精细化设计论文第1篇

1、电力工程总承包管理模式是国际工程建设普遍使用的管理理念，也是我国电力工程行业在近几年的发展过程中最为重视的一个工程管理方式。如今，世界经济全面萎缩，中国经济增长相应放缓，电力行业供应过剩、竞争愈演愈烈，电力设计院的体制亟待改革，无论是从企业自身的发展，还是从国家的长远利益来看，电力设计院转型总承包工程公司已经成为一种必然的趋势。2、电力设计院拥有的设计资质即为中华人民共和国住房和城乡建设部对设计院承接总承包工程能力的认可。由设计院牵头进行的电力项目总承包，在执行的过程中能够将设计、采购、施工、管理等各个环节有效的结合在一起，从整体的角度出发，在源头上控制项目造价，使得利润最大化；同时，与施工单位、设备制造厂等其他类型的企业相比，设计院也更熟悉国家电力行业的技术规范和标准要求，更能够准确的把握核心技术的应用并进行项目优化，以减少投资。3、由设计院牵头运用总承包建设模式的管理优势：（1）强调和充分发挥了设计在整个工程建设过程中的主导作用，有利于工程项目建设整体方案的不断优化，避免由于分别承包造成的管理上的不善，体现了整体规划建设的理念。（2）有效克服设计、采购、施工相互制约和相互脱节的矛盾，有利于设计、采购、施工各阶段工作的合理衔接，有效地克服专业知识和管理水平上的限制，积极实现建设项目的进度、成本和质量控制，以符合建设项目总承包合同的约定，从而有效的降低经济损失，确保获得较好的投资效益。（3）建设工程质量责任主体明确，有利于追究工程质量责任和确定工程质量责任的承担人。

二、总承包项目精细化管理的探索

（一）制定成熟可靠的工艺方案

价值工程的重点在规划和设计，而发电厂的价值工程则由电力设计院决定。电力设计院不再是传统的画图员，而是发电厂的研发人员，在规划阶段、设计阶段，设计院不断地寻找、开发出最佳最适合的技术方案，提高技术方案的经济效益。一旦设计完成并施工，建设工程的价值就基本决定了。成熟的工艺方案是进行总承包项目管理的前提，假如说在执行总承包项目的过程中制定了合理完善的施工工艺，就可以在很大程度上保证施工的质量。在制定了工艺方案之后需要进行认真的研讨，确保方案中的施工工艺能够顺利地完成，同时相对造价最低。在实施完成后，对方案的执行情况，预算和结算对比，实施过程的难点控制等保留完整的记录，为以后新工程投标和建设做好良好的技术积累和方案挑选的依据，在精益求精的基础上实现精细化管理。

（二）提升过程精细化管理理念

总承包项目中往往需要依法订立大量的合同，如工程勘察设计、施工、设备材料采购、工程监理、调试等分包合同。设计院主要通过分包合同与各参与方发生关系，同时对建设方负责。为了实现较好的投资效益，对设计院的项目管理团队水平提出了较高的要求。电力建设总承包管理是全过程管理，包括建设的资源、资金、人力、技术和工程施工、安全生产、环境保护、竣工验收等。在建设过程应更多地采用限额设计、限额管理，严格执行合同范围管理，尽量避免合同交叉、合同增补的情况。例如，在制度上制定合理的总承包实施细则、详细的设备材料管理档案、制定详细的合同分工界定档案等；在执行中增加监督管理环节，增加培训，树立责任意识；在整体工程或任意子项结束后增加后评价管理，增加对子项工程的总结，为其他项目投标方案及实施奠定坚实的基础。

（三）细化质量工作

我国电力建设在进行质量管理的过程中制定了终身负责制，也就是设计终身负责制、工程质量终身负责制及材料终身负责制，该理念贯穿到每个项目各个环节中。因此在具体工程建设过程中，应设有专门的质量检查、质量复查等环节。由于质量问题而引起的返工或者是重建，很可能延误整个项目的建设工期，增加工程不必要的费用。在设计阶段，每个工程设计进行到一定阶段时组织相应的设计审查，比如初步设计审查、施工图30%检查、施工图60%、施工图90%检查，及时发现和解决设计中的质量问题。在施工阶段，与各质监局及相关部门提前进行沟通，提前发现问题，质检后积极进行整改，同时应尽量避免因施工责任范围的争议而引起整改范围的扩大，细化和切实明确各分包单位责任分工范围及整改范围。

（四）进度管理的优化

目前国内的发电项目建设由于各种因素影响通常会出现边设计边建设的常态，在总承包项目中设备的采购、设计、建设重叠情况更为显著，同时也是矛盾冲突的主要表现。以设计院为龙头的总承包工程公司，通常设计部门、采购部门及施工部门可能均为公司内部的平行部门，在配合上相对还比较简单和粗犷。在建设过程中哪部分的矛盾较多突出就需要将问题凸显在上级领导或者部门，靠更高级别的领导或者部门协调解决此矛盾，为此也会出现大量集中加班、赶工等现象，为工程质量埋下隐患。因此在总承包工程中设计院应设置专门的计划部门，在编制总承包工程的进度时，应平行交叉安排设计、采购、施工等工作，使设备、材料采购、现场施工及试运行、资金计划安排等进度相互合理协调，矩阵式管理模式对进度管理更为有效。

（五）设备材料采购环节的精细化管理工作

在发电项目的建设过程中，设备材料购置费用在工程总造价中占有很大的比重，约为41%。发电厂中设备材料品类繁多，工艺结构特点差异较大，采购设备的品质直接影响了工程建设质量。因此设备材料的采购显得尤为重要。在设备材料的采购中设计院应该根据总承包工程制定详细的采购流程，严格把控设备材料供应商的资格审查，及时做好以往工程设备材料供应商的供货情况反馈，从而对设备材料供应商的名单进行及时更新，并定期对供应商进行评价，优胜劣汰，有效地控制短名单，优化合格供应商，确保设备材料充分满足建设方的要求。另外在招投标过程中做好严格和细致的评分标准，包括商务和技术的评分标准、总分占比以及评分细则，尽量避免人为因素干扰评分结果。

（六）严格控制设计变更和现场签证工作

设计变更和现场签证管理必须遵循合法性、真实性、科学性、全面性和实效性的原则。现场签证是完成工程结算的一个重要的而依据，按照合同的约定，现场签证必须同时具有发包人、承包人、监理、施工单位、调试单位等相关单位现场负责人签名方可有效。若发包人在施工过程中临时增加工作内容，这些更加需要及时地进行签证，该签证应由发包人的相关专业工程师、总工程师等签名，且在签证中要求能够对更改的内容、原因及依据、工作量和费用等进行认可，只有在认可并签字之后才能够实施并进行工程结算。在必要的状况下还可以进行详细的记录，并保持现场的证据，严格控制设计变更和现场签证工作更有利于项目的最终结算，在执行过程中控制造价。

三、结语

电力总承包项目本身就是一个相当复杂的工程，而电力设计院在整个项目建设的过程中占有非常重要的地位，在当前对质量要求越来越高的形势下，电力设计院进行总承包工程是一个发展趋势，既能够在保质保进度的情况下利润最大化，又能够为设计院带来新的发展生机，但是设计院在进行总承包工程时需要进行精细化管理，只有这样才能够更加充分发挥自身的优势，从而最大化的实现企业利益，实现设计和管理的完美结合。

作者:严雨思 张炜玮 张雷 单位:中机国能电力工程有限公司

参考文献：

[1]何清华.现代工程建设：精益项目交付与集成实践.中国建筑工业出版社,2015.

[2]张源滨.精益管理在电力工程项目中的应用.中国电业技术,2013(11):138-142.

