一、创设生活情境，激发兴趣
根据新课改要求，初中物理教学活动应当贴近学生的生活，将生活知识灵活地融入课堂教学中。比如，《蒸发与沸腾》教学中，可让学生先回顾夏天洗澡的感受，体会蒸发吸热；回顾生活中烧水的情形，体会液体被加热沸腾的过程中的有关现象和本质特征。通过这样的情境既可激发学生的兴趣，又可顺利导入新课。实践证明，教师若能多创设一些教学情境，学生就会产生浓厚的兴趣，并留心现实生活中的诸多物理知识和问题。
兴趣是最好的老师，然而让学生长时间保持对物理课的兴趣与积极性，并非一件容易的事情，如何才能使学生想上物理课，盼着物理课呢？笔者认为，应充分利用学生好奇心强的特点，通过生动的实验，激发学生的学习欲望，培养他们的学习热情。比如，在《压强》教学中，可将一板鸡蛋平放，然后踩在上面，鸡蛋不会破裂，这一现象会吸引学生的注意力。鸡蛋承受压强，而压强和压力、受力面积等元素存在着一定的关系，给鸡蛋施加压力，但受力面积也非常的大，因此压强也就相对比较小一些。这与“赤脚在钉板上走路不受伤”具有异曲同工之妙。
二、重视课前引导，充分调动学生的积极性
在上课之前，不要马上讲新课程内容，而是应当用5分钟左右的时间来调动学生的积极性，即通过问题讨论、回答以及竞赛等方式对学生进行课前引导。例如，设置如下问题引导学生思考：（1）用力推动桌子，桌子会动；不推，则桌子不会运动，这是否说明物体运动时需用力来维持？（2）牛顿第一定律是什么？（3）汽车进站后，如果车站地面较为光滑，若关闭发动机，则汽车做什么运动？通过以上课前引导，可取得如下效果：第一，对学生进行课前课堂知识考查，以便于教师调整课前状态；第二，通过课前5分钟调整，可使学生充分展示自己；第三，通过课前引导，可使新旧知识联系得更为紧密，并在此基础上使学生的知识更加系统化。从实践来看，以上设置的问题虽然比较简单，但能够有效地突出本堂课的重难点，增加课堂教学的趣味性，既可以有效地考查初中物理基础知识，又能够全面提升学生的学习能力，增加了互动性，调动了学生的学习积极性。
三、加强学生学习习惯的培养
学生学习习惯的培养，主要表现在两个方面，即课前预习习惯的培养与课后总结归纳习惯的培养。对于学生而言，新知识的学习需要一定的时间去适应、吸收和消化，然而课堂上的教学时间具有一定的局限性，若在课堂教学过程中为学生留一定的适应时间，则难以保证教学质量和效率。实践中，为有效提高教学课堂教学效率，让学生能够在有限的时间内掌握更多新知识，非常有必要对学生课前预习习惯进行培养。这样，才能使学生在课堂教学过程中以最快的速度进入到新知识的学习实践中，不仅节约了课堂教学时间，而且还有效地提高了初中物理课堂教学的质量与效率。同时，还要注意学生课后归纳与总结习惯的养成，对知识的学习不只是停留在课堂学习过程中，而且还应当包括课后的归纳与总结。实践中我们可以看到，为数不少的学生一直在用功苦学，却难以取得较好的学习效果，甚至影响其自信心，这主要是因为学生没有在日常学习过程中养成良好的总结与归纳习惯，知识不成体系、不系统。
四、转变传统的教学观念，创新和改进教学模式和方法
【关键词】初中物理高效课堂教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0168-01
物理高效课堂是指在最短的时间内让学生最大限度地掌握和了解物理知识，提高学生理解和分析问题的能力，促进课堂效率提升，打造高效课堂教学模式。本文就此问题进行分析和研究，首先介绍了构建初中物理高效课堂教学的意义，然后提出一系列构建高效课堂的建议，希望能够提高初中物理课堂教学效率。
一、构建初中物理高效课堂教学的意义
构建初中物理高效课堂教学是顺应时展的需求，它与传统教学不同，需要在有限的时间内通过各种方法提高学生的积极性，把学生放在主导地位，激发其学习兴趣。构建初中物理高效课堂教学不仅能提高学习效率，而且可以提升学生的学习积极性，优化教学模式。
1.能够提高初中物理课堂教学效率
打造高效课堂教学不仅能够提高学生的创新能力，而且还能够提高中考物理成绩，同时通过各种方法引导学生学习可以充分调动学生学习的自主能动性，提高自己解决问题的能力。例如在课堂教学过程中，教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出不会的问题，然后教师进行统一讲解，将课堂教学模式由被动式的学习，转换为主动性的学习。这样可以极大地节省课堂时间，提高整个课堂教学效率。
2.可以优化初中物理教学模式
