地理中考知识考点总结第1篇

知识分子的标准，知识分子全都住在纽约的格林威治村，愤世嫉俗，行为古怪，并且每个人都以为自己是世界上最后一个知识分子。下面小编给大家分享一些高中选考地理知识点总结，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中选考地理知识点1河流

一、河流水文特征和水系特征及其影响因素　河流水文特征和水系特征的考查多从区域图、等高线图、气候资料统计图和文字材料等切入，综合考查学生获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和解决问题等能力

1.河流水文特征分析：

①水位 补给、气候 流域内水库、湖泊的调蓄

(1)以雨水补给为主的河流，径流量随雨量的季节变化而变化

(2)以冰雪融水补给的河流，径流量随气温的季节变化而变化(夏季径流量大)

(3)有冬季积雪融水补给的河流，形成春汛和夏汛——;东北地区的河流

(4)墨累—达令：上游流经亚热带湿润气候——;夏汛;下游流经地中海式气候——冬汛。

②流量(以雨水补给的河流，看降水量的多少;流域面积大，一般流量大)，

③含沙量 植被土质 气候 流速(流水强度) 经济活动

植被覆盖率高的地区(尤其是上游山区植被覆盖率高的地区)水土流失少，河流含沙量小 例如：珠江，东北地区的河流。

黄河：流经的黄土高原，土质疏松，植被少，夏季暴雨集中，冲刷严重，含沙量大。

④结冰期有无或长短(最冷月月均温)，从纬度位置、气候分析

例：东北――纬度高，中纬度，寒温带，秦淮以北――位于暖温带，冰期短，

秦淮以南――流经亚热带，冬季气温在零摄氏度以上，无冰期

⑤水能蕴藏量(由流域内的地形、气候特征决定)

⑤ 流速：从地形坡度(落差)分析山区的河流落差大，水流急;平原地区地势平坦，坡度小，河流的流速小。就河流某河段横剖面而言，河底与河岸附近流速最小，自河面至河底，流速先变大后变小，最大流速出现在水深1/10至3/10处。在曲流的凸岸和凹岸，流速与流向皆发生突变，导致凸岸堆积、凹岸侵蚀，凸岸一侧坡度平缓。

东北地区的河流，包括黑龙江、嫩江、松花江、乌苏里江等，大部分位于中温带，有春汛和夏汛两个汛期，有结冰期，含沙量较小;

华北地区的河流，包括海河、黄河以及淮河北侧各支流，水量不大且季节变化明显，汛期集中在夏季(因夏季多暴雨，降水集中)，(流经地区植被覆盖率低)含沙量大，冬季结冰;

西北地区河流主要依靠高山冰雪融水补给，与气温密切相关，水量小且季节变化明显，夏季水位高，冬季断流，含沙量小，冬季结冰;

横断山区的河流，水量大，流速快，含沙量小，冬季不结冰;

华南地区的河流，包括淮河南侧支流，长江中下游干流和支流，台湾省各河流，珠江流域大部分河流，地处热带、亚热带季风区，雨量充沛，河流流量大，汛期较早且时间较长(5～6月受梅雨影响，7～8月受台风影响)，但江淮地区有夏旱，南岭以南有秋旱和冬旱。

就径流量的年际变化及季节变化(年内变化)而言，我国季风区河流径流量年际变化和季节变化都较大，而且自南向北随纬度增高河流径流量的年际变化和季节变化越来越大，非季风区河流径流量年际变化小而季节变化大。

2.河流水系特征描述：(水系特征是集水河道的结构而言的。

它包括源地、注入、流程、流域、支流及分布，以及落差等要素，与地形最密切)水系特征和地形关系较为密切，对水系特征的考查多结合区域图和等高线地形图进行，常涉及流域内人口、聚落的分布，工业、农业、港口的区位分析等。在高考中还常出现以河流为背景，综合考查流域自然地理和人文地理特征的试题。

①河流长度、流向 受 地势 的影响 海陆轮廓、地形、面积

②流域面积 海陆轮廓、地形

③支流数量及其形态 地形和降水

水系形状是指河流的干、支流组成的形态特征，主要有扇形状、树枝状、向心状、梳状和羽状。(1)影响水系形态的主导因素：地貌

黄土高原河网密度、树枝状水系与千沟万壑的地表形态

四川盆地的向心水系与盆地地形

横断山区南北状排列河流与平行状山脉

斯堪的纳维亚山脉的平行水系与冰川侵蚀地貌

(2)水系与自然灾害

扇形水系：水流汇集、易成洪涝

正常年份：可错开洪峰

异常年份：同时到达，易成洪峰

南北对称状水系(长江)

东西对称水系(黄河中游)：易成洪涝

扇形水系 海河五大支流在天津汇合，并经由同一条干流流入海洋，形似芭蕉扇的茎与柄，树枝状水系 长江支流众多，其与干流组成的形状像树干与枝丫

向心状水系 亚马孙河，刚果盆地、四川盆地四周地势高，支流从四周向中心汇聚

梳状水系 淮河的主要支流平行分布在淮河北岸且几乎都与干流垂直，形似梳子

羽状水系平行分布的支流在干流两侧对称分布，形似羽毛

属于扇形水系、向心状水系、梳状水系和羽状水系的河流，若雨季来临，支流同时来水，干流在短期内不能有效泄洪，易导致洪涝灾害

④ 河网密度 指水系中干流和支流的总长度与流域面积的比值，即单位面积上的河流长度，它可以说明水系发育程度和河流分布的疏密程度。

⑤落差或峡谷分布

⑥ 河道的宽窄、弯曲、深浅。河流的弯曲系数是指某河段的实际长度与该河段直线长度的比值，弯曲系数越大，表明河道弯曲程度越大，对航运和排洪不利。

高中选考地理知识点2河流补给类型

我国河流五种补给形式的比较

河流的开发利用

开发方向：防洪、航运、灌溉、养殖、发电、供水、旅游等

(一)河流航运价值

1、自然因素：地形：地形平坦，流速平缓

气候：降水多而均匀，流量大，汛期长(水深)、流量平稳、含沙量少(少淤)、无冰期(通航时间长)

河道：干流长宽深、、支流多，水网密集，通航里程长、河海联运

2、人为因素------资源、人口、城市密集、经济发达、运输量大，河流流向与货物流向一致(俄罗斯不一致)、多种运输方式联运、水运优势

世界上航运价值大的河流：长江、莱茵河、伏尔加河、密西西比河等

世界上航运价值不大的河流：亚马孙河、刚果河、北亚三河、雅鲁藏布江

西欧内河航运发达的原因：1)平原地形，水流平稳2)温带海洋性气候，降水均匀，河流径流量季节变化小3)经济发达，航运价值大4)运河沟通天然水系，形成发达的运输网

我国南方河流比北方河流航运发达的原因有：

(1)流经湿润地区，降水量大，河流径流量大且季节变化小，利于通航

(2)河道深、宽，通航能力大(3)大小支流多，河网密，深入广大农村

(4)河水不结冰，四季可通航(5)农村经济较发达，货运量也大

11、阅读下列材料和图回答问题

长江素有“黄金水道”之称，其干流通航里程2800多千米，是我国内河运输的主动脉，沿线的石化、冶金、汽车等原材料运输对水运依赖程度高达80%。近20年来，随着中部经济与东部经济差距的拉大，长江河道治理和基础条件未得到有效改善，其运输能力仍有70%未能发挥，和欧洲的莱茵河相比，其水量是后者的10倍。但年运量仅为后者的20%。特别是长江中下游利用程度较低。

(1)对比莱茵河，说明长江航运能力低于莱茵河的自然原因

答案：气候原因：长江流域地处亚热带季风气候区，降水季节变化和年际变化大，流量变化大;

莱茵河大部分为温带海洋气候，全年降水季节分配比较均匀，流量变化小。

地形因素：长江上游落差大，水流急，不利航运;莱茵河流经地区大部分河段地势低平，水流平稳

补充：亚马孙河比莱茵河的航运价值低的原因?

