试想，考试成绩公布后，学生看到的是答案和分数，教师看到的也是答案和分数，而答案和分数只是一个客观存在的事实，一个客观存在的结果，受很多因素制约，可以说毫无生命力可言。透过这个既成事实或结果，教师很难发现学生存在的具体问题，而学生的具体问题却往往存在于做题过程当中，即思维方法的运用上（这里撇开知识因素）。对某一道题的思维方法运用是否得当，直接关系到做题的答案正确与否。学生一道题做错了，一定是做题时思维上遇到了“拦路虎”。所以教师只有掌握学生的思维过程，跳开学生的思维误区，才能够有效地帮助学生思考、分析直到得出最后答案，才能够形成学生做题时的一种敏感和警惕，也才能够有效地避免以后出现同类问题。而我们现行的做题讲题模式（一做二析三评），学生做得模模糊糊（不会做），教师讲得模模糊糊（不了解情况），最终导致的结果是做了等于没做，讲了等于没讲，“竹篮子打水一场空”。因此，如何解决这一问题便成了迫在眉睫的事情。笔者尝试用一种新的方法去评讲试卷，取不错的效果，现介绍于下，以起抛砖引玉之作用。
首先，改变学生的注意点，由原来的重答案重结果变成重思维重过程。由于知识和能力等因素的限制，学生做题时喜欢囫囵吞枣，似是而非地选择答案，久而久之养成了猜答案的不良习惯，因此，学生的做题注意点完全集中在答案和结果上。标准答案一出来，大家议论纷纷，然而令人痛惜的是，教师听到的往往是“哇！又对了一条！”“唉，又错了！”之类的话语，很少有人去考虑题目做错的根本原因（指思维方式上），至于教师的讲解过程就更无关紧要了。教师费尽口舌，起到的效果却微乎其微，真的是事倍功半，让人寒心。而我的方法是抓住学生做题的思路，考察其思维过程。答案和结果的对错，只是一种表面现象，其实质是思维过程上的差错，所以，只有从学生的思维过程中体现出来的种种误区着手，才能够有效地、有针对性地采取相应的措施解决问题。这样，既为学生下一次出错打下预防针，也为教师日后的教学积累经验，一举两得，何乐而不为呢？
其次，改变学生的做题过程，由原来的学生一人独做变成师生多人齐做。过去的做法一直是学生从头至尾全部做完，教师从头至尾全部讲完，强调做题的整体性和连续性，其实这在平时的练习中完全没有必要，因为平时练习的主要目的是将基础知识系统梳理和细化。由于思维有间歇性和跳跃性，学生做题时高度兴奋，而做完了就几乎什么都忘了。如果能抓住大脑高度兴奋时迸跳出来的想法和思路，定能找出思维上的许多误区，并能解决相关的问题。基于这样的认识，我打破传统，提倡师生共同做题，学生做题时理清思路，适时写下旁批，记录思维过程，教师也做题，前提是不参照任何工具书和标准答案，并要写下详细的解题过程，即思维过程，包括思考方法和思考步骤，然后师生一起交流，谈思路，谈做法，分析探讨为什么会做对，为什么会做错，找出一些带有共性的问题，并研究出对付的办法，为下次做题打下良好的基础。这种做法削减了学生的题量，但起到的效果却令人满意，因为这其中抓住了做题的关键，即思维过程。
关键词：篮球理论；试题库；Authorware
中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）13-0296-02
随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的成熟，传统的考试已经不能完全适应信息时代的发展，对考试作出必要的改革势在必行。本文的研究通过篮球专业理论考试为试验田，设计出一个较为完整的篮球理论考试的试题库，并且最终能够自动生成试卷、保存试卷、管理试题库等等，使试题库能够投入到正常的教学实践与管理中，并且为将来的体育系统智能化教学提供帮助。
一、研究对象与方法
1.研究对象。篮球理论考试试题库的设计与实现。
2.研究方法。（1）文献资料法：广泛阅读有关文献，为软件设计提供理论基础。阅读大量相关计算机知识，借鉴现在国内已经比较完善的试卷自动生成系统。并查阅大量篮球理论考试试卷，为自己的设计提供经验。（2）专家访谈法：针对软件的设计以及数据库的建设最后试卷的生成等等问题咨询具有多年教学经验的专家的意见。（3）程序设计法：本次试题库建设的编程全部由Authorware7.0完成，所有数据库的设计及应用通过ODBC技术与Access2003完成。
二、试题库系统的设计过程
1.建立Access试题数据库。在Access中创建数据库“database”，并建表“test.mdb”（见表1）。
2.设置数据库支持。新建一个Authorware文件，保存文件名称为“篮球考试试题库.a7p”，点击“Function Window”按钮打开函数窗口，在“Category”下拉列表中选择“篮球考试试题库.a7p”，点“load”按钮，并在Load Functions对话框中载入Authorware安装目录下的ODBC.U32文件，加载ODBCOpen，ODBCExecute，ODBCClose 三个应用函数。同样方法把tMsDSN.u32中的tMsDBRegister函数和WINAPI.U32中的MessageBox函数和SetWindowText函数加载到该Authorware文件中。
3.配置数据源（手动配置）。从控制面板管理工具数据源，打开“ODBC数据源管理器”窗口，点击“添加”按钮，打开“创建新数据源”窗口，选择“Microsoft Access Driver（*.mdb）”，点击“完成”按钮，打开“ODBCMicrosoft Access安装”，填写数据源名称，选择数据库，完成数据源配置。
4.连接数据库。拖动计算图标到流程线，命名为“连接数据库”，写入以下代码：
Odbcdata：="database"
Odbcerror：=""
Odbchandle：=ODBCOpen（WindowHandle，"odbcerror"，odbcdata，""，""）//WindowHandle表示应用程序的窗口句柄；odbcerror表示若该函数操作不成功，则存放错误信息；odbcdata：数据源名称，ODBC管理器以之联结实际的物理数据库；后两项分别表示的是用户名称和用户密码；若操作成功，则该函数返回数据库句柄ODBCHandle。
sqlstring：="select题目，A项，B项，C项，D项，正确答案from test"
Odbcdata：=ODBCExecute（odbchandle，sqlstring）//Odbcdata是Authorware提供的数据库数据的赋值变量；sqlstring是标准的SQL结构化查询语言，描述对数据库的具体操作。
if odbcerror""then
MessageBox（WindowHandle，odbcerror，"错误"，0）
5.系统的操作设计模型。系统的流程，我们希望能够在用户直接登录后可以完成试卷生成、科目管理，试题库管理等操作程序（见图1）。
6.试题库的物理设计。整个试题的整体设计分为三个部分：一是系统的管理，二是试卷生成的管理，三是试题库的管理。三个模块具备不一样的功能和效果，其主要特点如下：（1）系统管理。系统管理主要是用户的管理和操作人员的管理用户管理为了使软件更方便的被用户使用，根据系统的安全性要求，针对不同的用户，需要设定不同级别的使用权限。系统管理员拥有最高权限，由系统管理员进行信息管理及科目的状态的管理；已注册的用户则可在自己的权限下对只属于自己的试题库进行操作。为了使软件安全性更高且使用方便，系统管理模块要求有如下功能模块：用户权限的相关控制、用户信息管理、系统锁定教师用户所教科目、科目状态修改等模块。系统管理主要提供系统的安全保障，主要包括人员管理、操作人员的权限管理。（2）试卷生成的管理。试卷生成模块是系统的主要部分。试卷生成模块采用的方式是随机生成试卷。组卷的试题都是来源于试题库管理模块中创建的试题库试题；组卷的方法是按照计算机遗传算法实现智能组卷。试卷生成模块的试卷中所包括的题型、知识内容、分数等都符合选定方案的规定。对所生成试卷的要求是：同一份试卷中不能有相同的试题；生成的试卷存储在试卷库中由试题管理系统进行管理；考试组织者可以通过提供的选项进行组卷方案；系统可以自动生成一份符合标注要求的试卷及其标准答案。（3）试题库的管理。试题库管理系统模块的主要功能是建立计算机试题库操作。该模块中所操作的数据是后续操作的基本，必须保证准确无误。应用本模块可以在试题库操作界面中对试题进行录入、添加、打印、修改、删除、显示，按条件进行模糊查询等操作。
