时间：2022-08-05 10:24:01
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笔者认为初中英语教学可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时，集中识记26个字母，其间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2～3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系上，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上的部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。最后，进行分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，切实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其他内容。
2.分层教学，因人施教
分层教学就是“因人施教”。考虑到学生之间存在差异，笔者有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。笔者用分层教学法，将学生分成A、B两层进行英语教学，对两层学生提出不同要求。例如课文中有大量单词和词组，还有重要的句型，所以背诵课文对于掌握英语基础知识很有必要。对B层学困生，只要求他们掌握基本单词和词组，理解课文，能使用简单的英语句子就行。只要求背诵或熟读重点课文。听力和阅读部分只要求达到及格水准。对A层学优生，要求他们在单词词组的默写上尽量做到全部拼写正确。在小组活动中担任组长，承担较多的听说任务。每篇课文都要会背，增加一些有难度的听力、阅读和写作训练。作业也适当分层，减少B层学生的作业量，只完成最基础的口头和书面作业。增加A层学生听说读写的作业量。这样通过减少或增加学生压力，帮助学生保持最佳学习状态，使不同层次的学生都有成就感，这种成就感就是“成就动机”，是推动各层次学生取得进步的巨大动力。
3.关于听说课
3.1设计听说课设计活动前，教师要深入钻研教材，认真分析教材的结构特点、教学重难点。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标，语言知识感知、学习、运用口语能力提高目标。同时兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
3.2听说课的时间分配要合理。一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率都是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间把握能力，教师课前要周密地思考，严密、合理地对各个环节所需时间做出设计。
3.3听说课的活动要形式多样、互动性强，调动学生参与活动的积极性，激发学生的认知兴趣和探究欲望。听说课设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设贴近学生生活的情境，使活动具有可操作性。
4.利用英文歌曲，充分了解教学对象
初中七年级的学生年龄不是很大，大部分学生好动，思维单纯，对新的学习环境、新的学习内容充满好奇，具有好奇心和求知欲。他们抱有新的希望，渴求在新的环境中习得新的知识，因此培养学生的学习兴趣是搞好英语教学的首要任务。级的学生大部分都能听懂英文歌曲或是看懂简单的原版英文电影，能借助语境克服部分生词障碍，理解大意。学习英语要背要记的内容特别多，对于枯燥的记忆、背诵而言，学生更喜欢直观、形象的语言，从心理上乐于跳出传统的授课方式，享受丰富的网络资源带来的乐趣。
5.巧用多媒体突破教学重难点，强化英语教学效果
在英语教学中，通过多媒体丰富多彩的演示功能，充分调动学生的多种感官，学生学习的兴趣在不知不觉中激发出来，特别是在教授一些复杂抽象难懂的知识点时，教师可根据教学内容，创设与之相符的情境，将教学内容以图文并茂、音频视频播放等真实具体的方式展现出来，学生在各种感官受到不同程度刺激的情况下，接受了图像、声音、视频等多方面的信息，在较真实的环境下，理解、分析并运用英语，让学生学得会、用得好。如：在教学“I am watching TV”时，遇到英语中的现在进行时时态。教师可以在新课呈现阶段，将含有现在进行时的Flash视频素材展示给学生，学生在Flash播放的歌曲的歌词中感受现在进行时的结构，并初步感悟其用法，然后通过教师的启发引导，使学生自己总结出这个时态的用法、结构等知识点。接下来，教师可以通过图片为学生创设情境，让学生在有意义的情境下操练现在进行时。在本课总结阶段，可以为学生播放英文歌谣，使学生在快乐而又促进记忆的情境下掌握时态。传统英语语法教学往往是以教师讲授讲解为主，学生觉得枯燥且理解得也不透彻。而运用多媒体进行英语重难点的学习，就大大优于传统英语教学模式中说教式所能达到的效果。
6.化整为零――分组教学
