职业兴趣会计工作计划第1篇

在美国，中学在孩子们上八年级（高中）时就要请专家给孩子们做职业兴趣分析。十几岁的孩子职业兴趣并没有定型，但通过职业日、职业实践活动，可以根据其暴露出来的特征进行有效引导，达到以兴趣定职业的目的。

相比之下，我国高中生在懵懵懂懂时被分为文科生和理科生，上大学选专业也很少考虑到其职业兴趣和能力倾向。与此同时，大学生对职业生涯设计普遍不重视，有人对北京人文经济类综合重点大学的在校大学生调查表明： 62 ％的大学生对自己将来发展、工作、职业生涯没有规划， 33 ％大学生不明确，只有 5 ％大学生有明确的设计。

事实表明，大学生毕业后无目的、无规划的盲目就业，将影响他们的长远发展。职业生涯设计作为大学生进入社会前应做好的关键一环，理应得到他们的重视。

为帮助大家结合自己的人生目标和自身的资质条件，自主性地选择参加有主题的课外学习教育活动以及相关的社团活动，我会计划进行帮助会员进行职业导航和学业规划的设计活动。

职业导航设计和学业进程设计，可以帮助会员降低成功的成本。职业导航设计引导社员结合自己的兴趣爱好、家庭背景、价值追求和国情现实设计自己的职业道路和事业方向，帮助各位社员优化人生道路，减少和避免成功道路上的各种障碍；在职业导航设计的基础上，科学合理地安排在学校接受教育的内容、方式、途径和目标，帮助社员在大学校园里愉快、健康、积极地生活和学习，顺利完成学业。

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具体工作计划如下：

通过讲座向会员介绍职业生涯规划和学业规划的含义、意义和原则等等

通过沙龙，网上交流协助会员做好职业生涯设计和学业规划

开展职业生涯设计咨询服务和心理辅导

开展职业测评

职业兴趣会计工作计划第2篇

Abstract: The thesis focuses on the solution of severe job hunting situation for college graduates. It suggests that the solution lies in the source――profession design. Three points needs to be considered in terms of a successful profession design: 1. What problems should be focused on? 2. What are the key points? 3. What items should be paid attention to?

关键词: 大学生就业;职业生涯规划设计

Key words: job hunting for college graduates;profession design

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)26-0203-02

0引言

近年来,大学生就业难的现实日益成为全社会关注的热点。从中央到地方,各级政府、各高校领导都高度重视高校毕业生就业工作。大学生的就业能力是否能满足用人单位需求,关键是看大学生的职业化水平。目前,社会上一边是大量的大学毕业生无业可就;另一边是社会上急需的专业人才得不到及时的补充。要解决大学毕业生的结构性失业问题,就必须使大学生自身素质符合现代社会岗位对人才的需求“标准”。也就是说,必须找到高校作为人才培养的“供”方与社会岗位作为人才的“需”方在人才素质上“供需结合点”。要实现社会需求与高校培养人才供应链的“无缝对接”,就必须明确当前社会对大学生必备素质的要求。如何解决此问题?笔者认为:应当从源头抓起,也就是―――首先做好职业生涯规划设计。

1职业生涯规划设计要注意哪些问题

1.1 根据社会需求设计职业生涯规划选择职业作为一种社会活动必定受到一定的社会制约,任何人选择职业的自由都是相对的、有条件的。如果择业脱离社会需要,他将很难被社会接纳。我们强调:大学生求职时需注意社会与个人利益的统一,社会需要与个人愿望有机结合。所以,大学生在做职业生涯规划设计时,应积极把握社会人才需求的动向,把社会需要作为出发点和归宿,以社会对个人的要求为准绳,既要看到眼前的利益,又要考虑长远的发展,既要考虑个人的因素,也要自觉服从社会的需要。

1.2 根据所学专业设计职业生涯规划大学生都经过一定的专业训练,具有某一专业的知识和技能,这是每个人的优势所在。大学生都有自己的专业,每个专业都有一定培养目标和就业方向,这就是大学生职业生涯设计的基本依据。用人单位对毕业生的需求,一般首先选择的是大学生某专业方面的特长,大学生迈入社会后的贡献,主要靠运用所学的专业知识与专业技能来实现。需要强调的是,大学生对所学的专业知识要精深、广博,除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外,还要拓宽专业知识面,掌握或了解与本专业相关、相近的若干专业知识和技术。

1.3 根据个人兴趣与能力特长设计职业生涯职业生涯规划设计要与自己的个人性格、气质、兴趣、能力特长等方面相结合,充分发挥自己的优势,扬长避短,体现人尽其才、才尽其用的要求。

兴趣是个体积极探究事物的认识倾向,这种倾向常有稳定、主动、持久等特征。如果一个人对某种工作产生兴趣,他在工作中就会具有高度的自觉性和积极性,在工作中做出成就。但兴趣爱好也并不总起着正向的驱动作用,有时它也是一种耗散力。比如,有的大学生对什么都感兴趣,但没有形成自我特色,有的大学生兴趣面太窄,不能形成优势,有的大学生兴趣与所学专业不一致等,这就给职业生涯设计的大学生带来困惑。这就要求大学生在做职业生涯设计时,对自己兴趣有一个客观的分析,对自己的兴趣爱好进行重新培养和调整。

能力特长是人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征,是人们在社会实践中所表现出来的身心力量。按照自己的能力特长进行职业生涯设计是大学生应特别注意的问题,因为任何一种职业都需要一定的能力,不同职业有不同的能力要求。能力特长对职业的选择起着筛选作用,是求职择业以及事业成功的重要保证。大学生应对自己的能力特长有一个正确的自我认知和评价的基础上,根据自己的真才实学和能力特长进行职业生涯规划设计。

2职业生涯规划的关键点是什么

职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动,以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程,也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。职业生涯规划则是针对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定,确定个人的奋斗目标并选择实现这一目标的职业。职业生涯规划要求你根据自身的兴趣、特点,将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置,选择最适合自己能力的事业。从这个意义上来说,最初的专业选择和最初的职业选择最为关键。

虽然一个人最初选择的专业并不代表他未来的职业,但在经过职业生涯规划基础上的有针对的选择,会为人一生的事业奠定基础,如果你未来的职业和所学专业一致的话,那么你的职业将更加稳定和有发展前途,其职业生涯将更精彩。对个人而言,既符合自己的能力特点、为自己兴趣所在,又是社会所需要的专业方向是较为理想的选择。在选择的过程中,应弄清楚下列两个问题。

