测绘工程专业第1篇

两年以上工作经验 | 男| 25岁（1986年1月1日）

居住地：南京

电　话：138********（手机）

E-mail：

最近工作 [1年9个月]

公　司：XX建筑有限公司

行　业：房地产开发

职　位：土建、测量工程师

最高学历

学　历：本科

专　业：测绘工程

学　校：南京工业大学

自我评价

熟悉行业的管理制度和工作流程，具有丰富的施工经验，对预算控制、设备采购、设备校验等都有丰富的经验，乐于将自己的经验分享给其他的员工。有较强的人际交往能力，能够独立分析和解决问题。艰苦耐劳、爱岗敬业，有恒心有毅力。成功取决于一个人的态度，我相信我可以。

求职意向

到岗时间： 一周之内

工作性质： 全职

希望行业： 房地产开发

目标地点： 南京

期望月薪： 面议/月

目标职能： 土建、测量工程师

工作经验

2010/8—至今：XX建筑有限公司 [ 1年9个月]

所属行业：房地产开发

工程部 土建、测量工程师

1、负责接收、校核测绘单位提供控制点，编制测量施工控制网并绘制相关图纸；

2、参与项目部临建工程的设计和建设工作；

3、负责审查各种测量数据及测量报告；

4、负责对竣工的建筑物进行测量，与规划报批资料对比，并整理出最终竣工成果；

5、协助地方工程进度的控制与监督。

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2008/7--2010 /7：XX建筑工程有限公司 [ 2年]

所属行业：建筑/建材/工程

工程测量部 测绘//测量

1、负责房屋鉴定检测，基坑监测，沉降观测，工程竣工图测绘，建筑物桩位检测等；

2、负责测绘计算软件的开发、GPS控制网设计及实施；

3、负责每月工程量的计算与上报；

4、负责工程中各个工序的施工放样控制；

5、组织协调涉及外部单位的测量事务。

教育经历

2004/9--2008 /7 南京工业大学 测绘工程 本科

证 书

2006/12 大学英语六级

2005/12 大学英语四级

测绘工程专业第2篇

关键词：专业认证；测绘工程；课程体系；讨论式教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0121-03

基于《华盛顿协议》框架的工程教育认证是目前世界范围内最权威和最具影响力的工程教育本科学位和工程教育人才质量互认的国际认证协议，其核心是通过一系列的“实质等效”措施，使各成员国对相同专业的工程教育质量和工程从业人员学位及能力相互认可，这对于增进国际交流与合作以及提升被认证专业的国际影响力和话语权是十分有利的。在我国，施行注册测绘师制度和推行工程教育认证几乎是同步开始的，此举旨在构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程教育改革，通过推进高校工程教育专业认证建立与注册测绘师制度相衔接的工程教育专业认证体系，提升中国工程教育的国际认可度和竞争力。2013年6月19日在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，中国以全票通过成为《华盛顿协议》预备成员国。2016年6月2日，在吉隆坡大会上，中国又以全票通过，被确定为华盛顿协议正式成员国。这标志着我国工程教育专业认证标准达到了国际“实质等效”要求，工程教育质量得到了国际认可，我国工程教育质量向国际先进水平迈进了一大步，对推动国内高校工程教育改革具有时代意义。

一、测绘地理信息类专业认证现状及其意义

2012年3月14日，经教育部批准，测绘地理信息类专业被纳入工程教育专业认证，同年6月，作为试点单位，武汉大学测绘工程专业第一个通过了测绘地理信息类专业认证。截止目前，我国已经进行了2012、2013和2014年三次完整的测绘工程专业认证，通过测绘工程专业认证的高校包括武汉大学、同济大学等11所高校，详情可在中国工程教育认证官方网站查询。目前，我国鼓励相关高校和测绘人才培养单位自愿申请测绘专业认证，此项举措旨在促进中国高校按照国际通行标准和做法进行测绘人才教育改革，对目前高校测绘教育进行规范和指导，最终为培养高质量和具有国际竞争力的测绘人才提供了一种参考模式，同时以工程教育认证标准进行测绘教育还是建立高校测绘教育与注册测绘师制度相衔接的重要举措。目前，我国测绘教育，一般都强调专业教育的完整性，忽略了测绘教育的工程背景，工程教育专业认证强调“工程背景”，以工程教育认证为手段，正好可以规范高校测绘教育，促使高校进行测绘教育改革，向着为国家培养注册测绘师的方向发展。

二、专业认证条件下的课程改革

从专业认证标准对课程的要求来看（相关标准详见工程教育专业认证协会官方网站），一个专业要通过认证，其课程设置不仅有类型、性质和数量的要求，还要注意协调不同类型和性质的课程比例，更重要的是整个课程体系要能支撑专业人才的培养目标，并为学生毕业能力的达成起到支撑作用。这决定了专业认证核心是以学生学习产出为衡量尺度，一切教学过程都应当围绕学生能力培养展开。经过研究，我们针对测绘工程专业课程开展了以下教学改革措施。

1.树立以“以学生学习产出”为导向的教学理念。国际工程教育认证过程强调要以学生学习成果为核心，即遵循“以成果为基础教育（Outcome Based Education，OBE）”的教育理念。OBE强调五个方面：（1）学生学到什么成果；（2）为什么让学生学到这些成果；（3）如何帮助学生学到这些成果；（4）如何知道学生已经学到这些成果；（5）如何保障学生学习到这些成果。从OBE强调的五个方面可以看出，工程教育认证核心不在于学校教了什么，而在于学生学到了什么，同时还强调为使学生能持续不断地学到预定成果，教育方还必须采取措施使办学条件持续改进，接受来自社会各界的评价和反馈。为此，国内高校应当打破传统的教学理念，建立“以学生学习产出”为导向的人才培养体系，建立健全各项教学管理制度，不断加大教学投入，拓展实践教学基地和实验平台，完善课程体系，加强师资队伍建设，紧跟时代前沿动态，适时开展教学改革，将人才培养目标分解到学生毕业要求中去，通过完善的课程体系和先进的教学模式最大程度的促使学生各项毕业能力指标的达成，并记录教学过程和各利益方的反馈信息，达到持续改进的目的。

2.合理定位，明确人才培养目标。工程教育认证统一标准要求各专业必须根据专业特点和学校自身定位制定具体的人才培养目标，而且课程设置要能支撑毕业要求和培养目标。为此，必须通过充分调研并和企业界及其他用人单位建立联系，得到来自各界的反馈信息并对人才培养目标进行动态调整，这样才能最终制定出既符合社会及经济发展又有利于专业及学科发展的人才培养目标。贵州大学经过调研和深入研究，确定了培养目标定位是“立足贵州，辐射全国，放眼世界”，培养德、智、体、美全面发展，掌握地面、地下及三维空间数据采集和处理、精密工程测量与变形监测、空间大地测量、数字摄影测量与遥感、地图制图及地理信息系统等方面的理论和知识，并具有良好的政治业务和人文素养，能够从事国家基础测绘、国土资源调查与管理、城市轨道交通工程、土木工程、水利工程、地质勘查与矿产资源开发、地理信息采集加工与应用、环境保护与防灾减灾等领域的测绘工作以及管理型高级工程技术人才。毕业生应具备以下几个方面的知识和能力：（1）具备良好的人文素养和职业素质；（2）具备胜任国家基础测绘工程岗位、国土资源调查与管理、城市轨道交通工程、土木工程建设、水利工程、地质勘查与矿产资源开发、精密工程测量、地下工程测量、地理信息行业等领域的测绘工作能力；（3）具备领导和协调团队工作的能力；（4）具有一定的创新、科研以及处理复杂工程问题的能力；（5）进行测绘生产时，能充分顾及环境保护等方面的问题，使测绘生产与自然界协调有序进行。有了明确的培养目标和定位，我校近年来以工程教育认证标准为指导，以培养注册测绘师后备人才为目标，对我校测绘工程专业课程设置体系进行了调整优化，达到了良好的教学效果，提高了测绘工程人才的培养质量。

