物理教学论文优选九篇

时间:2022-02-13 11:19:23

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物理教学论文

第1篇

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如何优化初中物理教学论文

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第2篇

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高中物理教学论文怎样学好物理

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第3篇

采用“先学后教”教学形式学生是课堂教学的重要组成“因素”,具有显著的主体能动特性,可以通过学生对未知事物的好奇、探求、解析等方面进行展示.初中物理学科是一门具有趣味性、形象性、生活性、生动性的基础知识学科,它能够有效促发学生主体的能动探知潜能,对学生主体特性的展示具有积极作用.“先学后教”这一教学形式,充分展示了教与学之间的内在联系,揭示了教师的“教”与学生的“学”之间的深刻内涵,让学生在先学后教,以教导学的进程中,学习主体地位显著呈现,学习技能有效锻炼.例如,在讲“摩擦力”时,教师利用学生主体的能动探知特点,采用“先学后教”的教学形式,引导学生根据该节课的教学内容重难点,开展“先学”活动,为保证“先学”的目标性和方向性,向学生提出了“摩擦现象可以分为哪两种不同的现象?”“物体之间产生摩擦的原因是什么?”“滑动摩擦力的大小跟哪些因素存在关系?”你能说出摩擦在实际生活中的应用案例?”“你能找出增大和减小摩擦的方法吗?”等“先学”活动任务要求.学生通过阅读教材内容,分析教材内容、解决任务要求等手段,对该节课的教学内容有了初步掌握和认识,学生主体特性也在“先学”环节得以充分展现,其自主学习能力得以充分锻炼.同时,在“后教”环节,教师结合对学生“先学”环节的课堂巡视,针对学习不足或存在问题,进行针对性的补充和修正,从而进一步提升学生自主学习能力效能,为初中生主体内在特性进一步展现提供科学指导.

二、利用物理实验载体

开展自主实验探究活动通过对初中物理学科教材体系的研析,可以发现,物理实验教学在整个初中物理体系中所占的比重较大,已成为物理学科教学的重要部分.教学实践证明,物理实验教学活动的有效开展,为学习对象提供了广阔的有效实践空间,为学习对象提供了充分的主体动手时机,为学习对象提供了良好的主体展现载体.这就要求,初中物理教师应充分利用物理实验在培养和展示学生主体方面的积极作用,将实验操作的机会,实验观察的过程、分析实验的活动等环节,都交付给学生进行操作.引导和指导学生自主实践、操作、分析实验活动,让学生在物理实验的操作实践中,主体特性得到展示.例如,在讲“探究浮力与物体体积和密度之间关系”时,教师将实验活动交由学生“操作”,引导学生按照实验要求,准备好实验教学器材,围绕实验要求,组织学生开展动手操作实验器材,观察实验现象,分析实验现象等自主实践活动,学生通过亲身实验认识到:“物体的浮力与体积成正比,与密度成反比”,并且对实验现象特征有了明确认识和掌握.

三、借助物理案例功效

实施解析物理案例教学案例:有一列长度为100m的动车,它以60m/s的速度进行匀速行驶,如果它完全通过一座长为1.9km的一座隧道,它需要多长的时间?学生自主探析案例条件,围绕解题要求,开展合作探析解题思路活动.学生自主解答问题活动.教师组织学生结合解析思路活动,在相互之间总结分析,归纳提炼的基础上,得出其解题方法为:“利用速度公式及其应用,关键点是要正确理解完全通过的含义”.教师发挥指导评判作用,对学生解析物理案例过程进行评点,向学生明确解题分析思路和解题方法.上述解题过程中,初中生在教师组织的自主探知、合作探析、集体归纳等活动实践中,主体特性得到了呈现,学习能力得到了培养.在物理学科教学实践活动中,案例解析是课堂教学的重要内容,也是培养和锻炼学生主体特性的有效手段.教师应充分延伸和拓展案例教学的过程,将学生主体放置于案例教学活动之中,让学生在动手探究、动脑分析等自主,合作讨论,探析,归纳等实践活动中,展示其学习风采,展现其主体特性.