2.1 想干什么?要确立一个具体的职业目标和专业方向,清楚地知道自己未来想干什么是选择专业的前提条件。做到这一点的关键就是认清自己,找到自己的兴奋点和兴趣所在。从事一项感兴趣的工作本身就能给人以满足感,职业生涯也会从此变得妙趣横生。

2.2 社会需求什么?在明确自己想干、能干的专业领域和事业方向的同时,还应兼顾考虑社会的需求和未来发展前景等外在因素这是专业选择是否成功的基本保证。如果所选择的专业自己既感兴趣又符合能力要求,但社会没有需求或需求极少,未来就业机会渺茫,这样的职业生涯规划其起步就是失败的。由于社会人才需求、劳动力市场变化发展的不确定性,衡量社会需求以及发展前景不是简单的事情,因而在选择专业时,应综合权衡、统筹考虑,正确分析处理好专业冷与热、目前就业市场需求大与小等矛盾,力争做到在择己所爱、择己所长的同时择社会所需,理智地走好职业生涯规划的第一步。

3职业生涯规划设计需注意的事项

职业生涯规划设计的目的不仅仅是协助个人找到工作,而且帮助个人真正了解自己,并结合社会环境等外部因素,确定职业发展方向,拟定可行性的职业发展规划,以实现个人人生价值的最大化。职业生涯规划设计的过程是个人探索自我、科学决策、统筹规划的过程,为了保证职业生涯设计的实用和科学,应该遵循以下四个关键点:

3.1 量体裁衣这是做好职业生涯规划设计应当始终遵循的关键点,也是最重要的原则。人与人之间的内外在条件有很大差异,他们的发展潜力无疑也会有很大不同,因此,职业生涯设计是一项完全个性化的任务没有统一的定式,需要结合个人的具体特点进行设计。

职业生涯规划设计前不仅要对个人的内在素质,比如知识结构、能力倾向、性别格征、职业喜好等进行全面的测评,而且要对个人外部的职业环境和职业发展的资源等进行系统地评估。既考虑个人的职业发展动机,又考察其成功的可能性,从而为个人设定相应的职业发展目标和具体的发展规划。

3.2 可操作性职业生涯规划的可操作性,主要包括目标的现实性、计划的可行性和效果的可检查性三个方面。所谓目标的现实性是指个人目标的设定应该建立在个人现实条件的基础上是对个人现实资源的真实评估和科学预期,是可以达到的目标,而不能是好高鹜远的空想。所谓计划的可行性,就是指为个人制定的计划是非常具体的是依据他们现有能力可以完成的行动计划。所谓效果的可检查性就是说目标的现实和计划的执行情况以客观事物为标准,是可以度量和检查的。

3.3 分阶段对职业生涯规划发展来说,人生的不同阶段承担着各自的发展任务需要解决相应的发展问题。因此,职业生涯设计也应该结合个人的年龄特征,确定具体的发展方向制定阶段性的发展目标。在现实与最终目标之间设定一个个的阶段性目标就像从山脚到山顶的一级级台阶,每迈一步都能够感到自己在朝终极目标前进,奋斗的过程就变得不那么缥缈,而是更具体、真实。

当然在个人自身条件或外界环境发生改变时,所设计的理想目标和阶段性目标都需要相应地改变。因此,这就要求所设计的目标存在可调整的空间,可以根据实际情况进行改变。即使是最终目标也需要结合不同阶段性目标的完成情况而不断进行修正。

3.4 发展性发展性关键点是指为个人设计职业生涯发展规划时,不仅仅局限于个人当前的发展,而且要考虑到个人未来的职业发展空间,职业生涯规划设计要有超前性和预测性。因此职业生涯设计应该基于影响职业发展的核心因素和本质因素,而不是表面现象进行。比如,个人对企业文化的认知、合作与责任意识的水平可以长期影响个人的职业发展,而个人的外部形象和面试技巧仅仅能够说明个人短期的职业状况。因此职业生涯设计要评量更核心和本质的因素从个人长期发展的角度设计职业生涯规划。

总之,职业生涯规划设计时,需要从个人的实际情况出发,根据其不同的年龄特征,制定具体可行的发展规划,同时兼顾近期目标和未来发展的关系。因此,我们的大学生通过职业生涯规划设计,可以将学习和实践活动有机结合,提升就业能力,实现人生目标。

职业兴趣会计工作计划第3篇

【关键词】霍兰德兴趣类型理论，单独招生，专业选择

一、高职教育生源现状

高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，其飞速发展的背后面临着严重的生源质量问题，制约了高职人才的创新培养。同时，据连续三届高职毕业生就业统计，学生的专业与职业对口率仅为61.5%，意味着近1/3的学生在校三年所学课程并不能应用在对口的职业岗位上。大部分入校学生对专业选择十分盲目，不知道自己该学什么，将来能做什么。而专业在很大程度上，决定学生的知识结构、工作能力和职业取向。为了提高高职院校的生源质量，创新多元化人才选拔机制，使高职教育更趋人性化，给予学生个性化的关怀，在招生选拔的过程中注重发现考生各自的优势，挖掘潜在能力，引导他们选择适合自身发展的专业，为高职院校培养合格的技能型适用人才奠定了坚实的基础。

二、霍兰德职业兴趣理论主要观点

美国著名职业教育专家霍兰德认为：职业选择是人格的一种表现，某一类型的职业通常会吸引相同人格特质的人，这种人格特质反映在职业上就是职业兴趣。根据霍兰德的理论，个体的职业兴趣可以影响其对职业的满意程度。当个体所从事的职业和他的职业兴趣类型匹配时，个体的潜在能力可以得到最彻底的发挥，工作业绩也更加显著。

霍兰德将人的兴趣归纳为六种类型：现实型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）和事务型（C）。