传统教学模式下，教师处于主体地位，教师在讲台上讲课，学生在下面听课，导致课堂效率不高。而打造高效课堂教学，从各个方面提高学生的积极性，采取各种不同的教学方法，可以大大提高学生的兴趣。同时，可以转变教师和学生的地位，把学生放在主要位置，以学生为中心，能够从各方面提升学习热情，这样可以优化学习进程，提高学习效率。
3.能够提高学生的创新意识，培养创新能力
初中物理教学中打造高效课堂教学，能够提高教师对学生的关注度，充分发挥以学生为本的教学方式，转变教学观念。另外，在学习的过程中，学生的合作意识、学习情趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时会不断提高分析能力以及思考、解决问题的能力，不断提高自我创新意识。
二、构建初中物理高效课堂教学的对策分析
提高初中物理课堂教学效果，不仅有利于创新物理教学模式，提高教学效率，激发学生学习兴趣，而且可以让学生在轻松快乐的教学中提高学习成绩。当然，提升初中物理课堂教学效率，还需要物理教师根据自我教学的特点，结合学生的实际学习情况，制定出适合物理教学的教学模式。具体来说构建初中物理高效课堂教学的方法有以下几点：
1.有效开展物理竞赛，激发学生参与热情
物理竞赛不仅能够让学生积极地参与到物理学习中，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感，在学习中学生也可以提高自己的操作能力和团队配合性，是一种有效的物理教学模式。同时也可以针对那些父母忙于工作而没有时间监督学习的学生做很好的引导，增加其学习积极性。
例如在初中物理课堂教学过程中，物理教师可以联合其他班级上课的物理教师，两个班级组织一次物理竞赛，规定好比赛某一个章节的内容，也可以是某一个试验。看哪一个班级的学生取得的最终结果比较让人满意，获得冠军的班级，教师给予一定的奖励。这样容易促进学生学习热情的提升，能够有效提高物理课堂教学效果。
2.塑造影视课堂，创设多彩教学
在物理教学中，会涉及到一些虚拟的教学知识，不容易理解，这时就需要利用现代化工具。教师可以借助多媒体展示教学内容，通过设计丰富多彩的课件进行课堂讲解，这样可以引导学生积极参与学习。
例如在讲解《电磁铁与自动控制》这一章节时，由于磁场是一种看不见摸不着的物体，所以需要教师通过媒体来展示磁场在我们生活中的运用以及磁场的作用。教师可以先播放一些和磁场有关的视频，比如磁悬浮列车、电磁感应器、指南针的应用等。通过视频的播放，引出磁场的内容，然后可以通过课件演示磁场作用，生动形象地讲解出磁场在生活中的运用。
再如在讲解《认识浮力》这一章节时，教师可在讲解前给学生们播放一段《泰坦尼克号》沉船的片段，引起学生们的兴趣，然后进行引导，让学生分析为什么这么一艘大船会沉没，为什么海水没有把它给浮起来，产生这种现象的原因是什么。这样可以把学生的积极性给调动起来，与此同时也让学生了解到自己所学的知识是非常有用的。
3.使用关联性教学，拓展学生想象空间
关联性教学是指在教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的关联性进行教学探究。另外，物理也是与其他课堂联系比较紧密的课程，因此可以在教学中建立与相邻学科的关系，这样不仅有利于学生加深物理知识的印象，而且有利于学生掌握其它学科的知识点，认识到学习物理的重要性。同时，不仅能够让抽象的知识更加具体，而且有利于对其它课程的学习，对于建立物理模型来讲也有重要的现实意义。
例如在学习与振幅有关章节的时候，为了促进学生更加快速地理解物理知识，教师可以联系数学教学中正弦函数的知识，让学生回忆学习正弦函数时的图形，这样可以加深学生对振幅的理解，促进其学习效果提升。
在初中物理教学过程中，教师要在课堂教学中充分发挥高效课堂教学的方法。巧设情景教学法、多媒体教学法、关联性教学法等方式实施，虽然调动了学生的学习积极性和合作性，但是在提高课堂教学效率的过程中，教师要根据每个学生的不同情况选择较为合适的方法，只有如此，才能真正提高初中物理的教学效果。
参考文献：
[1]刘卫珊.培养初中物理教学中合作学习能力［J］.中国西部科学.2010.2
【关键词】初中物理 高效课堂 师生关系 评价体系 构建
物理作为一门自然科学学科，其自身具有较强的抽象性和逻辑性。初中物理是物理学科学习的入门阶段，教师在教学中实施高效课堂教学可以提高学生的学习效率，从而为学生以后的学习打下良好的基础。在新课程改革的背景下，加强初中物理课程高效课堂的构建不仅需要教师积极地与学生进行互动交流，并通过良好教学环境的创设来激发学生参与课堂教学的积极性，还需要教师在平时的教学中加强教学方法的改革与创新，让学生在课堂活动的参与中不断提高自身的自主学习和合作探究能力。本文从几个方面简要地分析了初中物理高效课堂构建的有效途径，以更好地促进物理教学的发展。
