我从电脑里找来了一些名人读书的故事来读。我每读一个故事就感受到一种读书的感觉，但是，每一种感觉我都有一种相同的感觉，那就是非常的艰难。
因为古代这些名人的家庭都不是很富裕，家里买不起书，但是，这些名人还是爱看书。
一本书是什么 ？列宁说：“书籍是巨大的力量”，高尔基说 ：“书记是人类进步的阶梯”，莎士比亚说：“书记是全世界的营养品” ……书是人世间必不可少的东西。”
欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画,教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。
到他年龄大些了,家里没有书读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平,那样高了。
2、吕蒙读书
吕蒙是三国时吴国的大将，他曾多次立下大功，却不爱读书。于是孙权对吕蒙说：“你现在是大将军了，肩上担子很重，一定要多读读书，长点见识。”吕蒙便开始读书。慢慢地，他发现书中有很多以前他根本不知道的东西。
一次，他读到孙膑用“减灶计”诱使庞涓轻敌，最后打败庞涓的故事，感到眼界大开。于是，吕蒙逐渐爱上了读书。在军务繁忙之余，他便一头钻进书堆里，如饥似渴地阅读古代的兵法和史书。几年下来，吕蒙的军事才能大有长进。孙权大为高兴，就让吕蒙担任了大都督，统领全国兵马。
3、牛角挂书
1、鲁迅嚼辣椒驱寒，鲁迅先生从小认真学习。少年时在江南水师学堂读书。第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时夜读难耐，他便摘下一颗辣椒放在嘴里嚼着直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来成为我国著名的文学家。
2、王亚南睡三脚床，王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来成为我国杰出的经济学家 。
（来源：文章屋网 ）
一、建立“小人书”阅读资源库
为了便于儿童阅读，我对自己家收藏的一万本小人书进行了分类。根据题材的不同分为：童话故事、寓言故事、童谣、歌谣、哲理性故事、科普知识、科幻故事、古今中外经典名篇等几大类；根据教育意义的不同又可分为：亲情关系、友谊关系、生命教育、知识教育、环境教育、人格发展、特殊关怀、两性议题、创意想象等多种，从出版时间上或者从出版社的不同也可进行不同的分类。我采用图书管理系统软件进行整理，对一万本小人书作了整体归类，并建立小人书专题阅读网站，开辟了阅读论坛。
二、构建儿童分学段“小人书”阅读标准
1.建立分学段“小人书”阅读内容的基本标准
根据儿童不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按照循序渐进原则，我从一万本小人书中选择适合不同年龄段儿童的阅读内容，参照了《全日制义务教育小学语文课程标准》中各学段阅读量的要求，遵循教育和趣味并重，传统经典作品和现代美文并举，名家和新人、名作和新作兼顾的原则，选择具有系统性、科学性的儿童分学段课外阅读的小人书读物。
第一学段（1～2年级）
A.选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话、寓言小人书。逐步从读图为主向阅读文字为主过渡，让儿童在有趣的图像和文字的结合中，感受阅读的乐趣。
B.选择更多具有现实性、体验性、思考性的童话故事、寓言、神话传说、卡通、漫画、童谣、歌谣、诗配画等，使儿童的阅读情趣更加浓厚，吸引他们能独立阅读完一本书。
C.选择带有具体感知的动植物知识的启蒙读物类小人书，激励儿童产生更多的科学兴趣。
第二学段（3～4年级）
A.选择浅显的具有哲理性故事的小人书，帮助儿童区别现实与幻想的差异，分辨美丑是非善恶，初步认识人类社会。
B.增加不同体裁的小人书读物，满足儿童日益增长的求知欲和阅读的需求。
C.增加科普知识类小人书，扩大儿童的视野。
D.选择具有爱国主义和集体主义精神、具有传统文化精髓的故事小人书，激发儿童的爱国主义情怀。
第三学段（5～6年级）
