关键词 全日制农业推广（林业领域）硕士 专业学位 研究生教育
中图分类号：G643.0 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.003
Discussion on the Postgraduate Education for Full-time Professional
Master Degree of Agricultural Extension Forestry Area
HU Zenghui， LI Hejuan， LENG Pingsheng， ZHANG Kezhong， ZHENG Jian
Abstract The postgraduate education for full-time professional master degree of agricultural extension forestry area is an important education mode to cultivate high-level and application-oriented forestry talents， but many problem exist yet. In this paper， the problems in the cultivation of full-time master of agricultural extension forestry area were analyzed and summarized， and the corresponding countermeasures were also proposed， to achieve the cultivation goal and provide the required talent for ecological civilization construction of our country.
Key words full-time master of agricultural extension forestry area; professional master degree; postgraduate education
党的十报告首次把大力推进生态文明建设独立成章，提出建设美丽中国的目标，2015年4月，中共中央国务院了《关于加快推进生态文明建设的意见》，提出了当前和今后一个时期的任务、目标和具体措施。作为生态建设的主体，林业肩负着重要职责。而林业已从主要以木材生产为主的传统林业，转向以生态环境效益、社会效益、经济效益相互协调和可持续发展为中心的现代林业，对林业管理和专业技术人才素质提出了更高的要求。根据林业人才调查和需求预测，今后很长一段时期内，全国林业从业人员和人才需求量将保持持续增长的势头，据预测，到2020年林业人才需求总量将达到100万，目前的林业专业人才培养远不能满足林业建设的需求，特别是高层次、应用型、复合型林业专业人才十分缺乏。据统计，我国县级以上林业管理部门、林业规划设计单位、森工企业、国营林场、国营苗圃、中等林业专业学校的技术管理岗位和教师岗位目前具有硕士以上学历的人员不足1%，①因此需要更多的高层次人才充实这些岗位，提高森林经营管理水平，以满足林业行业对高层次应用型、复合型人才的需要。全日制农业推广（林业领域）硕士专业学位研究生的培养目的旨在培养适应现代林业和生态建设发展需要的高层次应用型、复合型人才，但目前在教育理念和培养方式上还存在一些问题，与培养目的存在偏差。
1 全日制农业推广（林业领域）硕士专业学位研究生培养中存在的主要问题
（1）双导师制没能真正实施。为了保证专业学位研究生实践技能的培养和提升，教育部在2009年的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中明确指出，全日制专业学位硕士研究生的培养要努立健全校内外双导师制。除校内导师外，林业专业学位研究生须由在林业相关的企事业单位具有丰富专业生产或管理实践经验的专业技术人员校外导师，共同指导完成硕士阶段的学习，但经过几年的实践，目前校内外双导师制并未真正实施。以北京农学院为例，林学专业学位硕士研究生的导师配置基本还是在沿用学术学位硕士研究生的导师配置模式，只有校内一位导师，没有校外导师，不利于学生接触实际工作，以及专业实践技能的培养。
（2）课程体系不合理。学术型硕士以培养教学和科研人才为主的研究生教育，侧重于理论及其应用教育，以大学教师，科研机构的研究人员为主要目标。而专业学位硕士则侧重时间和应用能力的培养，强调动手操作能力。学术学位硕士研究生教育的学制一般为3年，而全日制专业学位硕士研究生教育的学制仅为2年，但目前专业学位硕士的课程体系的设置不尽合理，课程缺乏针对性，与学术学位硕士研究生的课程差别不大，基本上仍在沿用学术学位硕士研究生的课程体系，或者存在换汤不换药的情况。以北京农学院林业专业学位硕士研究生的课程体系为例，专业必修课包括森林生态系统理论与应用、林木遗传改良与良种工程、现代森林培育理论与技术，专业选修课包括生态环境建设与管理、森林灾害防控技术及应用、现代林业信息技术、森林植物资源开发与利用等，虽然在课程名称上突出了技术、应用等，但在实际讲授过程中仍以理论教学为主，在案例研究和实践教学等方面依然较为薄弱，背离了专业学位硕士培养高层次应用型专业人才的目标。
（3）论文选题和评审标准有待改善。从目前林业专业学位硕士研究生的论文选题来看，与学术型研究生没有区别，仅是做论文的时间缩短，大部分还是在实验室里做实验，选题没有体现出应用性和实践性，以基础研究为主。并且由于仅有两年时间，有的导师对专业学位研究生的要求更严格。在论文评审程序和标准以及答上基本上照搬学术型研究生，按照学术型研究生的标准去要求，缺乏针对性，没有因材施教。在答辩过程中，答辩委员没有林业相关企事业单位的行业专家，通常与学术型研究生一起答辩，答辩要求学术型研究生没有区别。
2 加强全日制农业推广（林业领域）硕士专业学位研究生培养的对策
（1）不断完善双导师制。基于社会对林业高层次应用型人才的需求，林业专业学位硕士研究生在研究生招生中的比例越来越大，基本与学术型研究生持平。因此对于专业学位研究生导师队伍建设，以及完善“双导师制”对于实现其培养目标也显得尤为重要，必须将校外导师的作用真正发挥出来，让校外导师参与课题教学、实践教学、项目研究等各个环节的指导。除此之外，还应提升校内导师实践能力。林学作为实践性很强的学科，教师的科学研究应该接地气，不能脱离实践，导师本身也应具备较强的实践能力和经验。由于近些年引进的年轻教师层次越来越高，多为博士和博士后，具备较强的理论基础和科研能力，但是专业实践能力较为薄弱，如以修剪树木为例，林学专业的年轻教师很少有人能够修剪好，因此有必要加强传帮带，以及到基层进行相应的锻炼和培训。建立和完善林业专业学位硕士研究生培养的“双导师制”，将高校和林业基层用人单位联系在一起，一方面实现高层次应用行人才的培养目标，另一方面能够有效地促进研究生就业。
