高中信息技术教案优选九篇

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第1篇

关键词：信息技术；学案； 导学法

高中信息技术课程主要是以提升学生信息素养为目的，致力于培养学生的创新精神和实践能力。该门课程不仅要求学生掌握基本的信息技术知识，还要使学生学会运用信息技术进行交流与合作，拓展自己的视野，提高自己分析问题、解决问题的能力。在实际的教学过程中，由于各学校的条件不同，学生的基础不同，教师必须立足于现有的教学条件，运用恰当的教学方法，培养学生利用信息技术解决实际问题和终身学习的能力。在众多的教学方法中，我认为信息技术课程最适合的莫过于“学案导学法”。它主要是以学生为主体，改变学生原有的被动接受知识的方式，强调以学生“学”为中心，使学生从以前“被动学”转为“自主学”，教师从“强教”转为“导学”，将老师的角色由原来的指导者转变为学生学习的促进者，从而在根本上改变学生被动学习的学习方式，使学生养成利用“学案”自主学习的能力。

一、什么是“学案导学法”

“学案”不是教案，也不是教案的“翻版”，它是教师依据学生现有的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而精心编写的一种学习方案。“学案”的内容不宜太细，可以多给学生提供材料，多提启发性问题，多引导学生提出有价值的解答，使教师的教学过程主要体现在一个“导”上。

“学案导学法”就是以“学案”作为载体的一种新型教学方法，它以“学案”作为引导，通过教师的指导，以学生为主体进行自主学习，由师生共同合作完成教学目标。其优点是发挥了学生的主体能力性，突出了学生的自学行为，强化了学生个人能力的培养。

二、“学案”的设计与编写原则

“学案导学”的关键在于“学案”的设计和编制，“学案”是运用“学案导学法”的重要环节，同时也是教学成败的关键。它需要教师根据新课程标准，制定出符合学生实际的学习目标，从而帮助学生去感知教材，研究教材，按照从易到难，由浅及深，有层次地安排所要学习的内容。

学案的内容一般包括：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标五个环节。因此，如何编写“学案”就显得非常关键，它的劳动强度大，对教师的能力要求高，所以应该通过发挥备课组集体的力量，集思广益，分工合作，从而形成一套完整、科学、有效的学案。

在编写学案时应该遵循以下几个基本原则：

1.课时化原则

学案应该分课时编写，分别处理各节课的内容，防止把多个专题内容写入一个学案，只有这样才能让学生明确本节课的内容，专项练习，达到巩固加深的目的。

2.问题化原则

在学案中应将新课标中的知识点转变为学生自主学习的问题点，以问题的形式出现，通过一连串的问题，引导学生自主探索，使学生在学习过程中学会解决问题，从而达到培养学生自学和创新的能力。

3. 参与化原则。

在“学案”中应充分考虑如何使学生人人参与进来，如何更好地激励学生参与的热情，从而提高人人参与的能力，激发出学生的潜能。

4. 方法化原则。

在学案中要强化“导学”的理念，通过导学使传统的教学由“授人以鱼”转变为“授人以渔”，注意学生学习方法的延伸与的拓展性。

5. 层次化原则。

在学案的编写过程中要做到难易有度，采用有序的，阶梯式的原则，学习过程要符合学生认知的一般性规律，要满足不同层次学生的需求，要使优秀生在课堂中感到挑战，一般学生感到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，从而让每个学生都学有所获，最大限度地调动学生学习的积极性，提高学生学习的自信心，从而使学生在学习的过程中都能全面掌握新课标规定的教学目标。

三、创新的教学过程

学案导学的教学过程能否成功，主要取决于本节课的设计是否充分地调动和发挥了学生的自觉能动性。这就要求在运用学案导学的过程中要把握好以下几个基本的教学环节：

1.提出问题，以案导学

在上课前要把编写好的学案提前发给学生，在便学生在教学过程中同步使用。让学生带着问题预习教材，培养学生自主学习的能力。在学生自学的过程中，教师应做到以下两点：第一、让学生明确自学方法。提示学生学习中应该温故而知新，学会联系新旧知识，让学生由浅及深地理解教材。第二，让学生带着问题学习。要求学生作好记录，让学生带着问题走进课堂。这样通过学生对教材的自主学习，教学在导学中的有的放矢，逐步培养学生自主学习的能力，从而使学生逐步养成良好的预习习惯，使学生从中终身受益。

2.讨论交流，精讲解惑

在学生自学、讨论交流的基础上，教师依据学生对疑难问题的反馈情况，根据课标中的教学重点、难点，对学生进行点拨和引导，精讲重难点，鼓励学生自主探索，对每一个学生都要发现他的闪光点并加以肯定和表扬，以此激励学生挑战更深层次的知识，进而提高学生学习的积极性。

3.练习巩固，知识迁移

课堂练习是“学案导学”的最后一个环节，练习题应紧紧围绕大纲要求的知识点进行。在设计练习题时，应注意问题的难易程度，使学生由易到难、由浅到深循序渐进地理解知识点，掌握重难点，从而提高自主学习地能力。练习题要起到既能使学生消化、巩固知识，又能使教师及时发现学生的不足之处，从而根据练习情况及时调整本节课的教学目标。

4.课堂反思，归纳总结

课堂反思是新课程理念的升华，学生通过反思学习过程，进行自我评价，总结得失，提升自主解决问题的能力。教师通过反思调整自己的教学方法，更新自己的教学手段，从而不断提高自己的教学水平。

总而言之，高中信息技术教学就是要培养学生的信息素养，提高学生运用信息技术手段获取信息、分析信息和处理信息的能力。“学案导学”的方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提升了学生综合分析问题、解决问题的能力，从而培养了学生自主学习的能力，使学生今后的学习及工作中终身受益。

