>> 如何提高农村中小学教师远程教育资源的应用能力 远程教育在西部地区中小学教师继续教育中相关问题研究 现代远程教育工程对农村中小学教师的影响 农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探 远程教育在农村中小学教师素质提升工程中的作用 中小学教师远程培训教学模式研究 农村中小学远程教育资源利用现状与对策研究 西部农村中小学远程教育资源应用研究 农村中小学现代远程教育资源应用工作对策研究 基于中小学远程教育资源的学案导学模式研究 农村中小学现代远程教育资源的建设与应用研究 利用远程教育资源整合物理教学 农村远程教育条件下中小学教师的信息化教学能力培训的探讨 甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源应用的调查研究 西北藏族地区农村中小学远程教育资源建设及应用现状调查研究 农村中小学教师远程继续教育培训有效性的量化研究 中小学教师在职教育研究 中小学教师教育叙事研究的反思 中小学教师教育叙事研究的路径 中小学教师教育技术培训研究 常见问题解答 当前所在位置：l（网页格式）、.JPG（图片格式）等通用性比较强的格式。以基本资源中课程概要资源整合标准为例，详见表一。
拓展资源的首要标准为涉及的媒体素材、教学课件和演示文稿等遵循基本资源建设技术要求，要与教学活动相适宜；拓展资源应具备高利用率、塑造性强和易变通性的特点；多媒体及新技术的使用界面设计要尽可能地便于用户操作。在统一的开发和整合标准下，规范管理中小学教师资源，使中小学远程教师资源适应更多的网络平台，与此同时，也有效减少和剔除无效的教师资源。
3.为提高中小学教师远程教育资源利用率，实行分级整合资源。本文建议将中小学教师远程教育资源按照部级、省市级和高校附属学校三级整合。先整合高校附属学校关联性较强的中小学教师教育资源，再整合省市级关联性较强的中小学教师教育资源，最后将整合后的两级资源汇总到部级，同时保留省市级和高校附属学校的特色和优势教育资源，这样不仅解决了教育资源重复开发的问题，而且通过采用超链接技术将特色和优势教育资源充分共享，提高了中小学教师远程教育资源利用率。
四、总结
中小学远程教育资源具有信息量大、种类多等特点，现有分散管理和存储模式已不能满足中小学教师的实际需求。另外，教育资源重复建设，也造成人力和财力的极度浪费。为满足中小学教师对远程教育资源的需求开展深入调研、为提高资源共享性规范中小学教师远程教育资源整合标准、为提高中小学教师远程教育资源利用率实行分级整合资源等措施的实施，不仅满足中小学教师对教育资源需求持续增长的实际需求，而且实现了中小学教育资源的高效共享，提高优质教学资源的利用率，提升中小学教师教学科研水平和信息素养。
参考文献：
[1]袁军.安阳市殷都区中小学学校体育资源整合和区域合作问题的研究[D].四川：西南交通大学，2010.