3.兼顾就业，设置个性发展为特征的整体优化的模块化课程体系。工程教育认证规定，各专业所设置的课程体系必须能够支持培养目标的达成。工程教育认证培养目标要求明确给出毕业生毕业五年内的职业发展和岗位职业能力的达成度目标，课程作为教学的最基本单元，应该为学生具体毕业能力达成提供基本支持。因此，要使学生达到预期毕业要求和达成培养目标，就必须首先按照工程教育认证标准建立完善的课程体系。贵州大学作为贵州省唯一的测绘本科及硕士人才培养机构，其课程体系设置不仅考虑了工程教育的认证需求，同时还兼顾了学生就业的实际需求。具体来说，就是以学生能力产出为导向，并将学生需要达成的各种“能力”理解为是能够胜任不同部门和领域从事测绘相关岗位的工作，所以在满足工程教育认证对课程体系设置的基本要求前提下，又按照能力分类设置了不同的课程选修模块。比如，学生如果想到矿业领域就业，则除了在学科大类中选修必须的课程之外，可以到“矿业领域课程模块”中去选修包括采煤概论、工程地质学、工程力学、工程制图、土地复垦与环境保护、地球科学概论、爆破技术等与矿业领域就业紧密相关的课程，即可有效支撑学生在矿业领域就业能力的达成。又如对于那些打算进一步深造学习的同学，则可在“考研课程模块”中选择现代数据处理、高级程序设计、数据库原理、数值分析和现代空间大地测量等与研究生教育相接近的课程即可（具体设置详见文献）。这种做法不仅可以使学生得到充分的个性发展，通过适当引导，还可以起到就业分流的作用，在一定程度上缓解了高校毕业生的就业压力。

4.改革课程课堂教学模式，培养学生自主学习能力和创新精神。如果说良好的课程体系为学生毕业能力的达成提供了支撑，那么课程课堂教学则是实现这种支撑的保证。为达成各项毕业要求，显然传统的“填鸭式”教学是行不通的，因为在这种模式下，课堂完全由教师来掌控，学生学习过程是被动的，由于缺乏“参与”使得课下打瞌睡和玩手机的学生不在少数。要实现OBE模式，就必须改革课堂教学方法。笔者有幸在贵州省教育教学改革项目的支持下，对我校2014级测绘工程专业尝试了《误差理论与测量平差基础》课程的“讨论式教学”试验。这种教学方法实施过程是：首先由教师进行一定学时的传统课堂授课，授课之后留有一定的学时，通过事先设定一些与授课内容有关的延伸课题作为“作业”，学生在准备一段时间（2―3天，最长一周）后在课堂进行分组发言和讨论。结果表明，这是一种能调动学生学习积极性的良好教学方式。通过准备过程，学生又发现了新的问题并试图解决，整个过程不仅锻炼了学生查阅文献和表达的能力，更培养了他们主动学习的良好习惯和掌握学科前沿的欲望。一些学生在准备“作业”的过程中还将发现的问题申报了学校SRT项目，大大超出笔者当时的预料。笔者教学试验经历表明：只要设法调动起学生主动学习的积极性，并激发他们的学习潜质，培养他们自主学习能力，并最终树立“终身学习”的理念，则我们的课堂就可以得到无限延伸和拓展，而学生也必将在这种“授人以渔”的教学过程中终身受益。

5.改革课程考核方式，建立多元化的课程考核体系。以《误差理论与测量平差基础》为试点，进行课程考核方式改革探索，并逐步在其他课程中实施和推广。改革的核心是加大对学生学习过程的考核力度。比如，在上述“讨论式”教学中，教师的任务在于引导和评价学生的讨论和发言，助教（研究生担任）则记录下这些情况，并按一定标准进行打分，最后将这部分成绩按比例计入该门课程的总成绩。除此之外，对于那些未在课堂发言的同学，则要求针对发言主题查阅相关文献资料，撰写提交文献阅读报告，对这部分同学，也按照一定的标准将报告成绩计入课程的总成绩。另外，鼓励学生申报与课程相关的SRT项目和自主探索开展测绘实验项目，对于这部分学生则给予适当的附加分数。总之，先进的课堂教学改革，必须有相应的课程考核方式加以支撑，否则必将难以收到良好的教学改革效果。

三、结语

近年来，我国注册测绘师制度已逐步走向正轨，但是国内高校测绘教育与测绘职业的要求尚存在一定的差距，为了有效配合和建立与注册测绘师制度相衔接的高等测绘教育和行业质量管理体系，各高校做了积极探索。以国际工程教育为背景的测绘地理信息类专业认证，为高校测绘教育改革提供了方向和可供借鉴的模式。近两年来，贵州大学测绘工程专业按照测绘专业认证标准并兼顾注册测绘师制度以及学生就业需求，对测绘工程专业课程设置进行了调整优化，整个课程体系同时兼顾了专业认证和毕业生的就业实际需求。在教学中，改革了课堂教学模式和课程考核方式，改革的核心在于将“以学生学习产出”为最终目标的教学理念渗透到每一门课程教学中去，为此采用了“讨论式”等教学方法激发了学生的学习积极性和主动性，培养了他们的自主学习能力、科研意识及创新能力，以“授人以渔”的方式引领课堂教学。以上是我们针对测绘工程专业所做的一些课程改革探索，希望借贵刊平台和广大同仁交流学习，共同促进高等测绘教育事业的发展。

参考文献：

[1]焦明连.专业认证背景下测绘工程专业建设研究[J].测绘科学，2015，40（11）：182-186.

[2]樊一阳，易静怡.《华盛顿协议》对我国高等工程教育的启示[J].中国高教研究，2014，（8）：45-49.

[3]ABET.Accreditation Criteria for Engineering Education Programme[EB/OL].[2014-05-27]

http：// Engineers Ireland/media/SiteMedia/ SiteMedia/services accreditat-ion/Accreditat-ion-Criteria-for-Engin-

eering-Education-Programmes-FINAL-amended-Mar-09.

pdf

[4]ABET.Criteria for accrediting engineering programs[EB/OL].（2012-10-27）[2014-05-27]

http：///uploadedFiles/Accreditation/Accreditation_Step_by_Step/Accreditation-Documents/Current/2013-

20a14/eccriteria-2013-2014.pdf.

[5]于胜文，刘智敏，韩晓东.从注册测绘师制度和专业认证谈测绘工程专业综合改革[J].测绘科学，2014，39（4）：169-173.

[6]张俊，董敏，张鹏飞，等.专业认证背景下测绘工程课程体系调整策略[J].教育文化论坛，2015，（6）：52-55.