A.选择具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的小人书读物，保护儿童珍贵的想象力和自主探索的愿望。
B.选择古今中外名家名篇、经典名著小人书读物，以其感染和激励儿童，提高他们的理解、欣赏和评价的水平。
C.选择更多的科普类小人书读物，为儿童的科学探索精神提供汲取的养分。
D.选择有利于引导儿童认识世界与人生的励志故事小人书读物，使其树立远大理想，培养儿童良好的个性品质。
2.建立分学段小人书阅读水平的评价体系
有了小人书阅读内容的各学段基本标准，经过阅读后还要进行适当的评价。通过评价，了解掌握儿童阅读的状况，评估儿童的阅读水平。
评价内容：主要评价儿童课外阅读的数量、课外阅读的技能、课外阅读的习惯。
第一学段（1～2年级）
（1）阅读数量
A.本学段读完小人书套书《知识童话（彩版）》小人书11本，《一千零一夜的故事》小人书20本，《卡通连环画选》小人书4本，及科学童话、寓言、神话、民间故事、漫画等小人书10本。当然也可以在小人书资源库中选择喜欢的其他读本的同类小人书阅读。B.本学段完成不少于5万字的阅读量。
（2）阅读习惯
A.喜欢阅读小人书，对阅读有兴趣。B.对部分书目百读不厌。C.能专心阅读。D.爱护小人书。E.乐于把自己的阅读内容转告他人。
（3）阅读能力
A.能在老师或家长的帮助下阅读。B.能借助小人书中的图画理解作品内容。C.能读一个完整的故事。D.能有序观察图画，看懂图画的意思，有条理地说出小人书的主要内容。
第二学段（3～4年级）
（1）阅读数量
A.本学段读完小人书套书《世界著名童话画库》小人书48本，连环画《成语故事选》、《中国成语故事》40本，科学幻想类《猎狗侦探》小人书10本和爱国主义连环画丛书小人书30本及古今中外人物故事小人书50本等。B.本学段完成10～15篇（段）的摘抄笔记。C.本学段完成不少于40万字的阅读量。
（2）阅读习惯
A.阅读时能集中注意力。B.乐于和小伙伴们交流分享阅读后的感受。C.逐步养成每天写日记、画日记画的好习惯，每天的课外阅读不少于30分钟。D.请家长帮助购买适合阅读的读物并与小伙伴们互相传阅。E.具有稳定的课外阅读兴趣，有自己爱读的图书主题。F.学做读书卡片，积累作品中的优美词语、精彩片段。
（3）阅读能力
A.能使用《新华字典》等工具书帮助阅读。B.能联系前后内容或借助图画内容理解词句段的意思，体会词句段的情感色彩。C.能在老师的指导下，边读边思考边品味词句的含义。D.能把内容联系紧密的多幅画归成一个段落，分清小人书的段落层次。能初步把握文章的主题，并找出表现主题的重要内容或篇幅。
第三学段（5～6年级）
（1）阅读数量
A.本学段阅读《西游记》、《三国演义》、《东周列国故事》、《水浒故事》、《红楼梦》等5～10套名著、经典小人书，继续阅读古今中外人物故事小人书等。B.本学段完成读书笔记20～30篇。C.本学段完成不少于100万字的阅读量。
（2）阅读习惯
A.有广泛阅读的习惯，包括各种内容和不同题材的作品。有较明确的个人阅读倾向。B.养成每天课外阅读的良好习惯，每天坚持课外阅读35分钟。C.能利用图书馆、网络等信息渠道进行广泛阅读。D.养成摘录和写读后感、书评的习惯，爱上阅读。
（3）阅读能力
A.联系前后文或借助画面能够推断小人书中重点词句的意思，体会其中的情感。B.掌握不同体裁类的小人书的基本阅读方法。C.能理解性概括小人书的重要内容和中心思想。D.提高默读的速度。E.长与他人交流阅读感受，并能对小人书的某个部分或某幅画面作出简单评价。
采用学生自评、互评，家长评、教师评的多元主体评价。评价形式多样化。读书笔记展示、阅读知识测试、阅读调查及举行的“讲故事、演故事、绘故事”比赛等，在专题网站上并跟帖点评。
高尔基先生在谈阅读时说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”而读书如饥似渴的最重要因素就是兴趣。兴趣是最大的动力。在平时的教学中我采取以下办法激发学生阅读兴趣：
一、 以榜样激发兴趣
