小学音乐课件优选九篇

引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇小学音乐课件范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。

第1篇

版面设计重点不突出因为是小学音乐课，很多音乐教师为了吸引学生，所以将自己的课件做得很“满”，不让版面上任何一个角落空着，稍有一个空档就添加一个动态的小动物。其实这样做，不利于音乐课的教学。因为过于花哨的版面，特别容易引起小学生注意力的不集中。本来是想让小学生静下心来听音乐，而课件上扑闪的花蝴蝶、飞舞的蜜蜂都不断吸引他们的注意，所以使得他们听课也就不专心了。很多音乐课件，在制作中主要是插入几张图片，然后插入一段音乐，可以说这样制作出的课件只是在浪费制作人的时间，只是一个空壳，对课堂教学没有太大的意义。其实，在我们的音乐课堂上会经常遇到很多介绍音乐常识的知识点和抽象的教学内容。比如，滑音的演唱、低年级简单的二声部、少数民族的服饰介绍及舞蹈的展现等，这些都可以使用电子课件来形象的展示，让学生一目了然地学会这些抽象枯燥的内容。电子课件的使用，让教师把课堂还给了学生，使学生成为课堂真正的主人。

二、制作电子课件常用的工具

1．制作课件需要教师能熟练地使用一些图片处理软件。比如，Photoshop、Windows自带的画图工具和截屏工具等。

2．影音文件制作方面的软件。Cakewalk和CoolEditPro这两款软件太过于专业，虽然功能十分强大，但是不容易被接受。而作曲大师、贝音等，由于操作简单，备受教师的喜爱。

3．格式转换方面。电子课件主要支持WAV和MP3音频文件，教师可以安装“超级转换秀”这样的转换器来进行格式的转换。

4．音乐和视频的切割、合并工具。在音乐课堂上，我们有时需要学生欣赏一段的音乐或视频，这时候我们就需要音乐和视频的切割、合并工具。常用的有“MP3splitter&joiner”，这款软件既可分割，又可合并，非常好上手。掌握以上软件使用，我想好的电子课件是可以快速做出来了。

三、如何制作有效的电子课件

我是这样做的：

（1）好的开始是成功的一半。一个好的课件，第一张幻灯片非常重要。我们可以利用文字的超级链接设置，建立漂亮的目录。

第2篇

1、掌握歌曲的表演情绪

2、了解摇篮曲

3、了解欧洲音乐风格

教学难点 ：

体会摇篮曲温柔的曲风

教学方法：启发提示式、示范法

教学过程 ：

一、组织教学

1、 问好

2、发声练习

二、导课

师： 同学们，我们小的时候，最幸福的不过是在妈妈的怀里，听着优美的摇篮曲甜甜的入睡了，母爱是伟大的，世界上所有的母亲都是一样的，不同的只是妈妈 嘴里哼唱的摇篮曲而已，同学们，你们听过的、了解的、熟悉的摇篮曲有几首？--------好，今天我们就来学习德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》，看看勃拉

姆斯用音乐为我们描绘了一幅什么样的画面。

三、新课教授：

(介绍作者：约翰内斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德国作曲家。13岁就为生活而奔波。20岁到各地演出，结识了李斯特、舒曼等艺术家。舒曼称他为“有重要意义的后起之秀”。1862年，他迁居维也纳，担任合唱指导、乐队指挥。勃拉姆斯一生写有大量作品。其中，有四部交响曲，多部协奏曲及管弦乐曲等。)

1、 学习F大调

2、 节奏 (为解决这个难点：教师在琴上弹奏， 学生模仿节奏型，可自创。)

3、 视唱

4、 范唱（多媒体）

5、 唱谱

6、 读词 有感情的朗读

7、 再次收听范唱（带问题）

用怎样的情绪和速度来演唱？表达了什么样的情感？

8、 完整唱完全曲 用富有弹性的、温柔的声音演唱解决重点问题

第3篇

【关键词】音乐；课堂；简约；丰满

课改背景下的小学音乐课堂教学形式生动活泼，教学内容丰富多彩，这样的音乐课堂让学生乐不可支。然而，在看似热闹的音乐课堂背后却没有多少音乐性。笔者认为，一堂优质的音乐课，其教学目标和教学内容要简约，在此基础上，通过旋律与线条、情境与情感、影音与技术的融合来提高学生的音乐感知能力，从而丰满学生的音乐内涵。

一、简约而不简单

（一）教学目标要简约音乐课程总目标分三个维度展开，一是情感态度与价值观，二是过程与方法，三是知识与技能，这三个维度又分解为十四个目标。教师应根据教学内容设计出学生可操作的学习目标，以此作为课时教学目标去开展教学活动。课例：人音版第六册演唱曲《我是草原小牧民》教学目标：1.了解蒙古族的风土人情，提高学生的音乐素养，丰富情感体验。2.从音乐、舞蹈和服饰等方面了解草原民族的音乐形式与特征，并能用演唱的方式表达情感。2.通过学唱歌曲，能大胆自信地表现，培养学生爱好音乐的情趣，提高学生对音乐的表现与创造能力。以上教学目标的表述显得笼统和宽泛。笔者认为，教学目标的设计层次要清晰，表述要明确，效果可评价。因此，《我是草原小牧民》中三个教学目标可以这样提炼。1.情感态度与价值观：能用歌声、表情和动作表达小牧民放牧时的愉快心情。2.知识与技能：能用欢快跳跃的声音演唱歌曲，能用打击乐为歌曲伴奏。3.过程与方法：能模仿小牧民放牧时的形象，探索用不同音乐形式表现自豪之情。如此设置的教学目标，清晰明了，简约而不简单。

