初中地理常用的教学方法第1篇

关键词：初中物理;数学方法;教学目标;应用研究

现在文理尚且可以互通有无，数理化完全可以不分家了。的

确，新课改背景下综合性学习已然成为趋势，打破学科围城，实现学科渗透，对物理教师教学也提出新的要求。以下是笔者在长期的教学实践中关于数学方法在初中物理解题中应用的一点认识。

一、数学方法在初中物理解题中应用的意义

数学方法是一门研究物理学的基础工具，可以非常好地对物理问题进行综合性的计量、分析，简化物理学科相关现象解释上的流程。例如，速度、密度、功率等物理名词概念常常可以用数学符号以及公式来表示。此外，数学方法也提供了一种推理以及抽象上非常实用的手段，可以尽可能地将物理问题同数学方法结合起来，从而推出一种合理的规律性定律，例如阿基米德原理以及液体压强公式等等。最后，数学方法的运用也可以充分体现在物理研究、学习、试验、实践等等各项环节之中。在初中物理教学过程中，学生往往因为对概念性、规律性的东西把握不准，从而造成了解题思路上的模糊。而通过数学的方法，可以最大限度地强化学生的思维能力注重培养方法上的技巧，从而提升学生正确运用数学方法解决物理问题的能力。

二、数学方法在初中物理解题中的具体应用

数学方法在初中物理解题过程中的具体应用涉及方方面面，包括利用几何知识求解、利用函数求解、利用不等式关系求解、利用比例关系求解、利用方程或者方程组解决物理问题等等。其中利用几何知识求解涉及数学中的相似三角形对应边之间的关系、对称性问题，注重的就是将数学模式如何引用到物理特定题目的转

换上;利用函数求解主要是借助于数学函数，将物理变量之间的关系问题表现出来，它是一种常见的解决物理问题的工具。主要的特点就是将抽象的物理过程直观化，将动态性的变化过程清晰化，从而最大限度地避免了分析、运算过程中的复杂性;利用不等式关系求解及利用比例关系求解主要是根据初中物理相关问题的特征，建立一个条件性的不等式关系，然后找出特值的范围，根据选项确定最合理的答案。利用方程或者是方程组解决物理问题在初中物理教学中算是一种最难的方法，不但需要学生全面理解和掌握问题变量，而且还要学会从不同的角度运用数学方法去构建相对应的等式，找出未知条件和已知条件的相互关系，最终求得争取的值。

当然，分久必合，合久必分，科目之间毕竟有其区分的界限和独立空间，合作中也是需要磨合的。掌握学科精髓，分清学科特点，用对方法很关键。

三、数学方法在初中物理解题中的应用需要注意的事项

通过长期的初中物理教学实践发现，数学方法在初中物理解题过程中的应用还需要注意一些基本的问题，才能够保障后期学习的效果。

首先是数学思维与初中物理概念、定律理解的关系问题。在初中物理教学过程中，应该使学生明确数学只是一种解决物理问题

的工具，要充分认识到数学与物理结合的意义以及其内部之间固

有的特殊性和局限性。在学生理解初中物理概念、定律时，应该引导学生注重对概念性东西的理解，掌握不同物理定律的运用范围，了解数学公式和物理概念上的区别，从而尽可能避免学生死搬硬套地用数学方法去解决物理问题的情况发生。

其次，在用数学思维解决初中物理问题时，应该注重物理单位的备注，提升学生对物理单位的理解程度，加深初中物理概念性名词的认识水平。这样才可以尽量防止在引用数学方法进行计算的过程当中出现解题步骤上的错误以及物理单位上的混淆。

总而言之，学科的合作历来已久，需要发扬光大。数学具有很强的逻辑思维性，在初中物理教学中具有非常重要的地位。希望本文对数学方法在初中物理解题中应用的几点认识能给大家的教学工作带来改进。在未来初中物理教学中，更加全面地发挥出数学方法的作用，提升学生解决初中物理问题的正确性和灵活性，从而实现初中物理教学事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王文红.运用数学解决物理问题的能力培养[J].技术物理教学，2011，10（01）：111-113.

[2]董克锋.浅析如何应用数学工具解决物理问题明[J].中学教学参考，2011，13（02）：113-114.

[3]胡冬.物理教学中的多学科整合[J].吉林教育，2011，14（22）：444-446.

初中地理常用的教学方法第2篇

关键词 初中物理；多媒体呈现技术；电子幻灯片

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0028-02

1 前言

初中物理教学是一个非常重要的科学素养培养过程，各地初中学校在进行物理教学过程中，均有考虑运用一些多媒体相关技术，并且积极地采用多种方法，促进初中物理知识传播的便捷化。但是初中物理教学本身也有一定的难度，特别是对于一些物理的公式和概念相对抽象的问题，初中物理教师应该针对这些问题对教学进行适当调整。

过去初中物理课堂教学采用的多媒体教学往往是采用电子幻灯片的呈现模式，忽略了部分学生在学习初中物理过程中对于物理现象的科学、具体的认知模式，所以在教学方面的整体效果并不是非常明显，有很多学生对理解初中物理方面的知识还存在一定的困难。因此，积极地探究当前初中物理教学出现的一些问题，尤其是重视物理教学和多种不同多媒体呈现技术之间结合，对于提高初中物理教学本身的积极性有着非常重要的意义。

2 初中物理教学运用到的多媒体呈现技术概述

多媒体呈现技术，实际上也是多种媒体的结合，特别是文本、声音以及图像之间的交叉交流。在以电子计算机技术为基础的教学过程中，多媒体技术的充分结合和运用，实际上对于当前的课堂教学有着非常积极的价值和意义。而初中物理不同于化学等其他的学科教学，其本身还是比较注重物理效应的呈现。对于电学或者力学等知识领域，传统物理课堂教学采用的多媒体呈现技术主要还是电子幻灯片植入一些Flash视频，这些小视频虽然能够解决一些日常物理课堂教学过程中的问题，但是在具体分析这些物理现象的时候，又往往需要物理教师耗费比较多的语言进行解释，这样就很难实现整体教学的优化。

因此，基于初中物理教学现状，教师应该考虑到多媒体呈现技术在日常教学中的积极作用，特别是参考当代多媒体技术的教学发展方式，更好地促进初中物理教学的具体化。当前初中物理教学可以运用到的多媒体呈现技术方式主要包括以下方面。

