技能教学论文第1篇

新大纲（指修订版，下同）运用了正在编拟中的新的课程标准的研究成果，体现了有人为本的思想，体现了汉语的特点和规律，突出创新意识和实践能力的培养，对指导语文教学改革具有十分重要的意义。国内外教学史说明，教学的发展与进步过程首先是新的教学技能体系不断代替旧的教学技能的过程。要真正发挥新大纲在语文教学中的指导作用，就必须把新大纲的精神具体细化为可操作的教学技能。深刻领会，准确把握新大纲精神是把它转化为教学技能的前提，因此，一是要把新大纲学习好、领会好。新大纲对语文学科性质、教学思想都有新的阐述，对语文教学目的任务、内容要求以及如何改进教学都有精辟的说明。学好新大纲，才能保证教学技能的改进符合新大纲的精神。二是要结合学习第五次全教会文件《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》，深刻领会新大纲对培养学生素质的重要指导意义，提高把新大钢精神转化为教学技能的自觉性。三要认真学习教育理论，如我国叶圣陶、吕叔湘、张志公等人的母语教学理论，美国布鲁纳的“发现学习”、奥苏伯尔的“有意义学习”等理论，努力提高自己的理论思维能力，对新大纲精神既知其然又知其所以然，在把新大纲精神转化为教学技能的过程中，才不会偏执于某一方面，才不会穿新鞋走老路。把新大纲精神具体化，必须明确新大纲要求有怎样的教学技能，探索新大纲新的精神跟教学技能对应关系。笔者经初步分析归纳，列表如下：新大纲精神教学技能学科性质弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化1．备课时如何认识、发掘课文中的文化底蕴；2．如何指导学生在对语言的感悟、积累、运用中领会文化底蕴。教学原则加强学生自主的语文实践活动1．在教学组织上，如何创设民主和谐的学习气氛；2．在教学方法上，如何导向、导读、导答、导议，让学生自主学习。培养爱美的情趣1．如何认识课文中的美育因素；2．如何从形象感知，情感熏陶等方面进行美育。优化语文学习环境1．如何利用现实生活中的语文教育资源；2．如何沟通课内外、校内外、学科间的联系；3．如何开展语文实践活动，特别是如何指导课外阅读。识字教学要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。1．摒弃繁琐的字形分析后如何指导写字；2．如何借鉴、运用传统的描、临、默等写字方法。阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶1．如何保证学生充分地读，如以读促读，以问促读，以境促读，以思促读等；2．怎样完成“整体感知-读中感悟-情感熏陶”阅读感悟过程。鼓励学生发表一定的见解1．怎样理解学生“一定的见解”；2．怎样使学生会有一定的见解并敢于、乐于说出来。重视语言的积累1．学生积累语言有哪些方法；2．如何培养学生积累语言的兴趣，如何指导学生学会积累语言的方法。习作教学习作指导要有利于学生开阔思路、自由表达1．如何在习作教学中指导学生表达自己的个性；2．读写结合怎样做才能既方便指导又有利于学生自由表达。口语交际口语交际能力的培养在双方互动的语言实践中进行1．怎样创设口语交际情境？2．怎样激发学生兴趣，引起学生的话头；3．怎样才能促使人人参与。把新大纲精神具体化，改进和提高教学技能，必须分析教学技能方面存在的问题。七十年代末以来，不同时期的教学大纲的实施形成了不同的教学技能或强化了某种教学技能。如七十年代末，在家待举，教育更是有时不我待之迫切感。因此扎实双基成为教学主流。对一个个知识点的强化训练对扎实双基确实起到很好的作用，但也逐渐做过了头，衍变为繁琐的机械的练习。又如二十年来的课程追求严密的知识体系，阅读教学是从段到篇，每篇课文的教学，必定是分段、概括段意到概括中心思想。阅读教学过程的程式化，加上对学生认识能力发展的过分强调，使“繁琐的琐碎的”、“过于理性的”思想内容分析更为严重。在语文教学走向误区的过程中也就强化了某种教学技能，而少了某些符合母语教学规律的教学技能。如对课文的过多的理性分析，多了对思想内容提问讲解的技能，而少了导读、导悟、导语言积累的技能。不符合大纲精神的教学技能应加以改进，使之符合要求。把新大纲精神具体化，改进和提高教学技能，关键在教师，重点在教研组。教研组应充分发挥作用，抓好教学技能的培训，可采用说课、微格教学等形式。说课重点应放在说教学技能的运用和新大纲的依据。微格教学则应针对教学中的弊端，训练新的教学技能，如导读导悟的技能、指导语言积累的技能等。

技能教学论文第2篇

1．课程结构单一，内容陈旧，脱离实际

新一轮基础教育课程改革，对课程结构进行了重大的调整，在保留了传统学科课程的同时，加强了旨在培养学生科学素养和实用技能方面的课程，科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。小学课程设置以综合课程为主，教学内容呈综合化的趋势，而目前小学教育专业课程设置仍然是以学科课程为主，综合课程、实践课程明显不足。由于课程结构单一，尤其是实践性课程不足，教学实习时间短，导致师范生灵活运用知识、解决问题的能力明显欠缺，难以胜任小学教学工作；学科教学内容陈旧，脱离小学实际，尤其是教育理论的有关课程在如何指导学生开展多样化学习方面的建构亟待完善。

2．教学技能培养观念落后，形式封闭

目前的教学技能培养观念落后，强制性的要求(有的学校明确规定，不达标则不发毕业证等)、一刀切、整齐划一的做法，与现代教育以人为本的理念及个性化的培养要求相冲突，难以真正调动师范生的积极性、主动性，教学技能培养难以收到实际的效果。教学技能培养以课堂教学、单一技能培养为主，情景性、实践性、综合性不足，是导致师范生教学能力不高的主要原因。

3．教学技能培养目标及内容定位低，体系不完善

目前国家对本科水平小学教育专业学生教学技能培养目标及相应的培养内容没有一个基本设定。我国职前本科教师教育教学技能培养应达到怎样的专业水准，在实施中缺少可依据的文本参照。随着基础教育课程改革的实施，目前的教学技能目标的不足也日渐显露出来。培养目标定位水准偏低(目前的教学技能训练仍然以教学基本功为主)，教学技能培养内容单一，专业教学技能训练不足，这些已明显不适应学生及小学教育发展的需要。因此，提出科学有效的培养目标是目前首先要解决的问题。

4．学生素质不高，学习动力不足

目前小学教育专业的生源基本上是由各中学学习成绩居于中等的高中生构成，而且进入小学教育专业的学生有些对专业选择并不是发自内心，而是出于无奈。近十几年来，随着社会发展，教师的社会地位有所改善，但相比之下，教师的实际收入还是较低，尤其是小学教师的工作繁重而又复杂，教师的付出和他们的实际待遇很不相称。笔者近几年对小学教育专业学生作了未来职业选择调查，结果发现，只有近三分之一的学生真正愿做小学教师。因此，大部分学生进人大学后，学习动力不足，对专业技能培养不感兴趣；虽然是高中毕业生源，但由于受应试教育的影响，学生的文化素质及能力发展还存在很多问题；由于受就业选择市场化、选择多元化等(一些学生有考研打算或考公务员等其他想法)的影响，学生一入学，就为就业做准备，忙于各种过级考试，对教学技能训练热情不高，对教学技能训练时间投入不足，这些不利因素对学生教学技能的培养带来一定的困难。

