【关键词】：教学管理爱心心理保健
“古之学者必有师”，教师这一崇高的职业，已延续了几千年。然而“师者，传道授业解惑”的职能渐渐变得平淡，教师不再是学生学习知识的唯一途径。网络，多媒体等各种现代化教学手段已逐渐完善或替代着教师的教学工作。
新时期成长起来的一代青少年：智商高，思维活跃。激进，学习各种知识，技能已不存在什么障碍。然而就其成长历程：尤其心理发育，意志力方面却存在着诸多不足，心理脆弱。缺乏百折不挠的毅力；浅薄浮躁，缺乏刻苦钻研的耐心；拈轻怕重，缺乏吃苦耐劳的精神。因此教师的教学管理方面的任务越来越显得重要了。笔者就多年积累的教学管理方面的经验体会，与各位就职于教育战线的同仁们做一探讨。
一、做学生的心理保健医生
“校园暴力”事件，自云南大学马加爵同室操戈残害同学之后几乎就不曾间断过，尤其过去的2008年更是时有耳闻；浙江盘溪中学女教师家访被学生残害，山西朔州郝旭东献上年轻的生命，政法大学程春明，湖南澧县曾庆岩死于学生的屠刀之下。更有什么“短刀帮”“姐妹党”横行于校园，使往日神圣的校园不再平静。这一例例骇人听闻恶性事件不能不引起教师乃至全社会的反思：现代的学生到底怎么了？
新时期，新形势下，社会在进步，物质文明，精神文明有了很大的提高，青少年衣食无忧，倍受呵护。优越的家庭条件下造就了一个个“天之骄子”；目中无人，自私，心眼狭窄，受不得半点委屈；渲染暴力血腥的小说网络游戏渗透到他们的思想中，成为学生有意无意模仿的对象，不懂得珍惜自己和他人的生命。
青少年时期，由于青春期的生理，心理激烈变化，引起他们的世界观，行为方式的极大变化，遇到各种错综复杂的社会问题，心理敏感，特别易遭受挫折，脆弱的心理承受能力会表现为直接破坏或迁怒于他人。作为教师要熟悉学生生理，心理变化，引导他们认识自己，完善自我。开展多种形式的文艺，体育活动，释放他们的过剩精力，宣泄他们的情感压力。多与他们交心谈话，升华其情感，提高其涵养，培养他们对生活中逆境，坎坷的承受能力，是目前学校管理的头等大事，教师要做好学生保健医生的角色。
二、做一个爱心使者
中医上说；“急则治标，缓者治本。”对学生的教育也是如此。在其情绪冲动，行为过激时，帮助其疏导，宣泄，做心理保健医生；在日常教育中倾注爱心，做润物细无声的春雨，即教师还要做一个爱心使者。
爱心常常能创造奇迹，美国心理学家罗森塔尔曾做过一个著名的心理学实验；先对小学一至六年级随机各选三个班，然后煞有介事的进行发展预测，并且将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。八个月后，他们重新对这些班级进行复试，结果是这些名单上的学生，成绩的增长明显比其他同学快。而事实上那份名单是随机的，是实验者随便指定的。罗森塔尔等人通过权威性的谎言暗示教师，教师又暗将期待传递给学生。教师对学生真挚的爱和暗含的期待可以产生巨大的感召力。
教师的爱心是点燃学生心灵的火焰，是人类最纯洁?，最高尚的情感，教师的爱能陶冶他们的情操，引发对人生的信心，学生在教师的爱中会意识集体以至社会对他们的评价，会认为这是社会对他们的肯定，从而激发其心灵深处的潜在能量。教师要以平等，诚恳的态度对待学生，开诚布公和他们交谈各种问题，要使学生感到老师是他们中的一员，又是可信赖的长辈和学习的表率。平时要注意设身处地地体察学生的思想，经常把自己放在学生的位置去思考，去体验，了解学生对待某一问题，某种言行的看法和态度，不断调整自己的教育内容和方法，使学生正确理解老师的期待和意图，从而达到教师的教育目的。
三、做学生人格的塑造者
现在的学生由于养尊处优，很容易形成以我为核心的自私自利个性，目无尊长，生活得轻飘飘的，根本谈不上什么责任感，使命感。
教育学生要学会感恩，这是他们人生的重要课题。笔者曾在主题班会上讲述过一个“来自-500米的母爱”这样一个真实小故事；一个来自贫困家庭的四十多岁的家庭妇女，失去了丈夫，为了供两个孩子读书，只身到一私营煤窑背煤挣钱，在面临塌方，生存无望之绝境时，用自己的血在墙上写到：“孩子，好好读书。”无私的母爱，强烈地震撼人心，听者无不动容，似乎看到母亲那热切期盼的目光。
人是社会性的群体动物，任何人不可能游离于社会之外，所以在校就应该培养他们集体主义观念，团结协作精神。在越来越重视情商的今天，一个人的社会交际能力，和谐，融洽的人际关系，已成为事业成败的关键，一个斤斤计较，小肚鸡肠的人很难在社会上立足。
四、做学生未来择业的指导师
平时在与学生交谈中，常常很真切地感受到学生心理的那份空虚和对未来的迷茫，他们心理很矛盾：一方面想极力挣脱父母的关怀庇护，另一方面内心里又对父母深切依赖，将未来寄托于父母，一方面表现出潇洒从容，未来事业成竹在胸的样子，另方面对走向社会充满迷茫，恐惧。
革新教育教学管理理念新课标明确指出，高中教育要坚持教育公平理念，促进教育公平、均衡发展。这就要求教育教学管理部门合理进行教育资源配置，办好每一座学校，保证每一个教师和学生都有享受教育资源、参与公平竞争的机会，不让一个孩子因经济困难而失学。其次，各级高中要创新教育理念和教学管理手段，改变过去那种封闭式的教学管理方式，构建互动、开放的课堂，加强师生交流和沟通。教师是教学管理的直接执行者和参与者，教师教学理念革新是高中教学管理创新的关键.因此，学校还要以完善的教师培训、管理制度为基点，开展教师教学理论教育与培训，提高教师综合素质及其教育教学管理能力，以构建高效、有序的课堂教学秩序。在此基础上，高中教师要改变过去那种单纯的以知识讲授为主的教学方式，摈弃让学生死记硬背、机械训练的学习方式，以新颖有趣的教学方法激发学生学习情绪，以富有教育意义的教学内容吸引学生主动参与到学习中去。
