学校教育信息化优选九篇

引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇学校教育信息化范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。

第1篇

一、学校信息化发展的规划与设计师

校长作为学校教育信息化发展中的管理者，是一所学校的灵魂人物。学校如何进行信息化建设，信息化发展到何种程度，很大程度上取决于校长。苏霍姆林斯基说过：校长的领导首先是思想方面的领导，其次才是行政方面的领导。校长对于教育信息化有什么样的认识，就会在学校的信息化发展问题上采取什么样的决策和行动。因此，校长首先必须对教育信息化有正确的认识，然后才能对学校信息化发展有正确的规划与设计。

（一）改善校园信息化环境，提高学校管理效率硬件规划方面，除基本硬件外，还应以发展的眼光进行规划，对后期的进一步发展有所预期。校园有线网络与无线网络相结合，实现网络全覆盖；视频监控、校园广播分区管理控制无死角；“三通两平台”建设要到位；加强校园网络安全建设，通过MAC和IP地址捆绑，监控到每台计算机的使用情况；对公共使用计算机除还原功能外，还可通过广播系统进行远程控制，大大提高管理效率，降低维护成本。

（二）建立教育教学资源库，完善教师交流平台加强现代教育技术手段，进行教育教学方面的研究，探索信息技术与学科教学的有效整合，建立健全学校教育教学资源库建设，以减轻教师课业负担，同时，鼓励教师进行合作学习、经验交流，加强信息资源共享，以求共同发展。

（三）建立全方位交互平台，促进学校教育发展随着法制观念和人们整体素质的不断提高，以及信息化的快速发展，学生、家长、教师参与到学校管理与教学中已成为一种趋势，社会各界对学校教育的期待与监督越来越强烈。作为学校信息化发展的管理者，要积极创建各种沟通平台，如校园网站、家校沟通OA、家长学校QQ群、微信公众号等。通过畅通的交互式平台的建立，及时发现教育教学问题，聆听有利于学校发展的建议与意见，促进学校教育教学的发展。

二、现代教育技术的宣传与推广者

现代教育技术的推广对于全面推进素质教育、提高教育效能意义重大，影响深远。作为学校信息化发展的管理者，要对现代教育技术有很强的敏锐力，时刻关注科技最前沿的产品，要能够在第一时间发掘、发现有利于学校发展的各种现代教育技术，并加以推广。从软盘、U盘、移动硬盘、手机电脑两用U盘到云盘，存储技术与手段的变化给教育教学工作带来了极大的便利。如：当多媒体平台被广泛使用时，教师离开鼠标则无法操控课堂，被“困”在讲台上，无法深入学生群体；而翻页笔的出现，则可以从根本上解决这一难题。基于此例，我们应该意识到，管理信息化发展的管理者必须以敏锐的视角去发现高科技带来的便利。软件方面，现在的教育网站、学习网站以及各种教育APP五花八门，哪些适合学校使用？哪些有利于学生和教师的发展？作为学校信息化发展的管理者，必须有明确的判断。与其说态度决定未来，不如说决定决定未来。因此，必须选择最有利于学生发展、最有利于教师发展的教育资源，再加以积极推广。

三、现代教育技术的践行与引领者

校长的观念能够促进教师观念的转变。校长除掌握基本的信息技术知识和技能外，还应有较高的信息素养，率先垂范，成为教学改革与信息化教学的践行者，身体力行做好课程开发、资源利用工作，以信息技术促进学习方式、教学方式的转变。传统的学校教育与家庭教育是相对独立的，而现代教育技术却使这两者有机地结合起来。在英语课堂的EnglishReport环节，教师可以将学生的课堂表现录制下来，通过QQ群，及时传递分享；学生可以在家将录音作业、视频作业及时发给老师。比如现代教育技术的佼佼者———翼课网，可以根据学生的实际水平，选择布置不同的作业，让学生在听、说、读、写各方面得到大幅度提高，同时促进学生个性发展。学校信息化发展的管理者只有在率先垂范、以身作则的实践中，才能引领教师“跟我冲”，而不是“给我冲”。也只有这样，才能切身体验哪些技术、理念、手段对学生和教师有利，哪些值得推广实施。

四、学校人力资源的开发与培训者

学校教育最重要的资源就是人力资源，其中包括学生和老师。虽说“青出于蓝而胜于蓝”，但不可否认，只有更优秀的教师才能培养出更加优秀的学生。因此，校长要开发好教师这个重要的人力资源，加强教育信息化师资队伍建设，进一步加强信息技术与学科教育的整合，建立有效的激励措施和管理机制，促进教师信息化专业成长。要在传统的现代教育技术中级培训和继续教育的基础上，从学校实际出发，结合学校教师的年龄特征等，采用灵活的辅导与培训方式。一般来说，青年教师、信息技术老师和对信息技术有兴趣的老师在信息化和学科整合方面走得比较快，中老年教师适应现代教育技术能力相对较慢，而且有相当一部分教师对信息化教育有一定的排斥心理。因此，不妨成立以青年教师、信息技术教师和对信息技术有兴趣的教师为核心的现代教育技术团队，通过该团队优异的教育教学成绩，刺激中老年教师主动学习运用信息化教学。同时，由该现代教育技术团队担负起辅导与培训任务，随时解答、解决教师在运用信息化过程中出现的各种问题，并将普遍存在的问题记录在案，集中重点培训，让其在实践中发现问题，在问题中成长，在需求中主动提升，形成以新促老、以老带新的相互帮助、共同成长的发展模式。

五、信息化发展深层次功能的发掘与思考者

信息化在教育教学中的运用为学校教育带来了翻天覆地的变化，极大地促进和提高了教育教学效率。学校信息化发展的管理者除了关注信息技术及其使用外，更应关注“互联网+”的发展理念会给学校教育带来什么样的思考。

（一）传统的教育教学模式是否会被颠覆？学校教育从根本上来讲，是人与人之间的交流，是心灵与心灵的对话，并不是简单地传递知识。长期的传统教育模式虽有诸多非议，但也有千百年来的经验积累与文化沉淀。信息化发展的同时，不能全盘否定，更不可能完全颠覆传统教学，它只能使传统教学的优势得到更好的发展，促进教育教学更加高效。

（二）现代教育技术运用中的误区在实际教育教学中，并不是说用电子书替换了纸质书就是现代教育，也不是说用屏幕代替了黑板，使用了计算机就是信息化教育。这充其量只能说是信息技术，而不是现代教育技术。现代教育技术除了有在课堂上大量输入，让知识更加直观，教学效果更加显著这个“教”的功能之外，更为重要的作用是“学”的功能。正确使用现代教育技术就是要尊重学生的个体差异，促进学生自主学习、合作学习，学会探究问题，能够运用网络技术解决问题，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究者。

（三）互联网对学校教育带来的深层思考在现在没有手机就失去世界的年代，学生为什么会沉迷于网络游戏？“低头族”为什么时刻离不开手机？有没有WIFI为什么成了最常用语？学生在网络游戏中，通过多彩的画面、刺激的音乐、富有挑战性的过关斩将环节设计，充分体验到克服困难带来的成功喜悦，在一关关的挑战中，游戏中虚拟的荣耀使学生的自我价值得到最大限度的展示；“低头族”们通过微信、QQ等满足自己的社交性需求，充分运用网络的“搜索”与“更新”功能，关注自己最感兴趣的主题，满足求知的需要……在学校教育中，我们要充分借鉴这些问题的根源，引发广大学生、教师的好奇心，让其乐于发挥探究能力，达成自我实现的需要。

六、结束语

第2篇

关键词：农村学校；教育信息化；建设

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0111-01

随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化使得教育现代化，实现优质教学资源共享、学生信息交流、接受先进的教学理念和方法等，而在我国农村教育信息化程度还不高，要提高农村学校教育质量和学校管理水平，缩小城乡教育差距，农村学校的信息化建设尤为重要尤其是软件的建设。

一、农村学校教育信息化建设的意义

（一）教育信息化将改变农村传统的教学理念和教学模式。农村学校，教师们讲课都是“黑板+粉笔”的传统手段，教学方法也比较单一，随着教育信息化的推进，教育信息化理念深入农村学校，教育信息化设备（多媒体计算机、电子白板、校园网等）进入农村学校，现代化教学手段的运用改变了农村教师传统的教育思想和理念，改变了一成不变的教学模式，提高教学质量。

（二）教育信息化将实现优秀教育资源共享。农村学校由于受经济和环境的制约，教育资源比较匮乏，接受新知识与学习空间狭窄，使得学生的知识面比较狭窄，随着农村信息化教育基础设施的逐步建设和运用，农村教育资源匮乏的状况得到解决，让农村学校的师生够通过教学光盘、卫星接收、网络等方式与城里的师生一样能获取大量的优秀教育资源，促进农村教育公平、均衡的发展。

（三）教育信息化将提高农村教学水平和管理水平。随着教育信息化在农村的深入，农村学校的教育理念、教学方法等发生转变，现代化教学设备走进课堂，提高了农村教学水平。计算机技术和网络技术在教学管理中的应用，提高了农村学校管理水平，农村教学水平和管理水平的提高为实现农村教育的跨越式发展奠定基础。

