语文试卷由常州一中和__中学共同命题，总体难度较大，成绩弱的学生不会，成绩好的学生也不会，这样的试卷区分度不高。这样的试卷对优秀学生来说并无优势，以至于他们学校高分人数很少，在语言运用题、文言文翻译、诗歌欣赏以及名句默写几大题上十分严重。学生答题不规范，十分严重。周主任认为，试卷难有难的好处，教学上既要关注难题又不能忽视基础，让学生有做难题的心理准备。
__中学用的资料主要是《核按钮》，这一点跟我们一样，除了《核按钮》外，他们每周有阅读材料，阅读材料的选用和把关都是由钱校长一人负责，__中学比较重视学生的阅读、积累，他们认为，如果没有大量的阅读积累，学生的写作将无话可说，阅读资料涉及的内容广泛，体裁不一，阅读同时也给予指导。
__中学高三从今年9月1日起（他们暑假为补课），开始复习，他们的语文并没有依照常规的按考点复习，而是从文言文阅读开始，一直到上次联考才复习结束，历时近4个月，其间顺带着将必修一至必修五教材有计划的复习一遍，至于他们是如何将教材顺带复习，周主任讲的并不清楚。联考结束后，他们开始复习诗歌欣赏，计划今年寒假前结束，一个多月时间，明年3月底4月初结束现代文阅读，同时结束第一轮复习，考点中的基础知识运用，他们打算在第二轮中再复习。
高三时间紧、任务重，要求高，势必要求课堂高效，__中学对高效课堂的要求也很高，每节课抓重点环节，以学生为本，有比较具体的考评机制（如何考评，他们语焉不详），课前、课后都有要求（具体如何做，周主任闪烁其词）。
关于作文教学，周主任说，__中学比较侧重于记叙文的写作，作为优秀的学生，要想在高考中突显出来，写记叙文不失为得高分的捷径，现在高考中大多数的学生都写议论文，这类文章特别容易成为 “大路货”，中等学生，语文素养又不高的，可以做议论文训练，而优秀学生，或者是语文素养较高的学生一定让他们写记叙文，写自己的生活，这样的文章有个性，容易得高分。
从与周主任交流来看，__中学语文的高分不是凭空得来的，他们抓重点，什么是重点？是课堂的高效，是课前课后的精细，是对高考的细致研究。
1.在今后的复习中，我们要认真研究考试说明，今年考试说明语文有5点变化，要把它研究透，多于外校、教研室联系，了解考试信息，确保在信息上不闭塞。
2.以后我们的复习要更加的精细，细化到每一天，每一节课，认真做好课前、课中、课后的衔接工作，每周周练确保网上统一阅卷，研究数据，很好的使用数据，指导我们下一步复习。
3.不折不扣继续推进高效课堂，将高效课堂作为提高学生成绩的最主要阵地，将主动权交给学生，让学生能在单位时间内学到更多的东西。
学前教育是为了使学生了解和适应中学阶段的学习生活，更好地完成初中阶段的学习任务，培养良好的道德品质和规范的行为习惯，全面提高学生的综合素质而开展的活动之一。
二、开展学前教育应注意把握的原则
1.早准备，早着手，我每次开展的学前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。
2.针对性强才能出实效。学前教育绝不简单地等同于收心教育，一定要根据学生上一学年存在的问题，发生的变化，面对新学年需要具备的生理，心理，思想状况的变化而准备，备课时都应围绕这几个方面精心准备。
3.要有层次性。初中三年的学习生活可大致分为三个大的阶段：初一阶段，确立目标，热爱班集体，迈好中学学习的第一步。初二，防差转差，提出决不拖班级后退，决不让一位学生掉队。初三，创建优秀的班集体，人人争当合格的毕业生。
4.做好形成性评价。学前教育既是常规工作，也是一次极好地开展德育主题活动的机会，学前教育结束后，一定要从工作的角度，班集体建设的角度对整个活动计划，活动过程，全班同学的参与度，积极性等方面进行总结，总结做到三全：一，全过程总结，如目标制定，活动情况，结果分析等。二，全班参与检查总结，组对总结，个人总结。三，全班总结，总结活动对学生身心，思想等方面的影响。
三、操作策略简介
1.精心设计班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象犹为重要，关系到学生在心理上是否愿意认同你，接受你，因此，班主任从外表方面，穿着要得体大方，举止端庄，谈吐文明，以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前。如：初一新生报名，我一般会比报名时间早到一小时，当新生出现时，我会主动到教室门口迎接，并亲切地向他们问好，对陆续到来的学生，我会与他们交谈，问他们的姓名，家庭住址，来自哪一个小学，对新学校的印象如何，并从中物色一些孩子，安排他们做一些工作，如：打扫教室、摆放桌椅、帮助我接待后来的学生，这样便能及早打破新生的陌生感，形成一种融洽的氛围。
