关键词：汉语言文学专业 实践教育 对策分析
1 树立以就业为导向的实践教育理念
1.1 实践教育的内涵界定 目前，关于“实践教育”的概念界定，有的学者是针对理论教学而提出的，认为“实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、社会调查等。”有的学者侧重学生实践能力，认为实践教学是“一种能使学生获得一定生产技能或工作能力的教学活动”。其实，无论是学界还是业界，我们发现“实践教育”的教育主旨都是使学生变为实践的主体，培养学生的综合能力，包括学生的实践能力、创新能力以及创业能力。
1.2 汉语言文学专业实践教育的主攻方向 一个专业的竞争力主要体现在人才市场的专业需求中，这也是汉语言文学专业由传统教学理念向“以就业为导向的实践教育理念”转变的根本原因，从某种程度上说，实践教育在应用型大学势在必行。针对实践教育的内涵特点，可将汉语言文学专业实践教育的主攻方向确定为以下几个方面：第一，针对就业市场，建立适销对路的人才培养计划；第二，针对人才培养目标，确定汉语言文学的课程设置；第三，针对汉语言文学课程特质，改变传统授课方法，实现教学方法的本质改变；第四，针对专业特点、加强校企合作，为学生提供实训基地，真正的实现将“理论”落地，让实践教育不流于形式。
2 汉语言文学专业实践教育的人才培养模式
2.1 汉语言文学专业的人才培养目标 其实一个专业的价值，往往取决于其培养的学生在就业市场的竞争力，即具备什么样的知识技能以及人才素养。经过教师多年的教学经验、社会调研以及企业咨询，具备纯文学知识的中文毕业生已不能适应现代企业的需求，面向企业需求，汉语言文学专业的学生更应该是高级复合型人才，譬如文字处理技能，行政管理技能，现代办公技能，交际公关技能，对于法律知识、管理知识、以及新闻广告知识的需求也不断提升，因此具备扎实文字功底，具有“一专多能”的复合型人才才能够立足于现代企业平台中。我们结合汉语言专业的学科特点以及市场对本专业的人才需求情况，在夯实汉语言专业传统知识的基础上，可将“现代办公与管理”、“全媒体采编”以及“广告创意与策划”作为汉语言文学专业实践教育的主要人才培养方向。折射在就业“取向”上，主要表现为：第一，企事业单位的文职类工作，如“房地产公司的行政”、“中小学教师”；第二，媒体、文化传媒公司，如报刊、电视、广播；第三，从事“AE”、“广告文案”、“广告创意”等工作，我国经济正处于快速发展期，对上述人才的专业需求要求我们打破传统中文的单一化培养目标，而倾向于多元化培养目标，唯有这样才能在既有的专业基础上，提升自己的就业市场竞争力。
2.2 汉语言文学专业实践教学的课程体系 一直以来，汉语言文学专业的课程设置都存在着与社会的严重脱节，与就业市场的对接性差，文学概论、中国古代文学史、中国现当代文学、外国文学、现代汉语、古代汉语、语言学概论，是汉语言文学专业的主修课程，选修课也停留在主观课程的延伸中，这种课程体系如果在“985”，“211”的学术型高校的毕业生还拥有足够的市场，但是在经济知识的时代语境中，却使得独立院校抑或民办院校的学生失去了“学历”优势的竞争力。为此，在实践教育理念的指引下，本着学生“宽口型”的原则，汉语言文学专业的主干课程不能变动，否则将会脱离汉语言文学的专业初衷，但是另一方面，要想使得汉语言文学专业真正地走向实践教育的视域内，加强学生知识的综合性与应用性，就要在巩固专业课程的基础上，在选修课群与实践课程中调整比重，实现专业理论课程与应用型课程之间的有效互补。因此，根据教师多年的教学经验、多年学校毕业生的回访、对企业人力资源经理部门的走访调研，我们构建了适合于应用型大学汉语言文学专业的选修课群，即“6+1”公共选修课群。“6”由全媒体采编、教师岗位技能、现代办公与管理、人力资源管理、市场营销、广告创意与策划方向组成；“1”是针对参加考研、考公务员等升级考试的学生，教师可以对这些学生进行一对一的同步指导，“6+1”模式公共选修课群的建设，能够更有针对性地培养学生，坚持小班授课，践行分组式教学。六大方向的公共选修课群不仅能提高教学质量，而且能激发学生的学习兴趣，最终实现宽口型就业的目的，使汉语言文学专业的实践教育真正落到实处。
2.3 汉语言文学专业实践教学的层次性培养 实践教育的实施，是一个循序渐进的过程。因此，汉语言文学专业在实践教学环节确立了层次性培养模式。大一时，学校为大一新生开设了专业导论课，旨在使其了解汉语言文学专业课程设置以及各个方向实践课程的特点，找到自己的兴趣点。到了大学二年级，学生逐渐进入了“定向”培养模式中，每个学生需要在全媒体采编、教师岗位技能、现代办公与管理、人力资源管理、市场营销、广告创意与策划方向中进行自主选择。此阶段，学校采用师生双向选择方式，每名学生申报两个选修课群，再由各选修课群的主要负责老师进行集体面试和测评，以通过学生的特长、性格、生活环境等全方位衡量学生适合的就业方向。大学三年级，学生面临着选择毕业以后的去向，即“就业”和“考试”。就业倾向参与实践，而考试需要注重对考试相关理论课程的学习以及复习。到了大学四年级，学生需要完成的实践内容包括“毕业论文设计”以及“顶岗实习”。汉语言文学专业实践教育的课程设置是和大学四个阶段密切联系的，汉语言文学专业实践教育的培养目标，为课程设置提供指引，同时实践课程是实践教育的有力支撑，而“分层次”的培养又是汉语言文学专业实践教育的重要保障，能够确保实践教育有条不紊并且有效的实施。
3 汉语言文学专业特色实践教育的实施
3.1 宏观与微观课程体系的有效平衡
3.1.1 微观：学院实训课程。微观实训课程构成了整个实践教育的基础。随着当前外部市场需求的不断发展，学校逐步树立了以市场化需求为导向的课程体系。在此课程设计体系中，实训类课程的比重大大增加，“全媒体采编”方向的实训课程，如“自媒体实训”、“报纸排版与网页设计”、“网络推广与营销实训”等，这类实训课程注重的是对媒体基本技能与实用能力的掌握，如“新媒体理解能力”、“报纸排版网页设计能力”、“新闻摄影能力”等。
3.1.2 宏观：校外顶岗实习。校外顶岗实习是一项重要的实践教育活动，是本专业与企业共同制定并完善顶岗实习管理制度。通过实行与企业“零距离”接触的仿真模拟实训，提高汉语言文学与社会的实用性人才对接。其主要开设于大学四年级，主要形式是在相关的企事业单位实习。对于独立学院毕业生来说，其实习单位一般为学院所在城市的本土企业，顶岗实习的岗位一般是由学院、家庭以及其他关系引荐。顶岗实习是实践教育的核心环节，同时也是工作前的最后一个实践教育环节。
3.2 分散实训与集中实训的有效结合 众所周知，实训的目的是培养学生的技能，一般采取边教边练的教学方式。汉语言文学专业在进行专业实践时，实现了分散实训与集中实训的有效结合，一方面由教师向学生提出实训任务，鼓励学生发挥自身的主观能动性，提高学生的个体技能；另一方面由学院或教师统一安排集中实训，学生在教师的指导下，在规定的时间和地点完成实训任务。这些实训使得学生对就业形势有了更清晰的认识，力求在初入职场之时能够迅速完成从学生到职场人的身份转变。对学生个人简历、自荐信、应聘着装、应答技巧等方面进行全方面的培训，为学生真正成为具有综合业务知识、良好的业务操作和商务交往能力的一流商务人员奠定基础。