二、农村学校信息化建设的策略

随着教育信息化的全面实施，农村学校信息化建设开始逐步实现。因此学校教育信息化建设可以从以下两个方面来入手。

（一）农村学校教育信息化环境建设。农村学校信息化基础设施建设是开展教育信息化的基础，是实施教育信息化的基本条件。信息化基础设施主要指计算机教室、多媒体教室、校园网等。在当前农村经济基础比较薄弱，还难以满足教育现代化建设需要的情况下，信息化基础设施建设不适合追随时代潮流，不适合攀比追求品牌与配置，而应注重选择经济实惠、适合实用的设备， 以避免因计算机等教育信息设备更新速度过快而造成的经济负担，应结合学校的实际情况和信息化基础设施建设的实际发展水平，结合实际的量力而行，建设适合农村学校的教育信息化硬件环境。

在教育信息化基础设施的建设中，信息化设施更新快，损耗大，因此耗材和维护的费用大。首先各级政府要保证教育的基本建设和发展所需经费，尤其要向农村地区和西部贫困地区倾斜，对能带动整个教育事业发展和提高教育质量的信息化建设方面，加大投入。但是信息化基础设施建设单纯依靠政府的投入来保证农村信息化建设是比较难的。因此，应当多方筹措资金，分批投入实施。而且还可以通过必要的政策，采取多种方式，吸引一些企业单位增加对教育资源的投资和捐助，以保持农村学校的教育信息化建设与发展。贫困地区农村教育信息化的建设，要调动社会各方面力量，采取多种措施，加大对农村教育信息化的投入力度，要按照学校标准化建设要求有步骤的逐步改善一批农村学校的信息化条件。

第3篇

关键词：教育信息化 作用 现状 思考

教育信息化是指在教育领域全面深入地应用现代信息技术。其基本特点是在教学过程中比较全面地使用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术。许多国家都将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。我国自21世纪以来也重视信息化建设的发展。安徽省汽车工业学校作为安徽省教育厅直属的一所国家级重点中等职业学校，近几年来，随着职业学校的健康快速发展，由于自主招生和无门槛入学制度的推行，加上汽车行业的优势和我校自身的不懈努力，我校迅速发展，目前在校生已近万人。由于生源素质的影响，学校各种教育资源紧张，迫使学校必须加快教育信息化建设的速度。

一、教育信息化在学校教育中的作用及影响

我国的教育正面临着一场新的革命，现代信息技术的高速发展，多媒体技术及电脑网络在学校中的不断普及，已经对学校的教学工作和管理工作产生了十分深刻的变革。

（一）对教学的作用和影响

学校教学工作中，教师、学生和教学资源是最基本的构成要素。信息技术作为教学手段，具有许多突出的特点。

1. 对教师

传统的教育中，教师的基本作用是向学生传授一定学科的专业理论知识和技能知识，但在像我校这样的一所工科学校中，教师如果不会利用全球资源，仍然按应试教育中的满堂灌方式传授知识，全身心地自主钻研，势必内容更新不快，速度慢，范围窄。许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教学内容可能早已在网上盛传，教师应利用网络资源，并将分散的教育资源进行整合，不断更新知识。如我校的国家示范专业――汽车运用与维修，学生虽然见过汽车，但对汽车的具体结构、内部零部件全然不知。教师应充分利用网络、挂图、光盘、多媒体等资源，弥补学校硬件资源的不足。千万不能纸上谈汽车，黑板上画汽车，那样等于给学生唱催眠曲。

2. 对学生

中专学校的学生，学习基础较差，动力不足，如果再不能提供形象、直观的实物演示和兴趣教学，再简单的理论知识教学也要耗费教师的很大精力。利用信息手段教学，学生不仅能被动地接受知识，更重要的是能主动地获取知识。因为现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性。同时可以增加学生自主学习的可能性。

（二）对管理和服务的作用和影响

我校的管理和服务包括学生管理、教学管理和后勤管理，一切都是为学生服务。随着学校规模的不断扩大，学生人数的急剧增加，双校区的同时运行，很多工作仍用手工劳动已很不现实，如图书资料的检索、学生名册制作、学生毕业证的填写、学校的财务管理和固定资产管理、教学中的课程及成绩管理、学生食堂就餐及资金管理等。

1. 教务管理

我校目前有70多个教学班，教学中各专业的教学计划、各班级学生成绩管理、各学生学籍管理等工作的处理量越来越大，很多部门可能经常用到同样的资源，如不断变化、经常更新的学生名单，学生处、就业办、教务处、财务处经常重复使用，如果不能通过网络资源共享，或各部门重复劳动，或仍然依靠人工查询，那很多工作就只能原地踏步、停滞不前，无法跟上现代教育发展的步伐，特别是计算机化的测试与评分、网上成绩的上传、学生对学业成绩和教学计划的查询、计算机自动排课、教师和学生档案管理、教师和学生对教学的论坛信息等。

2. 学生管理

现代职业教育的形式给学生管理也带来一定的管理难度。如一年内允许学生自由调整专业、企业菜单教学班的临时组建、半工半读政策的出台等，学生的班级、宿舍和个人的相关信息变化很大，靠手工记录和处理显然无法完成工作。

3. 后勤管理

后勤管理是学校稳定的重要保证。后勤管理的不动产是办学的基础。只有充分利用现代管理手段，才能做好后勤工作，使得学校的资产、设施、校舍等物资得到充分的利用。

二、我校教育信息化现状及需求

(一)现状及存在的问题

1. 现状

我校各办公室电脑基本配齐，文档基本电子化，教师可利用计算机查阅各种网上资源，共享全球资源，制作课件，各班级也有电视和VCD，教师上课可利用多媒体或光盘补充教学，学生学计算机课程时有固定的机房可以练习，校园网也于2004年开通。各类管理中，教学管理软件相对来说资源较强。我校于2002年购买了教学管理软件中的两个模块――课程管理和成绩管理。虽只能在客户端运行，但基本上做到了教学计划和学生成绩的信息化管理。自从有了专用的财务收费软件后，学生的学费管理也有序得多。

2. 存在的主要问题

（1） 大多办公室的电脑仅限于文档管理，部门之间因为同样的资源需求重复劳动过多，资源不能充分共享。

（2） 单机版的教务管理软件远远不能满足双校区的需要。

（3） 新校区工作人员好像与世隔绝，经常信息闭塞。

（二）需求

1. 文件资料的充分共享

我校的学生名册虽然是学生管理部门制作的，但财务部门、后勤部门、教学部门都需学生名册。因职业教育发展的需要，如半工半读制度的推行，毕业生提前离校就业等，各班级学生名单变化较快，学生管理部门能快速作出变动，但其他部门也应快速自动更新，充分做到文件资料的充分共享。教学管理软件中的学生名册调整更是复杂的重复劳动。因为每个学生只能有一个学号，只要学生一调班，就要立即处理一次。

2. 教务管理的网络化

我校的双校区运行更需要教务管理的网络化。比如教学计划管理、学籍管理、学生的选课、网上评教、教室管理、排课调课管理、毕业实习及毕业论文、毕业资格审查、图书管理等都应在网上进行，充分为教师和学生提供一个包括信息查询和共享的平台。

3. 信息的自动化

我校现以老校区为总部，很多的信息只能在老校区单向，新校区信息闭塞现象很严重，如能实现信息的自动化，无疑会增加新校区人员对学校信息的及时了解和掌握，让全体教职工都能关心和支持学校的发展。

三、学校教育信息化建设的思考与对策

随着现代教育信息技术的高速发展，特别是结合学校快速发展的实际，为了更有效地提高工作效率，更快地适应现代职业教育的新形式，我想就学校的教育信息化建设提出一些建议：

（一）人员培训、硬件和软件要协调发展。

现代教育信息技术的建设与发展，不同于学校其它的基本投资和项目建设，如校舍建设和校园改造，可以一次性投资，一步到位。信息教育投资受科技发展的影响和制约，需经常滚动更新。在教育信息化建设的过程中，更不能重硬件建设、轻软件应用，不能使软件成为学校的一种摆设。

教育信息化，关键在人才。在教师教育信息化工作中，还必须提升教师的信息素养，培训教师，要求教师熟练应用信息技术进行学科教学整合，提高教学质量和效果。如文字录入技术的掌握；教学图像、图形、视频、音频、动画等数字化处理的方法和技巧的掌握；在数字信息资源中对自己所需要的信息材料检索、选取与重组技术的学习等。

（二）教育信息要分块建设，互联互通。

学校教育信息管理系统应将学校的各类基础信息、主要办公处室的业务进行计算机辅助管理，提高管理和服务的质量和水平，加快信息反馈，实现信息安全共享。根据学校的实际情况，我认为学校的教育信息应分为以下几个模块：

1. 行政管理模块：可分为人事管理、工资管理、财物管理等，人事管理主要是设置学校组织机构；管理教职工基本信息；工资管理主要是管理教职工工资和津贴；财物管理主要是反映学校财务部门和后勤部门的信息，学生缴费可网上交易，不必随身带着大量的现金。校内人员在网上可提交维修申请，后勤部门收到申请后前往维修。

