网上学习心得体会第1篇

学习是开心的，在家里面也闲了很长时间，当从新开始拿上书本心里的高兴难以掩饰，虽然不能去学校上课，在家里我也觉得可以上学，老师在课本也在，在哪里都一样。

我第一天的上网课的感受，心里还是挺激动了，高高兴兴的打开电脑上网课，刚开始上课比较少，只是一两节课，但上了一段时间我们上课的时间也调整了，开始了正常的上课，一开始不懂这些我询问老师为什么不一开始就这样上课，老师说任何事情都要有一个适应的过程，刚开始上课给我们分派的课程比较少，那是希望我们尽快的接受，然后在普及。

其实在上课的时候我也感受到了因为老师上课的方式循序渐进，我没有感觉到有多么生涩，反而感觉这样也不错，挺好的，也适合我的学习，我刚开始上课有些紧张所以上课的质量不太好但由来习惯了学习也自然了很多就把上课当做了正常到学校里面上一样。每天自己准时起床上课就行。

老师给我们发了一个课表，我看了课表之后给自己制定了一个在家上课的作息时间，同时也让妈妈给我设定了很多个闹钟，只要时间到了闹钟就会响，我就会及时的上课，我没有赖床的习惯，每天起来也挺早的，以前赶路没有时间看书，在家里面因为有多余的时间，我每天都会在没有上课前，自己开始上早自习，每天如此，当然了会按照重点看，毕竟时间一到就要上课，提前预习对我的学习还是挺有帮助的，这样也很好。

我曾想过就这样一直学习下去也挺好的，但是总有结束的时候，在家里面学习的时间很长，突然通知要上学了有些不适应了，但是我也知道在学校里面学习有更好的学习氛围，同时老师指导我们也更方便，而且可以看到好久没有看到的同学也挺开心的，多余一些没有自制力的人需要有一个好的学习氛围学习，在家中上网课的那段时间我因为学习自己自律自觉反而能够主动学习，不需要其他人督促。

我爸妈开始的时候会督促我，但是因为工作忙碌也没有时间，但是我却从不会因为没有人管了就开始逃课调皮做一些不利于学习的事情，在家里有这样好的学习机会反而让我更加珍惜，更加舍不得所以我在家中把每一分钟都用到了实处，都认真的学习了起来，很多时候我都一直在告诫自己要好好学习。要多读书，认真上课，电脑可以上课，但是不能玩游戏。

网上学习心得体会第2篇

今年是脱贫攻坚战最后一年，收官之年又遭遇疫情影响，各项工作任务更重、要求更高。作为一驻村工作队员，在2020年7月，我参加了由中国干部网络学院举办的《决战决胜脱贫攻坚网上专题班》学习，国务院扶贫办有关领导和有关专家开展了24个专题进行深入讲解。课程内容覆盖面广，结合实际，在领导、专家们精彩的讲解中，思想上受到了强烈振憾，理念上有了全面的更新，知识又得到了充实提高，培训班的课程学习让我感触良多。这次培训班举办得非常及时，很有必要。各位领导专家的讲解，立足当前，着眼长远，立意深远，针对性强，对我们深刻领会党中央、国务院对新阶段扶贫开发的战略部署，打好精准扶贫脱贫攻坚战具有重要的指导意义。通过培训学习，我深有感触，深受启发。

敢于担当是党员干部必须具备的基本素质。当前，脱贫攻坚已经进入决胜脱贫攻坚的关键时刻，作为党员，就应该有博大的爱民情怀和坚实的责任担当 ，要做到“身"到更要"心"到，不能辜负组织和人民的期望。要时刻把帮助贫困群众脱贫的大任抗在肩上，决不能阳奉阴违：明顶暗抗，更不能遇到困难和问题就"撂担子""跑趟子"，要以时不我待的精神和高度负责的态度，扑下身子真抓实干，才能如期完成脱贫攻坚目标任务，为人民交上满意的答卷。  

通过中国干部网络学院学习决战决胜脱贫攻坚的知识，学习了重要讲话精神和建强决战决胜脱贫攻坚战斗堡垒、产业扶贫，就业扶贫，光伏扶贫，消费扶贫，公益性岗位扶贫，小额信贷扶贫、防止返贫监测和帮扶机制、扶贫领域腐败和作风问题治理、挂牌督战部署要求、脱贫攻坚普查办法、攻坚克难分类施策、实施健康扶贫工程，努力实现贫困人口基本医疗有保障、精准施策，综合保障、“落实“两不愁 三保障”目标任务，实现贫困户住房安全有保障农村饮水安全脱贫攻坚政策解读、发展特色产业助力精准脱贫、引入专业服务机构规范产业扶贫、贯彻落实扶贫的重要论述、石城县实施“千人铸造计划” 培育创业致富带头、江口贫困县摘帽历程和巩固脱贫成果、精准建立防贫机制、发展的新思路等政策解读、相关知识和理论的学习。

当前，我国扶贫开发形势发生深刻变化，扶贫开发已经从以解决温饱为主要任务的阶段转入巩固温饱成果，加快脱贫致富，改善生态环境，提高发展能力，缩小发展差距的新阶段。要适应新阶段扶贫开发形势和任务的新变化和新特点，坚持和完善扶贫扶志扶智的主要做法，把特殊困难地区作为主战场，把稳定解决扶贫对象温饱，尽快实现脱贫致富作为首要任务，坚持政府主导，社会参与，统筹发展，更加注重转变经济发展方式，更加注重增强扶贫对象自我发展能力，更加注重基本公共服务均等化，更加注重解决制约发展的突出问题，努力推动贫困地区经济社会又好又快发展。

在长期实践中，特别是近年来，我国不断推进扶贫开发理论创新、制度创新和政策创新，成功走出了一条以经济发展为带动力量、以增强扶贫对象自我表现发展能力为根本途径，政府主导、社会帮扶与农民主体作用相结合，普惠性政策和特惠性政策相配套，扶贫开发与社会保障相衔接的扶贫开发工作体系。在工作实践中，我们一定要坚持从实际出发，实行扶贫开发与社会保障制度相结合，做好本地区本单位的扶贫开发工作。

中央确定了专项扶贫、产业扶贫、社会扶贫等多方面力量、多种举措有机结合和互为支撑的大扶贫工作格局。这为新阶段整合资源、形成合力，搭建了平台，创造了条件。作为扶贫工作队员，我们一定要适应新形势，对接新政策，立足国家大扶贫格局，加大项目争取力度，坚持做到专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫统筹兼顾，合力并举、全面开创扶贫开发工作新格局。

网上学习心得体会第3篇

增强党性锻炼和党性修养是个重要的问题。每一个共产党员，都是我党肌体的一个细胞。党员干部是党的骨干力量，我们只有自觉地从指导思想、精神状态、能力素质、工作作风等方面审视自己、剖析自己,才能永远保持旺盛的工作斗志。

在指导思想上自从马克思、恩格斯在《共产党宣言》中呐喊“一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲游荡”那时起，我们的先人丢开中国的“三教”，一门心思去信仰了共产主义。从建党始，因为有信仰，我党从小到大，由弱到强，建立了社会主义国家，尤其是改革开放以来,祖国发生了翻天覆地的变化，这是一个不容置疑的事实。在党的创新理论的指引下，满怀对党的信赖，从一点一滴做起，不断校正自己的人生轨迹，始终沿着坚定正确的方向前进。自从我入党的那一刻起，就坚持从自我做起，从武装自己的头脑做起，自觉克服“平凡岗位上难以体现先进性”的想法。

尽管自己注重从理论上武装自己，如饥似渴地学习党的创新理论，做到了思想上和政治上的坚定，但在学习的深度、广度上还需进一步拓展，因为党的创新理论，在指导工作中，是一项系统工程，极其丰富，内容博大精深，靠一阵子、一会儿的突击是不能掌握其精髓的，还需下大功夫深研细读，做到“活到老、学到老、改造到老”，不论环境、条件怎样变化，严格按照党的创新理论，指导自己立身做人的标准不能变。只有这样，才能永远不迷失方向，才能永远不忘记职责，才能永远心明眼亮，才能以党的旗帜为旗帜，党有号召，自己就有行动，在思想上、行动上，进一步增强先进性意识，明确先进性标准，树起先进性形象。

毛主席说过，人是要有点精神的。精神是人的灵魂，没有精神什么事都是办不成的。那么人的精神到底是从哪里来的?不是天生带来的，也不是从天上掉下来的，而是源于对事物的正确认识，根植于对革命科学理论的武装和社会实践中产生的。自己作为一名党员干部，时时注重建立自己的精神境界，不断努力完善自我。好的精神状态，就是牢固树立理想信念坚定的形象、能力素质过硬的形象、道德情操高尚的形象、作风求真务实的形象和本职工作出色的形象。我是这样理解的，也是这样做的。我始终认为，精神动力是抓工作的基础。

参加工作以来，始终保持昂扬的精神状态，因为我知道它是战胜困难、取得胜利不可缺少的内在力量。我们在体育比赛中不乏见到，实力较弱的运动员凭着高昂的斗志以弱胜强，比赛时精神状态往往决定比赛结果。在以后的工作当中，一定要发扬理论联系实际的马克思主义学风，在学以致用上下功夫、见成效，以高昂的精神状态干好本职工作。

网上学习心得体会第4篇

要：既定群体的网络学习是人们较常采用的一种网络学习模式。本文从助学者的表率作用、网络交际能力以及网络学习者个人对网络学习的质疑、自我监控能力、对评价机制的认同、网络学习中的从众心理等几个方面对影响既定群体网络学习的个人因素进行探究分析。