（二）教学内容要简约

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》规定的四个课程内容中包含了“音乐与相关文化”这一教学领域。课堂教学内容不仅要渗透音乐与社会生活，还要渗透音乐的姊妹艺术以及艺术之外的其他学科。这些音乐与相关文化领域的加入使“欣赏课”演变成了“综合课”“活动课”，从而失去了音乐性。课例：人音版第十二册欣赏曲管弦乐《火把节》教学过程：1.师生在《爱我中华》的音乐声中律动。2.通过课件让学生了解彝族的风土人情，包括彝族的服饰、节日和音乐文化等。3.通过播放彝族庆祝火把节的视频，聆听歌曲《快乐火把节》，了解彝族火把节的来历（此时离下课还有15分钟）。4.分析欣赏曲《火把节》的曲式结构和音乐特点。5.哼唱主题旋律和学跳彝族舞蹈动作。6.分组用不同的方式表现《火把节》。细细研读这堂课后发现，在看似热闹的音乐课堂背后却没有多少音乐性。“关注学科综合”的音乐欣赏课不等于各个学科的简单相加，而应在音乐这条主线上通过丰富的教学形式构建起以审美体验为核心的音乐欣赏活动。

二、简约之上凸显丰满

我们的音乐课堂不仅要凸显教学目标和教学内容的简约，还可以通过旋律与线条、情境与情感、影音与技术的融合凸显简约之上的丰满。

（一）旋律与线条的融合

音乐与美术犹如一对孪生姐妹。音乐犹如一幅美丽的画卷，美术又宛若一支妙曼的乐曲，她们相互交融、彼此渗透，共同陶冶着人们的情操，充实着人们的生活。在音乐课的教学中，可以适时运用美术的技法来提升学生的音乐体验。课例：人音版第八册演唱曲《柳树姑娘》教学片段：在处理歌曲情绪环节，当学生唱到旋律舒展的乐句时，教师在黑板上用连贯的长线条勾画出细嫩的枝条，当唱到合唱部分短促跳跃的乐句时，教师用短线条勾勒出嫩绿的柳芽儿。在教唱第二段时，教师请学生在黑板上继续用线条来表达音乐感受。歌曲唱完，一棵美丽的柳树奇妙地展现在大家面前。情感可以通过有声的音乐来歌唱，也可以通过有形的美术来描绘。教师在教学中，发挥线条与旋律的通感作用，巧妙地将有形的线条与有声的旋律进行有效整合，达到了审美体验的效果。

（二）情境与情感的融合

情境是教师根据教学内容而创设的一种学习意境，这种意境能把学生带入与教材内容相应的场景中，学生在教师创设的情境中进行音乐学习活动，从而挖掘作品所蕴含的音乐美，激发学生的情感共鸣，提高学生的音乐表现力。课例：人音版第九册演唱曲《白桦林好地方》教学片段：上课伊始，课件出示青翠繁茂的白桦林，在教师富有感染力的语言描绘下，学生仿佛走进了眼前这一片白桦林。接着教师引导：“当微风吹起，树叶唱起了一首轻柔的歌。”教师引导学生用“lu”哼唱歌曲的第一句旋律。接着教师继续创设情境：“聆听着树叶轻柔的歌，大麋鹿向我们跑来了！”教师引导学生用“beng”模仿大麋鹿奔跑的声音。教师继续通过创设情境，学习了泉水、马的声音，并进行了三种声音的乐器合奏。此教学片段设计巧妙，一方面，在具体的情境中进行声音的高位训练，使发声练习变得生动有趣。另一方面，在具体情境中学唱歌曲的难点旋律，为学生演唱歌曲时的情感表达起到扎实的铺垫作用。

第4篇

关键词：音乐教学；创设情境；学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生自我控制能力较差，音乐教师如何引发学生的兴趣呢？实践发现，小学生对形象具体、形式新颖的事物容易产生好奇，这样教师就要抓住学生的这一心理特征，为他们营造一个生动活泼、声像具备、能动能静的教学情境，从而使学生在不知不觉中产生了兴趣。因此，音乐教学中教师应根据不同的教学活动设计不同的教学情境，让学生积极地接收音乐，进而喜欢上音乐课。

一、语言创设情境

小学生的想象力非常丰富，容易被感情性语言和生动的故事吸引。在课堂中，教师要运用生动的语言及趣味性故事将学生带入特定的意境中。这时再开始音乐教学，效果将事半功倍。例如，在学习一年级的歌曲《雁南飞》时，我尝试着在活动前自编了《大雁的故事》，拿着一张大雁的图片问学生：“你认识这是什么吗？今天这只大雁很伤心，因为它马上就要和它的小伙伴一起飞回南方去了，可是它留恋这里，但这儿的天气太冷了，于是这只大雁在走之前说：明天春天我会再回来的！说完它们就变换着队形和它的小伙伴飞走了。”接下来，我就范唱了这首歌曲，唱完后我请学生讲讲听到的歌词，在学生讲的过程中我不断地表扬他们，提高了他们的自信心。接下来就在模拟大雁飞的状态和队形变换中学唱歌曲，很快就学会了，接下来再请他们表演歌曲。学生整节课兴趣都很高，效果也非常好。