1. 以身垂范激趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师是学生的榜样，而榜样的力量是无穷的。平时我有空就坐在教室里读书看报。读到精彩处，我会情不自禁地读给学生听，学生很感兴趣，有时还要求我多读几篇。于是我把书和报纸借给一些学生，没有借到的急得直跺脚。于是我规定，一本书最多看3天，时间一到就要转给别人看。拿到书的抓紧时间看，渐渐地我发现好多孩子爱看课外书了。
2. 名家榜样激趣。我在平时的课堂上还有意识地向学生介绍名人热爱读书的趣事，如施洋搓脚夜读、匡衡凿壁偷光、孙敬悬梁刺股、车胤囊萤夜读，用这些小故事鼓励学生课外阅读。
3. 同学榜样激趣。我还寻找孩子身边的榜样。我班的王子彦同学酷爱读书，我特意拍了一段视频，让大家看这位同学的书房陈列着的许多书，观看这位同学忘我的读书情景，王子彦同学各门学科都能取得优异的成绩，原因在于爱读书。
二、 以竞赛激发兴趣
为调动学生课外阅读的积极性，我在经常组织学生开展阅读竞赛活动，如举办童话故事知识竞赛。从《白雪公主和七个小矮人》《木偶的故事》《鼻子和嘴巴的争吵》《小熊八布历险记》等书中出题目，这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特征，能有效地提高他们的创造性思维能力，激发他们的读书热情。我还用课件出示童话故事中一些经典的图片让孩子们猜故事的名字，或者找出书中精彩的语句进行朗读比赛。
三、 讲故事激发兴趣
小学生最喜欢听故事。因此，不仅我讲，还让学生讲，这样，学生有了登台机会，就会千方百计地寻找自己最感兴趣的书，选择自己最喜欢的故事，讲给大家听。讲故事同学感受到成功的喜悦，又激发他们更爱课外阅读。最后评选出“故事大王”。我还组织学生收听月亮姐姐、鞠萍姐姐讲故事，然后要求学生再将听到的故事绘声绘色地讲给家长听，学生读书讲故事的积极性很高。
随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了，并列出详细书目让孩子从中选择阅读。
1、了解童话，产生阅读童话的兴趣，能自主阅读自己喜欢的童话故事，了解故事的主要内容。
2、认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，学会看目录和插图。
3、简单认识故事中的人物形象，并能积累一些词语。
4、通过阅读初步感知文本表达的主旨，与自己的生活产生链接。
教学重难点：
1、认识故事人物形象，了解故事的主要内容，并能积累词语。
2、通过阅读初步感知文本表达的主旨，与自己的生活产生链接。
教学过程：
一、导入新课，了解封面信息。
今天，老师给大家带来一本书《小狗的小房子》（板书课题，学生书空）
这本书大家都读完了吗？（出示课件）你能从封面上了解哪些信息？
（书名、作者）
二、了解作者，认识目录，了解插图。
1、指名读作者简介。
2、认识目录。
看《小狗的小房子》这本书的目录，我们会发现，除了《小狗的小房子》这个故事以外，还有其他的故事。
指名说一说。
你知道故事名对应的数字是什么意思吗？
3、认识插图。
出示插图，指名说说插图对应的故事。
三、日积月累
1、量词我会填
二十（ ）瓜子儿 一（ ）小狗 两（ ）椅子 一（ ）小柳树
三（ ）朋友一（ ）油漆 一（ ）蛇 一（ ）冰
2、ABB式词语我会选
（）的草地（）地说（）的眼睛（）地吃枣子
①亮晶晶 ②乐呵呵 ③毛茸茸④笑眯眯
四、简单认识人物，了解故事情节。
1、将下列故事名字和对应的主人公连一连。
《小狗的小房子》小柳树
《西瓜房子》小猫和小狗
《湖里的故事》 小刺猬
《小柳树和小枣树》 圆圆
引导孩子们看目录，分别说出每个故事的主人公。
2、你最喜欢这本书中的哪个故事？最喜欢哪个人物形象？为什么？
以“我最喜欢《 》这个故事，因为”或者“我最喜欢《 》这个故事中的（），因为（） ”的句式说话。
3、读《小狗的小房子》，看对话，猜一猜是谁说的话。
① “门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩啦！”
“小河边远吗？“
“不太远，穿过树林就是。“
“我不！碰见大灰狼怎么办？”
“大狼怕什么！我可有劲儿啦！我咬他，把他咬流血！”
②“咱们不要小房子，好吗？太沉啦！咱们带着雨伞，好吗？”