莱茵河沿岸工农业发达对航运的需求大;而亚马孙河流经热带雨林气候区工农业不发达，对航运的需求小

(二)河流水能开发：

1、水能开发条件

水能开发的社会经济条件：

(2)三峡与虎跳峡为什么都水能资源丰富?可是为什么首先建设三峡水利工程?

答案：都位于地势阶梯的交替处，落差大;都在长江干流上，径流量大。

自然原因：虎跳峡地质复杂，在板块交界处;三峡地质条件稳定，花岗岩坚固。

社会经济原因：虎跳峡处于西南地区，经济落后，交通不便;电力市场小(距离华中华东远)

水电开发需收集的资料

水电开发对环境的影响

(三)水资源利用――跨流域调水

1、中国―南水北调

2、澳大利亚―东水西调

3、东北―北水南调(嫩江辽河)

4、巴基斯坦―西水东调(印度河塔尔沙漠)

①概况：“南水北调”工程计划把长江流域的水，调往华北和西北。与长江、淮河、黄河和海河相互连接成“四横三纵”的总体格局。

②东、中、西三条调水路线对比分析

③影响：可解决我国华北和西北地区水资源紧张的局面，有利于华北和西北地区经济的可持续发展。

(四)河流与农业

1.灌溉水源

黄河：宁夏平原、河套平原　河西走廊――弱水(祁连山冰雪融水和地下水)

2。河谷农业：雅鲁藏布江谷地;青海东部的湟水谷地;黄河谷地

3。绿洲农业：西亚、北非、西北

(五)河流与城市

1、区位

①河运的起点、终点：赣州市

②河流交汇处：宜宾(岷江)、重庆(嘉陵江)、武汉

③河口：上海、广州、伦敦、鹿特丹(莱茵河)、亚历山大(尼罗河)

④ 河流曲流处或河心岛(天然河面利安全防卫)，如伯尔尼、巴黎;

⑤ 位于过河点位置(渡口)，如伦敦。

2.布局

:

上游――居民、自来水厂,下游――工业区,清洁水源――微电子

3.河流对城市的作用——供水，运输，旅游

高中选考地理答题技巧一、选择题答题技巧：

1、审题

很多同学答题的误区是：做选择题直接看选项，觉得只要看到“经济条件”或者“市场广阔”等，自己常见的一些词就是正确答案。其实认真审题才是答题的前提和关键，只有正确地理解题意，把握命题的指向，答题才能提高准确率。

在审题过程中，首先要明确中心词，明确所要论述的对象是什么;其次是审条件限制词，这类词语往往是形容词，如“直接”、“主要”、“自然条件”等，从而确定答题范围，罗列答案要点;最后结合四个选项，选出最符合题意的一个选项。

2、看图

近几年的选考题中很大一部分是与图相关的。尤其是2020年一月的这次选考，这是浙江省第一次学选考分离考试。选择题难度增加，相比较全国卷题目数量增多，这无论是在时间上还是难度上，都对参加考试的考生有一定考验。

因此，应该对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。在答题时要认真看清图像、图表中所表现的内容，准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，并要注意将题目信息和我们日常所学知识有机结合起来，加以灵活运用。

3.注意联系

各种地理要素之间是相互联系、相互影响的，尤其我们浙江省的选考，很贴近教材。因此，在答题时应该回归教材，进行知识的联想、迁移，注意地理事物和现象之间的相互联系，从而选择出正确选项。

二、综合论述题考试技巧

1、仔细审题。

从选考阅卷的反馈信息看，学生审题不仔细导致失分的现象非常严重。在急于答题的心理影响下，考生匆匆审题，结果答非所问，事倍功半。还有一部分学生，审题时漏掉重要信息，导致答案不全面，也会扣分。

2、知识联系。

很多学生进入选考考场后，答题紧张，审题很仔细的情况下，答题往往局限于题目信息，没有联系我们日常学习的课本内容，导致失分较多。所以课本的知识要做到烂熟于心，且理解知识点之间的联系和具体应用。

3、综合表述。

地理中考知识考点总结第2篇

考前地理复习方法总结

1..深入思考

纵横联系

要学好地理，深入思考不可缺少，随着学习的进阶，你要加大深入思考时间在所有地理学习时间中的比例。

与“热点”问题联系：经常用课本中知识与社会现实“热点”相联系，通过深入思考，用地理原理和地理知识解决现实“热点”问题。

与历史联系：把地理和历史相联系。如把地理中的人口迁移与历史上近代西方殖民活动联系起来。

用政治原理分析地理现象：例如，用哲学原理分析环境和人类的对立统一关系。

地理与政治经济等方面的联系：你要经常浏览一些报刊和网络上的文章，找出地理与政治经济等方面的深层联系。例如，把地理中的工业布局与国家政策相联系。

运用数学、物理、生物、化学知识：例如，用数学图表示某些地理现象，用数学公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因与化学方程式相联系。

不同角度、综合运用各种知识和方法深入思考：例如修建一项水利工程可以从水文特征、地质条件、气候、植被土壤、环境保护、居民交通等地理角度去论证，还可以从历史条件、工程技术、时代背景、经济效益，以及对文化遗址、生态影响等多角度考虑。

围绕核心知识点进行思考

地理和物理，都有一个“理”字，因此，你可以尝试着把一些物理的学习方法用于地理。例如，深入思考。如果说在物理的学习过程中要始终贯彻深入思考，那么，对于地理来说，至少要在学习某些知识时，要深入思考，例如围绕某些核心知识点进行深入思考。

例如，你可以把“经度、纬度”作为一个核心知识点，围绕“经度、纬度”这个核心，把课本上所有重点地区的海陆位置、气候特征、气压、风带、地形、植被、农业等进行归类。这样，当你在做题时，涉及到某个地区的经度、纬度时，你就能想到对应的海陆位置、气候特征、气压等等了;反之，当你做题时得知某个地区的海陆位置、气候特征、气压等等信息时，就有可能猜测出这个地区的经度、纬度时了。

总之，在深入思考时，你可以把地球看成一个小球，你可以放在手中、随意玩弄。

自己提出问题，自己解决

从书籍、报纸、电视、网络上看到与地理相关的信息时，你要深入思考一下，看看自己是否能解决一些问题。例如：“海啸或者海平面发生变化对海岸带自然环境以及社会经济发展有那些重大影响?”在深入思考的同时，你还要翻阅课本和参考书。

养成时刻深入思考的习惯

例如，随时思考如何运用地理知识解决现实“热点”问题。

2.把握要点

把握基本知识点的要点

地理的基本知识点是指地理课本中的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观点、结论等。它们分布在课本中的各个部分，从大的方面，有地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系、环境与发展等;从小的方面，有晨昏线、太阳高度、气候类型等等。

一般的，能够体现地理学核心思想、充分体现地理的实用性的知识点，与其他课程如历史、政治等联系紧密的知识点，与现实紧密联系的知识点，多为高考的重点。

把握地理基本知识点的要点的两种方法：一、自己总结出知识点的要点。你在听课、记笔记、做练习、精读课本、看参考书时，把基本知识点的最关键、最核心的东西，用一、两句话总结出来，并记忆准确，还要记在笔记本上。这种方法花费的时间多一些，但能不断提高你的把握要点能力。二、记忆老师和参考书总结出的要点。有些老师和参考书能够把课本上的知识点的要点总结的很好：非常清晰、完整、简明，你只要记住它们就可以了。这种方法见效快，但灵活运用性差。

你可以把上面两种方法结合起来使用：自己总结出的基本知识点的要点，并与老师和参考书总结出的进行比较，看看谁总结的更好。

总结出典型题目的要点并归类

平时学习时练习做的不错，但考试时却有很多题目做不出来，其原因之一就是做题时不能把握要点。地理不像数学，没有那么多解题技巧，对于很多题目，只要你能分析出题目对应的知识点和解题技巧的要点，往往就能解决了。例如“太阳高度角”类题目，只要你把数学上的三角函数等运用到这道题目对应的地理知识点，往往就能解决了。

