数字校园的建设优选九篇

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第1篇

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）04-0000-00

1、数字化校园的概念

数字化校园，顾名思义，它是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对传统校园所有教学管理及生活技术等服务等等校园各方面信息的跟踪处理，充分实现数字资源的系统应用的一种包含不具有真实可接触这种特性的教育教学环境。

2、数字化校园的现状

我们知道，教育信息化是当今世界教育发展的“主流”，而数字化校园建设的水平高低则是教育信息化程度好坏的具体体现。一方面，在教育信息化的发展的基础上，数字化校园的发展有了更为广泛和可以依赖的技术方面的支持；另一方面，数字化校园的迅速发展又在很大程度上推进了现代教育的不断发展。在“十二五”中国教育规划纲要中，国家再次明确了新的一年中我们国家在教育方面要投资的总费用要实现达到占GDP总数的百分之四的目标，在大的教育政策背景下，这就给中国的教育化产业提供了一个长期并且相当稳定的机遇期。以数字网络技术和数据中心建设为基础的数字化校园在逐渐被越来越多大学甚至各大中专院校接受的同时，也正被越来越多的中小学所接受，这也在很大程度上更加积极推进了数字化校园的建设。尤其在目前的情况下，一说到教育信息化，人们首先想到的是数字化校园这个名词。这种趋势为学校基层性建设指明了新的发展方向，数字化校园建设已成为学校基本办学水平的重要标志。可以看到，近期很多重点院校的数字化校园建设工程已经被列入国家211重点建设工程项目，其他一般学校也多方筹集人员资金技术等，准备开始或改进自己的建设，而且相当一部分院校在这方面的建设已颇有成效。在比较好的形势下，我们也应当认识到，在数字化校园的建设过程中，也不可避免的存在着一些现实的难题，比如没有做好教育理念的转变，软件建设及应用没有得到足够的重视，忽视对现有校内或校外资源的借鉴应用，以及对教学系统的建设不完善等等。

3、数字化校园建设的指导思想

数字化校园建设首先要实现校园内各个方面的真正“现代化”；其次要实现信息资源和各项服务的最好规范，保证对它们的最优分配和利用；最后还要确保资源和服务的科学安全性，以最终达到提高教学和管理过程系统上的质量和效益的目的，总体上必须坚持统一规划、分步建设、重整“设备”、强调实际运用的指导思想。

(1)统一规范.数字化校园综合管理平台建设是一个比较复杂的庞大项目，在整个的过程中，它会涉及到有关计算机技术、网络技术与网络工程、项目管理等多个方面的知识，为了解决好它所具有的投资高、建设难、周期长等重难点，在着手之前就必须站在学校的整体高度上，做好规划分析和设计工作,未雨绸缪，做好事前计划工作。(2)逐步建设.数字化校园是一个需要很长时间的综合管理平台的建设，，它会牵涉到方方面面的很多内容，比如：需要对师生进行相关调研、具体确定选用哪个数字化平台的建设、组织专门人员进行方案的运行反馈及改善改进等多个过程，因此为了保证整个项目的效率和质量、减少 运行失败的可能性，在整个数字化建设的过程中就必须坚持逐步建设的指导思想。(3)重整“设备”.数字化校园是一个庞大繁琐的应用系统，在近些年的发展过程中，许多学校都多多少少进行过信息化方面的建设，这期间都购买、开发甚至改进了不少应用系统，有了一定信息资源的积淀，数字化校园综合管理平台的建设不妨也采用下“拿来主义”，要充分考虑运用原有的东西、最大程度的利用校内校外已有的信息资源，在此基础上再进行创新，在进一步的建设过程中，要不断的改革创新利用，充分发挥它们的“新”作用。(4)强调实际运用.我们要建设数字化校园，最终是为了提高学校管理水平，最关键的就是要强调应用，使学校、教师、学生等每个部门组织都实现在信息化的基础上进行管理，实现上下级部门或平行部门之间既快又好的沟通，实现资源的共享与交换，数字校园综合管理平台建设必须时刻坚持以应用为主导、优先确保应用系统建设，加强应用、实现共享，以实用为真正的目的。

4、数字化校园建设的主要内容

数字化校园建设应包括网络系统化安全建设，校园信息系统管理平台建设，数据化中心建设，确定的身份鉴别建设，一卡通扩展建设，数字化图书馆建设和远程教育网络建设等主要内容。

(1)网络系统化安全建设:要尽量减少校园网系统的危险性，保证重要数据、关键应用的安全以及“非常”业务部门的无风险性，就必须建立基于整个校园的网络安全体系，实现校园网络及其应用系统的精确高效运行。(2)校园信息系统管理平台建设:建设一个完整的校园信息管理系统，为实现基于校园管理的相对远程的的一体化的办公操作、教学培训、基本信息查询等提供更周到的硬件软件等技术方面的支持。(3)数据化中心建设:建设一个为全校服务的数据中心，要充分保证隐蔽数据或共享数据的实时性、即时性和高效性，并且还要保证它们的高度一致性，尤其要确保共享信息资源的即时可参考性。(4)确定的身份鉴别建设:建立非常确定唯一的身份鉴别中心，根据已搜集保存或可以预见的内容集中进行身份认证，提高数字化校园整个实际运用系统的高效安全。(5)一卡通扩展建设:改进一卡通的更多更好功能，实现整个校园内统一且唯一的教师或学生等的身份认证功能，在一定程度上也降低了整个校园的“危险”性。(6)数字化图书馆建设:以有线或无线网络和精准文献信息资源为技术设备支持，逐步改善改进书刊文献资源检索，创建更高标准化的数字图书馆，最大程度的实现校园书库的信息资源共享基地，更好的为师生服务。(7)远程教育网络建设:以计算机网络为基础开展教育教学，实现网上上课、学习、培训、办公等的远程化。

参考文献

[1] 郭丽君,吴庆华.高校数字化校园平台建设探索与思考[J].现代教育技术,2009(19):154-158.

[2]韩锡斌,杨娟,陈刚.基于知识管理的大学数学校园的概念.架构和策略.中国远程教育,2005,8.