2丰富教学组织形式
构建良好的教学环境课堂教学是高中教育教学管理的重点，也是教育教学改革的主要阵地。在传统教学中，教师都以教学秩序的维护者自居，学生自主性被严重压制，学生在教学管理中的地位也非常被动。新课改要求高中教学管理要运用科学的方式进行教学管理，为学生主体作用发挥提供有利条件。具体来说，这就要求高中教师在教学中要以学生为课堂教学和管理主体，构建师生共同参与的课堂教学组织形式。具体来说，高中教师要结合高中生心理特点、发展需求、教学目标，合理进行课堂教学目标设定、教学环节设置、教学内容安排和教学评价，确保学生在教学中的主体地位，将学习的主动权交还给学生。其次，教师要善于运用多种教学手段和教学方法，科学进行教学内容展示，激发学生学习兴趣。这就要求高中教师要积极整合学校、家庭和社会有利因素，打造教育合力，构建有利于学生成长的教学环境。如在高中语文教学中，教师要能通过多媒体教学、合作教学、情景教学、课外教学实践突破传统的校园教学的界限，为学生提供自我展示的机会，让学生进行自主学习、探究学习，帮助学生克服学习上的惰性，培养其学习主体意识。
3构建和谐的师生关系等级式、扁平式教学管理结构
从当前市面上的管理学教材来看，种类繁多，选择难度较大，很多教材过于偏重理论知识，内容过于抽象，学生理解难度较大，无法满足普通本科高等院校的实用性需求；同时，市面上有些教材过于陈旧，与当前的经济发展脱节；还有一些教材完全是沿袭西方的管理教材内容，脱离国情，使得很多学生无法将理论与实际联系在一起，影响了教学质量。
2“管理学”课程教学的改革
我国各大高校的“管理学”课程教学中存在着诸多问题，教学者必须要通过不断的学习，加强与学生的沟通。所有的教育者必须要以学生的需求为起点，加强理论与实际的联系，全面提高教学质量。在实际教学中可以进行以下几方面的改革：
2.1因材施教，明确教学目的与教学要求从发展的角度来说，原有的教学大纲与教学计划无法满足学生学习的需求，需要经过修改后方可投入使用。要根据不同专业的学生知识结构差异，规划不同教学内容，增强学生学习的实用性，掌握与理解学习的基本理论，运用当前的理论分析与总结管理学的问题，加大实训力度，安排好教学内容与实践，合理分配教学结构，通过多种类型的社会实践来加强对理论的认识。
2.2增强对教材及资料的建设管理是因时、因人而变化的活动过程，任何一种管理理论都无法满足所有行业的需求，尤其是随着经济发展的加快，管理的理论更是要不断地变化方可满足发展的需求。传统的单一教材是无法满足教学需求的，因此，必须要加强教材、教学材料的建设。首先要通过大量的调研，为不同专业的学生选择不同教材，以后期的实践需求为主。其次是教育者要加强沟通，要根据专业不同而采取不同的教学计划。再次是“管理学”课程的教师必须要根据具体的情况适当地修改讲义，及时补充更新教学内容。最后是深入图书馆，建立合作，多订阅相关教材、资料，老师指定学生学习与阅读，丰富知识，提高学生的学习能力，促进教学质量的提高。
2.3增强现代教育技术的应用随着计算机应用水平的提高，多媒体设备在管理学课程中的应用也在不断提高，因此有必要根据教学内容、技术的情况合理地采用现代化的教学技术，使学生可以对现代化的教学设施有更加全面的认识。现代教学技术的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以增加学生的知识含量，增强学生的创造意识，大大提升教学质量。
2.4增强基地建设，做好社会实践工作现代管理学的教师除了要做好课堂教学的工作外，还必须要注重实践工作，加强学生理论与实践相结合，实现理论与实践的融会贯通。另外，要加强与企业的沟通，为学生的实习创造条件。在经济条件允许的情况下，可以适当地增加一些现代化的教学设备。要加强环节的管理，从严控制，在学生学习前要适当地分配实习任务，按期完成教学任务，同时要适当地配备业务能力突出的企业人为其指导，解决学生实践中的难题，提高学生的实践水平。
2.5增加课堂中的“案例”数量所谓的“案例教学”就是将有经验学派的知识传授给学生，主要是从企业的经营与管理经验中总结出一些具有实践经验的教学理论，培养学生对实际问题的分析与解决能力，这一方法目前在西方国家十分普及，不仅活跃了课堂的教学氛围，同时也拓展了学生的竞争意识，使其可以更好地融入到社会中。
3结束语
从教育理论对教育实践的价值看我国教师教育改革易森林；
我国农村高中教育发展存在的问题与对策钟贤权；
主体间性理论视野下的教学意蕴韩晓琴；康伟；
教育心理学领域中的“自由”——教师的生命化教学浅析胡双喜；
城乡教育公平研究过程中的几个问题赵兴民；刘冲；卢德生；
试论公民受教育权的法律保护刘冬梅；李谦；
中小学校内部管理体制:理论优势、实践问题与推进策略李宜江；谈力群；
建国以来中小学教研组建设的历史考察李叶峰；
校本化课程实施中校长实现课程领导的策略韩春梅；
校园体育文化内涵发展刍议于善安；
课程改革视阈下教师的情绪表征及其归因分析解琼；
创新教学折射教师人格魅力张平增；邓秀杰；
化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响及其对策李远蓉；徐秋云；