一、加强师生之间的互动与交流，积极构建和谐的师生关系
在传统的观念中，教师常常被看做是课堂教学的主宰者，而在具体的教学实践中教师也只是单纯地进行知识的灌输与传授，从而忽略了和学生的沟通与交流。这种教学方式不仅抑制了学生学习的积极性，还会使课堂教学变得枯燥和乏味，容易让学生产生厌学的情绪。在高效课堂教学的开展中，教师要改变传统的教学观念，通过积极加强与学生之间的沟通与交流来提高学生对物理学科的学习兴趣，从而更好地促进课堂教学效率的提高。
和谐师生关系的建立可以让教师和学生在教学中相互尊重和理解，从而为学生的学习营造良好的教学环境。在实际的初中物理课程教学中，教师要注意以平等公正的态度来对待每一个学生，当学生取得进步时，教师要多对学生进行鼓励和赞美，以增强他们学习的热情与自信。而对于那些学习成绩暂时较差的学生，教师也要加强对他们的关心和鼓励，帮助他们找出学习中的问题所在，从而增强他们对物理学科的喜爱。同时，教师在与学生的交流中还要注意自身的言语行为，要常保持微笑来增强自身的亲切感，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中增强学习的积极性，以促进课堂教学最佳效果的实现。
二、加强理论与实践的结合，提高学生的学习效率
作为一门分析和研究自然界基本结构的自然学科，物理的教学不仅需要教师对学生进行知识的传授，还需要教师引导学生用所学的物理知识认识生活和自然界中的各种自然现象，通过物理小实验来加深学生对物理知识的理解。这种方式的教学要求教师在实际教学中要注重把理论知识与学生的自身实践结合起来，从而使物理课程的学习更加生活化，以有效地调动学生学习的积极性。如教师在教学之前，可以先对班里学生的学习状况和心理特征的进行适当的了解，然后再根据学生的身心发展特点和教学目标的要求来合理组织教学活动，以更有效地激发学生的好奇心，让他们在积极主动的学习中不断提高课堂教学效率。
三、积极运用多媒体等现代教学手段，促进教学方式的多样化
随着计算机和网络技术的日益普及和广泛使用，教师在初中物理教学中也可以积极加强多媒体等现代教学手段的运用，从而以更直观的视听感受来为学生营造出良好的学习氛围，激发他们参与课堂教学的积极性。教师作为课堂教学活动的引导者和组织者，在进行教学活动设计的时候，教师要充分了解和考虑学生的兴趣爱好以及身心发展特点，从而以学生的兴趣爱好为突破口来有效地组织教学活动。在实际的教学活动中，教师可以根据教学内容和课堂需要采用试验式、小组 讨论式和问题启发式等多样化的教学方式来进行课堂教学，这样既可以增强学生参与教学活动的积极性和主动性，还可以活跃课堂气氛，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中激发自身的创造性思维，实现课堂教学的高效性。
四、加强课堂综合评价体系的建立，提高课堂教学效率
在传统的课堂教学中，教师常常作为课堂评价主体来对学生的各种行为进行评价，这种评价的方式与教师个人的心情和喜好有很大的关系，从而导致课堂评价的效果并不好。在高效的课堂教学中，教师要积极进行课堂综合评价体系的建立，通过教师评价、学生自评和小组互评等形式建立更为立体型的评价，以充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用，提高课堂教学效率。
高效课堂是新课程改革和素质教育发展中实施的一种新型教学模式，在初中物理教学中进行高效课堂教学不仅需要教师加强与学生的互动交流，还需要教师坚持理论与实践相结合的方式来进行教学，以提高学生对知识的实践应用能力。同时，在具体的教学实践中，教师还要通过多样化教学方式的运用来活跃课堂气氛，让学生在愉悦、和谐的教学氛围中更积极有效地进行物理学科的学习，从而实现初中物理的高效课堂教学。
参考文献：
【关键词】教育云平台初中物理高效课堂
一、依托云平台空间，深入挖掘教材教学内容