老师和参考书：对于学习处于初级、中级阶段者，如果自己总结不出来典型题目的要点，你可以把老师和参考书上总结的要点记忆下来，练习和考试时，直接一一对应就可以了。

归类：把典型题目的要点按照课本上的知识点或者按照解题技巧进行归类，并“串”起来，就能形成解题技巧体系。

联系实际、灵活运用

(适用于地理处于高级阶段者)

所谓“热点”题目，就是把运用地理知识点解决当前“热点”问题。你可以从参考书、科普读物、报刊、计算机网络等的信息中总结出要点，并把这些要点和课本上的地理原理联系起来。

琢磨命题人的思路和意图：通过仔细分析历年考题中的“热点”题目，琢磨命题人的思路和意图，你就能总结出一些解题技巧，你还能知道自己从参考书、科普读物、报刊、计算机网络中的收集信息的广度和深度。

把握要点：在浏览参考书、科普读物、报刊、计算机网络中的信息时，你只吸收那些与课本和高考大纲范围内的地理知识密切联系的信息，对于其他的信息，你不必理会。在这个过程中，你要不断提高把握要点能力，从大量信息中找到最核心、最本质的有用信息，鉴别错误信息，剔除无用信息。另外，你不必从“学者”的角度分析，分析的过于深入。

总结、回忆、笔记本

题型和解题套路：对于地理，有很多题型，每个题型往往都有固定的解题套路，你要把总结出的题型和解题套路记在笔记本上，随着题目的积累，不断完善和修正这些解题套路。

由于地理的解题技巧和知识点较多，不同解题技巧和知识点进行组合，会出现多个题型，所以，你还要不断简化题型。

这些东西，你要记在笔记本上。

回忆再现：当你一个人静静的坐在那里时，脑中可以不断的回忆再现，回忆再现地理原理、知识点、一幅幅地图、解题技巧、解题套路、知识体系，等等。

知识体系：你的知识体系要同时放在两个地方，一个是笔记本，一个是你的大脑。你要经常拿出专门的时间来整理笔记本、梳理和回忆知识，使笔记本中的知识体系越来越清晰，大脑中的知识体系越来越明晰。

3.查漏补缺

尽快弥补知识漏洞

初中地理知识的相关基础知识：只要高中地理中涉及到的初中地理相关知识，都要尽快掌握好，不能有知识上的明显漏洞。要形成初中、高中地理知识的完整的知识体系。

你可以把高中地理和初中地理放在一起学习;你还可以把初中地理知识融入到高中地理中，例如学习高中“地球运动”时把初中的“时区和日界线”融入其中，学习高中“地壳运动”时应复习初中地理“地形和地形的变化”等部分，等等。

以前没有学好的基础知识：对于以前没有学好的课本上的基础知识，无论是初中课本上的还高中的，你都要尽快掌握好。

历史、政治、语文、物理、数学等相关知识

地理会涉及到一些历史、政治知识，如中国古代历史地理知识，环境与人口、可持续发展等等;如果你的语文文言文没有学好，基本物理知识掌握的不好，数学工具如立体几何没学好，也会影响地理的学习。你可以根据历年高考题，体味如何将其他课程的知识运用到地理中。

高考地理中地震震级和烈度巧区别

地震的震级和烈度是描述地震程度的两个含义不同却又有联系的概念。震级表示地震能量大小的等级，即一次地震震源释放多少能量。烈度表示地震对地面影响和破坏的程度。一次地震发生，不论在哪里观测，震级只能有一个，而烈度在各地是不一样的。

影响烈度大小的因素有：

(1)震级：震级越大，烈度也越大。

(2)震中距：其他条件相同时，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。

(3)震源深浅：震源越浅，烈度越大。

(4)地质构造：地面有断层处，烈度比震中距相同的其他地区烈度大。

地理中考知识考点总结第3篇

关键词：高三政治；二轮复习；复习策略

中图分类号：G633.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）33-0247-02

一、指导思想

认真钻研和把握一轮复习的现状和期末考试所取得的成绩与不足，服从学校的整体统筹安排，在教学安排上进行调整，继续钻研考试说明，把握考点要求，紧扣教材，帮助学生熟悉知识结构体系，能够进行较强的知识迁移和知识库的灵活调用。同时，结合各地模拟试题，创编复习学案，加强热点提示和时政材料的导入，进行多角度命题与变式，讲练背相结合，提高学生能力。继续研究和实施轻负高效的课堂，强化新课程理念，突出学生主体，少讲精讲，优化教学过程，注重答题策略和技巧的培养以提高复习效率。提高复习效率，使学生在高考中取得良好成绩。

二、基本思路

1.对已经结束的第一轮复习进行查漏补缺，继续夯实基础，把握重点，过关考点，注重复习的质量与效率。

2.结合学生的实际与总体教学时间的分配与安排进行第二轮复习。二轮复习主要进行专题复习，以课本为主，以考试大纲为标准；打破教材的原有体系，将所有有本质联系的知识进行划分形成专题，将知识和理论热点进行结合；理论和实际进行联系，发现热点和理论的结合点，有目的地组织学生进行复习；加深学生对理论知识的理解，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力；加强训练学生规范答题和答题技巧，提高学生的答题效率和得分率。期间穿行各地期末试题、一模试题和二模试题的训练，从中把握各地高考命题的方向与走势。

3.积极参加校际的高三教学研究与交流，研究与吸收各方经验，及时调整和掌握最新高考资源、信息和教学策略。

4.认真备好每一节课，做到备考点、备知识网、备易混点、备设题角度、备思维和方法。精心上好每一节课，注重让学生参与，培养学生在新材料、新情景中综合解决问题的能力。

5.强化能力提高的训练：（1）注重有针对性的训练，重视对解题思路的梳理，提高训练的效率。这里所说的“针对性”即针对“增分点”和“弱点”进行训练。可采用多角度思考的方式对一些重点问题的解题思路和方法进行梳理。在训练过程中，对评价和总结要及时关注，总结有关的内容思考以及对问题进行判断和解答的规律。（2）加强客观题和主观题训练，突出基础知识的灵活运用。（3）重点训练“三多”。高考命题的主要特点是“一题多问，层层递进”。复习过程中，对“多问题”反复练，对“由大到小”或“由小到大”的分解训练进行加强，多做发散性总结的训练。（4）加强训练学生的阅读分析能力。

三、复习策略

1.第一阶段：知识专题复习（2015年2月底―2015年3月底）。

本阶段的主要目标任务是整合知识、构建网络，同时兼顾查漏补缺、巩固知识。通过专项的整理复习，对学生掌握基础理论知识的情况进行分析指正，进一步加强学生对所学知识的理解与记忆。按经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活四大板块的理论知识，将其分为十二个专项，引导学生学会梳理基础知识的把握、对知识点归纳，将原理和知识重新整理，总结考点中类似、相近或相关的知识点，构建知识小板块，把握知识点之间的联系、学科内部的交叉联系、考点与时政热点的联系，力求使学生从宏观上掌握所学知识，进而使其条理化、网络化、系统化，形成一个完整的知识体系。