现实型（R）：喜欢有规则的具体劳动和需要基本操作技能的工作，讲求以实际行动解决问题，但人际关系能力较差。与其相适应的职业有熟练的有机械工、工程人员、维护人员等。

研究型（I）：喜欢智力的、抽象的、独立的任务，但缺乏领导才能。与其相适应的职业是科学研究领域，或者计算机程序编制者、电子技术工作者等。

艺术型（A）：喜欢用文字、音乐、色彩、表演等不同的形式来表达情绪或感受，有想象力、审美能力，但缺乏文书、办事员之类具体工作的能力。与其相适应的职业有文学方面的，如编辑、设计师等。

社会型（S）：关心自己与他人的感受，喜欢倾听，帮助他人成长，喜欢与人交往，乐于助人，关心社会问题，对于公共服务和教育活动感兴趣，喜欢从事教育、咨询的工作。与其相适应的职业有教育方面的，如教师、教育行政人员。

企业型（E）：好冒险竞争、喜欢从事管理、行政等领域的工作，追寻领导与社会影响，希望自己的表现被他人肯定，有支配他人的倾向和说服他人能力。与其相适应的职业有管理方面的、推销、社交方面的。

传统型（C）：讲求规矩和精确，个性谨慎，喜欢程序化的工作，被描述为负责并可信赖的，喜欢运用并依循尝试、试验过的程序来解决问题。与其相适应的职业有会计、审计等。

三、霍兰德职业兴趣理论在高职单独招生考试中的应用

江西外语外贸职业学院作为省示范院校，将单招试点工作落实首位，抽调专人，划拨专项经费开展改革工作。在深入调研，借鉴兄弟院校单招经验，充分分析和论证的基础上，制定了新的考核选拔方案，除了必考科目语文、数学、英语以外，针对不同特性的学生设计不同类型的技能测试试题，学生在报考中进行霍兰德职业兴趣测试，根据测试结果决定考生的技能测试试题，以助于单招学生更好的发挥自身的优势，科学理性的选择符合自身特点的专业和职业领域。

（一）根据六大职业类型划分专业范围

我院属于外经贸类高职院校，有7个院系，包括商务英语、国际贸易、电子商务、物流管理等44个专业，根据专业特点和职业类型，将学院的专业进行分类，使学生在适合自己个性特点的专业范围来选择。

现实型专业范围：建筑工程管理、建筑工程技术、道路桥梁工程技术、信息管理、计算机网络。

艺术型专业范围：电子商务（美工）、多媒体技术（摄影摄像）、电脑艺术设计、景观设计、广告设计、动漫设计、数字传媒。

社会型专业范围：应用英语、投资与理财、旅游管理、旅游英语、旅游日语、应用日语、酒店管理、人力资源管理。

企业型专业范围：电子商务、商务英语、国际商务、国际经济与贸易、工商管理、营销与策划、连锁经营管理、商务日语、德语、法语、韩语、西班牙语、俄语、意大利语、应用阿拉伯语。

传统型专业范围：报关与国际货运、会展策划、工程造价、物流管理、会计、财务管理、金融与证券、审计实务、计算机速录。

通过研究显示：不同职业兴趣类型的个性特点与霍兰德对应职业类型的描述是非常吻合的。其中高职院校以培养技能型人才为主，因此没有研究型匹配的专业。考生本身并不一定清楚自己愿意做什么，擅长做什么，但可以根据测试结果来选择自己适合的专业，以便将来与职业接轨，更早进入到职业兴趣领域。

（二）针对报考考生进行霍兰德职业兴趣测试

对于参加并报考我院单独招生的考生，报名后按要求进行霍兰德职业兴趣测试，测试不仅能够测出考生对什么类型的事情和工作感兴趣，而且还反映出做事心态、以及部分性格特点，帮助考生较为准确地了解自身的个体特点和职业特点之间的匹配关系，同时在进行专业选择时，提供客观的参考依据。

某一考生在进行霍兰德职业兴趣测试得出结果是传统型、社会型和现实型（CSR），偏传统型。传统型取向的人在活泼性、情感性、内外向型上得分最低，而在敏锐性、稳定性、规范性、独立性、以及发明创造能力上得分最高。说明这一类型的人性格比较内向，对工作任务、客观事物或活动所倾注的关注水平要高于对他人的关心程度，是一个认真的人， 喜欢全面的思考问题，在进行决策和判断时，倾向于注重逻辑性与客观性，但不善于与人打交道。在分析出自身的特点后，有助于对专业的选择和职业定位。

职业兴趣会计工作计划第4篇

一、协同教学的内涵

所谓“协同教学”是由“team teaching”翻译而来，指的是在两个以上教师的合作下，负责担任同一群组学生的全部教学或其主要部分。

二、协同教学的模式

协同教学可以发生在教学过程中任何环节。单就实施阶段的协同来说，其模式有：

1.典型模式：团队成员共同确定教学内容，设计教学过程，在同一时间内同一班级前展开互动，从不同的视角讨论同一主题；作为团队成员的教师对学生的教学指导负有平等的责任，且都积极地参与整堂课的教学过程。

2.辅助模式：教学团队的全体成员共同设计教学内容，共同负责成绩评定，但轮流呈现适合于他们个人专长的教学材料。通常，不承担呈现内容任务的教学者也在课堂之中，但处于一个相对从属的地位，承担辅助教学的职责，如巡视、辅导学生的作业或实验、偶尔提问或作出评论。

3.平行模式：合作教师共同设计教学内容和教学过程，但分别对同一班级的两个小组进行教学。

4.嘉宾模式：教师之一作为主持人单独对内容设计和成绩评定负责，但定期邀请校内校外专门人士作为嘉宾合作者参与呈现。通常，嘉宾呈现的内容是整个课程计划的一个有机组成部分。