第2篇

【关键词】数字化校园 信息技术 信息来源

1 农业类高职院校数字化校园建设的现状

进入新世纪以来，信息技术已广泛地应用于学校的教学、科研、学生管理、行政管理等各个领域，我国高等院校数字化校园建设发展十分迅速，取得了良好的效果。但是，由于农业类高职院校在信息技术上的弱势，在数字化校园的建设中，农业院校普遍落后于理工类院校，而高职类院校又普遍落后于本科类院校。

在数字化校园的建设过程中，农业类高职院校普遍缺乏数字化校园建设的专业知识，没有做出整体规划，更没有在校内建立数字化校园建设的统一协调机构，而只是由学工处、教务处、计财处等部门根据自己的部门需求来开放设计或者购买软件系统。缺乏全局的数据标准，建立的系统也是按照当时的需求进行短期设计。因此，部门间数据的同步、信息的交换、资源的共享都有很多困难，由此而产生许多“信息孤岛”。因此，本人认为，农业类高职院校数字化校园建设主要面临以下问题：

1.1 信息系统缺乏统一的数据标准

传统农业类高职院校教学、科研、学生管理部门大多各自使用本部门设计研发的系统。目前各个部门现有的软件管理系统功能单一、数据管理凌乱，整个学校没有建立统一的数据存储格式，以上各项原因导致全校产生了很多“信息孤岛”，因此，亟待建立一套能够得到整个学校认可的、公共统一的数据标准，以促进教学、科研和学生管理过程的标准化。

1.2 信息系统缺乏标准的数据接口

江苏农林职业技术学院与大多数农业类高职院校一样，由于前期的信息化建设大多缺乏统筹规划，造成了各种不同应用系统之间普遍缺乏标准化的数据接口定义。学校至今不能够根据统一的数据标准进行数据的整理和收集，更没有建立共享数据平台。

目前江苏农林职业技术学院正在使用的绝大多数业务系统都是彼此孤立的，信息资源无法共享，导致一个业务系统用到另外一个业务系统的数据是必须重新输入。例如，学工处已经将某学生推学，教务处成绩登记表中仍有该同学，计财处收费名单中仍显示该同学为欠费。也就是说，学工处要共享学生信息，但目前教务处、计财处系统没有与学工处系统实现信息共享。

目前学校学生的基本信息来源于学工处，课程的基本信息来源于教务处，学生收费信息又来源于计财处，但数据分别由各个不同的部门提供，各部门提供的数据格式又不统一，最终每个部门都可以提供数据，但学校却无法拿出格式统一、权威的准确数据。因此，开发和完善数据共享平台系统，建设江苏农林职业技术学院数据共享资源体系，推进数据的共享和综合开发利用，实现学校各部门信息数据共享和互联互通， 使各个部门都能查看或使用准确、统一、及时更新的标准数据，使数据共享平台成为学校建设的支撑和服务平台，并为后续系统的建设提供标准的数据接口。

1.3 信息系统技术落后、亟待改造

农业类高职院校，大多在数字化校园建设经费投入上不如工科类院校。因此，从学校数字化校园建设的成本考虑，需要整合原有的各部门已经购买的软件系统，也就是尽量保留已有的运行良好的软件系统，不完全推倒原系统重建。同时，将运行良好的各部门的原有独立系统纳入数字化校园平台中。所以对，为了将原有独立系统纳入新的统一平台中，需要使用新技术开发相应接口。通过新技术的使用，将各部门原有的独立系统的数据在整个统一平台中实现数据格式统一和资源共享。同时，我们对新的系统使用新的开发技术，按照统一的数据格式和信息标准进行开发，使新系统完全实现统一身份认证、统一标准、统一数据。

但是，旧系统改造的最大困难是如何将旧系统融入到新系统中去，有些数据的整合在技术上，是无法完全实现的。另外，例如财务系统等少数的专门系统，由于其部门工作的特殊性，也无法完全统一和整合。

2 农业类高职院校数字化校园建设的原则和目标

2.1 建设原则

数字化校园建设应紧紧围绕江苏农林职业技术学院的自身特点，体现农业类院校、高等职业技术学院的办学特色，同时根据学院的组织机构划分，根据各部门工作的各项实际需要。建设原则为因地制宜、逐步推进、软件与硬件并重、持之以恒；设计原则是技术先进、设计实用、方法合理，采用面向服务的基础架构，通过校园信息门户、公共数据交换和统一身份认证，集成各种信息资源、整合各类应用系统，有步骤、按计划地构建立体化、多层次、数字化、信息化、网络化的数字化校园。

2.2 建设目标

笔者对农业类高职院校的数字化校园建设进行了较为深入的调研，从调研结果来看江苏农林职业技术学院数字化校园建设亟待建设以下内容。

第3篇

关键词 数字化校园 设计方法 建设策略

数字化校园建设具有体系化的技术要求，需要从校园网络安全、数据中心建设、用户身份认证、校园信息管理、统一信息门户等多个方面进行统一的规划和设计，来保证虚拟数字化教育环境的安全、实用、先进和稳定，以期为教师和学生们提供多维度的一站式教学服务和教学体验。可见，数字化校园建设应当始终以服务教学、服务教师、服务学生为中心。因此，本文对XX学院数字化校园建设的设计与实现的探讨将围绕这一中心，按照数字化校园建设前期准备、平台或软件设计、应用与推行的流程进行，并提出有关数字化校园建设设计与实现的建议或意见。

1数字化校园建设的前期准备

数字化校园的建设是以一定的必备设施为基础的，因此，在进行数字化校园建设之前首先要确保院校具备相应的条件。

（1）院校要培养一批具有高水平专业技术的数字化校园建设的人才队伍。学校可以以院校内计算机专业的优秀学生为培养对象，并引进专业的数字化校园系统设计专家为指导，以保证数字化校园建设的技术水准和对学生主体建议的充分尊重和科学采纳。

（2）要保证试点学院的网络覆盖水平，整合校内可用数据资源，根据校内实际情况进行数字化校园建设的统一规划，并制定分步实施的具体方案，注重对数字化校园系统实用性的掌握。在这一方面，需要通过校内硬件设施的完善来奠定数字化校园系统的设计基础。比如，以校园图书馆为例，学校要在传统借阅方式的条件下对现有图书资源进行分类和整理，按照有关图书分类原则将全部图书进行电子归档，并建立电子阅览室。

（3）按照方案，进行小范围的试验设计。在试验用数字化系统设计完成后，可通过校内宣传来号召学生和教师进行数字化校园体验，并采用体验问卷调查的方式收集用户的反馈建议和意见，为全面化的数字化校园建设积累经验。

2数字化校园系统的具体设计

（1）院校必须具有可供在校教师和学生正常浏览校内信息、检索查询、视频学习以及资料传输等功能的校园网络。从教务管理和教学管理系统的整合出发，进行教学情况的实时动态设计。

