关键词：班主任；小学语文；语文教学；品德教育
小学是学生形成是非观、价值观等理念的重要时期，对其以后成长具有十分重要的作用。在新课程改革实施后，品德教育在小学教学中的渗透效果倍受重视。在实施品德教育的过程中，语文教学是进行品德教育的基础，因为语文教学过程中不仅关注逻辑真理，更加重视情感交流，所以班主任应该在开展语文教学的过程中渗透品德教育，有效提升学生的综合素养。
一、语文教学中渗透品德教育的作用
在实施教学的过程中，品德教育具有十分重要的地位。在小学语文教学过程中，语文教学具备其自身的特有情感，是实施品德教育的重要途径，所以班主任老师需要起到领头作用，在语文教学过程中渗透品德教育，潜移默化的对学生产生影响。同时新课程改革的不断进行，品德教育的重视力度不断增长，但是受到传统教学理念的阻碍，不能进行有效开展，所以在小学语文教学过程中渗透品德教育具有其必要性。而大部分老师在实施教学过程中，只是对基本知识进行教授，更不要说对品德教育进行渗透，此时班主任就需要进行介入，引导老师实施品德教育。此外，传统教学过程中教学模式、条件有限，只在思想品德课堂上接受品德教育，无法得到理想效果。所以在语文教学过程中渗透品德教育不仅可以有效提升品德教育效果，而且创新教学方式，对学生的良好成长具有十分重要的作用。
二、渗透品德教育的策略
1.语言赏析
在小学语文教学过程中，学生需要对文字进行解析，然后对文字所组成的语言进行欣赏，以达到学习语文知识的目的，在此过程中可以增强班主任与学生之间的感情交流。同时小学语文教学材料中课文都具有很美的意境，精炼的语言，并充满了情感，包含了很多积极、正面的思想品德。在班主任的引领下对课文语言进行赏析，然后深入全文，使学生可以对课文内容更加形象、深入地进行记忆，在完成教学任务的同时完美地渗透品德教育。但是班主任在渗透品德教育的过程中需要分清主次，是在良好实施语文教学时渗透品德教育，不是专门地开展品德教育。如果不分清主次，不仅不能很好的完成语文教学任务，而且会对学生的学习、心理造成严重影响。
2.大声朗读
在小学语文教学材料中，课文均是专家精心挑选的，在思想、语言、教育上都是优选，特别是古文、诗词，其中包括保卫祖国、歌颂祖国、热爱祖国、积极乐观心态等内容。在学习语文知识的过程中，朗读是一项重要的学习手段，所以在渗透品德教育的过程中具备十分重要的作用。部分课文具有很强的节奏感，大声朗读可以使学生更加深入的体会课文，对课文要表达的意思进行深刻理解。例如：李白的《静夜思》，学生在大声的朗读中可以体会到李白的思乡之情，无形中对学生爱国、爱家的情操进行培养。此时班主任的职责就是进行有效引导，对学生的疑问进行有效解答。
3.课外活动
良好的课外活动可以活跃学生思维，培养学生情操，挖掘学生个性，从而有效提升学生的综合素养。例如：课外阅读是实施品德教育渗透的有效手段，课外阅读的文章更加丰富多彩，更富有浓郁韵味，所以适当的课外阅读可以激发学生的学习兴趣，指引学生良好发展。但是在对课外阅读书籍进行选择的过程中，班主任需要进行相应指导，根据学生的自身特点对不同的书籍进行推荐，以满足学生的学习、成长需求，使学生在获得知识的同时提升其道德水平。课外活动不只有课外阅读是品德教育渗透的途径，还包括写作、朗诵、演讲等，这些不仅可以提升学生的判辩分析、文笔、口才等能力，可以有效对品德教育进行渗透，从而对学生的综合素养进行培养。
4.班主任自身能力
在小学阶段学生具备很强的可塑性，所以班主任就有对学生进行相应塑造的责任。因此，班主任需要具备很高的综合素养，为学生树立榜样。在小学生成长过程中，班主任是其行为、心理形成的参照物。例如：班主任性格开朗，班级的课堂教学就会十分活跃，潜移默化地使学生形成积极乐观的态度。同时班主任还需要对学生的状况进行了解掌握，例如：班主任可以与学生像朋友一样进行交流，对学生的烦恼、困惑、快乐进行了解，然后以此为基础对品德教育进行良好渗透。
三、结束语
在小学语文教学过程中渗透品德教育可以有效创新教学方式，并可以更好地完成教学任务，提升品德教育效果。在语文教学中渗透品德教育不是快速施教，是逐步对学生的品质进行培养。这就对班主任的自身能力提出较高要求，不仅需要对班级进行管理，还需要对学生进行品德教育，有效提升学生的综合素养，促进学生的良好发展。
参考文献：
在百度中搜索霍懋征会出现：“霍懋（读音：mào）征，女，1921年9月18日出生于山东省济南市教师之家。1943年毕业于北京师范大学数学系。毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。2010年2月11日零时35分逝世。享年88岁。”
就是这样一名小学教师被总理称她为“国宝”，薄一波副总理为其题词“一代师表”，总理称她是“把爱心献给教育的人”，国务委员刘延东尊称她为“教育大家”。
霍懋征生前曾无限深情地说过：“我一生从教的体会，那就是六个字：光荣、艰巨、幸福。”在这六个字之中饱含了她对教育事业的热爱、感悟和奉献。因此，对她最好的纪念就是领会和弘扬她的教育思想，奋力推进教育事业的改革与发展。
一、霍懋征教育思想是教育界的宝贵资源
谈到霍懋征的教育思想和实践，相关的著述和文章非常丰富。曾有人做过相关的梳理，认为霍懋征的教育教学思想包含了人类最科学、最美好的教育理念和理想：
爱心论：以爱育人；没有爱就没有教育（爱是一种教育过程）。
学生论：给孩子一个金色的童年；教育学生的八字方针是“激励、赏识、参与、期待”。
教师论：没有教不好的学生，只有教不好的老师。
德育论：寓德于教，文道统一。
课堂论：手执“金钥匙”，开启智慧之门；没有兴趣就没有教育。
实践论：师生共同在无限广阔的天地间放飞梦想。
方法论：让学生做学习的主人（授人一鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷）
素质论：教在今天，想在明天。对学生十点整体相关的素质要求：学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。
苦乐论：在奉献中获得幸福。
事业论：教师工作既是职业，更是可以寄托理想的事业。
当有人问及她的教育教学工作有何秘诀时，霍懋征根据自己的实践经验和总结反思总结出了以下几点：
第一，做一名教师必须要有先进的教育思想，即全面发展的思想，这是教育教学工作的灵魂。
第二，教师要忠于党的事业，把教育看成是事业而不仅仅是职业，要有献身于这个事业的决心，要热爱学生，这是搞好教育教学工作最根本的一点，没有爱就没有教育。
第三，教师要十分注意培养学生学习的兴趣，变“要他学“为“他要学”。创造条件培养他们良好的学习习惯，好习惯一生受益。
第四，当一名教师必须时刻努力学习，不断提高自身的素养，更新观念，改进教学方法。过去常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，而在今天要给学生一桶水，教师应是长流水，只有渊源不断而来，才能滔滔不绝而去。
第五，要想向课堂四十分钟要质量，教师必须认真备课，不同的教学要求、不同的教学对象就必须采取不同的教学方法。教师备课要进入角色和作者的思想感情产生共鸣，要用自己的语言、丰富的感情去感染学生，才能达到好的教学效果。
第六，必须营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。素质教育的核心是以人的个性发展为依据的教育，个性发展的教育能努力开发每个学生的创造潜能。因此在教学过程中要以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让他们爱学喜学，自愿参与，培养他们的自学能力；教师在教学中起主导作用，努力引导学生发现问题、提出问题，探讨研究问题，并能设法解决问题。
在这些通俗和凝练的表述中，我们既可看到对当代先进教育思想的阐释，也可以从中体会到中国优秀传统教育思想的积淀。对于一位思想和阅历均十分丰富的教育家而言，霍懋征在诸多审视教育问题的角度中，牢牢抓住了其中最基本的矛盾问题，即学生与教师、学与教，以及由此而延伸的爱与教、文与道、苦与乐、引导和期待、知识与方法、今天与明天的关系等，而这些正是当前教育问题最重要的症结所在。
中国的教育好像众多问题缠身，但均是有这些基本的问题和矛盾关系衍生出来的。不论是家长、教师、校长、教育研究者，还是管理教育的官员，一旦在这些问题上有了明确的认识，则教育教学的理念和思路就不会有大的偏差，教育教学改革的目标也会明确。
和学院派及研究者提出的教育思想不同，霍懋征的教育思想是根植于长期深入、反复实验的教育改革沃土之中的，是鲜活、务实、易于验证和推广的“经验型理论”。不仅如此，其表述方式也通俗明了，生动形象，能得到广大教师的认同和理解。在一定程度上看，这不仅是水平问题，也是学风问题，其重要的意x和价值值得教育界深思和借鉴。
纵观霍懋征的整体教育思想，是有其清晰的内在逻辑的，既包括精神和审美感受层面的理论价值，也包括探索和实验层面的创新价值，还包括方法和评价管理层面的技术价值，以及教学和指导学生全面层面的操作价值。致使她的教育思想不空洞、不僵化、能够与时俱进地不断完善，便于在思想和实践之间实现贯通。这是目前许多教育研究者、实践着和管理者最为缺乏和忽略的，因而也是霍懋征留给我们的进一步从事教育教学改革最重要的遗产。
二、传承霍老精神，做好新时代的教育
（一）教育是爱的事业
“没有不可教育或教育不好的学生。”“没有爱就没有教育。”这是霍懋征老师的座右铭，更是霍老师实践的总结。她深深地爱着所教的每一班学生，每一个学生，无论是乖巧的调皮的，无论是上进的贪玩的，无论是成绩好的成绩差的。只要你和霍老师一接触，只要你一听她谈起自己的学生，就会被她对学生真诚而执著的爱所感动。她爱学生甚至胜过爱自己的孩子。原实验二小领导褚连山同志曾讲过这样一件事：1962年6月，医院通知学校转告霍老师，正在住院的女儿病危。当时霍老师正在上课，听到女儿病危的消息，仍坚持把课上完。待霍老师赶到医院时，女儿已经病故。大家安慰霍老师，她悲痛地说：“我爱我的女儿，我也爱我的学生，我不能因为女儿一人，而耽误40多个孩子的学习。”
霍老师对学生的爱，源于对小学教育的爱。她大学毕业，坚决要求到小学工作。霍老师说：“因为我喜欢小孩子，更重要的是我认为小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。基础打好了，才能盖起高楼大厦。我愿做打基础的工作。”对此，我国著名教育家叶圣陶先生曾给予高度评价。他说：“霍老师有高深的学养，而坚持从事小学教育工作，数十年如一日，为改进小学教学做出了成绩。我不仅对她表示敬佩，并且认为她用事实来证明了我的愿望：在小学阶段打基础的工作十分重要，必须下大工夫用大力量把它做好。”对小学教育极端重要性的深刻认识，使霍老师对学生的爱，升华为对小学教育的爱，升华为事业心、责任感和高度敬业的精神。
霍老师这种高尚的教育爱，又源于她对祖国、对人民永恒的爱。霍老师对祖国、对人民，始终怀着赤子之心。这充分体现了“匹夫有责”的社会责任感和对祖国、对人民的忠诚与热爱。我们向霍老师学习，首先要学习她对学生无私的爱，对教育执著的爱，对祖国、人民赤诚的爱！
（二）教育必须具有与时俱进的创新精神
从事小学教育的60年的霍懋征老师，是倾情投入、矢志不渝的60年，是勤奋学习、努力实践的60年，是不断求索、永不满足的60年，是坚持改革、与时俱进的60年。她总是站在小学教育、教学改革的前沿，运用创新思维，前瞻地思考教育、教学问题。无论是在青年时代、中年时代还是到了耄耋之年，她总是教育、教学改革的鼓吹者、实践者，不断创造新经验，不断取得新成绩。