二、多媒体课件创设音乐情境

随着电教化设备的普及，多媒体在学校教学中运用的越来越频繁。多媒体大大地提高了教学的效率，学生在声情并茂的动画引导下，很快就融入教师设计的音乐情境中，注意力高度集中，学生主体地位得到了体现。另外，多媒体还可以将抽象的内容用多种方式展现出来，给学生一个较直观的认识。

在学习四年级的歌曲《田野的呼唤》时，要使学生用欢快、活泼的情绪演唱，并能感受意大利民歌风格特征。课前，我找了许多俄罗斯田野景色的视频镜头，让学生感受俄罗斯大自然美丽的景色，自然感受到了田野的壮美。接着多媒体动画呈现了“充满阳光的春天、清清的小河、露珠闪闪的玫瑰花、飞翔的百灵鸟”等，学生的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，全身心地投入到学习中来。

三、生动的表演体验音乐情境

小学生具有好动的心理，在低年级音乐教学中不妨把它与游戏结合起来，这样既满足了他们好动的欲望，还能主动地参与到音乐活动中去。他们反而感觉自己成为歌曲中的主角，对歌曲产生好感，再次加深了对歌曲的印象，学生在游戏中学习，喜欢上音乐课。在教授一年级歌曲《玩具兵进行曲》时，我先让他们想象家中的玩具在自己睡着时动起来会是什么样子，请他们来模仿一下。在学生开心模仿时，我说这群可爱的玩具唱着歌走来了，说着我就表演一个玩具唱起歌来！表演结束后，让学生也模仿自己喜爱的玩具。这样学生很快记住了歌曲的情节，表演得有模有样。直到下课，他们仍然意犹未尽！

四、开展竞赛，激发兴趣

小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强，总希望能得到教师和同学的表扬。于是我在一年级的课堂上组织了各种形式的音乐竞赛活动，使学生感受成功的喜悦。这种竞赛既有学生之间、师生之间的，也有小组之间的竞争。采用独唱、齐唱、表演唱等多种形式，或者要求接口唱，甚至创编词唱。开始时许多学生不敢唱，在教师的激励下，胆小的学生也能够积极参与到表演中。总之，我们要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱唱歌、喜爱音乐。

五、教具辅助感受情境

幽默语言能营造良好的学习环境，那么教具的辅助更能增添教学色彩。为营造良好的音乐学习环境，要经常用挂图、乐器、卡片等教具，这会给学生带来新鲜感。例如，在一年级歌曲《你听，什么敲响了》的教学中，我利用了响板、碰铃、三角铁等乐器，学生一见到乐器就表示出浓厚的兴趣，学习积极性很高，这样歌曲里有个听乐器声音的间奏，学生就不会忘记了，因为他们都在认真地敲乐器，任务变得简单而有趣。

除了使用乐器，我们还可以自己动手制作头饰，在学习歌曲《小花猫和小老鼠》时，为了提高学生表演的兴趣，让学生在课前制作一个简单的头饰，头饰的一面是小花猫，一面是小老鼠，这样在游戏中他们可以自由选择扮演小花猫或者小老鼠，这样就提高了表演的兴趣，也提高了效率。另外，还可以指导学生利用身边的物品作为乐器，比如，课桌、板凳、文具盒等，当然还有身体乐器。利用教具辅助教学可培养学生善于发现以及动手的能力，这样既丰富了音乐课堂也增进学生对音乐课的兴趣，也增进了师生之间的交流。

音乐的教学形式多种多样，但情境创设很重要。情境创设能快速地引领学生进入音乐世界，把音乐的表现形式与音乐内容结合起来，让学生去感受音乐，去体验音乐，使学生的审美素质、音乐文化素养得到全面的发展，从心里喜欢音乐，在音乐学习中全面发展。

参考文献：

[1]汪瑜.小学音乐课情境教学初探[J].基础教育研究，2011（20）.

第5篇

关键词：趣味课堂；音乐教学；有效措施

一、小学音乐课堂教学现状分析

1.学生对音乐课程缺乏基本兴趣

受传统教学方式的影响，许多学生对音乐课程所教授的内容缺乏兴趣，进而导致学生对音乐课程本身的不重视。比如，部分小学生喜欢流行音乐，而不愿意学习经典红歌或课本上的歌曲；又或者觉得音乐课堂上的气氛过分沉闷，情绪难以调动，而不愿意配合教师的教学，甚至扰乱课堂纪律等。这些问题都严重打击了小学生作为音乐教学主体，参与课堂教学的积极性。

2.小学音乐教学缺乏实效性

小学阶段的学生，正处于擅长“模仿”的阶段，在这个时期教师如果能够利用学生善于模仿的天性，为小学生今后的音乐发展奠定牢固基础，必将有利于学生音乐素养的提高。然而，令人遗憾的是，当前的许多音乐教师都不够注重这方面，而是把教学内容和目标仅仅停留在学会几首指定歌曲之上。既不懂得如何开展“体验式”“探究式”教学，也不懂得提升学生的音乐表现能力和创造能力，使小学音乐教学变成一场“学唱某一首歌”的枯燥课堂。