（2）院校需要为学生订制具有经身份验证的、可用于考勤签到、自助餐饮、图书借阅和机房计费管理等功能的校园一卡通。通过校园一卡通与数字化校园系统的程序设计来实现校园学习与课余生活的数字化。需要注意的是，院校必须保证学生和教师在使用校园网络和一卡通过程中个人信息和隐私的安全保密，但学校数字化校园系统管理人员可根据用户信息进行校园信息的管理和数据中心的维护。

（3）除了校园内部网络建设和优化之外，还要注重校内与校外教学资源的整合与远程调取设计。比如，建立教学资源共享平台。首先，学校需要运用一定的资金来进行机房设备的升级和改造，为学生获取更多的学习资源提供良好的硬件设施基础；其次，要通过校园系统和校内图书馆、其他高校教学系统的远程连接来扩大教学资源的共享空间，使学生能够在校内机房随时查阅、观看自己所需的资料或教学视频，此外，也可以借鉴易班社区的设计理念，为学生创建一个能够进行自由交流、学习分享的综合平台。

（4）建立线上线下相衔接的实训教学平台。一方面，学校要在现有数字化平台的基础上购进先进的公共实训软件或系统，建立集“书面宣讲”、“认知实习”、“仿真训练”、“实践操作”于一体的公共实训程序，从而实现数字技术和现代设备的有机结合，以培养和提高学生对理论知识的巩固、实践、训练、应用能力。

（5）在数字化校园平台的应用与推行方面，可建立教师课堂教学评价体系和网络课时考核体系，通过对网络学习成绩的录入来实现数字化校园平台的应用和推广。比如，学校可以将部分上机实训课程纳入期中或期末考核体系，并设学分，以此来督促学生进行数字化校园平台的主动应用，等等。

3结语

目前，数字化校园建设已在我国多地高校得到落实，借助互联网络和数字化信息技术力量所打造而成的虚拟教育环境，不仅改善了教学环境、优化了教学资源，使有限的教学空间和教学范围得到了的延伸和扩展，给教与学带来了极大的便利，还促进了教学应用的高效化，从整体上提升了高校的运行效率。由此，数字化校园之于教育发展的重要意义显而易见。因此，进行数字化校园建设的设计与实现探讨具有较强的现实意义。

参考文献

[1] 刘旺勤，刘畅.数字化校园建设中学籍管理系统的设计与实现[J].产业与科技论坛，2016，15（23）：75-76.

第4篇

关键词：高校信息化 数字化校园 平台建设 门户 体系结构

中图分类号：TP393.18 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）11-0216-01

目前，数字化校园建设的基础是校园网络。校园网络的作用是多方面的，它不仅可以给高层应用平台的建设提供条件而且可以给用户提供基本的资源共享。校园网是数字化校园平台建设的根基。我国大学的数字化校园平台建设采用的是 “统一f7户+多应用系统”的模式，此模式的重心是“一个基础平台+门户+ N应用系统”，其中基础平台就是数字化校园应用，门户就是同意身份认证系统而应用系统则包括数据标准、统一数据平台、数字校园门户（Portal）。

1 我国高校的数字化校园建设现状分析

当今社会，高新技术的迅猛发展猛烈的冲击着高等教育行业，现代信息技术广泛应用于高等教育的各个领域。高等院校应该大规模的进行校园的信息化建设，高投入地响应这种冲击。我国的大学的数字化校园平台建设大体上分成了三个阶段，第一个阶段主要以校园的网络建设为中心，把构建校园网络的硬件平台作为校园平台建设的重中之重；第二个阶段是在校园网络建设的前提下，把重点放在校园网络的各类应用系统的建设之中，高校管理信息系统的建设时现如今绝大多数高校所采用的模式，而学校管理信息系统的建设时校园信息技术的集中体现；第三个阶段是把数字化校园建设作为重点，高校的数字化校园建设是利用先进的工具和手段，借助于网络技术和计算机技术，实现从环境到资源到活动的数字化。其中环境包括教室、设备等，资源包括课件、图书、讲义等，活动包括服务、管理、教学等。高校数字化校园平台建设对这些资源进行整理合并进而形成一体化。高校数字化校园平台建设是在普通的校园模式的基础上建筑了一个数字空间，通过这个数字空间形成统一的用户管理、权限控制和资源管理的体系，它的主要的效果就是扩大了传统校园的时间和空间的范围，提高了传统教育的水平和效率。高校建设的一个重要组成部分就是数字化校园平台建设，数字化校园平台建设也是高校信息化的主题之一。数字校园建设是一个基本的，长期的的工作，高校的办学水平是它的总体的教育水平。数字化校园是评价我国高校总体管理水平和实力的重要手段也是高校地位和形象的标志，它代表的是高校总体水平。数字化校园建设是一个长期而且艰巨的任务，未来相当长的一段时间都是高校实现数字化校园的建设的重点工作。现阶段，我国绝大多数大学的数字化建设处于第二个阶段的不同程度，少部分的大学应经进入或者正在进入第三个阶段。

2 对大学数字化校园总体框架的分析

大学校园里信息技术的高级阶段就是高校数字化校园这个阶段，此阶段要以整体、分层次化的观点对高校进行信息技术建设，为了更有效地排列和分组校园网络上的信息，高校数字化系统允许学生和老师迅速在校园网上搜索到他们需要的资料。并且，数字化校园系统还为学生和老师提供了在网上进行信息与资源交流的平台，这样不仅可以让管理人员科学的规范的管理数据而且可以方便地信息。它是以先进的工具和信息技术手段为依据，从而真正的实现了大学数字化校园平台系统的所有资源的数字化，并最终形成一个数字空间，它是对现实校园在空间和时间上的扩展。高校的数字化校园平台建设要先拟定建设目标、分析出设计原则、制定出设计路线、最终规划出技术路线。

2.1 建设目标

数字化校园建设为大学生提供了一个先进的应用支撑环境和计算机网络，使得计算机网络应用在学校生活、大学教育、大学管理和其他领域。它的目的是提高大学的管理水平和教学质量，让学生和老师学习并掌握先进的研究和教学工具，从而成为21世纪的高素质人才。

2.2 设计原则

高校数字化校园平台建设要遵循实用、可靠、可扩展、开放和先进的原则。其中实用指的是有人性化、实用、简单的特点，通过统一的用户管理、身份认证和信息服务满足对信息服务的需要；可靠性指的是系统的设计必须满足设计性能的要求；可扩展性指的是数字校园建设应该循序渐进，不断的扩大；开放性指的是技术的采用、系统的结构、平台的选择应该是开放的、标准的；先进性指的是采用先进成熟的技术并考虑其他相关管理需要保持一定的先进性。