四、总结

第4篇

合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一,即教师教学中把学生分为几个小组,进行小组讨论或探究学习,教师发挥主导作用,引导学生正确理解、学习和探究,在合作教学的过程中,教师也要参与进来,与学生融为一体,这样才能更好的引导学生学习.当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性,以学生为本,让学生在学习的过程中,在教师的引导下培养学生的综合素质和能力.例如,学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时,我把学生分为四个小组,让学生分组用天平对物体的质量进行测量,课前为学生准备好所用的器材和用具,让学生以小组为单位进行探究学习,学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习,在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力.

2.实践教学,培养学生的实践能力

初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密,教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理,当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力,专业水平已经不是衡量人才的唯一标准,所以教师在教学实践的过程中,要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与学习,教学过程是教师和学生共同完成的,教师想要达到更好的教学效果,需要充分调动学生参与学习的积极性,与教师共同参与教学,这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力.例如,《摩擦力》这一节实验课,我把这节实验课安排在实验室,课前我为学生准备好实验课需要的器材,如:毛巾、玻璃球、玻璃等,让学生根据基础理论的学习,选择所需的实验器材,引导学生亲自动手操作实验,并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象,让学生体会实验的过程中获得知识,学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素,学生在这一实验的过程中不仅获得了知识,同时还培养了学生的实践能力,更好地促进了学生学习的积极性和主动性.

3.创新教学模式,培养学生的竞争意识

当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈,学生将来要步入社会参与竞争,教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的,初中物理学科是中考中的重要考试内容,教师教学中不仅要重视这门学科,更要有效安排教学环节,培养学生的综合素质,为了让学生将来更好的参与社会竞争,教师有必要创新教学模式,让学生在学习的过程中,不断培养自身的竞争意识和竞争能力,教学模式不是一成不变的,教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点,安排和设计教学模式,培养学生的竞争意识.

例如,学习《水循环》这节课时,教学重点:1.认识水循环的过程及意义;掌握洋流的分布规律;分析洋流对地理环节的影响,由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》,那么在讲解本节课的过程中,我穿插着上两节课的内容对学生进行提问,同时以比赛的形式进行,比一比看看谁记得比较准确,这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习,还能够促进学生把知识点联系到一起,形成一个完整的体系,这一过程中学生争相回答问题,提高了学生的竞争意识,达到掌握知识要点的教学目标.其实教师教学过程中,教学模式和教学手段都不是一成不变的,要求教师在吃透教材的基础之上,对学生要进一步了解,才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式,从而促进学生综合能力的提高.

第5篇

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教育教学论文浅析初中物理教学的几点体会

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第6篇

一.教师首先要在教学中养成不断反思的习惯

一位优秀的高中物理教师,决不会教死书,只会在教学中不断反思,不断学习,与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是,如果物理教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他人的教学思想,自己对教学又不做认真思考,上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考分析,那么,就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式

二.充分了解学生物理基础和接受能力

新课程改革要求以学生为主体,课堂上注重启发引导,老师对课堂内容的把握很重要,讲到什么程度,怎样可以最大程度得启发学生。把握不好,会出现学生目瞪可呆、不知所搓,还有可能会出现一讲到底的情况,那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种古老的教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养。

对以上出现的情况,我有以下几点想法:

1.课后经常找学生聊天,了解学生的听课情况,一段时间后就会知道学生需要什么样的授课方式了。

2.注意观察学生对提出问题的反映,了解学生的思维动向

3.注重举生动形象直观的事例来说明问题,还应该多用实验器材,这样可以调动学生学习物理的兴趣,启发学生思考

4.认真检查学生作业,作业完成情况可以反映学生的存在的问题。

5.一切从学生的实际出发。

我从事工作的中学由于学生生员质量比较差,学习能力和接受知识的能力都比较弱,经常不勤于思考,所以如果以全部的新课程理念进行授课,学生一时难以接受,我觉得对于基础比较差的班级学生,应循序渐进,逐步培养他们的思考能力