综合实践活动课程师资的培养与培训研究刘永利；
体育师资培训策略调查分析周丽珍；
从学生受众心理谈教师“育人”形象秦初生；
消费主义与学生价值观教育黄庐进；
提高学生抗挫能力的途径与方法王清宣；白义；
农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究高亚兵；
山东省欠发达地区农村小学师资队伍状况调查——以鲁西南地区农村小学为例王爱玲；
基于概率神经网络的教师评估的方法探索王春红；张弘强；
应用组内相关系数测量学生评教的信度研究高维春；白淑毅；余斌；
教学质量评价中群体决策理论的应用及效能尹德臣；王中生；
基于马尔科夫链的教学效果元认知监控彭胜光；
关注学习风格的信息化教学策略李淑英；梁彦锋；赵津；
农村高中生运用英语学习策略的问题及对策蒋满英；苏小河；
构建多元评价体系实现体育课程整体目标罗平；谭宝明；
论学校语文教育与社会语文教育的核心任务王玲玲；
语文知识教学不宜矫枉过正史成明；
“看+把+N/Pron+V/A+的”格式的语义语用分析杨霞；
有效教学与教师的教学理念建构王晓云；
校园网络教学研究吕凤岐；林源；
初中学生数学自主学习的实证研究罗红；吕志革；
建构主义视角下的《椭圆标准方程》教学及评析许敏；石素霞；谢新敏；
英语教学中新型师生关系的多维构建孟冬梅；
外语习得过程中的错误纠正和自尊维护薛漪；李星；
多媒体教学环境下英语学习的文化延伸赵攀；
“错误分析”对英语语法教学的启发王瑛；
速记策略应用于英语听力理解的实证研究佘敏；
英语论述文篇章处理过程中的跨题推理巩湘红；
英汉句子差异现象对比分析唐影；
浅议英语歧义的语用价值刘春燕；
不良语音对英语学习者听力理解的影响与对策吴远航；
正迁移效应在英语方位词习得中的应用刘阿莉；
绿色化学实验在教学中的应用例析王雷；
初中科学教学中学生迷思概念及其转变模式周建秋；
后现代主义视域中的思想政治教育路径探析杜启达；段惠琼；
对初中阶段音乐教育中声乐教学的思考康洪生；
论体育教学中学生个性的“三位一体”潘佳彬；尚宁宁；池强；
体育教学中实施拓展训练刍议南秋红；
简论新课程视野下的中学生形体美教育陈永英；
浅谈当前我国学生体质状况及学校体育教学改革陈东九；刘勇；
语文课堂学习习惯理念探索卫志骞；
“人本”写作之教学指导策略阐释蒋新红；
反思性教学的内涵及实施策略王俊英；张志泉；
论分层教学模式的负面影响张孝军；李莉；
课堂教学的有效性及其提高策略祝静；
简论数学课堂举例的教学原则王瑞华；
略谈英语教学中的文化教育王密卿；
认知情境下的“SPM”英语教学模式研究圣仰芝；
英语课堂互动教学中的障碍及应对刘健；
“针对性训练”策略在英语口语教学中的应用赵卫丽；
英语人性化教学的策略与评价赵娟；
外语教学中维护学生面子的礼貌策略蔡翠云；
英语教学中的情感距离李霞；
化学研究型教学及其实施彭秀丽；程萍；
生物学教学中生渗透生态道德教育刍议张秀玲；
民族传统体育道德教育的内化途径及方法符灵荣；
现行体育课程模式对学生体育锻炼习惯养成的影响龙志伟；
学生体育文化素养的影响因素与培养对策柴新；
分层分组合作方式对提高体育教学效果的作用研究谭文辉；
体育教学中审美意识的培养途径杨建民；
网络环境下美术教学模式初探刘景丽；
回首来时路兼程须着鞭本刊编辑部；
我国小学教师教学效能的影响因素分析孙绵涛；康翠萍；康力华；
校长别为“考核评价”所累朱小燕；
教导处应强化“四导”职能邓正平；
青年教师成名过早未必是好事吕赟；
浅析小学生隐私权的保护庞胜如；
从“见义勇为”到“见义智为”刘佳；
正确引导学生的“礼尚往来”王兵；
人才要引更要用罗刚淮；
教案反思——教师行动研究视角敖俊梅；
“特殊群体”还是不划分为好徐吉志；
“排练”公开课难以忍受之痛贾；
综合实践活动:学校文化重塑的有效载体肖金良；
数学教学要适合学生的思维方式张卫星；
加强小学德育有效性的策略丁银辉；
审视我国英语教学中的低龄化现象王卉；周序；
优化语文教学设计的策略徐光华；
“感悟”不是“赶悟”傅登顺；
小学数学教师课堂语言的特点冒金彬；
如何在数学教学中进行有效追问孙保华；
课文插图:语文教材的第二语言朱瑛；
《寻隐者不遇》教学谈马良生；
捕捉课堂教学中的动态资源陈华忠；
朗读教学并不拒绝“技巧”薛峰林；
小学低段儿童画教学中的“六字法”俞振平；
有效的课堂:是达成教学目标,还是完成教学任务?刘正松；
《搭配的规律》教学设计杨亦峰；
《掌声》教学设计与反思董一红；
《清平乐村居》教学设计陆咸喜；
《用计算器计算》教学设计田志明；朱小平；
回首来时路兼程须着鞭本刊编辑部；
从教育理论对教育实践的价值看我国教师教育改革易森林；
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中小学校内部管理体制:理论优势、实践问题与推进策略李宜江；谈力群；
建国以来中小学教研组建设的历史考察李叶峰；
校本化课程实施中校长实现课程领导的策略韩春梅；
校园体育文化内涵发展刍议于善安；
课程改革视阈下教师的情绪表征及其归因分析解琼；
创新教学折射教师人格魅力张平增；邓秀杰；
化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响及其对策李远蓉；徐秋云；
综合实践活动课程师资的培养与培训研究刘永利；
体育师资培训策略调查分析周丽珍；
