关键词：体育游戏；身体素质；交往能力
小学的体育课老师会带着学生做一些抓老鹰、网鱼这种简单的游戏。而在中考中有体能测试，所以这也就意味着初中体育课不再是像以前那样单独的玩耍，教师在体育课上也要提出合理的教学方式，可以让学生在体育游戏中锻炼身体，可以在体育游戏中学到知识。
一、体育游戏的作用
首先，体育的作用就是可以让学生得到锻炼，让学生热爱运动。然而在很多初中学校中对体育设施并不关心，导致体育设施十分单一，学生在课堂上不能充足利用体育设施来锻炼身体。所以学校应该重视体育课，增加体育器材，让学生在体育课堂中利用器材来锻炼身体。而学生在体育游戏中得到了运动，提高了身体素质。其次，现在许多初中学生刚步入青春期，所以心理或者生理上正处于萌芽阶段，还不成熟，所以会有叛逆心理，再加上学习中老师或者家长的压迫下，会产生负面情绪，轻者会心情烦躁，对学习产生反感，重者会走向极端。而在体育课上，学生在运动后体内会排出大量毒素，身体中的负面情绪也可以在体育游戏中得到舒缓、减少压力，所以当我们上完体育课之后，会感觉自己十分快乐，轻松。体育课堂也像文化课堂一样，需要大家一起合作。比如“网鱼”游戏，就考验了大家的合作意识。一开始只有两个人为“网”，如果这两个人齐心协力，共同去捕获同一个人的话，那么他们的阵营就又可以加一个人。反之，如果两个人瞄准不同的目标，并且各不相让的话，那么只能是“狗咬狗，一嘴毛”。就像拔河比赛一样，如果人心不齐的话，每个人都朝着不同的方向，那么很容易就失败。同时，教师在体育课堂上要设计一些合理的体育游戏，让学生一起合作参加，在同学的参加中让他们体会到班级凝聚力，增强他们的班级荣誉感，培养他们的团队合作意识。一直以来我们的教学中，都形成了一个规矩：“老师就是老师，学生就是学生。”所以在体育课堂中教师往往会忽视了学生才是课堂的主人，导致学生与老师交流的十分少，师生关系也十分僵硬，这样学生上课的积极性也不高。在体育游戏中，学生可以和老师一起做游戏，这样师生关系可以得到缓解。同时，体育游戏又需要小组合作，这样学生在游戏规则的前提下，学生就可以和其他人一起合作，与他人一起交流。这样学生和学生之间，学生和老师之间就可以交流，人际关系自然也就提高了。
二、体育游戏的应用
体育游戏也存在了一定的风险，所以前期老师一定要做好准备工作。首先就要询问学生的身体情况，有些同学可能因为有先天性疾病而导致无法剧烈运动，所以老师一定要询问清楚，以免发生教学事故。同时，设计的游戏要结合学生的特点，例如初一的学生刚从小学升上来，还没有适应初中生活，所以教师可以设计一些比较轻松、有趣的小游戏。初二的同学已经融入了初中生活，就可以设计一些小组合作的游戏，培养他们的团队合作能力。接着就是初三学生，为了让他们更好的通过中考的体能测试，教师就可以多设计一些有难度有技巧的游戏。当然，教师在设计好游戏时要确保所需要的体育器材学校有，以免到时候不方便。当然，体育游戏也不能单单为了让学生娱乐玩耍，而是要通过体育游戏来让学生学到知识。这就要求老师在设计体育游戏的过程中，根据教学目标来设计，比如设计的游戏要能让学生得到锻炼，比如“小马过河”，学生可以在参与中运动，同时也可以锻炼他们的反应能力，而且在游戏中他们也能学到知识。老师也要在这时候告诉学生团队合作的重要性，这样才可以让体育游戏达到趣味性和教育性。这个世界上处处都充满了竞争，所以体育游戏中要带有竞争性。虽然说学校就是让学生学习的地方，但是也要让他们在学习中明白一些道理。比如说一些游戏可以分组比赛合作，例如像接力比赛，根据同学的身体素质来分组进行游戏，这样在游戏中学生既可以得到锻炼，又可以在游戏中竞争，而竞争又可以激起他们的兴趣。当然，竞争性的游戏安全性不高，教师在设计中要注意学生的安全。不管是什么游戏都会有游戏规则，学生如果参与了比赛，就要遵守游戏规则，教师在认真观看比赛之后，要在比赛结束后根据规则对结果进行一个公平公正的评判。并且对表扬游戏胜利的同学，有奖就有罚，如果游戏犯规的同学教师要进行惩罚，例如说做五个仰卧起坐或者俯卧撑。当然，游戏失败的同学教师要注意他们的情绪，有的同学争强好胜，可能一旦失败就心灰意冷，教师这时候要注意他们的情绪，及时安抚。体育游戏在体育课堂上占了很大的比例，所以教师在进行游戏前要有明确教学方式，教学目标以及教学任务。同时，设计的游戏不仅要有趣味性，也要有教育性，要能够让学生在游戏中学习。当然，安全还是第一位，教师一定要记住在游戏中让学生注意安全。
参考文献：
[1]刘蕊娜《初中体育教学内容的选择与优化》当代体育科技,2014
关键词： 体育课堂 游戏教学 重要性
在体育教学中，学生是否对体育感兴趣，是直接关系到教学效果优劣的重要因素，要提高体育课的教学质量，必须重视学生在课堂上的主体作用，激发学生的学习兴趣和运动热情。但是，目前大多数的农村教学场地小、器材少，一部分老师对体育“大纲”中的教学内容望而兴叹。个别老师对教学内容安排不当，教学方法枯燥无味，教学手段单调呆板，教学语言生搬硬套，使学生对上体育课兴趣索然。为此，适当采用游戏性的教学方法，合理的教学手段，新颖的教学形式，使学生在游戏中学到体育基础知识、技能，这对于发展学生的身体素质，培养学生的良好行为和习惯，形成优良的道德品质，具有十分重要的意义。
怎样使游戏性的体育课上得生动，新颖活泼，有趣呢？我就这问题谈谈看法。
一、教学方法的游戏性
小学生对体育课普遍感兴趣，所以教师应在现有条件下，通过游戏性的组织形式来渗透教学内容，如投掷垒球项目，可以用掷“纸飞机”、投降落伞等来作为诱导练习，为投掷教材教学奠定基础。
二、教学内容的形象性
在体育课中，要使学生始终如一地处于良好的学习形态之中，就一定要采用形式丰富多彩的形象化教学，如儿歌、比喻、模仿等；对于一般高年级的学生，多引用故事性的游戏情节，如“军事练习”、“野炊”、“义务劳动”等来模仿人物和动物的形象与动作。低年级学生可采用各种动物的动作，如“走、跑、跳、飞”，以及手脚配合，把他们引入角色之中，这样别有一番情趣，能陶冶他们的情操，既学到技术，又得到锻炼，收到良好的效果。小学生都有一种“三好”的心理特征，即好动、好强、好胜，对单调枯燥的重复练习教学易产生厌烦的情绪，有意无意地表现出来；任何新奇有趣的外界刺激，都会分散他们的注意力。所以，在教学过程中，一定要切实掌握教学手段，针对其特点，安排新颖多样多变换的教学形式，如在快速跑的教学中，若一味强调速度老是重复相等距离的跑，那么学生的学习情绪就会直线下降，在5―7次快速跑中最多认真跑两次，但若采用变换形式的快速跑，针对他们“三好”的心理特征，安排前两次学习快速跑技术，第三、四两次不等距离的组合角逐跑，第五次叫号跑。第六、七两次男、女不等距离的对抗比赛，我采用接力、换物跑等多种多样的变换手段来引导他们完成教学任务，并采用有趣味性的放松游戏和欢乐的舞蹈等，让他们在美的享受中得到放松，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量，收到了预期效果。
三、教学语言的儿童性
