在乎“这样的想法，在乎都是相对的，老师在学生成长过程中真的是不可缺少且无法代替的，老师对学生真的很重要。

2 学生方面

学生进职校的目的各不相同，但是大多数同学是因为没有考取普通高校，在家没事干在外没有合适的工作，于是进了职校，所以学生对于自己的定义就是在学校里面混混日子。学生第一次接触专业课，如果开始没有学习好的话会越听越难，然后越难就越不想听，由此恶性循环下去学生就产生了厌学的情绪。再加上有的老师上课的时候遇到反应慢没有听懂的学生就会大声指责，这个时候学生就会觉得自己的自尊心受到了伤害，以后更加不想听课了，觉得这门课的老师是针对自己的，更严重的还会在这门课上和老师对着干，不仅影响老师的教学还影响了其他同学的学习。还有的学生对建筑专业本来不感兴趣，只是因为家长选了这个专业，那么学习的时候就提不起兴趣，并且觉得只是帮家长念书的。

3 家长方面

大多数家庭给孩子选择建筑专业都是因为觉得建筑专业毕业后方便找工作，或者家族中有做建筑这一行的，所以没有考虑到孩子的兴趣爱好。本来就对建筑专业没有兴趣再加上家长的做主使得学生会有厌学情绪。在进入中职学校之后，家长的放纵不管或者是管得过严也成了学生厌学的原因之一。身教重于言教，家长在学生心中没有魄力，学生就会有反抗的情绪，而这个情绪就会引起学生厌学。

知道学生不愿学习的因素，那么就可以从那几方面来制定改变计划，引领学生感受学习的乐趣。建筑力学这门课专业性比较强，光用文字或者口头解释无法让学生们很好地接受并理解的。普通的教学不能帮助教师将知识教授给学生，要用新颖的教学方法带动学生，让学生自己想学愿意学。不同的教学法可以达到不一样的效果，以下讲两种教学法及其对于建筑力学这门课的讲解所能达到的帮助。

（1）任务引领教学法。以工作任务逻辑来组织课程内容，基于工作任务情境来设计教学情境，让学生通过具体的任务处理来进行学习。布置学习任务：教师为学生提供学习资源，是为了促使学生自主学习和共同活动，使得新知识、新能力的习得成为可能。老师在其中担任的角色很重要，因为如果老师布置的任务脱离学习，学生将会无法完成，导致教学又变成老师讲学生听这样的一个模式。因此为了达到预想的课堂效果，老师在布置学任务的时候必须符合问题性、动机、情境、开放性、复杂度、意义这6个维度的特点。任务引领法的重点就是使教学任务与工作相对接，需要设置问题情境，学习任务设计教学情境是基于工作任务的情境的。

平面汇交力系所涉及到的物体平衡就可以采用这个教学方法，学生对于如何使物体保持平衡会有好奇心。任务引领教学法能够让学生在课堂中有成就感、胜任感，让学生觉得自己很重要，这样的自我感受能够督促学生自己主动学习。

（2）角色扮演法。设计特定的情境；扮演者在模拟的、真实的情境中，从所扮演角色的视角出发，处理可能出现的各种问题，获得一定的心理体验。老师确定学习目标和领域，向学生阐明角色扮演类型，对整体过程进行安排和分配，计划和组织扮演过程等。学生必须熟悉角色扮演的整个过程和角色扮演的目标，查找相关资料。将角色扮演法应用于教学时，特别要注意在一个规定的时间段内，与其他角色协同尝试着承担并实施。另外还需要注意的是，使用角色扮演法，学生才是主角，需要自己写剧本，老师的作用是检查学生写的剧本内容。角色扮演法比较有新意，在学生看来像是演戏，这样学生就会觉得这个不是回答问题、不是考试，自己可以展示一下，只要学生能够有这样的想法，班级的积极性就会被调动起来。

轴线拉伸和压缩杆件这一章就可以采用这个教学法，让学生安装老师布置的任务，扮演其中角色，自己感受拉杆和压杆，便于学生的理解并且能够调动学生的积极性。

教学方法再好都需要老师恰当运用，老师的作用是不可代替的。同时老师要多看到学生们优秀的一面、闪光的一面，谁都希望被表扬被鼓励，不是每个人生来就是蠢的，鼓励赞美可以使差学生变好学生，谩骂瞧不起会使好学生变差学生。

除此之外，家是学生一个坚强的后盾，家长的理解和表扬对学生也会重要，“干得漂亮”“你真棒”“我爱你”这样的话如此简单，家长却吝啬得不愿说出来。当家长和老师在指着学生的时候，有没有通过镜子看看自己的表情，有没有反思过是不是就是这样的表情让学生不愿意学习，这是值得家长和老师思考的问题。

以上是对中职专业课――《建筑力学》这门课的教学研究，不管是建筑专业课还是其他课程都存在这样的问题，要到什么时候家长和老师才能意识到这个问题呢，希望家长和老师在教育孩子成长的过程中早点重视。

参考文献

第4篇

关键词：建筑工程施工实训基地建设运行实践

中图分类号：TU71文献标识码： A 文章编号：

中图分类号: G258.6

文献标识码: B

1、建筑工程施工专业综合性实训基地建设指导思想

我校建筑工程施工专业综合性实训基地建设本着以实践技能培养为主线，校企合作为依托，技能培训与职业鉴定相结合的原则，通过校企共建、共管、共享，使之成为具有学习性、生产和开放式的综合性实训基地。在建设与运行实践中积极发挥实训基地在实习、实训、培训、职业资格鉴定、科技服务等方面的示范和辐射作用，为建筑工程施工专业建设和人才培养提供有力支撑。

