关键词：智障孩子；青春期；不良行为；矫正
笔者担任培智班班主任多年，在工作实践中，最令笔者头痛的莫过于智障孩子青春期的不良行为问题――他们对的无知和原始性的性冲动。如何对他们的这些不良行为进行干预和矫正，笔者一时找不到适合的教育对策，只能简单地批评教育。直到2012年3月，笔者所带的培智三班（七年级）来了一个叫小化的孩子，彻底打破了以往沉寂许久的“宁静”。他近乎“另类”的行为问题，让笔者意识到智障孩子青春期教育已成为不可忽视的问题。本文运用个案研究的方法，对一名青春期智障学生在一年半的时间内持续研究调查，分析他在青春期所遇到的问题，提出解决问题的方法，从心理和行为方面对他加以辅导，及时防范或消除出现的不良行为，使其树立正确的道德意识，养成良好的道德行为。
一、成长背景及家庭背景
姓名：小化
性别：男
出生年月：1997年7月
智障程度：中度
就读年级：培智七年级
学习情况：有一定的学习能力，语言表达能力较好，语文成绩在班上属中等水平，字写得工整、漂亮，组词、造句做得很好，但数学成绩不是很理想，数字感特别差，20以内的加减法还未掌握。
二、问题行为的分析与策略
（一）问题行为分析
1.个案自身的因素
个案已经15、16岁了，语言发展和身体发育都较好，由于早年生病治疗时所吃的药物含有大量激素，他的青春期来得特别早，12岁以后就已经开始出现了明显的第二性特征，喜欢异性，尤其是喜欢成年的异性，已到了如痴如醉的地步。个案缺乏基本的青春期相关知识，对自身身体变化产生好奇和不理解，缺乏自控和约束能力。
2.家庭环境因素
单亲家庭的孩子都会有很强的依赖心理，他们怕失去唯一的亲人，所以会有恋母或恋父情结。个案从小在单亲家庭生活，缺少家庭温暖，尤其是母爱的缺失，强烈的不安全感使得他对女性教师产生了深厚的“兴趣”，也造成了他对年长女性的过分依赖和渴望，也就是通常意义上的“恋母情结”。个案从小到大都是和奶奶生活在一起，受女性角色影响较多，一直感受到的是奶奶女性细腻温柔的爱护，加上父亲平时生意忙，无暇顾及孩子，很少和他在一起待很长时间，更谈不上用自己的男性形象为孩子做榜样。对母爱的渴望和依赖使得小化更容易体现女性气息，这就是个案缺乏阳刚个性的原因之一。
3.教育环境因素
在我校，由于没有针对智障学生青春期教育的系统教材，也缺乏这方面的专业教师，对智障孩子进行青春期教育的内容、方式、尺度的把握等方面也还存在疑惑。在教学中，也很少涉及有关青春期的知识，特别是性教育。甚至有些教师认为，对于智障学生没必要进行青春期教育，讲多了他们也不理解，有时还会起反作用。所以，对个案表现出来的一些异常行为，之前也只是以简单的批评教育为主或干脆避而远之。可以说，学校对智障学生青春期教育非常薄弱，甚至可以说是一片空白。
（二）教育策略
1.从心理健康教育入手，积极开展适合的青春期教育。
2.鼓励个案参加对身心健康有益的活动，转移其注意力。
3.在转移注意力的同时，强化其性别意识。
三、对问题行为纠正的效果和思考
通过一段时间的疏导，虽然个案还没有完全度过青春期，但是不良行为已经逐渐减少。学校的教师和同学也越来越喜欢他，而他也意识到了这些转变带来的快乐。对个案这些不良行为的矫正，及时地消除他因此可能造成的不良后果，使他树立了正确的性道德意识和养成良好的道德行为。当然，对个案这样的智障学生进行青春期教育、矫正不良的行为问题，笔者觉得还应注意以下几点：
1.加强情感交流
对于个案这样一个从小就缺失家庭温暖的青春期智障孩子，他的不良行为的表现就反映出对母爱的强烈渴望及对父爱榜样力量的需求。作为教师，只有走进他的心灵深处，才能洞悉他的内心世界，理解他的行为表现；只有通过与之进行有效的沟通，才能真正解决他所面临的问题。这就要求教师付出更多的爱心、关心、耐心、细心，花费更多的时间和精力去关注智障孩子的内心世界。
2.强化正面引导
由于智障孩子对问题的理解不灵活，不善于从反面事例中吸取教训，还容易跟坏样子学，所以对他们应作正面的启发，积极引导。对智障孩子青春期所表现出来的异常行为，及时指出，帮助他纠正。首先，教师应该了解其问题行为背后的更深层次的心理原因，如“你为什么喜欢女老师？”“你为什么要抱她、想亲她？”然后动之以情，晓之以理，深入浅出，循序渐进地对智障学生给予正面引导，告诉他“你知道吗，这是很不好的行为，老师会很不高兴的。”“爱老师就应该好好学习，但不可乱抱老师，也不可乱亲老师，这是一种违法行为。”切忌采取简单粗暴的批评教育或采用“防、堵、禁”的教育方法。
3.增强法制观念
智障孩子青春期所表现出来的问题行为，如果得不到正确的引导教育，很有可能在以后的社会生活中转化为违法行为，那后果将不堪设想。现实中，智障学生思维能力的缺陷、辨别是非能力的不足以及现阶段智障教育中法律知识教育的不到位，很多智障孩子还没有意识到什么行为是违法行为，会受到相应的惩罚，严重的要受到法律制裁。道德教育和法制教育是当前聋哑和培智学校最主要、最基本的德育内容。所以对智障孩子的不良行为，教师除了作正面的启发，积极引导，还可在学科教学中，渗透法制教育，通过现实生活中的实例，让学生讨论分析，明辨是非，还可通过有奖问答和游戏互动等方式，寓教于乐，让学生在轻松、快乐的氛围中学习法律知识，从而知法、守法，远离违法犯罪。
参考文献：
[1]姚佩宽.青春期常识读本.上海人民出版社出版，1987.