从学生受众心理谈教师“育人”形象秦初生；
消费主义与学生价值观教育黄庐进；
提高学生抗挫能力的途径与方法王清宣；白义；
农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究高亚兵；
山东省欠发达地区农村小学师资队伍状况调查——以鲁西南地区农村小学为例王爱玲；
基于概率神经网络的教师评估的方法探索王春红；张弘强；
应用组内相关系数测量学生评教的信度研究高维春；白淑毅；余斌；
教学质量评价中群体决策理论的应用及效能尹德臣；王中生；
基于马尔科夫链的教学效果元认知监控彭胜光；
关注学习风格的信息化教学策略李淑英；梁彦锋；赵津；
农村高中生运用英语学习策略的问题及对策蒋满英；苏小河；
构建多元评价体系实现体育课程整体目标罗平；谭宝明；
论学校语文教育与社会语文教育的核心任务王玲玲；
语文知识教学不宜矫枉过正史成明；
“看+把+N/Pron+V/A+的”格式的语义语用分析杨霞；
有效教学与教师的教学理念建构王晓云；
校园网络教学研究吕凤岐；林源；
初中学生数学自主学习的实证研究罗红；吕志革；
建构主义视角下的《椭圆标准方程》教学及评析许敏；石素霞；谢新敏；
英语教学中新型师生关系的多维构建孟冬梅；
外语习得过程中的错误纠正和自尊维护薛漪；李星；
多媒体教学环境下英语学习的文化延伸赵攀；
“错误分析”对英语语法教学的启发王瑛；
速记策略应用于英语听力理解的实证研究佘敏；
英语论述文篇章处理过程中的跨题推理巩湘红；
英汉句子差异现象对比分析唐影；
浅议英语歧义的语用价值刘春燕；
不良语音对英语学习者听力理解的影响与对策吴远航；
正迁移效应在英语方位词习得中的应用刘阿莉；
绿色化学实验在教学中的应用例析王雷；
初中科学教学中学生迷思概念及其转变模式周建秋；
后现代主义视域中的思想政治教育路径探析杜启达；段惠琼；
对初中阶段音乐教育中声乐教学的思考康洪生；
论体育教学中学生个性的“三位一体”潘佳彬；尚宁宁；池强；
体育教学中实施拓展训练刍议南秋红；
简论新课程视野下的中学生形体美教育陈永英；
浅谈当前我国学生体质状况及学校体育教学改革陈东九；刘勇；
语文课堂学习习惯理念探索卫志骞；
“人本”写作之教学指导策略阐释蒋新红；
反思性教学的内涵及实施策略王俊英；张志泉；
论分层教学模式的负面影响张孝军；李莉；
课堂教学的有效性及其提高策略祝静；
简论数学课堂举例的教学原则王瑞华；
略谈英语教学中的文化教育王密卿；
认知情境下的“SPM”英语教学模式研究圣仰芝；
英语课堂互动教学中的障碍及应对刘健；
“针对性训练”策略在英语口语教学中的应用赵卫丽；
英语人性化教学的策略与评价赵娟；
外语教学中维护学生面子的礼貌策略蔡翠云；
英语教学中的情感距离李霞；
化学研究型教学及其实施彭秀丽；程萍；
生物学教学中生渗透生态道德教育刍议张秀玲；
民族传统体育道德教育的内化途径及方法符灵荣；
现行体育课程模式对学生体育锻炼习惯养成的影响龙志伟；
学生体育文化素养的影响因素与培养对策柴新；
分层分组合作方式对提高体育教学效果的作用研究谭文辉；
体育教学中审美意识的培养途径杨建民；
网络环境下美术教学模式初探刘景丽；
对开展实用性教研的思考况蕾；
浅议简笔画在英语教学中的运用骆小平；
高考音乐视唱练耳教学策略探析杨子；
谈数学教师数学史素养的提升李国强；王玉香；
《教学与管理》再度被评为教育类核心期刊
透析选修课:教育自由的过度与缺失陈荣；
打造教师文化名片促进教师主动成长潘裕岳；黄锡桥；
试论校园活动的价值判定于水英；乔廷强；
学校膳食管理应多在“理”上下工夫苏银成；
制度视角下的发展性教师评价遭遇洪明；杨多云；
教师评价标准的“四性”费世汲；汪立丰；
试论班级管理中的“平衡”艺术郝晓霞；
构建符合新课程理念的学生学习报告手册卢晶；
论一堂好课的标准吕星宇；
德育视阈下的课堂礼仪探析李晓洁；
绩效考核应关注教师的生命价值唐文静；
美国校园危机管理的经验及启示王东；
生命教育:品德课程改革的价值取向张世爱；
新形势下对我国农村基础教育的社会学思考刘富厚；
学校精细化管理的再思考李本松；
学校内部制度过程性管理的思考张建党；
如何预防学生自我伤害赵伟建；
生物课概念教学的基本策略吴举宏；
初高中数学新教材教学衔接的几点建议李益民；
构建思想政治和谐课堂的策略乐文进；
论中学历史教育中的同一化与历史教育本质的背离曹雪荣；周化勇；
关键词：教学管理；教学质量；创新
收稿日期：2007―08―25
作者简介：杨琼（1968―），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，中央财经大学政府管理学院党总支副书记，副教授，博士，主要从事教育管理学研究。
高校的教学管理工作是学校各项管理工作的核心，是学校办学思想和办学水平的集中体现。教学管理工作的基本任务是研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平，建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常进行，研究并组织实施教学改革，推动学校的不断发展。值得一提的是，各高校在转变教学管理思想，创新教学管理上不断取得突破，切实改善了教学质量管理体系。
一、树立正确教学管理观，发挥教学工作中心地位
