青少年心理学论文第1篇

论文摘要：通过对北方高校冰上课教学过程中学生产生逆反心理的原因剖析，并针对有关诱因提出预防及疏导的对策。

1前言

所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下，所产生的与认知信息相对立并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。在北方高校冰上课教学中学生的不良心理情绪当中，逆反心理占据一定的比例。因此，有必要对逆反心理产生的原因及预防和疏导的措施进行深入研究，以保证北方高校冰上课的顺利进行。

2研究方法

问卷调查法、数理统计法、访谈法和文献资料法。

3结果分析

以哈尔滨商业大学2004级学生为研究对象，发放问卷1160份，回收有效问卷1087份，有效率94％。对有效问卷进行数理统计，总结出学生对冰上课产生逆反心理的原因来源于主观和客观2个方面。

3．1主观原因

3．1．1意志品质薄弱当代大学生多为独生子女，他们从小在“温室”中长大。冰上课教学有其特有的教学环境和教学内容，如果没有顽强的意志品质，是很难适应冰上课教学的，长此以往，学生就会对冰上课产生逆反心理。

3．1．2身体素质参差不齐高校学生来自祖国各地，尤其是对于那些从未见过冰雪的南方籍学生来说，当最初的兴奋与好奇消失后，当在冰上课中遇到不易解决的问题时，逆反心理也就会随之产生。

3．2客观原因

学生对冰上课产生逆反心理除具有上述主观因素外，更主要的是受来源于客观因索的影响。

3．2．1冰上课本身教学特点所致冰上课教学是要在寒冷的冬季室外环境里，要求学生穿着窄而长的冰刀，在光滑的冰面上学习技术技能的。这对于大多数学生来讲，是有一定难度的，这是使学生产生逆反心理的原因之一。由调查问卷统计得知，这一因素占69％。

3．2．2冰上课教师素质的影响个别冰上课教师本身的冰上技能还有待提高，不能给学生以轻松、自如、优美的感觉，这无形中会加深学生对冰上技能学习的畏惧感和逆反心理；冰上课教师不能认真钻研教材，教学内容陈旧单一，不能从学生的实际水平出发，不能从调动学生兴趣和爱好人手，使学生觉得冰上课教学枯燥乏味；教学方法缺乏新意，课堂气氛沉闷，讲解不清、示范不当，师生关系不融洽等等，都是导致学生对冰上课产生“逆反”的重要因素。在调查统计中得知，这方面因素约占53％。

3．2．3教学环境恶劣所致冰上课是在室外环境里进行的，北方的冬季室外气温有时要达到一20℃以下，气候本身的不利因素，加之有些高校的冰场破烂不堪、冰面凹凸不平，教学管理混乱，冰刀器材残缺破旧等因素也易引起学生厌烦和反感，从而产生逆反心理，调查中这些因素占47．5％。

4预防和疏导学生逆反心理的对策

4．1注重学生心理动态。提高冰上课教学艺术

冰上课教学过程中，要充分发挥学生的主体性和教师的主导性，而学生主体性能否正常发挥，要取决于教师“主导”作用发挥得如何。如果冰上课教师态度生硬、语言刻薄、方法简单，仅以命令的口吻去“指挥”学生，教师把自己凌驾于学生之上，这样就很难建立起融洽的师生关系，教师的主导作用也很难发挥，将会使学生对老师和冰上课产生反感、对立的情绪。因此，冰上课教师要注意教学艺术，以理服人，以情动人，从而激发学生对冰上课学习的积极性。

4．2注重学生个性差异，合理安排教学内容

学生的身体素质和冰上基础参差不齐，要在充分了解每一个学生实际情况的基础上，安排难度适宜的教学内容，避免“吃不了”和“吃不饱”的现象，以免影响学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是预防学生逆反心理的重要条件。冰上课教学中，要照顾到每一位学生，每一个学生的点滴进步都要看在眼里，并及时进行反馈，特别是对那些身体素质和冰上基础较差的学生来说，要有更多的关心和爱护，使他们增强勇气和自信，积极、主动、愉快地加入到冰上课教学活动中来。

4．3不断优化冰上课教学环境

首先，作为冰上课教师要注重自身仪表，要穿戴整齐、精神抖擞地去构成冰上课良好教学环境的一份子。此外，要将冰场围栏粉刷新，冰面要划有颜色鲜明、清晰可见的跑道线，使学生产生耳目一新的感觉。这样，学生们来到冰场就会跃跃欲试，教学效果会有大幅度的提高。

青少年心理学论文第2篇

关键词：社会环境；青少年心理；群体社会化；同一性混乱

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0087-03

青少年期是个体身心发展的加速期和过渡期，青少年在生理和心理上都产生了巨大的变化，一方面，生理的成熟使青少年在心理上产生成人感，渴望变换社会角色；另一方面，他们的心理发展与生理发展并不协调，由此，面临着同一性的确立和同一性混乱的矛盾。如何顺利度过这个阶段，最主要的影响因素是社会环境，因此，本文将详细探讨不同社会环境如家庭环境、学校环境、社会生活环境、同伴群体环境等对青少年心理的影响，另一方面试图探讨如何优化社会环境以对青少年心理产生正面的影响。

一、环境和社会环境

环境总是相对于某一中心事物而言的。环境因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。环境是人们周围的客观世界和影响个人发展的一切条件，包括个人身体之外的客观现实，也包括身体内部的运动与变化[1]。车文博认为，从发生作用先后来看，环境可分为生前环境和生后环境；从发生部位来看，环境可分为内环境和外环境；从外部环境的性质来看，环境可分为自然环境和社会环境。自然环境为我们身体和心理的发展提供了必要的物质条件，但影响心理发展的主要因素是社会环境。

社会环境从来没有一个公认的特定的定义，不同的学科对社会环境有着不同的定义。在心理学上，宏观上将社会环境定义为整个社会存在与社会意识[2]。认为社会环境对于个体来说是纯粹客观的，不同的个体均处于同样的社会环境之中。按要素性质可将社会环境分为物质环境、生物社会环境以及心理社会环境；按功能可将社会环境分为聚落环境、工业环境、农业环境、文化环境以及医疗休养环境。也有人认为社会环境包含五大子系统，即自然系统、人口系统、文化教育系统、经济政法系统以及社会风尚和社会方式系统[3]。由于社会环境的分类繁多，对社会环境的不同分类也是基于不同的学科基础和研究对象，故分析其对青少年心理健康的影响需选定一个特定的分类，这个分类要概括对青少年心理健康有密切关系的社会环境。社会环境对青少年心理健康的影响是多方面的，不同的社会环境对青少年也有着不同的影响，对这些社会环境进行概括，可概括为家庭环境、学校环境、社会生活环境以及同伴群体环境四大类，全文将围绕这四类环境对青少年心理健康的影响展开分析。

二、社会环境对青少年心理成长的影响

本文基于青少年日常生活接触最多以及对青少年心理健康有密切联系的社会环境，将社会环境分为家庭环境、学校环境、社会生活环境以及同伴群体环境四大类，并在此基础上分析其对青少年心理的影响。

1.社会环境影响青少年心理健康

个体心理发展的过程也是一个社会化的过程，社会化的过程是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程[4]。青少年处于同一性的确立和同一性混乱的时期，在这一阶段，如果不能正确处理与社会环境的关系，容易产生同一性混乱即同一性危机。埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，其形成和发展过程可划分为八个阶段，每一阶段能否顺利度过是由环境决定的，所以这个理论可称为“心理社会”阶段理论。青少年阶段（12～20岁）是自我同一性的确立和同一性混乱的阶段。一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。如果这个过程不顺利，就会产生同一性混乱，也就是发生同一性危机。同一性危机理论可以用来解释青少年对社会不满和犯罪等问题上，由此可见，社会环境对青少年心理健康有着重要的影响，有必要就具体的社会环境对青少年心理的影响以及如何优化这些社会环境进行研究。

2.影响青少年心理健康的社会环境因素

影响青少年心理健康的社会环境因素有很多，也有很多学者进行了不同角度的研究。金盛华把研究的焦点放在社会机制上，张胜康则着重研究人际交往对青少年的影响，彭渝等研究当代中国家庭结构的变化对青少年的影响，李萌等详细介绍和评述了儿童发展研究中的群体社会化理论及其围绕这一理论的争论。还有的学者则重视社会环境对青少年思想品德的影响，如陆士桢就研究青少年道德教育的社会环境，周先进、李颂明、侯捷等也关注这一点。已有的研究范围涉及广泛，研究侧重点比较具体，重点研究某种社会环境对青少年的影响，或者研究宏观社会环境对青少年心理或意识形态等方面的影响，笔者基于前人的研究，提出新的研究思路：研究四类具体的社会环境对青少年心理的影响。

一是家庭环境的影响。家庭是青少年成长的主要场所，对于青少年来说，有2/3的时间是在家庭里度过的，孔子说：少成若天性，习惯成自然。因此，家庭是影响青少年心理的极为重要的场所，家庭对青少年心理的影响是多方面，家庭影响青少年心理的因素也是多方面的。

家庭的教养方式影响青少年心理健康。鲍尔温特将家庭的教养态度分为专制型、溺爱型、放任型、民主型。专制型的教养态度将父母、儿女之间的界限人为进行划分，儿女不得反抗父母做出的决定，成为被管制的对象，父母也不理解儿女的需要和想法，按照自己的观点塑造儿女，稍有不满则严厉批评或采取棍棒教育；溺爱型的教养态度在独生子女家庭中更易出现，孩子就像家里的小皇帝或小公主，父母和爷爷奶奶等都围着孩子转，过分迁就孩子，使得孩子不懂得和别人分享，不懂得谦让；放任型的教养态度难以培养父母与子女的亲密感，加深了两代人的代沟，往往会造成青少年冷漠、散漫的心理品质；民主型的教养态度有助于父母与子女成为朋友，他们之间有更多的交流和理解，能够为子女心理健康的发展奠定坚实的基础。