[2]银春铭.弱智儿童的心理与教育.华夏出版社出版，1993-06.
[3]吕荣侃.青春期教育概论.北京师范大学出版社，1995-12.
【春季开学第一课主题班会ppt教案一】
教育目的：
1、牢固树立安全第一思想，时刻把安全记心头。
2、继续学习和巩固我校的关于学生安全的规章制度，使每一个学生都养成良好的行为习惯，遵守学校的纪律，确保在校安全。
教育内容：
一、学生安全管理制度
1、在学校内不得打闹或搞恶作剧，课间活动要有秩序。
2、在体育、自然实验课和课外活动时，要按老师要求正确进行或操作。
3、不要把刀、匕首等危险物品带到学校。
4、不经老师允许不准擅自离开教室或离开校园，到校后不准出校园。
5、在校期间不要玩火、触摸电暖器等用电设备，不要带校外人员到校滋事。
6、不准进网吧、游戏厅、舞厅、歌厅、台球社。
7、按规定时间到校、离校，不要跟陌生人走，放学以后不要在学校逗留。
8、不准把小食品带进学校，要吃卫生合格的食物，不要到卫生差、条件糟的小饭桌、小摊点就餐
9、因事不能到校上课，要及时和班主任老师请假，并告之原因及去向。
10、遵守交通安全法规，增强自我保护意识，牢固树立安全第一思想，健康成长。
二、学生课间活动安全制度
1、全校学生要牢固树立安全第一的思想，掌握必要的安全常识，增强自我保护意识，学会自我保护本领;
2、任何时间在教学楼里行走都要右侧通行，都要稳步轻快，不准大声喧哗，不准嬉戏打闹，不准追撵推搡;遇有意外情况，要听从老师指挥;
3、学生在课间要做有意义的、安全的活动、游戏，严禁学生在操场上追逐撵打，体育活动不做危险的动作。
4、课间不准吃小食品，任何校外的食品、饮品都不准带入校内食用。
三、学生乘车规定
1、乘车学生必须在指定地点候车，遵守乘车时间，凭票排队上车，不准拥挤、推搡，文明乘车，不准抢座，高年级的同学要多关心照顾、多谦让低年级同学;
2、车未停稳不准尾随车跑或争抢上车，到站时车停稳后，方可下车;
3、上车后，听从司机的管理，爱护车上设施，故意损坏要按价赔偿;
4、不准在车上大声喧哗、打闹，更不准寻衅滋事，打架斗殴;
5、不准在车上吃食物或喝饮料，不准在车上乱扔垃圾;
6、上车后不准将头、手伸出车外，以免发生危险;
7、乘车学生必须服从跟车老师和小队长的管理，听从指挥;
8、乘车学生的表现将参与本班每周流动红旗的评比。
【春季开学第一课主题班会ppt教案二】
与时俱进，开拓创新，只有不断的改变自己和自己不断的改变，才能在激烈的竞争中占得先机，教育也是如此。
俗话说得好，一年之计在于春;一日之计在于晨。那么，对于每个学生、每个教师来讲，新学期第一课的地位和作用就不言而喻了。结合六心阁的的具体情况，我霸占了新学期的第一堂课，以主题班会的形式与全体学生正式见面。这次班会的主题是春天里，让我们快乐出发。确定这一主题有两个目的，其一，从时间和时令上来讲，已经正式入春，即将到来的是春暖花开的好日子;其二，它蕴含着团结和谐的班级、学校和社会，让我们感到无比的温暖。在这样的氛围里，我们没有理由不快乐出发，使孩子们在新的学期更加健康、快乐的生活与学习，幸福的成长为优秀的中学生。
新学期开学第一课，春天里，让我们快乐出发主题班会设计(简案)
环节一：走进春天
诗朗诵《走进春天》，感受春天的气息
环节二：欢乐春天
1、女生独唱：stayhereforever
2、现场书法表演
3、合唱：《和你一样》(原唱李宇春)
4、游戏(考验信任的团队游戏)
这一环节主要是让大家感受进入春天的欢乐、祥和的气氛，完全释放自己的快乐情绪，充分发挥自己的主观能动性，积极参与到活动中，培养学生良好的参与意识。
环节三：春天里回望
1、重温六心阁班级文化。
以抢答和抽答的方式，让六心阁的口号、理念、精神、常规要求等等再次渗透到每个孩子的心灵。
2、回望过去。
由主持人调动同学的情绪去回顾、反思自己在过去的学习和生活中存在的不足。包括自己的语言、行为、礼仪、态度、方法以及责任的担当和感恩的意识等方面存在的问题，面对全班得以分享，同时也是对自己的督促，对其他同学的警示。
环节四：畅想春天
1、春天里的愿望
主持人给每个同学2~3分钟的时间，可以小组讨论，让每个孩子写下自己在新学期的愿望，让部分同学与大家分享，产生共鸣，共享快乐。
2、春天里的故事
邀请曾经的学生，六心阁孩子们的学长，毕业于国防科技大学的学生与孩子们分享他在北山、以及后来成长的点点滴滴，以引领六心阁的孩子摆着希望，努力前行。(这个环节是临时加的，因为刚接到信息，那个学生明天来学校看我)