（2）建立合理的课程体系。林业专业学位研究生的课程体系应和其培养目标相一致，而不是简单的照搬学术型研究生的课程体系，要突出实践性和应用性，并且应该具有明确的职业指向。特别是针对目前和今后长时期开展的生态建设，强化生态类课程的建设。并且在授课过程中，增加案例教学，增加讨论内容，引导学生对生产实践中遇到的问题进行思考和分析，增强专业实践能力和解决实际问题的能力。重点强化校外林业企事业单位在研究生培养中的作用，利用实践基地，针对林业领域的实际问题，采用调查分析、实践模拟、计划制定、项目评估、技术或产品研发等实践训练方法，提高学生的实践技能。目前北京农学院园林学院已和百花山部级自然保护区、北京植物园、北京小龙门森林公园、北京大东流苗圃、通州园林绿化局、北京市园林科研所等林业企事业单位开展了长期的合作，建立了稳定的校外实践基地，搭建了产学结合平台。在林业专业学位研究生培养过程中，利用实践基地条件，进行教学或顶岗实习，针对专业领域的实际问题，由基地导师指导，采用具有符合职业需求和实践创新能力培养的多样化实践训练方法，培养研究生掌握解决实际问题的策略和方法，以及研究生探究问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）制定合理的毕业设计选题及评价制度。林业专业学位硕士研究生毕业设计的选题也应符合其培养目标，与学术型硕士研究生有所区别。学位论文的选题须紧密联系现代林业生产实践和生态建设，针对生产、管理、规划设计中存在的实际问题，或在科学技术观点、试验材料和方法上有一定特色或新意，应体现出作者具有独立从事林业和生态建设科技工作的能力，以及解决林业实际问题的能力。论文可采取多种形式，包括试验研究、调研分析、林业生产项目规划与设计、产品与技术研发、案例分析、项目管理、分析评估等。同时，在论文的评审以及答辩环节中与学术型硕士研究生论文不同，要求至少应有1/3以上具有丰富实践经验的行业专家参与，以突出培养目标。
除此之外，还应加强宣传和引导，提高社会对林业专业学位硕士研究生教育的认知度，改变对专业学位的接受程度不高的现状，通过国家相关政策和规定的了解，使学生认识到国家对专业学位研究生的重视程度，专业学位研究生教育是一个重要发展方向。
资源与土木工程学院：建筑学 2名、岩土工程 2名、地图制图学与地理信息工程 2名、矿产普查与勘探 2名、建筑与土木工程 2名。
3S与数字矿山研究所 ：部分专业
理学院：有机化学 1名、系统理论 1名、系统分析与集成 2名、一般力学与力学基础 2名、材料物理与化学 8名、化学工程 5名（专业型）。
体育部：体育人文社会学2名、体育教学2名（专业型）。
人文学院：外国哲学3名、伦理学 3名、政治经济学2名、环境与资源保护法学 1名、马克思主义基本原理4名、科学技术史1名。
中南大学
航空航天学院：报考专业为工学门类航空宇航科学与技术（含飞行器设计、航空宇航推进理论与工程、航空宇航制造工程）、力学、机械工程、信息科学与工程、材料科学与工程专业。
隆平分院：作物学杂交水稻方向 2名。
软件学院：软件工程硕士 （专业型）。
深圳研究院：MBA。
法学院：法律硕士（非法学）。
中国海洋大学
学术型：
海洋环境学院：气象学、大气物理学与大气环境、物理海洋学、应用海洋学、海洋资源与权益综合管理。
信息科学与工程学院：凝聚态物理、光学、自然地理学、海洋信息探测与处理、计算机系统结构、计算机软件与理论、摄影测量与遥感、软件工程、光学工程、电子与通信工程、计算机技术、测绘工程。
化学化工学院：有机化学、高分子化学与物理、海洋化学工程与技术、生物化工、化学工程。
海洋地球科学学院：海洋地球化学、海洋地球物理学、地质学、矿产普查与勘探、地球探测与信息技术、地质工程。
水产学院：动物学、增殖养殖工程、渔业。
海洋生命学院：细胞生物学、生态学、生物工程。
医药学院：制药工程。
工程学院：机械设计及理论、工程热物理、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统、结构工程、防灾减灾工程及防护工程、桥梁与隧道工程、水文学及水资源、水力学及河流动力学、机械工程、动力工程、控制工程、建筑与土木工程、水利工程、项目管理。
环境科学与工程学院：岩土工程、环境工程。
数学科学学院：基础数学、计算数学、概率论与数理统计、应用数学、运筹学与控制论。
管理学院：企业管理、旅游管理、技术经济及管理、农业经济管理、农业科技组织与服务。
经济学院：西方经济学、财政学。
外国语学院：法语语言文学。
文学与新闻传播学院：文艺学。
法政学院：法学理论、宪法学与行政法学、刑法学、国际法学、国际关系、教育经济与管理、社会保障、土地资源管理。
材料科学与工程研究院：材料工程。
社会科学部：马克思主义中国化研究。
专业学位：
法律硕士教育中心：法律硕士（非法学）、法律硕士（法学）。
旅游管理硕士教育中心：旅游管理硕士。
金融硕士教育中心：金融硕士。
保险硕士教育中心：保险硕士。
国际商务硕士教育中心：国际商务硕士。
湖南大学
数学与计量经济学院：数学。
物理与微电子科学学院：教育硕士、电子与通信工程、集成电路工程（均为专业学位），电子科学与技术。
信息科学与工程学院：计算机技术。
软件学院：软件工程。
岳麓书院：哲学、考古学、文物与博物馆硕士（专业学位）。
华东师范大学
生命医学研究所：生物信息学、生物化学和分子生物学。
哈尔滨工业大学
物理系：凝聚态物理学、粒子物理与原子核物理学、光学，14名。
化学系：无机化学 7名。
深圳研究生院：环境科学与工程学科工学硕士 4名。
生命科学与技术学院：生物医学工程4名（工学、理学各2名） 、生物学11名（含威海校区4名）。
食品学院：食品科学 2名。
威海校区：船舶与海洋工程 4名、海洋科学 3名、微生物学 2名、车辆工程3名（专业型）。
人文学院：世界经济学、政治经济学、科学技术哲学、马克思主义理论。
科技史与发展战略研究中心：科学技术史1名。
航天学院：人机与环境工程学科。
高等教育研究所：教育经济与管理学科 3名。
软件学院：软件工程23名（专业学位）、 北京教学中心管理软件应用顾问方向（单证）。
厦门大学
公共卫生学院：公共卫生与预防医学不少于11名。
物理学院：理论物理、凝聚态物理、无线电物理、物理电子学、电磁场与微波技术、航空宇航推进理论与工程、航空宇航制造工程、飞行器设计、电子与通信工程。
电子工程系：物理电子学、电路与系统、微电子与固体电子学、电磁场与微波、光学工程。
航空系：飞行器设计、航空宇航推进理论与系统、航空宇航制造工程。
法学院：法律硕士（法学）。
知识产权研究院：法律硕士（非法学）。
能源研究院：共9人 ，核科学与工程、光伏工程、能源化学。
药学院：化学生物学、药物化学、药理学。
材料学院：固体力学专业 2名，高分子化学与物理专业 8名。
管理学院：旅游管理硕士（专业学位）。
智能科学与技术系：模式识别与智能系统、计算机应用技术、计算机技术。
软件学院：计算机软件与理论专业和软件工程专业共8名、移动云计算。