三、 协同教学课例研究

1.与心理健康教师协同

协同班级为2013酒店服务与管理班，协同教师为心理学教师霍老师，协同模式为“嘉宾+平行”模式，协同教学教案如下：

协同内容：《职业生涯规划与就业创业》，学习领域二，话题三，第一课时，职业兴趣。

协同教师：袁老师、霍老师

时间：2013年9月26日

班级：13酒店服务与管理

学情分析：全班有29个学生，20个女生，9个男生。学生学习自觉性和学习能力、学习基础较差，但是较平行班级学习兴趣稍浓，较乐于参与课堂讨论

教学目标：

（1）能运用正确的方法探索并描述自己的职业兴趣

（2）能依据职业兴趣养成途径，结合所学专业制定自己的职业兴趣养成方案

教学过程：一导入课题

互动游戏：兴趣岛

活动规则：请不要考虑其他因素，仅凭自己的兴趣选出你想前往的岛屿

思考：①请每组同学讨论分析：我们为什么选择这个岛屿？找出大家共同的兴趣爱好，写在纸上

②每组请一位同学介绍自己小组成员的共同兴趣

教师总结：每个人兴趣各有不同，兴趣没有优劣之分，我们都应该了解自己属于什么样的兴趣类型

袁老师展示幻灯片导入课题，组织学生游戏、讨论、发言

霍老师对学生的发言进行评价，二讲授新课

2.兴趣与职业兴趣

（1）兴趣的含义

（2）兴趣与职业的关系

霍老师讲授兴趣的涵义

袁老师组织学生进行课本第21页上的“探究学习”，组织讨论、发言和总结。

霍老师讲解兴趣和职业的关系

3.职业兴趣探索

（1）霍兰德职业兴趣理论介绍

①六种类型讲解

② 播放视频“六种兴趣类型的职场表现”

③ 六种类型内在关系讲解

霍老师讲解霍兰德职业兴趣理论

霍老师播放视频、讲解视频

三单元小结

梳理讲授内容：①兴趣及兴趣与职业的关系

②霍兰德职业兴趣理论：六种兴趣类型及内在关系

袁老师进行单元小结

四布置作业

袁老师安排作业

4.与创业课教师的协同

协同班级为2013计算机游戏与动漫制作班，协同教师为创业课教师姜老师，协同模式为“嘉宾+辅助”模式，协同教学教案如下：

协同内容：巩固拓展三 个人创业计划书设计。课时：2个课时

协同教师：袁老师、姜老师。时间：2013年12月25日。班级：2013计算机游戏与动漫制

学情分析：全班有24个学生。学生表达能力、合作能力和写作能力都较差

教学目标：理解为什么要撰写商业计划书，学会撰写详细的商业计划书

教学过程

导入课题

漫画导入：“没有目标，凭什么说在前进”

二、讲授新课

1.为什么要撰写商业计划书？ （具体）

促使你以客观的、批评的和理性的眼光全面审视你的商业计划完善的商业计划书是帮助你管理企业、高效工作直至成功的操作工具完善的商业计划书使你可以与他人沟通你的想法，并提供了融资提案的基础

授课阶段由姜老师讲授和组织学生讨论

2.商业计划书的主要内容

创业时必须思考和回答的问题？

你在什么行业？为什么这是合适的行业？什么会使你的企业与众不同或闻名于世？你卖什么？为什么人们会到你这里购买？谁是你的竞争者？你如何脱颖而出？

姜老师给学生布置任务并进行指导，袁老师协助

三、布置课堂任务

1.拟定创业计划（姜老师对各个小组的计划进行点评和论证，袁老师协助）

（1）分成4个小组，各组商讨出一个创业项目

（2）阅读《商业计划书》样板

（3）分角色完成计划的书写：

负责1人，完成：第一章 计划摘要 第二章 公司概况 ；

营销经理2人 完成：第三章 产品介绍 第五章 市场预测 第六章 营销方案；

人力资源经理1人 完成第四章 人员组合；

财务经理2人 完成第八章 投资预算及利润分析

第九章 风险预测

（4）拟定创业计划

2.展示各小组创业计划

3.对各小组创业计划进行论证

四、研究结论

职业兴趣会计工作计划第5篇

在美国，中学在孩子们上八年级（高中）时就要请专家给孩子们做职业兴趣分析。十几岁的孩子职业兴趣并没有定型，但通过职业日、职业实践活动，可以根据其暴露出来的特征进行有效引导，达到以兴趣定职业的目的。

相比之下，我国高中生在懵懵懂懂时被分为文科生和理科生，上大学选专业也很少考虑到其职业兴趣和能力倾向。与此同时，大学生对职业生涯设计普遍不重视，有人对北京人文经济类综合重点大学的在校大学生调查表明： 62 ％的大学生对自己将来发展、工作、职业生涯没有规划， 33 ％大学生不明确，只有 5 ％大学生有明确的设计。

事实表明，大学生毕业后无目的、无规划的盲目就业，将影响他们的长远发展。职业生涯设计作为大学生进入社会前应做好的关键一环，理应得到他们的重视。

为帮助大家结合自己的人生目标和自身的资质条件，自主性地选择参加有主题的课外学习教育活动以及相关的社团活动，我会计划进行帮助会员进行职业导航和学业规划的设计活动。

职业导航设计和学业进程设计，可以帮助会员降低成功的成本。职业导航设计引导社员结合自己的兴趣爱好、家庭背景、价值追求和国情现实设计自己的职业道路和事业方向，帮助各位社员优化人生道路，减少和避免成功道路上的各种障碍；在职业导航设计的基础上，科学合理地安排在学校接受教育的内容、方式、途径和目标，帮助社员在大学校园里愉快、健康、积极地生活和学习，顺利完成学业。

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具体工作计划如下：

通过讲座向会员介绍职业生涯规划和学业规划的含义、意义和原则等等

通过沙龙，网上交流协助会员做好职业生涯设计和学业规划

开展职业生涯设计咨询服务和心理辅导

开展职业测评

职业兴趣会计工作计划第6篇

（宿州学院 皖北城乡一体化研究中心， 安徽 宿州 234000）

摘 要：职业兴趣影响着一个人的未来发展，不同的专业也会影响着学生职业兴趣.本文首先梳理了国内外职业兴趣研究成果，重点介绍了Holland职业兴趣中国本土化的北森研究成果；其次，以人力资源管理专业为例，对学生进行职业兴趣进行调查，发现学生倾向于企业型和社会型；最后，分析职业兴趣测评在实践中的应用.

