关键词：计算机教学; 教学改革; 改革建议
1.计算机教学改革势在必行
计算机技术不断向着界面友好、操作方便的方向发展，但同时也在不断向着功能越来越强大、应用越来越广阔、所涉及的知识越来越复杂的方向发展。因此，只掌握了简单的办公软件之类的程序的基本功能，就认为掌握了计算机技术是浅层次的，要想从更深层次上对计算机有所了解，必须更加深入地进行学习。然而，我国目前计算机教育的重点，却多数放在了基本的计算机知识记忆和常用的计算机软件学习上，而很少涉及更深、更广的内容，对计算机教学水平的提升造成了限制。因此，计算机教学改革，也是进一步提升计算机教学水平的需求。
2.计算机教学改革的可行性
2.1 计算机技术的不断发展进步，为计算机教学改革的实施提供了物质基础
随着科学技术的飞速发展，计算机技术也在不断地发展进步，计算机的使用也变得越来越常见、使用的范围越来越广。计算机硬件的发展使得计算机的运行速度越来越快，性能越来越广，价格也越来越低，计算机在现代社会中也越来越普及。而计算机软件技术的发展进步，则使得计算机的操作变得越来越简易，人机的交互界面越来越友好，使计算机逐步成为了人们日常生活必不可少的学习、办公工具之一。而这些，都为计算机教学改革的实施以及计算机教学工作的改进打下了坚定的物质基础。
2.2 计算机学习方式的灵活多样，为计算机教学改革的实施提供了途径和可能
计算机的日益普及和计算机学习操作的方便简易，都为计算机教学脱离传统的任课教师灌输、学生被动接受的教学模式提供了途径和可能，使得计算机知识和技能的学习可以不完全依赖于任课教师讲解传授。现在，很多计算机教材都带有随书光盘，光盘中带有相应的教学内容的电子教案或课件，以方便学生自学。其次，现在互联网上也有很多远程的计算机教育课程，很多学校也建立了自己的校园网，并在校园网上上传有很多学习课件，这些都为学生学习计算机提供了很好了便利条件，为改变传统的教学模式，推行计算机教学改革提供了途径和可能。
3.计算机教学改革的建议
3.1 健全计算机教学管理体系
健全计算机教学管理体系，是实施计算机教学改革所面临的重要问题之一。多模式、个性化的教学体系，能有效的促进计算机教学效率的提升，因此，在计算机教学改革的过程中，应针对学校的实际情况和学生的实际情况，在综合分析研究的基础上，制定具有指导意义的教学计划，健全计算机教学管理体系。在科学的、个性化的教学体系中，具有指导意义的教学计划，应由学校专门设立的教学机构负责制定，如：计算机教学中心或者计算机公共课教研室等，这个专门的机构其中一个重要的功能就是对计算机课程教学的内容和情况进行管理，其根据本校的实际情况和教学的安排，来对教学进行管理。
3.2 完善计算机教学内容
在学校计算机教学活动中，不应只涉及考试所需的或基础教材所规定的必须掌握的知识和技能，还应在此基础上补充一些更广泛、更实用、更前沿、更专业的知识，来完善已有的计算机教学内容。
3.3 创新计算机教学方法
要创新计算机教学方法，应首先改变传统的、原有的“板书+讲解”的教学模式，改变以教师为教学中心，学生只是被动的接受知识的教学状况。树立“教师为引导、学生为主体”的教学理念，把学生作为计算机课堂教学的主体，充分激发学生计算机学习的主动性和能动性，引导学生进行探究式的自主学习，让学生在教学活动中主动建立起自身的知识和结构和能力结构，只有这样才能达到计算机教学活动的要求。其次，尽可能地采用各种新技术、新手段来改进现有的计算机教学方法。如：多媒体教学、网络教学等教学信息量大，教学内容形象生动，教学进度快，教学效果好，因此，将其应用于计算机教学将对计算机教学成效的提升具有重要的影响。
例如，一种基于建构主义学习理论的革新方法—“任务驱动教法”在现代计算机教学中能起到很好的促进作用。传统的计算机教学因能够让学生较快地掌握软件的操作, 故为许多教师所推崇。然而, 学生在学习的过程中, 机械式地模仿每一个操作, 几乎不动脑筋。长此以往, 学生对教师产生极大的依赖性。而计算机课程的特点是实践性强, 知识更新速度快, 这要求教师要特别重视学生的问题解决能力和学习能力的培养, 培养学生的解决问题能力、交流合作能力、学习能力以及信息素养。为此, 在计算机教学中采用了任务驱动教学法, 以克服传统教学方法的缺点。
3.4 改进考核评价体系
传统的计算机教学评价体系，过多关注了理论知识和学生的考试成绩，从而导致了“重理论、轻实践”和“应试教育”现象的出现，不利于学生个人素质的培养和发展。因此，在计算机教学改革的过程中，应重点关注学生动手能力和综合应用能力的培养和发展，把计算机教学评价的重点放在学生综合能力的考察上，并根据本校和本校学生的实际情况，不断建立健全考核评价体系，使计算机教学的考核和评价工作更加科学合理。
3.5 加强计算机师资队伍建设
首先，计算机是一门新型的学科，而且计算机技术的发展速度十分迅速，因此，计算机任课教师必须保持持续学习的状态，不断充电，才能跟上计算机技术发展的步伐，才能把最新的、最实用的、最科学的、最适用的知识技能和学习方法传授给学生。所以，在加强师资队伍建设工作时，学校应定期开展培训和教研活动，对任课教师的计算机技能、计算机教学方法、最新的教学理念等进行培训，并通过定期举行教研会，让教师针对教学过程中问题、经验等进行探讨交流，以促进计算机教师教学和科研水平的提升。其次，学校要构建一支高质量的计算机师资队伍，应根据本校的实际情况，不断加大计算机人才的引进力度，提高任课教师的学历层次和教研水平。最后，学校应制定一套科学的评价体系，定期对任课教师进行考评，针对教学态度、执教能力、教学质量、知识技能水平等多个方面进行，并及时组织任课教师进行教学信息的反馈、收集和总结工作。
以上这些改革措施，能为建立一支高素质、高质量的计算机师资队伍提供有利的保障。
参考文献
[1] 宫婷.对高校计算机教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息,2011-11-25.