中山大学
深圳研究院：计算机技术专业 32名。
重庆大学
生物医学工程：学术型、专业型。
数学统计学院：学术型和应用统计专业硕士。
农学及生命科学研究院：生物学。
机械工程学院：机械制造及自动化、机械电子工程、机械设计及理论、车辆工程、工业工程、管理科学与工程。
资源及环境科学学院：力学、环境科学与工程。
光电工程学院：各专业。
通信工程学院：电路与系统、信息与通信工程（含通信与信息系统 信号与信息处理）。
兰州大学
公共卫生学院：劳动卫生与环境卫生学 3名、卫生毒理学2名、公共卫生 2名（专业型）。
生命学院：植物学、细胞生物学、发育生物学、动物学、生物物理、生态学。
中国农业大学
信息与电气工程学院：移动互联技术方向。
工学院：工程硕士（专业学位）、机械工程类硕士。
应用力学系：力学。
山东大学
文学与新闻传播学院：语言学及应用语言学、汉语言文字学、文艺学、设计艺术学。
环境学院：学术型3名。
药学院：部分专业。
外国语学院：英语语言文学、俄语语言文学、日语语言文学、亚非语言文学（韩国语）、 外国语言学及应用语言学。
医学院：临床医学。
国际教育学院：对外汉语。
西北工业大学
生命学院：生物医学工程 7名、细胞生物学 4名。
北京航空航天大学
人文学院：现代教育技术（教育硕士专业学位）。
软件学院：移动云计算、RIA交互设计、互联网营销与管理。
四川大学
旅游学院：旅游管理硕士（MTA）。
电子信息学院：光学工程、物理电子学、无线电物理、电磁场与微波技术、电路与系统、模式识别与智能系统、信息安全。
外国语学院：英语语言文学、外国语言学及应用语言专业。
公共管理学院：公共管理硕士（专业型）。
数学学院：部分专业。
华南理工大学
材料学院：发光材料与器件国家重点实验室。
南开大学
经济与社会发展研究院：物流工程专业学位。
吉林大学
环境与资源学院：环境科学专业、水文学及水资源专业（学术型）， 水利工程（专业型）。
哲学社会学院：马克思主义哲学（2名）、外国哲学（6名）、宗教学（2名）、伦理学（3名）、名类学（3名）、应用心理硕士（1名专硕）、 社会保障（4名）。
东南大学
软件学院：软件工程硕士（专业学位）。
西北农林科技大学
学术型
农学院：作物栽培学与耕作学6名、作物遗传育种8名、植物资源学5名、种子工程5名。
植保学院：农业昆虫与害虫防治22名、农药学2名、植保资源利用2名、有害生物治理生态工程2名。
资环学院：环境科学4名、土壤学15名、植物营养学2名、农业环境保护与食品安全11名、土地资源与空间信息技术7名、肥料学4名、资源环境生物学5名。
园艺学院：果树学2名、设施园艺工程2名、茶学3名、园艺植物种质资源学14名。
动物科技学院：动物学4名、特种经济动物饲养5名、水产养殖1名、渔业资源2名、草学11名。
经管学院：区域经济学5名、会计学4名、企业管理7名、农业经济管理1名、林业经济管理4名、农业技术经济与项目管理4名、农村金融2名、土地资源管理4名。
人文学院：科学技术哲学4名、环境与资源保护法学5名、社会学18名、职业技术教育学 2名、中国史5名、科学技术史4名。
机电学院：机械工程3名、农业机械化工程10名、农业生物环境与能源工程2名、农业电气化与自动化10名、木材科学与技术4名。
水建学院：岩土工程7名、结构工程3名、水文学及水资源19名、水力学及河流动力学7名、水工结构工程7名、水利水电工程9名、农业水土工程3名。
生命学院：植物学16名、遗传学15名、微生物学2名、生物信息学2名、细胞生物学1名、生物化学与分子生物学3名、药用植物学2名、中药学3名。
林学院：生态学10名、林产化学加工工程4名、林木遗传育种7名、森林培育5名、森林保护学17名、森林经理学5名、野生动植物保护与利用8名。
信息学院：计算机系统结构3名、计算机应用技术9名。
理学院：应用数学13名、生物物理学6名、化学生物学13名、应用化学26名。
外语系：外国语言学及应用语言学3名。
动物医学学院：生理学5名、神经生物学3名、发育生物学7名、基础兽医学6名、预防兽医学2名、临床兽医学2名、动物生物技术2名。
思政部：马克思主义基本原理2名、马克思主义中国化研究2名、思想政治教育5名。
专业学位
农学院：作物9名。
植物保护学院：植物保护13名。
资源环境学院：环境工程15名。
园艺学院：园艺16名。
动物科技学院：养殖 18名。
食品科学与工程学院：食品工程21名。
经济管理学院：金融硕士19名、工商管理硕士83名。
人文学院：社会工作硕士19名、公共管理硕士 94名。
水利与建筑工程学院：水利工程13名、农业工程12名。
生命学院：生物工程19名、中药学19名。
林学院：林学硕士14名。
信息工程学院：农业信息化23名。
动物医学学院：兽医硕士18名。
北京师范大学
脑与认知科学研究院：计算机应用技术。
数学科学学院：应用统计硕士（专业学位）。
法学院：法律硕士（非法学）。
珠海分院：教育硕士学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（英语）、心理健康教育以及软件工程硕士 （专业学位）。
数学科学学院：教育硕士学科教学（数学）。
历史学院：教育硕士学科教学（历史）。
信息科学学院：电子与通信工程（学术型）、软件工程（专业型）。
经济与工商管理学院：工商管理硕士。
社会发展与公共政策学院：公共管理硕士 （只接收报考清华北大MPA生源）。
电子科技大学
生命科学与技术学院：生命科学与技术学院、生物化学与分子生物学、生物物理学。
经济与管理学院：MBA。
政治与公共管理学院：MPA。
外国语学院：英语语言文学。
神经信息教育部：生物医学工程、生物技术、数学。
中国人民大学
化学系：部分专业。
信息学院：工程硕士软件工程专业。
物理系：17名。
中国科学技术大学
软件学院：软件工程。
浙江大学
软件学院：软件工程（单证，专业学位）。
>> 校企联合培养专业硕士学位研究生现状调查及分析 硕士学位研究生培养体制改革探讨 试论高校硕士学位研究生教育的培养模式 农业推广硕士专业学位研究生学位论文质量的探析 中西医结合临床专业硕士学位研究生临床实践能力培养的思考 对全日制专业硕士学位研究生培养探讨 专业硕士学位研究生培养质量保障体系文献综述 北华大学林业工程专业硕士学位研究生培养经验 产学研结合模式在中医骨伤专业硕士学位研究生教育中的探索与实践 从硕士学位论文引文透视研究生的信息能力 农业推广硕士专业学位研究生培养探析 学术学位与专业学位硕士研究生的招生现状分析 国家“特需项目”全日制工程硕士学位研究生实践环节培养模式研究 全日制专业学位研究生培养的现状与发展探析 文件档案专业硕士学位研究生教育教学方案构想 硕士专业学位研究生的培养与实践 专业学位硕士研究生校企联合培养的探索与实践 药物分析方向药学硕士专业学位研究生培养探索 研究生临床医学硕士专业学位培养现状及对策研究 基于话语分析方向硕士学位论文研究方法写作的对比研究 常见问题解答 当前所在位置：l，2012-11-07.