The Curriculum Reform of Surveying and Mapping Engineering Specialty in Context of Professional Accreditation

ZHANG Jun1，LI Yi-xu2，ZHANG Peng-fei1

（1.Department of Surveying and Mapping Engineering，Mining College of Guizhou university，

Guiyang，Guizhou 550025，China；2.Department of Resources & Environment of College of Agriculture，

Guizhou University，Guiyang，Guizhou 550025，China）

测绘工程专业第3篇

您好！ 我是中国地质大学XX学院测绘工程专业的一名应届本科毕业生。

通过对贵公司的一些初步了解，本人有意加盟贵公司，为公司尽一份力。为便于公司对我的了解，现自我简介如下：

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。

本人在几年中系统学习了测绘科学与技术、矿山测量学、测量学、误差理论与测量平差、大地控制测量学、摄影测量学、数字图像处理、遥感原理与应用、地图投影、计算机制图、地理信息系统原理等。

通过学习，本人系统掌握地面测量、海洋测量、空间测量、摄影测量与遥感U及地图编制等方面的知识，测绘学的基本理论、基本知识和基本技能，空间精密定位与导航的理论，城市与工程建设的基本知识及其测量工程的设计、实施和管理等方面的理论与技术，摄影测量与图像图形信息处理的理论与技术，各类地图设计与编制的理论与技术。

受到科学研究的基本训练，具有测绘工>，！

此外，利用课余时间，我还多次参加各种文体活动，锻炼了自己的交际能力。参加各种兴趣小组，将所学用于实践，加强了自己的动手能力。因出色的表现，在一年级就参加了校党委主办的党校学习，并以优异的成绩毕业。同时，我还根据自己的兴趣，辅修经贸英语，选修二外日语等多门人文，管理课程，使自己不仅成为一个合格的专业人才，而且努力成为一个知识全面，涉猎广泛的全方位人才。

现在，我以满腔的热情，准备投身到现实社会这个大熔炉中，所以怀着自信我向您推荐自己，希望贵单位能给我一个发展的平台，我会好好珍惜它，并全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵单位的发展贡献力量。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

测绘工程专业第4篇

关键词：注册测绘师 测绘工程 实验改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0012-01

随着科技的进步以及测绘事业的迅猛发展，测绘行业也在不断朝着数字化、信息化、网络化和自动化的方向发展。为了加快我国测绘市场与国际测绘市场接轨，提高测绘专业技术人员素质，促进我国测绘事业的改革，国家测绘局和人事部决定从2007年3月1日开始，在我国测绘行业建立职业资格制度，即注册测绘师制度。为了适应这种制度，必须深化测绘教育改革，根据注册测绘师的从业要求，确定学生的培养目标，制定相关的课程，改善师资力量，增强综合能力，培养和造就符合国家注册测绘师要求的优秀人才。

1 注册测绘师

我国的注册测绘师制度要求参加考试的人员必须取得测绘类专业大学本科学历，从事测绘业务工作满4年，或取得其他理工类专业大学本科学历，从事测绘业务工作满6年，方可报名参加注册测绘师考试，并且要同时通过《测绘综合能力》、《测绘管理与法律法规》和《测绘案例分析》科目的考试，才能获得注册测绘师资格[1]。

注册测绘师制度暂行规定要求注册测绘师必须具备以下四方面能力：（1）熟悉并掌握国家测绘及相关法律、法规和规章；（2）了解国际、国内测绘技术发展状况，具有较丰富的专业知识和技术工作经验，能够处理较复杂的技术问题；（3）具有组织实施测绘项目的能力[2]；（4）熟练运用测绘相关标准、规范、技术手段，完成测绘项目技术设计、咨询、评估及测绘成果质量检验管理。注册测绘师科目《测绘案例分析》，就是通过实际案例分析，考查注册测绘师运用测绘学科相关知识解决测绘项目中各种技术问题，体现注册测绘师的综合实际能力和执行能力。

2 测绘工程专业实验教学改革

为了适应注册测绘师制度，测绘实验教学的修订也迫在眉睫。由传统的培养专业化人才向培养宽口径、厚基础、复合型、高素质和具有国际竞争力的创新型专门人才的转变，已成为一种必然的趋势[3]。

2.1 加强实验教学体系建设

形成合理科学的实验教学大纲，规范实验内容。根据注册测绘师的需求，构建知识点规范实验内容，内容要求精避免重复。例如：《测量学》教学中的水准仪认识实验和四等水准测量实验，在以往的教学中，两个实验分别进行实施，为了避免内容重复，将水准仪认识实验直接归到四等水准测量实验，这样不但减少了内容的重复性，而且节约了时间。

加强实验指导书的科学性。实验指导书的科学性应体现内容表述、实验手段、分析方法及学生实验考核等几个方面。例如：内容上应给学生留有思考空间，设置案例分析让学生自主思考，使学生能更好地运用测绘专业知识解决实际技术问题。

2.2 实验教学方法与手段

实验教学采用课程讲授、现场指导、手把手教等结合，同时在实验教学过程中注重增加法律法规、案例分析、课程讨论、自主创新等环节，以启发式、探索式、创新式教学方法为主，充分调动学生的积极性和主动性[4-5]。

2.3 改善师资结构

学院的教师要形成以老-中-青三个年龄阶段组成的阶梯式教师队伍，目前教师队伍存在的显著问题是：刚刚参加工作的教师绝大多数是硕、博士研究生，虽然学历很高，但缺乏实践经验，工程意识淡薄。所以，由有经验的教师讲授实验课程，中青年教师进行聆听和现场指导，形成学科带头人带领中青年教师的实验教学队伍。

3 结语

注册测绘师制度在我国的推行，很大程度上引导了测绘工程专业人才培养和发展方向[6]。如何培养我符合我国社会主义的人才，应参照注册测绘师考试大纲，结合学校自身特点，建立有特色的实验教学体系。

参考文献

[1] 沙从术，赵呈建.基于注册测绘师考试探讨测绘工程专业课程体系的设置[J].测绘科学，2013，38（5）：188-192.

[2] 吴启迪.中国工程教育的问题挑战与工程教育研究[J].清华大学教育研究，2009，30（2）：4-6.

[3] 宁津生.测绘工程专业与测绘学[J].测绘工程，2000（2）：70-73.

[4] 孙同贺，闫国庆.测绘工程专业实验教学改革与研究[J].华章，2013（19），188.

测绘工程专业第5篇

关键词：工程测量；教学现状；教学改革

Xihua university abstract: in view of engineering surveying teaching situation, the analysis of the surveying and mapping engineering engineering surveying teaching of common problems and contradictions, and relevant teaching reform strategies and measures are put forward. To further improve the teaching quality, cultivate satisfactory applied talents of unit of choose and employ persons.

Keywords: engineering surveying; The teaching status quo; The teaching reform

中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)

1引言

《工程测量》是土木工程（房屋建筑、道桥、岩土等方向）、工程管理、水利水电等非测绘类专业一门很重要的专业基础课，主要由基础理论和实践教学两部分组成。通过测量实习能进一步系统理解、巩固、拓展工程测量理论知识，并可缩短学生在校学习与社会工程生产之间的距离，故测量实习在整个课程教学中具有非常重要的地位，工程测量是一门实践性很强的学科。

工程测量主要培养学生测图、识图、用图、放样等方面的基本技能和实践动手能力，不单单是教会学生仪器使用，更要培养学生思考问题，解决问题的能力，使工程测量教学更能贴近工程生产，并更好指导工程生产，服务工程生产。我校学生毕业后主要从事设计、施工、监理、咨询等工作，但无论从事哪项工作都需要有扎实的测量理论、实践基础，特别是施工、监理更需要过硬的测量技术，指导施工或者复核测量成果。这就对本校工程测量教学提出了更高的要求，但现在工程测量教学内容多课时少，教学仪器落后与测绘仪器日益更新的矛盾越来越突出，迫使工程测量教学不得不进行更新改革。