教育部下发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出了高校加强教育质量的重要意义。各高校相继出台了一系列措施，各级领导和广大教职员工进一步提高了认识，确保教学在学校工作中的中心地位，把提高教学质量培养优秀人才作为始终不懈追求的目标。学校把教育质量特别是本科教育质量作为评价各教学单位工作优劣的重要依据，各教学单位、各职能部门都认真履行职责，积极、主动、有效地保障教学工作的顺利开展。同时，学校党政一把手作为教学质量的第一责任人亲自抓教学质量，定期召开专题会议研究教学工作；学校教学管理职能部门、各院系应承担教学质量保证责任，每学期召开会议研究教学工作，解决教学工作中的实际问题，形成了各部门齐抓共管的良好局面。
二、优化人才培养方案，形成静态与动态调控相结合机制
人才培养方案是人才培养全过程的总体设计。方案的设计既要遵循人才培养的规律，符合学校的定位，又要有一定的超前性，按照素质教育的思想，突出培养学生创新能力这条主线。
在制定和修改人才培养方案过程中，学校应做到“四个坚持”：即坚持吸取以往一系列改革成果，并及时渗透在教学过程和人才培养模式中；坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，使学生在德、智、体等方面得到更好的全面发展；坚持培养方案充分体现整体优化，静态调整和动态调整相结合，科学地处理各教学环节之间的关系；坚持统一性和多样性相结合，争取办出本校的特色和水平，使学生通过在校期间的学习，成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才，以适应就业和竞争的需要。
三、健全教学管理制度，规范教学秩序
制度建设是教学管理体系建设的核心。大多数学校基本实现了从学年学时制向学年学分制的转变，建立了以学分制为核心的综合管理体系，并且逐步完善以选课为中心的学分制教学管理制度，在教与学的各个方面逐步建立起适合本校实际的规章制度体系。
通过实行选课制度和弹性修业年限制，基本实现了学生自主安排学习进度、自主选修课程的要求，使人才的脱颖而出成为可能。通过制定任课教师行为规范，加强了对教师课堂教学活动的管理；通过深化考务管理制度的改革，对于考核教师授课质量和学生学习效果发挥了重要作用；通过实施学分绩点核算制度，能更加合理地衡量学生知识掌握的程度。在毕业证书和学位证书的审核、发放中加入了大学外语四、六级水平和计算机水平测试的要求，适应新时期经济发展对人才培养规格的需要。
根据学校人事制度改革的精神，加强对教师的考核，建立行之有效的管理机制鼓励教师将主要精力放到教学科研工作上来，逐步建立起与学分制相协调的“能上能下，能进能出”的教师管理制度。以保证人才培养质量为根本目的，加强对学生的管理，进一步加强考务管理、成绩管理、毕业与学位授予条例等制度办法的落实工作。下一步是以整合、修订现有制度为主，增强现有制度的现实性、可行性、超前性，剔除现行制度中不适应当前形势的有关内容。完成各制度之间的协调、配合，避免对同一事项的重复规定，在修订现有制度的基础上，根据教学管理的需要，及时补充管理制度的空白和漏洞，使教学管理过程的各环节都能有章可循。随着教育教学改革的发展，各种新情况、新问题会不断出现，教学管理部门应深入调查研究，建立起教学管理制度的动态体系。
四、建立教学质量监控体系，确保教学目标实现
有效的教学质量保证和监控是常规教学行政管理的重要方面，也是稳定教学质量的一项基础性工作。多年来我们一直不断加强制度建设，根据不同阶段确定不同的监控重点，主要有事前监控、事中监控和事后监控3个监控环节，把它作为本科教学质量保障和监控的重要手段。
（一）事前监控。开学初，以监测教学秩序为重点的进行教学检查。开学前，教学管理部门的工作人员都要深入各院系，全面了解一线教学的准备情况。检查的重点是：教学设施检查、多媒体教室检查、教材到位和领取检查、教师教学准备检查等。开学第一周要深入课堂，了解教学运行情况，每天及时反馈，汇总信息，印发教学通报。
（二）事中监控。在学期中，要求各教学单位围绕着如何提高教学质量开展相关活动，如：组织领导听课，组织公开课、观摩课，召开学生座谈会、教师座谈会。在学期末，学校组织教务处干部、各系部领导组成巡视组，就每个考场情况进行检查，发现问题，及时加以解决。
（三）事后监控。学期结束后，开展教师教学质量评估。结合本校自身的特点，我们制定了《中央财经大学教师教学质量评估办法》，通过评估，促使教师把更多的精力投入到教学中，改变教师重科研、轻教学的倾向。教师通过评估获得大量的反馈信息，及时了解自己的教学质量和水平、优缺点及问题，不断充实、调整、更新教学内容，改进教学方法，运用新的教学手段，提高课堂教学质量。同时，促使教师调整自己的教学观、学生观，更加注意倾听学生对教学的意见，了解学生对教学的需要，不断地学习、提高、完善自己，研究和运用教学规律，进一步提高教学效果。改变了教师与学生相互沟通较少，教师的教学不能满足学生学习需要的状况，使学校领导层和管理层对教师和群体的状况做到心中有数，对评估结果优秀的教师，采取措施加以重点培养，对评估结果较差的教师，进行帮助和培训。同时，为领导层决定学校的学科发展方向和师资发展规划提供决策依据，将评估与教师的考核相结合，评估作为教师考核的重要依据之一。有些系对连续两次评估不合格者采取措施，让其转岗，将评估与教师晋升职务相结合作为教师晋升职务的重要依据之一。
