关键词：语文课堂；教学理念；“三味”课堂
随着《义务教育语文课程标准》的实施，语文教学改革风起云涌，学说流派层出不穷。课堂上花样翻新的形式、标新立异的回答比比皆是；多媒体精彩美妙，小组合作学习积极热闹等，让语文课堂异彩纷呈。我们在欣赏、赞叹的同时，也应该静下心来反思：我们的语文教学如何才能做到真实、扎实、朴实，切实有效提高孩子们的语文素养？我特别赞同南通市小语教研员特级教师王爱华老师提出的“三味”课堂教学理念。
一、语文课堂，应该留住芬芳语文味
【课标点击】
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
――《义务教育语文课程标准》
“语文课堂要充满诗情，让学生享受语文学习，教师享受语文教学；让课堂充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。”可见，语文课一定要有语文味，老师要让学生从字里行间体会人物心情，深入理解文本，从而提高语言能力。
【案例回放】《黄鹤楼送别》（苏教版第九册）
师：哪些场面能让你感受依依惜别之情，把你的体会画出来，找出句子、词语或者标点，写出你的感受，静静地默读。
生：边默读，边画出内容，师巡视指导。
师：哪个场面打动了你？
生：“两人一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动心底的依依惜别之情。”这句话写出了人物的动作，让我感受到他们的依依惜别之情。
师：（出示这段文字）。
师：他们是在欣赏醉人的春色吗？
生：不是，他们是借赏景而不去面对离别，怕伤心一触即发。
师：体会得真好！他们是借欣赏之情来藏离别之伤。古代交通落后，离别易，相见难，别后不知何年才能相见，那么，他们此刻的心情应该怎么读出来？指文字：读。
生：读（声情并茂并突出重点字词）。
师（深情）：这真是：此时无声……
生齐（投入）：“胜有声”
……
【教学反思】
语文课要上出语文味，必不可少的就是要恰当地咬文嚼字。语文课的学习不能脱离文本，能紧紧抓住语言文字学习的语文课纯净而高效。我们要从学生的实际出发，以最直接有效的方式，组织引领学生品读、感悟、熏陶、运用语言文字，指导学生联系上下文和经验，理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感彩，推想课文中有关词句的内涵，体会作者的表达意图、思想感情，充满着芬芳语文味的课堂，能够有效地提升学生的语文素养。
二、语文课堂，应该展现浓浓的儿童味
【课标点击】
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
――《义务教育语文课程标准》
小学的语文是儿童的语文，儿童自有他的语文世界，小学语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味。
【案例回放】《所见》（苏教版第九册）
播笛曲：《快乐的小牧童》，出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。
师：（动情）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛的背上走来了，他摇呀，晃呀，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。让我们一起来读这两行诗吧！
（自由读─指名读―齐读）
师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？
生：这样的。（生边说边做）
师：你再读一读这两行诗，有什么新的感觉？
生：（得意地边做边读。）
师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑黄牛呀？那我们一起边做动作边读，每个人的动作可不一样哦！（配：《快乐的小牧童》）
生：（边骑边读）
师：小牧童坐在牛背上，真悠闲，他的歌声是那么嘹亮！（突然停止音乐）“咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下）他怎么不唱歌了呀？”
生：他看见树上有一只蝉，想把这只蝉儿捉回家。
师：你为什么这样想啊？
生：因为他眼睛一直看着大树，大树上有一只蝉。还有后两句诗，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想捉住蝉。
（学生在讨论中体会到小牧童是想捉住蝉。）
师：小牧童太喜欢这只蝉了，想把它捉回家，于是，他就停止了唱歌，静静地站在树下。咱们读这两句的时候，声音小一点，千万别把蝉吓跑了！（引孩子入情入境）
（自由读）
师：谁来读一读？
生：（大声读）
师：哎呀，蝉飞了，你太大声了。
生：（小声读）
师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？
生：（有的说捉到了，有的说没捉到。）
师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看一看小牧童是怎么捉住蝉的？（指“蝉”）
生1：（没捉到蝉，太高了。）
师：哎呀，树太高了，爬不上去怎么办？快帮他想想办法！
生2：搬块石头踩在上面爬。
师：（四周看）小树林没找着大石头呀，再说石头也太矮了！怎么办呀？
生3：踩在黄牛背上，就够得着了。
师：好办法！那你来试一试！
生：（把小凳子当黄牛，踩在上面捉住了“蝉”。）
【教学反思】