“那我不去啦！”
“好！好！咱们抬着小房子！”
说一说，看了对话，你感受到了什么？
4、分角色朗读，与生活链接。
和同桌分角色朗读小狗和小猫的对话。
出示对话，指名分角色朗读。
小狗说：“不对，你讲错啦！我也听过这个故事，根本不是小狗，是小猫！这个故事就叫‘小猫钓鱼’！“
小猫说：“小狗钓鱼！“
小狗说：“小猫钓鱼！“
小猫说：“就是小狗钓鱼！小狗钓鱼！小狗钓鱼！“
小狗说：“让我想一想……啊，对啦，我想起来了！有一个故事，叫‘小猫钓鱼‘，可是还有一个故事，叫‘小狗钓鱼’，就是你讲的这个。”
思考：你愿意跟他们俩中的哪一个交朋友？为什么？
指名说一说。
小结引导：交朋友这件事，重要的不是你会遇到了谁，而是你会成为怎样的朋友。
出示关于交朋友的名言警句：
谅解和友谊，比什么都重要。——毛泽东
朋友间必须患难相济，那才叫真正的朋友。——莎士比亚
要结识朋友，自己得先是个朋友。——哈伯德
五、总结
其实，不只是《小狗的小房子》这个故事跟友谊有关，这本书里面的好多故事都跟友谊有关。希望同学们读了这本书之后，都能交到宽容、温和、重视友情的朋友，也希望同学们自己就是宽容、温和、重视友情的人，这样才能交到更多的朋友。读书、知理，这也是我们读书的意义所在。
《小狗的小房子》阅读教案申慧
阅读目标：
1、通过阅读，提高学生阅读数学故事的兴趣，使得学生乐于思考，进而激发学生阅读的兴趣。
2、通过阅读，提高学生的有序思考，逻辑推理等思维能力。
3、通过阅读，让学生发掘数学特有的美，引导学生去欣赏、体会数学的美。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，引入课题： 1、同学们，你们喜欢小狗吗？ 2、你见过小狗的小房子吗？关于小狗的小房子还有一个故事呢？让我们打开书，一起去看一看发生了什么事？
3、介绍故事发生的背景。
二、师生一起看故事：
1、遇见小猫。小狗和小猫说了些什么呢？
（小组合作、汇报）
2、被主人骂。小猫又说了什么？
（小组合作、汇报）
3、和小猫商量出去玩。
（小组合作、汇报）
4、背着房子去游玩。到了什么地方，遇到了谁？发生了什么事？
（小组合作、汇报）
三、总结：
1、了解童话，产生阅读童话的兴趣，能自主阅读自己喜欢的童话故事，了解故事的主要内容。
2、认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，学会看目录和插图。
3、简单认识故事中的人物形象，并能积累一些词语。
4、通过阅读初步感知文本表达的主旨，与自己的生活产生链接。
教学重难点：
1、认识故事人物形象，了解故事的主要内容，并能积累词语。
2、通过阅读初步感知文本表达的主旨，与自己的生活产生链接。
教学过程：
一、导入新课，了解封面信息。
今天，老师给大家带来一本书《小狗的小房子》（板书课题，学生书空）
这本书大家都读完了吗？（出示课件）你能从封面上了解哪些信息？
（书名、作者）
二、了解作者，认识目录，了解插图。
1、指名读作者简介。
2、认识目录。
看《小狗的小房子》这本书的目录，我们会发现，除了《小狗的小房子》这个故事以外，还有其他的故事。
指名说一说。
你知道故事名对应的数字是什么意思吗？
3、认识插图。
出示插图，指名说说插图对应的故事。
三、日积月累
1、量词我会填
二十（ ）瓜子儿 一（ ）小狗 两（ ）椅子 一（ ）小柳树
三（ ）朋友一（ ）油漆 一（ ）蛇 一（ ）冰
2、ABB式词语我会选
（）的草地（）地说（）的眼睛（）地吃枣子
①亮晶晶 ②乐呵呵 ③毛茸茸④笑眯眯
四、简单认识人物，了解故事情节。
1、将下列故事名字和对应的主人公连一连。
《小狗的小房子》小柳树
《西瓜房子》小猫和小狗
《湖里的故事》 小刺猬
《小柳树和小枣树》 圆圆
引导孩子们看目录，分别说出每个故事的主人公。
2、你最喜欢这本书中的哪个故事？最喜欢哪个人物形象？为什么？
以“我最喜欢《 》这个故事，因为”或者“我最喜欢《 》这个故事中的（），因为（） ”的句式说话。
3、读《小狗的小房子》，看对话，猜一猜是谁说的话。
① “门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩啦！”
