高校建筑学专业现行的专业理论课体系中，和绿色建筑设计密切相关的专业核心课程包括：《建筑概论》、《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》、《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》、《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等。
《建筑概论》开设于一年级第一学期，是建筑学专业学生开启建筑学习之路上的第一道门。建筑学专业的学生初入大学，对建筑既陌生又好奇，同时也不乏希望和遐想。相当多的建筑学专业学生会在大学里受到思维方式上强烈的冲击，他们将要身处一个完全截然不同的新世界，经历两次重要的转化：首先是由传统教育的逻辑推理思维方式向以视觉思考为核心的领域转化；紧接着，又要从纯视觉思考（构成、造型训练）转向对功能、技术、经济等要素的综合权衡（含有功能要求的设计）。传统教学大纲要求学生通过此课程的学习，全面而概括地了解建筑的相关基本知识，掌握建筑识图的基本方法，熟悉民用及工业建筑设计的基本原理和方法、建筑物的基本组成及构造原理等内容。此课程中，应增设绿色建筑概论的内容，让学生了解绿色建筑的基本概念、设计原则与方法、发展与趋势，为之后其他课程的开设奠定基础。
《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》等课程为开设于二年级至四年级期间的理论基础类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论分析、案例解析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生了解设计的基本原理与一般规律，并在实践与设计过程中起到指导性作用。在《建筑设计原理》课程中，应开设绿色建筑设计原理的专题，从建筑外部环境、建筑室内环境、建筑能耗几个方面详细地剖析绿色建筑的设计方法，并通过实例的展示与剖析帮助学生理解与掌握。在《城市规划原理》、《城市设计》课程中亦应介入绿色设计的理念与思路，从选址的基本原则、自然环境因素、节约用地方针、乡土文化等方面，帮助学生建立起生态的、可持续发展的绿色设计理念。
《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》等课程为开设于二年级至四年级期间的技术类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论推导、实验数据演算与分析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生全面掌握与建筑设计紧密相关的工程技术基本知识。而这些技术知识恰恰是在建筑设计过程中有效地实现绿色建筑设计的物质载体与手段。如《建筑物理》的三大主干课程建筑声学、建筑光学、建筑热工学，均与绿色建筑设计中室内环境品质及控制技术、建筑节能设计及技术等内容密切联系。再如《建筑设备》课程中，给排水部分应融入建筑节水技术、雨水的收集与利用等知识；暖通部分应融入室内新风系统、自然通风技术、高性能空调设备的运动、能量回收等绿色建筑设计的理论与方法；电气部分应考虑适时适度照明、高效节能灯具、待机能耗控制等绿色环保理念。《建筑材料》课程应增设绿色建材篇章，系统介绍绿色建材的概念、绿色建材的选择与运用、建筑节材技术与方法等课程内容。而在《建筑构造》课程中，通过对最新材料、最新技术构造节点大样的剖析与讲解，可以帮助建筑学专业的学生进一步掌握绿色建筑设计的具体手段和操作方法。
《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等课程为开始在五年级毕业班的专业理论课。作为建筑学专业毕业班的学生，他们即将告别五年的大学学习生涯，走向建筑师的职业岗位，担负起建筑设计从方案构思到施工图绘制再到各专业配合，以及与甲方、施工方各方面配合等一系列具体工作之中。在这些课程中，应通过增加建筑环境心理学、绿色建筑相关法规、绿色建筑运营与维护等知识点的章节，帮助学生完善绿色建筑知识体系的构建，并在他们今后的实践与工作中积蓄发挥作用。
二、总结
摘?要：项目教学法是众多教学方法中十分独特的一种，项目教学法的实施真正体现出了教师的“教”和学生的“学”相结合，学生的“学”和学生的“做”相结合。而中职的建筑概论恰恰是一门理论性与实践性都非常强的课程，如果我们能够将项目教学法运用到实际的建筑概论教学中，不仅有利于学生学习理论知识，而且能够帮助学生提高动手能力，取得更好的教学效果。
关键词 ：项目教学法?中职?建筑概论?教学方法运用
在教学过程中，能够对教学效果产生影响的因素非常多，其中包括学生的学习经验、学习动机、学生使用的学习方法、知识的难易程度、教师能力水平、教师的教学方法等。我们常说：“合适的方法是成功的一半”，由此可见学生学习方法和教师教学方法对教学效果的重要影响。项目教学法将理论学习和实践结合起来，能够切实提高学生的综合能力。建筑概论是中职较难的课程，如何将项目教学法运用到教学中去，从而取得更好的教学效果，值得我们深入思考。
一、项目教学法的内涵及特点
项目教学法是一个既古老又年轻的教学方法，之所以说它是古老的，是因为广义上的项目教学法18世纪就已经出现了，欧洲的工读教育就是项目教学法的前身。我们比较熟悉的是美国大教育家杜威的“做中学”，将理论学习与动手实践紧密结合。说项目教学法是年轻的，是说它的真正成熟是在20世纪中后期。项目教学法，顾名思义，就是指用“项目”的形式进行教学。具体来说，项目教学法是指学生在老师的指导下单独完成一个项目的完整过程，其中包括项目任务的确定、计划的制定、具体的实施、结果的评估、归纳整理等环节。整个过程全部由学生完成，教师在整个过程中起到指导的作用，这样能够使学生尽可能完整地了解项目实施的步骤。就整个项目教学法的实施过程来看，它突出了学生在教学过程中的主导作用，符合新课标下对教学的要求，而且强调“学”和“做”的结合，改变了传统教学“满堂灌”的现象，提高学生的参与度，注意培养学生的动手能力。
项目教学法主要有以下几个特点。
一是项目教学法最显著的特点是以“项目”为主线，贯穿学习过程的始终，传统的教学主要以课文为依据，教学过程主要依据教科书的编排展开。项目教学法综合各个学科的知识，提升知识的系统性，更便于学生理解和记忆。
二是“教师主导、学生主体”的位置设定是项目教学法的另一大特点，这一特点是符合新课标对教学的要求的，学生的地位逐渐提高。传统的教学方法只关注“教的过程”，忽略了学生是否真正学会。项目教学法很好地改变了这一现状，提高学生的地位，重视教育结果。
三是注重理论与实践的结合也是项目教学法的特点之一。以前评判学生的标准就是学习成绩的好坏，现在动手实践成为检验学生能力的标杆，所以在学习的过程中要更注意培养学生的动手能力，项目教学法正好满足这一现实需要。
四是项目教学法还具有综合性强的特点。现在较为常见的教学方法还是分科教学，但项目教学法与之不同，它把学生需要学习的知识能力集中在一个项目中，使得知识的框架性更强，各个学科之间的联系也会因此更加紧密。
二、项目教学法在中职建筑概论课程教学中的应用
建筑与人们的生活息息相关，关于建筑的相关知识也是很多专业必须学习的内容，建筑概论是其中比较难于学习的科目之一，它包含了什么是建筑、建筑的属性、建筑的功用、建筑的分类、建筑史等众多理论知识；除此之外还有建筑的过程、实施中的问题等许多实践性很强的知识。所以如果我们能够将项目教学法很好地运用到建筑概论的教学中，一定能够提升建筑概论的现有教学水平，取得更好的教学效果。具体在建筑概论的教学过程中是如何运用项目教学法的呢？我们将从项目设计与提出、项目的实施、评价总结三个角度进行详细说明。
1.项目设计与提出
项目的设计与提出是项目教学法实施的第一步，也是很重要的一步，它直接影响整个项目是否能顺利实施并取得理想结果。在具体实施的过程中应注意：既要结合建筑概论的理论知识部分，又要考虑到项目教学法动手操作的部分。举例说明，我们可以根据教学内容和学生学习水平提出下面的教学项目：教师出示一些建筑的照片，让学生指出建筑物是由哪几个部分组成；或者让学生结合自家住宅，指出其中的构造名称，并分别说明这些部件在各自建筑物中所起的作用。通过这样的项目教学，考查学生对建筑构造部分教学内容的掌握程度。如果能够将类似这样的项目融合到日常教学中，将会大大提高教学效率，同学们的能力也会得到突飞猛进。
2.项目的实施
项目实施的环节是真正培养学生动手能力的重点部分，但这并不意味着学生完全自主完成。我们在项目教学法实际实施的过程中经常会强调学生的作用，而忽略了老师的指导作用。就建筑概论课程来说，如果整个项目由学生完全独立完成，结果可能会与我们预期的效果产生较大偏差。学生一般没有实际的建筑施工经验，所以老师要在适当时间给予一定指导，教师可以预先讲解相关知识，然后再开展项目。例如教师组织学生探讨安全生产的问题，首先要确保学生已经对安全生产有一定的认识，再让学生尝试讨论安全应该从哪些方面着手落实。再比如“门窗的细部构造”相关内容学习时，首先要讲解门窗构件有哪些分类、作用，然后鼓励学生仔细观察并记录教学楼所有的门窗类型和构造做法。
3.评价总结
评价总结是整个项目完成环节，好的总结才能使学生的成长经历从量到质的飞跃。评价总结分为两个部分：学生自我评价和教师评价。项目完成之后，学生展示小组的项目成果，并进行答辩。老师针对学生项目成果和答辩情况综合评价学生，要注意评价学生在项目过程中表现出的能力，不能只看项目完成结果。对过程和结果的分数分配问题要尽量合理，基本遵循平时成绩大于笔试成绩的原则，平时成绩可以占总成绩的70％或60％，笔试成绩占总成绩的30％或40％。
三、项目教学法在中职建筑概论课程教学中应用的注意事项
项目教学法在建筑概论课程教学应用中应当注意以下问题：
第一，学生是否具有相对独立完成项目的能力。
第二，学生在项目实施中是否绝对安全，例如学生在进行建筑构造的实际考察时是否存在安全问题等。
第三，不能忽略教师在项目开展中的指导作用，教师要确保学生开展项目前已经了解了建筑概论相关知识。
四、小结
传统的教学注重教师的作用，而忽视了学生才是学习的主体。项目教学法改变了这一现状，提高了学生的参与程度，让学生真正成为学习的主人。相信将项目教学法运用到建筑概论教学中会使建筑概论成为一门受到更多学生欢迎、更加有趣的课程。学生也能够在学习过程中收获更多宝贵经验。
参考文献：
[1]龚洪浪,丁争柱.职业院校项目教学法探讨[J].科技信息,2007(14).