《所见》中那个天真烂漫、活泼机灵的小牧童是孩子们非常喜欢的。孩子们喜欢他坐在牛背上高声歌唱时的得意，喜欢他捉蝉时候的专注神情，自然地，老师就诱导学生进入角色，移情体验，让学生在“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物的内心，在角色参与、角色转换中与文本灵犀相通，产生共鸣。
课堂上我们要能够让学生调动智慧，敞开心扉，用纯洁的童心去触摸文本语言；让学生能够用质朴的童言来表达真知灼见，抒发纯真的情感。教师能够千方百计地调动学生已有的生活、情感、知识等经验，让学生经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程，释放潜能，蓄积情感，进行真实多元的体验，从而获得真切的感受，使学生的语言、智慧、情感、思想在品味语言、体验角色的过程中得到丰富。
三、语文课堂，应该保持朴实的家常味
【课标点击】
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
――《义务教育语文课程标准》
家常味就是真实自然，它的核心就是简约。崔峦先生说：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”语文教学的独特使命是教语言文字。“大道至简”，我们的语文课必将洗尽铅华，返璞归真，让语文还原其本色，复归其本位，体现一种“简约之美”。可见，语文教学必须努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走进复杂丰富的语文世界，让学生学得轻松、扎实，不再视母语学习为畏途。
近年来，阿克塞中学不断力口强寄宿制学校建设，成立留守儿童之家。2009年结合初中校舍改造工程建成并投入使用的县中学生活服务楼，集学生住宿、餐饮、学习、娱乐于一体。
在牧忙季节，留守儿童到学校住宿，同时在食堂吃饭，学校为寄宿的留守儿童配备了生活老师，从生活、学习、娱乐、心理等方面给予全方位的关爱和呵护，实行全过程管理，全方位监护。留守儿童之家的成立让孩子们感到了家一样的温暖，让他们在温馨、愉悦的环境中健康、快乐的生活、学习，同时解决了牧民家长的后顾之忧。
在关注留守儿童的物质生活的同时，我校更关注他们的精神生活。留守儿童因缺乏父母的关爱与交流，常常自我封闭，造成不同程度的心理问题。针对留守儿童的心理问题，我校积极筹措资金，精心设计，现已建成面向全体师生的“心灵小屋”心理健康咨询室，分别是音乐、阅览放松室，2间个体辅导室，心理宣泄室，小型团体辅导室（能容纳20人），配备了专业的心理健康咨询教师。牧忙季节，学校积极组织对留守儿童的心理健康辅导，学校还设置了学生心理信箱，使学生把一些不愿直接与老师交流的问题通过信件投入心理信箱，由心理教师解决。同时，充分利用网络教育资源，开设心灵驿站，不断建立沟通心灵的绿色通道。帮助他们坦然面对成长的烦恼，克服孤僻、胆怯、冷淡等心理。为了使教育能做到有的放矢，我校还建立了“留守儿童”档案。在新学期学生报到注册时各班主任将父母上“羊房子”的情况、家庭成员等基本情况进行逐一登记，建立留守儿童档案和联系卡，记录他们的个人情况和监护人情况。学校通过向监护人打电话、写联系卡、家访、召开留守儿童及监护人座谈会等形式，及时通报学生在校学习、生活情况和思想状况，学校和家庭相互配合，形成合力。倡导“爱心妈妈”结对活动，倡议和发动机关事业单位女干部职工和社会各界爱心人士做留守儿童的“爱心妈妈”，每位“妈妈”都进行一对一的结对，爱心妈妈们以慈母般特有的方式与孩子进行交流，谈心。还有的妈妈洗床单被套等孩子们做起来有困难的事情，把自己帮助的孩子带到家里让他们洗澡，给他们改善生活。通过结对活动，让留守儿童不但感受到了“爱心妈妈”的无限温暖和关爱，而且更感到有党和政府及社会各界的关心，所有留守儿童脸上都绽开幸福的笑容。
对于留守儿童的教育，学校对班主任有明确的要求，班主任既要面向全体学生，更重要的是要把他们放在一个重要的位置，时时加以关注，给予关怀，让他们和班级每一位同学一样都能积极向上，在他们中间架起情感桥梁，给每个同学以希望，使他们在爱的阳光下健康成长乐于奉献；作为班主任时刻把他们放在第一位，对自己要求严格，以积极进取的工作态度，踏踏实实的工作作风对待“留守儿童”，耐心细致地做好教育、引导和帮扶工作，从各方面关心留守儿童，做留守儿童的知心人、贴心人。
在教育过程中，班主任凭着高度的责任，把自己的爱和关怀全部给予学生，和孩子交朋友，及时发现、研究和解决留守儿童中出现的新情况、新问题，尽职尽责地做好工作，同时发挥他们的特长，让他们参与到班级管理中来，担负起管理班级的重任，使他们感受到自己在班级体里发挥着重要作用，逐步成长为老师的小帮手。
教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。下面是小编为大家整理的画家和牧童教学设计借鉴资料，提供参考，欢迎你的阅读。
画家和牧童教学设计借鉴一
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战，也要谦虚谨慎。
教学重点：
多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。
课时安排：
1课时
教学过程：
(一)、课前互动
小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)
你们知道吗?在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。(出示课件)齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢?(出示课件)今天我们就来学习他的故事。做好上课的准备了吗?