采用超媒体呈现技术进行教学 当前超媒体呈现技术贯穿于多媒体呈现技术教学是比较常见的一种方式。超媒体系统主要包括超链接以及各类网络协议等，对于突破传统的二维呈现方式有着非常重要的价值和意义，是基于互联网的一种教学方法。教师可以根据自己的教学需要，在电子幻灯片或者其他的电子媒体介质上植入多媒体链接，这样可以依靠互联网直接链接到相关的网络平台上，更好地促进知识的链接化，提供更为广阔的知识平台。物理学科所涉及的学科知识是非常丰富的，如果仅仅依靠教师进行平铺直叙，往往无法让学生更好地理解这些学科知识互相之间的联系。通过超媒体呈现技术，能够让学生对于整个学科体系都有自己的了解，进一步形成更为科学的认知氛围[1]。

采用多介质的呈现技术进行物理教学 多媒体呈现技术的重点就在于媒体的介质，这种介质实际上是一种具有较大积极意义的教学模式。传统的物理教学往往停留在一种文本和图画介绍的过程，通过一些图画互相之间的链接，配合一些文字介绍，将某种特定的物理现象或者是概念介绍给学生。这样的一种教学方式虽然也可以很好地介绍知识，但是未免会相对比较枯燥，因为有一些物理方面的知识往往是比较抽象的，并不是通过文字叙述的方式就能够解决学生头脑当中的疑问，这样就会对学生的学习造成一定困扰。所以，通过多种介质的方式进行呈现，可以更好地让学生理解这些相关的物理概念。尤其是通过文本、图画、视频以及音频等多种媒体介质进行综合化呈现，利用当前电子计算机技术进行编辑，更好地让学生体会这些物理知识本身的乐趣，调动学生学习和认知物理学科的积极性。

采用多媒体互动呈现教学技术开展初中物理教学 当前多媒体呈现技术往往还停留在教师讲解、学生听讲这样一种模式，实际上是一种单向的传播方式。因此，从当前多媒体的呈现教学技术出发，初中物理教学实际上是可以考虑采用一些多媒体互动方式，如采用一些学生编辑图画或者让学生参与多媒体课件制作过程，更好地帮助学生提高学习的积极性，进一步发挥学生的主动性和创造性等。实际上物理学科教学更需要提高学生的参与度，只有学生真正参与初中物理教W过程，才能够真正发挥出多媒体教学本身的特长，从而带动学生热爱物理学习，收到更好的初中物理课堂教学效果。

3 初中物理教学的多媒体呈现技术运用路径

从上述分析可以看出，初中物理教学实际上也可以从多种方式进行多媒体呈现技术的运用，其中最为关键的就是让初中物理教学更具备互动性，特别是提高多种媒体介质在日常初中物理课堂教学中的综合应用。因此，初中物理教学中多媒体呈现技术的应用应该注重以学生的认知特点为依据，特别是当前的初中学生属于求知欲相对比较强的群体。在初中物理课堂教学过程中，教师应该考虑将多媒体呈现技术与学生的认知特点相结合，进而更好地提升学生初中物理学习水平。当前初中物理教学与多媒体呈现技术的结合运用，可以从以下几个方面着手。

1）在初中物理教学中运用多媒体呈现技术，可以从超媒体呈现技术的运用角度着手，更好地推动网络链接在电子幻灯片中的运用，多种链接方式贯穿其中，将各种媒体资源都综合体现在电子幻灯片上。初中物理涉及一些实验等内容，实际上可以考虑将这些实验内容的知识外延采用超媒体呈现的方式，将相关资源共同集合在一起，让教师和学生可以更加便捷地进行点击，从而直接依靠互联网链接到有关的知识点处。这样的一种链接方式，学生可以更好地理解不同物理知识相互之间的联系，进而将这些知识紧密地联系在一起，在认知相关知识的过程中能够更好地进行互动，避免从单一的维度上认识物理知识。

未来的初中物理教学，必然是采用更加多元化的方式进行，要避免学生仅仅停留在某种知识的单一层面上，而是应该着重考虑学生在学习物理知识方面的求知愿望，进而动用多种链接方式进行日常的初中物理教学[2]。

2）初中物理教学应该采用多种媒介呈现方式，配合传统的多媒体教学，更进一步地提高学生在学习物理方面的积极性。有很多物理知识实际上是很具体的。如电学知识中，像日常用电器的用电负荷过重，导致电路短路等问题，W生可能在日常生活中并没有真正接触，要理解也不是非常便捷。因此，在初中物理教学中，教师应该考虑采用多种电子计算机的媒介方式，对具体的物理问题进行呈现。电学的短路问题，可以通过视频配合Flas的方式进行教学，更好地提高学生对于电器短路问题的认知。而且从另外一个方面看，用电器短路也可以采用音频或者视频等方式进行配合教学，让学生感受用电器出现短路时会出现的一些状况，进而更好地进行具体教学[3]。

3）初中物理教学应该考虑采用多媒体教学方式进行互动。很多初中物理知识实际上要学生动手进行实验，才能够真正去体会。比如力学中的相互作用力等概念，学生如果没有进行实验，可能没有办法真正理解。采用多媒体互动教学呈现方式，能够引导学生积极地参与实验。初中物理教师可以让学生参与日常实验过程，并且录制不同学生的动手实验，利用幻灯片进行播放。教师可以分析学生实验手法正确或错误的例子，更进一步地让学生进行现场实验，对比标准的实验手法，发现存在的差距。

作为初中物理教学的一种途径，教师运用多媒体教学手法时应该全面考虑教学过程中的互动性需求，并且采用多种媒介互动的方式，提高学生对物理课堂学习的参与度。未来的初中物理课堂教学，应该更进一步地重视互动教学的重要性，更好地提高学生在学习上的互动性等，这样才能真正意义上让学生感受物理学习的趣味性。

综合上述三个方面的分析，多媒体呈现技术在初中物理教学中的应用，最主要还是重视学生在学习过程中的主体性，提高学生学习的创造性，让学生乐在其中，体会到学习初中物理知识的乐趣。因此，在多媒体呈现技术的运用上，初中物理教师应该有的放矢，选择合适和科学的多媒体呈现方式带动学生进行学习，才能更好地营造一个良性的教学氛围，提高物理教学的质量。

4 结束语

从当前多媒体呈现技术和初中物理教学之间的结合可以看出，初中物理课堂教学需要紧紧依靠电子计算机技术和互联网技术，从超媒体和电子互动教学方面出发，带动学生更进一步投入日常物理学习上。只有多元化的多媒体教学方式，才能够适应当前学生对于物理课堂教学的期望，带动学生主动进行物理知识的学习。对于未来的初中物理教学而言，发挥多媒体教学的多元化和互动性，始终还是需要采用的主要教学模式。初中物理教师只有不断提高自身的多媒体呈现技术的运用水平，才能够适应当前的教学需求，培养出更为优秀的学生。

参考文献

[1]孟卫军.初中物理教学如何提高学生的学习兴趣[J].小说月刊，2016（5）：164.