5．高师教学重学术、轻培养，教学质量受到影响

目前在高师课堂教学中存在的主要问题是，教学理念落后，教学方式单一，主要还是讲授式。教师讲授，学生听讲，缺少质疑、自主探究、合作与交流学习，不利于学生形成思维能力、研究能力、创新能力和实践能力。由于课堂教学以教师讲授为主，因此教师的教学一方面难以为师范生教学技能培养起到示范作用，另一方面在培养学生能力方面缺少有效的方法和对策。高校教师缺乏对基础教育的感性认识及经历，课堂教学脱离基础教育实际，脱离当前基础教育课程改革。

二、小学教育专业培养学生教学技能的建议

1．改革课程结构，加强教育实习

第一，建议进行课程调整，实施3+1模式。一年级，开设通识课程，在设置学科课程的基础上设置和小学相对应的综合课程，为师范生拥有广博的而深厚的知识打下基础。二年级开设教育理论基础课程和教育类选修课程。具体做法是：在学生掌握基本理论的基础上，结合当前教育改革的发展需要，设置教育选修课程。例如设“小学各学科课程标准及教材研究”、“小学课程改革理论研究”、“信息技术与课程整合研究”、“综合实践活动研究”、“校本课程研究”等。三年级，开设技能训练类课程。例如设“小学基本教学技能训练”、“课堂教学模拟训练”等。四年级，进行一个学年的实习。实习期间同时完成毕业论文的工作。

第二，加强教育实习。新近的研究显示：教师的专业化是凭借“实践性知识”加以保障的，而教学实习是培养学生教学技能的关键要素。为解决实习时间短、实习效果差的问题，目前一些学校实习时间增加到16－18周，但时间的安排有所不同。有的采用分散见习(每学期一周的见习)和集中实习(八周的实习)相结合的模式；有的学校采用两次实习，称之为小实习(集中见习)和大实习(集中实习)相结合的模式等。见习是近年来小学教育专业比较重视的一个实践环节，有逐渐增加见习时间的趋势。但从目前实际效果来看，由于见习本身的特点及受其他因素影响，见习的收效不大。易导致走马观花；由于见习时间多，必然占用了有效的实习时间，而实习时间短，学生教学能力的提高必然受到影响。因此，建议取消见习，集中时间实习一个学年。为解决见习问题，建议实施“拜师制”，即有目的地选择小学和小学指导教师，从学生一入学，即安排他们到小学和指导教师见面，确立“师徒关系”。师徒关系明确以后，学生要和指导教师保持一定的联系，随时可以在课余时间定期到小学观摩、助教。

2．采取多元、开放的培养理念，优化培养途径

第一，教学技能的形成是一个逐步积累、逐渐完善的发展过程。因此，教师教学技能的培养应该多元、开放。遵循的原则应是，统一要求和自主选择相结合、理论与实践相结合、基本技能培养与专业方向技能培养相结合、教师指导与学生自练相结合、单项技能训练与综合技能训练相结合。应建立课堂教学与课外教学技能主题活动相结合、校内训练和校外实际教学相结合等多元的评价方式，将诊断性评价、过程性评价与终结性评价结合起来，将教师评价和学生自我评价结合起来。还应使实践与反思相结合、训练与环境陶冶相结合，通过多种方法与多条途径，构建全方位、全员、全程的培养体系。

第二，制订系统有效的教学技能培训计划，建立培训组织机构。为保证培养计划的顺利实施，应制订系统有效的培养计划，并将其纳入课程计划中统一安排实施。在计划中应规定培训的时间、学时、培训内容及达标要求，使教学技能培训落到实处；应加强对教学技能培训的领导和管理，成立由相关负责人、任课教师、学生参加的领导小组；应制订《小学教育专业学生技能培训规程》，保证技能培训工作有序地进行。

3．明确教学技能培养目标，完善教学技能培养内容

第一，应依据小学教育的基础性、师范生的发展需要及小学教育专业培养目标的要求，采取长远目标与具体目标协调统一的办法确定培养目标。长远目标是在全面发展的基础上，培养具有一定教学能力的适应小学教学需要的合格小学教师。具体目标分三个层次：首先，培养学生具备作为现代人所必备的基本技能；其次，培养具有基本教学技能的小学教师；再次，培养具有综合教学能力的小学教师。为调动学生的积极性，保证目标的落实，建议采用和教学目标相对应的“教学技能等级证书”制度。

第二，完善教学技能培养的内容体系。依据教学技能培养目标，按照由浅入深、由简到繁、由低级到高级、循序渐进的发展顺序构建教学技能内容体系。教学技能培养包括一般技能、教学专业技能、综合教学技能三个层次。基本技能指一个人必备的基本生存技能，是适应现代社会生活的基本的素质要求。一般技能包括言语技能(包括口语表达、体语表达)、书写技能、运算技能和艺体技能等；教学专业技能主要是指作为适应小学教学要求必备的基本技能，包括教学设计技能(掌握运用小学课程标准与教材的技能、了解学生的技能、编写教案的技能、选择课程资源的技能)、上课技能(导入技能、设计教学过程技能、选择教学方法技能、板书设计技能、结课技能、多媒体使用技能、作业布置与批改技能、课外辅导技能、教学评价技能)；综合教学技能主要是指在学生掌握基本教学技能的基础上形成的综合实施教学活动的能力，这种能力的形成强调训练的情景性和实践性，具体包括说课技能、选择运用教学模式技能、组织教学技能(沟通与交往技能、调控教学技能)、教学应变技能、教学反思技能、评课技能等。

4．创造有刺条件，提高师范生素质

第一，从根本上解决师范生的生源问题。“两会”刚刚结束，免收“六所”部属师范院校学生学费的提案令人振奋，这将是提高师范生生源素质和切实解决农村教育问题的有效措施。建议国家也能够选择一所市属师范院校实施免费教育，尤其是对小学教育专业的学生实施免费，这将是提高基础教育师资质量的根本保证。同时，还应该切实提高小学教师的经济收入，提高小学教师的地位，从根本上解决小学教育的人才质量问题。

第二，制订系统有效的教学技能培训计划，建立培训组织机构。

第三，加强职业理想教育。具体措施是：(1)利用新生入学的最佳时机开展专业思想教育。通过请优秀小学教师讲座、观摩基本功表演、参观展览、毕业生汇报等形式对学生渗透专业理想教育，逐步明确教师的素质要求。(2)学习有关教学技能的文件，使学生明确各阶段教学技能的培训目标要求及措施，在知晓的前提下，导之以行。

第四，开展丰富多彩的社团活动，构建有利于教师教学技能形成的校园环境。开展丰富多彩的校园活动，形成和谐、活跃的校园气氛，是教师形成教学技能的重要环境和氛围，对充分调动学生的积极性、主动性、创造性具有不可替代的作用。如开展各种教学技能大赛、教学科研立项等活动，激发学生参与教学能力训练的积极性。实践证明，这些做法能促进学生教学技能的形成和发展。

