从事班主任工作十几年来，我一直追求一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光里求真创新、实现自我、感受成功！因此，我要做阳光使者。
一、做阳光教师，是育阳光学生的重要保障
众所周知，班主任工作多而繁杂。刚参加工作时，常常会犯这样的毛病：一忙抓班级工作就会忽略教学，一心抓教学工作又会疏忽班级工作。因此，做好班主任要做到以下几点：
1．积极梳理工作事务，科学地规划工作时间。
梳理每学期的工作事务，不外乎这五个工作重心：备好课、上好课、及时批改辅导、期末抓好成绩（教学效果）、平时抓好班级管理工作。备好课是上好课的前提，及时批改辅导是出好成绩的前提，平时抓好班级工作是育好人的前提。
难的是如何科学地规划自己的工作时间，改变焦头烂额的局面，同事王姜美老师的做法启发了我。
于是，我会在假期网购一些与下学期相关的教科书和教辅材料，利用闲暇时间认真解读文本，在开学前整理出一些相关的教学资料、课件等等。提前熟悉自己所要教学的教材，这样上课就游刃有余了。
2．保持一颗平常心，知足常乐。
如果你是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从累中寻求快乐。“累并快乐着”的感觉其实也挺好！请记住：“成功的人并不都是赢在起点”，应该脚踏实地地、好好地沉淀自己，从眼前这平凡的工作中不断汲取有价值的营养，厚积薄发。为同学取得的成绩鼓掌、喝彩吧，因为你的明天也将会如此精彩。
3．与同事、家长和谐相处
魏书生在《班主任工作漫谈》中曾提到：与同事交往时，从吸收的角度出发，益处很多。用学习吸收的观点看待别人，看待学问，看待事物，会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。
争取家长的配合。尽量不在家长会和与家长联系时一味地告状，如果真要指出孩子的问题，最好也能同时提供一些改进的策略，供家长参考、配合，要引导家长懂得这阶段儿童的心理特征，形成正确的家庭教育观念。
二、开展阳光活动，指导每个学生成为自己的管理者
要管理好一个班级，班主任一个人的力量是不够的，还要靠学生自我约束。如何引导学生自主参与民主管理、自我管理呢？我认为可以从开展阳光活动入手。
1．“玩就高高兴兴地玩，学就踏踏实实地学”。开学初，我组织学生围绕“玩就高高兴兴地玩，学就踏踏实实地学”为主题的班会，在班会上学生不仅认清了“学习效率越高，玩的时间就越多”的道理，还通过讨论制定本学期的班级公约和学习方案，收到了很好的效果。用自己制定的规章制度来要求自己，同时也得到了各科任老师的肯定，孩子们的自我约束力也在不断增强。
2．“书籍是全世界的营养品”。好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更持久。激发读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为习惯。因此，我不仅倡导学生在课堂上读书，在午间读书，更鼓励他们利用在家的时间开展“好朋友共读一本书”“好书推荐”“小组合作表演书中的故事”等活动，结合定期开展的班级读书会活动，让孩子们分享读书所带来的快乐。
3．“凡是值得做的事情，就应该好好做”。小学是学生形成良好习惯的关键时期，如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好习惯是教育的一项重要内容。教育家叶圣陶指出：“我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯，诸如热爱国家、关心人的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读书写的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等。”因此，每学期学校少先队大队部都进行一些养成教育活动。
三、用阳光心态，引导每个学生成为班级的管理者
21世纪是人才竞争的世纪，它要求的人才不但具有较高的科学文化知识，而且还要有较强的组织管理能力。一直以来，我努力让每个学生都成为班级的管理者。选班干部的原则：事事有人做，人人有事做，时时有事做。有时把学生按自主申报的形式分成5个组，每月一组轮流当班干部。有时是把学生的四大组称为四个班，选出每个班的“小班主任”，在各小班内开展班干部竞选。然后四个小班开展竞赛。同伴们也受“小班主任”的影响，有了问题便会及时向他反映，最后由“小班主任”跟老师汇报、沟通。我也经常适时引导这些“小班主任”要正确对待同学们提出的意见和要求，有则改之，无则加勉，以便更好地开展班级工作。
四、用爱的阳光，温暖后进生的心灵
关键词：阳光教育；教育即生长；教育场；生命场
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0001-01
从古至今教育的理念千差万别，教育的形态更是变幻多样，但无论怎样发展演变，教育都脱离不开最本质的东西：施教者、受教者、教法即教学方法。而能够将这些因素有效组合并产生出巨大社会效应的，则是基于一定时期、一定社会形态下的教育理念，这也就是我们所谓的教育观，在它的支配和指导下，这些有形课堂才能发挥出最好的功效，那些无形课堂也会在正常的轨道上大放异彩。我的教育观点则会加缀于"阳光"二字，温暖、健康、朝气、激情、希望……都足以形容学校、教师、家长、学生甚至社会所需要的那份足以抵消一切消极情绪及负面影响的正能量；责任、态度、公正、奉献……更将我们现今社会所需要进一步完善的人的道德品质、完美的生长状态、生命的价值呈现诠释得淋漓尽致。这正是我们所需要的教育观，正是我们作为一名教育者为孩子、为社会、为他们的未来所要去做的"阳光事业"。