关键词 ：人力资源管理；职业兴趣；就业

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）07-0221-02

基金项目：（1）项目类型：校级卓越教育人才培养计划，项目名称：卓越人力资源管理工作者培养计划（szxyzyjh201403）；（2）项目类型：服务地方经济社会发展能力提升项目，项目名称：以“皖北城乡一体化研究团队”服务地方经济社会发展（szxyfwdf201308）；（3）项目类型：安徽省省级质量工程项目，项目名称：基于教学质量控制环思想的地方高校二级学院教学质量有效监控机制研究（2013jyxm237）

不同的人对不同的工作持有不同的态度，这种态度与个人的能力、年龄、经历等紧密相关，其中最重要的是受职业兴趣的影响[1].随着我国高等教育的快速发展，各学校的专业设置也更科学，划分也更细.有关职业兴趣在大学生教育的研究也越来越多，刘芬、殷小川（2005）指出，不同方向体育专业学生的职业兴趣代码排序有所区别；谢双（2010）对183名小学教育专业学生进行职业兴趣调查，认为学生偏向社会型；左晶晶等（2013）针对护理专业学生开展研究，发现职业兴趣改变的关键时期是大学二年级.由于专业不同，培养的目标、内容也不同，因此，有必要对人力资源管理专业学生的职业兴趣进行研究，以利于借助职业兴趣测评提高学生素质培养质量.

1 职业兴趣概述

Thorndike（1912）、James（1915）先后对兴趣进行研究，并编制问卷[2].G.F.Kuder（1939）、Holland（1953）编制了职业兴趣测量表，其中Holland制订的量表得到广泛的应用，社会认可度最高.

由于国外测评量表编订时的情况与中国不同，在引入Holland理论之后的不同时期，有关专家学者做了大量本土化的探索，龙立荣（1996）对二十多个项目进行了修订和推广，白利刚等（1996）通过信度和效度检验对霍氏量表项目保留了138个[3]，张厚粲等（2004）把职业兴趣开分为七个类型，与Holland六种类型相比增加了自然型[4].国内一些专业测评机构的出现，也推动了职业兴趣理论的研究及应用.本文采用北森在Holland理论基础上开发的本土化测验进行调查，该测验把职业兴趣划分为六种类型（见下表1），每种类型测量最终得分区间在0-100分.

2 人力资源管理专业学生职业兴趣调查分析

为保证调查数据的可靠性，有关学者研究发现，高年级学生的职业兴趣相对稳定，因此，笔者对应用型本科高校宿州学院人力资源管理专业毕业班学生展开调查，参与调查的学生共计125人，其中男生36人（占28.8%），女生89人（占71.2%），女生人数较多，接近男生的2.5倍.

根据调查结果表明（见表2），六种职业兴趣类型得分的均值显示企业型和社会型最高，均超过40分；中位数也显示者两项相对其他四种类型较高.分值最高的是企业型，说明该专业多数同学的职业类型倾向于企业型（E），其次是社会型（S）.

为进一步验证统计结果，分析该专业学生职业兴趣类型分布情况，结合测量分数，把得分划分为A、B、C、D四个倾向组，其中A（20分及以下）代表低分组，B（21-40分）代表中等水平组，C（41-60分）代表高分组，D（61分及以上）代表极高水平组，按照六种职业兴趣类型进行人数分布统计（具体见表3和图1）.从图表中可以看出，D组中最多的为企业型（共31人），C组最多的为社会型和企业型（共98人），说明多数人的职业类型倾向于企业型，其次为社会型，与前述分析结果一致.从职业兴趣倾向来看，宿州学院专业的培养目标正确，专业定位准确，学生职业兴趣与专业吻合度较高.从该校历届人力资源管理专业毕业学生的就业情况来看，学生在职业选择上，大多数与职业兴趣分析结果不谋而合.此外，表3显示职业兴趣偏向于研究型的较少，这也正好符合应用型大学要求，与研究型大学培养学生明显不同.

值得注意的是，由于性别也影响着职业兴趣倾向，从表4得分均值统计可以看出，在六种类型中，男女生之间略有差异，女生在常规型得分明显高于男生，男生在研究型得分明显高于女生，因此，在教育教学中要结合职业兴趣测评结果，区别对待，分类指导.

3 职业兴趣测评在实践中的应用

第一，通过职业兴趣测评，有利于教学管理人员进一步明确专业人才培养目标.社会对人才的需求是不断变化的，高校每年向社会输出大量毕业生，只有质量提高了，学生在就业时才更有竞争力.通过职业兴趣测评，能够全面掌握学生特点，检验专业教育质量，有针对性的加强专业建设.通过深化课程改革，及时修订培养方案，转变培养理念，从而科学定位专业人才培养目标，培养更多适应时展要求的人才.

第二，开展职业兴趣测评，有利于教师更好地对学生进行职业规划与就业指导[5].本次调查显示，人力资源管理专业特点与职业兴趣存在高度相关性，因此，对学生进行职业规划与就业指导时应充分发挥职业兴趣测评的优势，发现学生潜在兴趣，提高学生自信心和专业热爱度，促使学生积极参与课内外教学活动，进一步强化专业技能训练，使他们提前适应职场环境；以职业兴趣测评结果为依据，指导学生选择合适的择业方向，实现有效就业.一方面，学生自己的职业兴趣和专业特点吻合度较高，教师可以根据专业培养目标帮助学生进行职业规划，结合职业兴趣类型对应的典型职业进行指导；另一方面，由于学生的职业兴趣与专业匹配度不高，应尽早调整相吻合的专业，以便发挥个人特长，增加就业机会.

第三，开展职业兴趣测评，有利于学生的专业学习和职业定位[6].由于个体的差异性和成长的环境影响，加上测评工具本土化的科学规范性，学生在不同阶段进行职业兴趣测评难免存在误差，但不应忽视测评结果对学生自身的实践意义，尤其是能够帮助学生正确、客观地认清自我，理清自身职业梦想实现的可能性及自身存在的不足，以便找准差距，及时调整目标，为更好的胜任未来工作做准备.

参考文献：

（1）余良，赵守盈.贵州省高校在校大学生职业兴趣调查[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2008（2）：63-67.

（2）刘长江，郝芳.职业兴趣的结构：理论与研究[J].心理科学进展，2003（4）：457-463.

（3）李永鑫.Holland职业兴趣理论及其中国化研究[J].华北水利水电学院学报（社科版），2003（3）：11-13.