职业教育的教学旨在培养学生的职业行动能力，职业行动能力的培养关键在于实训实践，为此，在以行动为导向的教学理念的引导下，我们把工作领域转化为教学领域，根据不同的教学内容进行教学设计，在教学中采取“边做边想” ，“边做边学”；使学生真正实现“做中学，学中做”，在实践中增长知识，领会理论，提高能力。为了达到这样的教学目标，实训基地建设以还原真实工作场景为依据，逐步形成了以下建设思路:

1.1、推进校企深度合作,共同建设实训基地；共享资源优势，实现互利双赢。

1.2、在原有规模和条件的基础上，将实训基地建设成为融钢筋工、砌筑工、抹灰工、装饰工、测量工等为一体的工种鉴定中心及施工员、质检员等资格认证中心和企业的职工培训中心。

1.3、以校企合作为依托，大力加强校外实训基地建设，充分满足建筑工程专业学生的顶岗实习，为学生的实习实训和就业创造良好条件。

2、围绕人才培养目标，推进综合性实训基地建设

2.1校内实训基地建设

我校建筑工程施工专业校内实训基地建设的总目标是：建成融教学、培训、职业技能鉴定等功能于一体的、能体现“教、学、做一体化“的综合性实训基地。基地建设以施工员职业岗位技能培养为目标、以课程体系要求为依据，建成的校内实训基地现有的实训项目包括建筑材料检测、建筑识图与构造实训、建筑工种实训、建筑CAD制图实训、建筑工程造价实训、建筑工程招投标实训、建筑工程内业资料管理实训等。除满足建筑工程施工专业学生相关课程全部技能训练的需要外，还能承担制图员、钢筋工、砌筑工、抹灰工、测量工、混凝土工等职业资格证书初、中、高级的培训和考核鉴定，并能为建设行业提供培训。

我校建筑工程施工专业实训基地的实训环境按照建筑行业施工现场设置, 学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训, 组建由专业教师和企业技术人员、工人师傅组成的专业实践教学指导团队, 依据国家、行业、企业标准和企业工作项目开展生产性实训，将职业资格考核内容融入实践教学过程中, 积极拓展社会化培训，吸引校外建筑施工企业共建“教、学、 做一体化”专项实训场所。

建筑工程施工专业在专业机房的基础上, 建立广联达造价软件教室, 企业把该专业学生作为自己的人才储备库和潜在的客户目标群, 免费提供行业软件和培训指导教师, 承担造价类课程实训教学工作, 专业教师与学生在广联达软件教室内实现真题真做, 完成了多项实际工程的预算任务, 切实强化了职业能力培养。

为了营造专业氛围，我校要求学生到实训基地培训．都必须穿工作服，按施工现场模式工作，培养学生从大处着眼、小事人手的工作作风，通过实训基地以工作过程为导向的教学模式进行综合性、创新性的项目训练，可以加强学生刻苦钻研的坚强意志；通过开放性、自主性实训，可以培养学生独立思维与自立的能力。

与企业合作建设的建筑材料质量检测中心，既能承揽材料检测任务，又同时为我校在校学生提供实训条件。该中心成员以企业试验检测人员为主，同时由我校教师指导配合，兼顾教学与业务开展工作，既锻炼了学生的动手操作能力，增长了工程实践经验，同时也为我校校企合作、资源共享、服务社会拓宽了渠道。

2.2校外实训基地建设

校外实训基地是学生与职业岗位近距离接触、巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练的平台。选择理念与技术先进、区域影响好、与学生就业结合紧密的企业进行合作, 建立牢固的人才供需关系, 开展多方位建设是我校进行校外实训基地建设的宗旨。

我校在与企业合作过程中, 主动适应企业发展需要, 积极参与企业职工培训、 技术革新、企业文化建设, 实现专业教师与企业技术人员身份互兼, 调动企业参与校企合作的积极性，将企业教师纳入专业师资建设团队范畴， 与企业共同开发培训教材，聘请企业技术人员为企业导师加强实习指导, 尝试校企联合签发工作经历证书。

实训基地的建设只有紧紧依托行业，加强与企业的合作，才是科学的发展道路，我校与中铁二十三局、中铁十三局、哈尔滨铁路局等13家校外实训基地保持长期稳定的紧密协作关系，学校还与我省火电三公司等地方建筑企业、监理企业等开展校企合作，取得了互利双赢的良好效果。

3、实训基地的运行与管理

3.1实训基地的制度化建设

我校制定了完善的实训基地管理制度，以及各项实训基地运行管理文件。形成了具有规范化、系列化的整体性实训基地规章制度，包括设备管理制度、教师实践教学指导工作规范、学生实训管理制度、实训基地安全管理制度、学生顶岗实习管理制度和学生顶岗实习流程管理等，为实训基地的运行与管理提供了可靠保障。