将之诠释为"阳光"事业，一可谓之亘古永昌，二可谓之生命与希望。
1 "阳光的事业"充满希望
"教育是人类的阳光，它应该像太阳一样公正、透明，尊重一切生命，尊重每一个渴望求知的心灵。教育应该像太阳一样温暖、纯净而博大，将幸福之光照进每个孩子的心灵"。这样的论断不仅表达了对美好教育的纯真向往，更让教育事业充满了希望。而希望的寄托与实现，不是紧靠憧憬与幻想，在阳光教育观的支配下，我们对于教育希望的支撑点来自于施教者的阳光理念、受教者的阳光心态、教育观的阳光呈现，即：理念+心态+成果=希望。
施教者即教师，他所具备的阳光理念，不仅是其支配下的教学方法、模式与之传统概念上的革新与创新，更是自身应具备积极向上、乐观健康、充满活力的一种工作及精神状态。在阳光理念影响下的孩子有着积极健康的心态、积极进取的动力、饱满的热情与挑战各种困难的毅力和勇气，只有具备了这些阳光心态，才能架构起内在的幸福感与满足感，他的人生，甚至这些人所组成的整个人类社会才会拥有阳光般的生命，在这种良好的社会环境之下反哺人类个体，如此往复循环达到了真正的和谐统一，是学校、教师、学生及社会一体的和谐统一，这正是人类社会的希望所在，更让教育充满着希望。
2 教育即生长
随着素质教育的开展及新课程改革的不断深入，阳光教育以一种崭新的教育理念通过不同的教育方式正逐步渗透和融合于现今的教育领域中。教育的结果与方法、教育的手段与模式、教育的理解与感悟，这些已不能简单的对阳光教育作以单一的诠释，而更应将之理解为一个施与教以及学校、教师、学生、社会等多向互动的过程，是对教育的反馈和影响的过程，是一种面向学生发展的各个方面及整个生命教育的大教育观，它关注的是教育的自然进程，是社会进程的不断推进及人类的个体成长与完善，这正是所谓的"教育即生长"。杜威的这句哲言不仅是教育界所讨论的热点话题，更点出现今社会教育现状的症结所在。
教育和生长相互挂连，便将教育的内涵无限的延伸与放大。在它的实施进程中，注重的将是人的生命成长、人性成熟、人格完善，它关注的应是过程，具备一定的连续性，传递的更是方法，无论人类脱离实体教育与否，所掌握的学习方法与技能都会伴其一生、如影随形。"教育的过程即是儿童生长的过程"，这种与终生学习相连的"过程性"教育，因有其时间的延续性和过程的承接性，在学校教育的每个阶段都应有其不同的内容设计与教学"手段"，而这些教育"手段与方法"的思考与施行，也要符合阳光教育的理念，我们进行智育，力求开发孩子的好奇心，培养其理性思考的能力，而不会简单的灌输知识；我们施行德育，树立起高尚的人格，鼓励具备崇高的精神追求，而不是强制的灌输规范；我们强调美育，增强其生活品味，培育丰富而向善的灵魂，不能呆板的灌输技艺……
3 教育场即生命场
"教育的目的是应向人类传送生命的气息"，泰戈尔将教育与生命相关联，阐释出当代教育所应指向的要结所在，即关注生命、珍爱生命、尊重生命，通过教育所有因素的合力成场，培养出千千万万具有生命激情的人，具备人格魅力的人，能够昂扬进取的人，让其在个体生命的发展和延续中，充满向上的正能量，这也是教育应有的本质。教育场即生命场，教育的最终目的应是使生命更加鲜活、更加完善，并应贯穿人类生命的始终。
当前，阳光体育运动的理念深入到了高校的体育教育中，高校师生应认识到大学生身体素质的重要性.为了能够更好地推广阳光体育运动，提高高校体育教育质量，高校就要构建和谐的体育教育环境，以此来熏陶大学生的体育运动意识，培养健康的运动方式和体育锻炼习惯.这种和谐校园环境的营造需要通过几个方面的建设才能实现.要通过对体育运动硬件设施的改建与管理，如体育运动器械、运动场地环境建设，高校校园要有浓厚的体育运动文化，对校内开展的体育运动项目与活动要进行规范化管理，高校要对大学生的体育运动需求给予尊重与宽容，才能让更多的大学生自觉参与到阳光体育运动中.
2构建高校体育教育和谐环境的重要性意义
2.1和谐环境有助于推广阳光体育运动理念高校体育教育要改变以往的教学理念，要以大学生为教学主题，教师应发挥指导的作用，这样才能激发大学生体育运动活力，减轻大学生的运动负担与压力，培养大学生的体育精神.让阳光体育理念深入到大学生的意识中，在和谐环境下，大学生应享受到校园内各种体育设施与器材，能够参与到高校各种体育竞赛项目中.这种和谐的校园氛围，为高校开展阳光体育运动，宣传和推广阳光体育运动价值理念做好了基础.
2.2和谐环境有助于实现阳光体育运动的目的高校的和谐环境能够成为阳光体育运动开展的平台.高校组织和引导大学生参与阳光体育运动，培养大学生终身运动的理念，提高了高校大学生的身心健康与身体素质，也提高了新时期大学生的运动能力.这种结果与阳光体育运动的目的具有一致性.阳光体育运动重视学生体质的提高，鼓励学生参与课外体育运动.高校和谐的环境还能促进大学生对体育知识、运动技能的学习与掌握，增强体育运动对大学生发展的作用与价值的认识，逐渐培养了大学生终身体育运动的观念.
3高校阳光体育运动开展中存在的环境问题
3.1高校师生缺乏阳光体育运动意识的人文环境一些高校师生将精力全部放在了教育教学中，关注未来的学习与就业，忽视了日常的体育运动.这就是明显地缺乏阳光体育运动意识.当今社会对人才要求已经不单纯是专业能力和学识，而是要综合能力强的人才，健康的身心素质成为优秀人才的必要因素.由于一些高校缺乏和谐的校园环境，不能积极培育学生的运动素养，使阳光体育活动难以有效开展.大学生的健身意识淡薄，导致了很多学生不参加课外体育活动，这就需要对高校体育教育管理模式进行改进.