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关键词：汉语言文学；应用性；教育
现代社会经济发展的同时，对社会人才有更多的要求，同时对个体的要求也更全面，注重个人能力的同时，对高素质的人才也有了新的要求，这也决定了汉语言文学应该提高专业应用性，为适应社会发展做出贡献。
一、汉语言文学专业的特点
发展至今，作为汉语言文学专业的前身——中文专业培养了大量优秀的高学识人才、知识分子、作家、诗人。然而这些职业在现代化的社会中逐渐不被重视，与这个快节奏的社会显得格格不入。汉语言文学专业从上世纪开始已经出现了很多应用性，其中衍生出如新闻传播学、对外汉语、文秘礼仪等专业。从近年的就业率看来，汉语言文学专业的就业率持续走低，也说明了在这个专业的应用性上有必要提高和改变。就汉语言文学专业的内容来看，不难发现这个专业中涉及到实践性的知识很少，在教学方面，汉语言文学专业更加注重对汉语、语言和文学知识的分析和应用，比较看重对学生文学素质的培养，在涉及实践内容时，就连将大部分精力放在文学研究上的老师，也无从下手教起。综上看来，汉语言文学专业的应用性差是有理可据的。
二、汉语言文学的应用分析
（一）对写作能力的锻炼
汉语言文学专业原本就看重文学的培养，因此本就有对文学写作的训练，且有相关的理论课。汉语言文学专业为学习者提供的《写作学》也有理论上的支持和格式规范的标准。还有一门从深层次上总结规律的《文学概论》，这两门学科相结合，作为写作运用的基础，也是使写作运用得到保证。汉语言文学专业的写作文学性质相对而言更强，这是一种专业性质的体现。
（二）了解语言文字的规律
不仅在文学写作方面颇有锻炼，汉语言文学专业在语言上也非常有帮助，对语言文字能力培养锻炼，从而可以对语言的规律总结，相对看来这是比较实用的部分。我国的官方语言是普通话，但是落实到个人，并不是每个人都能说出标准的普通话，例如在南方地区，就有卷舌平舌分不清楚的情况。通过对汉语言文学的学习，可以掌握语言的规律，从而纠正读音，提高对语言的运用能力。汉语言文学专业的应用性都是学科的基本要求，例如对语言音律、文学理解、美学理论等，都有着学科基本的要求。可以说，汉语言文学的应用性是一个见仁见智的事情，它的应用性基本都是自身学术的延伸，它的实际运用和使用者自身对理论的理解程度成正比。
（三）帮助文学理解
在文学理解上，汉语言文学在美学知道基础上，进行指导和解读，这也是它的一个应用性体现。在结构上，汉语言文学可以帮助我们更好地理解文学作品。汉语言文学专业通过对相关专业知识的学习，已经拥有了很高的理解力，可以对作品进行更深层的理解分析，没有读过的文学作品，也可以运用汉语言文学的专业知识进行解读，这是非专业人士达不到的高度。读书只是文学阅读，却不是文学理解，文学阅读对字面意思进行解读，文学理解才是文字表皮之下的深层含义的理解，这需要有专业知识作支撑。
三、提高汉语言专业应用性的必要和方法
（一）必要性
从汉语言文学专业的特点，结合现实需求来看，提高汉语言文学的应用是非常必要的。迎合社会主流，社会需要高素质的综合型人才，具有语言分析理解能力的人，因此为迎合社会人才需要，汉语言文学专业应该提高应用性，培养能为社会所用的人才。社会需要以及学校重视的素质教育在不断深化，让汉语言文学专业的应用性成为适应素质教育的必然发展趋势。在我国全面实行素质教育的背景下，汉语言文学专业在对学生进行素质教育的同时，也能够促进学生综合能力的发展。汉语言文学专业知识充分转化为具体的实践学习中，锻炼学生对问题的分析理解能力，可以达到满足高素质人才的需求。汉语言文学专业的研究中，汉语言文字是它的主要研究对象，主要为语言工具的运用，这也决定了汉语言专业的易用性。并且就目前的教育学科发展规律来看，汉语言文学专业的应用性提高是本质的体现，不仅是社会发展的需要，更是学科专业发展的必然。
（二）实践方法
着眼今后的教育实践工作，各大高校应该加强对汉语言文学专业教育体制完善，及时引进更新专业教学内容，革新教师的教授内容，注重学生语言实践能力和社会发展相关能力的培养，从而来提高汉语言文学专业的应用性。课堂的教育方式是汉语言文学专业进行专业知识和技能传授的主要方法，为了提高应用性应发展其他的教育方式，尽量摒弃老套的照本宣科，灵活地将专业知识和技能运用到语言实践教学中，充分利用现代化信息技术，引进优秀的教学成果，提高学生的专业应用能力。找到汉语言文学专业应用能力差的原因，针对社会工作的需求，以及社会对学生的要求，相互进行教学实践引导，通过不断地教学实践提高汉语言文学专业的应用能力。
结语
汉语言文学专业的应用性提高，不仅是教师和教育的职责，应当为之共同努力的还有学生。专业应用性提高的受益者包括学生在内，汉语言文学专业的学生应当有意识地不断强化自身的专业知识和创新意识，在专业基础上，提升自身在社会中的应用能力，才能够有效将专业知识运用到社会实践中，充分发挥汉语言文学的特性。汉语言文学专业的发展和应用能力的提高要根据学校的资源，适时地运用方法来提高专业的应用性。
[参考文献]
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关键词：汉语言文学专业；应用性；国家公职人员；党校
汉语言文学专业是一个尴尬的专业，因为这个专业对一般的市场经济作用不大，没有什么意义。但是汉语言作为我国的国家特有语言，具有重要的研究和传承意义，现在人们运用汉语越来与不规范，政府以及党校为了维护我国的传统文化，保证政策、文化的正统性，拒绝在正规文件上出现俚语，所以就需要汉语言文学专业人员的支持，保证我国文字和语言的纯粹性。提高党校培训的水平，使人们在接受党的正规思想教育时，能够正确理解，不出现相应的偏差。
1 汉语言文学专业具有的特殊性及应用特点
1.1 汉语言文学专业“应用性”的特殊性
汉语言文学有不具有较强的专业性，比如建筑专业、医疗专业等专业的学生毕业后有着明确的就业方向，但是非师范类汉语言专业没有固定的就业方向。同时在职业技能上也没有想要的职业定位，所以汉语言文学有着一定的就业的盲目性，因为汉语言专业就不是职业培养的模式，汉语言专业的学生是社会广泛需求的人才，但是这些人才却没有固定职业模式。可供汉语言文学的就业方向包括：第一，杂志编辑类。第二，作家。第三，广告策划类。第四，国家公职人员。因此我们可以得出一个结论：汉语文学专业不能直接为社会产生规范，但是他们可以间接的创造财富，同时这个社会不能没有这个方面的人才，正是这个专业的人才为我们提供了高雅的精神文明世界。因此在讨论汉语文学专业的应用性出发点不应该采用这个专业为社会创造的实际价值而衡量，而是应该讨论汉语文学对社会发展具有的重要意义，应该将应用和人才的综合素质综合起来考虑，尤其是要明确汉语言文学对党校教育的重要意义。
1.2 汉语言文学应用的特点分析
1.2.1 以培养学生向着专业的发展
汉语言文学其主要的作用就是为为我国培养优秀的文字工作者，高等知识公务人员、作家等。这些人为我国的社会发展，精神文明进步有着重要的进步。但是作家并不是培养出的，学校只能传授文字的一些手法，但是文章的灵魂需要对个人对社会、自然、人文的认知。这些是教不来的。因此并不是所有学习汉语言文学的都能成为作家的，大部分学生面临着找工作，生存得压力。所以学校为了学生的未来考虑，既然汉语文学不能成为社会的一个职业。所以被迫在汉语言文学中分支成职业性较强的学科分支，他们包括：文秘、文案策划、新闻等。这样汉语言文学的社会适用程度在不断增加，不断为社会输送有用的人才，同时汉语言文学也向党校组织等输送了大量的高素质人才，帮助党校学生了解党的章程、党的要求等。汉语言文学为我国的党建工作作出了重要的贡献。