语言是人类思维的工具。在教学中，教师一句生动的语言，一种形象的比喻，往往能使学生兴趣盎然，丰富想象，活跃思维。所以，在小学体育教学中，教师的语言要适应儿童的生理和心理特点，用动之以情、晓之以理的教态来建立师生的情感，活跃课堂气氛。如：教师的语言要热情、明快、富于鼓励和启发，语气要声调柔和，吐词清楚，顿挫分明，举例要生动活泼，绘声绘色，教态要和谐可亲，富有亲切感，使学生在潜移默化中接受教学内容。如用形象语言来教导学生：“兔子是怎么跳了？”“马儿是怎么跑了？”“大熊猫是怎么做滚翻动作？”又如前滚翻的动作要求他们“一蹬，二撑，三低头，团身滚翻”，投掷垒球：“蹬地转身似箭弓，挥臂和碗快如风”，等等。在高年级的教学中，一般应采用语言教学法，如用带有故事性的游戏目标，目的地，拟人、拟物的模仿动作，激发他们的情感，适时抓住他们好奇的特点，使他们自觉地在和谐的课堂气氛中进行学习和锻炼。
四、课堂设计的新颖性
要提高学生的学习动机，树立正确的体育观念，就必须注重他们的生理心理要求，所以在课堂设计上要采用新颖多样的教学形式，形象生动的教学方法，如音乐舞蹈图片等来直观教学，激发学生的学习兴趣，用实例来丰富教学内容，用新颖多样、形象生动的动作来增强学生的学习欲望，用新颖别致的场地、美观合理的器材布置来调动学生的学习动机。如在一节跨越式跳高教学中开始部分用提问小动物的动作和模仿练习来吸引学生的注意力，准备部分用音乐舞蹈来代替，基本部分做循环练习和游戏性动物跨越诱导练习，以对抗性的游戏比赛来活跃课堂气氛，结束部分用简单易懂的集体舞做放松。在场地、器材上，布置合理整洁简单，如画一个12―15米直径的大圆圈，自制五支标枪，在每个等分的边沿上插上一支标枪，用两条橡皮筋绕过中心标枪，接到周围的标枪上成“（+）”字图案，然后使各条线靠近中心的高，边沿稍低，让学生练习过竿动作，这样可分四组同时练习，加上其他几个简单学过的动作作为辅助内容，这样既能增加运动密度，又能强化学生的学习效果，使学生始终有新颖的感觉，有求知的欲望。
在场地小、器材缺的情况下，只要大胆地改革创新，因地制宜，因势利导，创造条件，就能传授学生运动知识、技能、技术，提升学生的身体素质，提高体育教学质量。
参考文献：
［1］张静艳.小学体育游戏的作用与选择.2009，（01）.
［2］李实盼，林富凛.浅析体育游戏在体育教学中的运用［期刊论文］.和田师范专科学校学报，2008，（01）.
一、游戏教学能够激发学习兴趣
众多周知：兴趣是最好的老师。小孩子天生好奇心强、喜欢玩游戏，但玩的时候容易兴奋激动，争强好胜，所以，在游戏教学开始前说清规则和纪律要求。游戏开始后，如果出现个别学生不守秩序，不要总是批评，换位思考去理解学生的心理，积极引导，从而达到教学目的。英语教学中，丰富多彩的游戏，能带来良好的教学效果。游戏教学不仅能快速点燃学生对英语的学习兴趣，并使这份浓厚的兴趣长久的维持下去，还能为学生创造良好的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生的求知欲望创新思维的开发。
怎样评价一节英语课是否上的好？那就看在课堂上是不是老师自顾自的乏味授课，学生低头一言不发的听，还是师生互动、生生互动，动静相结合。如果是前者，必然课堂效果不好，如果是后者，课堂气氛必定活跃，教学效果也好。小孩子天性好动，如果让他们安安静静、一动不动的坐着听四十分钟课，是很难办到的，也得不到良好的课堂成果，同时还可能压制学生个性发展，浇灭了学生的学习兴趣。心理学研究发现，小学生因为年龄特点，注意力的稳定性较差，表现最好的最多也就坚持30分钟，而且长时间的有意注意反而容易让人觉得没有意思从而精神不集中。所以，如果在课堂上结合教师的讲解，适时地增添一些互动游戏，让学生们“动”起来，把他们涣散的注意力吸引过来，在愉悦轻松的氛围中完成学习任务。例如，教师可以在讲解人的身体各个部位名称时，刚一开始学生可能觉得有意思，兴趣很浓，热情比较高，但是由于单词不断增加，听讲时间变长，他们会逐渐感到很枯燥，渐渐失去兴趣，这时，教师可以适时加入“我说，你做”的游戏，一听要做游戏，学生们会立刻变得活跃起来，热情高涨，教师口令一出“Touch your ears”“Stamp your feet”“Wave your arm”……?W生们有的摸耳朵，有的跺脚，有的挥胳膊，开心的哈哈直笑，而这些新授单词也被学生在快乐的学习气氛中牢牢记住。
二、游戏教学可以锻炼口语能力，建立和谐师生关系
英语学习是要从“听、说、读、写”四方面开展的，即学习英语不光是听懂、书写、理解，更重要的是能够说出来，并且是正确流利地说出来，这是英语教学中的重点也是难点。游戏教学能够促进学生大胆开口说英语。在英语教学中，很多学生一开始因为害怕发音不准、讲错被同学笑话而不敢开口说英语。游戏教学能让学生不由自主的积极参与到口语交流活动中，而不会感到有任何压力。学生在口语交流中体会到了成功，就会树立自信心，享受成功的喜悦；如果在实践中没成功，也会因为是在玩游戏，不会有严重的挫败感，反而可能会激发学生内心“下次一定要成功”的动力。
比如“传话”游戏，即教师把要说的单词或者句子用英语小声附耳告诉每排的第一名同学，然后由前往后依次传话，最后一名同学站起来告诉大家传的是什么进行评比，此类游戏能促使每一名同学都有开口说的机会，进而消除部分学生的胆怯心理，从而大胆说英语。又比如“交换角色”的游戏，即角色转换，比如让某一名学生来当老师，老师变成学生，此类游戏可以增强师生感情，使课堂气氛愉悦融洽。由此，学生在课堂中所学的知识可以在游戏中得到巩固并营造了适合学生身心健康、轻松愉快的学习氛围。
三、游戏教学能够增强学生自信心，培养交际能力
成功是每个人内心的欲望，小学生也不例外，而成功的前提就是自信，是敢于挑战未知的信心。在日常教学中，教师要尽可能多的为学生创设各种情境游戏，让每一位学生在课堂游戏中都有展现自己的机会，每一次展现所带来的成功都会潜移默化的变为自信心。课前，教师要构思适合本节课的游戏内容，课上，教师要有计划地训练学生听、说、读、写的能力，并培养学生运用所学知识表达自己想法，并在与他人沟通时得到更多信息等能力。游戏教学是一种师生互动和生生互动相结合的教学方式，它恰好能营造一个“小集体”。在这个“小集体”里，学生可以发挥自己的表演能力用英语与他人沟通协作：同学之间通过沟通制定“社会秩序”，养成良好的纪律习惯；通过小组之间的合作，培养集体荣誉感和团结合作的精神；通过小组之间的竞争，培养健康竞争意识和集体主义精神。与此同时，学生在活动中会交流经验、取长补短、更加完善自我，这样一来，不仅增强了学生的自信心，也培养了交际能力。
[摘 要] 随着课程改革的不断深入，传统的教学方式正逐步退出课堂教学的舞台，课程改革开始了新的教学探索。游戏教学作为一种有效的教学方式正逐渐在语文课堂教学中发挥重要作用。游戏能开发学生的智力，激发学生的学习兴趣和想象力，加强学生的课堂参与意识，启发学生的发散思维，提高课堂效率。游戏教学必须服务于教学内容，要符合学生年龄特点，考虑到学生的参与度，要简便易行容易操作。在课堂中可适时进行游戏教学，让课堂游戏不游戏课堂。