3.2实训基地的软件与硬件建设

我校十分重视实践教学师资队伍的建设。在充实和调整实训指导教师队伍的同时，先后派遣多位教师到国内著名施工企业、监理企业进行培训。同时，积极引进施工现场工程师作为兼职教师，充实校内教学团队。此外，学校高度重视实训教材建设，及时组织教师编写相关实训课程的实训教材，并在使用过程中不断修订，逐步完善。

3.3实训基地的运行管理

我校实训基地由校办实训基地办公室管理，主要承担学生的认识实习、工种实训、顶岗实习，青年教师的技能培训，有关费用由学校与实训中心办公室统一结算。

实践教学任务由教务科依据专业人才培养方案，向各系部、实训基地办公室分别下达，教务科负责教学实施过程的全面督导与质量评价工作，确保各项教学任务的全面完成。

实训基地建设是人才培养的关键所在，我校通过校企合作，完成了建筑工程施工专业综合性实训基地建设，与多家建筑施工企业建立了稳定了校企合作关系和校外实训基地，形成了长效机制，基本上满足了建筑工程施工专业人才培养方案中职业能力培养的需求，保证了教学和人才培养质量。但在师资队伍建设、教材建设、管理与分配制度等方面还需进一步研究和探索。

参考文献:

第5篇

关键词：中职；工学结合；建筑工程施工专业；《建筑工程测量》校本教材

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）11C-0030-03

近年来，建筑企业对建筑测量的人才需求已经发生了一些变化，而目前的中职建筑工程类专业教育教学大多依旧采用传统的《建筑工程测量》教材，教材内容注重理论知识，实训项目教学内容缺乏实际场景的模拟，“工”“学”相互独立局面没有得到本质的改变。接受这样教育的学生在顶岗实践中不能立即独立接任岗位工作，难以适应工作要求，因此必须开发适应工作岗位的校本教材。笔者所在学校的国家中职示范校重点建设专业之一的建筑工程施工专业服务于区域建筑行业对高级测量工技能型人才的需求，开发了工学结合一体化的校本教材《建筑工程测量》和《建筑工程测量实训指导书》，让学生在学习情境中学习理论知识，熟练掌握与运用职业技能。教材的开发方法值得探讨。

一、建立校本教材建设的保障措施

（一）成立编写团队

工学结合的校本教材一定要与职业岗位需求对接，方能提升学生的知识、技能。要建设高度职业性、实用性的特色校本教材，必须组建一个包括有丰富建筑行业施工经验的工程师、测量放线技术人员、测量专业课程型专家、丰富教学经验的一线教师、毕业生等在内的开发团队，并通过各种途径优化团队的组成。工程师、技术人员、课程专家、教师和毕业生共同合作，才能真正编写出基于建筑工程施工测量放线工作过程的校本教材。

（二）建立完善的管理与激励机制

工学结合校本教材打破传统教材的知识编排体系，需要编写人员创造性提炼知识点、技能点，精心编排各个实训项目，比传统的纯理论性教材编写难度大，耗时长，因而需要学校建立组织机构来指导、协调管理教材的编写。笔者所在学校成立了教材编审委员会，全面负责全校校本教材的规划管理、教材的编审加工和印刷出版等事务。编审委员会每个月召开一次工作会议，研究解决教材编写中的重大问题，建立激励机制，提高编写教材的积极性。

二、明确校本教材的编写依据

（一）示范校课程建设要求和培养目标

根据笔者所在学校示范校建设成果要求，建筑工程施工专业的核心课程建筑工程测量需建设成市级精品课程。因此，在教材开发过程中应重视职业能力的训练，将教材内容与市场需求、岗位要求紧密地联系起来，体现职业特色，凸显校本教材应有特点及优势。笔者所在学校建筑工程测量课程需_到的课程目标如下：（1）学生能操作建筑测量仪器，进行高程测定、高程引测、建筑物轴线定位、楼层标高和墙体标高的测设与控制、建筑（构筑）物的变形观测；（2）能使用测量仪器进行地下管线及周边建筑的监测与保护；（3）能使用全站仪进行测定、测设等工作。因此，教材的编写依据首先来源于这样的人才培养目标及具体的课程目标。

（二）建筑企业对中职学生的技能要求

校本教材的内容源于建筑企业对中职学生的技能要求。学校施工教研室组织行业企业专家和专业教师深入淮安市区及周边地区的建筑企业对毕业生所从事的职业岗位展开了调查，了解到建筑施工测量放线的主要工作内容如下：建立现场施工测量程序组；制定测量放线方案；准备测量仪器；核定位桩及水准点；建立现场控制网；建筑物定位放线；建筑物基础放线；楼层标高控制；建筑物垂直度控制；沉降观测；测量资料归档等。分析研究调研资料，明确了毕业生应具备的测量知识和技能，提炼出现代建筑工程测量的典型岗位工作任务，并以此作为确定教材知识点和技能点的基础，为教材的开发提供有效的依据。

（三）职业技能鉴定中级测量放线工要求

校本教材的内容纳入了中级测量放线工职业技能鉴定专业知识和操作技能（见表1），还增添了仪器的使用与维护、安全文明生产等知识。如此，职业知识技能和双证书制度相关内容就融入了教材，学生一毕业就能凭技能证上岗。