高效课堂的建构离不开教师对教材教学内容的深入挖掘。唯有通过深入挖掘教材教学内容，教师才能确定课堂教学目标，明确教学重点与教学难点，才能围绕教材教学目标精心设计主题鲜明、内容丰富、形式多元、妙趣横生的课堂教学活动。以形形色色的课堂教学活动为抓手，课堂教学效益才能够节节攀升，学生核心素养才能够逐步发展。在以往，教学参考书就是教师挖掘教材教学内容的焦点所在。正因为如此，教师挖掘教材教学内容的视野就会相对比较窄，教师对于教材教学内容挖掘的深度也就不够。而在教育信息化时代，教师可以依托教育云平台中的各种空间，对教材教学内容进行深入挖掘。比如说，教师可以在教育云平台中搜集与研读一些优秀的教学设计。从这些优秀的教学设计中，教师不仅可以借鉴别人先进的教学思想与理念，还可以对教材教学内容有一种不同的认识与理解。由此可见，依托教育云平台的各种空间，教师挖掘教材教学内容的视野更为广阔，教师对于教材教学内容挖掘得也就更为深入细致。
二、借助云平台渠道，全面了解学生实际学情
全面了解学生的实际学情也是建构高效课堂的一个关键因素。如果教师对于学生的实际学情了解得不够全面细致，那么，教师采取的课堂教学方法自然也就与学生的认知水平不相符，而这样的教学方法在提升课堂教学效益方面的作用也就微乎其微。对于教师来说，了解学生实际学情的方法是多元的。批阅作业和课堂提问等都是教师了解学生实际学情的一些常规方法。毫无疑问，这些方法是教师了解学生实际学情不可或缺的。除此之外，在教育信息化时代，教师还可以借助于教育云平台，全面细致地了解学生的实际学情。举例来说，初中物理教师可以通过教育云平台发布一些家庭作业，并要求学生独立自主地完成这些家庭作业。之后，教师就可以聚焦教育云平台，对学生完成作业的情况进行分析比对。通过分析比对学生的作业完成情况，教师就可以全面细致地了解学生的实际学情。借助于云平台渠道，教师能够更快更准确地了解学生的实际学情，据此为教学方法的优化指明方向，为高效课堂的建构奠定基础。
【关键词】 构建 高效 初中物理课堂 经验 体会
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0088-01
1 加强高效初中物理课堂的实验教学，全面激发学生的学习兴趣
（一）学生实验学习代替教师演示实验教学，要想提高学生在物理课堂学习中的主观能动性，就要鼓励学生在物理课堂上亲自动手做物理实验，这样学生可以就所学知识加深理解和认识，比如说：做功与内能的改变实验中，对玻璃杯内的空气做功，空气内能就会增加，从而使温度上升，玻璃杯内的易燃物品就会着火，这样学生就能够亲身体验实验的过程中的变化，能够加深对物理知识的记忆。
（二）要适当地增加家庭小实验和演示实验，全面激发学生学习物理知识的兴趣，比如做电热器产生的热量多少与什么因素有关的实验时，教师为了安全起见，可以为学生进行演示，或者是在家庭中家长做实验，实验的过程：接好电路以后，电阻丝甲的电阻大于电阻丝已的电阻，R甲>R乙，然后进行通电，发现电阻丝乙的火柴点燃了之后电阻丝甲的火柴才被点燃，证明电热器产生的热量多少与电阻有关。
（三）积极开展探究性的物理实验
学生在物理学习中对物理实验产生的现象以及过程是十分好奇的，因为每个学生都有求知欲与好奇心，想发现大千宇宙世界中的奥妙，而且更想亲自验证大千世界的奥妙，积极开展探究性的物理实验对学生物理教学来讲是非常必要的，比如在进行凸透镜可以成像这个物理实验时，学生不仅可以在物理教材中学到凸透镜成像的规律，还能够在生活中发现凸透镜可以成像这一生活基本常识和规律，探究性的物理实验可以培养学生的探究意识和创新能力。
2 利用计算机多媒体技术，增强物理课堂的表现力
计算机多媒体技术与物理教材的有效结合，也是素质教育的一种有效教学方式，物理课堂上增设多媒体教学，对学生的学习主动性产生良好的促进效果，而且多媒体教学能够使物理知识表达更加生动、具体和形象，比如说在进行“给我一根杠杆，我能撑起地球”这一模拟实验时，“地球”虽然是一个实实在在存在的东西但是却不是生活中任何实物可以代替的，因此多媒体的演示效果会比较精准地表现这一实验现象。
3 初中物理课堂教学方式上一定要灵活，要提高课堂的教学效率
在初中物理课堂教学中，教师的教学手段和教学理念要不断进行改革和创新，要做到灵活应变才能够真正适应多变的课堂环境和气氛，教师对学生应该一视同仁，不能够对学生产生偏见，老师要对课堂中的每一个学生仔细观察并且探究，要灵活掌握教学方法的运用，提高课堂的教学效率。
4 在初中物理课堂教学中，对全程都要进行学法的指导，全面提高学生的学习效率
学生的学习质量和效率很大程度来源于学习方法的差异，教师要对学生的全程进行学习方法的指导，学生掌握物理学习方法之后，物理学习就能够达到高效，物理知识是有规律可循的，所以在物理课堂教学中，学生的学习物理的方法对物理学习质量和效率很重要。
5 在个别差异的问题上要正确对待，努力对后进生进行转化