[2]张党省.论职校教师在项目教学法中的角色[J].科教文汇,2006(9).
1 概念区分与界定
工业化发展多年后“现代主义”功能至上的建筑理念逐渐被时间遗弃，建筑呈现出现代化折衷主义的特点。现代建筑理论呈现多元化、矛盾化、复杂化、集约化、交叉化等多方面的发展趋势。在建筑与社会发展、自然生态结合越来越紧密的今天，每种可持续建筑理论都有其侧重方向，由此出现了形形色色、各式各样的建筑标签，但究其根本原理又发现它们之间存在某种内在联系。
（1）节能建筑：上世纪末，由于全球对石油、矿产等不可再生能源进行普遍无节制的使用和开采，造成了世界性的能源危机。能源危机爆发后，节能建筑的相关理论和研究成为了炙手可热话题。顾名思义，节能建筑就是通过设计与技术手段，考虑气候与能耗因素，遵循节约原则，降低建筑在建造、使用、维护过程中的各种能源消耗，是一种能效利用率高的建筑。我国《民用建筑节能设计标准》颁布于 1986 年，表明了我国在 80 年代贯彻国家节约能源的政策下，研究学者就已对建筑降低使用能耗有初步的研究成果。2005 年随着节能省地型建筑的提出，政府部门对建筑在节约能耗、节约水资源、节约材料、节约用地方面做出了更为具体的新要求。
（2）生态建筑：意大利建筑师 Paola·soleri 以生态学范畴的理论为基础，将其交叉融合至建筑学邻域，取建筑单词的前半 Arc，结合生态学的后半 ology，于 20 世纪 60 年代创造了建筑学的新方向——建筑生态学（Arcology）。这标志着将建筑视为地球生态的一部份，将建筑融入整体生态环境考虑。但由于两学科多方向的深度交织、多元化发展等原因，造成生态建筑概念界定不确切，给生态建筑概括出一个既简单又明确的概念非是易事。部分研究人员将有机建筑、地域建筑、自然建筑、绿色建筑、气候建筑、健康建筑甚至御寒建筑、空气上升建筑等同于生态建筑，虽然这些类型建筑在某些方面确实符合建筑生态学范畴，但片面的将生态建筑等同于它们是不准确的。确切来说生态建筑是“根据当地的自然生态环境，运用生态学、建筑技术科学的基本原理，采用现代化科学技术手段，合理地安排并组织建筑与其他领域相关因素之间的关系，使其与环境之间成为一个有机结合体。”
（3）绿色建筑：绿色建筑的概念同样最开始出现于二十世纪末，我国《绿色建筑评价标准》中将绿色建筑定义为“在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源，节能、节地、节水、节材、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，创造自然和谐共生的建筑”。其中全生命周期指建筑从初期规划开始，到建筑设计、具体施工、投入使用、围护管理直至最后报废拆除的整个过程，最大程度上压缩资源和能源的消耗，控制不可回收利用建筑垃圾的产生。可以看出绿色建筑是凌驾于节能建筑的理论，它包括了能源节约与环境节约方面内容，其考虑同时涵盖了经济和环境因素。绿色建筑把环境和建筑作为一个整体，进行总体考量，注重各专业的相互关联，从建筑生命周期开始到结束的过程中，减少建筑对使用者和整体环境的有害影响。
（4）可持续建筑：可持续建筑的概念和由其衍伸的原则、技术、评定等理论的形成，都源于可持续发展的提出。由于世界范围内对可持续发展概念定义的共识，因此可以将可持续建筑定义为：对世界的可持续发展有积极贡献的建筑，是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要所构成危害的建筑。可持续通过结合环境，降低建筑的建设对周围环境产生的负面影响，满足居住者的身心健康需求。可持续建筑是综合全方位考虑减少能耗、节约用水、减少污染、保护环境、保护生态、保护健康、提高效率的建筑，使建筑既满足当代人们的舒适合理需求又有利于后代未来的生存发展。
世界经济合作与发展组织提出的可持续建筑判断标准有四原则一因素，具体包括：资源应用效率原则，能源使用效率原则，污染防止原则（ 室内空气质量， 二氧化碳的排放量），环境和谐原则及前述原则的研究评定因素。
不仅大部分群众分不清楚节能建筑、绿色建筑、生态建筑、可持续建筑概念定义的不同，自建筑技术科学向着生态、环保、节能等方向衍伸后，有部分研究学者也将其概念视作等同。
但从上述各理论概念定义可以看出，虽然它们在一定程度上都与能耗、环境结合程度、生态等有关联，虽有相似，但其内涵与外延都存在差异性。
节能建筑的关注点主要在能耗，绿色建筑的关注点主要在节能与环保，生态建筑的关注点主要在生态学原理和方法利用，但可持续建筑理念涵盖了社会文化、经济发展、生态环境、公共服务、交通出行、政府管理、住房和建造环境的内容，并不是单纯的节能减排，绿色建筑、生态建筑等都是可持续建筑的一部分，但它们不是可持续建筑的全部。可持续建筑在强调效率同时更注重建筑对人类健康和环境的影响，它降低了因建筑引起的自然环境的污染，扩大了建筑物外部效应的作用范围，不仅着眼于当前建筑物的能源利用效率，并放眼于未来考虑了建筑物对子孙后代的影响。
2 研究的范围界定
由可持续建筑的概念界定可以看出，它是一个综合、复杂、涵盖面广的概念。可持续建筑与科学技术、自然环境及社会意识之间的各个层面都具有理论上的关联或重合。在空间范畴上具有与环境整体协调的特性，在时间范畴上具有全生命周期的特性，这些特性决定了可持续建筑的关注层面从宏观来说可以是整个区域城市的范围，从中观来说可以是整片居住社区的范围，从微观来讲又可以对单体建筑或建筑内某个具体空间进行研究。
本篇论文的研究以夏热冬冷地区作为地域范畴，选取可持续建筑在居住社区整体层面的理解作为研究对象，对小区在整体层面上基于气候分析的布局、朝向、遮阳、自然通风，能源资源利用，生态绿化，文化继承等方面的可持续设计研究。
二、可持续建筑的自然观
1 地域性传统的建筑倾向
传统地域性建筑在长时间内不断的适应自然生态变化，与自然地理环境和地域气候条件动态适应，逐渐形成了特定的建筑风格。例如夏季炎热多雨的山区地区，干阑式建筑底层架空的设计，有效的避免了潮湿空气对室内环境的湿度影响；在南方采用坡屋面小天井院落的房屋为多，原因在于较小的天井面积可减少建筑接受太阳辐射时间，一方面在夏季天井口的烟囱效应可保证优质的自然通风，另一方面雨水从坡屋面落入天井流畅的排出室外，相反在北方建筑中，需要较大的中庭面积才能保证冬季接受较长的日照时间。
建筑不仅是人们居住生活的地方，更是当地文化的承载地和凝聚地，建筑的人文环境及其所体现的文化内涵也是住区生态价值的重要体现。
如图 2-1 所示，建筑的设计不能仅停留在技术应用层面，还需要充分考虑当地的人文因素，体现出继承传统的人文地域价值。现代的地域性建筑不仅强调建筑外观上的地域性，并强调当地材料和技术的应用，尊重地方文化，继承和发展当地的传统建筑施工技术、生产技术和建筑形制。
2 尊重自然环境的倾向
自然环境在人类事物中发挥着原动力的作用，人类发展史就是一部与自然相处的历史。不同地方的自然环境对当地的物质文化和生产技术产生了不同的影响，但人们对与自然的敬畏是相同的，建筑空间环境依赖和顺从于自然环境。 自古我国传统村落的选址讲究面水背山，坐北朝南。坡向和坡度大小会影响建筑的日照和自然通风，将房屋建在向阳的南面山坡上可使建筑受到较好的日照和自然通风。南坡是太阳照射最为直接，辐射量最大的坡向，也是物体投射阴影最短，遮蔽程度最小的坡向，因而南坡是冬季最暖和的地方；同时，南坡夏季具有较为舒适的东南风，而冬季由于山坡的阻挡，寒冷的西北风影响较小，故而保暖效果相对较好。
3 生物气候建筑倾向
必须考虑地区内的气候条件，根据地区内的气候特征如太阳日照与太阳辐射、风向降水和湿度、气温等因素选取有利地形和建筑朝向，日照和通风也是可持续设计必须考虑的重要方面。
例如夏季通风和冬季防风对于住宅建筑的节能和舒适性提高具有重要意义，住区选址时应顺应当地夏季主导风向，最大程度利用自然通风，尽量避开冬季主导风，以降低建筑耗热，提高室内热舒适度；同时，住区必须避开工业污染区，尤其不能设置在污染区风向的下游。一般而言，各地区冬夏季主导风向并不相同，则需要通过权衡判断来解决通风与防风的问题。
通过土地的高效利用，优先采用被动式设计，有选择的结合主动式设计。通过建筑平面的优化、材料和能源的节约、表皮优先和建立生态补偿等设计策略达到建筑的可持续目标。
三、可持续建筑的技术观
在可持续建筑技术方面，可采用以传统为背景的低技术，也可采用以现代高新科学为背景的高技术，还可采用低技术结合高技术形成的较为经济的中间技术来解决提高建筑资源、能源利用效率和降低环境影响等问题。但每一种技术的选择都应基于项目的实际情况，根据低技术、中间技术、高技术的整合选择适宜的技术路线。
1 低技术
由于低技术建筑是由地域与传统建筑技术演化而来，因此其具有传统原始建筑的生态性和可持续性，并在一定程度上延续了传统建筑的形式美。在工业社会以前，生产力水平较低，人们在对自然环境的长期适应过程中自发地形成了具有地域特征的建筑技术。传统建筑在形式上均表现出一定的适应当地自然气候与地理环境的特征，从可持续的眼光来重新审视这些传统技术和做法，其中许多都具有良好的节能环保作用。
在可持续建筑设计中，同样可采用现代工业化以前的传统建筑被动式手法来减少建筑受室外环境的影响，减小对自然系统的破坏。低技术在材料选择和构造做法上充分考虑建筑技术的经济性和在地性。从另一角度看，其也是对传统建筑的继承与延伸。低技术建筑几乎不涉及现代昂贵的科技技术和高端材料，但在对地域性材料的运用和传统材料的更新运用、选择方面更巧用心机。