3.2高校缺乏开展阳光体育运动的体育设施保障的物质环境由于一些高校在扩招后，人均体育器材与设施比重明显下降，这样就不能满足大学生的体育运动需求.高校体育场地、器材建设的相对落后，限制了开展阳光体育运动，也使得大学生失去了体育运动的兴趣.如没有游泳馆、室内运动场地等.此外，高校体育教师也比较缺乏，难以有效地指导大学生的体育运动.体育师资力量的不足，难以培养大学生的体育运动技能.
3.3高校体育教育缺乏创新的教学环境高校的体育教学受到大学生专业课学习、就业等压力的影响，一般对大学生体质健康要求并不严格.高校体育教学模式重视的是体育技能的讲授，忽视了体育运动对大学生综合素质的提升.体育教学内容陈旧，缺乏活力；体育教学组织形式单一，缺乏创新.这样就不能给大学生建立适合自身体育锻炼与运动的体系.有的高校具有浓厚的学术和学习氛围，但是就是缺乏体育运动氛围，这样不能将大学生吸引到阳光体育运动中，大学生参与体育运动的时间就不能得到保证.
4构建阳光体育运动环境的评价指标体系
为了能够对阳光体育运动视阈下高等院校体育教育和谐环境构建给予科学的评价，就应构建阳光体育运动环境的评价指标体系.这样在收集高校阳光体育运动环境的信息，对其进行定量与定性的分析，就能够判断阳光体育运动和谐校园环境的状况，这能够对高校体育教育的和谐环境构建给予指导.
4.1确定高校体育教育和谐环境的评价指标的原则高等院校开展阳光体育运动就是为了能够促进广大在校学生积极开展体育锻炼，也推广了校园的体育文化.对体育教育的和谐环境的评价原则就必须能够根据高校阳光体育运动开展状况，给予正确的反映、评价、预测和激励.首先，要遵守科学系统性的原则.高校体育教育和谐环境的评价指标体系要能够符合教育部门阳光体育运动开展的教育精神，系统反映高校阳光体育运动开展的实际状况与效果.采取对高校阳光体育运动开展的体育教育环境评价的客观指标与主观指标.客观指标包括了高校实施阳光体育运动所带来的实际变化数据.主观指标就是参与阳光体育运动师生的主观感受.这样才能完善对阳光体育运动的体育教育环境的正确评价.其次，要具有导向性的评价原则.对高校体育教育和谐环境构建的评价指标体系必须能够反映阳光体育运动开展状况、体育教育教学的效果、体育资源的配置等.通过评价指标体系来正确体现的阳光体育运动的发展状态和发展方向，可以看到高校体育教育环境构建中存在的问题，使得高校的体育教育环境能够有很大的改善，对体育教学与体育活动的组织管理有一些改进.最后，要具有可操作性的原则.高校体育教育和谐环境构建的评价指标体系应具有一定的使用性，能够将高校体育教育环境构建的方法和内容得到反映，以便进行高校阳光体育运动开展的交流.评价指标的选取要充分考虑数据的可操作性,数据可通过学校有关部门统计资料整理、问卷调查、实地考察等途径获得.
4.2高校体育教育和谐环境的评价指标体系的构成高校开展阳光体育运动需要建立相应的组织管理制度，给予体育资源的配置和保障，加强校园体育教育的宣传，培养学生的体育运动技能，树立终身体育运动的意识.其评价指标体系首先应是组织管理指标，包括机构设置、制度建设；其次是条件保障指标，包括师资队伍、专项资金、场馆设施等；再次是体育教学指标，包括课程设置、课程结构、教学效果；最后是课外体育活动指标，包括日常体育锻炼、课外竞赛与活动、宣传教育等.建立高校体育教育和谐环境的评价指标体系，有助于完善阳光体育运动的长效运行机制.
5构建高校和谐环境，更好地开展阳光体育运动的有效措施
5.1构建浓厚的体育运动校园氛围高校要提高高校师生对阳光体育运动的认识.高校在体育教学中，应积极宣传阳光体育运动，加强大学生的健身运动意识，保证日常的体育运动时间.高校要在各种宣传媒体与渠道上，对阳光体育运动进行宣传，提高师生对阳光体育运动的价值和作用的认识，传播阳光体育运动的健康理念；课堂教学、体育知识竞赛、体育比赛等途径大力宣传阳光体育运动，形成浓厚的体育文化氛围.以便吸引大学生的广泛参与阳光体育运动，提高大学生的身体素质的目的.
5.2构建体育运动的物质基础环境加大对阳光体育运动的设施建设，优化师资力量，构建体育运动的物质基础环境.高校要加大资金投入，改善体育教学的场地场馆、器材设施的建设，满足广大师生体育运动的需求.同时，体育教学与课外体育运动要设置专项运动的指导教师，对学生进行体育运动进行专业指导，提高大学生的体育运动技能，确保收到良好的体育运动效果.
5.3构建轻松愉悦的体育课堂教学环境高校体育教学实行专项课与素质课分开教学的模式，保证大学生选项课与素质课都能收到良好的教学效果.高校要建立阳光体育运动开展的教学检查，加强对体育教学的监管力度.体育教学要依据大学生的体育运动发展特点以及实际需求制定相应的教学模式，提供差异性的教学内容，满足不同学生的差异化需求，体育教学内容的设计上，要坚持与时俱进，不断更新教学内容.此外，高校的体育教学应与竞赛活动结合起来，组织开展不同规模丰富多彩的群体比赛，让更多的大学生参与其中.