家庭的经济、社会地位也影响着青少年的心理健康。经济社会地位高的家庭中的孩子通常会有任性、高傲等不良品质，同样，也会在智力发展、能力发展、视野开阔度等方面具有优势；经济社会地位低的孩子通常更懂得责任和孝顺父母，勤俭节约，意志力坚强，同时也容易造成眼光狭隘及自卑等心理品质。除此之外，父母本身的综合素质对子女也有着深刻的影响。高素质的父母对子女智力能力的发展、情商的发展、个人气质的培养等方面有好的帮助，而低素质的父母则可能影响子女的心理健康，不能给子女进行心理上的安抚，不能给子女树立好的榜样，也不能拓宽子女的眼界和思维方式。

二是学校环境的影响。学校是青少年学习的主要场所，在这里，教师、同学及校园文化等都对青少年心理产生或正面或负面的影响。知识丰富的教师能以其特有的魅力引导学生产生学习的欲望，影响着学生的智力发展，有助于培养学生学习的毅力和兴趣，而人格高尚的老师则更易被学生当成道德的榜样和化身，引导学生树立正确的价值观、人生观，培养其明辨是非的能力和提供向善的动力，有助于学生人格的完善。近年来也出现了一些道德败坏的老师，对学生的身心都产生了消极的影响，这种现象应该得到严厉打击和遏止。

同学在年龄、兴趣爱好等方面都比较相近，因而更容易交流和相互影响，同学之间良好的人际交往有助于学生心理素质的成长和提高，有助于培养青少年乐观的性格，而不良的人际交往则往往导致青少年自闭心理的产生，青少年容易悲观、自卑。同学之间也会在很多方面如学习、生活习惯、看待事物的态度等方面进行交流并相互之间发生潜移默化的影响，因此，身边的同学本身就能影响青少年的心理健康。近朱者赤，近墨者黑，和优秀的同学在一起能容易变得优秀，反之则容易变得不优秀甚至平庸。

校园文化对青少年心理发展有着潜移默化的影响，有些校园文化注重构建良好的学习氛围，有些校园文化则影响青少年的价值观、人生观、世界观，不同类型的校园文化对青少年心理有着不同的影响，因此，建构多层次、多方面的校园文化是极其重要的。

三是社会生活环境的影响。青少年本身具有良好的可塑性，因此，很容易受社会生活环境的影响。根据国家相关法律的规定，游戏厅、网吧、歌舞厅等娱乐场所必须设置在学校特定范围之外，然而，青少年学生仍然不可避免地受其影响，在好奇心的驱使下，青少年最终沉迷于这些游戏场所不可自拔，变得玩世不恭，抛弃信念和理想，甚至发生抢劫、盗窃等行为。随着现代科学技术文化的发展，大众传播媒体得到迅猛的发展，网络媒体得到空前的发展，充斥着大量的信息。而青少年不能准确地辨别这些信息，很容易被虚假信息和黄赌毒信息影响，进而产生错误的思想观念，养成不良的生活习惯。网络上言情小说等的流行，在一定程度上勾起青少年对爱情的憧憬和好奇，对早恋的产生也有着催化作用，而青少年不能正确地处理早恋，同样会影响其心理健康。社会上还有一些因素也影响着青少年心理的健康发展。不良的社会风气容易误导青少年的思想和行为，各种道德败坏现象会使青少年变得麻木和冷漠，犯罪事件的不正确处理会给青少年错误的暗示等种种因素都影响着青少年的心理发展。

四是同伴群体的影响。1995年，哈里斯在《儿童的环境在哪里？———成长的群体社会化理论》一文中提出：家庭对孩子的社会化没有显著的影响。其群体社会化理论将同伴群体的社会化功能提到了非常重要的位置，甚至超越了家庭。由于不同国家影响青少年的社会环境在具体作用程度上不尽相同，故对哈里斯的观点也应区别对待。应当承认的是同伴群体对青少年有着重要的影响，但也不应该否认家庭对青少年的影响作用。哈里斯的群体社会化理论主要集中论述发生在家庭之外的各种同伴群体中的社会化问题，这一理论的基本内容可以分为两部分：关于群体现象及儿童的同伴群体以及发生在同伴群体中的社会化和社会文化传递的机制。

群体存在以下五种基本行为现象：群体中的友好行为、群体外的敌对行为、群体间的对比行为、群体内的同化行为以及群体内的异化行为[5]。同一个群体中的成员互相之间关系友好并会努力做有利于群体发展的事情，对于群体外的人则抱有敌对的态度，不同群体之间会进行对比，群体成员的行为观点会趋于一致，同一个群体内的成员也会分成不同的地位。这也意味着青少年为了获得所在群体的认同而自发地持有某种观点或做出某种行为，群体的认同对青少年心理发展起着重要的作用。因此，加入什么样的群体很有可能影响青少年的自我判断，从而影响其心理健康水平。群体中也存在着社会文化的传递。群体和群体之间存在着文化的传递，群体内部也存着这文化的传递，如果传递的文化是健康向上的，则有助于青少年心理的健康发展，反之，则阻碍青少年心理的健康发展，甚至引导其向着错误的方向发展。

三、青少年心理成长社会环境的优化

社会环境对青少年的心理发展有着重要的影响，因此，要努力优化社会环境以对青少年产生积极的影响。由于本文将对青少年心理健康产生重要影响的社会环境分为四大类，故要从这四类具体的环境着手进行优化。

家庭环境方面，要营造良好的家庭环境氛围，改善父母的教养态度，宣传民主型等有益的教养态度，促进父母与子女的沟通交流，使父母与子女了解双方各自的需要，从而能从各自的需要出发处理双方的关系；应加强社会各界对离异家庭子女的关爱，重视其心理健康发展，为离异家庭子女提供心理咨询，同时也应做好父母的工作，努力为子女提供一个正常的家庭环境；应该提高父母的综合素质，为子女树立好的行为榜样，潜移默化地引导子女心理向好的方向发展。学校环境方面，要加强教师队伍建设，提高教师队伍的综合素质，提高教师的道德水准和知识水平，为青少年提供良师；加强学生的思想品德和心理健康教育及辅导，帮助学生树立正确的交友观，为青少年人际交往等提供良好的环境和问题解决机制；完善学校的校园文化环境建设，提供积极健康向上的校园文化氛围，拓展校园文化的广度和深度。社会生活环境方面，要取缔非法的娱乐组织如黄色书摊、歌舞厅等，扶持健康的娱乐场所和学习场所如学习书店、体育运动馆等；净化社会风气，加大力度打击违法犯罪行为，严厉惩治不道德行为，大力宣传道德模范及其先进事迹，为青少年创造良好的社会生活环境；引导媒体进行积极准确的信息传播，严厉打击造谣与传播谣言的行为。同伴群体环境方面，要了解青少年周围的同伴群体的基本情况，判断哪些是有益的同伴群体，哪些是有害的同伴群体；对有益的同伴群体采用引导、扶持的方式，使其健康发展，传播健康向上的群体文化，继续发挥促进青少年心理健康的作用；对有害的同伴群体采用弱化甚至取缔的方式，减少其对青少年的影响。

青少年处于同一性的确立和产生同一性混乱的阶段，如何顺利度过这个阶段受社会环境的影响，良好的社会环境能帮助青少年形成独立的人格，确立自己在他人眼中的形象，不良的社会环境则会使青少年产生悲观、孤僻、自傲、自卑等不良人格，严重的甚至会采取报复社会的手段来唤起他人对自身的注意。青少年无时无刻不受社会环境的影响，其中，家庭环境、学校环境、社会生活环境、同伴群体环境这四个具体环境是青少年日常学习和生活接触最多的环境，也是对青少年心理健康影响最大的社会环境，为了促进青少年心理的健康发展，主要是对这四项具体的社会环境进行优化，从家庭、学校、社会以及同伴着手，扶植有利于青少年心理健康发展的积极因素，弱化甚或消灭对青少年心理发展不利的因素。青少年是国家的未来，青少年心理健康是青少年成长的内在条件，关注青少年心理健康刻不容缓。

参考文献：

[1]车文博.心理咨询大百科全书[M].杭州：浙江科学技术出版社，2001：604.

[2]时蓉华.社会心理学词典[M].成都：四川人民出版社，1988：24.

[3]王雨田.略论社会环境[J].社会科学战线，2002，（1）.

青少年心理学论文第3篇

关键词：家庭教育；青少年；心理健康；综述

家庭作为青少年生活的载体，在个体的一生中起着重要的作用。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点。”家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接影响着青少年的心理健康发展以及今后一生的发展。

一、我国家庭教育对青少年心理健康发展影响的研究现状

自20 世纪20 年代开始，西方释梦、自由联想技术等心理健康研究成果就被介绍到中国。一些使用行为疗法原理分析心理障碍的研究也开始出现，心理学家丁瓒还在多地建立了心理诊所。随后由于多种原因，心理健康研究在我国一度中断，直到80 年代，这方面的研究才重新开始。而我国的家庭教育对青少年心理健康发展的影响研究也始于这段时期。通过对中国期刊网全文数据库所有的核心期刊数据以“青少年心理健康”为关键词，进行精确匹配检索发现， 最早的研究成果发表于1983年，2000年以前的文献仅有68 篇， 2000-2010 年发表的文献有1214篇，2011-2016年4月有805 篇文献。可见，随着改革开放的深入和思想的进一步解放，青少年心理健康研究开始受到重视并得以发展。

1.家庭教育对青少年心理健康发展的影响之理论基础研究

（1）家庭教育对青少年心理健康发展的影响――基于教育学视角。学者们多是从青少年心理健康发展中的各种问题出发，分析了家庭教育对青少年心理健康发展的影响因素，如家庭教养方式、亲子关系等。余毅震等通过对调查测量结果的分析，指出父母教育方式与青少年的心理健康密切相关。何晓燕等提出不良的亲子关系，尤其是频繁的亲子冲突不会影响青少年的心理幸福感，甚至出现行为。谭亚菲则采取问卷调查的方法，认为父母干预子女行为的方式与青少年心理健康发展呈正相关。

（2）家庭教育对青少年心理健康发展的影响――基于心理学视角。就家庭教育对青少年心理健康发展的影响的心理学基础而言，学者们大多做了许多微观的研究。张璐等从父母教养方式对青少年亲社会行为影响的角度，指出父母应使用积极的教养方式， 给予子女更多的情感温暖理解， 使孩子更好地发展亲社会行为。