关键词：网络学习；既定群体；影响因素；助学者；学习者

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2012）23-0014-03

一、引言

我国的网络教育近几年发展非常迅速，但其教学效果的满意度还不尽如人意。这其中包括多方面的原因，个人作为学习过程中的主体因素，对网络学习的影响可谓首当其冲。就当前我国网络教育现况来看，参与网络学习活动群体的组织形式也有所不同。一种是一般网校的网络教学，其活动群体完全以网络招生、网络管理和网络课堂的形式组织在一起，群体之间除了必要的学习交流外互不干涉，并且交流也完全限于网络环境中进行；另外一种则是目前我国高校当中应用广泛的网络授课，其学习活动的群体是既定的班级或院系，学生之间以及学生与老师之间都彼此熟知，群体间除了在网络环境中的交流，更多的是在现实中的交往。所以，个人因素对既定群体网络学习的影响会更显著一些。

二、助学者对既定群体网络学习的影响

在网络教学中，师生之间的交流相对较少，缺乏沟通纽带。教师为了提高教学效果，将指导学生学习和培养学生能力融为一体，便在所教授的学习者当中选择一名助教来辅助自己的教学。助教在整个网络学习活动的过程中所呈现出的表率作用和优秀的网络交际能力对网络学习的影响举足轻重。

1．助学者的表率作用

在既定群体的网络学习中，群体成员都彼此相互熟知，甚至一些活动行为也是在其他成员的关注下进行的，所以助学者的表率作用就显得尤为重要。助学者要明确自己肩负着助理教学的责任，承担着学习和辅助学习的双重压力。助学者除了保证自己的学习成绩优异之外，还要积极配合教师解决学习者在学习过程中遇到的问题，把同学的问题当做自己的问题，把自己的时间分享给整个群体，从一定程度上来说还需要奉献精神。同样，在辅助教学的过程中，敷衍等行为是被其他学习者看在眼里的，会对助学者和授课教师的威信以及学习活动的有效组织产生潜移默化的负面影响。所以，在既定群体的网络学习中，要给予助学者更多的关注，充分发挥他们的表率影响力，促进网络学习活动的开展。

2．助学者的网络交际能力

教学的过程是“教师的教”和“学生的学”的双边活动过程，而在网络教学的过程中，教师和学习者之间存在时空上的异步性，助教就起到了重要的纽带作用。[1]

首先，助教需要具有优秀的现实环境下的人际交往能力。助教既属于学习者中的一员，又不同于普通的学习者，其特殊的身份决定了他们不仅要从自身的学习中乃至从其他同学的学习中发现学习活动中存在的问题，也要从教师的教学安排中发现不足，做出及时有效的反馈。另外，助教要能够与教师进行有效沟通，完全领会教师所要传达的旨意，才能够辅助教师去组织一些高质量的教学活动，从而达到更好的网络学习效果。

其次，助教除了具有优秀的与学习者现实的交往能力和营造和谐的学习氛围外，有效的网络交际能力也是不可或缺的一部分。在网络学习活动的过程中，不可回避地要进行网络会议和网络协作学习等活动，此时助教的网络组织能力高低便彰显出来。网络会议效率低下是当前网络学习活动中的一个突出问题。究其原因，主要是学习者对网络会议的准备不足和助学者对网络会议的组织不够合理。小组协作学习是网络学习中常采用的开展方式，有效合理的任务分工是小组协作学习的前提保障，而这很大程度上也取决于助学者的网络协调能力。可见，助学者优秀网络交际能力对提高网络教学活动效果具有积极的促进作用。

三、学习者个人因素对既定群体网络学习的影响

网络学习与传统学习模式在教与学等方面都存在差异，而学习者作为网络学习的主要参与者，他们对网络学习的态度、心理因素、各方面能力等都必将对网络学习产生较大的影响。

1．怀疑网络学习效率和学习质量

怀疑网络学习效率和学习质量是网络学习中焦虑的主要表现形式。所谓焦虑就是指某种实际的类似担忧的反应，或者是对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反映倾向。[2]从已有的研究发现，网络学习者大部分都是从传统的课堂教学转化而来，他们更习惯传统的被动教学，对教师依旧存在一定的心理依赖，不能迅速完成从传统学习向网络学习观念的转变。很多的网络学习者在进行网络学习之时便对网络学习的效率和学习质量产生怀疑，进而引发学习者心理上的准备不足和技能上的准备欠缺等劣。

面对网络学习和传统课堂教学的巨大差异，如果学习者不了解网络学习的特点，往往会产生倦怠、抵触、害怕失败的消极情绪，或者是试试看、浅尝辄止的观望状态。[3]另一方面，学习者还将面对掌握新的网络技能和时间管理、自我监控管理和较强的反思能力的新挑战。因此，要使学习者进入良好的网络学习状态，首先得消除学习者的怀疑焦虑，促成乐观、踊跃参与、渴望成功的积极状态。

2．自我监控能力孱弱

在传统的教师与学习者面对面集体课堂教学中，学习者和教师处于同一时空维度内，教师在授课的同时，可以利用声音、语言、动作等对学习者进行实时的监控督促，促进学习者的学习。互联网是一种分布式的网络结构，是一个没有中央控制中心，也没有长者权威的自由空间世界。[4]基于网络环境下的学习活动，在给学生学习带来便捷的同时，也使得学生在学习中失去了必要的实时监控机制，其学习的进行完全依赖学习者自身的学习动机、自主意识和自控力强弱。

在既定群体的网络学习环境中，学习者之间在进行有效资源共享的同时，也极易对一些娱乐、新闻等信息进行广泛传播，造成潜在的时间流失、降低学习效率的负面影响。同样的困惑还存在于开展网络会议的过程中，由于学习者彼此都是生活中的朋伴，随时都会产生与学习无关的交流和争辩，使会议偏离主题，阻碍学习活动的开展。所以，在既定群体的网络学习过程中，学习者不仅要克服“网络迷航”和“信息超载”的普遍困难，还要积极应对不期而至的、无意识的“善意干扰”。

3．对网络学习评价机制的认同感低

网络学习评价既是对网络学习者学习效果的评价，又是影响网络学习者学习效果的关键因素。当前的网络学习评价方式还比较单一，存在诸多不合理之处，对学习者的能力考查多为建议性的定性分析、判断，不利于学习者个性发展和学习兴趣的培养。[5]学习者也逐渐意识到这一点，对现存的评价机制产生不认同感，从而影响网络学习活动的顺利进行。

（1）缺乏适度的自我评价

自我评价是学习者对自己的学习进行评价和反馈的能力，也是自主学习得以持续进行的关键因素之一。在网络学习过程中，学习活动的开展多以自主学习为主要模式，但多数网络学习者已经习惯于传统课堂教学的他人评价方式，不能及时地对自主学习效果进行验证，从而影响网络学习的后续活动。另外，当前的网络学习评价机制存在着诸多不足之处，不能对学习者的学习活动作出正确的形成性或终结性评价，进而就会压缩或夸大学习者的学习成果。当对学习者的学习成果进行压缩的时候，就会打消其学习的积极性和主动性；当对学习者的学习效果进行放大的时候，就会触发其骄傲的情绪或懒散的态度。所以，在网络学习活动中，学习者要能够进行适度的自我评价，在他人评价的基础上，对自己的学习有正确的认识，促进网络学习活动的良性发展。

（2）陷入责任和排斥的两难境地

由于对网络学习评价机制的认同感低，一些学习者便对网络学习活动产生排斥情绪，从而呈现对学习任务的懒散拖拉，对小组学习活动也不积极参与，甚至出现依靠他人来完成作业等消极现象。另一方面，参与网络学习活动的学习者大都为心智比较成熟的个体，能够对自己的学业以至人生持负责态度，同时受到来自教师方面的任务压力，产生肩负重任的感觉。学习者处在这样责任和排斥的两难境地，便出现学习效果时好时坏，断断续续的不稳定状态，对最终的学习效果产生不良效应。

4．从众心理制约学习效果

在既定群体的网络学习中，学习者之间相互了解较多，在网络环境里依然保持现实中的群体结构，进而在一些网络学习活动中未能克服相应的从众心理。[6]这种从众心理主要表现在小组合作学习、班级讨论以及话题辩论中，也会从多个方面对网络学习活动产生不利影响。

（1）产生群体极化效应

群体极化是指个体参与集体活动时，由于受群体内气氛影响而易出现支持极端化决策的心理倾向。[7]在既定群体的网络学习中，尽管群体之间都比较熟知，但融入到网络匿名环境中参与学习时，学习者从心理上有相对更大的自由度。这样有助于拓宽思路和激发更多解决问题的方法，但当观点得到群体其他成员赞同时，持不同观点的群体就会将问题推向极端化，不能得出正确的解决问题的方案。

群体极化效应还表现在当群体成员之间互相不满对方行为时，如果不能在网络环境中找到更多适当的解决方法，便会以现有的途径做出不恰当的回应。在这种情况下，选择学习管理员、学习论坛回帖、开展网络会议等学习活动就难以达到最优化的决策。

（2）合作学习中的过分依赖思想

合作学习是网络学习活动的重要组成部分，在既定群体的网络学习活动中，合作思想表现的就更加突出。但也正是由于群体成员间的相互熟知，往往将现实交往中的“友好”引入到合作学习中来。学习者们在学习任务中互相代替完成作业，小组会议中冒名充数，不仅损害了网络学习者的自主性和独立性，也违背了合作学习激活思维、开阔视野、焕发课堂活力的初衷。另外，在划分合作学习小组的时候，根据“组间异质、组内同质”的原则，小组内必有责任心强、学习积极主动的优秀者，致使某些学习者在合作学习中产生依靠他人努力一样可以完成共同目标的强烈依赖心理。所以，合作学习中的过分依赖思想对既定群体的网络学习活动会产生一定的阻碍作用。

四、结束语

网络学习紧扣教育信息化时代脉搏，体现了先进的教育理念和方法。但在当前的网络学习中还存在许多不足，在体验网络学习带给我们便捷和快乐的同时，要积极去探究影响网络学习活动的各种因素，使它各方面更加完善。随着更多人的努力和其自身的不断发展，相信网络学习将给我们带来更多的兴奋和喜悦。？筅

参考文献：

[1]果秀敏，杨容，王春.谈高校学生助教的作用[J].河北农业大学学报，2004（2）：18-19.