2. 学生管理模块：可分为学籍管理、活动管理、社团管理和家长工作等。学生管理主要是管理在册生信息，从学生入学开始，中途学籍的变化到毕业后的全部信息都应包括在内。因职业教育发展的需要，学校基本上允许学生半工半读，提前半年到一年的时间到企业实习就业，这就给学生管理带来很大的困难。所以必须要建立单独的学生管理库，随时查阅学生信息及其变化。活动管理中主要是反映学生的课外活动情况。社团管理主要是反映学生会、广播站、各种协会的情况。另外，家长工作也是学校工作的很重要的一个方面，根据学校的实际情况，家长是配合学校做好学生工作的一支很有力的队伍。

3. 教务管理模块：可分为图书管理、课程管理、成绩管理、教学计划、课件和论文、选课、评教和网上答疑等。随着学校规模的不断扩大，学校的图书建设也越来越重要，学生的借阅应实行电子借阅，有关人员查询时也方便快捷。课程管理和成绩管理正如上面所说，它们是教学管理中必不可少的。另外，因每届学生素质不同，教学计划应经常地滚动修改。还有教师的教学课件和论文是教师能力和素质的一个反映。

无论教育信息如何分块，信息的互联互通是很重要的。如学校各部门对学生信息的共享，教务部门对教师信息的共享，各部门对后勤信息的共享等。如果各部门的信息软件都是独立的孤岛，那样教育信息化不会落到实处。

（三）信息化建设要量力而行，有先有后。

第4篇

1本钱方面的疑问比照松散，无法做到共享

因为受制于资金疑问、环境疑问等方面的具体的捆绑，许多的中职学校的信息系统是做不到统一性的缔造的。伴随着学校网的根本疑问的完善性，部分开发均施行了比照许多的单元信息系统，例如，教务处理系统方面、财政处理系统方面、图书馆处理系统方面等，这些都造成了信息化环境复杂疑问，这也形成了一个个彼此的阻隔性的信息，造成了重复缔造、本钱松散、信息沟通阻碍等。

2教学方面的资本比较缺乏

信息化基础缔造方面结束以后，教育信息本钱方面的运用都将成为教育信息化工作的傍边的重中之重。但是，从各个中职学校实际情况方面而言，普遍存在着信息高速公路之上有路无车的表象、有车无货的表象，所以就造成了大部分师生对于信息设备的运用仅仅限于一般性的信息方面的阅览、发送邮件以及聊天等简略的操作,这些远远不能够满足学生在教育进程旁边上对于信息本钱运用的根本需求。教育信息本钱方面的缔造疑问的滞后已成为目前中职学校信息化发展的瓶颈问题。

3中职学校信息化建设的相关对策

3.1提供统一平台和充足的资金作保障，注重网络应用实效

在当前的校园网络建造中的重要的问题，应当比较注重于校园网的具体的运用方面的问题，现阶段都处于寻求网络硬件的层次。个人认为，这些方面都可以学习美国的具体的做法。在远程教学或者是网络教学问题等重要的方面，某些校园由于地理问题上的重要缘由，对于远程教学的需要量是非常大的，有不少的高水平的研讨以及运用方面的问题。

3.2依托合作公司开发建造校园信息化方面主要是依托合作

公司开发建造，依托自己的技术力量来保护以及完善在校园信息建造方面的问题，校园与公司联系应当是十分严密的，而且通常都是与一些公司保持着稳固的合作关系，许多公共性软件都是通过这些公司采购或者是委托他们进行开发。此外，校园方面的办理信息体系主要是通过采购方式解决有关建造方面的问题的，办理体系这种公共性体系可以由公司进行商业开发，然后校园进行运用，但必须符合教学以及校园的本质方面的需要。

3.3在信息化管理人才方面，实施CIO的重要的体系改革

教师都爱岗敬业，比较自觉的促进自己进步,学校效法公司，实行CIO(首席信息官)系统。CIO是担任一个公司信息技能方面以及系统方面一切的领域的高级官员疑问。他们通过教导关于信息技能的运用疑问来支持单位的重要政策。他们均具有技能以及业务进程两个重要方面的有关指示，具有着多功能的概念疑问，常常是将安排的技能分配战略以及于业务战略紧密的联络在一起的最合适的人选。各个学校有着由主管教育信息化的校级领导担任的CIO，然后更高层次承担着学校信息资源的处理、开发以及运用等责任。

4结语

第5篇

     在以信息化带动工业化的发展战略中，教育信息化是推行国家信息化的重要基础，也是从内涵上落实教育现代化本质要求的必然选择。为了进一步贯彻落实我区《静安区教育信息化建设发展规划》等六个文件的精神，我校根据有关专项督导的要求，认真自查，本着求真务实的原则，坚持在推进学校信息化建设的过程中作到以合理规划、分步实施、滚动发展为指导方针，围绕信息化环境建设、师资建设和普及信息技术教学与应用等方面，进行了一些探索，做了一定的工作，现汇报如下：

一、把握机遇，加快建设，努力营造信息化教育教学的新环境。

1.理清思路，明确目标

    信息化教育是推进素质教育的一个有力武器，是培养实践能力和创新精神为核心的课程改革的趋势所在。在学校的四年规划中，针对学校信息化建设的现状，我们提出要加大对现代教育技术手段的运用与开发，建立了以校长为第一责任人的信息技术工作领导小组。我们通过网管员的培训，了解了学校网络的建设与促进学校管理之间的关系；通过自学，初步掌握了网络应用的基本技术，为推进学校全体教师的计算机能力提高起了培养作用。通过学习，我们认为信息化教育的重点并不是要让师生学会使用因特网，掌握计算机技术本身，而是要通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制和教学模式，培养出能适应信息时代需求的具有较强信息能力的新型人才。这才是我区大力开展信息化教育的目标所在。

2.珍惜资源，合理应用

    在区有关部门的关心下，我们学校现有2间计算机房，面积为90平方米，共有计算机178台（含库存待处理机器），实际使用学生机88台，教师计算机30台，生机和师机比例分别为6：1、2：1。我们学校为了方便教师和学生教学用书和学习用书，打破借阅的常规，我们学校还在总部新建设了一个电子阅览室。学校为上校本课程的教师人人配备了一个64MB的闪存盘，方便教师们储存网上下载的资源，制作课件后在课堂教学中应用。今年一年级二期课改全面推广，学校又为一年级每位语、数教师购买了教学软件，以便于提高课堂教学效益。近年来学校对信息化建设投入的经费达上万元（初步统计）。学校拓宽校园网的节点分布，使办公室电脑也能作到联网。我们建立新江宁小学的《教学资源建设管理规范》、《教学资源建设人员职责及评比办法》、《网络设施维护工作管理规范》、《网络管理人员工作职责》、《电教设施管理规范》，使工作有依据，评定有标准。

3.开发资源，提高效益

    网络作为新兴事物，很多教师都能迅速地接受它，利用它的资源为教学所用，但是只是较多地作为电子黑板，于是，我校网管室把“以网上下载，市场购买和自行制作”为建立学校网站教学资源信息库的主要途径，教师制作的优秀课件可以资源共享，学校的门户网站也建立了许多的教育网站链结，方便教师浏览和借鉴最新的理论和观念，使“二期课改”的理念成为全面推进教学改革的理论支撑，成为师资队伍自培途径的一个补充。

4.扎实培训，优化队伍

    推进教育信息化建设，关键在于建设一支具备现代化信息素养，与网络信息平台具有亲和力的现代化师资队伍。我校通过三方面的工作积极开展教师信息化技能培养的工作：第一是依托教育学院的计算机能力测试和未来因特网教育培训；第二是工会积极开展各种基本计算机能力的校内培训和各项比赛，优胜者进行奖励；第三是通过区校的教学比武和区“赛马场”活动，促使教师结合课堂教学的需要，进行网络教学，课件制作的自我培训。作到以课件制作驱动，以理论培训支撑，以课程整合发展。

二、不断探索，认真实践，努力实现素质教育的新突破。

    教育信息化建设的最终对象是学生，因此我们认为它必须以各种形式，贯穿于素质教育的整个实施过程，促进教育的深刻变革和教学效率的有效提高。

1.学生学的转变 

    在教学思想上必须实现三个转变：教师中心向学生中心的转变，内容设计向过程设计的转变，单学科教学向多学科整合教学的转变，在教学模式上向学生的自主学习、资源性学习，协作性学习转变。这些转变使信息化教学成为可能，而信息化教学的推进又使网络的教学成为可能。实现了教学信息化以后的平台不再是讲台、课本、教师，而是互联网，跨越了时间和空间，进而实现了教学平台的跨越。现在，我们学校的所有一年级四个教师都实现了多媒体教学，使学生的基于资源性的学习成为可能。而我们有的学生就是在老师布置的课后上网查资料，或者是在学校提供的联网计算机上进行相关知识的搜索，对学校门户网站和科学院特色网站的浏览，都使学生增进了主动学习，独立学习和终身学习的意识。

