初中学生青春期健康教育优选九篇

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第1篇

[关键词] 流动人口子弟学校； 中学生； 青春健康教育

[中图分类号] R193[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-11-372-02

宁波是东部沿海开放城市，经济发达，越来越多的外来人口前来打工，流动人口子弟学校也应运而生。本研究以流动人口子弟学校初中生为对象，进行青春期性健康知识、性观念、异往等方面认知现状的抽样调查，旨在为学校及有关决策部门在流动人口子弟学校开展青春健康教育提供科学的参考依据。

1 对象与方法

1.1 对象 采用整群随机抽样方式对宁波市两所流动人口子弟学校初一第二学期学生进行了调查，共发放问卷300份，剔除无效答卷，得到有效答卷281份，有效回收率为93.67%。281人中男生160名(56.9%)，女生121名(43.1%)。

1.2 调查工具和方法 在参考《山西大学生性健康教育问题的调查研究》[1]、《大学生性心理的调查与分析》[2]和《青春期性心理健康问卷的初步编制》[3]基础上，调查人员自编了一套包括学生基本情况、青春期性健康知识、性观念、异往、自我接纳等方面的46道题的问卷。问卷分3种题型：①等级量表式题型，分5个等级，从低到高分别为完全不同意、比较不同意、不确定、比较同意、完全同意，计分从低到高，分别为1,2,3,4,5分；②是否题型；③多选题型。本问卷采取无记名形式，绝对保密，当场填写当场交卷。力求问卷真实可靠。全部问卷资料由调查人员检查核实后进行编码，采用SPSS17.0进行统计分析，并对共性问题进行重点分析讨论。

2 结果

2.1 基本情况 281名初一学生的平均年龄为14.21岁，最小12岁，最大17岁，年龄差距大，年龄段偏大。年龄分布见表1。

表1281名初一学生年龄分布n(%)

281名被调查学生中，88名女生性生理发育已成熟，已经历了月经初潮，占被调查女生数的72.7%；29名男生性生理发育成熟，已有了遗精现象，占被调查男生数的18.1%；有24.9%的学生清楚自己还没有月经和遗精现象；有33.5%的学生不知道月经和遗精是什么。

2.2 青春期性健康知识认知

2.2.1 对青春期性知识认知 见表2。

表2281名初一学生青春期性知识认知情况n(%)

2.2.2 对青春期卫生保健认知 67.6%的学生认同男性和女性都应该每天清洗自己的外生殖器官，32.4%的学生不知道，其中男生不知道率高于女生；63.0%的学生清楚女性经期不能坐浴、，37.0%的学生不清楚。

2.2.3 对预防艾滋病知识认知 见表3。

表3281名初一学生对预防艾滋病知识的认知情况n(%)

2.3 性观念 各题项(反向题)平均得分在2.5分以上，性观念总均分为3.07分。题项“我认为性是肮脏的、羞耻的、是见不得人的”得分为2.5±1.6分；题项“我认为性幻想、性梦是一种不道德的现象”得分为2.9±1.2分；题项“我认为是病态的、下流的”得分为3.6±1.2分；题项“我认为偶而也会影响今后的得分为3.3±1.1分”。

2.4 异往 各题项的总均分为2.75分。题项“我渴望深入了解异性”的平均得分为2.7±1.2分，题项“只要不影响学习，我认为我们可以谈恋爱”平均得分为2.7±1.4分；题项“只要真的有感情，我认为我们可以发生”平均得分仅2.0±1.2分。男、女生异友情况见表4。

表4281名初一男女生异友情况n(%)

2.5 自我接纳 各题项的平均得分均在3.7分以上，总均分为3.8分，见表5。从性别差异的检验来看，男生自我接纳的总均分(4.15)要显著高于女生(3.45)，t=5.87,p0.01。

表5281名初一学生自我接纳得分情况

3 讨论

3.1 青春期性健康知识缺乏 调查发现流动人口子弟学校初一学生青春期性知识缺乏，有33.5%的学生不知道月经和遗精的知识；知晓女性第二性征和男性性发育成熟标志的学生分别只有65.1%和58.0%。学生对怀孕知识更为缺乏，只有45.2%的学生清楚“一次就可能导致怀孕”，这与胡序怀等[4]对深圳中学生性健康知识现状调查结果一致。本调查中发现流动人口子弟学校初中生年龄段偏大，因而在被调查学生中40.2%的学生生理发育已成熟，尤其是女生生理发育成熟者已占72.7%。性生理发育成熟，性知识认知滞后，其结果只能是增大这一特殊群体的青春期伤害风险。