纵观已有的理论基础研究，多是基于教育学与心理学层面，其他相关理论基础缺乏。因此，研究者要以更加开阔的视野，从其他相关学科中汲取养分，促进家庭教育对青少年心理健康发展的影响理论研究的深入，为家庭教育对青少年心理健康发展的影响提供坚实可靠的理论依据。

2.家庭教育对青少年心理健康发展的影响的实施策略研究

（1）父母是改变的主体。父母是家庭教育的主体，其教育方式是家庭教育影响青少年心理健康的重要因素。父母既要充分认识心理健康教育的重要性，更要转变教育观念；不仅要建立融洽和谐的亲子关系，还要改变不良教养方式，并以身作则。

（2）学校与社会教育所做的尝试。越来越多的学者意识到单靠家长在家庭教育中的付出，不如联合学校与社会一起来影响青少年的心理健康发展效果来得快。很多学者提出要尝试课程改革，如运用阅读疗法、绘画疗法、写作疗法等解决青少年心理健康问题。

二、家庭教育对青少年心理健康发展的影响研究存在的问题及反思

1.理论概括不足

总体来讲，经验介绍居多，理论探讨较少。已有的研究多停留在教育学层面上，多是“浅谈”“浅析”。引进的研究多，自己的研究少；呼吁性的多，研究性的少。

2.忽视家庭教育对青少年心理健康发展的影响存在个体差异性

单亲家庭与双亲家庭、独生子女与非独生子女、留守儿童与非留守儿童、父母抚养家庭子女与祖辈抚养家庭子女的心理健康在表现形式、形成机制和影响因素上存在差异，这些差异对于青少年心理健康发展的研究具有其独特价值。

3.轻视心理健康服务体系的机制研究

青少年心理健康是一项系统工程，构筑完善的家庭心理健康服务体系则是其中的基础工程。家长的个人素养参差不齐，需要专业的心理健康工作者进行有效引导，开展科学、行之有效的家庭教育。

参考文献：

青少年心理学论文第4篇

*团市委借助学习实践科学发展观的契机，积极开展一系列调研实践工作，深入基层、贴近青年，为进一步推动团青工作科学发展做好准备。

针对青年群体的流动和分布多元化、思想和观念多化的情况，*团市委通过理论分析认为这种情况下青年的思想道德状况必然会出现新情况、新问题。为了能及时、准确、全面地发现问题、分析问题、解决问题，与时俱进地发展团的事业，今年10月，*团市委以科学发展观为指导，深入到基层青年中开展*市青少年舆情调查。调查采用问卷的形式，对全市包括社区、单位、企业、楼宇、公司、学校在内的第一批定点普查单位的青年进行每月一次的调查，并形成一月一期的调查报告。几期的调查结果，不论是青少年的信仰状况、诉求表达，还是青少年消费状况、青少年关注的社会问题的情况，基本上印证了我们前期的理论分析结论，有利于我们在今后的工作中更有针对性地加强青少年思想道德教育，进一步引导和帮助青少年形成健康、积极的人生观、世界观、价值观，促进青少年健康成长。

一、青少年思想道德现状及突出问题

随着改革开放和市场经济体制的建立，青少年的成长发展环境发生了巨大的变化，深刻影响着青少年的思想道德的发展。通过青少年舆情监测，可以发现我市青少年思想道德状况突出体现在以下个方面：

1、热衷社会参与，权力表达愿望强烈。*青年对社会发展有强烈的参与意识，他们乐于参与社会话题的讨论，并有强烈的自我表达意识。首先，绝大多数青年会主动关注时事信息，他们认为作为年轻一代公民，有责任了解国家动向，同时也有助于专业学习和自我素质提升；其次，绝大多数青年能客观、理性地讨论社会政治事件。在北京奥运会的成功举办、神舟七号的顺利发射、食品安全问题、全球性金融危机等问题上，青年都积极表现出自己的思考和立场；第三，青年人会主动关怀社会的弱势群体，向有关部门主动反映他们发现的社会问题。

2、普遍承受心理压力，缺乏有效调节方式。绝大多数青年表示有过承受心理压力的经历，86.95%的受访青年，他们的心理压力来自于紧张的学习、高强度的工作和激烈的竞争。可见，这三个是给青年带来压力的主要因素。

另一方面，青年在排解压力、实现自我心理调节时采用的方法却比较单一，缺乏科学指导。自我调节、向家人朋友倾诉等方法被青年普遍采用，有70%的受访青年会利用“运动等其他活动”来释放压力。但有意识地拨打心理咨询热线、求助心理咨询机构的青年尚在少数。

3、崇尚个性休闲，消费习惯缺乏理性。随着生活条件的改善，*青年的休闲、消费观念发生着变化。青年在选择休闲方式上更崇尚个性、追求合乎自己兴趣的生活。看书、打游戏、看电视、旅游、体育活动等休闲方式在青年中比较普遍，有90.34%的受访青年会选择上网，可见上网已成为青年最主要的休闲方式。面对网络中的负面因素，绝大多数青年能够理性看待，比如网络游戏，64%的受访青年认为玩网络游戏必须适度。

*青年在消费上越来越侧重消费时尚、消费文化。购物、娱乐开支占比上升。但青年理性消费的意识不强，有56%的青年抱有“花多少无所谓”的消费态度，“花钱如流水”的青年不在少数。

二、青少年思想道德现状的思考与分析

改革开放30的年，经济社会格局发生了深刻变革，而在这种变革伴随下成长起来的青年一代，他们生活方式、行为方式、思维方式都呈现出时代特色。在看到现状与问题的同时，我们也应思考出现这些情况的原因，从而为全面分析问题、解决问题做好铺垫。

1、是社会的全面发展下的必然趋势。改革开放事业的成功、城市区域的发展为*青年的全面发展、个性自由与独立准备了现实条件。物质生活的极大改善，让青年开始关注衣食住行以外的其他事物，相对与物质，他们更关注文化体验和精神满足。这也是青年心理健康问题逐渐受到社会关注的原因。不论是消费、娱乐休闲，还是择业、择友，青年都要求实现个人价值、发挥个人能力，自我意识、竞争意识较强。

2、是市场经济和民主法制体制的客观要求。随着我国市场经济与民主法制体制的逐渐确立和完善，客观上也要求*青年独立、自主、负责地参与社会生活。团十六大报告中指出：要组织动员青年积极参与经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，正是这一积极的社会导向更加激发了青年参政议政的热情，在各类社会事物面前，发挥他们的积极性和创造性。

3、体现了青年个体意识、自我意识的觉醒。改革开放唤醒了青年的个体意识、自我价值感，长期受计划经济意识束缚的自我意识得到充分的张扬。因此，青年在休闲方式上更崇尚个性，追求自我需求的满足。在社会问题面前，青年热衷于独立思考、积极表达，当他们提出的意见得到他人肯定时，青年会从中获得一种价值认同感和成就感，而这两者恰好是正处于人生成长、上升期的青年人关注并热切追求的。

4、是市场经济负面效应对青年成长发展的影响。由于市场经济以利益为基本动力，经济活动以追求实效为目的，因此，它具有明显的功利导向作用。加上全球化浪潮的冲击，一些传统的道德意识、价值观念在青年中逐渐丢失，比如铺张浪费的消费习惯。一些青年在思想上变得功利，在看待社会问题时过分注重自我意识，忽视社会责任。

5、青年文化有效载体发展滞后，现有青年文化资源不能满足青年文化需求。首先，青年文化活动载体创新不够，直接体现为青年休闲娱乐生活不够丰富。其次，青年文化有形阵地及其功能尚不完备。如心理咨询热线、心理咨询机构在青年心理健康发展过程中的作用尚未得到充分发挥。第三，青年文化工作机制有待加强。一些基层团组织青年文化活动开展得不够活跃，活动形式单一。

三、青少年思想道德建设的探索

针对青少年舆情调查中反映出来的问题，为了进一步满足、合理引导青年的利益诉求，更好地推动青少年思想道德建设，需要从以下几点入手：

1、要提高思想认识，用科学发展观指导工作实践。坚持以青年为本，充分尊重青年的主体地位，服务青年全面发展。在了解青年需求的基础上，尊重青年的合理诉求，对不科学、不合理的青年文化诉求加以引导规范，致力于满足青年日益增长的精神文化需求。要以服务青年为宗旨开展团工作，协调团内资源的同时，广泛动员社会资源为青年服务。

2、要完善青少年思想道德教育的长效工作机制，进一步提升共青团服务青年的能力。在全面把握青年身心健康、个人成长、事业发展、社会参与和权利表达的不同需求的基础上，深入研究政府、市场和社会组织服务青年的总体供给机制，找准共青团的工作切入点，实施工作项目，充分调动基层团青组织力量，积极整合社会资源，把服务青年的工作进一步做深做实。

3、要以创新的表达方式、创新的活动内容吸引凝聚青年。⑴用青年喜闻乐见的形式开展团组织活动，丰富青年精神文化生活，满足青年的休闲娱乐需求。可以由团市委牵头组织，由基层团组织领办活动项目，激活青年社团活力，让健康的休闲娱乐氛围在校园、社区、企业全面形成。⑵充分利用现代传播手段，通过网络等多种传媒对青年实现有效影响，引导更多青年参与青年文化实践。团河北省委的一项问卷调查结果显示：35.1％的青年首推网络为最理想的信息传播渠道。可见BBS、QQ、MSN等都可以成为团组织信息、联络青年、实现青年交流的有利工具。QQ群已成为青年最喜欢的社会参与方式，可以将QQ群作为青年群体进行社会参与和权力表达的交流平台，给青年足够的政治表达空间。