霍老师刚一加入教师队伍，就暗下决心，“一定要做一个新中国的好教师”，做一个有作为的教师。五十年代初，她就积极进行学制改革实验，探索语文教学规律，逐渐形成一套有效的阅读教学“讲读法”。由于工作成绩优异，1956年就被授予特级教师的称号。
粉碎“”以后，霍老师焕发了青春，开始探索教育、教学规律的新征程。她针对当时语文教学少、慢、差、费的弊端，进行语文教改实验，提出“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的16字改革方针，把着眼点放在开发学生潜能、使学生学会学习上，从课程到教材到教法，进行了全面改革，其时间是刚刚经过十年浩劫的1978年！霍老师改编和充实教材，尝试着精讲、多练，使学生学一知十、举一反三，一个学期竟学了95篇课文，达到了时间省、效率高、能力强的目的。这项实验在全国产生了强烈反响，使广大小学语文教师看到了教学改革的巨大潜力和丰硕成果，大大激发了广大教师进行教学改革的信心和热情。
到了八九十年代，霍老师不顾年事已高，不满足于功成名就，不囿于已有经验，又开始进行素质教育的探索。她响亮地提出“教在今天，想到明天”，总结出“十个学会”，并以此作为教育、教学的根本目的，即学会做人，学会自律，学会学习，学会思考，学会创造，学会审美，学会乐群，学会健身，学会生活，学会劳动。这“十个学会”体现了素质教育的思想，体现了教育以人为本、促进人的全面发展的教育理念。霍老师不愧为基础教育战线的一面红旗。这面旗帜上赫然写着“不断探索，与时俱进”，写着“教育思想永远年轻”！
（三）教师应具有先进的教育思想
一是以学生为主体、让学生做主人的学生观。霍老师基于教育的根本目的是促进学生的全面发展的基本理念，尊重每一个学生，热爱每一个学生，赏识每一个学生，使每一个学生都得到来自老师的爱；在教学中霍老师努力培养学生的学习兴趣，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，使每个学生由爱老师，到爱语文这门学科，变“要我学”为“我要学”，兴趣盎然地投身于学习之中；霍老师实行分层教学，做到因材施教，使人人有机会进行实践，获得愉悦，（下转第页）
（上接第页）体验成功，培植自信。学生有了自信，就有了自主学习的动力，学习主人的地位就得以确立。霍老师一贯主张对学生“激励、赏识、参与、期待”，即激励每个学生好学上进，发现并赏识每个学生的才华，创造条件让每个学生参与教育、教学活动，以爱心、信心和耐心期待着每个学生的成功。这就是霍老师赏识人人、人人成功的学生观。
二是坚持文道统一、重视方法指导的教学观。霍老师始终认为，教师的职责是教书育人，育人是教书之本。即使是在刚刚粉碎“”，亟待提高学生语文水平的情况下，也没有动摇“教书育人”的信念。霍老师针对“淡化语文教学中的思想品德教育，否则语言文字教学和思想教育两败俱伤”的说法，不仅发表了针锋相对的意见，而且用示范课形象地说明了：不仅课文本身具有丰富的人文内涵和情感因素，是文道统一的，而且在语文教学中完全可以将培养能力、丰富知识、提高认识、培养美感有机地统一于教学过程之中，通过形象感染和情感熏陶，达到语言文字教学和思想教育相得益彰的教学效果。霍老师在教学中一贯注重引导学生掌握最基本的学习方法。如，多读，多想，多听，多问，多练。她特别注意鼓励学生质疑问难，发表自己的见解，展开讨甚至争论。霍老师认为，让学生说自己想说的话，是学生创新学习的重要实践。进入新时期，顺应时代的要求，霍老师不断扩大“学会学习”的内涵，在教学中鼓励探索，发展想象，引导发现，注重培养学生口语交际的能力、搜集处理信息的能力、创新精神和实践能力。
三是革新、开放的大语文教育观。霍老师一直认为，课堂教学容量是有限的，课外则是无限广阔的天地。在她教的学生中，课外阅读、课外练笔、课外活动、社会实践已经成为发自内心的需要，成为学生生活的一部分。在大语文教育观的指导下，霍老师长期坚持创造性地运用教材，不断开发语文教育资源，使学生在丰富多彩的语文活动和社会实践中学语文，用语文，长才干，学做人。
邓小平同志生前曾动情地说：“一个小学教师，把全部精力放到教育事业上，就是很可贵的。要当好一个小学教师付出的劳动并不比一个大学教师少，因此小学教师同大学教师一样光荣。”这是这位世纪老人对包括霍老师在内的所有爱岗敬业的小学教师的高度评价，是对全国小学教师的鼓励和鞭策。
达成情况：在体育学科专业知识、技能发面得到进一步的提升，教学能力得到增强。科研课题有计划推进，教育部重点课题子课题《快乐实效的大课间对提高学生体质健康水平的研究》在我区逸景小学顺利结题，xx年xx区教育科学规划教师专项课题《口诀在小学体育与健康课程中的应用研究》顺利开题并展开实验研究。以上两项课题都取得了良好的效实验果，以课题实验为契机开展的一系列体育活动，改进了学校体育教学工作的方法和形式，提高了体育教师的工作能力，丰富了学生的课余体育生活，学生的体育兴趣和参与体育活动的积极性得到增强，逐渐形成自觉主动参加体育锻炼的习惯。
取得成绩：经过资格审查、论文评审、现场设计教案、现场答辩我被评为xx年xx区首届小学体育教师教学能手。
2、被评为xx年xx市骨干教师培训班优秀班干部，论文《大课间提高学生体质健康水平的实验研究》被评为优秀论文。
3、我校还被评为xx学年xx市中小学优秀体育科组，xx年xx市xx区中小学体育科教研工作优秀科组。
促成目标达成的因素：
1、学校领导对体育工作的重视与支持，全体师生的积极参与。
2、大课间体育活动的长期有效开展，不断调整形式使学生始终全身心投入。
3、体育科组老师们团结协助，认真履行职责，充分发挥集体智慧使得各项工作顺利开展。
工作感受：
在紧张的学习中教育思维、教学智慧得到启迪和提高！在忙碌的工作中享受与同事共事的和谐相处！在苦乐并存的体育活动中享受与学生共同成长的喜悦！
以下是xx学年自己在教学实践、研修培训、示范带学等方面的工作总结。
一、规范课堂常规，提高课堂效率
良好的课堂常规是提高课堂效率的保证。本学期我严格执行《xx市中小学体育课堂常规》，在规范了课堂教学秩序的同时，我还根据教材与学生的实际穿插趣味游戏进行教学，学生的积极性得到激发，提高课堂教学效率的同时也防止了学生意外受伤事故的发生。
二、加强课后反思，提高常态课的质量
常态课是教师教学水平的真实反映。本学年，我特别重视课后的教学反思，通过对教学目标设计、教学内容确定、教学方法选择、教学语言运用、教学效果达成等方面进行深入的反思和记录，以此促进自己发现问题、改进问题的能力，不断提高常态课的质量，促进自身专业成长。一年来，我发现自己在教学设计、驾驭课堂能力方面都提高了，学生上课的精神面貌、纪律性和学习效率同样有了明显的提高。
三、在体育研讨活动中学习新的教学方法和技巧
xx学年第一学期，我校分别接待了xx省xx市xx区中小学体育骨干教师培训班以及xx年xx市中小学体育骨干教师培训班的学员到校开展体育研讨课活动，上课老师广东省名师工作室xx市实验小学的杨xx、xx区、xx市的体育骨干教师。我带领体育科组做好了相应的调课协调，学生的礼仪、心理教育，场地等方面的布置，为到校上课和听课的老师创设了良好的环境，所有上课教师都对我校细致周到的接待工作业，以及学生表现出的良好课堂常规和扎实的体育技能体能素质给予了很高的评价。其中，我的导师杨xx老师上了一节内容为障碍跑的三年级体育研讨课，课堂上杨老师以他风趣幽默、多才多艺的魅力深深地吸引了全体学生。杨老师通过和学生进行各种民族舞蹈的模仿学习中进行叫号赛跑的游戏练习，让学生在轻松的音乐和欢快的舞蹈中进行反应和障碍跑技术的训练，学生学得高兴也玩得高兴，在不知不觉中学会在绕障碍区的技术。在研讨中，杨老师和我们进行了课后的交流，对于如何有效进行异地教学和如何与学生拉近距离的技巧给我们提供了许多好的建议。我们也向杨老师汇报了近段时间各自的教育教学和研修培训等工作，大家的工作都得到了杨老师的肯定，为更好地开展下一步的研修工作提供了指导。
四、参加示范带学，共享培训成果 xx年11月6日，我参加了在xx区xx一小召开的由xx第二师范学院举办的xx年xx市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”小学名教师示范研讨课，上课年级是五（4）班，上课内容是快乐篮球：原地低运球。在课堂中，我真实地感受到xx一小学生的纯朴和天真，也感受到学生的文明有礼，在体育课中学生显示出非常好的身体素质。我在毫无时间和学生交流的情况下就进行异地的教学，是对自己一次新的考验，在自己的循循诱导下，学生很快进入状态，我也融入到学生的积极快乐学习当中，不知不觉中一节快乐的体育课就结束了！感谢xx一小的学生们，让我又一次得到很好的磨炼！让我在教学经历中多了一份难忘的经历，让我在难忘的经历中得到成长！
2、历时一年的xx年xx市中小学体育骨干教师培训班顺利结业，在学习过程中，我们不但对体育运动知识和技能进行强化培训，还进行了教学设计、课题申报与研究、大课间设计与组织、课堂教学实践操作、听课与评课等方面的内容。由于我学习认真，并协助导师顺利完成各项培训工作，被评为优秀班干部，论文《大课间提高学生体质健康水平的实验研究》被评为优秀论文。
3、xx年5月4-10日，参加了由xx第二师范学院组织的xx市基础教育系统新一轮“百千万人才工程”小学名师培养对象赴xx省xx市的跟岗学习。学习期间，我聆听了xx市xx区教育局副局长赵xx关于（做一个从容智慧的老师），xx市外国语学院院长洪xx教授的关于（如何撰写论文和调查问卷）的专题讲座，以及到杭州市行知小学钱xx校长（特级教师）工作室的跟岗学习。在跟岗学习过程中，我认真聆听了行知小学6节体育课，5节学习班学员的研讨课，自己也上了一节研讨课。在特级教师钱校长的指导下，我们相互交流，相互学习，对教学设计一次又有一次进行修改，最终形成上课教案。每次参加培训和上完示范课后，我都认真进行自我总结并和科组的体育教师一起交流学习，从xx跟岗学习回来后，我还在全校教师培训学习上以《让我们拥有从容智慧的教学生涯》为题作了深入的学习分享交流，把培训学习和异地教学的心得体会与大家共同交流，我的一些心得感受得到老师们的认同并有所触动，取得了良好的交流学习效果。
五、以研促教，在研中发展
本学期，我校子课题《快乐实效的大课间对提高学生体质健康水平的研究》进入结题阶段，我作为子课题负责人之一，根据总课题组的要求把实验过程中积累的素材和数据进行整理撰写课题研究报告上交总课题组，并顺利通过了总课题专家组的解题验收。另外，xx年9月24日（星期二）下午4：30分，我个人申报的xx年xx区教育科学“xx”规划课题：《口诀教学法在小学体育与健康课程中的应用研究》开题论证会在我校综合电教室隆重举行。课题组成员由林xx（总务主任）、潘xx（体育老师）、杨xx（教导主任）、邓xx（卫生老师）四位老师组成。学校非常重视本次开题论证会，精心布置会场，认真准备会议资料。为使课题研究得到专业的指导，各项研究工作能顺利开展并取得预期效果，学校诚挚聘请了xx区教育发展中心培训部李xx部长，xx区教育发展中心体育教研员莫xx老师，xx市绿翠现代实验学校办公室李xx主任（广州市中小学体育教研会副秘书长），海珠区凤江小学田太锋副校长（广州市中小学体育教研会小学中心组成员）担任课题组指导专家，并由莫xx老师担任专家组组长，李部长在会上宣读课题立项书并为曾xx老师颁发立项证书。