三.认真准备每一节课

备课的出发点应该从学生的实际出发,从学生接受能力出发,由易到难、由简到繁

1.注重设计问题,启发学生思考

根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点,在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确,教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性,在学生自学的过程中,教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨,引导学生自学,进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

2.注意使教学环节逐层深入,让学生易接受、感兴趣。

物理概念、规律比较抽象,要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣,即教学中努力创造条件,增强趣味性,把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣,使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。

3.尽可能设计实验,调动学生的学习兴趣。

新教材与原教材相比,实验项目和数量都有所增加,经常遇到探究实验,教师要设计实验,直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中,应有目的地让学生独立设计操作,分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯,同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。

四.注意对教材的整体把握

以书为本,这就要求老师要对教材充分了解,课本上的每一节在整个章节中有什么作用,这一节到底要掌握到什么程度,老师心中应该有底,这样可以避免浪费时间或留下后遗症。

我认为应该从以下几个方面入手:

1.认真阅读整套物理课本,注意观察知识点之间的联系。

物理选修班学必修1、2及选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5选4。看的时候主要注意知识的衔接,比如我们在3-1上学到磁通量这一内容,书本上只有很少的一段文字,如果新老师不注意阅读3-2电磁感应部分就不会知道这一内容的重要性,电磁感应主要就是围绕磁通量变化,如果在3-1把磁通量讲透,3-2的电磁感应这一部分学生就水到渠成的掌握了。

2.多做题目。

要想教好物理,把握好重点难点内容,做题是少不了的,理科教师必须通过做题来把握重点难点以及获得新信息新知识。多做题还可以提高自己的业务水平和解题能力

3.多向老教师请教。

第7篇

1.1学案教材的准备。学案与教案的编写完全不同,教案主要以教师为主,考虑传授什么样的知识、如何传授。而学案是以学生为主体,考虑如何引导学生学习,学生学习什么。从学生的角度出发,围绕自主学习过程而设计的方案,要想做好导学案,应从以下几点着手。

1.1.1分析基础教材。在教师备课中,教材的分析工作十分重要,是进行教学设计编写教案与制定教学计划的前提,对教学任务的完成意义重大。教师在分析和处理教材的过程中,自身的业务素质与对教育理论的理解也在不断加强加深,更利于教学质量和实施导学案效果的提高。

1.1.2分析学情。分析学生自身学习方法、兴趣及成绩等方面的特点,包括教学方法与学法指导的设计与理念产。

1.1.3分析教学目标。美国一位著名的教育心理学家曾提出,认知,情感与动作技能三个领域的教育目标,将他的理论结合到我国实际的教学上来,新课程目标将分为知识和技能,过程和方法与情感态度价值观三个维的教学目标,它展现了一个问题的三个方面,充分理解这种三维教学目标对做好导学案十分必要。

1.1.4分析教学的重点难点。教学重点是指学生所必须掌握的基本知识技能,是一门学科中的核心知识,难点则是指学生不易掌握的知识技能,教学难点与重点不一定是重叠的,也不全是各自独立的,而每个学生的实际水平不同,难点也不尽相同,在通常状况下,教师会着力于多数学生感到困难的内容。这里要注意重点的分散,让学生易于接受,在减轻学生负担的同时突破重点,对于教学难点,要认真分析学生之间的落差距离,搭建一个合适的平台。

1.2整体高中物理教材的准备。首先要知道高中物理教材的特点在于注重基础性,它与九年义务教育物理课程衔接,进一步提高学生的科学素养,同时让学生学习到物理学基础知识技能与科学的探究方法,提高了学生的自主学习能力。

2.高中物理教学中导学案的应用策略

2.1注重学生自主学习能力的提高。在高中物理导学案教学模式的应用中,应重点培养并提高学生的自主学习能力,快速的引导学生进入有计划的、目标明确的学习状态中,同时还能更好的培养学生的创新思维与能力。教师还应充分利用导学案的教学模式来调动起学生们对科学研究的积极性,引导学生进一步的思考与探究,以提高课堂教学质量及效率,从而提高学生对物理知识的认知与理解能力。