4、要以“健康、环保、可持续”的生活理念为核心，引导青年时尚文化的健康发展。要在青年中杜绝铺张浪费现象、树立正确的消费观。⑴加强青年的思想意识教育，利用传统文化中的美德标准来约束青年。⑵运用时尚文化的手段加强对青年的教育引导。比如开展“乐活文化”论坛，提倡“乐活族”的理念和生活方式，让节约生活、理性消费在青年中成为一种时尚。⑶帮助青年树立理财意识，提高青年个人收支的科学性和计划性。青少年舆情调查报告显示，*青年的理财方式单一，80.2%的受访青年只有“将现金存入银行”这一种理财方式，另有17%的受访青年从来没有考虑过如何理财。通过开设相关的理财课程或讲座，教会青年如何合理分配收入；通过举办“理财达人沙龙”，让青年交流“省钱经验”。

青少年心理学论文第5篇

一心理学的角度

心理学中解释青少年暴力行为成因的理论包括人格发展与人格特质、认知与道德发展、青少年发展阶段特征等。

1人格发展与人格特质理论

对于青少年的犯罪心理可以从人格特质的观点探讨。人格特质是由个人的认知结构、动机结构、兴趣、态度与价值观、自我观、品格、情感方面的基础、情绪经验和对刺激反应等各结构的混合经统一整合而成,它是一个人内在的感受、体会和外显的行为举止两方面调和形成的特有模式。Allport[1]认为每个人的人格结构中均包含两种特质:一种是个人特质(individual traits),是个人在其独有的遗传和环境条件之下形成的;另一种是共同特质(common traits),是属于同一种族、文化、生活方式的人群所具有的共同人格特质。他强调人格的个别差异,而人格的个别差异主要决定因素为个人特质。人格结构会影响青少年人格特征的发展并影响其个人行为,有攻击行为倾向的青少年性格通常处于偏差状态。性格倾向严重的偏差者,其行为与社会规范抵触,并以本能观念的满足为主,在其寻求本能满足的过程中极易发生暴力或其他犯罪行为。

根据以上理论可以总结出:第一,青少年若在其幼年时期与父母的关系中有伤害或缺陷等问题,如未能感受到爱与感情或者遭受到遗弃、虐待及其他生活的创伤等,通常会影响青少年人格特征的发展,促成其侵略攻击的行为倾向。第二,多数青少年性格通常的偏差状况同时兼具其他类型,如疑心、依赖、歇斯底里、自恋等性格倾向。少部分暴力青少年具有病态人格特质,如不具有罪恶感、缺乏良好的人际关系、以本我为中心、缺乏超我(super-ego)、无爱人与接受爱的能力、无社会适应人格等。第三,学业成就困难、低度社会关系、身心失常与青少年犯罪多和父母管教上的敌意与拒绝有所关联;相反,生活在温暖家庭氛围中的子女较少出现这种情况。

2认知与道德发展观点

Piaget[2]的认知发展论认为,青少年已进入形式运算期,其形式运算的潜能,只有在充是的教育环境与良好的情绪适应情况下方能达成。Kohlbeg[3]所建立的道德发展论本质上是以认知过程作为个体道德推理的基础。因此,道德发展论也被视为认知发展论的一种。基本上认知涉及记忆、想像、智力以及推理的概念。但认知也可以从思考的意义解释。认知与道德发展观点有助于了解青少年犯罪成因。许多犯罪人有其独立的思考形态,但未能注意他人的需求,或有缺乏时间感、不负责任的决策、认为自己是受害人等认知。通常有较多情绪困扰,或有低自尊、攻击性强、自我决定差等人格问题。青少年犯罪者则表现为对父母的敌意与拒绝管教、无法自我控制或采用适当的方式去处理面对的失败和挫折问题,倾向采用暴力的方法应对。在学校发生的案例,多以学生因为不甘于被他人辱骂,意气用事而动手攻击,发泄和消除内心的痛苦。

3发展阶段的叛逆期

根据人本心理学家马斯洛等人的看法,人有基本的需求、安全的需求、爱与隶属的需求、自尊需求与自我实现需求。由于青少年正处于叛逆期,在以上需求无法满足时,常会缺乏耐性,转而以更强烈、激动与暴力的手段来达成其心理需求的满足。若从心理异常的观点来解释,暴力行为倾向于“型人格异常”,人格异常者一切以自我为中心,不遵守社会规范,也不重视别人的权利,是一种损人利己的性格异常。这种倾向者多是由于人格发展时出现各种问题所致。

暴力青少年认知风格中的认知冲动部分并未与一般青少年有显著差异。但暴力青少年的自尊与自重感比一般少年低落,且拥有较多的生活挫折与烦恼,不能设身处地为他人着想,从而不利于在同学间建立良好的互动与人际关系。因此一旦遭遇外界不适的刺激,容易未经思索而产生过度反应,从而引发冲突或暴力言行。如果常与人发生口角或冲突,自然无法在校园里良好地生活与学习,以致形成恶性循环。

二社会学的角度

从社会学的观点来看,学校是儿童和青少年社会化过程中非常重要的运作机构,也是青少年自我发展的场所。然而,校园内的暴力冲突往往带给人们学校教育失败的形象。Atwater[4]认为,事实上绝大多数的青少年均能采取适当的生活方式与态度,只有少部分青少年在行为表现上不良进而引发校园危机。而这些无法适应其生活环境的青少年,就其犯罪行为的成因而言,家庭因素与社会因素比自身的因素要多。

参考犯罪社会学的理论,可以社会结构理论、社会过程理论及社会回应与冲突理论等观点对校园暴力事件作分析。

1社会结构理论

社会结构理论强调,底层地位的邻里街区中独特的文化、风俗及规范等,容易影响或促使少年产生犯罪行为。社会结构理论又可分为文化偏差理论及紧张理论。

(1)文化偏差理论(Cultural Deviance Theory)

美国芝加哥学派的少年犯罪地带理论、Sellin(1936)的文化冲突理论(Theory of Culture Conflict)及Miller(1958)的下阶层文化冲突理论等均属于文化偏差理论。文化偏差理论学者认为贫民区居民之所以犯罪是因为他们遵行下层社会地带的价值体系与规范,他们不但不否定与排斥偏差行为,反而将此价值体系与规范传递给下一代。他们独特的价值体系与行为规范,与大社会中产阶级的价值体系与规范相违背与冲突。

(2)紧张理论(Strain Theory)

紧张理论着重讨论在青少年无法获得合法的社会地位与财物上的成就时,内心会产生挫折与愤怒的紧张动机与压力,从而导致少年犯罪行为的发生。由于学校追求的社会化价值都属于中上阶层的目标和价值,例如升学和考试,而可能忽略某些其他能力和文化的发展,易使中下阶层学习能力较差的学生产生挫折与焦虑,加上无法采用社会认同的方式去达到目标时,则可能有偏差行为的情形出现。

2社会过程理论

社会过程理论认为,少年犯罪的发生与不良社会文化结构并与个人未能和社会重要机构,如家庭、学校、司法体系等维持适当关系有关。社会过程理论的两大范畴为学习理论及社会控制理论。

(1)学习理论(Learning Theory)

学习理论的观点认为,青少年是一个具有弹性与适应力的行为体系,当环境改变时其反应类型也就随之发生改变。因此,青少年的成长过程就是一个学习的过程。学习理论是针对传统行为学派的缺陷而产生的理论,不仅强调外在环境因素的重要性,而且更强调人类心灵在学习过程中扮演的重要的角色。Bandura[5]所发展的社会学习理论(social learning)认为,青少年通过观察历程就能进行学习,并不需要个人亲身体验或直接接受奖惩。这一理论认为青少年的暴力行为是从他人的互动过程学习而来。因此,特别强调态度、道德、行为、技巧学习在少年犯罪中的重大影响力。

(2)社会控制理论(Social Control Theories)

社会控制理论强调,犯罪与偏差行为的发生源于社会的急速变迁解体,使得传统的社会控制功能下降,传统规范的约束力松懈,在个人未能适当地接受良好价值的洗礼时,倾向于不良的社会化并以自我为考量中心,导致犯罪偏差行为的发生。

3社会反应与冲突理论

社会反应与冲突理论在理论内涵上迥异,但都反对传统偏差犯罪行为理论集中于讨论少年犯为何违规范的视角。它们更着重探讨社会机构在制造偏差与犯罪行为中所扮演的角色,以及法律的制定与规范如何影响到偏差与犯罪行为的产生。换句话说,这两个理论的核心看法认为社会的强权及有财势者控制了社会与经济地位,从而造成居于劣势者的行为容易被判定为偏差人格,尤其他们对于弱势少年行为的看法和观点决定了这些行为被认为是合法还是犯罪。

(1)标签理论(Labeling Theory)

标签理论认为,所谓偏差行为或暴力行为是由于有了规范才有偏差行为或暴力行为的发生,且标签理论认为给这些行为者“贴标签”是一条不归路。由于社会界定其行为为偏差或暴力,导致这类人群不能为社会所容忍,因而被社会所排斥,导致偏差行为或暴力行为一再出现。例如对青少年偶尔犯错的第一次偏差行为若予以严厉谴责、羞辱并加上不良标签后,会使得青少年产生适应上的困扰,转而自暴自弃,进而以更严重的偏差或暴力行为来否定社会。此亦是学校在处理学生暴力行为时所应当注意避免的问题。

这一理论从对于偏差或暴力行为少年的观点论述强调社会群体的反应对于个人人格与心态行为的影响。近年来,标签理论主要应用于对少年偏差行为的解释,它对于偏差行为形成的过程以及社会标签对于偏差犯罪者影响的论述理论贡献巨大。

(2)冲突理论(Conflict Theory)

在一向强调和谐的传统文化中,人们倾向于排斥冲突、漠视冲突,甚至视冲突为异常现象。因此不愿正视与探讨冲突的意义、成因、形态、功能与处理方法,导致传统组织的经营管理者善于处理正常与平顺的事务,却在发生冲突时束手无策,导致小冲突演变为大危机,造成对个人与组织巨大的损失与伤害。冲突学派(尤其是激进冲突理论学派)强调,少年犯罪是社会主义社会的产物。由于中上阶层控制社会经济条件,以致下层少年较容易发生偏差行为而被标签为犯罪,其后发展成为以团体利益冲突为主线的“多元文化冲突理论”及“激进冲突理论学派”。