十年来，远程教育资源源源不断地进入到广大农村中小学，天网、因特网、班班通等等，信息接收量很大，资源精彩纷呈。大量的资源冲击着农村中小学学生的视野，也冲击着教师的课堂教学。教师的教学理念正发生着翻天覆地的变化，不能合理有效地利用资源，必将落后，被人诟病。如何使远程教育资源在农村中小学得到最优化运用，如何将优质资源与本地学生需求实际对接好，顺利融入课堂教学，将《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”的良好愿望落到实处，则是我们项目学校需要努力的方向。目前，正处于信息技术与学科课程教学整合的时机，如何利用好信息技术解决农村教育机会均等，教育公平的问题，是远程教育资源建设的重大意义所在。
我们研究的内容是农村中小学远程教育资源被转化、整合、运用的途径与方法。通过探索“研究性学习模式”“情境探究教学模式”“层次教学模式”“发现式教学模式”“讨论教学模式”“三课一体教学模式”等，将远程教育资源融入不同学科的教学，将优质资源与本地学生需求实际对接好，将远程教育资源转化为本地师生乐于接受、便于使用、用之有效的资源，而不是流于形式，走过场，当摆设。真正达到资源共享、共同进步。
研究的方法则主要采用比照法进行实验。通过对实验班教师、学生一系列的测定，与比照班师生进行比照、分析，考察方法、途径的合理性、科学性和有效性，并随时修正实验方案，探索一套科学有效的应用远程教育资源的方法。同时兼用实践活动法、抽样问卷法、考察法、比较分析法、参考文献法、网络查询法、专家指导法等等辅助手段进行有效探索。申请了课题立项，请来教科所专家指导，成立九个课题小组扎实开展研究活动，取得了一定的成绩。
活动结果统计如下：
表1 研究成果统计表
教学活动组如火如荼地开展教学实践活动，分析探究组则及时回收实验数据和实验活动成果材料，实时进行数据分析。
表2 实验结果分析表（1）
从表2中可以看到，利用远程资源，进行教学效果是比较明显的。特别是在语文（第9组）和数学（第2组）学科，效果更为显著。通过对现代远程资源的转化、整合和运用，能够在一定程度上突破教学难点，提高教学成效。
在《礼貌显魅力――远程教育资源在思品学科中的运用》课题组的研究数据报上来后，特别是他们提供的《数据结果对比分析表》中，我们发现了数据的异样，经过进一步比对分析，发现了与之上报研究结果相反的结论。经过分析，我们发现了更有趣的现象，虽然总体结果是试验班高于对比班，但对比班的数据变化要优于试验班。这个结果告诉我们，实验探究的过程中，岔道上的风景更精彩。（见表3）。
表3 实验结果分析表（2）
从该表中可以看出，实验前后的数据，可以从多个角度进行分析比照发现，对比班的数据变化要高于试验班，均分高出2.63分，优秀率要高出26.4个百分点（见表3中的“比较结果”）。经过进一步调查发现，该小组在实验阶段，选择的试验班级是基础不在同一个层次上的两个班级，而且在实验前测定数据后，又同时对两个班级的学生进行动员，试验班的学生原本优于对比班，动员工作激发了对比班学生的斗志，虽然教学手段没有运用远程资源，依然取得了较大的进步。
学生的进步不在于手段，而在于氛围和激情。高科技手段下也有失败者，简陋的教室里同样可以培养出高材生。
通过实践活动，我们在转化整合远程资源，提高课堂教学效果上探索出了一些结果，得出一些结论。
1.远程教育资源丰富多样，让农村中小学的教师和学生能和城市学校师生共享优质教育资源，对乡村课堂是一个有力的冲击，通过对远程教育资源的转化、整合和运用，可以弥补教师诸多的不足。在农村中小学，教师素质不同程度存在着差异，语文教师普通话不规范，英语教师口语欠标准，体育教师示范性动作不得要领，数学教师图解转换不直观……这一切，在原有教学条件下，无疑都是老师们难以克服的困难。远程资源源源不断充实到农村中小学，的确让人感受到了“同在蓝天下，共享好资源”的美好前景。
2.远程教育资源为释疑解难创设巧妙的突破点。语文教材中，许多内容比较枯燥抽象难以理解。尽管老师讲的口干舌燥，学生还是如在雾中，不知所以然。此刻适时使用远程资源，将课文中抽象的内容，教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，继而突破难点。《观舞记》中卡拉玛姐妹的舞姿和服饰的美，书上的文字比较抽象，远程资源为我们准备了丰富的印度舞图片和影像，利用它，教师只需适当点拨，学生便从平常的教学课堂跳出时空界限，进入一种动态的学习环境，教学任务顺理成章地完成了。英语的语法教学，传统教法多用归纳法和演绎法。教学手段单一，枯燥，而且难点难以突破，学生被动学习，难免生厌。远程资源使课堂教学表现力增强，对学习者构成强烈的、多方位的刺激，在学生头脑中建立起具体的人、物和词语之间的联系，场景真切，便于记忆和理解。符合语言学习的规律和学生的认知规律。通过听说演等不同的教学方法，把大量的语法和语言点以及例句等以简单明了的方式就突破了。
3.多媒体课件的运用为课堂营造了更浓更真切的情景和氛围。远程资源能使我们见识少底子薄的农村孩子身临其境，开阔视野。英语课堂上，随着情境不断加深，学生会忘记胆怯、害羞，不知不觉中说出英语。体育教师通过多媒体课件的运用，很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
关键词：远程教育资源；农村中小学；教育教学
农村中小学现代远程教育工程的实施是贵州省农村中小学教师的最大福音，农村中小学现代远程教育所提供的远程教育资源为中小学教师的业务学习和教育教学工作提供了最大的方便。农村中小学现代远程教育工程实施七年多来，农村中小学教师如鱼得水，及时把远程教育资源应用于教育教学和自身业务学习之中，并结合自己所任的学科，充分利用远程教育资源加强教师之间的沟通和校际之间的联系，拉近了中小学教师与名师之间的距离，缩短了农村中小学与名校之间的差距，达到优势资源共享，为中小学实施新课程搭建起强有力的技术服务支持平台，使农村中小学各学科的教学更上一层楼。远程教育资源内容丰富、形式多样，具有很强的实用性及移植性，它既给农村中小学教师的教学带来了极大的方便，也给中小学生的学习带来了无穷的乐趣。远程教育资源对于农村中小学的教学、教研和业务学习来说无疑是一块丰富的资源。因此，中小学教师在教学中合理地运用远程教育资源，能优化课堂教学，使课堂教学如虎添翼、如鱼得水，让课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。农村中小学现代远程教育工程在贵州省的大面积实施，使农村中小学教师受益匪浅，用一个词来总结——值得。