因为班额大，初中生在心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲等特点，我们可以把全班学生大体按座次编排成学习小组，并对每组学生序列进行编号，注意上、中、下各层学生的组合搭配，每组设一个组长。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生，使其所学语言知识与能力得以巩固。小组展示结束后，评出优胜者并予以鼓励。在记分时，分数分为纪律分和表演分，以便更好地控制课堂纪律。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，学生会由“要我学”变为“我要学”，学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发，内因的决定性作用得以施展。
7.课堂教学中渗透生活体验
【关键词】 多囊卵巢综合征； 夫精人工授精； 达英-35； 激素； 流产
中图分类号 R711.6 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2015）7-0059-03
doi：10.14033/ki.cfmr.2015.04.028
多囊卵巢综合征（PCOS）是临床女性多见疾病，主要表现为雄性激素过多、不排卵、复发性流产、多毛、痤疮、肥胖等，严重影响患者的正常生活。不孕是PCOS患者来院就诊的主要原因，部分PCOS患者通过促排卵治疗仍未妊娠，可以行辅助生殖技术助孕（如人工授精治疗）。尽管如此，PCOS患者妊娠后流产率较高，如何提高其人工授精的成功率及改善妊娠结局是目前研究的重点[1]。本文主要分析多囊卵巢综合征夫精人工授精前预处理对妊娠结局的影响，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012年1月-2014年1月笔者所在医院收治的多囊卵巢综合征患者80例作为研究对象。根据接受的治疗方法不同将所有患者分为接受常规治疗的对照组及接受达英-35+二甲双胍肠溶片预处理治疗的观察组，每组40例。观察组患者年龄26～34岁，平均（28.31±4.37）岁，
病程1～7年，平均（4.21±0.87）年；对照组患者年龄25～33岁，平均（28.13±5.23）岁，病程1～9年，平均（4.64±0.95）年。两组患者一般情况比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 治疗方法
观察组患者使用达英-35+二甲双胍肠溶片预处理治疗，具体如下：月经第5天起口服达英-35，1片/d，每月服用21 d，共3个月，同时给予二甲双胍肠溶片500 mg，口服，2次/d，连续口服3个月。在下次月经周期第5天起口服克罗米芬100 mg/d，连续服用5 d，月经周期第10天起，阴道B超下监测卵泡发育，根据卵泡发育情况注射尿促性素75～100 U，当卵泡直径≥18 mm时肌注人绒毛膜促性腺激素5000～10 000 U，注射后24～48 h行夫精人工授精术。对照组不进行预处理，直接克罗米芬+尿促性素治疗，治疗方法同观察组。
1.3 观察指标
观察两组患者治疗前后黄体生成素（LH）、促卵泡激素（FSH）、睾酮（T）、性激素结合球蛋白（SHBG）水平，并计算出LH/FSH比值，流产发生率、卵巢过度刺激综合征（OHSS）发生情况。
1.4 统计学处理
采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验。P
2 结果
2.1 两组患者激素变化情况
观察组预处理后LH、LH/FSH、T、SHBG水平与预处理前比较，差异均有统计学意义（P
2.2 两组妊娠结局
观察组排卵周期数、临床妊娠率明显高于对照组，差异均有统计学意义（P
3 讨论
多囊卵巢综合征（PCOS）是一种由于内分泌紊乱所导致的生育年龄妇女中以雄性激素合成增多、排卵异常为特点的临床疾病。PCOS常见于育龄期妇女，发生率约为5%～10%，50%的PCOS患者肥胖，60%的PCOS患者存在胰岛素抵抗[2]。PCOS可以增加女性不孕、2型糖尿病、血脂异常、心血管疾病和子宫内膜癌的危险性。PCOS患者的主要临床症状为高雄激素血症、月经异常、不排卵、不孕、复发性流产、多毛、痤疮等。对于大多数处于正常生育年龄的PCOS患者来说，无法正常排卵及其导致的不孕给患者及家庭造成伤害，促排卵夫精人工授精是其采取的主要方式[3]。但是由于患者存在严重的胰岛素抵抗、卵泡发育停滞，大大降低了人工授精的周期妊娠率。
为了有效提高PCOS患者的人工授精成功率，处理限制饮食、积极饮食、降低体重等措施，使用促排卵药物是必要的处理手段[4]。达英-35是一种含醋酸环丙孕酮及炔雌醇的药物，是目前唯一具有治疗高雄激素适应证的口服避孕药。目前的研究显示环丙孕酮可抑制LH水平，恢复LH/FSH比值在正常范围内，减少雄性激素的分泌；通过减少孕烯醇酶的形成进而影响ACTH释放，抑制雄激素合成，诱导性激素结合蛋白合成，减低游离雄激素水平，以此来改善PCOS患者人工受精后的妊娠结局[5]。二甲双胍为糖尿病患者的一线药物，它可以抑制肝糖原的合成，提高周围靶器官对胰岛素的敏感性，改善高胰岛素状态。
为了明确达英-35联合二甲双胍预处理对于PCO患者采取夫精人工授精后的妊娠结局影响，本次研究选择PCOS患者作为研究对象，分别给予常规治疗及预处理治疗，结果表明观察组患者接受治疗后的体内激素水平明显改善，且接受人工授精后观察组患者的妊娠率明显提高，流产率大幅降低。
综上所述，对于采取人工授精的多囊卵巢综合征患者而言，采用达英-35联合二甲双胍肠溶片预处理可以有效优化其体内的激素水平，改善妊娠结局，具有积极的临床意义，值得推广使用。
参考文献
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[3]王月春.达英-35及二甲双胍预处理治疗PCOS不孕疗效观察[J].中国现代医生，2009，47（11）：99-100.
