1.学校教育方法欠妥
青少年是德育主体，但不是灌输客体。一些职业高中对道德教育的理解就是系统地向这些学生传授道德理论知识，认为他们只要掌握了道德知识就能提高道德素质，忽视、缺少道德情感的激发和道德意志的强化，使德育过程中缺失了“情”、“意”两个不可或缺的重要环节。
2.社会不良行为的影响
社会生活中道德失范行为，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋生、膨胀，这些问题使尚未成熟的职业高中学生深受影响。职业高中的学生大多是没有考上普通高中的学生，这些学生有失落感，所以喜欢接触社会、模仿不良行为寻找刺激、缓解压力。另外，网络中的不健康内容防不胜防，青少年学生很容易陷入其中，难以自拔。
3.家庭教育不当
一部分家长过于溺爱子女，不对子女提出任何道德、纪律等方面的要求，使孩子从小养成了任性、自私、不服管教、我行我素、不思进取等不良品质。还有一部分家长重智轻德，家长把大量时间和精力放在如何提高子女的学习成绩和特长培养上，不考虑孩子的思想品德教育。根据笔者进行的问卷调查发现，当问到“你对父母提出各种要求时，父母会怎么做”时，有8.3%的学生选择了“全部满足”；在涉及“你如果犯了错误，家长对你的态度”选项时，有6.7%的学生选择了“知道了也不问”。
4.学生自身的道德意志薄弱
职业高中不少学生道德意志比较薄弱，缺乏战胜困难与挫折的勇气，缺少吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，自制力差、贪图安逸和清闲自在，遇到一点点困难就感到难以忍受。一些学生希望将来干一番事业，渴望成才，但却不愿通过吃苦与奋斗去获得成功。比如，一些学生对班级和学校分配的卫生劳动感到任务多、脏、累，干了一会就不愿坚持下去了，趁人不注意偷偷溜走。问卷调查显示，当问到“成功要吃很多苦，您对此的看法是”，仍有多达36.3%的学生选择“不想吃苦但想成功”的选项。
二、提高职业高中德育实效性的措施
1.学校要为学生道德教育创造良好的精神文化环境
道德教育需要学校、家庭和社会的共同努力，营造有利的道德教育环境，并进行有效的指导，服务于学生的健康成长和发展。我们既要重视显性的道德资源的建设和利用，又要重视那些没有在课程计划中显现、隐藏在学校教育环境中、能对学生成长产生潜移默化影响的各种因素，也就是隐性德育资源。它们是学校德育实践必不可少的并且十分有效的组成部分。在实际工作中，我们对自然物质环境很重视，但是容易忽视精神文化环境建设，比如，教师的素养、师生和生生关系、各类知识的文化背景、校风、班风、课堂气氛等等，都蕴含着丰富的隐性道德教育因素，这些或明或暗、或显或隐的德育资源对学生的品德发展起着重要的作用。创设良好的文化精神环境有利于引导学生开展道德教育活动，有利于实现自然与人、人与人关系的和谐和美化，为学生全面素质的形成提供物质和精神相统一的文化背景和心理氛围，最大限度地发挥隐性德育资源的正向功能，通过学生无意识的心理活动会促成道德教育意识和能力的形成和提高，使学生的道德教育达到预期目标。
2.启发学生开展道德体验活动
道德教育的内容丰富多彩，教师可以根据学生的特点和需要，选择与其相适应的道德教育内容。在适当时机，启发学生开展道德体验活动也是一项很好的道德教育形式。比如，在为汶川地震灾区捐款时，我们是什么心情，让同学们体验一下；在各年级开展感恩教育活动也是十分有效的，比如教师可以引导学生对母亲和自己个人消费情况进行调查和对比，切己反思，开展感恩教育活动。笔者曾布置一项家庭作业，要求学生开展一项调查活动。以一个月为一个时间段，通过调查和直接交流，了解母亲一个月的单纯个人消费情况，同时，要求学生记录下自己一个月在学校的各种消费情况，然后作对比研究。调查活动使许多学生都感到震惊，学生惊讶地发现，自己的生活学习费用远远超过母亲的个人消费，在有的家庭甚至超过全家的消费总额。通过同学们的实践调查，多数学生由最初的兴趣发展到后来的震惊和感动，使学生重新认识了母亲、自己和家人，增强了学生对家人和老师的感恩意识，重新认识了自己目前的任务，可以说，这时道德教育活动震撼了学生的心灵，发挥了应有的作用。
3.提高班主任道德教育的积极性
在理论上，作为班主任首先要弄懂弄通道德理论，然后对学生进行明确精辟的传道解惑，使学生正确理解理想、纪律与道德的关系，明确理论知识与实现自己理想之间的关系，逐步树立学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的观念。在形式上，班主任应充分利用各种到班的时间，在班级中开展形式多样、内容丰富、方法灵活的活动。例如，举行主题班会、个别谈话、座谈会、文体活动等随时随地贯串道德教育。因此，职业高中要培养一批思想素质好、业务水平高、奉献精神强、身心健康的教师担任班主任，加强班主任队伍的建设，提高班主任工作的积极性，将班主任工作记入教师基本工作量，学校绩效工资分配要适当向班主任倾斜，使他们有时间、有精力、有热情做好班主任工作。要将班主任工作成绩作为教师聘任、职称评定、职务晋升的重要依据。各级教育行政部门及人力资源社会保障行政部门和高职校要将优秀班主任的表彰激励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系。
4.充分利用德育课堂教学
职业高中的毕业生，大多直接进入社会中，成为社会人员，所以在职业高中教育的阶段中，体育教育是其中的关键。在体育教育中，教师不仅仅只是个发号施令的角色，学生也不会唯令是从，教师既是学生的解惑者，更应该是学生的运动合作者，协调的师生关系才是正确的。课中，教师应该要条理清晰、言简意赅，把所有的示范动作都做到高标准、高要求，引导学生在耳濡目染潜移默化中学会体育锻炼。在课堂教学中，既要引导学生共同参与，也需要因材施教，对待不同身体素质的学生，因人而异，鼓励学生参与的同时，完成教学任务达到健身的目的。让学生体会到体育中带来的乐趣，与学生一起分享体育知识，让学生掌握体育运动技能，是职高教学在教育中最重要的作用。
2职业高中体育教育应符合学生特性
在职业高中的体育教育中，教师应该认清学生的身体素质和心理特性施教。培养其强烈的体育兴趣，激发人体潜能，有效地提高健康体育锻炼的意识，这应该是体育教育的终极目标。职业高中的学生有着很鲜明的个性和素质，对体育教师的教学是个挑战，体育教师需要在教学的过程中角色互换思维，尊重每一个学生的性格，以自身的体育技能、技巧及专业知识，引导学生建立自我的体育锻炼和运动习惯。我校有个临近退休的教师在校运会中，羽毛球和乒乓球都有不俗的成绩，究其原因他说：读高中时自己的体育教师这两项具有优势，赛场上飒爽英姿激发了他的兴趣，便开始学习模仿而爱上这两项运动，而后四十余年中这两项运动已是生活的一部分。而且当年的体育老师教会他的运动前的准备活动极其专业有效，让自己在日常训练和各类比赛中基本没有运动损伤。在教学方法中，教师根据学生的心态，根据职业教育的特点，及时改变自己的教学方法，改变旧有体育教学模式，寻找适合企业化管理的教学活动，在创新教学中掌握有利于健身的运动技能，吸引学生对体育的兴趣，真正将体育运动需求意识嵌入到他们一生的生活需求中，成为日常生活中的重点内容。