2.3 技术路线

应用集成、硬件集成和数据集成是高校数字化校园平台建设的技术路线。进行数字化校园平台建设的总体结构设计时要全面的考虑建设的整体性、灵活性、成熟性和稳定性，进而让数字化平台展现出安全、合理、高性能、可扩展性等的特点。

2.4 体系结构

高校的数字化校园的体系结构是应用支撑平台、网络基础设施、数字化校园用户、标准规范、业务系统、信息安全体系组成。其中应用支撑平台是数字校园的传输平台；网络基础设施是数字校园的硬件基础；数字校园门户是数字化校园的门面；业务系统是数字化校园的核心；信息安全体系是保护数字校园系统安全可靠运行的条件，包括系安全审计、系统安全、安全管理、信息安全等。

3 结语

随着国家信息化的推广和信息技术的发展，数字化校园是高校信息化的必然趋势。学院和大学已经实现了基本的应用服务并且完成了此阶段的网络基础设施的建设，因此高校数字化建设中的应用平台建设将应是这一阶段的重点的建设目标。在实现高校数字化平台建设的前提下，下一阶段的目标将会是要进一步完善大学数字化校园管理系统的内容和建设。

参考文献

[1]刘涛.高校数字化校园平台建设探索与思考[J].现代教育技术.2009（S1）.

第5篇

关键词：高校；数字化；平台建设；反思

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0092-02

1什么是数字化校园平台

数字化校园平台通俗点讲就是指数字化校园信息平台，是基于计算机和网络技术而构建的以教学、科研管理为主要功能的信息化平台。与以往的传统校园不同的是，构建数字化校园平台的主要目的构建一个数字空间，以拓展传统校园的时间和空间维度以及各种业务功能，最终达到提高教学质量、科研水平和学校管理水平。

2数字化校园平台的功能

数字化校园建设是复杂的系统，包含教务管理系统（包含教工授课任务、教学计划、调课安排、成绩录入、学生选课安排、成绩查询、信息修改等等）、教职员工信息管理系统（包含职工基本信息、离退休状态、五险一金缴费状况等等）、校园网系统（包含学校后勤集团校园网管理、校园安全监考网络管理等等）、科研管理系统（包含项目申报，项目结题、科研讲座、访问放学、学术会议等等）、多媒体教学管理系统（包含教室的申请、多媒体设备故障处理、人员管理、设备使用培训安排等等）、教学信息反馈系统（包含教学信息的、教学事故的与处理，教风与学风情况通报与处理）等等。具体功能如下：

1）数据集中管理：利用现代化的信息技术实现高校各二级学院与学校行政部门信息管理的自动化，实现无纸化办公，各部门通过校园数字化平台能迅速沟通，且能实现信息共享，提高办事效率。

2）教学活动管理：构建数据统一平台，实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播。通过平台对学生的学习情况，教师的教学情况，教务信息等进行全面管理。

3）科研管理：构建科研管理平台，通过该平台信息，包含各种项目申报指南、当地发展大计、国家及当地扶持政策、学术会议等等；同时提供项目申报平台，通过信息共享，申报人员可以相互学习项目申报经验；安排国内外专家学术专家开展学术讲座。从而培养教师们的科学素养，提高教师们的科研水平和创新水平。

4）后勤管理：构建后勤数字化管理平台，拓展各种数字化信息服务项目包括餐饮基本管理、看病在线预约，医药费在线报账，在线心理咨询、在线法律咨询等服务，从而形成智能型的后勤服务体系。

3数字化校园对高校的促进作用

1）促进教学理念的更新：数字化校园平台建设避免教师闭门造车，使教师有个平台相互学习、彼此借鉴、取长补短、共同探讨、共同成长。同时教师可以及时了解各种最新的教育实践活动的内容和过程，培养和锻炼信息整合能力，从而更好地去教学。

2）促进教师专业的发展：教师可根据学科特点、课堂需要对平台共享资源进行筛选和

加工。还可利用学校的自动录播系统全程录课，上传校园网，供人观摩探讨、分析得失。

3）促进师生间相互交流：师生间可通过在线交流、评论回复，讨论区等多种方式进行交流、探讨。在学科教学、班级管理的方面各教研室老师也可彼此探讨研究，共同进步。

4）促进学生创业创新：构建学生创业创新管理平台，适时国家及地区创新项目申报信息、奖励机制、经费管理、导师介绍、创新创业团队组建等等。通过平台中创业创新论坛可以彼此观摩学习，交流心得，避免闭门造车、避免项目重复申报。既促进学生在课堂中有所收获，也鼓励学生申报相关项目，或参与到教师的科研团队和项目中来，注重实践，努力创新，培养应用型的人才。

5）促进职能部门信息共享统一管理：构建信息共享平台，各部门统一办公，避免各职能部门各自为政，信息传递速度慢，处理事情效率低下等问题。使得各部门沟通方便快捷，也大大的减轻工作任务、精简庞大的办公机构。

4数字化校园反思

1）在数字化校园建设过程中规划不足

在数字化建O中，如果对规划认识不足，就会对学校的有限资源造成浪费。数字化校园建设需要硬件支撑，师资配备要达到合适的比例，尤其是贫穷落后的西部地区，硬件设施严重匮乏，在数字化建设中更应合理规划充分利用资源。

2）数字化校园平台功能定位不当

在数字化校园建设中，对于校园数字化的建设要有清醒的认识全面的把握，否则只会陷入被动或者走入片面。数字化校园平台要真正能做到全校各功能的集中管理，数据的集中处理，信息的共享等，要在教学、科研、教务、后勤管理方面发挥其重要作用。

3）教职工培训不够

数字化校园建设过程中，教师和学生，对于网络平台的使用，要经过专业的培训，掌握最新的知识与技术，充分体会校园数字化的优势，充分利用有效的校园资源，真正融入到校园数字化体验之中，让校园数字化平台发挥其最大的作用。

4）共享数据质量有待提高

由于高校内部业务部门众多，很难形成全校性的管理机制和运作模式，并且由于人事制度的变动，极容易形成“信息孤岛”，造成交流的数据质量不高，而且容易重复建设，严重浪费校内资源。

5小结与建议

目前各高校都以数字化校园建设为自己发展目标，如何因地制宜的将信息技术应用于教育、教学、教研、管理当中，全面实施数字化校园战略，是一件与时俱进、势在必行的大事。为减少弯路，不妨做以下措施：