采用低技术的可持续建筑在前期建设阶段投入资金相对较少，可在一定程度上降低建筑建造成本。同时，低技术建筑针对地域气候、区域生活习惯的设计手法具有较强的地域性和传承性，可应用在规模较小、空间跨度要求不高的建筑项目中。低技术采用地方材料和传统技术结合的地域性设计手法，也可取得良好的降低能耗、保护生态环境和文化继承的可持续效果。
2 中间技术
中间技术最初是由英国经济学家（E. F. Schumacher）提出的，在他的著作《Small Is Beautiful》中阐述了适用于发展中国家的中间技术。高科技的使用往往需要很多的配套设施作为技术支撑，这些配套设施的建设对于经济不发达地区不是一朝一夕就能完成的，但建筑技术低水平的重复已不能满足现代人们日常的生活需求，因此需要在旧模式和新技术之间取得平衡，称为中间技术。
中间技术弥补了传统技术低效率和昂贵的进口建筑技术、设备之间矛盾，采用中间技术的建筑不需要耗费巨资，并在最大程度上采用当地的材料。另一方面，在建设过程中由于技术难度较小、施工复杂程度低、对施工管理人员教育层次的要求不高等因素，减小了项目施工的执行难度。尽可能的利用太阳能、地源能、风能等可再生能源，以此来适应环境的变化。中间技术是建立与建筑需求和经济水平基础上的，中间技术反映了一个地区的整体技术水平。
中间技术与廉价的传统技术相比较，生产率较高，与资源密集的高技术相比较，成本较低。因此，中间技术概念的提出主要是针对发展中和落后国家，在相对低成本、低难度的前提下，实现了能源、资源的高效利用。
3 高技术
建筑中的高技术是充分利用一切可以利用的高新材料和新型技术来解决建设中所面临的问题。对应新型技术的运用，在 20 世纪 50 年代后期产生了高技派（High-Tech），是在工业革命发生后建筑技术革命，带来的建筑变革，并由此产生的新的建筑流派。其特点如下：（1）采用强度高、体量轻、用料少的新型材料，施工时便于灵活装配提升建设速度；（2）结构固定情况下功能空间可自由变化，运用技术的合理运用和空间的灵活性以达到空间的多功能需要；（3）在建筑审美方面，应将技术性作为建筑外观审美的决定因素，同时使高技术与传统美学相结合以适应人们的生活习惯。
高技术建筑是一种以技术为主导的设计手法。从本质上看，高技术建筑（High-TechArchitecture）是建筑学理性思维和科学技术的交集；从形式表现上看，高技术建筑乐于在外观上采用预制的装配化、标准化构件以展现高新技术的现代科技感。高技术的应用上，充分利用现代高新科学技术方法来解决提高建筑资源、能源利用效率和降低环境影响等问题，高技术是建筑学学科范畴内理性思维和科学态度的最佳体现。
高技术建筑虽然在建设前期投入相对较高，但其后期使用运营回报率高，且技术指向性强。对技术和管理水平的要求较高，且高技术的可持续建筑中并不抵制低技术的使用。高技术的可持续建筑技术手段通常用于低技术和中间技术无法在空间、跨度、室内环境等功能性要求高的建筑物中。
四、可持续建筑的系统观
1 全局性思维
可持续建筑的营造旨在平衡建筑与环境、社会、经济三方面因素，在可持续观念的指导下，将建筑营造行为纳入“社会、经济、环境、人类”的系统中，既实现社会价值又保护自然价值，促进人与自然的共同繁荣。由此可见，要实现可持续建筑，必须涉及学科领域交叉、跨越多层级尺度范畴、贯穿建筑寿命周期、涉及众多相关主体、硬学科与软学科共同支撑的整体系统。以全局性思维站在整体的角度看待建筑与环境，建筑不再完全以人类为中心，而是运用可持续价值观，允许人类、动物、植物的正常利益在一个动态平衡的系统中相互作用。
2 交叉性思维
由于可持续建筑在理论上和实践上的广泛发展，技术策略的积累已有一定成果和经验。同时建筑学科涉及的范围较广，且在技术应用上的层次不是概念性的一笔带过。因此，在实际的建筑营造活动中，当这些普遍性的技术和理论与实践的特殊性相遇需要有效率综合的处理问题时，理论、技术与实践之间的平衡就变得复杂起来。这时，不能单调的以某一纯粹的技术角度来解决问题，需以学科之间交叉性的思维来解决和优化可持续建筑设计，考虑学科技术之间在整个建筑生命周期时间内的空间关联性。例如，区域性的能源结构和自然资源的不同会在极大程度上动摇建筑策略的优先性、地方材料的生产和使用并不一定环保节能反而在破坏当地的自然环境，这需要建筑师、工程师们以交叉性思维和全面的眼光来考虑可持续建筑设计产生的矛盾性解决方案。
关键词：绿色设计概念 建筑分析探讨 节能环保
1 建筑设计中概念设计概述
设计是建筑工程的基础，而概念设计则是在工程建设中体现先进思想的关键。随着建筑行业的发展，很多外资建筑公司进入到中国的建筑市场，在合作与竞争中，使得中国的传统建筑理念与国际建筑理念相互碰撞。近些年，随着节能建筑、绿色建筑以及低碳生态社区和城市的理念逐步的推广和完善，这些都已经深入人心。这是国内长时间粗放型经济建设后所面临的资源短缺所需的必然改变，也是发达国家地区经历经济高速发展阶段后，回过头来认识到的消费型社会发展与生态环境所起的冲突后，就如何应对全球气候变化、维护生态环境，遵循人与自然和谐共处的现代建筑理念的一种抉择。尤其经过多年的推广，使得越来越多的绿色建筑获得国际的认可，因此绿色建筑理念逐步深入人心，既有建筑的节能改造给普通百姓带来切实的良好感受。
2 绿色建筑概念设计的发展
绿色建筑是可持续发展理论具体化的新思潮和新方法。所谓绿色建筑是指规划设计时充分考虑并利用了环境因素，施工过程中对环境的影响最低，运行阶段能为人们提供健康、舒适、低耗、无公害空间，拆除后能回收并重复使用资源，并对环境危害降到最低的建筑。
根据前瞻产业研究院的《2014年-2018年中国绿色环保建筑设计行业市场前瞻与投资规划分析报告》分析：随着建筑行业的发展，节能建筑越来越受到市场的喜爱，这样使得建筑商不得不考虑绿色建筑设计对持续消费的关注，按照节能建筑建设标准，要求设计院在进行绿色建筑设计时必须要采取节能措施进行设计。
实现绿色建筑，是摆在中国建筑设计师面前的新问题，是建筑设计行业的发展新方向，任重而道远，不仅需要观念和技术上的不断创新和发展，设计水平的不断提高，同时更需要政策的引导和扶持，以及全社会的参与。
3 绿色建筑概念设计的一般原则
在建筑设计领域落实科学的发展观，落实节约资源观念的具体体现就是回归三原则的设计思想。三原则即：节约资源、节能资源以及回归资源。其中，适用是对建筑最基本的功能要求，也是最本质的要求，不同的建筑功能适用于不同人的各种基本功能需求，同时也要考虑未来人们需求的发展变化对建筑的灵活性要求，即经济在目前的社会发展中应该以效益代替。我国的国情是人多地少，人均资源少，所以对效益的追求是可持续发展观的重要体现，反映在建筑设计上，就是要追求建筑的经济效益，环境效益和社会效益的统一。美观应从多个方面考虑，文化和地域的不同会给人们带来不同的审美观，真正的美观应该反映出社会的进步所带来的建筑审美的新要求，应该反映出一个民族的文化和地域的多样性特征，还应该反映出自然的建筑形态和空间的美学特征。
对于正在经历着规模空前的城市化进程和现代化发展的建筑行业来说，对适用、经济、美观的核心精神应当广泛的发展和应用到我们的建设中来，大型公共建筑作为社会中最有代表性，最能起到带头作用的建筑类型，更应该将这三原则作为建筑创作的原则之一进行规划和设计。
要做出节约型的建筑，建筑的内外造型应该与建造的场地相协调，建筑的平剖面的布置，应以建筑的功能为出发点，建筑设计时，还应该纳入模数化的设计方法，节约材料的同时还能节省制作的经费。同时应该考虑的还有建筑的使用效率和技术经济，从而使得建筑设计能够充分的利用资源和土地。
4 建筑设计的概念设计创新理念
建筑设计是艺术创作与科学技术的结合体，也是创造构思加科学计算合成的产物，是运行过程中所产生出的全新理念。我们在进行建筑设计的实践过程中，不难看出，由于一些建筑师设计创新的意识强烈，但实现的设计方案却严重脱离设计原则，存在功能或视觉效果不佳的问题。在一定程度上忽视建筑空间使用的差异性，用一种特例所采用的方式、硬套用在差异性很大的建筑类型中。在空间尺度或组合中，片面追求精神要素的创新，忽视功能、经济等要素和效率的原则，这些所谓的设计创新是万万不可取的。
建筑设计普遍倡导的重要问题就是科学理论是否系统化和规范化。其中，美国的科学家库恩在其倡导的科学范式理论学说中指出科学范式的产生对于科技革命有着重大的意义。对于职业设计规范化理论的建设，我们要不断提高构思创意水平到工程设计实践的水平，还要不断反映出其个性、地域以及民族的审美趣味性，这样才能将民族文化传统同建筑艺术有机的结合到一起。以此更好地向世界展现出我国所特有的民族文化艺术风采，加强民族的自豪感，在这一点上，能够更好地富有国际意义。
5 结束语
建筑概念设计是展现先进设计思想的关键，设计中经验丰富的设计人员都善于运用概念设计，将设计理念和创新思维统一到结构设计中，结合自身积累的经验，统筹整体来解决工作中遇到的各种不确定因素及问题，以实现整个建筑结构的合理设计。人类的思维对于建筑设计创新方法来说是极其重要的一方面，对于新作品的产生来说，新想法的产生往往更加关键。目前我国社会对建筑设计创新提出了更多更高的要求有助于人们对建筑设计创新的认识从感性阶段上升到理性阶段。
参考文献：
[1]张鹏.提高建筑结构设计质量的途径[J].科技传播，2011（16）.