在物理课堂教学中，肯定存在差生和优生的区别，教师要正视学生成绩上的差异性，对后进生要努力进行转化，不要对他们存在歧视或者是偏见，高效的物理课堂的组成是由多个差异形体组成，后进生虽然在物理课堂上没有优势但是不代表在其他方面没有优势，因此要正确对待学生的个别差异。
结束语
如果要构建高效的初中物理课堂教学，就要从学生的实际情况出发，对于物理教学的模式和方法要进行科学、合理地设计，对于教学中出现的各种问题要及时解决，要不断更新教育理念和观念，不断对初中物理的教学方法进行改革和创新，以适应新课改的需要，以适应社会发展的需要，以适应学生学习的需要，以适应教育教学的需要，在初中物理教学的高效课堂构建中，就是要让学生发挥主观能动性，让学生主动参与学习的过程，培养学生的自主学习精神和能力，学生能够互相合作、互相探究，物理学习的效果就会得到显著提升，高效的物理教学课堂是一场非常艰巨而光荣的持久战，只有在初中的物理教学中不断实践、探索和完善，才能够真正对教育作出贡献，才能够真正提高教学质量和效率。
参考文献
关键词：初中物理；课堂教学；高效课堂；构建
高效课堂指的是用最小的时间、精力投入获得最大的教学效果。要构建出高效的物理课堂，需要教师的积极引导与学生的主动参与。在新时期课堂教学具有新的教学特点，学生成为课堂教学中的主体，而教师则要作为学生学习的引导者、指导者，帮助学生克服学习中的困难，使其高效学习。
一、精心备课，为高效课堂奠定基础
备课是教师在进行课堂教学前的重要一环，教师在备课时，不仅要仔细地分析教材的内容，钻研教学中的重点以及难点内容，还要根据学生的学习情况设计好各个知识点教学的时间以及怎样引出不同的知识点，使学生对于课堂上学习的知识在脑中形成整体的框架，便于学生理解与学习，进而逐渐提高学生的物理素养，为构建高效课堂奠定基础。
另外，教师在备课时还要合理地设计教学活动，结合教学的内容为学生布置切合的学习任务，让学生在完成任务的过程中获取知识与技能。因此，教师不仅要完全掌握教学的内容，还要了解学生的学习程度与能力，以更好地为学生设计符合他们能力水平的活动与任务，进而调动起学生参与课堂的积极性，活跃课堂教学气氛，让学生在学习氛围浓厚、课堂气氛活跃的环境中学习，进而构建高效课堂。
二、转变师生关系，提高学生主体地位
师生角色地位的转变是新课程改革的重大变化之一。在传统的课堂教学中，教师一直是课堂教学的主体，是知识的讲授者、课堂的领导者，而学生则是被动的接受者。这样的教学模式不利于学生的发展与进步，也不利于师生关系的发展，于是新课标提出的“以生为本”使课堂教学模式得到了改善，教师成为课堂教学的引导者，学生则成为课堂学习的主体。在初中物理教学中，转变师生关系，提高学生在课堂中的主体地位是构建高效课堂的必然
选择。
提高学生的主体地位，教师可以引导学生进行知识的学习。例如，在教学“分子热运动”时，教师可以先为学生介绍分子热运动的现象，如花香的传播，利用学生熟悉的生活现象来激发学生的探究兴趣与热情，然后教师就可以让学生想一想生活中还有哪些这样的例子，鼓励学生积极动脑思考问题，发散学生的思维；接下来教师就可以为学生演示二氧化氮的实验，并让学生观察现象，思考产生这样结果的原理，培养学生的逻辑能力以及知识的迁移能力，这样的实验现象也会使学生异常活跃，认识到物理知识的神奇，从而使其自觉主动地参与到课堂活动中，真正成为课堂学习的主人，进而提高课堂教学效率。
另外，教师与学生的关系不再是传统的知识的讲授者与学习者，有利于师生的平等交流，和谐相处。学生遇到不懂的问题也会积极地向教师请教，他们可以自信地表达自己的想法，说出自己的困惑之处，便于教师有针对性地为学生答疑解惑，从而有效地节省课堂时间，提高课堂教学的有效性。
三、采用多种教学形式，提高课堂教学效率
单一的课堂教学形式会极大地降低学生学习的积极性，降低课堂教学的效率。因此，丰富课堂的教学内容与形式，是提高物理课堂教学有效性的基本途径。教师要在教学中不断探索创新，让学生在新颖有效的教学模式中进步。
小组合作学习模式是新课程改革背景下一种新型有效的教学模式。学生通过小组的思考讨论与交流，他们会得到更为全面的答案，并提高学生的自主学习能力与合作意识。例如，在操作实验“电阻的测量”时，我就让学生采取小学合作的方式进行实验。首先，电阻是没办法直接测量出来的，学生根据欧姆定律，都知道了电阻与电压、电流之间的关系，于是我就引导学生利用电流和电压测量电阻；然后让学生自己设计实验步骤，并为学生讲解伏安法测电阻的电路图，学生经过交流与思考，他们都知道要多次测量电压与电流值。在实验操作时，学生进行实验十分顺利，虽然有的小组在实验操作中出现了一些误差，但是经过其他成员的纠正，学生都及时地找到了问题，并认识到了自己的错误，使学生对于这个实验的原理以及注意事项掌握得十分透彻，有效地提高了课堂教学质量。