今后将进一步完善教学质量评估的指标体系，评估项目内容应包含课堂教学过程的主要方面。增大教学内容更新、教学方法、教学手段改革在评估指标中的分值比重，在继续开展、完善教学质量定量分析的同时，逐步增加定性分析的部分。在完善学生评教制度的同时，逐步增加教师同行互评等评估措施，在加强评估过程管理的同时，将重点逐步转向如何促进评估结果的应用，促进教师教学质量和教学水平的不断提高上来。
此外，学校还建立教学督导制度，成立专门委员会，由治学严谨、退休后仍热心教育教学的资深教授担任委员，定期随堂听课，在监督教师教学态度和质量的同时，切实发挥教学经验的优势，帮助教师改善教学方法和内容，使教学监控体系成为备受教师和学生欢迎的他律内化为自律的管理体系。
五、加快教学手段建设，实施教学管理现代化
实行教学手段的现代化，是教学管理改革的一项重要任务。随着计算机技术、网络技术的迅速发展和应用，使解决长期困扰教学管理工作的问题成为现实。经过各方面的共同努力，我校教学管理的主要环节基本实现了计算机管理，目前基本建成了“现代教务管理系统”，并通过了几个学期的试运行。现在，下达教学任务、学生评教、学生选课、教师录入考试成绩、学生查询成绩等，基本上通过网上进行。实现教学信息的分散采集和集中管理、资源共享和综合利用，也是提高教学管理水平和效率的重要途径。
高校应以学生为本，围绕学校发展目标和战略规划，扎扎实实地建立和健全“以质量求生存，以特色求发展，以教务管理为基础，以教学建设与改革为核心，以质量监控与评价为保障”的教学管理系统，不断为提高教学教育质量打下坚实基础。
参考文献：
一、小学教育教学管理存在的主要问题
当前，小学教育教学管理主要存在以下几个方面的问题:一是教师队伍建设不完善。随着国家对教育事业的投入越来越多，师范院校建设力度越来越大，小学教师队伍建设相对于以前已经有了很大幅度的提高，但仍然存在小学教师综合素质、教育理念、教学方法无法适应时代要求的问题。尤其在农村地区的小学教师队伍，受多种因素制约，与城市相比有较大差距，严重影响着小学教育教学管理的质量。二是教学观念相对落后。部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐;另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。三是小学教师在教学管理中存在盲目性。产生这一问题，主要是教师对小学生的心智发育特点和成长规律研究不透彻，没有深刻掌握小学生的共同特性与个体差异，导致小学生无法发挥出在学习中的主体作用，学习水平和综合素质能力难以得到全面提升。
二、加强小学教育教学管理的对策
1．优化教育教学管理制度
加强小学教育教学管理，首先要确定一套科学合理且有效的教学管理制度，同时，确定制度能够被认真地贯彻执行。在制度建设方法，应根据小学教育现有的教学管理制度进行分析，并依据新课改的要求，结合学校实际，以促进教师专业发展为重点，以提高教学质量、提升学生综合素质为根本目标，对学习管理制度、教学档案管理制度、教师评价制度、学生评价制度等进行科学重建，从而完善教育质量。为了确保教学管理制度得以切实执行，学校应制定相应的教学检查制度，发挥督促、反馈和指导的功能。学校应针对各项教学计划，进行月底检查和讲评，以及期中、期末的全面检查。检查应从教学各个环节如备课、教案、课堂教学、作业等进行检查，并作为教师年终考核的参考。同时，学校还应根据考评和教学评价，制定相应的激励措施，从而充分调动教师的积极性。激励机制要把推动教育教学工作作为主要目标，引导解决教学上存在的问题，从而使教学工作全面平衡发展。
2．加强教师队伍建设
加强教师队伍建设是开展教育教学管理的一项长期持久的重要内容，可以说，小学教师的能力水平直接影响着教学质量。根据新课改的要求，培养全能型教师人才队伍已经成为一项紧迫的任务。首先，学校在招募教师的过程中应对教师的各方面能力进行综合考察。其次，要有针对性的、有计划地开展教师培训，在提高教师综合能力的同时，增强教师以身作则、乐于奉献的职业道德。再次，学校还应创新教师管理，督促教师加强自身修养，鼓励教师进行教学改革，创新课堂教学模式，全面提升教学管理水平。
3．创新教育教学管理理念
“以人为本”本身是一种理念，它体现为对人尤其是个体的充分尊重。尊重每一个人是以人为本的核心内涵，也是贯彻以人为本的前提。所以，学校实行“以人为本”的管理，需要在全体教职员工中不断灌输“人本”的管理理念，不断强化教职工的“人本”管理意识，让每位教职工都能自觉参与到学校管理中来。学校管理的终极目标是实现学生的全面发展。这一目标的实现主要靠教师对学校决策和规章制度的贯彻执行，使教师不仅是学校的被管理者，同时也是学校的管理者，对学校的各项决策和规章制度，不仅自己自觉遵守，而且无论是职责内的还是职责外的都能从主人翁的角度加强学校的管理，达到事事有人管、处处有人问，学校管理到边到沿，不留死角。学校的管理才能走上规范化、科学化的道路。在实施过程中，坚持党支部统一领导，党、政、工共同推进的原则；民主参与、民主管理、民主监督的事项都必须公开的原则；从实际出发、实事求是、真实准确的原则；依法办事、照章执行的原则；有利于保护、调动管理者和职工群众两个积极性、促进学校改革、发展、稳定的原则，与有关方面加强联系，密切配合，积极主动做好校务公开的日常工作。此外，我们还注重教师对校领导的评价工作，每期以无记名的方式进行民主测评和征求意见，对教师们提出的建议、意见都能认真地对待，拉近了教师和学校领导层的关系，更有利于调动全体教师参与学校工作的热情和积极性。