开题论证会由黎xx副校长担任主持，杨xx校长致欢迎词并作总结发言。曾xx老师向与会的领导、专家、老师们作了《口诀教学法在小学体育与健康课程中的应用研究》开题报告，重点对课题研究的背景、研究目标、研究内容、课题核心概率、研究方法和步骤、预期成果等进行了详细的阐述，课题组成员分别认真回答了专家提出的问题，通过对课题相关问题的交流探讨，使课题组的老师们茅塞顿开，廓然开朗，对课题研究方向、目标和内容等更加清晰、明确，对科研理论知识有了的了解，同时也进一步完善课题实验方案，为取得良好的课题实验效果奠定坚实的基础。参加我校开题论证会的有xx年xx区教育科学“xx“规划课题体育学科已立项课题的负责人，xx区小学中心教研组成员，以及新港中路小学全体教职员工。本课题已按照计划开始了一学期的实验研究，各项工作如期顺利开展。参与课题实验，促进教学技能的提高，也促进老师们专业成长
六、撰写科研论文，提高科研能力论文获奖情况。本学年，我积极参加上级组织的各级各类体育评比，在竞赛评比中得到锻炼和成长。其中，我撰写论文《走体育科研之路，促教师专业成长——浅谈一线教师开展体育科研策略的探讨》荣获xx年xx区小学体育论文评比一等奖，xx市中小学体育论文评选三等奖。积极撰写、修改论文参加省、市、区的论文筛选。13学年第二学期，我撰写的论文《实效大课间提高小学生体质健康水平的研究》被省选上参加全国中学生运动会科报会并荣获三等奖。据了解，我区只有4篇论文入选，而xx市有43篇论文入选，全省报送100篇，能参加如此高层次的论文报告会，实属难得。
2、情况。论文“击剑运动在中小学开展现状调查及对策研究—以xx市击剑传统项目学校为例”发表在部级刊物《运动》（cn 11-5651/g8，issn 1674-151x）杂志xx年10月第75期；论文“大课间提高小学生体质健康水平的实验研究”发表在部级刊物《青少年体育》杂志（cn 10-1081/g8，issn 2095-4581）xx年1月第9期；
3、xx年9月，主编xx市xx区xx路小学体育校本课程《击剑》教材。
七、积极组织课余训练，为学生提供展示特长的平台
本学期，我继续利用课后业余时间组织学校击剑队开展训练，同时也关心田径队的训练比赛工作。训练时间为周一至周五下午4：10—5：30。在我长期系统有效训练下，学生的身体素质、心理素质和技术水平又有了提高。以下是学生参加各级各类比赛取得的成绩统计如下。
（一）xx年粤港澳击剑公开赛，刘xx荣获儿童甲组男子佩剑个人第二名，刘xx荣获儿童甲组男子佩剑个人第五名，戴xx荣获儿童甲组男子佩剑个人第七名，张xx荣获儿童甲组女子佩剑个人第二名，邱xx获儿童甲组女子佩剑个人第六名，刘xx、刘xx、戴xx、李xx荣获儿童甲组男子佩剑团体第二名。
（二）xx年海珠区中小学生运动会小学田径比赛，学校荣获二类学校团体总分第四名，女子团体总分第一名的历史好成绩。潘xx、曾xx是均被评为优秀辅导老师。
（三）xx年海珠区中小学生游泳锦标赛，我校荣获团体总分第九名。
（四）另外，还组织学生参加xx年海珠区中小学生羽毛球、武术锦标赛，让学生得到锻炼和展示自我的机会，并获得较好的成绩。
八、开展体色群体工作，丰富师生课余文体生活坚持开展大课间体育活动，落实学生每天一小时体育活动
坚持抓好广播操、自编操、大课间、冬季长跑等体育活动，落实学生每天一小时体育活动。为充分发挥新操场为师生体育学习和锻炼的功能，进一步提高师生的身心健康水平，我们继续坚持在组织学生进行操后的长跑和跳绳练习。并以音乐激发学生的激情，定期调整长跑的形式，增加花样跳绳、定时跳绳等，提高学生参加体育锻炼的兴趣和丰富锻炼的内容与形式，发展了学生的身心健康水平。
2、举办“快乐运动，健康生活，活力校园”精彩校运会
xx年12月6日，我们迎来了一年一度的学校运动会。本次校运会适逢建校20周年，特别有意义，学校还邀请了退休老教师、社区的领导和家长代表参加了庆典。
8点35分，本次校运会的入场式正式开始。在国旗队、校旗队和彩旗队的引领下，全校18个班级方阵列队迈着整齐矫健的步伐走到主席台前。他们高喊班级口号，或以横幅表达共同的誓言，或变化队形拼写组合心中的祝福,或以舞蹈、武术和各种才艺展示，可谓造型新颖、创意十足。
这是一个展示学生风采与团队精神的舞台，大家都鼓足了劲儿，取得了骄人的成绩。在这些成绩背后凝聚了每位同学的积极准备与不懈努力，从学校领导到每位同学，从前期准备到后期总结，体育精神在这里得到了广泛的发扬，大家的风采在这里得到了充分的展示。
本届运动会增加了亲子跳大绳比赛项目，在比赛过程中每一组家庭都能通力合作、赛出了水平，有效地促进了家庭的和谐和家庭共同参与体育锻炼的意识。这项活动还得到了家长们的一致好评。经过一天的拼搏，运动员都取得了很好的成绩，全校一共有57人次打破学校纪录，其中田赛21人次，径赛36人次，100米13人次，200米6人次，接力比赛有17队破纪录。没有参加比赛的同学都能在老师的组织下，文明观看，还不时地为运动员呐喊助威。
校运会既是对我校学生体育活动的一次大检阅，又是对全体师生精神面貌和综合素质的一次集中展示。在运动会中，我们看到了井然有序的工作，看到了奋力地拼搏、激烈的竞争，看到了喜悦的笑脸，还听到了热烈的掌声和欢呼声，更看到了师生之间精诚合作、共创佳绩的良好氛围。
本届运动会的成功举办，不仅提升了全体师生的凝聚力和战斗力，增强了师生团结一致构建和谐校园的责任感和决心。在这背后，蕴涵着杨校长和各行政的统筹规划，蕴涵着体育老师的精心筹备；这背后蕴涵着老师们的组织训练，更蕴涵着全体运动员的积极参与和出色发挥，充分体现了“快乐运动，健康生活、活力校园”的校运会主题。
3、开展一年一度的全校性跳绳比赛
xx学年的第二学期，我校在5月到6月期间举行了主题为“跳出精彩，跳出活力”的全校性跳绳比赛。比赛分为一至四年级进行1分钟比赛，五六年级进行2分钟比赛。经过体育课中的初赛，各班选出男女前六名参加年级比赛，决出年级前六名，评出男女水平前三名，并对积极参与，成绩优秀的班级颁发优秀组织奖，本次跳绳比赛共有10人打破跳绳的最高纪录。通过组织跳绳比赛，促进了学校“阳光一小时”体育活动的开展，丰富了同学们的课间体育活动， 加强各班之间的体育活动交流，增强班级凝聚力，培养团结协作精神及体育兴趣爱好，提高学生跳绳的技巧和身体素质。
九、存在问题科研理论知识有待进一步提高。
2、加强课堂教学的设计与课后反思。
3、加强对学生进行科学运动知识的传授。
十、展望新学期的工作继续密切关注学生参与各种体育活动的安全问题，定期检查体育设施，做好维护工作。2、继续开展学校大课间体育活动，做好课题的结题工作。
3、重视学生学习兴趣的培养，重视技术教学，重视意志品质的培养。
4、抓好校运动队的训练和竞赛工作，做好梯队的建设，根据实际组织学生参加竞赛。
一、做好基础教育课程改革实验的准备工作
课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。过去的一年里，我们把新一轮基础教育课程改革作为中心任务，认真做好实验前的准备工作。
、宣传发动，提高认识。对基础教育课程改革这项政策性强、工作难度大的系统工程，我们深知必须提前进入状态，提前进入角色，充分做好宣传发动工作，提高政府、社会、学校的认识。今年来，区政府分管教育的有关领导、教育局的有关领导、中小学的校长教师们已多次参加课改专题讲座、市政府的基教工作会议，月日至日，全区多人到泉州七中听教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼教授所作的课程改革通识培训讲座，在校长会、教导会上我们也确立了课程改革的重要地位，要求重视做好实验前的基础工作，创造机会让老师们多接触、多学习，月日至日，我们分别召开了区校际教研中心组语文、数学、技能组会议，动员大家及早更新观念，并发挥龙头作用，在各学区的教研活动中宣传贯彻课改精神，带领大家把新理念渗透到课堂教学中。
、学习培训，做好师资准备。为确保课改这项专业要求高的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作，积极采取走出去、请进来的办法，加强与省、市级的纵向联系及兄弟县区、校际间的横向联系。多次派人参加省普教室举办的语文、数学、科学、英语等科目的研讨、观摩活动，省第五届小学数学课堂教学观摩研讨会参加人数达人之多，省第五届小学语文阅读教学观摩研讨会也有人参加，还派人到福鼎、永安、厦门等地学习，到永春、南安、市直小学等兄弟县、市、校取经，受条件限制，没能请专家、学者开课、讲座，但购买了北师大国家基础教育课程标准实验教材总编委会制作的新世纪（ ）教材教师培训光盘盘，分学科由校际教研中心组的人员组织各学区相关老师观看，对全区的老师进行一次包括课改背景、理念与目标、课标解读、课例等较全面的学习培训，月份举办了一次全区美术老师的课程标准培训，努力培养一支具备实验新课程标准，完成新教材试验任务，具有一定课程研究开发能力和承担课程实验推广工作的教师队伍，为年介入实验做好师资准备。
、深入课堂，指导教学实践。课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。本学年，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法，在旧教材中体现了新理念，为顺利过渡到新教材实验做好观念上的准备。
二、积极开展教改课题实验研究工作
教育科研是能否成为现代教师的重要标尺。一年来，我们重视抓教改课题实验研究，促使教师成为科研型人才，也迈出了可喜的一步。年市立项语文科"自学辅导式"课题，能融入新课程理念，开展现场研讨，扩大参与面，年市立项数学科"小学生实践教育"课题，继去年两次现场研讨会传递有关信息和思想后，又开展了多次教学设计、经验论文的征集及实验老师集中学习交流等活动，两个课题都取得了阶段性成果，在月底都送材料接受市教科所的结题验收，已顺利通过。"小学生实践教育"课题还于今年送省立项，被确立为省教育科学"十五"规划研究课题，打破了 省课题的记录。各学区、学校能根据自己的实际，把典型的、成功的经验发展为实验课题，已有万安个、河市个、罗溪个共个课题向区教研室申报立项。这些课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进课程改革，都起着很大的促进作用。
三、举办形式多样的教学评优及研讨活动
开展群众性的教学评优及研讨活动，有利于增强教研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展。一年来，我们针对本区实际，结合省市普教室的评优活动，会同初教股举办了形式多样的教学评优及研讨活动，达到了预期的目的。月份在罗溪奕聪小学和河市中心小学举行了区小学青年教师业务技能竞赛，评出一等奖名，二等奖名，三等奖名，其中一等奖的黄应花、陈婷婷、赖梁军三人送市参赛皆获二等奖；四月份在南少林武术学校举办了一次由老外执教的别开生面的英语研讨课；十月份又在马甲中心小学举办了一次最多英语老师参加的英语研讨课；月份在河市中心小学举行了区小学数学课堂教学评优活动，评出一等奖名，二等奖名，三等奖名，其中获一等奖的余文琳参加市赛获第六名。此外，为了交流展示学习新教材的成果，区校际教研中心组语文学科的教师主动承担指导任务，分别在各学区举行了语文新教材研讨活动，通过开课、评课，进一步领会新教材的编写意图，提高了驾驭课堂、创造性地使用教材的能力。
四、开展教学设计、经验总结、论文的交流、评选活动