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关键词：全日制专业学位 培养质量 定量分析 定性分析
一、问卷设计与调查
（一）问卷设计
本问卷主要围绕全日制专业学位研究生培养的过程监控和论文把关展开，过程监控包括培养方案、课程设置、实践基地建设、导师队伍配备、导师指导情况、教师实践基础，论文把关包括论文选题、论文形式、论文撰写、论文答辩、论文审核。
（二）问卷调研与基本信息统计
本次调查采取定量与定性相结合的方法，定量为针对学生的线上与线下相结合的抽样调查，定性为针对专任教师和导师的专家深度访谈；调查对象为全日制专业型硕士、专任教师以及全日制专业型硕士导师；调查时间为2015年10月7日至11月5号，历时30天，回收有效问卷539份。
二、全日制专业学位研究生培养质量满意度定量分析
（一）总体满意度调查结果与分析
全日制专业型硕士与全日制学术性硕士在教育方向定位上有明确的的区别，但在我们的调查过程中发现，仍然有329人认为全日制专业型硕士与全日制学术性硕士并无区别，这个比例占到了总人数的61%。
（二）过程监控满意度调查结果与分析
过程监控对全日制专业型硕士至关重要，但从满意度调查来看，满意程度偏低。从图1中得以得出，培养方案、课程设置、实践基地建设、导师队伍配备、导师指导情况、教师实践基础的不满意比重（包括不满意与很不满意）分别占59%、28%、54%、26%、31%、48%。
（三）论文把关满意度调查结果与分析
学位论文是研究生培养的最后关口，是研究生的代表性学习结果，是培养质量的主要标志。从调查结果来看（图2），论文选题、论文形式、论文撰写、论文答辩、论文审核的不满意比重（包括不满意与很不满意）分别占36%、39%、16%、9%、43%，其中论文选题、论文形式和论文审核不满意程度较高。
三、全日制专业学位研究生培养质量满意度定性分析
（一）应用性目标被弱化，未与学术型硕士区分开来
从全日制专业型硕士培养目标来看，培养过程中要把学生职业化能力培养作为重点，向专门化、职业化和应用性方向发展。但在实践过程中，专门化、职业化和应用性的目标并没有得到落实，培养单位实际执行过程中，模仿学术型硕士人才培养方式，偏离和模糊了培养目标，弱化了应用型目标。其中培养方案的设置是以科学研究为导向的，学位点设置具有鲜明的学科性，偏重理论研究和科学探索，与学术学位研究生培养方案基本相同，唯一的差别就是要求宽松些。我国大多数高校在全日制专业学位硕士培养方案制定、课程体系设置等环节仍然存在“偏理论，轻应用”的情况。
（二）双导师制形同虚设，教学实践未落实
师资队伍作为教育质量保障的重要部分，其作用毋庸置疑。全日制专业型硕士采用双导师制度，校内导师主要沿用已有学术型导师，校外导师主要聘任专业领域相关工作中具有高级专业技术职务的专家。沿用的学术型导师队伍长期居于理论研究前沿，在指导过程中还是注重理论研究，远离实践。
实践教学是专业学位研究生培养的核心内容，国家专业学位教育指导委员会要求实践教学的时间原则上不少于一年，但实际教学过程中，专业实践只是流于形式。
（三）论文选题实践性不足，缺乏论文审核标准体系
目前，我国专业学位研究生在学时间短，不少学生选题准备时间仓促，并且很多导师对专业学位研究生指导还是按照学术型模式进行，导致他们学位论文仍然较大程度上地遵循学术型研究生的传统形式，毕业设计内容及方法难以体现应有的实践能力。
此外，在论文审核上也缺乏区别于学术性硕士的论文审核体系。学生无法精确获取专业型硕士论文的具体要求，教育部也无相应的规范，只能沿用W术性硕士论文的模式，这导致专业学位硕士研究生的论文无法体现出应该具备的实践性和职业性。
四、全日制专业学位研究生培养质量满意度提升的建议
（一）制订实践诉求的专业学位培养方案
专业学位培养方案制订中既要考虑与学术性学位之间的知识结构与能力标准的显著差异，又要结合其全日制教学方式的特点，突出其多元参与性与实践性，尤其要加大实践环节的比重，合理安排课程学习、科研训练、专业实践、论文撰写的时间比例与内容衔接。
（二）培养实践型师资队伍，加大实践教学投入
全日制专业学位研究生培养的关键在教师队伍，这需要建立一套完善的全日制专业学位导师遴选标准，使得校内导师具备理论和实践相结合的能力，校外导师能够充分深入学校指导学生实践。为了培养全日制专业学位硕士研究生的实践性，加强实践课程建设势在必行高校应制定适用于全日制硕士专业学位研究生的学业考核标准，稳打稳抓学生的实践学习，鼓励学生在实践过程中积极创新，将学生的学业考核焦点应放在全日制硕士专业学位研究生校外培养过程上，从而来培养学生的实践性和职业性。
（三）提倡论文形式多样化，健全论文审核机制
高校应倡导专业学位的论文以应用为导向，论文选题必须来源于专业实践或者急需解决的现实问题，研究成果要有明显的实际应用价值，论文的选题与在学期间的实践学习相结合，并且在校内导师和校外老师的共同指导下定题。针对全日制专业型硕士论文标准尚不明确的问题，相关部分应制定详细的专业型硕士论文审核标准，使得导师在指导论文时有据可依，放心大胆的将专业型硕士论文往实践性和职业性方向引导。
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摘要：本文主要研究材料工程全日制专业硕士研究生的联合培养模式，对产学研结合培养专业硕士的培养模式的现状进行分析，并对校企联合培养模式进行一些探讨和实践分析，对存在的一些不具体、不完善的现状进行优化，提出几点看法和改进意见，以期达到提高专业硕士培养质量的目的。
关键词：教学方法；教学效果；高等院校
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0135-02
一、引言
随着我国经济的发展和社会的进步，各行各业都急需既精通专业技能又能紧密结合企业的应用型高级人才。专业学位硕士研究生正是满足这一要求的生力军，是时展的需要。工程硕士教育侧重务实与应用，其目标是本着为企业培养人才，提升企业人力素质的原则，以企业的需要为准绳，为企业培养特定的人才。2009年教育部决定扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围，开展全日制硕士专业学位研究生教育。全日制专业学位硕士研究生培养的大力开展，在改变专业学位原有生源结构的同时，也更鲜明地提出了致力于培养理论与实践相结合的创新应用型人才的目标。因此，如何提高工程硕士的培养质量是一个重要的议题。产学研联合培养是打造高层次应用型人才的重要方式，校企共建联合培养基地是培养这类人才的重要阵地，这是将学校教育与社会实践紧密结合的重要途径，发动政府、行业企业、科研院所、高校共同投入到专业硕士培养事业中，协同育人，共生共赢。
本文着重针对材料工程专业全日制专业硕士研究生的联合培养模式，结合《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》等文件精神，对产学研联合培养材料工程专业硕士的培养模式的现状进行分析，并对校企联合培养模式进行一些探讨和实践分析，对目前存在的一些不具体、不完善的现状进行优化，提出几点看法和改进意见。
二、国内外专业硕士培养模式的现状分析