二、提高小学音乐课堂趣味性的有效措施

1.营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生兴趣

和其他艺术欣赏课堂一样，音乐教学也需要营造一种轻松愉悦的教学情境，让学生沉浸在艺术世界中，通过想象和联想，调动审美经验，去身临其境地感受音乐艺术所带来的美感。因此，即便是在歌曲教学中，教师也应该注意给学生设置某种教学情境，让学生主动投入到艺术情境中，投入更多饱满的热情。比如，在教授低年级学生学唱音乐歌曲时，教师可以带领学生走出教室，走进校园，于大自然中细心聆听风的声音和小鸟放声歌唱的声音，并且引导学生展开丰富的联想，把这些声音都想象成美妙的音符，接着再教授学生关于大自然的歌曲。

以冀教版一年级音乐下册第一单元的《春来了》为例，在本节课堂的导入环节中，教师可以带领学生走出课堂，去校园中细心观察美丽的大自然。然后，利用多媒体设备播放或者现场演示的方式，组织学生聆听手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》《鲜花开》等音乐，使学生充分感受到音乐中所蕴含的浓浓春意，并且询问学生，从刚才的音乐中想到了大自然中的什么？当学生七嘴八舌地抢着回答时，教师还可以鼓励学生到黑板上将自己的想法用粉笔画出来。这样做的好处是既可以调动学生参与音乐课堂的积极性，又提高了学生的音乐欣赏能力，发挥了自己的想象力。最后，进入课堂的下半节教学环节中，教师则可以教授学生学唱《小雨沙沙沙》这首天真活泼的儿歌，想必此时的学生都能投以轻松活泼的情绪。

2.整合网络资源，运用多媒体设备，调动学生积极性

音乐欣赏课程不仅要调动耳朵去听、嘴巴去唱，还要注重培养学生欣赏美的思维能力。尤其是对小学阶段的学生而言，他们正处于对外界事物充满好奇心，喜欢色彩丰富的图像动画的阶段，形象思维比较强。因此，教师要有效抓住学生的这一心理特征，把多媒体技术引入小学音乐课堂教学中，实现音乐教学的图文并茂、视听结合。还是以前文所提到的《春来了》为例，在欣赏这一单元的歌曲之前，教师可以提前制作一些教学课件。其中包含了“鸟鸣虫啼”的录音素材，还有百花齐放的图片资料以及关于大自然的纪录片等。等到课堂上对《杜鹃圆舞曲》《鲜花开》等音乐进行欣赏时，教师可以让学生边听音乐边想象，然后再播放多媒体课件，提高学生的兴致，让学生充分感受到春的气息。不难想象，这种融入了多媒体教学手段的音乐课堂，对于引导学生快速进入歌曲意境，调动学生参与音乐教学的积极性，必将起到至关重要的作用。

3.加强音乐课堂的表演性，让学生在游戏中学唱歌曲

喜欢玩游戏，是小学阶段学生的天性使然。如果教师能够将游戏融入音乐教学中，必将大大提高小学音乐课堂的趣味性。一方面，渗透了游戏环节的音乐教学，可以提高学生对音乐的感知能力，让学生主动参与到自己感兴趣的活动中；另一方面，在游戏中学习，在学习中玩乐，也有助于加强学生的记忆能力和提高学习效率，起到事半功倍的效果。比如，教师可以采取表演教学法，在教会小学生学习《小猴子有礼貌》这首难度较高的歌曲时，适当地加入动作表演的成分，并且鼓励学生在学会歌曲之后，参与情景表演，让学生戴着小猴子和山羊的头饰来进行表演。或者，以《颂祖国》这首歌曲的教学为例，教师可以设计以下的教学目标：选用合适的打击乐器为该歌曲伴奏，在歌舞等多种有趣音乐活动中，培养学生的合作能力和综合性的艺术表演能力。比如，教会学生模仿书中小朋友的动作，用拍手来伴奏等。

第6篇

关键词：新课改背景；音乐课堂教学；小学阶段

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）01-263-2

小学阶段开设各种课程是为给学生今后开展的各项学习奠定基础。音乐教学课程的开设是素质教育的一种体现，并且新课改后学校教育的培养目标主要是实现学生的全面发展，因此在新课改下对小学音乐教学进行改善是教学的需要，也是学生发展的需要。但就当前小学音乐课堂教学情况来说，仍旧存在一些问题无法满足学生的学习需求，这就需要教师根据新课改的教学要求改革课堂教学模式，采取有效策略激发学生的学习积极性，不断提升课堂教学水平。