我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90％,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
2当前高校计算机基础教育面临的形势和任务
大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在武汉工程大学做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。
大学计算机教育应贯于整个大学教育，国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会相继出台了“计算机基础教学若干意见”（白皮书）和“高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求（2003年版）”（蓝皮书）。提出了新形势下大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力要求，大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本理论知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律。
3新的教学模式、教学改革思路探讨
3.1培养责任心强、高素质的教师队伍
大学计算机的教学工作面对新的形势与任务，计算机教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求，必须提高师资队伍的层次。总体上要求主讲教师具有硕士或更高学历：教学辅导人员应不低于本科学历。计算机技术及工具变化较快，学校应重视教师培训工作，以加强在岗教师的业务提高。建立和稳定一支高素质师资队伍，只有这样，才能适应在新形势下对大学计算机教师的要求。
3.2创新教学观念,完善教学内容
认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况，我们要建立新的教学模式和进行教学改革，这就是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性和先进性。计算机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的技能知识内容放在实验教学环节(例如OFFICE应用部分),积极采用视频教学的方式，充分利用网络的优点,完善课堂教学。
在一些专业中，计算机教学将会更加贴近专业，如艺术、建筑、化工等。所以，计算机课程应该文理分科，区别对待，根据不同的专业有不同教学计划，有些工程性强的专业涉及到的科学计算比较多，艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的内容。武汉工程大学在程序设计课程中，针对不同的专业例如文科学习VFP，自动化专业学习C语言，机械专业学习VB等不同的语言。
同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，计划内的计算机教学已经不能满足需要，应该有选修计算机课程；该课程又是针对非计算机专业设计，因此，也要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合应用能力的原则建立了计算机基础教育课程体系。
3.3与时俱进，更新教学手段
计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在现形势下，网络的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站，教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出考试系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。
计算机基础教学应该是课堂教学，实验教学，网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力。
强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。
3.4改革教学考核手段
为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我们着手改革学生成绩的评定，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。
4结束语
第三次世界计算机教育大会开始，会议讨论的重点开始转向非计算机专业的计算机教育，即大众化的计算机基础教育。总之,通过大学计算机基础的全面改革,积极发挥老师的引导作用,激发学生学习计算机的积极性,调动大学生的学习主动性,全面提高计算机的应用能力,为以后各学科的学习打下基础。
1计算机教学目前存在的主要问题
目前计算机教学中出现了一些问题，导致所培养的学生不能很好的适应企业对人才的要求，这些问题突出表现为教学模式陈旧、师资力量不足和学生缺乏动力等。
1.1教学模式陈旧、评价体系单一
目前计算机专业教学中，还有很多课程采用的是传统的教学模式，老师讲授，学生只是被动的接收，学生课堂上听完后就把书本甩到一旁，造成了学生缺乏学习的主动性，所培养出的学生也就缺少动手能力、创新能力[4]。这与计算机属于工科专业的情况是极为矛盾的。除了理论教学，还可以看到实践环节的设置过于程序化，无法满足培养学生创新力的要求。目前课程实践环节所设置的实验中有80%左右属于验证性实验，而设计性、综合性实验仅占20%左右，很难培养学生的创新力。即便是综合性、设计性实验的内容也与现在实际的工程应用相去甚远，根本不能解决一些综合性的应用问题，导致教学效果一般。另一个影响教学效果的重要原因是课程的评价体系，一般来说期中期末成绩占总成绩的70%、考勤占10%，作业等占20%，期中期末及作业的知识点由于受限于教材中的内容，无法对学生的实践技能进行有效的评价，对学生实践能力和创新力的培养是不利的。传统的评价体系会造成学生仅仅死记硬背教材上的内容，会造成“高分低能的现象”，成绩高的同学多是动手能力不强的，动手能力强的同学考试成绩反而不高，这样无法充分的激励学生去锻炼自己的实践能力创新能力。
1.2师资力量无法与学科最新内容同步
目前计算机专业知识更新换代速度较快，几乎每年都会出现一些新的开发语言、开发技术[5]，对于这些新出现的内容，首先由于课堂几乎不会涉及，教师没有动力去学习，其次由于新出现的内容过多，高校没有贴近实际的应用环境，教师也不知道该学习哪方面的内容，这就造成课堂教学内容与实际应用脱钩。