3职业高中创新体育教学中企业化特点
职业高中学生会成为社会的重要组成部分，在企业化管理体系中体育运动是最容易展示自我能力的最佳契机，对于体育知识了解和技能的掌握，有着深远的特殊意义。在要求学生掌握体育锻炼的理论知识和训练技能的同时，也必须具备一些趣味运动、拓展运动和创新运动的能力，具备处理小型体育活动的组织能力、裁判能力和处理简单运动损伤的能力等。在实例教学中，比如汽修专业的学生进行素质训练的时候，结合汽修特点采用了一些尝试的教学手段：力量和奔跑训练结合时采用了“负重汽车轮胎”接力赛；奔跑能力和平衡性训练时尝试了“滚动轮胎走直线”接力赛；上肢力量和协调性训练“巨型螺丝拆装”赛等等，改变教学方法，有效解决身体素质训练时的枯燥性，激发学生新鲜感和参与度。
4重视职高学生心理和个性的培养
随着现代生活节奏、环境条件对人类日益凸显的副作用，体育对于人们心理和个性都有着重要的积极作用，也越来越受到教育者的重视，现在的职高学生有很多都受到学习、情感以及生理方面的困扰，对于体育锻炼漠不关心，参与度不高，对于自己的身体健康的不重视，没有充分领会体育对生活的影响力。这就是职业高中学生的体育教育急需解决的问题，也是体育课亟待有效创新的教育课题。体育课是既可以培养学生乐观精神，又是在挫折教育中副作用最小的人类活动，锻炼学生勇敢果断的自控能力的品质，逐步提升个人生理和心理健康发展，修炼个人魅力，树立起集体主义思想。在个人人生观和社会人际关系的协调方面，有着不可忽视的作用。只有利用职业高中的体育教育，才能够充分发展学生的个性，培养学生的体育锻炼意识，增加学生的自信心，消除一些心理方面的困扰，都有着积极重要作用。
5重视职高学生开展课外社团活动
课外活动的组织不仅仅是可以巩固体育教育的效果，还可以帮助学生身体素质的发展。职业高中的学生不像高中生有着很大的学业压力，课外活动对于职业高中的学生是不可或缺的补充部分，适合开展多类型的体育社团活动。课外体育社团既有专业性和独特性，学生依据自我兴趣爱好选择专业训练，提高体育专业知识和技能，有天赋者可以从业余的健康体育逐步走上专业体育，实现自我梦想、实现人生理想。所以在职业高中的体育教育中，体育老师不仅要充分重视课堂上的教学，还要拓展体育课外活动，既拓展知识的宽度，又要具有技能拓展的深度，展现体育项目的魅力。
6结语
从上述来看，在职业高中的体育教学方面，体育教师需要重视素质教育这一教育观念，将体育课教育当作人生训练场来面对，在职业高中的学生的身上、心里刻下烙印，让职业高中的体育教育成为他们终生体育的基础，既重视为国家培养出全面发展的人才，也让每个人具备终生锻炼的意识和技能。
作者:张大其 单位:成都石化工业学校
参考文献：
[1]黄建波.职业高中体育教学中学生创新能力的培养策略[J].当代体育科技,2016,(2):62,64.
【关键词】高职语文；职业能力；能力培养
1 高职语文职业能力培养的目的及其重要性
1.1 高职语文职业能力培养的目的
高职语文职业能力培养的目的只要包含以下几个方面：第一，促进培养学生的个性，并开阔其自身的视野。高职语文教学所涉及到的内容十分广泛，有语言、思想、哲学以及文化等等，教师在教学期间应该满足学生个性的需求，发掘其对语文某方面理解能力的优势，从而促进学生产生学习兴趣。第二，能够有效增强学生对语文基础知识的理解，对学生语文能力的培养主要通过对听、说、读、写的训练来加以实现，这样不仅有助于丰富学生语言文化，还可以增强对语文知识的理解能力，从而提升自身素养。第三，通过职业能力的培养来培养学生的科学品质，教师将语文文化传授给学生，使其对人文、历史、科学有了系统性的了解，从而培养出一名具有科学品质的现代化人才。
1.2 高职语文职业能力培养的重要性
语文职业能力就是将语文知识应用在社会、生活中的一种能力，换言之也是一种沟通交流的能力，语文职业能力主要包括以下内容，传递信息的能力、对不同语文环境的适应能力以及通过语言实现目标的能力。培养高职语文职业能力可以促进学生的沟通交流能力，而沟通交流的能力正是目前社会正常交往的重要因素，教育领域的研究者都将沟通交流能力作为衡量学生综合能力的要素，由此不难推断，语文职业能力也已经成为工作单位选择人才的一大指标。高职语文中对职业能力的培养就是为了锻炼学生的沟通交流能力，确保其可以正确面对未来的社会竞争以及市场挑战。
2 高职语文中培养职业能力的策略
2.1 高职语文中培养职业能力的课程教学策略
高职语文这一门教学科目所涉及的内容十分广泛，可谓是一门综合性课程，而在培养学生职业能力的课程上应将其划分成三个环节，分别是：必修环节、指定选修环节以及任意选修环节，必修环节主要培养高职学生对职业相关信息收集的能力，以帮助学生更好的认知社会和自己未来发展的方向。指定选修环节主要通过构建一个职业环境来培养学生对语文基础知识的应用能力。任意选修环节是为了培养学生的思想品质和人文素养。三个环节环环相扣，不仅彰显了灵活性与原则性的有效结合，更能满足高职院校在培养职业能力体系的基本要求。
2.2 高职语文中培养职业能力的课程体系策略
为了提高培养学生职业能力的效率，应该加强自身建设，对其课程体系进行全方面的分析，将学生语文职业理论知识作为基础，大力发展学生职业实践能力，主要从以下三个方面开展课程体系的建设，第一，创建培养高职学生职业能力的相关课程，学生良好的职业能力不仅需要宽阔的知识视野以及出色的语感，更需要具有构建语言知识框架的能力，而这些内容是无法只通过高职语文课堂来获得的，所以创建培养高职学生职业能力相关课程是志在必行的。第二，构建培养学生汉语职业能力的相关课程，比如说口才与演讲课程、应用阅读课程以及写作理解课程等等。第三，构建高职学生职业能力实践课程，这一环节不可能在短期内完成，是一项需要经过长期积累的过程。
2.3 高职语文中培养职业能力的评价机制