技能教学论文第3篇

1．传统多媒体教学的创新模式

笔者作为一名教学管理者，有幸参与并观摩过多种形式的教学课程。根据教学质量统计表的结果，其中课堂效果最好、最为学员广泛推崇的就是听证会、讨论会等以学员交流为主的课程形式，成为传统多媒体教学的良好示范。在这种教学方式中，通过代表不同利益群体的角色扮演，学员可以在陈述观点的讨论中表达自己对问题的看法，广开言路，畅所欲言，在相互的观点博弈中获得对问题深入本质的理解。教师也可以通过聆听学员的观点获得多角度的问题分析建议，更加了解学员对问题存在的想法，哪怕是错误的想法，这样教师可以更准确地找到切入点来为他们解决问题。学员在这堂课中学到的也不仅仅是知识，更是一种对解决问题的思维方式或是对技能应用的体验。其实，这种模式在电视的法制、论坛等节目中最为常见，并获得了良好的社会认同，正是这种新颖、有意义的形式在电视平台上取得了成功，才得以在教学领域中尝试着运用并推广。从现在的教学发展程度来说，在社会技能理论培训中，此种模式占据着越来越重要的地位，只是在数量上还没有达到完全推广的要求。的确，这种教学方式对于教师而言提出了更高的要求，需要教师不仅要有扎实的知识，更要有控制全场氛围的气势。这就需要教师培训体系的规范和人才录用标准的完善，避免人才断层。这种新型教学模式的好处就是在运用既有的多媒体教学设施的基础上，对多媒体资源重新配置，为每一位学员配备话筒和书写建议的设备，以便于自由表达，处于和教师表达形式的同等地位。这样改变的只是教学形式，促进了教师和学员之间的相互交流。一些电子商业公司可以抓住这个契机打造独立的多媒体教室，配备全套的可移动桌椅、电子投影仪、移动话筒、局域网服务器和笔记本电脑等，并提供完善的售后服务，不仅能为培训机构解决技术难题，还为自身带来利益，取得双赢。

2．为社会技能理论培训量身打造

多城市覆盖的网络课程项目在高等教育和专业技术培训领域，随着有线和无线网络的不断普及，网络课程因有着随时随地观看的便捷、多次重复观看的满足、课程管理的私人定制化、价格相对优惠等优点而受到广泛推崇。但是在社会技能的理论培训中，网络课程却是一个崭新的课题。这其中最主要的原因就是各省市在社会技能理论培训中并没有达成统一的标准，形成不了规模化的课程包。众所周知，要在全国范围内形成视频网络的流畅化播放，需要在全国每个地区投放大型数据储备处理服务器等设备，成本极其昂贵。因此，一个普通的小型企业要想完成视频的全国化播放，只有一个选择，就是租用一些已形成规模的公司的服务器资源，如新浪、搜狐等上市公司。以现有的高等教育和专业技术培训为例，其课程包使用的是全国统一的教材，即使教师的讲授风格不同、侧重点不同，但内容不会脱离材的范围。因此，教育机构的课程包一旦做好，只要有市场需求，便可在全国范围内推广。在市场机制的导向下，培训机构只需要支付一次性课程包的制作费用、长期的网络后台维护费用和租用服务器的资源占用费，只要在社会宣传中形成一定的影响，赢得学员的信任，一旦获得广告商的赞助支持，那么将是三赢的结果。培训机构获得利益，广告商获得关注，学员获得物美价廉的知识商品。相比之下，各省市的社会技能理论培训偏重传统教学，在中央政策的基准下，各省市都有着具有自身特色的规定和导向，理论课程自然就会有不同的主题和内容。如果一个地区做出课程包打算形成网络推广，必须与市场机制相结合，这就会出现一个问题，本地推广还有可能，但是要做到全国推广就会由于政策不同、地域不同等原因遇到阻碍。而在本地推广的话受众会非常有限，难以形成广告商赞助的商业链。要解决这一问题，必须解决课程包的特色化，培训机构应就中央政策的大方向和技术市场导向制定解读型课程，还要花大力气针对不同的地区分设各地的特色课程。最重要的是与各省市沟通协作，打造出有质量、上水平的课程包，并且课程内容一定要随着政策的变动及时更新。为了适应市场化，保证培训机构和广告商选择上的多样化，要制定和完善培训机构的准入机制，形成有效的市场竞争。只有这样，社会技能理论培训才能形成规模，课程质量才能求得保证，理论市场才能得以良性循环。

3．搭建多功能数字电视平台，为社会技能理论培训服务

如果说搭建全国覆盖的网络平台是走完万里长征的长远计划，那么搭建多功能电视平台就是一段短途旅行的短期计划。让长远计划和短期计划并行，为社会技能的理论培训增添更多的选择。随着人民生活水平的不断提高，基本上家家户户都实现了“楼上楼下，电灯电话”。品质不断升级的电视在更新换代中从黑白到彩色，从平板到液晶，走进了千家万户。随后，有线数字电视机顶盒的问世打破了电视的单一选择，各种节目类型可以根据用户的喜好自主选择，这为社会技能的理论培训开辟了一条新的通道，也为数字电视公司提供了商业契机。虽然在区域范围上，数字电视平台难以实现全国覆盖，但是在本辖区内开展技术上完全可以实现，这种本辖区内小范围的社会技能理论培训推广为网络的全国覆盖走出了坚实而勇敢的第一步。一方面，数字电视公司提供技术支持，为培训机构做好适应本辖区特色的理论课程包的录制工作和后期的后台维护工作。另一方面，培训机构做好自身工作，打造优质的课程内容，吸引各级企业和技术需求者购买课程，以吸引广告商投入降低制作成本。如何使得数字电视的社会技能理论培训的课程种类具有吸引力是至关重要的一个环节，这其中发挥关键作用的就是培训素材。除了教师的视频课程外，我们还应该寻找更有突破性的素材。比如，我们关注到中央电视台近几年播放了很多自制精良或者海外引进的专题片、纪录片和写实电影，类型繁多，涉及各个领域，包括经济、历史、地理、科技、文化、政治等社会各个层面。根据电视台的调查研究显示，这些节目的大多数受众是知识分子和专业技术人群。这些素材其实都是我们现在的技术人员所需要了解的，如果错过当天的播放时间，那么只有通过网上重播来学习。但是由于央视频道面向的是全社会公众，不可能只做某一方面的专题，而网络视频也只是根据频道的设置分类观看，这样就导致金融界的技术人员要通过大量的搜索和筛选才能在每一档节目中找到自己需要的金融知识，降低了学习效率。如果培训机构可以和数字电视公司合作，将各类型的专题片或者纪录片分门别类地做成文件夹，就可以大大提升社会技能理论培训的效能。根据不同的情况，可以做成两种类别体系:一种是按照社会技术人员的工作性质分成政治、经济、文化等下设的金融、历史、地理、科教、文艺等细节分类;另一种是按照技术职称分类，如实习生、助理员、副高级人员、正高级人员等。这样，学员在家就可以根据课程内容和工作性质的需要选择观看，这样的内容既生动形象又通俗易懂。这对于数字电视公司来说有很大的盈利空间，它付出的成本主要集中在后台维护管理上，要实时对客户的观看记录做好存档和视频更新，只要吸引到广告商的关注，就能实现可持续发展。