具体做法：（1）每个专题安排两节课，课堂上老师讲5～10分钟，留下30～35分钟让学生思考。课上对规律、技巧、方法、思路进行讲解，达到高质量教学。教学并不是教材上的内容简单叙述，而是对“是什么为什么怎么样”这一过程的解决。在学生自主把握的时间里要引导学生复习整理，对错误及时改正，反思自己的学习过程，使学生通过自己所写、自己所思、自己所做来对知识进行掌握，提高自主学习的能力。（2）建立主干网络，扎实基础知识。检验专题复习效果的重要因素是知识是否过关。要重视课本知识，着重构建基础、主干、盲点知识结构，重点强调各学科的特点，注重知识的转化、迁移和运用，要注意总结近五年来高考的高频高点和冷点，让学生明白各课各单元高考主要考什么，自己应该记什么，做到心中有数。另外，二轮复习中我们仍然要脚踏实地地抓好双基落实，指导学生对“主干知识网络”进行构建。因为对主干知识的掌握和运用是高考考核的重中之重，指导学生建成自己的主干知识网络就可以在学生心中建立一个“网”，拓宽学生的解题思路，全方位地进行全面思考。（3）精选训练题目，提高训练效率。二轮复习的效果与考试训练题的质量以及训练程度有直接的关系。因此必须树立通过检测来强化课本知识的巩固和落实的理念，重视每周的午测、周考，这就要求教师切实抓好选题、组题、评讲的工作。各地来的高考模拟题一定要认真整合、精选，定时定量按照高考的考试要求和原则进行强化训练，使学生适应高考对基础知识、解题能力、心理素质等方面的检验。

2.第二阶段：题型专题复习（2015年4月初―2015年4月中旬）。

本阶段的主要任务是对学习方法加强指导，提高学生对信息进行有效选择的能力和解决问题的能力，以及对知识进行分析总结的能力。对不同题型进行归类整理并总结，专门对事例型、引文型、图表型、漫画寓意型、计算型选择题专项讲解和训练，同时更要加强对体现类、启示类、意义类、原因类、依据类、措施类等主观性题目的训练，总结解决问题的经验，提高学生分析解决问题的实践能力。在教学过程中要从以下四个方面进行训练：一是问题要求的训练，要仔细审阅相关材料和问题的要求，对问题的规定性条件要更加注意。二是选择信息的训练，要找出准确的关键词，关键词是解题的重要依据和切入点。三是训练寻找和试题有关联的知识点，这是答题的基础。四是训练作者的语言表达能力，要用合适的专业术语，有条理有逻辑地对自己对问题的知识进行表达。五是注重训练学生答题的速度，合理对时间进行安排。通过对这几个方面的训练，要达到下面的目的：1.有规律地答题，在指导学生归纳总结某一类型的解题方法和思路时，要结合对训练的检验和评价。2.规范性地解题。对待练习题要像对待高考题一样，作答时要严格根据各种试题的标准，规范性地使用政治术语。3.训练的纠正性。有针对性地对某一方面进行训练，对学习过程中遇到的问题和存在的缺点进行弥补和纠正。

3.第三阶段：时政专题复习（2015年4月中旬―2015年4月底）。

本阶段的主要目的与任务是以社会重大时政热点为中心，从经济生活、哲学生活、政治生活，文化生活从多方面、多层次地对有关的知识点进行寻找，对社会上的热点话题进行分析评价，拓宽学生解决问题的思路。帮助学生理解社会热点事件的发生过程，集合有关联的教材理论知识，将热点事件与对知识点的复习过程进行融合，运用知识对热点进行分析，利用热点复习知识，多角度、多方位地分析现实中的问题，对学生分析问题解决问题的能力有一定的提高。对热点的讲解不需要讲的太多太详细，可以通过多次的练习进行掌握。还要尽量把简明的热点专题资料发给学生，通过几个要点把主要问题准确地表达出来即可，这大大加深了学生对知识的理解和记忆。要积极落实社会热点事件中的关键词语，并指导学生运用到现实生活中去。

4.第四阶段：回归课本，查缺补漏，综合模拟训练（2015年5月初―2014年6月初）。

这一阶段的一个重要任务，是对知识进行检验补充，努力克服对难点知识的学习，对重点知识进行加强补充，注重理论知识的讲解，加强训练解题方法。要以2015年的《考试大纲》中所提到的考点为标准，对经常考的知识点进行明确，加强必考点的学习。强调学生对基础知识点的学习，并且有目的地对重点知识进行模拟练习。在这个阶段，有大量的考试和外来信息。所以，对复习中遇到的问题要仔细总结归纳，根据个人的实际情况有针对性地进行查漏补缺，精心选择模拟试题进行专项训练，但必须告诫学生不能毫无目标地做题，更不能为了做题而做题。这一阶段的复习，注重的是对知识点的理解掌握，提高学生自主复习的能力。

地理中考知识考点总结第4篇

关键词：初中地理；总复习；存在问题；改进建议

每到一年一度的初中地理结业考试之前，教师都要引导八年级学生复习整个初中地理知识，而此时的地理总复习时间短，内容多，任务重，要求高。如何充分利用最后几个月的复习时间，提高复习效率，进行有效的复习，是每一位初中地理教师面临的重要课题。这阶段，要求教师在总复习的整个教学过程中突出主干梳理知识，形成网络，使所学知识系统化、熟练化、技能化，促进学生能力和综合素质的进一步提高。因此，初中地理总复习必须具有系统性、针对性、典型性、指导性。然而，在实际的初中地理总复习教学过程中都有不少地理教师存在诸多问题和困惑，复习方法亟待改进。

一、初中地理总复习中存在的问题

初中地理总复习中最常见的有以下问题，现指出现象并略作分析。

1.重进度轻反馈

因为课时比较紧，部分老师担心复习不完，急于赶进度，导致单课时内知识密度过大，但深度不够，“走马观花”，反馈练习又不及时，既影响基础知识的掌握，也难以让学生在能力上有所提高，虽然表面上在正式会考之前完成了复习任务，但质量不高，效果不好，导致出现“知识点都复习了，可学生成绩就是不高”这种状况。

2.大量使用教辅资料，复习针对性不强

部分教师大量使用教辅资料，导致自命题减少，试题陈旧，缺乏新意，使得复习过程被教辅资料牵着鼻子走，而不是针对本校学生实际情况合理选题、编题，导致复习过程学生陷入题海战术，负担加重，能力却得不到提高。

3.复习重点不够突出

会考试题虽然知识覆盖面较广，但重点内容依然是考点，分值较高，且对相关知识点具有支撑作用，复习时如果不能重点突破，重点练习，不仅重点内容不能落实，还导致相关知识点缺少支撑，学生的知识结构缺少重点内容的支撑和引领，零散无序，不利于学生思维能力的提高，更不利于在应试中灵活运用所学知识解决问题。如气候专题、山脉与地形区、工业与矿产分布等知识点。

二、初中地理总复习的改进建议

针对初中地理结业考试的特点及存在的困惑和问题，提出如下建议供参考。

1.多引导学生讨论典型试题。精讲精练，摒弃题海战术。选一些代表性的题目与学生分析，讨论。

2.将知识归类并系统化，通过面的突破，带动点的复习。不求面面俱到，将零散的陈述性知识点提前整理，由学生自主掌握，教师在反馈阶段进行检查，不再占用宝贵复习时间。如：气温，降水，气候类型等知识。

3.将知识梳理清晰，不仅可以提高复习效率，更能构建知识网络。加深对知识的理解和整体把握，还原地理学科本质，达到“螺旋式上升”的复习效果。例如：世界各地理区域的人种，宗教和语言。七年级上册的知识基础性、理论性强，对后续学习具有重要的支撑作用，应重点突破。经纬网、等高线、天气与气候、地球运动等相关知识不仅是重要的基础性知识，更是每年考试的重点内容，应加以重点巩固落实。

4.重能力同时勿轻基础知识的识记和情感、价值观方面知识考查。虽然地理会考越来越重视考查地理基本能力，但基本的地理知识，每年也是考查必不可少的内容，如世界之最、地形分布交通运输网等也应给予足够的重视。而生态保护、地区发展差异、世界局势等方面的内容往往与情感、态度、价值观联系密切，在复习时应适当强调，使学生能够以正确的态度面对类似问题。

5.加强地图教学。各个大洲、地区、国家和重点省级行政单位的轮廓图，重点经纬线、海港、海峡、首都务必牢记。指导学生能从地图上读出基本地理规律的同时，能解释特殊地区的特殊地理现象。如赤道附近为热带雨林气候，但赤道附近非洲东部地区却为热带草原气候。中国夏季全国普遍高温，但青藏高原却是全国最凉爽的地方。