2.根据学前教育的目标，营造积极向上的学前教育氛围，比如：2009届9班的学前教育，我为本班取名为“阳光之旅”，我在前面的黑板画了一幅画：绿树丛中一条大路，并写下了“希望之路，阳光之旅”八个大字，在画的旁边写了一段话：孩子们，欢迎你加入阳光之旅，预祝你们旅途愉快而充实！在后面的黑板绘了一座险峰，还配了一句诗：无限风光在险峰。学生一进教室就能感受到新集体的温馨，如家庭般的温暖，暗示学生在学习生活中无论有多大的困难，我们都要以阳光的心态去克服它并战胜它。
3.开展学前教育的形式手段及内容
手段：问卷式，座谈式，交流式，讲座式（请家长，往届的学生）等。
所谓后进生，无非是指那些纪律涣散或学习成绩较差的学生。这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量。那么，如何实现学生群体素质的提高，则是摆在面前我们每位教育工作者面前的一个重要课题。
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重后进生，研究后进生，转化后进生。
二、作法
㈠组织学习，更新观念
提高认识，更新观念是转化后进生的关键。因此，我们先后组织干部、教师学习了有关教育教学的理论，观看了素质教育的录像报告。通过学习、讨论，大家产生了共识：自尊、自爱之心人皆有之；希望得到别人的尊重与理解是人之常情；要充分发挥学生主体的意识，必须有教师感情的投入，尤其要多给差生一点爱。只有抓好后进生薄弱环节的管理，才能大面积地提高学校的教学质量。
㈡抓好典型，树立榜样
我们先后在校内树立了中青年师德典型。请这些“以奉献加科学精神，开发弱智生且成绩卓著”的同志介绍经验，发挥榜样作用。目前，获市、区、校级师德之星、期望之星的同志占全校教职工总数的35%。一批具有高尚师德的典型开始成长起来。
㈢总结经验，全面推开
每学期末，我们给全校教师创造一次展示自我的机会。采取小组会和大会相结合的方法，召开演讲会、论文交流会。一方面，交流转化后进生的经验；另一方面，大力宣传教师队伍中“尊重、热爱与奉献”的事迹。通过活动，进一步加强教师师德建设，以教师的爱心、信心、耐心做好后进生的转化工作。
在对后进生的管理上，我们本着求实、求细、求活的原则，破除那种“大锅熬”的做法，切实做到抓在需要上，管在关键处。我们采取的管理方法是：
⒈目标管理每学期初，各班老师对后进生情况进行诊断分析，根据学生实际制定转化措施。学校在全面分析研究的基础上，制定学校后进生工作计划，且在教学目标管理中，每年都要体现出提高后进生的幅度。由于计划目标是在全体教师讨论认可的基础上制定的，并做到了月有计划、总结，周有具体安排，所以，保证了计划目标的实现。
⒉档案管理任课教师人手一册“后进生档案”，即“学习有困难学生学习情况表”。在实践一段时间之后，我们及时采纳教师的建议，设计了实用、简化的新表格。表格分成几栏：⑴基本情况；⑵学习成绩；⑶知识缺陷；⑷弥补措施。后进生档案的设立，不仅对后进生进步的幅度、成绩的高低一目了然，而且便于后进生的追踪调查及老师的工作交流。
⒊制度管理学校教职工大会讨论通过的《教学工作管理条例》中的各个教学环节均有后进生教学工作的规定。这些规定不仅是领导和教师管理后进生的依据，也是检查和考核的依据。我们定期组织教师学习，定期检查落实情况，及时进行总结反馈，逐步将制度变为教师的自觉行动。
⒋活动管理为了提高学生的自信心，克服自卑感，我们采取多种形式开展有益身心健康的活动。第一，坚持每学期开展一次后进生知识竞赛活动，并将获奖个人与集体张榜公布，请校长给他们颁奖，让他们亲自体验成功的喜悦。第二，德育干部、大队辅导员密切配合，把后进生组织起来，开展“嘎子小分队”活动，对表现进步突出的同学，吸收他们与三好生、小干部一起参加夏令营活动，使他们大胆地抬起头来走路，进步更快。
㈣科研领先，改进教法