时值基础教育全面大改革之时，广大教育工作者积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多宝贵的经验。为了推广和交流这些教改成果，我们先后征集了次"小学生实践教育"教学设计，举行了多学科的经验总结、论文评选活动。其中，三月份举办了区小学数学优秀教研论文评选，评出一等奖篇，二等奖篇，三等奖篇，戴文胜、陈婷婷、彭乃聪、林秀珍四位老师的论文送市参评，篇获二等奖，篇获三等奖；月份的泉州市第届基础教育优秀论文评选中，我区有篇获二等奖，篇获三等奖；十二月份举办了社会科教学论文评选，评出一等奖篇，二等奖篇，三等奖篇，送市参评篇，一等奖篇，二等奖篇，三等奖篇；在年小学教育研究会年会经验论文征集中，老师们踊跃投稿参评，收到了二百多篇论文。另外，老师们在参加各类培训、活动中，也撰写并发表了许多较有价值的教育教学经验论文。这些教育教学研究成果方面的文章，有的被我们推荐到上级教育刊物发表，其余大部分也结集发表于《洛江教育》和《洛江区小学教研通讯》上，以此传递教研动态，促进我区教研水平的提高。本年度洛江区小学教研工作在区教育局和市普教室的直接领导下，以同志的"三个代表"的重要思想为指导，组织带领我区广大小学教育工作者积极贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，以新一轮基础教育课程改革为中心任务，多渠道加强师资培训，加大教科研力度，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量。现把一年来的主要工作回顾如下：
一、做好基础教育课程改革实验的准备工作
课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。过去的一年里，我们把新一轮基础教育课程改革作为中心任务，认真做好实验前的准备工作。
、宣传发动，提高认识。对基础教育课程改革这项政策性强、工作难度大的系统工程，我们深知必须提前进入状态，提前进入角色，充分做好宣传发动工作，提高政府、社会、学校的认识。今年来，区政府分管教育的有关领导、教育局的有关领导、中小学的校长教师们已多次参加课改专题讲座、市政府的基教工作会议，月日至日，全区多人到泉州七中听教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼教授所作的课程改革通识培训讲座，在校长会、教导会上我们也确立了课程改革的重要地位，要求重视做好实验前的基础工作，创造机会让老师们多接触、多学习，月日至日，我们分别召开了区校际教研中心组语文、数学、技能组会议，动员大家及早更新观念，并发挥龙头作用，在各学区的教研活动中宣传贯彻课改精神，带领大家把新理念渗透到课堂教学中。
、学习培训，做好师资准备。为确保课改这项专业要求高的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作，积极采取走出去、请进来的办法，加强与省、市级的纵向联系及兄弟县区、校际间的横向联系。多次派人参加省普教室举办的语文、数学、科学、英语等科目的研讨、观摩活动，省第五届小学数学课堂教学观摩研讨会参加人数达人之多，省第五届小学语文阅读教学观摩研讨会也有人参加，还派人到福鼎、永安、厦门等地学习，到永春、南安、市直小学等兄弟县、市、校取经，受条件限制，没能请专家、学者开课、讲座，但购买了北师大国家基础教育课程标准实验教材总编委会制作的新世纪（ ）教材教师培训光盘盘，分学科由校际教研中心组的人员组织各学区相关老师观看，对全区的老师进行一次包括课改背景、理念与目标、课标解读、课例等较全面的学习培训，月份举办了一次全区美术老师的课程标准培训，努力培养一支具备实验新课程标准，完成新教材试验任务，具有一定课程研究开发能力和承担课程实验推广工作的教师队伍，为年介入实验做好师资准备。
、深入课堂，指导教学实践。课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。本学年，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法，在旧教材中体现了新理念，为顺利过渡到新教材实验做好观念上的准备。
二、积极开展教改课题实验研究工作
教育科研是能否成为现代教师的重要标尺。一年来，我们重视抓教改课题实验研究，促使教师成为科研型人才，也迈出了可喜的一步。年市立项语文科"自学辅导式"课题，能融入新课程理念，开展现场研讨，扩大参与面，年市立项数学科"小学生实践教育"课题，继去年两次现场研讨会传递有关信息和思想后，又开展了多次教学设计、经验论文的征集及实验老师集中学习交流等活动，两个课题都取得了阶段性成果，在月底都送材料接受市教科所的结题验收，已顺利通过。"小学生实践教育"课题还于今年送省立项，被确立为省教育科学"十五"规划研究课题，打破了省课题的记录。各学区、学校能根据自己的实际，把典型的、成功的经验发展为实验课题，已有万安个、河市个、罗溪个共个课题向区教研室申报立项。这些课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进课程改革，都起着很大的促进作用。
三、举办形式多样的教学评优及研讨活动
开展群众性的教学评优及研讨活动，有利于增强教研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展。一年来，我们针对本区实际，结合省市普教室的评优活动，会同初教股举办了形式多样的教学评优及研讨活动，达到了预期的目的。月份在罗溪奕聪小学和河市中心小学举行了区小学青年教师业务技能竞赛，评出一等奖名，二等奖名，三等奖名，其中一等奖的黄应花、陈婷婷、赖梁军三人送市参赛皆获二等奖；四月份在南少林武术学校举办了一次由老外执教的别开生面的英语研讨课；十月份又在马甲中心小学举办了一次最多英语老师参加的英语研讨课；月份在河市中心小学举行了区小学数学课堂教学评优活动，评出一等奖名，二等奖名，三等奖名，其中获一等奖的余文琳参加市赛获第六名。此外，为了交流展示学习新教材的成果，区校际教研中心组语文学科的教师主动承担指导任务，分别在各学区举行了语文新教材研讨活动，通过开课、评课，进一步领会新教材的编写意图，提高了驾驭课堂、创造性地使用教材的能力。
【关键词】小学科学教师 专业化发展 个案研究
教师专业化发展是指教师职业群体在一定时期内，通过提高自身的理论知识和实践能力达到符合教师专业标准并获得相应专业地位的过程。自1993年《 中华人民共和国教师法 》把教师视为履行教育教学工作的专业人员以来，教师专业化理念便逐渐确立起来。21世纪初，教育部正式颁布《 基础教育课程改革纲要 》，我国启动了新一轮基础教育课程改革，作为新课程的实施者——教师的专业化发展水平成为决定课程改革成败的关键所在。于是，教师专业化发展便成了当前教育研究的热点问题之一。但目前对于小学科学教师这一特定群体的专业化发展的研究还比较欠缺，因此笔者试图从实例出发审视小学科学教师专业化成长过程，解读优秀教师从稚嫩走向成功的轨迹，探究影响小学科学教师专业化成长的各种因素，以期揭示他们成长背后存在的规律，为更好地推动教师专业化发展提供依据。
一、研究对象和方法
1.研究对象
本研究的对象为江苏省特级教师——海门市海南小学科学教师徐杰。徐杰，男，教龄25年，江苏省小学科学特级教师、中学高级教师、科普作家、江苏省基础教育教学指导委员会科学学科专家委员、国标本苏教版小学《 科学 》教材编写组核心成员、科学阅读推广人。先后在全国性刊物发表教育教学论文90余篇，另有50多篇教育教学论文获得了国家、省、市优秀教育论文评比一等奖；曾获江苏省小学科学优质课评比一等奖、全国小学创造教育优质课评比一等奖等；先后75次在国家、省、市级执教公开课或学术讲座；辅导学生撰写科技小论文40余篇，并在省级报纸、杂志发表，辅导学生参加教育行政部门组织的科技发明创造、创新方案、小制作等竞赛，200多人次在县级以上获奖。辅导学生参加江苏省科技创新大赛，2人获省一等奖，1人获省二等奖。他主持并承担的江苏省科学教育“十一五”“课堂教学中科学探究教学方法设计研究”获得江苏省科学教育课题成果一等奖。著有科普专著《 科学伴我成长 》（上海科学普及出版社）、教育专著《 点亮孩子的科学心灯 》（江苏教育出版社）。徐杰老师是南通地区公认的名师，对他的研究有较强的典型和示范意义。
2.研究方法
本研究采用典型质性个案研究方法，通过观察法、访谈法和文献法分析优秀小学科学教师个人专业化发展历程，重视教师的“实然”生活，探究影响小学科学教师专业成长因素和归纳总结优秀小学科学教师专业化成长的一般规律。
二、结果和讨论
通过与徐杰老师本人、他周围同事及领导的访谈，拜读了他在不同时期的论文，笔者认为，徐杰老师在专业化发展过程中受到了外部因素和内部因素的双重影响。
1.外部因素是优秀小学科学教师专业化发展的重要保证
首先，国家的政策指导和社会舆论的支持为优秀小学科学教师的专业化发展创造了良好的大环境。1985年徐杰进入师范学习，开始接触小学教育教学，而就在这一年的5月颁布了《 中共中央关于教育体制改革的决定 》，成为新时期教育的真正起点。从那时至今的20多年，经历了一轮又一轮的基础教育课程改革，教师的教育观念、学校人才培养的模式、考试评价制度、教育管理等方面发生了天翻地覆的变化。正是教育改革激发了教师的思考与创新，为优秀教师的专业化成长提供了政策保障。其次，和谐的学校文化为教师专业化成长提供了丰富的文化底蕴。徐杰老师所在的江苏省海门市海南小学是一所省实验小学，其前身是百年名校江苏省海门师范附属小学的南校区。该学校文化底蕴丰厚，以“创造适合师生发展的教育，让师生享受教育的幸福”为办学宗旨，坚持“依法治校、民主理校、文化铸校、质量立校、科研兴校、特色显校、名师扬校、设施亮校”办学方略，以“登攀”校训为引领，积极营造“和谐、创新”的校风，以及“博爱、务实、尚智”的教风和“乐学、善思、明理、力行”的学风，已初步形成了“创造教育”办学特色。作为校园文化建设生力军的徐杰老师，其个人发展与学校文化建设息息相关，相互影响，相辅相成。再次，科学教育前辈的感召力是教师专业化成长的精神支撑。徐杰老师在其成长的历程中写道：“‘南章北路’这些前辈们的努力和付出，使我充分感受到了教学这门学科的乐趣和收获，即使有时工作遇到些困难也无法改变我矢志不渝从事着小学科学教育工作的念想。”正是这些名师或隐形或显性的导引作用支持着他在科学教师专业化发展道路上孜孜不倦地前行。
2.内部因素是优秀小学科学教师专业化发展的关键所在
（1）丰沛的教育情感是教师专业化发展的原动力。对教师职业的热爱、对科学教学的执着以及对学生强烈的责任感是驱使教师专业化发展的内在动力，也是教师教学工作的行动指南，它在教师的专业化发展过程中贯穿始终。作为教师，只有拥有坚定的职业信念才能克服一切内在和外在压力，不断学习提高、坚持不懈地努力奋斗。徐杰作为20世纪80年代末的师范生，师范学习期间的系统学习让他建立了初步的教师职业思想，师范二年级以及三年级的教学实习更令他坚定了自己的职业理想。从步入职业生涯，成为一名小学科学教师的那天起，他热爱教育工作，热爱学生，热爱科学教学，全身心投入其中，正是建立在这个基础上，专业化发展的动力才会源源不断地从他的心底生成并涌出。
（2）良好的个性特点是教师专业化发展的奠基石。丁之奇等人研究发现，情绪稳定，有恒负责，严肃审慎，现实合乎成规，自主、当机立断，心平气和，自律谨严是优秀教师的良好个性品质。在对徐杰老师的研究过程中，笔者无一例外地在他身上发现有这些特质。每个教师专业化发展道路都不可能是一帆风顺的，想要成功，就必须经历坎坷。要想成为一名优秀的教师，必须以积极的人生态度对待自己的学习、工作和生活，激发自身的内在动力谋求专业发展。在徐杰老师的发展历程中处处透露出他那种不达目的不罢休的钻劲，为了寻求一个问题的答案从来不愿意浅尝辄止，力求做到完美。这就是教师成长过程中不可缺少的工作毅力。一个教师能否最终走完专业化发展这条充满艰辛和坎坷的道路，就得看他有没有这种锲而不舍的毅力。