二、注重制度管理和人心管理的完美结合
一所民主管理的学校，首先必须是克服了“人治”而达到了依靠制度管理的层次，这也是改变管理的无序状态和“头疼医头、脚疼医脚”的管理局面，提高管理效能的一种管理模式。只有在制度管理的同时和人心管理相结合，使被管理者得到精神上的尊重，满足合理的需要，才能够使管理者和被管理者在心灵上产生碰撞，在情感上达到互动，在工作上形成自觉的合作与服从。尤其是教师，有较强的自主倾向性、能动的发展需要和实现个人价值的强烈愿望，所以对教师尤其需要尊重和理解。多年来，我校一直实行制度管理和人心管理相结合的方针，在不断完善学校制度的基础上，学校实行细致的人心管理，实行以心换心，对教师进行有效管理，使依法治校更显现出新的生机和活力。首先是要求学校领导严于律己，工作中做到“三多三少”，即多一点人情味，少一点火药味；多一点引导激励，少一点批评指责；多一点教育引导，少一点空洞说教。其次是关注教师的成长，在财力和物力上积极支持教师参加各种在职培训，使学校教师学历达标。再次是为了使教师心情愉悦、全力以赴地投入教学工作，学校工会常年开展丰富多彩的活动，丰富教师的精神文化生活，同时真心为教师排忧解难，学校对教师思想、生活方面的问题都想在前面、干在实处，特别是教师个人力量办不好的和办不了的事，学校都积极帮助做工作，以解除教师的后顾之忧。最后是关心教师生活，尊重教师的合理需求。由于我们关心了每一名教师的情感，关心了每个教师的价值和奉献，在校园营造了相互尊重的组织文化环境，使制度不再是僵化的条文，而成为激励教师参与管理的措施，把教师变成了制度的主人，也使学校的民主管理得以进一步的升华。
关键词：农村小学；教育教学；管理；策略
教育教学管理工作是学校工作的中心，只有加强教育教学的管理，才能有效提高教育质量。对于农村小学而言，硬件设备不是很完善，办学条件与城市相比具有一定的差距，要提高教育教学的质量，必须要依靠完善科学的管理策略，因此，农村小学尤其要重视教育教学的管理工作，要积极研究有效管理的策略，为学校有效发展，为教育教学质量的提升提供保障。
一、建立科学的管理制度
一所学校要能够高效平稳地运行必须要有完善的管理制度作为保障，学校管理要实现制度化，科学化和正规化的发展，这样学校才能获得更好的发展动力。很多农村小学，在校学生人数很少，有的学校甚至只有几十个学生，教师人数也不多，有的学校只有几个教师，有人认为，这样的学校管理工作开展不开展无所谓，只要大家自觉做好本职工作就可以了，其实这种认识是不对的，学校不论大小，无论人数多少，都必须要要完善的管理制度，要有完善的教师管理制度和学生管理制度，只有这样，才能保障教育教学工作能够有序有效的开展。如果认为农村小学规模小，就放松管理，学校教育质量必定会一落千丈。农村小学要有完善的教育管理制度，要根据学生情况，根据教师情况制定科学合理的管理制度，通过制度保障教育教学、科研、安全、卫生等工作有序开展，使学生能够走向正规化发展。
二、加强教育教学质量管理
现在，农村有很多家庭认为农村小学教育教学质量很差，因此，愿意出更多的钱，托关系把孩子送到城市上学，他们舍近求远，费钱费力主要是为了给孩子找到一所教育质量好的学校。尤其是近些年，农村很多孩子都到城里上学，这极大地加重了城市小学教学负担，同时，也导致农村很多学校教育资源的严重浪费，农村小学学生越来越少，很多学校面临着被取缔的危险。解决这种问题，农村小学要想长久立足下去，必须要积极提高教育教学质量，学校管理工作也以此为中心，加强学校教育教学质量管理。学校要能够从提高教学质量出发，制定计划，组织安排实施教学活动，能够以素质教育为中心，全面改革教学管理，落实素质教育管理工作，通过教育实践提高学生的整体素养。学校要鼓励本校教师与学生，都参与实践活动，在实践中发展自己的综合素养，要全面提高教师素养，为教学质量提升做好保障。学校管理工作必须要树立质量中心的观念，以提高教学质量为中心，制定教学管理方式策略，要能够全面抓好教学管理工作，不断提升教学质量，这样，学校才具有不断发展壮大的动力。
三、动员各方面的力量参与教学管理工作
农村小学教育教学质量的提升，必须要依靠全体师生员工的共同努力，学校要能够调动所有员工的积极性，组织学校全体成员乃至家长及社会上的相关成员参与学校管理工作，在校内建立师生员工及家长参与的管理的管理模式，监督机构，在校外设置教师，家长及社会有关成员联合的组织，为推动教育教学质量的提升出言献策，以提高教学教学的效果。在我国农村很多学校教育教学管理工作基本上都是靠校长及学校领导组成的领导班子进行管理的，但这种管理有其局限性，很难对教育教学工作进行全面深刻的管理。但如果可以充分调动全体师生及家长参与对教学教学质量的监督管理，有家长及社会相关人员对学生的教育教学管理工作进行指导，则可以有效提升教育教学管理工作的质量，为教学质量的提升提供保障。因此，农村小学要积极动员各方面的力量参与学校的教育教学管理工作。作为学校领导，要充分重视调动全员力量进行学校管理，要积极带动校内外各方面的力量参与学校管理与监督工作，学校领导与能够及时与家长及校外有关人员取得联系，积极引导他们参与学校的教育教学管理，要调动各方面的力量参与学校教学监督工作，为学生的教学管理提出宝贵意见和建议，以监督促发展，实现学生的有效培养。