1.2.2 汉语言文学中实践知识少
汉语言文学专业主要锻炼的是学生的逻辑思维能力。汉语言文学的实践课程缺乏这是专业本身的性质决定的，汉语言文学的教学主要是逻辑教学，是对学生逻辑能力和文字能力的锻炼，学生的实践依靠的平时的建议和知识的积累。同时很多学生的文学特点不同，所以不利于在教学中开展相同的教学实践手段，学生能力的锻炼和积累有这很强的主观能动性。所以在教学中教师主要就是答疑的作用。
2 从就业的角度提高汉语言文学专业的“应用性”
从《中国大学生就业》杂志中对当前中文类专业学生就业形势分析来看，汉语言文学专业不仅低于文秘、新闻、广告等专业，同时还存在着“专业水平较低”、“学生综合能力差”等评价。这就需要学校专业教学过程中以相关专业为底蕴，以提高其适应社会职业的应用性。
从提高学生就业率的角度来看，汉语言文学专业的教学不应该拘泥与汉语语言以及文学自身，而应该将教学工作与语言文学的发展、就业等因素结合起来，对学生进行相关职业技能的培训。作为一个传统专业，汉语言文学专业在长期的发展过程中形成了很多新兴的专业，如上文中提高的文秘、广告、新闻、公共管理等其他专业。而这些专业与汉语言文学专业之间都存在着或多或少的关系。因此，在确保具有扎实的汉语言文学基础知识的前提下，将职业应用性纳入到专业培养体系中，形成相关的技能培养模块，打破既有的专业接线，更大程度上将汉语言文学专业的优势发挥出来。例如，可以将汉语言文学专业划分成为新闻传播、文秘及公关、社区管理以及广告文案等多个模块，学生在专业学习的过程中通过学习这些模块的知识来提高其自身的就业能力。
3 从学生深造的角度看提高汉语言文学专业的“应用性”
继续深造是相当一部分汉语言文学专业学生毕业时的一个选择。从该角度来看，学校专业培训过程中注重的应用性不但要关注在学生的就业方面，同时还应该注重其继续深造时对专业知识深度的需求方面。在学生知识方面，高素质的应用人才必须具有知识的广度。学生在继续深造的过程中，不但要掌握对应的基础科学知识，还应该具有对应的理论知识，具有强大的理论技能；不但要有扎实的专业领域知识，同时还应该具有应用这些知识的能力了，尤其是将之在科学管理、财务分析以及人机关系等方面的应用以学术研究成果展现出来的能力。
在素质培养工作方面，汉语言文学专业的人才还应该具有对应的非专业素养。尤其是其在继续深造的过程中，需要进行技术开发、生产管理技术的开发等学术工作，这些学术研究工作大部分都需要学生具有责任心、心理素质、意志以及身体等多种非专业素质。这是保证该专业学生得以继续深造的重要保障性因素。
结束语
汉语言文学专业的职业性较差，学生就业状态不好，但是汉语言文学专业对社会发展的意义重大，其能够为我们提供精神财富。所以是不可忽视的一个专业。另一方面在党校工作中，汉语言文学专业也十分重要，他能帮助我们更好的认识，理解党的思想，为党员建设正确的党员意识，同时提高党员的思想觉悟，以及相应的逻辑分析能力和思考能力。防止党员在思想和行为上出现偏差，防止造成违纪事件。另一方面，随着社会发展，汉语言文学专业的用人缺口正在不断的增加，这是我国快速发展第三产业带来的良好结果。但是人才需求较为隐形，需要汉语言文学专业的就业者有一定的耐心。
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关键词：省属高校；汉语言文学专业；人才培养方案；思考
我国作为文化强国，有着五千年悠久的文化历史，文化课程作为我国教育体系的重要组成部分，一直是我国文化底蕴的重要支撑，尤其是对高校汉语言专业人才的培养，作为我国文化传承的重要举措，逐渐受到国家的重视，对汉语言文学专业人才的培养制定要合理的计划，将培养成实用型、一专多能型的高素质人才作为培训原则，为地方经济文化建设提供有效服务。
1 汉语言文学专业人才培养方案改革的背景
汉语言专业是我国高等教育出现后较早设立并繁荣的一门专业课程，汉语言专业的培养目标是通过文学培养知识面较宽的专门人才，为各行各业输送优秀的人才，汉语言专业人才毕业后分布在各行业和领域，为行业的进步和经济的发展做出了积极贡献，汉语言专业由于其教学知识设计的广泛性，曾一度成为各高校争相设立的专业，在当时就业前景非常广。但是，随着21世纪的到来，汉语言专业因为泛而不专的原因，导致其逐渐变为冷门专业，而随着社会分工的细化，汉语言培养人才的目标和能力需求产生了根本性的变化，现在的行业已经不仅仅是具有审美能力、写作能力、语言沟通能力的单一型人才所能适应的，行业逐渐偏向于实用性，对汉语言人才的培养方案就应作出相应的改革。
2 省属高校汉语言专业人才培养存在的问题
2.1 注重理论而不重实践 社会经济的快速发展，对应用型人才的需求也不断增加，汉语言专业由于其偏理论方面的学习，已经逐渐受到报考人员的冷落。究其原因仍然是高校在培养汉语言专业人才时，由于一直以来坚持理论教育大于实践的教学模式，导致学生社会适应能力越来越弱，面临着逐渐被社会边缘化的严峻形势。
2.2 课程设置不合理 汉语言文学专业，目前主要包括两种：一种是4年学制的本科专业，一种是2年学制的专升本专业，由于本科设立时间短、基础缺失，汉语言教学存在很多问题。学校的专业课程太多，使学生实践能力得不到保证，学生的职业技能培养不足，很多高校的汉语言课程的主修课程被文学赏析和文学写作占据，学生的自身能力只是停留在理论层次。
2.3 教学方法传统无创新 汉语言文学的发展结合时代在不断进步，在汉语言教学中应结合当今社会的普遍情况实行现代化的教学手段。然而，很多高校的汉语言专业教育还停留在几十年前的教育水平，课堂教学按照传统的汉语言赏析和汉语言文化写作只是单纯提高学生的文学水平，与当今实用性人才需求理念相去甚远，使得汉语言专业整体就业率低，就业水平不高。
3 对省属高校汉语言文学专业人才培养方案制定的几点建议
3.1 开展汉语言拓展课程 汉语言拓展课程是指在专业主干课程的基础上，根据学生专业发展方向和最新经济发展趋势开展相应的拓展课程，主要分为三大模块：
3.1.1 考研深造类课程。这类课程主要根据汉语言专业的文学和语言两大模块来设置，在课程设置上提供汉语言词汇研究、现代汉语虚词研究、修辞学研究等语言课程；在文学课程设置上开设中国文化概论、中国古代文化赏析、唐宋诗词赏析、明清小说研究等文学课程。
3.1.2 教师教育类课程。汉语言专业人才的就业方向较多的选择教师行业，在教师教育类拓展课程，开设教师素质教育、语文教育思想研究、文学解读、经典文学理解与赏析、教师礼仪、教师职业技能训练、演讲与口才等教育类课程，使学生未来从事教师行业时自身素质得到提高，努力拓展教育知识水平，力求培养多方面知识技能的教师人才。
3.1.3 文秘编辑类课程。开设应用写作、秘书学、行政法学等课程，这类课程适合汉语言专业学生以后从事文员和公务员；开设新闻采访与写作、文学编辑、新闻学等课程针对汉语言文学专业以后从事媒体、记者、文案类工作。