初中地理常用的教学方法第3篇

关键词：初中地理；有效教学；分析

一、有效的教学准备策略：

1、讲授法

讲授法是最传统的教学方法之一，对于地理这一学科来说，有效的讲授法适用于对版图的讲解和对地理事物布局的讲授。教师运用生动形象的讲课方案可以将学生的积极性调动起来，除此之外教师应当将专业术语和通俗易懂的语言完美的结合起来，使学生能够听懂、并且明白教师讲授的内容。事实证明教师运用富有欣赏性的语言和板书进行讲解，能够很好的调动学生的积极性，并促进学生更好的学习和了解地理知识。由此可见，讲授方法在众多讲课方法当中仍然很实用。

2、探究法

探究适合于对问题的探讨和对新事物的分析，在初中地理课当中，教师经常会让学生研究一些自然现象或是某地区的地理地貌等问题，遇到这一问题时更适合运用探究法，探究法能够很好的培养学生的沟通能力和创新能力，并且培养学生的团队意识。这一教学方案的实施首先就需要教师对学生提出一定的问题，设置案例分析，并且将学生统一进行分组，将任务分配下去，让学生通过互联网或是社会调查，翻阅资料等各种途径去寻求经验。

3、体验法

体验法对于学生而言是非常重要的，体验法比较适用于一些对地理的观测、观察和调查以及制作方面，体验法通常从实际出发，让学生在亲身的实践当中学习并获得知识。对于这种教学方法教师可以承担起主导的作用，在教学当中教师可以利用一些合适的情境来为学生创设一定的条件，把学生对事物的感知内化成为自身的概念和行为。除此之外，教师还应当充分的尊重学生的差异性和多样性，针对不同的学生创设不同的体验方式和方法。

4、案例法

案例法也是众多讲课方法当中的一种，这种方法大多适用于对典型案例的剖析和讲解。案例法在课堂上的适用范围较广，一般情况下案例法的流程都是从提出问题开始――进行案例分析――根据分析总结案例发生的规律――最后用实践证明结论，一般情况来看，案例法可以结合一些现实当中的地理来进行教学展示，教师完全可以根据当地的工业商品为例，进一步的分析工业布局。教师应当良好的利用初中生对于地理这一学科好奇感设置一些案例，符合学生自身的理解水平，这样的教学方式对于学生是非常有帮助的。

二、有效的教学实施策略：

1、有效的整合教材内容：

有效的教学实施策略当中重要的一点是整合教材内容，在当今初中地理新课改教材中，初中地理教材用的都是专题式的叙述方法，因此教师可以根据学生的特点，将课本知识和地理当中的风土人情结合起来，例如服饰、饮食方面的文化差异，学生对于这方面的知识会更感兴趣，学生通过了解这些地方的特色和饮食，会促进其对地理环境的了解，同时也是课堂的知识点更具有关联性和逻辑性。

2、创设最佳的教学情境：

创设最佳的教学情境对于当今的地理教学来说是非常重要的，良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣，进而激发学生的学习动力。在这个科技发达的时代，教学可以利用多媒体等高科技教学设备。制作出吸引学生注意力的课件，这样可以有效的活跃课堂氛围，初中生对于一些新鲜的事物时非常敏感的，吸引学生注意力的课件不仅能够使教师顺利的完成授课任务，还能够使学生在愉快当中学到知识。教师完全可以利用初中的这一性格特点，在制作课件的时候创设一些有创意的理念，使学生在课堂上能够活跃起来。

3、巧妙设问：

巧妙设问在地里教学当中显得尤为重要，很多时候教师在对学生进行问题提问时，都是直截了当的对学生进行提问，这种提问方式不仅使学生感到厌倦，更使学生对地理这一科目产生消极的心理。为了解决这一问题，教师应当在提出问题时注意自己的方式和方法，例如在对“中国的铁路运输”这一节课进行讲解的时候，教师应当模拟实际生活提出一些课堂问题，如家住韶关的小光一家要去上海旅游，他要经过哪些铁路干线？经过的干线当中哪些是南北干线，这样的提问不仅会活跃课堂氛围，还会调动学生的积极性，具有很高的时效性。

三、有效的教学评价策略：

1、课堂教学的口头评价：

据调查结果显示，教师对于学生的评价对于学生来说具有重要的作用，同时对学生的未来发展也是非常有帮助的。初中的课堂应当给予多元化的教学模式，教学在合适的时机给学生一些口头上的评价是非常有必要的，不仅能起到鼓励学生的作用，还能起到提高学生积极性的作用，由此可见教师对学生的评价具有非常重要的作用。所以教师在给予学生评价的时候一定要给予一些正面的正能量，切记不要对学生进行胡乱的负面点评，这不仅会对学生的心理产生影响，更会对学生的未来发展造成一定的影响。

2、积极引导学生互评：

调查表明，学生不仅希望得到教师的肯定与认可，更希望得到来自自身群体的认可。这样的评价方式更能激起学生的学习兴趣，使学生在日常的学习和生活当中能够更好的对新课标的内容有所认识和了解。事实证明，学生通过得到教师和同伴的认可，能够在学习当中发挥自己的潜能，有效地促进自身的发展。

综上所述表明在面对新课标下的初中地理，教师应当运用合适的教学手法和教学方式对学生进行培养，将课堂的时间有效的利用起来，高效的完成任务，实现教学目标。初中地理教师应充分的利用可利用资源，合理的调动学生的积极性，将地理这一学科创设的更加吸引学生，更加具有活力。让当代的初中生在地理的课堂上学到更多，了解到更多。

参考文献：

[1] 宋叔华.浅谈地理课堂教学的开放[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005.2.