参考文献：

【1】 孙淑娟 《浅谈“学案导学”教学模式》  《青年与社会：中外教育研究》2009年3期

第2篇

关键词：高中信息技术；学案导学；应用实践

高中信息技术教学要求学生掌握信息技术基础知识，运用这些知识技能进行学习交流，培养创新精神、实践能力与信息素养。由于各学校条件各异，教师在实际教学中，应根据学生具体学习情况和教学条件，采用合理的教学方式，提高学生信息技术运用能力。由于受传统教学方式影响，信息技术教学无法有效培养学生自主探索能力，因此，必须改进教学方式，以适应信息技术课程改革发展。学案导学法以学生为主体，以学案为载体，具有新颖性、实用性、高效性、易操作性等特点，有利于加强学生自主学习能力，提高课堂教学效益。

一、学案导学法在高中信息技术教学中的重要性

1.学案导学法的意义

学案导学法是一种新型教学方式，教师可通过学案引导学生自主学习。该学案由教师根据教材内容与学生具体学习情况精心设计，主要包括学习目标、学习重难点、学法指导、矫正反馈等，有利于激发学生自主学习意识，发挥主体能力性建构知识，培养个人能力。教师在教学过程中起引导作用，运用学案导学法传授知识时，应注重培养学生分析和解决问题的能力。因此，采用的学案必须科学合理，尽可能避免内容过细，应引导学生提出并解答有价值问题。

2.学案导学法的作用

在高中信息技术教学中，学案导学法的作用主要体现在：①有效提高课堂教学效率和质量。学案导学法的采用，可以帮助学生明确学习要求、学习内容与学习目标，激发学习积极性与兴趣，进而树立学习自信心努力学习。同时，教师可以根据学生具体学习情况，完善教案，在一定课堂时间内讲授必要内容；②促进学生个性化发展。在信息技术教学中，教师采用学案导学法，在保证教学效率基础上可有效简化课堂讲授，为学生提供更多时间进行个别指导，满足其求知欲；③适应教育改革发展。发挥学生自主学习作用是学案导学法的根本目标，该教学方法可有效结合“教师教”和“学生学”，不仅能提高教学导学能力，还能引导学生自主学习，从而提高信息技术学习兴趣。

二、高中信息技术教学中学案导学法的应用实践

1.通过学案引导学生自主学习

在信息技术课前，教师将已编写好的学案分发给学生，有利于学生在教学过程中根据学案同步学习。教师指导学生根据学案预习，可明确学习重难点和目的，同时能从中思考并发现问题，有效培养自主学习能力。学生在自主学习过程中，可将发现的问题反馈给教师，教师根据这些信息有针对性地提出解决措施。例如，教师在讲授Excel时，学生可对表格信息加工这一部分提出问题，通过教师的讲解学生可增加表格数据加工知识。此外，教师在学生自学时，可指导其理解教材内容，同时制定良好的自学方法。在学习中，温故可知新，将新旧知识点连接起来，可提高学生运用信息技术的能力。

2.有针对性地解决教学难点

教师根据学生反馈的疑难问题，可以合理规划教学方案，有针对性地讲解信息技术重难点知识，以此提高学生学习积极性和兴趣。在教师的鼓励和引导下，学生自主由浅入深不断探索问题，可提高自主学习能力。启发式教学的采用，可以帮助学生确定学习目标，体会分析问题和解决问题的乐趣，有利于完成教学任务，提高教学效率和质量。教师在学生自主探索问题时，应给予肯定与表扬，同时对其进行引导，以激发学生学习更深层次知识的积极性。

3.不断练习巩固并延伸知识

教师在了解学生学习情况的基础上，围绕教学大纲知识点并结合实际生活，精心设计课堂练习题，可有效巩固学生学习的信息技术知识。教师应由易到难、由浅入深，循序渐进地设计练习题难易程度，使学生能够理解和掌握知识重难点，有效加强自主学习能力。练习题的设计有利于学生消化和巩固知识，还能帮助教师及时发现学生的不足并以练习情况为依据，合理改善课堂教学方案。教师教学应根据教材内容进行，在帮助学生掌握基础知识的同时，引导学生构建全面的知识体系，从而触类旁通，延伸知识点。例如，教师在学生掌握建立图表的基本方式后，可引导学生采用不同方式表达图表数据，同时利用表格对数据进行分析。

4.总结归纳新旧知识点间联系

课堂教学结束后，教师和学生应进行课堂反思。教师通过反思不断改善教学方法，提高教学水平；学生通过反思，可对学习过程进行评价，总结学习效果，提高自主分析问题和解决问题能力。此外，教师应指导学生归纳总结新旧知识点间联系，以此构建相关的知识框架，举一反三解决问题。学生在掌握Excel知识后，可对其他办公软件中的表格功能，如Word、PPT等，进行自主学习，同时在使用这些软件时，可以利用其特点，选择恰当的表格。信息加工具有一定规律，学生在分析、加工表格数据时，可对其规律进行总结，从而充分理解信息加工目的。

第3篇

【关键词】 高中数学；信息技术；案例

信息化时代背景下，不断创新教学模式，积极应用现代化信息技术手段，提高课堂教学效率，提升教学质量.信息技术与高中数学教学的融合是新课程改革的重要理念，实现教学内容、教学目标和教学手段的融合，改革传统的单一教学方式，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，不断激发他们的学习和探究兴趣.让学生能够爱上数学，积极主动的研究数学，真正提高学生的学习效率，促进学生全面发展，培养高素质人才.

一、创设生动有效的教学情境，提高学习兴趣和效率

教师认真研究教学内容，根据教学目标对教学信息进行重新提取综合，围绕学生生活和现实社会为学生创设生动的教学情境，通过信息技术手段，利用视、听两种方式进行知识的传播，通过生动的画面刺激，创设声像同步的教学情境，可以有效调动学生多种感观多方位、多层次、多角度感知数学知识.教师如果可以对学生进行进一步引导，让学生能够深入思考，积极探究，感受更深层次的数学知识，发展这些具体问题和数学现象背后的一般规律，让学生能够在学会观察、学会认知、学会理解的基础上，自主获取知识，探究知识间的内在联系，将有效提升学生知识的理解能力，实现学生对知识的有效记忆.多媒体应用于数学教学，有助于创设生动的教学情境，为学生提供富有探究性的教学环境，有效丰富教学资源，提升学生数学学习兴趣.作为教师要积极利用信息技术优势，创设更多的生活化教学情境，帮助学生更好地结合个人经历、体验，建立起知识和现实之间的联系，鼓励学生进行全方位思考和深层次探究，组织学生不断拓展视野、延伸思维，从具体现象中发展本质规律，开展各种形式的探究性学习实践活动.