1.3学生动力不足、团队意识差
传统教学模式的内容一般仅限于教材之中，学生仅仅满足于教学内容，缺乏学习新技术的、新工具的动力[6]，不能增加其运用知识解决书本外的实际问题的能力，而恰恰正是这些能力才是他们今后工作中最需要的。另外，现代项目实施的基本单位是项目组，要求成员之间合理分工，协同高效工作。但在实际教学时，大部分任务是一人一组，即便有分组，在具体实施过程中，缺少实际项目，容易造成部分同学简单挂名，没有真正参与到项目中，造成培养的学生缺乏团队意识。
2依托学科竞赛促进计算机专业教学改革必要性
计算机类竞赛通常是为了给大学生提供一个展示自我、广泛交流和拓宽视野的平台，培养他们积极进取、勇于拼搏、坚持不懈和大胆创新的意识，帮助他们形成正确的价值取向，树立回报和服务社会的崇高人生目标。随着各种赛事的不断展开，竞赛的价值已经远远超出了竞赛本身。部分高校已经在竞赛的推动下坚定地走上了面向应用、面向市场和面向社会的计算机专业教育教学道路。内地高校虽然也逐渐重视竞赛，但大多的情况是未能把竞赛与教学体系挂钩，参与者主要局限在少数老师和优秀学生中，更多的老师和同学还处在观望状态，业界的支持度和参与度也还非常有限。我国在《高等教育法》中规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的专门人才”，[7]目前的各类计算机竞赛恰恰为高校搭建了发挥学生创造性思维、体现学生创新意识、展示学生实践创新能力的平台。因此，各级各类大学生计算机竞赛对于信息时代所需要的敢于实践创新的计算机专业人才的培养具有重要的意义，以竞赛为依托，开展计算机专业教学的改革势在必行。
3依托学科竞赛促进计算机专业教学改革的措施
教学改革是提高教学质量、提升人才培养工作水平和实现人才培养目标的唯一途径。针对目前计算机教学过程中所出现的问题，依托竞赛促计算机专业教学改革主要应从寻求新的教学模式、强化师资队伍和提高学生学习兴趣几方面入手。
3.1更新教学模式、改革评价体系
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。任何教学模式都指向一定的教学目标，都是为达到一定的教学效果而创立。目前，课堂仍是我国高校施教的主要场所。因此，真正改变教学效果的是由教师选择的课堂教学模式。竞赛在很大程度上符合学科发展的趋势和社会对计算机专业人才培养的需求,我们要以竞赛为依托,改革传统的课堂教学模式,采取以人为本、以素质教育为中心、以实践应用为主线的新的计算机专业课堂教学模式，重视和强调学生发现知识的过程，培养他们自主学习和创造性解决问题的能力，鼓励他们在深入学习理论的基础上加强实践、大胆创新，积极探索产学研相结合的教学路线，以适应新科技时代对计算机专业人才培养的需要。具体实施起来应认真分析学科竞赛大纲内容，以便掌握目前工程实践中需要人才掌握何种内容，经过论证后，将学科竞赛大纲中的内容融入人才培养方案中，融入到具体课程的教学大纲中，强化实践教学环节，减少验证性实验的比例，增加设计性综合性实验的比例，提升实践环节的重要性。另一方面还需改革课程评价体系，不仅将学生参加竞赛获得的奖项纳入与竞赛相关的课程的成绩考核中，还把学生在兴趣小组中的平时表现纳入课程成绩考核，如根据其完成的在线测评系统中的题目的数量，或者根据其所在项目团队完成的作品的质量评定成绩。通过成绩的杠杆作用提高学生参加竞赛的积极性，学生参加竞赛的积极性提高后必然会促进其专业能力的提升，促进对应用型的人才的培养。
3.2加强师资队伍建设、提升教师专业素养
教师是教学过程的主体，加强师资队伍的建设是教学改革必须和长期的过程。由于计算机学科知识具有更新速度快的特点，师资队伍的建设就涉及诸多问题，一方面需要引进新生力量，另一方面要求教师在具有广博的专业知识的基础上，深入研究专业的基础知识及核心技术，掌握学科现状、应用领域和实用价值等，及时吸取当代计算机技术发展的最新成果并引入到课堂教学中来；在总结教学经验的基础上，自觉调整和更新自己的知识结构和技能结构，确保自己专业知识系统的先进性。而积极组织和指导学生参加各类计算机竞赛，拓宽视野、积累经验,以竞赛之“点”带动教学改革之“面”，正是一个绝佳的强化师资建设的方式。教师在指导学生参与计算机学科专业竞赛时，由于学科竞赛内容与教学课程内容有诸多不同之处，就要求教师强化专业素养，使自身拥有更加全面的知识领域以及启发学生创新的能力，同时能够掌握专业行业的操作规范。通过培养“双师型”教师加强教师队伍的力量，多派教师到企业进行现场观摩，了解行业的最新信息，支持教师参加相关学科竞赛的师资培训，了解权威的信息，以增加教师自身的专业素养，进而更好的将专业发展的最新动态传授给学生，将所学最新内容融入课堂教学，最终提升学生的专业水平。
3.3提高学生动力、建立相关资源库
学生是高校培养的对象，一切的教学活动的目标都是为了培养社会需要的技术人才，因此调动学生的学习积极性也是尤其重要的一个方面。具体实施起来主要的方法有，一方面将现有为竞赛设立的在线测评系统对所有同学开放，并在其中添加趣味性较强的一些题目，激发其学习兴趣，通过成绩杠杆激励其进行练习；另一方面针对不同的竞赛科目竞赛类别成立兴趣小组，吸纳学生参加，组件项目团队，逐渐在学生中形成“比、赶、帮、超”的学习氛围。不仅能强化学生的动手能力，还可以培养其团队合作的能力。另外，项目团队历史成果也是及其宝贵的，建立资源站点，将相关的资料妥善的保存，方便学生查阅，不仅对以前的同学是一种奖励，今后的同学也是一种激励，也方便了他们的学习。
4结语
关键词：高职计算机；教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2012年2月8日
随着电子技术及通信技术的不断提高，计算机软硬件都有了迅猛的发展。在技术日新月异、信息高速膨胀的背景下，计算机课程教学也要不断改革。
一、高职计算机教育存在的问题
1、传统的人才观念对职教生存在歧视，学生和家长对职业教育的认可度较低。社会上普遍存在的现象是：学生能上高中就不上中职，能上大学就不上职业技术学院。这些因素使得职业教育从职业院校的招生开始就存在先天不足的缺憾。
2、计算机课程设置不合理，教学环节尚未脱离学科体系。不少高职院校计算机课程设置参照普通高校的模式，没有将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。教学计划数年不变，而且从制定之日起就与当地经济建设发展产生一定距离，加之不能及时适应市场需求进行调整，最终导致培养的人才和市场需求不对路，学生所学专业知识和实际应用脱节，实际动手能力不能满足工作需要，造成教育资源的浪费。