[2] 曾剑明.浅谈地理教学中的有效交往活动[J].四川教育学院学报，2003.6.

初中地理常用的教学方法第4篇

关键词：初中物理教学；正确运用；多媒体；方法；兴趣

在“新课改”和素质教育的要求下，多媒体教学方法对初中物理教学格外重要。我们要在明确教学目的和教学内容的前提下，把多媒体技术完美融入教学过程之中，从而创设一个良好的物理教学环境，提高物理教学质量。笔者根据多年的初中物理教学经验，对多媒体技术的运用有一些心得和见解。下面就来谈一谈初中物理教学运用多媒体的策略。

一、利用多媒体的互动性，培养学生物理兴趣

首先，多媒体课件可以使图像、声音、视频等融合在一起，运用在物理教学中可增强教学的感染力与说服力，从而让初中生对物理学习产生浓厚的兴趣，增强他们的动力。在常规教学中，黑板是教师讲授知识的媒介，而多媒体的运用大大增强了教学效果。比如，物理教师用幻灯片制作一组电磁学练习题的课件，让学生在下面笔算出结果，再选择大屏幕中的选项。如果回答正确，大屏幕就会出现“恭喜你，答对了”的字样；如果回答错误，就会显示：“答案错误，请再接再厉。”如此下来，学生不仅兴致勃勃，而且学习效率也大大提升。其次，多媒体设备会与学生形成良好的互动，使学生的主人翁意识得到展现，有助于学生自主学习。在常规初中物理教学中，教师“唱独角戏”的状况很常见。教师的教学内容、方法、手段等都早已被安排好，大多数学生只能被动地吸收知识，完全被教师“牵着鼻子走”。而有趣灵活的多媒体课件能够让学生感到好奇，自觉地融入多媒体教学当中，和多媒体设备形成良性互动，进而提高学习物理的效率。

二、利用多媒体降低学习难度，使学生掌握有用的知识

1.让无形变有形

初中物理具有较强的逻辑性，教学过程需要一定的图形作为辅助。但是常规教学不能把原理与图形有效结合，令学生难以掌握，只能参考教材单一的图例死记硬背。而多媒体设备可以制作丰富多彩、生动活泼的图形，并将这些图形清晰直观地展示在大屏幕上，使学生一眼就可以明白，有利于更好地掌握物理原理及作图方法。

2.让抽象变直观

物理知识概念对于初中生来说是很难把握的，因为它比较抽象、理性。要想使初中生更容易地理解概念，就必须借助多媒体技术。例如，在初二“运动的快慢”教学中，为了让学生清楚时间与路程的变量关系，可以用多媒体设备播放小汽车行驶的幻灯片，把时间设为t，速度设为v，路程一定，就可以很直观、迅速地发现v与t之间成反比例关系。多媒体教学不仅可以提高学生学习物理的兴趣，还可以使学生把物理知识掌握得更加透彻、扎实。

3.让复杂变简明

面对初中物理教学的重点与难点，多媒体技术能够快速解决问题，完成教学的目标与任务，提升课堂教学的效果。在初中物理“物体的熔点”教学中，常规的教学方法是让学生找出所有温度的最大与最小值，再按照高低顺序排列。总结并记忆各种物体的熔点，既麻烦又浪费时间。而用多媒体技术中的“Excel”能够快捷、准确地做到这些，使学生省去了不必要的过程。当然，这一过程是非智力活动，学生不需要花费过多的时间用在统计及排列上，只需要记住常见物体的熔点即可。由此可见，多媒体技术可以为物理课堂节省很多的时间，有利于提高物理教学的效率。

三、利用多媒体创设生活情境，培养学生的发散性思维

多媒体技术资源丰富，能为初中物理教学提供丰富的教学资料，比如各种文字、声音、图片及视频等，并能模拟甚至再现各种生活场景，让物理与生活密切相连。这样，不仅有助于拓宽初中生的知识层面，还有助于培养初中生的发散性思维，让他们热爱物理，善于从生活中发现物理现象。比如，在“光的折射”教学中，教师可以利用多媒体课件制作一个渔民捕鱼的短片，创设原始生活中捕鱼的场景，并对学生提出问题：“假如你是渔民，你会选择用怎样的方式捕鱼呢？”这样可以使学生培养发散性思维，让他们带着兴趣思考问题，得出“把渔叉插在鱼的正前方”的结论，进而更好地理解光的折射原理。

总之，我们要把多媒体技术合理运用到初中物理教学中。教师应根据初中生的特点，灵活运用多媒体教学，使多媒体发挥巨大的功能和作用。多媒体技术只可巧用，不可乱用，只有科学、有效的教学方法才会提高初中物理教学的质量，使师生共同受益。相信经过多方面的努力，多媒体技术一定可以在初中物理教学中有更好的发展。

参考文献：

[1]丘海荣.多媒体技术在中学物理教学中的作用[J].新课程：中学，2010（9）.

[2]穆庆华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（25）.

初中地理常用的教学方法第5篇

【关键词】衔接；教学内容；教学方法；学习方法；评价

在高中地理教学过程中，教师通常感觉到因为学生能力与知识的欠缺而导致课堂教学无法开展下去，而解决这类问题却常常又十分的棘手。尤其是涉及区域地理原理知识和规律的分析、理解、应用时，学生往往表现的无从下手，特别是在自然地理知识教学中，地球运动、气候、洋流分布与影响、自然带的学习；人文地理中城市、工、农业、交通区位因素分析；区域地理中以区域作为载体研究区域间的环境与发展差异、生态环境建设、资源开发利用、区际联系与区域协调发展等。其主要原因在于：1.相关地理基本技能和学科素养缺乏；2.地球基础知识和原理、规律掌握薄弱；3.学习方法仍停留在初中以形象记忆为主；4.教师教学方法评价方式没有兼顾到与初中地理的很好的融合与衔接。

初中倾向于“是什么”，培养形象思维能力，高中更倾向于“为什么”，着重于综合分析能力。与初中相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。往往学生在学习关于气候这部分内容时感觉到非常困难，很难获得理想的课堂效果，教师往往会仅仅选择将初中的相关气候知识再回顾一遍，而这种教学行为打破正常教学程序，产生低效教学效益。面对师生都很纠结的知识点，更需要教师师全方位的精心设计并组织教学，将初高中相关气候的进行重组融合。