案例：学习关于“二面角”的有关教学内容时，教师就可以借助现代化的多媒体技术，为他们创设更为直观的生活化应用教学情境，激发学生探究兴趣.教师可以展示一些图片：人造卫星的轨道平面与赤道平面成一定的角度，修筑的水坝面与水平面成一定的角度，打开的门与门框所在的平面成一定的角度，山体与地面成一定的角度等等.在图片展示后，教师引导学生思考书本上二面角的定义，思考二面角的棱、二面角的面等定义，让学生探究，如果进行斜线与平面所成角的大小要怎样度量，进一步把问题深化.这样通过多媒体手段创设生活情境进行教学，学生的探究兴趣可以得到极大的提升，通过讨论学生可以得出斜线和斜线在平面上的摄影所成角的大小规定为斜线与平面所成角的大小.进而，学生探究二面角的度量方式，教学效果显著.这就是信息技术应用的优势，实现数学与生活的有效联系，增强学生数学学习兴趣.

二、增强学生理解记忆能力，突破教学重点和难点

利用信息技术丰富数学学习资源，布鲁纳是美国著名的心理学家，他有一句教育名言：“学校教学中的一切计划在很大程度上需要借助一定的技术媒体来达到最佳的目标.”因此，目标和手段之间存在非常密切的关系，教学媒体和教学目标同样如此我们也需要借助一定的教学媒体，借助信息技术手段.通过实验，单一地通过听讲能够记住 的知识只有15%，单一地通过视觉观察能够掌握的知识也只有25%，如果能够通过听觉和视觉的双重方式获得知识，可以记忆的内容就会高达65%.从这个层面上讲，教学要能够从 视觉和听觉两方面进行知识传播，教学效率将得到极大的提升.利用信息技术手段，就可以实现这种突破.传统的教学手段都是利用黑板和教学模式，对于一些学生的静态的展示和讲解，学生理解起来还是非常困难的.而应用信息技术辅助教学能够很好地克服这一难题，更好地突出重点和难点，生动直观而又动态的展示，让学生能够感知变化关系，真正理解概念和定理，留下深刻的印象.

案例：学习正弦、余弦以及正切函数的变化时，教师利用几何画板让电脑直观准确富有动态的展示这些函数的变化趋势，学生一看就能够指导函数的图像，代表的趋势，运动变化的规律，把具体生动的图像和抽象的理论联系起来，根据图像准备把握函数的概念，又能够将概念理论具体化为可观可感的动态图像，培养学生数形结合的思想，提高他们的感悟能力，提高教学效率，增强教学效果.

三、利用计算机引发学生思考，开展探究性学习

高中数学教学不仅需要让学生记住一些概念和理论，能够根据一些例题学习解答一些习题，更为重要的是锻炼他们的思维，培养学生的学习能力，让学生能够自主学习与合作探究.学起于思，思源于疑，高中数学教学培养学生的问题意识，让学生能够学会分析问题和解决问题，能够学会发现问题和提出问题，培养他们的发现和创新能力.学生有了问题，分析并解决问题才能提高能力；学生能够提出问题，提出有价值的问题，是他们的思维能力进步的重要表现.传统的数学教学仅仅重视结果的产生，仅仅重视疑问的解决，而忽视学生提出问题能力的培养，忽视他们的推理能力训练.这样的教学只能让学生学会分析表层的问题，不能真正让学生掌握问题的思路和方法，不能培养他们的推理判断能力.利用计算机信息技术，为学生设置一定的问题，让学生在自主学习的基础上，开展合作探究，学会分析和判断，提炼归纳和推理，真正提高的他们的探究能力.

案例：高三数学复习指数函数与幂函数的相关内容时，很多学生会产生这样的疑问：指数函数和幂函数反函数，其图像关于直线y=x对称，如果现在将底数选在（0，1）这个区间中的任意一个数，指数函数图像与幂函数的图像是否会在直线y=x有交点呢？那么，如果底数是大于1的函数时，指数函数和幂函数的图像又会有怎样特点呢？是否还会有交点？对于这个问题，可以先让学生进行自主学习与合作探究，他们先用纸上画图的方式分析，手绘图像存在明显的偏差，学生很难把握.此时他们提出运用几何画板进行分类作图，再仔细分析比较，不仅能够得出正确的结论，而且在合作探究中思维更加活跃，思路大开，又培养了他们的探究能力.

四、充分利用网络资源，增强学生的学习效果

信息化时代背景下，学习方式也发生着重大变化，学生的学习资源越来越丰富，在同样的环境下，学习成绩和发展速度的差异表现为学习资源的占有和利用，学习能力的提升.网络环境下，有着更为丰富的学习资源，新时期成长起来的高中学生有较好的信息技术基础，引导学生利用互联网丰富学习资源，寻找更有价值的学习信息，能够更好地优化学生的学习，提高他们的学习效率，增强学习效果.教师向学生提供一定的学习型资源网站，并对他们进行必要的引导和方法指引，能够大大提高他们的学习效率.

案例：学习绘制统计图的相关教学内容时，教师让学生上网搜集一些原式数据，每百人中年龄超过75岁的人数，也可以搜集每百人中大学生人数，或者我国高学历人群中本科、研究生、博士生分布，然后着手绘制图形；或者让学生搜集每百人中拥有智能手机的人数等等.以此做好统计分析，感知中国社会经济高速发展的今天，人们生活水平的提升状况，我国医疗健康水平的上升及我国高等教育的发展趋势.让学生能够感知社会进步和时展.