[2]刘灵芝.传统学习的嬗变[J].南通大学学报，2008（3）：64-68.

[3]张新贤.大学生网络学习效果的影响因素及对策研究[J].黑龙江教育，2009（1）：84-85.

[4]朱敬东，彭慧.基于成就动机理论的网络学习影响因素分析[J].现代远距离教育，2006（3）：9-21.

[5]刘家勋，关伟.网络学习心理因素分析[J].中小学电教，2004（5）：8-11.

网上学习心得体会第5篇

一、网络学习负面心理表现

相对于传统的面授教育而言，现代网络教育突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性、灵活性、自主性和经济性等特征。由于在网络教育学习过程中，教师和学生在时空上是分离的，教育机构通过网络、利用各种技术媒体对学生的学习施加影响、承载课程内容以及提供双向通信交流，学生主要是作为个人进行自主学习。所谓自主学习，一般是指学习者在学习过程中自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。即学习者在远程网络教育机构支持下，借助网络和多媒体等现代化教育手段，在网络学习中进行自我规划、调控、反馈和评价的过程，在这里，学习者自身扮演了多重角色，既是学习活动的参与者，又是学习活动的组织者和管理者，学习者是学习真正的主体，而教师则是作为为学习者提供学习支持服务的要素而存在。学习者除少量为了社交和教学目的进行会面外，几乎没有集体的概念与活动，这方面为其个性化的学习提供了十分宽广、自由、灵活的学习空间，有助于激发学习者的学习自觉性和主动性；另方面，由此也可能引发学习者种种负面心理，即学习过程中消极的、不健康的心理状态，它们往往会成为制约学习进程与效果的隔膜和屏障，妨碍人们交朋结友和适应社会。在不同程度上影响学习效果。那么，自主学习的负面心理究竟有哪些呢?

(一)孤独心理

自主学习既然通常是一种在没有第二者参与的、分散的个体化行为，学习者面对的经常是一个没有情感、没有个性的冰冷的网络设施，这种与教师、同学的分离，在一定程度上扭曲或改变了人们在集体学习下正常的人际交往模式，虽然学习者之间、学习者与教师之间的交流仍然可以借助网络轻松地实现，但这种交流往往是单、僵化、甚至是间接的，学习者在学习过程中遇到问题与困难首先得靠自己设法解决与克服，其心理与情感很容易处于一种莫名的孤独状态，尤其当这种孤独感在学习者工作压力、家庭压力、经济压力等等共同作用下，便会引起学习者的焦虑与不安，严重甚至酿成心理障碍。

(二)自卑心理

毋庸讳言，远程网络教育学习者般而言，有的学习基础较差、有的自主学习方法欠缺，有的综合能力不强，还有些是高考落榜或无机会参加别的教育形式才选择网络教育学习的。加上国内许多远程网络教育机构实行“宽进严出”招生政策，客观上造成生源质量下降，而网络教育对学习者的学习自觉性、主动性要求恰恰较高，以致不少学习者一开始便难以适应网络自主学习，困难重重，学习的上进性和效果不高，并渐渐引发其自卑心理。尤其当他们与高校普通学生相比较时，总觉得自己矮人等，面对学习上的一时的困难，会自动降低学习标准，由自卑转化成自责，甚至自暴自弃。

(三)厌学心理

由于网络自主学习对学习者的在学习方式、学习自觉性等方面都有较高的要求，而当学习者的自身状况恰恰不具备过硬的基础与条件时，加上有的学习者还要承受来自家庭、社会的多重压力，工学矛盾突出，自身又不能根据实际情况进行有效的自我调节，从而产生了厌学的心理，面对繁重的学习任务，会自觉不自觉地采取退缩与逃避的态度。

(四)焦虑心理

传统教育以教师为中心，教师讲授、学习者听课，学生对学校与教师可以有多重依靠；而远程网络教育以学习者为中心，学习者在个体分散状态下自主学习，从学习计划制定到实施到监控、考核，完全靠自己，心理上不免产生不同程度的失落感与焦虑感，甚至引发恐惧、挫折心理，在不同程度上影响自主学习效果。

(五)功利心理

些学习者带有较浓的个人功利主义色彩，学习态度不端正，不是为掌握知识而学，而是只为文凭而学。在学习过程中采用实用主义的态度，急功近利，不认真安排自学，得过且过，不愿花更多时间去系统把握课程的知识体系，满足于了解考试重点内容，到考试时临时应付，甚至采取作弊等手段蒙混过关，造成恶劣影响。

(六)茫然心理

现代远程网络教育的个明显不足之处，是教育手段的开放性与育人环境的封闭性的矛盾十分突出，

方面，网络渠道对所有学习者而言是高度开放的，另

方面，学习者在空间分散条件下，由于缺少学校或群体氛围，正常的师生交流和学习伙伴的交流受到定限制，他们之间互相的情感与心灵交流不畅。久而久之，茫然心理便随之产生并可能直接影响学习效果。

网络自主学习环境下学习者的负面心理当然远不止这些，这里不过是作扼要列举而已。值得注意的是，不同的个体或同一个体在不同时期，负面心理的表现形式及强度也是有所不同的。

二、负面心理调适途径

在网络自主学习中，之所以产生以上种种负面心理，原因是多方面的，大体上包括主观与客观两个方面，前者主要是学习者的学习态度、学业基础、综合能力等，后者主要是网络教育本身的环境影响与氛围等外部因素。故从根本上解决网络自主学习者的负面心理可谓是个系统工程，得从多角度多途径入手。笔者认为，基于目前的现实状况，调适、解决这个问题比较直接有效的途径是学校和相关部门联手，加强对学习者的教育与疏导，实现以下多个“学会”与“转向”：

(一)学会认知――由要我学转向我要学

认知学习理论认为，学习是种极为复杂的心理建构过程。学习者的学习是其原有认知结构与来自环境的信息相互作用、主动建构信息与意义、生成新认知结构的过程，故而学习者的学习态度和情绪直接决定了其学习行为表现及效果。而学习态度与情绪在一定程度上正是由学习者的认知及动机水平决定的。因此，学习者具备正确的认知非常重要。在新生入学之际，网络教育机构应当认真组织上好第一堂课，介绍远程网络教育的性质、规律、特点等相关事项，使之对深入了解网络教育的教育理念、教学性质、管理模式和运行机制，认清现代远程教育既然在前几年部分高校成功试点基础上发展的，已经作为种可行的教育形式彰显

了其独有的不可取代优势，学习者既然选择了，就应从内心肯定并愉快地接受；同时引导学习者适应新的教学方式，激发学习者内在的学习动机与兴趣。并使其认清自主学习对于适应社会、发展个人的重要意义，使学习者从单纯功利性需要逐步转化为发展自我、实现自我全面发展的需要，引导其重视并确立自主学习的理念与指导思想，由“要我学”转向“我要学”，做自主学习的主人，从而进发强烈的求知欲，使学习者变得思维活跃，信心增强，以乐观积极向上的心态面对眼前的切，自觉抵制各种诱惑、克服学习上的困难。与此同时，学习支持服务体系应利用各种教学途径、教学内容和机制，激发和培养学习者强烈的求知欲，采取切实可行的措施，消除引发学习者负面心理的因素和隐患，尽可能让他们在学习中不断体验成功的喜悦。

(二)学会学习――由重知识转向重能力

达尔文曾经说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。现代远程教育模式下的网络自主学习不仅需要学习掌握定领域的知识体系，更要教会学习者学习的方法，如果说前者是理论基础的话，那么后者主要体现为应用能力。自古以来，人类对必然王国的探究从来没有停止，关于自然界和人类社会的知识虽浩如烟海，但会随着社会进步和科学技术发展而渐被淘汰，唯有科学的学习方法密切相关的学习能力才是永恒的，终身受用的。因此，网络自主学习必须教会学习者如何学习，突出对他们学习能力的培养，主要包括自我知觉、自我选择、自我培养、自我调控、自我发展能力等。只有各项能力提升了，才会有足够的资本调整好、维护好自己健康的心理。

自我知觉能力，即正确认识自我的能力。个具有良好自我知觉能力的学习者能清晰地了解与把握自己，并根据自己的特点，调整好自己的学习策略；自我选择能力是调动自我主观与外部客观因素，整合各种资源为我所用的能力。一个具有良好自我选择能力的学习者能根据自身实际情况，合理选择学习目标、内容与方法等，从而有效地完成学习任务。自我培养能力是自我设计与激励，不断促使自身走向成功的能力。一个具有良好自我培养能力的学习者，总是能合理研究和建立科学的自主学习方案并付诸实践，不断迈向新的学习目标。自我调控能力是在学习过程中，根据需要对自身行为方式及情绪自我控制与调节的能力。一个具有良好自我调控能力的学习者，能自觉约束和控制自己的言行，有效抵御外界不良习气的诱惑，不断增强战胜学习困难的决心和毅力。自我发展能力是基于学习者主观能动性的促使自我稳步成长、全面发展的能力。一个具有良好的自我发展能力的学习者，既有对自己长远发展清晰的目标，又有脚踏实地、勤奋刻苦的奋斗精神。