4．建立视频会议式的多媒体支撑，畅通不同地域的交流渠道

在一些国际化高科企业中，视频会议往往是众多身处不同地域的高管相互交流思想的主要方式，通常可以用最快的速度解决问题，但是在培训领域鲜有使用。因为在人们的思维意识中，培训是长期的周而复始的知识的灌输，这类培训通常被定位为应试教育。然而，社会技能理论培训是一种特殊的教育，它的培训群体是社会技术人员。对于他们来说，参加培训的目的并不是为参加考试来获得资格证书，而是通过培训加深对技术理论的工作应用。对于社会技术人员的培训，要清楚他们需要的不单单是知识的灌输，更多的还是不同领域的交流沟通，这与高科企业的交流模式有相同之处，因此我们可以大胆地尝试引入视频会议式的多媒体模式来为社会技能理论培训服务。电子技术公司可以找准这一市场缺口，为培训机构打造视频会议式多媒体教室，只需要提供投影仪、屏幕和安装视频软件等即可。一些高质量受欢迎的课程可以通过视频会议式多媒体设备实现异地共享，甚至还可以实现现场的异地交流和实时参与。试想，如果这种方式在视频连接中不存在技术障碍，那么对一个地区来讲，它的社会技能理论培训可以共享多区域的课程资源，这对于学员来讲是一笔用金钱无法买到的知识财富。这种方式不仅可以开阔学员的眼界，还可以促进学员的跨区域交流合作。尤其在现在中央加快打造京津冀协同发展的时代背景下，相同领域不同区域的社会技术人员之间对于政策制定、企业发展规划的实时交流和理解对于京津冀的发展有很好的推动作用。可以说，每一次视频会议都是一次形式简单化的跨区域研讨会，为各地创造了难得的机遇。培训机构应该打破自我约束的传统讲授模式，打开对外开放的窗口，多借助外来的力量来强大自己。既不敝帚自珍，也不妄自菲薄，积极融入与电子技术公司的合作，打造现代化的视频会议式多媒体教室。

二、创新型社会技能理论培训多媒体教学的成果

技能教学论文第4篇

（一）书写不过关。90年代的大学生，身处信息化时代，使用手机电脑等电子信息设备比较多，许多学生不重视书写，黑板字和钢笔字荒于练习。黑板字粉笔运用不当，字迹不清楚，字写的歪歪扭扭，行距上上下下，一点不美观。写的钢笔密密麻麻一大篇，字迹潦草，看起来“像蟹爬”，这样的字学生看不懂，家长也很难辨认，将来怎样搞好课堂教学？书写是一个不容小觑的问题，英语教育学生要求汉字和英语书写都要练习，千万不能认为从事英语教学，汉子书写就不用练习了。其实，汉语和英语书写可以相得益彰，汉子写得好，就会把书写技巧运用外语书写中。

（二）语言表达不过硬。语言表达有口头语言和书面语言。外语专业的学生，通过几年的专业训练，口语水平怎么样，一开口就应该听出是专业的水平。可是，有的学生朗读英语文章很不流利，音调把握不准，节奏感不强，语速控制不当，感彩不丰富，甚至吐字浑浊不清。在进行教学实践中，不能利用好英语口语组织教学，或者语言非常生硬，这样的口语水平怎能教好学生。在书面表达方面，有些学生还只能写些初中水平的简单句子，要表达一个观念，没有适合的词和句子，或句子之间联系不紧密。

（三）教学技巧应用不灵活。授课要取得好的教学效果，必须根据教学内容灵活应用各种教学方法，把握好教学的各个环节，才能取得满意的教学效果。在开展实践教学时，英语教育学生不能把握好导入环节，采用单一的导入方式，或者没有进行导入就直接进入新课内容，这样就不能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在教授新课时，方法单一，授课方式单调，一般就是朗读、练习加讲解，。没有熟练掌握各种教学方法，教学中就只能按固定呆板的方法，学生听多了索然无味，课堂气氛低迷。有些学生组织教学时，只会按步就班地照教案进行，不善于引导学生思考问题，面对课堂突然发生的问题，缺乏应对的教学机智。

（四）备课说课基本功不扎实。有些师范类学生在实习前，要进行试讲，还不知道怎样备课，教案包括哪些环节。当提到教师应聘时要进行说课时，有些学生还以为说课就跟上课差不多，这样的学生毕业走向工作岗位，如何能适应工作的需要？平时就缺少备课和说课技能训练，备课时就会无从下手，找不到重点、难点。备课训练中一些同学不动脑筋，依赖于网络教案、教参，照搬他人的优秀教案，但不能他人编写教案意图，运用起来不得要领。

（五）课件、图片制作不熟。现在的课堂教学，教学必须借助各种教学手段来提高教学效果，其中多媒体课件制作技术是教师必备的基本功。目前师范类学生都开设了现代教育技术课程，里面有多媒体课件制作内容。但有的学生没有充分引起重视，或教师组织学生实践操作机会少的原因，许多学生制作课件的基本技术没有掌握，对于应用一些动画技巧，制作漂亮的课件根本没有尝试过。虽然也开设了美术课，但基本上没有真正学到为教学服务的真本领。其实从应用角度来说，课堂中应用最多的是简笔画，所以在美术课中要加大对简笔画的训练力度。

二、英语教育类学生教学技能提升策略

师范生要从一名学生培养成合格的教师，在大学几年，不仅要认真学习专业理论知识，还要加强各种教学技能的训练。师范生毕业能否顺利走向职场，受到用人单位的青睐，就看教学技能的培养水平。英语教育类学生教学技能培养是一个长期的过程，要充分把握时间，发挥各种课程优势，利用各种途径训练实践技能。

（一）适应教学技能需要，调整课程设置大学时间就3、4年，一般现在都采取3+1的培养模式，英语教育类学生实际在校时间就是3年，要开设的课程数量很多，有英语专业基础课程、专业技能课程、基本素养课程，还有一些选修课等。所以在课时十分紧张的情况下，应该将有关课程进行优化调整，总的宗旨应该是在理论学习的基础上以实践为取向，着重培养学生的教学技能。根据教学工作的要求，英语教育类学生主要的教学技能有：二字（钢笔字和粉笔字）一话（普通话）、绘画、英语教师口语、听力、歌唱、课件制作，备课、说课、讲课、评课。开设如下技能必修课，英语教师口语，双语书写和板书设计，教学简笔画，英语听力、英语写作，普通话，现代教育技术、英语教学法。根据技能培养要求，适当增加技能课时，创新上课形式，课堂以实践训练为主。

（二）加强师资队伍建设教师的技能示范和悉心指导对学生的成长发展极为重要。每位教师在教学中都有自己的教学风格，课堂上展现他们的知识面、基本功和教学能力，这些会潜移默化地影响着学生。大学教师应该有高度的使命感和责任感，想方设法提高和完善自己的综合素质，积极地提高自己教学技能，这样才能给学生带来良好的示范作用。同时，教师也要不断更新自己的教育理念，创新教学设计，灵活使用各种方法，把讲授与设疑、自主探究、合作与交流等方法综合使用，为师范生参加教学实践起到示范作用。为了适应英语教育学生技能培训要求，教师要注重自身技能的提升，寻找机会参加技能培训和研讨会，加强教学技能训练和教学研究，在教学中向学生展现自己过硬的的教学技能。