2工程测量教学现状

2.1 对工程测量课程不够重视

对于普通综合性大学非测绘类专业来说，工程测量只是一门专业基础课，不是专业主干课程，师资和仪器设备配备都略显不足。由此对学生也造成错误引导，致使大部分学生不能正确认识工程测量的重要性，没有意识到工程测量是一门技术，仅学好此门技术就能找到一份不错的工作，且现在建设工程领域工程测量技术人员的待遇都不菲；更没有意识到工程测量是后续专业主干课程学习的基础和过渡，工程测量学习的扎实程度直接影响着后续主干课程的学习情况；一直以为工程测量只是一门可有可无、无关紧要的基础必修课，学习热情不高，测量实践、实习甚至敷衍了事。

2.2 教学课时减少，但教学任务增多

为了提高学生的专业素养，夯实专业技能，学校增加了专业主干课的课时量，相对应的就压缩了非专业主干课的课时量，致使工程测量课时量不足（理论教学+课间实验四十个课时，再加一周的集中实习）；但除了原本的基本理论（水准测量、角度测量、距离测量、误差理论），专业技术操作（控制测量、地形测量、房屋建筑测量、线路测量、水工程量）和测量新知识认识了解外，随着测绘技术的发展，新设备、新理论的出现，用人单位对学生测量技术要求的不断提高等都对工程测量教学提出了新要求，致使教学内容不断增加。

2.3 测绘仪器设备日益更新，但教学设备落后

现在教学用的还主要是DS3水准仪，DJ6经纬仪和平板仪，然而这些仪器在工程建设领域早已被淘汰，很少还有在使用的。建设单位现在已在用自动安平水准仪、电子经纬仪、激光经纬仪、光电测距仪、全站仪、GPS、RTK等先进设备，自动安平水准仪、电子经纬仪和全站仪更是广泛使用，但是这些仪器教学单位还很少，甚至没有。我校只有少量的几台全站仪，仅能满足教学演示要求。教学设备严重滞后于建设单位，我们的学生普遍反应走上生产岗位后很多设备根本没见过，更别说熟练运用了，致使我们的学生走上工作岗位后，不能很快上手进入工作状态，用人单位质疑我们对学生的培养质量。

2.4 课程实践、实习场地条件不足

工程测量是一门技术性、实践性与理论并重的课程，甚至技术性、实践性更强，所以课程实践、实习在整个课程中占有举足轻重的地位，但由于条件限制我校的实践教学一直处于从属地位。

我校的课程实践主要包括课间实验和集中实习两部分。课间实验仅开展了水准仪认知、水准测量（闭合或符合水准测量）、经纬仪认知、角度测量；为期一周的集中实习则是让学生运用水准仪、经纬仪、钢尺、平板仪等在校内进行一定区域的地形测量，绘制大比例图。

3工程测量教学改革对策、措施

3.1提高对工程测量的重视程度

首先是从教学计划上下手，通过教研室协调沟通加大工程测量在土木工程教学中的地位，增加教学课时量。其次，从课程教学之初就给学生介绍工程领域测量工作的重要性，测量失误造成工程事故的案例，测量工作人员的薪金待遇情况，工程测量在整个大学教学计划中的重要地位。再次，采用多种教学方式，如多媒体教学，多给学生看相关图片、资料，再如视频教学，给学生观看工程测量案例视频，调动学生学习的兴趣，提高学习的积极性；最后，给同学们介绍国内外主要测绘仪器、设备、软件开发、生产商，以便学生长期自主学习。

3.2 调整教学内容，增强实践教学

在充分调研一线工程生产单位需求，现代测绘设备、技术发展状况的基础上，结合市场需要和现代技术手段，对原有繁重的教学内容进行调整，删除枝节，突出重点。构建“以基本测量理论为着力点，以先进测量设备为载体，以现代测绘技术为手段，以满足工程生产实践需求为目的” 的《工程测量》教学模式，对基本概念、理论、仪器构造及原理、仪器操作使用要深入浅出的讲透，让每一个学生充分理解，并能举一反三；对于后面的地形测量、房屋建筑测量、线路测量、水工程量等根据学生专业情况、个人兴趣，有针对性、选择性的讲解、指导；但地形图识图是每个学生都必须掌握的，因为不管学生毕业后是从事设计、施工、监理还是咨询，工程规划、方案布置(施工、设计)、技术指导都需要能准确识图、用图。如此，便能把更多的课时用在实践教学上，充分锻炼学生的动手能力、实际操作能力，发现、解决测量问题的能力。

3.3 更新设备，建设开放实验室，加强校企合作

在学校财力支持的情况下，尽可能更新仪器设备，让测量教学能与社会生产接轨。但是设备完全更新，达到与社会生产无缝搭接，也是完全不可能的。一方面，现在高校基本都处于财政紧张状况；另一方面，社会测绘仪器设备更新换代太快，高校设备的更新永远无法跟上社会的步伐。

在此状况下，教学单位大多还是只能立足基本仪器教学，少量新设备演示进行测量教学。学校可建设开放实验室，虽然新设备数量不多，不能满足日常教学需求，但能满足学生利用休息时间来借用、学习这种非集中式使用的需求；教学单位还可依托自身优势，主动邀请各测绘仪器生产厂家或经销单位到学校开展该地区本厂仪器设备宣讲会，创造更多的机会让学生了解更新的测绘设备、技术，以拉近学校教学与生产实践之间的距离。

3.4 多方面加强实习、实践场地建设

测量实践实习教学质量的高低直接影响着整个工程测量教学的质量，为培养满足建设单位需求的应用型人才，必须加强测量实践实习教育，这就需要从建设满足实践、实习教育要求的场地开始做起。

在校园内布置数十个控制点，建立平面控制网和高程控制网。以便学生除在野外完成认知仪器、水平角测量、竖直角测量外，在此控制网内还能进行水准测量（符合、闭合），加密图根控制测量、地形测量、线路测量、放样等工作，作为集中实习的场地。教师掌握每个控制点的高程、坐标，以便随时校核学生实践、实习成果精度、准确性，及时指导学生发现问题、解决问题。

充分利用校内在建工地，多带学生到现场观摩施工测量操作技术，让学生了解如何将平时所学用来解决施工问题，认识平时所学与实际工程应用的差别，有针对性的加强学习、锻炼。

充分建设、利用实习基地，利用假期送学生到实习基地进行顶岗实习，给学生创造机会，让其单独面对生产、指导生产、利用在校所学基本理论、操作知识解决生产中遇到的问题，以便其对工程生产有直观的认识和切身体会，增强其后期学习的主动性、目的性。

3.5改革考核制度

以前工程测量考核，成绩的评定多以最后的期末考试得分为依据，很多平时不参加实践、实习的同学利用最后考前时间突袭复习、背诵也能考的很高的成绩，而部分基础理论扎实、实践、实习积极，技术过硬的同学可能得分还不是很高，严重打击到这部分同学的积极性，也显失公平。

近年，尝试加大平时实践、实习表现，实践、实习成果优良程度在期末考核中的比重，学生的最后成绩不完全取决于期末考试的卷面成绩，而是根据平时出勤情况，在课间、集中实习期间的表现，仪器设备操作熟练程度，实习成果准确程度，及期末试卷考试来进行综合评定。对于平时实践、实习积极参加，仪器设备能熟练操作，正确处理测绘成果的同学不必太关心其期末卷面成绩，甚至可以以允许此类少数学生免考来鼓励学生加强平时实践、实习，增加学生的学习积极性。

4 结语

根据用人单位的反馈及测绘市场现状，工程测量教学改革越来越重要，也越来越迫切。但是教学改革不是一朝一夕能完成的，是一个长期的艰巨的任务，需要我们的测量老师时刻了解关注测量现状，毕业生就业情况，用人单位意见，并不断更新完善自我测量知识，更新教学观念，想方设法加强锻炼学生动手能力，拉近学校与社会之间的距离，以培养用人单位满意的应用型人才。

参考文献

[1]聂志红. 《工程测量》教学改革实践与思考[J].长沙铁道学院学报，2006，7(2)：35，37.