对于青春期卫生保健知识的认知不尽人意，有37.2%的男生不认可“男性和女性都应该每天清洗自己的外生殖器官”，他们可能错误地认为女孩生殖道的清洗保护很重要，男孩没必要那么在意。其实头部冠状沟内很容易聚积污垢，形成“包皮垢”，很容易导致包皮和头发炎。有37.0%的女生不知道“女性经期勿坐浴，不能发生”。基本性卫生保健知识的缺失，有可能给他们的性生殖健康埋下一定的隐患。

对于预防艾滋病知识的认知，学生掌握情况也不理想。特别是对“血液检查可检测出艾滋病病毒感染者”的题项，只有40.6%的学生知晓。近年来，我国艾滋病的主要传播途径由经血液传播转为性传播，青少年正处在性活跃期，是感染艾滋病的主要人群，如预防艾滋病的知识匮乏，将使他们缺乏自我防护的意识和能力。

由此可见，流动人口子弟学校初中学生急需“青春健康”教育，以提高他们青春期性健康知识的认知水平，从而使他们了解、呵护自己的身体，避免青春伤害。

3.2 性观念存在偏差 性观念即对有关性问题较为稳定的看法和持有的态度评价，包括性观点和性态度。流动人口子弟学校初中生可能因“青春健康”教育的缺失，导致科学的性知识的缺乏，同时受环境和中国传统文化“性禁锢、性愚昧与性压抑”的影响，性观念存在偏差。因此有必要对流动人口子弟学校初中学生开展科学的性观念教育。

3.3 与异往表现较大的“宽容” 性 生理的成熟带来了对于异性的生物情感意识、敌对态度的减弱和情感反应的发端[5]。流动人口子弟学校初中生对与异往方面表现出较大的“宽容”，有33.5%初中生已有了深入了解异性、获得异情的欲望，并有的已经开始了恋情，更有少数学生已陷入其中，不能自拔。源于性成熟的提前、生活环境的特殊和教育的缺失，初中男女生对异往的“宽容”和超越友谊交往的现状不容忽视。因而在流动人口子弟学校初中生中开展青春期人际交往、爱情与迷恋的区分及未来规划等的教育引导显得尤为重要。

3.4 自我接纳情况男生好于女生 流动人口子弟学校初中男生的自我接纳情况较女生为好，原因可能为男生生理发育较女生为迟。81.90%的男生尚未有遗精现象，相比72.7%已经历月经初潮的女生而言，男生的身体形态差异较小，心理共容性较大，从而使得男生的自我接纳情况好于女生。

4 结论 流动人口子弟学校初中学生“青春健康”认知现状较差，建议对流动人口子弟学校初中学生开展“青春健康”教育。

参考文献

[1] 白建.山西大学生性健康教育问题的调查研究[J].中国性科学,2010,19(12):27-29.

[2] 王丽.大学生性心理的调查与分析[J].中国健康教育,2010,(6):431-433.

[3] 骆一.青春期性心理健康问卷的初步编制[M].重庆:西南师范大学,2005.

第2篇

关键词：农村初中学生 生理现状 研究

一、引言

农村初中学生的身体生长发育已经进入青春期，青春期的生长突增，可看到男女学生的身高、体重、肺活量都随着年龄的增长而增加。通过体格检查收集学生这方面的相关资料，进一步了解和掌握农村中学生的生理特点。这次调查对今后更有效地掌握农村初中学生的生理特征具有重要的现实意义。