6结论
【关键词】阳光教育；阳光课堂
一、阳光教育理念提出的背景
首先，我们需要对目前的基础教育现状进行分析。学校在树立教育理念之前，首先应该对教育规律进行深刻的挖掘，对教育理念进行理性的哲学思考，教育具有传承历史、发扬文明、开拓未来的重要使命，它是人类在追求自身发展过程中产生的必然结果。所以，教育不应该脱离尊重生命、尊重个性、尊重成长的原则。我们在教育的过程中应该追求其最高境界，无私无欲、润物无声，教育的最终目的是激发人自主学习和主动学习的意愿。
中国古代的匠人能够将石头雕刻成栩栩如生的狮子、老虎、兔子等动物，我们不禁要问他们是怎样将石头雕刻成各式各样的动物的呢？其实对于这些匠人来说，栩栩如生的动物本来就在石头之中，他们的任务就是将之唤醒，将指活灵活现。同理而言，教育也应该是一个点燃的过程，教育需要激励和唤醒学生心中的潜能和热情，做到从有痕到了无痕迹，传统的教育中教学呈现出教师苦教、学生苦学的状态，教师为了实现学生学习成绩的提升，满足学生的升学愿望和学校的教学任务，在教育过程中掺杂了过多的功利主义因素，教学过程不可避免地会陷入到拔苗助长的误区，但是教育本身应该是阳光的、自然的、有迹可循的。
其次，学校应该分析自身的现状，在此基础上变革教育理念，打造阳光教育。我所在的学校是一个寄宿制的小学，学生大多都是留守儿童，缺乏关爱，学生生源广泛，学习习惯参差不齐，很多学生的养成习惯较差，通过阳光教育的实施后，学生的各种习惯都有所好转，因为阳光教育从实际出发，解决了学生的心理上的缺失，弥补了学生心里面的爱，就是说在实际的教学实践中，我校以阳光文化作为内涵，引导学生和教师之间共同构建积极向上、乐观豁达的校园文化氛围，并在此基础上培养学生诚实善良、教师注重师道的而教学环境，从而引导学生发挥好学进取的拼搏精神。
二、阳光教育定义阐述
阳光教育的含义来自于自然的力量，因为太阳是地球上的万物之源，它将能量以光的形式传递给地球，这才有了地球上万物的生长和发展。从人类社会发展的角度来看，阳光具有健康乐观的含义，它引导着人们积极向上、追求真善美，让人们能够抒发出最本质的激情，使得人们的个性得到最为广阔的舒展。阳光教育表现为教师的一言一行，表现为教师传递的一种价值观和心态理念，是让学生接受正确的生活方式的一种教育形式。在这里我希望通过借用陶行知先生对生活教育的界定来界定阳光教育的含义，阳光教育就是阳光的教育，用阳光实施的教育，是让人在接受教育变得像阳光一样灿烂的教育。
三、打造阳光教育理念下的阳光课堂
（一）明确阳光课堂教学目标
阳光课堂首先要做到的就是将课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂真正的主宰；阳光课堂应该将提升学生的学习力作为落脚点，让学生们在课堂中学会主动思考和分析；教师在阳光课堂中应该将高效课堂作为教学要实现的目标之一，实现课堂效率最大化，所以教师在课堂上应该减少自己讲授的比例，更多地鼓励学生去说和做，实现师生共同评价、共同进步，将教学时间和教学空间最大化，将互动范围最优化，实现针对学生的全方位思维训练；阳光课堂教学模式下教师最主要的是要彰显每一个学生的个性，教师只有挖掘出每一个学生不同的个性特征，才能在课堂上和学生心心相印，也才能让学生的个性得到全面的释放，使得课堂氛围变得轻松愉快，让学生在温暖和高效的教学环境中学习，使得学习变为学生喜爱和乐于参与的事情，改变传统教师压抑、沉闷的刻板印象，使得教室变成学生成长的天堂和乐园。
（二）构筑阳光课堂的基本教学环节
我在实际教学中将阳光课堂的教学划分为导学、交流、汇报、答疑和检测等几个步骤。在导学环节中，教师要引导学生自主预习，并将预习的结果以笔记的形式展示出来；在交流环节，教师应该将学生划分为几个小组，以小组讨论的形式对学习的内容进行简单地交流和沟通；在汇报的教学环节，教师要帮助学生将预习的内容化繁为简、化整为零，并通过小组的形式来讲解和汇报自身的学习成果；在答疑环节，教师和学生要共同针对汇报的内容进行追问、解疑、补充和纠正，让学生形成完整的知识体系；在检测环节，教师则要通过题签的形式对教学内容进行实时课堂跟踪，做到当堂学习的内容当堂结清。
（三）教师应该把握阳光课堂对自身备课环节提出的新要求
教师应该是阳光课堂开展的主导者，是确保阳光课堂顺利推行的主要引导者，教师除了要进行大量的校本备课之外，还要适时地引入多种备课形式。教师在备课环节应该抓住以下要点：
第一，教师应该抓住以培养学生自主学习能力这个中心；第二，阳光课堂不能摒弃因材施教和启发式教学这两种传统的教学原则；第三，在备课环节要不停地去追问学什么、怎么学和为什么这样学几个重点问题，力求抓住教学重点、锤炼教学方法、了解学生认知发展状况；第四，教师应该抓住课堂教学的重要知识点、扩展点和点拨点；第五，阳光课堂下，教师备课应该创设一种科学的教学模式，形成独特的教案风格，打造高效的教学课堂。
总之，阳光课堂上，我们一看教师对课堂的整体把握和设计，二看课堂上师生、生生的互动情况，三看教师随时穿插点拨、提炼、拓展、拔高的语言是否精炼到位。
我认为阳光教育和阳光课堂体现的都是一种教育理念――素质教育，是对教育本质的一种探索，是对教育思想的一次弘扬，是对教育理念的一次创新。教师们应该坚持不懈地探索阳光教育的实践之路，坚信阳光教育会成为教育的主流，培养出积极向上的综合人才。
参考文献：
[1]吴素敏.创设教学情境 打造阳光课堂[J].学周刊，2015
一、 人文童真，强调校园环境育人