[2]何永红. 关于对土木工程测量实践教学改革的探讨[J].湖南科技学院学报，2012，33(4)：145–146.

测绘工程专业第6篇

关键词：测绘工程 教学改革 课程设置

中图分类号：P289 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（a）-0213-02

测绘学作为一门综合性的学科，其具有较强的专业性，但其还需要在相关学科的支持下才能更好的发展。在该专业教学过程中，不仅在注重学生对基础理论知识的培养，同时还要强化学生的实践能力，所以在教学中更注重于学生实践性性的环节的教学，即课程实验、课程设计和专业实习为教学的基础，而集中实践和毕业设计为重点，从而组成相对较为完整的实践教学体系，从而培养学生的业务能力，使学生走向社会后能够学以致用，对推动社会的发展起到积极的作用。

1 测绘工程专业课教学改革的必要性

1.1 测绘科学技术的自身发展的内在需求

当前测绘行业取得较快的发展，其不仅作为重要的产业部门，而且还是一个经济实体，对社会经济的发展和科学技术的进步起到积极的推动作用。而且目前的测绘行业中，由于“数字地球”的建立，使信息得以实现快速的更新，这就对测绘技术提出了更高的要求。在信息技术的发展下，我国的测绘在数据采集和处理上更为现代化、自动化和数字化，而数据管理方法也开始向科学化、标准化和规格化的方向发展。所以在测绘工程专业教学中，需要及时更新教学观念，对教学方法进行创新，合理对课程进行安排，从而加快推动测绘工程专业教学改革的进行。

1.2 我国教育体制改革进一步深入的客观要求

目前我国大力提倡素质教育，素质教育的最终目的是为了提高全民的整体素质，但素质教育需要与相应的教学内容、教学方法和教学手段有效的结合起来，并以其为载体，从而在具体的课程教学当中，实现人的内在品质的全面提高。测绘工程专业作为一门专业课，教学目标的实现和人才培养的质量直接与课程的教学效果息息相关，所以在测绘专业的教学中要不断的创新，打破传统的教学观念，从而在教学内容、方式方法上进行全面的更新，从而实现将教学目标向重能力培养方向转变，使学生具有较强的动力能力，而有仅仅是单纯对理论基础知识的掌握。

1.3 提高学生在社会人才市场的竞争力和适应性的根本保障

长期以来我国教育的使命都是对人创造性的培养，从而使潜能得以开发出来。在当前社会快速发展的新形势下，创造性也是时展的必然要求。这就需要在测绘专业课程教学中，打破常规，教学内容、教学方式和课程设置上进行改革，不断进行创新，以创新作为教学思想的核心，借鉴各种先进的教学方法和经验，从而将培养学生创新精神和创新能力为其教学内容的基本价值取向，构建完善的教学内容和方法体系，从而实现教学改革。

2 测绘工程专业课教学改革

2.1 实验教学为主导

测绘工程由于具有较强的实践性，所以教学中仅仅依靠课堂中对基本专业理论知识的学习是不够的，需要加强学生的实践能力，这就需要学生要进行大量的实践，从而在实践中将所学的理论知识进行综合运用，从而达到融会贯通，使学生的知识、能力和综合素质都得到提升。而实践教学则需要进行专业实验室的设置，从而满足专业实验项目教学的要求，实现在教学中实验教学的主导作用。

2.2 改革现行的教学课程设置

随着社会的快速发展，对测绘专业人才的要求不断增加，不仅需要其具有专业的知识结构和技术能力，而且还需要其具有多学科的广泛知识，使其成为现代社会所需要的新型复合型人才，所以对测绘教学进行改革是必然的选择。只有在教学中有效的将教学目标和测绘科技的进步有效的结合起来，及时对教学内容进行更新，才能效的实现新技术、新知识和传统内容的有效结合，更利于新型测绘人才的培养。

（1）加强数学、物理学等基础课的教学。

测绘工程专业的学生不仅应该注重专业课的学习，同时，还应该加强数学、物理学等基础课的教学。这是因为在实际工作中，测量工作不仅仅需要高等数学知识和计算技能，更需要空间信息综合处理能力。因此，学校应增加线性数学、离散数学、模糊数学和图论学等内容，以提高学生分析空间信息的能力。物理教学从了解仪器的设计和使用方法、进行数据测量、分析数据等内容出发，侧重加强电子技术理论、微电子技术和空间通讯技术的内容，提高学生的实际操作能力。

（2）增加计算机信息科学内容的学习。

当前测绘专业的毕业生，由于需要面对严峻的就业压力，所以仅仅熟悉的应用计算机进行测量计算问题的处理是不够的，其需要能够在基础操作系统平台上进行二次开发的技能，所以在测绘工程专业计算机的教学中，在对计算机课程内容设置上，应当形成计算机应用基础、高级计算机语言设计、软件工程、系统工程、数字图像处理等系列教学内容。

（3）增设相关学科的课程教学。

随着测绘科学技术的飞速发展，测绘科学技术涉及的领域不断增加，测绘仪器的应用领域迅速扩大。比如全球定位系统GPS，最初的应用以测绘专业为主，现在已广泛服务于农业、工业、服务业和信息产业等行业；大比例尺工程数字地图与CAD、GIS（地理信息系统）相结合的一体化系统是工程测绘的发展方向；全站仪数字测图系统、航空摄影测量系统和已有地形图数字化系统，其成果与计算机辅助设计系统相结合，可进行交通，水坝、桥梁等工程设计、工程土方量计算、水库淹没区域计算、三维可视化规划设计等。因此，应根据测绘应用领域的扩大增设相关课程以扩大学生的就业面。

2.3 建立健全测绘工程实践教学评价体系，促进测绘工程实践教学水平的不断提高

测绘工程实践教学评价体系由三部分组成。

第一部分为实践教学的硬件：包括测绘仪器设备的种类、数量、购买日期、完好程度、出借情况和使用情况、维修维护记录、实验/实习场所面积大小。

第二部分是实践教学人员信息库：包括实践教学人员数量、受教育程度、职称职务、毕业学校及专业、从事相关工作的时间、专业特长和技术水平。

第三部分为实验/实习成果数据库：包括实践教学课程的门类、实验/实习项目数量和名称、实验/实习教学大纲、实习指导书、实验/实习成果（报告）、实践教学课程总结、实验室建设成果、实习基地建设成果。

3 结语

目前测绘技术与空间技术、计算机技术、通讯技术和信息技术实现了有效的融合，所以其发展的速度较快，而在新形势下，测绘学的理论基础、技术体系和学科目标也发生着较大的变化。目前随着高科技技术的注入，测绘行业作为信息产业，其面对激烈的市场竞争，服务范围和对象在不断的扩大，而服务内容也从单纯的测图和制图扩大到国民济济和国防建设等诸多领域，而且在信息化技术的发展带动下，其还向更高的层次发展，在未来数字地球的概念和技术框架中占有重要的基础性地位。