一、远程教育资源为中小学教师注入了新的血液
远程教育资源为农村中小学教师构建了一个崭新的教育信息平台，及时提供最新的教育信息，为中小学教师带来了课改前沿的教育理念及教育方法。
（一）远程教育资源以其强大的信息量使中小学教师感受到自己所学知识的贫乏，促使中小学教师产生教学危机感和紧迫感——至少大多数农村中小学教师是这样认为的。因此，教师们都能自觉地利用远程教育资源学习各种知识，如社会知识、自然科学知识、历史知识、艺术欣赏等等，使自己与时俱进，快速适应教育教学改革。
（二）远程教育资源以其丰富的教学案例视频信息，特别是许多资源体现的教学模式和教学方法，引导中小学教师就地取材，使用现代远程教学设备，创造出自己的教学特点，打造自己的教学个性，塑造自己的教学亮点。
（三）远程教育资源对教材分析及课标的解读，使农村中小学教师们在教育专家的指导下，能比较准确地把握新课程标准，及时掌握新的教育教学理念和方法，为促使农村中小学教师适应新的现代化教育模式创造了条件。
二、远程教育资源改变了中小学教师的教学观念
（一）由于有了课程资源，农村中小学课堂教学观念发生了改变。
在实施素质教育和新课程的过程中，课堂教学更多关注的不再是教师教给了学生什么，而是注重引导学生自己发现了什么，但是课堂教学质量不能丢，如何来充实课堂、提高课堂实效，向课堂教学要质量，是中小学教师实施素质教育和新课程的首要任务，为此，农村中小学的教师们爱上了多媒体教学和远程教育资源，积极利用远程教育资源授课，尽量将远程教育资源有效地融入到课堂教学中。
（二）由于有了教案示例，中小学教师们的备课观念发生了改变。
远程教育资源有其丰富的内容，及时为教学注入了新鲜的血液，只要教师把它复制过来，认真研读，稍作修改就可以利用了，说实话有部分远程教育资源是可以直接拿来就用的。这样，中小学教师在写教案和课件制作上就赢得了更多的时间去思考、解决更多的教学实际问题。由于新课程的实施，中小学教师的教学负担明显加重，教师每一课时都要自己去写详细教案、制作优质课件是不现实的。因此，大家都一致认为，只要正确地利用、借鉴，甚至复制远程教育资源提供优秀课件、优秀教案为自己的课堂教学服务，教学效果同样是成功的。
（三）由于有了探究活动指导，中小学课堂教学活动发生了改变。
学生知识的获取不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的支配者，而是学生学习活动中的指导者、参与者。因此，新课程下学生探究活动的教学指导就越来越轻松了，大多取得了比较理想的效果。
（四）由于有了扩展资料的提供，中小学教师的课堂教学知识在得到了大量延伸，学生学到知识也越来越扎实，学习知识面也越来越宽广了。
三、远程教育资源丰富了中小学教师的课堂教学内容
远程教育资源为中小学教师的教学和学生的学习提供了内容丰富、实用性强的资源，弥补了农村中小学资源匮乏、教学设备缺乏的不足，延伸了课堂教学，拓宽了学习内容，改变了学生枯燥无味的被动学习方式，更好地激发了学生的学习兴趣，思维创新，树立学习的信心。
（一）远程教育资源在教育教学中的运用，使中小学教师的教学内容从狭小的教室走向宇宙空间。远程教育资源给教师们教育信息犹如涓涓清泉取之不尽，用之不竭，不仅为中小学教师的教学设计提供了素材，更有益于激发学生的求知欲，提高课堂教学效果，培养学生自主、合作、探究的学习素质。
（二）利用远程教育资源中的多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的文字结构、例句、知识要点、图例等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。
（三）随着农村中小学现代远程教育工程的逐步完善，中小学教师可利用的教学资源越来越多，各学校都设有专门的远程教育资源库，同时又有因特网的连接，只要教师想讲哪一课，就到远程教育资源共享库中便可查到你想要的教学课件，再进行修改便可以使用，这样大大地提高了课堂教学效率。
四、远程教育资源提高了中小学教师的专业素质
农村中小学一线教师到外地学习的机会太少，远程教育资源为中小学教师提供了很好的学习机会。农村中小学现代远程教育工程实施后，教师们及时地在自己的学校接受到了大量的教育优质资源，直接从远程教育资源库中查阅资料，获取信息，原汁原味地观看教育专家的培训讲座，听取优秀教师的课堂实录，阅览各地教师的优秀教案、经验文章、优质论文等，通过这个平台，中小学教师通过自学，自然地更新了自己的观念，树立了新思想，改变了落后的教育方法，七年多来，远程教育资源对中小学教师的自身专业素质提升了不少。
（一）中小学教师通过“时讯直通车”、“教师发展”等栏目，能及时了解教育教学动态，学习先进的教育教学理论，提高自身的学科教学技能。通过借鉴、利用、综合、整合远程教育资源，又能提高中小学教师们的备课、撰写教案和设计课件的质量。
（二）远程教育资源使班主任知道了班主任工作不应是简单的说教，还要有一定的心理辅导技术，面对学生个体差异，要学会倾听，学会与学生交往，学会做好心理疏导等等；远程教育资源使中小学教师的教育理念发生了深刻变化，知道了不少德育工作的政策法规，明白班主任工作也是一个专业，必须加强理论学习，才能不断提高班主任的工作效率，才能使班主任的工作更具目标性。
1.运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
2.运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
例如，教学北师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“认识角”一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。