1）建立数字化校园评价模型

数字化校园的建设发展有些年了，目前各高校都在根据自己的情况构建数字化校园。

但是数字化校园建设成果如何，使用怎样，有哪些弊端，学者们很少研究，所以建设数字化校园评价模型有助于从科学的、客观的角度去评价校园数字化程度，从而发现问题，解决问题，并最终实现真正的校园数字化。

2）保持技术更新速度

新技术的发展突飞猛进日新月异，要适时的运用适合数字化校园建设的新技术。比如虚拟现实、物联网、云计算等技术要及时应用到数字化校园中。同时要以人为本，技术的进步只是效率上的提高，提升教师和学生的积极性才是数字化校园的最终目标。

3）以区域个性化发展推动数字化校园建设

重视区域的差异性，西部地区高校既要学习沿海发达城市高校的数字化建设的经验，也要融入自己的地方特色进行高校数字化建设。

第6篇

【关键词】数字化；信息技术；管理模式；Web服务

1 引言

四川幼儿师范高等专科学校（以下简称四川幼专）的校园网络建设从2000年开始。2000年，学校投资100余万实现了教学东区的计算机中心、培训楼的网络互通；2005年，学校又投资200余万，完成了教学东区图书大楼的网络接入；2009年，学校再投资200余万，完成了教学东区新行政楼、1～8号教学楼、实验大楼、1-5栋学生公寓网络基础建设。在此期间，学校与中国电信合作，实现了教学西区及家属区的网络建设。

随着校内各单位局域网的逐步建成，到目前，四川幼专“千兆到楼、百兆到桌面”的快速以太网已经基本建成，校内各单位实现网络互连，校内所有单位、家属区住户、学生宿舍全部可以直接或通过运营商接入校园网。

总体上，我校的网络基础平台已初具规模，为实现数字校园总目标奠定了良好的基础。

2 数字化校园促进了学校管理方式的现代化进程

数字化校园是指以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书,讲义、课件等)到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)全部数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。

数字校园作为高校信息化建设的全面解决方案，它不仅是提供计算机与网络的硬件基础平台，更重要的是根据学校的自身特点提供全面的软件系统，并利用这些软件系统实现管理的现代化。例如

2.1 用户管理

(1)电子身份。数字校园是现实校园在数字空间的反映，因此对于数字校园中的每一个成员，他在数字空间也相应地需要有一个固定的身份，即电子身份。

(2)身份认证。所谓身份认证（authentication），就是判断一个用户是否真是他所声称的身份的处理过程。在数字校园中，应该有一个统一的身份认证系统供各应用系统使用，但授权控制可以由各应用系统自己管理。

(3)用户注册。用户注册是根据学校成员的真实身份来赋予其相应的电子身份的处理过程。在数字校园中，应该有一个统一的用户注册系统提供服务，保证用户信息的准确性与一致性。如果相应机构能够调整，有一个注册中心为各部门服务，则更能保证用户数据的统一。

(4)校园一卡通。所谓校园一卡通，就是利用 IC 卡（不等同于银行卡）作为电子身份的载体，使教师、学生在校园中能够使用 IC 卡完成一系列与其身份相关的活动，如注册、借／还书、上机、就餐等。

2.2 数据管理

(1)数据存储。数字校园的数据量非常庞大，数据的存储方式对于数据的有效管理起着决定性的作用。根据四川幼专数据分布的实际情况，我们采用以集中存储为主，分布存储为辅的策略，即将绝大多数数据集中存放在数据中心，将一些有特殊需求的数据分布存储在相关部门（如财务数据、学生成绩等安全要求等级高的数据），各部门数据服务器采用统一托管的形式存放在学校数据中心，但整个系统的数据采用统一的视图，实施统一的管理。

(2)数据备份。数据是学校的宝贵财富，特别是在管理高度依赖于信息化设施的今天，数据支撑着学校的正常运行。因此，做好数据备份，并且是在校园中不同区域的分布式数据备份，是保持学校可持续发展的稳妥之路。

2.3 信息管理

在校园数字化建设中，大量信息数字化后被存入计算机系统，如何管理好这些信息，使之发挥最大作用，是数字校园建设成功与否的关键。

(1)信息分类。信息分类是做好信息管理的前提，杂乱无章的信息只有很少的利用价值，信息只有按照一定的规则进行分类，才能很好的提供给用户使用。

(2)信息标准。信息标准是做好信息管理的基础，信息只有遵循一个统一的标准进行组织，才能构成一个可流通、可共享的信息库。在前阶段的校园数字化建设中，虽然制定了一些信息标准（如教务系统的统一编码），但是还远远不够，数字校园所要求的统一数字空间需要各个层次的信息标准来规范整个学校的数字化建设工作。

(3)管理信息系统。管理信息系统是数字校园最重要的应用支撑系统之一，它直接管理各部门的信息资源，将现实校园的信息数字化后按照一定的规范存储到数字空间，并根据相关的业务逻辑组织起来支持用户的管理活动，使用户实现管理现代化。

3 数字化校园为现代教育教学提供了服务

管理信息系统是学校数字化建设的重要任务，四川幼专校园网络为学校现代教育教学提供的主要信息系统有：

3.1 教学信息服务

教学信息服务是根据学校的教学需求，将信息按照项目的逻辑提取出来，以方便的接口提供给相关部门。在教学信息积累的基础上，建立数据库，逐步建立决策支持系统，该系统依据信息系统中积累的大量数据，为学校管理人员提出的决策主题，进行数据挖掘，发现关联信息，为学校重大问题提供决策依据。如：教学评估、招生评估、毕业评估、学科评估等等。

3.2 网上办公

(1)办公自动化。办公自动化系统为学校领导以及各职能部门提供了基于校园网的协同办公环境，使学校办公逐步向电子化、无纸化方向迈进。

(2)网络办公环境。由于校园网络连接了办公室、计算机实验室、学生宿舍和教师家庭，同样一件工作在不同的场所办理成为可能。网络办公环境就是为用户在网络上提供一个自己的空间，在这个空间中，用户可以布置自己喜爱的环境，如设置好经常访问的系统和站点、安装好日常使用的应用程序、存放好自己的文档和其它私有信息（如邮件）、保存好自己的工作场所，并且用户一旦通过身份认证进入这个空间，不论他在网络的哪个部分进入，都可以获得相同的环境。这种工作环境随用户的移动而自动迁移，将给用户提供极大的方便。