总之，构建高效的初中物理课堂是新课标教学要求下的基本目标之一，也是素质教育发展的必然趋势。作为一名初中物理教师，我们在教学中要不断总结实践经验，不断探索新的教学形式与教学策略，在“以人为本”的教学理念下，为学生创造发展与进步的平台，让学生在物理课堂中充分发挥自己的能力，进而构建出高效的课堂教学，促进学生的发展与进步。
参考文献：
关键词：初中物理；高效课堂；构建
《义务教育物理课程标准》要求我们树立“以人为本”的教学理念，充分尊重学生意愿，并结合学生的身心发展规律展开教学，做到有的放矢。那么，如何构建初中物理高效课堂呢？
一、树立正确科学的教学观念
课堂虽然是教师开展教学活动的主要阵地，但学生才是课堂的主体，教师应摒弃传统的填鸭式教学，树立以学生为主体、教师为主导的课堂模式，让每一名学生参与到课堂中来。初中阶段刚开设物理这门学科，学生在此之前的基础为零，很多问题理解起来并不是十分容易。因此，首先教师要牢固扎实自身的理论水平和业务素养，并结合学生的实际情况和教学经验不断改进自己的教学方法，与学生共同进步，这样才能避免很多不必要的错误，浪费不必要的时间；其次，教师要根据学生对于物理学科的理解程度和反应能力，将学生划分为不同的层次，实行分层教学，因材施教。充分尊重个体差异性，具体问题具体分析。无论是教材的制定还是教学计划，针对的都是大部分处于中等水平的学生，往往容易忽略学生中的个别情况，这就要求教师充分了解学生，给予学生关注、鼓励、温暖的语言、眼神交流等，这样才能避免短板效应的产生。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对物理学科产生浓厚的兴趣，是构建高效课堂的前提和基础。初中生处于13～16岁的青春期，世界观、人生观和价值观尚未形成，对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲，教师应结合学生的这一心理特点，有效利用，开展教学。首先，导入能否吸引学生的眼球决定着能否成功构建高效的物理课堂。一个精彩的导入往往能够将学生的注意力吸引过来，投入到课堂中去。例如，在讲《浮力》这一节课时，我准备了三个装有盐水，密度不同的杯子，将鸡蛋放进杯子中去，分别处于漂浮、悬浮和下沉的状态，提问学生：你们知道这是谁的功劳吗？这是因为浮力的作用，课堂效果特别显著；其次，平等民主的师生关系，轻松愉悦的课堂氛围成为物理课堂的软环境。教师是学生的良师益友，更是整个课堂的掌控者，不仅要让自己热情高涨，更要学会调动学生的积极情绪和对物理学科的兴趣，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，给予温暖的评价，让学生享受成功后的喜悦，在和谐的氛围中学习；再次，创设学生熟悉的生活情境，将枯燥的原理转化为生动的例子。物理学科知识来源于生活，最终又回归于生活，生活中处处有物理。对于初中阶段的学生来说，很多问题理解起来十分困难，教师要善于创设情境，带着学生一起走进物理的世界。例如，在讲《功》一课时，我将手中的粉笔扔在地上，提问学生：为什么粉笔掉落在地上而不是飞向天花板？接着请前排学生为我捡起来后，我又提问学生：为什么同学把粉笔放到了讲桌上它却并没有再一次掉落？让学生感受到学习物理并不仅仅是为了考试，更要学会处理生活中的实际问题，做到学以致用。最后，实验是物理学科必不可少的重要环节，很多教师为了赶进度，往往忽略了这一重要环节，造成了本末倒置。实验可以让学生近距离地感知物理世界的神奇，使教学内容更加直观，起到事半功倍的效果。例如，在讲《密度》这一课时，我在课堂中进行“用天平和量筒测量牛奶的密度”这一实验，尽可能地让更多的学生参与到实验中来，与学生亲密互动，在实验过程中融入知识点以及相关学法的指导。
三、利用多媒体辅助课堂教学
多媒体技术可以提供丰富多彩的图片、视频、音频、动态讲解，能够跨越时空的障碍，使教学内容更加直观，成功地减轻了教师的负担，节省了课堂时间，同时也能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师要学会趋利避害，充分发挥多媒体技术的优势，避免其弊端，造成本末倒置，适得其反。