春天来了！春心荡漾，春色恼人！春色怎么不恼人呢？少年维特尚且知道恼人。何况他望帝是个风流帝王、情场种子呢？叹只叹，皇城内后宫三千佳丽。一个个拉出来比赛，其得分的总数，竞远远低于一个她！她，正是望帝手下的丞相鳖灵的妻子。她，青春四溢、容貌姣好。她，白皙细嫩、魔鬼身材。她，胸部丰满，腰细臀肥。她那双水汪汪、润滋滋、灵动深邃的会说话的明亮的大眼睛，不失时机地向我发送出一浪高一浪无尽的秋波。这秋波，不知淹昏过多少男人，多少壮实的或嬴弱的男人，多少个老、中、青、少的男人。这秋波有如电波，高压电波，强有力地冲击着望帝的脸颊、耳朵、躯体和大脑。她那微启的性感的轻唇吹出的气息，害得望帝目不敢视、心跳加速。咚咚的心跳声，使他感到浑身激动，热血沸腾！鳖灵呀，鳖灵！你为何要带上她来参加国宴，让几千佳丽黯然失色？你为何不将她深藏相府，秘不示人？你为何忍心让我在她那媚眼射出的秋波中，被淹、沉溺、呛水、挣扎，回头也游不到岸边？纵然是我吃饱了山珍海味，穿暖了锦绣轻裘，哪里比得上将天下美女搂在怀中亲热？春色恼人啊，春阳令我心碎！我为她写的诗，都装满了几十匣子，不知哪一首能博得她的芳心！在这春花怒放的春天，春风多么温暖，春阳多么骄艳。春阳啊，帮帮我吧！为了美女，我宁愿不坐江山，我宁愿化为杜鹃。
杜鹃，本名鹃鸟，后因杜宇（望帝）之名，改称杜鹃。杜鹃，又名太阳鸟，又名阳雀，又名子规，又名布谷鸟，又名“归归阳”。这是一个叫人心尖尖都发疼的名字，这是古蜀人民乃至天下人民都钟情、钟爱、崇拜、心仪的一种叫人爱得发痛的鸟。诚如李白诗人所说，从四万八千年前的古蜀国开山鼻祖蚕从帝时代起，蜀人就崇拜太阳，崇拜太阳鸟。广汉三星堆出土的商代青铜神树上，不正有太阳鸟吗？成都金沙文明古遗址出土的金饰太阳鸟图案上，不正有太阳鸟的生动形象吗？2005年8月15日，中国国家文物局正式决定，用古蜀国文明的象征物——金箔太阳鸟图案为“中国文化遗产”标志图案。这件事的深刻意义在于，灭亡于暴秦的古蜀国文明的的确确是中华文明的源头，夏禹王的故乡——都江堰一带的古代文明，正在恢复她应有的重要地位。而后羿射日（金乌，太阳鸟）故事的起源也当发端于古蜀国。
古蜀国的君臣百姓，为何要崇拜太阳、崇拜太阳鸟呢？这与古代蜀国的气候气象与生产生活方式有关。中国古称丝绸之国，丝绸来自桑蚕。而古蜀国正是桑蚕的发源地。据《史记》记载，黄帝娶蜀山西陵氏之女为妻，是为嫘祖。嫘祖发明蚕桑丝织，后将蚕桑由蜀国推广到天下。古蜀国是农业国，农业生产靠什么？靠太阳，靠水利。古蜀国对太阳的崇拜、向往与追求，集中体现在古蜀国的民间传说——“二郎神担山赶太阳”之中。这是“夸父逐日”精神的民间故事，是《山海经》中大量反映的古蜀国历史，得到基层群众认可与传承的结果。今都江堰市天马镇二郎村一带，尚存二郎担山赶太阳留下的痕迹。二郎神就是古蜀国的开山鼻祖、纵目人蚕从帝。广汉三星堆出土的古蜀国祭坛的纵目青铜人面具，就是二郎神的化身，亦即蚕丛的化身。蜀字就是一个夸张了的眼睛（目）的蚕虫形象。古蜀国自古崇蚕、爱蚕、养蚕、缫丝、织帛，当然以蚕虫为图腾。蚕丛王经营成都平原村，为了使“海盆”化为“陆盆”，需要排水与蒸发，蒸发的热能来自何方？当然来自太阳。故二郎神蚕丛奋力追求太阳、追求太阳鸟（金乌）。元人杂剧《二郎斩蛟》中二郎神出场唱道：“某（我）高担五岳逐金乌！”高担五岳，负担重，很劳累，奔至今都江堰市天马镇二郎村时，二郎神放下担子歇气，掉下了几小块土圪垃，形成了今天的童子山、横山子、走石山。这些山，植被葱笼、物产丰厚。
这一则古蜀国的民间传说，反映了自古蜀人对太阳、对光明的追求。紧跟二郎神形影不离的是一只哮天蜀犬，执着地不断用“蜀犬吠日”的行动来呼唤太阳,期望太阳。这些，都是由盆地内阴雨多、日光少的气候造成蜀人对太阳的向往。四川民歌唱道：“太阳出来哟罗，喜洋洋罗哟喂！”也正是蜀人追求太阳、追求金乌的反映。蜀人把二郎神视为太阳菩萨、视为阿波罗，加以崇敬。二郎神终于成为道教神仙系统中最伟大、最威武、最正直、最爱民的护法神。广泛流传于《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》、《聊斋》、《警世通言》、《二郎神醉射锁魔镜》、《二郎搜山图》……及民间传说中，至宋代，二郎神几乎割据了两川，全国各地，都以灌口（今都江堰市）二郎（二王）庙中主神二郎神为母本，修建了二郎神庙，加以崇祀。今天青城后山味江村山崖尚存清同治元年（1862）摹崖石刻二郎神像及其哮天神犬像。二郎神由蜀地都江堰诞生。发展成了全国级别的神。蜀人对二郎神的崇拜是跟对太阳神鸟的崇拜一脉相承、互为表里的。与太阳神鸟同时出土的成都金沙古文物中，还有几件玉璋，其独特的造型，与二郎神独特的兵器三尖两刃刀（此刀曾擒获齐天大圣孙猴子）极其相似。同时，广汉三星堆古蜀遗址中的玉璋，其造型也与二郎神的独特兵器相似。东汉末年张陵在蜀西青城山创立道教时，将二郎神纳入道教尊神，正是利用了蜀人对二郎神的崇拜。北宋王小波、李顺义，李顺化妆成二郎神，也正是利用了蜀人对二郎神的崇拜。