精细化设计论文第2篇

关键词：教学设计；精细加工；先置摘要

从斯金纳的行为主义学习理论到现今认知建构学习理论的盛行，教学理论方面的专家学者都尽力描绘其心目中理想教学模式的蓝图，虽然他们所持立场可能不一，但值得肯定的是，众多意见看法的提出，使得教学理论与实践的发展越来越能命中有效教学的靶心。其中，加涅的学习阶层论引发了我的思考：学习应该先具有整体概念再逐一建构，还是部分简单完成后再进到整体复杂的学习？较之于加涅的看法，瑞格鲁斯的精细加工理论认为，学习过程应该先有整体概念蓝图之后再逐一建构内容知识，如此学习才能四通八达、深入浅出，这种看法正如我国古人所言：“治学之道，贵乎能入能出。能入则能知；能出则能评。善入者必能登堂入室；善出者必有高情至论。”因此，要达到能入能出的境界，学习过程应该先掌握整体概念架构。

精细加工理论的基本内容

精细加工理论的基本内容可用“一二四”概括，即一个目标、两个过程、四个环节。

一个目标是指ET的全部内容都是为了达到一个目标：依照认知学习理论实现对教学内容（即当前所教学科知识内容）最合理而有效的组织。

两个过程是指ET主要通过两个设计过程来实现上述目标，这两个设计过程一是“摘要”设计，二是一系列精细加工等级设计。摘要设计是指从学科内容中选出最基础和最有代表性的学习任务作为初始摘要。学科知识内容通常可划分为三种类型：概念性内容（说明“是什么”）、过程性内容（说明“如何做”）和理论性内容（说明“为什么”）。这三种内容都可通过适当方式呈现给学生，但在某个教学单元之中占优势的往往只是其中的一种，因此可以从中选出初始摘要。如果当前选出的知识内容是概念性的，则初始摘要应包含一个概念定义、若干个概念实例和把概念应用于新情境的练习；如果当前选出的知识内容是过程性的，则初始摘要应包含该过程的基本功能及主要实施步骤；如果当前选出的知识内容是理论性的，则初始摘要应包含该理论的最基本原理及最主要观点。如果某个概念或原理很抽象或者较难理解，就要利用形象化的比喻或多媒体技术来辅助讲解。任何学科内容都可按照精细加工理论的方法加以组织和排序，无论这些内容是概念性、过程性或是理论性的。一系列精细加工等级的设计，要求对选出的初始摘要不断进行逐级精细加工，精细加工的复杂程度和精细程度逐级加深。等级为1的精细加工是指对初始摘要按照上述“由一般到特殊”的原则作适当的扩充，使之变得更充实和更具体一些；等级为2的精细加工除了对等级为1的精细加工结果作进一步精细加工（而不是对初始摘要精细加工）以外，其他过程与等级1相同。即每一级精细加工都是前一级呈现内容的深入与扩展，每一次精细加工使教学内容越来越具体、深入、细致。如此继续下去，直至达到教学目标所要求的学科内容复杂程度为止。

四个环节是指为保证精细加工过程的一致性和系统性，必须注意四个教学设计环节的密切配合。这四个环节是选择、定序、综合和总结。（1）选择是指从学科的知识内容中选出为了达到学习目标和单元或课程的教学目标所要教的各种概念和知识点，从而为摘要设计做好准备，这是ET的初始设计任务。（2）定序是要使教学内容（学科知识内容）按照“从一般到特殊”的次序来组织和安排，这既是摘要设计和精细加工系列设计的指导思想，又是设计的基本内容，从而保证每次精细加工结果的一致性。（3）综合的作用是要维护知识体系的结构性、系统性，即确定各个知识点之间的相互联系，通过综合使学习者看到各个概念之间的关联以及它们在更大的概念图中（乃至整个课程中）所处的地位。（4）总结对于学习的保持和迁移都是很重要的。ET中包含两种总结：一种是课后总结，在一节课将要结束时进行，用来对本节课所讲授的知识和概念进行总结；另一种是单元总结，在一个教学单元结束时进行，用来对本单元之内所教过的所有知识和概念进行总结。在上述四个环节中，选择为摘要设计做好准备，定序为各级精细加工提供统一的指导方针以保证每次精细加工结果的一致性，综合和总结则建立起各个知识点之间的联系以及各部分知识与知识整体的关系，从而把每次精细加工结果有机地联系在一起，形成系统而完整的知识体系而不是互不相关的各种知识点的堆砌。

运用精细加工理论设计教学

（一）精细加工理论设计教学的程序

教学设计人员必须根据教学目标选定一种内容组织方式，即概念型、程序型或理论型。教学设计人员必须开发一种承载组织性内容的组织结构，它采用的是内容分析或任务说明的形式。用系统的方式分析组织结构以确定组织内容的哪个方面将在摘要中呈现以及哪些方面将在精细加工各种水平中呈现。此时，教学的“骨架”形成了。要使得“骨架”有血有肉丰满起来，必须将其他两种组织内容添加进来，同时还要考虑学习的先决条件。在把教学内容安排在不同水平的精细加工中之后，还要确定每堂课的深度和范围。范围一般来说是由组织性内容和重要的支持性内容事先决定的，而深度则是受学生学习负担合理程度制约的。每一种水平精细加工的每一堂课中，其内容结构要事先规划，包括学习先决条件、动机成分、类比、综合、总结以及扩展的摘要等。

（二）精细加工理论设计教学的实例

现以《VisualFoxpro数据库系统》中的操作部分为例来说明精细加工理论设计教学。教材内容的组织顺序是：详细的基础知识——表的基本操作——查询与统计，即在书本的开始便把后面学习将会遇到的知识点罗列展示。没有一个层层递进的过程，只是简单地认为只要把所有的知识按逻辑顺序摆给学生，学生在遇到问题时就会灵活选用相应的知识，结果通常是事与愿违。如在这部分内容中对VFP的特点进行了详细的讲解，试想学生在接触伊始尚不知VFP的具体操作，对VFP没有多少感性认识，要掌握具有综合总结性的知识谈何容易。这是把内行专家的终点当成初学者的起点，是极不合理的。按照精细加工理论，在学习伊始，不管是程序型、概念型或原理型，均应先呈现一个摘要而不是总结，需要注意的是摘要与总结是有重要区别的。首先摘要只提供学科中所要教的很少量的观念，而总结涉及的观念往往非常多。其次，摘要是在具体的、有意义的、应用的水平上提供观念，而总结则可能是在较抽象记忆水平上来提供观念。因此，我们在教学开始首先对数据库的基本概念只做大概的介绍而并不深究，让学生知道什么是数据库，数据库是做什么用的即可。

接下来选择概念、程序、原理中的一种内容类型作为组织性内容，根据教材本部分内容特性和掌握要求，属于程序型内容类型。再选择程序性内容中最基础、最简单、最有代表性和最必要的观念，在应用水平上而不是抽象的、记忆水平上提供这些观念。依次设计教学内容组织顺序如下：

VFP基本操作摘要，包括VFP系统基本操作、VFP中文件的操作、表的操作。（1）VFP系统基本操作摘要：系统安装、系统启动、系统退出、VFP工作方式；系统安装详讲；系统启动（界面组成、界面操作）详讲；系统退出详讲；VFP工作方式（命令方式、窗口方式）详讲。（2）VFP中文件的操作摘要：文件的复制、改名和删除、显示文件目录、显示文本文件内容；文件的复制命令详讲；文件的改名命令详讲；文件的删除命令详讲；显示文件目录命令详讲；显示文本文件内容命令详讲。（3）表的操作摘要：选择工作区、表的基本操作、表中数据的操作、表结构操作；选择工作区详讲工作区的选择命令、表的结构；表的基本操作命令详讲表的打开和关闭、表的数据保存；表中数据的操作命令详讲数据基本操作命令（显示、编辑）、表达式、数据排序与查询命令、数据统计命令、记录的插入与追加、记录的删除与恢复；表结构操作命令详讲表结构的建立、修改和复制。

在每一层精细加工前还可以根据内容的容量和条理性在详细的知识讲解之前再呈现摘要，给每个知识点提供合适的固着点，以帮助学生顺利有效地同化新知识，建构自己的认知结构。还需说明的一点是，VFP中的命令格式通常有较多的参数，在详细讲解时，仍然是要按照精细加工理论的思想，先介绍命令的一般大体的框架格式，再一步一步地精细加工，由最简单、最一般的参数开始介绍，然后逐渐扩展直至所有参数介绍完毕。而不是一上来就展现所有参数，罗列全部细节，只顾知识的大而全和逻辑性，结果是方便了讲授却不利于学习和认知。

瑞格鲁斯致力于建立专家知识技能架构的外在表征，用意在于发展学生的内部认知结构，使其与专家的相类似。精细加工、序列、结构、摘要等概念为ET中心理念，其教学流程以整体认知结构为中心，教学的整体或细部都要掌握，精细地编排各种教学序列，由专家知识结构的表征来助构新手的知识结构，帮助新手在掌握知识的过程中学会如何学习，真正做到“授之以鱼，且授之以渔”。

参考文献：

[1]盛群力.现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]何克抗.教学设计理论的新发展[J].中国电化教育，1998，（10、11、12连载）.

[3]李克东，谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京：科学出版社，1992.

[4]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.