试题库的管理主要包括了科目的管理以及题库的管理，科目管理主要是针对试题库管理系统的多科目试题库建设的要求，设计了一个公共平台，由用户去建设的试题库的基本信息，要求用户根据待建试题库的科目特点，选择试题的主要类型，如单项选择题、多项选择题、填空题、问答、论述等等。
三、结论
1.篮球理论试题库的设计不仅可以成功地实现教考分离，而且能够大大地节约教师出卷的时间，减轻教师负担，使教师能够有更多的时间致力于科学研究。
2.篮球理念试题库可以通过系统管理、试卷生成和试题库管理三个模块实现对用户及操作者的管理，完成试卷的生成、保存和查看，题目的修改、查看、编辑等操作。
参考文献：
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为加强图书馆文印室的管理，使其能最大限度地为全校师生提供服务，本着高效、节约、合理、规范的原则，我们主要从以下方面着手，搞好为教学、科研服务的工作。
一、树立为全校师生服务的意识
文印室工作人员要有强烈的事业心和组织性、纪律性，要树立全心全意为学校工作服务的意识，热情待人，礼貌服务。文印工作的主要任务是承担学校教学的试卷印刷、资料的印刷，以及为全校师生提供复印、打印和装订等服务。为了进一步完善管理，科学、合理、规范地使用学校的文印设备，提高工作效率，充分发挥其作用，文印室内部错时上班，对外延长服务时间。由于高校图书馆周末开放，教师在阅读过程中有时需要即时复印；周末还有MBA、工程硕士等上课的学生，因此文印室周末也为广大师生开放，更好地为教学科研服务。
与教学有关的文印工作，主要为试卷印刷。文印室承担了本科、研究生、网络学院和继续教育学院的各种试卷印刷工作。每学期的期中、期末考试时间相同或相近，因此考试阶段的文印工作量大，任务急，文印室在此阶段增派人员，加班加点，按轻重缓急、先后安排印制，考试试卷一般提前一周预约，按约定时间领取。工作人员经常要加班到凌晨，保证按时按质地完成文印任务。碰到特殊情况，采取人性化管理，比如有教师由于出差导致在开考前一天试卷样稿才送达，文印室的工作人员就连夜加班印刷装订。此外，文印室还要协助教务处做好试卷归档工作，对试卷进行整理、装订、归档。
除试卷印刷工作外，各个层次的论文的复印任务也很艰巨。学校博士论文、硕士论文以及本科论文（包括成人教育和网络教育），工作量不小。在这项工作中，文印室根据相关部门的要求，设计出博士、硕士文和本科论文等不同的封面，为学校论文的规范化管理添砖加瓦。同时，对论文中的特殊要求采取特殊的排版和装订技术，确保文件、材料的印制质量。比如，博士论文中彩色照片的印制，文印室通过反复调试使之达到最佳效果，印件做到了规范、美观、整齐和大方。
在高校教师申报基金项目等期间，往往有教师急需文稿。为此，文印室特地留出一台机器，帮助教师当场改稿、排版、印制，使教师焦急而来，满意而归。
二、建立规章制度，规范文印管理
建立必要的规章制度，有利于服务规范、管理规范。文印室根据工作制定了职责要求，同时告知师生文印流程，使得文印工作规范有序。
文印室针对不同的文印任务，设计了不同的文印流程。比如，对于部门试卷、资料的印制，为使印制试卷工作有条不紊地进行，对于试卷或者量大的资料采取提前预约制度，印制试卷、资料由教务处相关人员进行登记，填写《资料文印审批单》，并对费用进行核算、认可，试卷印制完成后，由主考老师进行清点整理。对于个人资料复印、打印，到图书馆文印室进行登记交费后即时打印或复印。特急文稿一般随时安排印制完成，加急文稿一般当天印制完成。
文印室根据工作制定了职责要求，要求工作人员对来人热情、礼貌，对来人提出的疑问要认真、耐心解释。对文印任务不得随意推诿、拖延，要确保时效。打印、复印文件后，须在登记薄上登记，写明打印内容、张数，经办人必须签字。
文印室除了承担学校期中、期末考试试卷的印刷工作，还承担了高校保送生、自主招生等选拔考试的试卷印刷工作，因此只有做好保密措施，才能保证学校公平、公正地选拔人才，保证高校的阳光招生。所以，印刷此类试卷时，纪检人员在印刷现场共同参与，试卷印制完成当场封装并销毁试卷样张。此外，文印室工作人员不得以任何形式泄露试卷或打印资料的内容。试卷印刷中，非文印室工作人员，不得进入文印室。
三、开源节流，勤俭办学
为了认真贯彻执行“开源节流，勤俭办学”的方针，文印室根据具体情况选择复印、胶印等印刷方式，在保证使用的前提下，合理使用纸张的型号，注意节约和降低成本。
关键词：C-B/S 试题管理平台 实现方案
中图分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）11-0143-03
随着计算机辅助教学和互联网技术的迅速发展，位于科技应用前沿的高等学校大部分已经建立了完善的校园网体系，并广泛开展了计算机辅助教学，收到了很好的效果。利用计算机网络可以实现教务管理、学生管理、图书管理信息化，可以完善和丰富教学手段，使教学工作变得更高效。但是目前绝大部分学校的考试工作还在依赖人力，每学期末的考试工作往往耗时数周，花费大量人力物力。所以尽快建立和完善计算机辅助考试（CAT，Computer Aided Test）体系迫在眉睫，在这个体系中拥有一个完善的试题综合管理平台是重中之重。
本文之所以选择题目为“试题平台”而非“试题库”，是因为 “库”容易给人“存储”的感觉，功能单一，也容易导致设计的局限；而“平台”二字更能体现一个功能完善的，既有试题存储，又具有试题生成、使用、管理、分享等功能的综合系统。
1 数据库的实现
1.1 数据库的整体结构
根据实际情况在Sql server 2005中建立数据库关系图dbo.Diagram_0并导出，如图1所示。
1.2 数据库的连接
我们选择对数据库进行访问。在中，大量的复杂的数据操作的代码被封装起来，所以当用户在应用程序开发中，面对大量的数据库相关操作，只需要编写少量的代码即可。
2 登录模块的实现
2.1 C/S模式客户端登录
教务处和院系管理员与服务器的连接方式是C/S架构，即在管理员的PC机上需要安装平台对应的客户端，管理员利用客户端登录。登录流程如图2所示。
实现说明：客户端程序和服务器程序均用C#编写，使用ADO连接数据库服务器。通过用户名和密码登陆服务器，服务器验证成功后，建立连接，客户端与服务器可以开始进行数据交互。客户端程序分为不同管理员版本。
2.2 B/S模式用户登录
随机码由英文字母和数字随机组成。由于开发时间有限，本平台的验证码是ASCII码的形式，易被揭破程序读出来而破解。成熟的技术是将随机码生成到图片中并加干扰，图片需要人来判断，一有人的参与，程序就不能提高效率，从根本上遏止住反复登陆的可能性。
3 试题管理实现
4 试卷管理实现
设计试题平台的初衷是为了将教师和教务工作者从繁重的组卷工作和试卷管理工作中解放出来，系统能将杂乱无章的试题题目组合成高质量的、可以实际使用的试卷。所以试卷管理是试题综合使用平台的核心功能，非常重要。试卷管理流程如图5所示。
实现说明：