3、教师队伍整体素质不高，“双师型”教师匮乏。近几年，经过各级政府职能部门和高职院校的共同努力，师资队伍建设水平有了一定的提高，但同整个高职计算机改革发展相比仍存在着：（1）数量不足，观念落后；（2）学历层次偏低；（3）结构不合理，实践能力不强，“双师型”教师匮乏，一专多能教师奇缺。
二、以科学发展观为指导，探索高职计算机改革的新途径
1、要以学生未来就业岗位需要为导向培养人才。高职学院要研究经济与社会的发展变化，把握企业人才的实际需求，从培养未来从事的工作岗位需要出发，来确定专业的培养目标。与传统的综合大学相比，高职学院侧重的是“培养高等技术应用型专门人才”。高职计算机改革要从定位出发，紧紧抓住“技术”和“应用”这两个重点，从技术应用性角度来制订“工艺型、操作型、管理型”岗位或岗位群的人才培养方案，注重学生的技术应用能力培养，使学生在企业岗位上发挥作用。针对地区经济和行业需求设置专业在人才培养方向及专业上，要充分考虑地方经济对人才的需求，及时了解地方经济的发展趋势，适时地设置和调整专业方向。专业设置特别强调要适应经济和企业的发展需要，突出专业的针对性。其专业设置不像综合大学那样广泛，而主要集中在工程类、管理类和社会类。窄专业被不断地并入到宽专业中，形成学生较宽的知识面，增加学生未来从事工作的适应性。这样，形成专业设置上的特点：宽口径专业，同时下设许多专业方向，使适应性与针对性较好地结合起来，更好地为区域和行业服务。
2、分层制定教学目标。学生作为课堂教学的主要教学对象，其发展水平差异是客观存在的。学生在进行计算机基础课程的学习过程中，也存在着差异，主要包括计算机水平差异、思维发展差异等。教师在教学中要根据学生所表现出来的差异进行分层，设计不同层次的学生模型，分层制定教学目标和教学内容，依据教学大纲设置不同层次的学生在教学活动中要达到的不同的学习目标，并依此安排不同的学习内容，激发学生努力探索而实现认知水平的重新架构。首先，要设置不同的教学目标，即把计算机基础课分为两个层次：一个基础层次；一个提高层次。以Microsoft Excel为例：基础层次要求学生掌握电子表格的基础知识和基本技能，能对软件进行进一步自学和知识的迁移；提高层次要求学生在达到基础层次的教学目标后，能综合运用所学知识和技能，解决实际问题。其次，根据不同的教学目标设计不同的教学内容。基础层次的教学内容是基本掌握Excel的基本技能和应用，能用电子作品展现学习成果；提高层次的教学内容是熟练掌握Excel的基本技能和应用，并能用Excel制作统计报表、进行数据分析等。
3、围绕提高职业技能，处理好建设校内实训场所和校外实训基地的关系。建立稳定的校外实训基地是必要的、重要的。校外实习的主要任务是让学生了解工厂企业的运作、产品及其组织、车间管理以及作为一个技术人员任职前的见习。在校内的实训场地，学生可在比较从容的环境中，熟练掌握设备的操作并进行反复的训练。校内实训场所的建立要有明确的定位，集中资金，加大投入。此外，要十分重视和定位技能训练的项目及内容、训练方法和考核标准，力求仿真性、针对性和实用性，以便学生在踏上就业岗位时就具备较为熟练的实践技能。
4、师资队伍培养模式创新。加强师资队伍建设是办学之本，也是体现高等职业教育特色的重点和关键。在师资队伍上，学院创新建设思路，采取“学习、实践、研究”等措施，实现了从现代职业教育理论学习到现代职业教育理论指导下的实践的突破。为使师资队伍适应工学结合人才培养模式的需要，培养的主要路径有：一是广泛开展学习交流和培训，提高职业教育能力和计算机课程开发能力。二是广泛参与企业锻炼与调研，提高职业实践能力。三是转变理念提升素质。四是依托校内实训基地，明确各专业的师资队伍培养措施。通过以上路径，师资队伍能够适应工学结合人才培养模式的需要，思想观念得到了提升，教师队伍的整体水平大幅度提升，达到了教育教学双师型、服务社会专家型的要求。
主要参考文献：
[1]乔国红.借鉴国外先进的职业教育理念推动高职计算机教育的发展.科技经济市场，2009.1.
[2]江勇.用科学的发展观指导高职计算机改革和发展.2006.1.
[3]李勤.高职“两课”教学改革思考.农业职业教育，2007.2.
MOOC即慕课，是一种在短时间内迅速发展起来的在线教育模式，其出现深刻影响着世界高等教育。MOOC课程与高校计算机教学适应性较高，给高校计算机教学带来了良好的机遇和动力。因此，本文将通过分析MOOC课程现状及优势，探讨高校计算机教学改革的有效策略。
关键词：
MOOC；高等教育；计算机；教学改革
MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的缩写，汉译为开放式大规模在线课程，即俗称的慕课，指一种基于互联网时代课程的新教学模式。虽然MOOC模式发展时间尚短，但却深刻影响着全球高等教育，基于MOOC平台之上，无论是高校还是学生均可获取全球最优秀的在线课程资源。同时MOOC并非单纯地提供资源，更对高校课程教学、组织等具有促进意义。为此，有必要探讨基于MOOC环境下的高校计算机教学改革。
一、MOOC课程现状分析
在全球范围内各联盟如Comsera、edX等推动着MOOC热潮。而在国内网易公开课、爱课程等MOOC平台促进了我国MOOC课程的发展。据了解，当前Comsera课程共计805门，提供方为非高校机构（7个）和高等院校（97所）；edX开设课程320门，提供方为非盈利机构（18个）和edX联盟成员校（32个）。当然，国内某些机构同样运营着MOOC平台，比如，与edX合作的清华大学“学堂在线”，共计提供课程200多门。2014年5月国家教育部下发的精品开放课程任务，由网易云课堂承接并联合爱课程网正式推出了“中国大学MOOC”项目，现阶段参与的院校高达20多所，包括复旦大学、北京大学、浙江大学等。爱课程网已上线的资源共享课和视频公开课分别为1032门与572门，初步为各界学习者建成了部级大型优质课程学习和资源共享平台。
二、高校计算机教学改革策略
1、MOOC课程建设
慕课建设离不开专业性强的高素质团队。一方面，高校要结合自身实际建设慕课平台。特别是计算机类MOOC平台建设中，要充分借鉴国内外现有的成熟慕课平台经验，或是联合本地区、同等类型的院校共同建设，针对条件允许的要尽可能自办平台。另一方面，由名师带领开发平台内课程，方可打造精品课程。通常可采取校际合作，全面利用每所院校的风格特色，共同建立精品课程。并积极引进国内外名校开设的优秀课程，这样学生才能结合自身实际和需求，对课程进度与重点进行合理选择，真正实现独立自主的学习，也唯有如此才能开发出与院校教学要求相符的课程。但需要注意一点，慕课模式并不适合高校计算机类的所有课程，而需要在课程选择前期做足准备，对每门课程的教学安排、任务计划进行详细深入地分析调研，最终的选择设计才更科学合理。