参考文献

测绘工程专业第7篇

［关键词］专题地图制图；测绘工程；互联网+；GIS+

进入21世纪以来，测绘工程专业比以往任何时期都更注重对于信息技术的要求，以适应以3S技术为特点的测绘生产的需要，适应以GIS+为引导的智慧生活的需要。测绘和GIS技术构成了GIS+的基础支撑，专题地图是GIS+的主要图件形式。在互联网时代，用户可以浏览到政治、军事、经济及社会生活等各行各业的应用成果，而这些成果很多是以专题地图的形式呈现的。专题地图应用面广，表达手段灵活多样，表达内容丰富，感染力强，熟练掌握专题地图的成图方法，掌握专题要素表达方法与技巧，对于测绘工程专业学生适应社会需求，拓宽就业渠道，扩大就业面，具有一定的实际意义。除专题地图制图课程本身外，安徽农业大学测绘工程专业开设的与之相关的课程还有：地理信息系统原理、GIS软件应用与实践、地图学等，这些课程联系密切，相辅相成，构成了一个较为完整的教学体系。有些院校的测绘工程专业没有专门开设专题地图制图课程，只是在地图学课程内，留有少量的学时介绍专题地图的制作，但是往往学时不多，对于专题地图强调不够，这样教学效果会大打折扣。建议适当增加授课时数，将相关理论、方法全面讲授。

一、专题地图制图与相关课程的关系

在上述相关课程中，需要安排好授课顺序并作好内容衔接。地图学是其他课程的理论基础。地图投影理论、地图符号、图形与色彩、注记等的设计思想构成了地图编制的理论依据。地理信息系统原理课程介绍地理信息系统的基本思想及解决问题的基本理念，也处在基础地位，上述两门基础课程要提前开设。GIS软件应用是多门课程理论的具体实现。GIS软件编制者本人充分考虑了普通地图和专题制图的设计思想，又给用户预留了一定的设计空间，可以在此基础上进一步体现地图之美。专题制图是普通地图学的延伸，是将普通地图学中没有展开详述的部分内容铺展开来，以更加灵活多样的形式表达与地理关联的信息。在数字化成图时代，专题地图制图离不开地理信息系统这个制图平台，专题制图同时又是GIS的具体应用。GIS软件应用课程和专题地图制可同时开设，找到二者的结合点，让学生既学会GIS制图的技能，又掌握专题地图的表现形式、制作方法，做到应用GIS软件编制专题地图的综合效果。把握这些原则，可以在授课时抓住重点，合理配置时间和精力，优化教学内容，整合好各科的关系，做好内容衔接。在当前学时普遍不足的情况下，这既能够达到各门课程的教学要求，避免无意义的重复，又能将各门课程有机地串联在一起，达到融会贯通的效果。

二、采用多种教学方法，开展具有特色的专题地图制图教学

（一）灵活采用多种教学方法

对于高校教学来说，多媒体教学手段已经获得广泛应用。多媒体手段可以在有限的课堂时间内将大量的信息传递给学生，极大地丰富了课堂内容、拓宽了学生的视野，这是原来单一的板书、口述式的教学方式无法比拟的。目前的专题地图教学，应该将软件的使用与地图制作、理论理解融合在一起，一部分内容可以以图片的形式逐个静态呈现，但是还有一些内容，如色彩的对比、调和等，抽象、晦涩、单纯的静态图片展示耗时、耗力，教学效果又不够好，类似这样的内容可以直接用软件演示完成。在条件不具备的时候，可以将演示过程进行屏幕录像，或者做成动画形式，嵌入多媒体课件中。这样直观形象生动的表达，时间短、效率高，其效果要好于一个个图片片段和成段文字的讲述。另外，还要充分利用网络手段展开教学，将一些难以理解的内容，在教学网站上，以视频、模拟实验等形式展示出来，让学生在课余可以学习、巩固相关内容，甚至可以人机交互地实现一些操作。上述这些手段的综合使用，可以达到事半功倍的教学效果。

（二）采用具有特色的教学方法

1.树立面向结果的教学理念，以结果倒推制图过程

这里所谓的结果，就是一门课程能够解决的实际问题，对于专题制图来说，就是最终的地图成果。在开展教学时，直接把已经完成的一个图件作为设定目标，要求学生采取各种手段实现这个目标，也就是要求学生带着任务去寻求解决方法。这样能促使学生综合利用书本上的知识，去主动思考解决问题的办法。有时要实现这个既定的目标，会涉及多门课程的知识，这也迫使学生要学会综合利用多学科知识去解决一个综合的应用问题，这样的效果要比一个个单独罗列的实验要好得多。例如要编制某地区综合性地图集、水源保护区范围、交通便利度等图件会涉及地理信息系统中缓冲区分析、邻近度分析等应用，这需要学生在理解相关原理的基础上，应用软件实现相关操作，接下来才是编图工作。这样一来，学生不但巩固了基础，还学会了应用，即“在应用中学习，在综合中提高”。

2.结合GIS+理念，充分重视专题地图的应用

GIS+是互联网+的一个重要组成部分，是感知技术、互联网技术与大数据结合的成果。互联网时代为学生提供了浏览各种各样专题地图的平台，极大地拓宽了学生的视野。不管是足不出户的日常衣食住方面的需求，还是出门远行，都需要相应的专题图提供保障支持。旅游地图、天气图等已经变成了生活中的必需品。不管是电视媒体还是网络平台，每天的天气预报都为我们展示了专题地图的丰富功能。GIS+是智慧生活的体现，以电子地图形式呈现的专题地图是GIS+的主要图件形态。电子地图可以反映事物的发展变化，要想快速、准确地呈现各种动态变化，制图人员不仅要熟练掌握制图技能，还要做到快速准确、及时有效地相关信息。这些都对制图者提出了更高的要求。最近由居住在英国的澳大利亚记者约翰•皮尔格（JohnPilger）拍摄的纪录片《即将到来的对华战争》，以多幅专题地图的形式，向世人展示了美国对华的包围策略，生动形象地说明了作者要表达的主题。这是一个用专题地图表现军事主题的实例，充分证明了好的（专题）图片（图件）效果要好于文字的讲述，也说明了互联网时代，专题地图无处不在。专题地图是展示各种成果最直接、最便捷的方式，是一种可以同时向各个知识层次表达思想的表现形式。制作、应用好专题地图，可以极大地方便人们的工作和生活。好的专题图令人赏心悦目，不好的图则无法准确表达作者意图和相应的数值指标，更不用说让用图者获得美的享受了。

三、密切联系实际，在实践中学习

（一）密切与生产、科研的联系

本科阶段的学生，一直在接受基础知识学习，对于专业课程学了什么，可以利用所学知识做什么感到迷茫。在当下的大学教学中，理论与实践脱节的现象很普遍。适当安排学生参与教师的科研、生产项目，从基础的编图工作做起，逐步提高学生解决问题的思想意识，将学生从理论学习的懵懂状态带入实实在在的生产实践，让学生了解可以做些什么工作，进而思考将来还可以运用这些知识解决什么实际问题，让学生具备初步的科研精神；动员学生积极参加各种竞赛，如中地数码的全国高校GIS技能大赛、ESRI中国公司的GIS开发竞赛等，这些赛事搭建了很好的制图平台。全国高校GIS技能大赛还提供了丰富的素材，明确了图件类型，学生可以利用GIS软件制作各种专题地图。还有一些比赛则不拘一格，学生可以利用各种网络资源，发挥自己的想象力，并且不拘泥于某一种软件平台，这样学生可以充分利用各种不同软件的特点，开阔视野，拓宽知识面，从而提高自身的应用和研发水平。