三、设定校本教材内容的结构框架

紧扣“校企合作、工学结合”这个核心，教材编写组在大量的调查研究基础上，以实训项目教学内容为编写中心，以理论为实训项目服务为原则，建立以测量技能为模块的相对独立的实践教学内容框架；以施工过程为导向的教材内容贴近生产，贴近工艺与实际应用“零”距离对接，浅显易懂，学生能自学，学即能用；实训即岗前培训。最终完成的教材目录章节有：常规测量仪器的使用说明、水准测量在施工场地平整中的应用、基础线的放样及基坑深度控制、建筑物轴线放样及引测、墙体施工测量和建筑施工坐标引测、建筑物变形测量、地形图及GPS应用和建筑施工测量管理等。

四、充分利用校内外实训基地，突出地域行业特色

“校本”的内容是由学校所处的地域、学校的办学思想、办学历史、实际环境、学生的文化背景和认知结构等构成的，强调地域、学校、学生的适应性和特殊性。建筑工程测量课程是一门实践性很强的课程，大多数课时以实训课为主，实训课部分的教材内容需围绕实训基地已有仪器设备等条件编写。笔者所在学校校内实训基地拥有高精度的水准仪、经纬仪、全站仪等设备，专门的测量实训场地能够满足各种地面实训要求。学校与多家当地建筑企业签订校企合作协议，为学生的工学结合提供了校外实训基地，为顶岗实习提供了保障。这些实训基地元素均融入了校本教材。

五、主动寻求外部力量，共建不断完善的校本教材

第6篇

【关键词】建筑工程；施工专业；协调配合；施工管理

进入新时代，我国经济与科技飞速发展着，出现了更多的、更新的、更先进环保的建筑施工材料与施工工艺，在很大程度上带动了我国建筑工程事业的进一步发展。新科技与新材料在给建筑工程事业带来发展机遇的同时，也对施工各个专业的协调配合问题提出了更高的要求。因此，现阶段的建筑工程施工过程中，必须提高对各个专业协调配合工作的重视。

一、建筑工程施工中各专业的协调配合的重要性

现代建筑工程无论是在设计上，还是在施工上，其技术含量都在不断地提高，所应用的知识也越来越高深，涉及到的专业也越来越多。土木工程、电气工程、给排水工程等与建筑工程施工相关的专业参与到工程施工中，发挥着各自的优势，共同为促进建筑工程保质、按时、顺利完工而努力。但是，一旦这些专业之间的协调配合度不高，专业交叉部分不能得到很好地处理，出现施工漏洞或者误差问题，则很可能影响建筑工程施工质量与安全性，进而影响建筑工程各项功能的有效发挥，造成建筑工程单位经济效益与社会效益受损的情况。由此可见，建筑工程施工中各个专业的协调配合工作是极其重要的。

二、建筑工程施工中各专业的协调配合中常见的问题

各个专业人员在建筑工程施工过程中，主要负责各自专业领域的工作，但是有时候也需要相互协调配合工作，以完成专业交叉部分的工作，从而提高建筑工程施工的质量。但是，在实际施工管理中，常常会出现各个专业不能协调配合工作的情况，造成安全隐患，出现误工、返工等问题，严重影响建筑工程施工单位的经济效益与社会效益。在此，笔者将针对土木工程专业与其他专业的协调配合问题进行探讨。

第一，土木工程专业与电气工程专业之间的协调配合问题。现代化的建筑中，电气设施占有很大的比例，它们对建筑功能的发挥具有很重要的作用。因此，在建筑工程施工过程中，需要对电气管线等的安排与安装进行科学、合理的设计，这就需要土木工程专业的配合。如果这两个专业的工作人员不能很好地配合工作，则很容易引起电气管线与建筑结构相冲突，电气管线被堵塞的问题，不仅影响电气设施功能的发挥，同时也影响建筑结构的布置与优化。

第二，土木工程专业与给排水工程专业之间的协调配合问题。与电气工程建设施工问题相似，都存在管线与建筑结构相互冲突的问题。在给排水工程施工中，必须要考虑给排水管道的预留孔洞的位置等问题，如果没有与土木工程专业人员相互协调配合，那么很可能会出现建筑给排水管道安装受阻，管道预留孔洞与设计位置不符等情况，影响相关卫生设施的安放。

第三，土木工程专业与暖通工程专业之间的协调配合问题。建筑的取暖问题也是在建筑设计与施工中需要重点考虑的问题。在设计过程中，设计人员必须详细考察工程实际情况，以设计出适宜的工程图纸；在施工过程中，两个专业的人员也必须积极协调配合，这样才不会出现暖通管道与建筑结构相冲突的问题。一旦两个专业协调不好，在建筑使用中则需要破换墙体改造暖通管道以提高暖通管道的供暖性能，这样的改造工程会严重影响建筑结构的安全性，影响建筑工程的质量。

第四，其他专业之间的协调配合问题。除了以上四个主要专业之外，在建筑工程施工中还会涉及到工程施工（造价）管理、消防工程、测绘工程等专业，这些专业之间也需要相互协调配合工作，如果协调配合不好，那么，也会造成建筑工程的安全隐患问题，并影响建筑工程施工单位的经济效益、社会效益与生态效益。

三、建筑工程施工中各专业的协调配合工作的管理策略

建筑工程施工中出现以上问题，多是由于施工管理不严、施工技术不适宜、施工人员安排不合理等造成的。因此，建筑工程施工单位的管理人员必须提高对各个专业协调配合工作重要性的人员，进而详细分析各个专业之间的工作类型与性质，制定有效的管理制度，科学合理地安排各个专业施工顺序与人员，从而达到协调工作、最大化各专业优势、提高施工效率的目的。