2、优化课程教学内容
高校计算机教学长期存在理论脱离实践的情况，在总课时中实践教学课时比重较低，不利于提高学生操作能力。而MOOC环境下，计算机课堂教学逐渐突破了传统教学重理论轻实践的问题，实践教学比例得到有效提升。计算机教学中以MOOC为线上环节，需进一步结合视频、课件和讲义，引导学生事先预习教材内容，再以课堂教学为线下环节，充分安排学生机房操作，有针对性地开展讨论和教学，最后再带领学生直接应用所学知识，验证理论和解决问题。教师在授课时应尝试性采取项目案例研讨法，针对不同专业学生的需要，选用创新性、综合性、设计性的案例，重点对不同学科中应用计算机科学的基本方法和思想进行传授。以电子与信息工程专业为例，在讲授C语言项目案例过程中，除选择与C语言语法相关的案例外，还要选择结合专业课程的项目，比如，以单片机为基础的C语言编程：自动门控制系统、秒表等。总之，要在MOOC平台上有机融合实践与理论的教学，将课时尽可能安排用于计算机机房，通过实际操作强化理论，帮助学生养成运用知识解决实际问题的能力，并在此期间培养学生计算思维能力。
3、教学评价体系
现阶段，我国大部分高校计算机课程考核评价，多为日常成绩和期末成绩构成，前者一般为学生完成作业情况、课堂出勤情况等；而后者主要指卷面成绩，即对学生记忆力的考查，其所占比例足足高达60%~70%。但对于计算机编程类课程来说，并非成绩越好编程调试能力就越强。传统考核方式片面单一，对学生计算思维和课程知识的掌握情况反映不够全面真实。为此，有必要通过MOOC教学模式改革传统教学评价体系。例如，基于MOOC平台上的C语言程序设计，当结束课程学习进行评价时，要注意课程总评成绩的构成因素，包括：每周在线课堂学习、网站编程练习或每周小测验、期末测试。而学生要想获得总评成绩，首先需要全部完成每周在线学习，并且每周网站编程练习必须达到相应分数。总体来说，综合评价学生的在线实训、课堂练习、平时与期末的测验等表现，这样才能达到更客观、更合理的评价。
三、结语
随着MOOC的如日中天，高校计算机教师的教学开展无疑面临着巨大挑战。而一旦传统课堂与慕课相融合，其必将深刻影响教学进程和内容设计，以及教学资源与目标的匹配程度。为此，这就要求教师要不断提高整合思维角度，加强课程整体构思甚至重构设计。而其中最重要的是，院校方面要高度重视对MOOC教学模式实施的支持和引导。
作者：马俊 单位：长沙医学院
参考文献
[1]柴艳妹,王坚,吴靖等.融合MOOC理念的高校计算机公共课教学改革[J].中国教育信息化•基础教育,2016,(4):4-7.20.
关键词：计算机；教学；改革
随着计算机技术的快速发展和普及，计算机技术已经应用到生活中的各个领域，高校的学生掌握计算机操作技能是势在必行。当前，社会上各行各业进行招聘都要求应聘者具备基本的计算机操作能力，这已成为学生走向职场的一个门槛。然而，现在高校培养出来的专业人才与市场的需求不相匹配，满足不了用人单位的要求。对于这种情况，教育部了深化教育改革的文件，文件指出我国高校教育改革应该注重全面培养学生的素质，提高学生的综合素质和能力。计算机教学中存在的问题
1 教学方法上：过于突出理论
理论知识与实践技能之间的有机衔接不够，容易形成孤立的点，不利于学生整体理解与掌握，这需要从教学内容组织上进行改进。教学中缺乏实践操作，单纯地讲理论，不能做到理论与实践有机的融合，出现理论与应用脱节的问题。第二，教学内容上：知识陈旧，泛而不精。职业学校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后l现已是过时的理论、技术。第三，课程设置上：课程与就业脱节。很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，受学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。
2 高校计算机教学过程中缺乏实践性
由于受到传统教学模式的影响和限制，我国计算机教学也普遍采用填鸭式的教学方式，使得计算机教学质量得不到提高。传统的教学模式，是以教师为主体地位，忽略了学生的主体地位，这也就使得学生在学习的过程中很被动，一味地以接受知识为主，缺乏必要的课堂实践。另外，教师在课堂中与学生的互动交流有限，教师不能及时掌握学生的学习进度，对于重点、难点、热点的教学不够重视，使得学生对于重点、难点内容理解不够深刻，应用起来更是难上加难。这样的教学现状导致计算机教学质量低下，学生的水平也得不到有效的提高。出现这样的问题是由于教师没有认识到计算机实践的重要性，而仅仅采用传统的教学方式来进行计算机的教学，制约了学生实践能力的提高，影响了计算机教学质量。
3 高校计算机教学内容陈旧
当前计算机技术发展迅速，软件、硬件设施的更新速度也很快，在高校计算机教学过程中，应该向学生介绍前沿技术，并让学生熟悉掌握新的技术，跟上时代变迁的脚步。然而目前在实际教学过程中使用的教材是陈旧的，教材里的内容也不涉及当前计算机发展中的新技术，即使学生掌握了教材中的内容，由于企业中用的技术都是比较新的技术，使得学生在学校学习的知识不能在实际工作中很好地应用，也就是说，高校中陈旧的教学内容不能与不断更新的计算机领域之间相协调，从而使得学生在毕业参加工作后还需要重新进行相关新技术的培训，这不仅浪费了大量的教育资源，同时也提高了用人单位投入的成本。
4 高校计算机课程设置不够合理
当前高校计算机教学过程中的课程设置也存在一定的问题。对于刚入学的学生，计算机课程中依然涉及大量的“办公自动化”、打字练习等内容。现在社会中计算机的普及率很高，学生几乎都具备了一定的计算机操作能力，学生所掌握的知识也远远超过了“办公自动化”的内容。如果再在高校计算机课堂中教授这些内容，会降低学生的学习兴趣，浪费教学时间。另一方面，教学内容相对陈旧，设置课程结构不合理，不能与社会的实际需要相协调。设置任何一门课程，都需要具备一定的课程结构，这是所有学科教学的共性。
5 高校计算机教学管理工作不到位
由于受到传统教育模式的影响和限制，高校计算机教学效果的评估和检测往往采取考试的形式进行，而缺少对学生实际操作能力的考核，使得老师不能及时地掌握学生的计算机操作情况，面对考试，学生也只是一味的重视理论知识的学习，忽视掌握计算机操作情况，从而导致学生的素质和能力达不到用人单位的要求。计算机行业的更新换代速度非常快，如果只是利用传统的教学模式，不走创新的道路，高校的计算机教学就无法与时俱进，无法适应时代的要求。
6 计算机教学改革中采取的措施