高职语文职业能力培养体系包含教学机制和评价机制，评价机制是针对教学内容开展的，通过审视语文职业能力培养阶段，寻找出不足之处，并及时纠正完善，大多数评价机制的要求都依照于课本内容，只有这样教学机制与评价机制才能共同发展。建立评价机制可以通过以下步骤加以实现，首先，构建起高职学生的个人档案，让教师对学生的特点有更好的了解，并制定具有针对性的评价标准，有助于高职学生对语文职业能力产生兴趣。其次，构建评价功能的转换机制，注重发展性的评价方针，通过分析个体之间的差异，制定出质性指标。最后就是完善评价机制，使其达到满足课程发展需求的目标。
3 目前高职语文对职业能力培养存在的问题
3.1 使用的语文课本不具有高职教学特点
高职语文教育是保证学生专业知识得到提升的基础上，突出实际性与技术性，重点培养学生的职业能力，所使用的语文课本也应该完美的体现这一点，以培养职业能力为重点，在保证理论知识深度的前提下，大力发展高职学生的实际操作能力。但是根据科学统计，全国一共有超过五十本的高职语文教材，教学内容大多数是文化欣赏、语言表达等众多能力的一个方面，不能满足高职语文全面发展职业能力的要求，理论知识过于繁重，高职教学的特点没有得到有效的体现。
3.2 高职语文教学内容与对职业能力培养的目标存在脱离情况
根据调查发现，众多高职院校的教学内容与对职业能力培养的目标存在脱离的现象，举例而言，高职院校的教学内容过于历史化、教育化，历史化指教学内容往往偏重于经典，对现代化技术不够重视，教育化高职学生所学到的知识往往是通过“填鸭子”的方式获取的，即学生没有通过自身实际操作来提升自身能力，更不用谈对职业能力的培养了。而且学校为了保证教学体系的完整和巩固，在使用教学设备方面上没有突破与创新，这与培养职业能力应具备的灵活性背道而驰。
4 针对培养高职学生职业能力的问题应采取的解决措施
4.1 高职院校选取适宜的教学模式
只有适宜的教训模式才能更好的培养学生职业能力，如何根据语文教学优点以及特征制定教学形式与内容也是目前众多学者热议的话题。高职院校应该通过考察、开展讲座、调研等形式来获取适宜的教学模式，考察主要指带领同学参加实地考察活动，让高职学生对我国未来的市场经济发展趋势有一个大体的轮廓，从而促使产生对职业能力培养课程的兴趣，以便于高职学校根据学生兴趣选出最适宜的教学模式。开展讲座的形式能够最直接的开拓学生视野，提高其自身的知识面，以便提升学习的主动性和兴趣，为高职院校选取适合学生的教学模式家打下夯实的基础。
4.2 建立培养职业能力相应的管理部门
建立培养职业能力相应的管理部门，以便在第一时间内针对目前的培养情况采取改进措施，管理部门主要包括职能部门与领导部门，职能部门主要负责制定职业能力培养课程的基本计划，联系相关的高职语文教学基地，并监管教师的工作质量。领导部门主要是协助学生开展职业能力的培养工作，以便提升高职院校的工作效率。
5 结论
高职教育对人才的培养随着我国市场结构的不断推进，也提出了一些更高的要求，尤其是针对学生的职业能力方面。教师在教学期间必须保证积极乐观的态度，学校则应该采取众多有效的实施策略，这样才能使学生的职业能力得到进一步的提升。本篇论文主要从高职语文职业能力培养的目的及其重要性、高职语文中培养职业能力的策略展开论述。
【参考文献】
[1]李自庆.高职语文教学应强化职业能力的培养[J].教育与职业，2014.
作者：毛凤麟 单位：天津工程职业技术学院
高职学校中德育现状
1．教育内容固化随着社会进步和时展，大学生的道德观念也在不断变化。对高职大学生的思想道德教育不能总是停滞在马列主义、爱国主义、共产主义等一些抽象理论的灌输上。改革开放的不断深入和市场经济的快速发展，大学生的道德素质与其利益需求紧密相关。在新的形势下，如何教育大学生克服自身道德素质的弱点，形成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤奋自强、敬业奉献”的公民基本道德，给大学生道德教育带来了新的内容。另外，随着人们生活水平的提高，大学生不仅需要丰富的物质生活，更需要丰富的精神生活，要求人格的独立，要求优美的环境和良好的人际关系，这些都需要不断增加道德教育的内容。此外，随着经济全球化的进展和信息社会的到来，大学生道德教育面临新的机遇和挑战。互联网的迅速发展和普及，聊天室、QQ、飞信、博客、微博、贴吧、网络游戏等等一系列信息化产物给学校德育教育带来了很大的冲击，如何克服这些新生产物的负面影响，如何引导学生正确利用网络工具学习和提升自身，一直是广大德育工作者的研究热点。2．教育方式仍需多样化在我国传统教育方式的影响下，长期以来，多数院校的德育采用了课堂“填鸭式”灌输方式。大多数高职院校，不乏本科院校，思想政治理论课采用合班教学，几百人在一个大教室里，老师在前面滔滔不绝，下面学生做作业、看闲书、开小差、小声聊天、玩手机游戏等等大有人在。这种现象充分说明，以教师为主体的教育方式已经不再被学生们所接受，相反，发挥学生的主体作用，用新的形式去解读枯燥的思政理论，更容易被学生接受和体会。团中央每年都倡导大学生暑期社会实践，志愿支援西部建设，青年志愿者活动开展的如火如荼。各个院校积极开展团日、主题班会，大力发展社团组织，致力于校园文化建设。这都是德育方式多样化的体现。但是对于新时代的高职大学生来说，他们的思想会受到多方面的复杂影响，他们的主体意识和参与意识会被极大地激发出来。这一变化了的社会环境极大的冲击了我们的传统道德教育方式，因此我们必须实行道德教育方式的创新，以增强高校道德教育的实效性。3．思想道德教育体系不完善思想道德教育是由思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等构成的一个有机整体。很多高职院校忽略学生的思想道德教育，或者是只做表面文章，应付上级部门检查。学校对德育教师队伍不重视，对德育软硬件条件的改善不重视，对德育实效性不重视，却更关注招生规模、就业率。这些固然重要，但从另外一个角度上来讲，学生来学校读书，是付出了一定的经济费用的，尤其对贫困家庭来说，甚至是倾其所有，校方有义务为学生提供良好的服务和教育，这也是一个教育工作者的天职。把对学生的把这几个方面的教育统一起来，形成思想道德教育诸多内容有机结合、相互协调的合理结构，完善思想道德教育体系，提高思想道德教育的整体效应，提高高职大学生的整体素质。4．德育工作者整体素质有待提高思想道德教育是一门艺术，需要经过专业学习和训练的专业教师才能胜任。但在一些高职院校，存在重专业教师配置，轻思想政治教育队伍建设，教师数量不足、素质不高、队伍不稳定，尤其是辅导员和心理教师缺乏，思想道德课程由其他专业教师兼任的现象十分普遍。“亲其师而信其道”是思想品德教育的基本规律，新时期对高职院校的思想道德教育工作者提出了新的更高的要求，但由于受市场经济的冲击和影响，使部分教育工作者与时代的要求仍存在一定的差距。一部分教育工作者职业态度不端正，对本职工作缺乏兴趣，他们对教师职业的选择，往往只顾及其相对的稳定性；不注重钻研业务，不注重更新知识结构，不注重教学内容、方法及手段更新，上课敷衍了事；三是没有树立正确的学生观，课余时间不注意与学生沟通，通常上完课走人，对学生的思想状况缺乏了解；四是受非道德思潮的影响，时常在学生中传播拜金主义、个人功利思想，削弱了高职思想道德教育的有效性。