总之，信息化时代背景下，高中数学教学需要不断创新教学手段，应用现代信息技术辅助教学，提高教学的现代化水平，优化教学组织形式，提升教学效率，促进学生全面发展，培养高素质人才.

【参考文献】

第4篇

作为工具学科的信息技术，由于其本身的学科特点，必须注重过程性评价。但是如何做好过程性的评价，却是一个值得人们研究的问题。因为过程性评价主观性比较大，可操作性又不强。经过摸索与研究，现在谈谈我们的一些做法。

把学业评价分为情感态度、基础知识、技能技巧和综合应用能力四个部分。其中情感态度占20%，基础知识占30%，技能技巧占20%，综合应用能力占30%。总成绩为80分以上的等级为A（包括80分），总成绩为80分~70分的等级为B（包括70分），总成绩为70分~60分的等级为C（包括60分），总成绩为60分以下的等级为D。具体操作如下：

一、情感态度

情感态度包括学生学习习惯、自主学习和探究合作三个部分。根据平时学生课堂表现情况确定，可以从课堂纪律、学生参与度、与人合作表现等情况综合评定，评定等级分为A、B、C、D四个等级，并对评价项目进行细化为21小项，以后将根据实际操作再进行修改，具体项目如下：

操作步骤为建立每个学生的电子档案，每位同学基本分均为75分，在态度情感评价时，只记录加分和扣分情况，最后和本人的分数相加，超过100以100计算，低于0以0算（扣分分数记录为负值）。评价分为学生自评占30%、小组评价占30%和教师评价占40%，得出情感态度的分值，然后按80~100为A级，70~79为B级，60~69为C级，60分以下为D级。

二、基础知识要求学生识记教材中所涉及的关于信息、信息技术、计算机硬件、应用软件的使用等一般知识

三、基本技能评价考查学生对所学知识的一般掌握情况

基础知识和基本技能的评价采用总结性评价方式，实现环境为纸笔考试，尽量与现在高中信息技术学科会考和以后可能进行的高考相接轨。试题类型包含客观题、半客观题和主观题三部分。因为客观题具有客观性、唯一性。它往往是试卷信度、效度的重要保证因素，可以体现评价公平公正的要求，适于实现对基本知识掌握能力的评价，约占60%。半客观题，是介于客观题和主观题之间的一种题目，其答案客观但不唯一，有着有限的若干个标准答案。信息技术学科的特点决定了大量半客观题的存在。如最简单的“复制”功能的实现，就对应着菜单、工具栏、右键快捷菜单、热键等几种方式，往往是每个人的使用习惯不同，且每种使用习惯都应该得到尊重。若将此类问题归入客观题的范畴，容易局限命题者和学生解题时的思路，失去了对问题解决方法多样性与信息技术应用方法个性化的尊重。为了归还信息世界的多入口特点，我们将此类题型划归入半客观题范畴。半客观题约占20%。主观题是信息技术课程评价实践中经常使用到的题型，一般表现为篇幅较大、耗时较多的作品题或其它综合应用类题目。

四、期末的综合应用采用作品式评价方式，考查学生对所学知识的综合应用能力及创新能力

1.高一上学期期中评价作品为电子报，制作工具可以选择Word、Wps、Powerpoint。

2.上学期末评价作品为小组合作网页制作，制作工具可以选择Frontpage、Dreamwave。

3.高一下学期因为要准备学生会考工作，因此只安排期中作品一个。作品内容还是网页制作，但必须每个同学完成一个网站建设。

行自评，并给出一个分值。每个同学对其他同学的作品进行评价，可以提出作品的亮点或需要改进的地方，然后去掉5个最高分和5个最低分，平均得分为互评分。同样，教师也对每个作品进行评价。最后总评分按自评30%、互评30%、师评40%的比例进行计分。

通过以上方法，由于平时积累了每个同学比较多的材料，并可进行网络查询每个同学的电子档案，因此评价相对比较客观，同时同学们为了把自己最好的作品展示给大家，也能很积极、认真地完成教师布置的任务，学习热情高涨，可以达到预期设计的效果。

参考文献：

［1］李艺.普通高中新课程教学研究与案例丛书：信息技术.

［2］李艺.高中信息技术新课程标准.

第5篇

关键词：高中生；计算机网络技术；信息安全

引言：

我国科技领域在近年来取得了明显的进步，而其中发展势头最强劲的就是计算机网络技术，这标志着我国目前已经全面进入了信息时代。然而，在推广和普及计算机使用的过程中，一些不法分子却利用网络技术破坏用户的计算机系统，盗取用户重要的数据资料信息，导致其遭受不可估量的經济损失，对我国计算机网络信息技术的普及造成了一定程度的消极影响。笔者作为一名高中生，在计算机使用的过程中，也深感网络信息安全的重要性，基于此，本文将从以下几个方面对计算机网络信息安全技术进行探究。

一、当前计算机网络的发展实际分析

随着当前我国社会经济整体格局的不断发展，计算机网络系统也逐步得到了优化。笔者结合当前我国计算机网络的实际应用情况进行了如下分析：首先是当前国内计算机网络的构建还处于发展的初级，资源体系的完整性不高。例如，有效信息资源和无效信息资源混杂于信息网络之中，容易对我们高中生形成误导，从而造成计算机网络信息的应用既有积极一面又有消极一面的现象；其次是计算机网络安全管理中还有很多不足之处。例如，很多同学的社交软件如微信、QQ、微博等都曾经出现过被盗或被病毒干扰等情况，这种现象直接体现了当前计算机网络安全管理中的不足；最后是计算机系统资源开发的水平还有很大提升空间，例如，很多同学反映，在课后利用计算机网络复习高中知识的过程中，寻找和筛选相关学习资料时会耗费大量的时间，这说明利用计算机网络辅助高中知识学习的效率还很低。由此可见，虽然目前我国计算机网络的发展框架已经具备了一定的规模，但是仍然有一些不足存在，还需要在未来的发展中逐步完善。