精细化设计论文第3篇

关键词：传统园林建筑；细部；发展

中国传统园林建筑细部作为中国悠久历史文化传统的一部分，凝聚了中华民族的生存智慧和创造才能，形象地传达出中国传统文化的深厚意蕴，其中蕴含的园林建筑细部的发展规律、优良的传统经验和技艺，仍能为今天借鉴和应用。这些传统经验和技艺，主要是指园林建筑细部在历史实践中反映出本民族、本地区最具有本质的和代表性的东西，特别是反映出与人民的生活生产方式、文化习俗、审美观念密切相关的特征，同时还包括园林建筑细部在当时社会条件下如何反映人们与自然环境相协调的技术和经验，这些都是传统园林建筑细部文化的精髓。

一、传统园林建筑细部的传承与创新

在园林建筑细部创作中保持传统文化的延续，必须以一种真实的态度对待历史，超越它的表面形式而深入传统文化的内部，通过分析观察具体的传统形式，深入体验和确切把握其中隐含的种种文化含义。在做园林建筑细部设计时必须从国家民族文化整体的深层意义出发，发现把握那些具有中国特有的传统文化元素，给予恰当的诠释和表现，从民族发展的层次上实现与传统文化的联系，寻求符合人们文化心理需求的表达方式，创造给人以自豪感、归属感的园林建筑细部。传统延续性的保持，不仅仅是采用传统的形式，更重要在推陈出新、源于传统的创造。在全球化发展的今天，关于怎样继承传统文化，在继承的基础上如何创新，以及继承传统文化的手段、方法、途径等问题的讨论和研究是非常必要的，对它的系统探讨与研究对于中国园林建筑界来说将具有理论与现实的双重意义。在对传统建筑的继承与创新上，著名的建筑教育家吴良铺先生曾经提出过“抽象继承”的设想，“抽象继承”既有创作原理的继承和发展，又有形象的借鉴与创造，使得过去所谓对传统的“形似”还是“神似”之争，也可以在一定程度上得到化解。

二、传统园林建筑细部的利用与发展

在新的历史时期，园林建筑细部设计必须抓住全球化给人类社会共同利用科技成果和智慧结晶创造的良好的契机，创造性地继承传统文化之精髓。在把传统园林建筑细部要素运用于当代园林建筑细部创作之中的时候，应当找到正确的途径。传统与当代之间无疑是有辩证的关系，当代不可避免地要在古代给与的基础上起步。当代的速度和高度总会不同程度地受制于传统的成就，从这个角度看，传统又是当代的动力和财富。在中国深厚的传统文化孕育之中的传统园林建筑细部，为当代设计的发展提供了源源不断地基础支持。在认识到传统园林建筑细部在当代设计的优势的同时，还必须了解将这种优势转化为设计实力的途径和方法。如何将传统园林建筑细部的设计手法和艺术思想应用到当代园林建筑的细部设计中，这是每一位设计师需要思考和面对的最紧迫的问题。根据上述研究和分析，笔者提出几点建议和看法：

（一）提高当代园林建筑设计者的美学修养和传统艺术文化的欣赏水平

文化是一个群体或社会所共有的价值观和意义体系，包括使这些价值观和意义体系具体化的物质实体。园林建筑细部就是这样一种“物质实体”，一方面它具有历史的连续性和对未来的限定性，并且直接对人们的视觉、心里施加影响；另一方面园林建筑细部设计是一种物质化的生活态度和生活表达。园林建筑细部不仅是文化的载体，而且其本身就是人类的一种文化活动和文化产物。优秀的园林建筑细部往往是从美学角度苦心经营的，如果没有一定的美学修养，就很难构思精妙的设计意图。相应地，如果艺术修养达到一定的境界，设计起来就会更加得心应手。因此即便是在今天，广大园林建筑设计人员也应认真研究中国传统园林建筑细部的设计思想和方法，提高自身的艺术修养，才能创作出既和传统文化有渊源关系又能体现当今时代特征的精美细部乃至作品。

（二）增强对继承中国传统文化重要性的认识

当今社会，在园林设计中很少关注到园林建筑细部的设计，这与当代的社会、时代背景等有着很大关系。特别是在西方设计理念的冲击下，中国传统园林及园林建筑细部文化受到很大挑战，甚至出现断层现象。面对着这样的局势，园林建筑设计者必须担负起传承民族文化的重任，在园林建筑细部设计时，传统园林建筑细部中的图案、纹样、形制都可作为当代设计形态创作的原型。这是一种比较表象的、简单的运用方式，是传统的具体形态的运用。而对传统园林建筑细部的运用，要从一个崇高的民族性和历史文化的传承性角度去看待它、运用它，因为面对当前的全球化，只有把中国传统文化继承和提炼成民族性的，这样才能将其发展成为世界的。

（三）加强当代园林建筑细部设计的理论研究

传统园林建筑细部也为当代园林建筑细部设计的理论研究提供了丰富的视觉论据。对中国传统的社会和文化研究，可以通过传统园林建筑细部的大量视觉材料得到验证。各种形态复杂、造型多样的传统园林建筑细部不仅会带给人们强烈的视觉冲击力，更会让人们了解形态背后所反映的社会经济和社会文化。同时根据不同时期传统园林建筑细部的显著特征，也可以研究社会历史，为当代园林建筑细部设计提供理论基础。

（四）重视对传统园林建筑细部的抽象运用

将传统园林建筑细部元素进行加工，在形象上对其简化、变形。在材质上使用新的材料，新的工艺和质感，使原有的传统园林建筑细部元素保留某些本质特征，成为新的视觉符号。当代社会是一个节奏非常快的社会，人们繁忙工作、生活之余，对园林享受可能更多的倾向于物质性，对园林精神方面的关注相对就次要。要想将这些传统园林建筑细部的做法应用于当代园林建筑细部设计上，必须深刻发掘其根本性、精神性的东西，抽象出来代表传统园林建筑细部特征的符号，并对其进行创造、发展。透过表面的东西，把握事物的本质，并不是一件容易的事情，精神继承方法是一种更高的层次和境界，它要求人们把握传统园林建筑细部中传统本质、内涵、抽象的东西，提炼出代表性符号，将其运用到当代园林建筑的细部创作中。

参考文献：

精细化设计论文第4篇

关键词　高职　精细化学品生产技术　课程设置

中图分类号：G712 文献标识码：A

精细化学品生产技术课程是高职院校精细化工类专业开设的一门专业课程。主要内容包括常用精细化学品（表明活性剂、化工助剂、农药等）的性能、品种、原料生产、生产工艺等，是科学性、实用性、综合性的化工专业课程。学生在学习该课程过程中能丰富其相关的有机化学生产知识，掌握从简单化学品或天然化学品（利用苯、脂肪酸、乙醇等）通过化工生产合成出具备一定功能作用（例如去污、抗氧化）的产品的能力，可初步具备化工生产过程设计和工艺控制的能力，综合素质和工程能力也能显著提高。目前很多高职院校的精细化学品生产技术教学多从反应类型出发，过多专注于反应原理等理论知识，而学生的生产小试及生产过程设计及工艺控制未被重视，从而降低了教学效果，达不到应有的目标——“高技能型专门人才”。我们结合学院和学生的实际情况，选取学生感兴趣的教学内容，采用多种教学方法和评价手段，与学生、学院、企业“四位一体”，共同努力，取得了较好的教学效果。

1 合理组织教学内容

高职高专院校教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线实用型、技术型、应用型、复合型人才。因此在教学过程中应从培养目标出发，立足于学生的自身情况，选取实用性较强、学生易理解的生产过程知识，因此在教学内容选取时并没有集中学习精细化学品生产的主要反应，例如磺化、硝化等复杂的反应机理，而是从不同类别的精细化学品出发，主要有表面活性剂、化工助剂、胶黏剂、农药、医药中间体等，内容包括其作用、目前国内外生产情况分析、生产小试、工艺设计及流程控制，能提高学生学习兴趣，并且学习内容选取有一定的相关性，因此学习过程中，学生可以通过类比来加强理解和记忆，并能锻炼学生的自学能力，让学生从“跟着学”转变到“自主学”，从而高质量地完成教学任务。

2 结合多种教学方法

2.1 启发式教学

在教学活动中，教学主体已渐从教师转变为学生，因此如何调动学生学习主动性成为教学活动中的主要内容，因此在教学过程中多采用启发式教学方法，遵循循序渐进，由浅入深，通过丰富多彩的精细化学品产品（例如洗衣粉、化妆品等）展示及学生的产品调研报告等多种形式让学生了解精细化学品在实际生活中的重要作用，学生有迫切掌握其生产的工艺的愿望，因此提高学生参与教学活动的主动性；在学习过程中通过提问、讨论等多种形式启发学生思考力和创新力；引导学生从反应的实质来理解每类反应，加强学生分析问题和解决问题的能力，让学生由理解到记忆，而不是死记硬背；有效融合理论知识和实际生产知识，让学生更好地掌握精细化学品生产工艺。