(三)学会自励――由自卑转向自信

有位著名作家曾告诫青年学生，只有相信自己才能战胜一切。由于网络教育的特殊性，学习者往往反映出学习自信心的缺失，尤其当他们在跟周围人群的比较中，容易拿自己的短处比人家的长处，于是越比越不自信，以致无法面对学习生活。对此，网络教育机构应当有足够的重视，从一开始就注意培养学习者的自信心，引导他们正确认识自我，肯定自我，确立“天生我材必有用”的信心，以往不成功的学习体验并不说明或预示他们其它方面也不成功，相反，他们恰恰有可能在一些领域比学业出众者更具优势，要运用典型成功案例教育每一个学习者，无论在什么情况下都不能丧失自信，只要树立自信心，以更饱满的精神投入到学习中去，勤奋刻苦，再加科学的方法，就一定能取得成功。

(四)学会思考――由刻板转向灵活

孔子说过；“学而不思则罔，思而不学则殆。”这告诉我们一个关于学习的深刻道理，读书学习必须善于思考，把学习和思考结合起来，才能把书本知识学活学精。一味的读书，而不加思考，至多是刻板式死读书，只能被书本牵着鼻子走、为书本所累，甚至受到书本表象的迷惑而不得其解，还容易引发不健康的心理。当然，只是味的苦思而不埋头学习，不进行书本知识的积累，也会产生更多的疑惑而更加危险可怕。因此，有必要引导学习者边学习边思考，既“日三省吾自身”，经常反思总结自己，及时发觉自己在学习与情绪上的偏差，又要摸索与积累适合自己的学习方法，善于把握书本的要领，真正把书读活、读透。并对自己的学习认知、行为和情感进行适时控制和调节，将负面心理扼杀在萌芽状态，以保证以健康乐观的心态迎接各种挑战，保证学习计划的顺利实施。

(五)学会管理――由他律转向自律

根据辩证唯物主义的观点，影响人们行为和事物的因素有外因和内因两个方面，内因是根据，外因是条件，决定对象性质的是内因，外因只能通过内因而起作用。网络学习既然是以学习者自主的学习为主，学习者就应当学会自我管理，最重要的是管理好自己的时间、学习和情绪。然而，现实的情况是，不少的学习者并不热衷或习惯于自我管理，而更多的是一味跟着组织者的安排，缺乏内部动力和主动性、自觉性。学习在很大程度上是迫于家庭、社会或个人升迁晋级等外部压力而为之，说穿了，只为功利地谋求一张本专科文凭而来，至于是否真正学到知识实际上并不看重，这种由外力所迫而来的学习动力是难以持久的，学习者反而会因故一时达不到想要的目的而产生种种负面情绪。为此，有必要大力倡导学习者学会自我管理，激发自己内在的学习动机，调动自主学习兴趣和热情，真正把自主学习看作是实现自我价值和全面发展的重要手段，当做最重要的生活乐趣，自觉实现由他律转向自律，自我化解学习过程中遇到的困难与挫折。

(六)学会沟通――由封闭转向开放

网络自主学习虽然是一种相对独立、个性化的学习方式，但它并不是完全孤独、松散、无序的学习，自主学习其实离不开与教师、同学合作这个基础。除了通过网络、通信等手段保持沟通，学习者在学习过程中，会不定期被要求进行适当的面授，并与同学开展讨论、答辩等活动。网络学习这种表面看貌似封闭的教育形式实际上是要求开放的，师生之间、同学之间广泛的交流既是课程内容的切磋，起到互通信息，相互启发，共同研究、共享资源的作用；同时这过程也是学习者互相之间互吐衷肠，情感交流的过程，能起到加深了解、增强友谊的作用。故而教育机构和教师应充当学习者的引路人和情感的指导者，积极鼓励与安排更多师生与同学之间互相倾诉与交流，既促进加深对所学知识内容的理解与掌握，又能调节彼此的情感天平。学习者所在工作单位，应积极支持他们参加网络自主学习，并给予切实的支持和帮助，为他们排遣烦恼情绪，缓解心理压力助上一臂之力。

网上学习心得体会第6篇

关键词网络游戏危害干预策略

近年来，网吧对学校成包围之势，大学生进入网吧频繁，这种现象给学校管理和学生带来了诸多问题。本文试就我院在校生中存在网络游戏成瘾者作抽样调查，进行了心理学分析，由于网络游戏成瘾造成的危害巨大，应引起广大教育工作者、家长和社会各方面的关注。

一、判断网络游戏成瘾的标准

目前网络游戏成瘾是新发生的现象，我们姑且认为是一种新的心理疾病，达到什么样的程度才叫网络游戏成瘾程度，我们用什么的标准判断，应该说还是有争议的。比较的明确诊断，应该这么说，第一，心理上的渴求，一不上网玩就急得不得了，一定要上了网玩了才能得到心理平息；第二难以控制的上网的行为，这里表现在一上网以后难以离开网络下去了；第三，由于这种失去控制的网上的行为导致影响到生活、学习、社会功能等几个是大的标准，这个标准应该说参照我们现在比较常见的成瘾、酒精依赖，我们这种病不一定像的依赖，更多是一种冲动控制。

根据美国金伯利•S•杨教授的调查测评方法，对网络成瘾的测评由以下10道问题构成。答一个“是”，得1分，最后得分5分以上(包括5分)为网络成瘾。

1、你是否对网络过于关注(如：下网后还想着它)？

2、你是否感觉需要不断增加上网时间，才能感到满足？

3、你是否难以减少或控制自己对网络的使用？

4、当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？

5、你是否将上网做为摆脱烦恼和缓解不良情绪(如：紧张、抑郁、无助)的方法？

6、你是否对佳人或朋友掩饰自己对网络的着迷程度？

7、你是否由于上网影响了自己的学业成绩或朋友关系？

8、你是否常常为上网花很多钱？

9、你是否下网时感到无所适从(如：烦闷、压抑)，而一上网就来劲？

10、你上网的时间是否经常比预计的要长？

因此，结合各种专家所言，我们定义，所谓大学生网络成瘾是指大学生花费在网络上的时间越来越长，不玩网络就会出现各种躯体不适和情绪障碍的一种社会性现象。大学生独立性差，自控能力低，如果长期到网吧玩电脑，极易产生上瘾的症状，所以又称网络游戏成瘾为“网络成瘾症”。“网络成瘾”是一种过度使用互联网行为的心理疾病，患者年龄介于15至45岁之间，未成年人患病比例远远高于成年人。心理医学专家对“网络成瘾症”患者的描述是：对网络操作出现时空失控，而且随着乐趣的增强，欲罢不能。医学专家介绍，“网络成瘾症”可造成人体植物神经紊乱，体内激素水平失衡，使免疫功能降低，引发紧张性头疼、情绪焦虑、忧郁、低落、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等，甚至可导致死亡……这些是“网络成瘾症”患者经常出现的症状。一些患上“网络成瘾症”后，陷入网络中欲罢不能。

二、我院大学生网络成瘾的现状

有研究统计，我国有5%到10%的互联网使用者存在网络成瘾症倾向，大学生患网络成瘾症的人列为7%，其中男生上网成瘾的人数比女生多，男女生患网络成瘾症的人数比例分别为10%和5.1%，男生人数比例约为女生的两倍。而对我校九九年级在校生的613名本科生进行抽测，结果表明，大学生中存在一定比例的网络成瘾者，在被试者中占到5．4％。大一少些，大二、三多些，大四略为降，大五没测量。

对我院在校生的取样调查中发现，被测大学生上网的大部分时间是用于工作学习或与网友聊天，其次是收发电子邮件、游戏及影视音乐等娱乐。很少有人花时间参与网络。被试学生每周使用电脑或网络的时间与其网络成瘾呈正相关趋势，而成瘾与使用电脑或上网的年限等没有必然的联系，甚至成负相关关系。网络成瘾者每周使用网络平均38．5小时，而非成瘾者仅为4．9小时；83％的网络成瘾者是开始使用网络一年内出现症状的；网络成瘾者中78％是使用聊天室、网络游戏和新闻组这类偏重双向沟通的功能，而非成瘾者上网多数出于工作或学习的需要，是将网络视为工具；网络成瘾者普遍认为使用网络对他们的学业、人际关系、经济状况和职业造成中等或严重影响，但又普遍忽视网络成瘾给身体带来的危害。

三、大学生网络成瘾的原因

为什么又那么容易成瘾呢？上网从医学角度来讲叫成瘾症，这种症指的是当他的生理、心理上对一种行为的尝试得到成功以后，便有了一种逾越感，逾越感会反复进行，越成功越想去尝试。孩子们在游戏中不断升级，对他也不停地产生新的刺激。测试发现，一般的学生玩网络游戏超过1个小时就会上瘾。

经调查统计分析，造成“网络成瘾”的主要原因有：学生自身为舒缓学习压力、摆脱孤独、满足成就感、缺乏自我控制力等，同时家长在观念、教育方法、知识等方面跟不上孩子成长教育的需要，社会上网络市场不规范、相关法律制度不健全等问题也不容忽视。”

网络游戏者不仅可以享受到游戏本身的新奇刺激，还能把虚拟世界中的所感所想应用到现实生活中，从而提高他们应对现实生活、适应现实生活的能力。究其原因有：

（一）网络游戏在一定程度上可以满足大学生的好胜心理。游戏本身具有的娱乐性质使学生获得，当前市场上的网吧里的游戏多是含有、暴力、迷信和反动内容。这些内容以形象生动、刺激性极强的形式出现，对独立性差的人有极大的诱惑力。另外，许多网络游戏内容具有挑战性和性，这对心理还不成熟，对学生来说都极富诱惑力。

（二）游戏对大学生有强化激励作用。电脑游戏有简单和复杂两类，简单的游戏只要掌握一般性操作，就可以使紧张、疲劳的大脑得以放松，复杂的游戏则可以锻炼大学生解决问题的能力，使反应灵活性增加，并且还可以培养大学生对某种行为的预见性。高级的游戏中，设计者将游戏结果通过屏幕显示出来，让人得到赞赏，可以促使游戏者为了得高分而过分投入，这种游戏的强化激励作用往往使大学生难以从游戏中自拔。在游戏中追求“高分”的成就动机提供了从事这种活动的源源不断的热情。我院一学生在玩《传奇》卖装备赚了三千元。