春天来了！春心荡漾，春色恼人！春色怎么不恼人呢？少年维特尚且知道恼人。何况他望帝是个风流帝王、情场种子呢？叹只叹，皇城内后宫三千佳丽。一个个拉出来比赛，其得分的总数，竞远远低于一个她！她，正是望帝手下的丞相鳖灵的妻子。她，青春四溢、容貌姣好。她，白皙细嫩、魔鬼身材。她，胸部丰满，腰细臀肥。她那双水汪汪、润滋滋、灵动深邃的会说话的明亮的大眼睛，不失时机地向我发送出一浪高一浪无尽的秋波。这秋波，不知淹昏过多少男人，多少壮实的或嬴弱的男人，多少个老、中、青、少的男人。这秋波有如电波，高压电波，强有力地冲击着望帝的脸颊、耳朵、躯体和大脑。她那微启的性感的轻唇吹出的气息，害得望帝目不敢视、心跳加速。咚咚的心跳声，使他感到浑身激动，热血沸腾！鳖灵呀，鳖灵！你为何要带上她来参加国宴，让几千佳丽黯然失色？你为何不将她深藏相府，秘不示人？你为何忍心让我在她那媚眼射出的秋波中，被淹、沉溺、呛水、挣扎，回头也游不到岸边？纵然是我吃饱了山珍海味，穿暖了锦绣轻裘，哪里比得上将天下美女搂在怀中亲热？春色恼人啊，春阳令我心碎！我为她写的诗，都装满了几十匣子，不知哪一首能博得她的芳心！在这春花怒放的春天，春风多么温暖，春阳多么骄艳。春阳啊，帮帮我吧！为了美女，我宁愿不坐江山，我宁愿化为杜鹃。
杜鹃，本名鹃鸟，后因杜宇（望帝）之名，改称杜鹃。杜鹃，又名太阳鸟，又名阳雀，又名子规，又名布谷鸟，又名“归归阳”。这是一个叫人心尖尖都发疼的名字，这是古蜀人民乃至天下人民都钟情、钟爱、崇拜、心仪的一种叫人爱得发痛的鸟。诚如李白诗人所说，从四万八千年前的古蜀国开山鼻祖蚕从帝时代起，蜀人就崇拜太阳，崇拜太阳鸟。广汉三星堆出土的商代青铜神树上，不正有太阳鸟吗？成都金沙文明古遗址出土的金饰太阳鸟图案上，不正有太阳鸟的生动形象吗？2005年8月15日，中国国家文物局正式决定，用古蜀国文明的象征物——金箔太阳鸟图案为“中国文化遗产”标志图案。这件事的深刻意义在于，灭亡于暴秦的古蜀国文明的的确确是中华文明的源头，夏禹王的故乡——都江堰一带的古代文明，正在恢复她应有的重要地位。而后羿射日（金乌，太阳鸟）故事的起源也当发端于古蜀国。
古蜀国的君臣百姓，为何要崇拜太阳、崇拜太阳鸟呢？这与古代蜀国的气候气象与生产生活方式有关。中国古称丝绸之国，丝绸来自桑蚕。而古蜀国正是桑蚕的发源地。据《史记》记载，黄帝娶蜀山西陵氏之女为妻，是为嫘祖。嫘祖发明蚕桑丝织，后将蚕桑由蜀国推广到天下。古蜀国是农业国，农业生产靠什么？靠太阳，靠水利。古蜀国对太阳的崇拜、向往与追求，集中体现在古蜀国的民间传说——“二郎神担山赶太阳”之中。这是“夸父逐日”精神的民间故事，是《山海经》中大量反映的古蜀国历史，得到基层群众认可与传承的结果。今都江堰市天马镇二郎村一带，尚存二郎担山赶太阳留下的痕迹。二郎神就是古蜀国的开山鼻祖、纵目人蚕从帝。广汉三星堆出土的古蜀国祭坛的纵目青铜人面具，就是二郎神的化身，亦即蚕丛的化身。蜀字就是一个夸张了的眼睛（目）的蚕虫形象。古蜀国自古崇蚕、爱蚕、养蚕、缫丝、织帛，当然以蚕虫为图腾。蚕丛王经营成都平原村，为了使“海盆”化为“陆盆”，需要排水与蒸发，蒸发的热能来自何方？当然来自太阳。故二郎神蚕丛奋力追求太阳、追求太阳鸟（金乌）。元人杂剧《二郎斩蛟》中二郎神出场唱道：“某（我）高担五岳逐金乌！”高担五岳，负担重，很劳累，奔至今都江堰市天马镇二郎村时，二郎神放下担子歇气，掉下了几小块土圪垃，形成了今天的童子山、横山子、走石山。这些山，植被葱笼、物产丰厚。
这一则古蜀国的民间传说，反映了自古蜀人对太阳、对光明的追求。紧跟二郎神形影不离的是一只哮天蜀犬，执着地不断用“蜀犬吠日”的行动来呼唤太阳,期望太阳。这些，都是由盆地内阴雨多、日光少的气候造成蜀人对太阳的向往。四川民歌唱道：“太阳出来哟罗，喜洋洋罗哟喂！”也正是蜀人追求太阳、追求金乌的反映。蜀人把二郎神视为太阳菩萨、视为阿波罗，加以崇敬。二郎神终于成为道教神仙系统中最伟大、最威武、最正直、最爱民的护法神。广泛流传于《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》、《聊斋》、《警世通言》、《二郎神醉射锁魔镜》、《二郎搜山图》……及民间传说中，至宋代，二郎神几乎割据了两川，全国各地，都以灌口（今都江堰市）二郎（二王）庙中主神二郎神为母本，修建了二郎神庙，加以崇祀。今天青城后山味江村山崖尚存清同治元年（1862）摹崖石刻二郎神像及其哮天神犬像。二郎神由蜀地都江堰诞生。发展成了全国级别的神。蜀人对二郎神的崇拜是跟对太阳神鸟的崇拜一脉相承、互为表里的。与太阳神鸟同时出土的成都金沙古文物中，还有几件玉璋，其独特的造型，与二郎神独特的兵器三尖两刃刀（此刀曾擒获齐天大圣孙猴子）极其相似。同时，广汉三星堆古蜀遗址中的玉璋，其造型也与二郎神的独特兵器相似。东汉末年张陵在蜀西青城山创立道教时，将二郎神纳入道教尊神，正是利用了蜀人对二郎神的崇拜。北宋王小波、李顺义，李顺化妆成二郎神，也正是利用了蜀人对二郎神的崇拜。
关键词：美术教学；教师；学生；鼓励性评价
中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-048-01