二、计算机网络信息管理及安全防护中的问题

（一）木马程序或病毒对信息管理与安全进行破坏

在我国计算机安全问题中，最常见的威胁源就是木马程序和电脑病毒。这两者都是将具有一定破坏性功能的数据信息隐藏于正常计算机程序中，使计算机用户在安装或使用计算机程序的过程中感染木马和病毒，进而破坏计算机网络，造成数据资料的丢失和损害。除此以外，部分计算机病毒还会造成系统的瘫痪，严重影响计算机的正常使用。

（二）黑客攻击

当前，计算机网络信息安全管理中存在的另一个难点就是网络黑客的入侵，来自黑客的攻击往往会对用户造成非常巨大的影响。黑客攻击我们一般将其分为以下两种类型：一是网络侦查型，这种方式较为隐蔽，不会对用户的正常使用造成影响，因此用户很难发现。从而在用户毫不知情的情况盗取其计算机中的数据和信息；二是网络攻击型，相比于网络侦查型，这种方式具有明显的破坏性，黑客往往会采用一些破坏性的方式盗取和损害用户计算机中存储的数据信息。除此以外，在对用户计算机入侵的过程中，黑客往往还会通过对一些网络技术的运用，造成用户计算机部分功能或程序异常，无法使用，甚至有可能会破坏计算机主机。

（三）存在网络漏洞以及配置不科学

受技术能力的限制，很多计算机系统在研发和设计的过程中都或多或少的存在一些问题，其中多为存在网络漏洞或配置不协调等问题。而网络信息安全问题也多是由此出现。除此以外，计算机生产和设计上存在的问题也会造成文件和服务器的配置不科学的情况[1]。计算机网卡选择的不合理也会对计算机的运行效率造成影响，计算机运行速度如果太慢，必然会降低其系统的稳定性，进而导致计算机更加难以抵御网络病毒和木马。

三、计算机网络信息安全的提升策略

（一）加强信息安全防范意识

在网络信息安全管理中，要不断提升管理手段和技术手段，采取更加科学有效的措施来加强计算机网络安全管理。此外，计算机用户平时在使用计算机网络时，要在计算机中安装上杀毒短剑，同时将其更新至最新版本，不给不法分子可乘之机，从而使计算机网络信息安全性从根本上得到提升。

（二）应用防火墙技术

计算机防火墙技术是由软硬件共同组成，并在网络系统中发挥其监督。控制与保护的作用。应用防火墙技术以后，计算机在接收和传输网络信息的过程中，都要经过防火墙进行，而防火墙则通过分析、限制和分离网络信息这些功能，保证计算机网络信息的安全性[2]。防火墙作为一种有效保护计算机网络信息安全的技术，其作用主要就是阻止未被允许的数据信息在内外网之间的传输，也可以实现对计算机网络访问和存取行为的监控和审核，防止数据信息外泄。应用级防火墙以及过滤型防火墙是目前最常见的两种防火墙类型，其中应用级防火墙通常于特定的信息网络中使用，过滤型防火墙则是主要用于提升信息的透明性，提升信息处理的速度和效率。随着近年来我国计算机网络水平的不断提升，应用防火墙的水平也应不断加快发展，只有这样，才能进一步提升计算机网络信息的安全性。

（三）采用隔离技术

所谓隔离技术，一般包含物理隔离与逻辑隔离两种。物理隔离主要指的是通过物理方式将计算机主机与互联网相隔离，并以单独的形式将加密文件储存与计算机中，同时在处理网络信息时使用其他专属的计算机进行[3]。除此以外，在两台计算机信息传输的过程中也应利用专线进行。然而这种物理隔离的方式由于成本较大的原因，普通计算机用户基本难以实现，而且如果传输距离较远时，也容易给非法接入者提供可乘之机。逻辑隔离则主要是利用物理方式在被隔离的两端进行数据通道连线，同时采用相关的技术手段保证不存在其他信息通道，以实现对数据信息的转换、剥离等控制措施。

（四）采用信息加密技术

在网络信息储存与传输的过程中采用科技手段确保其完整性和安全性的方法我们将其成为信息加密技术。通过对信息加密技术的应用，可以使计算机网络信息的安全性得到有效提升，同时这也是对计算机网络信息安全的一种主动性的保护方式。信息加密技术采用特定算法对数据信息进行加密运算，并以密文的方式替换掉数据信息资料中的明文，以保证原始信息的安全性。在我们日常生活中随处可见的计算机网络密码和加密信件等都属于信息加密技术的一种方式，信息加密技术越是复杂，信息的安全性就越有保证。数据加密作为一种现代社会常见的信息加密技术，主要是以密钥和密函的方式来完成加密，从而对计算机信息网络中数据信息形成保护。应用这种加密方式时，发送数据和接收数据都需要通过密钥或密函老实现。除此以外，通过运用数据加密技术，还可以获取客户真实的数据信息，再通过对真实数据信息的利用与网络信息互相联通，以动态化的形式对网络信息数据进行保护。利用网络信息数据加密技术可以有效提升计算机网络信息的传输安全性，并确保网络信息不会泄露，提升互联网信息的整体安全技术与运行稳定性。

结语：

总而言之，现代社会，计算机网络技术已经成为了我们日常学习、工作和生活中必不可少的一个组成部分。信息安全问题也随之日益突出，并受到社会各界的广泛关注。基于此，我们在探索计算机网络信息安全技术的同时，还应不断加强我们自身的安全防范意识，才能促进计算机网络信息安全水平进一步提升。

参考文献： 

[1]徐振兴.计算机网络信息安全中数据加密技术应用与实践[J].中国新技术新产品，2017（20）：147-148 

[2]沈传友.计算机网络信息安全及其防护对策[J].网络安全技术与应用，2017（9）：3-3 

第6篇

论文摘要:随着网络的普及、信息获取方式的多样化，网络在给人们带来有用信息的同时，也带来了不健康的信息。高中学生处于身心全面成长发育的年龄，很容易受到网络中不良信息的诱惑。作者就如何在信息技术课程中引入德育教育提出一些教学尝试。