二、调查对象与方法

1.调查对象

本次研究的对象是笔者所在的乡镇中学的学生，年龄在14岁～17岁之间，共440名学生。男生238人，女生202人，男生占54%，女生占46%。

2.研究方法

采用数理统计法。依据年龄，对身高、体重、肺活量进行统计。

三、结果与分析

表1 男生体质指标

表2女生体质指标

1.身高。身高的变化随年龄的增长呈持续性增长趋势。男学生的身高均值比女学生的身高增长平均值大。

2.体重。男女学生的体重随年龄增长和身高增高而呈增加趋势，但女学生的体重随年龄的增长和身高增加而增加的趋势没有男学生的增加量大。

3.肺活量。男学生的肺活量随年龄增长、体重的增加而增加的趋势明显，女学生的肺活量随年龄增长而增加的量不大。

分析：这种生理现状可能与男女学生的生长发育迟早有一定关系，也可能与被调查的男女学生人群的特征有一定关系。

四、结论与建议

1.结论

随着青春期年龄的增长，学生的身高、体重、肺活量呈增长、增加趋势。但男学生的身高、体重、肺活量随年龄增加的增加量明显大，而女学生的身高、体重、肺活量随年龄增加的增加量没有男学生的增加量大。这种现状说明在这个年龄阶段男学生的身高、体重、肺活量的增长增加水平超过了同龄的女学生，说明男学生进入青春期的突增已经开始，而女学生则开始进入缓慢阶段，同时也说明男孩子进入青春期的年龄比女孩子晚。

2.建议

青春期正处于旺盛的生长发育期，应食用足够的糖类以维持各项生命活动，食用适量的蛋白质和脂肪以满足人体生长发育的需要，还应食用一定量的无机盐、维生素和纤维素以保持身体的正常生长发育。

注意适量的体育锻炼和一定量的体力劳动，使青少年在青春期人体器官的功能发育显著，肌肉的力量突增，心脏的收缩能力大大提高，肺活量显著增大，脑的内部结构和功能不断分化和发展，其调节功能大大增强。

青春期卫生是青少年身体、心理健康发展的基本保证。正确对待青春期的各种适量变化，懂得青春期卫生和保健的基本知识，学会用科学的生殖知识解释性生理和性心理现象。

掌握当前农村初中学生生理特点对于农村初中学生的身体健康发展有着重要的意义，希望我们在以后的农村教育和教学过程中加强学生生理健康教育，做到合理饮食、劳逸结合、讲究卫生、心理健康，使学生从德、智、体诸方面全面发展。

第3篇

【关键词】 农村;生物教学;健康教育

【中图分类号】G62. 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

引言：中学生是国家的希望和未来，农村学生也不例外，所以对中学生加强健康教育是时代的需要，由于生物学科不仅是对自然的一个探究，也是对人体的一个探索，与健康教育密不可分，同时初中生物教学通过对人体生理上的变化进行叙述人体奥秘，对于处在青春期的农村初中生，这种教育是必要的。下文将对初中生物教学中健康教育的现状，以初中生的心理为主，探讨出农村初中生物教学中健康教育渗透方法。

1.农村初中生物教学中健康教育现状

现在对教育的目标已经改变，学习知识固然重要，但是学生的心理健康教育在教学过程中也非常重要，一个好的学生不仅仅是在学习成绩上优秀，还要从心理上表现出积极向上的心态[1]。但是在偏远贫困的农村，基本的教学都是一种困难，对于初中生的心理健康教育更是一种奢望，生物的教学更是注重课本上知识点的疏导，对于学生健康教育的渗透基本是可望而不可即的状态，从而导致农村学生对健康卫生知识一无所知，并且初中生正处于一个敏感的时期，因为的他们身体开始二次发育，进入青春期，初中生物教学中会对青春期过程中人的身体变化进行教学，但是教师却忽略了他所教导的对象正是一群面临青春期的学生，只是单纯的对知识点的讲解，并没有着重学生的心理健康教育，总之，在农村初中生物教学中，对农村学生健康教育的渗透还是不够完善、不够彻底。

2.农村初中生物教学中健康教育渗透方法

2.1利用生物知识与健康教育的联系，使之相结合

生物学研究的是生物体的科学，以医学、卫生与健康为基础进行科学性的研究[2]。在进行生物教学时，教师应该将生物知识与健康教育相结合，通过对问题的预设，让学生发现健康教育与生物知识之间的联系，不仅能够让学生加深对生物知识的了解，还能有效的对学生进行健康教育。例如，在对学生讲解生物生殖时，发现有一部分学生对这部分的知识偷偷翻阅过，对于处于青春期的初中学生，对他们自身的一个变化也是很关注的，生物生殖知识点主要是对人体的一个发育过程以及生产过程的阐述，笔者联系青春时期，学生会出现的一些身体变化，如女生月经，男生遗精，开始变声等学生所遇到的变化进行生物知识的讲解，同时也对学生进行心理健康教育，告诉他们，这个时期这些变化都代表着他们向大人更进一步，而且随着生理的变化，他们的性意识也开始萌动，性心理上也产生“好奇感”和“神秘感”，只要正视这些就可以避免学生面对这些的时候采取不健康的方式来满足好奇心，也可以消除学生的恐惧，改变了农村初中学生对性知识的一无所知。