3.3 网上教学

网络教学是一种新型教育手段，它是为适应 21 世纪社会经济和科技发展对高素质创造型人才的需要，创造一个在教师指导下的学生自主式学习的环境。

(1)网络教学资源。网络教学的资源是开展网络教学的基础，它包括教师的电子讲义、课件、录像、试题库、以及各种数字化的教学素材。

(2)网络教学平台。网络教学平台是一个全新的教学环境，它为校园网上的同步远程教学提供实时双向交互的多媒体网络教学环境，为校园异步远程教学提供自主学习的网络教学环境。它将成为和课堂教学互补的不可或缺的第二教学环境。

网络教学平台将建设成一个支持包括网上备课、课件制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上自学、网络考试等多种服务的综合教学平台，全面支持教学各个环节。学校现建有课件资源平台、教学管理系统、科研管理信息系统、财务管理信息系统、人事管理信息系统、后勤管理系统、OA办公自动化系统、各院系、部门主页平台。

(3)数字图书馆。数字图书馆是采用现代高新技术所支持的数字信息资源系统，是下一代因特网上信息资源的管理模式，将从根本上改变目前因特网上信息分散、不便使用的现状。四川幼专现在可使用中国中文学术期刊全文数据库(CNKI)、数字化图书馆、图书信息查询系统。

(4)虚拟实验室。网络虚拟实验就是在 Web 中创建出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。通过鼠标的点击以及拖曳操作，用户可以进行虚拟、仿真实验。网络虚拟实验室实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与仪器技术的结合。

在校园网络基础支撑下，四川幼专的网络应用有了一定的发展（图书馆的多种数据库资源访问、综合教务管理及网上选课系统、科研管理系统等)，积累了一定的信息资源，在一定程度上改善了学校学生、教职工的教学、工作、学习和生活环境，提高了管理人员的工作效率。在信息服务方面，全校的各单位基本上建立了自己的网站，通过校园网宣传了学校的工作成就，为广大师生及时提供了与国内外进行信息交流的渠道。

但从整体上看，四川幼专的校园网信息服务体系还不够完备，信息化应用水平不高，信息缺乏共享、应用缺乏集成、用户缺乏统一的接口，其主要表现在：

1. 没有信息化建设的总体规划和部署，信息资源分散，部门信息化建设各自为政，重复建设现象普遍存在；

2. 缺乏公共基础数据平台，信息标准不统一，共享程度低；

3. 公共资源服务项目少，数字图书、学科资源平台建设滞后（利用率低）；

4. 未建立起学校网上辅助教学平台，面向在校生的网络课程匮乏，没有充分利用校园网络的优势开展教师答疑、课程讨论等教学辅导活动；

以上问题说明，今后我们还需要继续加大数字化校园的建设力度，以适应现代教育改革和发展的形势，提升教育管理水平，更好地为教育教学工作服务。

参考文献

［1］ 钟元生.《数字化校园管理组织与管理制度的设计》.教育信息化,2003（5）

[2] 孔繁之等.《数字化校园的构建与实践探索》.教育信息化,200O4（1）

[3] 沈培华,王映雪,蒋东兴等.清华大学数字校园建设与思考[J].管理信息系统,2002,(2)

[4] 顾瑞,张珍义等.数字化校园建设问题分析及对策研究[J].福建电脑,2008,(3):62-63

[5] 万林海.高等院校数字化校园管理研究[J].华北水利水电学院学报(社科版), 2003,(1)

第7篇

随着计算机和通讯技术的飞速发展，信息化浪潮席卷全球，世界范围内的信息化革命，对教育改革提出了严峻挑战。而全国统筹城乡综合改革实验早已启动，要在全国推广落实到位，教育信息技术成了推进教育改革和发展的制高点和突破口，成为现代化教育的基础。因此，我们要以教育管理和教育教学信息化应用及创新为核心，积极贯彻“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，使“数字化校园”应用的延伸、发展和创新达到理想的程度。

1中小学数字化校园建设的核心任务

中小学数字化校园是以校园网为背景而构建的集教学、管理、学生开放活动为一体的新型数字化工作、学习和生活环境，且利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化（管理形式、纸质图书、教与学资源、科研资源等），形成一个整体、完善、可控的数字立体空间，使现实的校园环境在时间和空间上得到延伸，为学校发展提供更大的空间和更强的竞争力，从而提升办学的质量。

数字化校园旨在用层次化、整体化、发展性的观点来实施校园信息化建设，将校园网上的信息更好地进行组织分类，提高用户在网上获取自己需要信息的速度，方便师生在网上进行信息交流，同时也便于管理人员安全、科学、规范、精细化地管理自己的数据，并能及时快捷地对数据信息进行发送和回收。数字化校园实质是：运行内容数字化，支持环境信息化。也就是说，对于学校中关于教学、学习、管理等方面的内容，将逐步由纸质管理方式转变为数字化形式，再通过计算机和网络技术实现信息化管理，完成纸质到数字化转变的管理形式，建设与此相适应的信息化技术支持环境，带动学校全体人员参与的整个过程。

2应用平台是数字化校园建设的突破口

经过几年时间，中小学基本实现“班班通”、“校校通”，普遍建成了校园网，实现了让多媒体教学进入每一间教室，信息技术与课程整合的教学理念和教学方式已逐步被教师认可。但是，在中小学数字化校园建设过程中，也暴露出一些不尽人意的问题，其中最主要的是信息技术应用缺乏常态化，学校普遍感到可直接应用于教学的优质资源严重匮乏，很多资源往往只是教师自己拥有或以本学科使用为主，在共享性、互通性方面很差。其次在管理中也出现大量纸质与数字化重复的劳动，不但工作效率没提高，而且还浪费了资源。究其原因，主要是学校缺乏自己开发研制应用平台的技术力量和管理队伍，造成想用信息技术而用不起来的尴尬局面，应用平台的软环境开发建设力量不足，严重制约中小学数字化校园的进一步发展。

数字化校园建设是一个逐步发展的过程，在具体行动中是波浪式前进的，但在总体发展中又是螺旋式上升的，在建设过程中要抓住主要矛盾。一般建设数字化校园可从4个层面来考虑，即：建设良好的网络环境；建设丰富的数字化资源库；建设实用的应用平台；建设高效的机构队伍。其中开发应用平台是建设过程中的主要矛盾。应用平台位于数字化校园的中心枢纽，建设中只要把它作为突破口，其他层面建设在它的带动下就可迎刃而解。一个经过科学规划，具有良好交互功能、自主功能、协作功能的应用平台软环境，用户依靠网络环境能快速地上送下传数字化资源，能便捷地调用资源库中的共享信息数据，并随时可对数据进行管理和进行二次开发。应用平台是集众人智慧和技术而成，一般能较好地解决学校个体或部门力所不能及的问题，给教师、学生和管理者带来教学、学习和管理极大的便利，往往比较受用户喜爱。随着应用的深入，用户慢慢依赖上应用平台，信息技术成了他们日常工作中一种不可缺失的元素。