不同的学者对“阳光教育”的界定有着不同的表述，有学者认为阳光教育是一种另类的比喻，也有学者认为阳光教育是一种光明教育，还有学者认为阳光教育是一种温暖教育，更有学者认为阳光教育是生命活力的教育，等等。而濮家小学的解读却定格为：阳光教育是一种内涵丰富、便于实施并正在生成中的教育理论以及在这种理论统摄下的教育实践；是快乐的、吸引人的、追梦的、健康的教育，它重激励、重表现、重展示，富于挑战性又充满爱心。同时，学校教师们也认为阳光教育不应该单纯地理解为某一种教育的结果，其正确的解读应该是一个具有多向互动性与多向反馈性以及多向影响性的过程。基于此观念，学校非常注重人文童真的素材挖掘，注重校园环境育人。笔者认为濮家小学主要在以下两个方面取得了成功。
1.整体规划，人文美化
濮家小学紧邻杭州运河公园、濮家公园和濮家花园，校园周边环境优美，如同花团锦簇中的一座最具活力的阳光之城。濮家校区的整体规划注重整洁明朗的设计，突出了人文美化的功效。同时，濮家校区规划的另一大特点就是对宁静优雅的完美追求。在这种环境下配以教师暖暖的关爱与谆谆教导，一种自由宽松的学习氛围自然生成。不仅如此，学校也加强了校园其他场所的人文美化工程，例如楼梯上、走廊上、教室门口、室内墙壁上、教师的办公室内等等，都进行了一定的人文设计，使人处处能感受到人文气息。总之，笔者认为学校的整体规划实现了人文美化的目的，也为阳光学校生活的构建提供了环境上的保障。
2.创设隅角，凸显童真
漫步在校园里，笔者被学校独具特色的校园隅角所吸引，不由得驻足欣赏一番。这些校园隅角有着各自不同的颜色，统称为“三色书屋”，即以“橙”、“绿”、“蓝”三色命名的书屋。橙色，象征着积极、热情；绿色，象征着生命、宁静；蓝色，象征着宽广、包容。“英语角”是孩子们快乐的英语学习乐园，让孩子在卡通温馨的环境中放松身心，开展活动，提高英语学习的兴趣与能力。“黑白棋苑”在花草树木的掩映下，古朴的石桌石凳上那些露天棋盘特别引人注目，许多学生大课间总会在此摆开棋子比拼一番。在“涂鸦壁”上，孩子们想画就画，想说就说，或表达快乐的心情，或宣泄不满的情绪，或展示书画方面的才华，或捕捉现实的场景，或放飞未来的梦想，是美丽自由、健康向上的心灵之壁。
二、 阳光课堂，实现师生寓教于乐
1.多维辐射，阳光闪耀
“阳光教育”不是一个简单的过程，而是一个具备多向互动性、多向反馈性和多向影响性的过程。濮家小学的教师们也非常明白，因此在阳光学校生活中凸显了“阳光课堂”，强调教学要充满趣味性，要饱含激励性，要彰显吸引性。考察中，笔者发现濮家小学在教学上注重趣味性教学，其教师能够依据学生的实际确立课堂教学目标，能够准确地把握每次教学的重难点，在教学方式上能做到易于活跃课堂气氛，易于教学情境的创设，易于反馈的及时传达。还要鼓励教师进行激励性教学，鼓励教师坚持因材施教，实现调控自如。教学中濮家小学的教师鼓励学生大胆实践与合作探究。为了最大程度地吸引学生的注意力，激发其参与兴趣，教师采用了丰富多彩的激发手段与策略，从而有效地实现了开放性的探索性学习与创造性学习。不仅如此，为了实现“阳光”闪耀，教师们还进行了教学评价的改革。通过自主评价、自我管理与自主学习的三自主教学模式，学生在参与的过程中充分地享受到学习所带来的成功与快乐。实践结果证明，多维辐射能使“阳光”在课堂教学中得到充分的闪耀，实现了教学开启小学生心智，实现了学生快乐成长的目标。
2.推开门窗，透析阳光
实践结果证明，“阳光课堂”需要足够的教学资源，需要全体教师的共同开发，需要教学水平的不断提高。而这一切正是濮家小学一直努力的方向。学校在教学上积极地寻求提升的空间与路径，以全校教师备课等常规性工作为契机进行教育资源的优化整合，通过学科骨干教师的示范作用来带动师资队伍建设。与此同时，学校对数学和体育两门课程进行了教育品牌的包装，开展了优势资源的深挖掘与推广活动。不仅如此，学校还重视学科的均衡协调发展，在教育思想的指导上、教学理念的引领上、课堂组织调控上、师生情感的交往上都进行了积极的尝试。学校还以各学科教研组为单位，有序地组织每周一次的教研活动，在不断的教学积累与有效的小组研讨反思中，注重生活实践性，精心设计课堂作业，注重作业反馈与评价，能在统一规范批改的基础上，鼓励与引导教师，努力形成班级作业特色。
推开门窗的目的不仅仅是接受阳光的照射，还应包括走出去沐浴在阳光下。据此，濮家小学特别注重组织本校教师到外校参观学习与进行相应的经验交流活动，试图通过这种与校外优势资源的碰撞提升学校自身建设实力。多年来，濮家小学通过对校外有效教学资源的引入与消化，通过教学环境与资源的有机整合，通过校内优势资源的共享，实现了学校发展资源优质的最大化。
三、 阳光活动，整合阳光校园生活
1.办好每一个节日，实现阳光助推成长
濮家小学认为阳光节日的开展不仅是对固定节日的庆祝，更是对我们祖国文化遗产与校园文化的继承与发扬。该校的“阳光节日活动”包括儿童节、国庆节以及元旦等法定的节日，在这些节日里学校坚持开展了一些形式丰富、内容多彩的文体活动，实现了寓学于玩。除了传统节日之外，濮家小学也构建了带有学校自身特点的节日，例如，“快乐英语节”、“语文读书节”、“红五月艺术节”等，学生通过这些特殊的节日在学习中得到提升，通过参与这些节日活动能获得伙伴的帮助。
2.管好每一个社团，实现学生自我成长
社团是学生业余生活的主要场所，因此其是学校学生工作开展好与坏的重要考核标志之一。濮家小学通过学生心理与年龄上特点的结合，组建了小合唱团、国际拉丁舞社、科技航模、“想画就画”社、电子琴社、文学开心辞典社、三棋弈之韵团、足球小子团、灌篮高手社，等等。对于这些社团，学校组织者做到了精心组织，合理安排，使其凝聚力、向心力得到了发挥，从而帮助学生自我成长。除此之外，学校为了这些社团能健康发展还特意聘请了省、市、区相关领域中的优秀教师作为指导老师，学校还重金聘请了一些部级的专家担任个别社团指导教师，这些做法极大地促进了学校阳光学校生活的构建。