[4]杨丽娟，李冬兰，徐璐.炔雌醇环丙孕酮片对多囊卵巢综合征患者预处理在供精人工授精中的应用[J].第二军医大学学报，2011，32（8）：921-922.
【摘要】 目的：观察血必净注射液对合并全身炎症反应综合征（SIRS）的肺部感染、呼吸衰竭患者炎性介质及预后的影响。方法：将存在SIRS的呼吸衰竭重症患者71例随机分为血必净观察组与对照组：观察组加用血必净100 ml静脉点滴，每天2次，共7天，其余治疗两组相同。于机械通气前和机械通气第1、2、3天取动脉与中心静脉血查血气分析，入室当天与机械通气后第3 d取静脉血查C反应蛋白、肿瘤坏死因子α（TNF-α）、白细胞介素6（IL-6）。结果：经治疗两组SIRS症状均能改善。观察组C反应蛋白、TNF-α、IL-6较前明显降低（P
【关键词】 呼吸衰竭；全身炎症反应综合征；机械通气；血必净；氧代谢；C反应蛋白
机械通气是治疗呼吸衰竭的重要手段，但对全身状况差伴有全身炎症反应综合征（SIRS）严重感染的重症患者来说，如何尽早顺利撤机拔管，减少呼吸机相关并发症、降低ICU住院日一直困扰着临床医师。2006年12月~2008年5月我科采用静滴血必净注射液，对肺部感染合并呼吸衰竭接受机械通气71例患者进行治疗，取得较好效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料 肺部感染合并呼吸衰竭71例，随机分为血必净观察组（观察组）36例，男27例，女9例，平均年龄63.58±17.56岁；对照组35例，男25例，女10例，平均年龄62.89±16.79岁，两组间在性别、年龄方面有可比性（P>0.05）。均为入住我科72 h以上的肺部感染合并呼吸衰竭、急性生理及慢性健康评分Ⅱ（APACHEⅡ评分）>10分的重症患者。基础疾病为外伤（尤其是多发伤）、食管癌、肺癌、消化道穿孔弥漫性腹膜炎术后、妊娠、慢性阻塞性肺疾病（COPD）急性发作加重期、糖尿病等慢性内科疾病，均为存在SIRS的肺部感染、呼吸衰竭患者。COPD急性加重期诊断均符合2002年中华医学会呼吸病学分会制定的急性加重期的诊断标准[1]；其余均经血常规、痰培养、影像学等证实。SIRS诊断标准符合重症医学分会制定的成人严重感染与感染性休克血流动力学监测与支持指南[2]中相关标准。
1.2 治疗方法 两组患者均建立人工气道接受机械通气治疗，予以常规抗感染、化痰平喘、必要的镇静、退热、纠正水电解质失衡及营养支持等治疗，观察组在此基础上加用血必净注射液（天津红日药业股份有限公司生产）100 ml静脉滴注，2次/天，连用7天。于机械通气前、机械通气后第1、2、3天取动脉与中心静脉血行血气分析，入室当天与机械通气后第3天取静脉血查C反应蛋白、肿瘤坏死因子α（TNF-α）、白细胞介素6（IL-6）；观察5天内撤机成功率及好转出科率。
1.3 疗效标准 （1）临床脱机标准：所有患者均处于呼吸衰竭恢复期，生命体征平稳，均满足下列脱机条件：①引起呼吸衰竭的基础病因已经好转；②氧合指数（PaO2/FiO2）>200 mmHg；③血流动力学稳定，无急性心原性肺水肿、低血压，不需要血管收缩药物；④具有自主呼吸的能力。呼吸机参数： SIMV机控频率降到6次/分、压力支持水平≤5 cmH2O、呼气末正压≤5 cmH2O、FiO2≤40%时， PaO2/FiO2>200 mmHg、自主呼吸频率5 ml/kg以上[3]；（2）脱机成功标准： 脱机后患者能自行排痰，在吸氧的的条件下，停用呼吸机48 h以上未再进行机械通气，为脱机成功[3]。