第一，建立严格的施工管理制度。严格的、完善的管理制度是保证建筑工程施工正常、有序进行的前提，因此，在建筑工程施工前期，管理人员必须建立严格的工程施工管理制度。在实际施工中，针对不同的问题提出有效的解决策略，并不断完善管理制度。同时，建筑工程管理高层人员必须了解施工设计图纸、工序、工艺技术等，能够进行合理的施工指导，与各个专业的人员有效沟通，起到模范带头作用，影响各个专业人员能够将企业目标作为自己工作的目标。另外，还应该加大岗位责任制与薪酬激励制度等的实施力度，以督促各个专业人员协调配合工作。

第二，选择适宜的施工工艺、技术。适宜的施工工艺、技术不仅能够提高工程施工的质量，有效降低工程造价，同时还可以有效促进工程各专业人员的协调配合工作。另外，建筑工程设计图纸作为建筑工程施工的基础与依据，各个专业人员对其的理解也是相当重要的。各专业的人员可以根据自己的专业知识与经验对图纸的不足进行弥补与改正，并深入了解建筑工程设计的施工工序，有利于选择适宜的施工工艺与技术，建设交叉环节的失误，提高协调配合的效率。

第三，提高各个专业工作人员的素质。在这里，不仅是要提高各专业工作人员的专业素质，以保证施工质量，同时还要培养各个专业工作人员的敬业精神，使其形成良好的工作作风，能够积极地与其他工作人员进行有效地协调配合，最大化地避免建筑工程施工常见问题；另外，还要合理安排施工顺序与施工人员。管理人员必须对施工人员的特长进行了解，以安排施工人员到合理的工作岗位，最大化地发挥其价值，为提高建筑工程的质量、安全性、可靠性奠定坚实的基础。

结 语

综上所述，建筑工程施工过程中所涉及的各个专业，必须是协调配合工作的，良好的协调性与配合性将有效地调高建筑工程的施工质量，促进建筑工程保质、按时完工，有效地降低工程的成本。因此，建筑工程单位管理人员必须做好各个专业协调配合工作的管理，对常见的协调配合问题进行科学的分析，尤其是对一些交叉细节问题，更是要提高重视，提出严肃的、合理的、有效的管理策略，以避免建筑工程施工出现误工、返工等情况，进而提高工程施工质量，促进建筑工程单位经济效益与社会效益的提高。

参考文献

[1]曾伟勇.如何做好建筑工程施工中各专业的协调配合[J]. 商品与质量：建筑与发展，211，（08）.

[2]魏东.浅谈建筑工程施工中各专业的协调管理分析[J]. 城市建设理论研究（电子版），2011，（21）.

[3]苏伟杰.论如何做好建筑工程管理中各专业之间的协调工作[J]. 城市建设，2010，（10）.

第7篇

关键词：建筑工程 施工技术 各专业配合

1 建筑工程项目施工中各专业相互协调的意义

在建筑工程的建设过程中，其施工项目通常包含有土建、机电、水电、装修、测量等不同的专业，而各专业中又分别担负着实现建筑基础、结构、通风、消防、电梯等功能的建设内容。这些内容既具有其他专业不可替代的独特作用，又相互促进和配合，形成了一个牵一发而动全身的关系网络，一旦其中的任何一个环节出现问题，都会直接或间接地影响到整个工程的质量和进度，对建筑竣工后的验收和使用造成极为严重的不良影响。

研究表明，目前我国建筑工程中因施工专业配合不当而产生的问题相当普遍，极大地限制了施工效率和质量的进一步提高。如土建与安装工程配合不当时，往往出现预留预埋不准确、电气箱盒标高不一致、立管与墙距离远近不一、排水管堵塞、卫生间渗漏等问题，给后期安装施工和用户的使用都埋下了风险隐患。以预留预埋为例，由于参与预埋的施工人员缺乏对安装与土建配合的充分重视，交底工作进行得不彻底，埋设工作未通过双方的沟通，造成了预埋不全、坐标不准确等问题，而安装时由于缺乏必要的指导和施工基础，往往只能乱剔乱砸，导致安装工程的质量大打折扣，并可能造成对土建部分的损害。有鉴于此，相关工作人员必须深入认识各专业配合的重要性，通过加强技术和管理等方面的协作，努力使各专业之间沟通顺畅，配合紧密，从而实现建筑工程效率与质量的有效提升。

2 机电安装工程与各专业施工的技术配合要点

2.1 机电安装工程预留预埋工作要点

要做好机电安装工程的预留预埋工作，首先必须在施工开始前对设计图纸进行充分的理解，并在其上将空调风管过墙、过墙楼板留洞、消防管道、电器管路等所有预留预埋点清晰标示于其中，以确保在施工过程中有据可依。在施工阶段，应有安装工作人员随土建施工专业认真做好预留预埋的尺寸、位置的核对及标注工作。并派专人对混凝土的浇注进行看护，以确保预留孔洞模盒与预埋管等未发生移位。对于预留部分的检查，主要包括尺寸、位置、以及管线孔洞是否通畅等问题。因此安装专业应为土建施工人员提供准确的平面位置图等资料，需要更改尺寸的，必须在监理在场的情况下，三方协商解决。