总而言之，如果能够构建高效的初中物理课堂，帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，将促进学生的个人发展，对于学生今后的学习生活都将是一笔宝贵的财富，仍需要师生双方共同努力。
【关键词】高效课堂；课堂教学；初中物理；课堂效益
1.转变教理念
传统的物理课堂教学模式往往是一种简单的知识传授过程，基本上就是保持着教师讲、学生听；教师演示，学生模仿的样态，很多学生对此怨言较多，感觉没什么意思。情景教学是一种具有仿真意义的教学方式，这样可以积极地把场景所提供的信息与学生现有的知识背景和认知结构联系起来，使初中生能够更好的运用知识，因此学习效果较好。当然，情景的创设需要有利于的结合课堂需要讲授的知识，而且需要结合现有的教学条件。比如，在嘘唏声学部分知识的时候，教师利用教学小功放，放一些初中生们喜欢听的乐曲，让功放的喇叭对准蜡烛火焰，初中生马上就被学生观察到烛焰蜡烛的火焰随乐曲节奏翩翩起舞的情景深深吸引住了。此时初中生的求知欲也就被有效的激发了出来，而且每位初中生的注意力都非常集中。同时，物理课堂导入要具有针对性、趣味性、新颖性、启迪性、可见性。这样才能抓住学生求知心理，而且可以让初中生带着兴趣进入课堂，有利于提高学习效率。再例如学习力学部分知识的时候，物理教师让学生对面站好让大家做推力游戏，看看是不是当你在推对方的时候，自己也受到了同样一个反方向的力。这样可以让初中生更加真实的感受力的作用是相互的这个知识。
2.课堂的导入要新颖
俗话说“良好的开始是成功的一半”，新颖的导入是高效课堂的首要环节。用心设计新课导入，掌握好导入的方法，能为高效课堂的建立奠定扎实基础。初中物理教材几乎每节课的开始都安排了小实验， 目的是创设教学情景，引发学生思考、探究，激发学习的兴趣。课堂教学中如何能用自制的小实验导入新课，会收到意想不到的效果。例如在塑料袋里装满水，然后用圆规钉尖在上部和下部各刺破一个小洞，发现水会流出来，且流出来的速度不同，原因是液体压强大小不同，从而引入液体压强与深度有关。通过自制小实验导入新课，能明确探究方向和目的，从而培养学生的实验兴趣和实验动手能力，也有利于学生消化和吸收所学的知识。也可采用文学知识导入，例如在讲“运动和静止”一节内容时，可采用李白古诗“水急客舟疾，山花拂面香”、“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”引入，能一下子提高学生学习的兴趣，为高效课堂的建立奠定基础。当然新课的导入不能局限于每一种方法，应该根据实际的需要灵活的使用。
3.创设生活情景，激发初中生物学习兴趣
新课标强调物理教学要贴近生活，“让生活走进物理，让物理走向社会”，这就需要我们学会创设生活情景，灵活的将生活知识引入课堂教学。生活情景既可以用于引课，也可用于物理知识的深化和应用。比如，在学习“蒸l和沸腾”时，可以让初中生回顾热天从水中出来的感受，并将少量酒精涂抹在手面上进行现场感受，让初中生回顾平时看水烧开的情形等等。再如，在学习完“平面镜成像”后，可以给初中生出这样一道思考题：为什么除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的？如果教师能够在日常教学中做好情景创设，初中生的学习兴趣就能被不断激发和保持，同时，初中生也会逐渐学会留心生活中的物理知识，自觉地投入到以后的物理学习中去。
4.发挥多媒体教学的有效性
众所周知，运用多媒体来辅助物理教学具有很多优势，可以增大信息量，有效扩展课时容量；同时综合应用文字、图片、动画和视频等调动学生多种感官，激发初中生的学习兴趣。但是，如果过多地依赖多媒体进行教学，往往会限制初中生的思维空间和想象力，一个日本作家说过，现代科学技术造就了低智商社会，人们都懒于思考或者不用思考。物理教师运用多媒体把什么都摆在初中生面前，这样会使师生之间缺乏互动；另外，课堂信息容量过大，也会使课堂节奏过快，使初中生无法跟上讲课的进度，特别是习题教学，事先要让学生做一遍或看一遍，这样大多数学生才能跟上课堂节奏，不然就只能被动地接受授课内容，缺乏思维过程，这样的课只能演变为教师与少数尖子生的表演课，课堂效率从何谈起。还有的教师课堂上一字不写，教学内容全凭幻灯片一代而过，使学生难以把握课堂要点。因此，我们追求高效课堂，不是追求课堂的表面繁荣；我们需要多媒体教学，但不是让多媒体来主宰课堂，而是要将多媒体教学手段与学科内容有机地整合， 来追求初中生学习效率最大化。
5.多指导初中生进行课外物理实验