试卷管理主要涉及试卷的添加、组卷和试卷库浏览查看功能。添加方式有两种，一种是直接读取来自文件的试卷，要求文件格式必须符合系统试卷要求；一种是系统内直接生成，即人工或者自动组卷。为了提高使用效率，同样提供了检索功能，用户可以根据试卷编号和试卷名进行站内搜索。
本文基于一个C-B/S混合架构的试题资源综合使用平台，详细阐述了平台上各功能模块的实现方法和过程。当然，在实际系统实现过程中，还有很多实际问题和算法需要解决。
参考文献
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关键词：遗传算法；智能组卷；应用模式
中图分类号：TP311.52
考试作为教育测量学和教育统计学和的基本原理，不仅是对学生学习能力和知识水平的检验方式，也是对教师教育教学水平评价和体现的重要手段之一。如何更加客观公正地反映学生的学习状况，全面地掌握和评价教师的教学工作能力，进一步提升教师的教学水平，实现教学与考试相分离，使得院校整体工作效率得以提高，因而，开发出科学高效的组卷系统尤为重要。
1 遗传算法的基本原理
遗传算法（Genetic Algorithm）GA是以达尔文进化论和孟德尔遗传学作为基础，结合数学理论的一种自适应随机全局优化算法。该算法模拟生物的自然选择和遗传规律，对目标群体施以选择、交叉、变异等一系列遗传操作，使群体内个体的适应性提高，从而产生出新一代群体，个体不断进化并逐渐接近最优解的状态，形成一种“生存+检验”的搜索寻优算法。遗传算法以编码群体为进化基础，将问题的参数空间以编码空间加以替代，评价标准表示为适应度函数，通过对群体中个串进行的遗传操作实现选择和遗传，形成迭代过程。在此过程中，对编码位串中重要的基因进行随机重组，使位串集合的新一代总是优于上一代，群体中的个体不断地进化而接近最优解，达到求解问题的目的。运用遗传算法提供的通用模型，可以解决涉及到任何方面、何种类型的问题，因此遗传算法的应用正在向多学科领域渗透。遗传算法与人工神经网络、模糊控制理论等正在成为二十一世纪计算机智能研究的热点。
2 改进的遗传算法
遗传算法的选择与设计取决于最初的编码设计，而实现问题的解编码成为染色体是编码设计的关键问题。二进制编码、实数编码、字母排列编码等编码方式是目前较为常见的编码方式。
遗传算法适应度函数的确定是采用该算法进行智能组卷的关键。适应度函数值为遗传进化过程设置标准，以此标准有效地区分个体的优劣。如果适应度函数确定的好，在区分个体优劣时，能够防止好的个体过快扩散、坏的个体过快淘汰，从而对群体多样性的保持起到积极作用，遏制“早熟”现象的出现。
3 与智能组卷系统相关理论
3.1 智能组卷原则及特点
智能组卷系统研究的重点是如何在短时间内生成高质量的试卷，并且保证生成的试卷能最大程度地满足使用者的不同需求。由计算机考试系统的试题库中抽取试题组成的试卷，必须能够作为考察学生学习效果、体现教师教学水平的重要工具和手段，因而势必对试卷的组成要求更加提高。
3.2 智能组卷系统指标体系
指标体系作为组卷问题的重要组成部分在试题库系统中扮演着重要的角色，某些固有特性参数就包含在试题本身，描述这些固有特性参数需要设定相应的指标，多个指标组织构建成指标体系，试题指标体系的建立对组卷模块功能加以支持。
4 智能组卷系统实现
4.1 系统设计
模块化编程具有使程序结构的设置更加科学合理，可读性进一步增强，并且维护更加简单易行等优点。模块化编程对输出数据的保护表现在，模块之间数据传输通过中间量，属性数据存储在各自的模块中不宜被破坏或丢失，使系统的安全性大幅提高。模块化编程具备较强的通用性，对于同一类型的控制可以直接或简单修改就应用其中。
4.2 系统基本功能
本系统的开发是采用PHP与MYSQL相结合的方式，服务器采用Apache。组卷管理、试题管理、用户管理等是试题库系统必须具备的基本功能。组卷管理包括自动组卷、手动组卷和测验组卷三部分，是系统的核心。试题管理执行试题的录入、修改、删除等功能。用户管理执行用户增加、删除、权限管理等功能。根据实际需要，系统还可以设置试题科目、题型、专业信息等等其他功能。系统功能模块如表1如下：
表1 系统主要功能模块示意图
试题库管理系统
组卷管理 试题管理 综合管理
自动组卷 手动组卷 测验组卷 录入试题 修改试题 删除试题 科目管理 题型管理 专业管理 其他管理
下面以组卷管理模块为例子进行组卷系统生成。
4.3 组卷管理模块
（1）自动组卷。自动组卷生成如图1所示：
图1 系统自动组卷界面
（2）手动组卷。手动组卷虽然在步骤上同自动组卷比较要繁琐得多，但是用户能够根据实际需求组织试卷，因而更具自主性。用户在进入手动组卷模式后，按照先选题型后选知识点的顺序，将符合要求的所有试题选出，再逐一选择试题。对所有题型采用上述操作即可完成手动组卷。
（3）测试组卷。测验组卷与自动组卷在操作上相类似。由于只突出更便于教师测试的功能，因而无需设置试题分数以及对分数进行校验。这种方式可以大幅度提高成卷速度，因而对于完成某些特定情况下的工作具有一定意义。比如要测试选择题出现如图2所示：
图2 系统选择试题界面
总之，通过对组卷问题相关理论的对比、分析、研究，总结出常见组卷策略各自的优缺点。将项目测量理论IRT作为基础，综合考虑教师组卷时的实际需要以及组卷策略必须遵守的基本原则，在对考卷信度与效度、题目难度与区分度等基本属性分析研究的情况下，建立了组卷问题的数学模型。
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关健词： 高等教育自学考试 命题规范 命题管理模式
高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，国家考试是主导与核心，可以说有什么样的考试就有什么样的教育教学质量。国家考试的核心环节是命题；命题是否科学、规范，对各自学考试的质量和发展将产生重大影响。为此，在“国家统一命题、省级命题和省级协作命题”三级命题管理体制下，严格按照全国考办《高等教育自学考试命题工作手册》的要求组织命题，加强高等教育自学考试命题规范研究是保证自学考试质量的一项非常重要的工作。
一、命题文件的规范
自学考试命题文件是组织命题、组卷、审定试题，以及对试题进行评估和分析的重要依据，命题文件主要包括课程考试大纲，命题实施意见，试卷蓝图，命题教师任务分工表，样题，教材，等等。命题文件的规范，一是文件的完备性，即命题文件是否齐全；二是文件制定的科学性、规范性和可操作性；三是文件的执行、落实和评估。
（一）课程考试大纲。
课程自学考试大纲是经自学考试组织管理机构审批并向社会的指导课程教学或指导考生自学及命题的文件，是教学单位组织教学、考生学习备考、命题部门组织命题的依据，对保证试题质量和考试的信度及效度有重要作用。因此，课程考试大纲在编写过程中应遵循以下几个原则。
1.准确把握自学考试的标准
自学考试是一种水平性考试和标准性参照考试，它的考核目标是检测考生是否达到考试计划中规定的学历层次；它的参照标准是普通高等本科院校或高等职业专科院校相同或相近专业的该门课程的水平。因此，课程考试大纲在编写时必须准确把握自学考试的标准，具体明确课程的考试内容和认知层次，体现专业培养目标的要求。
2.符合自学考试的特点
课程考试大纲的编写原则上参照普通高等本科院校或高等职业专科院校的教育的课程教学大纲，但绝不能简单照搬，要符合自学考试的特点，专科课程的内容应着重体现应用性和针对性，基础理论以保证必需、够用为度；本科课程内容应体现一定的理论性，着重强调培养考生分析问题和解决问题的能力。
3.体现课程知识特点和地方区域性的要求
课程考试大纲在确定学习内容和考核要求时一定要体现地方区域性特色，要注意与本地区的实际生产活动需求相一致。在设计试题类型时要注意体现课程性质的特点。
（二）命题实施意见。