一、小学音乐课堂教学现状

音乐是小学教学的一项重要内容，它担负着培养学生审美能力的重要任务，但是在传统教学中音乐并没有受到应有的重视，很多学校、特别是农村小学根本没有专门的音乐教师，更不用说完善音乐课堂教学。即便是其他正常开设音乐教学的小学，教师在音乐教学中更多的是根据课本进行教学，即某节音乐课的教学目标是让学生掌握一首歌曲，教师在课堂中会逐句的教给学生，直到大部分学生都会为止，这种枯燥的教学方式让很多学生失去了音乐的学习兴趣。其次音乐课堂教学模式比较单一、相应的音乐设施比较缺乏。小学是学生学习各项音乐乐器的最佳时期，但是很多学校连基本的音乐教学设施，比如：手风琴、电子琴、公放音箱都没有，严重地影响了教师的正常教学；并且在音乐教学中大部分教师只是教授一些简单的音乐知识，无法激发学生的学习兴趣，降低了音乐课堂的教学质量[1]。

传统小学音乐教学的形式已经不能适应教育的需求，更不能满足学生发展的需要，因此在素质教育背景下各小学应该对现在的音乐课堂教学不断进行改善，提升学生的参与积极性，提高小学音乐课堂的教学质量。

二、提升小学音乐课堂教学质量的有效措施

提高小学音乐课堂教学质量是新课改背景下的要求，也是实现学生全面发展的重要措施。针对学生发展的需要学校教育主管部门应该深入研究新教学大纲，不断提高小学音乐课堂教学质量。

（一）转变音乐教师的教学观念

音乐教师是小学音乐课堂教学的组织者，教师的教育观念直接影响教学质量，音乐作为一门小学的基础课程具有培养学生审美能力的重要责任，小学音乐教师应该意识到音乐教学对于帮助学生实现全面发展的重要性。特别是在新课改背景下小学音乐教师应该更多地研究素质教育理念，不断丰富自身的教学经验，转变自身的教学观念提高小学音乐课堂教学质量[2]。小学音乐教师应该充分利用课余时间，了解一些教学相关的知识，包括教学方法方面的更新以及专业学科的最新动态，及时根据教学目标的需要转变自己的教学方法，使教学方法能够满足学生发展的需要，从而实现学生全面发展的教学目标。此外，作为一名合格的教师还应该具有较高的职业素养，热爱自己的本职工作和学生，特别是在小学阶段教师应该考虑学生的实际情况，合理地开展音乐课堂教学。

（二）在小学音乐课堂教学中运用多媒体设备

多媒体教学设备是现代课堂教学中必不可少的一种教学工具，很多教师利用多媒体教学设备帮助学生了解更多的教学内容，扩大学生的知识面。在音乐课堂教学中教师利用多媒体设备对视频、图像以及音频进行整合，展现音乐的现实情境，使学生能够更容易的理解教学内容，达到吸引学生注意力的目的[3]。小学生还处于身心发展的初级阶段对一些抽象的知识理解具有一定的困难，教师要尽量考虑学生的实际情况才能收获良好的教学效果。比如：教学目标：学会哼唱《过新年》这首歌，并积极参与课堂表演。首先教师可以利用多媒体设备播放一些相关与新年的图片或者视频，让学生感受过年的氛围，同时让学生畅所欲言阐述喜不喜欢过大年，活跃音乐课堂教学氛围以及提高学生的课堂参与积极性。然后教师可以说“同学们过新年了我们一起来唱个新年歌吧”，此时多媒体中播放《过新年》这首歌，听完后教师可以再教一遍巩固一下教学效果。这样学生和教师在欢快的气氛中完成了教学目标，并且还激发了学生学习音乐的兴趣，为今后顺利开展音乐教学奠定了基础。

但是值得注意的是，多媒体虽然是一种良好的教学辅助设备，但是教师在运用过程中必须要把握好度，选择适合的教学课件，只有选对教学内容掌握好时间才能真正发挥多媒体教学设备在小学音乐课堂教学中的作用。

（三）创设音乐课堂教学情境

培养小学生对课堂教学的兴趣需要教师采用多样化的教学形式。创设音乐教学情境是提高学生学习积极性以及探索主动性的一种教学方式，通常情况下情境创设的方法包括：故事法、谜语法、绘画法、游戏法以及表演法等，教师可以根据教学目标的需要选择合适的情境创设法，提高小学音乐教学质量[4]。比如在欣赏《可爱的小动物》这首歌曲时，教师可以向学生宣布“同学们接下来我们要一起畅游动物王国，大家准备好没”此时多媒体中播放动物园的视频，各种小动物依次登台亮相，待小动物们亮相结束后教师可以宣布今天的动物王国一日游结束，重新回到课堂教学中。然后教师可以向学生提问“刚才去动物王国大家都见到了哪些小动物啊，用你们自己的表演方式向大家展现一下”，学生就会通过动作表演或者是声音模仿的形式向大家展示自己见到的小动物，这样学生通过欣赏歌曲认识到了很多小动物，而且还了解了他们的生活方式，活跃了课堂气氛。学生通过表演的形式再现情境中的内容，提高了他们对音乐课堂教学的兴趣，提高了小学音乐课堂的教学质量。

（四）音乐教学中融入器乐、表演

开展小学音乐课堂教学应该尽量根据学生的特点，比如小学生爱动爱跳的性格，教师在教学中可以充分利用学生这个特性选择合适的教学方法，并且适当地结合音乐的特征，运用实践活动替代传统的讲解，激发学生的学习兴趣，在音乐课堂教学中融入器乐以及表演的形式，活跃课堂教学氛围，提高小学音乐教学质量[5]。比如教师在教学生打节拍的时候，可以让学生手脚并用，培养学生的节奏感。器乐的表演也是活跃音乐课堂教学的一种形式。现在很多小学生从小就开始各种器乐的学习，教师可以在音乐课堂教学中给学生展现的机会，比如：在学习《我爱我的祖国》这首歌时，教师可以鼓励一些具有器乐表演才能的学生上台表演，让他们跟着音乐的节拍进行器乐伴奏，这样学生在玩乐中学到了知识，还得到了展现自我的机会，提高了学生主动参与教学的积极性。