课堂教学是实施素质教育的主渠道。为了提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，我校于95年开展了“全脑开发与学生创造能力培养”的科研实验，寓创造教育于课堂教学之中。我们带领教师有计划地开展学习理论、教学研讨活动，并把“优化课堂教学结构”、“语文学法指导研究”等教学研究融为一体，开展了研究课题活动，请有经验的教研员、教育专家来校听课、评课，给予理论指导。老师们克服困难，积极探索，进行教学方法尝试。两年来，学生的创造意识和创造思维水平明显提高。学生的各种能力明显高于往年同年级的学生，后进生的比例逐年缩小。
三、效果
学前教育是为了使学生了解和适应中学阶段的学习生活，更好地完成初中阶段的学习任务，培养良好的道德品质和规范的行为习惯，全面提高学生的综合素质而开展的活动之一。
二、开展学前教育应注意把握的原则
1.早准备，早着手，我每次开展的学前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。
2.针对性强才能出实效。学前教育绝不简单地等同于收心教育，一定要根据学生上一学年存在的问题，发生的变化，面对新学年需要具备的生理，心理，思想状况的变化而准备，备课时都应围绕这几个方面精心准备。
3.要有层次性。初中三年的学习生活可大致分为三个大的阶段：初一阶段，确立目标，热爱班集体，迈好中学学习的第一步。初二，防差转差，提出决不拖班级后退，决不让一位学生掉队。初三，创建优秀的班集体，人人争当合格的毕业生。
4.做好形成性评价。学前教育既是常规工作，也是一次极好地开展德育主题活动的机会，学前教育结束后，一定要从工作的角度，班集体建设的角度对整个活动计划，活动过程，全班同学的参与度，积极性等方面进行总结，总结做到三全：一，全过程总结，如目标制定，活动情况，结果分析等。二，全班参与检查总结，组对总结，个人总结。三，全班总结，总结活动对学生身心，思想等方面的影响。
三、操作策略简介
1.精心设计班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象犹为重要，关系到学生在心理上是否愿意认同你，接受你，因此，班主任从外表方面，穿着要得体大方，举止端庄，谈吐文明，以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前。如：初一新生报名，我一般会比报名时间早到一小时，当新生出现时，我会主动到教室门口迎接，并亲切地向他们问好，对陆续到来的学生，我会与他们交谈，问他们的姓名，家庭住址，来自哪一个小学，对新学校的印象如何，并从中物色一些孩子，安排他们做一些工作，如：打扫教室、摆放桌椅、帮助我接待后来的学生，这样便能及早打破新生的陌生感，形成一种融洽的氛围。
2.根据学前教育的目标，营造积极向上的学前教育氛围，比如：2009届9班的学前教育，我为本班取名为“阳光之旅”，我在前面的黑板画了一幅画：绿树丛中一条大路，并写下了“希望之路，阳光之旅”八个大字，在画的旁边写了一段话：孩子们，欢迎你加入阳光之旅，预祝你们旅途愉快而充实！在后面的黑板绘了一座险峰，还配了一句诗：无限风光在险峰。学生一进教室就能感受到新集体的温馨，如家庭般的温暖，暗示学生在学习生活中无论有多大的困难，我们都要以阳光的心态去克服它并战胜它。
3.开展学前教育的形式手段及内容
手段：问卷式，座谈式，交流式，讲座式（请家长，往届的学生）等。
第一部分：会议综述
首先，德方专家的专题讲座，给我们诠释了德国“双元制”的内涵。尤其是劳纳教授的报告，向我们展示了德国双元制职业教育体系的构建和运作，以及由此给德国的经济发展带来的巨大影响。
第二，以张天保会长为领军人物的中国职业教育专家结合我们的国情深刻阐述了我国职业教育改革发展新形势以及当前的战略重点。最为关键的是对当前职业教育的准确定位和今后的发展方向以及培养目标、培养模式的具体要求，对我们今后的教育教学有非同寻常的指导意义。
第三、杨克、徐涵、苗秀方、田秀萍等几位专家、院长立足本区域特点，对校企合作的职业技能人才培养模式从理论和实际操作层面进行了探索和诠释。尤其他们对“双元制”的内涵实质以及实际操作的过程和需要把握的几个关键的阐述，给我们提供了一条工学结合、校企合作的发展之路。提高质量成为中国职业教育战略重点；坚持以人为本、全面实施素质教育，德育为先、能力为重、全面发展，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力的培养目标的确立；重实效，轻表象的办学思想；结合专业办企业，引企入校，成立校企一体管理委员会，建立学校、企业、政府对话机制；校企融入、产教融合、双证融通，实现校政企联合办学；提出的“五合一”的教学架构，即：车间、教室合一；学生学徒合一；教师师傅合一；作品产品合一；教学生产合一，对我们的专业教学有着很好的借鉴作用。