我国各地高校在教育部大纲的指导下，根据本地社会经济的发展特色和学校的办学特色开展专业硕士的培养，并根据专业性质的差异和专业人才培养目标的不同形成了各不相同的培养模式[1]。但同时也发现一些不足之处，如专业学位硕士的培养模式与学术型硕士的培养区别不大、实践能力训练比较少而散、没有实现和企业培养的互动等[2]。除了培养规模小、学位点少、起步晚之外，培养过程中发现的问题也比较明显，如专业硕士的课程设置与学术型硕士的授课形式差别不大、独立的实践环节实施效果不佳、双导师负责制有名无实、实践基地建设不足、产学研联合培养不深入。桂林电子科技大学在材料类工程硕士培养方案的分析与优化、专业学位研究生教育的探索与实践方面也做出了相应的研究，提出了紧紧围绕培养应用型人才的目标，在实践中通过不断优化培养方案和构建合理的课程体系等措施，确保提高专业学位研究生的培养质量[3，4]。
与国内情况相比，美国在产学研方面建立了比较完善的制度体系，同时在产学研开发方面取得了很大的成功。这主要是因为美国的大学与企业密切合作，共同提出科研课题，其科研成果直接应用到企业生产中，真正做到了产学研的有效结合。让学生走进企业，切实参与企业的生产实践和产品开发，培养模式完全不同于纯学术型人才的培养模式，充分体现了学界与产业界的联合，高校与企业在专业硕士培养上达成了深层次的合作。
三、联合培养模式探索
以桂林电子科技大学―桂林电器科学研究院研究生联合培养基地（桂电―电科院联培基地）的2013―2016级全日制工程硕士专业学位研究生为研究对象，对当前全日制工程硕士的培养模式进行调研和分析，探讨了政府部门角色、校企合作建设联培基地、培养过程管理、评价体系等方面的问题，进一步提出了材料工程专业产学研一体化的培养模式。
（一）政府部门要提供有效的激励政策
对于我国的专业硕士培养，政府在培养体系中处于主导地位，政策法令对高校和企业的行为有较大的导向作用，政府理应发挥主导功能，宏观上协调产学研各方的工作。桂电―电科院联培基地自成立到现在，得到了政府的大力支持，不仅提供了充足的建设经费，还从根本上明确了专业硕士培养的要求和目标，规范了专业硕士培养中高校、企业及学生本身的权利、义务与职责，调动了企业参与的积极性，从宏观上把控专业硕士培养系统，为联培基地的发展提供了可靠的外部环境。因此，我校与电科院建立了定期互访机制，合作紧密，\行5年来收到了良好的效果。
（二）校企加强合作，强化联培基地建设
高校作为专业硕士培养的第一责任单位，应当设立专门的管理部门，从招生、培养方案制定、课程设置、实践环节开展、联培基地建设和考核等方面实施有效控制，以避免与学术型硕士的培养管理混在一起，也为与企业交流合作提供便利的外在条件。企业是培养高层次应用型人才的主要场所，应充分发挥自身的能动作用，自觉参与到产学研联合培养专业硕士的体系中。在桂电―电科院联培基地运行过程中，双方签订了有效的合作协议，明确了双方的责任，双方共享联培基地的资源，互惠互利，合作共赢。桂电主动加强与企业合作，在企业原有的实践基地上将经费投入到硬件设施中，企业从一线工作人员中组建了一支导师队伍，主动承担实践课程、实践环节、实践能力考核等培养环节，并且双方共同设立了专门部门统一管理联合培养的相关事宜，定期交流。在充分沟通的情况下，双方都主动承担应用型人才培养和科技成果转化的任务，真正为实现产学研一体化贡献自己的力量。
（三）加强联合培养的过程管理
管理是品质的保障，工程硕士专业学位人才的培养离不开优秀的管理体制。目前，就大部分工程硕士培养来讲，质量管理体系上仍然有待完善。在课程管理方面，未体现专业学位课程特别是工程硕士的职业性与实践性，更未体现联合培养的特色，授课缺乏必要的灵活性和开放性，教学方法和考核方式与工学硕士有很大的相似度。在实践教学的质量上，企业对全日制工程硕士研究生的培养能力未充分展示，目前实行的双导师制模式没有真正实现对研究生的协同培养。针对以上存在的问题，桂林电子科技大学在课程设置方面征求了企业导师的意见，重点打造了《材料现代分析方法》、《材料科学实验》两门课程，主要以实验为主，侧重培养专业硕士的实践应用能力，为专业硕士进入企业解决课题技术难关起到很好的过渡作用。另外，实行双导师制，在明确双方责任的前提下，校内导师在理论上给予指导，校外导师发挥技术特长，优势互补，通过沟通与协调，在互动过程中满足专业硕士的培养要求。
（四）多元化评价专硕培养目标体系
材料工程专业硕士的培养目标是培养高层次应用型人才，这个性质决定了必须实施多元化的培养方式。高校承担培养专业硕士的基本事宜，全程管理专业硕士的培养；企业作为应用型人才的最终归属地，在实践方面对应用型人才的培养责无旁贷；材料工程类的专业硕士同时还要求有一定的科研能力，各类重点实验室等科研单位也必须成为专业硕士培养的另一主体。这样，三主体培养的形式就形成了，也得到了人们的普遍接受。另外，国内外的交流越来越多，就我校的联培基地来说，与美国、澳大利亚和欧洲各国等的交流已经常态化，专业硕士的培养也可以借助于这个平台走向国际化，从世界前沿的科技和生产、管理经验等各方面提高专业硕士的水平，培养国际性的高层次人才。
四、结论
本文分析了专业硕士学位的培养现状，以及在社会经济发展中的必要性，并对比了国内外材料工程全日制专业硕士研究生的联合培养模式，总结了各自的优缺点，并对校企联合培养模式进行了一些探讨和实践分析，对目前存在的一些不具体、不完善的现状进行了优化，也提出了几点看法和改进意见，以期望达到提高专业硕士培养质量的目的。
参考文献：
[1]艳，吴蒙.全日制工程硕士专业学位联合培养质量保障制度研究[J].黑龙江高教研究，2014，（10）：134-136.
[2]王姝B.基于产学研联合培养的专业硕士育人机制研究[J].广西大学硕士学位论文，2014.
[3]何木芬，马垒，陈国华.西部院校材料类工程硕士培养方案的分析与优化[J].科技信息，2014，（5）：27-28.
[4]陈国华，何木芬，马传国.西部院校材料工程专业学位研究生教育的探索与实践[J].教育教育论坛，2015，（1）：274-275.
收稿日期：2016-11-25
关键词：风景园林 专业学位 培养机制
专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。[1]专业学位与相应的学术学位处于同一层次，但又与一般意义上侧重理论、学术研究的学术学位不同，专业学位培养对象的职业指向性更加明确，更加强调解决问题能力的培养。风景园林专业学位是在全国建设小康社会、加快城市化建设进程中，国务院学位办为充分发挥风景园林事业在保护生态环境、改善人居环境，促进人与自然和谐发展中的积极作用而设置的专业学位类型，是与风景园林事业相关行业任职资格相联系的专业学位，具有特定的职业背景，主要是为风景园林相关行业培养复合型、应用型专门人才[2]。
1.风景园林专业学位改革总体思路
1.1国家总体办学指导思想
《硕士、博士专业学位研究教育发展总体方案》明确指出发展专业学位研究生教育，以马列主义思想邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以质量为核心，以培养大批适应经济社会发展需要的高层次应用型人才为目标，统筹规划，优化结构，健全机制，创新模式，分步实施，稳步推进，努力开创专业学位教育蓬勃发展的新书面，积极促进研究生教育更好地为创新型国家和人力资源强国建设做出贡献。[3]