[关键词] 课堂游戏；游戏意义；语文课堂；游戏运用
传统的语文课堂已经不适应当前的教学发展，无论是满堂灌的课堂模式还是一言堂的教学方法，都要退出语文教学的舞台。新课堂是开放的课堂、智慧的课堂、生活的课堂。使课堂变得生动有趣，极大地调动学生上课的积极性，发挥学生的潜能，是新课改下对语文课堂的要求。
现代教育心理学认为，课堂教学的效果不但取决于教师的教学方法、学生的学习方式，还取决于一定的教学和学习环境，这其中的教学和学习环境就包括物质环境和精神环境。物质环境是指客观存在的物质事实；精神环境，也就是平时所说的课堂气氛，它是课堂中师生之间和学生之间围绕教学活动而形成的心理状态。教学的目的不仅要教会学生学习的自主能力，也要帮助学生提高学习兴趣。教师要认真钻研教学理论，多动些脑筋设置适合教学的精神环境。
游戏是调节课堂气氛的最佳方式之一。游戏是孩子们都喜欢的，能给他们带来自由快乐满足。在游戏中，学生的创造性和主动性能得到最大的发挥。游戏是教学精神环境中一个必不可少的形式。有句话说的好，兴趣是最好的老师。在游戏中学习，学生会学而不厌，从而达到事半功倍的效果。游戏可以激发学生兴趣，使学生自然地被游戏吸引，从而更加深入地参与课堂，促使语文课堂活泼、和谐、自然；语文课也会由死板变为积极有效的引导，学生也会由被动的接受变为主动的探究。
一、课堂游戏的意义
游戏在人一生当中有很大的积极意义，尤其是对孩子。游戏充分的满足了青少年学生的好奇心、求知欲。学生玩游戏能培养一种独立意识、生存意识和动手能力，也能产生一种成就感，能树立正确的人生观和价值观。
教学中的游戏，让教学具有游戏的精神品格，建立平等民主的关系，设置了宽松的教学环境，使学生自由表达观点和情感，主动积极地参与到游戏中来，进而参与到课堂中来。游戏是孩子的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力智力交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
大量实践证明，科学地采用游戏教学将对学生的学有裨益，教育游戏有机结合是一个大趋势。喜欢游戏玩耍是孩子的天性，是学生认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们讨论交流、探索想象和创造展示。学生在欢快活跃、热烈高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中掌握课堂内容，从而吸取成长的种种经验，进而认识世界。
课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。游戏可以调动参与者的兴趣，并且能让他们从游戏中体会友谊和协作的乐趣，另外游戏还能帮助学员轻松学习，增强学习效果。游戏可以让教学课堂沸腾起来，游戏活动可以让课堂变得生动有趣，让学生快乐学习、快乐成长。
二、课堂游戏的选择要求
1.游戏要为课堂内容服务
游戏的设置一定不能脱离课堂内容，需要什么游戏必须是根据课堂内容来安排和决定的。
比如在《游戏+作文》这一作文指导课上，教师可以采用“击鼓传花”的游戏：盒子为“花”，一个盒子里有六张小纸条，分别写着不同的小问题；音乐代替鼓声，音乐一响，盒子就开始传递；音乐一停，接到盒子的同学就从盒子里抽出一张纸条来回答问题。不同问题的设置让学生在击鼓传花中获得心灵感悟，为这堂课的叙事及心理描写打下基础。学生在玩游戏时有真实的体会和感悟，这比教师单纯的说教来得更有效，学生的作文自然会叙事详细，把整个游戏过程写得非常清楚。这样既锻炼了同学们的观察能力和概括能力，又培养了学生的语言文字表达能力，完成了这堂课的教学内容。所以，游戏的设置一定要服务于课堂教学内容。
2.游戏要符合学生年龄特点
每个孩子都有自己的特性，不同年龄阶段的孩子有不同的特点，设置游戏时，一定要考虑到孩子的接受能力。比如在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，有一个扫雪的片段，教师可以让两组同学上来表演扫雪，让学生在表演中和观察表演时记住动词的用法和体会作者对百草园的留恋之情。一个小游戏，符合了孩子的年龄特点，能够收到很好的课堂效果。
3.游戏要简便易行容易操作
游虻纳柚靡欢ㄒ是学生能够独立操作的，否则不仅不能带来游戏的效果，反而会游戏整个课堂。
4.游戏要考虑到学生的参与度
教学的对象是学生，每个学生都是学习的主人。游戏时切忌找几个好学生来表演，这样其他学生不仅得不到锻炼，还会大大降低他们学习的积极性，使他们逐渐丧失学习的信心和兴趣，这是得不偿失的。实际上，在平常的学习中，因为各方面的原因，那些差生获得表现自己的机会就少，能得到的老师和同学的鼓励那就更少，他们内心深处比那些优秀生更渴望得到老师和同学的关注。所以，教师在设计游戏时，应把更多的机会让给这些学生，让他们树立信心，让他们能感觉到是课堂的一分子，让他们每个学生都能感觉到老师的召唤。
通过对课堂游戏的灵活运用，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性，可以培养学生运用语言文字的能力，可以加强学生的课堂参与意识，可以启发学生的发散思维，同时培养学生的竞争意识、创新精神和组织能力，使学生各方面的能力得到提高。但在使用时一定要注意技巧，以免走入误区。
三、游戏在语文课堂中的时间安排
良好的课堂开端是一堂课成功的一半，在课文导入时开展游戏是一个不错的教学方法。在进入课文前，学生的思想较为束缚，同时又对新课文充满了好奇。如果教师能够提出一个游戏问题，学生就能情绪高涨、积极参与。
在课堂教学中。一堂课四十五分钟教学，学生难免会走神不集中精力，这时教师就可以按照教学预设安排游戏环节，这样可以让学生重新恢复课堂活力，从而参与到课堂上来，提高课堂学习效率。
一、课堂游戏的重要性和必要性
（一）游戏课堂让知识融会贯通
我们在教学中，经常会发生这样一种情况，当老师反复强调这个是重点，这个是难点时，学生们反而并不会太重视它，似懂非懂。当游戏运用到课堂中时，可以把重点难点简单化，便于学生记忆和掌握。比如我们知道不规则动词的过去式是个难点。我设计了一个“单词连连看”游戏，让同学们把动词原形和过去式对应起来。这样，一轮游戏结束，同学们已经把重要的几个动词的过去式掌握了。
（二）玩中建立兴趣，汲取知识
英语教学是一门艺术，游戏在英语课堂教学中得以运用，扭转一了以往被动学习的局面，激发学生把兴趣的东西挖掘出来，学生们在笑声中学，在游戏中学，在生动活泼的气氛中学，使学生在学习中有成就感和自豪感，使学生积极参与课堂的教学活动，才能产生主动学习的兴趣。平时的教学过程中，我经常发现每节课的开始呈现阶段，有些学生无精打采的，没有兴趣听。但是只要一说明待会我们要做个小游戏，每个人都打起十二分的精神，学生有意识地抓：住他们有兴趣的地方，以备在游戏中会运用到。有了兴趣做老师，学生们很容易就接受了新的内容，并把新的内容掌握得很好。