三教育学的角度

多数社会研究对青少年的犯罪或暴力行为从心理和社会层面做解释,主要着重对家庭和社会两个场域的观察。但由于青少年学生发生暴力行为的场所主要是在学校,关于学校内部促成学生暴力冲突的结构性因素或互动过程性因素也应引起重视,包括学校领导、师生关系、学习适应与校园次文化等。

1学校领导

学校的领导是指学校师长对于学生的带领与互动方式。包括校长、行政主管带领师生、教师带领学生时是否采取稳定、公平、一致原则的领导方式,这些会影响到学生对于学校领导的感受。因此学校的领导与管理方式与校园暴力行为有极高的相关性。Baker[6]研究发现,当学校对暴力学生施以粗暴的训练方式或体罚时,不但无法抑制学生产生同样的暴力行为,还会使学生对学校产生疏离感。

2师生关系

师生关系主要包括师生感受与教师间的关系,例如:学生是否和教师不亲近或感到没有被关心,以及教师处理事情不公平等都会影响到学生是否产生暴力行为。所以教师在教学时应避免情绪性的言语与行为,并应避免体罚学生,多关心鼓励学生,使学生能在温暖的师生关系中学习与成长。

3学习适应与次文化

学习适应包括学业能力和学习表现。学业能力和表现是观察犯罪行为和偏差行为的指标之一。学生的学习适应情况如何,例如:学业成绩表现及是否有兴趣学习等,会影响其是否产生暴力行为。但也有研究发现,学业成就高低与偏差行为没有显著关联。

不被社会接收的青少年常会结合一批相同命运及利害关系的少年,共同认定他们不归属于正常社会,而是归属于特殊团体,从而进一步合理化自身的行为,逐渐形成次级文化,共同以行为来解决其适应困扰问题。

四综合分析校园暴力冲突事件的成因

从不同学派的研究显示,校园暴力冲突的发生是有其脉络可循的,通常由多种因素交互作用而成,包括个人的生理因素与心理特质、家庭因素、学校的师生关系、同学关系与学习适应社会环境等因素的交互影响。综合来看,校园暴力冲突行为有以下主要成因:

1个人生理因素

(1)性别。据有关研究表明,在12-17岁的青少年中,男生犯罪的比例是女生的八倍;有研究者发现,男性荷尔蒙浓度与暴力行为成正比。

(2)遗传。个性冲动、追求刺激或攻击性人格都有遗传倾向。然而先天的遗传因素必须配合家庭与社会等因素才会影响人的暴力行为。

2个人心理特征

个人的人格发展有创伤或缺陷,如在成长的早期就出现攻击或暴力倾向、容易冲动、自我概念薄弱、低自尊、低挫折承受力、低自我情绪控制,部分可能还具有较严重的病态人格等,都是暴力行为学生常见的特征。

3家庭因素

(1)不完整的家庭结构会使得在儿童时期缺乏适当的教养,或有家庭暴力行为的父母做了不良的示范,使得孩子无法习得正确解决问题的方法。

(2)父母的管教方式会影响子女性格,专制型父母或溺爱型父母对于子女常造成两极化的价值观。

(3)父母本身有心理问题,无法扮演称职的亲子角色,甚至对孩子施以身心的虐待,造成创伤经验,这些都会提高青少年出现暴力行为的风险。

4学校因素

(1)学校领导的管理不当,过度重视智育教育,造成在学业上低成就的学生不喜欢学校。

(2)学习适应不良、学习成就低,在学校无法表现或受肯定。

(3)师生关系不佳,老师对学生缺乏适当的关怀或照顾。

(4)同伴关系不良,行为不被接受,误交不良朋友,成群结党或参加帮派等。

(5)学生与学校间的连结度低,与外界的接受度高时,都会增加青少年暴力行为的可能性。

5社会因素

除社会自身的政治、经济、文化制度方面的因素外,传播媒体和电脑网络的发展带来多元的信息,然而青少年正处于发展阶段,对于这些信息缺乏自我辨识的能力,由于耳濡目染和观察模仿的结果,也容易习得偏差的态度与暴力行为。

目前对于校园暴力事件在许多学术研究领域都建立了长期的观察与研究,其研究成果显示出校园暴力冲突成因的复杂性。各个理论的解释都有其不足或局限之处,因此,对于校园暴力冲突成因的研究应发展整体或多元的理论,以对此作出全盘的解释。

参 考 文 献

[1]Allport G W.Personality:A psychological interpretation[M].New York:Holt,Rinehart,Winston,1937.

[2][瑞士]皮亚杰著.发生认识论原理[M].王宪等译.北京:商务印书馆,1995.

[3]郭本禹.道德认知发展与道德教育――科尔伯格的理论与实践[M].福州:福建教育出版社,1999.

[4]Atwater,E..Adolescence (4thed.).Upper saddle river[M].NJ:Prentice Hall,1996.

青少年心理学论文第6篇

学校是青少年成长所不可或缺的重要情境。对中国来说，研究学校中群体因素对青少年心理健康的影响还具有特别的现实意义。近年来，很多家庭在义务教育阶段就通过“辅导班”培训、购买“学区房”、户籍迁移等各种途径致力于子女的教育，其所得是否有利无弊;学校除了提供教育外是否还在其他方面影响着青少年的身心发展。这些对于深人理解家庭教育投资行为，以及正确评价教育政策有效J胜都具有重要意义。    

目前已有学者就影响青少年心理健康的诸多因素进行过探讨，但是关于群体因素如何影响青少年心理健康的研究还很少见。本文使用“中国教育追踪调查”(CEPS>基线数据和多水平分析方法，以中国初中生群体为研究对象，具体的研究问题是:(1)青少年心理健康受到哪些因素的影响?(2)青少年心理健康的差异在多大程度上可由群体因素来解释?(3)群体因素如何影响青少年的心理健康?二、文献回顾与研究假设  

关于青少年心理健康的影响因素，现有研究主要围绕家庭因素展开，家庭环境在个体发展中的功能被不断证实和丰富川。对于学校的影响，在美国《科尔曼》报告之后，虽然涌现出了为数不少的研究成果，但比较而言，国内研究在此方面起步较晚。虽然近年来有研究探讨了影响青少年教育产出的群体因素，但就心理健康而言，相关研究还比较少见团。考虑到青少年心理健康是各方面因素综合影响的结果，本文将从家庭因素、压力因素、人际关系因素以及学校群体因素四方面进行文献回顾并提出相关研究假设。    

(一)影响青少年心理健康的家庭因素    

1.父母间关系。社会学习理论认为，不和睦的父母关系会使子女有更多的机会学习破坏性的冲突解决策略，并导致其养成不当的人际交往模式。间接作用观点认为，冲突型的夫妻关系破坏了家庭整体关系，并通过影响亲子关系导致子女心理问题的产生。认知背景理论认为，子女通过经验来认知并应对父母间的冲突，其心理问题的产生主要根源于对这种冲突的不恰当归因和对压力的应对不良团。基于以上，本文提出如下研究假设:    

假设1:父母间关系越和睦，青少年心理越健康。    

2. 家庭收人水平。社会因果论认为，身心健康问题是不良社会经济地位所导致的后果，长期生活于较低经济条件的青少年，更容易发生心理问题。社会经济条件过低的家庭，会因为物质资料的匾乏，导致子女缺少发展情感的必备条件。国内研究也发现，家庭经济条件差异会造成初中生心理水平的差异，家庭收人低的初中生更易产生敌对、紧张、焦虑、抑郁和不平衡的心理状态川。基于以上，本文提出如下研究假设:    

假设2:家庭收人水平越高，青少年心理健康状况越好。    

(二)影响青少年心理健康的压力因素    

1.未来信心。动机系统理论认为，心理状态受到个体对自身能力和环境的信念影响，消极预期会导致消极的心理状态。Beanie和Hardy发现，在压力情景下，坚强的自信心能为个体提供有力的精神支持，从而缓解压力对心理健康的冲击困。国内研究也证实，自信水平高的个体人际困扰较少，身心健康水平较高川。因此，本文提出如下研究假设:    

假设3:青少年对未来越有信心，其心理健康水平越高。    

3. 父母期望的压力。家庭投资理论认为，父母对子女的期望是最重要的心理变量，在青少年个体发展中具有重要作用。Marcenaro和opez发现，父母期望对青少年的心理健康有着直接的影响困。国内也有实证研究发现，过高的父母期望会增加子女的心理负担，父母对子女的期望越高，子女的心理健康状况越差。因此，本文提出如下研究假设:    

4. 假设4:青少年对父母期望的压力感越强，其心理健康水平越低。    

3.学业压力。一项对广东省6所中学29个班级。名初中生的调查发现，学业负担对多种心理症状有显著的正向预测作用，学习负担与初中生的心理健康有密切联系}lo} o Tremblay和Coney研究认为，课业负担与心理问题显著相关，前者主要通过挤占休闲和运动时间影响心理健康口。基于以上，本文提出如下研究假设:    

假设J:青少年学业压力越重，其心理健康水平越低。    

(三)影响青少年心理健康的人际关系因素    

师生关系。作为青少年成长过程中的重要他人，师生关系对青少年的心理健康具有不可忽视的影响。一项针对四川省11名初中生进行调查的研究显示，师生关系与青少年心理健康关系密切，良好的师生关系有助于缓解学生的焦虑情绪Kim等的研究也表明，和谐的师生关系会使学生拥有较强的归属感和安全感，师生关系密切的青少年，其社交能力更强。因此，本文提出如下研究假设:    

假设6:师生关系越好，青少年心理健康水平越高。    

2.同伴关系。良好的同伴关系对于青少年社会技能的获得以及人格的健康发展有着积极的影响。I_a Greca和Harrison研究发现，亲密的同伴关系可以减少青少年的社会焦虑体验。相反，有同伴消极对待和拒绝遭遇的青少年会表现出更高的孤独感。国内研究也发现，受同伴欢迎、被同伴接受的经历会增加青少年的幸福感。因此，本文提出如下研究假设:    