职业兴趣会计工作计划第7篇

一、职业生涯规划的涵义

“职业生涯”指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后结束的经历和过程，职业生涯规划是指根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。对专科生而言，职业生涯规划是指专科生在自我认知的基础上，根据自己的专业特长、知识结构、职业兴趣，结合家庭因素及社会环境，对将来从事的职业以及要达到的职业目标设计出方向性方案的过程，其最根本的目标是实现初次就业成功，并能拥有一个与自己的兴趣、爱好、能力等相匹配的职业岗位，为自己未来的人生绘制理想的蓝图。

二、专科生职业生涯规划的意义

1.全面认识自己，增强个人实力

由于高中时期应试教育的惯性，专科生在大学里的学习普遍存在盲目性，导致学习缺乏动力，知识结构失衡，对大学校园的社团活动盲目参与，毕业前忙着考证，却不了解自己的特长和爱好。大专生应当通过职业生涯规划对自身和社会环境进行充分地评估和探索，了解自己的优缺点，对自己的综合优势与劣势进行对比分析，评估个人目标与现实之间的差距，修正自己模糊或不客观的职业观念，通过反思和学习，改变自我认知缺乏的现状，挖掘自身的潜能，学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，增强职业发展的目的性与计划性，树立明确的职业发展目标与职业理想，有效激发为实现自己的各阶段目标和职业梦想而学习、实践的动力，不断提升个人价值。

2.提高毕业生的就业竞争力

现在的就业形式已经由“双向选择，自主择业”取代了传统的计划分配制度，从企业人力资源的角度看，用人单位非常看重新员工是否有职业生涯规划，职业目标是否与公司的发展相一致。例如乐意从最基层的工作做起，用三至五年时间熟悉业务，掌握相应经验，然后向高级主管职位挑战等。多数用人单位对于大学生在求职时能明确写出未来发展规划的做法是给予充分肯定的。凡事“预则立，不预则废”，毕业生如果能立足现状，明确职业目标，再在求职活动中将之付诸实践，就可以避免出现盲目择业、抉择困难、选择错位等情况，成功就业的机会就会更多。

3.专科生职业生涯规划时间表

学校应该从新生人学开始就引导他们进行职业生涯规划，设定大学生涯的短期目标和职业生涯的长远目标。依据自己的才能、性格、兴趣、最有利环境等信息，评估行业发展趋势、职业环境和家庭环境等因素对自己职业生涯发展的影响，为职业目标与主客观条件谋求最佳匹配。面对严峻的就业形势，专科生在不同年级的职业规划任务也互不相同。

专科生要在一年级尽快适应从高中到大学学习方式的转变，了解自己的职业兴趣、能力优势与知识水平，了解自己未来所想从事的职业或与自己所学专业对口的职业，明确专业与职业的关系和职业对人才的要求。多和老师、师哥师姐们交流，提高沟通技巧，多询问就业情况，积极参加学校的活动，对自己未来的职业方向有初步的设想，明确自己应该怎么做，力求达到什么标准。合理利用自己的时间，侧重建立扎实的基础知识和合理的知识结构，选定适合自己发展的职业生涯路线，为自己的职业生涯目标作出最佳抉择。

二年级则要锁定自己感兴趣的职业，执行什么方案，如何完成计划，本年级结束时需要达到何种预期效果，了解未来想从事的职业应具备的各种素质，利用节假日从事与自己未来职业或本专业有关的课外工作，有目的地提升职业修养，有选择地辅修其他专业的知识来充实自己，定期检验自己的知识技能，考取相关的职业资格证书。并根据个人兴趣与能力修订个人的职业生涯规划，考虑清楚未来是深造还是就业，通过兼职、社会实践活动提高自己的综合能力。

三年级就要完成从学生到职业者的角色转换，学会写求职信，掌握简历制作的方法，熟悉面试技巧，提高求职技能，强化求职技巧，学会搜集、保存与分析职业信息，争取面试机会，进行模拟面试，详细了解职业的工作内容与任职要求以及行业的特点；拓宽搜集工作信息的渠道，了解学校就业指导中心提供的用人单位资料信息，学会如何向自己初次就业的方向和目标靠拢。根据择业期的特点进行政策、技巧、心理测试等方面的学习，掌握签订协议、合同时必需的法律知识，提高推销自己、把握机会的能力，

4.专科生职业生涯规划的现状

专科生的在校时间较短，毕业后大多成为社会上的应用型人才。目前，大专院校的就业指导服务主要侧重于毕业班，低年级以学习基础知识和专业技能为主，对职业定向的教育不够明显。学校就业指导中心大多数只负责政策宣传、召开思想动员大会、传达上级文件、公布招聘信息、办理就业协议等一般性工作，内容也仅限于思想教育、形势分析，没有以社会需求为导向对毕业生进行系统的培训；在二级学院从事就业指导工作的人员多数是辅导员，师资力量比较薄弱，较少重视学生的个性、兴趣、特长、能力，没有引导学生根据自身素质特点、结合自身的价值取向和兴趣爱好及社会、市场的发展趋势，设计职业发展目标。在校大专生往往忽略个人的职业愿望和社会的职业需求，没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作靠的是学识、业绩、关系、口才等条件，而职业生涯规划纯属纸上谈兵，只会浪费时间。

笔者于2008年5月18日至21日对本校不同年级的1538名学生(其中应届毕业生738名，大二学生424名，大一学生376名)所做的调查结果显示，有明确职业目标的学生仅占总数的7％，22％的同学没有进行过职业规划，62％的学生没有“职业生涯”概念，也不清楚自己的优势和劣势、适合做什

么、不适合做什么。在被调查者中有38.6％的学生认为自己的就业前景一般，32.7％的学生对就业前景不乐观，39.3％的同学对自己所学的专业不满意或没兴趣，29％以上的同学希望毕业后的薪水在2000元以上。从这些结果可以看出：大部分学生对自己的特长和兴趣并不很了解，对社会的需求也知之甚少，表现出对就业前景的茫然与缺乏自信。对专业不满意主要是由于在高考填报志愿时对专业缺乏了解，其直接表现是对本专业的学习动力不足或毕业后不愿从事与专业相关的行业。而所读的专业在一定程度上决定了职业取向，对本专业不满意或态度模糊，就会影响到对自身潜能的挖掘及今后的择业。对月薪的过高期望恰恰反映他们不了解社会岗位的基本条件和待遇，求职择业时对经济价值的取向比较突出，倾向于选择经济条件好、生活环境舒适、工资收入高的发达地区和单位，而较少考虑中西部欠发达地区和艰苦行业。选择职业时首先考虑到的不是是否符合自己的专业特长，感兴趣和关注的是职业的物质条件诸如工资、住房、福利待遇等。大专生对职业目标的定位相对模糊，毕业时面对求职表现恐慌，导致在职场上屡遭挫折，失去方向。