一、注重初高中气候教学内容的衔接

在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，从课程标准来进行比较两学段要求不同点。初中地理只需要了解气候名称、分布，气候是高中地理基础知识点，也是重要的工具性、规律性知识点，是学习中的难点，需要掌握气候分布规律、特点、成因、判读以及会分析气候对工农业生产、生态环境等影响。在教学时不能只是简单将初中与高中相关气候知识叠加与罗列。因此在教学前应该调查研究得到的学生情况和教材内容的变化情况，在教学中应该结合学情适时将初中内容穿去，并进行一定的拓宽延伸，可以起到温故知新的作用，又使知识具有连贯性、系统性，加深印象。课后对学生在课堂或者练习中普遍存在的、暴露的问题作以记录，这样才能深入了解学生在教材内容方面存在的不足与缺陷，做到处理教材内容有针对性，有目的性，有效率性。

二、注重教学方法的衔接

初中地理由于受到认知水平和学科受重视的程度影响，所以初中教学内容通常形象直观，学生只需要掌握“是什么，在哪里”即可，更多培养学生的观察能力、记忆能力，老师通常采用“灌输式”的讲解的方法，同学们对教师的依赖性很大。高中地理则要求更重于“为什么，怎么办”，要求能够在分析地理事物的基础上，学会原理性、规律性知识，而后以此去解决更多的地理问题，所以高中地理要培养学生的空间思维能力、综合分析能力、创新能力，解决实际问题的能力。因此单纯初中形象直观甚至于灌输式的教学方式必须要做大幅度的调整，高中地理教学的教学方法应该具有启发性、自主性、课堂充满浓郁的探究氛围，更倾向于对学生的方法的指导与能力提高。

三、注重学习方法上的指导衔接

初高中地理课程内容、要求存在很大的差异，高中地理比较抽象，理论性强，深度、广度显著增加，很多同学因为初中不重视，地理基础知识薄弱，基本素养欠缺，更为严重的是很多学生于地理学科无所适从，不知道该如何去学习这门相对“陌生”的学科，以至于在分科选科时，选择地理的同学非常少。所以高一的教师在地理学习方法的指导上尤其重要。高中地理学习方法核心思想是：教师要抓住学生学习心理，由“记忆型”被动接受知识向“理解型”主动学习转变。第一，学习任何知识点，都需要心中有图，更要会用图，因为地图是地理学习的灵魂。第二，必须要理解高中地理课程中概念、法则、原理产生的原因，并非只是初中时要求识记。第三，要能够做到举一反三、触类旁通，由个体向一般规律总结归纳。第四，要有一般向特殊深度思考，甚至有针对性进行逆向性思维。第五，能够结合具体的案例分析运用所学原理性知识。

学生学习气候的一般方法指导：

①是什么气候，在哪里？（气候表征、区域定位）

②在该区域为什么形成这种气候？（灵活运用地图分析）

③以此推理其他种种气候类型分布、特点、成因。（举一反三、触类旁通）

④同一种气候类型形成的原因不同、分布规律不一致的原因。（发现问题，由一般到特殊深度思考）

⑤能够依据分布、特点等判断气候类型。（逆向思维）

⑥解决分析某一具体区域气候的特点、成因、影响等。（学会理论联系实际）

在教学中引导学生从多方位、多角度、多层次看待问题、分析问题、解决问题。通过这些学习方法的引导，不仅仅增强对知识的理解，更是学习能力培养和提升，学会了“会学”的本领。

四、注重评价的衔接

初高中学生心理特征存在明显的差别，在评价机制上也应该深度研究和调整。初中阶段地理课堂对于学生评价更多关注学生呈现的结果，而对于呈现这个结果的思维过程通常不会太多关心，更不用说评价。而高中阶段最主要任务是培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，而能力培养主要体现在过程中，所以评价应该是发展的，不仅关注结果，更注重整个发展变化过程，注重在发展过程中多次的、即时的、动态的实施形成性评价，使静态评价与动态评价、终结性评价与形成性评价有机结合起来。

【参考文献】

[1]袁少民.初高中地理教学衔接策略探讨[J].中学地理教学参考，2012（11）：9-11.

初中地理常用的教学方法第6篇

【关键词】初中地理；兴趣；趣味教学法；策略

1前言

就初中学生的生理特点以及心理特点来说，一方面初中学习阶段的学生对外界事物有着丰富的幻想力，对新鲜事物和未知事物有有着强烈的求知欲并且充满着强烈的好奇心；另一方面，初中学习阶段的学生学习积极性和学习兴趣通常都是比较脆弱和短暂的，在困难和挫折面前，学生非常容易丧失学习兴趣及积极性，如果没有得到教师的及时且正确的引导，那么便会造成教学的失败。所以，在初中地理课堂教学的过程当中，教师应当针对学生的学习特点和学习现状，制定科学有效的教学策略，转变传统化的教学思想和教学模式，有意识、有目的来对学生的地理学习兴趣加以保持，以便于达到理想化的教学成效，进而促使学生学习效率的提高。

2初中地理教学中实施趣味教学法的有效策略

2.1重视课程导入的设计

初中地理教师应当切实的根据学生的学习特点，对地理教材中所具备的趣味因素加以深入挖掘，借助于富有情趣和趣味十足的课程导言，使地理教学课堂在最初阶段便能够形成愉快、活跃的良好教学氛围，使学生迸发出掌握新知识、学习新知识的强烈渴望，最终实现激发学习情趣的主要目的。地理课堂教学导入新课的方法是多种多样的，根据地理教材的具体内容大体上可以将导入方法划分为四类，即利用著名景观导入新课的方法，利用地理谜语导入新课的方法，利用读图提问导入新课的方法，利用“地理之最”导入新课的方法，教师应当按照所安排的教学内容，适时适当的对导入方法进行精心的设计以及合理的选取。

2.2增强授课的趣味性

在初中地理知识的授课当中，为了实现最佳的教学效果，那么教师就应当重视趣味和授课的有机结合。比如，教师可以合理的采用经典文学作品当中描绘地理事物的美文妙句或者诗词歌赋，进而把抽象的地理现象、遥远的地理事物转变为美丽而又具体的画面，使地理知识鲜活的留存于学生脑海中；在讲解气温垂直分布方面的地理知识时，教师可以根据气温随地势的不断升高而不断下降的特点及所造成的地理现象，引用古代白居易的佳句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，并且对学生解释这一有趣的地理现象，让学生在浓厚的学习兴趣中掌握地理知识。与此同时，教师在结合诗词歌赋来讲授地理知识时应当注意师生之间的互动，以集中学生的学习精力和学习注意力。