命题实施意见是由命题组老师根据课程考试大纲拟定的命题考试说明，主要包括命题的指导思想（宗旨、标准和目标），命题依据的范围，考试试卷的蓝图（题型、能力结构、难度结构等要求），考试方式及要求，样题等内容的实施意见。命题实施意见的制定必须尽可能详细、明确，具有一定的科学性和较高的可操作性。
（三）试卷蓝图。
试卷蓝图是由命题组老师根据命题实施意见的要求，按照测量学原理制定的双向命题细目表（一般为二维表），是考试命题组配试卷的重要依据。双向细目表的制定可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确考试的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。设计试卷蓝图的一般程序如下。
1.列出课程考试大纲的细目表
在试卷设计中必须解决课程教学中要求考生掌握哪些知识内容，不同知识内容在该课程中的相对重要性有多大，不同知识内容所对应实现的知能目标是什么等问题，所以在编制细目表时，应先列出课程考试大纲的细目表。
2.列出各部分考核内容的权重
应根据教学内容在整体课程中的相对重要性，分配相应的百分比（权重）。这个分配的百分比例，既是教学时间、精力分配的比例，又是考试试题数量、考试时间、分数分配的依据。
3.列出各种考核目标的权重
试题不仅要对课程内容具有足够的覆盖率，而且要涵盖大纲所确定的考核目标，即识记、理解、应用、分析、综合、评价等目标，应根据课程内容特点，对不同目标合理分配权重。
4.确定各考查点的“三个参数”
在欲考核知识的内容和其应达到的学业水平所对应的格子内，分配各考查点的得分点和题型，再根据相应权重算出的各得分点的实际分数值。
5.审查各考查点的分配是否合理
审查包括两个方面：审查各级考核水平所占百分比的分配是否合理；审查各知识内容及各考核内容所占百分比是否合理。
二、命题方式的选择
自学考试命题方式的选择必须根据命题的安全保密、试题质量和可操作性等要求进行系统考虑。在“三级命题管理体制”下的省级命，由于命题时间短、任务重，管理难度较大，主要采用的命题方式为“三段式”的平行卷库式，即由各主考学校推荐命题教师后，教师集中培训、分散编写试题、集中验收。这种命题方式通常将命题任务直接下达给主考学校或有关教师本人，缺少必要的严格工作程序，没有保证命题质量的其他措施，命题质量在很大程度上依赖于命题个人的水平、经验、对自考的了解程度和工作态度；并且通常命题老师只有一位，所谓的平行卷库只是由该教师命制多套平行试卷，最后由省考办任意抽取一份试卷进行考试而已。
为有效克服现行“三段式”平行卷库命题的弊端，应充分发挥主考学校的管理职能，加大主考学校对命题教师命令题管理的力度，在“三段式”的基础上创新一种新型的命题模式――“四段式”平行卷库式，即由各主考学校推荐3―5名命题教师并确定主命题教师后，教师集中培训、分散编写试题、主命题教师组配试卷、集中验收。这种模式的具体操作程序是：第一，成立命题小组确定主命题教师，命题小组在开始命题前讨论制定详细的命题文件（命题实施意见、命题双向细目表、命题教师任务分工表、样题等）；第二，命题教师按照命题文件的要求编写试题（每人只是编写本人所负责的章节或题型）；第三，主命题教师按照试卷蓝图组配多套平行试卷；第四，集中验收。
三、命题的组织与管理
自学考试命题工作是一个系统的工程，应加强命题工作的总体规划，统一领导，严密组织，严格管理，逐步实现命题工作的科学化、标准化和管理手段的现代化，由经验型命题逐步向以现代教育测量理论为指导，注重统计分析、试卷评估、评卷误差控制、信息反馈等科学命题发展。命题的组织管理工作具体有以下几个方面。
（一）建立严密的命题管理组织，加强命题工作管理。
当前，自学考试命题的管理主要是采取“国家统一命题、省级命题和省级协作命题”的“三级命题管理体制”。省级命题考试课程应在“三级命题管理体制”的基础上建立更为实用的管理组织子系统，该子系统由省考办、主考学校、主考专业系（部）、主考专业教研室、主考专业教师组成，是一个自上而下的管理系统，采用分级管理，层层落实，责任到人的管理模式；省自考办负责下达自考命题任务、日常管理、题库的建设、使用等工作；主考学校负责具体组织各主考专业的师资配备；主考专业教研室负责选配师资；主考专业命题组负责具体命题。各级均有明确的责任和义务，以保证命题的规范性和命题师资的高水平。
（二）强化主考学校的管理职能，积极推进命题教师队伍建设。
命题教师是保证试题质量的决定性因素。各级考试管理机构组织命题时应强化主考学校的管理职能，积极推进命题教师队伍建设。
1.主考院校积极发挥中介桥梁工作，做好命题教师与上级管理部门、命题教师与学院业务单位之间的沟通协调工作。
2.主考院校要加强学院自学考试管理者队伍建设。学院自学考试管理者在选派命题教师的工作中起着关键作用，要加强对学院自学考试管理者的业务培训，主要包括命题教师选派要求、命题程序、命题保密纪律等，强化他们选派命题教师的责任和质量意识，做好命题教师的后勤服务和信息联络工作。
3.加强命题师资队伍建设，做好命题教师推荐工作。一方面要对教师加强有关教育测量学和考试学的基本知识，自学考试性质及特点，自学考试命题应注意的事项等内容的培训与学习。另一方面要选择一批热心自学考试事业、工作责任心强、专业素质高的教师组成一支相对稳定的命题教师队伍，建立命题师资库，以便接到省考办下达的命题任务，可向考办推荐出较为优秀的命题教师。
（三）严明命题纪律，确保试卷安全。
自学考试是国家考试，考试命题属于国家机密。命题教师必须接受考试管理机构组织的保密教育，严格遵守国家保密局和教育部有关的保密规定，严禁以任何形式泄露处以保密状态的试题、参考答案及评分标准。各组级命题管理机构实行命题、审题相分离；主考学校在命题组织上，严格执行命题与助学辅导相分离的原则，确保命题试卷的安全。
四、命题的基本程序
根据教育测量学理论在自学考试命题中的应用要求，确保考试命题质量，考试命题应严格按照以下程序操作。一是根据课程命题任务的要求，按照全国考办关于《高等教育自学考试命题教师管理办法》的文件精神，选聘3―5名命题教师成立命题小组，确定主命题老师。二是各级命题管理机构要在组织教师进行正式命题前，对命题教师进行必要的学习培训；包括学习有关命题文件、命题的规范要求、准确把握考试标准、教育测量学理论、自学考试的性质与特点等相关知识的培训与辅导。三是命题组应在熟悉课程考试大纲的基础上制定命题实施意见、试卷设计蓝图（命题细目表）、命题教师任务分工表、样题等规范性文件。四是命题组按照考试大纲、教育测量学和已编制好的规范性文件的要求编制试题和审定试题。五是命题组按照试卷设计蓝图的规定组配试卷，进行磨题。在组配试卷中应注意每份试卷要突出课程的重点内容，覆盖考试大纲的各章；组配的试卷须使不同能力层次试题的分数和不同难易程度试题分数比例适当。六是命题管理机构组织教师客观、全面地评价试卷，对试卷整体进行综合性的判断。
五、结语
在自学考试三级命题机制中，命题规范应建立以“制定命题标准―实施命题标准―检查命题标准―完善命题标准”为核心的命题管理模式。制定命题标准主要包括：命题内容标准（课程自学考试大纲、命题实施意见，试卷蓝图）、命题技术标准（国家考委制定并颁布的《高等教育自学考试命题工作手册》等）和命题管理标准（国家考委制定并颁布的《高等教育自学考试命题工作规定》等）。实施命题标准主要包括：一是制订命题工作政策文件，指导命题工作；二是组织命题，确保命题质量和安全保密。检查命题标准主要包括：课程命题质量评估和考试情况统计分析。完善命题标准主要包括：完善课程自学考试大纲和改进命题技术规范与要求。
参考文献：
［1］陈春菊.浅谈新形势下自考命题工作的科学管理［A］ .江苏教育学院学报（社会科学版），2005.5.