6.重视区域地理的复习。不同的大洲比较（如南美洲、非洲的比较）、不同的分区比较（如北非与中东的比较）、不同的国家比较（如俄罗斯、日本的比较）、不同的省区（广东与黑龙江的比较）

7.应十分重视自命题考查、变式训练，适当使用教辅资料可以提高复习效率，但如果过分依赖则不妥。教师应该加强自命题考查，这样才能适应本地区的考试特点和本校学生的实际情况，自命题时应先了解本地区的命题特点，科学、规范命题，也有利于教师有针对性的考查复习效果和学生的掌握情况，更能避免学生已经陷入题海之中，教师却依然把握不住正确地复习方向。命题时减少内容重复和形式重复，多进行变式训练是提高复习效果和学生应考能力的有效手段，希望各位老师加以重视。在地理会考命题“不出旧题、不用成题、全部命制新题”的前提下，这一点尤为重要。

8.规范学生答题习惯。每年结业考试阅卷中都发现许多学生因为答题习惯不好被扣分。主要有如下几个方面：

（1）易错字问题。重点地名写错，如哈尔滨、霍尔木兹海峡、珠穆朗玛峰、渤海、湄公河等重点地名应让学生切实掌握，不能重记忆，轻书写。

（2）语言不规范问题。地理规律或地理现象的解释、描述应该使用规范的语言、专业的术语，平时教学和检测中应加以强调，发现问题及时纠正。如气候特征的描述、地理现象的解释、等高线的识读、河流流向、山脉走向的描述等。强调单位，如摄氏度、人口密度、比例尺的计算时，要注意数据单位。

（3）卷面整洁问题。特别是错误改正时，切忌乱画。填图位置准确。

（4）作图细节问题。如指向标的画法、气温变化曲线是否平滑等。作图时的距离计算问题等。

（5）避免漏做。有些题目需要在图上做标记的切忌漏做，教师要反复强调。

地理中考知识考点总结第5篇

一、强化考纲学习，落实复习目标

地理考纲是高三地理复习的方向标。复习的导向准确，对提高学习效率起着至关重要的作用。在学习考纲时，应该详细研究以下几个方面的问题：（1）考纲对地理知识范围的详细要求。（2）考纲对地理能力方面的具体要求。（3）考纲中有关知识、能力、题型、命题指导思想等的变化及其趋势。（4）考纲中的试题范例及其所蕴涵的考纲精神。明确了复习目标，学生在复习中要多反思以下几个问题：（1）考纲规定了哪些知识范围和能力要求，自己复习时是否有遗漏。（2）想一想自己应该采取哪些措施，应该如何制定切合自己实际的学习目标。（3）自己学习中存在哪些问题、问题产生的原因有哪些，看看是知识、能力方面还是答题规范、考试心理、应试策略等方面的问题。学生如果对自身水平有了准确了解，并能够明确考纲的目标要求和命题原则，在复习时就能够保持清醒的认识，当然也就不会出现以下一些盲目复习的状况：（1）复习时求难求偏。不注意夯实基础和不重视地理学科基本技能的训练，这种复习效果当然不是很理想。（2）停留于对知识掌握。一些学生在复习时只满足于对知识的熟悉和掌握，而很少去顾及知识之间的有机联系，很少去宏观把握知识系统，因而知识没有结构化，思维能力显得薄弱，从而在知识应用过程中，思维难以顺利开展，在以能力型和应用型为命题方向的试题面前，就只能望“题”兴叹了。（3）忽视地理能力的培养和提升。一些同学重视知识的全面复习，但对地理能力的专项复习和专项演练不重视，这也反映出学生对考纲的命题指导思想领会不够，对历年的高考试题特点了解不够，因此复习时一定要重视对考纲和高考试题的研究，以便明确高考要求，把握高考导向和命题趋势，在此基础上一定要把考纲中的能力要求渗透到复习的全过程，并进行针对性的能力专项训练和全面训练。

二、建立知识联系，完善知识结构

许多学生认为只要熟悉教材，把教材背熟就足够了，其实这正是复习低效的重要原因。根据对近几年高考地理试题的分析可以看出，高考地理试题非常重视对地理事物空间结构、空间联系的考查，尤其重视对知识因果联系、逻辑关系的考查，为此要使复习有成效，在复习时完全可以不按照教材的顺序来进行，可以突破知识的原有结构，按照新的思想和方法，通过变换思维视角，借助“区域地图、地理简图、热点问题、典型试题、重点专题、思维难点”等方式和途径，对知识进行重新梳理和归类。如日照图的判读、时区的换算、正午太阳高度角和昼夜长短的计算、气候类型图的判读、根据经纬网判断经纬度位置、比例尺的换算、地球上方向的判定、常见图例的判读、等值线类地图的判读、世界典型区域等既是地理的基本技能，又是学科的主干知识和地理的重要考点。从试题的要求来看，学生要有较强的思维理性，因此必然成为学生的思维难点，在复习时可以对其进行重新整合，合理归类，并通过抽象归纳和知识的网络化，达到化难为易、突破难点的目的。再如，根据高考试题特点和考纲的能力要求，可将地理学科知识的复习体系整合为几个综合专题：等值线图判读及其地形剖面图的绘制、经纬网图判读及其比例尺运用、地球运动图判读及其区时和正午太阳高度的计算、天气与气候要素图判读及其绘制、海洋与人类活动、水与社会发展及中国的调水工程、地质地貌和生物土壤、资源和环境问题及其可持续发展、能源与社会发展及中国的跨地区能源调配、人口和城市问题及其解决途径、人类的生产活动和地域联系、区域发展及中国国土的整治与开发、世界重点地区和世界政治经济地理格局等。通过这种重组教材内容的专题复习方式，学生能够形成自己的知识网络，从而有利于学生熟悉知识间的有机联系和内在的逻辑关系，这样也就有助于学生在答题时灵活应用所学知识。

三、注重方法总结，畅通思维程序

在复习过程中很少有学生反思和归纳在思维中的一些得失，尤其对解决问题中的“思维方法、思维方式、思维习惯”很少进行及时纠正，因而往往在面对新情境、新设问的试题时难以做到应对自如。因此，平时复习要善于总结“地理原理和规律、各类地理试题”的思维规律、解题方法和解题技巧。如高一地理中的环境污染、大气污染、海洋污染、陆地资源开发中的生态问题、工农业生产活动中（工农业发展中存在的问题等）的环境问题、城市化中产生的环境问题及交通运输建设中的环境问题等，这些内容都涉及“解决措施”，而对于其思维方法或思维程序可总结为“工程、生物、管理、技术”四个方面。如关于解决华北地区水资源不足的措施，就可遵循以下程序来思考：（1）工程措施。跨流域调水、修建水库。（2）管理措施。加强水资源的管理，节约用水（利用经济手段，如提高水价），防止和治理水污染。（3）技术措施。扩大淡水来源，如海水淡化等。当然，在复习中还可以进一步进行总结。如对于综合题类思维方法可以细化为“意义类、区位类、影响因素类、区域类、图像类”，再进行各类的方法总结。进行这种有意识的思维流程和解题方法的提炼和总结，不但能够促进对知识的灵活运用，而且能够帮助学生搭建知识间畅通联系的渠道，从而为学生的灵活解题奠定基础。

地理中考知识考点总结第6篇

一、夯实基础，构建知识体系

根据课标和考纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节生成全面而又具体的认识。如教材共有几个单元？每个单元共有几课？每课共有几节？每节共有几框？单元与单元、课与课、节与节、框与框之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易混淆？这个过程要求学生自己去建构、认知，而不是教师简单地越俎代庖。教师可以引导学生掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并指导学生列出各章节的复习提纲，形成知识网络，然后进行巩固训练，夯实复习的基础。