(二)、直接导入
今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么?
激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。
(三)、初读课文，游戏识字
1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。
2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。
3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)
拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)
4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。
(2)想想你还在哪里见过购字? (出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!
师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。
(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。
小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。
(四)、再读课文，整体感知
生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。
读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!
(五)、细读课文，学习运用
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。
2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!
4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?
5、真是纷纷夸赞!此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：(出示课件)齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话?
(六)、表演朗读，随文识字
过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。
1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)
2、如果加上动作读一读就更生动了!再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣?
3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!
(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)
(七)、总结课文
从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)
师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
(八)、梳理规律，指导写字
学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。
1、出示生字：(挤，抹，拱，批，评)仔细观察，你发现了什么?写好这几个左右结构的字应该注意什么?
2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢?(课件)仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么?
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)
5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)
6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。
7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)
(九)、总结本课的收获
学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!
板书设计：
画家和牧童
购
(画家拱手的图片) 拱
挤 (牧童的图片)
画家和牧童教学设计借鉴二
教材说明：
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战的品德值得我们学习。
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：两课时
教学过程 ：
第一课时
一. 导入 新课
1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦!”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗?今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2.相机出示课题。画家和牧童(“画家”写的大些，“牧童”写的小些)(齐读课题)
3.谁知道老师为什么这样写课题?(学生自由发表看法)
4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。
二. 朗读感悟
1. 初读整体感悟。
(1)自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
(2)小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
(3)小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象?为什么?
2. 看图重点朗读感悟
(1)出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
(2)图上的哪一个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?
(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
(4)对比，感悟人物品质。
戴嵩---牧童
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样;一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
(5)看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样?可他却是怎么说，怎么做的呢?用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
(教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等)
(6)四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
(7)请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况)
3. 领悟内容诵读全文。
(1)想象当时的情况，人们听了会说些什么?
(2)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?
(如：我想对戴嵩说;真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。)
(1)带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。
三总结课文
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧!
第二课时
一、复习导入
(1)同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起!能选自己喜欢的部分读给老师听听吗?(分段自由选择读课文)
(2)同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗?这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
(1)各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们(生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字;也可以查字典;问老师;等等)
(2)小组内同学们互相检查识字情况。(可以认卡片;也可以自编谜语，自编游戏。)
(3)投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
(自由读读，不认识的看看书或问问同学;一起读一读。)
(4)小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读，说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论，你读了些字发现了什么?
“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。
“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展;“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。
“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗?(指名说)
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。(小组内进行)
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗?(指名说)
开一个“人无完人”的故事会：
课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。
(如：孔子的“三人行必有我师”的故事;华罗庚的故事等。)
板书设计 ： 画家 和 牧童
浓墨涂抹 和蔼 喊
轻笔细描 惭愧
虚心 勇敢
画家和牧童教学设计借鉴三
教学目标：
1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战，又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
教学重点：
1.认写生字，积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
2.正确,流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点：
插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。
课前准备：
1.老师准备生字卡片。
2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的画家的作品。
一、欣赏作品，导入新课
(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢?(学生交流)
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别)今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(老师板书课题，学生齐读课题)
二、初读课文，自主识字
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。(朗读困难处，老师范读)
3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
三、整体感知课文
1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?