（三）大学全程贯彻教学技能训练。教学技能不是短期就能形成的，有些要贯彻大学全程，甚至参加工作后都一直要加强训练。所以对有些技能要安排好训练时间，注重训练方式。大一是学习基础知识、基础技能的阶段。第一个学期就要开始“两笔一话”技能、信息技能等基本技能的训练。可以参考以下模式，每周一、三晚安排20分钟进行钢笔字和粉笔字练习，周二、四晚安排20分钟进行普通话练习，周末安排英语文化沙龙活动，训练英语口语能力。第二个学期抽出一个晚上20分钟时间训练简笔画，有些专业课程开展3分钟英语演讲。大二开始学习课件制作，教案设计，板书设计，进行备课、说课、授课训练。大三阶段，继续加强备课、说课、讲课技能训练，并开始根据学生个人情况，在微格教学中，进行专项突破，如英语口语，英语板书，导入技能，讲授技能，教学方法训练等。

技能教学论文第5篇

所谓导学技能，是指教师在课堂教学中，引导学生在学习过程中不断调控自己的学习状态，主动地发现、

运用和探索恰当的学习方法的一类教学行为。导学技能的功能主要表现在以下两 个方面：

指导学生的学习方法。从教学过程看，教师的"教"是为学生的"学"而存在的，只有通过"学"才能体现

教师"教"所追求的目标和结果。因此，课堂教学中，教师既要认真考虑教法，更要细心研究学法，积极主

动地渗透学法。这样举一反三，日积月累，学生掌握了系列的语文论文学习方法，就能自觉、主动地完成

学习任务，收到良好的教学效果。培养学生的自学能力。以布鲁纳为代表的认知心理学派认为，学习主要

是学习者个人的事情。课堂教学中，教师通过抽象概括的思维方法、质疑解难的学习方法等方面的指导!

学生掌握了相应的学法，将有助于自学能力的提高，并受益无穷。

二、导学技能的类型及其范例导思维之路。

就课堂教学而言，学生的知识在教学活动中获得，学生的思维也在教学活动中发展，教师所采用的教学方

法将直接影响到学生的思维方法。因此，教师设计教学不仅要考虑知识的传授和能力的培养，更要考虑怎

样进行思维的训练。

捕捉思维火花。

因为学生的思维方法直接受教学方法的影响，所以，教师在课堂教学中，要考虑到哪些问题有利于培养学

生分析、综合、概括等思维能力，哪些方法有利于形象思维向抽象思维的转化，怎样的教学过程才能让学

生的思维处在积极状态之中。要及时捕捉学生思维的火花，重视各种反馈信息，善于抓住学生表述的每一

个思想认识，不放过任何一个启发思维、提示某种新东西的机会，不断开拓学生的思路，把学习引向深入

。

引导思维途径。

即思维指向要明确，明确"想什么"和"怎样想"，克服思维的盲目性。比较、分析、归纳、判断、推理、综

合、概括是思维的基本过程，也是行之有效的教学方法。教给这些方法，有系统地、有侧重地训练学生，

有助于他们思维质量的提高。如"比较句子，体会怎样把句子写具体"的训练，就要告诉学生运用比较的方

法去认识事物，分辨句子之间的内在差别，在比较中获取知识。

导学习方法。

要引导学生多观察思考，寻找运用知识的规律。布鲁纳说："教育的经济法则，需要学生记住事（信息量

）愈少，而掌握的学习方法（规律）愈多就愈经济，要提高学习效率，必须提示学习规律。"