2.2 其他各专业的配合要求

2.2.1 土建施工与之配合的技术要求

土建开始前，应首先对机电专业要求预留和预埋的情况进行科学分析，检查其合理性，若发现问题应及时向设计提出更改意见。对防水套管、预埋铁件、电缆线管、重要构件支座等的制作安装要严格按设计图纸中尺寸、数量、位置、标高操作，不允许发生位移、漏放或安装错误。预埋件安装前后要用经纬仪测定，以控制位移偏差、标高。为防止浇筑混凝土时产生位移，安装时应采用上下左右与钢筋点焊固定，外露部分要紧贴模板。浇筑混凝土前，要先派专人检查埋件的数量、位置、平整度、标高是否正确。浇筑时则应派专人对其及时校正。施工中应对卫生间、地下室、高低压配电室、隔墙留洞等位置加以特别注意。以隔墙留洞及暗配管线为例，风管穿墙洞应以风管为中心，周边各加大50mm；楼梯间加压送风口及前室加压送风口、风机房隔墙留洞，机电单位给出具体留洞位置及尺寸图，土建单位按图施工；桥架穿墙洞要求桥架四周各预留l00mm；墙体内电气暗配管安装单位先行配管，土建后砌墙，过程中不得破坏机电管线，确保机电管线墙面保护层应≥15mm，并请安装单位实施监督。

2.2.2 其他专业与之配合的技术要求

在装修工程与机电专业安装的配合工作中，应加强对各专业管道的综合布置，以及对风口、灯具、烟感、喷头等位置的预留和调整，并注意各种插座、开关、喷淋头等开孔位置应平稳准确。在与调试运行相配合时，必须做好机电安装人员与设备厂家、装修专业工程、及第三方检测单位等的协调，从而确保消防、通风、供电等系统的测试安全、可靠。

3 土建施工与水电安装工程的技术配合要点

3.1 水电安装与建筑基础施工的配合

基础施工阶段，土建施工人员必须严格按照设计图对水电管线的穿墙孔洞做好预留，并准确划出管道底标高标识线，再开始房心回填土，填至标识线位置时，应为水电安装预留充分的管道施工期，使其能够完成必要的测试项目，并做好管道的防渗、防腐措施。待其完成后，方开始第二次填土，直至设计标高。土建回填管道旁及管道上部50cm以内土时，必须用人工夯实。不得将管道砸坏、挤弯或移位。电气地下预埋管应随土建基础和回填土配合施工，避免另行挖沟打洞。凡是水、电等分包方施工挖的沟道，在管道、地极施工完毕后应及时回填夯实，所剩余土应及时清除。

3.2 水电安装与建筑结构施工的配合

与机电安装工程一样，建筑结构施工中，混凝土的浇注也须由水电专业工作人员在旁协助监督，而水电专业人员在现浇钢筋混凝土的过程中，切不可任意移动主筋位置，如因水、电等专业质量要求或施工需要，必须移动主筋时，应经土建技术负责人同意并采取补强措施后方可实施。水电等管线凡属在预制墙板、楼板上打孔洞安装的，必须在土建装修前进行，其直径与管外径的间隙应≤3cm。水电管线穿过墙壁、楼板处时，应使用不低于结构标号的混凝土或水泥砂浆堵洞。土建在施工中应严格控制楼层标高，必须达到规范±15mm以内的要求，特别是在结构施工时，不得在抹地面时任意提高或降低，以保证预留口不受影响。土建还应严格控制墙面的垂直度和平整度，特别是上、下楼层墙之间的垂直度必须达到规范要求，即砖墙±15mm以内，混凝土墙±7mm以内，以保证水电管道从底层到顶层距墙的尺寸一致。

4 结语

综上所述，作为一项复杂而系统的建设工程，建筑施工必须得到各专业工程的有力配合。实践中，除须严格按照上述技术标准进行施工外，还应通过对施工场地布置、交通控制、以及进度协调等一系列管理措施，加强对建筑工期、质量、及安全的监督，以期将专业配合不当引发的各种问题消灭在萌芽阶段，进一步提升建筑工程的整体品质，完善其使用功能。

参考文献

[1]王石，陈丽艳.建筑工程施工中存在的问题及施工技术管理的探讨[J].中国住宅设施，2010，（12）.

[2]李成，刘颖华.浅谈建筑施工各专业协调管理[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2009，（06）.

[3]王秀如.浅谈电气安装工程与土建工程的施工配合[J].科技情报开发与经济，2005，（13）.