目前德育状况的分析
1．学生自身原因随着国家高招政策变化，高职院校迫于生源紧张，一再降低录取分数线，使得所录取学生的整体素质层次普遍降低。学生文化基础差、学习能力差、心理素质差，不能很快的适应大学的生活和学习氛围，由此导致厌学、对未来不确定等不良情绪，引发恶性循环，不利于个人的成长。大多数学生在高中阶段的学习成绩处在班级中下游，是不被家长和老师看好的劣等生，长期缺乏自信，更导致了思想状况不佳，对自身认识偏颇，缺乏及时的自我调节和外界调节，到了大学后依然找不准自己的位置，不能很快的融入新的集体。2．家庭原因在家庭教育中，家长是孩子的第一任教师。有些家庭教育不当，常用过激的方式来管教自己的孩子，造成孩子心理扭曲；有些家庭过于溺爱孩子，现在的孩子大多是90后，独生子女士家里的“小太阳”，从而造成孩子的自理能力和适应能力极差；有些家庭条件优越，造成孩子对金钱、享受的迷恋；有些家庭条件贫困，但是抱着“再苦不能苦孩子”的思想，造成孩子不能体谅父母的辛苦，反而优越感极强；有些家庭出现破裂，父母离异，给孩子心灵带来创伤。总之，不恰当的家庭教育，将会影响孩子的一生。3．学校原因目前，我国的高职教育的办学模式、学历层次、生源类型非常复杂。一是办学模式多，学制不统一，有本科院校办的高职，有专科院校办的高职，有职工大学办的高职，有社会办的高职，有民办高职，还有中专学校办的五年制高职等。二是就读方式多样，有走读，有住读。三是生源类型多，既有应、历届高中毕业生，也有中职毕业生，还有成人生等。另外，一些高职院校的办学时间短、办学条件不足、教育管理思想不更新等都在一定程度上影响了德育水平。从目前各高职校的教育管理来看，把招生、就业作为学校的第一要务，忽视了学生的思想道德教育。另外，教学过程中，课堂与社会相脱节、书本与现实相脱节。此外，社会上的不正之风也在侵袭着学校，使学校不再是一方净土。有些缺乏职业道德的人在招生、就业等过程中，存在收受贿赂、营私舞弊、中饱私囊等腐败现象，大大损伤了学校的形象，诋毁了教师的职业道德，成了学生的反面教材。学校是教书育人的场所，是学生成长成才的摇篮。学生的好思想、好品德的形成，学校功不可没，学生不良倾向的出现，学校也应负有责任。4．社会原因对高职德育影响的社会原因是复杂多变的，主要表现在三个方面。一是国际环境的影响。当今世界经济全球化的趋势趋于明显，我国所处的国际环境和世界格局，发生了广泛而深刻的变化。经济全球化以后，世界多元的经济和多元的文化不可避免地对青年学生产生重要影响，经济全球化使一些人淡忘国家意识、消解民族身份、失去对传统的认同感。因此，越是全球化就必须加强集体主义、爱国主义、社会主义教育。国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估，而这些东西或现象往往通过全新包装，使这些涉世不深、思想观念淡薄的高职生很难识别，这对高职学生思想道德教育工作产生了巨大冲击。会矛盾的凸显期。思想文化上也更加开放，正在逐渐融入世界文化之中。一方面，社会主义市场经济的确立，促进了经济的增长和社会进步，唤醒了高职学生的主体意识、竞争意识，增强了法律意识、效率观念和创新精神。另一方面，社会主义市场经济体制还需要进一步完善，不规范的问题较多。社会上一部分人精神支柱滑坡，人格操守失落，价值追求扭曲，这些都影响着高职大学生的思想。三是职业教育自身的影响。在职业教育快速发展的今天，职业教育虽然得到了社会各界的关注，但其价值和潜力与普通教育相比，尚未得到社会充分的认识，由此产生高职大学生的自卑感。国际国内环境的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。高职大学生置身于这样的机遇和挑战中，思想的防线一刻都不能放松。
1.教学现状堪忧
一方面大部分学生认为职业高中就是学习职业专业技术，对于基础科目语文没有太多的兴趣，对于语文课程的基础性和重要性没有太高的认识；另一方面一些教师在课堂教学中由于自身教学方法的不当，导致课堂整体氛围不够活跃，学生不能积极参与到课堂教学中去也就更加使得教师课堂教学积极性下降，恶性循环，最终导致职高语文课堂教学本来应该有的魅力不能被很好的展现出来。
2.生源素质较差
近几年来，由于高校扩招和相同类别的中等职业学校的不断竞争，很多中职学校在生存压力之下，不断降低自己的入学门槛，使得本来生源就不足的中职教育教学变得更加缺乏教学质量。如此恶性循环之下，很多中职学校在招收生源方面只能是越来越差，这也就决定了在职高语文教学改革中必须要加强基础课程的教育，提高学生的素质和质量。
二、职业高中语文课堂教育教学改革措施
1.教学目标的改革和优化
只有确定了明确的教学目标，教育活动的其他各项措施才有章可循，也才能够顺利开展起来，而这个“章”就是教学目标的制定和确定。教学目标贯穿于整个教育教学活动之中，是教育教学活动的“牛鼻子”，只有准确把握了这个“牛鼻子”，教学活动中的其他要素如教学计划才能够合力制定，教学方法才能够合适的选择，教学方向才能够明确，教学重点和教学内容才能够有效组织和确定。中等职业技术教育的培养目标是要以学生动手能力和实际操作能力为主，能够为满足我国生产建设等工作需要而具有一定技能和知识的应用型人才，即以培养学生实际操作能力为本。在这个基础之上，职高语文课堂教学改革就要以为学生就业服务，为培养学生实际动手能力为目标，对学生的认知能力和理解能力进行教育，努力优化和整合学生在学习态度、情感教育和价值观几个方面的能力。同时，针对职高学生在各自不同的职业规划和职业发展方向方面，对学生进行明确教学目标和教学导向，务必做到职高语文在课堂教学改革和教学目标方面合理和准确。
2.教学内容的改革和优化
所谓教学内容就是课堂教学材料，所有的教学内容都是以教学材料为载体进行教学的，没有了教学内容对学生的刺激，课堂教学也就无法进行，学生也就失去了学习的兴趣。传统的职高语文教学内容对于新时期学生的发展已经不相适应，教学内容的改革已经势在必行。职业高中语文课堂应该是具有丰富的生命力的高效的教学模式，充分利用丰富的语文课程资源，如网络、新传媒、教科书以及各种研讨会和辩论会，同时还有博物馆和纪念馆等也是很好的语文教学基地。另外，职高语文教学还可以与各自不同的专业相结合，例如不同专业需要不同的应用文，语文教师就可以找相关的资料和内容进行重点讲解。对于市场营销专业的学生，语文课堂教学就可以更多侧重交际能力和口语能力的培养；商务秘书专业的语文课堂就科员多学一些写作和书法类的课程；旅游专业的语文课堂就要侧重口语交际能力和文学常识方面的学习。同时，职高语文教学中还要引导学生将所学知识与实际生活相联系，做到学以致用，学有所用。