（三）游戏课堂符合初中生的心理特征
初中英语教学的对象一般是13-15岁的学生，这个阶段的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢被表扬。爱玩是孩子的天性。传统的中国家长误认为玩是浪费时间，其实不然，特别是对初中生来说，玩可以以开发他们的智力，培养他们的兴趣。玩对初中生来说是很重要的。为写此论文，笔者访谈过几个初中低年级的学生，有一位学生说他很讨厌上英语课。英语课上就英语老师在上面讲，然后叫他们跟着老师读几遍，师云亦云，整个课堂气氛很沉闷。所以感觉很枯燥，小感兴趣，导致英语成绩很差。由此可见，适当的课堂游戏是非常重要的。
二、初中英语游戏课堂中的问题
在游戏的课堂实际操作中，有些教师对游戏教学在初中英语教学中的角色或地位认识不清，或忽略初中生的心理发展特点，使初中英语课堂中存在着一些认识上的问题和实践上的偏颇。
（一）游戏类型单一、没有针对性
初中英语教学的基本内容包括听、说、读、写，因此我们更愿意将初中英语教学的游戏种类分为听的游戏、说的游戏、读的游戏和写的游戏。在实际的运用中，我们并不是单独地使用某个种类。更多的是通过多类游戏来共同完成教学目标与任务。有些一线教师过分地追求运用游戏的种类与数量。在游戏中初中生就有可能失去耐性以致于不能达成预期目标。在这种情况下，我们完全可以采用读的游戏——“个人抢答复述”的游戏方式。在学习者掌握本篇课文精读的基础上，教师首先挑一名学生从头复述课文，不需要字词完全吻合，以能够表达出基本意思为标准。这种游戏方式扩大了学习者的参与范围，不仅考查学生的读.在一定程度上还锻炼了学习者用英语思维的习惯。
（二）教师融不进去
在游戏运用于英语教学的普遍案例中，教师起着导演作用，学生处于演员的角色。教师只是宏观调控似的指导表演，学生则要微观具体地表演操作。在大量的基层课堂教学中。我们往往可以看到这样的情景：教师在介绍完游戏规则之后。便走到教室的一个角落里，观看着或者欣赏着学生的表演——即游戏过程。学生们热火朝天，教师则冷眼旁观，教师是完全隔离于游戏参与之外的。这样的课堂游戏运用，不仅起不到应有的效果，还会在一定程度上淡化良好的师生关系。教师只“导”不“演”，使得学习者没有规范的发音榜样，或者盲目模仿先前发言同学未来得及纠正的错误发音，这样容易造成早期的发音障碍。
（三）不标准的语音来增强“趣味性”
游戏运用于英语教学中的目的是为了让原本陌生死板的语言转化成为能够被学习者所接受的熟悉活泼的语言。然而，目前相当一部分教师存在着片面的功利思想，本末倒置地夸大游戏指导语的语音趣味性，而忽视了游戏指导语的语音正确性。
三、初中英语游戏课堂进行中的有效策略
（一）游戏课堂必须强调规则性
为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则要明确。作为游戏的设计者和组织者的英语教师来说，在游戏前要把游戏的规则、要求，包括奖罚细则介绍清楚以及游戏时间的安排都要跟学生讲清楚，要克服课堂中有些教师开展游戏活动时的那种在游戏中补充规则的现象。
（二）游戏课堂目的的明确性
苏霍姆林斯基说：学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望。游戏作为初中生学习英语语言知识、培养学习兴趣的手段之一，它的设计一定要与教学的目的、教学的内容紧密相联系。课堂游戏是课常中一个有比赛性质的组织过程，必须遵从教学目标、教材内容的需要，寓知识于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中学习英语，能极大地满足他们的好奇心、求知欲，发掘他们的潜能。
（三）及时进行鼓励性和灵活性评价
根据学生都有很强的自尊心和荣誉感这一特点，我们可在课堂教学中适时的以勉励的口气加以鼓励，激发他们的行为。使他们的潜在能力得到最大限度的发挥。课堂游戏要有老师的评价和肯定，教师要注意分出胜负，在胜方和负方的图像或组别上分别画上笑脸或哭脸，或者在胜方画上小红旗或画个小星星等。要关注评价对学生学习的反馈作用，使评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，这样才能真正收到英语课堂游戏教学的效果。英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力，并促进课程的发展，提高教学质量。
（四）课堂游戏要适时适度，灵活机动
【关键词】小学语文 游戏教学法 有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.023
现代教学已经不再是简单的老师授课与学生听讲，学生对课堂教学的要求越来越高，这就需要老师不断地将新的教学方法引入课堂教学。每一年龄段学生的心理、生理等特征都不同，这就需要老师针对不同年龄段的学生采用不同的教学方法。对于小学生的语文学习而言，部分学生对语文学习的激情并不是很高。语文有其自身的特点，不仅要求学生要努力掌握基础知识，还要求学生能够掌握其内涵，感性认识在小学生认识事物的过程中占据主导地位，因此，学生在语文学习过程中会遇到一定的思维障碍，根据小学生的特点将游戏教学法有效引入课堂教学，能够有效调动学生的学习热情。
一、在小学语文教学中引入游戏教学法的必要性
有一颗童心是小学生最令人羡慕之处，同时这颗童心也注定了小学生将很大一部分精力关注于玩耍，在实际生活中我们不难看到，一些孩子因为贪玩，导致学习成绩下降。进行教育不能逆水行舟，否则将难以达到预期的教学目的，尤其是小学语文教学，更要遵循教规律。
遵循教学规律，最重要的就是要从学生的实际情况出发，喜欢玩耍是小学生最大的实际，因此，将游戏教学法引入课堂教学，将学生的学习与游戏有效结合起来，不失为一种有效的教学手段。学生在学习中玩耍，在玩耍中学习，真正做到了寓学于乐，学生及感受到了童年的快乐，又感受到了学习的乐趣，使学生树立了正确的学习观念。
二、提高老师对游戏教学法的驾驭能力
小学生受年龄的限制，自制能力与自主能力都不高，因此，在课堂教学中，老师肩负着有效组织课堂教学的重任。在小学语文课堂教学中开展游戏教学法，需要老师做好以下工作。
1.老师要能够有效掌握课堂游戏。
将游戏教学法引入课堂教学，看似简单，实际上却是一件比较复杂的工作。将游戏教学法引入课堂教学的一个重要前提就是老师要掌握一定的游戏种类。如果老师根本就不知道有哪些游戏适合小学生，也不知道游戏该如何组织，那么开展游戏教学将成为空谈。因此，老师要认真研究哪些游戏是适合小学生参加的，并努力掌握开展游戏的步骤，最终将其运用于课堂教学。
2.为游戏的开展创造一定的课堂教学环境。