三、结束语

提高小学音乐课堂教学质量是新课改教学的基本要求，也是实现学生全面发展的一种有效途径，因此在新的教学背景下要完善小学音乐课堂教学需要转变教师的教学观念，适当的在课堂教学中运用多媒体设备，创设合适的音乐教学情境以及在音乐课堂教学中融入一些表演形式，只有这样才能更好地保证小学音乐课堂的教学质量，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]骆美珍.浅析多元文化在小学音乐教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013，（05）.

[2]姜硕.试论音乐课堂教学生活化的倾向[J].成功（教育），2011，（06）.

[3]刘媛.音乐教学小组合作学习策略思考[J].学生之友（小学版）（下），2011，（05）.

[4]孔润红.在小学音乐课堂上如何完成音乐审美过程[J].新课程（教育学术版），2009，（02）.

[5]任丽莉.新课程下的音乐课仍应坚持以音乐为本――对课改中若干现象的思考[J].儿童音乐，2009，（01）.

第7篇

关键词：小学音乐 互动式 教学

音乐是欣赏的艺术，音乐教育是以审美为主的教育，音乐教学是让学生通过聆听和欣赏音乐而获得一种健康高尚的审美活动。音乐教学不仅是一种审美活动，也是实施新时期素质教育的重要内容，新课程改革给小学音乐课教学带来一股春风，但在音乐课堂教学中仍然缺少师生互动的现象。

一、构建互动教学模式。激发学生的学习热情

教育理论家曾经指出，如果学生的学习是在被迫的情况下而接受，就会出现对需要掌握的知识进行抵触而不愿意接纳的现象，只有对一件事情存在浓厚的兴趣，才会取得成功，才能实现创造，学生才能体会到学习音乐的乐趣。在音乐课堂教学中，采用互动式教学模式，可以极大地吸引学生的注意力。例如：在教学《让我们荡起双桨》时，就可以不采用传统音乐教学方法，而是调动学生的多种感官的参与到其中来。先让学生朗读音乐课本中的这首词，然后用多媒体视频播放，欣赏歌词中作者乔羽笔下描写的情景，通过这些多媒体课件的欣赏，让学生认识蓝天、白云、红墙、小舟等景物，为什么要被歌颂。然后介绍作者浓厚的乡音铿锵有致，言词幽默有趣，加上他言语间的手势动感明快，给人留下神采奕奕，精神矍铄的印象。乔羽幼时受其父文学熏陶，4岁时已能识字三千，《百家姓》、《千字文》、《三字经》一一会读，这样充分调动学生的视觉和听觉器官，可以扩大音乐视野，更直观地让学生理解音乐，同时抓住了学生的注意力，发挥他们的想象力去感受音乐，激发学生的学习热情。先从读懂音乐开始，然后才能感知并接受之。

二、营造互动教学情境。促进学生相互交流

传统的教学方式忽略了理解和感悟，音乐新课程标准明确提出，在教学实践过程中要引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。音乐是人们在交往中和情感交流中的表现形式，通过音乐的教学实践活动，培养学生相互尊重的群体合作意识，对培养学生个人素养和品质具有十分重要的作用。在音乐教学中，学生通过参与合奏、合唱、器乐表演、舞蹈、竞赛、话剧编演等不同形式的活动，使之融入群体，锻炼互相之间团结协作的意识，增强集体主义观念，音乐教师可以利用一切可以营造音乐活动的形式去达到教学目的。例如：在学习《丰富民间器乐》时，就用鼓、锣、镲这些简单的打击乐器让几个学生演奏一段打击乐小合奏：在《京剧》这节课中，可以表演《智斗》中的几个典型人物并能够演唱几句经典唱段：在《古乐神韵》这节课中，可以让学生随鼓乐的节奏做简单的舞蹈动作。灵活多样、宽松和谐的教学情景活动不仅能够把音乐的各种旋律融入课堂，而且可以促进学生主动的互相交流与沟通，培养学生的集体主义精神，促进他们健康地成长。

三、互动面向全体学生。开发学习音乐潜能

在小学音乐教学过程中，为让学生有参与各种音乐活动的机会，从中获得感受美、鉴赏美、创造美的机会，提升健康的审美情趣，可以让小学生在音乐实践活动中不断发现自己、展示自己，进一步激发他们在学习音乐中的潜能，做到教学面向全体学生，让全体学生人人参与互动。例如：在欣赏《盼》时，可以引导学生认真聆听这段音乐，并根据学生的各自需要，组织大家查找有关《》的视频、文字、图片等历史资料。也可以组织学生参加不同形式的演唱会，或组织学生一起讨论《盼》的艺术价值，讨论音乐家对中国音乐事业发展作出的巨大贡献等。教师只作为引导者、组织者、参与者。这样的音乐欣赏教学方式和活动，能突破教师为中心的传统教学模式，而是一种以学生为主体，师生之间互动，学生合作探究学习的教学模式，而这样的教学模式更适合学生主动参与、合作学习的需求。这种教学模式也关注了学生个体的差异，使每个学生在欣赏中都能体验音乐学习活动，共同享受音乐给我们带来的快乐。