第二部分：几点启示和建议
(一)、聆听了专家、教授的讲座，给我们带来的有震撼、兴奋也有不安。震撼的是青岛、天津、唐山等地职业教育的发展速度和规模如此之快；兴奋的是来自国内专家的阐述印证了我们学校在校企合作、工学结合、引厂入校、专业教学模式的改革等方面的探索和尝试；不安的是周边地区兄弟学校的发展出乎预料。我们学校的办学目标和发展思路已经确立，剩下来的就是如何落实到我们的教育教学工作中，用我们的责任和实际行动去实现学校的跨越发展。
（二）、正确认识我们的生源状况，努力尝试建构体现职业教育特色的课程体系和教学模式。我们必须打破传统观念，转变教学思想，改变教学内容和教学方法。
一是把着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力作为我们的培养目标。尤其注重创业、创新型人才的培养，把它作为我们的办学特色，适时适当时增加一些课程。
二是从培养模式上，坚定不移的推进工学结合、校企合作，把教学作为我们的核心工作。
三是努力实践和探索以学生为主体的教学方式与方法，大力倡导行动导向教学，构建具有职业教育特点的高效课堂。
（三）转变观念，不等不靠，主动去认识企业、了解企业，走“校企合作、工学结合”的路子。
一是用我们的实力与企业合作，我们要主动去了解企业，主动去认识企业,了解企业的人才需求，按企业的需求培养学生，企业才会与我们合作。把企业的文化引入到课堂。
二是校企合作关键在于我们培养的学生有没有特色，适合不适合企业的用工要求，我们在进行教学改革的过程中，要始终把握住一个关键点，那就是根据岗位需求和企业需求进行教学改革，使我们的课程设置、教学内容、教学方法与教学评价机制全方位地与企业接轨。
三是改革创新人才培养模式，在校企合作上做更深的探索：
1、将工厂搬进学校，一是可以让企业投资，校内建厂；是多元投资，资源融合，在校内建基地，按企业运作；企业冠名，全程共育，校企深度合作，突破浅层次的“订单培养”。
2、将学校办进工厂:可以先利用节假日去玛钢厂挑件做起，寻找突破口，感受企业氛围，在此基础上，进一步把挑件车间包下来，再进一步把有一定技术的车间包下来，要逐步探索。
3、成立职教集团或联合体：学校、企业、政府三位一体，让企业积极参与进来，没有企业的参与，根本实现不了真正的“零距离”。
4、把文化和产业结合，开发低成本、高品位的绘画专业，积极探讨和绿泽画院合作办学，实现深度合作。超级秘书网
（四）改革教学方法，倡导行动导向教学，运用项目教学法、现场教学、案例教学，为学生提供在“干中练，练中学”的机会，努力实现“五合一”，即：车间教室合一、学生学徒合一、教师师傅合一、作品产品合一、教学生产合一。
（五）改革教学评价机制，实施有效教学，构建高效课堂、高效实训。提高学生的动手操作能力和职业能力应始终是学校关注的重点，实行教考分离，严把学生质量关。成立学生考试考核委员会，根据学生学业成绩实行分层次就业，增强学生的紧迫感。
刚才，朱泳富等10位同志联系自己的思想实际和工作实际，汇报了他们在保持共产党员先进性教育活动中的学习体会，交流了他们对新时期保持共产党员先进性具体要求的新认识，讲得很好，既有高度，又有深度，对我们大家有教育、有启迪。希望各单位党委、机关各支部都要按照中央和省委先进性教育领导小组的通知要求，在继续深入组织党员学习的同时，联系实际，深入思考，围绕如何在新时期实践“三个代表”、推进“两个率先”、加快水利现代化建设中立足本职、保持共产党员先进性，展开大讨论活动。
关于在新的历史条件下，对共产党员保持先进性的具体要求，中央在关于开展保持共产党员先进性教育活动的意见中，明确提出：新时期的共产党员要自觉学习实践邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，胸怀全局，心系群众，奋发进取，开拓创新，立足岗位，无私奉献，充分发挥先锋模范作用，团结带领广大群众前进，不断为改革开放和社会主义现代化建设作出贡献。这段话，就是对新时期共产党员保持先进性基本要求的概括。今年的1月14日，总书记在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的重要讲话，对新时期保持共产党员的先进性作了深刻阐述。我们要认真学习，深刻领会。