    学生在学习中，老师提供的是交互式的、自主化的学习环境，教师一方面可以示范，一方面可以借助“分组讨论“、“开展学生之间的协同学习”，适时地了解学生学习中的思维和学习进程，恰当地进行学习过程的调控。

2.教师教的转变 

    课程不再是老师灌输的知识，而是教师和学生共同探讨新知的过程，是课程内容持续生成和转化的过程。比如我们学校校本课程的教学中，老师都是要求学生在课前、中、后进行相关内容的网上收集，然后按照要求作成小报、PPT等进行展示，进行知识的分享。通过教育信息化的工作逐步推进，我们学校教师对于教学的传统观念发生了变化：黑板不是教学板书的唯一，电脑实物投影不再是简单的书本知识的再现，教师手中不再只依赖粉笔。教学的信息让学生自己去搜集，获取有用的信息，然后教师帮助他们一起去整理信息，分析信息是教师教学观念转变的具体体现。

    教师在应用教学软件或是课件时，将教学重点和难点问题，通过大屏幕解决，使教学内容及过程形象、直观、生动，易于教学双方的情感交流，生动的讲授加上恰当的现代媒体的辅助成为最受学生欢迎的教学方式。通过信息化的教育，教师可以使课堂教学和实践环节相结合。例如在信息科技课上，老师可以一边利用电子黑板进行示范遥控演示，一边可以利用监控功能将学生的学习情况进行管理，还可以利用转播功能将学生练习中的典型问题进行全班解析。这样，将诸多的教学环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学内容的组织形式，提高了教学质量和教学效率。

3.学校管理的转变 

    由于建立了学校的门户网站，从学校的管理机构来说，资料的上传、下载，教师的学习疑难的解答，网上教研的开展和监控等，都成为学校管理的有利途径。

信息了解的适时性：

    教师能通过学校的门户网站了解学校一周工作安排，通过与教育局网站的链结，了解教研和学习的信息，避免中间环节的拖延，防止遗漏重要信息；而教导处等部门就可以利用网管的优势了解教师平时浏览的网站内容，帮助学校了解老师的所思、所需，提供今后工作开展的思路。

资料上传的及时性：

    由于我校各个组口都建立了表格下载和上传的窗口，因此每月老师需要上交的资料，有的就可以通过电子表格直接传送给有关部门，不仅可以方面教师，同时可以使管理部门工作效率得以提高；

论坛应用的亲和性：

    在学校建立的交互式的网上论坛，不仅可以方便教师和学生、学生和学生、教师和家长、教师和教师之间的交流，还可以为领导和教师之间的交流提供一个很好的平台。学校的管理层可以通过点击浏览教师之间的学习讨论的内容，还可以参与谈论，及时地解答教师的疑惑，不仅方便，还由于可以使用“昵称”屏蔽自己的真实身份，让领导真正地走入群众的心中，让学校管理更具人性；

4.课程整合的转变 

    课程整合是信息技术从学习对象转到学习工具的一种阶段发展理念，而不是专门讲授计算机的程序设计，是将计算机结合到我们的课程中去。整合的研究探索最终不是教师单向传授知识的演示工具，是把外部世界引入课堂，为学生直接获取大量信息提供帮助，把计算机作为认知工具，以各学科的学习作为载体的一种新的教学模式，是将促进学生综合素质提高为目的的新的课程。

    首先我们要求教师作到把信息技术与教学内容的关系如同教师使用粉笔黑板一样地有机融合。但是不排除传统媒体，该用什么，就用什么。

    其次我们要求教师关注学生基于计算机文化的智能知识结构的形成，也就是说要有意识地将学生在学科学习中通过任务驱动方式学习信息技术，在学校的校本课程中，我们老师都要求学生学会质疑一个小问题，解决一个小问题的课题小研究开展学习，这种学习需要学生搜集大量的资料，学会归纳和整理，组合应用作品来展示自己的认知过程和学习结果的。在这一学习的过程中学生的信息素养、动手实践、创新意识随着课程的开展而不断地发展。

    另外，教师创设虚拟情景，培养学生观察和思维能力，借助媒体的多元呈现，培养学生自主发现和探索的学习能力，借助论坛和多形式的作业让学生运用语言文字表述自己的思想，形成个性化的观点和知识结构，提供给学生反馈的机会，调整老师的教学策略和学生学习起点及路径。

    最后，充分发挥网络在校本培训中的作用。我们注意到，网络教学注重网上学习和交流，而校园网络是校本培训的一个主渠道。为此，我们在“校校通”工程建成开通后，马上建设开通我校的校园网站。教师学习、培训后能够在我校的校园网上进行相互学习，交流教学设计。教师们的体会是：“信息化教育给我们一种全新的理念，网络时代让我们拥有无限的空间。时代变了，对教师的要求也变了。我们的教师不能像以前所描述的那样“燃尽自己，照亮别人”，而应是“挂在互联网上的明灯，不断充电，永放光芒”。 

5. 教师培训的转变

    以前的培训知识依托于教育学院，现在学院给了我们更多的自主，于是我们积极开展教师计算机培训活动活动，形成一套比较完整的措施：

    首先，由骨干教师先行培训，协同年轻计算机教师一同摸索成功的经验。在主讲教师的引导下，老师们就学习方法、内容、资源、技术、教案、作品设计进行交流、切磋，为日后的全员培训开了一个好头。

    第二，加强日常研讨，不断进行反思，使培训效果更趋完善。培训前，我们强调充分的集体备课，着重解决观念转变和技术支持的问题；培训中教师们尊重主讲教师，充分发扬民主，充分讨论，主讲教师针对各个教师的不同特点，因势利导，切实解决实际问题。我们认为参加培训的教师之间进行交流与沟通是十分必要的，它有利于教师们在教育教学实践的过程中不断地反思，有利于教师本身观念的不断更新。因此，在培训结束后，参加培训的教师都要进行一次“回顾与展望”的研讨活动。研讨活动都以研究为主，有理念的学习，有个案的分析，有决策的探讨。教师们事先进行认真的准备，畅谈学习过程中的体会以及遇到一些问题。

    第三，举行竞赛、小结及经验交流活动。我们采取聚餐沙龙、座谈会等相对宽松形式，通过交流和研讨，使教师们的教学经验、反思心得都能以成果的形式得到收获和交流。让好的老师的作品启发其他的教师，对教师进行技术和思路上的帮助。

    我们觉得，单纯的教育理论、教育技术培训难于直接与教师学科教学融合，在教师培训中往往有隔靴挠痒之感。通过教育信息化的培训，并不是直接通过教育理论、教育技术的学习，而是学习者在思想上产生震撼，从而主动探索出一条将现代教育技术应用于教学实践的途径，在不自觉中实现了现代教育技术和学科课程的整合。

    我们立足计算机培训通过启发式、互动式等“大脑风暴”手段，使接受培训的教师通过学习，既熟练地掌握了计算机操作方法，又提高了信息技术在学科教学中的应用能力，实实在在地收到了成效。

三、完善建设，服务师生，推进信息化教育建设 

1. 我校推进信息化工作建设的成果

教学环境得到了优化：

    信息技术与学科整合不仅牵扯到老师的培训工作，使教师的观念得到一个质的跨越，另外学校还要建立一个整合程度比较高的计算机化教学环境，让科学技术成为学校提高教学质量的第一生产力。学校配备了计算机房，不仅对学生开放，更欢迎老师来使用，同时学校办公室的计算机进行联网，教师可以随时上网查阅资料，上传和下载；教师里配备了实物投影仪、手提式计算机、投影仪等，让教师教学时随时使用；学生在上课的时候，可以根据需要，通过浏览查阅资料，丰富知识。由于信息化学习的特点决定了很多信息具有获取的随意性，因此我们还开展了有关“网络安全”的教育，让学生学会抵制不良网站，学校网管室还进行了有害信息的技术屏蔽，保障学生的安全。现在，学校的校园网成为了交流的平台，为师生提供信息化处理的多样化的学习材料和学习对象资源，逐步开始实现信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化。

信息化的能力得到了提高：

    培养老师和学生的信息化能力不仅仅体现在老师和学生操作能力上，而是对信息的处理和应用，具有融入信息社会的态度和能力。从学校的课程设置来说，既有地方性课程--《小学信息科技》和《IT》课，又有学校性课程—研究所的校本课程，这些课程的开设都牵扯到信息能力的应用、收集和处理的问题，学生从会上网，会收集，到会应用，到最后从信息中自主发现学习和合作探讨学习、实践创造学习是一个漫长的过程，这一过程正逐渐地在我们学校的学生生上体现出来。就拿今年的信息科技的测试来说，我们学生的合格率达93%多，高于区的2个百分比。学生制作电脑小报、个人网页，教师制作课件和个人网页的质量和数量正在稳步上升。

课堂的教学手段得到了丰富：

    学校参与因特尔未来教育培训率达到100%，学校工会和行政举办了的课件评比，十余位教师获奖。参与区的课件评比和信息技术整合，五位教师、两名学生获得了等弟奖。学校网站也曾被评为区优秀网站。上学期，教育局组织的“赛马场”活动，学校几乎每门学科都有教师参加。