2.学生交流。(老师适时引导，主要是正音)
3.口头填空：戴嵩是一个______。(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)
四、朗读感悟，品味语言
1.提出问题，引导学生细读课文。
请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位的画家，也是一个虚心的画家呢?请你画出来。
2.学生独立读文，画出有关语句。
3.四人小组交流，派出代表在全班发言。
4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。
学生交流后，老师随机指导朗读。
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”?(读出戴嵩和蔼的语气)
一 、课程导入
首先，通过师生互动谈话，营造课堂氛围。例如：（1）同学们，你们每个人都有自己的愿望吗？谁愿意告诉大家？（2）老师也有自己的愿望，你们想不想知道？猜一猜。（3）一直以来我都想在当一名美术老师，给你们上一节美术课，你们愿意帮我实现我的愿望吗？
其次，通过课题书写，导入新课。如，这节课我们一起画一幅命题绘画作品，题目是《牧童》。请同学们举起你的右手，给老师一起写课题。（板书课题）
然后，学生初读诗句，掌握学生初步的诗画结合理解程度。教学过程设计内容四点：（1）谁知道牧童是干什么的？一千多年前的唐朝，有个人叫吕岩，写了这样一首诗，自己试着读一读（大屏幕出示诗句）。（2）谁愿意读？听了他的读有没有谁对他说两句？（3）把这首诗读通、读准是不是就能把这幅画画好？要怎样才能画好？是啊，要想把这幅画画好必须得先理解诗意才行。（4）请同学们再好好读读诗句，看看哪句能读懂，试着画一画，读不懂的地方用你学过的学习方法弄懂后，再画一画。
二、诗情画意欢乐教学过程
1．诗句的导读与画意的渲染
学习第一句，逐字讲解到整句意境的铺陈，设计以下问题互动。（1）你觉得这幅画应该先画什么？（草）；（2）指名在黑板上画草。大家觉得他有没有根据诗意画？为什么？（3）“六七里”是不是确切的数字？是什么？（这里的六七里不是确切的数字，是虚指，为了突出草原的辽阔。）（4）理解“铺”。草长得怎么样？给人什么感觉？像什么？此时此刻如果你在这草原上，你最想干什么？最后，指导朗读第一句，渲染画意。
学习第二句，设计互动问题如下：（1）这画中还要画什么？笛声、晚风，谁愿意画？（指名在黑板上画）。（2）理解“弄”。（3）理解“三四声”。笛声还会怎么样？（时断时续）从哪能看出来？（三四声）三四声在这里也是虚指。
学习第三、四句，设计互动问题如下：（1）画面上还有什么？（明月）。为什么要画明月？怎么理解“月明”？这月亮明亮到什么程度？你能用什么词形容？（皓月当空、月光皎洁）。（2）还有哪里能看出现在是夜晚？（归来饱饭黄昏后）。（3）画面上还缺什么？（牧童）。牧童什么样？穿着什么？（出示：蓑衣图）。（4）牧童为什么不脱蓑衣呢？是啊，他可能是累了，可能是急着躺在这草地上舒展一下筋骨，也可能是忘了，还可能是想早点欣赏这月夜美景，总之，他不脱也没有人约束他，他是多么随心所欲，自由自在啊！（5）理解“卧”。诗人还用了一个什么词来描写牧童此时的动作？（卧）。怎么做叫卧？还可以用什么词？“卧”妙在哪里？（写出牧童随心所欲、自由自在）。（6）指导朗读三四句。这真是世上最美妙最惬意的一“卧”，简直赛过神仙呢！谁能读出这种感觉？
2.感情朗读、意境体会
牧童的生活可真是无忧无虑，自由自在，眼前这一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。我们随着这美妙的音乐，闭上眼睛，让这一切诗情画意融入我们的脑海，伴着清风、明月，轻轻地背一背。
三、诗画之外的思想感情
如此悠闲自在地生活着正是诗人所看到的牧童，可是诗人自己却生活在乱世之中，到处兵荒马乱。当他看到这样的牧童心中是什么感受？
你们想到的就是诗人想到的，诗人不仅仅羡慕这个牧童，更向往牧童这自由自在、安然自乐的生活。
四、小结
上述案例中，我把学生被动地接受知识，转变为主动地探索知识，把枯燥的古诗学习变成了“才艺”的展示。学生的所说所画，都是他们心中所想。教学设计在课前虽有预设，但可以根据学生的表达与理解灵活变化。整个教学以绘画贯穿始末，让学生的注意力与思维保持在一个很高的点上，这样的课堂才是高效的课堂。