从近几年的高考试题中我们不难发现，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。考生丢分，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不能熟练掌握造成的。因此，在政治总复习中，首先要做的就是夯实基础，熟练掌握高中阶段政治的基本概念和基本原理，做到“烂熟于心”。在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆，而且要学会同遗忘作斗争，运用心理学规律来巩固和加强对基础知识的理解和掌握，学会从宏观上把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化。学生在总复习过程中，应当自觉做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构本学科的知识体系。

二、把握重点，联系实际，灵活运用

选准重点和难点，抓住重点和关键，突破重点和难点，是知识结构的枢纽，是学生认识教材的核心内容。教师对每课中的重点、难点要选准，并在复习过程中反复强调和训练，以引起学生的高度重视。对重点、难点问题要讲深讲透，让学生真正理解掌握，坚决反对死记硬背。教师的职责不仅在于让学生理解掌握基本概念与基本原理，而且还要让学生多关心了解国内外重大时事及社会热点问题，更为重要的是要启发诱导学生学会运用所学观点和原理来认识分析这些社会现象，从而提高思想认识水平。

基本概念与基本原理就是高考政治复习的重点，因为这部分知识是基础中的基础，也是日常生活中经常用到的东西。比如说物质概念就是哲学大厦的基础，如何正确全面地理解这一概念，对整个哲学的复习有着至关重要的作用。当年国内外重大时政是政治高考理论联系实际的重点，考生在全面复习过程中，必须关注一年来发生的重大时政，注重全面理解和掌握党的方针、政策和党的基本路线，学会将当年的时政热点材料与教材中的相关理论相联系，进而把握命题的切入点。当年高考考试说明中必考点和新增加的考点是政治总复习的又一个重点。对重点内容要把握其内涵与要领并能够灵活运用，从而提高复习的针对性和有效性。

三、明确方向，不断提高解题能力

教育部考试中心制订的考试说明不仅明确规定了高考的性质、内容和能力要求，而且规定了试卷的结构、难度系数、考试方法和考查的知识范围等，这为高考命题提出了较为科学、规范的依据，也为高考的复习指明了方向。特别是考试说明中列举的基本题型及其考查的主要能力示例更为大家进行总复习提供了指南，这就要求学生在进行总复习之前，必须全面认真且深入地研究往年的高考试题以及当年的考试说明，分析二者的联系与创新之处，明确方向，进而把握命题的特点和规律，大大提高复习的针对性，减少复习的盲目性和随意性。

地理中考知识考点总结第7篇

在高考英语中，大多数题型主要是考查学生对语言的综合运用能力。然而，传统的封闭式教学模式禁锢了学生思维，致使学生英语语言运用水平整体不高，在考试时把握不到解题要点。就此问题，本篇文章对高考英语教学进行探讨，并提出具体解题策略和训练方法。

掌握英语备考要点

把握总体结构策略。英语备考复习中的总体结构策略，是指在考试内容限定下，为达到目标分数，强化英语语言知识系统并使之内化为可应用的总体认知结构，从而采取的总体结构化复习策略。根据整体大于部分之和的原则，这种总体结构策略在英语备考复习中包含以下四个层面的含义：

其一，着眼于整体，把教材中的基本概念、结构原则归纳成知识链，形成应试知识框架和复习指导向导系统。对不扎实的知识点进行反复练习、重组，使之有序化、条理化，建构成涵盖考试内容的总体知识结构。

其二，着眼于部分，从课文、单元到整册教材所包含的知识点入手，依层次递进把握复习内容和诸部分之间的相互关系。对关键内容、基本原理和范例要强行记忆并能灵活运用。

其三，着眼于重点、难点及知识弱项，做大量的习题。做题须在规定时间内完成，如果做不到这一点，就要进行提速练习。

其四，着眼于考试内容，考前10周通过做大量套卷来检测应试实战能力。做套卷时所呈现出的问题，要通过做单项测验卷和相关习题来解决。套卷和单项测验卷分别对驾驭整体知识结构和部分知识结构的能力进行了综合考查。

总体结构策略强调：首先把握整体知识结构，继而梳理部分知识结构及重点、难点并通过实战练习，使复习有序化、条理化和系统化。

加强阅读理解是关键。阅读理解在高考英语中约占总分的30%。考生的阅读速度和理解效度，主要取决于正确方法的掌握和应用。大脑及心理学的研究表明，学生通过训练，可在短时间内提高阅读理解技能。

阅读理解作为对书面信息的认知、加工和处理的心理过程，影响其效率的因素可大致归为：语言结构的和非语言结构的。前者指单词、词组、习语、句子、规则和知识的识别、语篇、语境、上下文关系及全文总体结构、思想的延伸等。后者则指阅读理解过程中涉及的心理、方式、策略、习惯以及知识文化背景等。要提升阅读理解效率效度，可通过精读和泛读两种方法进行训练。精读训练时，要做到对语言信息及其相关结构要素、规则有深入准确的理解，且反复练习至牢记并能应用；泛读训练时，只要学生对语言形式和内容达到大概的理解就可以了，泛读训练主要是通过加大阅读量来提升理解效度。这种复习的理念和方法不但可以应用于英语备考，也可用于其他科目的备考。

要指出的是，采用这两种复习方法时一定要限时，并采用多种速度对效率效度进行检测，最终达到准确理解内容之下的快速阅读。事实证明，采取上述方法进行训练，可在短时间内提高考生的应试能力，从而使考生在考试中获得理想的成绩。

紧扣考试大纲。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《大纲》）是指导和规范高考命题的法规性文件，其细节每年都作调整，旨在明确高考内容与要求。因而，它是高考出题、教师命题的重要依据，也是考生复习备考的主要依据。关于英语学科应试，在结束了前三轮复习后，考生应抓紧考前最后冲刺的宝贵时间，紧扣《考试大纲》，将注意力集中在以下三个方面：

一是英语基础知识的回归：掌握词汇短语的意义、词性、拼写及用法；清理基础语法概念、主干知识、句型及其在不同语境中的功能；多做简单的题，目标分值在125分以下的学生少在偏题和难题上花精力，要结合大纲反复演练。

二是重点和弱点的专项训练：针对历届高考出现频率高的内容和自己的知识弱项，有侧重地进行强化训练；除了对知识点的辨析理解和记忆，还要力求达到融会贯通并能运用的程度；对于当年新增题型，如“多项选择式完型填空”，要加大练习力度并在做题后分析总结。

三是解题速度和效度的提升：对于听力、单项选择、多项选择式完型填空、阅读理解、短文改错和书面表达等题型，既要进行专项演练，又要进行综合演练；每周至少做一套真题或模拟题，做题时要弄清切入点，归纳命题手法和思路。

英语写作训练“三步走”

在书面表达的范畴，英语作文旨在考查学生以书面形式表达思想和传递信息的能力。英语作文训练，可按以下步骤来进行：一、常用句型结构训练。要求熟练地写出常用的单句、复句，且句中词汇、词组、标点符号及语法不能有误；二、精析、背诵范文。要求基本掌握文中主题句的遣词造句、展开手法、段落结构方式及全文布局谋篇思想；三、模仿写作训练。要求根据范文给定的内容、图象、表格信息，逐字逐句或按情节顺序用英文表达出来，完成后对照原文，改进不足之处。

那么英语写作的基本要点是什么呢？一是细心审题与整体构思。动笔前要看清并理解题目及其意图与思路导向，就其中心思想、人物、事件、时间、地点、例证、相关问题等要素进行整体构思。二是将文章构思纳入典型结构模式并成文。常见的高分命题作文和图表作文，都是“三段式”典型结构模式。第一部分：命题作文给定的主题及其延伸的完善，或图表、表格中主要内容的描述；第二部分：主题的深入阐述与扩展论证；第三部分：前文问题或观点的解决方法或结论。三是语言准确、简约，篇幅合乎规定。必须用正确简单的词汇、句式，对没有把握的结构应回避，字数要在规定的范围内。