（三）网络游戏在一定程度上能帮助学习困难者获得某种成功的体验。长期以来，由于学习压力过重，加上家长期望值过高，致使许多大学生心理不堪重负。当他们遇到困难、挫折、失败时，又找不到合适的渲泄途径，而玩网络游戏不仅能够渲泄压抑的情绪，还能获得成功的体验。在游戏中暂时的受挫不但不会削弱他们的斗志，反而使他们越战越勇，平时在学校时体验到的“压抑感”在这里荡然无存。

（四）网络游戏可帮助大学生逃避现实。网络游戏所营造的是一个虚拟的世界，可以使大学生尤其是那些在同学中人际关系较为紧张的孩子逃避现实中的许多不愉快。这些孩子在自己能控制的这个虚拟世界中能得到愉快的体验。一旦迷上网络游戏，成瘾心理的形成在所难免。

四、网络成瘾的危害

无节制地沉迷于网络，危害多多。我院有一名21岁的大二学生在网吧连续玩了几十个小时的游戏。在他正准备离开网吧返校时，突感头疼、两眼发黑，继而倒地昏迷，医院收治后诊断其为“过度上网导致视网膜疲劳、低血糖症”。2004年5月，江西某学院一名大四学生上网成瘾导致狂想症后杀死二人、五人重伤的残剧。

网络游戏成瘾者心理特点有：进入网吧的次数越来越多，可以从中获得某种程度的心理满足；不玩网络游戏时会出现戒断症状，如抑郁、易激惹、情绪烦躁；在网络游戏室玩游戏的实际时间比预计的时间要长，考虑过停止或减少进入网络游戏室，但不能自控；为了达到进入网络游戏室的目的，可以抛开学习和其它生活活动；有较强烈的自我表现欲。

由此，网络游戏成瘾的危害性主要表现在主要以下几个方面。

（一）、浪费时间、浪费金钱。游戏开发商和网吧经营者为了吸引和留住人，在游戏中设置了好多关口和陷阱，使得游戏者一步步沉迷其中，甚至通宵达旦，废寝忘食。上网不是免费的，作为一名没有收入的学生沉迷于网络游戏无疑将大大增加家庭的经济压力。经调查发现，大部分成瘾者往往欠学校学费。

（二）易诱发大学生犯罪。游戏室老板为了赚钱，不择手段招揽中小学生，有的游戏机室设有包房，包玩、包吃、包睡，可以赊账。游戏内容不乏黄色、暴力，还有一定数量的机，诱使部分学生沉湎其中。一些中小学生为了满足玩游戏机的欲望，一开始从家长手中骗钱，到后来不惜铤而走险，参与抢劫与斗殴。

据调查，因迷上网络游戏而犯盗窃和抢劫罪的大学生中有三种类型，一是玩网络游戏上瘾后，将网络游戏室的“心爱之物”偷走；二是没钱玩了或欠了老板的钱，去偷去抢；三是在游戏室通宵达旦地玩，结识了其他坏青年，被“拖下水”就跟着去抢去偷。网络成瘾引发多起事件，经调查，目前在网吧里的网络游戏大多以“攻击、战斗、竞争”为主要成分，长期玩飚车、砍杀、爆破、枪战等游戏，火爆刺激的内容容易使游戏者模糊道德认知，淡化游戏虚拟与现实生活的差异。一些大学生受游戏的影响，误认为这种通过伤害他人而达到自己目的的方式合情合理。一旦形成了这种错误观点，便会不择手段，欺诈、偷盗甚至对他人施暴。目前，因为玩游戏而引发的道德失范、行为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多。

（三）严重影响大学生的心理素质导致人格异化。长期迷上此类网络游戏的大学生在心理上会受到更大的影响。其主要表现是：

首先，在网吧玩游戏时间长了之后会产生幻觉，注意力下降，反应能力变差，影响智力发展，影响学习，长时间玩游戏机，如果过不了某一关，在心理上还会产生焦虑情绪；

其次，大学生对网络游戏成瘾后，一旦停止网络游戏活动，便难以从事其它有意义的事情，情绪低落，思维迟缓，记忆减退，食欲不振，出现难以摆脱的渴望玩游戏机的冲动，形成精神依赖和相应的生理反应；

第三，网络游戏成瘾还会使成瘾大学生的人格发生明显改变，变得自私、怯懦、自卑，失去朋友和家长的信任，继而旷课、逃学。

（四）、影响人际关系

现在的大学生大多是独生子女，他们本来就缺少与人沟通的能力，如果整天沉迷于网络游戏，就会更加缺乏人际交流的能力，并有可能埋下悲剧的种子。

良好的人际关系是大学生顺利实现社会化的重要途径。如果迷上网络游戏，势必大量占用有效时间，而使学习兴趣下降，与老师、同学交流、沟通的时间减少，逐步出现人际关系障碍。研究表明，影响大学生人际关系的关键性因素有社会背景和心理因素。患有网络成瘾症的学生一般都会与老师、同学产生交往障碍，产生较深的“代沟”问题。另外，这部分大学生的个性特征在人际互动中常表现为：不尊重他人，以自我为中心，过于功利、过于依赖、妨忌心强、自卑、敌意、偏激、退缩、内心不合群等等。如果沉迷于网络游戏，会更加缺乏人际交流，产生自闭倾向。

（五）、严重影响身体健康

青年人长期沉迷于网络和游戏，左前脑发育受到伤害后，会进一步影响右脑发育，处于亚健康状态或直接导致心理障碍。网络游戏对的大学生的身体危害。重复、机械的运动和长时间的操作可引起腰酸、背疼、全身不适，以肩关节、肘关节、腕关节为多见的关节无菌性炎症，对大学生身体健康极为不利。

五、大学生网络游戏成瘾的干预策略

大学生长期迷恋网络游戏严重影响身心健康，亦已成为一种社会性公害，所以家庭、学校、社会要形成一种合力，共同关注和解决好这一问题。分析他们游戏成瘾的原因，最主要的目的还是要从中探讨它对心理动机的启示作用及是如何使他们把对游戏的热情同样运用到学习中去。要想把更多的学生拉回来，首先从机制上、管理上，从健康网络的建设上去着手，希望学校在学生心理健康方面多增加些内容、多组织一些集体活动，让学生感到身后有一个集体，有社会的支持，而不是形单影孤。

（一）要建立预防网络成瘾症措施，督促学生做到以下四点：

1、遵守校规校纪，养成健康的学习、生活规律，不到校外网吧上网，绝对杜绝通宵上网。

2、学会利用网络进行科学研究，学会利用网络发展自己，充分利用网络资源提高学习效果、工作水平和综合素质。

3、遵守网络公共道德规范，严格自律，杜绝不健康上网方式。

4、建立同学自己的网站，用健康、有价值的信息填充网络空间。

（二）要突出学生的主体，建立良好的外部环境。

要切实加强对学校周围“三室两厅”的管理和整顿工作。当前，国家对电子游戏不是禁绝而是持严格管理的态度。网络游戏对学生的危害，网吧仅是传播场所之一，罪魁祸首是游戏本身，是游戏的内容和情节。有关管理部门当务之急是大力组织开发具有我国文化特色的、主题积极、内容健康而又情节生动、为学生喜好的网络游戏产品，这样可以阻止不健康进口游戏泛滥。因此，我国应当尽快建立对进口游戏软件的审查制度和流入渠道的监管制度，制定游戏产品的评审分级标准和分级管理制度，定期向社会公布不适宜青少年玩的游戏名称。

最近，中共中央办公厅，国务院办公厅下发了《关于加强大学生学生活动场所建设和管理工作的通知》，强调“对设置带有功能的网络游戏机和非法定节假日允许未成年人入内的网络游戏厅，要坚决予以取缔”。这是目前解决学生网络游戏成瘾问题的根本措施。

学校也将加强管理，规范校内上网秩序和净化内部网络资源，宣传普及心理健康知识，开展对“网络成瘾症”的预防和救助行动；同时积极联合和呼吁社会各界和部门，规范电子游戏市场，创建良好的社会文化环境。

（三）真正地激发和培养学生的内部动机。

大学生对网络游戏上瘾，完全是出于一种对游戏本身的痴迷和热爱，是出于一种内部动机的驱使。要真正地激发和培养学生的内部动机，就必须培养学生爱学习的习惯，并不断予以强化。这一建议虽然有点“老调重弹”，但却另有着更深层次的涵义。我们发现，当进入大学以后，因为没有升学压力，和高中以前相学习压力比减轻很多，其学习动机就已经开始分化了，学习动机纯粹是一种来自内部的认知内驱力和希望成为一名心目中理想的“大学生”形象如考研的外部动力。因此，大学教师的授课水平和个性特征非常重要，它们会影响到大学新生对学习的兴趣以及对学校生活的热爱。如果这一时期的学生学习动机能被很好地激发，则对于其以后的学习生活能提供非常好的习惯支持。然而，由于大学生之间在智力水平上有着或多或少的差异，加上大学教师的授课方式有时缺乏生动性和趣味性，则学生的学习效果会很快发生两极分化，学习“跟不上”的学生越来越多，这部分学生起初由于认知内驱力和羡慕学生地位所引起的学习动机肯定会发生变化，出现“60分万岁”现象。解决这一问题，一是要依靠教师授课水平的不断提高，二是要在平时的教育过程中注意培养学生的学习责任心，养成良好的学习习惯。只有高度的学习责任心，才能使学生时刻以学习为重，一旦遇到不懂的问题，他总是会千方百计去搞清楚。这种学习的责任心能使学生主动形成良好的学习习惯，一般来说，只要是智力水平正常的学生，有了良好的学习习惯，就一定会在学习上获得较为优秀的成绩。那些痴迷于电子游戏的学生，实际上对电子游戏也产生了一种类似“责任心”的情感，一切以游戏为最重要，有一种迫切“赢”得“战”胜利的需要。如果对待学习上的难题也能象对待游戏中的难题一样，一切就会变得不同。