2.2 课堂教学与生产小试相结合

精细化学品生产技术的课堂教学主要集中在精细化学品的理论知识，这些并不能满足这门课程的教学要求的，也无法保证教学效果。因此在教学过程中，在对每种教学过程中均有设计生产小试，例如在表面活性剂单元中，将理论教学与十二烷基本磺酸钠的制备实验结合，这样既保证了教学活动的完整性（理论+操作），又丰富了教学形式，提高了学生的学习兴趣。

2.3 校外参观与流程设计结合

精细化学品生产技术教学大纲要求学生需要具有掌握初步的合成和工艺流程设计控制能力，因此我们充分利用校外实训基地“江苏洁丽莱日化有限公司”，学生在实习过程中将理论与实际相结合，了解产品肥皂的生产工艺，并在教学最后环节设置了同类产品的生产流程设计。在这一教学环节中，首先培养了学生对基本精细化工生产的流程和工艺控制参数的准确把握，锻炼学生能熟练查阅相关精细化学品生产的工艺参数，使得学生能够合理地设计工艺流程；其次，流程设计过程中提倡学生利用AutoCAD等绘图软件绘出流程图，这样可提高学生的计算机绘图能力，符合现代工业化生产的要求；最后要求学生将流程设计与企业实习报告结合，提出自己观点。整个教学环节紧密结合，培养学生精细化学品反应理论、生产工艺、参数控制、计算机绘图等多方面能力。

3 综合多种考核方式

针对我院学生情况，精细化学品生产技术总课时为80 学时，其中理论课60 学时，生产小试10学时，实习报告及流程设计10 学时。在教学考核中，综合考虑三个方面：（1）学生的理论知识掌握情况，主要通过学生的期末考试体现；（2）学生平时课程投入，主要考核学生的出勤率、作业、课堂提问回答情况等；（3）学生的操作水平，主要考核学生小试实验中基本仪器操作能力、实验报告册、实习报告册及课程设计图。所占的比例为6：2：2。多种考核方式结合基本上能反映学生的知识和能力的掌握，更好地让学生和教师掌握教学效果，能及时通过教改进一步提高教学质量。

4 结语

在精细化学品合成工艺课程教学中我们立足于人才培养方案和学生需求，合理组织教学内容，采用启发式、理论知识与生产小试相结合、校外实习与流程设计相结合，综合多种形式考核方法，取得了较好的教学效果。但面对课程教学改革这项长期而系统的工程，我们将更好地开发“学院、教师、学生、企业”各方面资源和潜力，为我国精细化学品生产培养出更多的技能型专门人才。

参考文献

[1]　程毓,张明.关于高职高专教学改革的思考[J].武汉科技大学学报(社会科学版),2004.9.3(6):72-73.

[2]　张彩霞,何小陆.《精细有机合成化学及工艺学》课程教学改革研究[J].化工时刊,2009.12.12(23).

[3]　李勇.《精细有机合成》教学中启发式教学的运用[J].科技教育,2008(30).

精细化设计论文第5篇

关键词：高校建设工程;全过程;跟踪审计;精细化管理

中图分类号：F239.63;G647.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01

一、高校建设工程项目审计管理现状

高校进行工程建设主要是为了满足教学、科研、生活等需要提供必需物质基础和硬件设施的活动，所以高校建设工程项目管理也就有其自身的特点，修缮改造多样性、建设工期突击性、工程项目利润低等。这些特点也就决定了高校建设工程项目审计的管理难度比较大。我校在过去4年共完成基建、修缮工程结算审计项目708项，审计结算资金额达到10.2亿元，审减金额0.52亿元，平均审减率4.11%。

我校建设工程项目审计工作难度很大，审计任务很重，所以高校建设工程项目全过程跟踪审计实行精细化管理，是高校审计工作有效推进的客观要求。

二、高校建设工程全过程审计精细化管理案例分析

1.项目决策阶段

我校老校区文物修缮工程，第一标段工程范围主要是包括整个建筑物的加固、修缮、装饰、电气、给排水、采暖、通风空调工程，项目立项决策阶段没有考虑到避雷工程，同时把消防工程立项为第二标段。在工程第一标段施工过程中，学校工程管理部门才完成了避雷项目在文物部门的立项和方案评审工作，在要启动招投标工作时，才发现避雷项目为单独立项项目，不能使用已批复的修缮专项资金，所以在资金未落实前，暂停了避雷项目的招投标工作。同样，在进行修缮工程施工过程中，建设工程管理部门才完成了消防工程的立项、方案评审工作，同样也暂停了消防工程的招投标工作。

消防改造需要事先做好穿管埋线工作，最好是与正在进行的室内修缮施工同步进行，以免日后二次施工造成浪费以及对已修复的文物部分造成损坏。同样防雷工程也需要搭设脚手架，与工程主体一起施工时，可以减少措施费，防雷单独施工时还有可能对屋顶造成破坏。

这就是典型的在项目决策阶段没有考虑好各分项工程的建设程序，给整个工程的进度和造价造成了很大的影响。

2.工程物资采购招投标管理阶段

在文物修缮工程中，需要对工程量清单中列为暂估价的灯具及室内门窗类材料进行采购，根据“关于深化建设工程货物招标投标改革创新的若干规定》的通知（京建法〔2015〕4号）”的相关规定，重要材料达到规定的规模标准，需要进行招标。为了加快施工进度，施工单位拟采用比选的方式进行采购，对此仅对灯具类及室内门窗类材料的总价做出了100万元以内的限制，但学校工程管理部门还未对材料的品质、外形及详细技术指标进行确认，这就很难对价格水平做出明确的认定。

所以在此次材料采购过程中，跟踪审计咨询单位提出了让建设单位严格按照国家招投标采购的相关程序来进行采购，禁止采用一些不合理的方法规避招标。

3.施工管理阶段

（1）人力资源的精细化管理

选择实力强、口碑好、讲诚信的施工队伍，是确保工程施工质量的关键环节。近年来学校虽然采用公开招标的方式来选择施工单位，但是来参加投标的施工单位鱼目混杂、良莠不齐，套牌挂靠现象时有发生。

在此项文物修缮过程中，施工单位临时调整了大量现场管理人员，并且没有及时提交更换人员的名单和现场管理人员的有效执业资格或职称证明文件，这严重影响了学校对整个项目的施工质量、安全、进度和造价的控制。在精细化管理过程中，建议项目管理单位约谈施工单位主要负责人，要求施工单位加强现场管理工作，优化项目管理团队，确保现场管理人员都具备工程所需资质。

（2）工程变更洽商的精细化管理

在此项文物修缮投标过程中，施工单位采用了不平衡报价的策略，施工用灌浆料投标单价大大高于市场价，但是工程量很少，占整个工程的费用也很小。但是在施工过程中，施工单位以现场大门尺寸无法满足混凝土罐车进入施工场地，且混凝土输送料程较长，无法实现泵送，施工条件不满足为由，提出将原有叠合层混凝土拟变更为灌浆料的要求，并联系了监理单位、设计单位共同签署了设计变更，要求建设单位确认，建设单位在没有考虑到此项工程变更使工程费用大大增加的情况下，就同意了参加各方的一致意见，并实施了一小部分。在跟踪审计过程中，我处认为。施工单位在投标时进行过现场踏勘，就应该考虑到预拌混凝土等大型设备进出场的问题，并综合计入施工技术措施费报价之中。现场情况并没有改变，采用的技术措施及增加的费用应由施工单位承担。所以建议建设单位暂停并取消这项工程洽商，降低整个工程造价。

4.竣工结算阶段

项目在竣工阶段主要是进行工程结算审计，加强对工程项目的结算审计，是建设单位有效控制工程成本，合理确定工程造价，提高投资效益的需要。

在此项文物修缮工程中，由于此项目是修缮工程，拆改工作量非常大，这就造成了现场工程签证量非常大，设计变更也非常多，在施工过程中，由于建设单位把关不严，变更办理不及时，时间一长，造成模糊不清或不齐全。鉴于此，在工程竣工结算审计过程中，审核人员应熟知定额，明确定额子目包含的工作内容，防止重复签证，现场签证时一定要以定额为依据，结合现场情况来进行。审核时一定要实事求是，认真调查研究，核实签证内容，坚决拒绝与实际情况不符的签证单。

三、结论

高校建设工程项目全过程跟踪审计以工程造价控制为主线，无论是对于招投标、合同文件、暂估价材料设备采购、洽商变更、工程进度款的审核，还是竣工结算审计，学校审计部门都应该进行精细化的管理。加强工程造价的事前事中审计，规范建设程序，查漏补缺，有效防止工程中的弄虚作假与高估冒算。无论项目大小，审计人员都应该及时与建设管理方、监理方、施工方、使用方（如院系）各方协调沟通解决。加强对协助工作的咨询公司在重要环节上的监控与指导，切实防范审计风险，确保审计质量。

参考文献：

[1]侯清耀.工程建设项目施工管理精细化研究[D].青岛理工大学：硕士学位论文.