英语复习要旨谈

考生能否在考试中，将其所学英语知识外化为能力发挥出来，并取得理想分数，同其复习策略与方法密切相关。根据中外传统教育观念，复习不但被视为教学中的重要环节，也是构筑知识系统所必需的。然而，关于复习的策略与方法，并没有科学而系统的理论。作为英语备考的核心，复习是把所学知识系统化、组织化和可运用化的过程。考生究竟应该怎样来进行英语复习呢？

地理中考知识考点总结第8篇

关键词：强化记忆；强化训练；多媒体；总结观察

一、回归教材，强化记忆，提高学生的成绩

在高中的学习生活中，教材是学生第一个强而有力的武器，面对物理总复习的临近，我们应该回归课本，在课本中，通过寻找例题、解答例题，来完善自己解答题目的步骤。学生是学习的主体，教师有义务对学生进行正确的引导。在我看来，学生只有通过回归课本，强化训练，才能够窥视自己的不足之处，通过发现自己的不足之处才会有充实自己在物理知识方面的动力。例如，学生在复习到加速度这一小节时，忘记了加速度的计算以及加速度的原理。那么学生可以通过对书本的解读，来看课本中的实验，补充自己遗漏的知识点，促进自己知识能力的提高，从而完善自己。

书籍是学生进步的阶梯，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，为了让学生不断地强化，促进学生学习能力的不断提高，回归课本是必不可少的步骤。

二、通过强化训练提升物理成绩

在总复习过程中，强化训练也是一个必不可少的过程。训练，第一是为了检测学生在进行总复习的过程中出现了哪些问题的纰漏，没有复习到位的地方，以便于在以后的复习中不断地完善。第二是为了强化学生的考试观念，让学生形成在一定时间内完成考试题目的习惯，促进学生在考试中能够把握好时间，从而学会合理地分配时间。第三是为了让学生适应题型，把每一次小的考试当做是大型考试，那么在最后的考试中，学生的心理素质也会逐渐提升，不会出现较大的问题，从而促进学生心理素质的加强。

在总复习过程中对学生进行强化训练，可以让学生不断地增强自身的应试能力，促进学生的不断成长，从而很好地掌握所学知识。学生是应试的主体，只有让学生很好地掌握了知识，在考试中寻找做题的感觉，才会让学生的心理素质不断地提升，从而让学生成绩进一步提高，所以说，在总复习的过程中，强化训练是必不可少的。

三、充分利用现代化技术模式提升总复习的质量

物理的复习是一个白热化的过程，我们在进行物理复习的过程中，可以充分地利用现代化技术模式，一方面能够帮助我们更好地掌握重点难点，另一方面能帮助学生提高学习成绩。学生在进行自主学习时，遇到一些不懂的知识点可以通过查询网络平台来解决，一方面促进学生成绩的不断提升；另一方面可以帮助我们不断地强化知识点和巩固我们的知识平台。教师在总复习中进行知识点的总结和讲解时，可以充分利用多媒体平台给学生进行讲解。好的教学方式能够让学生提升学习兴趣，从而不断地强化和巩固知识的难点和疑点，促进学生学习的进步。

学生在学习时，现代化模式不仅能够提高学生的学习效率，更能够增强学生的自主学习能力，让学生在愉快的环境中学习，不断地增强自身对知识点的掌握能力，从而不断地提高学生自身的成绩，促进学生的成长。但是，在物理总复习中要注重网络的合理使用，让学生有信心进行复习，对知识点不断地进行巩固，增强学生的理解，促进学生的成长。

四、注重总结，善于观察，有效地提高成绩

在进行物理复习中，我们不能片面地追求成绩的提高，而是要注重学生身心的发展，让学生自己能够做出总结，把知识难点疑点进行充分的总结。在每一次考试之后，让学生根据自己考试的试卷进行试后反思，哪些是自己不会做的，哪些是自己粗心丢失分的，这些都应该进行总结，一方面能够提高学生的总结能力，另一方面也能够让学生避免错误的再次发生。

在物理复习中还应该让学生学会观察，善于观察，对一份试卷能够进行很好的把握。在复习的过程中，除了把握知识点外，还应该进行分类，根据知识点的难易程度进行不断的强化，不仅能够增强学生的总结能力，还能够让学生学会很好地把握，不断改善学生学习的主动性，让学生有一个好的学习环境。

复习物理的过程中，一方面要对学生进行强而有力的引导，不能让学生钻牛角尖；另一方面要让学生学会自主地掌握知识点，这样能够增强学生的主动性，不断地强化学生自身的能力，从而使学生成绩进一步提高。

我们在进行高中物理总复习的过程中要充分地掌握复习的方式方法，回归教材，通过教材掌握知识点。强化训练，通过训练来促进知识点的考查，这都是非常行之有效的方法。我们不仅要较好地掌握知识的难点疑点，还应该根据自己的实际情况来选择复习方法。物理的复习其实并不难，只要用心就会发现，物理的复习过程其实就是一个深化知识点并且进行总结的过程。只有选择好的方式才会让知识点根深蒂固，才能够帮助学生充分地提高物理成绩。

参考文献：

[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，2006-03.

[2]余远奕.三评四讲五为主浅议高考物理总复习中讲评课的教学[J].中学物理教学参考，2004（12）.

地理中考知识考点总结第9篇

一、高中地理会考应体现素质教育的功能

高中地理会考是在高考停考地理，普通高中的课堂教学严重向“应试教育”倾斜的情况下开始进行的，因 此，带有纠偏的历史使命。在“应试教育”进一步暴露出弊端的同时，社会各界普遍提出了贯彻素质教育的主 张。素质教育的内涵十分广泛，但就考试而言，大体包含如下内容：考试是一种手段，具有对教学进行评价、 反馈、预测和激励功能。通过对这种手段的运用，测验师生教与学的状况，调整教学过程，促进教学方法的改 进，达到使全体学生全面提高文化科学技术素质的目的。

如何体现素质教育的考试，我们以为应具有以下四点。

1.各种考试都必须从整体课程计划的角度来设计，尽可能在考试中渗透思想道德、文化科学、劳动技能和 身体心理素质的评价因素。

2.要立足于反映全体学生学习的状况，尽可能地发挥考试的激励作用，使所有学生从考试中认识到自己的 学习成绩，并能激发再学习的欲望。

3.要注重对学生认知能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造能力的测试。

4.注重基础知识和基本技能的考查。

二、对高中地理会考的性质、目的和内涵的认识

高中地理会考是国家承认的省级普通高中学业成绩考试。它不同于升入高一级学校所进行的选拔考试，而 是属于以标准参照为主的终结性考试。也就是以教学大纲要求为依据的水平考试。其任务在于考核学生地理课 程的学业是否达到高中毕业标准。因此，它必须严格区别于高考，必须面向全体学生。

会考的内涵：我们认为主要应该考核学生在高中地理教学大纲规定范围内，所应具备的地理素质。具体说 ，包括作为现代人不可缺少的地理科学文化知识、地理思维方法、正确的环境观、资源观、可持续发展意识、 全球意识、绘制简单地图和图表的能力，以及作为一个中国公民所应了解的国情、国策和省情知识。要强调指 出的是，上述内容是普通高中学生所应具备的，按高中地理教学大纲的规定，应属基本要求。与此同时，还应 考虑高中地理课在高中所占的课时比例，以及我省民族众多、薄弱学校较多等因素，在制定考试目标时，需在 高中地理教学大纲允许的范围内，把合格的下限适当下调，合格以上分出若干层次，以激励不同学习状况的学 生产生再学习的欲望。

高中地理会考，要全面贯彻高中地理教学大纲的精神，发展素质教育，提高地理教学质量。这是地理会考 的总精神。为了达到上述目的，我们通过教研途径，对高中地理课的教学强调以下几点：1.抓好基础知识和基 本技能训练；2.重视培养分析问题、解决问题的能力；3.重视培养学生的爱国主义情感、全球观念和正确的人 口观、资源观、环境观。