    我们常说：学以致用。教师运用现代教育理念，学习了多媒体的技术，就是要在教学中体现出来，我们知道把现代教育技术和学科整合后的教学产生的效果，和那种教师在台上演示电脑，学生在下面认真听的所谓多媒体辅助教学是不一样的，孰优孰劣一目了然。于是我们就提倡真正的多媒体教学是互动的，学生能参与现场演示和应用的。于是在课堂上，我们的老师就自己设计了课件，用FLASH PHOTOSHOP等技术为语文、数学、音乐、美术等学科的教学服务，呈现出一种数字化的情景，让学生不在是简单地看黑板老师进行演示，而是参与设计、填色、作曲，尝试参与和成功的喜悦。

交流的平台得到了拓展：

    电话、家访是老师和家长联络的主要形式；和学生坐下来谈心更是老师常见的交流方式，随着社会的发展，这些手段是需要继承和发扬的，但是教育信息化也包含了交流的“与时俱进”，还“网上论坛”进行交流不受形式、时间、人数的限制，真正可以在遵守社会公德的情况下畅所欲言。在学校门户网站的建设上我们设置了师生、生生、家校交流的平台，还做了教学资源网站的联结，同时学校的管理也能有效地通过网络进行实施。

2.今后推进信息化工作建设的思考

    信息化教育能适合各种学科并满足终身教育、全民教育的需求。如何结合现有的教育情况，以超前的胆略和创新的精神大力开展信息化教育，急需我们教育工作者思考、实践、探索和总结 。

（1）加强师资培训是开展信息化教育的基础 

    在教师培训上，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；还要加强教师的学科修养，帮助教师更进一步地把握学科教育的目的和本质；更要增强教师应用现代教育手段的意识，找到技术与学科教学的整合点，从而为学生信息能力的培养开辟道路。 

（2） 信息技术与学科的整合是今后开展信息化教育的核心 

    信息技术与学科课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程的结合。课程整合是教学改革的一个方向，同时也是一项艰难的工作。我们与其把整合称为是一门技术，还不如说是一种态度。因为技术与课程的整合除了需要时间和精力外，还要求教师以一种崭新的观念来看待所教的课程，并不断地注意是否有某种技术能更好地帮助学生进行学习。教师要明确课程的目标，了解技术在这方面的能力。要建立每一个教室都有一个整合程度极高的计算机化教学环境，为教师开展整合教学提供环境。如：在教室里配置计算机、大屏幕投影机、实物展示台等设备，方便各学科教师随时使用；学校配备计算机房，使学生能非常方便地使用计算机，通过与计算机对话实施个别化学习；在教室里、走廊上布置计算机角，学生根据学科教学的目标要求，通过浏览查阅资料、丰富知识。最后要找到技术与学科课程的整合点，有效地实施教学，实现技术学习与学科教学目标双达成。 

（3）提高学生的信息能力的收集和分析能力 

    我校积极开展的红领巾科学院校本课程中需要学生利用因特网搜集和分析处理信息，但是由于条件的限制，很多学生只能利用学校的计算机进行，学生的应用能力还是在老师的指导下不能独立进行，而开展信息化教育的最终目标信息的获取、分析、处理，让学生学会资源利用，主题探究与合作学习还是需要一些时日的。

（4） 对外交流的平台要扩展 

第6篇

一、学校教育信息化平台建设现状

江苏省无锡立信中等专业学校（以下简称“无锡立信中专校”）校园信息化建设从1997年开始，1999年建成千兆骨干网，百兆到桌面。2003年通过中国电信100M光纤接入无锡教育城域网，2013年新增中国联通100M光纤接入互联网，目前全校互联网出口带宽达200M。学校拥有33个静态的IP地址，一个独立的域名（wxlxas.com），校内各网络机房、实训室、专用教室、办公室等共有1000多台电脑可通过网管中心接入互联网。

学校目前已经建立了覆盖全校的校园网络，建有学校门户网站、OA办公系统、教学资源管理、网络学习、若干精品课程网站、学籍与学生管理等独立的应用和管理系统。随着校园信息化建设的持续投入和用户需求的不断提高，信息孤岛问题严重制约了信息化建设的步伐，这也是目前大多数中等职业学校信息化建设面临的核心问题。教育信息化平台建设是无锡市职业教育信息化示范校创建的重要组成部分，将极大提高学校核心竞争力。

二、校园信息化平台建设的目标和思路

校园信息化平台建设基本要求是：技术上要先进，应用覆盖要全面，运行高效稳定、安全可靠，能消除信息孤岛，支撑师生教学、学校决策与管理，面向社会提供服务。

（一）统一规划。信息化平台建设要进行统一规划，要从学校整体高度出发，考虑建设模式、经费投入、管理团队等多方面因素。规划内容既要涵盖基础设施、信息资源、应用系统等建设，也要考虑安全保障制度、人才培养等内容。

（二）分步实施。信息化平台建设各环节应相互关联，这就需要在建设的过程中，要有计划、分步骤实施。平台建设的规划应根据学校的需求和工作流程的特点，制订合理的分步实施规划。在统一规划前提下，集成已有系统，方便未来在统一平台下进行替换或整合，逐步实现基于统一架构下替换非核心系统。

（三）统一数据。信息化平台下各应用系统必须统一数据标准、统一开发规范，做到关键数据唯一，实现跨系统数据，各子系统间信息更新的一致性。

（四）突出应用。应用是校园信息化建设的关键，数字化校园的魅力只有在丰富多彩的应用中才能呈现。因此，应用和服务系统的建设是信息化平台建设的核心内容。

（五）实用优先。信息化平台建设规划要从学校的实际需求和特点出发，实际需求和服务模式要有效结合，不能一味地追求大而全，也不能只追求技术的先进性，应切合实际需要，适当超前。

（六）灵活扩展。信息化平台建设要面向学校发展、技术创新、成果保护。平台的建设规划必须满足建设过程中的兼容性和扩展性，尽可能采用符合国际行业标准的产品。

三、校园信息化平台建设的技术规范

建议采用行业内主流的“面向服务的体系结构”模型（简称“SOA”模型）规范校园信息化平台技术。SOA采用组件式模型，将整个系统的各个功能组件（或服务）通过组件间统一定义的接口关联。接口一般采用中立方式定义，独立于整个系统实现的硬件环境、操作系统和系统使用的编程语言。[1]SOA模型中的各个组件或服务，以统一和标准的方式进行数据交互。校园信息化平台建设是一个漫长而复杂的过程，不可能一蹴而就。SOA体系结构的特性很适合信息化平台建设周期长的特征，各个组件或服务系统通过基础框架平台集成到SOA架构中，应用系统间采用松散耦合方式，并将框架平台和应用系统部署到整合服务器中，所有服务采用目前主流的B/S方式提供。整个平台系统采用多层架构和组件技术实现，系统层级清晰。整个平台系统逻辑结构、流程、数据等能根据用户需求进行封装，且支持服务负载均衡，支持动态监测负载情况，可自动对软硬件资源进行并发检测和调配。

四、校园信息化平台系统整体架构

学校信息化平台建设将为全校学生和教职员工提供一个随时随地可使用的公共服务平台。平台采用门户架构模式，用户根据授予的不同权限，通过学校的门户网站入口，获取相关信息，办理业务手续。整个信息化平台架构分为门户层、业务处理层、应用组件层、公共组件层和基础框架层。[2]

（一）门户层。门户层整合整个信息化平台中应用服务系统，包括各类业务处理系统和管理子系统，校园中现有的两层C/S应用、多层C/S应用和B/S应用，都可通过基于WEB技术的Portlet组件统一集成到学校门户网站，为不同的用户提供统一的服务入口。学校门户网站通过页面风格、内容布局、模块集成等方面的个性化定制，将整个信息化平台丰富的后台应用组件呈现给用户。

（二）业务处理层。将校园信息化平台建设项目中的各类业务处理模块和管理系统整合到应用组件和公共组件基础平台上。用户根据角色权限分配使用不同的业务处理系统，打破目前学校实际行政组织架构形成的权限壁垒。

（三）应用组件层。学校信息化平台中应用系统的构建基于应用组件，应用组件由学校基本业务实体，如教职工、行政机构和完整的业务处理流程等组成，即使未来学校行政机构或其职能发生变化，整个应用系统也无需重新开发，只需根据变化对应用组件进行重新组装和授权，即可达到目的。

（四）公共组件层。本层由公共工具组件和应用框架组成。应用框架要基于行业公共标准，形成面向产品化的组件库系统；并且支持在异构环境下的基础框架、应用组件的相互联接和底层通信，以使新旧系统间能相互兼容；能实现应用系统的个性化服务定制；应用系统的配置文件、数据交换要基于行业标准的XML格式。应用框架要提供标准服务接口，为系统的二次开发提供服务支撑，如工作流引擎、权限认证服务等，使整个信息化平台具有一定的扩展性。