2.3开展趣味性的教学实践活动

为了能够增强初中地理课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，教师应当积极的开展趣味性的地理教学实践活动。一方面，教师可以组织学生在课余之时参观天文馆、自然博物馆、世界地质公园、矿产博物馆等；另一方面，教师应当针对学生周围的环境情况，积极的组织学生进行环境保护、农业生产状况以及工业建设成就等诸多方面的社会实践活动。通过内容丰富多彩以及形式多种多样的地理教学实践活动的开展，学生不仅观察能力、合作能力、团队精神、集体责任感和动手实践能力得以提高，最重要的则是学生的学习积极性和学习兴趣被调动起来，这对初中地理知识的学习和掌握发挥着重要的作用。

2.4充分利用现代化的教学辅助设备

初中学生往往对新奇事物有着极为浓厚的学习兴趣，如果教师一味的采用语言灌输式和语言传授式的教学方式，那么学生便会逐渐的失去对初中地理知识的学习热情，所以，教师应当应用一些“新奇”的教学手段来激发学生的兴趣，所谓“新奇”的教学手段也就是现代化的教学辅助设备，比如幻灯片、投影仪、计算机等多媒体教学设施。在日常的课堂教学中，采用多媒体教学设施来辅助教师的课程讲授，是当今较为先进且流行的教学手段。教师可以利用多媒体来播放一些地理方面的有趣图片或教学小短片，来调动学生的学习热情和学习兴趣。与此同时，教师还可以利用多媒体教学设施来对教学内容进行系统化的总结和梳理，这样不仅有助于学生知识的巩固，而且还能对学生的综合、概括能力加以培养，使学生的地理技能及地理知识更加的熟练化、综合化以及有序化，最终实现教学目标的强化以及教学效果的增强。

3结束语

总而言之，初中地理知识对学生的学习和生活都是非常重要的，然而，由于初中地理知识比较繁杂和琐碎，学生极易失去学习兴趣，这便会导致学生学习效率和课堂教学效率的不断下降，对教学目标的实现和学生能力的提高都是不利的。所以，教师应当针对学生的特点，积极的转变教学理念，创新教学方法，彻底的打破传统的教学思想，全面的发挥出学生的主体性地位，大力的推行趣味法教学，进而从根本上调动学生的学习兴趣，并且营造愉悦和谐、富有情趣的教学氛围，使学生在轻松、欢快的教学环境中得到学习情趣和学习热情的激发，从而熟练的掌握地理知识和技能，促进学生学习效率和学习能力的不断提高。

参考文献：

[1]邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育（基教版）,2011(8)

[2]王立德.初中生学习地理的兴趣点研究[J].大观周刊,2012(23)

初中地理常用的教学方法第7篇

【关键词】初中生；物理教学；多媒体教学；应用研究

1引言

物理课程能够锻炼一个人的逻辑思考能力和对数字的敏感性，因此物理教学对初中生来说是至关重要的。自从我国对初中物理教学进行新课标改革之后，教育部门就对初中的物理教学工作越来越重视，尤其是多媒体教学设备在初中物理教学过程中的应用。然而在实际的物理教学过程中，多媒体教学设备的应用并不是很广泛，尤其是在一些偏远地区。另一方面，随着初中生在学习过程中的压力越来越大，导致许多初中生在学习物理的过程中出现懒散、没有学习兴趣等情况，这就需要初中的物理老师对学生进行更多的鼓励，而多媒体教学设备的应用则能够很好地提升学生对物理的学习兴趣。

2国内多数初中物理教学现状及存在问题分析

2.1无法有效地提升初中生对物理的学习兴趣

初中物理老师在进行物理教学的过程中，无法有效地提升初中生对物理的学习兴趣，并且初中生也无法在学习物理的过程中也体会到物理知识所带来的乐趣。笔者分析这是因为物理课程本身是一门较为枯燥且逻辑性较强的学科，多数初中物理老师在教学过程中，仍旧以传统的物理教学模式为主，无法有效地让物理课堂变得生动有趣，因此学生在学习物理的过程中，也就无法对物理课程产生浓厚的兴趣。

2.2无法高效地利用多媒体教学设备，提升物理课堂的趣味性

初中物理老师在教学的过程中，无法有效地利用多媒体教学设备。例如一些物理老师在对初中生进行教学时，对一些物理思维的讲解方面，仍旧以单纯的说教方式进行教学，而初中生的想象力和逻辑思维能力又十分有限，无法完美无缺地理解老师所表达的内容，这就使得一些初中生在学习物理的过程中，无法有效地理解一些物理思维和知识点。此外，物理老师对多媒体教学设备的掌握水平也十分有限。在一些偏远地区，虽然具有较好的多媒体教学设备，但是一些年龄较大的物理老师不会使用多媒体设备制作PPT课件，更无法对学生制作一些能够阐述物理原理的3D效果展示课件。

2.3由于资源较为匮乏，无法实现多媒体教学设备的日常化应用

第三方面，一些初中由于教育资源较为匮乏，无法有效地利用多媒体教学设备实现对学生的日常教学。笔者通过调查访问得知，目前国内一些贫困地区的初中，由于地理位置和教育资金方面的缘故，无法引入现代化信息技术和多媒体教学设备，这就使得初中物理老师在教学的过程中，不得不采用传统的物理教学模式。即使一些地区后续得到社会的帮助和捐款，引入一些现代化信息教学硬件设备，但是这些贫困地区的物理老师又不具备良好的互联网技能水平，无法有效地发挥多媒体教学设备的功能，更无法实现多媒体教学设备的日常应用。

3关于多媒体教学设备在初中物理教学中实践运用的一些建议

基于以上关于国内初中物理教学中的教学现状，笔者认为，要想在初中物理教学中良好地运用多媒体教学设备，发挥多媒体设备的教学效果，提升对初中生的物理教学效率，应该从以下两个方面进行努力。