关键词：多课程；并行；系统组卷；题库管理
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）14-0075-03
The Design and Implementation of Multi Course Parallel Examination and Examination Question Bank Management System
ZHU Tie-ying
（Computer & electric engineering department，Guangsha College of Applied Construction Technology， Dongyang 322100， China）
Abstract：Questions the traditional management mode and manual mode of test paper will be gradually replaced by computers， which make the teaching test more objective， more scientific， and more just， so as to improve the quality of teaching and the teaching level continuously in the school. The background and significance of this subject are discussed in the paper. First， the problems of the examination system are analyzed at this stage，the paper put forward the main elements and innovation of the system. Second， the development structure， development platform and database technologies of this subject are discusses in this paper. At last， Parallel multi-course test system design and implementation is details Elaborated from Needs analysis， the overall system architecture and realization， system testing， etc.
Key words：multi-course； parallel； system test paper； test bank management
目前，计算机技术和网络技术飞速发展，并且在高校校园网建设逐步完善的情况下，利用网络进行交流和学习已成为大学生必须掌握的技能。高校中，各个环节都已经使用计算机进行管理，但在考试这个环节中，依然过分依赖于传统的考试模式，很少提供在线考试的功能。
已有的在线考试大多采用B/S结构，客户端通过浏览器页面进行考试，这种“瘦客户端”结构势必导致服务器负荷过重，根本没法应对大规模正规考试。通过浏览器考试的另一个问题是响应迟缓，还易受到木马病毒的攻击，难以确保考试的正常进行，不具实用性，考试系统的设计首先要考虑数据的安全性和程序的可用性。基于C/S的计算机模型能够完善的解决这一问题，C/S模型将数据库和应用程序分离，由服务器和客户端来分别执行，体现了“服务请求/服务响应”的关系。既合理地利用了服务器和客户端的相关资源，又在一定程度上减少了网络的通信负担。
本系统不仅是一个统一的试题库维护平台，同时还提供考试安排、出卷、组卷、改卷、成绩统计以及题库导出导入等功能。由于采取按课程分设题库，教师不仅可以联网在线题库管理，还可方便地将自己课程的题库带回家脱机维护。采用统一的标准题库模板，按课程分别建立题库，分布式数据库服务，有效降低了服务器负载及考试的响应延时，使大规模多课程并行考试成为可能。
1 系统的总体架构
本系统采用三层C/S结构，合理地将任务分配到服务端和客户端来实现，利用中间件从逻辑上将应用分为业务逻辑层、数据存储层和表示层。作为构造三层结构应用系统的基础平台，中间件提供了以下功能：负责服务器与客户机、服务器与服务器的连接和通信；实现应用与数据库的连接；提供一个三层结构应用的平台。系统总体架构如图1所示。
2 系统的功能设计
本系统采用分布式数据库、题库分设、后台集中组卷、C/S结构等技术方案，充分利用负载平衡，有效地解决了大规模、多课程并行考试的诸多技术难题，适用于各类大中专院校及中小学实行网上考试及学生自主在线训练。
本系统由考试和管理两大子系统构成。考试子系统提供判断、单选、多选、名词解释、简答题、论述题以及阅读理解等常规考试的各种题型，界面简洁，操作方便，而且具备后台自动提交（每分钟）答题数据、自动计时、意外中断恢复续考等优秀功能。
管理子系统提供考试安排、人工出卷、集中组卷、人工改卷、成绩统计、题库导出导入等功能，采用统一的标准题库模板，按课程分别建立题库，分布式数据库服务，有效降低了服务器负载及考试的响应延时，使大规模多课程并行考试成为可能。此外，题库分设还有利于加载和移除，也方便任课教师将题库带回家离线操作，通过脱机客户端软件，任课教师不用上网也能在家出卷、改卷及题库维护等。本系统的功能结构图如图2所示。
3 系统的模块设计
本系统的用户可分为管理员（教师）和学生两类，由考试和管理两大子系统构成。
管理员（教师）负责统一维护试题，同时还可以操作考试安排、人工出卷、集中组卷、人工改卷、成绩统计、题库导出导入等子模块。从实际出发，本系统提供了多种组卷方式，具有很好的实用性。在集中组卷部分，如具备足量题库，管理员（教师）可选择随机自动组卷方式；对于暂无足量题库或难以确保难度均衡的考试，可选择人工抽题、混序组卷的方案；对于高等数学一类包含复杂公式符号的考试，管理员（教师）可以选择嵌入式Word文档出卷考试。
学生登陆考试子系统后，可以进行考试。考试题型提供了判断、单项选择、多项选择、名词解释、简答题、论述题以及阅读理解等常规考试的各种题型，界面简洁，操作方便，为了预防死机或停电事故，在考试过程中具备后台自动提交（每分钟）答题数据、自动计时、意外中断恢复续考等优秀功能。
3.1 管理子系统
管理子系统包括：题库维护、人工出卷、Word出卷、集中组卷、人工改卷、考试安排、学生信息、成绩登记等几大模块。
1）题库维护：管理员（教师）模块可对题库中的试题进行三种操作：添加题目、删除题目、修改题目，其中试题类型包括单选题、多选题、判断题、填空题、名词解释题、问答题、论述题、阅读理解题，教师可以对每种试题设置题干、答案、分值、插图等属性，教师还可以进行题库的导出，导入和清空等功能设置。