3.运用远程教育资源，有利于突破教学重难点
采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。
例如，教学“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时，学生比较难，因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。
4.运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率
一、提高认识，转变观念，重视远程教育资源的应用
提高教师对远程教育资源应用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的应用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意应用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导、树立应用远程教育资源的信念做起。作为教育管理机构和学校，要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件；鼓励教师大胆尝试，只要有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从应用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研、学习、应用远程教育资源。
二、注重培训，提高教师应用现代远程教育资源的能力
有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的资源有效地用于课堂教学中。要想充分利用好远程教育资源，教师的信息技术水平是应用现代远程教育资源的基础。因此，教师的信息技术能力培训尤为重要。教育管理机构和学校要加强教师培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远程教育设备、资源；培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课；我们结合农村中小学教师的实际情况，开展了多种形式的培训工作，除了让学校的骨干教师参加省、市远程教育培训外，又针对教学应用中的一些具体问题进行了加强培训，从光盘播放设备的使用、卫星接收设施的安装调试、IP资源的下载整理使用到多媒体设备的使用、网络教室的管理和应用、多媒体课件的制作都进行过手把手的培训；我们还要求学校制定详细的教师培训方案和培训计划，通过骨干教师传帮带等多种方式，对所有教师进行轮训，对中青年教师要求他们掌握计算机、Internet、卫星IP广播接收的基本知识、技能，同时具备获取、传输、处理和应用信息的基本能力，能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段；对年龄较大的教师要求掌握常用的操作方法，能熟练使用DVD教学光盘进行教学。通过各种行之有效的培训和实践，广大教师充分认识到现代远程教育资源的价值所在，提高教师对现代教育技术和远程教育资源的应用能力，树立应用远程教育资源的信心。
三、多措并举，促进教师应用远程教育资源
合理的制度、强有力的措施是促进教师充分应用远程教育资源的保障。教育管理部门和学校要针对远程教育资源应用方面制定相关的规定和制度，如《现代远程教育工程项目设备管理制度》《现代远程教育工程项目资源使用制度》，建立健全《远程教育应用考评制度》，加强督促检查，强化考评制度，促进各项活动开展，加强管理，做到用制度管人、管物，从而促进设备与资源的合理应用。学校要切实按照各项规章制度，制订详实的实施计划、方案，做好落实。远程教育管理员应做好收视节目预告，做好远程教育资源收看和使用记录。教育管理部门要定期和不定期地到各项目学校检查远程教育设备和资源的管理应用情况，进行督导指导。我们把学校的远程教育工作作为教育督导检查的一项重要内容，明确规定能否在课堂上充分正确地运用现代化教学手段、远程教育资源，作为评价教育教学水平高低的重要标准。对于远程教育工作，领导重视、基础条件好、管理规范到位、应用效果好的学校，我们进行表彰宣传，并通过召开农村中小学远程教育教学应用及管理工作现场会等形式，让其他学校观摩、学习他们的经验和做法。我们还有计划地组织开展远程教育示范课、远程教育应用论文及优秀课件的评比活动，鼓励教师应用远程教育资源制作课件进行教研活动。通过各种有效措施和教学活动促进远程教育资源的应用。
【关键词】远程教育；数学教学；运用
在传统教学中，教师的教学活动主要靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔。这样的教学使学生处于被动学习的地位。主动性、创造性受到限制，不能得到很好的发挥。多媒体教学资源的使用，给基础教育的改革和发展带来了机遇。改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性工作中解放出来。远程教育资源的使用，最大限度地激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、创造性和积极性。教学重点、难点能够更好的突破，促进学生数学综合能力的发展，从而提高教育教学质量。
1 引入多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣
数学知识虽然来源于生活，但它所特有的抽象性、严谨性。以及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目，教师难教的科目。在传统的课堂教学中，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重、难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。著名教育学家夸美纽斯说：一切知识都是从感官开始的。合理地使用远程教学资源，可以把抽象、枯燥、乏味的数学教育，通过文字、图形、三维动画、视频声音等各种教学信息，使之有机结合，创建生动、形象、接近生活实际情景的氛围，服务于数学课堂教学，给学习者提供一种全新的学习环境和认知方式，利于突出教学重点，突破教学难点。并充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑等感官共同参与认知过程，有效地激发了学生对数学课的情感体验，获得较为深刻的感性知识，提高学生的学习兴趣。