假设7:同伴关系越好，青少年心理健康水平越高。    

3.亲子关系。教育生态系统理论认为，家庭属于教育环境的外层系统，必须通过亲子行为才能对子展产生影响。Canetti等研究发现，父母的关怀程度越高，青少年的抑郁水平越低。国内研究认为，亲子关系是最早建立的人际关系，这种关系不仅直接影响儿童的身心发展，而且也影响到儿童以后形成的各层次人际关系。因此，本文提出如下研究假设:    

青少年心理学论文第7篇

一、指导思想和总体目标

“十一五”全旗共青团工作的指导思想和总体目标是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领共青团工作，努力围绕党政工作大局，以青年为本，以服务为核心，以团建为基础，坚持抓基层打基础抓落实，不断丰富工作内容，创新工作方式，加强能力建设，全面构建新时期共青团工作体系，实现团的工作全面协调可持续发展，团结带领全旗各族团员青年为建设小康社会而努力奋斗。

二、加强青少年思想政治教育

面对复杂的国际国内形势和构建社会主义和谐社会的历史任务，认真贯彻落实中央关于加强未成年人思想道德建设的要求，进一步加强青年思想政治工作，科学教育青少年，正确引导青少年，广泛凝聚青少年，形成构建和谐社会的强大合力。

（一）用科学理论武装青年，牢固树立社会主义荣辱观

坚持不懈地用邓小平理论和“三个代表”重要思想教育青年，为他们参与社会主义和谐社会建设提供正确理论指导和根本思想保证。把总书记关于“八荣八耻”论述作为青少年思想政治教育的重要内容，教育引导广大青少年牢固树立社会主义荣辱观，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。在广大青少年中倡导和谐理念，培养和谐心态，以积极的姿态参与社会生活，承担起自己的社会角色和职业角色，用贡献体现作为，用合作推进事业文秘站 ，用互助彰显责任，形成促进社会和谐的价值取向。深入开展“热爱__、建设__”主题教育活动。充分考虑学校、企业、农牧区、非公经济组织等不同青年群体的自身特点，积极培育和形成覆盖全旗各行各业青年群体的灵活多样的学习型社团组织。通过组建志愿讲师团、团干部宣讲团等形式，加强对青年理论学习的辅导。通过组织读书会、报告会、征文等形式，加强青年之间理论学习心得的交流与互动。充分发挥各类教育基地、青年中心的作用，使之成为青年学习理论的有效阵地。力争在20__年年底前，组建理论宣讲团，并定期赴基层宣讲，每年不少于3场（次）。

（二）加强青少年思想道德建设

与有关部门合作，抓好“四个一批”工程。即创新一批具有民族特色、地区特点的青少年思想道德实践活动载体，建设一批有益于青少年思想道德建设的社会文化阵地，创作一批青少年喜闻乐见、有益于陶冶情操的精神文化作品，形成一批青少年思想道德建设的理论成果。重视与家庭、学校、社会的互动沟通，完善青少年实践教育体系。充分发挥各类爱国主义教育基地、法制教育基地和十八岁成人仪式等载体的思想道德教育功能。利用“五四”、“六一”、“七一”、“十一”等重大节庆和各类传统节日、纪念日，集中开展青少年主题实践教育活动。不断丰富青少年社会实践的内容和形式，探索社会实践的有效途径。坚持少先队“雏鹰争章”、“手拉手”等品牌活动，引导少年儿童勤奋学习，快乐生活，全面发展。深入开展“民族精神代代传”、“美丽草原我的家”优秀文化进校园活动。

三、团结带领广大团员青年为__经济社会全面发展建功立业

青年是社会上最富有朝气、创造性和活力的群体。共青团要紧密结合青年特点，凝聚青年力量，发挥青年才智，为构建和谐__多做贡献。

（一）团结带领团员青年在统筹城乡，建设社会主义新农村新牧区中充分发挥生力军作用

坚持统筹城乡发展的基本方略，积极推进农村牧区共青团工作。进一步深化“青春建功新农村新牧区”行动，引导和帮助广大青年农牧民实现转移就业。大力开展青年农牧民培训，不断提高青年的科技文化素质和致富增收本领，造就一批有文化、懂技术、会经营的新型农牧民。实施“青年星火燎原工程”，在“十一五”期间，每个嘎查村都要有2—3名由团组织培养的青年创业致富带头人和青年中心示范户，形成新一代青年致富群体。引导广大团员青年立足农牧区，开展现代化、标准化草牧场建设。广泛开展“三下乡”、青年文明号结对帮扶嘎查村、“文明新风进农村牧区”等主题活动，活跃农村牧区精神文化生活。积极参与改变村容村貌，带头移风易俗，树立时代新风，倡导科学文明健康的生活方式。要引导农村牧区青年树立法制观念，增强依法维护自身权益的能力和履行义务的自觉性，推动创建平安乡村、和谐乡村，创造农村牧区安定祥和、农牧民安居乐业的社会环境。

（二）团结带领团员青年在推进产业优化 、科技进步和自主创业中充分发挥生力军作用

围绕建设创新型国家，进一步深化青年科技创新行动和青年创业行动，引导青年学生把学习专业知识，开展创造活动和创业实践紧密结合起来。鼓励青年科技工作者大力开发具有自主知识产权的关键技术和核心技术，鼓励青年职工立足岗位创新创效，在推进原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新中大显身手。积极协调有关部门为青年创造提供信息、资金、政策、市场、成果转化等方面的支持。要围绕工业化进程，以“青年岗位练兵”、“青年技能比武”活动为抓手，不断推进青工技能振兴计划，打造高素质的青年产业工人大军。要注重发挥先进典型的示范引导作用，大力培养、宣传表彰青年创新创造典型。深入开展青春创业行动，培养青年自主创业人才，引导青年走自主创业之路。

（三）团结带领团员青年在建设资源节约型、环境友好型社会中充分发挥生力军作用

弘扬人与自然和谐共处的生态文明理念，教育引导青少年做保持生态环境的卫士。贴近我旗实际，重点在全旗青少年中积极开展“齐倡节约同铸绿色共建和谐”、“节约社会我先行”、“青春共建绿色走廊”、“青年文明号节约示范行动”、“保护母亲河”等生态环境保护和节约资源行动。巩固和发展好各级各类青年林基地，完善功能，加强管理，扩大规模，在生态建设中，发挥示范导向作用。

（四）团结带领团员青年在协调区域发展，扩大对外开放中充分发挥生力军作用

协助政府管理青年事务，发挥青联、青企协等青年社团组织集聚青年人才的优势，加强联系，积极搭建区域交流平台，推动不同界别、不同民族、不同信仰、不同地域的青年交流与合作，促进共赢发展。

（五）团结和带领广大团员青年在精神文明建设中发挥生力军作用

开展创建文明村镇、文明社区、文明小康村和文明生态村活动。以“青年文明号”为抓手，以为人民服务、树行业新风为主线，积极参与创建文明行业行动。围绕民族文化大旗建设，以富有时代特色的青年文化主题活动和节庆活动为载体，广泛动员青年参与校园文化、社区文化、企业文化、乡村文化建设，大力开展中学生校园文化艺术节、社区青少年文化艺术节、乡村青年文化节等活动。发挥共青团的组织优势，培养推出一批社会影响好、对青少年学习成长有帮助的青年文化名人，力争创作出一批为广大青少年所喜爱的优秀文化作品。进一步提高志愿者事业的社会影响力，广泛吸纳各行各业青年加入志愿者队伍，普遍推行注册志愿者制度，形成规范的注册志愿者管理办法。力争到20__年实现全旗注册青年志愿者达到800人，以后每年以不低于5的速度递增。探索成立支医、支教、普法、礼仪等专业志愿者队伍，提升志愿服务的层次与实效。到20__年，建成志愿者服务指导中心。

四、大力开发青年人才资源

青年人才资源开发是人才工作的重要组成部分。紧紧抓住青年人才培养、凝聚、举荐、配置等关键环节，培养和造就一支高素质的青年人才队伍，为我旗全面建设小康社会提供坚强的人才保证和智力支持。

（一）培养自主创业型青年人才

从培育创业意识、加强创业培训、开展创业见习、强化创业指导、优化创业环境等方面入手，提高青年的创业素质，激发青年的创业热情，培养自主创业型青年人才。鼓励青年到第三产业、劳动密集型产业和高新技术产业创业。通过建立青年创业基金、青年企业家帮扶等方式，扶持青年创办和领办股份合作制、合伙制、个体等不同经营方式和组织形式的企业。

（二）大力培养选树青年典型

进一步规范各类评选表彰活动，努力形成从青年学生到高层次青年人才、从农村牧区到城镇、从经济科技到文化教育，覆盖各个领域、各个层次、各个行业青年人才的表彰体系。研究制定相关领域青年典型的培养规划，确定培养对象，明确任务主体，在典型还未成为典型时就开始介入培育。引导广大团干部和团员青年以典型模范为榜样，在各自的岗位上，为我旗的经济社会发展做出突出贡献。

五、竭诚服务青年

服务青年是共青团工作的根本出发点和落脚点。共青团要以青年为本，准确把握青年需求，全心全意为青年服务。

（一）为青少年学习成才服务

充分运用开放性、信息化的教育手段，拓展青少年学习的途径。在社区中广泛设立社区学校、家长学校，充分发挥社区和家庭的教育功能，实施青少年社区教育方案，指导社区和家庭成员帮助青少年健康成长。加大各类青少年读书阵地建设力度。到20__年，每个农村牧区和城市青年中心都建成一个面向广大青少年的图书室。每年举办一届青少年读书节，办好美文诵读、征文、书画展、讲座等各类活动，营造良好的读书氛围。深入实施希望工程，加强和改善基础教育，到20__年，争取设立旗长助学金。

（二）为青年就业服务

积极协调社会团体、民办非企业单位等在改善就业、支持青年创业中发挥积极作用。开展对弱势青年群体的就业培训，鼓励企业、社会等力量为外来青年提供职业培训。通过采取积极措施，努力健全机制，力争每年帮助200名青年掌握创业本领，帮助20名青年创业，开发就业岗位50个，为下岗失业青年提供职业培训、就业指导、职业介绍等服务100人次，提高青年就业率。