（石河子大学，新疆石河子832003）
摘要：本文分析以往“土木工程概预算”课程实践教学中的不足，从明确实践教学目标，创新实践教学模式，提出“土木工程概预算”课程实践教学改革措施。
关键词：土木工程概预算；实践教学改革
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0013-03
收稿日期：2014-12-10
作者简介：陆红梅（1979—），女，江苏南通人，新疆石河子大学水利建筑工程学院讲师，硕士，主要从事工程管理、工程造价研究。
基金项目：石河子大学教育教学改革项目“‘建筑工程概预算’课堂教学与实践教学的创新研究”（JG-2012-049）
“土木工程概预算”是土建类各专业的一门专业应用性课程，主要研究建筑产品的实物形态在其建造过程中投入与产出之间的数量关系，研究在价值规律指导下建筑产品造价的构成因素，涉及较广泛的经济理论、经济政策、施工技术及管理的知识，是一门综合性的技术经济学科。
本课程以建设工程定额应用为导向、以施工图预算的编制为主线。在阐述建设工程定额的组成和编制方法的基础上，重点介绍定额的应用、工程造价的计算和工程量计算规则，最后以一般土建工程施工图预算文件的编制为总结。随着我国工程造价管理制度不断完善，工程量清单计价模式的逐步推广，本课程的教学紧密结合新的计价规范，努力结合市场需求，坚持适用性强为原则，及时更新教学内容，改革实践教学，以适应行业市场的需求。
一、“土木工程概预算”课程建设现状
“土木工程概预算”（原“建筑工程概预算”）是石河子大学工程土木工程专业的专业必修课程，是土木工程专业的重要专业课程。从1998—2002年，将“建筑工程概预算”课程作为必修课在建筑工程专业开设，2002—2009年，随着学生就业途径的拓宽，工程造价管理作为学生就业的方向之一，“建筑工程概预算”课程作为必修课在土木工程专业开设，相关的师资力量也在不断壮大，由原先的2名主讲教师发展到3名主讲教师，相应的实践教学手段不断丰富：电算化软件课程开设；由主讲教师主编的用于指导学生电算的广联达软件的相关教材投入使用；结合实际工程的施工图纸，学生进行为期一周的本课程的课程设计；2009年以后，由于2011年水利建筑工程学院新增道路桥梁专业，“建筑工程概预算”更名为“土木工程概预算”，成为石河子大学土木工程专业建筑工程方向和道路桥梁方向的一门主干专业必修课。目前，该课程理论总课时32学时，总学分2个学分，实践环节包括课程设计和毕业设计，其中课程设计时间为1.5周，毕业设计时间为2周。
二、“土木工程概预算”实践教学存在的问题
在2010年之前，本门课程在学院的名称为“建筑工程概预算”，主要面对土木工程专业学生在第七学期开设，前期36学时理论学时结束后，进行为期1周的课程设计，第八学期与工程概预算相关的毕业设计时间为2周。笔者在以往的教学过程中发现，为期1周的课程设计和2周的毕业设计环节中存在一些不足，主要体现在以下几个方面。
（一）课程设计时间紧迫，质量参差不齐
以往的课堂理论教学，教师基本以书本上的知识点结合书上极少的例题进行讲解，基本没有结合工程实际案例作为教学素材，学生通过课堂理论学习，对理论知识一知半解，课后作业资源极少，学生缺乏实践动手的机会，基本没有为课程设计奠定实践动手能力基础，因此学生在课程设计开始的一两天内，基本无从下手，教师费时费力，需要将学生从零动手基础引入课程设计，造成学生完成课程设计时间紧迫，课程设计质量参差不齐。
（二）课程设计资源匮乏，学生积极性不高
“建筑工程概预算”课程设计任务是，学生通过一周的课程设计，完成一个建筑工程的施工图预算，需要教师提供完整的建筑工程施工图纸作为课程设计资料，另外，还需要施工设计图纸中使用的图集、规范等配套资料。以往本课程的课程设计由主讲教师整理收集了三套完整的建筑工程的施工图纸及相关的配套资料，提供给学生进行施工图预算。对于一百多名学生，三套施工图纸及配套资料显得相当匮乏，在一定程度上影响了学生课程设计的积极性，课程设计的效果难以达到。
（三）课程设计环节孤立，未达到预期效果
本课程的课程设计与施工技术与组织课程设计联系紧密，通过本课程的课程设计，应做到学生通过概预算课程中的算量，为施工组织安排人力资源提供工程量数据，从而达到建立相关课程联系性，建立学生专业素质的效果。但是由于施工技术与组织课程在学院是第六学期开设，无法与本课程设计进行衔接，造成这两门课程设计之间孤立，使本课程设计未达到预期的效果。另外，施工图预算是进行工程招投标、工程项目管理的关键环节，以往的课程设计环节缺乏建立学生专业系统素质的思考，也造成未能达到本门课程设计的效果。
三、“土木工程概预算”实践教学改革的路径
经过多年教学和工程实践，本课程组教师在强化以实践能力为本位的实践性教学环节进行了思考与改革，创立了具有特色的实践教学体系。
（一）明确本课程实践教学目标
1.本课程实践教学是本专业学生建立专业系统素质的纽带。作为大学的专业学习，学生的主要任务除了完成单门课程的学习任务以外，通过大学四年的专业学习，建立系统的专业素质是十分重要的。本门课程是在第七学期开设，起着承前启后的作用。本课程的实践性与相关课程联系紧密，通过本课程实践教学，逐步加强学生对本课程体系整体系统性的培养，从而转化为学生实践、创新的综合能力及素质。一方面是对学生第七学期之前所学相关专业课程与本课程加强系统联系，另外一方面是对第八学期学生毕业设计做理论铺垫和实践动手能力的铺垫，具有重要枢纽的作用。
2.培养目标：重实践，强技能，夯素质。本课程学生所掌握技能是学生的就业方向之一，本专业学生的就业方向除了从事建筑、结构设计、施工管理以外，从事工程造价管理也是部分学生选择的就业方向之一。本着以“卓越工程师培养”为拓展培养目标，培养兼具技术、经济、管理、法律的复合型应用工程造价管理人才，是本门课程实践教学的重点教学目标[1]。
（二）实践教学内容设计与改革
1.实施土木工程概预算课堂与课后实践教学环节
改革。为了奠定学生实践动手能力的坚实基础，在2013—2014及2014—2015第一学年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班实施了课堂和课后实践教学环节改革，其中包括“引实际工程进课堂”、“拿实际工程当作业”，不断丰富学生的实践经验。另外，在理论课阶段，鼓励学生通过网络进行课堂后的学习，教师与学生在网络上交流，在时间和空间上作为课堂教学的延展。
2.转换角色，课后学生收集实践教学基础资料，提高学生的动手能力。通过分析以往学生在实践动手能力方面欠缺的原因，加之学生宿舍及教室网络环境的改善，突破了以往必须有纸质资料作为教学资料的限制，课后学生完全可以通过网络查阅需要的资料：图集、定额、规范等，一方面解决了资料欠缺的问题，另外一方面，通过查阅资料，学生积极动手，提升思考能力，更加重要的是能够更进一步将所学的专业课程系统联系起来，这对于学生来说十分有益。
3.改革课程设计，丰富实践教学环节。实施了土木工程专业“土木工程概预算课程设计”的改革，即通过工程招投标环节模拟，主要侧重点在商务标投标现场的模拟。本次课程设计改革中，设置了一个实践教学改革实验班，本班通过一个小组编制工程标的、三个小组编制投标报价，在指导教师的辅助下，进行招投标现场的模拟。由于实验效果的原因，学生较非实验班学生看图仔细，在编制过程中，不断发现问题，互相讨论，分析问题，解决问题，达到甚至超出了本次实践教学改革的目的，效果良好。学生在组织招投标模拟现场的过程中，发挥主人翁精神，不断收集资料，使整体流程进展十分顺利，学生受益匪浅。通过本次实践教学改革，深深体会到，只有不断地探索努力，从不同的源头调动学生积极性，发挥学生的潜能，教学相长，效果十分显著[2-4]。
4.布置形式多样的作业。自土木2009级开始，课后作业形式多样化：对于理论知识的课后习题，教师将收集的电子版习题，通过网络发给学生练习；对于应用型知识的课后习题，采用实际工程的案例图纸作为作业，学生进行系统联系；另外结合身边的建筑物为作业案例，学生通过自己动手准备作业基础资料：动手量尺寸、找定额、翻图集，在综合能力的培养上奠定一定的基础。
（三）实践教学改革的途径
鉴于本门课程实践性强的特点，开辟适合本课程特色的实践教学改革途径，即通过课堂教学实例化——课后作业形式多样化——课程设计小组化、资源丰富化、环节增加场景模拟——毕业设计独立化——第二课堂丰富化的实践环节，分五步走强化实践教学模式[5]。此实践教学模式必须依托本课程建立的网络课程以及一类课程建设平台，为此模式顺利开展提供了大量的实践素材和丰富的实践资料，确保有充足的学习材料和提供空间上的保障。
1.课堂教学素材实例化，奠定实践理论基础。本课程的课堂教学，突破仅仅讲授单一理论知识的条例化，引入实际工程作为课堂素材。对于工程计量章节，结合实际工程图纸讲解、讨论分部分项工程计量规则，在很大程度上提高了学生学习积极性，并且在实例讲解的过程中，将本课程与工程经济、工程项目管理、房屋建筑学、钢筋混凝土结构等相关课程知识点进行衔接及梳理，构建学生对该课程体系的系统性。
2.课后作业形式多样化，加强理论知识学习。本课程课后作业的布置形式多样，不拘泥于课本或者固定习题，以开放性与实践性相结合为主要原则布置课后练习。作业内容主要考虑对课程基本理论加深理解与掌握。主要以实际施工图纸为主，辅以教师自编习题，让学生自己动手计算各个分部分项工程量。例如，主讲教师认为在土石方工程和砌筑工程学习完之后，可以自设一道综合案例让学生思考并动手练习，练习内容包括：土石方计量、砌筑基础计量、回填土计量及余土或缺土的计量。通过此综合例题，一方面可以加强学生对相关分部分项工程计量的理解，另一方面教师可根据学生的完成情况，了解学生对这些项目中的细节问题的掌握程度。同时，学生在完成作业的过程中，必须通过查找电子版的定额和图集来完成，此过程能够增加学生完成本门课程实践性练习的系统性，并提高学生主动查找资料和解决问题的能力。通过形式多样的课后作业形式，巩固课堂教学，强化实践教学基础，将课堂理论和实际问题相结合，发现问题，分析问题，解决问题，为实践能力奠定一定的基础。