1.2风景园林专业学位办学思想
结合国家总体办学指导思想，北京林业大学风景园林专业学位教育的办学思想为：坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针;坚持以社会需求为导向，以应用型人才培养为中心;结合风景园林行业发展特点与人才需求特征，调整风景园林研究生教育格局，深化风景园林专业学位研究生教育教学和管理改革，培养和造就基础扎实、有创新精神和实践能力的高层次风景园林人才，服务于现代社会的风景园林行业。
1.3风景园林专业学位办学目标
北京林业大学风景园林专业学位本着“转变教育理念，创新培养模式，改革管理体制，提高培养质量”的方针，力求综合改革坚持以人为本，以质量为核心，以培养社会风景园林领域高层次应用型人才为目标，以北京林业大学为主体，依托园林规划、设计、施工企业和风景园林行业组织，转变教育理念，创新培养模式，改革管理体制，增强风景园林硕士专业学位研究生的培养能力，提升风景园林硕士专业学位研究生的实践能力和创新能力，提高风景园林硕士专业学位研究生教育质量。
2.优化培养方案与课程体系
2.1梳理风景园林专业学位课程模块
北京林业大学风景园林专业学位现行培养方案依据《风景园林硕士指导性培养方案》，将课程区分为核心课程、选修课程两部分，考虑生源学科专业背景，通过整合师资力量，对培养方案中的课程体系进行重新梳理，建立以风景园林规划设计、风景园林历史与理论为核心的课程体系，构建思政模块、外语模块、理论教学模块、实践模块、实习教学模块和综合训练模块，实施模块课程教学。
2.2深化风景园林专业学位课程大纲
风景园林专业学位研究生教育目标要求研究生培养须以社会需求为导向，为风景园林事业相关行业培养高层次应用型人才。为此北京林业大学园林学院依托模块课程体系，对现行学位课程教学大纲运行情况进行专家研讨，结合专业学位研究生教育特点，通过强化实践教学、案例教学，对教学大纲进行梳理，新的大纲要求学位课程及其他主干课程教学内容中案例分析、实践比重要达到百分之五十，同时要注重对学生自发思维的引导与鼓励。课程大纲深化旨在真正实现理论教学中课程内容、教学方法与专业学位教育目标的对接，以便更好适应专业学位教育特点，提高专业学位研究生学习的应用型与实践技能。
2.3构建风景园林专业学位实习体系
中国是世界园林之母，是世界三大园林流派之一，但随着城市化进程加剧，全球风景园林呈现复杂多变的类型，而作为潜在风景园林师的风景园林专业学位研究生必须具备宽阔视野，因此北京林业大学风景园林专业学位在培养方案优化中构建专业学位教育实习模块，实现理论教学模块与实习教学模块的互动。
2.4搭建风景园林专业学位实践平台
以加强风景园林专业学位研究生实践技能为目的，在优化培养方案中构建综合训练模块，通过加大风景园林规划设计Studio教学、毕业设计展览、风景园林设计竞赛、园林沙龙、研究生学术论坛等平台，加大专业学位研究生综合能力培养，加强业务交流，提高专业学位研究生培养质量。
3.创新培养方式
3.1发挥实践基地人才培养的主导作用
风景园林专业学位要求研究生学习期间必须参加不少于一年的专业实习实践活动。为了实现此目标，北京林业大学园林学院发挥校友资源，竭力整合风景园林行业高水平生产单位，通过签订专业学位教育实践基地协议的方式，确定一批具有较高风景园林行业水准的生产单位成为风景园林专业学位研究生教育实践基地，实现培养单位主导与社会用人单位主导的有机结合，培养单位与实践基地通过开展实际项目合作完成风景园林专业学位研究生培养环节。
3.2丰富专业实践方式
考虑风景园林行业与职业特点，北京林业大学园林学院在坚持风景园林专业学位不少于一年实习实践的前提下，调动指导教师、校友资源和社会用人单位多方力量，创新专业实践方式，确保专业实践时间不缩水。
4.优化师资结构
4.1优化师资结构，转变师资观念
组织北京林业大学风景园林硕士专业学位教育专题研讨与报告会，重点解决师资在科学学位与专业学位研究生课程教学内容设计、教学方法、考核途径等方面存在的同质化问题，从思想意识层面构建专业学位研究生教育体系。
优化师资学缘结构，重点在师资学科背景领域加大专业学位研究生教育特色课程师资引进，重点在生态学背景、资源管理与保护背景方面引入1-2名年轻师资，弥补目前学院师资在上述两个领域的短板。
规范风景园林硕士专业学位兼职教师，提高兼职教师在理论模块的参与性;进一步优化兼职教师在专业学位研究生“双导师制”中的职能与作用。
4.2加强师资培养，实现“双师型”导师队伍建设
设立风景园林硕士专业教师培养基金，选派优秀青年教师（授课教师和校内导师）到风景园林规划、设计和施工企业参加实践，提高其实践能力与教学水平。
加大风景园林硕士专业学位教育的国际交流，积极开展与美国、英国等风景园林硕士专业学位教育高水平国家的院校加强专业学位教育交流与探讨，探索适合北京林业大学风景园林硕士专业学位教育的新方法。
通过上述项目实施，旨在将风景园林专业学位师资打造成兼具教师与风景园林师双重身份的角色。
4.3导师遴选评价与激励机制改革
设立专业学位研究生指导教师遴选办法，出台《北京林业大学风景园林硕士专业学位研究生指导教师遴选办法》结合专业学位教育规律，首先在全体研究生导师中开展专业学位研究生指导教师选拔，重点选拔符合“双师型”导师要求的研究生导师成为专业学位研究生指导教师，在此基础上，增加具有较强实践能力或交叉学科研究背景的博士后出站来校任教人员担任专业学位研究生指导教师。
加强专业学位研究生指导教师管理，适时引入淘汰机制。出台《北京林业大学风景园林硕士专业学位研究生指导教师职责》，在导师遴选后对导师进行系统化培训，并提出导师淘汰机制，对于指导一届学生中职责履行不到位或者有重大教学事故者可取消其专业学位研究生导师资格。
优化专业学位师资激励机制。对于积极投身风景园林实践教学与研究的青年教师，学校将制定相关政策给予部分工作量补贴，并在年度考核工作中计入教学单元（或科研单位）;推行优秀专业学位研究生指导教师和授课教师评选活动等。
5.构建考核评价与激励体系
5.1学位论文考核与评定体系建立
根据风景园林硕士专业学位特点，改变传统以毕业论文答辩为主的学位认定方法，推行以毕业设计代替毕业论文，以毕业设计展览代替毕业论文送审的毕业环节考核与评定办法。
毕业设计须与学生参与实践环节的具体风景园林规划、设计和施工项目结合，并力求项目的完整性，重点突显学生在整个项目中的角色与作用。
5.2综合考评与激励体系建立
参照科学型研究生综合考评体系，执行学年专业学位研究生综合考评系统，对其一学年中的思想品德、学习成绩、科研业务等进行综合量化，将专业学位研究生纳入到整体的研究生评优体系，通过评选学年优秀专业学位研究生称号、优秀专业学位研究生干部称号等给予表彰。
建立完善的专业学位研究生激励机制，建立专业学位研究生MLA专项奖励基金，用于优秀专业学位研究生奖励、优秀专业学位研究生毕业设计奖励、优秀专业学位研究生课程设计奖励等，特别是对于优秀专业学位研究生毕业设计给予重大奖励，以激励专业学位研究生在学习期间加大专业实践能力培养。
参考文献：
[1]黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代，学位与研究生教育.2010.10
吉林大学2018年博士研究生招生简章
热烈欢迎广大考生报考吉林大学博士研究生!