3.2 理论与实践相结合，培养应用型人才 汉语言专业在培养专业人才时，要注重人才实践能力的开发，结合理论进行相应的实践，在实践教学课程的开设中，分基础性实践、专业性实践和综合性实践三个实践类别，主要实践课程包括文学采风、学年论文、文化资源调查、非线性编辑、报刊排版、教师教育、新闻采写和文书档案管理等具体实践课程，并且针对学生实践情况进行综合考查。
3.3 以“问题”为中心，开展课堂教学 学生一到高年级，提问的主动性就会降低，很少主动向教师提问，即便有问题也是自己到图书馆或者网上查找相关资料，得到模糊的答案，教师应该重视学生的“问题”意识，提高学生提问的积极性，通过学生提出的问题进行相应的课程知识讲解，才能使学生得到进步。
3.4 加强实践，重视学生实习过程 汉语言学生一直以“高理论低实践”的状态而被用人单位诟病，要改变这种认知，就应该强调学生实习的重要性，在汉语言学生毕业前，高校应该设立相应的实习考核毕业检验过程，只有通过对实习的评价结合学生表现予以毕业。学生可以通过在初高中课堂、新闻媒体、企业文化部门等进行就业实习，提高汉语言知识的实际应用，提升自身适应社会的能力。
4 结语
省属高校汉语言文学专业人才培养改革是学生适应社会的重要举措，对人才的培养要从应用型的人才培养目标出发，围绕如何提升学生应用能力核心，构建就业目标明确、科学合理的教学方案，培养出实用型、一专多能的高素质创新型人才。
参考文献：
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关键词：广播电视学 现代汉语 教学改革
“现代汉语”课是我国高等院校汉语言文学专业开设的一门基础理论课。是一门“贯彻理论联系实际的原则，系统的讲授现代汉语的基础理论、基础知识、基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语能力的基础课程。”[1]目前我国高等院校诸如新闻、编导、广告等文科专业，为了使学生掌握现代汉语的基本理论及基本知识，具备良好的语言素养，提升语言表达能力，也开设现代汉语课。非汉语言文学专业的现代汉语课教学普遍存在着照搬汉语言文学专业现代汉语课的教学理念、教学思路、教学内容及方法等现象，导致该门课程教学存在诸多问题，没有达到预期的教学目的、产生相应的教学效果。具体表现在如下几个方面：
第一， 教学目标缺少与专业培养计划的对接;
第二，教学内容缺少与专业知识的衔接融合，缺乏实用性;
第三，教学内容重理论，缺少应用及实践环节的设计;
第四，教学内容缺少对当下语言现象的有效解读，语言材料相对陈旧;
第五，教学方法以教师讲授为主，缺少灵活多变性。
由于以上主要问题的存在，导致学生对现代汉语课不感兴趣，认为学习现代汉语课是没有必要的，对自身的语言表达及语言应用能力的提高，对自己专业技能的提升没有帮助。针对现代汉语课在非汉语言文学专业教学中存在的问题，笔者以广播电视学专业为例，探讨现代汉语课教学改革的基本思路及内容。
一、根据专业培养计划，准确进行课程定位，重新设置课程教学目标
广播电视学专业培养的是“具备良好的政治素养、文化知识、专业技能，在广播电视机构以及其他传媒、企事业单位从事新闻采访、摄录、编辑等工作的高级应用型人才”。该专业的毕业生除了需掌握相应的专业理论知识，具备相应的职业技能之外，还需要具有良好的沟通能力及语言表达能力。
“现代汉语”课是广播电视学专业培养计划中为培养学生沟通及表达能力设置的一门专业基础课。一般设置为30―45学时，2或3学分。根据《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012―2020年）》对我国语言文字工作“提高国民语言文字应用能力”任务的规定，按照现代汉语课在广播电视学专业的课程定位要求，需要教师转变教学思路，重新设定教学目标。即“散点式的选择现代汉语的基本理论及基本知识，着重培养学生运用语言理论知识理解、分析社会语言现象的能力”。通过该课程的学习，广播电视学专业的毕业生在口头语言及书面语言表达能力上将有一定程度的提升，同时初步具有运用语言理论解读社会语言现象的能力。
二、根据教学目标及要求，有针对性的拟定授课计划
广播电视学专业“现代汉语”课的教学目标要求“散点式”的选择基本理论及基本知识。“何为‘散点式’;‘散点式’选择理论知识的依据是什么;如何‘散点式选择”是首先需要厘清的问题。“散点”是与系统相对而言的。我国高校汉语言文学专业开设的现代汉语课要求系统的讲授语言理论、知识及技能。而在其它专业培养计划中，现代汉语课的课程性质、课程定位、课程功能、学时安排均决定系统讲授汉语言理论知识是不具备条件的，是行不通的。因此，必须对原有的教学内容进行取舍，有目的、有针对性的选择某些教学内容。选择的依据首先是广播电视学专业的培养目标及培养要求;其次是现代汉语课教学内容自身的实践应用性;再次是该专业学生实践能力提升的需要。基于以上三点的考虑，现代汉语课应选择实践性、应用性较强的语言理论，选择与社会生活联系较紧密的语言知识，选择对专业技能的提升有奠基及助推作用的理论知识。集中体现为如下几方面：
第一，基于广播电视学专业普通话课与现代汉语课“语音”部分教学内容的重复，割舍“现代汉语”课语音部分的教学内容。第二，基于与中学语文教学内容重复的考虑，删减文字部分的笔画、笔顺、造字法等内容的教学。着重讲授规避异体字、繁体字、错别字等正确使用汉字等相关知识。第三，词汇部分删减掉与高中语文课重复的内容，重点讲解同义词辩词，同音词理论及基本词汇与一般词汇等知识。第四，语法部分讲解低一级语法单位构成高一级语法单位的语法规则，病句常见类型及识别方法。第五，修辞部分着重讲解不常用辞格的识别及运用。精简后的现代汉语课教学内容实用性较强，与社会生活的联系较为紧密或者具有向专业知识靠拢的空间及可能。易于课程教学内容的有效展开及教学方法的灵活运用。割舍掉的教学内容并不是不讲授，而是做轮廓性的宏观概述，让学习者在掌握现代汉语的基本理论框架的基础上，重点、详细地学习精简后的知识。
三、有效整合日常生活及传播媒介中的新鲜语料，将其融入现代汉语课程理论教学
纵观各种版本的现代汉语教材，教学举例及语言材料陈旧是不争的事实。语言课是一门兼具理论性与实践性的课程。实践教学、应用教学与理论教学紧密相连、密不可分。只有教学材料鲜活、真实、贴近生活与专业实践，才能充分凸显语言理论的有效性及实用性，调动学习者的学习兴趣。因此，现代汉语课应将日常生活与专业领域中鲜活、真实、积极、健康的语言材料补充进现代汉语课程教学中去。将大众传播媒介及当下典范的文学作品中的语言作为现代汉语课的语言材料及语言资源。
由于广播电视学专业学生职业输出方向是广播电视机构及其他传媒、企事业单位。因此，现代汉语课应以广播、电视、报纸、杂志、广告、微博、微信等媒介上的语言事实作为该门课程教学的首选语言材料，并对选择的语言材料不断更新。例如，在文字的正确使用、同义词的辨析、新语词的发展、语法错例辨析、辞格的运用等理论知识的讲解中都可以有针对性的选择新闻媒介中的语料作为理论教学有利的论据，给予支撑。这需要教学者有意识地扩充知识储备，扩大阅读面，平时注意语言材料的搜集、积累，并对搜集来的语料不断的研究、分析及推敲。最后，才能将其应用于具体的理论教学中去。
四、形成理论教学与实践教学有机融合，侧重实践及应用的“1+3”的教学模式