1.4 统计学方法 采用SPSS11.5统计软件分析。数据以x±s表示；治疗前后计量资料比较采用t检验；组内、组间比较若方差齐性，多重比较采用的是LSD法（最小显著差值法）；若方差不齐则采用Welch或Brown-Forsythe法，多重比较采用的是Dunnett’s T3法。率的比较采用χ2检验。P
2 结
果
2.1 两组治疗前后炎症介质和氧代谢变化比较 见表1。
2.2 两组疗效比较 见表2。最终因病情恶化自动出院：观察组2例，对照组5例；死亡对照组1例。
3 讨
论
对于使用机械通气的肺部感染、呼吸衰竭重症患者，尽早顺利撤除呼吸机、拔除人工气道，减少ICU住院日一直是当今急诊危重医学所面临的棘手问题。尽管已有强有力的抗生素及脏器功能支持手段，病死率仍居高不下。ICU重症患者肺部感染中革蓝阴性菌常见[4]，但研究显示目前临床上使用的多种强有效抗生素在杀死革蓝阴性杆菌的同时，均会促使细菌内毒素释放。而内毒素又具有刺激单核－巨噬细胞、内皮细胞、粒细胞等合成释放一系列炎性介质的作用。TNF-α、IL-6为机体主要的促炎介质。TNF-α是炎症反应的启动物质，是最早发挥作用的前炎性因子，其释放失控激发一系列级联反应产生更多的细胞因子和炎症介质。IL-6等可由TNF-α诱导产生并参与机体炎症反应，造成组织继发损害甚至最终由SIRS发展为MODS[5]。血清C反应蛋白水平在各种感染和创伤时可升高，且与感染程度呈正相关。文献报道C反应蛋白的升高可作为感染、炎症的指标，动态观测C反应蛋白的变化有利于检测疗效和判断预后[6]。临床资料表明，细胞因子介导的过度炎症反应是促发MODS的主要因素。因此如果给予合理的干预，将阻止SIRS向MODS的发展并明显改善患者预后。
内毒素被认为是革蓝阴性杆菌致SIRS的主要原因，遗憾的是目前尚未发现一种抗生素具有安全中和内毒素的作用[7]。血必净注射液由红花、赤芍、川芎、丹参、当归等5味中药组成，是从32组中药处方中筛选出的既能降低内毒素水平、强效广谱拮抗内毒素作用，又能强效拮抗内源性炎性介质、阻断过度炎症反应[8]，调理免疫功能、改善微循环、保护血管内皮细胞的药物。
本组静脉滴注血必净注射液治疗后效果显著：血必净注射液观察组能有效地降低患者血清TNF-α、IL-6、C反应蛋白等炎性介质水平，治疗后第1 d较对照组更有效地改善低氧血症（P
参考文献
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一、日常教学正规化
由于本学期我园新分配来了6名新教师，占一线教师的一半以上，这些刚参加工作不久的小老师们对工作有着极大热情，但缺乏实际工作与教学经验，原在教师因教龄短，教学经验和水平也不是太高，因此本学期的教研工作难度也增大，这就要求教研工作更为细致、实事求是，要求教师在日常工作中做到以下几点：
（一）因本学期各班幼儿人数增多，配班老师均不是科班出生，配课质量不高，为提高教学质量，实行教师全日跟班制（即相互配课）教学，要求教师根据本班幼儿实际情况及水平发展需要进行教学。
（二）了解教材，提高备课的内容与形式质量
1、各班学期初制定本学期教学工作计划及目标。
2、各班制定本月工作目标及下目标分析。
3、教师根据自己的教学内容制定周教学内容及目标。
4、每日提高教育活动必须根据实际情况写出教学反思。
5、每月总结教学经验，写一个教学笔录。
6、每月对各班教学质量进行测查并对达标情况进行分析。
7、每周二、三下午15：00——17：00为教研活动时间，根据开学时制定的教研工作计划组织实施，并根据实际情况做机动调整。
二、要的重大教研活动
20xx年9月，由朱老师主持，组织教师学习了“书写教学经验总结的方法”，使教师在写经验总结时有更明确的指导。