开展游戏教学的目的是为了活跃课堂气氛，使学生感受到快乐，在快乐中获取知识。游戏教学法的开展能否使得教学达到预期的目的，很大程度上会受到课堂教学环境的影响。在课堂气氛比较压抑的情况下，如果老师想要有效调动学生参加游戏的激情，即使学生能够参加到游戏中来，也难以收到预期的效果。因此，在开展游戏之前，老师要先营造一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生活跃起来，只有这样学生才能真正投入到游戏中来。
老师作为游戏的组织者，对游戏的成败产生重要影响，因此，想要有效在课堂教学中开展游戏教学法，要注重提高老师对游戏教学法的驾驭能力。
三、实施游戏教学法要注意以下几个问题
1.游戏的内容要与学生的年龄特征相吻合。
游戏的种类有很多种，对于小学语文课堂教学而言，并不是每一种游戏都能有效运用于课堂教学，老师在选择游戏的种类时，要与学生的年龄特征结合起来，这样才能使学生更好地参与到游戏中来。
老师在选择适合小学生的游戏时，可以通过以下途径：1.与其他老师进行有效交流。在教学中老师之间的交流是很有必要的，不仅能够使老师了解到其他学生的学习情况，进行横向对比，找出差距，还能够有效借鉴其他老师的教学经验。在交流过程中，对于其他老师运用比较有效的游戏，可以借鉴过来运用于自己的课堂教学，提高教学的有效性。2.搜集一些适合小学生参加的游戏。随着知识专业化的不断加深，出现了很多专门针对小学生的游戏大全，老师可以对上面的游戏进行研究，并运用于课堂教学中。3.观察学生。老师在课堂上组织的游戏是否有效，关键要看学生对这个游戏是否感兴趣，因此，老师要注重观察学生在课外喜欢做什么游戏，然后可以将学生喜欢的游戏运用于课堂教学。
2.要将游戏与教材知识有效结合起来。
将游戏教学法引入课堂教学的最终目的是为了提高学生学习的有效性，不管学生在课堂上做什么游戏，都应该以辅助学生的课堂学习为目的，如果只是单纯地为了娱乐而组织学生做游戏，那么将会浪费宝贵的课堂教学时间，不仅无助于学生的学习，反而会产生严重的后果。因此，老师在游戏设计过程中，一定要将教材知识有效融入游戏过程中，这才是游戏教学的目标。例如：老师组织学生进行古诗背诵比赛，获得冠军的小组成员都能获得一朵大红花。这样学生在比赛过程中发挥团队的力量，既紧张又刺激，同时学生也感受到了团队的力量，获胜的小组收获了极大的荣誉感与自豪感，没有获胜的小组也决心要进一步努力学习。老师组织这种带有竞赛性质的游戏，能够有效促进学生的学习，并使学生收获快乐。
3.运用游戏教学法要有一个“度”。
在课堂教学中运用游戏教学法，需要投入大量的课堂教学时间，因此，在运用游戏教学法的过程中要把握好“度”，即不能过度运用游戏教学法，也不能不运用游戏教学法，老师要有节奏、有规划地在课堂教学中组织学生通过游戏进行学习。游戏教学法能够有效调动课堂教学气氛，有的老师为了使课堂教学变得活跃，就过度地运用游戏教学法，结果影响了学生的正常学习，最终没能达到通过游戏提高学生学习有效性的目的。
【关键词】课堂游戏 中职学校 英语教学
课堂游戏法是一种利用游戏形式组织课堂教学活动的教学方法，也是情境教学法中的重要形式之一。该教学法将“课堂教学”和“游戏”这两者有效地结合在一起。在教学过程中，利用有趣生动的游戏，让学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，快乐地享受学习；在激烈的竞争中，掌握知识。笔者针对课堂游戏在我国中职英语教学中的具体应用问题进行研究分析。
一、课堂游戏应用于中职英语教学现状
随着我国教育体制改革的深入，应届初中毕业生可直接报考中职学校。但是这些中职学校学生的英语学习基础较差，学生并没有养成良好的学习习惯，甚至有部分学生的英语学习积极性不高，对英语产生畏惧、反感、厌恶等情绪。学生存在这种情况使得英语教师难以顺利开展英语课堂教学活动。此外，一些英语教师采取的是“填鸭式”教学模式，教学氛围枯燥无趣，学生对英语更不感兴趣。虽然有少数中职学校采取了课堂游戏教学法，但是实施效果并不明显，给学生“做游戏”的时间少之又少，学生对英语采取的是放弃的态度。
二、课堂游戏融入英语教学的重要性
在长期的课堂教学实践中，英语教师发现我国中职院校学生的英语学习能力偏差、英语基础知识薄弱，甚至对英语完全不感兴趣。这主要是因为我国中职学校学生在初中阶段就养成了不良的学习习惯，学习方法不科学，甚至有些学生根本就未学习。此外，我国中职学校注重的专业课程，忽视了文化课程；在英语课堂教学过程中，英语教师采取的是单一的教学法，教学过程较为呆板无趣，缺乏了创新与激情。这些都是造成中职学校学生英语学习积极性偏低的原因。因此研究课堂游戏教学法在我国中职英语教学过程中的应用有着重要的意义。
课堂游戏法是全部动作反应法中的重要组成部分。在20世纪60年代，心理学专家詹姆士提出了全部动作反应法。该方法注重的是在语言学习过程中的互动。根据教学目标展开课堂游戏教学活动，利用学生感兴趣的课堂游戏刺激学生对英语的学习兴趣；借助游戏自身的趣味性，让学生对英语学习产生欢快情绪，并将积极主动参与到英语课堂教学活动中来。
三、游戏在中职英语教学中的应用
我国中职学校的英语教师，要灵活运用多种教学方法与教学手段，不断创设丰富的教学活动，利用课堂游戏法，激发学生对英语的学习积极性。课堂游戏法强调的是“寓教于乐”，将“快乐”与“教学”这两者有机结为一体，使学生在“学中享受快乐”，“在玩中学”。
1.游戏活动设计准则。在中职英语课堂教学过程中，应用课堂游戏教学法，巧妙设计游戏活动，要遵守以下准则。
（1）创新性设计准则。在游戏活动的设计过程中，教师要注重游戏形式的多样化，不断创新游戏活动，确保课堂游戏活动的新颖、有创意，以此满足中职学生的新鲜感与好奇心要求，并不断丰富中职英语课堂教学内容。
（2）层次性设计准则。在中职英语课堂教学活动中，教师在遵守创新性教学原则的同时，还要遵循“由易到难”的层次性设计准则。所设计的游戏活动还需要面向所有学生，按照学生实际学习水平，分层次进行课堂游戏活动，保证所有学生都能够参与到游戏活动中来，让学生能够体验到游戏带来的成功喜悦。特别是对学习困难的学生而言，英语教师要多鼓励、多启发这些学生，积极鼓励学生在课堂游戏中获得胜利，以此培养这些学生参与游戏的意识以及自信心。
（3）竞争性设计准则。中职学校学生的好胜心、好奇心强。所以在设计课堂游戏活动的过程中，还要注重游戏的竞争性，让学生在学习英语知识时变得更加活泼、主动，营造出积极向上、你追我赶的良性竞争氛围，以此培养学生英语学习兴趣，并树立学习自信心。
（4）趣味性设计准则。课堂游戏活动的设计同时也强调游戏的趣味性。因为中职院校学生的注意力并不持久，在很大程度上，学生的英语学习是由兴趣所支配。因此，唯有设计学生感兴趣的课堂游戏活动，才能够更好地吸引学生的课堂注意力，让学生能够主动参与到课堂游戏活动中来。
（5）目的性设计准则。英语课堂教学游戏和现实生活游戏有所不同，设计的所有课堂游戏活动均是为了更好地服务于英语课堂教学。课堂游戏的设计并不只是强调趣味性设计准则，还要充分考虑到英语教学的要求、教学内容以及教学目的。