第8篇

一、借助专业人才培养方案改革契机，实施课程改革与创新

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。[1]为适应建工专业“培养建筑工程基层一线管理干部和技术骨干”的专业培养目标、定位，课题组借助碧桂园企业办校的优势，学院政策、资金的支持及建工专业“产教融合，校企共育”人才培养改革的契机，以校内在建宿舍项目中典型工作任务为载体，采取项目导向为主，任务驱动、案例教学为辅。将抽象理论知识具体化、实物化，使学生在课程学习过程中能够明白自己在学习什么，学到的知识在未来的工作岗位上能干什么、要怎么干，真正实现“学有所用”和“学以致用”。

二、依据专业岗位职务能力需要，构建面向施工的项目课程内容

课题组在总结已有《建筑结构》课程改革经验的基础上，根据建筑工程技术领域和施工员、安全员、质量员等岗位群的岗位工作能力要求，参照2012年住建部颁发的《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》，优化教学设计。以培养学生专业岗位职务能力为核心，以“知识够用为度，突出技能培养”为原则，对传统《建筑结构》课程内容进行整合、重构。

传统高职《建筑结构》课程基本上涵盖了《混凝土结构》《砌体结构》《钢结构》《结构抗震》四门课程的内容，或将其进行删减整合而成，其中多数篇幅都在介绍结构构件的设计计算和原理，只有少部分章节涉及结构构造、平法识读。相对当前的最新行业发展，这些内容并不能满足学生专业岗位职务能力培养、发展需求。为此，课题组以典型工作任务为载体，以工作过程知识为教学内容，将学院在建宿舍工程的结构施工图纸识读、应用贯穿教学始终。整合、弱化或删除部分复杂且不常用的理论知识，取消公式理论推导，主张公式会用即可，将教学重点由构件的设计计算转向结构平法施工图的识读，强调“轻理论，重构造”，同时课题组将国家、行业、碧桂园企业标准、最新结构设计规范、职业资格岗位证书考核内容等融入教学，使课程教学内容与技能实训项目、岗位典型工作任务及岗位职业能力培养要求相一致（表1）。真正实现学习的内容是工作，工作的内容是学习[2]，学生就业与企业零距离对接。

三、根据课程与学生特点，改革课程教学方法

针对职业院校学生基础知识薄弱、学习积极性较差及《建筑结构》课程理论性太强实际应用困难等特点。课题组改变了传统《建筑结构》以理论教学为中心的“填鸭式”学习模式，将教学过程与岗位工作过程高度融合，给学生提供了与以往完全不同的学习体验。

（一）翻转课堂式教学

根据在建宿舍工程的实际施工进度，教师提供一个能将理论和实践进行整体链接的综合性学习任务。学生利用课余时间查找、整合资料、现场实地考察，最终以“技术员”身份对现场图纸、结构构件配筋、构造要求等进行技术交底。教师主要是将学生有争议的问题、重点链接知识等进行强调、补充说明，从根本上改变师生单向传输的教学模式，实行双向互动式的教学，使学生不再是被动的课堂接受者，而是积极地课堂参与者，将被动接受变为主动学习。

（二）情景模拟

学生按施工单位、建设单位、设计单位、监理单位分组并模拟工程“图纸会审”，全面细致地熟悉、研读结构施工图纸，提出问题并请组内有关人员进行解答，最终形成图纸会审记录并交由其他与会单位会签形成会审纪要。教师则对“图纸会审”全过程指导监督并针对每个小组会审纪要进行点评、答疑。

（三）现场项目教学

以学院在建宿舍工程施工现场为课程实践教学基地，工程施工配合课程教学，课程教学紧跟现场工作需求。通过四步培养法：“学生看师傅干、模仿师傅练、师傅带着学生干、学生独立工作”[3]，实现在真实工作环境中“学中做”“做中学”，加深学生对课堂理论知识的理解、应用，培养学生团队意识、协作能力及分析、解决工程实际问题的能力。

（四）多媒体教学

学生可利用校内网络浏览大量宿舍施工现场图片、视频，或利用其他网络视频、微课资源等，将建筑梁、板、柱、基础、楼梯结构施工图及平法标注与工程实际施工照片、视频相对比，实现理论与实践交互渗透、融合发展。

（五）课程设计

灵活应用所学知识完成在建宿舍框架梁纵向配筋大样图、边柱和中柱配筋大样图、楼板荷载计算书、配筋图及钢筋配料表等。最后采用计算书、图纸和口试答辩相结合的方式检验学生课程学习效果，对不合格学生重点辅导。通过课程设计让学生将课程所学知识融会贯通，培养学生独立思考的意识、自学能力。

（六）以赛促学、以赛促练

充分发挥大赛对教育教学改革的引领作用，积极鼓励、指导学生参加相关的校级、省级及国家级技能竞赛，如院级专业技能大赛、全国职业院校技能大赛建筑工程识图选拔赛、“高教杯”“鲁班杯”、BIM系列软件建筑信息模型大赛等。让学生从比赛中体会成就感，形成不甘人后的竞争意识，提高其学习兴趣，强化专业能力，改善课堂教学质量。

四、发挥课程考核导向作用，实施“真实化、过程化”课程考核

为了能够客观、公正、准确地评价学生的综合能力，发掘学生潜力，提高学生学习积极性和课程教学质量[5]。课程考核主要采用平时考核、理论考核、实践考核、课程设计四种方式。考核过程中遵循“能力为主、知识为辅；应会为主，应知为辅”，其主要评价学生“能做什么”，而不是“知道什么”，将“能力”作为主要评价指标。

（1）平时考核。主要考核学生作业完成情况、课堂教学活动参与度。

（2）理论考核。以笔试为主，主要考核学生对基本原理、结构构造、结构平法施工图识读。强化理论知识学习，为后续课程学习打下良好基础；同时也方便教师了解教学中存在的问题，及时总结反思，完善课程教学。