吉林大学坐落在吉林省长春市，是教育部直属的全国重点综合性大学;是国家“211工程”和“985工程”重点建设大学;2017年9月,入选由教育部、财政部、发改委公布的世界一流大学(A类)和一流学科建设高校名单。
学校学科门类齐全，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等12大学科门类;有一级学科硕士学位授权点56个，一级学科博士学位授权点44个，硕士学位授权点291个，博士学位授权点244个，博士后科研流动站42个;有一级学科国家重点学科4个(覆盖17个二级学科)，二级学科国家重点学科15个，国家重点(培育)学科4个，一流大学与一流学科建设项目47个。11个学科(领域)的ESI排名进入全球前1%，其中2个学科排名进入全球前1‰。
学校已建立起学士-硕士-博士完整的高水平人才培养体系。
一、培养目标
培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果的高级专门人才。
二、报考条件
(一)报考以公开招考方式招收的博士研究生的条件是：
1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。
2.身体和心理健康状况符合国家和招生单位规定。
3.考生必须符合下列学历条件之一：
(1)应届毕业硕士研究生(最迟须在入学前取得硕士学位);
(2)已获硕士学位的人员。
4.现役军人报考博士研究生的要求及办法，按部队相关部门的规定办理。
(二)报考以“申请考核制”方式招收的博士研究生的条件是：
1.符合上述(一)中的报考条件，学生入学时年龄原则上不超过45周岁。
2.外语水平符合以下任意一项
(1)国家六级英语考试成绩达到425分或国家四级英语考试成绩达到550分;
(2)新托福(TOEFL)考试成绩达到90分;
(3)雅思(IELTS)考试成绩达到6分;
(4)新GRE成绩达到260分;
(5)在英语国家或地区获得硕士或博士学位，日语、俄语等语种做到熟练运用，并能提供相关证明。
3.学术成果标准由相关招生单位自行制定。
4.各招生单位可根据本单位具体情况提出其他要求，但不得低于学校基本要求。
三、网报事宜
(一)报考我校2018年博士研究生的所有考生(包括本校(本)硕博贯通式培养研究生、硕博连读生、公开招考生和“申请考核制”考生)，均须在2017年12月10日至12月30日期间登陆中国研究生招生信息网进行网上报名(网址yz.chsi.com.cn/)。网上交纳报名费人民币200元，报名费一经缴纳，均不办理退还。
(二)考生在网报前应认真阅读《吉林大学2018年博士研究生招生简章及招生专业目录》，仔细核对本人是否符合报考条件。凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。
四、选拔方式
(一)(本)硕博贯通式培养和硕博连读
本校在读生申请(本)硕博贯通式培养和硕博连读，按照研究生院的规定和各招生学院(所、中心)的考核办法进行。
(二)“申请考核制”
以下学院(学科)实行“申请考核制”：
1.10个学院(所、中心)：
司法文明协同创新中心、古籍研究所、物理学院、原子与分子物理研究所、化学学院、理论化学研究所、生命科学学院、汽车工程学院、电子科学与工程学院、仪器科学与电气工程学院等;
2.13个学科(所在学院)：
0101哲学、0303社会学(哲学社会学院);0305马克思主义理论(马克思主义学院);0701数学(数学学院);0802机械工程(机械科学与工程学院);0805材料科学与工程(材料科学与工程学院);0810信息与通信工程、0811控制科学与工程(通信工程学院);0818地质资源与地质工程(地球科学学院、地球探测科学与技术学院、建设工程学院、环境与资源学院);0828农业工程(生物与农业工程学院);0906兽医学(动物医学院);1001基础医学(基础医学院、公共卫生学院);1002临床医学(第一医院、第二医院、中日联谊医院)。
申请以上学院(所、中心)的考生根据各学院(所、中心)“申请考核制”选拔办法的要求提交申请材料。各学院(所、中心)对申请材料组织评审后确认是否给予申请者考核资格，按学院(所、中心)“申请考核制”办法和日程对取得资格的考生进行考核，重点考核基础能力、专业知识、学习能力、科研能力、创新能力等，最终确定拟录取名单。
(三)公开招考
除已通过(本)硕博贯通式培养、硕博连读和申请考核制等三种选拔方式拟录取的考生以外，2018年我校仍延续以往公开招考方式招收博士研究生。公开招考方式下的博士研究生入学考试分为初试、复试两阶段。
1.初试
初试时间：2018年3月24日---25日。
初试地点：吉林大学中心校区(具体地点详见准考证)。
初试科目：外国语(不含听力)，由学校统一组织命题考试。考试时间为3小时，满分为100分。外语初试后择优进行复试。
2.复试
(1)复试工作具体安排，由各招生学院(所、中心)确定。复试内容包括两门业务课、外国语听说能力、学术水平考查、思想政治素质和品德考核等。其中两门业务课考核方式为笔试，每科考试时间为3小时，满分为100分，具体科目请详见《吉林大学2018年招收攻读博士学位研究生招生专业目录》。
(2)初试合格考生均需参加复试。
(3)跨学科、专业考生，复试时应加试(笔试)所报学科、专业两门硕士生必修课程。若学院(所、中心)在招生专业目录备注栏中未注明加试科目，则不需要加试。
五、现场确认
(一) 现场确认时间：2018年2月24日(周六)—2月25日(周日)。
(二) 现场确认地点：吉林大学中心校区体育馆
(三) 符合报名条件的考生进行现场确认时，需提交下列材料：
1.所有考生(含军人)本人居民身份证件原件及复印件。
2.本科毕业证书、学位证书原件及复印件。
3.应届毕业硕士生需持研究生证原件及复印件(应届毕业硕士生若被录取，在入学报到时还须补交硕士研究生毕业证书及学位证书原件和复印件)。
4.已获硕士学位人员需持硕士毕业证、学位证书原件及复印件。
5.报考临床医学博士的考生还需提交国家颁发的临床医师资格证书原件及复印件(七年制应届硕士生除外)。
6.在国内获得硕士学位者，须提供由教育部学位与研究生教育发展中心(cdgdc.edu.cn/)出具的学位认证报告原件及复印件;在国(境)外获得硕士学位者，应提供由教育部留学服务中心(cscse.edu.cn/publish/portal0/)出具的学位认证报告原件及复印件。
7.“报考博士生登记表”一份(“本人自述”栏之前的内容均由考生本人填写)。
8.须有两名与报考学科专业相关的副教授或以上职称的“专家推荐书”两份。
六、函报事宜
外地考生网上报名后如果无法参加现场确认，可以通过函报方式进行资格审查，并需提交下列材料：
上述五(三)中所要求的现场确认需提交的所有材料(身份证及各类证书只需寄复印件);
须通过中国邮政特快专递(EMS)于2017年12月30日前寄到吉林大学招生办公室研究生招生科，逾期邮寄或有缺项的材料恕不受理。
七、准考证发放
(一)“准考证”发放时间：2018年3月21日—3月23日。
(二)在吉林大学进行过现场确认的考生，应在规定时间内登录中国研究生招生信息网自行下载打印《准考证》。《准考证》正反两面在使用期间不得涂改。考生凭下载打印的《准考证》及居民身份证参加考试。
(三)凡是函报的考生，必须持本人身份证件原件及硕士学位证书原件(应届毕业硕士生持研究生证原件);报考临床医学博士的考生还需持国家颁发的临床医师资格证书原件(七年制应届硕士生除外)到吉林大学招生办公室研究生招生科领取准考证。
(四)请考生保存好《准考证》，以备复试时使用。
八、体检
考生体检工作由各招生学院(所、中心)组织进行。各招生学院(所、中心)参照教育部、卫生部、中国残联印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学〔2003〕3 号)要求，按照《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》(教学厅〔2010〕2 号)规定，结合招生专业实际情况，提出体检要求。
九、录取
(一)根据考生初试、复试成绩，综合评估各方面的表现，从中择优确定拟录取名单并进行公示。复试不合格考生不予录取。学校统一将所有拟录取的考生数据报教育部进行录取检查，录取检查合格后，发放录取通知书。