一、学校德育工作要适应网络时代的要求

德育教育是高中教育中的重要组成部分，作为基础学科之一的信息技术同样承担着德育的重任。网络时代对学生道德规范产生很大的冲击，学校的德育工作应当积极地去适应时代的发展，因势利导，探索新时代下的德育新模式，提高学生的道德素养。

二、《因特网之旅》教学案例中的德育实践

(一)教材分析

《因特网之旅》是中国地图出版社出版的《网络技术应用(选修3)》第三单元《畅游因特网》第一节的内容。上一节课学习了《接入因特网》，这一节课起着承上启下的作用。

(二)学情分析

本案例的对象是高一年级的学生，通过必修模块和网络选修模块前面部分的学习，大部分学生有了一定的信息技术基础和上网实践经验，老师要结合学生认知基础，配合道德教育，引导学生树立正确的网络道德观念。

(三)教学目标

认知目标:通过使用因特网，了解因特网服务的基本类型;能够掌握浏览器的使用;熟悉登录FTP网站的方式。

能力目标:培养学生自学能力、实践操作能力和协助工作的能力。

情感目标:培养学生利用网络获取信息的意识，培养学生的信息素养和正确的网络道德观念。

(四)教学重难点

教学重点:了解常见的因特网服务类型;了解WWW，FTP服务的工作过程。

教学难点:理解浏览器的工作原理，掌握使用FTP服务的相关技术。

(五)教学过程设计

第7篇

摘要：案例教学法是教师教学中一个常用的方法，本文主要是以教科版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》中第二章第一节《信息获取的一般过程》为例，探讨案例教学法在高中信息技术课中的应用。

关键词：案例教学法；高中；信息技术课

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671―7503（2014）01/03-0078-02

一、案例教学法简介

案例教学法是指教师根据课程教学目标及教学内容的要求，利用具体的教学案例引导学生思考、讨论、交流，让学生在具体的问题环境中学会相应的知识点。案例的设置需要遵循相应的原则。

（1）教学案例应该与教学内容具有相关性。选择教学案例应该是为了更好地讲解某个知识，与自己本节课的教学目标相对应。

（2）教学案例应该是学习者所熟悉的。在选择教学案例时应该充分了解学习者是否熟悉这一案例，以免陷入无限举例解释的圈子。例如：在《信息获取的一般过程》这节课中课本导入环节选择的是杨叔子打猪草的例子，但是，在实际教学中发现有些学生根本不知道什么是猪草，有的学生对猪的认识都不深，面对这样的学生就应该注意改变自己的教学案例。

（3）教学案例最好不要产生负面影响。例如：在《信息获取的一般过程》中为了让学生更清楚地明白获取信息的方法，让学生们思考班主任平时是怎样得知学生表现的，并展示了一张班主任从门后面偷看学生情况的图片，这样也许会使学生感兴趣，但是，会不会影响学生对班主任的印象？所以，教学案例还应该注意传递正能量。

二、案例教学法实例

《信息获取的一般过程》这节课是通过一个简单的例子引出信息获取的一般过程，然后一一剖析信息获取的各个环节这样一种先整体后局部的方式进行教学设计的，其教学目标是：①掌握信息获取的一般过程，能够通过一个生活中的案例分析出信息获取的一般过程；②学生在获取信息时能够正确地定位信息需求并且能够用正确的方法获取到相关信息；③能够正确地评价信息。其教学案例的设计如下。

1.课堂引入

展示诗歌《要是你在野外迷了路》，找一位学生朗读第一自然段，通过这首诗歌说明生活中到处都存在信息，我们缺少的不是信息，而是获取信息的能力，从而引出本章学习内容为信息获取。

2.信息获取的一般过程

教师用“大武汉春秋”这个笑话（易中天和于丹都是在《百家讲坛》上的名人。易中天说：“我出了一本新书，叫做《大武汉春秋》。”于丹却说：“老易出了这本书，我只看书名就知道是本科幻小说，武汉哪里有春秋啊？”）来说明武汉天气变化无常，那么获取明天武汉天气是很有必要的，然后让学生思考获取武汉天气信息可以通过哪些途径。通过学生回答教师总结获取信息可以通过看天气预报、看报纸、打电话以及网上搜索等方法，说明获取信息的方式多种多样，我们应该学会选择适合的方式来获取信息，让学生回答最想采用的方式，为什么。然后教师总结，引出信息获取的一般过程。

3.定位信息需求

展示《宫锁心玉》、《步步惊心》宣传图片激发学生兴趣从而引出穿越的话题，然后让学生思考如果自己穿越了会是什么情况？假如你可以随心所欲地穿越，但机会只有一次，你应该做哪些准备？通过学生的回答（想好自己穿越到哪个时代的哪个时间，什么地点，那个时代的情况，然后再搜索相关信息），教师总结怎样定位信息需求：考虑时间、地点、内容三个方面。

4.选择信息来源

教师提问做好穿越准备，可以从哪些地方获取到信息？学生回答后教师总结，从而引出信息的四种来源：文献型信息源、口头型信息源、电子型的信息源、实物型信息源，并让学生尝试分析各种类型信息的优缺点，教师再总结。最后教师再将话题引向媒体（以电视、报刊、广播为代表的传统媒体和以因特网为核心的新媒体），让学生对媒体有一些感性的认识。

5.确定信息获取的方

教师询问学生：班主任平时是怎样得知你们表现的？学生回答后教师总结出确定信息获取的方法：观察法、文献查阅、问卷调查、网上搜索等。

6.评价信息

教师先告知学生评价信息的几个角度，然后通过几个实际的案例进行分析，从而引导学生正确地评价信息。其中，以香蕉和苹果的例子（我想要一根香蕉，可是你却给了我一车苹果，然后你说你被自己感动了，问我为什么不感动，我无言以对，然后，你告诉全世界，你花光了所有的钱给我买了一车苹果，可是，我却没有一点点感动，我一定是一个铁石心肠的人）来说明相同的信息对不同的人有不同的价值；以《我是歌手》这一热门节目引导学生想想平时是不是收到过“《我是歌手》栏目组”给出的中奖彩信（展示两张中奖彩信的图片），让学生判断信息的真伪，从而引导学生从信息的来源和可信度这个方面来辨别信息的真假；以兰德公司在朝鲜战争中预测到“中国将出兵朝鲜”但美国军方没有采用的例子说明信息是具有时效性的。最后，以孙悟空的图像结束本节课，希望学生们通过今天的学习也都练就一双火眼金睛，学会正确地评价信息！