我们党是工人阶级的先锋队，共产党员是工人阶级的先进分子。随着党在不同时期基本纲领、基本路线和历史任务的发展变化，对共产党员先进性的具体要求也必须与时俱进、不断发展。新时期共产党员的先进性应当体现在以下几个方面：
第一，要在理想信念上体现先进性。共产主义是我们党的最高纲领，建设有中国特色的社会主义是我们党的基本纲领。坚定共产主义的理想和中国特色社会主义的信念，这是衡量一个共产党员是否合格的最重要的政治标准。坚定理想信念，必须坚持运用马克思主义的基本立场、观点、方法，正确认识世界；坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间矛盾运动的基本原理，正确认识人类社会的发展规律。既要看到共产主义理想的科学必然性，又要看到社会主义事业发展的长期性、艰巨性和复杂性，从而加深对我们党在社会主义初级阶段基本纲领、基本路线的理解，澄清我们在理想信念上的认识误区，坚定建设中国特色社会主义的信念，增强贯彻我们党在新时期的路线、方针、政策的自觉性。
第二，要在加快发展上体现先进性。加快发展是我们党执政兴国的第一要务。实践“三个代表”，贯彻科学发展观，推进“两个率先”，加快水利现代化建设，需要发挥全系统干部职工的共同努力，尤其需要发挥共产党员的先锋模范作用。新时期的*水利工作正处于发展理念、发展思路、发展内涵、发展机制创新转变的关键时期，既面临难得的发展机遇，也存在许多严峻的挑战。我们已经提出了确立一个理念、遵循两个规律、加快三个转变、提高四个能力的新时期水利发展思路和发展任务。要实现这样的转变和发展目标，需要全系统的共产党员在新时期的水利改革发展中，都能成为学习的模范，做到努力学习各种新知识，开阔视野，开阔思路，开阔胸襟；成为改革的模范，做到解放思想，与时俱进，抢抓机遇，创新发展；成为创业的模范，做到爱岗敬业，勤奋工作，兢兢业业，扎扎实实地创造一流业绩。为加快推进水利现代化建设，实现“两个率先”、建设以人为本、全面协调可持续发展的新*建功立业。
第三，要在立党为公上体现先进性。全心全意为人民服务始终是我们党的宗旨；密切党同人民群众的血肉联系始终是我们党的生命所系。在我们水利行业坚持立党为公、执政为民，就是要始终坚持为发展服务、为基层服务、为人民群众服务的工作宗旨；就是要始终坚持为人民办事，对人民负责，受人民监督，让人民满意的工作态度；就是要始终坚持求真务实，脚踏实地，埋头苦干，艰苦创业的工作精神。作为水利系统的党员，尤其是党员领导干部，就是要始终坚持深入基层，深入实际，关心基层，关心群众，为基层群众多办实事、好事；就是要始终坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋，做基层和人民群众放心满意的优秀公仆。
第四，要在维护党的纪律上体现先进性。党的纪律是全党的意志的体现。严明的纪律，是我们党的重要政治优势。我们党在过去的革命年代，靠全党统一的意志和严明的纪律，赢得了革命政权；在今天的执政时期，统一的意志和严明的纪律，仍然是我们党完成新时期伟大历史使命的基本条件。作为共产党员，必须始终遵守党的政治纪律，与党中央保持在政治上的高度一致；必须严格党的组织纪律，自觉维护党的团结与统一；必须遵守党的政策纪律，保证国家政令畅通；必须执行党的群众纪律，切实维护人民群众的切身利益等。
第五，要在清正廉洁上体现先进性。“两个务必”，既是我们党的光荣传统，也是我们党必须始终坚持的优良作风。尽管改革开放27年来，我们的改革开放已经取得巨大成就，但国家还不是很强大，人民也还不算很富裕。即使将来国家强大、人民富裕了，我们党的谦虚谨慎、艰苦奋斗的精神也不能丢。作为共产党员，尤其是党员领导干部，必须牢固确立正确的人生观、世界观、价值观以及权力观、地位观、利益观，始终做到谦虚谨慎、艰苦奋斗、清正廉洁、勤政为民，永葆共产党人的政治本色。水利部门是一个承担水利工程建设管理的职能部门，基本建设投资多、工程项目多，加之水利建设市场多元化的发展趋向，对我们党员干部提出新的考验。水利系统要始终保持“三个安全”（工程安全、资金安全、干部安全），创造更多的“两个优秀”（优秀工程、优秀干部），关键在于我们党员尤其是党员领导干部的廉洁自律做得怎么样。