学生在课外按照教师布置的任务、要求和方法，用一些简单的器材或自制的仪器独立地进行实验和观察，是物理教学的一种很有效的补充形式。运用物理知识对经常发生而又不被人们主义的一些自然现象或技术问题进行分析，可以扩大学生的知识领域，培养初中生对于物理和技术的兴趣，密切理论与实际的联系。特别是有些实验需要较长时间的观察（例如观察液体蒸发现象、雾霾的形成等），而不适于演示实验和学生分组实验， 又有些实验如测定河道或渠道的水流速度和观察天空现象，只能在室外进行，对培养初中生的观察力、注意力、耐力、毅力等优良品质是很有作用的。由于课外实验不同于试验室里的初中生分组实验，没有现成的成套的仪器设备，也没有教师亲临指导，所以，在某种意义上，课外实验更有利于培养初中生自觉性与实验操作能力。
结语
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起更多的一线物理教师的思考与关注。为此，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从初中生实际出发从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上，实现课堂效益的最大化，为提高初中生的物理素养服务。
【参考文献】
[1]王士文.浅谈如何创设初中物理课堂教学情境[J].科学大众，2011.9
首先，课堂要高效，师生关系应和谐、平等。
师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。作为物理教师不要让学生认为“物理是科学，要严谨，那么物理老师就是严严的、死死的、说教式的”，应多与学生平等交往，建立亲密平等的师生关系，使学生喜欢你，与学生建立深厚的师生感情，从而让学生“爱屋及乌”，由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为兴趣，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。
其次，课堂要高效，应关注全体学生。
偏爱学优生好像是大多数人的一种心态，但社会需要和职业责任告诉我们，必须面向全体，关注所有学生。教学起点、进度、训练量的标准以中等水平的学生为准，一切从实际出发，针对不同的情况，分层教学。潜能生多数基础知识不牢，知识零散不成系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。特别要注意给那些学习困难的学生多一点机会，对成绩好的学生，则要从速度和质量上提出更高的要求。只有关注学生，学生才能感到教师的关爱、支持与鼓励，课堂才会有主体的融入。
第三，课堂要高效，学生必须自主、积极地动起来。
课堂上，学生要“多动”。即要充分发挥学生是学习主体的意识，学生自主地学习。老师要关注每一位学生，灵活多样地组织、调动起学生的积极性，积极参与、积极讨论、积极合作、积极探究。
第四，课堂要高效，功夫在课前，精彩在课中，回味消化在课后。
在自主、合作、探究学习理念指引下的新课堂教学模式，正悄然走进我的物理课堂教学。作为科学知识的物理，有不少抽象的、复杂的现象、概念和规律，又更多地联系到实际，应用到实际中。在实际教学中我的课堂教学流程是：自主学习、合作探究、交流展示、反馈提升。这种教学的流程就需要教师在课前精心设计导学案。
针对导学案的设计，首先教师要精研课标，细思教材把握学情，提出恰当的学生学习的目标，目标的设计切记空洞、过大、过深这就需要教师在导学案的设计中设置切合学生实际的情景，设置恰当的问题、例题、练习题，精研实验的演示探究，教学辅助手段的选取，预想到课中学生交流展示可能出现的新问题等等。
物理导学案由于学科的特点，很多将以问题的形式呈现。问题的设定就需要教师斟酌。问题必须按照物理知识的认知规律（即：从生活到物理再到生活）来设定，贴近学生认知规律和生活实际；问题的设置有助于学生观察思考、分析归纳、总结应用能力的培养，设置中要求学生能列举生活实例、自然现象等进行说明，还应包含相应的验证或探究的小实验、小制作；紧扣重点教学内容，即不能简单、初浅，也无需面面俱到；问题的要求具体明确、有针对性，分层次，要有助学生认知学习内容；问题的顺序科学合理，语言表述简练准确、易理解，切记因问题设置造成新难点。
故而教师在课前必须花足功夫。课堂中有效的引导、组织学生自主、合作、交流、探究、创新地学习，让学生去观察、发现、操作、思考、分析、经历、总结，在讨论中相互学习，在展示、质疑、辩解中碰出火花，使得物理课堂精彩纷呈，基础知识得到落实，学习物理的方法、技能得到提升，学生的思想情感得以升华。