为了将日常生活及传播媒介中的新鲜语料有机融入教学环节，使理论教学与实践教学融合渗透，在具体的教学过程中凸显理论知识的应用性，加强课堂实践环节设置比重，笔者在具体教学过程中提出“1+3”的教学模式。“1”指的是一个现代汉语理论知识点。广播电视学专业的现代汉语课打破系统讲授的惯例，采取“散点式”的理论知识讲解模式，虽然选择的每个知识点是整个语言体系的有机组成部分，但其在具体的授课中就是一个整体，具有独立性及自身相对的完整性的。“3”指的是语言理论知识运用的三个层面。第一个层面是最基本的语言理论知识的识记练习。以常用的课堂练习题形式呈现。学生与教师对该呈现形式都较为熟悉，运用起来得心应手。该形式有利于测验学习者理论知识的识记数量及掌握程度，有利于理论知识的强化记忆。第二个层面是分析社会语言现象的训练。即选取与所讲的一个理论知识点有关联的最新社会语言现象，在教师的引导、帮助下，让学生对语言内容及现象进行分析，得出结论，并进行课堂谈论。此种训练可以借助现代多媒体技术，使呈现的内容具象直观，教师在指导的过程中主要传达分析的思路及方法。该层面的语言理论知识运用有助于提升学习者用语言理论分析社会及专业中语言现象的能力，并间接感知课程内容与专业学习及日常生活的关联度。第三个层面是运用现代汉语理论知识能力训练。在对所学过的知识点进行识记及分析练习的基础上，将学过的理论知识运用于口头语言表达及书面语言表达中去，或者尝试性的在专业写作、新闻报道中有机地融入现代汉语理论知识。该层面的训练，教师可进行灵活地课堂设计及教学组织。课后学生可与教师对使用效果及使用中存在的问题进行交流讨论。该层面的训练有助于提升学习者运用语言的能力，直接体会到语言知识的实用性。
五、创新课堂教学组织形式，灵活使用教学方法，形成轻松活跃的课堂气氛
“散点式”的教学理论知识安排，“1+3”的教学模式设计，要求广播电视学专业现代汉语课创新课堂教学组织形式，采用班级授课、小组讨论，课外实践等相结合的教学组织形式。在课堂教学中采用讲授与多媒体教学相结合，举例加讨论，示范加反馈，媒介语言实例辩论等教学方法。在语言知识积累，分析、运用语言能力提升的过程中充分发挥学习者的主观能动性，训练学习者思维的灵活性及灵敏度，形成轻松活跃的课堂气氛，激发学习者的学习兴趣。
注释：
[1]张先亮：《试论“现代汉语”课的定位、内容与方法》，浙江师范大学学报（社会科学版），2012年，第6期，第71―76页。
参考文献：
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[3]张先亮.试论“现代汉语”课的定位、内容与方法[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2012，（6）：71―76.
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关键词：汉语言文学；语言意境；应用
汉语言文学包括两个主要部分，即汉语言学以及文学，作为研究我国语言的最基础学科之一，其包含内容包括民族文学、世界文学、中国文学等等，包容性非常之强。汉语言学习的过程中，应当加强语言意境学习。意境来源于生活同时又可以高于生活，能够更加深入的刻画作者的内心世界。提升语言意境分析能力能够帮助理解作者内心，同时提升自身的文学素养。
一、汉语言文学语言意境概述
（一）语言意境的特点
就大学阶段语文课程的学习而言,汉语言的语言意境一般来自于学生的情感，对学生进行情感教育让大学生可以在生活化场景中感受文本中、人物角色中所表达的丰富的感情。大学汉语言教师在开展教学的时候，要扮演好引导者的角色，指引学生们把文本中人物的神态、情感、动作及语言分辨清楚，让学生体会文本中人物的情感变化。学生通过丰富的情感体验来学习文本，才可以真正地、有效地领会汉语言中所蕴含的深意[1]。
（二）汉语言文学专业的特点
汉语言文学专业是中国大学史上最早开设的专业之一，出现于19世纪末。20世纪80年代以后，汉语言文学专业得到了很大的发展，其特点主要有，专业性强，从源头来阐述文字的形态和形成。例如现代汉语和古代汉语专业，分析字形，字音，发音的由来以及甲骨文的原意，让学生对文字有更加透彻深入的了解。将文学作为一种体系来研究，文学有什么特点，文学有什么规律，而且基本的表达方式有哪些还有发展规律，系统的理清历史脉络，逐一讲述历朝历代的文人诗作和背景环境，以此来丰富学生的知识面。语言专业培养具备汉语及语言学、中国文学等方面的系统知识和专业技能，能在高校、科研机构和机关企事业相关部门从事汉语言文字的教学科研、对外汉语教学、语言文字管理及语言应用方面实际工作的语言学高级专门人才。该专业侧重于在汉语和对外汉语方面的教学和研究，要求学生有较强的文字运用能力，以及广博的文、史、哲的知识基础。
二、汉语言文学语言意境的研究意义
（一）提升语言素养
学习汉语言文学的重要基础就是对语言的了解，汉语言文学是由需要组成的。它的组合是自由的，正是它的这些由作者的自由组合还形成了各种意境，想要深刻体会文学作品的意境，必须熟练掌握语言技巧。提高语言素养，对汉语言文学的研究和应用具有很重要意义。
（二）提升鉴赏能力
我国的文学典籍中，往往都蕴含着一些深远的意境，文学作者通常是将自己想要表达的思想感情通过意境来承载，而这种意境都是以语言为载体呈现出来的。只有体会到文学作品中意境的表达，才能真正的感受到作者想要表达的感情，作品蕴含的意义[2]。因此，想要对文学作品意境的体会，必须要提高自身对语言和意境的赏析水平。然后结合作品写作的时代背景，进行分析和研究。
（三）提升写作能力
学生通过专业的汉语言文学学习，不但可以丰富语文知识，打下良好的理论基础，而且可以培养分析问题和解决问题的能力，提高写作水平，语言和意境是一个作品的重要组成部分，熟练掌握语言和意境的分析掌握，能有效提高写作水平。
（四）了解传统文化
汉语言文学专业主要培养掌握汉语，中国历史，中国文学方面的知识。在学习过程中，可以了解不同时期的不同历史，可以体会不同作家的不同作品风格，感受当时的历史背景，体会作者表达的含义，更加具体的了解我国的深远文化，并且将中国文化传承下去。
三、语言意境在汉语言文学中的应用
（一）创作富有内涵的文学作品
创作来源于生活，一些文学作品的意境所表达的内容都来源于生活。古人，壮志未酬，生活艰苦可以写诗；游山玩水，饮酒叙旧时可以写诗，都是源于对生活的体验。加上自己的思想，往往创作出来的作品，给人带来极大的精神震撼。热爱生活，感受生活，通过自己的思想，加上情感使所创作品具有情感灵性。
（二）总结语言规律
我国是人口大国，存在一定的地域文化差异，并不是所有地区都说普通话，一些地区的方言充满它们独特的魅力，但是普通话还是大多数地区所使用的。汉语言文学的学习，就是为了很好的应用语言，还可以了解我国各族语言文化历史，总结出语言规律，将其带到生活中去，以便更加深入的对我国各族历史文化深入研究[3]。
（三）抒感，积极创新