地理素质教育内涵丰富，而且随时间、空间而异，要充分体现它，就需要从许多方面作不懈努力。

三、拟订会考命题计划的指导思想及设想

高中会考是一项十分严肃而认真的工作，经过多年实践，深刻体会到，会考是否真正反映了贯彻地理教学 大纲的精神，是否真正反映了地理学科对学生进行素质教育，命题的恰当与否是关键。然而，命题计划的编制 ，又从根本上控制着命题的质量。因此，在历年会考中，都把编制会考命题计划，当做一项重要工作来抓。

（一）拟订命题计划所遵循的原则

1.适度性原则。试卷中试题的能力和层次要求，应在地理会考目标规定的范围之内。

2.代表性原则。试题的内容，能力要求，应对地理会考目标总体具有代表性。

3.结构性原则。试卷中各种题型的比例设计，要符合地理会考目标规定的要求。

4.导向性原则。试题有利于学校提高教学质量，有利于提高学生的素质。

（二）地理会考试卷总体设计

地理会考试卷总体设计是命题指导思想、命题原则的具体体现。因此，根据会考目的，把总体设计定位为 ：重点考核学生对高中阶段地理学科的基本知识和基本技能的掌握程度；运用所学地理知识分析问题解决问题 能力的考查，既要使大多数学生经过努力达到会考合格要求，又要使及格以上学业水平有一定区分度。根据这 个总体设计，把有关问题作如下处理。

1.内容比例。根据地理教学大纲要求和教材内容的知识比例，历年会考中，把地球的宇宙环境、自然地理 和人文地理分数比确定为1:4:5。在这个框架内，再根据教材知识点的密集程度，确定各单元所占分数的比例。

2.考试水平。设计考试水平的目的，在于用可操作的明确语言，对考核的要点提出具体要求。根据教学大 纲对教学要求的规定，参照布卢姆认知领域教育目标分类体系和教学实际，把地理考试水平由低到高分为识记 、理解、应用三级。从发展素质教育，提高学生能力的构想出发，我省从1990年实行中学地理会考以来，一直 强调理解和应用的考核。在进行试卷总体设计时，对此作专门研究。

3.学科能力要求。地理学科能力是学生参与完成地理学习活动的主要能力，是在掌握和运用地理知识、技 能的过程中发展起来的，应作为考核的重要内容之一，但须以高中地理教学大纲为依据，同时，结合我省普通 高中实际情况加以实施，提出三项基本能力：地理认知能力，即对基本地理事实材料（包括地理事物的名称、 数值、结构、演化过程等）的记忆或再认能力。运用地图和地理图表的能力，即识读、填绘地图和编制地理图 表（包括各种等值线图、示意图、曲线图、景观图等）的能力。分析地理问题的能力，即通过对已有地理知识 和技能的迁移，解释、解决和评价有关地理问题的 能力。

4.题型。根据会考的性质和规模，从试题属性看，以采用学生熟悉的题型为基本题型。把适于考核识记、 理解、应用的客观题和适于考核分析、判断、推理、论证、综合、评价以及语言运用等的主观题加以有机结合 ，充分发挥各自优势。从试题结构看，多年来采用了学生熟悉的单项选择、双项选择和填绘地图三种题型。

5.难度比例。会考命题中，要使试卷符合考试目标和学生的实际水平，必须注意控制难度。根据会考的主 要任务和同时兼有的区分性能，地理会考试卷总体难度设计为0.75-0.90，试卷中容易题（难度值在0.80以上） ，中等题（难度值在0.50-0.80之间），较难题（难度值在0.50以下），三者之比为7:2:1。

6.命题力求保持知识结构的完整性、考试水平的层次性，并突出对学生进行国情、国策和省情知识考查。

（三）命题计划表的编制

命题计划表是会考试卷总体结构设计的具体体现，是编制试题、试卷的蓝图。它将不同的考试内容在试卷 中所占的分量，各内容采用的题型，各类试题应占的比重，考试要求的比例等，分门别类地定出量化指标，并 以表格形式作出详细、明确的反映，具体编制分三步进行。

第一步 以知识内容、题型为横坐标，并按教材的各章内容展开。纵坐标为考试要求和难度值。

第二步 在表格相应栏内，填写出试卷总体设计内容。包括内容分布、考试水平分布、题型分布、难度分 布及合格标准分布。

第三步 确定各章不同考试水平、不同题型、不同难度的分值，即期望值。

总括起来，可以看出，一套试题的产生是一个系统工程。它既要贯彻中学地理教学大纲精神，体现素质教 育特征，又要照顾我省高中地理教学实际，是三者有机结合的产物。

四、会考试题体现素质教育的作用

（一）会考试题的特点

我省自1990年高中地理会考以来，共进行了八次。八次试题的特点是：会考的性质、目的、内涵和命题计 划的编制恒定不变；题型结构稳定；1990-1994年，考虑到我省高中地理教学的实际，知识型试题比例较大。1 995年以后，经过分析，认为进一步体现素质教育的条件已经具备，于是试题结构向智能方向转化，其主要表现 为以下几点。

1.试题着重考查学生基础知识和基本技能。试题的灵活度在层次和角度方面有了进一步发展。尽管试题内 容都来自教材，解答方法也可以从教材中找到，但不是教材的机械重复，而需变换方式或重新组合。这样突出 了能力的考查。各大题渗透了逻辑推理、知识迁移、分析地图等能力考查。

2.进一步开发读图题的功能。读图题是地理学科考试特有的题型。主要考查学生的空间分布能力和分析能 力。在1997年试题中，地理图表共22幅，比19>文秘站:<94年增加5幅，总计占51分。从考卷看，有寓图于文的试题，有以 文考图的试题，有由静态到动态的试题，也有由平面转化到立体的读图题。

3.国情、国策、环境等知识的考核内容比重增大。地理学科是对学生进行国情教育的载体。高中地理有着 丰富的国情、国策知识，涉及教材中的资源、能源、农业生产、工业生产、人口与城市、环境等内容。这部分 是考核的重点。

这样做的目的是运用会考进一步促进教学改革，促使教师从“应试教育”的圈子里逐渐摆脱出来，使学生 在地理素质方面的学习能力、认识能力、发现能力和创造能力有一定提高。

（二）试题举例1.在下图中，a、b两带的风向应是

附图{图}

(1)在座标图上绘出我国粮食产量增长折线图。

(2)目前，我国粮食产量居世界第＿＿＿＿位。

(3)我国商品粮生产基地最东的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。

3.昆明筇竹寺山上的三叶虫化石反映的地质年代是：

A.太古代 B.元古代

C.古生代 D.中生代

这三个试题既包括了基础知识，又包括了基本技能；既有国情、又有省情。它不是直接用书上的现成叙述 作答，而是利用所讲基本原理化文字为作图。题目的深层内涵，既包含着思想教育又有学生能力的培养，比较 充分地体现了会考在促进素质教育的实施方面的作用。

八年来的高中地理会考命题从反馈的信息看，主要有以下几点。

第一，稳定了高中地理教学秩序。对需要达到的教学要求，师生均心中有数，因而能循序渐进地进行教学 ，排除了猜题、突击应考等“应试教育”的弊端。

第二，促进了高中地理教学质量的稳步提高。由于长期坚持抓基础知识、基本技能、分析问题和解决问题 能力的正确教学导向，所以，到1995年，虽然试题的灵活性提高了，但考试成绩仍保持稳定，说明素质教育的 贯彻在高中地理教学中得到了增强。

第三，从上述情况的出现，我们可以得到一个启示：卷面考试不是只能考查书本死记硬背的知识，而是考 查学生的基本素质。试题、试卷都只是一个载体，关键在于如何利用它。

第四，卷面还清楚地反映出地区之间、学校之间、班级之间的教学差距。这给教育行政部门提供了指导教 学的有力根据，也为当地开展教研活动提出明确的课题。