（三）维权和预防青少年犯罪

建设社会化未成年人合法权益保护机制，进一步深化创建优秀“青少年维权岗”活动，探索建立协调联动机制，推行联席会议制度，健全接待咨询制度等。不断完善工作项目，推进青少年维权和心理咨询服务热线建设。进一步加强队伍建设，建立以“青少年维权岗”单位、心理咨询机构、法律援助等部门工作人员以及律师为主体的志愿者工作队伍。深化创建“青少年网络文明行动”、“青春自护”行动。加强青少年法制宣传教育，针对青少年的特点，开展青少年喜闻乐见的法律宣传教育活动，切实增强青少年法律意识和依法自我保护的能力。大力创建社区“青少年法律学校”，使之成为青少年学习和实践的重要阵地。

六、加强团的基层组织建设

坚持“抓基层打基础抓落实”的工作思路不动摇，按照有利于联系团员青年、有利于增强内在活力、有利于整合工作资源的原则和“巩固一批、提高一批、整顿一批、新建一批”的要求，巩固现有组织网络，加大创新力度，特别是重点探索农村 牧区、城市社区等领域的团建模式，努力构建与经济社会发展相协调、与青年群体变化相适应的组织体系。

（一）推进基层团建，巩固党的青年群众基础

巩固传统领域团的基层组织，大力发展新兴领域团的基层组织。按照“区域覆盖、条块结合、以块为主”的原则，努力形成以城镇为核心的街道社区组织网络。切实加大非公经济组织团建力度，努力找准与企业发展、青年需求之间的结合点，使非公经济组织中的团组织不仅能建起来，而且能够积极发挥作用。按照非公经济建团率每年上升10个百分点的比例，到20__年使全旗非公经济组织建团率达到95左右。探索团组织与团员的新型组织联系方式，努力实现无空白覆盖。加强创建“五四红旗团委”活动，力争到20__年使“五四红旗团委”创建面达到100。全面建设城乡青年中心，加强青年中心的组织建设、项目发展、队伍建设、阵地依托和机制建设，保证建设质量。积极探索共青团发挥核心作用的工作机制，构建“团组织 青年中心”的基层组织网络，带动基层团的工作的整体活跃。

（二）完善工作措施，加强团建创新

实施“团建创新试点工程”。根据不同领域团建工作的难点、瓶颈问题，确定若干团建创新试点，进一步推进基层团的直选工作，20__年选择1个苏木镇作为嘎查村团干部直选试点。

（三）统筹兼顾，壮大青年工作者队伍

推动工作力量的社会化，面向社会整合人才资源，努力建设一支以专兼职团干部为骨干，以各类青少年工作者为重点，以热心青少年事业的社会各界人士为辅助的青少年工作者队伍。实施团干部“强身计划”，加大团干部、少先队辅导员等青年工作者的业务培训力度，通过分层次、多渠道的培训方式，加大团干部轮训力度。以共青团能力建设为核心，开展在职团干部继续教育，强化团干部业务素质，深入开展基层宣讲活动，把党的路线方针政策、团的业务知识和全旗党政工作重点作为主要宣讲内容，重点深入嘎查村开展巡回宣讲。

（四）进一步巩固和扩大团员意识主题教育活动成果

积极探索新时期团员教育管理的新方法、新途径，努力构建团员“长期受教育、永远跟党走”的长效机制，不断增强广大团员的政治意识、组织意识、模范意识。同时，要进一步做好发展团员工作，努力把优秀青年吸收到团组织中来。进一步做好推优入党工作，为党组织源源不断地输送新鲜血液。

七、建设共青团事业发展保障体系

构建较为完善的工作保障体系，是共青团工作可持续发展的必然要求。要从__旗共青团的实际出发，针对工作中存在的薄弱环节，努力挖掘并用足用好社会资源和政策资源，确保共青团事业具有强大的发展后劲。

（一）建立共青团和青年事业发展基金

通过协调政府投入，争取企业、社会团体及个人的自愿捐赠，合理运用在团的工作范围内开展活动或服务的收入及其他合法收入，在旗团委建立__共青团和青年事业发展基金，用于支持项目化、品牌化工作的开展，帮助基层改善工作条件。

（二）加强青少年活动阵地建设

积极争取各级政府将青少年活动场所建设纳入经济和社会发展规划，切实加大建设力度。力争到20__年，40以上的苏木镇都要建立综合性的青少年活动中心（宫、家、站）。建好用好青少年活动营地、素质拓展基地、社区青少年法律学校等各类活动场所。对现有青少年活动阵地进行清理整顿，明确产权归属，明确职能定位，引导各类青少年活动阵地在维持自身运转的基础上，充分发挥服务青少年的功能，成为吸引青少年的有效平台。

青少年心理学论文第8篇

关键词：唯物论；辩证法；教育

一、唯物主义哲学观对我国青少年的影响

唯物论，作为马克思主义理论当中的重要观点，一直对我国青少年的成长起着非常积极的作用。唯物论是青少年连接自身理想与实践的重要桥梁，其在青少年成长的过程中，对于指导青少年如何看待这个世界一直起着至关重要的作用。

首先，通过对唯物论相关知识的学习，青少年可以从小开始培养“相信科学，破除封建迷信”的世界观。我国是一个文明大国，而且在很长的一段时期处于封建社会时期。因此各种愚昧落后的思想在此相当长的一段时间内得到了沉淀，至今影响着我们当今的生活。举个例子，“重男轻女”的思想至今在我国特别是农村地区仍旧相当普遍地存在着而且很有市场。与之相似的各种愚昧落后的文化也一直在不时地侵蚀着我们的社会，而我国的青少年更是首当其冲。多数的青少年仍处于成长的过程，家庭教育十分关键。青少年在成长的过程中遇到了挫折，特别是当自己付出了的努力却没有得到想要的结果的时候，大多都难免会怨天尤人。此时，许多青少年较爱抱怨“老天”的不公平，而他们的家长，常会归结是自己的子女不够努力，另一方面归结到迷信方面，很多会通过各种“求神拜佛”，祈求“老天”保佑自己的子女取得理想成绩。与此同时，如果青少年能够系统地学习马克思主义理论，以唯物主义哲学观指导他们自己的学习与生活，那么青少年定能敢于面对自己身处的困境，从自己身上找原因，发现自己的不足，从而正视事实，把握自己的命运。在唯物主义哲学观的指导下，青少年才能真正通过科学的学习，掌握世界的客观归路，从而充分发挥自己的主观能动性，不断把握自己的前进方向，最终取得成功过。

其次，唯物论还能够帮助青少年摆一切不切实际的幻想，实事求是，务实地完善自己的生活与学习。在马克思主义唯物论中，物质是整个世界的本源。对于每一个青少年来说，解决自己最基本的生活与学习需求才是最终要的。在马克思唯物论的指导下，青少年能够摆脱各种通过从各种媒体上看到，听到的虚荣且不切实际的腐化信息，督促自己回归现实，去除自己内心深处盲目攀比的冲动。一切从实际出发，始终坚信物质才是世界上的本源，是最根本东西。坚信通过自己的默默努力，艰苦奋斗，最终能够将自己所学到的知识转变为真正的财富。在这个过程中，青少年必然要具备战胜困难与挫折的务必巨大的勇气与顽强毅力，这一切都是可以通过学习马克思主义唯物论而得来。

二、唯物主义辩证法对青少年成长的积极作用

马克思主义的唯物辩证法有其自身的实质与核心。而其中的“三大规律”则是其核心部分，分别为对立与统一之规律、量变到质变之规律以及否定之否定规律。

辩证法的核心与实质便是对立与统一之规律。这对于青少年的健康成长来说尤其重要。第一，当青少年在自己的日常生活当中遇到了某些具体的问题的时候，只要科学地运用矛盾的统一性以及相关的原理进行分析，找出问题的对立面，正确把握问题的两面性，并能在问题的两个对面相互转化以及制约的过程中实现问题的完善解决。第二，青少年在成长的过程中最重要的任务就是学习科学文化知识。由于每个人的天赋不同，在学习的过程中必然会遇到各种各样的问题。此时，就要求青少年能够积极运用马克思主义路的辩证法，具体问题具体分析，抓住问题的主要矛盾，然后将问题划分成若干个小问题，集中力量进行破解，便可解决无论是生活中还是学习中的许多问题。

对于量变到质变之规律，青少年也应该进行学习达到掌握并运用的程度。第一，青少年运用好量变到质变的规律能够使得自身在处理生活以及学习中的诸多问题的时候把握好尺度，既要恰到好处地解决问题，也要避免画蛇添足。第二，青少年在成长的过程中应该充分利用量变到质变之规律，思考问题与办事情时既不要走极端，也不钻牛角尖，即使发现自己的不足以及错误的观念与行为，通过优质的积累，从而最终促进自己往优秀质变。当今时代飞速发展，获取信息得媒介也不断增加，各种新媒体上充斥着各种不利于青少年健康成长的不良信息。根据量变到质变的规律，青少年应该自觉地抵制不良信息，不要轻易相信每段时间之接受一点不良信息无伤大雅。一旦大意，就会给青少年自身的身心健康发展带来巨大的负面影响。

青少年的自我反省与剖析离不开对否定之否定规律。青少年应该在定期对自身的优势与劣势进行反思，一方面要对自己进行适度的肯定，另一方面还要适度地对自己某些缺点进行深刻的否定。虚心向身边的优秀分子学习，借鉴他人身上的有点，完善自己，从而做到科学的扬弃。

三、马克思主义理论对于我国青少年教育的影响

马克思主义理论在多数时候对青少年的成长与学习起到非常好的指导作用。但难免因为马克思主义理论本身存在的局限性，导致在运用过程中偶尔产生消极的效果。为了最大限度地减少这种消极结果的发生，我认为在对青少年成长过程中需要科学地运用马克思主义理论。以一个教育工作者的眼光去甄别其中的局限性，在必要的时候甚至可以放弃马克思主义理论某些时代的局限性，比如说“以阶级斗争为纲”。