据有关教育部门明确提出，在阅读教学方面要确保学习要求的多元性，让大学生得以自由适应各类文字类型；在阅读中，要学会提取信息、求解问题和思维的加工；从文本的情感中实现对社会与自然的责任感的培养，保证大学生拥有完善的价值观、健全的态度与情感；有效地提升学生们的人文素质和科学素养[4]。据此可见，教授大学语文课程时，不能只是单一的进行信息的加工，还要根据文本内容特点完成教学方法的制定，确保学生们在学习语文时实现意志、情感和整体认知方面的提升。在大学阶段语文课程往往有着非常明确的内容和主题思想，这便要求开展教学时力求更多地运用和课程关心密切的素材作为导入该课程的手段，此种导入手段可以确保在愉悦的氛围下很快进入正式的课程教学，保证学生尽快进入高效学习状态。将这些作为教学的基础，教师还要让大学生对文本中的情感以及自己的感悟进行表述。此方式可以让学生根据内心感觉的指引对情感进行认知，接着与教师产生共鸣，进而导致大学生能够真正按照情感体会来学习正课。善于针对文本内涵进行挖掘的教师在开展教学时可以按照教学内容安排与其对应的问题，并以设定好的问题为根据与学生们展开相应的情感交流。因此在展开教学时，学生们针对课程的体悟与认知就不需要受到段落、词句等语言表达形式约束，更需要在情感感受的前提下对文本内容进行理解。教师与学生之间间可以通过对文本情感的体会、对文本内容的学习来领悟文本深刻的内涵。如果师生在开展大学语文的学习活动时没有将情感教育进行重视，那么很容易导致课文的解读走向歧途。大学语文教材无论是文本内容还是文本结构上均为编撰成员的心血，对他们的工作成果，我们需要充分尊重，只有做到这样才可以将普遍价值和文本的丰富性、多元化间的关系进行妥善处理。当学生与教师都尊重文本的情感、热爱文本的内容，才能够对文本有更加深入的理解。详细了解语文教材能够发现，无论是形式、内容还是生活方面都非常贴近生活艺术，表现形式多元化、内容丰富。这些课程内容在情感、思想、文化和道德等很多方面都与实际生活紧密联系。这能够有效保证语文课程往往将教学认知作为开展教学的核心以及主线。所以，在学校开展教学活动时，教师也需要深入且全面地对文本意蕴展开研究，确保学生们在价值观念观以及感受能力等方面有更高的情感领悟境界。由于大学生主动性较强、感受丰富，所以通过此种方式展开教学会比单纯的知识讲授有更强的说服力[5]。例如，语文教师可以在解释某个词语含义的时候，鼓励同学们来讲述他们生活中经历过的与这个词语的含义相关的或者是通过这个词语想起来的事情，再从内心出发去感受这些事情记忆深刻、感动人心的地方，通过语言将其表达出来。
四、提升汉语言文学中语言学习和意境分析能力的方法策略
（一）强化基础能力，加强朗读训练经常进行朗诵有很多好处，它可以提高同学们对文字的理解能力，还可以提高语言表达能力
同时，由于通过朗诵能接触到许多文学作品，还能提高鉴赏能力和艺术修养。默读、浏览只是学习语文的一种方法，但这种方法只是学习过程中的一种低级阶段，真正要达到高效率的学习语文是必须要经过朗诵的。朗读可以使我们的耳膜受到较强的刺激，再加上视觉的高度集中，就可以在大脑中留下深刻的印象。同时还可以培养清晰的口头表达能力。此外还得注意：语调要自然，通过对语调的把握，可以准确表达出作品的思想内容。朗诵是一门言语艺术，对提高汉语言文学的分析具有帮助意义。
（二）着重能力培养，增加背诵练习背诵是中国传统教育的一种优良方法
人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，背诵不但能体会其中所蕴含的思想感情，还能促进写作。在我国从古至今流传下来好多经典文学，可以按阶段的挑选进行背诵，书读百遍，其义自见，不仅能够强化对汉语言的掌握理解，还可以在日后的写作中将经典的加以引用，使文章充满特色。对弘扬中国文化产生积极影响。
（三）综合利用多媒体，深入领会语言意境媒体技术是一个涵盖多学科多行业的概念，是应用文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体形式对信息进行综合处理，使用户能够应用多种感官完成信息交互的技术
现代媒体技术除了传统的电视电影、录音、投影之外，基于计算机的多媒体技术的应用也越来越广泛，极大的改变了人们生产生活和信息交互的方式，信息的沟通更加便捷顺畅。媒体技术应用计算机、投影仪、声音、电视、计算机等设备，对文字、声音、动画、图形、视频等多种信息进行处理，实现信息传递，媒体可以同时作为信息传播的载体和信息储存的载体，是人们获取信息方法的有效扩展，在工业生产、教育、公共信息咨询、商业乃至家庭生活和娱乐行业都有着大规模的应用[7]。就目前现状而言，媒体技术已经进入了网络时代，宽带网络进入千家万户，为人类提供了极为丰富的信息资源，教师应该重视对网络资源的利用，引导学生自主学习，教师也可以应用网络为自身提供的便利条件，还可以根据自身的教学经验筛选高质量的教学资料，进行编辑剪辑，进而加工再呈现给学生，以有效解决网络资源质量良莠不齐的问题，作为课堂知识的补充，提高汉语言文学教学的实效性与有效性。传统的汉语言文学教学往往过分关注文章写作技巧与词汇的应用，对于作者平生、时代背景等内容往往一带而过，然而一个人的思想是不能和其所处的时代割裂开来的，这样的方式不利于学生对教学内容的理解。而应用媒体技术，教师则可以将作者平生、时代背景等以及各家观点等内容整理成为媒体资料，交给学生由学生自主学习吸收，面对更加丰富的资源，学生将形成更加开阔的视野，打破局限性，引导学生辩证的看待问题[8]，与此同时，教师还应该鼓励学生自主应用媒体技术尤其是应用网络，查询其他相关资料，锻炼学生自主学习的能力，提高学生思维的独立性和学习行为的自主性。
（四）写作能力培养汉语言文学属于基础性专业，要想提高学生的写作专业能力，必须经过长期的训练以及积累，相对比其他专业而言，这种长期培养过程也属于汉语言文学的专业特色
正因此，要想提高汉语言文学学生的写作能力，必须对其进行长期培养与训练。对于汉语言文学专业而言，写作能力属于基础专业素养，学生只有在理论知识认知达到一定程度后，经过长期无间断性的训练，才能促使自身的写作能力在循序渐进中实现质的飞跃[9]。现阶段，高等院校汉语言文学学生在写作方面的训练，并不具备良好的连续性，往往是在教师要求写作后，才会进行创作，一旦教师没有明确要求，便不会主动创作，这种训练被动性，在很大程度上制约了写作能力培养效果。教师可采取以下方法对学生的写作能力进行培养：其一，教师可以对学生进行基础写作培养。该学期培养的主要目的是通过向学生传授基础写作理论，例如，语言驾驭、表达方式选择、结构构建、主旨生成、思维运行以及材料摄取等，奠定学生的写作基础，提高其基础写作能力，为学生的其他课程学习铺筑良好的“会写”基础[10]。其二，可以对学生进行应用文写作培养，帮助学生掌握应用文写作的文种常识以及基本理论，进而帮助学生了解不同文种写作的格式以及具体要求，提高学生公文写作能力。为学生进入社会打下扎实的写作基础。其三，还可以对学生进行新闻写作培养，以课堂教授的方式，来帮助学生准确掌握新闻写作的基本知识，并与实践训练结合，提高学生对新闻体裁的认知度，进而提高学生新闻报道的写作能力。其四，教师可以对学生进行文学写作培养，并且帮助学生了解基础性文学文体的写作个性以及规律，例如，戏剧、散文、文学评论、诗歌以及小说等等，在提高学生的文学鉴赏能力以及写作能力的同时，培养学生形成良好的审美人格、文学素质。其五，教师在教学过程中可以对学生进行学术论文写作培养，帮助学生准确把握学术论文的写作特点、选题以及终稿等步骤的具体写作要求，培养学生形成通过正确方法、观点和立场，对问题进行分析并提高其有效解决的能力，为学生完成学业论文、顺利毕业奠定写作基础。
五、结语