2.游戏活动的有效组织与实施。
（1）“你做动作我来猜”的游戏活动。例如：在复习相关动作的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分成几组，然后从每组中选出两位学生参与该游戏，一位学生做动作，另一位学生猜单词，在规定时间内猜中单词多者为胜。
（2）记忆比赛。例如：在复习职业类英语单词的过程中，英语教师迅速给出一组图片，该图片包括了食物类、职业类、运动类、文具类，然后要求学生用英文单词表达其中的职业图片。
（3）提问猜单词。例如在复习和房屋相关的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分组后，给出单词，每组由一位学生针对该单词提英语问题，其他学生则回答该问题，并规定回答问题的时间。在提问过程中要用一般疑问句句型，回答只能是“No”或“Yes”。如：教师给出“kitchen（厨房）”，学生提问“Is it in our School？”（它是在学校里面吗？），“Can we watch TV？”（我们能看电视吗？），“Are there many books？”（这儿有许多书吗？）“Can we make lunch there？”（我们能在这儿做中餐吗？），当学生回答“Yes”后，拼读该单词。
（4）挑战比赛。教师将全班学生分组后，从每组中挑选一名参加过旅游的学生，利用抽签形式选择擂主，而其他学生“对战”该擂主，在规定时间内进行英语问答挑战。游戏类问题为例。学生可以提出以下问题：“Please give three places of interest in Shanghai.（请列举上海的三个名胜古迹。）”，“Who is the person that shows us places of interest in a journey？”（在旅游中谁带领我们参观名胜古迹？）”，“Can you give us another phrase for‘by airplane’.”（你能说出“乘飞机”另一个的词组吗？）”等。
3.课堂游戏在教学中的注意事项。
（1）游戏内容要适当。中职院校学生的语言水平差异、兴趣的不同，要求英语教师在选择课堂游戏的过程中也要有所侧重，把握游戏内容的重点，同时教师要选择难易程度适中，学生能够接受，且能够顺利完成的游戏内容，以此达到最佳英语教学效果。
（2）灵活安排课堂游戏活动。中职院校英语教师要结合教学要求以及教学内容，合理选择游戏时间，灵活安排课堂游戏活动，加深学生对所学英语知识的印象。
（3）在进行课堂游戏的过程中，注重指导。课堂游戏前，教师要让学生能够掌握该游戏的规则；结合英语教学内容对游戏进程进行合理的安排，监督游戏过程。此外，英语教师要对游戏结果进行及时、有效的评价。
四、结论
课堂游戏教学法在我国中职英语课堂教学中得到了有效的应用。这些课堂游戏活动能够激发学生的学习热情，活跃课堂氛围。但随着社会发展对英语教育要求的不断提高，笔者建议在中职英语教学中，结合学生的英语知识掌握程度、心理特征以及年龄特征等，结合教材，不断设计与创新课堂游戏，并将这些游戏教学法运用到课堂教学中，调动学生的主观积极性，以此满足中职学校英语教学。
参考文献：
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[2]王鑫h.游戏教学法在英语课堂中的应用[J].继续教育研究，2011（12）.
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[4]李旭华.浅谈初中英语课堂中的游戏教学[J].素质教育， 2012（06）.
关键词：游戏教学；实施途径；策略探析
游戏是孩子在幼儿时期最主要的活动方式，是幼儿园进行幼儿教育的重要形式。幼儿的游戏教育方式可以启发幼儿的智力，促进幼儿情感、思想、行为的全面发展，而我们在教学过程中如果能够有效地利用幼儿游戏教育，有利于提高幼儿的学习兴趣和注意力，能够提高幼儿的学习效率，促进幼儿的全面发展。因此，本文主要讨论了幼儿教育的重要性以及应用策略，希望游戏教育在幼儿园教育中绽放光彩。
一、游戏在幼儿教育中的重要作用
1.在游戏中有利于知识的渗透
在课堂教学中应用游戏教学，从而渗透教学知识。让幼儿明白知识在实际生活中的重要作用。只有具备了良好的学习态度，才能真正地站在客观的角度对待知识，激发幼儿的学习兴趣。
2.游戏有利于学习心态的树立
在课堂中应用游戏教学，能够增强知识的趣味性、益智性、挑战性。因此，要充分利用课堂游戏，激发幼儿的好奇心，积极主动地投入到游戏中去探索存在于游戏中的教学知识，提高自信心，树立正确的学习心态。
二、游戏教学的具体实施途径
1.应用体育游戏
在幼儿游戏的过程中，我们应该巧妙地将学习知识与体育游戏相结合，这样可以让幼儿在游戏中感受到快乐，又能在游戏中学到知识，例如：在组织幼儿进行智力接力赛的游戏中，首先，我们要教会幼儿应该如何玩这样的游戏，有的小朋友不明白为什么要赶紧接棒，还要在接到棒跑到中途算出一道数学题。于是，我就对他们进行耐心、细致的讲解。让孩子们知道游戏不仅是让他们觉得快乐，还要在游戏中学会知识。同时，展开这样的游戏还可以锻炼幼儿的合作能力和团队精神，因此，教师要有意识地创造条件和机会，在游戏中对幼儿进行知识教育，积极引导幼儿体会游戏的，又能够学习知识。
2.应用课堂游戏
现阶段，幼儿教育的主要场所还是课堂教学，因此，我们应该结合这一教学特点，对幼儿课堂教学进行创新，在课堂教学中充分地利用游戏，例如：进行课堂教学时，因受到场地和人员的限制，不宜进行大型游戏活动，就可以玩词语接龙游戏，让一个幼儿说出一个词语（成语），然后其他幼儿根据前一个幼儿说出的词语连成另一个词语，如“西瓜―瓜果―果品―品德―德语―语言”通过这样的游戏可以让幼儿增加词汇量，还可以活跃课堂氛围，提高幼儿的学习兴趣。
综上所述，我们在幼儿教育过程中，应该充分地认识到幼儿游戏教育的重要性，提高游戏在教学中的应用，通过在课堂教学中引入游戏、创建游戏词汇应用情境，增加幼儿的词汇量，提高幼儿的语言表达能力，有效地提高幼儿的学习兴趣，在幼儿园的教学过程中，通过体育游戏的应用，能够增强幼儿的身体素质，促进幼儿的健康发展。在教学中应用亲子游戏，能够提高幼儿与父母之间的合作、交流，增进情感交流，提高幼儿的情感体验，促进幼儿的全面发展，因此，在幼儿教学过程中利用游戏教学不仅可以达到提高教学效率的目的，还能够促进幼儿的智力、情感、健康的全面发展。
参考文献：
关键词：游戏；英语课堂教学；体育院校
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.010
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1671-1580（2017）04-0035-04
一、大学英语教学背景