实施新课改前，由于没有认识到鼓励性评价的重要性，笔者上课总是表扬班里几位画得较好的学生，忽视了那些画得不如别人好但有所进步的学生，甚至有时还批评学生。长此以往，有些学生对美术课没了兴趣，有的甚至不带画具，不完成作业，认为自己不是学画画的材料。因此，探讨小学美术教学鼓励性评价很有必要。
一、问题的提出
传统评价以一个统一的标准――分数简单划一地评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成“学习困难学生”的反复失败的重要原因。它压抑了本来可以学得好的学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。“学习困难学生”的失败心态与这种评价方式是分不开的。前苏联心理学家研究指出，95%以上的人有自我贬低的倾向。而“学习困难学生”由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。我们常常可以发现，明明是经过自己努力取得了成功，而他们却不能体验成功，把获得成功的原因归结于偶然的、外部的因素，否认自己的努力和能力。我看到越是低年级的学生学习美术的积极性越高，争取成功的愿望和表现欲越强。一旦教师布置完作业并强调：谁先按教师的要求完成好作品，就可以将你的作品贴在前面的展示板上，并由教师和同学们评奖。这时你会发现全班学生会争先恐后地抓紧时间绘制作品，不管水平高低第一个将作品贴在展示板上的学生最得意最高兴。全班学生的作品都得到展示和好评，那他们的学习兴趣和积极性会更高。
二、美术教学如何运用鼓励性评价
所谓鼓励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。那么，美术教学如何运用鼓励性评价呢？
1、结合学生特点、创作体验、课堂环境和适时恰当评价
教师对学生的评价标准不应是唯一的或者是一刀切。教师要根据每个学生的智力水平、知识水平、操作水平和课堂表现等因素，实施评价，并在此基础上对学生寄予积极的期望和要求，让每个参与课堂的学生都能受到感染， 从而产生一种积极向上的学习氛围，教师的评价也会由此起到以点代面的作用。
2、教师对学生要有积极的期望和要求
教师的期望来源于正确的教育思想，教师要相信“学习困难学生”是有潜能的，他们的潜能是可以发展的。如果教师总是认为学生笨，教不会，带者这种消极的态度去从事教育，就会有意无意地把“这类学生好不了”的想法强加于学生，使整个教育一开始就失败了。
积极的期望必定要转化为对学生的积极要求，而积极的要求又依赖于对学生实际的了解，过高或过低的要求都是消极的，而只有通过学生努力可以达到的要求才是积极的。因为它既体现了教师对学生的现实希望，又易于被学生内化为自觉的要求，诱导学生为之奋斗。过高的脱离“学习困难学生”实际的要求，是当前教育“学习困难学生”中存在的普遍问题。尽管教师的用心和愿望是好的，但实际效果却往往是事与愿违，因为过高的要求往往不易被学生接受，达不到这样的目标，反而增加了学生的挫折感，进一步丧失内部动机，压抑学生积极性的发挥和才能的开掘，而教师也会因为学生未达到预期的要求，转为“恨铁不成钢”，进而发展为指责、埋怨学生，导致师生情感的破裂，整个教育就进入一种教师厌教、学生厌学的恶性循环之中。
3、教师应多方面为学生创造成功机会
教师鼓励性的评价不应只是对个别学生表现的一个总结，还要为学生创造成功的机会，激励和启发其他学生有更精彩的表现。执教《春天的色彩》时，当学生有了充分的感官体验后，笔者让他们回答“你记忆中的春天都有哪些色彩？”他们争先恐后回答自己知道的春天颜色，答案大部分是绿色的小草和树叶、粉色的桃花、黄色的迎春花、白色的梨花、紫色的蝴蝶花、蓝色的天空、绿茵茵的小河……答案精彩极了。笔者原以为答案到这儿应该没有了，可这时，有一个孩子不等举手就从座位上站了起来，高声说：“老师，还有黑色。”班里有部分同学已经笑出了声，笔者当时也是一愣：黑色？春天有黑色的什么？笔者想，他这样回答一定有他的理由，于是，笔者对全班同学说：“他一定有精彩的答案告诉我们，让我们认真听他的解释好吗？”这时，班里已经静了下来。他认真地说：“春天有黑色的燕子，它是春天的使者。”他刚说完，班里已经有孩子带头为他鼓起了热烈的掌声，笔者也面带微笑为他使劲地鼓掌，并为他树起了大拇指。为了不让孩子们在表现春天的色彩时平均去分配这些颜色，笔者又进一步引导他们：“春天的色彩主要有哪些？哪些颜色是点缀其间的？”孩子们创作时，笔者让他们一边涂色或画线，一边想象着这是画的春天的什么… …当孩子们的作品呈现在笔者的眼前时，笔者真的有一种感动，感动于春天的色彩让孩子们变得更加热爱生活，乐于表现生活，感动于孩子们的色彩让春天变得更加的美好和纯真。
对学生的评价并不只是教师的专利，同样，在学生的互评环节如果积极采用鼓励性评价，不仅有利于增强学生的自信，增进同学间的尊重和理解，还有利于学生健康心理的形成和建立和谐的班集体。
总之，学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取，在学习上取得新的成功。