3.教学方法的改革和优化
围绕中职与高职护理专业培养目标，结合护理工作岗位需求，注重于前期及后续课程的联系，遵循职业能力培养的基本规律，以器官系统为主线对课程内容进行优化和整合。根据课程特点和教学内容，采用多种教学方法培养学生自主学习能力及分析、解决问题能力。
二、中高职护理专业基础医学课程衔接的实施
1．制订基于职业岗位需求的核心课程标准教师深入医院护理一线进行护理实际工作需求的考察，组织相关行业专家召开课程标准研讨会，分析护理专业的主干课程与关键技术，从而确定基础医学课程在护理专业课程体系中的地位，并制定能为后续课程提供基础理论支撑的课程标准。并将与护理实际操作密切联系的相关基础理论知识融入到课程内容之中去。
2．加强基础医学课程教材建设（1）中高职教材衔接，实现教学内容衔接根据护理专业教育的特点，组织专家和学者根据每门基础医学课程的知识结构，科学地设计不同的教学单元，再将不同的教学单元设计成学历层级，明确哪些是高职必修或选修单元，哪些是中职必修或选修单元，然后向不同省市中高职院校进行推广。同时，鼓励教师按照区域医院不同的特点自编校本教材，配合教学计划完成。（2）运用信息技术，积极开发电子化教材与传统纸质教材相比，电子教材具有多种优势。比如可以借助网络及时更新功能，快速掌握基础医学研究的最新进展，加强中职和高职在教育教学上的信息交流；可以利用网络搜索功能，缩短中职和高职学生获取间接经验的时间，以便将更多的精力用于发现和解决问题上；多媒体强大的视觉冲击力和真实感，将打破时空界限，实现课程的远程教育及在线答疑上。因此，制定一些网络教材或电子教材，可实现教材建设的多元化和立体化，可实现资源的共享，提高教学效率。同时也可以使得我们培养出来的学生更加适应信息化社会的要求。
3．改进教学方法，体现中高职基础医学课程教学特色（1）增强基础医学知识的连贯性，体现正常人体活动的统一性和整体性“万丈高楼平地起”，培养高素质实用性人才必须从基础抓起。对于从中职升到高职的学生来说，空洞的理论与抽象的讲解，并不能达到理想的教学效果。为此，我们可用启发式教学法、对比讲解式教学法及讨论式教学法，将正常人体形态学（人体解剖学与组织胚胎学）与正常人体功能学（生理学与生物化学）等学科的相关知识有机整合在一起，以“有机体”为学习的研究对象，探讨人生生命活动的奥秘，掌握其组织结构、生理功能及影响因素等。（2）结合临床知识，体现基础理论与临床知识的连贯性加强基础医学理论与操作知识学习的基础上，紧扣临床知识的学习，可收到学以致用的效果。比如我们可以采用PBL教学法，根据课程内容，老师精心设计问题，并提前告知学生，由学生分组去寻找答案，在授课过程中，老师针对学生的回答情况进行点评和讲解。在讲解Ⅰ型超敏反应时可提出，为什么在注射青霉素前需做皮试？注射后多长时间观察结果？为什么在注射青霉素后再在医院内观察15～20分钟才能离开等？近年来，我们不断完善和改进PBL教学方法，不仅能将学生的注意力、学习兴趣吸引到学习上，而且学生对知识点理解快，记得牢，深受学生喜欢。（3）加强实验教学，体现理论与实践相结合的重要性基础医学的许多知识来自实验观察，通过实验观察、收集数据、分析结果，从而使学生认识生命活动的规律。所以搞好基础医学实验教学，不经可以了解理论知识的来源，而且可以证明理论知识的真实性，从而全面正确地掌握基础理论知识。对于大多数学生在中职学习期间，很多院校开设的基础医学实验项目及学时较少，有些院校甚至不开设相应基础医学实验，为此我们在正常开展常规实验的同时，新开设自主设计实验。学生分成若干兴趣小组、查找资料、自行设计实验、完成实验，最后讨论打分。这样既锻炼了学生的思维表达能力，又激发了他们的创新意识。
4．实行学分制，课程考核全面沟通建立科学、规范的考核制度是课程体系衔接的必要条件。我国大多数中高职院校教育实施的是学年制管理，中职院校的学生学习的部分知识在高职中重复出现，但不能合理地免修，造成学生学习积极性下降，教学质量不高。采用学分转换制度，使中职院校学生在高职中重复出现的部分知识经过学分转换，成为有效学分，相关课程内容可以免修。因此，采用学分制为通道，可做到中职与高职的课程沟通。中高职院校制定统一各学科的学分标准，不同教学单元及学历层次的学分标准不同，让学科学分在中高职院校中成为相互认可的“护照”，也可作为中职学生进入高职院校的通道。但中职院校对学生学科学分评价要按要求规范操作，做到公平、公正。在学分控制方面，普通高中生源的学生文化基础较中职生好，但专业技能训练项目较中职生差，所以普通高中生源的文化课程学分比重应少于中职生源，而专业课程的学分比重应大于中职生源。在学分管理方面，文化基础达标，专业知识扎实的学生，其学程相对要短，而文化基础和专业基础较差的学生，其学程相对要长。通过学分制管理，能够使文化基础和专业基础不同起点的中、高职学生，在正常的教学过程中实现相应的培养目标，提高中、高职课程衔接的效率。
5．加强师资队伍建设，提高教师自身素质（1）加大政策保障力度，完善师资管理制度教师作为立校之本，实行一系列人性化制度，增强教师认同感。完善教师培训、进修制度，提高师资队伍知识能力和学历结构。鼓励青年教师通过各种途径提高个人学历层次，积极参与硕士或博士研究生层次学习，并给予相应补贴。每年轮流选派教师参加国家、省教育厅、卫生厅及护理学会举办的培训班，接受新信息，拓宽知识面，不断提高理论水平。加强专业带头人、骨干教师建设，建立相应的职称评、聘、考核及收入分配机制。（2）加快“双师型”师资队伍建设，提高教师专业技能中高职学生不仅要学习基础理论知识，更重要的是还需要掌握扎实的专业技能，并能灵活运用所学知识解决工作中出现的实际问题，这就要求学院要建设一支专业技术过硬的“双师型”师资队伍。而现在很多教师本身就是从“学校”到“学校”，尤其是从事基础医学课程教学的教师，缺乏实战经验，不了解医院相关技术的进展。职业院校可把教师送到医院对口科室进行短、中期的挂职锻炼，让我们的医学基础专业课教师掌握专业技能，并通过考取相关职业资格技能证书，逐步成为“双师型”教师。同时，还可以直接到医院引进一线专业人才，扩充到“双师型”骨干教师队伍中。
三、结语
社会转型期，人们的急功近利、利益等各种诱惑因素也会对学生造成影响。在当前大背景之下，本文分析了职业高中德育教学中存在的问题及其产生的原因，进而提出了职业高中德育教学的创新措施。