三、加强专科生职业生涯规划的对策

1.完善运行机制和网络服务平台，定期开展职业规划大赛

学校应当成立职业规划指导组委会，成立服务和帮助大专生做好职业规划的专业指导部门，把职业指导贯穿于整个大学教育的始终，切实把“短期促销”的就业指导模式变为“长期辅导”的职业规划指导。省内大专院校要结合全国及广东省的大学生职业生涯规划服务平台，为同学们建立职业规划设计的网络系统，提供职业兴趣测验等服务平台，帮助和引导学生认识和了解自我。建立咨询机构，聘用职业生涯规划指导老师，其主要职责要包括：政策咨询、心理咨询、职业方向咨询、就业途径咨询和个案咨询，指导形式应由集中突击教育转为全程辅导；定期开展职业生涯规划大赛，做好舆论氛围营造和宣传报道，充分调动学生参与职业生涯规划的主动性和积极性；由学工部负责对学生的归档和奖励，由系部做好活动的动员、组织、总结和评比，由社科部成立职业生涯规划指导小组，在撰写文稿及职业选择等方面为学生提供科学的指导。由校团委负责整合深化教学主渠道以外有助于提高学生综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、科技学术、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作等方面引导和帮助广大学生完成职业规划实践环节，

2.举办系列专题培训与讲座，加强职业规划过程指导

学校可以邀请正处在不同成长阶段、不同生涯发展阶段、拥有不同背景的校友与学生开展座谈、作报告等不同形式的交流，让学生了解现代企业对人才素质的要求，什么样的毕业生最受欢迎，使同学们确定就业方向，修正自己的择业观，也能促进学生主动了解企业相关情况，以增强其学习的主动性、针对性。通过举办系列的讲座、座谈、咨询等活动，丰富和深化学生对职业发展愿景的认识，拓宽学生的职业规划的知识面，使学生明确在校期间自己的所学所用，从而更理性地制定大学的学习计划与目标。

学校也可以组织和聘请现代人力资源的开发专家、校内外专业机构人员以及各行各业优秀的管理者和技术型青年专家，根据当前人力资源发展和人才市场的需求趋势，以及不同年级个体的不同学习任务和心理发展阶段，结合学生相应的专业特点和个性需求帮助其选择职业生涯发展路线。充分考虑学生所选择的职业方向(管理类、服务类、技术类、深造类)，指导学生在进行职业生涯规划时要注意对个人感兴趣的职业领域、职业特性和发展前景进行分析，并对职业目标的差异性及自我评估、生涯机会评估、行动计划措施当中普遍存在的认识偏差等问题进行指导和咨询。求职指导不仅包括求职面试、简历制作、仪表礼仪等“外在”的技巧培训，还要拓展到职业修养、价值观等等“内在”的素质教育。尤其要指导在校学生多从事与自己职业发展方向相关的工作实践，使学生获得对职业岗位的感性认识及实际工作经验，为就业储备足够的知识和技能。

3.建立一支专业的职业规划指导师队伍，完善奖励机制

大专院校应将学生的职业生涯规划作为党政工作的重点，成立职业规划指导师聘任委员会，由校领导、学工处、人事处、教务处等负责人组成，根据职业规划指导师岗位基本职责、任职条件等要求，制定职业规划指导师具体聘任条件。按学校统一的教师职务岗位结构比例在各系部合理设置职业规划指导师，建立一支具备高度的责任心和使命感、熟练掌握有关政策法规、具有与职业规划设计相关心理学、教育学、社会学等知识的师资队伍。不同专业学生的职业指导教师还要具有一定的学科背景，指导老师要主修或辅修过职业教育和咨询方面的研究生课程，包括职业心理学和职业培训方面的必修课，在职业生涯设计、职业心理调适、就业市场分析、人才素质培养、人力资源管理等方面要求有较系统的专业知识，有把握就业市场脉搏的能力，才能有效进行个性化的职业生涯辅导和就业策划。

学校应设立职业规划师培养的专门经费，职业规划师的培训应纳入学校师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养的同等待遇。对于在职就业指导员，学校要多创造必要的学习条件，定期安排就业指导员进行半脱产或在职培训进修。学校要建立职业规划指导激励机制，制定职业规划大赛奖励标准，定期举办职业规划总结表彰大会，对被评为校、系两级“十佳职业规划之星”的个人及创业组团体、单位进行物质和精神奖励，颁发大学生职业规划荣誉证书，并将评比结果作为综合测评加分、奖学金评定、评奖推优、推荐入党的重要依据。对于校级的“职业规划之星”。学校要加强指导并推荐参加广东省职业规划大赛，进一步巩固职业规划指导成果。指导老师对学生的指导要计人工作量，并发放相应的课时酬金和业绩酬金，作为年度工作考核的重要依据，以推动职业规划大赛向规范化和制度化发展。

4.实现职业生涯规划教育课程化

职业兴趣会计工作计划第8篇

关键词：技工院校；职业生涯规划；学习兴趣

近几年，经常听到同仁无奈地感叹：“现在的技校生真是越来越难教，王小二过年，一年不如一年。”这恐怕也是当前技工院校普遍存在的现象之一。这类学生学习现状不容乐观，令人担忧。究其原因，就是我们没能充分调动学生的学习兴趣。就会计教学而言，教师可采用各种科学的教学方法来改变学生的价值观念，提高学生的学习兴趣。

一、做好专业介绍，引导学生做好职业生涯规划

对于初次接触会计学科的学生而言，由于该类课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，专业术语难懂，学生会感到学习会计枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产生厌学情绪，学生处于被动学习的状况。因此，在新生入学之初，快速提高会计专业学生的学习兴趣，是至关重要的。我校在新生报到之初，就要求各教研组长对本专业学生进行专业特色的介绍，使其明确学习目标，激发其积极向上的热情与动力。笔者认为这是一个不错的举措。教师针对学生的具体情况，把握最佳时机向学生详细介绍会计人员应具备的职业素质和专业技能，引导学生制订一个明确的学习目标；并向学生介绍会计从业人员要考取的资格证书，从会计从业资格证、初级会计师、会计师、高级会计师，再到注册会计师等资格的考试，相当于为学生做好了学习本专业的职业生涯规划。这样，学生明白为未来前途而学习，可以大大激发其学习动机。