一、教学设计中的反思
教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。如我在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，由于这课内容较长，难理解的句子较多，学生学起来难度较大，我反复研读教材，又搜集李博士的事迹，深深被他的奉献精神感动。但怎样才能让学生走进文本，深受感染，心灵受到震撼呢？通过反复读课文，我设计了问题：这个故事最让你感动的是什么呢？请默读课文，找出让你感动的句子，做好批注，大声朗读并说说你从中感受到什么？”一下子抓住重点，学生通过抓重点句子来突破难点。为使学生进一步理解“生命桥”的意义，我还从网上搜集近年来大陆与台湾互帮互助的资料，学生在具体事例中感受到了两岸人民的血脉亲情。
二、课堂教学中的反思
在执教《牧童与画家》时，课堂上的灵机一动，取得了意想不到的教学效果。《牧童与画家》主要写了牧童在大画家戴嵩面前，敢于直言不讳指出画的缺点和戴嵩虚心好学的品质。而在教学过程中，我在小黑板上重点要讲的一个句子竟然发现有一个错别字，“暖”字写错了。这真是教学准备的失误。怎么办呢？我灵机一动，何不见题发挥呢？于是我向学生提问：“文中的牧童很勇敢，发现错误大胆指出，我们二（6）班肯定也有像牧童一样善于发现、敢于指出问题的同学，看看在哪里呢？”果然，一位同学把手高高举起，大声说道：“老师，您把“暖”字写错了。”所有学生和听课老师都像这位同学投来赞许的目光，我乘机引导：“这位同学真是火眼金睛，而且勇于在课堂上给老师提出问题，很了不起，你也像小牧童一样值得我们学习。”课后老师们都觉得，我把课堂失误巧妙转化为教学机智，值得借鉴。
三、教学后的反思
在教后进行反思，吸取别人的教学经验、理论、设计及思路，常常会有一种柳暗花明又一村的感觉。一个人的力量毕竟是有限的，因此，我常常借鉴名师和其他老师成功之处，弥补自己教学中的失误，力求让学生有更大的收获。
【关键词】农村留守儿童 家庭生活 学校生活 心理
家庭是儿童成长的重要环境，教育学和心理学的研究表明，与父母长期分离的儿童，在生活、学习、心理、交往等活动中难免出现这样或那样的问题。而在当今，大量的农村剩余劳动力不断涌向城市，留守儿童的数目不断增加，父母与儿童长期的分离成为一个难以解决的社会问题，社会各个层面对此的关注和研究也越来越多，但就有关少数民族农村留守儿童的研究还较少。
一、研究过程
甘南藏族自治州夏河县的留守儿童跟其他地区有所不同，可以将其分为两类，一类跟其他地区一样，就是因父母双方或一方外出打工而被留守在农村的少年儿童，另一类则是藏族纯牧区留守儿童，因父母常年在外游牧而被长留守在家乡的少年儿童。本研究采用整体随机抽样和目的性抽样的方法，在全县14个乡中的4所中学和60多所小学中，抽取了4所学校，进行问卷调查、心理测试、半结构式访谈、个案追踪法、比较研究法、影视法以及其他的参与式方法，多维度的搜集资料与信息。其中发放了500份问卷，回收问卷414份，回收率为82.8%。其中2份回答不完整被剔除，有效问卷为412份，有效率99.5%。
二、研究结果与分析
（一）农村留守儿童的学校生活现状
1.学习成绩方面
（1）寄宿制学校，留守儿童较非留守儿童的学习成绩更好。在夏河县的寄宿制学校中，从总体来看留守儿童的学习成绩优于非留守儿童。学校里大部分学生都是留守儿童，“留守学生”已经成为主体，他们能够体会父母外出务工或游牧的艰辛与不易，希望通过好成绩来报答父母。
（2）非寄宿学校，留守儿童的学习成绩令人担忧。调查结果显示，在非寄宿制学校超过60%的留守儿童学习成绩是一般，接近20%的留守儿童学习成绩较差，而且有70%的学生在成为留守儿童之后，学习成绩明显下滑。
2.人际交往方面
在人际交往能力方面，留守儿童与非留守儿童没有显著差异，统计数据显示，80%以上的儿童能和班级的其他同学和睦相处，85%以上的儿童有很多或有一些与自己要好的朋友，可见父母外出务工或游牧对他们的人际交往能力没有显著影响。但是留守儿童容易表现出一种“群体认同感”，留守儿童更愿意与留守儿童在一起，相似的生活经历使他们更容易聚集在一起形成自己特殊的亚文化。
（二）留守儿童的家庭生活现状
1.留守儿童在生活中更自立、更坚强