我无法形容当我答应带学生去春游时他们爆发出的欢呼声，我也无法描绘当我说“但是”时教室里可怕的静寂，当学生听完我宣布的春游规划后如释重负，他们纷纷长出一口气，立马开始组团。
按照规定，每个“春游团”由10至12个男女生、他们的家长和至少6名任课教师组成，每个“春游团”还必须推选出一名男生和一名女生为正副团长，正副团长首先直接负责邀请“团员”、家长和任课老师，从“团员”中挑选“导游” “厨师” “安全员” “消防员”各一名，然后一起命名团队名称，最后制订春游玩乐和安全方案。征得老师和家长的一致同意后，便可以选定合适的双休日轮流出行了。
同学们开始积极寻找志同道合的伙伴。哪个团队最先完成一系列任务，他们就最先进行春游。一个“玩”字了得，这可比组建学习小组或纪律小组快多了。不到一个下午的时间，“中国好团队” “春游先锋我最行” “放飞心灵小分队”和“望穿春水”四个“春游团”找足成员，全班同学一个也没有遗漏，而且男女生比例适当，完全符合事先约定的条件。家长都很配合孩子的要求，任课老师也在同学们“软硬兼施”下一一签字答应。唯一麻烦的是制订春游玩乐和安全方案，这是能否春游的关键。各个小分队选定目的地后，开始在网络上查找资料，找老师咨询，请家长实地考察，然后分工合作，撰写方案。他们比平时的研究性学习可用心多了！我随机抽取一份通过的方案，内容如下。
“望穿春水”龙游县三叠岩春游玩乐和安全方案
地理环境介绍：三叠岩风景区坐落在龙游县城东南15公里处。这里水泥路宽广平坦，山不高也不险，树木密集，区域不大，游客也不多，设施很好，风景宜人。在景区外有农家出租的厨房，全部卖的是绿色食品，我们可以自己买来做火锅。
时间安排：以家庭为单位自主选择交通工具来回，早上8点到风景区门口集中，下午5点聚餐后以家庭为单位各自回家。
人员分工：徐猛为团长，郑苗为副团长，张燕（本地人）为导游，张海信（张燕的父亲）为消防员，李悦红（李昕的妈妈）为厨师，姜正（班长）为安全员。
春游活动环节：集体游览名洞，小组自由活动拍照（携带口哨），共同做饭聚餐。
春游费用：交通费用和每人一只口哨费用自理，饮食费用按人头均摊。
一、话题的一致
叙述一件事情，或说明一个道理，除应注意上下文内容要保持一致以外，还应当注意其话题要保持一致，即每个句子要围绕一个话题来谈。
例1：下面五句话中，有一句与其他四句所说的中心意思无关，删去该句后，上下文语句才清晰连贯，这一句是（ ）
A、科学的发展史，也是一部思维的发展史。
B、在人们的社会实践中，正是思维提供了客观世界的真实情况，从而推动了科学的发展。
C、思维科学是在我们致力认识、寻求知识的过程中逐步形成的。
D、而科学的发展，对人类的思维提出了更高的要求。
E、这种周而复始的螺旋式前进，使人类思维经历了一个从低级到高级、从简单到复杂、从具体到概括的发展历程。
【分析】上面五句话中A、B、D、E句谈的都是科学与思维的关系，而只有C句是在谈思维科学是怎样形成的，故应删除C句。
二、上下文的对称
汉语很讲究上下文的对称，这主要体现在句式和内容上：
（1）句式对称
考察所选内容的上下文，如果上下文句式相同，那么填入的句子也应与之保持一致。
例2：填入下文横线上的句子，衔接最好的一项是（）
新年的钟声雄浑激越，响彻天宇。钟声召唤着天边那新年的第一抹红霞，钟声歌唱着神州大地又一个灿烂的春天，____________
A、我们每一颗年轻进取的心灵都被钟声震撼着。
B、钟声震撼着每一颗忧郁苦闷的心灵。
C、我们每一颗忧郁苦闷的心灵都被钟声震撼着。
D、钟声震撼着每一颗年轻进取的心灵。
【分析】这一道题可根据前面一句的句式特点排除A、C两项，再根据语段的叙述风格可排除B项，从而选出答案为D。
（2）内容对称
汉语除了在句式上讲究对称外，在内容安排上也要讲究前后对称照应。
例3：填入下面横线上的两句话，与上文衔接最恰当的一项是（）
朱自清先生笔下的江南的“水”，有凌空飘逸的，有汪汪一碧的，有晶莹澄澈的，____________
A、它们是琼浆、深潭、瀑布。他逼真地描绘出水的质、色、形。
B、他逼真地描绘出水的质、色、形。它们是琼浆、深潭、瀑布。
C、它们是瀑布、深潭、琼浆。他逼真地描绘出水的形、色、质。
D、他逼真地描绘出水的形、色、质。它们是瀑布、深潭、琼浆。
【分析】与上文所描写的特征相对应，可以确定答案应该是C。
三、语序的合理
句子的组合应该注意适当的顺序，以利于思想的表达。
（1）时间顺序
我们在叙述一件事情的时候，往往是先发生的先说，后发生的后说，这往往也是我们解衔接题的一个切入点。
例4：依次填入下面横线处，最恰当的一组是（）
古诗中有“春到人间草木知”的名句，在鲁迅笔下，知春，报春，不争春，正是崇高的野草魂。___________更可贵的是,你虽知花叶不美，但仍散发着一点无名野香，给那里带去春色和生机。