只有学校管理者和师生全员参与的数字化校园，才能真正体现其价值的所在。把开发实用的应用平台作为突破口，充分让管理者和教师在应用中感受到平台的优越性，最后自觉加入到共建、共管、共用数字化校园的行动策略，不失为一种高效提高数字化校园建设的创新举措。

3数字化校园建设的内容

建成完整统一、技术先进、覆盖全面、应用深入、高效稳定、安全可靠的数字化校园，消除信息孤岛和应用孤岛，建立校级统一信息系统，实现部门间流程通畅，可平稳过渡到新一代技术，并为校园的各项服务管理工作和广大教职工提供无所不在的一站式服务。具体目标就是实现“4个数字化”。

3.1校园环境数字化

完善软硬件支撑平台，健全数字化校园环境建设，为我校数字化校园项目建设提供坚固的基石，为整个数字化校园项目保驾护航。实现信息管理标准体系（数据标准、技术标准、管理规范等）；硬件网络环境平台中的网络环境和上网行为管理等；基础软件平台中的个人统一门户、统一身份认证及授权中心、数据共享中心、公共通讯集成平台和数据报送流程管理等方面建设。实现校园的学习环境数字化、教学环境数字化及校园的生活环境数字化。

3.2教学资源数字化

通过对教学资源的数字化处理，运用现代的、整体的、系统的、网络协作的新思维方式来指导和规划教学资源库的建设。依托校园网建设起一个系统的、规范的、开放的、高效的海量教学资源库，实现教学资源共享，帮助学校走出“信息孤岛”的困境，最大限度地实现资源的共建共享，有效提高教学资源质量，为我校师生建立一个支持教学活动的教学资源数字化平台，极大地扩展学校教育中教与学的时空，为教师教学和学生自主学习提供资源支撑。让学生体验数字化学习生活，给学生提供一个自主学习的空间，丰富学生的学习方式，调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生能更有成效地、更有个性地学习。教学资源数字化平台也把教师从传统的、低效的工作状态中解放出来，使他们有更多的精力研究教与学，发挥教师的能动性进行教学创新，提高教师的工作效率及教学效果，提升专业化水平，从而整体提高学校教学质量。

3.3教学数字化

校园网为教育管理的信息化、现代化提供了高速通道，以我校的光纤为主干，通过网络来实现管理手段的创新，实现教育管理数字化，使各管理模块之间的运行与学校的管理模式实现一致，能够相互协作、统一调度，营造很好的数字化办公氛围。数字化管理是行政管理的最基础性工程，也是管理制度势在必行的改革，将数字化管理作为我校科学发展观的一项重要内容，从政治、体制上加以确保，使学校教育管理的现代化、信息化跃上一个新的台阶。教育管理数字化作为传统管理模式的补充，为教育管理工作提供了一种新的管理模式，利于实现上下级、部门间更迅速便捷的协调沟通，提高决策的科学性和民主性，形成充满活力的新型管理机制，从而提高教育规范化管理的力度和效率，提高服务管理水平，提高办事效率和质量，同时向学校数字化的发展方向迈进了一大步。

3.4教学应用数字化

实现教学过程、教学管理数字化，科研管理数字化等教学应用数字化。教学应用数字化覆盖学校科研、教学管理和师生与家长生活的各项需要，依托学校基础数据库与综合信息平台所建立的辅助决策系统，为学校提高科学管理决策提供支持，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩充传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学管理水平和效率的目的。

第8篇

关键词：区域推进；建设途径；数字校园

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）13-0070-02

一、目前数字校园建设存在的问题

1.数字校园重复建设、不均衡

目前数字校园主要集中在教育管理、教学应用、资源建设、特色发展等方面，建设内容有很大的相似或相同之处。学校在推进数字校园建设过程中各自为政，应用水平存在差异。许多学校需要花大量的时间和精力做同样而重复的事情，大大降低了数字校园建设的创新性和实效性。各自为政、单兵作战的数字校园建设，不能形成规模效应，加上由于学校之间的应用不均衡，可能会限制区域内信息化整体进程。

2.数字校园建设出现新的数据孤岛

数据和内容是数字校园建设的核心，数字校园建设有效解决了学校内部的各数据信息孤岛现象，从而使学校的教育资源通过信息化手段有效进行整合，提高数据使用的效率。但各校建设的数据信息建立在学校自身的管理、特色、应用的基础之上，具有鲜明的个性化，导致数据规范、接口、标准的不统一。随着教育改革的深入和学校之间（特别是县区级范围内学校）的交流密切，数字校园的建设成为了学校与学校之间交流的瓶颈。数据孤岛从学校内部上升到学校与学校之间，甚至是学校与各上级部门，不利于区域推进教育信息化建设。

3.数字校园间信息化素养不均衡

数字校园建设取决于人，其核心力量就是教师。而学校与学校之间的教师信息素养极不均衡。要提高教师信息素养光靠学校自身来解决固然可以达到，但是实现的时间以及实现机制取决于学校管理层，如何引领教师提升信息素养成为目前数字校园建设的前置内容。

4.数字校园重建设轻应用

数字校园建设中学校特别重视硬件环境建设、信息化平台开发，由于各个学校开发的平台存在很大的差异，学校之间不通用，从而使学校建设了许多硬件设施，但是教师的信息素养跟不上发展需求，使软件应用系统使用效率大大降低了，应用得不到保障。

二、区域推进数字校园的必要性

尽管有着上述原因，数字校园建设还是取得了很大成效，同时也产生了许多新问题，如何提高数字校园建设的软成效、提高教育信息化的水平，推进教育信息化进程，成为我们数字校园建设的一个课题。因此区域推进数字校园建设成为解决这一问题的重要手段。

区域推进数字校园主要是指以区、县级教育行政区域为单位，统一规划、部署、推进数字校园建设。基本思路就是区域推进、学校建设并举。首先是区县级层面建设步骤――整体规划、统一部署、统一标准、分步实施、加强应用、评估引导、保障到位。然后是学校层面建设步骤――结合学校自己情况，发现和确立自己的办学特色和个性优势，准确定位自己的服务对象，找准自己的位置，建立自己的信息化核心竞争力，打造具有学校自主特色的数字校园。