《大学英语课程教学要求》指出，大学英语的教学目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。其中情感态度是影响学生能力发展的重要因素，如何在课堂上关注学生的情感，激发学生学习英语的积极性，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机是非常必要的。
经过多年的教学，笔者发现体育院校的英语教学存在着这样一个问题：学生在刚入学时对英语学习都是兴致盎然的，但是由于大多数学生从小开始从事体育专项训练，英语基础薄弱，随着学习内容的加深和学习要求的提高，不断出现的困难和挫折深深打击了他们的学习兴趣和积极性，教师在课堂上感觉寸步难行。与此同时，体育院校学生普遍具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点，因此，如何充分利用体育院校学生的特点，以挖掘潜能、发展个性和特长为核心，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的英语游戏课堂的体系和内容是一次必要而有意义的教学探索。
二、大学英语课堂游戏教学的必要性和可行性
（一）英语课堂游戏的概念
“课堂游戏”是指以课堂教学活动为主线而设计和开展的一种课堂教学活动，具体来讲，“英语课堂游戏”是指教师将“游戏”运用到英语的课堂教学中，结合英语课程特定的教学内容，遵循一定的规则，采用能够激发学生学习动机、持续其学习兴趣，且适合学生年龄和心理特点的有趣、好玩的游戏教学组织形式，引导全体学生进行语言操练和语言交际活动。
（二）英语课堂游戏教学的理论基础
语言学习是一个长期的实践过程，需要学习者付出极大的努力去理解、运用并掌握目标语。克拉欣（Krashen，1981年）认为第二语言应该通过习得来掌握，并在自然的交际情景中使用语言来发展语言能力。课堂游戏正好为学生创设出接近生活现实的语言情景，实现语言交际自然化，充分发挥每个学生的语言交际潜力。同时，游戏教学也迎合了多年来英语课堂上广泛应用的“任务型”教学理念（Task-based Approach），因为游戏的实施强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而非教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
国外外语教学理论界一直特别注重激发学生的学习兴趣，他们强调使用自然教学法、情境教学法、功能法等让学生在轻松愉快的气氛中学习外语，其中全身动作教学法（TPR）对国内的英语教学产生了重大影响。其实，早在上世纪中期，我国现代著名教育家陈鹤琴先生就曾提出“教学游戏化”这一原则，对指导今天的英语教学仍具有现实意义和指导意义。
以设计课堂游戏而闻名的美国人ClarkAbt曾指出：“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得无精打采或坐立不安，这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”
Richard-Amato（1988年）认为游戏不仅有趣，更应意识到“游戏能减轻焦虑，使得学生更容易掌握语言输入。”而且，游戏“增加了常规课堂活动的轻松感，打破沉默，同时也带来了新思路。”s.M.Silvers（1982年）认为在轻松的环境中，学生就开始了真正的学习，使用并复习以前接触过或已经练习过的语言。Zdybiews-ka（1994年）认为游戏是练习语言的好办法，因为游戏提供了在今后现实生活中运用语言的模板。还有观点认为：游戏能够激发学生的学习兴趣，给害羞的学生提供更多表达观点和感情的机会（Hansen 1994年）。
（三）大学英语课堂游戏教学的必要性分析
本人针对我院民族传统体育专业学生的英语学习现状设计了一份调查问卷，旨在从学生学习英语的动机、态度，方法等方面人手，找到英语学习的影响因素，并做出适当的教学方法改革。
本次问卷共投出43份，回收43份，全部有效。调查结果显示：大部分的学生（72%）都能认识到学好英语的重要性。其中，84%的学生认可学英语的动机是为了获得更多的知识或是找到一份理想的工作，只有16%的学生承认他们学英语是为了通过考试不得已而为之。在学习态度的调查中，91%的学生表示出学好英语的强烈愿望，其余人表示无所谓。当问及是否喜欢上英Z课时，5%的学生表示不喜欢，55%的学生表示一般，仅有40%的学生表示喜欢上英语课。这就暴露出一个问题：91%的学生想学好英语，但只有40%的学生喜欢上英语课。为什么？爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，其实，喜不喜欢关键在于有没有兴趣，解释这个问题最好的答案就是：大部分学生对学习英语缺乏足够的兴趣和热情。而问卷中关于兴趣的相关调查也印证了这一点：只有19%的学生表示对英语学习非常感兴趣，大部分学生（79%）的学习兴趣只是一般。因此，教师亟需思考如何利用现有教育资源去激发学生的英语学习积极性，从一定程度上改变学生努力的程度，帮助他们提高英语学习成绩。
在对英语课讲解内容的调查中，可以发现：学生们最喜欢课堂上的活动环节，有72%的学生选择了这项，其余28%的学生喜欢课堂讲解和随堂练习。这就给了我们一个启示：利用课堂活动环节作为切人口，尝试把课堂游戏引入英语教学。
（四）大学英语课堂游戏教学的可行性分析
课堂游戏教学在中小学各门课程的教学实践已获得充分认可。最初以尊重童心，延长孩童注意力的时间而设置的课堂游戏教学模式是否在大学英语教学中具有可行性呢？根据实际的教学经验，笔者感到体育院校的学生恰恰具备中小学生好活动、爱表现、善模仿的诸多特点，英语基础差但学习热情高，有学好英语的强烈愿望但往往被学习过程中的挫折深深打击，而英语游戏正是注重结合学生的心理特点和生理特点，利用无意注意的规律，化难为易，减轻学生的负担，使其形成长期稳定的学习兴趣，符合“乐学”原则。否则，由于没有外语语言学习的环境，仅凭每周四个学时的英语熏陶，这些基础薄弱的学生会感到越学越没劲，最终导致他们产生上英语课就是凑学分混文凭的错误想法。所以，利用游戏形式建立一种使学生喜爱的英语课堂教学模式在体育院校是非常切实可行的。
从硬件设施条件来看，英语授课地点大多安排在语音教室，这些教室都配备了多种多媒体教学设备，如多媒体计算机、立体声音响、计算机网络服务器、投影机、展台、VCD、DVD等，这种多媒体教学环境，集图、文、声、光、色于一体，有极其丰富的表现力，教师可以利用其优势，探索多种课堂游戏的应用方式。
三、大学英语课堂游戏教学的设计原则
笔者认为，课堂游戏不仅仅是被用作短暂的热身活动或是在课堂富余时间内开展的课堂内容，而且是作为一种严肃的教学手段，其成功的应用和操作有助于教学任务的有效完成和教学目标的顺利实现，从而对课堂教学产生积极的作用。此外，课堂游戏的开展成功地实现了教师从主体到主导的角色转变，同时，分组进行的课堂游戏能让学生在预设的情景中去接收、传出、校正信息，随时应用和检测自己在语言知识应用方面的语法合理性、话语的适合性以及实际操作性，增强开口说英语的信心和能力，有利于对学生语言交际能力和合作能力的培养。