3.做好每一次实践，实现知识学以致用
教育的目的就是满足生活实践所需的知识与技能，如何使学生能学以致用是教育者要认真思考的课题。在这方面，濮家小学给予了强有力的落实。该校非常重视学生在假日中的实践活动，特别强调活动过程中学生自主活动的释放。多年来，濮家小学先后推出了系列性的“阳光假日活动”，例如，“金秋假日活动”和“今夏，我与阳光有个约会”以及“阳春放足自然”等，在这些活动中学生在老师的指导下，在同伴的帮助下，通过自主性选择，大胆地进行创意性实践，实现了多元化的展示。在学校教育融入社区的活动中，还涌现出了不少典型事例和先进人物。每当节假日、双休日及课余时间，总能看到三五成群的少先队员在从事各式各样的社区活动，小队员们声情并茂的表演和争先恐后的实践感染了社会各界群众，也赢得了政府部门的关心重视，大家纷纷加入到了教育者的行列中来，逐渐形成了一个全社会共同关心教育、发展教育的良好局面。
四、 阳光体育，打造“七彩阳光少年”
作者：实小冬梅
阳光代表着爱，代表着生命的热力，代表着对希望与理想的执着……阳光能给万物生命力，阳光教师就是能给学生生命力的教师。面对孩子，要有阳光般灿烂的笑容：面对同事，要有阳光般温暖的态度：面对家长，要能阳光般真诚地交流：面对教育，要有阳光般平和的心态：面对教研，要有阳光般积极的热情：面对发展，要有阳光般不息的能量。
“采菊东篱下，悠然见南山。”这是陶渊明妙手偶得的千古名句。即使是粗茶淡饭，即使是农耕劳作，诗人陶渊明也能安闲处之，闲适地优雅地生活。而我们教师的工作是繁忙的，上那么多的课，批改那么多的作业，还要面对那么多调皮的学生，每天披星戴月奔波，生活待遇又不富裕，甚至还有的略显清贫。但我们只要像晋朝陶渊明一样有好心情就能欣赏到好风光，有好心情就能创造好风景。如果我们的内心总是一团冰，就是化了也还是零度，所以，让我们的内心存一缕阳光，释放出光和热，照亮自己事业的幸福之路，同时也照亮学生的成长之路。
做一个阳光老师，应准备几样宝物：
1、准备一个丢弃烦恼的垃圾桶，将阳光搬进自己心里
一个稍稍负责人的老师，每天都会面临着很多烦恼，学生用他的无知和偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，而自己有时也无端地低着脑袋生自己的闷气，这些气争先恐后地汇集到你身上，就成了一堆恶气，气的确生了不少，不是有那句话吗？办法总比困难多，所以我们得学会原谅，学会宽容，学一学弥勒佛“大肚能容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人。”随时准备把烦恼丢到自己准备的垃圾桶里，做快乐阳光的老师，这是永葆青春的秘诀，也是老师应有的气度。
2、准备一只温柔的手，经常摸摸学生的脑袋，将阳关洒进学生的心里
我们不一定打心眼里爱所有的学生，但既然从事了这一职业，就应承担我们相应的责任，我们必须关注学生的学习与成长。
而且，不要将关注仅仅停留在意识里、口头上，而应让摸得着，感觉得到，课堂上拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，课间常与学生个别谈话，甚至走廊里的一声问候，哪怕摸一摸学生的脑袋，对学生微笑，我们就在不经意间把阳光洒进学生心理。
3、准备一点调味品，让语言充满魅力，把幽默带进课堂
幽默是生活的润滑剂，幽默更是课堂上的味精，因为谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此，掌握一点幽默的艺术，即放松学生的心情，同时也让学生走近了你，但幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学。
4、心中备有一本英雄谱，让生活阳光灿烂
如果真的将教书作为终身职业，建议大家在平凡的日子里，在教育教学中学一学武侠小说中的人物：练习教学本领，要像郭靖那样持之以恒：学习文化知识，要像黄药师那样兼收并蓄：对待突发事件，要像美女黄蓉那样随机应变：对待追求教学艺术要像杨过那样痴心不改：面对大千世界，要像老顽童那样童心未泯：面对刀枪不入的学生就像梅超风那样九阴真经：面对权术与名利，要像令狐冲那样淡然处置，而不要像岳不群那样处心积虑。
关键词：阳光教育理念 理解
华中师范大学教育科学学院副院长周洪宇，博士生导师，“阳光教育”倡导者。阳光教育，是面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育；是融德于智、德智一体、德智互动的教育；它要求教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作合享的一代新人。它强调要使自己阳光、给他人阳光、大家共同阳光，体现了教育的关爱性，符合教育的内在要求；它有助于独生子女克服孤僻、自私、自傲、冷漠、脆弱等不足，体现了教育的针对性，符合教育的现实需要。
“阳光教育”的现实背景：现代社会的发展，竞争的加剧，出现越来越多的社会问题。有些人因为心理承受力差、自信心不足，自制力差，造成了这样或那样的人间悲剧。因此，如何有个良好的心态与不断超越自我的意志力就显得非常重要了。第八次课程改革，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。于是提出教育不仅要培养学生的知识与技能，也要关注过程与方法，同时要注意学生情感、态度与价值观的形成与发展。而学生的情感、态度与价值观是要在丰富的实践体验中形成与发展的。