[2]杨颖.精细化管理视野下的高校房屋修缮工程项目管理研究[D].华中师范大学：硕士学位论文.

精细化设计论文第6篇

关键词：桥梁工程；桥台一背土相互作用；连续刚构桥；地震响应；桥台参与质量

中图分类号：U442.5

文献标志码：A

文章编号：1674-4764（2016）06-0105-08

在传统设计理念中，桥台被当作独立的挡土结构，按照主动和被动土压力理论进行分析，比如《公路桥梁抗震设计细则》（下文简称细则）就给出了地震土压力的简化计算公式。但近几次地震表明，这种设计方法不足以保证桥台的抗震安全。试验研究和理论分析也表明桥台一背土相互作用对桥梁动力特性及整体惯性力的大小和分布均有显著影响。

许多抗震规范要求在桥梁分析中考虑桥台一背土相互作用，如Caltrans、AASHTO等。中国规范也有提及，但缺乏具体的分析模型。桥台一背土相互作用的有效模型影响着桥梁抗震分析的可靠性，一直是研究的热点。Wilson等基于桥台尺寸和土体特性，最早提出桥台一路堤相互作用的简化分析模型。该模型侧重于对桥台竖向和横向刚度的推导，没有考虑土的非线，这也是早期模型的共同缺陷。此后，Mitoulis、P6tursson等、David等以及李悦等从不同角度研究了桥台一背土的相互作用效应，提出了各自的分析模型。这些模型在一定程度上对传统线性模型进行了改进，但对桥梁结构本身动力特征的考虑有所欠缺。Aviram等针对座式桥台提出了3种简化模型，包括最简单的滚轴模型和复杂的非线性弹簧模型，是适用于全桥有限元分析的实用方法，但这些模型无法直接适用于重力式桥台。

现有研究大都侧重于桥台一背土相互作用机理及其精细化分析模型方面，与实际工程的结合不够。笔者针对中国西南地区某高墩双薄壁连续刚构桥的抗震设计，探讨桥台一背土一桥梁结构相互作用效应。

1.桥台一背土相互作用分析模型

在Caltrans规范和Aviram简化模型的基础上，结合背景工程重力式桥台的构造特点，提出了如图1所示的4种桥台一背土相互作用分析模型。

如图1（a）所示，第1N模型完全忽略桥台一背土相互作用和支座的刚度，仅在主梁端部设置滚轴支承。滚轴的约束方向与支座的约束方向一致，下文简称“滚轴模型”。如图1（b）所示，第2种模型忽略桥台一背土相互作用，但考虑支座的布置方式及其力学特性。对支座的模拟将在后文详述，下文简称“支座模型”。上述2个模型是简化抗震分析中常用的模型，简单方便，可作为桥梁初步设计阶段的估算模型。如图1（c）所示，第3种模型忽略了支座的力学特性，采用非线性弹簧表征桥台一背土相互作用。一般桥台处的支座在纵桥向是活动的，其刚度相比桥台一背土作用可忽略，且设置了伸缩缝（如图1（c）中的间隙单元）以满足主梁的温变伸缩现象；在横桥向支座固定或设置限位挡块，可近似认为横向连接刚度远大于桥台一背土作用。在这种假设下，忽略支座是可以接受的。该模型与Caltrans等规范的推荐方法很接近。下文简称“弹簧模型”。

如图1（d）所示，第4种模型采用非线性弹簧模拟支座的摩擦、滑移效应，以及桥台一背土相互作用；采用集中质量表征桥台和背土在地震中的有效参与质量，该质量的取值目前尚无定论，笔者将进行参数分析。伸缩缝采用间隙单元模拟，一旦间隙闭合，主梁与背墙接触，桥台一背土作用将对主桥结构产生影响。在模型的纵向，桥台一背土作用刚度被重复使用，即支座首先通过间隙单元与桥台一背土作用并联，然后再与基底的桥台一背土作用串联。由于支座的刚度远小于桥台一背土作用，纵向刚度的最终效果相当于桥台一背土作用的0.5倍。为了使总体效果与实际情况一致，桥台一背土作用的初始刚度按式（2）的2倍取值，屈服强度仍按式（1）计算。桥台一背土作用的横向和竖向弹簧刚度及屈服强度的取值同“弹簧模型”。下文简称“精细模型”。

2.工程概况与分析模型

2.1桥梁概况

某高墩连续刚构桥跨径组合为（85+148+85）m，如图3。上部结构为C55预应力混凝土变截面箱梁，箱顶宽12.0m，底宽6.0m，梁高3.3～9.2m。1#和2#主墩均为高98 m的双肢薄壁柔性墩，每肢截面为2.0m×8.0m，双肢中心距6.0m；两肢墩每隔25m设置一道断面为8.0m×1.0m的横系梁，桥墩与系梁均采用C50混凝土。主墩承台平面尺寸为12.0mX14.0m，厚4.0m，设置9根φ2.0m钻孔灌注桩，承台与桩基为C30混凝土。0#和3#桥台为采用明挖扩大基础的重力式U型台，0#台位处陡崖上部平缓地带，3#台位处斜坡顶部平台，地基均由粘土和灰岩组成。两侧桥台分别采用GPZ（II）7DX和GPZ（II）7SX支座，最大容许位移为250mm。桥址为II类场地，设计基本地震动峰值加速度为0.15g。

2.2分析模型

采用OpenSEES建立全桥有限元模型，主梁采用线弹性梁单元模拟；双薄壁高墩采用三维弹塑性纤维单元模拟。主墩桩基础采用6×6集中土弹簧模拟。盆式支座采用解耦弹簧单元分别模拟其纵、横、竖三向的刚度。竖向为线性弹簧；水平固定方向考虑支座的屈服，活动方向考虑摩擦效应，分别采用简化双线性滞回弹簧进行模拟。支座的力学模型如图4所示，其计算式为

2.3分析工况

分别采用4种简化模型模拟桥台一背土相互作用，根据参数取值的不同，建立了9个分析模型，其中，桥台参与质量的计算参考文献，详见表1。

2.4地震动输入

桥址场地类型为II类，设计基本地震动峰值加速度PGA为0.15g。按照细则，罕遇地震E2的设计加速度峰值为0.15g×1.7=0.255g。根据设计反应谱特征，从PEER Ground Motion Database中选取了7条基本匹配的实际地震动记录，如表2所示。将7条波的水平分量调整至0.255g，竖向分量相应调整，图5为调整后时程波与反应谱的匹配情况。地震输入方式包括纵桥向+竖向、横桥向+竖向2种，以7条波的平均值进行讨论。

3.结果分析

3.1桥梁动力特性对比

由表3可见，由不同桥台模型计算得到的第1阶模态周期和振型很接近。原因在于，第1阶模态为两墩同步纵振，弹簧模型和精细模型均考虑了梁端与背墙的间隙，该问隙属于非线性单元，在弹性模态分析中不被激活。因此，弹簧模型的第1阶周期与滚轴模型完全一致。支座模型和精细模型都考虑了支座的摩擦刚度，他们的第1阶周期略低。在高阶模态中，不同建模方法影响很大，如滚轴模型和支座模型第3阶模态均为两墩同步2阶纵振，而弹簧模型与精细模型为两墩反向1阶横振。此外，在前

3.阶模态中，桥台的有效参与质量影响很小。

3.2高墩地震响应对比分析

由于结构的对称性，1#和2#墩的地震响应基本一致，为便于阐述，下文以1#墩为例进行分析。

如图6所示，在纵桥向，精细模型的剪力最大，弹簧模型介于精细模型与滚轴模型之问。若以精细模型为基准，滚轴模型、支座模型和弹簧模型外肢剪力的最大误差都出现在墩顶，分别为28.76%、30.87%、17.12%；内肢剪力最大误差出现在墩底附近（滚轴模型、支座模型）和墩顶（弹簧模型），分别为29.94%、33.40%、25.02%。在横桥向，精细模型的剪力最小，支座模型介于滚轴模型和弹簧模型之问。其原因可能在于滚轴模型横向固结，刚度最大；而精细模型则是多弹簧串联，刚度相对最小。以精细模型为基准，滚轴模型、支座模型和弹簧模型外肢剪力的最大误差分别为47.73%、29.56%、39.39%，其中墩底误差分别为33.06%、16.15%、31.15%；内肢剪力最大误差分别为61.27%、25.70%、62.01%，其中墩底误差分别为40.81%、16.32%、35.64%.