（四）要教会学生判断和选择，指导和帮助学生合理安排好活动。

加强对学生的独立性训练。有研究发现，个体的独立性程度会影响到其成就感的高低。这一点非常重要，但往往最不容易做到，因为中国几千年来的传统观念一时无法彻底打破，要消除学生对家庭的依附感，使他懂得家庭、父母的财富和知识并不等于他自己的财富和知识，一切都需要靠学生自己今天的努力才能使自己将来成为一个有用的人才，做到这一点，并不很容易，培养大学生独立性的重担，往往家长远离高校，无法有意识地承担起来，教育的责任最终又落到教师的头上。因此，有必要加强家长学校的活动，争取使每一个人家长都意识到培养孩子独立意识的重要性，而不是仅仅给孩子金钱上的满足或者是“棍棒式”教育。当然，首先要做的一件事是让他们明白什么是真正意义上的“独立”，独立并不是自己想干什么就干什么，而是对自己负责地制定发展计划，有目的、有毅力地去实施计划，完成应尽的学业，成为社会的有用之才。

出于商业目的，大多数游戏的内容以战争、足球等挑战性较大的内容为题材，这给我们新形势下的教育提出了更大的挑战，在这样一个时代背景下，主体的判断能力和选择能力起着非常重要的作用，如果教育仅仅是灌输式的，只是都会学生怎样学习，怎样应付考试，没有更多地关注学生的内心修养，没有更多关注学生的身心健康，没有更多地关注学生作为现代人所必备的能力，那么过去学生沉溺于武侠小说，现在学生沉溺于网络游戏就不足为奇了。研究显示，有些对游戏成瘾的学生不是真正对电脑感兴趣，而是因为对人际交往、学校生活、社会活动的处理上出现困难的结果。因此，要合理安排学生的社会活动、学校生活，用丰富多彩的活动代替玩网络游戏。

（五）加强心理疏导，创造大学生人际沟通的条件。

大禹之所以能够治水，在于放弃鲧的“强堵”，而改为“疏导”。如何把握和控制许多新生事物，以及如何有效地面对挫折和挑战，显得尤为重要。如何处理学业压力和人际关系，如何面对挫折和困难，如何寻求心理平衡找回自信等等都是非常重要的内容。因此，培养良好的人际关系，加强与同学间的交流和沟通，有助于防止游戏成瘾的产生，避免迷上网络游戏。为此，班主任、辅导员要多和学生接触、交流，主动了解其学习、生活情况，与学生交朋友，营造一个宽松、和谐、民主的班级气氛。另外，要多鼓励他们参加集体活动，在集体活动中不仅可以增加与同伴的交往和接触，提高人际交往能力，还能锻炼意志力、自我控制能力等，从而使心理得到健康发展。

（六）适当的心理咨询。

怎样救助已患上“网络成瘾症”的大学生，建议要加强“心理健康咨询与指导中心”工作，使其与学校心理指导教师组成针对网络成瘾问题的救助志愿组织，帮助患有不同程度“网络成瘾症”的学生尽快走出困境，回到正常的生活与学习中来。对已经沉迷上网络游戏不可自拔有网络游戏成瘾症的学生，可采用适当的心理治疗手段来矫正。认知行为疗法为常见方法。

首先要对有成瘾行为的学生讲明其行为的危害性。通过沟通，了解其内心的意图或动机，共同探讨问题的解决办法。跟网络成瘾者进行心灵沟通的时候要走进他的心灵，慢慢地聊天，会认同比较快，谈话会比较的自然。认同以后，把认同转到自身的身上去。帮助他们得出结论自己是上网打游戏成瘾，不要强制的灌输他。让他自己得出结论，自己认识，是让他从内心去理解、认识道理。从而认同学习，应该要好好学习。

其次，学校教师与家长要加强联系，不让他们的活动脱离教师、家长的监护；禁止与染上“网络游戏成瘾”的人群来往；对该个体做耐心细致的思想工作，使其认识到网络游戏的危害；向有关部门举报违规经营的电子游戏机场所，使之及时得到查处；让积极向上的优秀学生与该青少年结对；培养、支持健康的业余爱好活动；设法使该成瘾者与同龄人有良好的关系，使其不脱离正常人群。

后记大学时光转瞬即逝，经过年级辅导员、班主任的共同努力，九九年级网络游戏成瘾学生30人中有24人能告别游戏，健康上网，回到课堂，认真学习，重塑学习自信，走出网络虚拟世界；4人情况好转，自我控制上网时间；1人降级；1人自动退学。

主要参考文献（著作、论文）

1、《中小学生电子游戏成瘾的社会危害与干预策略》肖余春

2、《游戏者——学习者:论电子游戏作为校本课程的价值的发掘及建构》张胤

3、《“电子海洛因”对青少年的危害和对策》王克先、吴德祥

4、《355名儿少电子游艺的健康影响调查》刘巧、李俊萍、徐冬青

5、《试论暴力游戏对儿童攻击行为及攻击性人格的影响》庄锦英

6、摘自《中国青年报》

网上学习心得体会第7篇

潘江文，实习校内部分小组组长。 报告内容： 各位老师，同学：大家下午好，很高兴能够作为校内组的代表向大家汇报我们的实习工作。 本学期一开始，经过院领导老师的精心准备策划，我们有幸进行了为期四周的实习 ，我组作为校内组，共六人，被统一安排在中国海洋大学网络中心，协助网络中心搞好网络建设和维护。学院指导教 师陈欢 老师，实习单位负责人姜鹏，赵有星主任。总的来说，此次实习是一次成功的顺利的实习。通过我们的努力，我们已最大可能的完成了实习大纲的要求，既充分巩固了大学前期两年的专业知识，又对今后两年的专业科目学习有了新的理解，这次专业认识实习增强了我们的职业意识，并激发我们在今后两年的学习中根据实习的经验识时务的调整自己的学习方向和知识结构，以更好的适应社会在新闻传播领域，尤其是网络传播发展方向的人才需求。 下面我就我所在的单位作一下简单介绍： 中国海洋大学网络中心成立于 1994 年 5 月，其前身是信息管理研究所，中心按照中国教育科研计算机网络组织结构和管理模式，成立了校园网络管理领导小组和校园网络专家领导小组，在分管校长直接领导下，承担中国教育和科研计算机 网青岛主节点以及中国海洋大学校园网的建设、规划、运行管理、维护和数字化校园的工作 网络中心下设 网络运行部 、 网络信息部 、 综合部 。 在此不在作详细介绍， 下面着重汇报一下我在此次实习中的具体实习内容以及我个人的实习体会。 在网络中心老师的安排下，实习期间，我共参与或个人承担了以下工作：电脑硬件组装，系统安装调试，专业网络布 线、 ftp 信息服务器日常维护、 www 服务器日常安全检测、局部网络故障检测与排除、校内单位硬件更新等。 在做完这些工作后我总结了一下有这么几点比较深刻的体会： 第一点：真诚 你可以伪装你的面孔你的心，但绝不可以忽略真诚的力量。 第一天去网络中心实习，心里不可避免的有些疑惑：不知道老师怎么样，应该去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！ 踏进办公室，只见几个陌生的脸孔。我微笑着和他们打招呼。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声：“老师早”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对老师同事对朋友的尊重关心，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我就 和 老师们打成一片，很好的跟他们交流沟通学习，我想，应该是我的真诚，换得了老师的信任。他们把我当朋友也愿意指导我，愿意分配给我任务。 第二点：沟通 要想在短暂的实习时间内，尽可能能多的学一些东西，这就需要跟老师有很好的沟通，加深彼此的了解，刚到网络中心，老师并不了解你的工作学习能力，不清楚你会做那些工作，不清楚你想了解的知识，所以跟老师很好的沟通是很必要的。同时我觉得这也是我们将来走上社会的一把不可缺少的钥匙。通过沟通了解，老师我我有了大体了解，边有针对性的教我一些知识，我对网络部线，电脑硬件安装，网络故障排除，工作原理应用比叫感兴趣，所以老师就让我协同他们或独立的 成校内大小单位的网络安装与检修工作。如档案馆网络故障检修、胜利楼若干办公室的网络故障检修等，直接或间接保证了校园网的正常运行和使用，在这方面的工作中，真正学到了计算机教科书上所没有或者真正用到了课本上的知识，巩固了旧知识，掌握了新知识，甚至在实践中****了书本上旧有的不合实际的知识，这才真正体现了知识的真正价值，学以致用。此外呢，老师还特地带我们去参加了三次正规的讲座，分别是校园网使用网络计费、校园网电子政务、和网络安全三个主题。此次报告一并带来了该公司的最新产品，报告中我懂得了网络计费的原理和方式以及从硬件 潘江文，实习校内部分小组组长。 报告内容： 各位老师，同学：大家下午好，很高兴能够作为校内组的代表向大家汇报我们的实习工作。 本学期一开始，经过院领导老师的精心准备策划，我们有幸进行了为期四周的实习 ，我组作为校内组，共六人，被统一安排在中国海洋大学网络中心，协助网络中心搞好网络建设和维护。学院指导教 师陈欢 老师，实习单位负责人姜鹏，赵有星主任。总的来说，此次实习是一次成功的顺利的实习。通过我们的努力，我们已最大可能的完成了实习大纲的要求，既充分巩固了大学前期两年的专业知识，又对今后两年的专业科目学习有了新的理解，这次专业认识实习增强了我们的职业意识，并激发我们在今后两年的学习中根据实习的经验识时务的调整自己的学习方向和知识结构，以更好的适应社会在新闻传播领域，尤其是网络传播发展方向的人才需求。 下面我就我所在的单位作一下简单介绍： 中国海洋大学网络中心成立于 1994 年 5 月，其前身是信息管理研究所，中心按照中国教育科研计算机网络组织结构和管理模式，成立了校园网络管理领导小组和校园网络专家领导小组，在分管校长直接领导下，承担中国教育和科研计算机 网青岛主节点以及中国海洋大学校园网的建设、规划、运行管理、维护和数字化校园的工作 网络中心下设 网络运行部 、 网络信息部 、 综合部 。 在此不在作详细介绍， 下面着重汇报一下我在此次实习中的具体实习内容以及我个人的实习体会。 在网络中心老师的安排下，实习期间，我共参与或“网络中心实习报告”版权归所有；请注明出处!