有效实施交流互动教学策略是中职幼儿教育教学改革的必然要求。新课改教学理念要求学生以课堂学习主体身份参与到课堂学习和交流互动中，这样才能实现新课改教学理念对中职幼儿教育教学的有效指导。
关键词：
中职幼儿教育；新课改理念；课堂教学；交流互动
中职幼儿教育教学新课改理念指出，学校教育要教给中职学生知识，培养学生能力，促进学生个性发展。这就需要在课堂教学中实施面向学生和老师的交流互动教学策略，让中职学生在教师的引导和组织下实现教师和中职学生、学生和学生之间依据教学内容实现教学知识和行为的互相交流和互动。教学实践再一次证明课堂教学中如果没有充分的教学互动和教学交流就不存在教学高效性。所以，在中职幼儿教育新课改教学背景下，在要求中职学生素质教育的今天，交流互动教学策略的开展和实施效果直接决定新课改教学目标能否实现，成为教育教学活动是否成功的关键性评价指标之一。通过分析传统幼儿教育教学过程，发现由于主观和客观因素，普遍存在弱化互动、轻视互动的教学现象，体现出互动形式往往是单一化的被动性，可以说这种教学是无效的。中职幼儿教育教学如何实施交流互动策略，实现中职学生高效性学习，是中职幼儿教育教学改革的重点和难点。
一、中职幼儿教育传统教学过于注重知识传授，忽视课堂交流互动。
传统中职幼儿教育教学中，教师的教学行为因为受到传统教学理念和教学行为的限制和制约，课堂教学过程往往过于注重知识传授而忽略中职学生的现有水平和认知规律，缺少课堂上中职学生之间和学生与教师之间的交流互动行为。教师把知识的传授作为教学最终目的，于是课堂教学中教师就会采用灌输方式强迫中职学生对所教知识被动接受。主要体现在：
1.过分关注知识与技能目标，将幼儿教育教学定位在形成知识和技能上，唯知识、技能的熟练程度作为衡量有效教学的标准，忽视中职学生运用方法解决问题和形成价值观的过程。课程要求的“统一性”掩盖了中职学生的差异性，导致不同中职学生在原有基础上难以获得良好发展。
2.传统教学过分关注中职学生的专业成绩。学习成了“背书”、“死记”和“考试”的代名词，中职学生缺少自主探究、合作交流、亲身体验获取知识的机会。将课程评价与考试等同起来，“一切为了过关”成为现实教学“主旋律”。轻视对学习过程的评价，只关注学习成绩的评价，这种评价模式导致中职学生成为重复演练的学习机器，不能树立正确的学习价值观，中职学生学习思想压力大，缺乏学习主动性，部分中职学生产生严重的厌学心理。
二、更新观念，实施中职幼儿教育教学课堂交流互动，实现高效教育教学。
新课改教学模式一定是建立在新教学理念基础之上的。所以，要在中职幼儿教育教学中实施交流互动教学策略，必须在教学思想和中职学生意识中建立突破传统教学观束缚的新型互动教学观。为此，加强教师教学理念学习和教学方式方法培训，在课堂教学理念中全面落实和理解新课改教育理念和教育精神才是当务之急。我们依据新的教学理论知道知识并不是通过教师传授得到的，而是学生通过人际关系协作活动实现的。正是基于这样正确的认识，在中职幼儿教育教学中发挥新课改教学理念的引领作用，以中职幼儿教育教学新课标作为精神指导，以建构主义学习理论作为策略引导，建立新型课堂交流互动策略，实现教师、学生、教学资源这三个因素以知识信息为载体的互动交流过程，实现师生之间、生生之间、师生与教学资源之间全方位相互交流。
三、加强中职幼儿教育教学课堂交流互动实践，增强教学效果。
中职幼儿教育教学课堂中实施交流互动策略需要良好的课堂教学环境氛围加以衬托，这样才能得到理想的教学效果。要营造良好的课堂教学氛围，教师必须在课堂教学中构建和谐的师生关系，和谐的师生关系是交流互动教学开展的必要前提，中职学生创造意识和创新能力发展需要一个相互信任、相互尊重、和谐民主的心理环境。怎样才能在中职幼儿教育教学中打造出这样的教学环境呢？首先要从教师自身做起。教师要转变角色，由知识的权威者转为平等的参与者和合作者，由课堂的管制者转为课堂的组织者、引导者和促进者。教师要把自己融入中职学生群体之中，成为其中一员。课堂教学中的和谐师生关系不是从中职学生开始的，而是从教师转变开始的。在这种新型师生关系中，教师要把中职学生当做共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励中职学生大胆质疑、勇于创新，激发中职学生强烈的创新意识和动机，最大限度开发中职学生潜在的创新才能。其次充分发挥中职学生的主体作用，实现中职学生的交流互动。