因此，要注重从个别事例出发，从特殊的课例中引出一般的结论，使学生掌握知识的规律性，达到举

一反三、灵活运用之目的。例如，教学《小壁虎借尾巴》一文第四段时，教师引导阅读，然后总结出阅读

方法：看图---找出课文的对应段落---画出 与 第 三 段 不 同 的 地 方 ---朗读---说 出 老 黄 牛

不 借 尾 巴 的 原因。在教学第五段时，教师可启发学生用同样的方法自学。这样，学生通过"学会"达

到了"会学"的目的，学以致用，效果颇佳。学生运用已学过的知识去解决新问题，学习能力当然也就提高

了。

培养和发展学生的观察力和探索知识的能力是指导学习方法的重要内容。苏霍姆林斯基说："如果说

复习是学习之母，那么观察是思考和记忆之母。"很多新知识是在观察世界、探索事物中获得的，教师必

须引导学生去观察事物，丰富知识，发展认知能力。如教学 《小蝌蚪找妈妈》，就可让学生捉来小蝌蚪

用玻璃缸养着，认识小蝌蚪的生长过程，写上观察日记。如教《一粒种子》，就可让他们种一粒种子，仔

细观察其发芽的过程。语文论文这种方法既丰富了学生的感性认识，又加深了他们对课文的理解，提高了

获取知识的能力。导学生质疑问难。课堂教学中，教师不但要善于答疑，还应善于激疑，使学生"于无疑

处生疑"，把学生的思维引 向峰 回路转 的知识 道口，促使他们动脑筋，提问题。如一位老师教学《草

地夜行》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑难问题。结果学生提出了如下问题：

1.这一段两次出现"要记住革命"，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？

2.这一段开头写了风大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？

3.这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是"无边的黑暗"，又怎能"看见了一条光明大路"？

4.前面写小战士饥饿疲劳，走路只能"一步一挨"，后来他既没休息过，也没有吃东西，怎么能"迈开

大步"走呢？

看得出，学生提出了个很有思考价值的问题，包括标点用法、环境描写的作用、句子的特殊含义、内

容是否前后矛盾等方面，思维的触角也伸向了课文的重点、难点、疑点。没有对课文内容全面的、整体的

把握，是提不出这些问题的。因此，质疑问难，既可以调动学生的学习积极性和主动性，又可以培养学生

的思维能力，提高阅读水平。

三、导学技能的运用原则整体性原则。主要表现在：

教法和学法的统一。"教"是"学"的前提，"学"是"教"的结果。只有当教师采取的教法与学生采取相应的学

法紧密配合，才能保证教学任务的顺利完成。因此，运用导学技能时，既要考虑教法，又要考虑学法，做

到教法与学法的统一。

智力因素与非智力因素的同步。学生掌握方法的过程是观察、思维等智力活动的过程，也是兴趣、情

感、意志等非智力因素参与活动的过程，两者的发展是互相促进的。因此，运用导学技能时，要注重智力

因素和非智力因素的协调与同步。

集体指导与个别指导结合。在面向全体的基础上，教师要注意加强对个别的指导。

主体性原则。导学的真正内涵是引导学生积 极主动地去掌 握知识，领悟自身在有效地获得这些知识

的过程中所运用的方法，从而提高自己会学的本领。因此，教师要运用各种方式、途径和策略去引发和激

励所有学生主动参与到教学中来，使学习成为学生自己的活动。

主导性原则。教育实践证明，教师在学生学习过程中的主导性要求教师既不能代替学生掌握知识，又

不能简单地向学生灌输知识。它要求教师必须依据学生的学习规律，把握学生的现状，把握掌握知识和发

技能教学论文第6篇

关健词:电教媒体;技术能教学;技能培训

实践证明，将电教媒体(幻灯、投影、电影、录像计算机等)应用到职业技能培训过程中，不仅大大提高了培训信息传递的效率、质量，而且也是提高技能培训效果的重要手段。

一、运用电教媒体，激发学习技能兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。为了激发学生学习专业知识和专业技能的兴趣，增加其求知的欲望，可利用电教媒体，为学生创设一种情境。如在烹饪专业技能培训时，培训开始，先放一段烹制菜肴的录相片，使学生在有声有色的录相中，了解我国烹饪技术的历史悠久，不仅菜肴品种繁多，而且色(颜色)、味(气味)、香(滋味)、形(形状)俱佳，富有民族特色，驰名天下，从而使学生知道烹饪是我国劳动人民智慧的结晶，也是祖国宝贵文化遗产的一部分，进而增加他们想学烹饪技术的积极性。再如美术专业讲装磺设计时，可制作出幻灯(或投影)片，在屏幕上打出一幅幅新颖别致的设计作品，以给学生创设出学习情境，增加他们的求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。

二、运用电教媒体，模拟变化过程

在职业技能教学中，有些知识的学习，结果的得出需要较长时间才可以验证。如果只凭教师口述，很难使学生理解和掌握，若我们利用电教媒体，模拟这些过程，就可以使学生由形象的感性认识上升到理性认识，变抽象为直观。如农学专业教学食用菌的栽培及树木种植管理等课程，学习这些内容要看到全过程得等上几个月甚至更长时间，才能观察到一个或几个步骤，如果要利用科教电影片或制成幻灯投影片讲解，就可在较短的时间内看到全过程，使学生很快地理解和掌握。

三、运用电教媒体，扩大观察视野

职业教育各专业课程具有较强的实践性，在教学培训中，做好演示操作是十分重要的。但有些演示在课堂上受时间和空间的限制，教师在前面操作，学生在座位上观察，看到的只是一个侧面，很不全面。加之有些仪器或模型不大，可见度小，观察时不易达到理想效果。座位离讲台远的学生根本看不清的现象时常发生，电教媒体的运用为解决这样的问题提供了方便。

例如农学专业在讲授昆虫基本知识时，由于昆虫标本小，有些标本又不易搞到，在讲台上展示标本，讲解不易使全班学生看清，若制成幻灯片打在屏幕上讲解，其教学效果就特别理想。再如讲授水产养殖，教学鱼的种类鉴别、鱼的生活习性等内容时，可将装有鱼的器皿放在投影仪上打出，展示给学生清晰放大的活的标本。从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。

四、运用电教媒体，展示电器构造

在家电维修专业教学和培训中，常常需要对各种电器进行拆装，一来认识它的结构，二来分析它的原理，为正确维修打下基础。但有的电器拆装比较麻烦，各个部分分辩率可见度小，造成有些部件难以被观察，也很难使学生掌握。如在讲授电动机、农用内燃机等机器内部结构时，可将电动机、农用内燃机等机器的内部结构制成复合投影片，投影讲解，以加深学生的直观印象。

五、运用电教媒体突破教学难点

教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难问题。尽管有些教学难点可能并不是教学重点，但是，在教学过程中如果不解决，也会严重影响到教学目标的实现。

技能教学论文第7篇

目前，随着我国改革形势的不断深入，人才市场的需求有了明显的变化，学历加技能成了用人单位追求的综合指标。为适应人才需求，各校相继把职业技能培养纳入议事日程，这有力地推动了院校储备知识、储备技能的热潮。职业技能人才的培养目标更强调“应用型”，即要求学生在德智体美全面发展的前提下，在具备必要基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事专业实际工作的基本能力和基本技能，以适应本地区、本行业经济发展的需要和职业岗位或职业岗位群的需要。

一、职业技能培养的理念

职业技能培养是这个核心的一个特定重要组成部分。职业技能培养对不同的学科领域、不同的专业有不同的要求。一般包括：专业技术操作能力、管理决策能力、实际工作组织能力、信息收集与传递能力、科学研究创新能力、人际关系协调能力、语言文字表达能力等。

职业技能本身是一种复合能力，学习化学有助于提高学生的复合能力。化学包含无机化学、有机化学、结构化学的基本知识、基础理论、基本原理，还包括准确的量的概念，化学分析方法和仪器分析方法等内容。它拥有自己的理论体系和内涵，内容涉及面广，目的是解决实际问题。化学实验可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。通过分析化学教学，还可以进行学生的个性发展和潜能的开发，培养学生积极、坚强的性格，健康的心理品质和健全的人格。只有不断提高学生的综合素质，职业技能才能较快增强。

二、在化学教学实践中的技能培养

1、运用多种教学手段，进行理论教学实践

（1）运用归纳对比法，帮助理解记忆

随着科学的不断发展，知识在不断地完善、更新，往往对同一名词将有几种不同的定义，对同一概念有不同的解释。为使学生扩大加深知识面，对各种定义、概念均做详细的介绍、对比、推敲，以便于学生自学，并激发求知的欲望。在教学过程中通过比较归纳法教学，来增强学生的理解力、记忆力，加深了知识的巩固与提高，并使各部分内容更加连贯、完整、系统。

（2）实施讨论式、提问式教学，培养学生思维能力

化学是一门专业基础课，教学目的既要传授知识，使学生具有扎实的分析基础，又要培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。为此，探讨、改进教学方法是教学改革、提高学生学习兴趣的重要环节。作者提出下面两种教学的方式：

讨论式教学：讨论式教学有利于学生将前后所学知识联系起来，增强自学和解决问题的能力，同时也打破了单独由教师讲述这一死板的教学方式，调动了学生的学习兴趣和积极性。

提问式教学：在教师与学生之间进行双向提问，增强课堂教学对话与交流，有助于学生对所学知识的消化理解。

（3）促使学生积极思考，达到融会贯通，运用自如

为了引导学生积极思考，及时消化和巩固所学知识，每次课后都要布置复习思考题和习题，按层次、分类别，精心选择。通过做题，训练了学生的思维能力。当他们发现自己不但掌握了化学的理论与实验方法，而且获得了一定的分析和解决实际问题的能力时，就会体会到学习乐趣而感到兴奋，同时激发了继续深入探究的兴趣。另一方面，通过百分之百批改作业，解答疑问，及时发现薄弱之处并予以指正，使学生达到将所学知识融会贯通，运用自如。严格掌握理论考核的试题质量，准确地衡量学生的实际水平，

2、结合专业特点和培养目标进行实验教学实践

化学实验教学能使学生掌握正确的实验方法，熟练使用和操作各种仪器，不断提高动手能力、分析问题和解决实际问题的能力。还可培养学生认真负责，团结协作的工作作风，培养他们良好的专业意识等职业素质。在实验教学实践中，我认为可通过以下几条途径培养学生的职业技能。