2 多媒体的运用，可突破教学重难点，促进学生认知的形成
小学生遇到知识重、难点往往不容易理解和解决。这时合理运用远程教学资源辅助教学，把学生的视觉、听觉、思维等协同利用起来，促进心理内化，创设学生感知的过程，加深学生对重难点的理解，从而达到传统教学手段达不到的效果。
例如，在教学相遇问题应用题的时，理解相遇问题中的数量关系时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：甲乙两车所处的位置，相距的距离。当发出一声汽车启动的响声后，甲、乙分别从两地同时出发，相对而行，经过5分钟后两车相遇，这时又发出汽车刹车的响声，甲车走的路程用蓝色线条表示，乙车走的路程用红色线条表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽，声音动听，声相结合。既吸引学生的注意力又激发他们的学习兴趣。这时教师提出问题：是什么在运动？有几辆车？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？这样用计算机所具有的声、光、色、形的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事件的发生、发展、变化与结果，使学生准确理解相遇应用题的结构特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，为后面的教学做好铺垫。第二步，观察、质疑，得出结论。利用课件分步地演示两车走的时间与路程的变化情况，并提出质疑：（1）出发5分钟后，两车之间的距离变成了多少？（2）两车所走的路程的和与两车之间的距离有什么关系？从而使学生准确理解：相遇时甲、乙两车所走的路程之和就是两车的距离这一重要的数量关系。这样合理运用远程教学资源优势，适时启发、点拨，给予学生方法上的指导，使学生思维活跃，更有利学生对教学重点和难点的理解。
3 利用教学课件，充分展示知识的形成过程
小学生的思维特点是直观、感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用远程教育的资源，可以给学生以感性的认识，使抽象、枯燥的数学概念的生动、形象的展现在学生的面前。公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的形成和迁移更加清晰，有利于学生正确地理解。例如在教学“圆柱的体积”时，为了让学生清楚地看到圆柱的体积公式推导是由长方体体积转化而来的，可利用动画先将圆柱体等分成许多小块，然后又将这些小块拼成一个近似的长方体，从而由长方体的体积公式推导出圆柱体的体积公式。
4 合理利用远程教学资源省时，提高工作效率
在平时的交流中，很多教师都怕上远程教育课，还是喜欢传统方式的教学。原因：一是对计算机的操作使用不是那么熟练。二是课件的制作太费时了。这也是很多教师不愿上远程课的主要原因。怎么解决这一问题呢？我认为“他山之石，可以攻玉。”我们不一定所有课件都自己做，这是不现实的。我们可以通过互联网，在网上寻找可以使用的教学资源，结合当地的实际，进行修改，使之成为符合自己要求的教学资源。这些资源不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。
【关键词】语文教学 远程教育资源
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。作为一名任教多年的小学语文教师，我深刻感受到了远程教育资源在小学语文教学中的应用比传统语文教学的教学模式具有无可比拟的优势，它面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。
在教学中远程教育资源可以超越时空限制，能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个好，从而大大提高课堂教学效率。
一、运用远程教育资源，充分调动学生的学习积极性和兴趣
兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。使学生成为"乐之者",已成为教师教学的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
虽说我们的教材中有插图，但这些插图较为呆板，没有动感，学生毫无兴趣，而远程教育资源便弥补了这一不足，资源中丰富多彩的图画，并辅助以动听的乐声，使原本空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作呈现给学生，让抽象、枯燥、静态文字知识变得具体化、趣味化。这些都大大激发了学生学习的积极性。
在教学《珍珠鸟》这一课时，由于学生经验有限，对"珍珠鸟"缺乏感性的认识，让我颇为烦恼。远程教育中的课件则为我解了燃眉之急，课件中不仅有关于珍珠鸟的介绍，还有一组珍珠鸟外形、色彩及生活习性的片段，淋漓尽致的片段展现，让学生的学习兴趣盎然。
二、运用远程教育资源，设置特定情境，升华主题
运用远程教育资源让学生更好地感受课文中所描写的形象，让学生与课本对话，是我们语文教学的更高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。这需要教师努力创造一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和爱语文。这更需要教师创造一个师生、学生与文本对话的交互情景，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流，情感交流，思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