（二）做好与传统测绘内容的衔接

测绘工程专业大量的工作是从事外业生产，外业工作的图件成果主要是各种比例尺的普通地图。学生在接触了一些外业实验、实习后，往往会弱化对专题制图的认识，认为制作普通地图才是自己的本职工作。在这种环境下，更要注重将传统测绘外业工作与专题地图制图结合，比较普通地图和专题地图的区别与联系，在一些具体细节上进行详细分析。可以让学生尽可能多地浏览各种各样的专题地图，分析各自的编图特点和技巧，加深学生对专题地图的理解，让学生认识到专题地图应用面更广，感染力更强。好的专题图不再是一幅简单的地图，而是一件艺术品，可以让人心情愉悦，制作专题地图的过程就是一个艺术加工的过程。通过与核心课程及相关实践的结合，可以拓展本门课的内容，扩展学生思考问题、解决问题的空间，即“在比较中学习，在对比中提高”。

四、以考核能力为主的考核方式

专题地图制图是一门应用型课程，这门课程的考核也应该以应用为主。闭卷形式的考试主要考查学生对课程基本概念、重点、难点的掌握情况，分值占最终成绩的40%。在相关应用考核方式中，最基本的考核方式是在教师课堂演示过程结束后，不参考任何资料，凭印象记录实验过程和操作步骤，进一步编写实验、实结；让学生根据自己的兴趣，进一步挖掘实验过程的某一环节，将自己探究的过程用文字记录下来，培养学生编写科研报告的能力；对于参加各类比赛的学生，要求把整个作品的原理、操作、结果等全部形成文字、图像，以专题报告的形式展示出来；同时对于比赛过程中的一些难点、热点问题，鼓励学生进行进一步的摸索，尝试着写一些小的科研论文。实验实习报告、科研报告、科研论文形成了应用考核的三个层次，学生的学习主动性不同，提交成果的规格也不同，在各种类型内部，再根据完整性、科学性和创新性区分成绩档次。应用考核的分值占最终成绩的60%。这样的考核方式有效地避免了靠画重点、死记硬背等速成的考核成绩，客观反映了学生的学习成果。同时，这种考核方式能促进学生端正学习态度，让学生靠积极进取获得好的分数，更重要的是它让学生学到了真正的技能，感受到了实实在在的“获得感”。

五、结语

对于测绘工程专业来说，专题地图制图课程是必修内容，且它的重要性在日益提高。在有限的学时中，要完成相应的教学任务，使学生具备更为全面的解决实际问题的能力，教师除了要有责任心外，还要具备一定的教学智慧，而不是被各种条条框框束缚住。教师要主动求变，不断改革教学内容，提高教学水平，灵活适应各种形势，保质保量完成教学任务，从而培养出合格的面向社会需求的应用型人才。教师这个工作是一项需要认真对待的工作，学生是需要真心面对并且用心与之交流的，而教学效果是教师教学智慧的体现。归根结底，要想获得好的教学效果，教师除了要有认真的工作态度、有效的教学方法外，更需要教师付出辛勤的劳动。

［参考文献］

［1］王乐新，朱焕，于晓秋.以学生为本，构建拓展学生创新创业能力育人环境的探究与实践［J］.大学教育，2016（4）：4-6.

［2］李清富，张铎.创新型人才培养保障体系探讨［J］.大学教育，2016（4）：42-44.

［3］邬伦，刘瑜，张晶，等.地理信息系统———原理、方法和应用［M］.北京：科学出版社，2005：70-83.

［4］周家香，戴吾蛟，左廷英.信息化测绘体系下测绘工程专业课程体系探讨［J］．测绘与空间地理信息，2016（2）：6-8.

［5］汪志明，花向红，许才军，等．加强实践教学环节培养测绘工程专业创新人才［J］．测绘通报，2004（1）：57-59.

［6］刘健，余坤勇，赖日文，等.“3S技术”课程案例教学的研究［J］.中国林业教育，2010（5）：76-80.

［7］董春来，焦明连，周立.基于卓越测绘工程师培养的新型实践教学体系研究［J］.测绘通报，2013（11）：117-120.

测绘工程专业第8篇

关键词：测绘工程 专业英语 教学改革

中图分类号：P20-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0140-02

随着我国对外开放力度的不断加大，社会各行各业对专业英语水平提出了不同以往的更高要求。此外，信息化测绘对测绘专业人才的知识结构和能力提出了更高的要求，同时对人才培养模式的创新带来了新的动力，测绘工程专业教学面临新的挑战与机遇。目前，我国测绘工程专业英语课程设置、教学内容和教学模式等方面无法适应当今测绘专业发展的要求。基于此，为了提高我国测绘工程专业学生的专业英语水平和综合素质，该文结合测绘工程本科专业的特点及学生实际，在教学中针对教学内容和教学方法做了一些有益的探索，并提出相应的改革措施。

1 测绘工程专业英语教学现状

1.1 专业英语的重要性

测绘专业英语是我校测绘工程本科专业开设的一门专业必修课，既是一门语言课，同时又具有明显的专业课特征，这决定课程在测绘人才培养中具有承前启后的重要作用。随着信息技术的飞速发展，使得测绘工程专业成为一门前沿学科，新理论、新方法、新技术、等大多以英文表述；没有过相应的专业英语能力，无法第一时间掌握先进的技术与装备，直接影响到大学生毕业后能否较好地利用英语开展测绘领域的相关工作，因此掌握测绘工程专业英语，对学生的继续深造、工作等十分重要。

1.2 测绘工程专业英语课程教学现状

目前由于部分用人单位对英语四六级有一定的要求，导致的后果是学生对英语有一定的重视，学生的精力大多用于准备四六级。对于专业英语缺乏相应的兴趣，大部分学生上专业英语课的时候，看其他课程的书籍。此外，学校对专业英语也缺乏相应的引导，而忽视了测绘工程专业英语课程教学。过于强调专业基础课的教学，导致学生对专业英语学习的认识存在偏差，即认为专业英语对自身专业的提高没有太多的帮助。

1.3 教学方法、教学手段的局限性

目前大部分高校，在进行测绘工程专业英语教学过程中，大多采用讲授法，主要以黑板板书教学讲解为主，通过对教材进行翻译的方式进行讲解。黑板教学的弊端主要体现在以讲授课程为中心，缺乏师生互动，教学过程比较被动；另外传统教学方法过分注重专业词汇的教学，忽视了基本技能的培养，对学生翻译和写作能力培养，一定程度上影响教学的效果。

2 测绘工程专业英语教学改革措施

2.1 重视教师的引导作用

首先需要重视教师的主体作用，通过主讲教师去引导学习学习，是取得教学成效的关键因素之一。例如为了让学生加深对课程的学习，每讲课应对上讲课内容进行简单回顾，结束时对下次课内容提要，利于学生自学，提高学生的积极性。另外，应培养学生的课堂参与互动性，鼓励学生在课堂上发言，适当增加一些课堂互动环节，提高教学效率，促进学生对知识的掌握。

2.2 教学方式的更新

新形势下，随着计算机技术的发展以及知识更新速度的加快，传统的基于教材的教学方式使得学生的知识面收到限制。因此，需要改变传统的教学方式，主讲老师应采用多媒体方式教学。以课本知识为主，结合网络上最新的教学资源，对教学内容进行及时更新。

多媒体教学相比传统教学方式，更加生动形象，能过提高课程的生动性，将枯燥的理论知识变得直观、形象，从而激发学生的学习兴趣，使学生更易理解所学内容。同时应应以学生为中心，提高师生的互动性。