大学英语课堂游戏必须具有极强的目的性，直接为一定的教学内容服务，有利于学习内容的传递和渗透。因此，教师在设计和使用课堂游戏时一定要注意它的有效性，将游戏有情有理地自然过渡到课堂教学中，避免游戏变为纯粹的娱乐活动。
例如，笔者在教授大学体验英语听说教程第二册Unit 14“weather”一单元时，运用了如下游戏作为课堂的warming up，游戏名称为“猜猜看”（guessingthat word），具体做法如下：A.教师把全班学生分为若干组，每组各派一名代表上前作为陈述员。B.第一轮游戏开始后，各组的陈述员可各得一卡片，他们需向自己的组员用肢体语言解释卡片上面的单词，并使其最终猜出这些单词。c.各组需更换陈述员，再以同样的方式开始下一轮游戏，依此类推。
此游戏的目的是为了让学生迅速熟悉本单元听力材料中描述天气和气候的相关词汇（如storm暴风雨，shower阵雨，thunder雷，lighteningW电，muggy闷热，dew露，fog雾，typhoon台风，earth-quake地震，hurricane飓风，drizzle毛毛细雨，cold/chilly寒冷，humid潮湿），为后面的听力任务做好准备，相对于把这些词汇的中英文简单枯燥地直接呈现给学生，此游戏可让教学变得有趣起来，学生在这样的训练中学习和记忆，效果也会截然不同。
1.游戏的针对性
游戏的针对性是指，为达到最佳教学效果，教师在设计和开展课堂游戏时，不仅要考虑课堂教学实践与游戏形式的有效结合，还必须结合游戏对象的年龄结构和身心发展特点来决定游戏的难度、长度等，同时，需要考虑到游戏特点的侧重性，例如，教授语法知识时教师要更侧重加强游戏所蕴含的知识性；在训练听说能力时则更要加强它的表达性和交流性。
我院学生大都英语基础不扎实，在实际教学中可以发现他们的语法知识比较薄弱，尤其是对定语从句的掌握，大部分学生概念模糊，为此，笔者使用了两个难度递增、前后衔接的课堂小游戏帮助学生复习定语从句的相关知识。
游戏一：名称为“这样的人”（Such kind ofman），具体做法如下：A.教师把全班同学分为若干小组，每小组5-6人。B.教师给每组分发一张材料，每张材料上写有3-5个不完整的句子（见下一段），每个小组的材料相同。c.请各组讨论并在3分钟内完成这些句子。D.各组完成句子后分别读出自己的句子，最后集体评出最精彩句、最幽默句、最具创意句，等等。此游戏适合在刚学习定语从句的学生中开展，因为这些不完整句子缺的不是定语从句而是主语以后的部分，但从这样的练习中学生可以明白定语从句的作用。’ The man who eats too little
The man who plays games all day
The man who sleeps too late
The man who speaks English well
The man who likes reading游戏二：名称为“什么样的人”（What kind ofman），具体做法如下：A.教师把全班同学分为两大组，用PPT把一些不完整的句子（见下一段）输入到电脑屏幕上。B.请各组进行讨论，看看所缺部分到底缺乏什么内容，如何补足才使句子更加完整合理，鼓励学生写出有创意的句子。c.教师可组织两组进行陈述和辩论。此游戏比游戏一难度略大，要求学生直接填写定语从句部分，因此，可作为游戏一的后续游戏开展，如果学生本身对定语从句的掌握已经很好，则可直接进行游戏二。
The man who__is apop star.
The man who__is a president.
The man who__is a genius.
The man who__is a boxer.
The man who__is ahero.
2.游戏的有效互动性课堂游戏要面向全体学生才能发挥它应有的作用，必须在师生或生生之间产生互动的效果，以保证学生语言意识和能力的逐步提高。但是，如果无视教学内容的要求和学生身心发展特点，寻求的是一种热闹的气氛，则脱离了教学目的的要求。因此，必须注意互动的有效性，“教”只是手段，“学”才是目的，否则不具有操作上的意义。
例如，在学习新单词后，笔者经常在课堂上开展这样一个小游戏，游戏的名字叫“看l的反应快”，游戏步骤如下：A.全班学生分为若干自然组，让每组的学生按顺序扮演书上所列的英文单词或短语。B.游戏开始时，教师可先复习一遍这些单词或短语，让学生更加熟悉它们的读音和意思，然后教师大声依次朗读出来，扮演相应单词或短语的学生听到教师念出后要马上站起来并大声重复出来，最后说出其中文意思（同时用简单的动作表演出来）。c.比赛的胜负结果可用“减分”的办法确定，有多少单词就有多少分，哪一组出错或重复最慢就要扣掉一分。游戏结束时分数最高的一组为胜方。
从该游戏看，教师的教和学生的学是相互结合在一起的，教师和学生、学生和学生之间能产生互动，同时，学习的内容也能通过游戏活动有机结合起来。
3.游戏的多样性
游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。所以，在内容的选择上，课堂游戏应及时更新，安排得当。教师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。课堂游戏可以借鉴现有的游戏资源，也可以由教师自己来设计，同时，也可以利用网络上的资源。
四、大学英语课堂游戏教学的效果评价
在研究过程中，笔者以一切有利于学生的发展为前提，精心设计并开展游戏，营造出和谐的师生关系，促进了学生英语能力的提高。
纯粹的听说读写训练会让学生觉得枯燥乏味，学起来没劲，如果教师寓游戏于听说读写训练之中，便能化枯燥为兴趣，化被动为主动，化平淡无奇为曲折离奇。而英语课堂上的各类游戏虽然服务于不同的教学目的，如复习词汇、阅读理解、巩固语法、培养听说，但无论哪一种游戏的开展都必须要求学生在课堂上大胆主动地张开嘴巴，从而避免了课堂上出现哑巴英语的局面，让学生在不自觉中学会听和说。
例如：在学学体验英语听说教程第七课时，为了让学生掌握问路的句型“Excuse me，couldyou please tell me the way to the post office？”笔者借鉴了电视上综艺节目的一个游戏环节，设计了这个叫做“拷贝要走样”（Copy in change）的游戏。游戏开始时，教师通过举例向全班学生展示出这个句型结构，要求大家依次大声念出这个句型，必须重复句型中的非划线字体部分，但同时确保划线字体部分没有重复。如果有学生没有完成句子或是重复了前面已经说过的句子则要受罚。游戏一旦开始，大家必须毫无时间间隔地依次说出这个句子。通过这个游戏，学生们轻松地掌握了一个问路的新句型，而且培养了自己听和说的能力。
五、结语