如图7所示，在纵桥向，除局部范围外，精细模型和弹簧模型的弯矩比滚轴模型和支座模型大，弹簧模型与精细模型的相对大小沿墩高交替变化。以精细模型为基准，滚轴模型、支座模型和弹簧模型外肢弯矩最大误差分别为20.69%、23.74%、56.47%，其中墩底误差分别为12.15%、17.00%、1.49%；内肢弯矩最大误差分别为23.89%、28.17%、39.30%，其中墩底误差分别为19.29%、22.97%、9.22%，弹簧模型在关键的墩底和墩顶内力方面`差最小。在横桥向，支座模型与精细模型的弯矩较接近，两者都小于滚轴模型和弹簧模型。以精细模型为基准，滚轴模型、支座模型和弹簧模型外肢墩底弯矩误差分别为24.84%、8.61%、28.72%；内肢墩底弯矩误差分别为32.49%、6.70%、38.91%。

如图8所示，在纵桥向，滚轴模型由于没有纵向约束，高墩位移最大。以精细模型为基准，弹簧模型内外肢墩顶位移误差均超过60%，滚轴模型则超过200%。在横桥向，支座模型的位移最小，弹簧模型最大。以精细模型为基准，滚轴模型、支座模型和弹簧模型外肢墩顶位移误差分别为4.98%、28.11%、47.53%；内肢墩顶位移误差分别为3.85%、27.81%、56.40%。

总体来看，在纵桥向，弹簧模型在剪力和弯矩方面最接近精细模型，位移误差仅比支座模型略大；在横桥向，支座模型在剪力和弯矩方面最接近精细模型，位移误差也仅比滚轴模型略大，而弹簧模型在横桥向的位移值偏大，在抗震设计中属于偏保守的计算结果。

3.3桥台一背土作用参数影响分析

如表1所示，弹簧模型1～3在纵、横向弹簧的刚度取值上有差别，其余均一致；精细模型1～4仅桥台有效参与质量有差别。由图9可知，弹簧刚度对桥墩最大剪力和弯矩的影响非常小。当桥台纵向刚度从3.93×105kN/m变化到1.36×106kN/m（横向刚度也相应变化）时，内外两肢墩底纵、横向剪力的变化幅度在4.20%以内；弯矩变化幅度在6.00%以内。桥台有效参与质量的影响稍大，当参与质量从0变化到5203t时，内外两肢墩底纵、横向剪力的最大变化幅度为12.50%；弯矩最大变化幅度为13.64%，该结论与文献[11]的研究结果一致。出于为背景工程提供抗震设计参考的需要，没有将参数的取值范围进一步扩大。因此，上述的结论能否在更大的参数取值范围内成立，有待于进一步研究。

由此可见，采用弹簧模型可以有效反映桥梁真实的模态特征和自振周期；可以较精确地求得高墩纵向地震剪力和弯矩响应，对横向地震剪力和弯矩的求解精度略低，但结果偏保守；对墩顶位移（与支座的变形需求密切相关）的预测误差较大，尤其在纵桥向，但也偏保守。鉴于精细模型较复杂，在非线性时程分析上计算成本较高，弹簧模型在初步抗震设计中是更好的选择。

4.结论

针对某在建高墩双薄壁连续刚构桥重力式U型台与背填土的相互作用效应，结合现行规范，提出了4种简化分析模型，采用非线性时程法对比研究了桥台一背土相互作用效应，主要结论有：

1）各简化模型都能较准确地求得桥梁的第1阶弹性模态，但滚轴模型和支座模型求解第2阶及以上弹性模态的误差较大，弹簧模型可以得到与精细模型基本一致的高阶弹性模态。

2）在纵桥向，以精细模型为参照，滚轴模型和支座模型的内力偏小，最大误差接近35%。弹簧模型的精度最高，尤其在关键的墩底和墩顶内力方面，最大误差不超过20%。

3）在横桥向，支座模型的内力最接近精细模型，位移计算误差比滚轴模型略大。弹簧模型和滚轴模型的内力均比精细模型大，在关键墩底和墩顶内力方面，弹簧模型最大误差接近40%。

精细化设计论文第7篇

【关键词】企业 财务 精细化管理

财务精细化管理强调的是“精”和“益”，“精”就是把财务工作细致入微，每一位财务人员、每一个岗位、每一项具体工作，都制定严格的工作流程、业务规范和考核办法，实现岗位工作目标化，目标实现流程化，流程化的工作细化，把工作落到实处，提高工作执行力[1]。“益”就是效益，是财务精细化达到的目标，通过财务精细化管理的实施，实现企业从产品设计、生产、销售、筹资、投资等各个环节成本费用最小化，企业价值最大化。

一、企业实行财务精细化管理的存在问题

目前，各行各业市场竞争激烈，企业利润走向微利时代，要保持企业持续良性发展，必须改变企业粗放的经营和管理方式，加速向全面精细化管理的方向转变。海尔集团以高效的财务精细化管理，走向了世界，实现效益和信誉双丰收，被誉为“海尔现象”，海尔通过建立目标细分、标准细分、任务细分、流程细分，实行财务精确计划、财务精确决策、财务精确控制、财务精确考核的一种科学管理模式，已被许多企业学习推广，但效果不明显，都存在各种各样的问题，经对山东重骑摩托车（集团）厂10家企业调研，总结以下几个方面。

（一）财务管理意识薄弱，对财务精细化了解甚少

企业财务部门没有足够认识财务精细化管理的重要性，没有把财务目标与企业发展目标相统一，传统核算思维模式固化，不能充分评估财务精细化管理给企业带来好处，更怕改革，承担责任。企业负责人对精细化了解少，理解偏颇，认为企业效益来仅来自采购、生产和销售，财务只是核算，在企业推行财务精细化支持力不够，人、财、物投力少，一些企业没有能力建立财务精细化管理体系，执行不到位，考核缺少量化标准，直接导致奖罚考核无依据或奖励兑现不充分最终造成企业财务精细化管理实行举步维艰。

（二）财务部门人员结构不合理

财务精细化管理是一项复杂的系统工程，需要一批理论和实践经验丰富的财务人员设计、运行、考核、评估。在被调研的10家企业中，有6家企业财务人员结构不合理，整体水平较差，不能支持财务精细化管理有效设计、执行，有2家企业可以进行财务精细化管理设计和执行，有2家企业完全有能力进行财务精细化管理的设计和执行。可见，百分之六十的企业财务部门人员结构不合理，需提高现有财务人员的整体知识水平，需要引进中、高级财务人员，支撑财务精细化管理工作的顺利展开。

（三）财务管理手段落后，财务信息化进程缓慢

进行有效地开展财务精细化管理，离不开现代化的管理手段，先进的财务信息化，许多企业应用传统单一财务核算模式，财务管理范围小，不能涵盖产品设计、采购、生产、销售、筹资、融资等各个方面，造成部分财务信息缺失、失控。部分企业虽已应用先进计算机管理技术，但是由于财务人员水平和素质不能相匹配，信息化优势没有充分发挥出来，只是传统财务核算的替代品，实现数据共享，基础数据自动收集、汇总、分析，财务风险自动有效防范等财务信息化目标远远没有达到，与财务精细化管理要求差之甚远。

二、企业推进财务精细化管理的措施

为了做好财务精细化管理，从领导到职工应该认识到财务精细化管理的重要性，制定相关的制度和措施，做到复杂的事情简单化，简单的事情流程化，流程的事情定量化，定量的事情信息化，全面推进精细化管理工作。

（一）引进和培养现代化财务管理人才

企业要对财务人员知识水平和素质高度重视，采取切实有效的措施不断提高现有财务人员的理论更新，引进一批专业知识强、实践经验丰富、工作能力强高级财务人员。一是制定应用性财务人员的计划和目标，理论学习和实地考察学习相结合，集中学习和分散自学相结合，打造一支专、精、尖优秀财务队伍，适应财务精细化管理要求。二是定期不定期引进高端财务人才，优化财务人员结构。三是建立淘汰机制，充分调动财务人员积极性。

（二）设计完善财务精细化管理制度、流程、考核办法

发挥财务管理职能作用，以“精、准、细、严”为核心观念，以完善制度与规范流程，提高员工执行力为突破口，以细化、量化、实证化、流程化、标准化、协同化为基本方法，全面设计精细化管理整体框架，一是将目标与岗位有效结合，把与财务会计相关的管理、预算、会计、融资、投资、资金、出纳、资产、成本、税务、审计、证券等的各个工作目标进行分解落实到具体岗位，每个岗位、每个人员都有相应的工作目标、工作职责、工作要求、考核标准；二是配以大量的制度、细则、方案等实务工具与模板，将财务管理工作细化并落实到可执行的层面，做到有章可循，有法可依。三是建立财务考核机制，完善财务考核体系，不断创新考核思路，是确保精细化工作完成，形成创优争先局面的重要途径。