(二)博士生录取全部为全日制非定向，考生须调入人事档案并脱产学习(“专项计划”除外);我校在编教职工录取按学校有关规定执行。
(三)考生考试诚信状况是思想品德考核的重要内容和录取的重要依据，对于思想品德考核不合格者，我校将不予录取。
(四)新生应按时报到。不能按时报到者，须有正当理由和有关证明，并向招生学院(所、中心)请假。无故逾期两周不报到者，取消入学资格。
十、关于“专项计划”
1.“少数民族高层次骨干人才计划”
报考“少数民族高层次骨干人才计划”博士生考生，报考资格的确认由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)民族教育处负责，未设民族教育处的由高教处负责。
请考生参考《吉林大学2018年招收攻读“少数民族高层次骨干人才计划”博士学位研究生招生办法及专业目录》(另发)，并结合本人定向省份教育行政部门的具体要求确定专业。
凡取得“少数民族高层次骨干人才计划博士研究生”报考资格的考生，必须在2017年12月25日之前，将各省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处确认的《报考2018年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》一份送达到吉林大学招生办公室研究生招生科。
2.吉林大学创新发展研究院(北京)
我校创新发展研究院(北京)只招收北京地区的考生。考生在网上报名之前必须经过创新发展研究院(北京)进行资格审查备案。招生简章及专业目录另发。
吉林大学创新发展研究院(北京)联系人：何锴琦，0431-85166862。
3.吉林大学南方研究院
我校南方研究院只招收珠三角地区的考生，且网上报名前需经我校研究生院珠海分院进行资格审查备案。招生简章及专业目录另发。
吉林大学南方研究院联系人：于志泳，0756-7626385。
4.吉林大学廉政研究与教育中心
吉林大学廉政研究与教育中心招收的考生须为纪检监察机关公职人员，或其他党政机关中有志于廉政理论研究与实务工作的公职人员。考生在网上报名之前必须经过廉政研究与教育中心进行资格审查备案。招生简章及专业目录另发。
吉林大学廉政研究与教育中心联系人：密佳音，0431-85166801。
5.高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论专项计划
报考“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论专项计划”的考生，请依照教育部《关于做好“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位”专项计划招生工作的通知》的要求，考生在网上报名之前必须经过马克思主义学院进行资格审查备案。
马克思主义学院研究生办公室联系人：王丽欣，0431-85151056。
6.中国人口老龄化与经济社会发展研究中心
中国人口老龄化与经济社会发展研究中心只招收国家卫生和计划生育委员会推荐考生，考生在网上报名之前必须经过东北亚研究院进行资格审查备案。招生简章及专业目录另发。
东北亚研究院研究生办公室联系人：赵毅博，0431-85166379。
7.吉林省长吉图开发开放研究中心
吉林省长吉图开发开放研究中心只招收中共吉林省委组织部推荐考生，考生在网上报名之前必须经过东北亚研究院进行资格审查备案。招生简章及专业目录另发。
东北亚研究院研究生办公室联系人：赵毅博，0431-85166379。
8.吉林大学劳动关系研究中心
吉林大学劳动关系研究中心只招收吉林省总工会推荐考生，考生在网上报名之前必须经过马克思主义学院进行资格审查备案。招生简章及专业目录另发。
马克思主义学院研究生办公室联系人：王丽欣，0431-85151056。
十一、学费和奖助学金
(一)学费
按照国家规定，我校全面实行研究生教育收费制度。具体收费标准详见吉林大学研究生院主页(yjsy.jlu.edu.cn)“研究生管理”收费标准具体规定。
(二)奖助学金
1.国家助学金、学业奖学金、国家奖学金等评定办法详见吉林大学研究生院主页(yjsy.jlu.edu.cn)“研究生管理”奖助学金具体规定。
2.学校根据实际需要将设立部分助研、助教和助管岗位，按岗位工作发放津贴。
十二、其它事项
(一)博士研究生的基本学习年限为3年。
(二)专业代码后带“”者为学校自设专业。
(三)我校不举办任何形式的考前辅导班，不提供往年考研试题，不出售或办理邮购书籍等业务。
(四)凡与吉林大学教职员工为直系亲属和主要旁系亲属关系的考生，必须在报名表“本人自述”中填写清楚，并承诺内容真实准确。与考生有以上关系的人员在相关工作中应主动提出并全程回避。
(五)请考生及时登录“吉林大学招生网”(zsb.jlu.edu.cn)，以获取我校博士研究生招生最新信息。
十三、本简章由吉林大学招生办公室负责解释，且以教育部当年的最新文件规定为准。
十四、对招生工作中存在疑义者应在当年内通过咨询或者信访提出，过期不受理。
通讯地址：长春市前进大街2699号吉林大学鼎新楼A414室
邮政编码：130012
咨询电话：0431-85166371
北华大学是吉林省省属规模的公办重点综合性大学，1999年经教育部批准，由原吉林师范学院、吉林医学院、吉林林学院、吉林电气化高等专科学校合并组建而成。学校坐落在风景迷人的雾凇之都、中国魅力城市——吉林省吉林市。
二、学校名称及代码
北华大学，学校国标代码：10201
三、学院简介
美术学院：
美术学院位于北华大学东校区，吉林省吉林市滨江东路3999号。现有美术学(师范)、绘画、雕塑、视觉传达设计、环境设计、产品设计6个本科专业，设有美术学一级学科硕士学位授权点及艺术硕士专业学位。现有实习基地14个，辐射省内外，保证了学生的实践教学需要。近年来，学院学生共获得各类奖项近200项，师生累计在国内外展出、发表作品近1500件。学院注重开展国际间的教育与艺术交流合作，与意大利、俄罗斯、韩国和台湾地区建立合作项目，开展学生交流。
音乐学院：
音乐学院位于北华大学东校区。现有音乐学(师范)、音乐表演、舞蹈学(师范)3个本科专业，设有艺术专业硕士、音乐课程与教学论等硕士学位授权点。近年来，多名教师在国内外各种比赛中获奖，学生在教育部主办的“全国普通高校音乐学专业基本功比赛”中获奖20余项。学院积极开展国内外的教育、艺术交流与合作，先后与美国、意大利、韩国和台湾地区建立合作项目，开展学生交流、培养工作。
文学院：
文学院位于北华大学南校区，吉林省吉林市吉林大街15号。现有播音与主持艺术、汉语言文学(师范)、汉语国际教育3个本科专业。学院拥有中国语言文学一级学科硕士学位授权点，有教育硕士(语文教学)和艺术硕士(广播电视领域)两个专业硕士学位授权点。在全国范围，与近40家广播电视台、新闻机构签订实习协议，几年来已向传媒界输送了大批优秀人才。
四、报考条件
1.凡符合2016年全国普通高等学校招生报名条件，符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》中有关艺术类专业体检标准者，均可报考我校。
数据和实例是硕士论文写作中不可少的“血肉”。而紧跟材料的结果与讨论是一个重要环节。本文，主要介绍硕士论文写作过程中，讨论与结果两方面内容。
首先是讨论，这部分也是我国目前比较薄弱的环节，很多作者不愿意正视自身的缺点和遗憾。当然，这和硕士论文中对问题的发现、原因的归纳及围绕其而展开的论述解释有很大关系。不少人认为应用可以支持该硕士论文结论为文章会降低文章的创新性，其实这样也可以获得审稿人和所引论文作者的尊敬。
关于结果，一般情况下，在开头用一句话就可简单的介绍原理及实验目的。然后按照正常的逻辑顺序将图表、数据、公式等体现出来。在结果的最后，应该概括主要的发现，并强调该硕士论文研究的重要性。如篇幅仍有剩余，可以展望一下该研究方向的前景。
在这里，举例如下：
目前，针对于植物新品种权保护问题，我国政府部门已经制定了较完善的相关法律法规，并成立了专门的机构。当植物新品种育种人合法权益遭受侵害时，可置于司法机关起诉侵害自身合法权益的行为人，并依据相关法律法规提出相应的赔偿要求，以维护自身的合法权益，保障植物新品种顺利推广。