2.2突出学生的主体地位。导学案教学模式中强调了学生的主体地位,教师起到组织、引导与督促的作用,由学生进行积极主动的思考,充分理解并掌握教师所讲解的内容及问题,实现少教多学的目的,通过课堂上师生之间的交流沟通,激起学生们强烈的求知欲。

2.3强化学生思考的引导。在我国高中物理教学的过程中,主要考虑学生已掌握与未掌握的知识,由学生的实际情况入手,学生经过自己思考、讨论与交流过后仍没有得到解决的问题再由教师进行认真详细的讲解,同时要掌握好所讲问题的难易程度适中。学生经过自己动手解决问题的过程,教师与学生在一起讨论、分析、交流并设计出一些相对应的问题,一步步引导着学生自己来进行分析与思考,最后寻得解决的措施,不但使学生对知识的掌握程度更扎实,在这一过程中,更提高了学生的思维能力。

3.结束语

第8篇

亲其师,信其道。当学生信任老师的时候,就会听从老师对学习活动的安排,并以完成老师所安排的教学任务为荣,为快乐。因此,建立良好的师生关系在实施乐学的教学中尤为重要。在学生眼里,老师是高高在上、不能冒犯的,说话要特别小心,即使受到“不公平”的待遇,也只能闷在心里,这样的师生关系是不利于实施乐学教学的。只有老师与学生打成一片,成为真正的朋友,学生才不会将心事藏在心底,才能将心事与老师交流,老师才能真正了解学生,才能有针对性地设计教学方案,并使教学获得最佳效果。因此,实施乐学的前提是建立良好的师生关系,使学生与老师成为平等、民主的学习上的合作伙伴。

二、实施乐学教学的策略

1.收集乐学的教学资源

在实施物理教学的时候,需要搜集一些乐学的资源,比如,其他老师的语言表达形式,能不能学习幽默的表达方式?幽默、风趣的语言,是课堂活跃的催化剂,是激发学生学习兴趣的兴奋剂。比如,在学习惯性知识的时候,老师可以对学生说:“很多学生擦黑板的时候,总是喜欢左右来回擦,最后弄得满身灰尘,你看看我啊,是竖着擦的,身上不仅没有什么灰,而且动作潇洒,物理学的知识运用得好吧?大家想知道其中的奥秘吗?”学生听了此番话后,情绪高涨,感觉物理老师很亲近,很想知道其中奥秘。

2.增加趣味性实验

实验在物理教学中的作用是不需要讨论的,很多老师也能想到利用实验激发学生的学习兴趣,而且物理新教材上编写的实验数目确实不少,但不少实验的趣味性并不强,它们的主要作用就是为了让学生认识物理知识,理解物理原理,或者就是为了培养学生的探究能力设计的科学探究性实验。如果增加一些趣味性实验,或者将现有的实验进行改进,增加一些让学生感兴趣的因素,那么物理实验教学的效果肯定会更好。实施乐学教学,需要老师开展一些小实验,让学生产生较浓的学习兴趣,从而调动他们学习的积极性。比如,在学气压知识的时候,做纸片托水杯的实验,或拉马德堡半球的实验,都能很好地激发学生的学习兴趣。假如再增加一个“瓶吃蛋”小实验,教学效果会更好。向一个玻璃饮料瓶中注入热水,过一会儿将热水倒出,然后在这个玻璃饮料瓶的瓶口放一枚鹌鹑蛋,学生会看到这枚鹌鹑蛋被玻璃瓶“吃”下去了。

3.适当开展游戏活动

初中学生具有好动的特点,他们看上去像大人,其实内心还是孩子,他们喜欢看动画片,也喜欢做游戏。如果在物理教学中适当组织学生进行游戏活动,实施寓教于乐的教学活动,则也能提高学生的学习兴趣。比如,在学力平衡知识的时候,可以给学生每人分发一个小的氢气球,要求学生在氢气球上悬挂小物件,可以是纸条、橡皮等,看谁能很快将这个氢气球悬浮在空中?用时最少的为优胜者。这是一个小游戏,用时也不多,但学生很喜欢,而且能帮助学生理解二力平衡的道理。