【关键词】德育职业高中德育社会转型期
前言
长期以来，我国学校德育在培养学生的道德品质方面取得了很大的成就，但随着改革开放、社会主义市场经济和道德多元化的发展，道德教育的社会背景发生了重大变化。存在着德育目标过高、脱离生活实际，德育内容忽视底线道德教育，德育方法过于单一，缺乏对学生道德判断能力和道德选择能力的培养等缺陷①。
在我国社会转型时期，在经济全球化、利益多元化、信息网络化的大背景下，职高学生的思想行为方面呈现出多样化特点，学校德育面临着更加严峻的挑战。职业高中德育创新作为一个新的时代课题，我们必须在职业高中德育方法上下功夫，努力改变职业高中德育效果不佳的现状，不断提高德育的实效性。
一、职业高中德育教育存在的误区
（一）德育内容僵化，缺乏德育课程的校本研究
职业高中德育课程的大多是按教学计划、教学大纲的要求开设的，很少甚至没有结合学生实际、社会环境实际，缺乏针对性的德育校本研究。随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立，学生的思想观念和价值取向发生了重大变化，以强调利益导向和竞争效益的经济伦理与以奉献利他精神为主要特征的社会伦理发生着激烈碰撞。过去学校德育所灌输的绝对社会本位的思想，作为一种社会道德理想，只能要求社会成员中的少数先进分子，而用它来要求社会全体成员，则缺乏充分的社会基础。德育内容本身缺乏前瞻性与灵活性，结果使德育局限于书本大纲，最终导致学校德育的低效和失效。
（二）德育教育者缺乏经验
职业教育的发展时间相对较短，专业设置又随着市场的变化不断进行调整，因此，教师普遍年轻。老教师和中年教师较少，青年教师占大多数。青年教师也是在经历着我国的经济改革和市场转型的变化，他们自身的世界观、人生观也正处在一个转折时期，他们也需要不断的学习和修养。青年教师接受新鲜事物较快，他们在工作中比较重视实际的效果，注重当前的个人价值的实现。但也存在着工作中容易急躁和耐心不足的缺点。尤其是在德育管理过程中，可能存在对学生管理没有耐心，对学生管理工作操之过急，甚至有对学生的不规范行为过分气愤而动手打学生的情况出现，这种现象就要求学校在德育管理中要首先对班主任和教师进行德育管理。
（三）学校对社会变化的不适应导致德育的缺陷
职业高中培养出来的学生应该要具备相应的技能，这就需要学校根据学生的实际需求、社会大环境的变化进行针对性的德育教育。职业高中的学生毕业之后很大一部分是走上社会工作岗位的，现在学校也是根据普通高中的德育教育内容对职业高中学生进行德育教育，缺乏针对性，也就导致了很多学生毕业之后走上工作岗位找不到自己茫然，不能准确定位。
二、职业高中德育方法中存在问题的原因分析
1.德育方法脱离社会实际
对学生的德育教学不是通过指导学生自身的人际交往和现实的生活过程来培养学生的道德，而是把教育置于生活之外。不是把道德视为一种只有在人与人之间现实的交往生活才存在的纬度，把德育视为一种内含生命体验和情感特质的生活实践过程，而是把道德从生活中剥离和抽象出来视之为可以独立存在的东西②。而在实际中，我们知道德育与我们的生活是休息相关的，不可脱离的。如果把德育视为可以在真实的生活过程之外来专门进行的活动，德育就成了像自然科学教育一样的知识授受或思维、认知能力开发的过程，不具备动态教育、传授方法的。
2.对德育理论的理解和应用存在偏颇
人们普遍认为教师是德育的主角，学生完全是德育的配角，因而在实际的教育活动中忽视学生的主角之绝色，即把学生看作是社会规范的造物，把德育看作是完成这一任务的工具，学生接受、继承和掌握了既定的社会道德规范就是德育的目的。在这种教育方式的指导下，学生只能被动地接受教师所教的知识；执着于此的教师也就看不到学生作为道德实践活动的主角的角色③。因而在这种教育中，学生没有主体性，感受不到育德的乐趣，只能感受到压抑、痛苦。
三、以德育生态论指导职业高中德育之措施
针对职业高中德育生态存在的问题及可能的原因，在建构和谐德育生态的过程中，根据职高学生的特点，制定有针对性的措施。
（一）因材施教——职业规划设计
职业高中的学生毕业之后是要走上工作岗位的，学校德育教学的时候要根据学生毕业之后走上社会这个特点。教学的时候适当导入未来职业规划这一课程。让学生能明确的职业生涯发展目标，以学生终身发展为视点，设计教育方案、开展教育活动，强化学生的职业理想、职业道德、综合能力及承受挫折能力等的培养，引导学生明确职业生涯发展目标，全面提升自我能力，学会把握职业机会，以保证自我职业生涯的持续发展。
（二）强化学校德育的辐射功能
要把学校德育和社会德育系统结合起来。不能再将德育投入当作一种无偿的经济负担，而应当把“以德治国”的精神落在实处，充分认识职高学生德育的重要意义。在这种思想的支配下，要逐步扩大现有职业高中学校的德育功能，充分发挥其对社会的辐射作用④。有效扩展学校的德育影响范露，使其沿着学校德育、家庭德育、社会德育的方向发展，促进学生德育的全面发展。
（三）树立大德育观，充分发挥杜会对学校德育的促进作用
职业高中德育管理的主体除了有普通高中职业管理主体的特点外，还要在德育管理中体现职业高中的就业特性。要考虑到适应劳动力市场的需要，满足社会对各种劳动力的需求，降低青年就业的门槛，解决学生就业问题，是职业高中的主要目标⑤。同时面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才。把职业高中的思想政治教育、文化基础教育和职业技能训练等方面有机结合，形成思想政治教育是灵魂、基本的文化教育是基础、职业技能训练是特色的职业教育格局。在进步的社会思想意识和社会调节机制的引导和支配下，社会的道德教育应同经济发展相互适应和相互促进。
优化德育环境，还必须正确处理好社会、学校、家庭教育环境建设三者之间的关系，要形成社会、学校、家庭的大德育生态环境。
【参考文献】
[1]许佳.道德多元化背景下学校的反思与超越[D].河北师范大学硕士学位论文.2008年6月,16页
[2]孙艳艳.社会转型期高校德育方法创新研究[D].江南大学硕士学位论文.2008年6月，17页
[3]钟毅.学校德育模式改进与策略研究[D].首都师范大学教育硕士学位论文.2008年5月，8页
[关键词]高等职业教育 企业文化 职业素质 必要性
[作者简介]刘志忠(1970-)，男，河北临城人，邢台职业技术学院汽车工程系党总支书记，副教授，主要从事思想政治教育研究；贾占兵(1969-)，男，河北隆尧人，邢台职业技术学院资源与环境工程系党总支书记，副教授，主要从事思想政治教育研究。(河北 邢台 054035)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0174-02