四、落实教育教学激励机制
管理工作的发展，需要能够尊重人的发展，根据人的需要，制定有效的管理策略。在新课改实施过程中，要能够以学生为中心，进行管理方式策略的创新改革，要积极落实学生激励机制，完善相关激励政策，通过激励调动学生学习与自我管理的积极性，对学生进行多方面的引导教育，实现学生的全面发展。另外，学校要重视组织教师进行培训活动，要引导教师之间不断进行讨论、交流，切磋教育教学中的成功经验和失败的教训，要通过激励措施使教师能够多参与一些教育教学讨论活动，集合集体的智慧，提升教师个人的素质。学校要针对教师的需要，不断调整管理思路、策略，通过宽松有度的管理策略，使所有教师都能发挥自己的特长，影响身边的其他教师。学校要制定有效的激励策略，鼓励教师不断学习，经验丰富的教师可以带领年轻教师发展，年轻教师要积极发展自己的创新意识，能够与时俱进学习新知识，新技能，为教学提供新思路新方式。学校要通过有效多激励措施，引导学校全体教师积极向校外、网路的优秀教师学习，使教师在活动合作中共同分享成功经验，实现专业技能与素养的有效发展。
五、落实考核制度
学校要发展，管理要正规，必须要落实考核制度。学校每月都需要对教师进行考核，按照教师课堂教学情况，学生反映情况，对教师进行专业考核，要能够为每个教师建立个人电子档案，记录每次教师考核的情况。以考核提升教师的工作积极性和创造性，使每个教师都能认真工作，努力提高教学质量与效果。另外，还需要每月对学生进行考核，对学生的学习情况进行考核，对学生个人素养的发展情况进行考核，考核可以通过考试成绩与实践活动两种方式进行，通过有效的的考核内容设计，保障对学生综合素养的全面考核，对学生的考核情况要及时反馈给教师，以便于教师对学生有全面的了解，在教育实践中，能够对学生进行有针对性的指导与引导。要落实表彰激励机制，通过考核，每年选出骨干教师以与表彰，以调动教师工作的积极性。
作者:徐景龙 单位:吉林省白城市大安市四棵树乡第一中心小学
参考文献：
在新课程改革的大背景下，小学的教育教育管理工作是一项长期而艰巨的任务，在教育改革的进程中，发现主要存在以下几方面的问题：
1.教学资源的缺乏和教学管理制度的滞后是教育教学管理中的主要问题
目前，大多数学校都是通过学习成绩来作为一个学生的衡量标准，充分暴露出应试教育的弊端，课程结构、课程内容及课程设置等方面都比较单一，不能体现学生的多样化发展，这就对教学资源提出了更高的要求，但是，在新课程改革形势背景下，很多学校普遍由于教育经费的投入不足而导致教育资源比较缺乏，此外，教育教学管理制度过于统一化和刚性化，将学生的创造力和想象力基本忽视，学生的学科成绩被作为高校的教学质量和教学管理水平的评定依据，而且教师评优、加薪和晋升都与学生成绩挂钩，教学评价太过形式化，造成教育教学管理质量的价值评定在某种程度上出现了偏激，对小学教学管理质量的提升起到了严重的阻碍作用。
2.注重文化教育而忽视素质教育是教育教学管理中的一个重要问题
尽管改革开放以来提出了对素质教育的培养理念，逐步由人才专业知识向综合素质和能力的培养方向转型，但是，我国的很多小学教育仍然主要是以文化教育为主导，注重文化课的学习，注重学生智育的培养，忽视对素质教育的培养，在课堂教学缺乏与素质教育相匹配的科目，这是与学校培养德、智、体、美综合素质全面的人才的目标是相违背的。
3.落后的教学管理观念和教学管理队伍的综合素质偏低是高校教育教学管理中的又一主要问题
随着教育事业的不断发展，小学的教学改革也取得了不断的发展和进步，在人才培养模式、教学观念、教学方法和教学手段等方面都发生了相应的变化，可是，很多学校仍然沿用传统的教学管理理念，管理观念是教学管理的重要组成部分，落后的管理观念导致教育管理手段和方式无法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教学管理水平的对策研究
针对在教育管理过程存在的问题，提出了如下几条策略来对小学教育教学管理水平进行提高：
1.创新性的教育教学管理理念是提高教育教学管理水平首要任务
管理理念在小学教育理念里是非常重要的组成部分，管理思想的创新是教育思想观念创新的开始，在一个科学的、创新的管理理念的引导下，能够为学校的教育教学指明方向和道路，有利于教育教学的发展。学校的发展潜力在很大程度是由创新的教育管理机制来决定的，管理创新是建立在教育研究和办学实践有机结合的基础之上的，通过坚持创新的、可持续的教育教学管理理念能够提高教育教学管理水平，从而促进学校在市场经济体制下的竞争优势，对学校的可持续发展有非常大的作用。
2.注重教师综合素质和管理人员职业素养的提升是提高教育教学管理水平重要内容
教师是教学活动的主要执行者和引导者，学生创新能力的发展在很大程度上是受到教师的教育教学创造性的影响的，通过教师进修培训进行继续教育，使教师的综合素质得到提升。教师实施因材施教的创造性教育教学活动，对学生的主动性和创造性的培养和发挥起到非常重要的引导作用，能够调动学生学习的兴趣和积极性，有利于教育质量的提高；此外，管理人员是教育教学管理的主要负责人，应该引起学校的足够重视，努力提高管理人员的综合素质，进行一定的专业培训，组建一支具备科学现代、创新观念、知识丰富、能力突出的管理人员队伍，是教学管理工作能够高效进行的重要保障，这些对于小学教育教学管理水平的提高都是相当重要的。
三、结语