3.1国内初中应该加强对物理老师在多媒体教学设备方面的技能培训

笔者认为，初中物理老师应该多多加强自身在多媒体教学设备方面的技能培训。良好的互联网技能掌握是高效运用多媒体教学设备的前提。为了更好地提升初中生对物理课程的学习兴趣，物理老师应该通过具有新奇性的多媒体教学设备（例如VR和AR虚拟现实设备）来进行物理教学，以此来提升初中生对物理课程的注意力，进而提升学生对物理课程的学习效率。另一方面，由于多媒体教学设备的更新较为迅速，初中物理老师应该经常性地加强在信息技术和互联网方面的技能训练。只有这样，才能更好地保障多媒体教学设备在物理教学过程中发挥更大的功效。

3.2初中物理老师应该通过多媒体教学设备，使得物理课程更加丰富多彩、生动有趣

初中物理老师在进行教学的过程中，除了需要在互联网技能和计算机技术方面进行培训，还需要能够良好地运用多媒体教学设备，使得物理课堂更加丰富多彩、生动有趣，这样就可以起到很好的兴趣提升效果，让初中生更加期待下一次的物理课程。例如关于阿基米德原理（浮力定律）的证明，老师可通过多媒体教学设备来设计小而简单的动画原理演示，完成对阿基米德原理的证明。如此一来，这将会大大加深学生对物理知识的理解，还可以提升学生对物理课程的学习热情。这将能够在达到预期的物理教学目标的同时，帮助学生建立起对物理课程的学习兴趣，进一步提升初中生整体的物理学习成绩。

4结语

初中地理常用的教学方法第8篇

关键词：初中地理；学习方法研究；教学方式改进

研究学生对某一课程学习方法的工作目的就是改变教师讲授、学生听课的现状，让每个学生都能边学、边理解，最大限度地发挥学生的主观能动性，变教师主体为学生主体。根据我国初中地理教育的特点，地理教学比较枯燥，学生的重视程度不够，学习方法也有待提高。因此，需要地理教师通过初中生学习地理过程中存在的各类现象进行探讨，通过地理课程的教学情境设计，对某一教学单元进行教学实施，探索提高初中地理教学有效性的具体方法。

一、初中生地理学习兴趣的调查

兴趣是初中生学好地理课的前提条件之一，可以说，初中生是因为兴趣而学习地理的。现实中有一大部分初中生对地理课学习的兴趣不高，对地理课的学习，学生大致都经历了一个从有兴趣到基本无兴趣的学习过程。

从我对学生学习调查的总体结果来看，初中生对地理课的学习兴趣远远低于其他课程，主要原因在于地理教材的编排不适当，加之地理教师素质不高和现行教育体制存在问题，在有限的对地理课学习感兴趣的学生中，初中生的学习兴趣多倾向于异国风光与地理现象等方面。

二、初中生对不同的地理对象认知程度的研究

初中生对不同的地理对象认知程度随年龄不同而变化。绝大多数中学地理教师认为，初中生的感性认知程度高，对于初中生来说，感性的地理故事和地理人物能够引起他们的注意力。就初中生对地理对象的认知程度来看，被调查的地理教师认为，初中生对地理对象的认知程度因人而异。初中生对具体的地理数据难以记忆或记忆的准确度不高，常常会发生张冠李戴的事，对地理课程的作用性认知程度不高，对某些地理内容难以理解，但对地理人物的认知比较深。从调查情况来看，凡是初中生难以认知的地理对象，均属于抽象思维范畴内的知识，因此，加强初中生理性认知程度的教学是非常必要的。

三、关于地理知识对初中生综合素质、个性特点影响的研究

地理知识对初中生的个人素质、个性特点的影响是在长期潜移默化的过程中逐步实现的。针对这一现象，可以知道，地理知识对初中生的综合素质和个性特点有正面和积极的影响。地理知识可以促进初中生形成良好的知识储备和适应社会的个性特点，对学生的成长有影响，但这种影响的大小因人而异。

通过中学阶段的地理学习，对学生的综合素质和个性特点有以下几点影响。第一，各国地理的大轮廓和各个地域的主要人物和事件，对学生个人素质的提高有一定影响；第二，学生可以学到一种如何看待地理、环境和事物的方法，了解地理的多样化和地理现象的多重性；第三，学会分析地理事件的方法，了解任何事件的发生都是由多种因素综合而成的。这样，学生在现实生活中分析问题和解决问题时，就会考虑得比较全面，并找出合适的解决方法；第四，对于学生人生观的形成有一定影响，但这主要是靠学生自觉地阅读地理教科书和理解地理知识后，对人生观产生的一定影响。由此可见，地理知识对初中生综合素质和个性特点有正面的影响，教师均认为，地理知识能够使学生形成良好的知识储备，为适应社会打下基础。

四、初中生地理思维特点与地理学习方法的研究

初中生的地理思维特点以抽象思维为主，但也在不同程度上保留着形象思维的特点，学生的学习方法以理解记忆为主。通过调查研究，我认为初中生的地理思维特点对其学习方法有一定影响，但思维特点对学习方法的影响不是唯一的、绝对的，还有其他因素也在影响着初中生的地理学习方法，可以通过以下手段加以解决。

首先，对初中地理教学要有理念上的更新，因为目前对于初中阶段教学的方法还没有一个统一的认识，对于初中阶段的学生而言，必须采用行动导向，其目的在于让学生动起来，变学生被动为学生主动，也就是提倡地理学习中以学生为主体。

其次，在教学过程中，注重学生地理学习能力的培养，让学生了解如何合作共事，如何与他人配合，通过小组分配工作的方式，让学生有充分展示自己的机会。例如，使用一些文字、影像、用PPT做学习展示等，用讨论的方式锻炼学生分析问题、解决问题的能力，用留作业的方式锻炼学生收集资料的能力，从多层面、多角度锻炼学生的地理学习能力。

再次，课堂作业是地理教学的主要法宝，所以，课堂作业需要精心设计。学生的积极性是否能调动起来，是否能做到以学生为主体，关键在于课堂作业的设计，这就要求教师懂得合理设计课堂作业，加强课堂控制力，真正将行动导向贯彻到课堂教学当中。

五、中学期望的地理课程

中学地理教师认为，现行中学地理课程和教材应当改革。其中，90%的中学地理教师认为，改革中学地理课程应当首先改革现行中学地理教材的内容，减少教材内容。下面就是这些常年工作在中学地理教学第一线的教师们的改革意见：主张首先对中学地理教材内容进行改革，认为地理课程的生命和质量就是“少而精”，要精心编制好地理课程，为提高初中生的素质作努力。