（3）扎实的实践活动是教师专业化发展的立足点。教育是一种具有很强实践性的社会活动，教师只有通过长期扎实的实践，加强反思，总结经验教训，才能实现专业化发展。在徐杰老师专业化发展的过程中，一直奉行着这样的信条：学习的目的在于实践。只有亲自去实践，才能获得真正闪光的理论。一方面，他认真学习科学学科专业知识，通过自学考试、函授提高自己的学历层次，加强自己的科学素质；另一方面，通过广泛的阅读不断地扩大知识视野，汲取扎实的条件性知识和广博的人文背景性知识。在别人用来休闲的业余时间，徐杰老师则躲入书斋自成一统。他通读了苏霍姆林斯基的《 给教师的建议 》、佐滕学的《 静悄悄的革命 》、梅里尔·哈明的《 教学的革命 》以及裴娣娜的《 现代教学论 》等中外教育教学名著，浏览了众多的学科专业书刊，不断充实科学学科知识、心理学、教育学知识，并将之融入自己的知识体系，提高自身专业理论水平。同时，他还向专家、同事学习请教，集各家所长，为己所用。
在不断的学习和教学实践中，他还积极反思、总结并创新。《 全日制义务教育科学课程标准（3-6年级） 》指出，探究既是小学生科学学习的目标，又是小学生科学学习的主要方式。但科学探究是不是科学学习唯一的方式呢？除了科学探究，还有哪些方式呢？徐杰老师一直思考这些问题。在课堂上引导学生开展探究活动时，学生的思想火花不断迸发，奇思妙想瞬间激活，偶然性问题和意外情况不断涌现。为了面对这种情况，胜任科学课的教学，徐杰老师大量阅读，广泛涉猎，以自己足够的信息内存来应对课堂生成的千变万化。由自己想到学生，又联系西方发达国家在科学教育中的成功案例，徐杰老师创造性地提出了“将科学阅读融入科学教育，与科学探究形成互补作用，全方位地提高学生的科学素质”的观点。通过几年的教学实践、系统研究和科学论证，目前他所主张的“加强科学阅读，提升科学素养”教学思想已日臻完善。他认为，“科学阅读”包括三个层次的内涵。第一个层次的内涵是从内容上来说，阅读与科学有关的文本、绘本及电子的书籍。徐杰老师花了大量的心血从浩瀚的科学书籍中精心挑选，分不同年龄阶段给学生推荐书籍，让对不同领域有兴趣的孩子都能各取所需。他还不满足于现有的资源，醉心于科学创作，为孩子送上更加精彩的、原汁原味的科学大餐。第二个层次的内涵是从方法上来说的，是指阅读还应有科学的方法。科学阅读的方法包括比较性阅读、求解性阅读、质疑性阅读、创造性阅读等。不同的方法适用于不同的年龄、不同个性的孩子，不同的阅读内容适用的方法也不一样，不同的方法对提高学生的科学素质起到了不同的作用。如果在科学阅读的过程中能具体情况具体分析，采用科学的方法，则能起到事半功倍的效果。第三个层次的内涵是从指导者的角度来说的，教师在科学课堂中在指导学生进行科学阅读时，要有科学的方法、科学的教学策略。2010年11月，由中国教育学会科学教育分会主办的“全国小学科学特级教师论坛”上，他首次对这一教学思想进行了阐述，引起了大家的高度关注。2011年4月，在中国教育学会科学教育分会的支持下，召开了“全国小学科学教育与科学阅读专题研讨会”，展示了他“科学教育中科学阅读”教学思想。徐杰老师独特的见解、富有创新性的思想受到了全国各地近400名与会教师的一致好评，其中包括海外科学教育研究人员的关注。时至今日，已经有越来越多地区的教师开始思考和研究这一教学思想，并践行于小学科学课堂之中。
三、总结
教师的专业化成长是一个相对比较缓慢的、富有个性化的过程。每个优秀教师在他的专业化发展历程中都在寻找着一条最适合自己的道路。通过对徐杰老师个人的专业化成长道路研究可知，小学科学教师的专业化发展是内外因素共同作用的结果。外因包括国家政策和社会舆论创造的大环境、所在学校文化所创设的小环境和科学教育前辈的精神感召力；内因则由教师本人的教育情感、个性特点和教育实践组成。虽然外因在一定程度上会对优秀教师专业化发展产生重要影响，但是由教师个人素质构成的内部因素才是发展的决定性因素。小学科学教师的专业化发展与外部因素存在一定的关系，但根本原因在于个体自身。他们在不同的成长道路上，受到内心高层次的自我实现需要的推动，把积极个性化作成扎实实践，加强反思、总结经验、提出创新，方能实现持续性的教师专业化发展。
关键词：大学区；名师工作室；优质资源；共享；教育均衡
一、名师工作室诞生的背景
教育的不均衡性体现为教育在全国各地有着差别，就是在一个市、一个区也有着很大的差别，尤其是各种教育资源不均衡，由来已久，在某种程度上而言高考制度加剧了这种不平衡性，尤其是优质教育资源不均衡问题日益突出。
陕西省西安市从2012年在城四区试点“大学区管理制”，2013年3月在全市实施。在区县域中小学中，以一所优质学校为龙头，联合3～5所同一办学层次的学校组成一个大学区。大学区内实行“学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一课程资源、学活动、统一组织备课、师培训、统一质量检测、统一评价激励”，让所有学生共享优质教育资源。在学区内通过一定的管理制度、运行机制及考核评估措施，搭建交互平台，实现资源共享，实施优质学校对薄弱学校在学校管理和教育教学上的指导与帮扶，以及教育设施设备、师资和生源的均衡分配，从而缩小区域内学校间的差距。
二、西电实验小学大学区英语名师工作室的成立
陕西省西安市西电实验小学大学区名师工作室基于上述背景，在2012年3月成立。由三所学校组成：陕西省西安市西电实验小学、陕西师范大学大兴新区小学、陕西省西安市莲湖区劳动路小学。“名师工作室”主要成员为三所学校英语教研组长，以及教学成果显著的中青年教师。大学区教学管理以发挥骨干教师、教学能手的示范辐射力量，带动学区英语教师成长为目标，稳步推进学区教学水平的提高。通过一年多的运行，在完善大学区大教研组管理和建设，促进优质教师资源的共享、扶持和提升方面做了一些探索和实践，结合自己学区的实际情况，以品牌活动为突破口，全面推进大学区的英语教育教学工作，提升学区英语教育教学水平和效果，名师引领、全员参与、互相提高，使教育教学工作落到了实处，受到了专家、省市教育行政部门的认可和大力推广。
三、具体做法
1.加强相关政策的学习，领会吃透精神
认真研读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，明确了国家教育发展的战略规划，确保方向明确；认真学习、领会西安市教育局推进大学区建设的文件精神，明确任务，有一个清晰的理念，作为建设的指南；收集、整理相关材料，研究相应的建设思路和举措，尤其学习和借鉴友好学校的经验。
2.强化调查调研，制定有针对性的管理和教学目标
加强实际调研，了解了西电实验小学学区各成员校英语教学的实际情况。对各学校教师队伍状况、学生生源状况、教学管理等做翔实的了解，做到心里有底。
3.工作室机构建设逐渐得到完善，工作室管理机制基本理顺
确定了工作室成员教师名单，进一步明确了各人工作职责，不断摸索尝试工作室的活动管理和运作机制。
4.积极协调，多途径抓教师队伍建设
（1）把学区英语教师交流作为工作重点，对学区老师做了更细致的了解，为做好均衡调配打基础。交流以相互听课、学区赛教、座谈会、外出观摩为主要活动，增加教师的互相了解，互相认识。一年多来，派出三所学校英语老师参加了各级各类观摩课、培训课13次；“名师工作室”8次亲临学区授课现场，直接掌握研讨情况，带动教研组老师开展议课评课，及时进行指导交流。“名师工作室”的生动实践，有效拉动了整个学区教师的快速成长。
（2）学习优秀经验，在交流中增加与外校教师同行、专家和教授的了解和沟通。英语名师工作室老师于2012年10月前往山西省太原市参加了“第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”。在这次观摩研讨会上，四位老师听取了观摩课17节，参与专家报告两场，参观了大学基地，并利用休息时间参加了一场交流讨论。通过认真地参加这次课堂教学观摩研讨会，老师的眼界得到了扩宽，受到了很大的启发。
（3）着力培养年轻教师，让人人成就“名师”。学区各英语组针对新上岗教师采取措施，积极辅导，做好传帮带工作。本着“发挥老年优势、引导中年骨干、培养青年教师”的原则，大学区英语工作室开展了“搭档小组集体备课系列活动”，从形式和内容上进行了改变创新，由老、中、青结合成三人备课小组，“老带青、青促老”，使更多的年轻教师切实体验备课的基本原则、规范过程、操作方法，以“互帮互助”的形式达到“共同进步”的目标，有7位英语老师被相继评为“第十大学区优秀教师、师德标兵”。
5.设立共同研究课题，鼓励学区老师进行自我发展规划
西电实验小学英语组、陕师大大兴新区小学英语组积极开展浸入式英语课程教学研究。劳动路小学英语组也相继开展了“小学英语词汇教学方法研究”的西安市基础教育小课题，并于2013年6月顺利完成市级小课题结题工作，并再次申请了新课题。2012年11月，西电实验小学英语组与劳动路小学英语组参与研究了“新课标形势下小学英语网络作业形式探究”的“十二五”规划课题。经国家相关部门严格审核，双双被中国教育学会英语专业教学委员会授予“部级英语十二五规划课题陕西省首批实验基地”。
6.建设学生特色英语活动形式，以活动促学生全面发展
研究、学习、探索、设计，开展具有自己特色的英语活动，形成学区的品牌活动是我们一个创新教育教学实践活动的设想和目标，也是我们工作的一个突出亮点。大学区首届和第二届英语口语大赛经过初赛到决赛，取得了完满成功，受到一致好评。活动是由学区长陆锁英校长提议，亲自指导，陕师大大兴新区小学侯西科校长、劳动路小学张晓丽校长协调组织，学区各学校英语组全体老师共同参与的结晶。此次活动先由三所成员校进行班级、年级选拔，经校级初赛后进入学区级决赛。比赛形式有儿歌、故事、演讲、歌曲、小品剧等。此活动加强了学区英语特色建设，锻炼了学生实际运用英语的能力，是学区间校际交流的一次有意义的尝试。此外，工作室鼓励老师积极参加各类学生竞赛活动，李阿妮老师获第六届奥林匹克杯作文大赛全国优秀奥林匹克作文教练员称号。劳动路小学在中央电视台“希望之星”英语风采大赛省级选拔赛中被评为“陕西省优秀组织单位”。陕师大大兴新区小学在第九届中国优秀特长生艺术节全国总评选活动中荣获儿童A组朗诵类银奖和英语类铜奖，姚艳敏老师获优秀指导教师奖。劳动路小学在第五届、第六届奥林匹克作文大赛中均取得了可喜成绩，三位英语教师获指导类一等奖，学校获得优秀组织奖。
7.鼓励教师积极参与省、市区教研活动，拓展视野
2012年10月，马玲老师受莲湖区教育局推荐参加西安市第二届基础教育资源专家评审。2012年，马玲老师参加莲湖区第三届小学教师教学基本功比赛获英语学科一等奖；李明明老师教学论文《i+1英语浸入式教学探索》获西安市教科所一等奖；刘清老师、郭晓茜老师、刘磊老师、张筱宜老师的论文获“第八届全国中青年教师（基教）论文大赛”二等奖；李阿妮老师教学课件《My home》获西安市优秀资源课件二等奖。2013年5月，马玲、郭晓茜老师荣获“第七届全国小学英语教师教学基本功大赛”优质课一等奖，刘清老师获得全国二等奖。郭晓茜老师获陕西省最佳语音语调单项奖，马玲老师的论文获全国一等奖，另有5位老师的论文获得了二等奖，2位老师的论文获得了三等奖。在中国基础教育研究会第九届全国中青年教师（基教）论文大赛中，有9位老师的教案获得了一、二、三等奖。在西安市教育学会主办的“2012年教育教学科研成果”征集活动中，9位老师获一、二、三等奖。
8.继续办好英语浸入式教学，推出优秀教师的精品课程