（三）发挥现代化管理手段优势

科学技术是第一生产力，企业必须在财务精细化现代化管理上加大投入，要实现对企业整个经营过程的监控，财务部门需要掌握全面财务信息，建立完善财务信息的收集、整理、反馈和利用程序，整合会计信息和销售、网络、工程等业务数据信息，形成企业财务综合分析数据库。没有现代化管理手段，无论是财务数据，还是其他业务数据，都很难实现高效率的采集，并进行汇总、分析和监控。

（四）创新管理

财务精细化管理没有一个现成的模式可以借鉴，它必须与企业的现状相适应，必须遵循企业生存发展的客观规律，必须要有一个系统的规划，从大局到部分、从上层到基层、从浅显到深入、从基础到精专，按部就班，循序渐进，才能给企业带来更多的效益和竞争力。所以，成功的财务精细管理，是创新的管理，有自己特色的管理，这样才能让企业应对危机更加从容。

三、结语

企业想要更好的发展便必须解决财务精细化管中存在的问题，正确的认识现在企业财务精细化管理过程中存在的问题，能够推动企业财务精细化管理更好的进行。本文主要分析了当前企业财务精细化管理中存在的问题，并针对问题找到了一些措施，希望能够帮助企业更好地推进精细化管理进程，降低企业成本费用，提升企业形象，保持健康、持续、稳定发展的道路。

参考文献

精细化设计论文第8篇

关键词：精细化;逐孔起爆;城市建设 应用;

中图分类号： P633 文献标识码： A

1引言:

新型的爆破器材层出不穷，为逐孔起爆技术带来可能，并使该技术深入推进。当今，在关注生产成本的同时，人们更关注低碳、可持续发展。逐孔起爆技术在爆破生产中因其独特的优势，尤其是生产成本的降低和对爆破有害效应的有效控制，值得推广。而如何改善爆破效果，让精细化落实到设计、技术、施工的实处是广大爆破作业人员一直在探讨的一个难题。通过理性分析、现场实践，我们认为精细化逐孔起爆技术在改善爆破效果上，应确立科学评判标准，树立精细爆破理念，在技术设计上应运用现代科学理论和模拟手段，切实在完善设计、精细施工上下足功夫。

2爆破效果评价标准

爆破工作是城市建设中的一个至关重要的工序，爆破成本在城市建设中占有较大的比例，爆破质量的好坏对其后续工作，如采装、运输、破碎等工序的生产效率和成本也有关键性的影响。目前对山体深孔爆破效果的评价，不外乎如下三种方法：用挖装设备的效率来评价；根据爆破对周围环境的影响的评价；优化爆破成本来评价。［2］在此基础上应结合持续发展和现代对山体开采的生态化、绿色化要求，加重对各种有害效应的有效控制和综合分析。在此基础上，求得整体效益的最大化。毫无疑问，逐孔起爆技术因其炸药利用率高，爆炸应力波的特殊叠加、干涉、空间补偿等优势，在改善爆破效果和取得良好经济上有独特优势，也是精细化爆破的应有之义。如何有效结合，在关键技术上取得突破，意义深远。

3精细爆破在设计中的体现

“精细爆破”是根据精细化工的提法，在爆破领域的一种移植。谢先启教授是这样定义的：精细爆破，即通过定量化的爆破设计和精心的爆破施工，进行炸药爆炸能量释放与介质破碎、抛掷等过程的精密控制，既达到预定的爆破效果，又实现爆破有害效应的有效控制，最终实现安全可靠、绿色环保及经济合理的爆破作业。该概念强调定量化的设计和精心施工，达到的目标是精密控制、安全可靠、绿色环保和经济合理。

“精细爆破”到底是一个概念，还是一项技术呢？若是单纯的概念，则弱化了精细爆破的积极含义，边缘了精细爆破的实践性和严肃性，减弱了其对未来爆破发展的意义。若是技术，则又减弱了对整体爆破设计和施工的宏观指导。因此，我认为，精细爆破首先是一个概念，也是一项技术，更是一个体系（系统System）。这个体系在设计方面至少应包含如下内容：（1）支撑精细爆破的基础理论，过去的爆破理论经验的成分多，现在需要的是可推导的理论而不是经验的总结；（2）支撑精细爆破的爆破设计方法。这个设计方法应该是建立在精细爆破理论研究的基础上的一种理性分析或模拟软件的再次论证、完善；（3）支撑精细爆破的起爆技术和起爆器材，尤其是高精度雷管、电子雷管的推行。（4）支撑精细爆破的监测、反馈和评价方法。因此，在设计和施工当中确立精细化爆破的生产理论，并注重在各个环节得到体现。

4精细化逐孔起爆技术在城市建设中的实现途径

4.1基本情况

城市建设中，有的山体为石灰石，但自然边坡极不规则，矿石质量好，矿岩普氏系数f=6-8。矿山生产爆破采用中深孔台阶爆破技术，台阶高度为17m，钻孔设备为KQ-200型潜孔钻机。其孔网参数为，底盘抵抗线D＝6.5m，孔间距a=6m,排间距b=5m，超深2.5m，炮孔填塞为4-5m。

4.2实现的主要技术途径

4.2.1前沿临空面的处理

该矿自然边坡不规则，前沿风化卸荷严重，节理裂隙发育不均。如果前沿临空面不好，造成前沿抵抗线太厚并且不均匀。过大易留坎，达不到设计高程，当前段不能完全破碎，会造成爆破石碴向后挤压，爆破后冲作用加强，对永久边坡产生较大振动，造成损伤；过小的抵抗线易形成飞石，造成安全隐患。采取的主要措施有：一是清理干净前沿风化物和堆积体。对于不均匀的部位用小钻进行爆破，使之坡面平顺均匀；二是爆破区前沿孔的钻孔参数。在临空面自然坡度比设计角度小时，布置2-3排孔进行加密，倾角由缓至陡逐渐过渡至设计角度。

4.2.2起爆网路的选择

逐孔起爆技术技术起爆方式一般采用地表延期和孔内延期。为保证爆破网路的安全，孔内延期一般要求大于地表延期的最大时间。根据山体实际情况和现有国产的高精度毫秒非电雷管类型，该矿孔内延期400ms的高精度毫秒非电雷管，地表延期分为孔间17ms延期和排间42ms延期非电雷管。为确保准保性，在排间实施延期搭桥。

4.2.3利用Voronoi网格技术优化起爆顺序

Voronoi网格技术优化起爆顺序，主要遵循以下原则：一是是否具有最小抵线；二是对于将要爆破的炮孔所在块体是否具有最大的自由面；三是后继爆破的炮孔是否满足上述2个条件。［3］在确定延时顺序时，主要考虑岩石性质、孔网参数等因素。参照Orica公司提出的经验曲线［4］，通过现场实验，得出孔间延时在3-8ms/m，排间延时在8-16ms/m范围内较为科学。

5结语

实践证明，使用逐孔起爆微差爆破技术具有明显的优越性，通过优化设计、精细施工，科学管理，使精细化爆破落到实处，切实降低了城市建设中的综合成本，进一步推广和使用该技术，符合低碳、可持续的发展要求，取得的经济效益和社会效益是显著的。今后需要进一步解决的问题：

（1）逐孔起爆技术可提高炸药的利用率，因此如何在此基础上，对山体原有爆破参数进一步优化，提高单孔爆破量，达到提高炮孔利用率、获取更好经济效益的目的。

（2）如何根据不同的岩石性质，综合考虑孔网参数、岩体破碎和移动等因素的影响，深入分析爆破震动信号数值特征，总结规律，选取更为合理的孔间、排间微差延时时间，并提高延期雷管的精度，最终达到爆破时间段内爆破震动能在一定程度上互相消减的最佳效果。

参考文献：

[1]付天光.逐孔起爆微差爆破技术的研究和实践［J］.工程爆破，2006（2）：28-31.

[2]陈星明.逐孔起爆技术在黄山石灰石矿山上的应用［J］.工程爆破，2010（4）：15-17.

[3]余晓东.逐孔台阶爆破设计与优化软件开发［J］.爆破，2010（27）：37-40.