初中地理常用的教学方法第9篇

【关键词】初中物理 科学方法 教育途径

【中图分类号】H633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0057-01

1.初中物理科学方法教育的意义

科学方法的主要意义是指人类在认识世界和改造世界的过程中，通过一系列的实验活动而得出的正确的行为和思维模式。世界上的科学方法有很多种类，其中的一个分支就是物理方法，物理科学方法主要是指在通过分析一些物理现象后进行物理实验，从而通过总结得出物理规律，还包括检查物理规律时所需要使用到的一些手段和方法。传统的科学方法并没有区分具体得专业以及学科类别，这就造成了在传统的科学方法中，在学习知识的过程中并不能清晰的认识到获取知识过程所使用的方法，而教学活动物理科学方法通常是直接套用，并不具有很清晰区分，导致了学生的学习效果不理想。与此同时，由于缺乏对教育方法的领悟，提炼和总结的学科框架也不是非常完善，从而导致了事倍功半的效果。因此，物理科学方法必须与我国当前的教育现状分析相结合，从而研究出符合我国国情的教育理念，以此来促进我国教育事业的发展前景。

2.确立初中物理科学方法教育途径的确立依据

2.1科学方法教育的重要价值

采用科学方法进行教育与物理教学中的一些基本问题的实质是相同的，这是伴随着人们对事物本质的具有了越来越深的了解后逐步发展而来的。作为认知物理知识的一个重要媒介，科学方法作将物理知识与物理现象紧密联系在一起重要桥梁，一般来说，整理和组织物理概念和物理规律都需要使用科学的方法来进行，这样才能使其能够真正的上升成为知识的形态，这就从根本上说明了物理知识与物理科学方法的教育史是紧密结合在一起且不可以分开的。在人类今天的生活中，科学方法已经具有了非常重要的作用效果，这是因为它不但是人类获得物理知识的方法和途径，也是深入了解物理知识的纲领和脉络[1-2]。通过知识的结构以及形态进行分析，不论何种知识网络，都具有非常复杂的纵横交错的结构，其中通常包含了很多学科的知识内容，信息量非常丰富。所以，只有根据科学的方法和科学的手段，我们才可以将本就存在的客观物理知识传授给学生，使他们能够在大脑中形成认知知识的结构，同时，这也表明了在物理教学过程中，我们的教学活动需要具备层次感和顺序性。科学方法可以被比拟成智能，对于培养学学生学习的能力来说具有非常重要的意义。

2.2物理知识的方法论

物理知识本身就具有着非常丰富的意义，其包含的每一条定律和概念都着可以推导得出的原理与依据。因此，要搞懂一条物理概念是怎样产生的，一条物理定律具有怎样的内涵以及一个物理知识在什么情况下能够延伸运用都非常重要，这些都必须使用物理科学的教育方法进行，这样才可以帮助学生更好地构建出系统学习知识的结构体系[3]。

2.3初中学生的思维方式

一般来说，初中学生还不具备比较成熟的思维，他们通常处于思维正在发展的转型过程。这是由于初中生的主要思维正处于定向思维模式上，同时也处于从想象性思维过度到抽象性思维的阶段。学生具有的思维方式通常决定着一个时期内其在认知物理方面的知识过程中由经验型转变成科学概念。而过往的教育经验使我们体会到教育的主体是学生，必须充分尊重教学规律，才可以达到事半功倍的教学效果。所以，在准备向学生传授新的物理知识以前，需要通过学生在实际生活中的经验出发，使学生能够总结和回想出一些与科学概念相关的生活经验。因此，物理科学方法教育的根本目标就是要求我们能够从实际生活中存在的规律、生产实践得出的经验以及大自然规律等几个方面入手，用最恰当的方法来使学生促进思维发展，更好地服务于学生。

3.初中物理科学方法教育途径

3.1初中物理科学方法教育的基本手段

作为学生基础教育的重要部分，物理学主要分为两个部分：一个是理论部分，另一个是实验部分。以此来区分教学方式，通常我们又能够把物理教学分为物理实验教学、物理理论教学和科学方法教学三类教学，而物理理论教学还能够分成物理概念教学和物理定律教学。相比较于科学方法教学，实验教学和理论教学能够使用物理知识进行直接性表达。所以，在背后支配物理知识的获取方式和应用方法一般都是科学方法。因此，实施物理科学方法的基本手段是如何教授物理定律、物理实验以及物理概念，而其具体的形成过程则是实施物理科学方法的途径[4]。

3.2初中物理科学方法教育的策略

怎样学习物理知识和科学方法是具有直接联系的。所以在物理教学过程中，在对学生传授具体的物理知识时，还需要重视一些方法的渗透，从而能够帮助学生将一些复杂的知识转变成简单且直观的知识，使学生能够大胆探索和想象，做到循序渐进地学习物理知识，从而能够对科学方法的价值和内涵具有充分的了解[5]。

3.3实施初中物理科学方法教育途径的基本结构

彻底地了解和掌握一种科学方法并不简单，所以，为了能够使学生更好的掌握科学方法，就需要物理老师在以后的物理教学中，给学生打造出优良的学习环境。尊重教学规律，能够将学生作为教学活动的中心，结合实际生活中发生的现象，引起学生学习物理科学的兴趣，与此同时，积极引导学生自主的观察、探索以及解决一些物理问题。这个过程中，物理老师作为引导者，还需要指引学生借鉴科学合理的方法来讨论。总的来说，实施物理科学方法教育的基本结构主要分为：第一，设计教学情景；第二，指引学生寻找问题；第三，指引学生能够独立使用科学方法解答问题；第四，重视将所学的知识转变为能力。

4.结语

对于提高学生主动学习来说，科学方法具有非常重要的作用。因此，在以后的物理教学过程中，物理老师必须充分利用科学方法，将科学方法逐步渗透到今后的教学活动中，使学生能够良好的掌握科学方法，让学生从内心深处体会到科学方法具有的实用性，从而使我国的教育事业得到更进一步的发展，加强学生对物理知识的把握。

参考文献：

[1]李正福，李春密，邢红军.从隐性到显性：物理科学方法教育方式的重要变革[J].课程・教材・教法，2010 （12）.

[2]陈清梅，邢红军，李正福.论物理课程改革背景下的科学方法教育[J].课程.教材.教法，200 9（8）.

[3]李正福，李春密，邢红军.物理教学中的科学方法显性教育[J].教育科学研究，2011（1）.