2）人工出卷：管理员（教师）可以从题库中选择试题，形成试卷。
3）Word出卷：针对高等数学一类包含复杂公式符号的课程考试，本系统提供了基于嵌入式Office文档的考试方案。试卷（可以是AB卷）以Office文档的方式保存在数据库中，出卷和考试均可充分利用Office的特殊符号和公式编辑功能。这种方案还提供红笔手写改卷评分、批改痕迹保留等高级功能。也可以方便地原样打印试卷存档。
4）集中组卷：在考试之前给所有学生组卷，进行无序化处理。
5）人工改卷：可对填空题、名词解释题和问答题进行人工改卷。
6）考试安排：进行安排的相关安排，如设置组卷方式（包括人工抽卷、随机组卷，Word出卷三种），设置试卷编号（即AB卷），考试时间，考试分钟，题型和分数。
7）学生信息：可增加，删除学生信息，也可导入dbf和txt格式的学生信息，并可导出，打印学生信息。
8）成绩登记：自动记录学生的考试成绩，在成绩表中输入平时成绩，按设定的平时成绩占比，可自动计算出总评成绩来。成绩表可打印，可保存，可报送到服务器上。
3.2 考试子系统
考试子系统提供判断、单项选择、多项选择、名词解释、简答题、论述题以及阅读理解等常规考试的各种题型，界面简洁，操作方便，而且具备后台自动提交（每分钟）答题数据、自动计时、意外中断恢复续考等优秀功能。
4 数据库结构设计
在设计和维护数据库时，要保证数据正确地分布到数据表中。使用正确的数据结构，可以对数据库进行相应的读取操作，还可以简化应用程序的其他内容，尽可能减少冗余，重复数据减到最少。
系统的数据库采用结构统一的、按课程设置的多数据库方案，优点是便于任课教师维护，互不干扰，增强试题库和试卷的保密性，以将各题库分布在不同的服务器中以达到负载平衡的目的。系统包含7个数据表：学生信息表student、教师信息表teacher、课程信息表course、学生成绩表stucourse、试卷信息表test、试题信息表testcon和学生答题表stutest。其中试题数据表主要面向各任课教师和学生，本数据表的试题可以导出，既可以集中在主服务器上，也可分布于其他院系的独立服务器均衡负载。
5 系统关键技术实现方案
5.1 系统题型设计方案
系统设计的题型包括单选题、多选题、判断题、填空题、名词解释题、问答题、论述题、阅读理解题。在系统的设计中，为便于一题多空的阅卷，针对填空题题型，为尽可能减少表的记录，提高数据处理的效率，采用增加字段数来减少记录数。具体操作如下：把选择题和填空题的题目和答案放在同一条记录内，不仅提高了读取记录的速度，也方便了教师阅卷和计算成绩，简化了程序处理的算法复杂性。
为实现图形文件存储，设计了一个组件将文件上传至特定的文件夹，同时将文件名存放在表中。在读取信息时，就可通过文件名到相应的文件夹中读取。
5.2 系统阅卷方案
试卷的阅卷采用人工阅卷与自动阅卷相结合的方式。客观题（单选题、多选题、判断题和阅读理解题）采取自动阅卷方式，通过SQL语句读取数据库中学生的答案，根据试卷题型分值将结果存放在相应表中；主观题（填空题、简答题、名词解释题、论述题）采取人工阅卷的方式，由教师手工批改，将得分存放在相应表中。自动阅卷的实现是通过ODBC的批量更新功能实现，使用了预编译的存储过程，再通过CallableStatement调用并实现批处理，提高了自动阅卷的灵活性和效率。
5.3 系统意外中断恢复续考方案
由于停电、死机等客观原因计算机重启，导致学生考试时试题和答案丢失，以致考试无法顺利进行这种情况，系统设计了考试恢复功能，可以恢复学生答题信息和考试时间。具体方法是，系统设计的定时器，每隔一段时间（如3min或5min）将学生的答题信息和考试时间自动更新一次，保存在数据库中，在计算机重启后，可以重新登录系统，读取学生前面保存的信息，继续考试。
5.4 系统组卷问题解决方案及算法设计
1）组卷问题解决方案
本系统采用多种组卷方案，包括随机组卷，人工抽题、混序组卷，Word出卷，后台集中等方式。其中随机组卷是根据题目的考试策略，系统后台随机抽取题目生成试卷；Word出卷是针对高等数学一类包含复杂公式符号的课程考试，还提供红笔手写改卷评分、批改痕迹保留等功能，也可方便地打印试卷存档。为保证考试的公平性，在题目内容一致的情况下，系统设计了人工抽题和混序组卷方式，人工将题目顺序打乱，防止作弊的现象。
现有的很多考试系统多采用考前动态组卷方案，对于大规模考试势必导致大量的数据库并发访问和复杂的组卷运算，这容易引起服务器瞬间超负荷，甚至影响考试的正常进行。为此，本系统创新性的采用了后台集中组卷的方式进行组卷，系统根据试卷的组卷方案（即Word出卷，随机组卷，人工抽题、混序组卷）和组卷策略在后台给每位学生抽取题目组织试卷。具体而言，组卷方案若为Word出卷，系统便将指定的题目信息添加至学生的试卷表中；若为随机组卷，系统根据抽题方案在题库中抽取试题随机分配，并将试题信息添加至学生的试卷表中，抽题方案的依据为题目类型、难易程度、知识点等；若为人工抽题、混序组卷，系统按题型将题目随机生成一个考试序列号分配给学生，以保证每一学生的考试题序不同。
2）组卷问题算法设计
如果采用二进制编码的遗传算法，还要考虑初始群体的设定中群体个体数目，系统会产生编码搜索空间过大和编码过长的问题，而且种群数目N影响遗传算法的有效性。N太大，会增加计算量。N太小，遗传算法会找不出问题的解。针对这情况，本系统进行了改进，初始种群根据题型、总分等产生，并不是随机生成，既加快了遗传算法的收敛又减少了迭代次数。
针对每种题型，在逻辑结构设计时试题库建立了对应的数据表，在确定编码方案时，采用分组实数编码。在实数编码中，直接用实数表示，再对每种题型采用编码策略进行处理，控制了编码搜索空间过大和编码过长的缺点，提高了求解速度。遗传算法流程图如图3所示 。
6 结束语
一个完善的系统可以在用户使用后及时检验，以发现自己的不足，提高学习效率。本文详细论述了多课程并行考试及题库管理系统的设计与实现，该系统基本实现了考试安排、各种组卷方法、试题管理和自动阅卷等功能，只要形成一套成熟的题库就可以实现自动化无纸化考试。系统具有合理的组卷策略，具备一定的实用性，界面友好，实现了教考分离，提高了教学效果。使用本系统，教师只需设计题目、维护题库，不再需要出卷，阅卷及组织考试，从很大程度上减轻了教师的负担，并且保证了考试的客观性和公平性。
参考文献：
[1] 吴敏宁. 在线考试题库管理子系统的设计与实现[J]. 电子设计工程， 2013（4）.
[2] 周胜. 基于网络的题库型考试系统组卷设计与实现[J]. 软件导刊， 2008（12）.
[3] 黄于欣， 杜远坤， 赵秀英. 基于.NET通用题库管理系统的设计与实现[J]. 商丘职业技术学院学报， 2015（5）.