父母不在身边，留守儿童的自立能力比非留守儿童明显要高，一部分留守儿童由爷爷奶奶照顾，这些老人的年龄普遍较大，而且往往是同时照顾几个孩子，他们的精力有限，所以这些留守儿童必须自立，不仅要学会照顾自己，还要照顾其他人。留守儿童面对于生活中的困难，基本上都能够积极主动的面对。
2.留守儿童的生活艰辛，缺乏应有的照顾
留守儿童尤其是年龄较小的留守儿童，卫生习惯比较差。大部分留守儿童尤其是母亲外出的留守儿童，一件衣服会连续穿两个月甚至更长时间，持续几天不洗手不洗脸的留守儿童比比皆是；部分留守儿童很难按时吃饭，随便吃块干馒头就是一顿饭，有时可能一天吃不上一顿饭；对于无监护人的留守儿童，生活状况更糟糕，尤其在生病的时候，如果教师没有发现，大多留守儿童就只是默默的忍受着。
3.隔代监护，过分溺爱，教育方式欠佳
家庭教育是学校教育的依托和基础，良好的家庭环境能使孩子在学校学习更加有信心，更积极，农村留守儿童的家庭实际上是一种变相的不完整的家庭。祖辈往往觉得孩子缺少了父母的照顾，十分心疼，因此对孩子往往过于溺爱放纵，孩子要什么给什么，只要每天去上学就行，至于学习情况、日常行为、道德品行则很少过问。祖辈们大多年迈体衰，且大多文化水平较低，对孩子的管教有时难免显得力不从心，在学习上不能给孩子更多帮助，平时也很难和孩子有畅通的交流。
（三）农村留守儿童的心理状况
1.亲子关系方面
在纯牧区，留守对亲子关系影响不大。在纯牧区，每个家庭基本上都有四个以上的子女。从受民族、地域、文化传统影响，与其他地区相比，他们更看重整个家族的关系。据调查获得的资料显示，他们因为父母一天都在外忙着照顾草场、放牧，和孩子在一起的时间少，交流少，亲情往往只是一个“称呼”上的关系，但相互之间感情表露较少，他们把血缘关系看得更重，很重视“大家族”之间的群体关系。
在非牧区，留守对亲子关系影响较大。父母常年在外打工，尤其是在孩子年龄较小的时候父母就外出的，留守儿童容易出现跟父母关系疏远，亲子关系相对淡薄，有一个非常典型个案：雯雯（化名）的父母在她六岁时外出打工，六年来一直没回过家。当调查人员问她是否想爸爸妈妈时，她说：“不想！习惯了。”
2.留守儿童内心压抑
家庭生活中，儿童往往对父母具有别人不可替代的依恋情结。对于留守儿童来说，因为父母不在身边，生活中的困难、压力等各种心里话无法给父母述说，再加上一些孩子比较敏感，本能的把很多事都压在心里，问卷调查结果显示，一半以上的留守儿童不会将心里话跟父母或其他长辈说，而是选择了朋友或同学，有的干脆憋在心里，时间长了难免压抑。留守儿童，他们正处在最需要父母照顾、关心的年龄阶段，然而生活的需要父母外出，使他们不能与父母一起生活，本该是快乐生活却蒙上了一层不快乐的气息。
【参考文献】
我国历史悠久，民族众多，民族艺术文化宏博精深。我县世居少数民族有布依族、水族、苗族、瑶族。少数民族艺术文化更是丰富多彩，荔波布依族“傩戏”，白裤瑶的《猴鼓舞》都已录入部级非物质文化遗产。水族的敬酒歌更是别具特色，深受当地人民的喜爱。少数民族的服饰更是形式各异花样繁多。为了能更本文由http://收集整理好的传承和弘扬少数民族艺术文化，将优秀的民族艺术文化引入课堂，使学生了解当地民族文化艺术，激发学生的民族自豪感，是提高学生的民族素质的重要途径之一。以下是我是通过一堂小学音乐课新疆民歌《牧童之歌》的教学适当的引入了当地民族艺术文化的课堂案例：
教材分析：
《牧童之歌》是新疆哈萨克族的一首民歌，旋律欢快、活泼，表现了牧童在天山脚下辽阔大草原放牧时的喜悦心情。歌曲简短精练，可分为四个乐句，起、承、转、合。特别是第三乐句连续四个小节附点节奏的运用，更容易形成节奏上的难点。所以，虽然这首歌非常简短，但要唱好它并不容易。
教学目标：
有三个分别是：一、情感目标：通过学唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验牧童放牧时愉快的心情。同时教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。二：行为与能力目标：掌握新疆音乐节奏-----马蹄声。能用欢快的情绪，和多种形式演唱新疆哈萨克族歌曲。三、拓展目标：在音乐活动中交流和展示有关“荔波少数民族”的信息，激发学生爱家乡的情感。
教学重、难点：歌曲中的连续的附点部分的演唱。
教学程序：
第一个环节：创设情境，感受新疆的地域风情