“小河边远吗？“
“不太远，穿过树林就是。“
“我不！碰见大灰狼怎么办？”
“大狼怕什么！我可有劲儿啦！我咬他，把他咬流血！”
②“咱们不要小房子，好吗？太沉啦！咱们带着雨伞，好吗？”
“那我不去啦！”
“好！好！咱们抬着小房子！”
说一说，看了对话，你感受到了什么？
4、分角色朗读，与生活链接。
和同桌分角色朗读小狗和小猫的对话。
出示对话，指名分角色朗读。
小狗说：“不对，你讲错啦！我也听过这个故事，根本不是小狗，是小猫！这个故事就叫‘小猫钓鱼’！“
小猫说：“小狗钓鱼！“
小狗说：“小猫钓鱼！“
小猫说：“就是小狗钓鱼！小狗钓鱼！小狗钓鱼！“
小狗说：“让我想一想……啊，对啦，我想起来了！有一个故事，叫‘小猫钓鱼‘，可是还有一个故事，叫‘小狗钓鱼’，就是你讲的这个。”
思考：你愿意跟他们俩中的哪一个交朋友？为什么？
指名说一说。
小结引导：交朋友这件事，重要的不是你会遇到了谁，而是你会成为怎样的朋友。
出示关于交朋友的名言警句：
谅解和友谊，比什么都重要。——毛泽东
朋友间必须患难相济，那才叫真正的朋友。——莎士比亚
要结识朋友，自己得先是个朋友。——哈伯德
五、总结
其实，不只是《小狗的小房子》这个故事跟友谊有关，这本书里面的好多故事都跟友谊有关。希望同学们读了这本书之后，都能交到宽容、温和、重视友情的朋友，也希望同学们自己就是宽容、温和、重视友情的人，这样才能交到更多的朋友。读书、知理，这也是我们读书的意义所在。
《小狗的小房子》阅读教案申慧
阅读目标：
1、通过阅读，提高学生阅读数学故事的兴趣，使得学生乐于思考，进而激发学生阅读的兴趣。
2、通过阅读，提高学生的有序思考，逻辑推理等思维能力。
3、通过阅读，让学生发掘数学特有的美，引导学生去欣赏、体会数学的美。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，引入课题： 1、同学们，你们喜欢小狗吗？ 2、你见过小狗的小房子吗？关于小狗的小房子还有一个故事呢？让我们打开书，一起去看一看发生了什么事？
3、介绍故事发生的背景。
二、师生一起看故事：
1、遇见小猫。小狗和小猫说了些什么呢？
（小组合作、汇报）
2、被主人骂。小猫又说了什么？
（小组合作、汇报）
3、和小猫商量出去玩。
（小组合作、汇报）
4、背着房子去游玩。到了什么地方，遇到了谁？发生了什么事？
（小组合作、汇报）
三、总结：
关键词：初中语文 名著阅读 文学素养
名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们交谈，可以增长见识，启迪心智，并能很大程度上提高自身的语文能力和人文素养。随着课改的深入，扩大课外阅读量已经成为语文教学改革者的共识。因此，新课标明确指出阅读的重要性并提出了各年级阅读的要求和数量。名著阅读是课外阅读中的一大重点，新的初中语文教材就增加了《名著的推荐与阅读》专项。与此同时，几乎各级考试也把名著作为一项考察内容，这都为语文教师指导学生进行名著阅读提供了重要依据。但是，由于初中教学时间紧，学科多，学生能用于课外阅读的时间非常少，而名著阅读又是阅读中的大工程，很多学生望而却步。作为语文教师，如何引导学生把名著阅读落到实处，是当前急待解决的艰巨任务。那么，教师引导学生进行名著阅读的有效策略有哪些呢？
一、要激发学生阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师和家长要采用学生感兴趣课外阅读形式，让他们在愉快中阅读课外名著，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般可以采用如下形式：
巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲解，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当同学们津津垂听、情感交跌，期待结局之时，教师戛然收声，不失时机地向学生推荐这部作品。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，教师推荐后孩子们纷纷要求借书或买书。这样让他们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到名著的诱惑，主动去进行阅读，这形式引导比任何说教都有效。