（1）加强基本操作技能训练和职业素质训导

化学实验要把对学生的基本操作技能训练与学生的职业素质训导有机结合起来。首先，注重教师的示范操作和指导。其次为了更好的培养学生的职业技能，有意安排实验能力强的学生对实验能力弱的学生进行“一对一”的辅导和帮助，既可培养实验能力强的学生的综合能力，又可训练强化提高实验能力弱的学生的操作技能，同时培养他们团结互助的良好风气。

（2）重视设计性实验，培养学生的创新精神和实验综合能力

全面推进素质教育，就要以培养学生创新精神和实践能力为重点。因此，化学实验教学不但要训练学生过硬的基本操作技能和良好的职业素质，还要培养学生的创新精神。设计综合性实验是培养学生创新精神的重要途径，在单调重复的操作实验中充实一些新的内容，也是激发学生实验兴趣一种方法。通过设计性实验，使学生对分析化学所学的知识进行了巩固和提高，找出平时学习的薄弱环节并进行加强，拓展了学习的知识面，很好的锻炼了学生解决问题的能力，提高学生的学习积极性和主动性，培养了他们团结协作的团队精神，创新精神和实验综合能力，使学生的职业技能有了很大的提高。

3、实验教学考核

实验教学对学生成才，尤其是培养学生动手能力和创新能力方面有着重要影响。如何提高实验教学质量，培养新世纪人才，已成为实验教学人员思考的重要问题。针对化学实验的特点，我认为应加强对实验操作的考核，全面、客观、合理评定学生实验成绩，有利于提高分析化学实验教学质量，更好的培养学生的职业技能。

【参考文献】

［1］周兴胜．化学教学法初论[J]．教育探索，2002

技能教学论文第8篇

1加强技能操作，激发学生的自主意识

在计算机教学中，学生的主动学习意识对于操作技能的学习是非常重要的，因此兴趣是学生学好计算机教学计算机课程最重要的推动力。计算机是一门非常注重理论与实践结合的学科，因此加强学生学习计算机的主观能动性是非常有必要的。当前很多计算机教师在指导学生进行实际操作时，通常不重视学生的学习感受，只是一味的对计算机操作步骤进行按部就班的讲解，随后在将操作的相关步骤演示一遍给学生看，在这枯燥教学的过程中，只能使得学生被动的获取相关知识。如果计算机教师能够从学生的主观能动性培养方面出发，就可以使学生更加充分的了解到学习计算机的重要性，这样就能进一步的提升学生在计算机学习中的积极性[1]。举例来说，教师在讲解计算机操作的入门知识时，可对学生充分讲解计算机的发展历史与进程，同时向学生详细介绍计算机的基本理念以及硬件组成，并对不同硬件的相关功能进行分析解说，同时为学生展示计算机基本外设的用途和使用效果，这样既可以有效的将学生的求知欲望激发出来。

2实际操作中，融入互动教学

在培养学生的计算机操作技巧过程中，如果教师只是枯燥乏味地对课本内容进行解读，一切照本宣科，学生的积极性就无从体现。现在很多教师喜欢照着课本内容给学生一次性演示操作步骤，只是在重点环节强调两句，但这样的教学方式是不利于学生理解和记忆的。大部分的学生对计算机的操作规程，都是经过教师对计算机的讲解而了解的，但当自己操作时，就无法想教师一样操作的得心应手，在操作的过程中不得不查阅相关书籍，从而导致的最终结果，学生还是参考书籍的相关步骤来进行操作，这种结果对于提升学生的计算机操作水平没有多少帮助。教师可以采取设计问题的方式提升学生对计算机操作的理解，而具体问题则根据学生的计算机操作水平设置。举例来说，当学习到处理图画的方法时，教师可以以教材为平台，让学生从教材中充分体会到图画变化的效果。当学生对绘图软件有一个简单的了解之后，教师在根据学生的实际操作情况进行针对性的提问，例如让学生用某作绘图件绘画一些图案后，再让学生思考此软件和之前所熟悉的软件之间有什么区别。这样一来，不仅学生以前所学的知识得以巩固，教师和学生之间也能实现良好互动。

3加强操作技巧培养，重视理论结合实际

教师在进行计算机教学计算机教学的过程中，不仅应进行理论知识的传授，还应对学生进行操作技巧上的培养。理论和实践总是相互联系而又相互影响的，所以教师应具备足够的灵活性，在对学生进行理论教学的同时，也加强对学生实践能力的考察和培养。教师要想加强学生操作计算机的能力，必须在理论教学的基础上结合实际教学手段[2]。在理论知识的指导下，学生们不仅能够有效避免在操作计算机时出现违规操作现象，还能够加强学生对计算机操作的理解。因此在进行计算机教学时，教师应将理论充分渗透到实际操作当中。举例来说，当学习word软件时，教师可以首先向学生讲解word的理论知识，包括其历史、各窗口的主要功能等，教师先带领学生认识word主要工具和选项的作用。当学生对word的理论知识有一定的了解之后，教师就可以引导学生进行实际操作了。在教导学生word的实际操作技巧时，教师可以选择一则带图片的新闻报道，然后让学生用word软件还原这则新闻报道，将相关图片嵌入文字区域中。当学生完成了实际操作后，学生对word软件的理解程度就会得到显著加深。

4在教学评价中，纳入操作技能

教学评价不仅是计算机教学的重要环节，也是衡量学生对计算机知识水平掌握程度的有效手段。为充分提高学生对计算机实际操作的重视，教师有必要将相关操作技能纳入到对学生的教学评价标准当中，这样一来，不仅能够实现评价方式的多样性，还能促进学生的全面发展。另外，在进行教学评价时，教师应突出学生的课堂主体地位，照顾学生的自信心，提高学生主动学习计算机的积极性[3]。举例来说，当教师对窗口知识进行评价时，不仅要评价学生学习windows操作系统窗口知识的理论基础，还应提升学生对窗口知识实际操作能力的评价，例如学生是否已经掌握了最大化、最小化及还原窗口的技巧，学生是否学会了关闭窗口的技巧。同时，教师也应注重对学生进行人性化的评价，不要打压学生的学习积极性。在教学过程中纳入评价标准，不仅加强了学生灵活运用计算机操作知识的能力，还能加强学生对计算机操作重要性的认识。

5结束语

综上，在计算机教学中，对学生操作技能的培养已经成为当前计算机教学的重要组成部分，直接影响着学生学习计算机基础应用的质量，因此教师也应以积极的态度应对这一形势，加强对计算机操作教学重视程度。

作者:高亚玲 单位:陕西电子科技职业学院

引用：

[1]王晓英，冯珊珊.计算机教学计算机教学中操作技能培养[J].西南财经大学,2015,(04):29.