［关键词］高校课程评价考核建议
［作者简介］苗晋峰（1977-），男，山西长治人，邢台职业技术学院经济管理系，讲师，硕士，主要从事经济管理方面的教学与科研工作；王争（1980-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院建筑工程系，讲师，硕士，主要从事建筑工程管理方面的教学与科研工作；常永青（1978-），男，河北张家口人，邢台职业技术学院经济管理系，讲师，硕士，主要从事政治法律方面的教学与科研工作。（河北邢台054035）
［中图分类号］G642.474［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0186-02
高校课程考核的目的在于检验学生的学习情况，不仅如此，还要能及时反映教师在教学中存在的问题，以利于教师改善今后的教学工作。目前，高校课程考核方式一般采用试卷考核。试卷考核，从古至今，由来已久，这种考核方式从一定程度上对解决人才评价问题起到了重要作用，但在如今高校教育体制改革的大形势下，也同样面临着急需解决的问题。本文首先分析总结了高校课程考核中存在的问题，然后针对每个存在的问题提出了应对建议。
一、当前高校课程考核存在的问题及分析（一）仅凭期末试卷成绩评价学生的学习，方式过于单一
一般对学生进行考核是要看最后的试卷考试成绩，但仅凭一张试卷不能完全衡量学生的真实学习情况，因为，这种评价方式有着一定的偶然性。大学考试与中学考试不同，中学考试是在重复地进行数学、语文的考试，这次考不好，下次可以再努力；而大学考试是在每门专业课结课时进行，一锤定音，所以学生一旦在这唯一的一次考试中发挥不佳，就会影响他此门专业课的评价，成绩单会一直跟随着他，甚至会影响到今后的奖学金评定、入党、求职等。
因此，要客观衡量学生成绩，必须要引入多元化评价的思想，呼吁建立多种评价体系。同时还可以尝试除试卷以外的其他考核方式，从多方面进行评价，避免仅凭一张试卷评价学生所带来的不良后果。
（二）试卷内容偏理论化、书本化
学生为了考试，考前突击现象非常严重，每逢期末考试前的几周，以前并不拥挤的图书馆、自习室都会人满为患。学生的努力不用在平时，而仅仅用在考前一周，甚至是考前两三天。究其原因，主要出在我们的试卷内容上。试卷内容过于理论化、书本化，有很多的试题就是把书本笔记上的内容原封不动地照搬下来，换成填空题、名词解释、简答题等。有的教师还会在考前给学生在教材上划重点，这样的话，学生平时不用功，只需在考前把老师的范围背一背，照样也能拿到不错的成绩。久而久之，学生的学习主动性也将会受到严重挫伤。因此，要想不打击学生的自主学习主动性，防止考前突击现象的发生，必须从改革试卷内容入手，将试卷中的理论化、书本化的试题比例降低。
（三）学生考试作弊现象严重，师生关系紧张
由于学生自身对考试目的认识不够，片面地只看重最后的成绩，而一旦认为自己可能达不到预期成绩时，就会为了试卷成绩而作弊。每逢期末考试期间，学校为了监督学生，在每个考场中都至少要配备2名监考教师，导致师生关系变得非常紧张。在这场较量中，没有真正的赢家，有的只是学生诚信的下降，以及教师的疲惫不堪。因此，要杜绝学生作弊、缓解师生紧张关系，首先要改善学生对考试的认识，要放开其眼界，同时，还要注意学生诚信意识的培养；其次，要让教师明白人性化管理的含义；最后还要有一些制度作为保障。
（四）考试后期的试卷分析工作不到位
考试的目的，除了要考核学生学习的情况，还要能及时反馈出教师教学中出现的问题，以此来指导教师改善教学的方法。后者需要通过完善的考试试卷分析工作来完成。据作者了解，现今的试卷分析工作并没有真正起到指导教学的作用，更多只是流于形式。每个学期的专业课程考试都是安排在期末，教师在拿到试卷后，都急于给出成绩，因为学生考完就要立马放假，而学生成绩上报筛选等工作必须要赶在放假之前做完，所以教师在巨大的阅卷任务面前，只能把有限的精力放在批改试卷给定分数上，导致教师阅卷完毕后，没有时间也没有精力去进行详细的试卷分析。即便有的教师阅卷任务小，有精力对试卷出题情况、学生答题情况进行分析，做出改善教学的建议方法，但随着漫长假期的来临，这些建议方法不能及时地反馈到课堂教学中，等学期开学开课时，放假之前做的分析报告可能已经淡忘了。
（五）学生考核标准的不统一
建立一套完善的试卷出题体制，是公平、公正评价学生学习效果的前提，不当的试卷命题方式对学生的考核评价将带来很大的影响。以我院为例，为了公正地评价学生的学习情况，我院一直沿用“教考分离”的做法，即专业课程由某位教师任课，但为了突出试卷的公正性，在最后出题时，由其他教师命题。这种做法固然做到了试题的公正性，督促了学生为应对意想不到的试题形式做更全面的课程知识复习；但另一方面，也出现了许多问题。因为试卷出题教师，不了解学生的学习情况，不了解任课教师讲授的知识重点，要想出一套能公正衡量教师教学效果、学生学习效果的试卷，命题人首先要对所出试题的专业课程有整体把握，还需与授课人进行沟通，这就需要足够的时间和精力去进行。现实工作中，往往命题教师没有精力和时间与授课教师进行充分沟通，这就造成了“教考分离”的试卷题目与学生所学知识重点不吻合的问题。
二、高校课程考核改革的对策建议
通过对上述高校课程考核中存在的普遍问题进行分析，笔者结合多年的学生管理经验，对上述问题提出如下对策建议。
（一）建立多种评价体系、尝试多种考核方式
评价学生时尽量要做到多方面评价，不能以课程期末的试卷作为学生最终的成绩评定标准。注重学生的平时表现，例如平时上课的出勤率、回答问题积极性、课程任务的制作情况等，任课教师可以对其进行打分，并将分数算入最终考核结果中。同时还可以考虑其他的考试形式，改变现有的书面闭卷考试一统天下的局面。例如，对纯操作性质的课程可以通过对学生的操作过程进行考核；还可以尝试一些开卷形式的考试，试题答案不能只出现在课本上，要让学生利用课本、资料完成一些综合性的题目。这样不仅从多方面对学生进行了考核，还避免了单一性考试对学生评价的偶然性过失，能更大程度地激发学生的创造能力发挥，提高学生的综合素质。
（二）试卷内容尽量做到理论联系实际
为了防止学生考前突击，我们需对现有的试卷题目类型进行改革，尽量做到试卷内容理论联系实际。在题型上尽量少出、甚至不出那些纯记忆的题目，减少填空题、简答题、名词解释这类记忆性题目在试卷中所占的比例。在试卷内容上，要多设置一些理论联系实际的综合分析案例题型，通过考试向学生传达这样的信息——必须掌握理论知识的实际应用方法，唯有这样才能给出满意的答案。考试是学生平时学习的“指挥棒”，只要我们将试卷内容合理设计，就能避免学生考前抱佛脚；同时教师也能通过设计一套合理的试卷选拔出优秀的人才。
（三）多管齐下，杜绝作弊，缓解师生关系
目前来看，还没有一种方式能完全取代试卷考核，既然试卷考核在今后的一段时间内会长期存在，那就意味着我们要和作弊现象一直较量下去。只是现在的较量，不是那种简单的硬碰硬。我们应从学生心理教育、教师人性化的管理方式、学院考核制度建立等方面多管齐下，杜绝作弊。
首先，要对学生进行考前心理辅导、进行诚信教育。使学生放宽眼界，认识到试卷考核成绩只是对以前学习的检验，考试结束后学习还需继续，即便这次没考好，还能从其他方面去努力；同时要让考生从思想上真正认识到作弊的危害，提高诚信意识，将诚信上升为自己的行为准则，使每个考生都意识到“考试是学习的检阅，更是诚信的检验”，以此来创造公平竞争、诚实信用的考场氛围。其次，教师管理监督方面也要让教师意识到监考不是强制性地对学生进行管理，这其中要引入人性化管理思想。教师的监督是对学生行为的正确引导，发现学生有作弊苗头时，要积极地提醒，让学生少犯错、不犯错，这样就能从一定程度上缓解考场上师生的紧张关系，创造一个和谐融洽的考试环境。最后，还要有学院考核相关制度的保障，例如可以建立诚信档案制度，一旦发现有考生作弊的，直接记入其诚信档案，说明记录会直接影响学生奖学金的评定以及日后的入党与求职等，这样对学生也会起到一定的威慑作用，使其不敢铤而走险。
（四）建立有效的考后评价制度、开展教研室讨论
要让考试不但能指导学生的日常学习，还能更好地指导教师教学，就要充分将试卷分析工作做到位。首先，可以合理进行人工分配，避免只让出题教师一人评阅，例如可以集全系教师力量共同阅卷，这样就能为那些专业教师腾出精力去进行试卷分析工作；其次，对于试卷信息不能及时反馈到课堂上的问题，可以通过每周的教研室例会方式进行解决，定时进行教研室例会，这样就避免了很多信息虽然经过了一个无人问津的假期，但一旦开学，考试中总结出的经验在每周的例会反复讨论中，能被重新重视起来。对于教同一门专业课的教师，可以坐下来共同讨论教改的思路，这样就能把每学期课程考核所反馈来的信息及时贯彻到日常课程教学中去。
（五）统一考核标准，建立课程经理负责制
我院已采用了“教考合一”的试卷命题方式，但如前所述，在实际执行中仍存在着一些问题。最主要的问题是，同一门专业课程对不同的授课班级，由各班的授课教师自行命题，各个教师缺乏统一的标准指导，以至于命题时各自为政，出现了对学生考核标准不统一的情况。针对这个实际问题，我们也考虑了对策。首先为每门专业课程设置课程经理，建立“课程经理负责制”。课程经理负责统一试卷的考核标准，并在期末考试出题时统一试卷，这样即便是不同的班级不同的教师任课，但在课程考核中，考生面临的都是“同一套”试题，这样就做到了考核标准的统一，同时也降低了学籍管理干事的工作强度。其次，课程经理除了要统一试卷命题之外，还要对平时成绩、期末试卷成绩的评定标准进行统一。通过这项“课程经理负责制”，从试卷出题到平时成绩、期末试卷成绩的评定，都做到统一，这样我们就能做到公平、公正地对学生的学习效果进行评价了。我们学院在这两年的试卷命题工作中也尝试采用了“教考合一”“课程经理负责制”等制度和方式，在对学生进行考核评价方面确实收到了不错的成效。
当前的高校课程考核方式在今后的高校教育中仍将占据重要地位，如何将课程考核变为最有力的客观评价人才、选拔人才的手段，如何让课程考核更有效地反馈教学信息，督促教师改善教学、提高教学质量，是我们高校教育工作者今后教育工作中所面临的共同课题。这需要我们教师团队的共同努力，使课程考核成为引导学生自主学习、提高高校教学质量的有效教学手段与评价方式。
［参考文献］
［1］姜大源.职业教学研究新论［M］.南京：江苏教育出版社，2004.