五、校园信息化平台建设的内容

无锡立信中专校校园信息化平台建设分成三大块：基础平台搭建、管理和服务系统构建、信息资源整合及服务集成。建设的内容具体包括：（1）基础运行平台。包括统一的门户网站集成平台、统一的身份认证和授权服务、共享数据中心、手机端应用支撑平台。（2）校园业务处理和管理系统。包括校务管理系统、教学业务系统、学生管理系统等。（3）校园服务系统。包括招生就业系统、迎新和就业服务系统、财务服务系统。（4）网络教学平台，资源库管理平台。建成核心专业课程的数字化教学资源库，整合学校现有教学资源。

平台建设还包括现有系统和新建系统之间数据迁移工作，以保证数据的完整性和一致性。同时还要形成一整套信息交换标准和管理规范，建立信息安全保障体系。

六、校园信息化平台系统安全规范

校园信息化平台系统必须构建全面的、多层级的安全防护系统，对任何平台数据的访问、应用系统的使用必须进行用户安全认证、授权，用户才能访问许可的数据和系统。平台系统必须达到以下几个最基本的要求：（1）用户权限认证系统与一般应用系统相互独立；（2）整个平台使用统一的用户管理和权限认证系统，所有应用系统必须支持单点登录和认证；（3）建立学校统一的行政机构树和全局角色树，规范用户角色和权限设定；（4）平台整合所有应用系统，使用权限管理系统提供服务，实现统一的权限管理；（5）可以为第三方应用系统提供认证和授权服务。

七、校园信息化平台系统建设策略

校园信息化平台建设是一个长期过程。无锡立信中专校数字化校园建设尚处于起步阶段，项目建设内容多，涉及面广，并且各环节相互关联。在建设过程中，需要根据学校各个职能部门的需求和业务流程的特点，有计划、有步骤、有策略地组织实施。

学校的硬件基础设施建设情况较好，做适当的升级改造即可满足学校信息化平台的运行。但应用系统建设基础相对薄弱，以前在建设时缺少整体规划，部门级应用系统“数据孤岛”现象严重，各类应用不深入，对于学校来说，首先要解决信息化支撑不足问题。在这种情况下，学校优先建立各主要职能部门信息管理系统，为业务处理提供基础支撑。教务处、教研处、学生处等核心部门是本期建设考虑的重点。

第一阶段建设以教育和教学为核心，以管理信息化应用的建设为切入点，搭建基础的信息化平台环境，积累教学资源，以“为师生服务”为亮点，以点带面，进而推进全平台的协调发展。主要包括完善硬件基础设施，规范信息化建设标准，制作学校门户网站，搭建可持续发展的应用基础平台，教学管理与德育管理系统，共享型教学资源库等基础性、关键性应用系统。

第7篇

论文摘要:21世纪人类已进入一个信息时代?怎样收集信息、处理信息并将有效信息得到很好地使用将成为人们所具备的一种基本能力。文章主要结合教育信息化在教学中的特点?阐述了学校信息技术教师培训在教育信息化建设过程中?应当创建校园良好的信息化培训环境?转变教师教育信息化学习的观念?采用适合的信息技术培训方法?使学校信息技术培训得到更好的开展。

信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持?为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。加强教师信息技术的培训与提高?是推动信息技术在教育中应用的关键?实现中小学教育的跨越式发展?也是青海省教育厅对青海省中小学教育信息化建设的重点方向之一。

1教育信息化在教学中的特点

教育信息化就是在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术?其基本特点是数字化、网络化智能化和多媒体化。教育信息化的目的是实现创新人才的培养?是实现教育现代化。教育信息化的过程是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技术?实现创新人才培养的过程。教育技术变了?教学方法也得相应变革?而教学方法的选择?是由教师的教育观念所支配的。因此?对我校全体教师来说面对教育信息化的浪潮?认清教育改革的大方向?懂得如何运用教育信息化技术?来支持教育改革和促进教育发展是十分必要的。

2学校教育信息化建设的问题

2.1教育信息化建设需要良好环境

教育信息化建设的环境?是为实现学校教育现代化和培养掌握现代教育技术新型师资队伍创造物质条件。根据对我校信息化建设环境的初步统计?学校自1997年建校以来每年都注重信息环境的建设。如今我校已有五间多功能多媒体教室.两间学生上机操作机房?共76台计算机?一间教师电子备课机房?总计105台计算机。预计我校在2006年底将使各办公室及学生教室完成网络布控使学校校园网络环境得到更好地完善;这为我校教师能够在今后更好地应用信息技术运用多媒体计算机交互网和卫星电视网?以及计算机多媒体和多媒体优化组合等手段进行教学、管理创造了良好地环境。

2.2信息化教学软件与硬件相结合

所谓硬件就是教学中的一些辅助工具学校有一定的资金就可以购买到先进的教学仪器、设备?但是就算学校有着先进教学仪器?设备?如果没有人去使用它?发挥它的作用?并且不能把教学工具运用到教师自己的教学中?那么这些教学工具也就失去了它所应该发挥的潜能?失去它们的价值。可以这样认为?如果教师都不懂多媒体计算机、没有教育信息化的观念?不能把信息化技术运用于自己的教学当中?在学生直接获取知识的源头就很难有机会直接学习应用计算机的相关技能?教育就会影响一代人。

2.3转变教师教育信息化的观念

我校教师信息化教育培训首先是教师信息技术学习观念的转变?任何体制创新?制度创新都取决于观念更新。教师要树立现代化教学观念?掌握现代化教学手段的教师?应从传统意义上的知识传授者转变为自我学习和学习的实践者。比如?在我校教学过程中一些运用传统教学的教师?认为自己的教育方法或教学质量很好?学生考试成绩优秀?根本没有运用信息化教育观念去改变传统教学方法的观念?认为学生学习就是为了考试。所以转变教师信息化学习观念是势在必行的。因此?教学改革不只是改革传统的教学理论?更重要的是转变教师信息技术自我学习的观念。

2.4增强教师信息技术培训自学意识

信息技术培训的主要任务是教会教师获取“信息知识”的本领?把教师培养成为“信息化”的人。这就要求教师应具备良好的信息技术培训自学意识?善于将信息网络上新的信息与学科知识有机结合起来?不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向?以新的知识信息开阔自身视野。目前?我校教师很少能把信息技术应用到日常的教学活动中?只是在学校教务处安排的公开课或观摩课中使用。因此?在良好的信息化教育教学实践环境的物质基础之上?增强教师的信息技术培训自学意识?能使教师自觉能动地把信息技术运用于本学科的教学活动中。

3学校教师信息技术培训方式

3.1实行分层式培训

在组织本校教师参加信息技术培训的资格上综合考虑了我校教师现有的信息技术水平、任教的条件、教师的影响力等因素?作出了两个层面培训方案。一是初级技能培训?主要是针对普通的新学教师?使其能尽快适应当前信息技术教育迅猛发展的新形势和新要求。比如?近几年已培训过如何启动应用程序、如何浏览“因特网”、学习字处理软件、文档的编辑与美化(艺术字、剪贴画)、文档的打印、演示文稿的制作等内容。二是高级技能培训?主要是针对接受过初级培训?操作较好和学科能力强的教师?培养信息技术和学科带头人。这种培训具有很强的鼓励性和探究性?其目的是培养一批现代教育技术骨千?以此来带动其他教师的信息化教育教学水平的整体提高。

3.2使集中培训与自主学习相结合

根据我校教师的年龄结构?主要以中青年为主?有着朝气蓬勃、年富力强?并且基本掌握了常规教学手段的特点。但形势的发展?迫使我们不能墨守成规?只停留在传统的槽臼里。要适应当今培养人才的需要?就必须改革教学手段?在教师培训中采用集中培训和自主学习相结合取得了好的效果。针对我校信息化环境的基本情况?只有在学校才能有设备进行培训和练习。所以我们常年安排在学生课间活动一个小时的固定期间内进行集中培训?讲解操作技能并辅以理论的学习?平常课余随时开放学校教师电子备课室机房?供学校教师巩固与练习使用?并辅导答疑。

3.3信息技术培训采用考评方式

教师信息技术培训是学校长期的工作?在每一个培训阶段完成后对受培训教师进行考核与评分是必不可少的。考核是为了了解教师在培训过程中是否掌握了培训内容?评分是为了教师之间存在竞争意识?能够有一定的压力去学习信息技术培训内容。在考核与评分中使我们能够及时发现问题?及时改进?完善培训计划?使受培训者了解自己的不足之处?及时弥补、改进?使之更能适用于我校教师信息技术培训。

第8篇

关键词：教育信息化；常态管理；机制创新

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）21-0051-03

一、引言

中国是教育信息化的实践者、受益者、推动者，抓住教育信息化历史机遇，加强基础设施建设，推广应用驱动，在发展顶层规划、推动方式、工作机制、发展模式等方面形成了一整套行之有效的做法，在条件落后的情况下取得了举世公认的成绩。[1]学校信息化能力建设是国家教育信息化的主阵地。学校信息基础设施与能力建设、创建教育信息化环境是国家教育信息化工作的重要任务。教育是一项国家事业、全民事业，也是最重要的民生事业之一。党的十提出，到2020年要基本实现教育现代化；近两年的全国教育工作会议指出“实现教育现代化，教育治理要率先现代化”，“法治是实现教育现代化的可靠保障”。教育决策的科学化无疑就是推动教育治理现代化和依法治教，从而实现教育现代化的力量、途径和标志。[2]学校教育信息化数据的真实、准确、完整，完善的信息化管理和应用，关系着国家信息化教育重大决策、教育信息化的深化应用。教育信息化创新是指学校探索教育理念与模式创新，推动教育与信息技术的深度融合，探索教育信息化可持续发展机制。利用网络技术，实现丰富的教学资源的共享与传播，使学校实现教育教学、教育管理和服务信息化，促进教育公平，提高教育质量和效益。