3.课程设计环节设计与改革。课程设计小组化，提高学生积极性。将所有学生分成5—6人的小组，以小组为单位完成课程设计任务。构建小组时，小组长进行统一的安排组织工作，采用直线式管理。以5—6人的小组为单位进行课程设计，每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。小组成员互相合作，做到“任务有人算，人人有任务”。小组式的单位使成员各尽其责，将总体任务分解，让每个成员自行承担某一部分任务，互相合作完成，克服惰性，使每一个学生有主人翁的责任使命感，奠定实践动手能力。
课程设计资源丰富化，确保课程设计质量。克服以往由于只有三套完整施工图纸和相关纸质版图集、定额，学生做课程设计积极性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011级土木工程专业“土木工程概预算”课程设计时，收集增加了大量的工程设计施工图纸，保证每一组使用独立的施工图纸，并且大大借助网络资源，借助本课程的网络课件和精品课程建设网站，保证施工图纸中所用图集、规范等相关资料充分，为学生课程设计扫清一切资源障碍，极大地提高了学生的积极性，很大程度上提高了课程设计质量，确保了课程设计效果。
课程设计环节增加招投标场景模拟，奠定实践动手能力。在小组式的计算工程造价的基础上，本课程的课程设计，增加了模拟实际工程招投标现场的工作情景环节。在理论教学任务即将完成时，本着自愿的原则，让学生成立一个招标小组，三个投标小组，在课程设计开始前20天左右的时间，由招标小组编制并发出招标公告，三个投标小组购买招标文件并在课程设计时间进行投标报价的编制，按招标文件中规定的日期提交投标文件。同时招标小组组织投标会议，进行投标现场模拟[6]。由于是学生自己组织模拟现场，使学生在很大程度上熟悉了招投标过程中工程造价管理在不同阶段的作用，并且加强了本专业学生整体专业素质，为今后毕业工作奠定了良好的基础。
4.毕业设计独立化，加强实践动手能力。毕业设计在课程设计的基础上，由单人独立完成一套施工图纸的施工图预算工作。此套图纸是在建筑方案确定基础上，学生自行设计结构部分，然后完成施工图预算工作，学生对自己设计的图纸十分熟悉，通过查阅各种图集及规范，全国统一定额和地方定额，结合广联达预算软件，强化了学生的实践动手能力。
5.第二课堂丰富化，培养实践创新意识。充分利用课程组教师从事科研和社会咨询服务的成果，结合本地建设工程具体实例、富有现实指导意义的工程项目可研报告案例及工程造价案例，引导学生组成团队进行工程造价案例分析，培养学生的团队协作精神。另外采用“项目导向法”，引导学生积极参加科研课题和大学生实践创新能力训练，带领学生积极参加大学生暑期社会实践活动、三下乡活动，不断为学生提供工程实践机会，引导学生参与工程实践，培养学生的实践和创新能力。
四、“土木工程概预算”实践教学改革效果
在水利建筑工程学院2009级及2010级土木工程专业的实践改革试点班级中，由于借助网络课件，精品课程建设网站，扩大了实践教学资源的来源途径，大大丰富了实践教学资源，5—6人的小组负责本工程的施工图预算，课程设计质量得到了保证，并且由于增设了工程招投标模拟环节，学生积极性大大提高，收获了本门课程知识，达到了本课程设计预期的效果。
参考文献：
[1]金保华，顾沛卿.人性假设与教育管理理论模式的演变[J].教育理论与实践，2013，（1）.
[2]唐艳娟等.土木工程专业经济管理类课程教学改革实践[J].高等农业教育，2013，(1).
[3]马洁，刘小河等.理论教学和实践教学一体化模式探究[J].实验技术与管理，2013，（11）.
[4]高素春.建立高校课堂教学的项目管理理念[J].中国建设教育，2008，（4）.
关键词建筑技术；教学改革；绿色设计；理论教学
引言
绿色建筑无疑是未来建筑发展的一个重要趋势。然而，我国传统的以建筑设计为主导的建筑教学中，都会偏重建筑的艺术性，忽视技术性，重主观分析，轻客观量化[1、2]。这就造成建筑师对技术的漠视和生疏，设计实践中建筑设计构思与绿色技术策略脱节；即使那些做了些绿色设计的方案，也很少能够进行量化分析。众所周知，缺乏数据支持的绿色设计很难做到真正的节能。此外，一些建筑师虽然采用了计算机能耗模拟分析，但对数值分析结果知之甚少，无法将分析与设计相关联[3]。如果不正视这些问题，这些绿色建筑设计就会陷入对形式的操弄和概念把玩中，走向“伪绿色”和“反生态”[4]。作为培养未来建筑师摇篮，大学建筑教育在灌输技术理论知识和绿色建筑设计理念方面责无旁贷。尽管我国高校建筑学系近些年来一直倡导绿色和可持续建筑教育，但我国大部分建筑学专业采用传统的线性教学模式[5]，即将建筑技术理论和建筑设计分成泾渭分明的两条线，建筑技术课程在内容上偏重技术理论知识，枯燥深奥，与建筑实践联系较少，而在师资配备上往往选择纯技术背景的教师，由于不具备建筑设计背景，这些教师很少能将技术理论与建筑设计结合讲解，就更别提让学生将所学的技术理论应用到建筑设计之中[6、7]。笔者自2010年起在南京大学建筑与城市规划学院教授建筑学三年级本科的建筑技术课程。为改变当前现状，笔者尝试从建筑技术理论教学中引入绿色建筑设计，并在设计中强调计算机能耗模拟技术等一系列量化分析手段。笔者的教改无疑让建筑学学生更为重视技术理论和绿色建筑理念，然而却出现了一些值得探讨的问题，即学生往往过分重视理论和量化分析，忘记了建筑设计这一根本。论文分析造成这些问题的主、客观原因，并希望抛砖引玉，来引导和促进我国建筑技术课程的全面改革和创新。
1教学调整
笔者所教授的建筑技术课程有两门—‘建筑技术II-建筑声、光、热’和‘建筑技术III-建筑设备’，这两门都为技术核心课。前者为建筑学传统的‘建筑物理’，主要学习建筑热工、光学、声学中的概念和原理，以及一些基本的节能知识。后者为‘建筑设备’课程，主要介绍建筑给排水系统、采暖通风与空气调节系统、电气工程的基本理论、知识和技能。这两门课的主要特点是技术理论性强，学科跨度大，知识点多，涉及面广。为了使这两门课程能够更能适合当代绿色和可持续建筑发展，笔者在教学内容上做了以下调整和修改：（1）大量介绍绿色建筑优秀设计案例。除基础技术理论教学外，笔者介绍了大量的优秀绿色建筑设计。比如以伦佐•皮亚诺所设计的Tjibaou文化中心，来讲解如何利用当地气候特点来进行被动节能设计。在讲解建筑如何适应干热和湿热这两种不同气候特点时，以不同地域的当地民居为着眼点，从整体规划到单体建筑的设计案例来分析如何通过设计来应对不同的环境。（2）强调主动和被动节能设计的有机结合。被动节能设计强调的是建筑对气候和自然环境的适应，特别是在减少甚至是不依赖主动节能设备的情况下，通过建筑设计手段来创造较为舒适的建筑物理环境，这对于建筑学学生尤为重要。但同时随着建筑技术的发展，也不可能忽视建筑设备在建筑设计中所占的地位。笔者以ReynerBanham的《ArchitectureoftheWell-temperedEnvironment》一书为基点[8]，讲解现代建筑技术如何影响和改变现代建筑设计和理念，帮助学生重视被动节能设计的同时，也要兼顾主动建筑节能设计。（3）注重大建筑环境的整体可持续发展。美国绿色建筑委员会（U.SGreenBuildingCouncil）建立并推行的LEED评估体系（LeadershipinEnergyandEnvironmentalDesign），对城市生态和基地的自然保护非常重视，特别是建筑节水和水循环利用方面，但相关知识在我国建筑学教育中却相对薄弱，仅在建筑设备教材中介绍了一些设备节水和中水处理的基础理论知识。对于如何通过利用规划和设计来综合考虑雨水收集、废水利用等则是完全没有涉及。为了增强这方面的知识，笔者引入了与建筑与景观设计最为密切的LID技术。LowImpactDevelopment（英文简称：LID）技术是20世纪90年代末发展起的暴雨管理和面源污染处理技术，和传统的技术如湿地、滞留塘、草沟等不同的是LID技术是通过分散的，小规模的源头控制来达到对暴雨所产生的径流和污染的控制，使开发地区尽量接近于自然的水文循环[9]。LID技术所涵盖的内容包括：城市自然排水体系、雨水花园、生态滞留草沟、绿色街道、可渗透路面、生态屋顶、雨水再生系统等都一一被介绍到，与LID技术相关的各种网站也都提供给学生[10]。（4）强化量化分析的意识和手段。我国绿色建筑节能设计面临另一个重大问题是缺乏量化分析，而真正的绿色设计往往需要客观数据的支持，只有通过对其绿色设计的定量评价，才具有可信性与科学性。为加强量化分析手段，笔者将Autodesk公司的Ecotect这一能耗模拟软件引入到建筑技术课程中。Ecotect具有较全面的整体环境分析手段，可以对建筑物的朝向、立面、空间划分等进行能耗比较分析。根据以往经验，笔者在教授过程中会一再强调计算机模拟软件的优劣性，以及如何解读模拟结果。此外，笔者还组织学生进行实地参观和测量、邀请校外专家进行专题讲座、参与各种绿色设计竞赛等一系列方式来加深和拓宽学生对绿色建筑理念的认识。
2绿色设计
为了让建筑技术理论更好地与建筑设计相结合，笔者取消了与设计课脱节的作业和理论知识考试，而是布置了一个既有建筑的绿色节能改造设计。选择既有建筑可以让学生掌握建筑技术的实践知识，而专项设计不仅可以节省设计时间，还能使设计课题更具有针对性。既有建筑的绿色节能改造设计分成两部分。首先是实地考察该建筑的现状，以小组为单位选择一个中型公共建筑，实地测量和评估该建筑的声、光、热物理环境现状，此外还要求学生去调查建筑的用水量、照明和设备用电量等能耗信息。在此基础上，就是针对改建筑进行绿色节能改造设计。设计要求是可以不考虑改造室内平面布局和建筑物整体结构的情况下，根据当地地理、气候特点，进行可持续再利用改造，如增加遮阳、绿色屋面（屋顶花园）、垂直绿化、被动和主动太阳能利用、雨水回收及再利用、固体垃圾分类处理等。为配合课程需要，设计还要求学生研究一些基础的节能设计手段，如改变既有建筑的窗墙比、增加遮阳、利用自然通风等，或改善建筑围护结构的保温隔热性能等手法，进行节能优化设计。尽管要求学生利用计算机能耗模拟分析等手段，定量研究不同的绿化节能设计，并进行方案优化比较，但也说明如果某些绿色节能设计较难进行定量分析，可采用概念设计，但需要有设计详图和一定的文字进行补充说明。笔者希望以建筑技术理论为主导的绿色建筑设计，可以改变建筑系学生重艺术而轻技术，重形态分析而轻客观量化的问题。然而两年的教改实验结果却令人失望，学生的绿色设计走向令一个极端。尽管也有一些优秀的绿色设计出现（图1），但大部分学生在绿色节能改造设计中过分看重技术和客观量化分析，反而忽略建筑设计这一根本，图2为一个典型的学生作业。笔者发现很多学生将主要时间和精力集中在计算机能耗模拟分析上，在节能设计上大部分学生倾向于利用技术手段而不是设计手法，如采用先进的建筑保温隔热材料来减少建筑的能耗。尽管笔者在今年增加了强制性被动节能设计要求，但很多学生往往采用一些如增加遮阳设计，减少窗墙比等简单的设计措施，真正好的绿色设计却很少见。此外，就是深入设计问题，如在课程中介绍了LID技术后，很多学生都想到收集雨水，但大部分只是简单地设计了一个雨水收集池，但却没有人能做进一步的考虑，包括如何处理收集来的雨水以及与周围环境相配合等。