2012年3月“浸入式英语”课题组第二次教学研讨活动在陕师大大兴新区小学举行。2012年4月，英语浸入式课题组专家康叶钦博士来到大兴新区小学指导英语教学工作。2012年11月，浸入式英语课题组总负责人前往大兴新区小学进行听课指导，听取了浸入式语音课综合课程，受到专家一致好评。2012年12月，劳动路小学与陕西省周至县终南镇马庞寨小学的联谊活动中李阿妮老师进行了词汇展示课，取得了很好的效果。2013年3月在西电实验小学成功举行浸入式英语教学观摩活动，2013年5月在陕师大大兴新区小学成功举行浸入式英语教学观摩活动，在专家指导的基础上，探索浸入式教学研究提升的途径和方法。2013年5月，刘清老师代表本大学区参加莲湖区小学英语教改研讨课观摩活动并做示范课，受到与会老师和专家的肯定和好评。
9.研究课内教学和课外活动、教育的衔接，提供指导办法
2012年10月，西电实验小学为一年级新生印制了《学生英语学习情况调查表》，对每位学生的英语学习环境、背景、教材的使用、对老师的意见要求、家长对英语学习的认识等情况做了了解和沟通，为更全面细致地开展教育教学工作打好基础。9月，陕师大大兴新区小学英语组为各年级学生印制《英语听读情况反馈表》，让学生回家后将听读内容、听读时间予以记录，做好学生在家的听读监督。11月，劳动路小学针对高段学生学习的实际情况，制定了词汇过关测评卷，及时了解学生阶段性的学习情况，根据测评结果，进行反思分析，调整教学方法。各成员校英语教研组实行集体备课，对教材的重点难点予以深层剖析和讨论，并于课后进行及时的反思。
10.携手国际志愿者，加快国际化教育教学步伐，提升办学品位
2012年6月，美国的大学生志愿者Ten-zen和Mesa来到了陕师大大兴新区小学，2013年5月新西兰Mark Taylor，2013年9月美国加州Anna和丹麦Sara来到西电实验小学进行教育教学活动，英语老师们在学习和生活中建立了良好的友谊。此外，劳动路小学聘请来自加纳的 Bobby老师讲授英语课，陕师大大兴新区小学聘请拥有TEFL资格证书的Tanya Blank老师全面讲授浸入式英语课，接受加拿大浸入式英语课题组专家访问及美国杨百翰大学参观交流团访问，全面提高了英语教学品质。
在担任英语组教研组长，组建大学区英语名师工作室的过程中，我们以西安市大学区建设为契机，积极探索名校引领示范作用，开拓名师工作室在教育均衡中前沿阵地作用，实现名校和薄弱学校优质课堂教学和品牌活动资源的共享，不仅提升名校英语教学，同时带动薄弱学校同步发展，实现校际教育教学、特色活动的共建共享，使大学区内所有学生享受同等的教育。
关键词： 书法进课堂， 书法教学，教师
Abstract: the calligraphy into classroom just theoretical desire, from our current system of education mechanism under, calligraphy teaching the first element of calligraphy teacher-not to solve, calligraphy into classroom, sure it won't work.
Keywords: calligraphy into classroom, calligraphy teaching, the teacher
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
2011年8月26日，教育部在其网站上公布通知，要求在义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一课时的书法课。
通知提出：书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力；从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。
作为中国教育的高层，教育部领导提出的这项要求无疑是正确的，也是有前瞻性的举措，如果真的能像教育部想象的那样，真正的贯彻执行下去，则国民幸甚，国学幸甚！
然而，书法进课堂，真的能行得通吗？通知发出后，很多人对此参与讨论，发表自己的见解，但是，很多人都是在理想的世界里发挥自己的想象，脱离了我们现有体制下的教学实际，虽然慷慨陈词，却是空中楼阁。
我们知道，教学活动通常由四个要素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。任何教学活动都无一例外，那就是，首先要有教，然后才是学。教是前提，学是目的，教为学服务，学又对教起促进作用。书法进课堂就是书法教学，当我们思考和讨论书法进课堂时，我们首先要关注组成教学的第一要素，教师。
书法进课堂，教师哪里来？
有人认为“这是一个不值得太担心的问题，我不相信10多亿中国人，抠不出53万个字写的好的人来。”只是高高在上的理论上的可能而已。不错，找出53万字写得好的人容易，但是让这53万写的好的人当书法老师，比“蜀道还难”。
途径一：曾先生认为“中小学里，语文老师、美术老师、政治老师、数学老师、物理老师、化学老师……只要字写得好，又有一套行之有效的教学方法，都可以教书法、教写字。既然他能够做其他学科的教师，他会是傻子？他不会钻研？他就一定不如书协里的人？他就一定不误人子弟？中国延绵了几千年的文化，不都是由那些无数的并没有取得专门的资质证书的人们传续下来的吗？任何事情，都是在做中学，在学中做，边做边学，边学边做，不断提高，不断进步，慢慢地成为专门的专业作者。中国的核武器，是在培养了足够多的核科学家以后才造出来的吗？”
不错，从理论的角度看，这是一个最简便、最有效的方法，可是，曾先生肯定不了解中小学的师资现状，只是一厢情愿的慷慨激昂。当前的中小学，单看编制肯定没有问题，那是上报给领导看的。你知道有多少人是学校里的领导？有多少副校长？主任？副主任？有多少人做了学校里的行政和后勤？他们理论上还是老师编制，实际上只是兼任很少的课时。更有甚者，人事关系在学校，工资表从学校报，却没有人见到过这个教师，你信吗？不信不行，这是事实！上级不查吗？查。可是没用，一来是上有政策下有对策，二来是能不上班却照样拿工资的人是“凡人”吗？你查得动吗？如此一来，真正站在教学第一线的也就是真正专一站在讲台上的教师却少得可怜，“一个萝卜多个坑”，能勉强维持正常的教学，就已经让这些“中小学里，语文老师、美术老师、政治老师、数学老师、物理老师、化学老师……只要字写得好，又有一套行之有效的教学方法，都可以教书法、教写字”的老师们筋疲力尽了，你再一厢情愿的给他们加上书法课，换成你，你愿意吗？就因为这些老师不是傻子，他们没有精力再去钻研其他业务，所以他们才不会干。行不通。
假如让这些“中小学里，语文老师、美术老师、政治老师、数学老师、物理老师、化学老师……只要字写得好，又有一套行之有效的教学方法，都可以教书法、教写字”的老师们成为专职的书法老师，让他们“在做中学，在学中做，边做边学，边学边做，不断提高，不断进步，慢慢地成为专门的专业作者”，这太好了！一个市县级的中等规模的小学，每个年级四个班，全校24个班，一个书法老师不行吧，要两个，这两个老师肯定高兴地要死，终于不再为应试教育玩儿命了。一个市县级的重点小学至少是36个班，得三个书法老师。可是，校长为难了，不高兴了，这几个老师应负责的文化课谁来教？没人了。怎么办？是写字课重要还是文化课重要？假如你是校长，你怎么办？还是行不通。
途径二：让书协里的人当书法老师。
首先，市县级的书协是纯粹的民间组织，在全国范围内，市级的书法协会绝大多数没有专职人员，即使有，也不过一两人而已，县级就更不用说了。所有的会员都是兼职的，也就是说，这些书协会员绝大多数都有自己的工作，他们那里有时间和精力再到学校里教书法？行不通。
其次，即使有少数的书协会员有时间精力到学校兼职书法老师，或者是有很多老年大学的写字爱好者愿意当这个书法老师，可是我们知道，“教师的准入标准是：取得国民序列教育的教师教育（师范类）学历证书，取得中华人民共和国教育部颁发的教师资格证书。”为什么要“师范类”？为什么要“教师资格证书”？因为老师这个职业不是谁都能做的，尤其是小学老师！他需要一系列的训练，还要掌握小学生不同年龄段的生理、心理特点，运用合理的教学方法，再加上教师自身的形象（教态）、语言表述、普通话等等，没当过小学教师、或者没受过师范类教育的人你很难想象得出在小学二年级数学课上，认知并运用1乘以2等于2、2乘以2等于4，这是一节45分钟的授课内容！这其中包含着很多教学手段和方法，绝不是你去告诉孩子“1乘以2等于2、2乘以2等于4”就完事了。当小学老师绝不同于大学老师，说句大实话，大学老师谁都可以当，只要你有点儿真才实学，（笔者本人就是大学老师，副教授）小学老师可真的不是会点啥就可以当的。这也是为什么日本对小学老师的要求要远远高于大学老师的原因之一。还是行不通。
再次，即使是有个别的书协会员能胜任老师这个工作，也是杯水车薪，从数量上远远不能满足书法进课堂的教学需要，即便是个别学校可以勉强开展，与教育部的精神却相去甚远了。
透过学习，使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。今天小编就给大家整理了暑假教师培训个人总结，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
暑假教师培训个人总结1开学在即，8月30日上午东古城镇联合校对全镇语文教师进行了培训。
第一项，业务校长张堂民校长对新加入我们语文团队的新老师表示了热烈欢迎，对老教师们做出的成绩进行了肯定，同时也对全体教师提出了新的要求与希望。
第二项，教研员张红丽老师就“从心出发，用爱护航”这一主题，对全镇语文教师进行了培训与指导。张老师的培训就我们的教学工作来看，实实在在。张老师从备课、师生关系和谐和学习成长三个方面，对我们的语文教学做了宏观的指导，也提出了细节的要求。张老师讲的这三个方面看似是老生常谈，但这恰恰是我们语文教学的根本所在，话题虽老，可在此三方面达到专而精的教师真的是凤毛麟角，教学真的是浮不得、飘不得。互动环节，老教师总结了自己的经验，新教师提出了自己的困惑，经验丰富的老师们为新教师答疑解惑、倾囊相授。在此环节我感受到老教师炽热的教育情怀，也感受到新教师上下求索的虚心好学。
第三项，我们二年级老师听了丁姗姗校长对部编本小学语文二年级上册教材的解读和教学建议。丁校长从整体结构与内容、总体特点和具体编排与教学建议三个纬度为我们解读了部编本小学语文二年级上册教材。通过丁校长的讲解，我深深体会了部编本教材编者的匠心独运。大到立德树人的宏观目标，小到瓦当符号的传统文化元素，无不体现了编者的精心布局与安排。
每次培训都是一次心的旅行，是一条“更上一层楼”的捷径。踏着师者们成功经验的阶梯，我们可以少走很多弯路。
培训过后，我对自己和自己的教学进行了深刻的反思。在备教材方面，张老师要求我们要熟读教材，甚至背下来，更要准确把握教材、触类旁通、了解外延。我非常汗颜，对于自己所授的内容，能准确背诵的，真的很少。丁校长对于教材的解读让我明白了如何准确把握教材，把教材读厚。那精美至极的中国元素的封面设计、那看似散发着墨香的国画古诗配图、那意蕴丰厚的卷轴版面设计、那看似不起眼的瓦当符号等等也是语文的“外延”吧!这些以前从未留意的部分，有语文、有历史、有艺术，有太多太多的内涵……原来小小语文课本中有如此大的世界，薄而轻的语文课本原来又如此厚而重……把语文课本读厚也是一门大学问啊!