二、信息化顶层设计创新管理

1.信息数据管理体系

国家教育信息化规划旨在建立一个完整的信息数据管理体系。信息数据管理是一个信息数据流动的过程，各级各类部门必须做统一的数据库，不同的部门负责整理和管理信息数据。第一，省地县学校做统一的数据库，有一些业务系统相对独立的，通过信息技术，进行同步数据应用。第二，全国统一编码体系，全国各级各类专业、装备、教师、学生实现唯一的终身核心编码。第三就是跨部门的对接，如与公安部门对接，互利互惠，防止编造性信息，与教育部提供的学历信息、社保就业信息等的对接。上述基础数据库的三个方面的同步应用、统一编码、跨部门对接等对我们学校教育信息化来说避免了重复性。学校教育信息化数据的真实性、准确性，有利于促进各级教育机构的同步应用，是实现国家教育信息化的主阵地。

2.信息系统整合环境

信息基础数据库通过管理信息化系统进行操作，形成具有执行力的数据。国家规划的管理信息化系统主要有5个大类，20个左右信息系统，三四十个可操作化的业务体系。并开发和部署了各个省级的管理系统。学生类的管理系统有6个，包括学前教育的管理系统（幼儿园）、中小学学生学籍信息管理系统、中等职业教育学校学生管理系统、高等教育学生管理系统、学生资助管理系统（基于各类学籍管理学生资助的管理系统）、学生体质健康标准数据管理系统；教师类的管理系统有教师通用管理信息系统、教师专项业务管理系统；学校类系统有四个，包括学前教育机构资产及办学条件管理系统、中小学资产及办学条件管理系统、中等职业教育学校资产办学条件管理系统、高等教育学校资产办学条件管理系统；教育规划与决策支持信息系统有三个，包括学校规划与建设的地理信息系统、教育统计管理信息系统、教育决策信息系统；还有其他业务类的管理信息系统。各级各类电教系统通过信息系统将这些数据整合起来，变成可用、可操作化的一个信息化环境。

3.管理服务平台建设

2015年6月甘肃教育管理服务平台初具规模，方便于全省各级各类教育管理应用机构的登录管理与应用。甘肃省全面完成了省级教育数据中心的建设任务，对接了包含学前教育管理系统、中小学生学籍管理系统、中等职业学校管理系统等7个国家级教育管理信息系统，建成了甘肃省义务教育人口监测系统、甘肃省全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件管理信息系统等6个省级系统。2015年5月，我省作为全国试点省份，开始升级教师管理信息系统，预计于6月底全面完成。随着教师信息系统的全面完成，中小学教师的学历、职称、接受培训情况全部记录在册，结合我省正在实施的教师素质提升工程，教师培训将更加科学有序。

通过对教育信息化顶层设计的高度认识，使每个系统的数据资源建设具有持续的动力来源，资源充分涌流，学校认识到自己在教育信息化管理的角色定位，转变机制创新管理，制订教育信息化行动计划，实现系统整合与数据共享，推动学校管理信息系统建设与应用。

三、中小学学生学籍信息的建立与维护

1.学籍信息系统的建立与动态管理

2012年3月教育部的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，驱动教育信息化的基础设施建设，中小学学生学籍信息管理系统顶层设计形成。2013年5月，甘肃省开始部署中小学学生学籍信息采集的培训，逐级培训，有序进行数据的采集。2013年8月教育部印发了《中小学学生学籍管理办法》，逐步规范学籍系统的操作，加强学籍管理的长效机制，确保信息真实、准确、完整。加强了对学籍系统的动态管理，向应用驱动转变。2014年1月10日全国联网试运行。2015年1月21日，教育部通过全国中小学生学籍信息管理系统为全国中小学生发放了正式学籍号，实现全国学校“一校一码”、学生“一人一号”，标志着全国中小学生学籍信息管理系统进入新的应用阶段，将在中小学招生入学、学籍注册、学籍档案管理、学籍异动、升级、毕业、成长记录等方面发挥日益重要的作用。

2.数据质量核查机制的建立与维护

学籍信息建设取得了显著成效，但我们也认识到当前学籍信息存在问题，部分学生学籍信息存在缺项、有误、未更新等问题，针对上述问题，教育部于2015年3月，《教育部办公厅关于加快问题学籍处理和建立数据质量核查机制的通知》[3]，建立全国教育技术服务网络平台进行网络培训，通过手机教育技术服务平台搭建家长、教师、学籍管理员之间的沟通平台，再次核对学生学籍信息数据，确保学生学籍信息质量，更好地发挥学籍系统效益。在数据的核查更新中，着眼于学生信息的真实现状来分析处理，以疏导的方式解决问题，确保学籍系统的动态管理。

本次核查中，现住址以公安户籍管理部门户口本为依据还是以房产证为依据？填写标准有14项，学生现在居住的地址，具体到村庄、街区门牌号。现代家庭的住址，由于有多处居住地、家庭成员不在同一户籍等原因，趋于多元性、多极化态势。在多变的元素中，探索统一要素，促进学生信息数据核查管理的准确。在实践操作中，分析数据是关键，学生现住址，就同一学生、家长的口径不同，以爷爷奶奶的居住地址，或以父母的，动态变化较为复杂，房产依据变化大。以户籍户口分析，由于部分家庭居住的变动、家庭成员的变化等因素，地址信息数据没有及时更新，较为陈旧，但统一信息数据的因素确切。本着要求家长携带家庭户籍簿核查与确认为基本点，以当前学生户口所在户籍户主的地址为依据，来确定学生的现住址，并分析确定其他信息，来综合处理。本着认真的态度与学籍管理人员的同仁们探讨问题，通过教育技术服务平台的上下交流衔接，以学生就近入学为原则，确定为学生现在真实居住的地址。

在家长核查学生信息过程中，家长对信息安全等问题表示担忧，在2015年6月1日教育部关于“全国教育技术服务平台”有关问题予以答复，并逐步优化了教育技术服务平台的性能。[4]“确认表”上传的目的及意义在于作为电子档案存档，互促互建，确保学籍信息的准确。班主任帮助有困难的家长拍照上传“确认表”，能够有力疏导学籍信息的核查进程，并促进家长提高对学生学籍信息重要性的认识。

学生学籍信息管理的真实、准确、完整，能够有力驱动学籍数据的建设，全面提高国家教育管理决策水平，为教育部门开展工作提供了支持。我们要进一步提高认识，做好学校教育信息化管理，建立长效的核查机制。教育信息化学生学籍采集的数据得到进一步应用已成为一种趋势，提高学校学籍管理人员业务能力，做好数据，用好数据。以用促建设，将教育信息化管理深度应用到信息化教育教学决策中，开展日常教学管理，提供精细化服务，提高应用常态化，提高教育现代化。

四、基础教育资源及平台的管理与应用

1.两级资源公共服务平台驱动应用

2012年12月28日国家教育资源公共服务平台正式开通运行，全面推进了数字教育资源共建共享。2014年国家云平台开展“一师一优课、一课一名师” 晒课活动，各地积极行动，汇聚优质的数字化教育资源，实现跨越式发展，国家教育资源公共服务平台初具规模。甘肃省电教系统在教育信息化推动中发挥了很好的作用，建成了“甘肃省基础教育资源公共服务平台”，积极推动“一师一优课、一课一名师”活动，截至5月底，甘肃省报名晒课教师位列全国第六，晒课数位列全国第四，教师参与率位列全国第一，有效地支撑和推动着中小学教学方式的变革与创新。2014年甘肃省通过服务平台成功地举办了首届甘肃电信杯微课教学大赛，云平台引导教师多维解读微课、学习制作微课2552节。全省小学组489节，获奖率为39.66%，本校参赛12节，10节获奖，获奖率为83.33%。我校取得的成绩得到了领导的充分肯定，各位教师从微课教学中获益。微课是非常符合小学生的视觉驻留规律和认知学习特点，促学生自主学习，能够让学生花更少的时间学到关键的内容。一些语文教师在教学中认识到，“运用录屏软件制作”的微课优于“课堂实录”制作的微课，“课堂实录”制作的微课往往陷入看别人学习或看热闹的尴尬境地，而“运用录屏软件制作”的微课更适合学生自学，积极引入微课，助力高效课堂的建设。但是我们对信息化环境下教育教学规律的认识，如何深化应用还有很大的差距。