四、营造和谐互动氛围。获得审美情感体验

第8篇

以学定教，是指教师的教学行为“以学生为本”，一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学。教和学的关系问题，是贯穿教学活动的基本问题，教和学、学和教是相伴而行的，在音乐课堂中实施以学定教，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，但在这种看似活跃和学生自主的背后，课堂的有效性却存在着很多的不足，学生的收获却不多。那么，如何提高音乐课堂以学定教的有效性呢？

一、目标要由重传授向重发展转变

教学目标是课堂教学的灵魂和核心，是课堂教学的根本出发点和归宿。我们在制定教学目标时一定要由重传授向重发展转变，以学生为本，重视学生的发展。教师除了研究和分析教材，也要积极研究和分析学生，通过学生的学情分析来获得课堂教学内容、教材分析的依据。只有通过分析，了解学生的具体情况，才能界定教学内容的重难点和关键点；通过具有针对性的分析，设定有一定坡度的教学目标，学生在课堂上才会有思维“爬坡”的过程，才能不断激发出学生学习的热情和积极性，为教学目标的有效达成打下坚实的基础。

二、设计要由重结果向重过程转变

教学过程的设计是课堂教学最重要的环节，以学定教的教学设计要由重结果向重过程转变，先学后教，改变以往“只见教材，不见学生”的备课模式，要花时间去琢磨学生、琢磨课堂。

1．创设课堂情境

良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键，教师应创设良好的教学情境引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。可以让学生通过观看教学图片、观察多媒体课件进行自主深入的课堂学习；也可以在欣赏音乐后让学生说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐，大胆地表达自己的想法；还可以在课堂上让学生大胆地进行曲谱的创作、节奏的练习，给学生更多的自主空间，让学生通过各种方式来表现音乐。然后，教师再根据学生的自学情况进行点拨导向、解惑释疑，完成学习。

2．设计巧妙过程

音乐教师不仅是音乐知识技能的传授者，更是学生音乐学习的引导者、促进者。教学过程中，教师要仔细分析教材，合理安排教学方法，在教学的各个环节自然过渡，让新旧知识得到巩固衔接，使课堂教学保持整体性。如在教学“自然小调”时，课前可以先通过复习“自然大调”的歌曲和音阶，让学生通过演唱“自然小调”音阶来发现“自然小调”与“自然大调”之间的关系，最后教师将两调的音阶在黑板上进行板书、对照，让学生通过演唱、观察来发现它们的不同之处。这样的衔接，可以引导学生积极创新与实践，促进学生的发展，既通俗易懂，又增添了学习乐趣。

三、教法要由重教师“教”向重学生“学”转变

古人云：授人以鱼不如授人以渔。我们在教学方法上要由重教师“教”向重学生“学”转变，通过创新教学方式让学生在课堂上“学会”和“会学”把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合起来。

1．课堂提问

课前精心设计课堂问题，创设有助于学生自主学习的问题情境，将学生的学习目标设置在学生认知的“最近发展区”，让学生可以通过自己的努力来解决问题，这样就可以激发学生的学习动力，就可以让学生主动、积极地参与到学习中来，从而有效地完成教学目标。如在教学《劳动最光荣》时，教师可以提问：“谁能听出歌曲里都有哪些小动物，它们都在做什么呢？”学生听到问题，注意力就会很集中，听完之后开始讨论，每位学生都积极地参与了进来，大家纷纷发言：有公鸡在打鸣，有小蜜蜂在采蜜……利用课堂提问这种形式，不仅调动了学生对音乐的兴趣，还活跃了课堂气氛，有效达成了教学目标。

2．音乐游戏

利用游戏开展教学是符合小学生的心理特点的。在音乐教学中，我们也可以通过各种有趣的音乐游戏来激发学生的潜能，培养学生的创造能力。如在教学《小青蛙找家》时，教师给学生提前准备了小青蛙的头饰，让学生戴上头饰把自己想象成小青蛙游来游去，听着歌曲让学生自由结伴，各组学生利用身体给“小青蛙”搭建一个“家”。然后各组指派一名“小青蛙”去寻找自己的“家”，教师再给各个“家”发一段歌词，让学生跟着歌曲演唱进行表演。当歌曲结束时，“小青蛙”要找到一个自己的“家”，然后组内成员大声唱出“家”的那段歌词。这样，学生在游戏中不知不觉就学会了歌曲。

四、评价要由重教师评价向重多元评价转变

教师在教学中的评价，不但能促进学生的学习，而且还可以让学生自始至终保持良好的学习状态，以学定教的教学评价就要向重多元评价转变，要把师生互评、生生互评、学生自评及时联系起来，形成多层次、多通道、多方面的评价体系，使教学评价起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。教学评价时，我们要根据学生的身心特点，遵循学生的心理成长规律进行评价。如小学低年段的孩子我们可以通过表扬、奖励等方法；而高年段的学生则采用积极引导、循循善诱等方式。学生心理得到了满足，对自己有了信心，就会产生继续前进的动力，形成良性循环。