3分析与讨论
关键词:建筑结构设计；概念设计；技术举措
Abstract: at present, the conceptual design of building structure design has become theimportant design ideas, is of great significance to the building structure design. This paperdiscusses the importance of concept design, technical measures and the common part of the conceptual design.
Keywords: building structure design; conceptual design; technical measures
中图分类号：TU318 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）
一、概念设计的重要性
随着科学技术的不断发展，计算机技术的应用日益普遍，建筑结构的设计工作也已离不开计算机的应用，计算机技术的大量应用给建筑结构设计人员带来极大的方便，但也造成了建筑结构设计过程当中对计算的过度依赖。其过度依赖不仅让其陷入到了单纯计算的误区当中，同时也让设计人员忽视了工程理论的基础应用与大量经验的灵活运用。因此，对概念设计这一思想进行深化对改变当前建筑结构设计有着重要的作用。
概念设计是一种较少应用数值计算的定性设计思路，通常情况下，在较难进行精确的理性分析与规范操作的问题当中应用较为广泛，其主要是根据结构的整体体系和分结构之间的震害、力学关系以及工程经验等进行基本的设计原则确定与设计思想确立，然后从宏观上对其结构的总体布置与局部措施进行控制。
概念设计的重要性体现在诸多方面，其中较为主要的原因有：首先，现有的结构设计理论与相关计算方法存在着一些缺陷，单纯依靠理论性的计算是难以完成结构设计的，如混凝土结构的相关设计，其内力计算与截面设计分别基于弹性理论与塑性理论两种不同理论的计算与设计，这就促使其计算结果与实际的受力情况产生并不必要的差距，这种情况之下，概念设计就可以在一定程度上弥补其理论上的缺陷达到较为理想的结构设计目标。其次，建筑方案的初步设计难以借助计算机进行，尤其是结构工程师要想制定出效果好且造价低的结构方案时，概念设计的应用是必不可少的，结构工程师不仅要不断地丰富自己的结构概念，而且要将概念设计的具体内容进行充分的理解并在实际的建筑结构设计过程当中灵活地运用。最后，在高层建筑的抗震设计当中，概念设计的应用更为重要，因为高层建筑在结构上通常十分复杂，其在地震发生时存在着诸多无法计算的因素，如地震动的不确定性无法计算，如人们对地震的反应速度无法计算，如材料性能的变异性不可计算等，这些无法计算的因素如果单靠计算来进行设计，其设计出的结果一定与实际情况存在这较大的差距，因此，在该情况下，概念设计显得尤其重要。
二、概念设计的主要技术举措
（一）场地的实际选择
地震灾害当中建筑的破坏表明，其破坏性不仅与建筑本身有关，而且还建筑物所处的场地有着直接的关系，因此，在建筑场地选择时要在概念设计的引导下选择有利于建筑抗震的场地，尤其要选择基岩稳定的、土质坚硬的以及开阔密实的场地，从而避免软弱土、液化土、非岩质陡坡等不利于建筑物抗震的场地。
（二）建筑平立面的布置
在建筑平立面的布置过程当中，要想避免不规则方案的制定，则离不开概念设计的支撑。对于建构结构不规则的设计对象，不仅要对其进行内力调整与结构计算，而且还要对其薄弱的地方进行特殊的对待以有效增强建筑结构的整体抗震能力。
（三）结构材料的选择
建筑结构的承载能力与可承受的变形程度与结构材料的选择有着直接的关系，因此在选择过程当中要对其给予应有的重视，不仅要对其进行技术与性能上的比较，而且要对其进行价格与质量上的比较，这些比较都要建立在概念设计之上，简单来说就是在概念设计的基础之上去对结构的刚度、强度等进行完美的组合以保证材料功能的充分发挥。
（四）确保结构的整体和谐性
一个建筑的结构体系只有在各构件连接合理的情况之下，才能够保证其结构的合理性与整体性，从而将其空间结构的抗震作用等进行充分的发挥。具体来讲，各构件的整体和谐主要体现在以下几个方面：首先，各构件的节点的破坏与预埋件的锚固破坏要在其连接的构件破坏后；其次，在装配式结构当中，其构建的连接要确保整体结构的和谐性；最后，存在于预应力混凝土当中的钢筋最好在节点核心区的进行固定。
三、建筑结构设计中常用的部分概念设计
在实际的建筑结构设计当中，结构工程师不仅要对建筑结构进行客观的理解与真实的定位，而且要避免利用计算机计算出的结果的迷惑，从而产生对结构工作性能的误解与造成不必要的安全隐患。如由于三维结构软件当中理论计算的部分位移较大，而得出次梁支座负弯距较小的结论，而实际当中，实测的支座位移比理论结算的结果要小很多。
结构工程师在实际的结构设计过程当中要使各结构之间密切配合，具体来讲就是在承载压力较大的情况之下，保证各构件能够共同工作，满足建筑的承重要求。如在砖混结构当中，不仅不能对基础自身的刚度进行过多的一来以抵抗沉降的不均匀，而且要在圈梁与构造柱的支撑下将基础与上部结构连接为一个整体，切其他圈梁的设置与构造柱的布置都要以此为中心进行。
应对结构刚度进行合理的控制。结构整体刚度的控制是整个概念设计应用的重要组成部分，在对结构进行布置与计算的过程当中，要对各构件与整体结构的抗变形能力给予一定的重视，并对可能影响构件内在联系的诸多因素进行充分的考虑，以保证其整体结构的刚度保持在合理的范围内。如在对某框剪结构进行分析时，当顶点位移无法满足规范的限值，即使对剪力墙进行厚度与刚度的增加，也无法满足规定的要求的情况下，减少剪力墙反而能够满足要求，这与通常情况下的结果是相反的，其原因就需要用概念设计的相关内容进行解释：在结构的下部，框剪结构和剪力墙共同工作，因此，剪力墙在结构下部对框架有着极大的帮助，而框架在结构上部对剪力墙有着极大的帮助。
计算软件的应用有进行有效的选择。概念设计的应用要想达到理想的效果，计算的配合是少不了的，但在对计算软件进行应用的过程当中，首先要进行相应的选择。首先，要根据工程的实际情况进行设计软件的选择，建筑工程通常较为复杂，如其场地的不同、施工材料的不同等，因此要以这些要素为依据进行计算软件的选择。其次，要根据工程的具体特点对相关参数进行修改，在某些情况下，由于工程的某些特点，常规的参数需要进行特别的修改。最后，要对计算原理与实际操作的相互联系进行掌握，只有如此，才能够将计算软件与概念设计进行合理的搭配，共同促进建筑结构的合理设计。
参考文献：
[1]姚骥华.建筑结构设计中概念设计的研究[J].科技创业家，2012（12）
[2]王俊锋.对建筑结构设计中概念设计的探讨[J].建材与装饰（中旬刊），2008（06）
关键词：土木工程概预算;实践教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）09-0013-03
“土木工程概预算”是土建类各专业的一门专业应用性课程，主要研究建筑产品的实物形态在其建造过程中投入与产出之间的数量关系，研究在价值规律指导下建筑产品造价的构成因素，涉及较广泛的经济理论、经济政策、施工技术及管理的知识，是一门综合性的技术经济学科。
本课程以建设工程定额应用为导向、以施工图预算的编制为主线。在阐述建设工程定额的组成和编制方法的基础上，重点介绍定额的应用、工程造价的计算和工程量计算规则，最后以一般土建工程施工图预算文件的编制为总结。随着我国工程造价管理制度不断完善，工程量清单计价模式的逐步推广，本课程的教学紧密结合新的计价规范，努力结合市场需求，坚持适用性强为原则，及时更新教学内容，改革实践教学，以适应行业市场的需求。
一、“土木工程概预算”课程建设现状
“土木工程概预算”（原“建筑工程概预算”）是石河子大学工程土木工程专业的专业必修课程，是土木工程专业的重要专业课程。从1998―2002年，将“建筑工程概预算”课程作为必修课在建筑工程专业开设，2002―2009年，随着学生就业途径的拓宽，工程造价管理作为学生就业的方向之一，“建筑工程概预算”课程作为必修课在土木工程专业开设，相关的师资力量也在不断壮大，由原先的2名主讲教师发展到3名主讲教师，相应的实践教学手段不断丰富：电算化软件课程开设;由主讲教师主编的用于指导学生电算的广联达软件的相关教材投入使用;结合实际工程的施工图纸，学生进行为期一周的本课程的课程设计; 2009年以后，由于2011年水利建筑工程学院新增道路桥梁专业，“建筑工程概预算”更名为“土木工程概预算”，成为石河子大学土木工程专业建筑工程方向和道路桥梁方向的一门主干专业必修课。目前，该课程理论总课时32学时，总学分2个学分，实践环节包括课程设计和毕业设计，其中课程设计时间为1.5周，毕业设计时间为2周。
二、“土木工程概预算”实践教学存在的问题
在2010年之前，本门课程在学院的名称为“建筑工程概预算”，主要面对土木工程专业学生在第七学期开设，前期36学时理论学时结束后，进行为期1周的课程设计，第八学期与工程概预算相关的毕业设计时间为2周。笔者在以往的教学过程中发现，为期1周的课程设计和2周的毕业设计环节中存在一些不足，主要体现在以下几个方面。
（一）课程设计时间紧迫，质量参差不齐