1.合理的设置课程
职业学校的计算机教学必须明确定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高培养质量。职业学校的培养计划和目标应该紧随市场需求的步伐，专业的设置应该充分考虑其就业导向。培养目标必须以就业为导向，职业学校必须坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上确立以培养学生技能为核心的的课程目标，建立完整的课程体系，开展有效的计算机教学。计算机课程体系可以分为基础技能培养和专业技能培养两个板块：基础技能培养板块主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等。该模块面向各类专业学生开设，主要包括计算机基础课程如《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等，以及办公自动化课程如Office办公软件、现代办公设备的使用与维护等。专业技能培养板块可根据专业分类、岗位就业目标等确定重点学习内容。主要包括：1、电脑组装和维护课程，如计算机组装和维修、计算机的销售与服务；2、网络技术课程，如局域网组建与管理、网站建设与网页设计；3、广告设计课程，如平面设计、Photoshop；4、动画设计制作课程，中心课程为FLASH、3DMAX；5、影视制作课程，如AdobePremiere、Maya；6、程序设计课程，如VB程序设计、C语言、ASP程序设计等。
2.创立“主动式”教学模式
“主动式”教学模式是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。职校学生的学习是以实用为目的，学习计算机的目的是为了让他们“学用结合，学以致用”。培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。案例引导是“主动式”教学法的一种，能够达到良好的教学效果。在讲TCP协议中，不妨以军事演习中的红蓝军经典事例教学。在以”学”为中心的Internet应用方面，不妨请学生演示讲解，这样既培养学生的自学能力、表达能力和敢于展示自我的能力，又体现职业素质培养理念。教学过程中多采用实例，能够实际培养学生解决问题的能力。例如在讲授WORD图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。在讲解FLASH遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅完成了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
关键字:计算机;教学;改革
中图分类号:G622 文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)02-365-02
On the Computer-Based Teaching Reform
LIU Sheng-zhen
(Shangqiu Medical College, Shangqiu 476100, China)
Abstract: Computer is based on institutions of higher education students, a public foundation courses, which bear the popularity of computer knowledge to the students to develop computer applications ability to task, directly affecting the students information on the cultivation of awareness, and information quality. Therefore, how to use modern teaching methods and teaching methods for students to master in practice, computer operator this information processing tools is particularly important.
Key words: computer; teaching; reform
现代教育技术迅速发展,需要学习的知识越来越多,知识更新的周期越来越短。为了培养优秀的人才,必须提高教学效益,改革教学方法与教学手段,才能适应现代教育技术的发展,接合医学院校的计算机教学特点,下面我就来谈一点自己的看法。
1 教学内容适应课程的特点
1.1 理论讲解
计算机课程是一门专业课,也是一门技能性极强的课程,它的理论性知识有些抽象,只要求学生了解,可以采取不同的教学形势,以适应该课程的特点。比如我们可以借助许多的多媒体教学软件,给同学们介绍一些计算机的基本知识,通过图形、声效,进行直观、形象地教学,有较强地趣味性。它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理,这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段,能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官,使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆,符合青少年的心理特点,且容易被学生理解和接受。是激发学生学习兴趣有效的一种方法。
1.2 实践操作
实践证明计算机基础教学更要注重实际操作,对于计算机教学的普及教育,提高学生的学习兴趣是很有效的。中国计算机教育专家谭浩强曾经讲述过学习计算机的问题,他说:“计算机对于绝大部份人重在使用,对于它的软、硬件理论部份,非专业人员可以不必要求”。对于非计算机专业的学生而言,只需熟练应用计算机,无需了解太多理论性的知识,因此在上课过程中,我先提出一些与教学内容有关的实际问题,让学生想想如何解决。如在教Word2000文字处理时,我先给每人一份跟教学内容有关的稿子,然后让学生想办法如何实现稿中的格式。如果想改动稿子中的某种格式,又该如何操作?然后有针对性地讲述稿子的实现方法和步骤,这样可以激发学生的兴趣和求知欲望,完成教学内容的学习。因此教学应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者,变成课堂教学的组织者;学生活动的参与者;学生学习的向导或顾问。