从另一个角度看，马克思主义理论之所以存在局限性，是因为该理论是对其产生的年代的思想的一种展示，与当代社会精英所掌握的先进思想相比总是相对落后。教育应该通过充分保证与时俱进，发扬先进思想，而不应该墨守成规，更不应该在青少年成长的过程中一味用填鸭式得教育手段对青少年强行灌输未完善中国化的马克思主义理论。马克思主义理论并不是一成不变的，它是不断随着时代的发展而发展。纵观我国的发展历史，往往是少数的社会精英通过思想上的革新，率先更新自己原来心中所认同的陈旧与僵化的马克思主义理论，从而逐步将这种新的是非观、价值观推广到广大的社会群众心中。推行新的教育思想，让心中仍持有相对落后的常识、常理、常情的广大社会群众尽快吸收先进思想，形成更适合时代需求的是非观和价值观，则是这少数社会精英中从事法律工作的人推广先进思想的主要手段。马克思主义理论作为一种具有教育作用的思想理论。它一方面通过约束社会民众的行为，教育大家什么事可为，什么事不可为，什么事可为可不为，使社会生活保持最基本的秩序，另一方面在社会民众遵纪守法的过程，潜移默化地将马克思主义蕴含的先进思想灌输到青少年的心中，使青少年原先内心所认同的马克思主义理论得以更新。每当马克思主义理论得到更新的时候，我们总能看见包括青少年在内的社会民众都需要一段适应期，去适应，理解这部更新之后的马克思主义理论。这是因为更新过后的马克思主义理论时，其内在精神往往与人们原先心中所认同的旧有意蕴存在差距甚至是矛盾，以至于大家觉得这种新的思想难以接受。比如说十一届三中全会前后掀起的那场关于社会主义的“理论革命”。但这个过程只不过是人们更新自身原来所认同但存在着局限性的马克思主义理论过程中所必须经历的阵痛而已。除了个别的时期，新中国成立以来，每当马克思主义理论在适应时展的基础更新一次，基本都起到了保证将青少年往共产主义接班人的方向上培养的作用。

综上所述，即使某段时期青少年所普遍接受的马克思主义理论也是有局限性的，只要在将其运用到教育事业的过程中保持必要程度的谨慎，马克思主义理论总是可以引导青少年往健康的方向上发展。正是由于马克思主义理论偶然会展现出一点时代局限性，在社会发展过程中，当发现某些局限性将亟待修正时，我们可以将有局限性的马克思主义理论暂时放一边，依靠成功中国化后的马克思主义理论去教育当代青少年，引导青少年成长。

四、总结

青少年如果没有追求与理想，便会碌碌无为；如果没有了信念，就会缺少人生航线上得航标，会让自身迷失方向甚至迷失自我，难以到达我们理想的彼岸，也更不会完全发出自我的光和热，不会激发出我们生命的价值和人生的意义。要成为跨世纪的优秀年轻人，就要认真学习中国化的马克思主义理论。青少年必须清醒地认识到：只有通过认真学习马克思主义理论，才会有新的进步，才能使自己成为一个优秀的人，才能充分地去发挥自己的潜能，为国家、为人民、为集体作出更多的贡献。

党在经济建设中总结出经验：我国的经济文化落后的现实决定了我国正在处于并将长期处于社会主义初级阶段，所以我国的建设必须从实际出发，走中国特色的社会主义道路。无论是革命阶段，还是在经济建设阶段，党都孜孜不倦地探索着，克服了一个个的难题。让中国的青少年始终坚信：只有认真学习马克思主义理论才能成为真正的共产主义接班人。

参考文献：

[1].文选：第三卷[M].北京：人民出版社，2006.

[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第四卷[M].北京：人民出版社，1995.

[3].选集：第二卷[M].北京：人民出版社，1991：660.

[4]童萍.马克思主义哲学在当代中国的新发展[N].人民日报，2010.

青少年心理学论文第9篇

关键词：青少年;网球赛事;开展;研究对策

前言

近年来，随着李娜在国际网坛取得的突出成绩与地位，网球运动也越来越受到国家及相关部门的重视。选择网球作为锻炼身体的人们也逐年增长。我国举办的网球赛事也越来越多，在北京每年中国网球公开赛被人们誉为四大公开赛外的第五大赛事。青少年是祖国的希望，少年强则国强。为了实现中国网球运动的可持续发展，对青少年网球赛事开展情况的调查研究也越来越得到网球工作者的重视，成为探索中国网球运动可持续发展的必要途径之一。与全国网球运动的发展相比较陕西省的青少年网球赛事开展还存在巨大差距。在青少年中开展网球这项时尚、文明、高雅的运动能全面提升学生的身体素质和生活质量，起到锻炼身体、休闲娱乐的功效，具有很好的健身作用，还能够培养良好的意志和作风、促进团结协作、增进友谊。很容易培养青少年积极主动学习网球的兴趣，从而让更多的青少年热爱运动网球，积极参加体育锻炼，为青少年培养终身锻炼的意识打下坚实的基础。因此，本论文主要就陕西省青少年网球赛事的开展展开调查，了解目前陕西青少年网球赛事现状及影响网球在青少年中开展的因素，进一步推进陕西青少年网球运动的事业发展。

一、研究方法

1.文献资料法，通过查阅有关青少年网球赛事开展的论文、期刊、杂志，文本文的撰写提供一定的理论依据。

2.实地访谈法，通过走访调查了解目前陕西省每年举办的青少年网球比赛，分析总结影响我省青少年网球赛事开展的原因。

3.专家访谈法，访问我省网球专家学者，对我省青少年网球赛事的开展提出一些意见策略。

二、结果与分析

结果：

1、陕西省青少年网球赛事的开展现状

1）陕西青少年网球运动发展缓慢，直到2012 年 7 月份才在杨陵成立陕西省青少年网球训练基地，其原因是由于陕西省中小学的网球基础薄弱，网球设施跟不上，陕西省的所有中小学中只有西安交大附中拥有自己的网球队和训练场地。

2）影响陕西青少年网球赛事开展的因素：

1.陕西省青少年网球运动开展速度缓慢，普及面狭窄，受重视力度不够，直接导致青少年网球赛事开展受阻。

2.相关部门重视程度不够，学校由于体育经费支持不到位，网球场地器材设施缺乏，制约了青少年参加网球运动和比赛。

3.陕西网球竞赛制度存在弊端，不能满足陕西青少年网球选手之间的比赛交流，对网球选队员的成绩提高不显著。

4.受到体育体制等各种不利因素的影响，陕西省青少年网球运动员培养模式单一，阻碍了许多有网球运动天赋孩子的发展。

5.陕西省青少年网球运动管理方面的理论研究较为匮乏，管理方法缺乏科学性和实效性，管理过程中管理力度不够，最终导致青少年网球运动管理效率不高，影响青少年网球赛事的开展运作。

6.学校和家长对学生参与网球训练的信心以及比赛的支持力度不足，给陕西中小学网球赛事的顺利开展增加了难度。

7.目前陕西各地区各市青少年大部分都缺乏专业的网球教师，在数量专业技能上不能满足学校开展网球训练与比赛的需要。

3）陕西省青少年参加网球训练的情况分析

教练员对青少年主要进行网球技战术训练、身体素质训练、心理训练，每个训练内容比重各不相同。对于年龄10-14岁的网球运动员多采用基础身体素质、网球技术训练为主，重点培养他们掌握网球运动基本技术，提高整体身体素质和培养他们对于网球运动的兴趣。对于年龄较大一些14―18 岁的运动员多采用网球战术、专项身体素质和全面的心理素质训练，重点培养他们对于网球战术的运用能力，提高专项身体素质水平以及参加比赛的心理素质水平。

4）比赛情况分析

网球比赛不仅仅能带给人们视觉盛宴和观赏性，也是对训练工作和运动员水平的检验方式，同时也是指导教练员更好训练的有力依据。网球比赛是对青少年网球运动员整体运动能力的检验和锻炼，在比赛中教练员可以发现他们的特长与特点，同时也可以了解他们在网球运动训练方面的不足，根据出现的问题安排下一阶段的训练内容。陕西省每年举办的青少年网球比赛有：西安市青少年网球赛、每年八月在杨陵网球学校举办陕西省青少年网球锦标赛，每年六月在建筑科技大学举办CTA网球户外嘉年华即全国小学生趣味网球大赛西安站。希望陕西省相关部门能够加大投入，引进举办青少年网球大型赛，有利于我省青少年与全国各地优秀网球选手交流学习，促进发展陕西青少年网球事业。

5）教练员情况分析

在网球教学和训练过程中， 在青少年专业启蒙和成长过程中，教练员起着主导作用，尤其是青少年网球队的教练员，还承担着重要的教育任务，教练员对网球运动的理解程度、对网球理论的掌握程度、对网球技战术的熟练程度都直接影响着青少年网球的成长， 影响着高校网球队的发展。陕西省目前缺乏专项技能高，理论丰富的网球教练，许多教练员是本科毕业学生及在校学生，相对的技战术水平不高，理论研究水平低，训练手段和方法落后。针对这一情况，希望能有更多的网球专业学生继续深造，提高教练员整体的理论和技术水平。

研究对策：

1.大力宣传网球运动的锻炼价值，改变广大父母传统的观念，孩子不仅要学习好文化课，也要有一个健康的体魄。通过参加网球运动和比赛达到健身的作用。

2.政府及有关部门应该在陕西省青少年网球事业方面加大重视程度，和资金投入力度，使陕西省青少年网球事业的发展有财政保障。

3.在陕西省各个市区学校大力推广青少年网球赛事，加大对积极参加比赛的青少年的奖励力度。

4）在赛制上进行改革，改变单淘汰赛制，杜绝一轮游，采用循环制比赛，利于更多的青少年网球爱好者的交流学习。

（作者单位：西安体育学院研究生部）

参考文献：

[1] 冯加付.我国青少年网球运动现状调查及发展对策研究[D].武汉体育学院硕士学位论文2008.06

[2] 杨艳.陕西省业余网球赛事开展现状分析及对策研究[D].西安体育学院硕士学位论文.2013.06

[3] 康乐.西安市青少年网球运动培养现状分析业余及对策研究[D].西安体育学院学硕士学位论文2012 .05

[4] 孟霞.河南省 9-18 岁青少年网球运动发展现状及对策研究[D].武汉：武汉体育学院.2008，23