“阳光教育”的内涵界定 ：阳光教育是“以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的用真爱和真知为学生的幸福人生奠基的教育”。阳光教育是一种让每个孩子走进阳光的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求阳光、宽容失败的教育；是引导学生相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生的生命潜能的教育。
阳光教育倡导：用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧，让每位学生都成长为“会做人、会学习、会健体，会审美、会创造、有科学素质、有人文素养、有个性特长”的阳光少年。
阳光教育的“ 一个宗旨、两个重点、三大领域、四个特征、五大法则、六大实践、七大目标”。
一个宗旨：面向全体学生。 两个重点：师生关系（亲子关系）、生生关系的完善和课堂教学改革三大领域：是指学校、家庭和社会三个领域的阳光教育。 四个特征：民主性、全面性、发展性和关爱性。 五大法则：（1）提供一个适宜的成长环境；（2）给予理解和信任；（3）培养智商、情商、意商（反映人的意志品质及其发展水平的一个概念，它包括意志的自控性、果断性、坚毅性、持久性等 ）；（4）做到学会生存、做事、学习和关心，这是教育的根本目标；（5）实施德、智、体、美、合育（和谐、合群、合作、协作等方面的教育）；六大实践：阳光校务公开实践；德育实践；教学实践；社会实践；身心实践；评价实践。七大目标：科学的头脑、艺术的趣味、善辩的口才、健康的身心、和谐的沟通、高效的工作和负责的精神。
阳光教育是一种光明的教育、温暖的教育，是希望每个学生都能生活在和煦的阳光里，人格获得尊重，个性受到重视，成为身心健康、各具才能的人。而作为一种教育理念，阳光教育包括阳光教师的培养、阳光学生的成长、阳光课堂的建设、阳光管理的实施、阳光校园环境的建设。阳光教育是一个过程，一个多向互动、反馈和影响的教育过程。
首先是阳光教师，面对教育，有阳光般平和的心态；面对教研，有阳光般积极的热情；面对孩子，有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，有阳光般温暖的态度；面对发展，有阳光般不息的能量。这样的教师，才是将教育视为一种快乐的教师；这样的教师，才是孩子们最爱的教师。
其次是阳光学生，会学、自主、健康，能自我认识、自我分析，能悦纳自己，悦纳他人，具有自信的品质；学会学习；学会与人合作和交往；能经常反思，养成自我教育的习惯；能自我调节、自我控制、自我疏导，保持良好的、愉悦的、健康的心理状态和精神面貌，有一个健康的体魄。
【关键词】体育教学；阳光体育；教学方法；分析
“阳光体育”号召我国学校改变体育教学环境，采取创新的措施提高体育教学的实用性，帮助学生在体育活动中获得成长。我国学校历来重视学生的体育教学，并且新世纪教学改革也强调了要求学生综合素质的全面发展。传统体育教学过分重视行为教学，缺乏体育精神的引导，导致学生只能获得身体素质上的提高，这与当今教学目标有较大的差距。采取新的教学方法，实施“阳光体育”教学有着迫切的要求。
“阳光体育”的基本内涵在于在教学活动中，充分开发教学资源，从各方面促进学生身体和心理的健康发展，以积极的教学方法带动学生的体育学习。本文结合工作经验，提出开展“阳光体育”教学的基本方法，具体内容如下：
一、完善“阳光体育”教学环境
教学环境是影响整体学校体育教学的基本因素，它主要包括：教学氛围、师资力量、体育器材和体育场地等因素，这些构成了“阳光体育”教学的基本内容，若要贯彻“阳光体育”教学思想，就必须保证教学环境符合要求。主要内容如下：
（1）建立积极地体育教学氛围，改变体育课程在教学中的地位。传统体育在学校中作为辅助的课程，起到缓解学生学习压力的作用。然而，有效地体育教学不仅能够帮助学生锻炼身体，而且能够形成优良的思想品格。因此，学校要开展体育文化建设，提高体育教学的地位，将“阳光体育”作为重要的指导思想。
（2）完善体育教学设施，加大体育教学设施投入。体育教学设施相对不足一直是我国学校体育教学的瓶颈，学校应与社会建立联系，增加教学设施的投入。并且，规划体育设施的职能，保证体育设施满足课堂教学需要，根据所需要教学内容采购体育设备。
（3）建立高素质的体育教师队伍，提高体育教学水平。体育教师的专业知识必须满足教学要求，并且鼓励教师继续深造，学习理论知识，帮助体育教师开展体育理论与实践相结合的活动，不断促进教师教学水平的提高。
二、灌输“阳光体育”精神，开发体育思想教育
教育的目的不仅在于提高学生的基本知识，而且要在思想上帮助学生成长，帮助其建立正确的人生观和价值观。体育教育也有着重要的思想教育价值，体育教师在课堂上应挖掘教学潜力，结合“阳光体育”精神进行授课。主要内容包括：
（1）专题学习“阳光体育”精神。教师应专门的进行“阳光体育”精神的讲解，以实例进行说明体育文化的内涵，让学生感受到体育精神的价值所在。具体内容可以包括历届的奥运会冠军、残疾运动员和获得优异成绩的体育团队等相关知识。
（2）在实际体育活动中注重培养学生的“阳光体育”精神。体育课堂上，学生在进行体育活动要不断地鼓励学生，奋发图强，敢于挑战，突破自己，从而形成坚忍不拔的品质。教师要善于观察学生的行为，并在学生出现诸如放弃、不坚定和懒散的情况给予批评，从而改善学生的习惯，帮助学生健康的成长。