①在雪下面，已出现“冷绿的野草”，在初春的寒风中，“隐约着青春的消息”。②严冬刚过，残雪犹在。③为使白花更艳，春色更娇，你甘当陪衬，默默无闻，在花丛中深情微笑。④待到春满人间，姹紫嫣红开遍，你却不居功，不争俏。
A、①②③④ B、③④②①
C、④③②① D、②①④③
【分析】根据事物发展的先后顺序和观察事物的顺序，可确定答案为D。
（2）空间顺序
我们在描写或介绍某一事物时，往往会按照一定的空间顺序来进行，常见的空间顺序一般有：从上到下，从下到上（一般用于仰视），由近及远，由整体到局部等等。
例5：下面①―⑦是从文中方框内摘出的词语，在文中它们最恰当的排列顺序是（）
“世界屋脊”上的___________，以其特殊的魅力，吸引着越来越多的游客。千里风雪的青藏公路，正在成为令人神往的旅游热线。
①晶莹的湖泊 ②大漠 ③奔腾的江河
④雪岭 ⑤数不清的珍禽异兽
⑥草原 ⑦冰峰
A、②⑦⑥④①⑤③ B、①③⑤⑥②④⑦
C、⑦④②⑥③①⑤ D、③①⑦②⑤④⑥
【分析】根据由高到低的空间顺序，可得出这道题的答案为C。
（3）内在逻辑顺序
人们认识事物，叙述事情，都要遵守一定的规则，比如语言表达的习惯、生活常识、行文的思路（如上下文的总分、分总、因果等关系），这些我们统称为说话要合乎逻辑。
例6：给画横线处选择出恰当的一句，使它和下文合理衔接。（）
_____________，呀！这山区小学的教室里，不也正在下着一场润滋滋的春雨么！那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的春雨；学生们红扑扑的脸儿，多像那春雨中的桃花；那清脆的读书声，又多像那云雀的歌声。
A、迎着瓢泼大雨，我转过身来，透过水滴滴的玻璃窗，向教室望去
B、迎着蒙蒙的春雨，我转过身来，透过淌水的玻璃窗，向教室望去
C、迎着潇潇寒雨，我转过身来，透过迷雾般的玻璃窗，向学校望去
首先请允许我让我以一首小诗开始今天的演讲吧：
“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生%方-案范''''文库整-理#最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有一颗火热的太阳/我们拥有广博的天空/我们用爱播撒希望……”
我喜爱这首诗，因为，它真情讴歌了我们人民教师高尚的师德、美好的心灵，也让我们从中依稀看到自己的身影。
转眼间，我在三尺讲台上已经度过了五个春秋，在这数千个日日夜夜时，我深深体会到教师不仅是知识的传播者，而且是灵魂的塑造者。
一、选择白碌山区，我无怨无悔
本以为有一天我会远离故乡的大山，去感受城市的万家灯火，去触摸繁华、悦纳潮流。毕业时的我，也曾踌躇满志，也有过“给我一个支点，我也可以撬起地球”的豪言壮语，梦想着自己的人生%方-案范''''文库整-理#舞台会散发出耀眼的光芒。毕业后的上岗考试，我也一路过关斩将、春风得意，以为语文成绩拿了全区第一，一切都会如我所愿，怎么也不会想到有一个比我家还偏僻的山村在(\本;文由;方案-范\文库为您搜集-整理)等待我的到来。在接到介绍信的那一刻，我梦想的人生%方-案范''''文库整-理#舞台上早已黯然失色。就这样，我走上了白碌初中的三尺讲台。
那年9月，我来到了白碌初中，临时用两条长板凳，几块木板安了张床。从此，一箱书籍，两床棉絮，一间小屋，我就在这山中扎下了根。
开始工作的第一天，我看到学校的操场上长满了杂草，校舍的墙上、教室里到处布满了灰尘。我想招呼几个学生打扫一下，谁知学生们见我初来这里，一副和善的样子，没一个动手。我二话没说，拿起扫帚、抹布就干了起来。看着我汗流浃背的样子，学生们感动了，都来给我帮忙，扫的扫，抹的抹，一会儿，学校的面貌焕然一新。
“感觉蛮苦，但苦也心甘”，这是我工作最深的感受。
二、深爱山里娃，我无微不至
“人之相交，常在交心”，在班主任工作中，我把关心爱护和严格要求统一起来，爱所有的学生，一视同仁，使学生在愉快的气氛中接受教育，在宽松和谐的环境中领悟道理。在教室专栏里，我设计了“我的志愿”、“青春寄语”、“互动平台”(\本;文由;方案-范\文库为您搜集-整理)等栏目，并且写了《希望的田野》、《飞翔的翅膀》(\本;文由;方案-范\文库为您搜集-整理)等文章，以书信的方式与学生真心交流，以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。在自己的博客里，我用这样的语言来激励学生：
“有时，我倒希望这里的一片荒漠中的胡杨，用我的执着来播撒生命的种子，哪怕只有万分之一的希望，但我会用数亿倍的努力坚守这渺小的生命机缘，我不会放弃，荒漠再干、机缘再小，这都不是理由，一粒倔强的种子总会在坚持中创造奇迹，总会在绝望的边缘撑起绿色的希望。我会告诉世界：再荒芜的空间也会绽放坚强的花朵，只要我还是一粒种子!冬去春来，一颗颗头颅从滚烫的沙粒中探出，我欣然而笑，孩子，你终于回来了，我们一起分担干涸的命运，共享浓荫的快意吧!”