三、教学设计反思

本设计采用教学案例法，通过生活中具体的、有趣的实例引导学生掌握信息获取的一般过程。教学的整体思路清晰，结构合理，将枯燥的教学内容以形象生动的方式展现给学生，在实际的教学中也取得了不错的效果。在实际的教学实践中本教学设计也是几经修改，第一次是想通过一个“请带我到______旅游”为话题进行探讨，贯穿信息获取一般过程的各个环节，但发现这样做难度很大，学生兴趣可能也不会很高，所以，又一次修改：通过天气的例子引入信息获取的一般过程，然后，一一剖析各个环节，在各个环节中使用不同的例子。在第一次讲课后发现学生兴趣不大、配合度不高，又再一次修改，增加了一些比较有趣的话题，尤其是引入了穿越这个热门话题。通过课堂实践发现学生的兴趣一下子就被激发起来了，教学效果较好。这也说明教学法在设计中要始终以学生为中心，考虑学生的兴趣以及学习的实际情况，认真备好一堂课，让学生爱学、乐学，这样教师的价值也就体现出来了。

参考文献：

[1]李艺.信息技术基础[M].北京：教育科学出版社，2004.

[2]王维哲，朱永宽.案例教学法在高职计算机课程教学中的应用[J].基础教育，2010，（04）.

第8篇

【关键词】高中信息技术教学 知识表述 问题 现状 解决方案

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0228-01

新课程标准中明确指出高中信息技术课程的宗旨为进一步提升学生的信息素养，强调学生的合作探究学习方式，在获取信息、加工信息、管理信息以及表达与交流的过程中探究信息技术文化。但是，由于信息技术涉及到关于信息方面的抽象知识，师生往往在教与学的过程中产生诸多知识表述与理解歪曲的情况，不利于教学目标的实现。探究和解决这一实际教学问题刻不容缓。

一、现状及问题剖析

提及“信息技术”，许多人的第一感觉就是深奥、难懂，这其中有一部分原因是人们没有深入去了解和掌握相关的知识，另外一个原因在于信息技术相关知识主要是由一些抽象性和实践性很强的理论知识组成的，用既有的思维去认知较为困难。这些原因同样影响着高中信息技术教学。高中生正处于青春活泼时期，本身的学习耐性因为身心发展的限制显得较为不足，面对比数学知识抽象性更强的信息技术知识，显得缺乏热情。尤其是部分高中生在信息技术方面的知识仅仅停留在“电脑开关机”“游戏”等方面，因此对课堂中相对专业知识不能建立快速，准确的认知；而部分教师相关科目的专业知识水平不足，或是拥有一定水平却贫于表述等原因，致使教学过程中问题丛生，其中最为突出的当属以下两点：

①“只可意会，不能言传”的教学尴尬。对于一些信息技术相关知识，目前只能用一些较为苍白的语言进行描述，而关于其中蕴含的原理等，均是一种后期相关经验的集成，难以被系统地总结，并且难以被用较为形象具体的解说来表达。此外，教师在知识表述能力上的欠缺，使之连较为简单的类比说明都难以做到，只能以“对与错”或者实际演示来说明。学生在学习过程中虽然能够程序化地记住一些操作流程、注意事项等，但是不能再脑海中建立知识树。②知识表述方式略显随意。一方面，教师为了“方便”往往根据自己的经验或者理解来阐述信息技术知识，可能产生与实际理论相违背的情况，表述不科学。另一方面，在传授知识时过分注重理论环节，造成理论与实践的脱节，学生空有一身理论却难以在实践操作中取得成绩。

二、解决方案

1.以先进教学理念为指导，明确教学目标

理论能够指导实践，先进的教学理念能够促进教学活动的合理开展，提高教学效果。最新的“科学发展观”以及“十报告”均有对教育工作作出一定的要求，即实现教学的科学化和可持续发展，促进学生全面发展等，这一系列的要求为高中信息技术的教学活动提供了切实可靠的参考与指引。首先，教育教学活动当以有效促进学生综合发展为首要任务。信息技术是一门集实践操作和理论为一体的教学活动，因此当以培养学生的信息技术水平及相关理论知识为最终目标。其次，可以对每一章节的内容或者每堂课的内容进行分解，并整理出具体的教学方向，树立阶段性目标。例如：在讲解“信息技术基础”时，应当注重对学生进行基础知识教学，将教学目标定位成“使学生对信息技术的产生、发展、基本内容及要求等拥有较为系统和全面的掌握”。最后，以先进的教学理念为指导，以教学目标为纲要，对知识进行全力表述，不断进行强调或者重复，迫使学生掌握学习方向，同时树立起主动学习和重点掌握的意识，以达成学生自主理解知识、配合教师表述知识的效果。

2.提高教师对专业知识的表述能力

对知识的表述能力与教师的职业综合素质有关，主要包括教师计算机信息的理论及技术水平；教师职业教学素养；教师的创造性思维等方面。教师的职业综合素质越高，则越能够找准理解的切合点，并且通过一些有效手段对知识进行梳理和展现。因此，一方面，学校应当转变以往轻视信息技术科目教学的观念，在选择任课教师时，必须要选择具备相当专业知识基础（计算机专业或者信息技术专业毕业）的教师，实现教师的对口专职任教。另一方面，还应当发挥学校的统筹能力，适当加大财务投入，为信息技术科目教师提供在岗学习的条件，例如：组织或者鼓励教师参加信息技术相关学习和等级考试，创建网络学习或者经验交流平台等，督促和保障本校教师的能力提升。