以往的课堂理论教学，教师基本以书本上的知识点结合书上极少的例题进行讲解，基本没有结合工程实际案例作为教学素材，学生通过课堂理论学习，对理论知识一知半解，课后作业资源极少，学生缺乏实践动手的机会，基本没有为课程设计奠定实践动手能力基础，因此学生在课程设计开始的一两天内，基本无从下手，教师费时费力，需要将学生从零动手基础引入课程设计，造成学生完成课程设计时间紧迫，课程设计质量参差不齐。
（二）课程设计资源匮乏，学生积极性不高
“建筑工程概预算”课程设计任务是，学生通过一周的课程设计，完成一个建筑工程的施工图预算，需要教师提供完整的建筑工程施工图纸作为课程设计资料，另外，还需要施工设计图纸中使用的图集、规范等配套资料。以往本课程的课程设计由主讲教师整理收集了三套完整的建筑工程的施工图纸及相关的配套资料，提供给学生进行施工图预算。对于一百多名学生，三套施工图纸及配套资料显得相当匮乏，在一定程度上影响了学生课程设计的积极性，课程设计的效果难以达到。
（三）课程设计环节孤立，未达到预期效果
本课程的课程设计与施工技术与组织课程设计联系紧密，通过本课程的课程设计，应做到学生通过概预算课程中的算量，为施工组织安排人力资源提供工程量数据，从而达到建立相关课程联系性，建立学生专业素质的效果。但是由于施工技术与组织课程在学院是第六学期开设，无法与本课程设计进行衔接，造成这两门课程设计之间孤立，使本课程设计未达到预期的效果。另外，施工图预算是进行工程招投标、工程项目管理的关键环节，以往的课程设计环节缺乏建立学生专业系统素质的思考，也造成未能达到本门课程设计的效果。
三、“土木工程概预算”实践教学改革的路径
经过多年教学和工程实践，本课程组教师在强化以实践能力为本位的实践性教学环节进行了思考与改革，创立了具有特色的实践教学体系。
（一）明确本课程实践教学目标
1.本课程实践教学是本专业学生建立专业系统素质的纽带。作为大学的专业学习，学生的主要任务除了完成单门课程的学习任务以外，通过大学四年的专业学习，建立系统的专业素质是十分重要的。本门课程是在第七学期开设，起着承前启后的作用。本课程的实践性与相关课程联系紧密，通过本课程实践教学，逐步加强学生对本课程体系整体系统性的培养，从而转化为学生实践、创新的综合能力及素质。一方面是对学生第七学期之前所学相关专业课程与本课程加强系统联系，另外一方面是对第八学期学生毕业设计做理论铺垫和实践动手能力的铺垫，具有重要枢纽的作用。
2.培养目标：重实践，强技能，夯素质。本课程学生所掌握技能是学生的就业方向之一，本专业学生的就业方向除了从事建筑、结构设计、施工管理以外，从事工程造价管理也是部分学生选择的就业方向之一。本着以“卓越工程师培养”为拓展培养目标，培养兼具技术、经济、管理、法律的复合型应用工程造价管理人才，是本门课程实践教学的重点教学目标[1]。
（二）实践教学内容设计与改革
1.实施土木工程概预算课堂与课后实践教学环节
改革。为了奠定学生实践动手能力的坚实基础，在2013―2014及2014―2015第一学年，在土木工程2010―1、3班和2011―1、2、3、4班实施了课堂和课后实践教学环节改革，其中包括“引实际工程进课堂”、“拿实际工程当作业”，不断丰富学生的实践经验。另外，在理论课阶段，鼓励学生通过网络进行课堂后的学习，教师与学生在网络上交流，在时间和空间上作为课堂教学的延展。
2.转换角色，课后学生收集实践教学基础资料，提高学生的动手能力。通过分析以往学生在实践动手能力方面欠缺的原因，加之学生宿舍及教室网络环境的改善，突破了以往必须有纸质资料作为教学资料的限制，课后学生完全可以通过网络查阅需要的资料：图集、定额、规范等，一方面解决了资料欠缺的问题，另外一方面，通过查阅资料，学生积极动手，提升思考能力，更加重要的是能够更进一步将所学的专业课程系统联系起来，这对于学生来说十分有益。
3.改革课程设计，丰富实践教学环节。实施了土木工程专业“土木工程概预算课程设计”的改革，即通过工程招投标环节模拟，主要侧重点在商务标投标现场的模拟。本次课程设计改革中，设置了一个实践教学改革实验班，本班通过一个小组编制工程标的、三个小组编制投标报价，在指导教师的辅助下，进行招投标现场的模拟。由于实验效果的原因，学生较非实验班学生看图仔细，在编制过程中，不断发现问题，互相讨论，分析问题，解决问题，达到甚至超出了本次实践教学改革的目的，效果良好。学生在组织招投标模拟现场的过程中，发挥主人翁精神，不断收集资料，使整体流程进展十分顺利，学生受益匪浅。通过本次实践教学改革，深深体会到，只有不断地探索努力，从不同的源头调动学生积极性，发挥学生的潜能，教学相长，效果十分显著[2-4]。
4.布置形式多样的作业。自土木2009级开始，课后作业形式多样化：对于理论知识的课后习题，教师将收集的电子版习题，通过网络发给学生练习;对于应用型知识的课后习题，采用实际工程的案例图纸作为作业，学生进行系统联系;另外结合身边的建筑物为作业案例，学生通过自己动手准备作业基础资料：动手量尺寸、找定额、翻图集，在综合能力的培养上奠定一定的基础。
（三）实践教学改革的途径
鉴于本门课程实践性强的特点，开辟适合本课程特色的实践教学改革途径，即通过课堂教学实例化――课后作业形式多样化――课程设计小组化、资源丰富化、环节增加场景模拟――毕业设计独立化――第二课堂丰富化的实践环节，分五步走强化实践教学模式[5]。此实践教学模式必须依托本课程建立的网络课程以及一类课程建设平台，为此模式顺利开展提供了大量的实践素材和丰富的实践资料，确保有充足的学习材料和提供空间上的保障。
1.课堂教学素材实例化，奠定实践理论基础。本课程的课堂教学，突破仅仅讲授单一理论知识的条例化，引入实际工程作为课堂素材。对于工程计量章节，结合实际工程图纸讲解、讨论分部分项工程计量规则，在很大程度上提高了学生学习积极性，并且在实例讲解的过程中，将本课程与工程经济、工程项目管理、房屋建筑学、钢筋混凝土结构等相关课程知识点进行衔接及梳理，构建学生对该课程体系的系统性。
2.课后作业形式多样化，加强理论知识学习。本课程课后作业的布置形式多样，不拘泥于课本或者固定习题，以开放性与实践性相结合为主要原则布置课后练习。作业内容主要考虑对课程基本理论加深理解与掌握。主要以实际施工图纸为主，辅以教师自编习题，让学生自己动手计算各个分部分项工程量。例如，主讲教师认为在土石方工程和砌筑工程学习完之后，可以自设一道综合案例让学生思考并动手练习，练习内容包括：土石方计量、砌筑基础计量、回填土计量及余土或缺土的计量。通过此综合例题，一方面可以加强学生对相关分部分项工程计量的理解，另一方面教师可根据学生的完成情况，了解学生对这些项目中的细节问题的掌握程度。同时，学生在完成作业的过程中，必须通过查找电子版的定额和图集来完成，此过程能够增加学生完成本门课程实践性练习的系统性，并提高学生主动查找资料和解决问题的能力。通过形式多样的课后作业形式，巩固课堂教学，强化实践教学基础，将课堂理论和实际问题相结合，发现问题，分析问题，解决问题，为实践能力奠定一定的基础。
3.课程设计环节设计与改革。课程设计小组化，提高学生积极性。将所有学生分成5―6人的小组，以小组为单位完成课程设计任务。构建小组时，小组长进行统一的安排组织工作，采用直线式管理。以5―6人的小组为单位进行课程设计，每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。小组成员互相合作，做到“任务有人算，人人有任务”。小组式的单位使成员各尽其责，将总体任务分解，让每个成员自行承担某一部分任务，互相合作完成，克服惰性，使每一个学生有主人翁的责任使命感，奠定实践动手能力。
课程设计资源丰富化，确保课程设计质量。克服以往由于只有三套完整施工图纸和相关纸质版图集、定额，学生做课程设计积极性不高，惰性大等缺陷，在2009―2011级土木工程专业“土木工程概预算”课程设计时，收集增加了大量的工程设计施工图纸，保证每一组使用独立的施工图纸，并且大大借助网络资源，借助本课程的网络课件和精品课程建设网站，保证施工图纸中所用图集、规范等相关资料充分，为学生课程设计扫清一切资源障碍，极大地提高了学生的积极性，很大程度上提高了课程设计质量，确保了课程设计效果。
课程设计环节增加招投标场景模拟，奠定实践动手能力。在小组式的计算工程造价的基础上，本课程的课程设计，增加了模拟实际工程招投标现场的工作情景环节。在理论教学任务即将完成时，本着自愿的原则，让学生成立一个招标小组，三个投标小组，在课程设计开始前20天左右的时间，由招标小组编制并发出招标公告，三个投标小组购买招标文件并在课程设计时间进行投标报价的编制，按招标文件中规定的日期提交投标文件。同时招标小组组织投标会议，进行投标现场模拟[6]。由于是学生自己组织模拟现场，使学生在很大程度上熟悉了招投标过程中工程造价管理在不同阶段的作用，并且加强了本专业学生整体专业素质，为今后毕业工作奠定了良好的基础。
4.毕业设计独立化，加强实践动手能力。毕业设计在课程设计的基础上，由单人独立完成一套施工图纸的施工图预算工作。此套图纸是在建筑方案确定基础上，学生自行设计结构部分，然后完成施工图预算工作，学生对自己设计的图纸十分熟悉，通过查阅各种图集及规范，全国统一定额和地方定额，结合广联达预算软件，强化了学生的实践动手能力。
5.第二课堂丰富化，培养实践创新意识。充分利用课程组教师从事科研和社会咨询服务的成果，结合本地建设工程具体实例、富有现实指导意义的工程项目可研报告案例及工程造价案例，引导学生组成团队进行工程造价案例分析，培养学生的团队协作精神。另外采用“项目导向法”，引导学生积极参加科研课题和大学生实践创新能力训练，带领学生积极参加大学生暑期社会实践活动、三下乡活动，不断为学生提供工程实践机会，引导学生参与工程实践，培养学生的实践和创新能力。
四、“土木工程概预算”实践教学改革效果
在水利建筑工程学院2009级及2010级土木工程专业的实践改革试点班级中，由于借助网络课件，精品课程建设网站，扩大了实践教学资源的来源途径，大大丰富了实践教学资源，5―6人的小组负责本工程的施工图预算，课程设计质量得到了保证，并且由于增设了工程招投标模拟环节，学生积极性大大提高，收获了本门课程知识，达到了本课程设计预期的效果。
参考文献：
[1]金保华，顾沛卿.人性假设与教育管理理论模式的演变
[J].教育理论与实践，2013，（1）.