2.“互联网+移动端”的学习模式

2014年7月成立“甘肃教育移动学苑”微信公众平台，打破空间限制，为学校提供了一个形象展示的平台，为教师提供了一个管理班级的工具，为学生提供了一个方便学习的渠道，为家长提供了指导，教会家长如何辅导孩子，是我省推动探索移动学习和泛在学习的一种有力尝试。探索出了“互联网+移动端”的学习模式，荣膺2014年甘肃十大重大信息化事件，在全省深入推进了“网络空间人人通”的建设进程。2014年9月5日甘肃省教育厅启动了“甘肃教师学苑”，由网络学习平台和微信公众平台组成，可选择移动学习、在线学习和混合交叉的方式学习，内容包括人文素养、教育资讯、教学风采等版块。版块内容涉及文学、历史、哲学、艺术、美学等，利于及时了解国家教育方针政策，进行教育教学实践。平台充分体现教师通过学习人文知识和思想，提高审美情趣，增强理性思考和文化鉴赏能力，内化为教师的人格品质，在学习效仿中逐步形成自己的教育教学特色。平台的学习管理纳入教师继续教育日常管理，进行学分认定，积极投稿，开展互动，形成常态化管理，推动教育教学资源的共享。

五、结语

教育信息化的建设和应用需要开展更加高效的顶层设计，规划仅仅是前提条件，良好的执行力才是规划得以落实的生命力，学校是落实教育信息化的实施主体。学校在教育信息化发展中障碍依旧存在，在大数据时代学校网络带宽不足，不能支持同步课堂装备的有效应用；管理信息化与教学信息化不能够有机结合起来，带动教学质量提升；教师和学生应用需求资源与教育信息化的常态应用还有一定距离。我们学校教育信息化管理与应用实践中，理顺信息化发展方向，探索管理平台与资源平台的整合，数据同步应用，以用促建，让教师充分用起来，信息技术在教学中真正发挥作用，形成可用、可操作化的一个常态管理与应用的信息化环境，实现教育管理和服务信息化，促进教育公平，提高教育质量和效益。

参考文献：

[1]中国教育报.教育信息化点亮人类教育梦想――写在国际教育信息化大会开幕之际[EB/OL].http：///news/n2/n20150525_24901.shtml.

[2]任友群.以科学决策促进教育现代化[EB/OL].http：///news/n2/n20150602_25171.shtml.

第9篇

关键词：信息化　教学资源库　建设

信息化是当今世界发展的大趋势，信息化建设亦成为各级各类学校现代化建设的核心内容得到高度重视，并以此推动了办学理念的变革。

教育部在2006年发表的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。这给职业学校信息化建设提出了更高层次的要求，学校在完成信息环境的基本建设基础上，要高度重视教学资源的建设和利用，解决“有路无车，有车无货”的问题。

教学资源是用于教育和教学过程的各种信息资源，它的开发、建设和利用是教育信息化的核心。随着现代教育技术越来越广泛地运用于学校教育教学之中，教学资源库的建设应成为学校信息化建设的刻不容缓的目标，摆上议事日程。

1　教学资源库建设的内容

专业教学资源库中的资源主要包括以下几类[1]：

1.1　媒体素材：文本、图形(图像)、音频、视频和动画。133229.cOm

1.2　题库／试卷库

1.3　课件

1.4　精品课程：包含培养方案、参考文献、教案、学习指南、习题库、课件、实验、教学录像等。

1.5　常见问题解答：针对某一具体领域最常出现的问题给出的解答。

1.6　网络课程：网络课程是通过网络表现某专业的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

等等。

个人以为以上这些内容都是可以而且必须建设的教学资源。有了资源库，教师备课时就有了丰富的参考资料和素材，同课程老师不需人人都去分别查找与教学有关的相同资料，可以节省大量宝贵的时间和精力；资深的、教学经验丰富的老师的教案、备课笔记等优质资源共享出来，一方面可将这些老师的智慧结晶永久保留下来，成为学校不可多得的独有的宝贵资源，这些资源是不可再生的。另一方面也为新教师的学习成长提供最佳途径和平台，且不必受空间和时间的制约；丰富的资源，更可以为学生自主学习、复习、巩固所学专业知识提供良好平台。

2　教学资源库建设途径

2.1　购买优质资源库　采取购买部分适用于专业教学的优质资源供师生选用。

2.2　自建教学资源库

一是充分利用互联网筛选、收集相关专业学科的免费资源(形式多样)；二是激励老师将长期积累的大量宝贵资源共享出来三是通过平台将购买的教学软件、dvd、随书光盘等进行转换和网络。

3　教学资源库建设需注意的的问题

3.1　突出重点，保质保量

对于学校而言，需建资源库内容很多，我们不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教学实际，根据专业需求和学科发展优势，认真研究、论证，择重择要有序的开展教学资源建设，做实做好，做优做精，避免泛泛而建，建而无效。对于某一个类型资源库能收集到的信息素材更是海量，在对这些信息素材收集后，要进行甄别、筛选、整理、组合，精选符合学科教学实际需要的、内容科学与准确的信息，进行充分、有效、合理的整合，摒除“拿来主义”，避免只重量而忽视质，最终导致“资源库是个杂物筐，什么都往里装”的现象。

3.2　发挥优势，分工协作

资源库建设工作的一项重要工作是按照学科教学过程和教学要求进行信息资源的收集和组织，这确定立了教研室、教师在资源建设中的重要地位。广大教师既是教学资源库的建设者，又是教学资源库的利用者，要充分调动广大教师参与建设的积极性，这是建设资源库的重要保证。信息技术中心应当做好资源库平台建设、资源库的管理和技术指导与服务工作。成立资源库建设专家组，负责资源库建设的项目论证

、评价。成立课程资源库建设项目组，负责某课程资源库的建设。各环节参与成员职责明确，分工负责，互相协作，确保每个环节不掉链子，共同搞好资源库建设。

3.3　加大投入，推动建设

必要的投入是资源库建设的保证。资源库建设将更进一步促进信息化环境的完善。一要进一步完善网络基础设施，配套建设存储系统、数据库备份、容灾系统，搭建安全、快速的网络平台，建设先进的管理系统，确保资源库数据安全，支持资源库的大容量存储和大规模应用；二是建立课件制作环境，建设同时可供5人以上同时进行课件开发的开发中心，配置高性能的多媒体计算机，网络课件制作工具，摄、录设备，音、视频处理工具等，为资源库建设提供较好的环境和平台；三是建设网络多媒体教室，为教师利用互联网资源、教学资源库开展课堂辅助教学提供环境和保障。

3.4　统筹规划，循序渐进

教学资源库建设是一个周期长且规模庞大的工程，费时费力费神，不可能一蹴而就。教师作为教学资源建设的主力军，一方面要承担学校大量的教育教学工作任务，精力有限，时间有限；另一方面获取、分析、加工信息的能力各有差异以及参与的热情高低不同。而作为资源库建设的重要技术保障力量的专业型信息技术人员缺乏。都将影响资源库建设质量和进程。因此有必要对资源库建设进行统筹规划，循序渐进地进行。依据学科教师教学的实际需要分时、分段进行，并逐渐完善。

3.5　有效激励，促进建设

教学资源库建设的目的是要实现教师方便用、学生乐于学，优质资源共享，从而提高教育、教学质量。而教学资源库建设的进展和成败的关键在于能否真正调动广大老师参与建设积极性。学校应制定切实有效的、完善的激励机制，对积极参与学科资源库建设项目申报和建设实施的项目组，给予经费上的支持；对于建设成果经专家评审合格，应将成果纳入参与者业绩评估或工作考核中，并给予物质奖励；对积极参加知识共享的教师在精神和物质上给予足够的奖励(智慧结晶，具有知识产权)。通过建立有效的激励、评价机制，促进学科教师参与教学资源库建设的积极性和热情，促进学校教师的知识共享，提高教学资源建设的质量。

4　资源库建设的原则

教学资源库作为各种教学资源的汇集，绝不是教学素材、资料的简单堆积。它直接以服务教学为宗旨，以实现网上资源共享，教师方便用，学生易于自主学习为目的。因此资源库建设应遵循一定的原则。

4.1　科学化：内容的科学与准确是资源库的根本。要建立严格的资源审查评价机制，确保资源的高质量；

4.2　标准化：遵循标准是保障资源库广泛共享的基础。建设科学的资源规范体系，符合国家制定的标准和规范，确保数据库著录的标准化、检索的规范化、检索途径便捷化。

4.3　结构化：合理的结构可以确保资源库的合理性、易用性和可扩展性。

4.4　动态化：长期稳定的不断更新与维护是资源库具有生命力的保障。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应发展的要求。

就学校当前条件而言，建设资源库尚存在某些瓶颈，但不能因此而迟疑。资源库建设是一个系统工程，学校应切实将其列上重要议事日程，成立领导小组、专家组、项目组，充分论证，认真规划，扎实实施，制度激励，切切实实将资源库建设好，以此推动办学理念的变革，促进专业建设、人才培养、教科研创新、合作交流等的持续发展，为提高创新人才培养质量、提升创新能力、提高管理水平提供最好的信息环境，并最终建成数字化、现代化校园。

参考文献：