2 教学方法采取相互学习、启发教学
计算机操作对于绝大多数同学接受的都比较快,有的东西尽管老师没有介绍,通过同学们自己上机摸索也能很好的掌握操作方法,这就是人们常说的“电脑不是学出来的,是玩出来的”,它的确有一定的道理。记得学习画图一节,首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能,然后给同学们一个主题,让他们自由发挥,要求是充分利用绘图工具,以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。同学们之间相互学习,很快就掌握了基本要领。授课中还可设计一些不同的授课方法,比如,在学习画图一节中,当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后,提出绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Windows 文件操作中的技巧,请同学们自己在操作中发现操作方法。请最早做出的同学教全班同学操作,这种问题的提出,给那些电脑操好者很大的刺激,他们马上钻研、探讨,同学们学习思路敏捷,充分调动了学习积极性,使得整个教室学习气氛活跃,然后,请做出的同学,到教师机上,利用屏幕广播,将他的操作方法演示给全班同学看。通过这些方法,我发现计算机教学组织教学非常重要,形式要多样化,让同学们开心,学东西能达到事半功倍的效果。
3 重视直观,激发兴趣
笔者在讲解E-mail的传递原理时,曾专门做过对比测试,两个水平差不多的班级,A班同学直接上机,找开网络,按照老师的要求,每个同学进入,依照步骤申请一个免费的电子邮件,然后要求每一个同学将自己画的一幅画,以附件的形式发送给老师。B班同学是在课堂上,通过我下载的一个“精彩”的flas,进行演示邮件的申请及发送邮件的过程;上课结束后的随堂测验表明,A班学生对这部分的知识的掌握非常好。基本上每个同学都会发送邮件,当发送邮件成功的时候,同学们非常有成就感;而B班的同学却非常不理想;对学生的访谈也表明,B班的很多学生只记得那个flash中的卡通人物和视觉效果,而真正重要的知识却没有留意太多,实践起来就更不要提了。通过这种直观的教学方法,不但同学们感兴趣,而且提高了教学效率。
4 关注个性差异,鼓励个性化发展
学生在计算机技术学习的过程由于起点水平参差不齐,给教学带来诸多不便。很多学生开始对计算机课都怀着神秘兴奋的心情,非常想学计算机,认为学电脑可打游戏、好玩,但随着计算机教学内容的深入,有的内容需要大量去记忆或机械重复地训练,内容枯燥无味,难度也增大,而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离,这样一来,学生的学习兴趣慢慢降下来。而有一部分学生由于极早的接触过计算机,对计算机的基础知识根本就不感兴趣。作为老师该在教学中充分了解学生已有的计算机技术学习水平,关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异,灵活设计与组织教学活动。老师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容;老师还应给学生提供多样化的问题解决方式和方法。可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层教学;对于基础较差的学生,可以采用补课的方法为其奠定必要的基础,消除他们对计算机技术的神秘感,增强其学习的信心,让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处,协同完成学习任务;对于少数冒尖的学生,给予专门辅导,让他早日成才。
5 结束语
总之,计算机基础教学从内容到方法,都不能完全按照常规教学的模式,教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展,教学方法上要多让学生自己动手,以是否已熟练掌握操作方法为准,教学形势要多样化,以达到最好的学习效果为目的。
参考文献:
[1] 罗晓英.中等职业学校计算机教学中实施激励机制的探讨[J].卫生职业教育,2008(3).
在传统的计算机教学过程中，任课教师的授课步骤一般是首先对所要讲述的内容进行演示讲解，然后根据教学情况留下课外习题，并带领学生进行上机实践。这种教学方式，通常来说只关注了学生对计算机知识的掌握情况，而忽视了学生个人素质和能力的培养，不利于学生知识综合利用能力的提升。而且，在传统的计算机教学过程中，软件课程的教学一般与硬件课程教学之间的划分十分明确，这同样不利于学生计算机知识的实践运用和巩固提高。因此，为了改变教师课堂灌输、学生被动接受的教学现状，改变单一的、忽略了学生个体差异和特征的教学方式，提升学生对计算机知识和技能的掌握运用水平，营造良好的教学氛围，激发学生的学习积极性，应坚定、有计划地推进计算机教学改革。
除此之外，计算机技术不断向着界面友好、操作方便的方向发展，但同时也在不断向着功能越来越强大、应用越来越广阔、所涉及的知识越来越复杂的方向发展。因此，只掌握了简单的办公软件之类的程序的基本功能，就认为掌握了计算机技术是浅层次的，要想从更深层次上对计算机有所了解，必须更加深入地进行学习。然而，我国目前计算机教育的重点，却多数放在了基本的计算机知识记忆和常用的计算机软件学习上，而很少涉及更深、更广的内容，对计算机教学水平的提升造成了限制。因此，计算机教学改革，也是进一步提升计算机教学水平的需求。
2 计算机教学改革的可行性
2.1 计算机技术的不断发展进步，为计算机教学改革的实施提供了物质基础
随着科学技术的飞速发展，计算机技术也在不断地发展进步，计算机的使用也变得越来越常见、使用的范围越来越广。计算机硬件的发展使得计算机的运行速度越来越快，性能越来越广，价格也越来越低，计算机在现代社会中也越来越普及。而计算机软件技术的发展进步，则使得计算机的操作变得越来越简易，人机的交互界面越来越友好，使计算机逐步成为了人们日常生活必不可少的学习、办公工具之一。而这些，都为计算机教学改革的实施以及计算机教学工作的改进打下了坚定的物质基础。
2.2 计算机学习方式的灵活多样，为计算机教学改革的实施提供了途径和可能
计算机的日益普及和计算机学习操作的方便简易，都为计算机教学脱离传统的任课教师灌输、学生被动接受的教学模式提供了途径和可能，使得计算机知识和技能的学习可以不完全依赖于任课教师讲解传授。现在，很多计算机教材都带有随书光盘，光盘中带有相应的教学内容的电子教案或课件，以方便学生自学。其次，现在互联网上也有很多远程的计算机教育课程，很多学校也建立了自己的校园网，并在校园网上上传有很多学习课件，这些都为学生学习计算机提供了很好了便利条件，为改变传统的教学模式，推行计算机教学改革提供了途径和可能。