[2]唐艳娟等.土木工程专业经济管理类课程教学改革实践
[J].高等农业教育，2013，（1）.
[3]马洁，刘小河等.理论教学和实践教学一体化模式探究
[J].实验技术与管理，2013，（11）.
[4]高素春.建立高校课堂教学的项目管理理念[J].中国建
设教育，2008，（4）.
[5]周渝霞.系统教学法在国际贸易专业课程中的运用[J].
沙洲职业工学院学报，2007，（3）.
【关键词】建筑结构；结构设计；概念设计
信息化时代背景下，作为全球经济社会发展的重要组成部分，我国建筑结构设计须紧跟时代步伐，顺应全球发展潮流，摒弃传统单调的建筑结构设计方法。概念设计的兴起恰好弥补了传统设计的单调性，概念设计也因其独特的设计理念受到建筑结构设计人员的普遍重视。在建筑行业中，概念设计是指通过数字计算来对用户需求进行具体呈现，将用户模糊抽象的建筑概念产品投以清晰演化、建筑结构设计的全部过程，包括建筑结构的场地选择、布局、分析等等都有概念设计的参与，以用户为核心出发点，设计中将用户需求与设计者理念、建筑场地实际情况相结合，从而做到设计方案的经济合理、相对于传统结构设计而台，概念设计会参与到建筑结构设计的每一个细节中去，主张从整体到局部、局部到整体的视角来纵观整个建筑结构设计因此，本文将从建筑结构设计中概念设计的轴心作用出发，来浅析建筑结构设计中概念设计的主要应用。
1.建筑结构设计阐述
在建筑结构设计中，由于现行的结构设计与理论还存在一定的差异，尤其是在结构设计不可计算性方而，因此，注重概念设计是非常有必要的。所谓结构设计，是指建筑与其他设备等各种结构元素所表达出来的结构语言的过程，在结构设计中，主要包括结构方案、建筑结构计算、施工图纸设计等三个阶段，第一，结构方案，其主要任务是根据各项参考指标来确定出建筑的结构形式，如地质勘查、现场施工类别及建筑高度、层数等，并根据建筑的结构形式来布置结构承载体系和受力构件等，在结构方案设计阶段中，其遵循结构设计的经济性、合理性，采用的方法主要是根据不同结构形式的适用范围来确定的，最终确定最佳的结构方案；第二，结构计算阶段，其主要任务通过选择科学、适用的计算方法来进行各项参数的计算，如荷载、构件受力人小等；第三，施工图纸设计环节，确定构建布置、配筋数量及构件构造措施，在整个设计过程中，应严格按照相关标准要求进行设计，尤其是设计人员，不仅要充分、全而地了解相关规范要求，还需要全而掌握整个施工工程的施工工艺和流程，以保证建筑结构设计适用于建筑施工中。
2.建筑结构设计中概念设计的应用
2.1合理选择建筑场地
合理选择建筑场地是进行工程施工设计时必须经历和首先考虑的阶段。一个合理的建筑施工场地对工程施工设计起到了基础性和决定性的作用。选择合理的建筑施工场地的过程中一般情况下都要考虑以下几个主要因素：防护距离、建筑退界以及口照间距。与此同时，在工程结构建筑设计的过程中，要充分地考虑抗震能力的因素，降低在危险区域进行施工建设。假如没有避免，应该结合一定的抗震预防措施，对抗震地点进行选址和分析，通常都是在初步设计中完成。
2.2选用结构计算分析原则及程序
在进行结构内力分析和位移计算时，内力和位移按弹性方法计算，截而设计可采用塑性理论，分析模型、简化处理和计算假定均应符合或接近结构的实际工作情况。如果楼板设有较人开洞，那么就应考虑楼板的弹性变形，这一点在选用结构分析程序时应特别注意，否则计算结果会因误差太人而不能使用。
2.3选择建筑主体结构
选择建筑主体结构按照合理和对称的原则，由于建筑结构合理的不均匀，可以降低扭转力，并使得非建筑结构构件维持稳定的工作状态，同时减少建筑材料的消耗。通常情况下，建筑结构对称性主要是以抗侧力能力工程结构主体为对称，如剪力墙结构。另外，建筑工程结构对称性的实现是通过平面施工工程按照规定的要求进行布置。在此状况下，实现建筑工程结构对称性方法有：建筑物质心、调整结构测心以及平面形心的距离。通过这样的方法的调整，实现建筑结构对称性原则。
2.4概念设计在抗震设计工作中的应用
一栋建筑要想建立起来，基础便是建筑场地，也即是建筑物的承载基地，因而具有不可忽视的作用、其中抗震性是建筑场地选择必须考虑的问题，在建筑场地选择过程中尽晕选择抗震系数高的场所，抗震系数过低则会埋下安全隐患。然而在土地资源稀少环境下寻找抗震系数高的建筑场地难度系数较大，如此便需在建筑结构基础和建筑主体结构上下功夫。通常情况下，设计人员在考虑增加抗震系数的问题时，都会采取如下措施；运用地震力、钢筋根数、结构刚度者之间的正比例关系来进行抗震设计。然而只育目依靠钢筋数晕来增加抗震能力反而会造成负面效果。如果在抗震设计工作中应用概念设计，从而取得新的设计思路、概念设计理论能够结合建筑平面工程对结构体系进行合理的布置，同时也能够对建筑主体的结构体刑和各个部分的基础体系之问的力学关系进行分析，通过调整建筑物质心、平面形心及结构刚心三者之间的距离使三者尽可能地靠近，以利于减小结构体系的扭转力增强整个结构的稳定性提高结构的抗震能力同时也能节约建筑工程造价。
2.5按照工程施工现场具体情况选择建筑基础
合理选择建筑工程施工场地之后，再按照建筑工程地形特点和结构形式，选择合理的施工建筑基础。同时在图纸疏松荷载较大多层建筑结构中广泛使用桩筏基础。在天然地基中，桩筏基础还可以按照建筑上部结构传送到建筑下部持力层上，并且达到较为稳定和可靠的目的。箱型基础整体具有较为良好刚度，建筑荷载从上部结构均匀地传送到建筑工程下部结构中，进而确保建筑工程整体结构具有一定稳定性，降低箱型基础结构不均匀沉降的程度，进一步提高了建筑工程结构抗震能力，并且被高层建筑施工广泛应用。
3.结语
综上所述，随着我国国民经济的发展和社会的不断进步，人们生活水平的口益提高，对建筑行业的要求不断提高。特别是在当今信息化社会发展的时代，要求建筑结构设计理念要有一定的创新性，确保建筑结构设计中概念设计的与时俱进，并进行深入的分析和研究，科学合理地应用现代化新型的建筑工程施工工艺和建筑材料，提高建筑结构设计的安全性、实用性以及经济性。因此，作为工程结构设计人员应该充分地利用自身的专业技能和专业知识，通过现代化工程设计理念，设计出具有先进性和创新性的建筑工程施工设计，进一步强化建筑结构设计中概念设计以及建筑结构措施的广泛推广和应用。 [科]
【参考文献】
[1]魏兴涛.建筑结构设计中的概念设计与结构措施[J].科技与企业，2013（08）：174.