语文教学，不是任重而道远的披荆斩棘，而是世外幽径的漫步寻芳，一步一景，移步换景，美不胜收。
暑假教师培训个人总结2“培训是一种福利”。的确，学习是紧张而忙碌的，但又是充实而快乐的，我们的确在享受“学习”这种福利。为期五天的培训内容丰富，通过学习各级教育专家的专题讲座，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的五天，也是促进我们教学上不断成长的五天。下面谈一些自己参加培训的体会。
一、树立师魂意识，从思想上筑牢教学基本功
教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，这就要求我们不但要具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识和过硬的专业知识，而且要有热爱教育、热爱学生的高尚师德和良好的职业道德。永远把学生放在第一位，把教学质量放在心里，把学生的口碑作为衡量自己业绩和工作水平的重要砝码，自己才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作，才能成为一名合格的教师。
二、提高自身素养，从理论上筑牢教学基本功
只有不断学习，才能不断进步。在当前知识爆炸的时代，如何实施素质教育，如何进一步提高教学及管理水平，是摆在我们每个教师面前最现实的问题。因此，我们不但要多读书，从书本上学;而且要多听课，跟老教师学;多交流，跟同事学;多总结、反思，跟实践学。只有这样，我们的理论和知识才能不断丰富，不断更新，我们的业务素质和职业能力才能不断进步，不断提高。我坚信，在领导的亲切关怀培养下，在老师们的无私帮助下，在自身的勤奋努力下，我们这些教师一定会成为教育战线上的精兵强将。
三、强化施教能力，从实践上筑牢教学基本功
“打铁还需自身硬。”上好一堂课，教师首先要有真功夫。教师的文化素养、教育理论基础、专业知识和实践经验、综合素质和教学能力，独特的教育感悟，科学的教学设计，充分的教学准备，灵活的教学方法是上好每一节课的根基。只有这样，每一名教师才能够适应时代的要求，创造出精彩而富有生命的课堂。首先要认真备课试讲，把教学目标定准、教学环节弄清、把教学内容吃透，提前“预演”，及时发现问题，解决问题;其次要灵活组织教学，按照教学设计精心组织教学，实时把握学生的学习状况，及时调整教学方法和手段，有效控制教学目标的实现，确保教学质量和效果。最后要注重激励和启迪，要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，既不能实施“填鸭式”的满堂灌，也不能进行“放羊式”的自由学，要有计划、有步骤、有目的的创新教学模式，做到课前有问题、课中有讨论、课后有思考，真正把一堂课讲活、讲精。
我深深感到，这次青年教师基本功培养是我教师生涯上的一个新的起点，进一步加强了我对教育这一职业的热爱。作为教师的我，一定以积极的心态、坚定的信念，忘我的精神，不断前进，提高自身素质和能力，在教育沃土上展现自己的风采。
暑假教师培训个人总结3金风送爽，扬帆起航。为迎接新学期、做好开学工作，全镇语文教师齐聚田马园小学会议室进行研讨学习。此次研讨让我对语文教学有了新的认识、新的体会：一课如一餐，必须要精心备材，用心烹饪，色香味俱全。
一、课前精心准备，认真备课
要想做一顿美味的菜肴，首先必须食材充足。课前备课更是如此，教师必须全方位精心备课。张老师在研讨中提到了备课的要点：备教材、备背景、备学生、备教法等。这些要点我们都必须程式化在日常的备课中，让每一次的备课都系统而完整。同时，我认为教师在课堂中要求学生掌握、了解的知识点，教师必须先熟记于心，先行一步。只有这样，教师才能充分上好课。
二、用心“烹饪”，提高效率
用心的美味不仅可以抓住胃，更可以抓住心。上课如同烹饪，教师课堂上的用心，情感的倾入，可以让学生的注意力紧紧跟随教师。教师课堂上精心的导入、趣味的话语、诙谐的故事、适当的引导、情感的注入……这些每一处的精心和巧思，都可以带动学生的学习兴趣。例如，戴建荣老师的《江雪》一课，他用自己的情感朗读，用自己的肢体动作，调动起了全体学生的兴趣，并润物无声地让学生掌握了入声字及其读法。一节晦涩的古诗课堂成了一节笑声不断的欢乐剧。下课了，同学们还意犹未尽，沉浸在戴老师的课堂里浑然不知。这样的场面，这样的效果归功于戴老师课堂上的全身心投入和丰富情感的注入。这节课让我再一次深刻体会到，同学们喜欢的课堂才能称为好的语文课堂。
三、丰富形式，让课堂色香味俱全
一堂好课应该丰富形式，做到色香味俱全。这就要求教师十八般武艺样样俱全，将课堂生动、多彩、丰富起来。例如，戴建荣老师在《江雪》一课中，展现了多种才艺，这些闪光点不仅让学生崇拜教师，还为课堂增光添彩。戴老师在板书中展现的简笔，不仅丰富了课堂，也调动了学生兴趣;戴老师的古诗吟唱，将整个课堂带到了高潮，学生们既享受了视听盛宴，又欣赏到了古诗的魅力;戴老师的丰厚文化根基，娓娓道来的诗歌背景，让学生进一步认识了诗人，更利于古诗文的理解。戴老师的课让我认识到，语文教师必须做宝藏，掌握丰富的技能，积淀丰厚的文化底蕴，让学生不断发掘到老师的闪光点，每堂课都学有所获。
四、让学习成为每天生活的一部分
张老师在此次培训中提到，老师必须保持细水长流。这就要求教师必须学习，让学习成为每天生活的一部分。作为年轻教师的我身有体会，我们年轻，缺乏经验，缺乏丰富的理论知识，必须多听课，多听讲座，多进行教学反思，多背诵经典，多写文章，多读书。我们只有不断通过学习丰富自己，才能成长为一名优秀的语文教师。
语文教师要富有激情，要全身心投入，要丰富自己的才艺，要不断学习理论知识。此次培训为我打开了一扇新的门，让我意识到自身的不足和欠缺，让我更加确定了以后努力的方向。
暑假教师培训个人总结4学校组织了为期三天的教师基本功培训，我有幸听了多位教师的汇报，她们讲得十分精彩，通俗易懂，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听了这些我受益匪浅。
新课程改革是一项系统、复杂的工程，需要各方面的关注和支持。在听课之前，我总是认为新课标实施起来有些困难，毕竟各地条件不一样，有些家长望子成龙的急功近利观念太强，他们倾向于应试教育，认为儿女只要考取大学就万事大吉。但我听了各位教师的课后才知道任何改革在其初期都会产生阵痛。我们人民教师面对的不仅仅是学生，而且还要面对学生的家长。如果不搞好课改又怎么会培育得出高质量的创造性人才呢?只有实施课程改革，才能培育学生创造力。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位做课教师讲的课就充分印证了这句话。她们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强科学文化知识的学习。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。
暑假教师培训个人总结5教师是人类灵魂的工程师，体育教师则是学生健康体格的塑造者。身体是革命的本钱，健康的体魄是从事一切活动的基础。作为一名刚刚入职的体育教师，难免会有迷茫，对教学不知所措。教育局为我们安排的培训讲座为入职前的我们打了一剂强有力的保障针。此次培训名家云集，培训内容理论与实践相结合，不仅告诉我们教学的理论，更是强调了实践与理论的差距。通过此次培训，不仅让我们在理论上上升了一个高度，更重要的是使我明白了作为一个优秀的体育教师有多么重要。
在我的记忆中，从小学开始的体育课，没有多少印象深刻的教师。因为老师很少会给我们上体育课，不是被语文老师占用，就是被数学老师占用。而那时的我们脑子里对体育课充满了无限期待，好玩爱动是这个年纪学生的特征，由于体育课经常被占领，我们总是得不到内心的满足。除此之外，体育老师大多是由其它学科的教师担任，更谈不上什么专业性了。所以现在的我更是明白当好一名优秀的体育教师是多么重要。新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。特级教师们的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。
相对于中学教师来说，我们小学体育教师的责任应该会更重，最近几年不断的被提及的学生体质下降的问题不时在我的脑海中回荡，一些学校甚至取消了长跑运动，这不得不说是一种悲哀，我们的学生是在温室里成长的花朵，一旦遇到风雨，难道就不能顽强的成长吗?我想这多少与我们体育教师有关，小学体育教师应该从小学生开始抓起，让他们从小养成锻炼身体的好习惯，养成终身体育的意识。这就要求我们小学体育教师在课堂上认真教学，绝对不能放羊式教学，这不仅是对学生的负责，更是对我们自己的负责。听到一位专家说了一句话我觉得特别经典。他说，你觉得现在体育渐渐受重视了和什么有关?其实是与我们体育教师自己有关，他说，有什么样的教师，就会有什么样的课堂，有什么样的课堂就会有什么样的学生，就会有什么样的家长，什么样的校长，什么样的领导等等。这归结到底完全在于我们教师对课堂的态度。
什么样的体育课是一节好的体育课?，我觉得《体育之研究》是所有体育人都应该好好学习的经典，体育就是要野蛮其体魄，文明其精神。是啊，我们现在的体育课真的能做到野蛮体魄，文明精神吗?真的能达到每节课的运动量吗?古希腊盛极一时，他们的军国体育思想，让他们的名族坚韧不屈，现在日本人的平均身高已经逐年增高，他们已经不再是矮小的倭寇了，我想这与他们的体育思想不无关系。我以为我们的体育课就应该多做一些有强度的运动，并不能每节课都上着“快乐体育”、“阳光体育”，多一些“野蛮体育”。
一位教师的示范作用，可能比上课更重要，我们应该给我们的学生们树立一种阳光、积极、健康的形象。摒弃一些不好的习惯，如抽烟、不注意自身形象的事情等。我现在仍然记得我的初中体育老师，夏天上体育课一直是穿着拖鞋、抽着烟，可能这种记忆很难抹去了。