二、上好第一课，调动学生的学习兴趣

学生对专业有了初步的了解，接下来就是趁热打铁，上好第一堂课了。俗话说万事开头难。会计课程的专业性和专业概念的笼统性、课程内容的系统性，都会给初学者造成一定的学习困难，常会使学生产生枯燥乏味、不易入门的感觉。所以会计入门的第一节课，就必需调动起学生的学习兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心，教师应大胆尝试，利用第一课，协助学生跨过学习会计的第一道门槛。

所以，笔者第一堂课往往是组织学生观摩学校财务处和学校会计仿真模拟实训室，翻阅会计资料、翻阅学长以前做过的实习作业，学生边看，教师边解说。通过查看凭证、账簿、会计报表等会计资料，使学生在第一堂课就对“会计”有了一定的认识，这样学生对以后会计基本原理的学习和理解，就会变得轻松许多。学生学得轻松，才会持久、无限地产生学习兴趣。

三、巧打比方，让会计知识贴近生活

会计起源于生活，教师巧用身边的事例增加学生对会计的亲切感，让学生感觉会计不是遥不可及，而是就在我们身边，唾手可得的。贴近生活的举例或比喻能很好地启发学生丰富的联想和深入的思索，有助于学生对知识重点和难点的理解，达到快学快用之目的。学生经常会产生一种恍然有所悟的感觉，从而树立信心，变畏惧为兴趣。比方说，用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性；用“借鸡下蛋，卖蛋还钱”来解释融资的作用；将总账与明细账间的关系比作“老祖宗与子孙”的关系等等。

四、理论联系实际，使课堂教学与实际操作有机结合

为了使学生从理论课中学到的抽象知识尽快转化为专业技能，达到在实践中巩固理论知识的效果，实现在理论学习的同时突出基本操作能力的培养，真正培养学生持久的学习兴趣，技工院校应建立多媒体教室、手工会计模拟实训室、电算化会计实训室和校外实习基地，让学生有身临其境之感，从而达到寓教于乐、学以致用的效果。这是技工院校与普通高校在培养目标和培养手段上的主要区别，也是技工院校能够充分发挥自身优势做大做强会计专业、全面提高职业学校会计专业学生竞争能力的有效途径。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有运用多种行之有效的科学方法，激发学生学好会计的浓厚兴趣和强烈的求知欲，才能更好更快地提高会计的教学质量，达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]章振东.高职会计专业实践性教学探讨[J].科学时代，2007（7）.

[2]翟龙珍.浅谈对会计入门课兴趣的培养：让基础会计课生动[J].大众商务：下半月，2009（5）.

[3]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社，2007.

[4]朱孔连.中职学校《基础会计》教学浅谈[J].新华教育导刊，2010（6）.

职业兴趣会计工作计划第9篇

借用《天下无贼》中一句经典对白：“21世纪，什么最重要？人才！”的确，21世纪，人才的价值被人们提到了一个全新的高度。而发现人才，创造人才，塑造人才的精英--职业规划师，则是21世纪人才的“化妆师”和“美容师”。正因为此，职业规划机构在中国出现成为必然。

职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标地职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。

职业策划所就是职业规划师根据个人的兴趣及特长为其规划好职业生涯的机构。[莲山 课~件]

1. 市场及前景需求分析：在美国，孩子们上八年级时就要请专家帮孩子们做职业兴趣分析，十几岁的孩子职业兴趣没有定型，但通过职业日职业实践活动，可以根据其暴露出来的特征进行有效引导，达到以兴趣定职业的目的，相比之下，我国高中上生在懵懵懂懂时被分为文科生和理科生，上大学选专业也很少考虑到其职业兴趣和能力倾向。与此同时，大学生对职业生涯设计普遍不重视，有人对北京人文经济类综合重点大学的在校学生调查表明：62%的大学生对自己将来发展工作职业生涯没有规划，33%的大学生不明确，这有5%的大学生有明确的设计。事实表明：大学生毕业后无目的无规划的盲目就业将影响他们的长远发展。职业生涯设计作为大学生进入社会以前应做好的关键一环，理应得到他们的重视。.

两会结束了，就业问题的解决也在着手准备中了，职业规划的发展更上一个高度了， 从求职者主要对象来看，高校毕业生将成为求职大军的主流。尤其是近两年来高校不断扩招,但社会能提供的就业机会并没有相应的增长。很多高中毕业生盲目追求热门专业而忽视自己的兴趣爱好和特长。这造成了结构上的就业困难.职业规划面向广大的高中毕业生和在校大学生.也可以针对在职人员,尤其是不少准备跳槽的人群,帮助他们找到适合自己的职业,这样才能最大限度的发挥他们的才能。教育部有关统计显示，XX年高中毕业生人数达到3990.09万,XX年将达到最高峰.而在校大学生的人数到XX年也达1300万根据这些数据可知职业规划的市场需求量还较大,市场尚不饱和.。再加上社会上的待业人员很多，因此可以说职业规划这一领域其前景甚佳。

2.具体目标:在最初五年内在省会城市建立一个职业规划机构,面向社会向其提供个性化的职业生涯规划,在帮助其参加就业,缓解结构型的就业困难,减少人们的职业倦怠,让其在工作岗位当中最大限度的发挥其特长,构建和谐社会。.如果职业规划和职介所的发展较好则可以在接下来的XX年内在省内二级城市办相同的机构。

3 .顾客群体:面向所有的高中毕业生及在校大学生,以及已走上工作岗位的但并未找到适合自己的工作的人群,和一些需要找到工作的人。

4.产品优势:职业规划所的功能与其它的职介所相比它的职能更广一些,它不仅能给人提供就业机会,它更突出的功能是为人量身定做一份职业规划,使个人才能得到最大限度发挥,让更多的人干自己喜欢干的事,并从中取得收入。.

5.经营理念:助人达己

6.经营管理:两名高级职业规划师,3到4名职业介绍业务员,3到4名工作信息收集员,会计1名[莲山 课~件]

7.报酬:两名高级职业规划师的工资为XX元/月,职业介绍业务员的工资为600元/月,信息收集员700_800元/月,会计900/月