4.让学生体验成功的快乐

游戏也好,故事也罢,学习最终都要看结果的,能不能让学生看到自己的学习成果是乐学的关键。因此,在新课程教学中,要让学生体验到学习的成功,感受到自己的努力是有回报的,才能使学生真正感到学习的快乐。比如,在学习密度知识的时候,老师硬性地向学生讲解,是可以让学生记住密度概念及公式的,但这是被动接受,需要学生持续地、认真地听讲,没有什么乐趣而言。假如老师给学生相同体积的铝块、铁块、木块、天平,让学自己做实验探索物质的质量与体积的关系,最终通过讨论、交流获得密度是物质的一种特性,发现同样的物质,它的质量与对应的体积比是固定的,这个比值就是密度。这样成功的探索,使每个学生感觉到自己像一名科学家,学习的快乐之情是无法言表的,知识如果学生不是自己探索得到,而是被动接受老师传授的,就无法体验到学习的快乐。

三、结语

第9篇

在物理课堂教学中,教者可针对学生求知欲望强、好奇心强等心理特点,根据实际教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境,从而唤起学生的求知欲望,诱导学生的问题意识,使学生想问与乐问.例如,“闭合电路的欧姆定律”实验教学.实验前提:全班学生初步掌握电路欧姆定律的基础知识.实验器材:电动势为3V(内阻很小)的电源1个、电动势为12V(内阻很大)的电源1个、额定电压为3V的小灯泡1只.实验猜想:将灯泡分别与上述两个电源连接形成闭合回路,会出现何种情况?学生猜想:小灯泡接在3V的电源上时将会正常发光,接在12V电源上时将会被烧毁.实验演示:小灯泡分别接在两个电源上,其结果是小灯泡与12V电源相接时没有被烧毁,亮度比接在3V电源上时暗一些.在本课教学中,学生的猜想与实验的验证形成了强烈反差,引发了学生的认识冲突,纷纷产生疑问:(1)为什么3V的小灯泡接在12V的电源上亮度变暗?(2)为什么3V的小灯泡接在12V的电源上电流变小?(3)高电压的电源和低电压的电源接在同一电阻上,电流会发生怎样的变化?

二、教给提问方法,学会质疑问难

“授人以鱼,不如授之以渔”.提出问题不能简单地理解为教师向学生提问的单向性,还要教给学生提出问题的方法.心理学研究表明,中学生具有较强的模仿能力,学生在提问时亦喜欢模仿教师的方式与方法.在物理课堂教学中,教者可针对学生的身心特点和物理学科的具体教学内容,有意识地为学生传授一些提问的技巧,使学生逐步提高自身的思维品质.

1.问题分析法在教学过程中,教者可针对所讲授内容提出问题,并向学生分析:为什么要提出这些问题,这些问题是如何提出的.让学生思考:如果我是老师,我会提出怎样的问题.以此启发引导,促使学生能够有意识地进行模仿并提出问题.

2.比较异同法教者可要求学生针对以下方面进行比较,提出相关问题.①比较同一物理规律在不同情境下应用,会出现怎样的不同;②比较新事物和旧理论之间的矛盾和类似现象之间的异同,从中发现问题;③比较不同概念,不同规律之间的异同;④比较某一瞬间前后情况的变化异同;等等.

3.反向思维法例如,在讲“摩擦力”时,有的学生提出:现实世界是一个摩擦力的世界,如果没有摩擦力,世界会变成怎样?提出问题的方法还有很多.教师坚持“授之以渔”,定能让学生的提问向“准”、“活”、“精”的方向发展.

三、强化实践训练,培养提问习惯

实践表明,学生的提问习惯和提问能力的培养是一个长期的过程.为了让学生在学习物理知识时,不断增强问题意识,养成良好的提问习惯,实践训练是一种有效的方法.

1.开展说课活动在物理课堂教学中,可尝试让学生进行说课.如,教者揭题后,可让学生说一说具体课题的解决设想;在结尾教学部分,可让学生归纳文本的知识体系;在概念、规律等知识教学中,可让学生对相关习题的题意、解题思路、解题结论进行评说,对其中的物理规律、模型进行评说.

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