技能教学论文第9篇

1.生产技术管理能力

近年来，中国在实施人口、资源、环境协调发展战略，矿山采用的新工艺、新技术和新设备更新较快，自动化程度不断提高。因此，学生不但要会查、会用国家及行业标准、规范，掌握基本的矿产开采理论与技术外，还必须具备矿山机械设备选型、电气自动化设备基本操作与简单维护能力和经济学、管理学知识，以利于更好地从事矿山生产技术管理工作，达到安全、高效的目标。

2.设计能力

因为工程技术人员将来要走上领导岗位，要指导全矿井生产技术管理，矿井不可避免要进行技术改造和一些单体工程设计，这就要求学生具备相应的矿井设计或单体工程设计能力。具备设计能力的管理者，才具有对矿井各个生产系统有较深刻的认识，才能更好地组织生产和管理，提高矿井生产的安全可靠性，减少安全事故，达到安全、高效。因此，采矿工程专业人才应该具有较强的设计能力。

二、井巷工程教学改革途径

1.人才培养模式改革

按照培养采掘工程一线工程师的定位，通过对甘肃省和其他省（市）煤炭企业调研，深化以“岗位技术能”为目标人才教养模式改革，随时收集用人单位的意见，动态构建模块化的课程体系。针对煤炭企业单位培养煤矿采掘工程技术员的目标，与煤炭企业合作，围绕以“岗位技术能”为目标的人才教养模式，加强订单培养力度，突出专业人才培养的针对性，在加强与煤炭企业订单培养合作的基础上，拓宽与煤炭行业订单培养的合作范围。

2.理论教学改革

以培养一线井巷掘进工程师的岗位技能能力为目标，构建以井巷工程作为支撑的核心课程，进行校企合作、校校联合共同进行专业课程的开发与建设。

（1）教学内容的改革。按照煤炭企业生产一线工程师的要求进课程标准的制定，对课程内容进行整合与优化，把专业能力要求标准融入到课程的教学内容中去，以适应采矿工程专业人才培养符合企业人才需求，按掘进工艺过程进行讲述：①岩石力学物理力学基本性质。使学生掌握岩石的物理力学性质和强度特性，以使学生掌握岩石力学分级方法，为选择合理支护形式奠定基础。②巷道断面设计。在有岩石力学知识的基础上进行巷道断面选型和设计，掌握不同使用功能巷道的断面选择和断面设计方法。③巷道定向。使学生掌握巷道定向的方法，要求学生进行相应的仪器操作，会使用相应的仪器进行巷道中、腰线的布设，进行正解定向。④钻眼爆破。了解钻眼方法，会进行凿岩机的操作和维护，使学生具有实际操作能力；会进行打眼操作后，就是装药爆破，要了解煤矿炸药的爆破性能、爆破原理和炮眼布置考虑的因素，结合煤矿安全规程和各工种操作规程进行讲述相关的规定、规范，使学生学会查规程、规范。⑤巷道支护。了解临时支护和永久支护的特点，以及不同支护方法的特点，引导学生对不同类型巷道进行支护选择和参考相应资料进行支护参数的计算，使学生有目的地参考相应支护的参考书和资料。⑥装运、岩。掌握装、运岩方法特点和进行相应的装运、岩设备的选择，提高装、运岩效率。⑦施工组织。使各工种互相协助，消除各工程之间的不均衡现象，充分利用工时提高工作效率，要求学生进行相应的施工组织方案的编制，使学生具备相应的组织管理能力。⑧岩巷掘进的通风与安全。简单讲述通风、防尘、防水和安全检查知识，以实验教学和案例教学进行讲述，而非单纯的理论讲述。

（2）教学方法与教学手段研究。为了提高教学质量，把课堂设在实验室、工矿企业，通过实施模拟教学、案例教学、现场教学等方法，采用针对性的教学方法来取得良好的教学效果。①授课时采用以项目为导向。以项目为导向进行启发式教学，让每一次课解决一个或一个项目中的子问题，让学生在项目中学习，引导学生解决生产实际问题能力。②教学过程重难点的取舍。对于教材中容易懂的内容，让学生自学，对重点、难点内容进行加强，同时补充新的内容或课外知识。③教学中合理利用多媒体。利用多媒体教学直观、生动、形象的特点，把用文字叙述不清的内容采用图片或视频演示向学生展示，强化了学生的理解与记忆。④“教、学、做”为一体化。把理论知识融入于实践教学中，实现“教、学、做”为一体，不再是生硬的理论教学，把课堂设在实验室、有条件设在煤矿现场，以工程案例化的教学方法教学，最后让学生按照已有的知识体系和工程资料进行相应的工程设计和规程、措施的编制，突出培养学生的实践操作和解决实际问题的能力。

3.实践课教学改革

根据“以岗位技能”为核心的人才培养目标，进一步加强校内、外实践教学基地建设。①校内实践教学基地主要利用实验示范中心平台，扩大实验（实训）室开放力度，提高实验（实训）室综合利用率，将课程的理论教学部分搬到实验（实训）室中进行示例模拟实训教学，如钻眼操作、钻眼设备维修与维护、炮眼布置与总装药连线等在实验室中完成相应的教学任务。②与煤矿企业加强合作，建立稳定的校外实践教学基地，学生可以到煤矿企业进行相应岗位进行实习、实训，有利于提高学生的实际操作技能，达到理论与实践相结合。还可与煤矿企业合作办学，利用煤矿企业的资源和设备，既可节约实习经费，也可增强学生的生产实践能力。③加强煤矿相关技术文件编制实训。以巷道断面设计和掘进作业规程编制来代替课后作业的方式进行延展教学。通过巷道断面设计的实训，引导学生掌握巷道断面的选择和正确进行断面设计，将来学生到煤矿企业中就可进行巷道、硐室断面设计。通过进行掘进作业规程的编制，这样学生毕业后会进行相应掘进作业规程的编制，既巩固了巷道施工的基本知识，又可使学生以“一线工程师”的角色查规定、规范、标准，使学生养成使用规定、规范、标准的习惯，更早地将理论与实际联系起来。

4.师资队伍建设

加强“双师型”师资队伍建设。最好选取具有双师素质的教师担任本课程的教学，这样不但有丰富理论知识，还具备丰富的现场实践经验。如果没有双师素质教师，可以采用以下两条途径解决：一是本课程专任教师到矿山企业、科研部门进行锻炼，掌握煤矿生产技术管理；二是聘请矿山企业、科研部门高技能人才到校兼职授课，以弥补专业老师缺少相应的现场生产技术管理经验。5.创新能力培养。当前，随着煤矿的开采，开采深度越来越深，矿山开采条件越来越复杂。巷道掘进技术、支护技术和其他科学技术不断发展，要求学生根据矿井开采技术条件，合理利用科技成果解决实际的工程技术问题。因此，采矿工程专业掘进技术管理人才应该具有较强的创新能力，才能更好地解决实际工程问题。[5]

三、改革成效

1.通过对以岗位技能为目标在井巷工程教学进行改革，形成一套理论与实践教学相融合的立体化教学模式，突出应用性和实践性，培养具有专业技能和实践能力的，煤矿行业生产建设急需的实用型、创造型人才。

2.能够全面提高学生职业素质，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，促进学生的全面发展，使毕业生社会认可程度进一步提高，还可以为其他工科专业新型应用型人才培养模式的改革与研究提供一定的参考。

3.增强学生的就业能力。通过以完成相应专业技术文件为支撑，为企业培养具有一定专业知识，过硬专业技能的一线工程技术人员，减少企业对员工的培养周期，使学生能有发展，能更快地为企业作贡献。