伴随着我国经济、文化的飞速发展，全世界都在逐渐普及汉语文化，作为学习语言必不可少的文化背景，语言的底蕴不言而语，其概括性包含了几乎所有的文化信息，但与此同时也加大了学习的难度。因此，作为汉语言文学专业学习过程中较为重要的语言意境部分，相关教育人士应当对其加强关注，投入更多的精力进行深入研究。
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关键词：汉语言文学；人才培养；就业
汉语言文学专业是中国许多高校中十分常见的一门专业。该专业继承了中国优秀的历史文化，并将这些优秀灿烂的文化展现在世人面前。随着经济全球化的不断发展，中国文化正在与西方文化不断交融，在这种情况下，汉语言文学则体现出了更加强大的影响力。汉语言文学在文化的不断交融下得到了进一步的发展，也具有了更艰巨的发展使命。通过汉语言文学展现中国传统文化，才能够使世界对中国有进一步认识，才能够提升中国在世界的地位，扩大影响力。在不断发展的过程中，汉语言文学要做到与时俱进，不断创新，汉语言文学专业的人才的培养也需要改变原有的观念，不断完善专业含金量，提升人才的专业技能和素质，这样才能实现该专业人才的顺利就业。
1、汉语言文学专业人才就业培养存在的问题
在全球化背景下，汉语言文学专业要做到不断创新和改革，才可以培养出高素质人才，展现中国民族的精神。当前，汉语言文学专业人才就业培养还存在一定的问题，分析如下。
1.1偏重文学教学，学生难以融入社会
尽管汉语言文学集大家风范与一体，但随着时代的发展，汉语言文学教学内容过于文学化的特点已经影响到了人才的培养。长期以来，汉语言文学专业十分注重培养学生写和说的能力，一些课程就是根据培养这两种能力而设置的，比如文学作品鉴赏等文学色彩十分浓厚的课程。只有文学灌输，缺乏技巧运用和实践的教学对于学生的未来发展十分不利。许多汉语言文学专业的学生在就业时总会面临各种碰壁，其主要原因就是缺乏良好的实践能力，这就是平时课程中缺乏对各领域的深入分析造成的，造成学生的本领仅限于“纸上谈兵”，思想不够新颖和变通，不能做到与时俱进，与社会显得格格不入。
1.2人才培养手段目标单一，学生视野不开阔
随着时代的发展，汉语言文学专业需要将学生培养成与时俱进、具有良好的人文素养、知识丰富全面、具有一定实践能力的复合型人才。汉语言文学专业学生的就业面非常宽阔，从作家到编辑，从教师到企业文案，各行各业都会有这一专业的学生发挥的空间。但是，汉语言文学专业长期以来仅限于一些文学化的课程教学之中，造成人才培养手段和目标单一，学生视野狭窄，在就业中很容易找不到方向感。这对于学生而言无疑是致命的，而这也正是目前汉语言文学专业人才培养的弊端。现代社会对于人才的要求日益提高，汉语言文学专业学生需要有综合素质和高效的办事能力才能够胜任本质工作。而这对于汉语言文学专业人才培养而言，无疑十分具有挑战性。
1.3教学与实践脱节，学生思维缺乏新意
从目前的教学现状来看，汉语言文学专业课堂的一些内容早已与实践相脱节，远远落后于这个时代。当教学内容与生活脱轨、无法做到与时俱进时，学生的思维就会受到很大的限制，缺乏创新意识，那么这对于学生的未来发展将会极为不利。一些教师认为汉语言文学就是传授文学知识，无需结合现实，这是一种错误的观念。许多优秀的文学作品都是源于生活，只有使学生在学习知识的基础上接触现实，不断实践，才能够不断拓展思维，具备创新意识，对生活具有敏锐的判断能力，对于学生的文学创作大有裨益。
2、汉语言文学专业人才就业培养建议
2.1合理设置课程
对于汉语言文学学生而言，专业合理的课程设置有助于提升其综合素质。
第一，汉语言文学专业可以设置考研课程，这对于想要继续深造的学生而言很有必要。考研课程可设置语言和文学两个方面，根据学生的实际需求进行设定，这样在提高学生知识储备的同时，还能够增强学生的文学素养。这两种可能主要是从学生的兴趣和需求出发，具有很强的针对性和实用性。
第二，由于汉语言文学专业的学生将会从事多方面的工作，因此，如果是从事编辑出版等具有技术含量的工作，就需要设置应用性比较强的课程，重点锻炼学生的技术能力和专业能力。对于一些要求写作能力较高的行业，专业课程就需要突出写作，满足学生的职业需求，还要有较强的实践性，可以使学生未来就业更加具有竞争力。
第三，还有一些学生会从事教师职业，因此，专业的课程需要设置教育类。教师是汉语言文学专业学生比较钟爱的热门职业，在这个职业的课程设置上要高度重视课程的实用性，突出训练学生的讲课技能，引导学生掌握一定的心理学，提高学生的综合素质。
2.2加强教学实践
汉语言文学专业教学需要做到理论联系实践，因此，加强教学实践势在必行。教师要形成先进的教学观念，注重专业人才的培养，建立完善的教学实践活动体系。
第一，组织学生开展实习，在实习中感悟专业的魅力，增强实践能力。实习活动有助于学生做到理论联系实际，运用所学知识分析问题和解决问题。学生通过实践活动，可以在运用知识的同时不断思考问题，不断优化解决问题的方式，能够巩固原有的知识点，还能够通过实践真正做到学以致用。实践是学习的重要环节，通过实践进一步巩固理论知识十分必要，但不宜过度进行，只需结合学生需求开展活动即可。
第二，学生通过顶岗实习与就业链接，为走向职场做好铺垫。由于汉语言文学专业学生的工作具有一定的特殊性，学生在同一企业实习的可能性不大，这样可能就无法及时获得教师的指导。在这种情况下，学生一边需要在实习中获得实践能力，另一方面用人单位也在不断考察学生是否适合这一岗位。
第三，汉语言文学专业的学生需要具备创新能力才能够在社会立足，因为这一行业需要有源源不断的精力和灵感。学校应组织学生参加丰富多彩的课外活动，拓展学生的视野，增长见识。
3、结束语
综上所述，汉语言文学专业人才就业培养是一项重要的工作，尽管目前还存在一定的问题，但如果认真加以改革，优化教学内容和课程设置，注重学生创新能力的培养，就能够培养出与时俱进的复合型优秀人才。
参考文献
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关键词：汉语言文学；教学质量；途径研究
一、汉语言文学的特点
汉语言文学这一概念是一个相对笼统的概念，它和其他语言的概念一样，包括了多方面的内容，也正是因为如此，汉语言文学专业没有很清晰的职业定位，它的应用性也比较弱。社会化分工建设的逐渐精细化使这一情况发生了一定的改变，汉语言文学被细化成了多个类别，这使得汉语言文学专业的应用性有了一定程度的提高。汉语言文学属于人文科学，因此，它能够体现人文精神。同时，汉语言文学也继承了我国传统文化，它的其中一个教学目标就是发扬我国的优秀传统文化。除了发扬我国的优秀传统文化之外，培养学生的人文素养也是汉语言文学专业的重要目标之一，这一目标的实现需要教师作出众多的努力。首先，教师要将当前社会发展的过程应用到教学过程中来，这有助于加深学生对教学过程中所涉及到的趋势问题的理解，并且这还有助于经济效益以及社会效益的创造。社会地位发展与进步给技工院校带来了更大的教学压力，提高教学的实用性成为了各大技工院校所急需解决的问题。汉语言文学专业也是如此，它必需尽快提高专业的应用性。目前，社会学生面临着十分激烈的就业竞争，为了使学生能够更好地实现就业，汉语言文学专业必须尽快实现教学内容以及教学方式的转变。
二、提高文学教学质量的途径
（一）提高汉语言文学教学质量要注重培养创新能力