20xx年10月，拟订教学主题，以数学活动和语言活动为主，组织全园教师进行观摩和互评，促使教师之间教学能力的横向及纵向发展。通过这样的教研方式，我园的教师对语言活动中的诗歌教学的方式方法及形式等都有了很大的提高，通过专家的评议，及活动的反复润色，在数学活动的组织过程中，教师们牢牢把握“先操作，后讲解”的新教学模式，为幼儿提供开放宽松的探索环境，使孩子的学习主动性有了明显的提高。
20xx年11月，组织了西山区“园本培训”展示活动，开展“师德”座谈会。
20xx年12月，教学组的张老师分别代表我园、我区参加各类语言教学活动竞赛，并取得优异成绩。
20xx年1月，由张老师主持，组织教师学习语言活动教学经验交流会，教师们对语言教学的理念方法等有了新的了解。
三、其他
1、召开教师学习一些法律知识，学习用法律知识来保护和捍卫自己的教育工作。
2、紧抓幼儿德育工作及安全教育工作。
德育是幼儿园工作的核心，而安全工作是保证每一项工作开展的前提，要求教师在实际教育教学过程中，对幼儿德育教育和安全教育常抓不懈，并渗透到幼儿一日生活各环节中，做到“保中有教、教中有保”，保证幼儿健康活泼的成长。
3、各位教师就本学期教学情况做出总结，为下学期的工作改进明确方向。
四、下学期需改进的工作
1、英语教学要加强复习，教师在工作中增加英语口语使用量。提供的图片上可根据该单词附上相应句式，以便教师复习。
2、教具应根据套材更新置换。
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
一、在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
二、各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
三、各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。作者简介：郎立文（真实姓名）北京市延庆县职业技术教育中心德育教研员，曾多篇论文获市、县奖项。思想意识超前，结合实际写出属实的文章。本文是为了实施“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，组织我县职业学校教师进行的学科渗透德育工作研讨会，本次具有学科代表性、专业代表性的研讨会的成果有一定的推广性.
此次投稿论文有对宏观理论的详尽解读，有改革发展的具体实践，更有对实践有实际指导意义的经验总结。评审委员会及作者均表示，征文比赛推动了各个院校之间改革发展经验的交流，有利于技工院校改革向纵深推进。
“2012技工院校、职业院校改革发展征文比赛”获奖名单
特等奖
许实霖 广东省粤东技师学院 《关于创新型高技能人才培养的几点思考》
一等奖
艾超巍 唐山劳动技师学院 《多元“渗透”，点燃技校生英语学习热情》
黄国栋 福建师范大学应用科技学院 厦门市集美职业技术学校 《走职业学校的“企业学历”办学之路》
二等奖
黄智勇 王定勇 湖南工贸技师学院 《多能力（6A）预备制技师培养模式的探索与实践》
宋先桃 湖北省职业培训技术指导中心 《重拾技工教育的信心》
王 越 广州市公用事业技师学院 《一体化教学模式的教与学——基于可编程序控制器（PLC）课程的实践》
三等奖
张正强 广东省惠州市技师学院 《技工院校学生打架斗殴的分析与预防》
柯昌汉 湖州技师学院 《依“发展观”、心理规律和学科要求循序渐进教学语文》
潘小莹 广东省交通运输技师学院 《德育教育应提升学生的生命价值》
管武鲜 浙江交通技师学院 《浅谈职高语文阅读教学中文本“读误”现象及纠正策略》
王丽琴 韶关技师学院 《浅谈技校教育人才制度建设》
优秀奖
王杭贵 南京技师学院 《技工院校生存出路和发展方向在于提高办学质量》