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，推进职业教育办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育，建立和完善职业院校毕业生就业和创业服务体系，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。由此可见，进行校企合作，实施企业文化教育。是培养学生良好职业素质的有效途径。高职学生只有具备了良好的职业素质，才能尽快适应岗位的需要，才能满足企业的人才需求。
一、高等职业教育的特点与企业文化的作用
1 高等职业教育的特点。高等职业教育的特点是“以服务为宗旨，以就业为导向”，这种特点决定了高等职业教育必须走校企合作的道路。要进行校企合作，为企业培养合格的人才，就必须大力对学生进行企业文化教育，培养学生良好的职业素质。
2 企业文化的作用。企业文化是指企业在社会主义市场经济的实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念。它是经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。构成企业文化的要素有五个方面：企业环境、价值观、英雄人物、典礼仪式、文化网络。其三大结构要素，即企业物质文化要素、企业制度文化要素、企业精神文化要素。企业文化的内涵具体包括如下一些因素：价值观、行为准则、企业经营管理哲学、经营理念、企业精神等构成企业文化的核心内容，是企业为生产经营管理而形成的观念的总和，是一种以人为中心的企业管理理论，它强调管理中的软要素，其核心含义是企业价值观。
凡是成功企业都非常重视企业文化教育。企业文化是一个企业的灵魂，是企业发展的动力和力量源泉。如果不重视企业文化建设，整个团队就会委靡不振。就会人心涣散，失去向心力、凝聚力。员工就没有归宿感。员工接受管理就会是被动的，必然会产生上述存在的问题。所以，企业的管理者很重视对员工进行企业文化教育，受过企业文化教育具有良好职业素质的高职毕业生更加受到企业的青睐。
二、高职教育实施企业文化教育的必要性
高职教育实施企业文化教育，会使教学更加具有针对性，使培养出来的人才更能适应岗位的需要。具体表现为：
1 使教学更加贴近市场，使培养目标更加合理。由于高职院校培养出的人才是面向生产服务第一线的应用型人才，所以在制订教学计划的时候，必须到企业进行市场调研，充分了解企业文化对一个企业的积极作用。在课程开设上增加企业文化教育的有关内容，这样在教学计划的制订上能够使培养目标更加合理，更具有实用性。
2 开设企业文化教育的有关课程能够使学生在教学中感受到企业的氛围。这样的做法使学生在上岗前就能较好地了解企业的有关规章制度，了解企业的价值观念、经营信条，了解企业文化在企业中的作用和对员工的影响，增强社会适应能力，为将来更好地走上社会奠定坚实的基础。
3 通过企业文化教育，能够规范在棱学生的行为，形成良好的职业道德。20世纪80年代由德国企业界提出的“关键能力”的概念，给高职教育提出了新的内涵。如合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、协调能力、生存能力、心理承受能力等都是合格高职人才的关键能力，它在人才的综合素质要求中所占的比例已达到70％左右。目前，国内现代化大企业正在与国际接轨。追求企业文化，对员工的素质要求较高，如对语言表达能力、精神文明、敬业爱岗、吃苦耐劳、职业道德等都提出了较高的要求。近年来，我系组织多名教师到有关企业进行考察和调研。市场调研得出的结论是：用人单位更看重高职毕业生以职业能力为主导的综合能力，包括职业技能、人际技能、动手能力、市场能力和创新能力等。因此，高职院校通过实施企业文化教育，对提高高职学生的职业素质有重要作用。首先，它有利于提高高职学生对现代企业性质的认识。企业文化是一个企业的灵魂，它昭示着一个企业的精神、理念、价值观、思维方式、行为规范、产品形象等。不同的企业有不同的文化。学生通过对企业文化的学习，可以了解一个企业的文化，认识企业生产、经营、管理等各方面的特点，而这是一个现代企业员工必须具备的素质。其次，它有利于增强高职毕业生对任职企业的文化认同感。文化认同是对一种文化的主动、积极的认可。对企业文化的认同很重要，它对高职毕业生实现由青年学生向企业员工的角色转换、胜任本职工作和对企业文化建设做贡献都有重要作用。最后，进入企业的高职毕业生也和任职企业的每一名员工一样有为企业文化建设做贡献的责任。但是，没有对本企业文化的深刻了解和认识，就无法在企业文化建设中发挥自己应有的作用，自然也谈不上为企业文化建设做贡献。总之，实施企业文化教育对提高高职学生的综合职业能力和岗位适应能力有积极作用。
三、高职教育实施企业文化教育的途径
1 定期邀请企业的管理人员到校举办讲座。通过举办讲座，学生能够详细地了解企业的基本情况、工资人事制度、企业对人才的需求标准等。比如邢台职业技术学院汽车工程系多年来重视对学生进行企业文化教育。定期邀请企业的人事部门经理及汽车4S站的站长到学校举办讲座。这一做法受到学生们的普遍好评。2009年上半年，该系邀请邢台蓝池汽车集团董事长杨晓勇为学生举办了“汽车维修行业的发展现状与前景展望”的讲座，有二百多名学生参加了讲座并和杨总进行了交流。通过相互交流，汽车系与该公司形成了长期的合作关系，每年有近20名学生到该企业就业。
2 定期到企业走访，进行毕业生跟踪调查，倾听单位的意见。定期到相关企业进行走访，感受企业的文化教育，了解用人单位对学校的评价，倾听毕业生对母校的良好建议，这对改进教学大有益处。汽车工程系近年来多次到奇瑞汽车有限公司、庞大汽贸集团股份有限公司、长城汽车股份有限公司等单位进行考察。通过考察，进一步感受到了企业文化对一个企业的重要性，也进一步认识到对学生进行企业文化教育的必要性。
3 实行校企合作，进行订单培养，建立订单教学班。大力推进校企合作，建立订单教学班，定向为企业培养人才是实施企业文化教育的最佳途径。开设订单教学班，教学班的教学计划由学校和企业的有关人员共同来带4订，在教学计划中增加了企业文化的有关内容。在教学实施过程中，企业要定期派有关人员为学生进行授课，增强了教学的针对性，使培养目标更具针对性。邢台职业技术学院汽车工程系先后与郑州宇通客车股份有限公司、河北汽车(集团)有限公司、邢台蓝池集团、庞大汽贸集团签订了多个订单教学班。