教师以分享的的形式带领学生欣赏新疆宣传片，把学生带进一个美丽而神奇的意境，我利用动感的视频给学生身临其境的感受，营造了浓浓的学习氛围。也让学生了解了本首歌的地域背景。
第二个环节：歌曲教学。
1.播放歌曲《牧童之歌》学生闭着眼睛听后歌曲，然后说说自己仿佛看到了哪些优美的景象？这个环节让学生初听歌曲，对歌曲有个初步的感知。同时养成良好的听音乐和感受音乐的好习惯。并通过自己想象描绘出画面。教师根据学生的描述贴成一幅完成的图片，这个过程让学生的感知和想象有一个形象的支撑更加立体化。
2. 出示歌谱：（1）要求学生打开书，让学生知道自己学习的内容在书上的哪一页，不会造成完全脱离书本。有节奏朗读歌词。在读歌词的同时初步掌握歌曲的节奏。（2）通过看画面记歌词，而不是单纯乏味的背诵歌词。这种方法让学生在短时间内把歌词背下来。同时让学生能一直沉浸在美丽的情境之中。（3）以游戏的形式让学生模仿“lu”的发音，教师及时说像看到了一群可爱的小猪宝宝，激发学生学习的兴趣。然后再用“lu”音跟钢琴模唱旋律。让学生对旋律有更清晰更具体的感知。
3.配上歌词完整的演唱一遍，让学生对歌曲整体感知。
4.本课难点。附点节奏训练。
首先我引导学生自主探究发现问题。让学生自己说一说什么地方最难唱。
播放马蹄声，学生模仿马蹄声。再出示附点节奏，（通过出示马蹄声，同时让学生了解歌曲是来源于生活的。）
2/ 4ⅹⅹ ⅹ·ⅹ∣ ⅹⅹ ⅹ·ⅹ∣
让学生通过自己的观察发现两个节奏的不同。培养了学生的观察力和自主探究的能力。进行节奏练习。及时灌输“附点”这个音乐知识。然后再读一遍这两个节奏让学生感受有附点和没有附点的不同。同时加入歌词读一读，再听一听，让学生通过自主探究的学习方式解决难题，同时能拥有成功的喜悦感。
4.歌曲情绪的处理。
让学生听一听新疆小朋友是怎么唱的，从而进行对比，让学生自己发现速度和情绪上的不同，进而对自己的演唱进行改进。
之后变换演唱形式，让学生对演唱的形式有个简单的了解知道之前是齐唱，现在是小合唱。请一名同学领唱，一名同学指挥。老师提醒学生用欢快的情绪带上笑容来演唱。这个小合唱我觉得学生表现得很好，我也及时的给予表扬，说如果有合唱比赛同学们肯定能拿第一。增强了学生的自信心，让学生更加热情的进行表演。
为了把牧童放牧的心情表现得更淋漓尽致，要求学生自创舞蹈，教师及时给出一些新疆舞蹈的基本动作，师生一起跳起来，把整堂课推向高潮。
第三个环节：拓展延伸
今天我们一起到美丽的新疆游玩了一番，同学们觉得新疆怎么样啊？那么你们对我们的家乡的音乐了解多少呢？让学生先说一说本民族的语言，激发学生了解本民族歌曲的冲动。教师演唱一首水族歌曲，让学生通过欣赏水族歌曲让学生了解家乡民歌的特点激发学生热爱自己的家乡的感情。让学生们跟着学唱一两句。这个时候有学生问歌词什么意思，我及时的做了讲解，（今天有远方的客人来到这里，我们很高兴，请远方的客人喝下一杯糯米酒，留下来做客。）并让学生用热烈的掌声欢迎今天到来的老师和领导，让学生了解本地的少数民族都是热情好客的。
在通过多彩贵州宣传片的播放让学生更深入的了解贵州的民族风情，同时增强学生的自豪感，让学生觉得原来自己的家乡这么美。让学生爱家乡的思想感情得到进一步的升华。同时教育学生要好好学生把自己的家乡建设得更美好。
最后，让学生回顾这节课所学习的歌曲，让学生回到草原作一个快乐的小牧童跳舞唱歌离开教室。
这节课已经达到了教学目的，从情感目标来说，通过新疆视频，了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情。
【关键词】牧区儿童；营养不良；预防措施；不良喂养；牛乳喂养
由于青海牧区儿童存在诸多营养不良问题，严重影响牧区儿童健康成长及牧区稳步发展，对此，解决牧区儿童营养不良问题一直是党和政府工作的重心。对此，本文选取我院在2008年11月至2013年3月间所接诊的80例营养严重不良的牧区儿童患者的临床资料进行分析。
1资料与方法
1.1临床资料选取我院在2008年11月至2013年3月间所接诊的80例营养严重不良的牧区儿童患者，年龄主要集中在在1-5岁，平均年龄为3.2岁；男童50例，女童30例，男女比例为5：3。对这些患儿的诊断参照WHO所规定的年龄、体重以及生长发育的标准，而进行营养不良的诊断。具体措施有：首先，检测患儿的身高体重，测量全部应用卧式测量床（5岁以下）/身高坐高计及电子秤，同时医护人员在旁注意检测的结果。其次，进行Z评分法，这些儿童的营养状况全部应用Z评分法，用其性别、身高、年龄、体重等参考值实施个性化的评分，低于评分标准的就是营养不良患儿。