谈自己的读书感受激发兴趣。教师或家长要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，结合名著进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
二、采用学生感兴趣的阅读方法
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，如果孩子们光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不懂方法地去书海中逛一圈，对生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，不去吸取技巧，不能用到写作上，不能提高思想修养，这样的读书没有任何实质意义。因此，我们要引导孩子们爱读，更好引导他们会读。下面我就谈几种有效的名著阅读方法：
精读法和摘录批注法。所谓精读法，就是作品中的精彩情节或喜欢的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。利用这种方法指导学生，让学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读和边想，逐渐养成认真读书的好习惯。摘录批注法，此阅读法就是在阅读过程中对自己的需要的人物形象，精彩情节等摘抄，对阅读的喜爱的人物或精彩的情节划记号，作注释，写评语，这样在阅读中要做到“手脑并用”，阅读才更有实效，才更有收获。
速读法和选读法。速读法是对所读著作集中注意力快速地观其概貌，在快速的浏览中作出快速的信息处理和消化，用最少的时间获取尽量多的信息，这样可以让学生读到更多的著作。古今中外的名著无计其数，作为初中生不可能这么多时间把这些著作都读完，也没有必要把作品一字一句全部读完，所以采用选读法，选自己最喜爱的人物或故事情节进行阅读。这样不但可以使学生读到更多的书，了解更多自己喜爱的人物和故事情节，还可提高阅读兴趣和阅读能力，更可以培养学生的个性。
评述法。阅读了名著后要进行评价（评述），评述法是多种多样的，传统的做法一般是写读后感的形式。另外，现代的学生具有竞争和表现欲特点，所以可以采用课堂争论，故事情节的表演、谈自己最喜欢的文学人物、讲述自己最喜爱的文学故事等形成进行评述。
三、创设条件，促进阅读
教师要努力为学生创造阅读名著的条件，利用各种机会，加强对学生名著阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的名著，实现课内外的沟通。允许学生在“早读”或“自习”时可朗读所教的课文，也可翻阅名著；还可以每周划出一、二节正课，有计划地开展名著阅读及指导。
开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
四、与家长沟通，争取家长的理解和支持
名著阅读计划的顺利实行需要时间上的保障，利用课堂时间是不现实的，只用在校时间也远远不够，这就需要学生利用校外时间进行阅读，大多数学生不住校，主要是在家阅读。
王辰昊
我与书之间的故事有很多，但我印象最深刻的还是在书店买书的那件事。
那次，妈妈要去市场买菜，担心我自己走丢了，就先送我到书店读书，一进书店，我就一头钻进书里。
我津津有味的读起来，好像来到了书的世界里，成为了书博士似的。“啊！”我叫着，我喜欢的名人故事全都在这里，有一代伟人《的故事》，还有无数名人的故事，如聂耳、孔子、诺贝尔等，应有尽有。
我正津津有味的读着，忽然有人拍了我的肩膀，我心里好烦，心想真讨厌，打搅我读书。可回头一看是妈妈站在我的背后。妈妈催我回家，我说什么也不肯走。妈妈硬拖着我回了家，我一路哭着回了家，嘴里还不停的说着：“我就要名人故事书。”回到家我也闹得鸡犬不宁，妈妈没办法，只好给我买了名人故事，我马上破涕为笑。