个人承担了以下工作：电脑硬件组装，系统安装调试，专业网络布 线、 ftp 信息服务器日常维护、 www 服务器日常安全检测、局部网络故障检测与排除、校内单位硬件更新等。 在做完这些工作后我总结了一下有这么几点比较深刻的体会： 第一点：真诚 你可以伪装你的面孔你的心，但绝不可以忽略真诚的力量。 第一天去网络中心实习，心里不可避免的有些疑惑：不知道老师怎么样，应该去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！ 踏进办公室，只见几个陌生的脸孔。我微笑着和他们打招呼。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声：“老师早”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对老师同事对朋友的尊重关心，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我就 和 老师们打成一片，很好的跟他们交流沟通学习，我想，应该是我的真诚，换得了老师的信任。他们把我当朋友也愿意指导我，愿意分配给我任务。 第二点：沟通 要想在短暂的实习时间内，尽可能能多的学一些东西，这就需要跟老师有很好的沟通，加深彼此的了解，刚到网络中心，老师并不了解你的工作学习能力，不清楚你会做那些工作，不清楚你想了解的知识，所以跟老师很好的沟通是很必要的。同时我觉得这也是我们将来走上社会的一把不可缺少的钥匙。通过沟通了解，老师我我有了大体了解，边有针对性的教我一些知识，我对网络部线，电脑硬件安装，网络故障排除，工作原理应用比叫感兴趣，所以老师就让我协同他们或独立的 成校内大小单位的网络安装与检修工作。如档案馆网络故障检修、胜利楼若干办公室的网络故障检修等，直接或间接保证了校园网的正常运行和使用，在这方面的工作中，真正学到了计算机教科书上所没有或者真正用到

网上学习心得体会第8篇

20世纪90年代以来，企业的营销理论随着知识经济时代的到来和信息技术的广泛应用而发生着重要变化，1997年，GartnerGroup(高德纳咨询公司)首次正式提出了CRM这个概念。客户关系管理在零售业、银行业、物流业等服务行业得到了广泛的应用，它高度关注客户的个性化需求，以客户的满意度和忠诚度作为企业追逐的目标，并且为企业的持续发展提供了源动力。IBM公司是一家运用客户关系管理比较成功的企业，它认为CRM指通过提高产品性能，增强顾客服务，提高顾客交付价值和顾客满意度，与客户建立起长期、稳定、相互信任的关系，从而为企业维系老客户、吸引新客户，提高效益和竞争优势。可见CRM最重要的内容之一是一种管理理念，其核心是将企业的客户作为企业最重要的资源，通过完善的客户服务和深入的客户分析来满足客户的需求，在向客户不断提供最大价值的同时，实现企业的价值。要满足客户首先要了解客户，所以说客户分析是进行CRM的基础。在探讨网络教育客户关系管理之前，笔者认为有必要对高校网络教育客户加以明确和界定。作为高校网院而言，一般通过自建学习中心或借助远程教育公共服务体系开展网络教育招生、教学支持服务等工作，因此，学习中心或公共服务体系是高校网院招生、教务支持服务等工作的一个延伸机构，根据与高校网院的合作协议授权开展一定权限的支持服务工作，仍应看作是高校网院的一个组成部分。从ISO9001质量管理体系来看，它明确界定了网络教育产品就是网络教育服务，而该产品的最终使用者、消费者是学生。通常对客户的理解，一般指产品的实际使用者和潜在使用者，因此，对于高校网络教育而言，接受或可能接受网络教育服务这个产品的学生就是高校网院的客户。

二、高校网络教育引入客户关系管理的必要性分析

各高校网院一直以来积极倡导以学生为中心的理念，强化品牌意识，扩大影响力，从而吸引更多的生源，稳步扩大办学规模。以学生为中心的理念非常好，也顺应社会的需求，但该理念侧重在读学生的学习支持服务，比如提供教学资源服务、网上答疑服务、重要学习节点短信提醒服务、班主任学习跟踪服务等，其服务的深度、广度普遍不够，并未真正构建成一套完整、有效的学生关系管理体系，与客户关系管理理论还有较大差距，因此，不利于高校网院的长远发展。生存和发展是一切组织追求和努力的目标，高校网院也不例外。一个组织要达到其目的，就必须发现并满足他人的愿望和需求，就必然存在交换和竞争，即存在营销。事实上，营销观念已为世界各国的许多学校、医院等非营利组织加以运用。高校网院隶属于高校，属于非营利组织，虽然与企业追求经济利益最大化目标有着明显区别，但他们有一个相似点，即企业为了争取最有价值的客户，而高校网院则是为了吸引更多优秀的学生，从而为社会培养更多的应用型、技能型人才。当前，高校网络教育与开放教育、函授、夜大、自考等多种成人继续教育形式并存，而生源对象具有很大的重合性，同时高校网络教育领域也有教育部批准的68所普通试点高校参与竞争，可见生源竞争激烈。在“以客户为中心”成为社会主流思想的大背景下，高校网院必须增强市场营销意识，积极引入客户关系管理理念，全方位提高服务质量，吸引更多的学生来报读网络教育或购买高校网络教育服务并使其获得的价值最大化，从而促进高校网院的生存和发展。高校网络教育学生以在职人员为主，来自各行各业，学习的能力、态度、目的等都存在着一定差异，因此，高校网院绝不能照抄照搬全日制教学模式简单化地实施网络教学，而应该充分考虑在职学习者的个性化需求，制定有针对性的教学计划，设置特色的课程，并持续地满足他们的需求。一些学生选择网络教育进行深造的原因是在于网络教育具有5ANY的优势，可以很好地兼顾工作与学习的矛盾;一些学生错过了传统教育方式提升学历的机会，希望通过网络教育弥补自身的学历层次，学习的目的是为了获得学位，从而为进一步深造研究生学历打下基础。正因为学生需求的差异性与个性化，客户关系管理的引入显得尤为必要。高校网院管理人员要全面理解服务的真谛，才能向网络教育学生提供优质的服务。由于近十几年来，高校网络教育的总体发展态势是良好的，办学规模稳步发展，但是，高校网院管理人员对服务的理解不够全面，没有切实从学生的需求出发去建设有效的学习资源和提供全面的支持服务，也缺乏对生源市场的深度分析和对毕业生动态的关注和跟踪。因此，客户关系管理的建立可以帮助高校网院管理者来改进服务理念，促进服务质量的有效提升。综上所述，笔者认为，由于缺乏对客户关系管理理念的认识，高校网院在服务深度和广度、服务观念、服务的差异性和个性化等方面都存在一些不足的地方，这样不利于高校网院的品牌建设，也不利于提高其竞争力。

三、网络教育实施客户关系管理的策略

针对当前高校网院管理的现状，笔者认为，高校网院应在进一步强化、优化为在读学生提供优质服务的基础上，以提高学生的忠诚度和满意度为立足点，从增加用户体验、注重学习过程数据挖掘、重视对客户市场进行细分以及加强内部管理人员培训等方面持续推进客户关系管理体系的构建。

1.增加用户体验用户体验这个词最早被认知是在上世纪90年代中期，由用户体验设计师唐纳德•诺曼(DonaldNor-man)提出和推广的。用户体验是指客户在使用某个产品(或接受某种服务)过程中形成的一种纯主观的心理感受，积极的用户体验能够增加用户“黏度”，留住客户，并让客户散播好的口碑，吸引客户，为产品或服务带来信誉和盈利能力。高校网络教育用户体验指学习者对网络教育学习方式的一种直观感受，而这正是高校网院管理中最易忽略的环节。虽然高校网络教育在社会上的认知度得到了一定提高，但并不那么深刻，网络教育学习的内涵并没得到真正理解。因此，高校网院应建立用户体验中心，免费向社会开放，按照专业性质(管理类、工科类或实验类)设置不同的学习体验区，将重点的、特色的课程植入学习体验区，让社会所有人包括潜在学习者从远程教育导学、课件点播、课后作业与练习、课程论坛、毕业环节等环节进行全过程体验学习，从而真正领会网络教育学习的优势与便捷，以便让学生自觉地选择网络教育作为继续深造学习的方式，即便自己没有选择网络教育，也会对体验的良好感受口碑相传，吸引其他学生选择网络教育。

2.注重学习过程中数据的挖掘由于个体存在差异，因此，每位学生的学习方式、学习内容都会存在差异，要使学习支持服务切实落实到位，应努力发现他们的学习共性，从而有利于提供更具针对性的学习支持服务和更具有效性的学习资源。课程学习主要以网上课件学习为主，因此，课件资源成为了学习过程的核心内容。目前课件资源建设是自上而下进行的，即高校网院建设什么样的资源，学生就只能被动地接受学习什么样的资源。网络教育学生在实际学习过程中一般会根据自身的情况有选择性地点播课件相关内容。高校网院应利用网络平台数据挖掘每一门课程课件的学习记录，汇总分析，找到学生最为关注的一些交集，作为今后课件改造关注的重点，根据学习情况按需调整章节内容。另外，高校网院应重视网上作业和考前辅导，利用网络平台汇总分析错误率比较高的网上作业题目，将其作为考前辅导重点讲解的题目，并通过课程BBS论坛对错误率高的题目进行分析，吸引学生主动访问课程BBS论坛，从而达到了网络教学有的放矢的效果。