三、丰富教学内容，形成有特色的教育体制
体育教学的形式不能太单调，“阳光体育”也强调要调动学生参与体育课堂的积极性。并且，建立有特色的教育体制，帮助学生在体育课堂上学习知识，获得成长。主要内容包括：
（1）理论教学和实践教学相结合。传统的体育教学过分的注重课外活动，不能将体育学理论融入到体育教学中，课外教学和课内教学应融为一体，发挥教育作用。在体育教学中，教师应充分做好课前准备，规划好整堂课程理论和实践的结合点，从而达到更有效的教育目的。
（2）形成有特色的教学体制。体育教学要从学生的需求出发，建立满足学生成长的教学体制。教学必须借助体育教育内先进的模式，并引用相应的成功模式，让体育教学真正的活跃起来。
四、建立阳光测评体系，掌握学生体育成绩
教学必须结合考核制度来检查教学效果，阳光测评体系是对应于阳光体育的考核制度，能够有效地掌握学生的体育成绩，具体内容包括：
（1）建立日常考核制度，记录学生的平常体育成绩。体育教学要注重细节，从每一堂课进行预订的内容教学。因此，测评体系不应集中到期末，而是分散到每节课中。
（2）以星级进行评测，避免对学生产生心理影响。阳光测评体系要注重对学生的影响，用星级评测不仅能够区分学生的成绩，而且不会引起学生对成绩的偏见。
（3）建立弹性的评测标准，多方面评测学生的成绩。阳光体育要求学生全方面的发展，评测体系也应结合教学特点，从总体上评测学生成绩。
“阳光体育”是我国学校发展体育教学的捷径，能够改善我国体育教学的现状。本文从各个方面分析了开展“阳光体育”的对策，能够满足现代学生发展的需要，发挥学校教育的作用。
【参考文献】
[1]胡继兰，刘少清.谈高职院校开展阳光体育活动丰富校园体育文化[J].大家.2010（24）
[2]庄丽丽.阳光体育的区域性推进策略――以齐齐哈尔职业学院为例[J].齐齐哈尔职业学院学报.2011（01）
一、打造“阳光学生”
构建以“笑容、善行、学习、气度、礼仪、强健”六个维度，12个指标为具体内容的“阳光少年”计划，将学习、礼仪、责任、诚信等德育内容纳入其中，引导学生不断努力，达成学校的育人目标。
第一，结合“阳光文化、新教育、攀登英语”等文化建设活动，扎实开展“阳光之星、阳光少年”评选等各项活动。学校按低、中、高三个不同的年级段，分别制订《“阳光少年”评价指标》，采用多元评价及星级制的形式，每学期进行评选。同时，将评比标准纳入每位学生的评价手册，鼓励每位学生争当“阳光少年”。
第二，结合思品课、主题班会、劳动课等课程，积极开展对学生的劳动教育和礼仪训练；结合晨诵、午读、暮省，开启学生的心智，培养学生讲文明、爱劳动的习惯。
第三，深入开展学雷锋和感恩教育活动。3月5日，组织学生到龙翔苑慰问老人，帮助打扫卫生。学校开展感恩教育活动：引导学生感恩学校，学生为学校种上了树，美化了校园；召开感恩主题班会，培养学生对家人的深厚情感。
第四，营造书香校园。“晨诵、午读、暮省”是新教育倡导的一种回归朴素的教育方式。晨诵，为每一天注入生命源泉，每天早上全校师生一起从一首小诗开始新的一天，与黎明共舞；午读，唤醒生命的美好与神奇读经典，读优秀诗文，教师与学生一同享受读书的乐趣；暮省，每天晚上回味一天所读经典，反思自己的收获，彼此交流，体会成长的幸福。
学校开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式。现在我们的教室有书香、花草香，每个班都有书架和图书，各班的图书还定期漂流；每个学期评选阅读能手和书香班级；开学典礼时给亲子共读优秀家庭颁奖。
二、打造“阳光教师”
教师是一个学校的灵魂，是学校的生命和活力、精神和力量。校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。只有把办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。
第一，我校对“阳光教师”提出了六个方面的要求：一是阳光外形（礼仪），二是阳光心态（健康），三是阳光专业，四是阳光书香，五是阳光公益，六是阳光品行。学校施行阳光化管理，做到从生活上关心教师，在感情上关爱教师，在心理上疏导教师，围绕“厚德”开展师德师风教育，培养具有大局观、大气度、大智慧的教师；通过读书沙龙、诵读比赛、写教育故事、总结年度珍藏十件事、开展科研课题研究等形式，打造一支活力充沛、具有学习能力的教师团队。
第二，大力开展学习型活动，提高教师的专业能力。组织教师外出观摩培训。每学期，学校组织语文、数学、英语等教师观摩在南宁举行的“绿城之春”“绿城之秋”全国小学名师课，观摩“全国十年课改成果展示课”、全区的阅读教学大赛等。学校组织领导、教师参加各级学习培训。
三、打造“阳光课堂”
打造“阳光课堂”，教师要把控三个环节，即课前有效策划、课中有效实施、课后有效反思；学生要做好三个阶段，即课程启动阶段、课程进行阶段、课程反馈阶段。加强课堂教学研究，提高课堂教学水平、教学质量。学校的教研活动应立足课堂，通过互听、互评、互教、互学，实现共同提高，取得很好的成绩。
四、打造“阳光班级”
以班主任为主导，调动全体学生的积极性，吸引学生参加班级文化建设，培育“阳光教室”、“阳光班级”；通过制作班徽、共唱班歌等形式，使学生形成积极的心态，加强学生的班级认同感；制定公约、班规等，加强班级文化中的“阳光因素”；积极开展班级活动，如“书香班级、书香教室”的评选。
五、打造“阳光家长”