3 计算机教学改革的建议
3.1 健全计算机教学管理体系
健全计算机教学管理体系，是实施计算机教学改革所面临的重要问题之一。多模式、个性化的教学体系，能有效的促进计算机教学效率的提升，因此，在计算机教学改革的过程中，应针对学校的实际情况和学生的实际情况，在综合分析研究的基础上，制定具有指导意义的教学计划，健全计算机教学管理体系。在科学的、个性化的教学体系中，具（下转第49页）（上接第40页）有指导意义的教学计划，应由学校专门设立的教学机构负责制定，如：计算机教学中心或者计算机公共课教研室等，这个专门的机构其中一个重要的功能就是对计算机课程教学的内容和情况进行管理，其根据本校的实际情况和教学的安排，来对教学进行管理。
3.2 完善计算机教学内容
在学校计算机教学活动中，不应只涉及考试所需的或基础教材所规定的必须掌握的知识和技能，还应在此基础上补充一些更广泛、更实用、更前沿、更专业的知识，来完善已有的计算机教学内容。
3.3 创新计算机教学方法
要创新计算机教学方法，应首先改变传统的、原有的“板书+讲解”的教学模式，改变以教师为教学中心，学生只是被动的接受知识的教学状况。树立“教师为引导、学生为主体”的教学理念，把学生作为计算机课堂教学的主体，充分激发学生计算机学习的主动性和能动性，引导学生进行探究式的自主学习，让学生在教学活动中主动建立起自身的知识和结构和能力结构，只有这样才能达到计算机教学活动的要求。其次，尽可能地采用各种新技术、新手段来改进现有的计算机教学方法。如：多媒体教学、网络教学等教学信息量大，教学内容形象生动，教学进度快，教学效果好，因此，将其应用于计算机教学将对计算机教学成效的提升具有重要的影响。
3.4改进考核评价体系
传统的计算机教学评价体系，过多关注了理论知识和学生的考试成绩，从而导致了“重理论、轻实践”和“应试教育”现象的出现，不利于学生个人素质的培养和发展。因此，在计算机教学改革的过程中，应重点关注学生动手能力和综合应用能力的培养和发展，把计算机教学评价的重点放在学生综合能力的考察上，并根据本校和本校学生的实际情况，不断建立健全考核评价体系，使计算机教学的考核和评价工作更加科学合理。
3.5 加强计算机师资队伍建设
现阶段，计算机技术已经在人们日常生活及工作内广泛应用，计算机网络也成为高校教育体系内的重要组成部分之一，也成为了教育体系内主要课程。在新课标教育改革背景之下，高校计算机网络教学改革已经成为首要任务。所以，本文对网络课程教学过程中所存在的问题进行分析研究，进而提出针对性意见，希望能够有效提高计算机网络教学质量。
【关键词】
高校计算机；网络教学改革
前言：
科学技术在不断发展建设过程中，计算机网络与通信技术在人们日常生活及工作内广泛应用，对计算机网络与通信技术进行了解，已经成为了高校学生基础素质。因此，高校进行改革，已经成为教育体系发展的必然趋势。
一、计算机网络教学课程所存在的问题
1.1教学方式单一
在传统计算机网络教学内，教师与教材一直都是教学体系内核心，最为重要组成部分为教师，教师在教学过程中基本上都已经应用了多媒体技术，但是教师对电子教案过于依赖，就会造成课堂上教师与学生之间互动沟通有限，学生也就无法自主进行学习沟通，也就达不到预期效果。
1.2学生计算机水平层次不同
由于受到地区及生长背景等因素的限制，高校学生所了解的计算机知识存在显著差异。偏远地区与城市内的学生相比较，能够接触计算机的次数较少，部分学生甚至在计算机网络教学课程之间并没有接触过计算机，对计算机的基础操作及构造并不了解。但是城市内的学生在计算机网络课程之前，都已经接触过计算机，对计算机基础知识及技术已经初步了解。这样就造成学生所具有的计算机操作能力参差不齐，为老师计算机网络课程教学造成较大难度。与此同时，教师在教学过程中，无法满足不同层次学生实际学习需求[1]。
二、计算机网络教学课程改革方案
2.1普及网络教学平台
计算机网络技术在逐渐普及过程中，高校计算机网络教学首要任务就是构建网络教学平台。网络教学平台不仅仅能够有效填补计算机网络课堂教学上所存在的不足，同时还能够有效对计算机网络教学进行眼神。网络教学平台在实际应用过程中具有较多优势，为学生提供多样化的在线服务，方便学生对计算机网络知识的实际需求，同时学生还能够按照自身实际情况，灵活安排学习实践，选择适合自身应用的知识进行学习。与此同时，网络教学平台还需要为学生提供多样化的答题模式，例如网上测试、网上答题等，增加教师与学生之间的沟通交流。学生与教师在沟通交流之后，教师可以按照不同学生实际需求，对教学内容及教学方法进行创新，学生学习积极性也能够得到有效提升，提高高校计算机网络教学质量[2]。
2.2采用分级教学的形式
为了能够有效解决计算机网络教学课程学生所存在的基础水平参差不齐情况，高校可以在学生刚入校的时候，就对学生计算机操作情况进行了解，在保证学生了解的情况下，对学生能够采取分级教学模式，真正做到因材施教。首先，计算机网络教学教师在对学生计算机基础知识了解之后，能够在实际教学过程中，对教学内容进行重点讲解，保证学生能够对计算机基础操作技能进行讲解，有效提高学生对计算机网络教学知识的了解，保证计算机网络教学质量。其次，学生对基础知识与实践操作能力有着初步性了解之后，教师可以按照学生学习情况进行深层次教学，在学生自主学习及教师讲解情况。教师在教学过程中，教师可以提前开展网络视频教学，有效缩短教学时间，保证计算机网络教学质量，教师可以按照学生实际学习情况，开展针对性教学。
2.3教学内容与时俱进，重视实践操作
教师可以按照学生实际情况及计算机网络学科特征，对计算机网络教学内容进行补充。计算机网络教学内容要是没有做到及时更新视情况，学生也就无法有效满足社会发展实际需求。因此，教师在实际教学过程中，教师应该将计算机网络教学最新成果讲解给学生，保证学生能够及时对计算机网络技术进行了解，同时让学生能够有效对网络知识及技术及时了解[3]。
三、结论
简而言之，科学技术在不断发展过程中，计算机网络教学课程改革已经成为必然趋势。本文主要对计算机网络教学内所存在的问题进行分析研究，进而提出计算机网络教学问题解决方案，希望能够帮助计算机网络教室对教学方式进行完善，有效提高学生对计算机网络知识的掌握程度，提高学生计算机实际操作能力。
作者：陈希源 单位：南阳医学高等专科学校
参考文献
[1]杨进.新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨[J].才智,2012,21:245.