第9篇

关键词：“三递进”;课程体系;建设;实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0148-02

建筑工程技术专业是我院市级示范建设的重点专业之一，其中课程体系的改革和建设是重要组成部分。本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握本专业必备的理论知识和专业知识，具备建筑施工生产管理能力的技术技能人才。我们的培养定位是施工员，施工生产管理是施工员的主要职责，其中编制施工作业指导书、制定施工生产计划、落实施工生产任务是施工员工作的重要内容。所以施工员职业标准是我们建立课程体系的重要依据，构建以建筑工程施工员能力为核心的课程体系。

一、依据施工员职业标准确定专业课程

1.确定专业课程。建筑工程技术专业毕业生的就业岗位主要是施工员，施工员全程负责工程从开工到竣工全过程的施工生产指挥，对于施工图、设计变更、技术核定、施工组织设计、专项施工方案等技术文件和施工作法，相比其他专业人员要求更高。我们根据职业标准中的能力要求拟出学习领域，再根据学习领域确定出专业课程。见表1。

2.确定专业核心课程。我们根据施工员职业标准中的工作职责、知识要求和职业能力的评价标准，拟出施工员专业核心能力为四个方面：一是能够熟练准确识读施工图;二是能够编制施工作业指导书并能实施施工技术交底;三是能够编制专项施工方案和制定施工进度计划;四是能够计算工程量和初步计价。根据以上四点专业核心能力，最终确定专业核心课程为五门：建筑制图与施工图识读、基础工程施工、混凝土与砌体结构工程施工、建筑施工组织管理、建筑工程计量与计价。

二、突出职业性和高教性重构专业课程内容

我们充分发挥行业企业专家的作用，将企业理念、企业文化、职业工作情境和新技术、新工艺、新材料、新设备等知识直接融进课程内容。在课程内容中导入施工技术标准，建筑行业岗位职业标准和岗位培训内容等。除此之外，我们还对建筑企业、以往的毕业生就课程内容和学时数展开调研。

1.重构专业课程内容。为了适应实际工程的需要，更加有利于理论教学与实践相结合，我们将《工程力学》和《建筑结构》整合为《建筑力学与结构》。通过调研发现，目前在项目部施工员很少涉及到力学和结构计算的问题，根据高职学生的特点，建筑力学与结构的知识以够用为度，所以减少了部分计算内容，降低了难度，能满足学生可持续发展的需要就可以了。其总学时为120学时。将《建筑制图》、《建筑CAD》整合为《建筑制图与施工图识读》。教学内容我们全部使用了2010年最新颁布的规范要求，改革了过去重绘图轻读图的做法，大量增加了建筑施工图和结构施工图内容的读图识图，专门设置了一周的识图实训周，强化识图训练，要求学生能够快速准确识读施工图。《工程地质》、《土力学》整合为《工程地质与土力学》;《房屋建筑学》调整内容后更名为《建筑构造分析》;按照房屋建造过程开设了《土石方工程施工》、《地基基础工程施工》、《混凝土与砌体结构工程施工》、《屋面与防水工程施工》。鉴于石砌体施工在重庆地区现在已基本没有使用，主要是因为石砌体施工成本较高，可行性低。结合企业专家及专业教师的意见，我们坚持将混凝土结构工程施工及砌体结构工程施工课程整合成混凝土及砌体结构工程施工，总学时90学时，开设学期第四学期，理论学时∶实践学时=45∶45，开设一周的工种实训周。通过调研大多数企业认为屋面及防水工程施工可以作为专业必修课，没有必要作为专业核心课程。因为现在防水工程施工是专业分包，施工过程程序化，根据西南地区的图集进行施工，从重庆地区防水施工的特点来看，知识点较少，学生容易接受，不需要作为专业核心课。并且30的总学时能满足施工员能力的培养。《建筑工程质量检测》的内容比较程序化，相对容易掌握。相对而言质量管理更符合施工员的岗位能力。安全管理是工程项目管理的重中之重，将原有的《工程项目管理》和《建筑工程质量检测》课程调整为《建筑工程安全管理》和《建筑工程质量管理》;钢结构是未来建筑的发展方向，为了更好地适应岗位需求，作为专业必修课开设。根据企业调研，目前的保障性住房和部分的商品房均需要精装修，即使清水房也需要简装，包括外装，因此装饰装修施工的知识是施工员必不可少的，我们开设为专业必修课。

2.拟定集中实训课程。实训课程中，除了平时的课中实训外，我们还开设了集中实训课。如毕业综合实训（编写专项施工方案）、工程测量实训、施工图识读实训、施工模拟实训和顶岗实习等。

三、按照认知规律序化课程，形成“三递进”课程体系

按照职业成长规律序化课程，构建了按基础技能、专业技能、综合技能“三递进”的课程体系，其中基础技能课程领域主要包括大学英语、应用文写作等;专业技能课程领域包括建制图与施工图识读、土石方工程施工等;综合技能课程领域主要包括工程招投标与合同管理等课程。

四、结语

本课程体系从2010级学生中开始应用，经过多年的探索和实践，2013届、2014届、2015届毕业生的就业率、专业对口率、双证率都逐年稳步提高。

参考文献：

[1]张燕，王建华，葛秀萍.“工学结合”模式下的课程体系建设――以高职建筑设计技术专业为例[J].中国职业技术教育，2011，（2）.

[2]穆兰，刘良军，崔春霞，胡宇庭.基于工作过程的建筑工程技术专业课程体系构建[J].职业教育研究，2010，（6）.