3.优化教学设计，创建实效性环境

校方主要是完善校园信息技术教学软硬件设施条件，诸如：语音教室、微机室、多媒体等，以物质为保障，为实践与理论相结合的教学方式方法提供有机助力。作为教师：①不能单纯地根据教材进行“讲演式”和“宣读式”的教学，还应当有机地进行教学情境的设计，通过带动学生热情、增强渲染效果等来辅助提高对知识的表述效果。例如：在介绍Word程序时，若直接进行理论知识的表述，那么学生难免会觉得枯燥，但是如果教师在课前预设了问题“以某篇新闻稿为内容，进行文字排版”，让学生在预前操作中发现问题，并针对性地对问题进行细致地阐述，这样学生便能够获得更深刻的认知和记忆。②应当采用范例教学，实现直观表述。例如：在讲解“网页技术”时，可以通过多媒体课件对网页技术相关内容进行展现，包括制作流程、效果图等；或者教师通过自身的实践操作配合理论讲述，使学生“化言传身教为意会学习”，使知识获得立体、实效的表述。

三、总结

信息技术是我国教育体系当中一项必不可少的课程，是对当代我国现代化教育的有效补充，并且能够使学生尽量掌握一些社会生存的技能，增强其社会适应能力。面对信息技术教学的各种不完善及问题等，实现有效的教学反思并且转变传统的教学程式是行之有效的办法。作为当代中学信息技术教师，应当立足于科学教育的基础之上，努力发挥自身的主观能动性，以一种虚怀若谷的态度去不断摸索和探知信息技术教育的未来道路。

参考文献：

[1]彭勇，多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[D].山东师范大学 2012-10-09

第9篇

【关键词】八年级；信息技术；教学；多媒体；演示文稿

多媒体演示文稿也称Power Point，简称是PPT。Power Point是微软公司出品的office软件系列重要组件之一。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。它可协助您独自或联机创建永恒的视觉效果，增强多媒体支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通过不同的方式播放；也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放；可以将您的演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。

一、教材分析

《制作多媒体演示文稿》是信息技术模块二《演示文稿》中的第二节的内容，八年级学生在通过了第一节的信息技术学习后，引起了学生对演示文稿的制作兴趣，根据演示文稿的基本组成因素，理清规划多媒体演示文稿的基本思路，结合了新课标的标准，在欣赏老师制作的多媒体演示作品后，让学生展开实际的操作和探究，提高学生的创新意识和动手操作的能力。

二、教学目标

1.知识与技能的目标。让学生能够掌握制作多媒体演示文稿的基础操作方法，能够设计多媒体演示文稿，并且要学会应用幻灯片模版和幻灯片版式。

2.过程和方式。教师在对多媒体演示文稿的教学过程中，有意识地设置一些问题，让学生思考，进行自主地探究，发现制作多媒体演示文稿的乐趣。教师在引导学生开发他们的思维空间，通过师生互动，给予学生一定的自主学习的空间，激发起学生学习信息技术学科的兴趣。

3.思维的提高和良好习惯的养成。通过学习多媒体演示文稿，让学生能够掌握协作学习的技巧，学会与他人合作沟通，激发他们对问题的思考，提高学生的思维能力。学生在制作的过程中，学会自主发现、自主探索的学习方法，经过反思，总结出自己所面临的问题，调整学习的方式，定下未来的学习目标，养成良好的学习习惯，在一定程度上争取获得更高的学习水平。

三、教学的重点与难点

在多媒体演示文稿制作的教学过程中，如何让学生合理地运用各种各样的媒体文稿体现出制作者的设计意图是《制作多媒体演示文稿》的一个重点。而让学生灵活、全面地掌握多媒体演示文稿的创作技能是教师在授课中的一个难点。

四、教学的过程

首先，设置疑问，激发起学生刨根到底的学习兴趣。在教学时，通过学习第一节，让学生对演示文稿的欣赏和规划，对制作多媒体演示文稿有个初步的认识和了解。接下来，教师可以通过展示两种不同的演示文稿，例如一种是已经处理完整的演示文稿，另一种是还没有进行处理的演示文稿。接着提出疑问：这两种演示文稿有什么不同？你们更喜欢哪种演示文稿？为什么？如果是你们，会运用那些基础因素来处理演示文稿？学生通过两种不同的演示文稿的对比与欣赏，再根据教师所提出的问题，引导学生打开思维，自主地进入到教学的过程中。教师在最后的时候再进行课程总结或者补充，让学生对演示文稿做出自己的规划，引导学生学习多媒体演示文稿的制作，加强学生掌握知识的同时也提高学习的积极性。

然后，布置任务，引导学生自主探究学习。任务一：在启动PPT2003后，制作第一张幻灯片，应用幻灯片模式和幻灯片版式。教师提示学生在PPT2003中有很多的模版，可以根据演示文稿的主体或者是自己的喜好进行筛选应用。学生根据教师的提示，选择设计模版，制作出第一张幻灯片。

任务二：再制作出包含三张不同模版的演示文稿。教师告诉学生一份优秀的演示文稿不单单只是由一种模版组成，它需要经过不断地筛选配合，制作出多张不同的幻灯片。那么，新的幻灯片要如何地插入呢？在“插入”选择“新幻灯片”完成此操作。

最后，拓展学生的思维空间，培养创新的意识。通过设置疑问，布置任务，学生动手操作后，已经在一定程度上掌握多媒体演示文稿的制作方式，这个时候，教师要乘胜追击，引导学生利用所学的信息技术知识，发挥他们的创新精神，对演示文稿实施改造创新，体现出自己的个性。学生通过掌握不同的操作方法，不局限于格式、背景等基础因素，大胆创新，结合自己所学到的知识，实施多媒体演示文稿的操作，创新布局、背景、构思。在加强学生掌握知识的同时，培养学生的创新意识。

综上所述，教师以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，让学生能够积极地融入教学活动中，增强团体合作意识。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。让学生在学习的课程中开发思维空间，让学生有足够展现自我的平台。

参考文献：

[1]刘激花.初中信息技术教学案例――制作多媒体演示文稿[J].中国校外教育.