教学《北大荒的秋天》这一课时，我将学生带到多媒体教室，打开远程教育资源中的视频资料，北大荒那一道血红、一道绛紫、一道银灰的流云、一碧如洗的天空、黑红的高粱、火似的榛树叶一一出现在学生眼前，学生仿佛身临其境，他们无不赞叹北大荒的秋天是多么的迷人，本课的教学也如行云流水般顺畅了。
三、运用远程教育资源，使教学方法灵活多样
远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听――问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。
现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。
四、运用远程教育资源，开阔学生的视野
关键词：小学英语；运用；资源
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-263-01
现阶段在小学开展英语教学，其目的是培养小学生学习英语的兴趣。有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。当儿童对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久。而英语教学要想取得较好的效果，老师应在课堂上使学生处于主动、积极的状态，即让学生的思维动起来。常言道：“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛、创设情景，内容也贴近儿童的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教育。使用它能激发学生的学习兴趣。
一、利用远程教育资源组织课堂教学
教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2—3分钟，我就开始录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的气围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又能开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用远程教育资源创设情景，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解、利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集体注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子的喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！”小猫一说完，孩子就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词，这时教师可适时点拔：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更加起劲了。接着，我又让善表演的表演的学生模仿小猫和在打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松，自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
三、用远程教育资源图像来刺激丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。故事书中的“Thelonly lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠，猴子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生的情境，体会猴子向往自由的感情。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的主体空间，能促使学生展示想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更了地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会COW，duck，farm，fleld等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力
关键词： 远程教育资源 农村小学语文教学 教学应用
远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新天地。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，促进学生全面发展都有深远意义。我作为学校远程教育项目管理员之一，在日常语文教学实践中，更是切身体会到远程教育资源不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的枯燥教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起了以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系，而且在学习方式上，在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。现结合近几年的语文教学实践，我谈谈远程教育资源在小学语文课堂教学中的妙用。