1.2方法在诊治过程中，医护人员应当精准地询问患儿及家属的生活方式、喂养方式及喂养内容、居住的卫生条件、父母的医疗卫生素养等，此后，医生依据这些情况，为患儿进行下一步的治疗，同时针对以上问题，医护人员为患儿及家属开展有针对性的预防、治疗措施。[1]
1.3统计学方法在文中，笔者所采用的相关数据，均是在使用SPSS17.0软件来详细分析统计的，同时为加强可信度，本文的计量的资料用平均数±标准差（χ±s）来表示。同时每个因素的分析利用Logistic回归分析。
3讨论
我国经济发展存在地域性差异，西部地区经济发展仍然比较滞后，相关的医疗卫生设施及知识普及比较落后，尤其人烟稀少的牧区儿童营养不良现象比较严重。对于高原牧区儿童而言，严重性的营养不良会造成儿童发育不良，其智力发展缓慢，死亡率升高，使其难以与正常儿童健康成长，这对以后步入社会，有加大的障碍，对此需要科学的治疗和精细的护理，这样才能够满足患者的需要。
对于以上问题，首先政府及卫生机构应该加大对牧区的宣传教育，普及婴幼儿合理喂养的健康知识，同时针对牧区的实际情形，为其分发维生素，以弥补高原所欠的营养物质；其次，在喂养方式中，建议牧区实施母乳喂养，采取正常健康的方式，如果条件不允许，在应用牛乳喂养时，适当再添加白糖及合理的添加剂，进而满足儿童身体发育所需的营养；第三，建议牧区牧民改善居住环境，做好家庭及个人卫生工作，为小孩的成长构建一个健康的环境。[2]对于出现严重营养不良患儿，应当立刻实施营养支持治疗，最大的好处就是能够将患者所需的营养通过液体注射或者输入患者的体内，及时满足了患者的营养需求。在早期综合性的营养治疗过程中，除了以上治疗步骤之外，还需要进行多方面的护理，例如饮食、卫生、疾病知识的认知能力等，并且心理护理是非常重要的。[3]
综上所述，青海牧区5岁以下孩子营养不良比较严重，对此，应当结合实际问题，向牧区宣传正确的喂养方式，改善医疗卫生条件，同时在牛乳中适当添加白糖等有效添加剂及纠正不合理的饮食习惯，进而改善儿童影响不良症状。
参考文献
[1]李静，杨溢，潘怡，王卓，等.营养干预对改善天津市农村儿童营养状况的效果分析[J].中国慢性病预防与控制，2013，13（02）：263-264.
一、在幼儿教学当中进行动手游戏
一些手工的游戏一定要幼儿亲自来操作，比如“串珠子”“捏彩泥“”剪纸”等一系列的游戏，幼儿在做游戏的过程中，要求通过穿、揉、搓、捏、放、收等一系列的动作才可以完成趣味、生动的图案与物体。只有如此，才能够切实提高幼儿的动手操作能力，实现大脑和手的协调一致性。幼儿具有好动、活泼的天性，教师可以指导幼儿结合自身的爱好进行游戏活动，比如，针对拼火柴的游戏，教师可首先为学生示范一些不相同的图案，再要求幼儿动手去练习。这样，幼儿就能够通过发挥自身的想象力，将一系列多样化的图案拼出来，幼儿能够由简单到复杂，且能够为其他的幼儿呈现自己的劳动成果，从而有效地培养了幼儿的动手操作能力。
二、在幼儿音乐教学当中应用音乐游戏
在新的形势下，教师在教学的过程中需要激发幼儿的创新意识。而在幼儿教学中借助音乐游戏可以有效地激发幼儿的创新意识。比如，对于《牧童》这首歌曲，幼儿在情境当中进行角色扮演后，提出了自己的疑问“：牧童在放羊的过程中，唱着欢快的歌曲，可是小羊为什么却不叫呢？”在这个时候，教师可让幼儿想起自己所表演过的情境。这样，幼儿就能够编出比较新鲜的歌词：通过分组进行演唱，其中一组是牧童放牧的歌声，另外一组是小样的叫声。因此，在歌唱歌曲第三段的时候，幼儿就分为两个小组进行表演，这样幼儿会变得非常开心。教师在教授幼儿音乐的时候，其中不少的幼儿歌曲的主题是小朋友和动物，为了使幼儿更加有效地理解音乐，体会音乐当中的角色，教师就需要设计一部分角色的音乐游戏，以使幼儿感受到所有角色的情绪和形象，从而激发幼儿学习歌曲的积极性和创造性思维能力。综上所述，在实施幼儿教育和促进学生全面发展的过程中，应让幼儿学习到知识，并了解到社会生活，从而充分地挖掘幼儿的潜能，提高幼儿的智力，以及增强幼儿的体魄。教师需要为幼儿提供更多游戏的时间和空间，以使幼儿在游戏的过程中感受到乐趣，最终使幼儿健康快乐地成长。
作者：李春梅工作单位：内蒙古自治区和林格尔县民族幼儿园