三、区域推进数字校园建设的路径

区域推进数字校园建设以科学发展观确立发展新方向：促进均衡、弘扬内涵、提升品牌，促进区域内学校协调发展。统整全区信息化教育资源，形成具有资源丰富、多种应用系统集成、相关业务高度整合的信息化环境，通过信息技术与教育教学实践的深度融合，优化教学、教研、管理和服务等过程，提高教育教学质量和管理水平，促进教师信息素养发展，使数字化成为推动学校教育教学的有力武器。

1.区域推进建设信息化环境

建立高效的信息化环境是区域推进数字校园建设的基本保障。区域内建立统一管理的网络环境、服务器集群、统一存储，有效解决部分学校无技术力量、无信息机房的困难，也能有效地解决硬件资源建设的浪费，形成高效、稳定、安全的信息化环境。①统一规划区域内网络链路。区域内学校形成裸光纤互联、分布式的网络管理链路，网络速率达千兆，甚至是万兆，满足各类应用的需要，区域内实现统一分配IP地址，接入设备，各学校的配置表可以通过中心分发，方便网络管理。有可能的条件下，可以部署统一无线网络覆盖。②集中管理服务器存储资源。解决学校技术力量薄弱、硬件重复投入的问题。采用云计算、云服务等多种形式，帮助学校解决服务和存储的问题。

2.区域推进建设数字校园应用平台

公共应用区域建设，分析和整理区域内教育管理、教学应用、资源建设的应用需求，形成区域推进数字校园建设的统一应用，如学籍管理、OA办公、教师管理、教务管理、网络教研、资源建设……建立区、校两级管理的区域推进的应用平台，建设完成区域内基础数据库，实现数据交换、统一身份认证等功能，并为学校开发特色平台提供统一数据接口。保证各校之间基础数据的统一性、权威性，为全区开展大规模的网络学习、在线交流、在线管理提供了数据支持。

3.区域推进建设应用培训、评估、督导

形成区域内数字校园应用培训、评估、督导机制，引导学校有效开展数字校园整体应用和特色建设。通过培训，改变教育教学的观念，提高教育技术能力；通过评估，制定标准、技术引领，促进学校的应用成效；通过督导帮助学校找准、发现和确立自己的办学特色和个性优势，准确定位自己的服务对象，建立自己的信息化核心竞争力。

四、数字校园建设的途径

学校在区域推进数字校园建设的大环境下，积极参与区域应用的建设，提高教师信息化素养和应用水平，同时在区域推进的高水平环境下，有更多的时间、教育资源、人力资源开展学校特色化应用研究。

1.学校成为区域信息化应用落地的执行者

区域推进应用平台建设，学校负责应用、落实。利用区域建设的应用切实提高教育教学管理水平和效率、开展基于区域的教学应用研究、丰富区域性资源建设，共同构建区域性信息化大环境。

第9篇

关键词：数字化；校园信息服务平台；建设研究

数字化校园信息服务平台是指运用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等有关的信息资源进行整合和集成，构成一个统一的用户管理平台，保障校园资源的共享。但是由于数字化校园信息服务平台建设并不十分完善，资源的共享还未能有效地落实。

一、数字化校园信息服务平台建设中存在的问题

数字化校园信息服务平台主要包括：基础设施、网络基本服务系统、应用支撑系统和信息服务系统。但由于校园资源有限，数字化信息服务平台建设还需很长一段时间。当前数字化校园信息服务平台建设中存在的问题主要有：

（1）校园网络建设不完善。随着信息技术的发展，当前高校逐渐实现了网络化办公，信息网络技术应用十分广泛。数字化校园信息服务平台的建设主要是借助信息网络技术这一平台，将学校的信息资源进行有效整合，实现资源的共享。但是目前学校的网络系统并不十分完善，学校的资源未能进行有效整合，现有系统的资源比较少，导致校园信息服务平台难以发挥出应有的作用。

（2）校园信息服务平台建设不完善。由于校园信息服务平台建设刚刚处于起步阶段，一些校园信息服务平台建设中存在的问题比较多，信息服务工作水平还有待进一步提高。目前高校的信息服务平台大多数的信息资源还是互联网信息，大部分的学校信息服务系统并不十分完善，比如一些学校的成绩查询系统以及选课系统等在学生资源比较多的情况下，经常会瘫痪，这严重影响了学生的正常使用，导致信息服务平台的作用未能有效发挥。

二、数字化校园信息服务平台建设的研究

数字化校园信息服务平台建设有效地整合了学校的信息资源，有助于实现信息资源的共享。但是由于学校的信息服务平台建设时间比较短，一些问题未能得到及时有效的解决。今后需要进一步提高信息服务平台建设水平，保障信息资源的共享。

（1）全面了解学生的需要。数字化校园信息服务平台的建设是信息技术发展的必然要求，同样也是满足学生发展的需要。校园信息服务平台最终是为学生服务的，但是目前一些学校的信息资源并没有实现共享，学生的学习和生活需要并没有得到应有的满足，导致数字化信息服务平台没有发挥其应有的作用。今后数字化校园信息服务平台的建设和维护需要全面了解学生的需要，能够真正为学生提供所需要的资源，保障资源的有效共享。

（2）完善信息服务系统设计。校园信息服务系统设计直接影响系统的功能，目前大多数的校园信息服务系统并不十分完善，严重影响了其整个系统作用的发挥。校园信息服务系统设计中需要遵循以下原则：一是独立性原则，学校信息服务系统和教务系统与学生系统是相对独立的，由于服务系统主要是为学生提供信息资源的服务，如果将教务系统与服务系统相结合，将会增加整个系统的负荷，甚至会造成系统的瘫痪，也难以实现资源的有效共享。只有将服务系统独立设计才能够对校园信息进行合理的整合，实现资源的有效利用。二是开放性原则，校园信息服务系统是为学生服务的，其开放性是必不可少的，其中包括服务系统硬件的公开透明，同时也包括与第三方产品的连接，促进资源的有效利用。三是拓展性原则。随着信息量的不断增加，信息服务平台也需要进一步拓展，校园信息服务平台的建设需要保留一定的拓展余地，不断提高信息服务平台建设水平。

综上所述，随着信息技术的发展，学校的信息资源日益丰富，建设数字化校园信息服务平台可以有效地提高信息资源的使用效率，促进学校的发展。实现数字化校园信息服务平台建设是信息技术发展的需要，也是提高学校办学水平和服务水平的需要。

参考文献：

[1]吴 琳，张玉振.数字化校园信息服务平台建设的研究[J].电子科技，2011（24）.