精细化设计论文第9篇

[关键词] 精细化管理； 课程精细化； 电子商务基础与应用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 02. 072

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）02- 0139- 02

1 课程精细化管理的必要性

精细化管理是在常规管理基础上，进一步把管理工作做精、做细，以全面提高企业管理水平和工作质量的管理理论和方法。“精”是指完美、周密、高品质。“细”是指细节、细致。而“精细”则是一种态度、一种理念、一种精益求精的文化。精细化管理是现代企业管理的一种理念和管理技术，把它应用到课程的管理是提升教学质量，加强教学管理内涵建设的表现。

为全面落实国家和江苏省教育规划纲要部署，进一步加强高等教育内涵建设，深化教育教学改革，提高教育质量，响应学院在“十二五”期间实施的“教学改革与教学质量提升工程”，扎实推进“三风”建设，促进我院教学水平和人才培养质量的全面提高，现结合高等职业教育的教学实际，探索并实施了电子商务基础与应用课程的精细化管理。实施过程的质量管理，使课程主动适应行业发展和专业培养的需求，优化课程内容结构，完善了教学质量监控体系，建立和完善多形式的教学评价制度，也深化了学校教学管理机制改革。

2 电子商务基础与应用课程的精细化管理

课程的精细化管理立足于三大原则：注重细节、立足专业、科学量化。电子商务基础与应用课程精细化在明确教学目标的基础上，教学团队和相关专业人士通过精细化研讨，选择针对性的教学内容，精细地准备相应的教学资料，设计合适的教学方法，选择先进的教学手段，注重学生的学习过程，及时了解学情动态并实施必要的控制措施，从而产生良好的教学效果，达到满足学生需求、动态调整教学过程、不断提高教学质量的目标。

2.1 课程的研讨精细化

2.1.1 教学项目单元的研讨

课程实施前，包含一线企业专业人士的合理结构的师资构成课程团队和进行研讨。依据专业培养方案中对电子商务基础与应用课程的要求以及课程教学大纲的规范，集授课团队与相关专业人士的广泛意见，结合授课班级所属专业和课程基础的情况，共同研讨了课程的核心教学内容。明确课程的重点和难点，明确教学的目标和要求，同时也在大纲的框架下进行了教学改革尝试。通过研讨，确定该班级的授课项目单元。

2.1.2 技能与素质培养的研讨

在课程主要项目单元研讨的基础上，分别配套对应的实操训练，授课团队共同探讨具体的实操项目内容和要求。根据课程总课时的安排，划分其完成实操练习的课时。实操项目的培养目标和理论教学相统一，同时考虑学生的普遍情况，以实践加深理论学习的作用。

课程教学素质目标的培养除了电子商务的领域知识外，主要以学生的自主评价为体现，主要包括两个部分的内容，一部分是学生自己个人的素质评价，另一部分是各学习小组组长的评价。

2.1.3 教学效果的研讨

针对课程理论教学和实操过程中的调查，研讨如何解决存在的问题，例如调查发现有不少同学对电子商务安全技术中的对称加密技术存在疑惑，研讨通过丰富教学方法改进，以学生表演，让自身感受过程理解如何实现对称加密技术原理的理解。另外，实操报告经过修改后，将报告反馈给学生，表彰优秀学生，对存在的问题提出点评和建议。

2.2 教学资料的精细化

2.2.1 电子商务基础与应用课程的教学相关文件规范

课程教学文件主要包括规范的课程教学大纲、授课计划、各教学单元多媒体课件、每个项目的教学案例和有关教学视频等内容。例如标准模式的教学案例包括以下几方面的内容：

（1） 课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。

（2） 情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。

（3） 教学设想：包括对案例教学的注意事项、案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必要的说明。并且围绕案例中存在的各种问题提出讲座，这些问题不但阐述案例的主题，提示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性，激发学习者反思和讨论。

（4） 教学反思、研究：包括对课堂教学行为作分析、教师的课后反思、对教与学原则的引申等，有些案例研究的结论在此进行了展开。

2.2.2 实操训练的规范

根据计划的项目统一制定技能操作的内容，将每个操作划分成包括具体的实操项目、项目目标、具体要求和内容、相关知识和实操示范等内容。将实操训练与理论知识关联起来，规范实操训练的具体内容，又不脱节于理论知识。

2.2.3 学生拓展学习内容的规范

将学生进阶学习的知识进行规范，依据不同的类别划分，如创业培训、竞赛资源、课后思考、行业资讯、综合测试等参考学习的资源等。创业培训提供课程选用模块的扩展，以网店建设为例，包括了从入门到图片拍摄及处理、到店铺装修和推广与营销、发货等各环节的流程与指导。

2.3 教学设计的精细化

该课程的设计主要基于课程培养目标的知识、能力及素质目标3个主要方面进行思考。知识方面主要通过课堂讲解，总结提问形式巩固，重点和难点知识以实操中附的相关知识作为熟悉内容，另外还有习题课与复习课开展形式学习主要理论知识；能力方面的设计以个人实操和团队合作项目，互帮互助，相互监督培养技能操作方面和团队合作的能力；素质培养方面以具体的评价开展，让学生对自己的表现有个自我评价，团队的组长有个评价，培养学生的道德等素质。

教师对学生的每个操作项目除了提供讲解外，还有对应的同一模板与操作示范，最后以细致化的标准对学习操作情况评价。例如其中的B2C认知教师成绩评定=学生是否准时完成任务20%+实操是否符合要求80%评价。任务准时完成得20分，没有准时完成酌情扣分，实操是否符合要求按照操作要求评分参照以下标准：

（1） 正确B2C模式的理解（5分）。

（2） 体验B2C网站购物流程完整（40分）：会员制（10分）、订单生成（10分）、支付（10分）、物流（10分）。体验内容完整且报告详细者得满分，否则酌情给分。

（3） 设想课程学习内容（5分）：涉及电子商务技术基础、支付、安全、物流、网络营销等内容（5分）。

（4） 相关知识（30分）：含义（5分）、特点（5分）、分类（10分）、交易流程（10分）。

以上没有达到的酌情扣分。

2.4 教学过程材料的精细化

课程平时表现通过回答问题的正确率情况标记+与-符号，基本做到平均每个同学回答两次以上，具体评分参照明细标准，如3个+以上得分90分，2个+以上的80分，1个+以上得分70分，其他60分及以下。将内容体现在平时的点名册上，一方面让学生重视平时的学习，另一方面也是教师熟悉学生的一种途径。避免了学生平时不努力，突击考试考高分，教师对平时表现良好的学生人和名对不上的情况。

实操报告是课程中占据非笔试比例较大的一块，一般有根据计划安排，适当调整个人与团队工作的比重，例如电子商务基础与应用课程实操过程中，有10次的内容，其中6次是个人独立完成，团队成员负责辅助与监督，另外的4次为团队合作完成，分别对应理论教学项目。无论是个人还是团队完成的实操，都要提交实操报告。避免了全部是团队合作完成的任务，有个别学生搭便车的情况，另外，对应实操的理论知识点，通过笔头作业实施，不仅强化了学生对于技能的操作，也加深了对理论知识的理解。

2.5 教学效果

电子商务基础与应用课程的教学，以项目单元为单位，每个项目实施完成后，及时地进行跟踪调查，通过对学生调查表了解、口头访问、报告作业中发现问题，即使跟进加强问题的解决。针对教学项目单元的内容，将重点和难点反映在学习效果调查表中，进行每个学生的调查，统计结果，将发现的问题整合，在计划的习题课中重点讲解和练习。

通过课程学生学习效果情况调查表，将本项目单位的核心知识进行罗列，让学生反馈每个知识点的掌握情况，划分为非常好、好、一般还是较差，以及填写对该项目课程教学的意见和建议及时了解学生掌握情况。结合知识点的教学要求对要求掌握但统计结果普遍一般及以下的进行重点跟进，并及时采纳学生的教学意见和建议。将实操的问题在批改后的上课复习前进行反馈，提出问题和建议。从实施课程精细化管理的班级来看，学生对教学的知识点、技能点掌握情况和教师的教学方面表示肯定。

从实施该课程精细化的班级成绩来看，课程成绩包括平时表现10%，过程技能与作业40%，期末测试50%，其中过程成绩包含了每一次的自我评价、组长评价和教师评分，根据实操内容分配必要的权重，进行加权得出过程总成绩，再结合平时表现和期末考试比例进行总分的加权统计。从学生的成绩来看，优秀、良好、中等、及格和不及格的分布来看，基本满足正态分布的情况。因此，课程精细化的实施是可以肯定的继续落实下去，并不断改进教学的。

3 结 语

课程实施精细化管理一方面对于学生的学习是一种新的鞭策，另一方面对于教师提升个人价值、加强课程教学改革有着重要意义。课程做到精细化管理才能真正结合学生的培养目标，提升课程教学质量，为社会培养出企业需求的高职技能型人才。

主要参考文献

[1] 宋敏，王社伟. 基于精细化管理的课堂教学模式改革研究[J]. 西安邮电学院学报，2013（6）：64-66.

[2] 郑需勇. 浅谈高职院校的精细化管理[J]. 海峡科学，2012（8）：160-161.

[3] 邓玉明，李国华. 新课程背景下学校精细化管理研究[J]. 当代教育论坛，2011（12）.

[4] 刘宏，黄河，赵颖娟，等. 基础实验教学精细化管理初探[J]. 西安邮电学院学报，2011（11）：80-82.