第9篇

关键词：小学音乐；信息技术；教学方法

随着科技的高速发展，信息技术给现代教育带来了空前的推动力，在新课改的大背景下，如何将小学音乐课堂教学和信息技术有效融合，已经成为现阶段全体音乐教师都亟须解决的教学难题，在小学音乐课堂教学中教师要不断革新自己的教学观念，从学生学习的实际出发，运用现代技术教育手段，加强音乐教学的直观性，为学生创造美的学习环境，优化小学音乐课堂。

一、优化教学，丰富教学内容

传统的音乐教学活动是一N复杂的信息交流活动，学生对教师的专业性术语不能够很好地理解，导致学生在学习中很难跟上教师的教学速度，对教师教授的音乐知识一知半解，达不到教师预期的目标。通过多媒体教学的辅助，教师能够提高教学质量，摒弃传统单一的教学方法。例如，在传统的音乐欣赏教学中，教师要在备课时准备大量磁带，费时费力而且教学效果也不理想，但是运用电脑对音频进行剪辑，并能辅以生动的MV图片等，则更容易被学生所接受。《彝家娃娃真幸福》这首歌曲是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌曲是彝家娃娃在节日中狂欢的情境，曲子采用：“X X | X X X |”“ X X |X X X |”，通过多媒体课件教师能够播放彝家娃娃的舞蹈，一群活泼可爱的彝家娃娃身着民族服装，在山寨中尽情歌舞的场景。让学生感受极富民族特色的彝家舞蹈，让学生在视觉和听觉的双重刺激中加深对歌曲的理解。

在欣赏《中华人民共和国国歌》这首歌曲时，在教学中为了让学生感受歌曲的神圣和祖国的伟大。在课前我收集了很多视频资料，在课堂教学中通过多媒体教学向学生展示《开国大典》《建国大业》等一些电影及天安门广场升旗等片段，学生从中体会到了祖国强大的感召力和强烈的民族自豪感。在观看视频的过程中学生情不自禁地高唱起国歌，使整个课堂教学充满活力。

二、增强情感体验，加深对音乐的理解

音乐教学是一项提高学生专业技能，培养学生美的感受的教学活动。在小学音乐课堂教学中，笔者经常运用信息技术辅助教学，通过组织学生观看动画、MV等欣赏教学，激发学生对学音乐的体验，开发学生的音乐感知能力，体验音乐的美感。例如，在学习《迎新春》这首歌曲时，我利用软件制作了动画片，让学生感受人们喜迎新春的情境。

低年级学生都喜欢情节生动、人物形象鲜明的故事。在音乐教学中恰当引入作品创作背景故事，可满足学生的好奇心和探求知识的渴望，使课堂生动活泼。如，在教学《卖报歌》这首歌曲时，我运用多媒体课件给学生讲了歌曲的创作背景故事：“《卖报歌》是音乐家聂耳为一个穷苦的小报童创作的，在1933年秋天的一个傍晚，聂耳在大街上遇到了一个卖报的小姑娘，她匆忙地卖着晚报，声音清脆、响亮。聂耳走过去，买了她几份报，同时跟她聊了起来，这才知道小姑娘的父亲卧病在床，家庭生活非常困难，只好小小年纪就出来卖报养家。在回家的路上，聂耳的心情很沉重，他决定把卖报儿童的悲惨生活写出来。歌词写好后，聂耳找到了那位小姑娘，把歌词念给她听，然后问她有没有不合适的地方，小姑娘想了一下说：‘如果能把铜板能买几份报的话也写在里边，我就可以边唱边卖了。’聂耳回去后，就在歌词中添上了“七个铜板就买两份报”的句子。”通过讲述旧社会卖报小姑娘的悲惨身世，让学生了解当时的社会生活环境，体验穷苦老百姓吃不饱、穿不暖是怎样一种滋味，这样学生更容易理解歌曲里所要表达的情感，在歌唱时就可以把自己的情感代入歌曲的情境中，获得真实、生动、深刻的情感体验。激发学生学习兴趣的同时，潜移默化地对学生进行德育渗透，让学生明白很多生活常识。

三、运用多媒体增强多元化文化的渗透

音乐拥有很多不同的表现形式、演唱方法，同时音乐本身也具有丰富的文化背景，如，《彝家娃娃真幸福》《泼水节》《孔雀舞》等，都具有强烈的文化背景，各个民族都有各自不同的文化习俗、服装、舞蹈、语言、节日等，这些具有强烈民族气息的元素都融入音乐中。因此，在音乐教学中，只靠教师的言传身教无法将这么多的知识点传授给学生，而运用多媒体教学，教师将自己收集到的资料进行优化整合，让学生在充满知识的音频视频中感受美、体验美。如，《彝家娃娃真幸福》这首歌，教师可以把彝族的民族节日、民族服装、风土人情等做成课件。让学生既开拓了自身的眼界，又拓展了音乐文化知识。

信息技术在音乐中的运用，为音乐课堂教学注入了新的生机，提高了音乐课堂教学质量，提升了学生学习音乐的积极性，使学生展开想象的翅膀，架起心灵与音乐的桥梁。

参考文献：