带着爱选择事业，带着爱专注于事业。这就是我选择事业的方式和对待事业的心。班里有一位叫李鑫军的学生，他的其它成绩都不错，可是英语的确很差，作为班主任，我经常找他谈话，不仅给学生信心，而且特意请教英语老师，让他掌握学习英语的方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~，早自习，还要专门考考他的单词，身为班主任，我不只是看重自己的语文学科，而是想着如何让学生全面发展，使学生的综合素质得到全面提升。一份耕耘，一份收获，2009年中考结束了，我所带的班级取得了不错的成绩，有10人被重点中学录取，李鑫军同学也以710.5分的成绩被东方红中学录取。我所带的语文成绩更有了新的突破，平均分102.7分，及格率达96.7﹪
如果要说黎明的奉献是太阳，黑暗的奉献是群星，大地的奉献是鲜花，那么老师的奉献就是对学生的爱。作为一名老师，就要用一颗纯洁的童心去接近学生，用爱心去关心学生，既要做一个好老师，又要做学生的好朋友，以心换心，以才育人，以情育人。
三、求索育人路，我无休无止
在教学实践中，我不断更新教育观念，积极运用新课程改革的理念和方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~，充分利用课余时间深钻教材、大纲及教辅资料。把握课文重点和难点，精心设计教学过程、板书设计、作业，做到“一课一得”。我还善于调查研究，了解学生实际，确定相应教法，做到心中有学生，胸中有教法。经过努力，课堂效果有了明显的提升，师生双方积极性高，课堂气氛活跃，教学成绩突出，受到老师和学生的好评。
从2006年起，我担任文科教研组组长，2009年，我又兼任白碌初中团支部书记，肩上的担子更重了，但我毫无怨言，经常与同事一起探讨教学科研方面的问题，了解教学改革的新动态，把自己推向教研教改的前沿，在我的带动下，学校教研工作有了明显好转，团队活动也开展的有声有色。
2006年，“校园之声”广播站顺利开播，从此，孩子们有了自己的“一言之地”有了自己心灵的驿站。参播者接踵而至，广播稿纷至沓来,学校的校园文化建设取得了可喜的成绩。2008年，我致力于教研教改，组织教师参加教学研讨，在说课、集体备课(\本;文由;方案-范\文库为您搜集-整理)等方面取得了新的突破。还积极配合方1案8范.文库4欢迎您采,集学校申请课题研究，现以向教体局申报了《新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究》课题。为迎接新中国成立60周年，在我的直接负责下，全学区成功举办了大型艺术展演活动，在活动期间我忙里忙外，学校的节目需要排练，而所有活动的准备工作又需要精心筹划，我一直工作到深夜，却没有一丝抱怨，在平凡的岗位上默默奉献着。
四、走上新岗位，我无改初衷
一、游戏铺垫，让倾听变成一种愿望
案例一：上课开始，让学生做一个《悄悄告诉你》的游戏，这个游戏是每一排最前面的同学向后传一句话，逐个传到最末尾的同学，话不能传错，且不能让旁边的同学听到。游戏结束，四个小组的话都传走了样，大家笑得前俯后仰。我问大家：“为什么刚才大家传错了话，闹出了笑话？”小朋友们齐声说：“因为没有听清。”我借机告诉孩子们：“是呀！听别人说话一定要认真，不听清的话不仅会闹笑话，严重的还会耽误事情呢！”然后，我举了生活中的一些例子。这一下，小朋友们也纷纷举手说起了不专心倾听的害处和自己生活中发生的事情，整个教学达到了较好的效果。
反思：确实，如果没有“听清”“听懂”这一前提，那就可以肯定口语交际教学活动一定无法开展。所以说，学会“专注倾听”是成功的口语交际必不可少的重要条件。学生只有养成认真、细心、专注地听他人说话的习惯，才能达到“听清”的目的，从而抓住说话者所要表达的主要内容。并在此基础上，逐步做到“抓住要点”，理解对方的观点和意图，即“听懂”。游戏让学生觉得倾听的重要性，成为学生学习的一种愿望，达到了预期的目的。
二、依托文本，在倾听中使口语丰富
案例二：教学《柳树醒了》一课时，我对学生说：“春妈妈有一群顽皮的孩子，它们把柳树叫醒了，告诉她春天来到了，从书上找一找，是哪几个孩子？”孩子们兴趣盎然，纷纷埋头从课文里找到了“春雷、春雨、春风、春燕、小朋友”这几个“春妈妈的孩子”。我又问：“你知道他们是怎样叫醒柳树的吗？”这是个训练想象力的机会。孩子们纷纷举手发言，还极力追求新颖，说得与众不同。如：春雷轰隆隆，它对柳树说：“柳树姑娘，你接到我的电话了吗？快醒来，看看美丽的春天吧！”春雨沙沙沙，她对柳树说“柳树妹妹，让我给你洗个澡吧，你一定会更漂亮！”……第三个启发学生思考与表达的问题是：“在生活中，你还发现，春天，谁把谁也叫醒了？”这是个拓展性练习，学生畅所欲言，答案也是五花八门的，有的说：春雨给桃树洗澡，桃花红了；有的说：太阳给小溪照镜子，小溪叮叮咚咚唱起了歌……他们聆听同学的发言，互相启发，自编儿歌，越说越有劲，努力把春天“搬进课堂”。
反思：课堂教学是多向互动的过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课尤其如此。用好教材中设计的口语交际内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际经验。只要是学生感兴趣的话题，他就一定会认真倾听和思考，并能发表自己的独特见解。学生倾听注意力的集中取决于愿望和兴趣，教师要以有趣的内容、新颖的形式去吸引学生。因此，融口语交际训练于阅读课之中，对于学生倾听能力的提高具有积极意义。
三、自主探究，让倾听自然而持久
案例三：《我会拼图》一课，学生拼什么图，教师不要划框框，而要启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案。有一个学生拼出的小狗，头上多了一个半圆，同学们看了都莫名其妙。在交际时，有的同学就向他质疑。他说：“我拼的是小狗。因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒。小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了都恍然大悟。
反思：我们的口语交际课是生生、师生互动的过程。可见，倾听是交际的基础和前提，没有倾听就没有交际。在口语交际的课堂中我们教师要给学生创设交际的情境，引导学生正确、流利的表达，真诚地倾听，实现对话、交流。这位同学的想象多么新奇，多么合理啊！学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的愉悦感，而且能使学生的注意力自然集中而持久。