3.重视对客户市场的细分企业CRM面向的客户是一个收益群体，只有与客户建立起密切的关系，企业才能保证推出客户喜欢的产品，赢得客户的口碑，从而进一步占领市场、巩固地位。由于高校网院客户关系管理系统的投入不以盈利为目的，因此，对客户来说并无等级之分，但高校网院可以根据学生所处的阶段对学生进行细分，可分为潜在学习者、在校学习者以及离校学习者三类。通过确定不同群体学生的不同需求，以便实施更具针对性的策略，保证不同阶段的客户得到满意的服务。“潜在学习者”指尚未参加远程教育的学习者，是高校网院的生源所在，也是关系高校网院可持续发展的基础，但高校网院在生源组织过程中与潜在学习者缺乏直接有效的沟通，依赖于教育中心组织生源，导致中介招生、虚假承诺、乱收费等现象的出现，这样不利于潜在学习者作出正确选择。因此，高校网院要进一步介入与潜在学习者沟通的环节，要思考如何让高校网院品牌、教学模式、支持服务、资源建设等信息有效地传递给每一位潜在学习者。“在校学习者”指已被高校网院录取的学生，在亲身体验高校网院学习支持服务的基础上形成对高校网院的一种重新认识与价值的认可，通过网络教育学习提升知识水平。“离校学习者”指高校网院毕业生，这一类群体也是最为高校网院所忽视的，但对于高校网院品牌与质量的建设以及后续的生源组织是极其重要的，因为他们对高校网院的认同程度，会以他们对外的宣传和对其身边人产生的影响反应出来，也会决定他们是否选择高校网络教育作为学习深造的途径。

4.加强对内部管理人员的培训高校网院实施客户关系管理必须高度重视人的因素，因为如果高校网院管理者对客户关系管理的看法不统一，如果各部门以及校外学习中心对客户关系管理实施的意义不了解，有较强的抵触或消极心理，那么高校网院客户关系管理就难以真正贯彻落实。因此，为了保证客户关系管理的顺利实施和改进，必须获得管理者的支持以及各部门、学习中心的理解、协作和共同认可。为此，需要通过在高校网院内部进行客户关系管理理念的推广和人员的培训，向高校网院总部以及校外学习中心管理人员灌输“客户是学校最重要的资源”、“以客户为中心”的理念，使客户关系管理的理念真正融入到高校网络教育招生、教学、支持服务等各个环节。

四、结束语

网上学习心得体会第9篇

关键词 小学数学；网络学习空间；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0057-02

1 前言

数学思维的培养不是一朝一夕就能养成的，有些较难的数学过程，学生并不能很清晰地理解。而网络给现今学生的学习带来便利，网络能使抽象的数学具体化，网络教学的意义也是为了使学生在教师的引导下，能够利用网络完成自主学习，达到主动动脑的目的。这种学习方式强调数学观念的自主养成，培养独立思考、独立解决问题的能力，它既切合当前的教育特点，本身又不断开发和创新。对基于网络学习空间的小学数学教学，笔者给出几点策略和方法。

2 网络空间学习，激发求知欲

有时教师的提问会让学生丈二和尚摸不着头脑。激疑才能激趣，教师的提问没有激起学生的疑惑感，提问也怕是浪费时间。因此，提问要合乎情理、引人思考。再者学生自己产生的疑问要比教师的提问更能引起学生重视，学习兴趣也会更浓烈。网络空间学习渗入教学课堂中去，通过简单的动画模式或者关卡模式，学生通过观看某一章节的内容，自己从中发现问题、解决问题、总结经验，学生学会思考方式，对课程掌握，教师也算达成教学目标，教学相对容易得多。

比如在教学元角分时，教师播放动画，讲述的是一只小企鹅去买文具，买了几支笔和几块橡皮，老板要10块两毛，小企鹅被难住了，但又不想求助老板，于是求助小朋友应该怎么给老板钱呢？这时学生内心产生不同的想法，有的说给老板102角钱，有的说给老板10个一块的再加2个一角钱，还有的说给老板11块钱让老板找零……视频继续播放，小企鹅想出来最便捷的方式，开心地买回文具。学生看得津津有味，教师通过运用网络技术使得学生主动投入学习中去，就充分认识了元角分。

3 网络空间学习，扩展知识面

计算机教学的使用能够给教学提供海量的信息资源，学生可以不局限于只从教师学习到课本知识，也能从网络中学习到课外知识，网络学习会全面剖析课本中遇到的难题，拓展新知识。网络资源的运用有助于学生进行自我学习，给学生带来不同体验的学习方式，促进学生智力发展。

比如教学小学圆的周长时，给出圆周长的公式：圆周长=2πr。其中π的大小规定为3.14。很多学生不能理解这个公式的由来，π到底到多少位才算截止？为什么用π规定圆周率？这时网络正好是一个恰当的学习方式，教师指引学生运用网络技术查询学习中的难题，最好让学生每个人准备一个本子，记录学习中的问题以及通过网络查询得来的答案，大家可以共同学习和交流。

低年级学生对网络上的大部分知识缺乏学习主动性，而有些高年级的学生在网络学习中以学习为理由开小差。针对这些情况，教师可以根据学生的提问和难点制作教学网站，使学生有方向地探索学习内容。在网站中可以设计：疑问模块，每节课学生把自己的疑问写在网站上，网站可以匿名写，但每个学生都有登录时长的记录，教师根据学生留有的疑问进行答疑；练习模块，学生可以对平常所学知识进行训练，达到巩固知识的目的；模拟模块，每到一个单元末，学生可以参加模拟试题，根据模拟试题的错误点进行查漏补缺，发现本单元学习的不足；课外模块，既包括对所学知识的总结，又包括对旧知识的拓展，帮助学生发现和探索新知识；最后一个则是意见模块，学生对教师所讲的课留下自己的意见、建议和心得体会，教师通过观看学生的建议改进教学方式，完善课堂质量。学生在每个模块中都有相应的收获，可以依照自己的计划选择性地进入模块，提升知识水平，挖掘自身长处。

教师建立网站，进一步提升教学质量，同时也激起学生的探索求知欲望。学生通过一系列的网上作业优化学习内容，把学习课本与运用网络相连接，有计划地完成任务，获得达成目标的成就感，增强进一步探索的求知欲。

4 网络空间学习，培养全面性

丰富的学习体验能够激发学习的求知欲。网站的信息量庞大，给学生带来前所未有的视觉和听觉的满足。教师指定学生浏览的网站，通过观察学生的兴趣热门点来找出学生喜爱的教学视频和图片。比如学习路程类型的应用题，教师可以引入龟兔赛跑的小故事，同样的故事主角，但不同的是故事型。教师播放自己做好的视频：这次兔子发奋图强，要雪耻，约乌龟再次赛跑，决不能像上回那样骄

傲；一个环形跑道长400米，兔子每分钟跑55米，乌龟每分钟爬25米，两只动物同时、同地、同方向出发，问经过多长时间，两只动物首次相遇？兔子和乌龟跑完一圈下来，谁能赢得比赛？这个故事的原型本身就吸引着学生的目光，学生可以从视频中看到要想兔子和乌龟相遇，那必然是兔子已经领先乌龟一圈，便很轻松地得出答案。还有的学生通过网络中的说法，联想到要是兔子让乌龟先跑，结果是怎么样？这样一道题激起学生无限的想象和兴趣[1]。

学生使用网络学习，可以实现资源展示和资源共享。当学到几何体这一课时，不少学生不能清晰地知道一些复杂的几何呈像，导致学习过程中断。这个时候，学生可以利用计算机自己动手绘制数学模型，通过体会模型中的长宽高以及重心位置，更加确切地了解模型本身。不少学生不会画，可以通过观察网络中的图片来了解几何体，画得好的学生的作品也可以上传到教师的计算机中，分享给大家欣赏。学生亲自动手操作，提高了对知识的认知能力，其他学生优秀作品上传有利于学生之间的借鉴。

网络营造了一种轻松的教学氛围，学生不必拘泥于想象事物，而是可以通过网络发现和理解事物。学生依照自己的选择去搜索相应的数学知识点，更愿意投身到学习中去，并不会感到厌烦。这种学习方式提升了学习的效率，自觉学习要比被动学习更加高效。学生在学习货币的认识时，可以自己上网浏览各种货币的价值面额，悉心记录下来本节课教师要求掌握的内容，把自己看到的货币种类与同学交流分享，课堂也就不会显得严肃，学习氛围轻松，他们也会乐于学习[2]。

5 结语

网络资源学习利用要求学生掌握基本的计算机技能，如果教师过多地让学生使用计算机，只会耽误课堂正常课时，不利于教学开展。教师不能把传统教学方式完全摒弃，网络课堂应该注意使用时间，一来使用计算机时间太长，不利于学生视力健康，容易带来视觉疲劳；二来计算机的过度使用使学生无心听课，其结果适得其反。教师要为学生建立一个安全的网络环境，监督学生不浏览有害身心健康的网站，积极引导学生该做什么和不该做什么。

网络课堂是灵活多变的，因此要根据课堂发生的不同状况做出相应的应对措施，从而排除上课干扰因素，给学生创建一个智能课堂。网络平台学习要注意心得体会的交流，以便教师能够更好地保证课堂教学目标的实现和网络运用的质量。

参考文献