创新这一词所包含的内容十分丰富，它不仅包括教学内容以及教学方法地位创新，还包括教学思维的创新，并且教学思维地位创新比教学内容以及教学方法的创新更加重要。要想实现创新，就必须突破固有限制。由于大多数汉语言文学专业的学生都具有十分活跃的思维，因此，该专业的学生有着很广的就业面，这本身是汉语言文学地位优点所在，但这一优点也造成汉语言文学专业的学生在学习的时候不够认真，学习效果不佳。有一部分学生在毕业之后不会从事这一专业的工作，汉语言文学专业的教师在进行教学的时候必须考虑到这一点。为此，教师不能将自己的教学局限在课本最终版，教师要对当前社会情况进行具体的分析，并在此基础上调整教学内容，为学生在社会上的发展打下良好的基础。有很多专业都是从汉语言文学专业演变而来的，例如新闻、文秘专业。因此，教师在进行教学的时候，不仅要确保学生拥有一定的专业能力，还要打破专业限制，将汉语言文学专业独有的优势发挥到最大化。教师可以口向学生教授文秘、新闻等由汉语言专业演变而来的专业的相关知识，拓宽学生的知识面从而加强学生的从业能力。
（二）提高汉语言文学教学质量要培养创新思维
一般来说，行动是由思想所决定的，因此，要想提高汉语言文学教学质量，改变学生的想法是非常重要的。由于专业特性，汉语言文学对学生的文学素养的要求较高，这一专业的学生必须拥有一定的东方文化底蕴与中国文化底蕴。所谓的历史文化底蕴不但在于对于文字等与汉语言等直接相关的文化的了解。更在于对于整个中国历史文化的解读。相信有了良好的政治观、历史观和地理观的铺垫，汉语言的学习者们才能真正的体会到汉语言最最原始和基础的力量。由于汉语言文学这一专业具有较强的文化特征，该专业的学生能够在接受教育的过程中对汉语产生感情，并且学生会在接受教育的过程中产生进行创新的动力，这有助于学生创新素质的形成。因此，教师在进行汉语言文学教育的时候，要注重对学生创新素质的培养，为此，教师要积极进行教学思路的创新。同时，教师还要积极进行探索与实践，并及时进行经验总结，在实践中继承发展，在探索中开创未来，从而找到最佳的教学方式。
（三）提高汉语言文学教学质量要加强实用性
文秘、编辑等职业是汉语言文学专业学生的主要就业方向，但通过分析汉语言文学专业学生的就业情况我们可以发现，大多数汉语言文学的毕业生都在企业、新闻出版等单位就业，还有一部分毕业生在房地产、律师等行业就业，这说明有汉语言文学这一专业具有很强的职业适应性。但尽管如此，汉语言文学相关专业的学生还是给汉语言文学专业的学生的就业带来了不小的冲击，为了减少冲击，提升汉语言文学教学质量迫在眉睫。汉语言文学这一专业所包含的课程多达十几门，过多的课程设置不利于教学质量的提高，因此，必须尽快精简课程，并对课程内容进行优化。同时，加强汉语言文学专业的实用性也是非常必要的，因此，在对课程内容进行优化的时候，要尽可能多的增加具有实用性的内容。
三、结语
提升汉语言文学的教学质量，需要通过几个途径来实现。本文通过对于汉语言学科特点的描述，从提高学生的创新能力，培养汉语言文学的思维和加强汉语言文学的实用性入手。将汉语言文学真正的融入到我们的生活中去，在生活中体会文化的魅力所在。笔者认为这也将是未来汉语言教学的发展方向，提高文化的创新能力，真正将我们传统的艺术传承下去。
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关键词：汉语言文学专业；审美教育；现状；策略
汉语言文学是我国语言、文化、艺术在不断发展过程中沉淀下来的精华部分。在高校中开设汉语言文化专业，教授学生汉语言文化专业相关知识、思想，对学生人文素养的培育、精神境界的提升有着重要的促进作用。将审美教育融入汉语言文学教学，可以加深学生对美的理解，增强他们对美的感知力。使学生在注重自身“美”的修养的同时，为社会“美”的创建贡献自己的一份力。下面主要结合日常教学活动对汉语言文学教学中的审美教育进行阐述。
一、在汉语言文学教学中开展审美教育的现状
汉语言文学专业作为我国高校汉语言课程体系重要组成部分，发展时间较长，无论是在理论研究还是教育建设工作上都取得了一定成就。但受传统教育理念影响，在过去很长一段时间内，高校的汉语言文学专业与其他专业一样都将关注的目光放在对理论基础知识的传授上，忽视对学生审美素养的培育。就审美教育在当前我国高校汉语言文学教学中的实施情况来看，主要存在以下几方面情况：首先，当前汉语言文学教学专业的教学方式较为单一。一些教师由于对自身教学实际作用的认识存在误差，错误地认为自身才是教学主体，采取“一堂言”“满堂灌”的教学方式，向学生灌输汉语文学知识，导致学生被动学习，长此以往，消磨学生的学习热情。这种情况不具备审美教育的实施条件，审美教育活动的开展无从谈起。其次，在应试教育影响下，部分师生为追求高成绩而开展学习活动，从最初参与汉语言文学教学的动机上就存在问题。无论我们如何强调审美教育，学生还是会因为学习基础知识而放弃审美教育。这种情况导致机械性背诵知识现象出现，学生为了记忆而背诵，对于其中的含义知之甚少。审美教育很难融入汉语言文学教学中，影响学生对汉语言文学价值认知和理解。
二、汉语言文学教学中开展审美教育的策略
1.丰富内容，培养兴趣
汉语言文学中蕴含丰富的审美元素，在汉语言文学教学实践中，老师要充分准备，各方面相结合，发挥自身的引导作用，引领学生切身感受文字中流露出的情感，培养审美能力，充分调动学生的积极性，使他们在认知和理解方面达到高度统一。例如，李白的《行路难》中的名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。长风、云帆、沧海，描绘出李白的美好愿景，他相信尽管前方困难重重，但有一天终会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。对这首诗进行解析的过程中，教师可以在课下充分准备李白当时所处时代背景、身世概况以及李白自身的性格特点等资料，结合这首诗的内涵，以小故事的形式对学生进行讲解。这样不仅可以极大地调动学生的学习兴趣，同时还能通过有感情的讲解加深学生对诗文的理解程度。与此同时，诗文故事的叙述过程其实就是审美情境的创设过程，把抽象的沧海、云帆等通过具体事物展现出来，能够促进学生理解，使他们从中感受到李白的人格美、诗中的景色美。
2.创新方法，锻炼思维
在汉语言文学教学开展审美教育中，要达到事半功半的效果，首先要对汉语言文学教学的方式进行创新。汉语言文学专业老师要综合分析学生的个性差异，因人而异，针对不同学生实行不同的教育方法，充分结合学生的差异性和学生自身优缺点进行教育创新，激发学生的想象力和创造力。我们可以在对学生学习状况进行充分了解的基础上，有计划地选取、实施教学方式。例如，针对学生学习兴趣不高、学习存在功利性等情况，我们可以将网络汉语言文学资源补充到课堂教学中，通过对微课程、多媒体等新型教学方式的应用激发学生的学习兴趣。在完善汉语言文学专业教学考评机制的基础上，增强对学生审美教育重要性的认识，通过汉语言文学写作比赛、演讲等形式锻炼学生的文学审美内涵。
三、结束语
总的来说，审美教育在汉语言文学教学中占据重要位置。我们应结合汉语言文学教学的现状，创新教育方法，培养学生良好的思想文化素质和审美情趣。
参考文献：
[1]唐代兴.突破实践困境重构师资培养目标视野——汉语言文学师范专业教学改革的当代思考[J].中国大学教学，2011