中职学生的学习是中职学生自己的事情，教师不能包办代替。在新课改教学理念的基础上，教师要采取措施实现中职学生自主学习。这是实现中职学生在课堂教学中积极交流互动的前提，更是中职幼儿教育教学中实施交流互动策略的必要条件。自主学习是中职学生在教师指导下进行的独立自主的学习过程。在这个过程中，教师是课堂教学中学生自主学习的组织者和引导者，从教学问题设计、结果讨论等角度组织学习全过程。中职学生才是课堂学习的主体，中职学生在教师的引导下主动建构学习材料与已有知识的关系，主动探求未知问题的解决。这一过程中中职学生根据教学问题未必会直接得到答案，但在探究过程中经历了获取知识的过程，主动提出教学问题开展学习研究，并与学生和老师交流自己的看法和意见，经过交流互动获得统一认识，建立有效的知识结构。自主学习强调让中职学生经历知识形成过程，体会研究性学习，形成研究性学习行为和习惯。这种在教师引导下的自主性互动教学不但体现了师生互动，更体现了生生之间的互动，生生互动可以实现互教互学，补长取短，共同提高，不但有助于中职学生发展良好的个性，而且能增强集体凝聚力，使中职学生感到集体的友爱，满足自己归属的需要。
四、结语
学前教育是为了使学生了解和适应中学阶段的学习生活，更好地完成初中阶段的学习任务，培养良好的道德品质和规范的行为习惯，全面提高学生的综合素质而开展的活动之一。
二、开展学前教育应注意把握的原则
1.早准备，早着手，我每次开展的学前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。
2.针对性强才能出实效。学前教育绝不简单地等同于收心教育，一定要根据学生上一学年存在的问题，发生的变化，面对新学年需要具备的生理，心理，思想状况的变化而准备，备课时都应围绕这几个方面精心准备。
3.要有层次性。初中三年的学习生活可大致分为三个大的阶段：初一阶段，确立目标，热爱班集体，迈好中学学习的第一步。初二，防差转差，提出决不拖班级后退，决不让一位学生掉队。初三，创建优秀的班集体，人人争当合格的毕业生。
4.做好形成性评价。学前教育既是常规工作，也是一次极好地开展德育主题活动的机会，学前教育结束后，一定要从工作的角度，班集体建设的角度对整个活动计划，活动过程，全班同学的参与度，积极性等方面进行总结，总结做到三全：一，全过程总结，如目标制定，活动情况，结果分析等。二，全班参与检查总结，组对总结，个人总结。三，全班总结，总结活动对学生身心，思想等方面的影响。三、操作策略简介
1.精心设计班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象犹为重要，关系到学生在心理上是否愿意认同你，接受你，因此，班主任从外表方面，穿着要得体大方，举止端庄，谈吐文明，以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前。如：初一新生报名，我一般会比报名时间早到一小时，当新生出现时，我会主动到教室门口迎接，并亲切地向他们问好，对陆续到来的学生，我会与他们交谈，问他们的姓名，家庭住址，来自哪一个小学，对新学校的印象如何，并从中物色一些孩子，安排他们做一些工作，如：打扫教室、摆放桌椅、帮助我接待后来的学生，这样便能及早打破新生的陌生感，形成一种融洽的氛围。
2.根据学前教育的目标，营造积极向上的学前教育氛围，比如：20**届9班的学前教育，我为本班取名为“阳光之旅”，我在前面的黑板画了一幅画：绿树丛中一条大路，并写下了“希望之路，阳光之旅”八个大字，在画的旁边写了一段话：孩子们，欢迎你加入阳光之旅，预祝你们旅途愉快而充实！在后面的黑板绘了一座险峰，还配了一句诗：无限风光在险峰。学生一进教室就能感受到新集体的温馨，如家庭般的温暖，暗示学生在学习生活中无论有多大的困难，我们都要以阳光的心态去克服它并战胜它。
3.开展学前教育的形式手段及内容
手段：问卷式，座谈式，交流式，讲座式（请家长，往届的学生）等。
内容：我针对初一的学前教育举列，初一的学前教育主要由我主持，一般分三步走：第一步确立本届班级的名称，引导学生正确认识初中学习生活，迈好初中生活第一步，不失时机地有目的地向学生全面介绍初中阶段的各种要求，引导帮助学生确立在初中阶段的学习规划，明确奋斗目标，顺利开始初中阶段的学习生活。第二步，班级文化的传承，由上一届学生代表把班徽，图书，班规传给本届学生代表，并介绍上几届班级的优良传统，然后教唱班歌，与同学们当场拟定班级誓词：我决心做一位合格的**实验中学的人，热爱学校，热爱20**届9班，决不拖班级的后腿，决不让一位同学掉队，健康豁达，自律自强，我坚信因我的存在，9班会更精彩，因我的拼搏，9班会腾飞。第三步，初步拟定班规组规。