2.3 以科研论文为引导的教学模式

随着测绘的步入信息化阶段，传统的测绘工程专业英语教材面临一些局限性，如教材大多编写了若干年之前，其涵盖的知识相对陈旧，不能准确的反映新形势下测绘技术的前沿知识，更无法激发学生的学习兴趣。

针对上述情况，我们提出了以科研论文为引导的教学模型。科研论文向导主要是指以测绘学科进3年的国内外学者发明的最新综述论文为基础，综述论文一般反应了学科的最新动态，是作者对某一领域的总结。对本科生而言，通过在课堂上对综述性论文进行深入学习，一方面有助于学生了解科技论文的写作技巧、方法；另一方面，通过国内外最前沿的学术论文，能有效的增强学生对本专业的发展动态的了解，同事开阔学生的专业视野，极大的增强学生的兴趣和积极性。同时也对提高本科生对科技论文的阅读能力，进一步为学生毕业论文的撰写提供基础。

3 结语

当前测绘科学技术的迅猛发展，使得《测绘工程专业英语》课程教学需要不断改革创新。该文对《测绘工程专业英语》课程教学改革的必要性、内容和方法进行了分析，探讨了当前测绘工程专业英语教学面临的问题，并提出了相应的改革措施，以培养具有国际视野与竞争力的高质量人才。以上仅仅是作者近年来进行的一些初步尝试，尚有待于进一步深入研究和探索。

参考文献

[1] 宁津生.测绘工程专业和测绘学[J].测绘工程，2000（2）：70-74.

[2] 李畅.测绘工程专业英语课程改革探讨[J].辽宁科技学院学报，2011（1）：90-91.

[3] 彭秀英，王心众.“测绘专业英语”课程教学改革的探索与实`[J].测绘工程，2014，23（5）：78-80.

[4] 王旭.多媒体技术在英语教学中的合理应用[J].科技创新导报，2016，13（18）：143-144.

[5] 尹晖，张晓鸣，孙梦婷.测绘工程全英语教学模式的建立与实施策略[J].测绘工程，2015（6）：77-80.

测绘工程专业第9篇

关键字：测绘工程    现代测绘   人才培养 

随着全球经济的不断发展，必将充满各种竞争，无论是政治、军事的竞争，还是经济、科技的竞争，归根结底都是人才的竞争。高等学校是培养人才的重要基地，特别是要培养适应社会、经济和科技发展的人才，是普通高等学校肩负的重要使命。目前各高校都在深入开展专业教学改革工作，探索具有现代观念的人才培养模式，提高人才培养的质量。本文对高等院校测绘工程专业人才培养模式进行了探讨，并为应用型测绘人才的培养提供参考意见。 

一、现代测绘的内涵 

从现代信息论的观点看，测绘学是一门关于地球空间信息的学科。传统的测绘受地面测量技术、时空尺度和精度水平以及投入的局限，其产品主要是单一的地形图和在地形图基础上编绘的专用地图；它不能及时反映地球表面形态的变化，特别是大范围或全球变化；其产品制作周期长，已不能满足地区经济和全球经济高速发展的多种需要。信息技术加快了人类社会的运行速度。测绘学是提供人类生存空间、自然环境及其变化信息的学科，它的学科内涵发生了巨大的变化，因此，如何界定测绘学的含义，已是世界各国测绘工作者所关注的问题。从20世纪90年代开始，国际上将测绘学(SurveyingandMapping)更改为一个新词，以准确反映学科实质，Geomatics一词由此应运而生。随后，有关Geomatics的提法在我国学术界主要是地学界成为热门话题，由于对其含义理解不同，其中文译名将它译成。地球空间信息学。，已基本得到认同。不管人们对Geomatics的含义如何理解，根据ISO的标准定义和国际测绘联合会(IUSM)对。测绘学。的定义，两者的含义是基本类同的，只不过Geomatics所涉及的地球空间信息的范围更宽一些。Geomatics更准确地描述了测绘学在现代信息社会中的地位和作用，适应了现代社会对地球空间信息的大量需求的特点，因而发展和提高了测绘学的研究和工作领域，符合现代测绘学发展的实际。现代测绘工程的核心技术是空间技术，包括GPS、卫星遥感和航测，测绘的范围从地面扩展到整个近地空间，加之通讯、计算机网络等信息技术，使地球空间信息学科的理论和技术体系比传统的测绘学有了很大的发展和更新，由此，Geomatics适合于纳入数字地球的理论和技术框架。随着数字地球构想的实施，测绘学面临一个历史性的发展新机遇，传统的或现代测绘学将以地球空间信息学的新面目立于地球科学分支学科之林，以更强的活力向前发展。 

二、测绘工程专业人才培养出现的问题 

当前测绘工程专业在课程设置及目标定位中还存在着不容忽视的问题和矛盾。主要表现为：在课程内容整体设置上具有一定的盲目性和随意性，不重视研究社会的需求，因人设庙、因人保庙的现象时有发生。在课程结构安排上表现出重技术课程、 轻管理课程，从而导致学生毕业后适应能力较差，尤其是到建筑施工、路桥施工一线的毕业生。没有很好地紧贴市场，国家经济发展迅速与测绘学科专业结构、人才培养模式等方面反应相对迟缓的矛盾仍然存在，适应社会需求的大量面向市场经济建设主战场的技术应用型、复合型测绘人才没有得到充分的培育。人才培养模式多样化和目前专业框架、格局相对单一的矛盾。在中国市场经济不断完善的情况下，测绘作为国家经济建设、国防建设的一项先行性、基础性工作，具有很强的科学性、技术性。面向21世纪，中国可持续发展战略的提出、北京申办2008奥运成功、数字地球、数字中国、数字省区、数码城市的建立、中国成功加入WTO、注册测量师制度的逐步建立和测绘主体体制及运行机制的改革完善等都对测绘市场及测绘教育带来了空前发展的机遇，也带来了巨大的挑战。具体来说，现代社会对测绘工程专业人才培养要求上，正从过去的技术型向市场技术应用管理型转变。主要表现为：三个高技术的综合运用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解决问题的能力、公关能力、职业迁移的能力)、三大意识的形成(市场经济主体意识、工程质量管理意识、国际竞争合作意识)。因此重视和加强对测绘工程专业应用性、复合型人才培养的研究，提高测绘工程专业学生的社会竞争能力和适应能力更具有现实和长远意义。 

三、测绘专业人才培养措施 在线

1.测绘学科研究的方向 

    测绘学科是采用各种方法和手段研究空间对象的定位、描述和表达，动态变化与监测，并将所获得的各种空间信息进行加工、存储与处理，使之综合应用于经济建设、国防建设、科学研究、社会发展等各个领域中所形成的一门学科。测绘科学既是地球学科的重要分支，又是一门工程应用学科，她服务于各种工程建设，包括地面、空中、地下、水下各种民用工程、矿山工程、海洋工程、军事工程、环境工程、生态工程等领域。 

随着空间和信息科学技术的发展，测绘学科正在经历着一场深刻的革命，并将成为一个重要的信息产业。面向二十一世纪，测绘学科的发展趋势和方向是：测量数据采集和处理自动化、实时化、数字化、智能化；测量数据管理科学化、标准化、信息化、一体化；测量数据传播与应用网络化、多样化、社会化、广泛化。GPS技术、GIS技术、RS技术及其集成是测绘学科的前沿领域，也是未来数字地球的基础。 

2.注重课程设置