一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师―学生的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前丰富师生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱传统的、被动的、注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而真正让学生主动构建知识，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。如：在教学《桂林山水》一文时，针对学生的生活实际，因农村孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几，为了使学生能身临其境地感受桂林山水，我利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与学生的距离拉近了，使学生真切地感受到了漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
再如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于本地学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果仅凭课文插图和教师的介绍，则很难激发学生的学习兴趣。我从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。
二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标
教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅之间的关系，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。
1.营造氛围，激发兴趣。将现代教育技术恰当地应用于语文教学中，借助电脑画面等手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情境，给予学生多种感官的综合刺激，刺激学生对所学课文的“兴奋点”。如：教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问：他们之间发生了一件什么事？然后放映录像，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知课文内容，兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作铺垫。
2.化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，应用直观、形象的教法，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如教学《雨》一课时，我通过电脑的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，对“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生立即指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化是由缓到急、慢慢变化的。接着，我出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，应用现代信息技术辅助教学，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力都能得到发展。在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据教学安排，适时选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。
3.妙用音频资源，激发听觉感受。如果说视觉是一种景象美的话，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。
在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。
如在教学《桥》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进紧张而又惊异的氛围中，学生的注意力一下子都集中了。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒……”学生入情入境，很快知道了雨大，情况危急。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且切身感受到了形势的危急，从而取得了最佳教学效果。
三、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展
受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与像样的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多时间和机会直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念、新思想，更新教育方法，不断提高理论水平和专业能力，特别是语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实基础。
总之，远程教育资源不仅给学生提供了很好的学习资源，而且真正开阔了学生的视野，拓展了老师的教学空间。通过生动活泼的多媒体教学手段，以提供的多媒体环境为背景和素材，开发学生自主学习的潜能，充分发挥学生的主动性和创造性，既能让学生学得轻松愉快，又能让学生主动参与学习，有利于培养学生多方面的能力，更有利于提高课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]小学教学研究.江西教育出版社，2005（8）.