关键词:情感交流 教育教学 重要性
学生教育,实际上就是用“动之以情”的方式让学生“晓之以理”,让学生能够改正其错误,发扬其优点。没有情感的教育是乏味的教育,是僵死的教育。随着科技的进步,越来越多的先进仪器、先进设备进入了学校。但是,无论它们多么先进,功能多么齐全,也替代不了师生之间的情感交流。因为人毕竟是生活在社会中,不是生活在机器堆里。
教师和学生之间的情感交流通常有两种形式:一种是良性的。教师对学生的言行认可,表示赞赏。与学生交往气氛活跃,充满友好与鼓励。结果学生乐于接受,并且心情舒畅。同时这种情绪又反作用于教师,这样的学生,教师乐于教,乐于解答和解决他们学习和生活中出现的问题。师生间这种良好的情绪不断交流,不断提高,使师生的隔阂(年龄差距、地位不同)越来越小,感情越来越融洽,最后达到情感上的共鸣,于是教师的每一个眼神,每一个手势,学生都能够心领神会。教师也同样会对学生体察入微,能及时地发现他们的一些细小的变化,做到询问教导,防微杜渐。另一种是恶性的。教师看待学生只凭主观印象,不调查、不分析。因为学生以前曾做过错事或学习成绩很差,所以一有错事就首先找到他的头上,他成绩稍好,就怀疑是抄来的,对他们冷嘲热讽,打击挖苦,即使口上不说,心里也厌恶,对这些学生出现问题没有好脸色,也懒得去细问明查,甚至轻率地下结论:说他们天生愚笨、恶习难改。结果学生因教师的态度恶劣而痛恨教师,破罐子破摔,凡事对着干,老师说一,他偏说二,老师刚讲了要遵守纪律,他背后里就起哄闹事,师生情绪对立,关系紧张。
“十个指头不一般齐”。同样的要求,结果也有好坏之分。一个班级的学生,老师往往不自觉地分成好、中、差三种类型,学生的表现不同,使老师和学生间的情感交流也存在着差别。一般说来,老师会不自觉地多关注好学生,与这些学生交往,老师往往是和颜悦色的,对这些学生提出的问题,也总是态度积极,仔细解答。老师的这些表现,是对学生的肯定,学生在情感上得到了满足,所以对老师所教的课感兴趣,甚至对老师的一些习惯性动作也模仿得惟妙惟肖。对这类学生的教育,是省心且放心的。对于所谓的差生,老师大多比较重视关心,与他们接触交谈也较多,对他们的情况比较了解,有错误能发现,有优点能发掘,教师的温暖能感染这些学生,使他们在感动的基础上,立志改过。话剧《救救她》中方老师教育李晓霞,首先是去了解她的情况,了解其犯罪行为,了解其心灵创伤,深入细致地体察其犯罪的处境心态,考虑其改过的实际困难,设法为其转变创造有利条件,结果挽救了她。所以教育这类学生应采取积极主动的态度,避免情感上的恶性循环。许多老师大概都有同感,那就是表现差的学生性格大多数很怪异,自制力比较差。而他们的这些缺点正是由于长期在感情上得不到温暖,在学习上得不到关注造成的,对于这些学生,只要教师设身处地为他们考虑考虑,给他们一点温暖,他们就会感激得热泪盈眶,对他们多一份谅解,他们就会死心踏地地听你的一切教导。由此看来差生转化并不难,关键是要有一颗爱心。然而真正遭冷遇,被忽视的是中等生,他们在班中默默无闻,没有什么壮举引起人们的关注,班级中有他没他好像无所谓,他们的学习成绩、行为表现得到教师的表扬或批评只是形式上的,根本触及不到他们灵魂的深处。既感受不到真情,也遭受不到打击,像一潭死水,消磨了学生的进取心。这种缺少情感交流的交往,激不起学生心灵的火花。这种不冷不热的关系,使师生之间更加生疏,他们对老师的期望得不到满足,希望之灯因没有教师的爱生之火点燃将永远不亮。所以倾情关注每一个学生的学习和生活,是教育工作者必须要正确面对的。
人的情感问题是有倾向性的,作为教师就必须公正、平等、客观地对待班中的每一个学生,每一件事,不能偏爱某些学生,也不要忽视某些学生,教师应该把自己的光和热照射到每一个学生身上,让他们都感觉到光明,感受到温暖。其次要分析学生情况,对不同的学生要有不同的教育方式,不同的事要有不同的处理方法。让学生知道你对他所做的事早已洞悉,从轻处理是为了给他“留面子”。谅解和对学生的充分信任,会真正触动学生的心灵,这比批评和惩罚的效果要好得多。对于原则性的错误,也应想一些切实可行的办法,让学生能够接受。