4 实施预就业机制，鼓励学生把安习与就业结合起来。高职院校学生的第六学期原则上要在企业进行实习。这样就把学生实习与参加工作有机结合起来，能够更加深切地感受岗位的要求，更能深刻了解企业文化的重要作用。通过实施预就业机制，企业对学生的要求更加明确具体，学生在实习中的表现成为企业选拔人才的一个重要标准，企业可以根据学生的现实表现、工作能力等来选拔录用合格的学生。
无论采取什么样的教学方式，讲授什么样的教学内容，培养什么样的职业技能，没有学生的配合都会成为一纸空谈，这就需要建立起良好的师生关系。如何建立起融洽的师生关系呢?首先要求教师加强自身的师德师风，学为人师、行为世范，要想赢得学生的尊重，教师必须先端正教学态度，提高业务能力，建立起一个良好的教师形象，真正做到为人师表。其次要求教师要心系学生，多从学生的角度考虑问题，多替学生着想。只要教师真正做到以上两点，那么即使学生一开始不爱学习或者对老师的要求有抵触情绪，但慢慢的就会了解老师是真正为了他们好，就会接受老师的要求，配合老师的教学活动。
二、以胜任力为本位开展课程建设
胜任力本位课程，可理解为“基于胜任力的教育”或“以胜任力为导向的教育”。其理论基础是建构主义，是一种以核心胜任力为基础，融传授知识、训练技能、培养情操与提高胜任力为一体的整体化课程理念和模式。胜任力课程目标是培养有知识、有技能、有情操、有工作胜任力的职业技术人才。教师在平时教学中，要将这一目标贯穿于教学始终。
(一)加强胜任力课程编排，提高教学有效性
教师既要采用传统的课堂教学方法，更要综合运用适合于胜任力培养的教学方法。如互动学习、合作教学、案例教学、实践—反思教学、情景模拟教学、角色扮演、任务驱动、体验式教学、问题—讨论—指导式教学、讲解—演示—指导—评价四步教学法、项目驱动教学等教学方法。
(二)创建胜任力本位课程学习环境
创造一个实践的、人文的、工作现场学习的环境，该环境能够支持专业群的学习共同体;有开放的学习工具，技术、资源可供访问;能为小组和个人学习提供胜任力本位课程框架和内部计划;能够支持学习范围扩展及更多团体的国际化，包括面对面的和在线的方式。
(三)胜任力课程的改革要和专业改革相结合
以胜任力要求为依据，通过研究制定专业人才培养方案和课程群的建设，优化通用胜任力、系列专业胜任力和专业与岗位胜任力“三圈层”课程体系。明确本课程哪部分是培养通用胜任力的，哪部分是培养系列专业胜任力的，哪部分是培养专业与岗位胜任力的。
三、做好课程的总体规划
(一)加强学生对模拟电子技术的认知
教师在讲第一堂课时，通过对模拟电子技术的发展及应用、模拟电子技术的主要研究内容、模拟电子技术的性质和任务、学习模拟电子技术的主要方法及模拟电子技术相关职业的全面介绍，加强学生对模拟电子技术的认知程度，从而激发学生的学习欲望。
(二)主要采用项目教学模式
把模拟电子技术主要内容分解成几大模块，每一模块的知识都通过完成一个项目来学习，每个项目又根据需要分解成若干个任务。在进行每个项目之前，教师要事先制定出项目要求，包括知识目标和能力目标要求，并把每个项目涉及到的基本知识做简单介绍和讲解;之后学生按照项目要求逐一完成每个任务，教师在项目完成过程中进行巡回指导和答疑;最后教师对项目完成过程中所遇到的难点问题做进一步讲解，学生完成项目报告并提交作品。通过完成项目的整个过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力以及大胆设计、寻求突破的创新能力，体验到学习的乐趣。
(三)重视课程设计
指导教师应在设计开始前编好课程设计任务书，并准备好必要的文献资料。教师要认真分析学生学习情况，做好选题、分题工作;题目要具有一定的典型性，并要不断优化设计题目。教师要根据题目性质和学生的具体情况研究指导方法和重点。课程设计以学生独立工作为主，教师采用启发方式，对难点和关键性问题给予必要的指导，指导学生阅读参考资料，逐步培养学生的独立工作能力和综合设计能力。
(四)搞好实习、实训
通过参观实习与顶岗实习提高学生的职业素养和职业能力。教师应根据实习要求，选好实习场所。实习前由指导教师制订出实习计划书并加强对学生的劳动纪律教育。实习中对学生严格要求和管理，学生要遵守劳动纪律和安全、保密制度。学生要按时完成实习日记和实习报告，教师要做好成绩评定工作。
(五)积极开展第二课堂活动
充分发挥学生会的作用，建立“模拟电子技术”课外活动小组，经常举办一些和模拟电子技术有关的知识竞赛和模拟电子线路设计比赛，使对本课程感兴趣的学生能够进一步发展爱好、提升水平、增强能力。组织学生参加职业技能鉴定中心举办的职业技能考试，使他们在获得职业资格证书的同时提高职业能力，增强就业信心。挑选一些能力极强的学生参加全国大学生电子大赛，使这些学生的综合设计能力、创新能力得到最大程度的提升。
四、注重教学改革
随着高等职业教育的进一步发展，对职业教育培养目标提出了更高的要求，现代职业教育目标更注重学生的社会适应能力和创新能力的培养，为此应不断革新教学理念、革新教学模式、革新教学方法、革新教材、革新教学手段、革新考核制度，切实推进教学改革。
(一)及时更新教学理念
通过到企业调研及对毕业生的追踪调查，进一步明确知识体系的重点和难点，明确学生学习本课程的核心能力。理论教学采用行动导向、任务驱动的项目教学模式。实验教学采用基础实验、综合实验和创新实验三阶段台阶式教学方式，教学目的明确，层次分明，循序渐进。
(二)教学过程注重定性分析
从工程思维观念出发，不过分追求理论分析的严谨。注重培养系统的观念、工程的观念、科技进步的观念和创新意识，学习科学的思维方法，对于难度较大的内容，采取化繁为简、化难为易、各个击破的方法。采用讨论式、讲练结合式、启发式、演示式、理论与实践穿行式等多种教学方法，总结一些有助于学生理解和记忆的窍门，加强师生互动，调动学生学习积极性。
(三)做好教材选择工作
每学期都要提前做好教材选择工作，不能长年使用一本教材，应及时更新教材，编写适合高等职业教育的创新型规划教材。应及时调整教学内容，追踪新技术，增加新知识。
(四)开展多种形式的教学方式
采用多媒体课件、黑板授课、网络教学及实验仿真和实际操作等多种形式的教学手段，将肢体语言与声光电有机的结合起来，全方位对学生实施情景教学，使学生对所学知识产生兴趣，很快进入学习状态。
(五)改革考核评估体系
考核评估体系的改革是教学改革不可缺少的一个环节。可以建立阶段性评价、目标评价、项目评价、理论与实践一体化的评价体系，全面、客观地评价每个学生的综合能力。五、加强教学管理建立课程标准，教学过程文件符合课程标准并严格执行。健全备课、辅导答疑、理论教学、实验、实习、课程设计、实习实训及考试阅卷各主要教学环节质量标准并认真执行。不断完善课堂教学检查与评价机制，积极开展集体备课、观摩教学、课程建设专题讨论会等教研活动。