论文摘 要： 课程资源是实施课程必要而直接的条件。针对师范专科学校小学教育学课程资源开发重理论轻实践、重教师轻学生、重课内轻课外、重显形轻隐形、重抽象轻形象的现状，我们应建构内容实践化、主体多元化、空间拓展化、明暗综合化、图文并茂化的立体课程资源网络，从而提高小学教育学课程的教学质量。
小学教育学是研究小学教育现象与问题，揭示小学教育普遍规律的一门学科，是教育一般原理和小学教育实践有机结合的产物。该学科的学习旨在让学生认识小学教育教学规律，掌握小学教育教学基本模式，具备小学教师基本素质，培养学生的教师意识和职业情感，对学生形成小学教育理念和掌握初步教育技能起着奠基作用。小学教育学是师范专科学校小学教育专业的基础课程，作用不言自明。我结合从事该门课程的教学实践，深刻感受到课程资源开发不力，为使课程应有的作用和价值充分体现出来，开发和合理运用课程资源是该课程有效实施的强力保障。
一、小学教育学课程资源开发现状与反思
1.重理论轻实践
在我国，长期以来课程资源被简单地理解为教材。诚然，教科书、参考书一直是我国学校教育中的主要课程资源，直到现在我们仍将它们作为最重要的课程资源。正是基于这种情况，人们常常误以为教材就是唯一的课程资源，一提到开发和利用课程资源，就想到订教材、编教材，而没有想到其它可以利用的课程资源。受这种观点的影响，小学教育学课程在课程资源的开发上，基本以教材为中心，偏重于学科理论知识的讲述，注重学科知识的逻辑体系和完整性，导致课程内容理论性强、实践操作性欠佳，在一定程度上忽视了对学生师范能力、人文素质、教师意识和情感的培养。小学教育学与小学各科教材教法课程关联很大，很多知识点是相通的，但这些学科间知识的贯通与融合很欠缺。学生即使理解了课堂讲述的内容，也不知如何应用。这样的课程内容自然远离学生的生活经验和小学教育教学工作，而且不利于学生师范素养的形成，致使学生认为小学教育学理论知识深奥，学习兴趣不浓。
2.重教师轻学生
从课程资源的开发主体看，主要是任课老师。从事相关课程教学的老师间交流甚少，更谈不上课程资源的共同开发和共享，与校外小学老师的接触和联系就更少了，使得担任该课程教学的老师或许在理论层面已系统掌握该门学科的知识体系，但对当前小学教育实际情况的把握不一定很清楚。而教育对象学生——未来的小学老师，也未参与课程资源的开发。课程资源开发主体单一，导致课堂教学的过程基本是落实教师预先准备好的教学方案。
3.重课内轻课外
从课程资源实施的空间看，教学局限于班级课堂，学校教室成为实施课程唯一的空间场所。教师要完成教学任务，学生要达到相应的学习目标，完全凭借课堂教学达成。对绝大多数的学生来说，对该学科的学习主要体现在课堂上倾听老师的讲解，结合学科知识利用课外时间进行拓展性学习的学生寥寥无几。教师上完课，就算完成教学任务，不存在对学生进行课外辅导。结合学科内容，带领学生到校外参观、到小学实践的机会基本没有。这样很难培养学生的研究性学习、教学实践及从事教育工作的综合能力。
4.重显形轻隐形
小学教育学课程资源主要是看得见、摸得着师生都有的教材、教师的讲义、ppt演示文稿、音像资料等实实在在的显形课程资源。这些资源可以直接成为教育教学的内容和便捷手段。教学实践证明，与显形课程资源不同的隐形课程资源，是以潜在的方式对教育教学活动施加影响，其作用、方式等具有间接性和隐蔽性，如，学校和社会风气、家庭气氛、师生关系、教师个人魅力等，它们虽不能构成教育教学的直接内容，但是它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。而小学教育学课程资源的开发，只注意到显形资源的开发和利用，忽略了对隐形资源的开发。
5.重抽象轻形象
小学教育学学科内容，从教育理论观点的论证过程看，较为笼统抽象，缺乏生动直观的佐证材料，教材内容各章谋篇布局，一般按照先罗列观点，然后逐一阐述，最后作总结性说明的格式，内容全是文字性的抽象说明，缺乏新颖性和生动性，笼统、抽象的解释和思辨式的论证使学生无法将学科知识与教育现实联系起来，理论和实践脱节，学生不能真正领悟到其中的内涵。教材的这种格式，在很大程度上影响到教师备课。老师的讲义也基本沿用教材结构，上课难免会先罗列观点，然后阐述，生动性和形象性欠缺，无法激发起学生的学习激情。
二、小学教育学课程资源开发构想
从课程目标实现的角度看，凡是有利于实现目标的因素均可作为课程资源。其中既包括教科书、参考书、教学场所等物质资源，又包括学科专家、教师、学生等人力资源。可见，课程资源的内涵是非常丰富的。课程资源的开发，必须走出对课程资源僵化的思维观念定势。转变课程资源观，使课程资源由狭变广、由静转动，不再只是学科内容的总和，而是学科、学生、教师、生活、社会的有机整合。
1.内容实践化
小学教育学课任老师在开发课程资源时，应尽可能将理论性、师范性和实用性融为一体，将枯燥的书本文字内容变为具有操作性的、富有情感的、学生乐学的学习内容。首先，小学教育学中涉及小学教学部分的章节，如教学方法、教学工作基本步骤等内容，实践性很强，在进行课程资源开发时，可将这部分内容作为学生实践练习的内容，让学生站在讲台上做小学课堂教学环节的片段模拟，这样不仅可以锻炼学生的胆量，学生组织课堂教学的能力、语言表达能力等也都可得到训练。其次，为了完善和丰富教学内容，资料的收集显得非常重要。特别是与教学内容相关的各种案例，可从网络、书籍、报刊杂志中收集，也可从一线小学老师处收集。案例可以帮助学生理解抽象的教育理论问题，更易使学生掌握。再次，课程内容的实践资源的来源，还可以以小学教育教学改革、社区教育为资源；以历届毕业生撰写的教学案例、成长记录、教师科研成果为资源；以高校教师与中小学教师合作指导实习，合作开展教育科学研究及成果应用为资源。最后，小学教育学课程的实践资源还来自学生的见习、实习工作，这是一笔非常重要的实践资源。可将学生在见习、实习中的表现、遇到的问题整理分析，以供教学使用。
2.主体多元化
教师是课程实施的主体，同时也是课程资源开发的主体。教师根据教学大纲要求和教学目的，对课程资源进行分析、整理，将可能性资源转化为现实性资源。教师可将自身的生活、学习、工作经历及需要、兴趣、爱好等作为课程资源进行开发与利用。相关专业的老师间经常相互切磋、交流，各自使用的有价值的课程资源可以借鉴、共享。在课程资源开发中，学生也可参与其中。比如，事先布置的课堂讨论题目，教师鼓励学生利用课外时间搜集相关资料，搜集的资料可以作为课程资源，师生共享。学生的生活学习经验，遇到的问题、困惑，对人生持有的态度、价值观等也是丰富的课程资源。小学教师可作为课程资源开发的合作主体，因为他们拥有更多的教育教学实践经验，与大学老师拥有的教育理论知识相得益彰，使教育理论和教育实践由两极走向整合，成为课程的共生资源。
3.空间拓展化
小学教育学课程的实施在时空上局限性较大，一周两次课，共四节，由教师在教室为学生授课。时空的局限性使课程价值的体现受到一定限制。在以课堂作为主阵地的同时，课外学习和校外参观、交流不容忽视。根据章节内容，可以划分课外学习小组，定期布置学习题目，学生间互助互学，师生间相互切磋、交流，弥补课堂教学的不足。教师要经常到小学教育教学一线去，观察和记录小学教育教学现象、问题。在条件允许的情况下，聘请优秀的小学教师为小学教育专业学生作专题报告。比如聘请优秀班主任给学生讲班级管理工作，聘请优秀的小学教师给学生上示范课，与小学及社会上儿童教育机构建立合作机制，进行广泛的合作交流。
4.明暗综合化
英国思想家波兰尼将知识划分为显形知识和隐形知识。隐形知识是指那些不能清晰反思和陈述的知识，它有着更广泛的影响力和内在推动力，潜移默化地影响着师范生教育素质的形成。这就告知我们，隐形知识不容忽视。小学教育学隐形课程资源主要体现为教师的因素。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源重要的载体，而且其本身就是课程实施的首要基本资源。教师的各种示范、言语、着装、精神面貌、板书等均是可资利用的隐形课程资源。师生情感交流、课堂气氛的营造在很大程度上由老师决定。因此，教师不可忽视自身因素所起的作用，更要将这些因素的作用尽可能地发挥出来。因此，一是要创设师生相互理解、相互配合的课堂心理气氛，以朋友的身份与学生坦诚相待，如主动关心学生，联系生活事例进行教学，等等。二是要敏锐捕捉学生内心情感波动，结合教学内容及时对其进行教育理念、教师责任感、人生价值信仰等方面的教育，以帮助学生树立健康的教育观和价值观。三是要陶冶自身情操，用人格魅力去感染学生。不少事实说明，教师的人格魅力深深影响着学生的学习乃至价值观的形成。在课程资源开发的过程中，教师自身隐形资源的开发应放在首位，通过对教师这一重要课程资源的开发带动其他课程资源的开发和利用。
5.图文并茂化
人对事物的基本认识源于感知，即使是抽象思维占据主导地位的大学生也喜欢生动、形象的课堂教学。这就要求小学教育学课程在内容上抽象的理论形象化，静止的内容动态化、单一的教法多样化。在开发课程内容资源时，可将课程资源设计成情境性课题、案例性课题、实践性课题和研究性课题等多种类型，尽量使理论形象化、具体化，以激发学生的学习兴趣和参与热情。在动态课程资源的开发中，教学情境、教学氛围、教学灵感、突发事件、学生的问答及插嘴等都是很好的课程资源线索。在教法方面，一是在教学中最大限度地利用现代化教学手段，设计图文并茂优良的教学课件；二是丰富课堂教学方法，注重课堂讲授与师生讨论、小组合作与探究学习、文献阅读与案例学习等多种教学方式的应用，充分发挥学生的自主探索精神。
总之，小学教育学课程资源的开发与利用，需要教师根据实际情况权衡各种因素，谋求课程资源最佳开发与利用效果，从而提高教学质量。
参考文献：
［1］中共中央宣传部.科学发展观学习读本［m］.学习出版社，2008.