关键词：医学考试；考试管理
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考试是教学工作中的一个重要环节，它是对一个阶段内学生掌握所学知识和技能的评定，同时也是对这一阶段教师教学效果的考量，对教学安排合理性的检验。做好考试管理工作，对推动教学工作的改革和进一步发展都有着重要的意义。临床医学专业具有较强的学科特点，其考试管理也具有特殊性，因而临床医学专业考试管理工作成为国内众多医学院校的重要课题。
一、临床医学专业的特点
1.临床医学专业学制长，课程多，学业压力较为繁重
目前，我国高等教育本科阶段学制多为四年制。而国内院校临床医学专业学制普遍为“临床医学五年制”。与其他学科专业相比较，临床医学专业课程数量较多。以吉林省某高校临床医学专业为例，本科期间共开设79门课程，课间实习440学时，生产实习1840学时，学生学业压力较为繁重。
2.临床医学专业课程间连贯性、系统性强
临床医学专业课程之间有着很强的相关性与连续性，课程设置存在明显的先后顺序，即按照“公共基础课―临床基础课―临床专业理论课―临床专业实践课”的顺序进行。临床医学专业的教学呈现阶段化的特点。
3.临床医学专业注重实践教学，理论与实践联系紧密
临床医学专业旨在培养合格临床医生，培养计划中涵盖许多操作型课程，实践性强。除公共课程和临床基础课程的相关实验之外，临床医学专业学生在临床理论课期间开设有对应科目的课间实习以及毕业轮转实习。实习后的出科考试是医学生毕业考试的重要环节，不可或缺。
二、临床医学专业考试管理改革实践
（一）规范考试管理各个环节
1.规范管理，有章可循
（1）为确保考试管理各项工作的规范化，制定《考试有关工作操作细则》、《试卷管理办法》、《监考人员守则》、《考场规则》等文件，在管理工作中严格执行，以确保在考试命题、考场管理、试卷评阅、试卷分析、成绩登录、试卷复核、考试材料归档等考试管理中各环节有章可循，做到科学化管理，在遇到问题时，能客观公正的解决。
（2）建立健全的考试管理机构，保证考试的组织化和系统化。由专门机构和人员负责制定考试相关规定和办法，监督考试流程，处理考试过程中出现的问题，对考试工作的运行情况做出评价和总结。
2.命题科学，考教分离
在考试命题工作上，完善命题体系，严把考试质量关。
（1）由命题教师组成命题组，依据培养方案及教学大纲的要求，对试题涵盖的知识点、难易度、区分度、覆盖率等反复推敲和斟酌。
（2）在命题上，以提升学生能力为根本目标，注重理论联系实际，通过题目提升学生运用平时所学理论知识分析解决实际问题的能力。减少一问一答的传统模式，增加病例分析等综合性思考题，一题多解，给学生提供探索的空间。
（3）严格执行审题制度。聘请资深教师或校内专家，对试题进行分析和审核，通过对试题知识点、难易度等系数的分析和审查，严把试题质量关，避免考试形式化。
（4）贯彻落实考教分离制度，保证试题的信度和效度。由课程教研室统一组织命题、阅卷、试卷分析等工作。
（5）构建并定期完善试题库。抽取题库试题，与教师命题相结合，丰富题型，保证试题的数量和质量。
3.不拘形式，考核多样
灵活多样的考核方式也是提升学生能力的有效手段。通过对分阶段、多样式的考核，可以督促学生学习提高教学效果。
（1）采取病例讨论、实验记录、开卷考试、查阅文献和课题汇报等形式相结合。要求学生在听取教师课上讲授的基础之上，在课下进行相关的资料搜集、文献阅读等工作，定期开展病例讨论，整理素材并进行论文的撰写。另外在部分考试中，可以允许学生携带文献资料以及实验记录。这不仅会强化学生的课堂知识，提高其检索文献的水平，还能加强学生的临床意识，培养其独立思考，创新实践的能力。
（2）将执业医师资格考试融入学业考试之中。执业医师资格考试是评价申请医师资格者是否具备从事医师工作所必须的专业知识与技能的考试，是医学生进入医师阶段必不可少的准入性考试。在平时考试中，有意的将执业医师资格考试的内容融入进来，尤其是在毕业考试当中，采用执业医师资格考试的理论和操作两部分模式，在一定程度上提升学生临床准入水平。
4.严肃考风，整顿考纪
为确保考试功能和教育目的的完全实现，考风考纪的管理成为考试管理中不可或缺的重要一项。严肃考风考纪要贯穿考前、考中、考后的整个过程。
（1）考试前，对学生进行考前动员，开展诚信教育，提高学生遵纪守法、诚信考试的意识。带领学生认真学习《学生违纪处分规定》，宣传违纪作弊行为对学生自身的危害。确保诚信考试教育活动落实到每个班级、每个监考教师和学生。
（2）考试期间，加强考场监控，按标准配备考场监考人员。考试工作领导小组成员要亲自到考场巡视，同时派出由督学员、教务部门等组成的巡视组，分别到考场进行巡视检查，监督考场并检查监考人员操作是否规范，及时反馈考试中出现的问题。
（3）考试结束后，监考教师将填写好的《考场记录》、《学生考试违纪（作弊）记录单》一并上交送审。如有违纪情节将于当天公示，依法处理。
5.统一阅卷， 全面复核
按照《考试有关工作操作细则》及《考试试卷管理办法（暂行）》等文件要求，在考试结束后五个工作日内，完成试卷评阅工作。试卷实行统一地点、统一时间、试卷密封、集体评阅、流水作业、全面复核的试卷评阅制度。试卷评阅后，统一入库，存档备查。
6.注重反馈，总结提高
在考试结束后，重视反馈信息，以找出教学过程中的薄弱环节，便于教师改进教学方法，提高教学质量。
考试后应对考试巡视组的巡视记录进行总结，重点是发现和解决新问题，提高考试管理工作水平。
除此之外，学校教务部门还应建立科学合理的考试评估体系，采取定量定性相结合的方法，对试卷进行抽查，客观的提出考试管理当中存在的问题，以便及时改进和进一步提高教学质量，保证教学效果。
[参考文献]
[1]杨全美，宋来忠；对高校考试管理改革的几点思考. 黑龙江教育（高教研究与评估） ，2006，Z1期.