2.2把握健康教育渗透时机

在生物课堂上，教师应该有意无意的将生物知识与生活实际情况联系起来，通过对知识的讲解来引导学生，培养学生活学活用的能力。生物教学时，有些时机的出现适合对学生进行健康教育，教师应该把握这样的机会，适当的对学生进行健康教育，例如，在对学生进行呼吸道方面知识的讲解，笔者以“人类在做什么行为的时候会对呼吸道带来伤害”这一个问题的提出来引导学生对呼吸道的思考，同学开始纷纷举手回答，有说，环境污染会对人体呼吸道带来伤害，有同学说，吸毒会对人体呼吸道带来伤害，也有同学说，吸烟会对人体呼吸道带来伤害，等等学生回答，这些回答都很有道理，而且也表明了学生对呼吸道有一定的了解，这时，笔者总结，人体的呼吸道是通过对空气中氧气的吸收从而排除身体内的废气，如果人类所在的环境受到污染，必然会对呼吸道带来一定程度上的损害，并且吸烟、吸毒的行为并不仅仅是对呼吸道造成伤害，吸烟还会对人体肺功能造成损害，吸毒行为更是严重的损害人身体各个器官，对人们的身体健康带来致命的伤害，通过对这个知识的总结，告诫学生吸烟吸毒有害健康，让学生懂得吸烟吸毒的危害性，利用对学生进行健康教育，从而在学生行为上进行约束。

2.3结合农村学生的实际情况，进行适当的健康教育

农村初中生必城市初中生心灵上更加敏感，所以教师在进行心理健康教学时，需要根据学生的实际情况，需要进行适当的健康教育，如果强行的灌输一些思想和道德观念，农村学生不容易接受，而且容易产生厌烦心理。由于生物教学与健康教育内容的联系，在对生物知识的讲解的过程中，通过结合农村学生的实际情况，进行适当的健康教育，这样会让学生更加容易接受，并且这样的思想教育会在学生脑中留下深刻印象，让学生养成良好的习惯。例如，在讲到《健康地生活》这一课时，笔者通过课堂调查，对学生的基本情况进行一个大致的了解，对每个学生的生活习惯进行讲评，并且让在座学生也来评判这种生活习惯是好是坏，使得学生更加了解自己的身体状况，从而制定出更加适合自己生活的生活习惯，达到身体健康的目标，最终笔者达到一个对学生进行适当健康教育的目的。

3.结语

总之，在农村初中生物教学过程中，适当进行健康教育的渗透有利于农村学生身体上、心理上健康积极的成长，不仅能够在知识上得到满足，还能对农村学生精神上、心理上进行辅导教育。

参考文献

第4篇

在一切对人的不利影响中，最使人短命夭亡的，莫过于烦恼情绪和恶劣心境，诸如忧虑、颓废、惧怕、怯懦等，引起身心障碍，危害健康。这在青春期表现得尤为显著。青春期烦恼，作为一种特殊的情绪体验，是由个体青春期的生理变化，个体对生理变化和环境刺激的认知引起的，一般地讲是消极的。认识和消除这些负面影响，自觉地调节和控制烦恼，学会做自己情绪的主人，是学校青春期教育，也是心理辅导的重要内容，对青少年的健康成长十分重要。

二、研究设计

1．被试

上海市普陀区具有典型特征的四类学校是完中、初中、完小和九年一贯制学校。在各类学校中都选一所重点和非重点学校，在小学五年级和六年级、初一和初二年级、高一和高二年级中进行机械取样，均从一、三班中选取编号为1、11、21……的学生，共得被试小学生194人(男95、女99)，初中生166人(男76、女90)，高中生198人(男112、女86)，共558人。其中男283人，女275人。

2．材料

根据情绪认知理论，情绪分为烦恼、一般、快乐三个等级，分别记为3分、2分、1分。其中烦恼包括伤心、担忧、害怕、焦虑、不安、厌倦、厌恶、沮丧、内疚、羞愧、失望、无能、自卑等。本研究自行设计了一套问卷，调查的主要内容是中小学生中对于体象烦恼、遗精或月经、和在异往中的烦恼。问卷的专家效度为0．75，测得的结果与班主任评价的相关系数为0．68。问卷的项目分析结果表明，相关系数在0．55～0．73之间。

3．调查方法

将被试按学校、年级分别集中起来，向他们讲明此次调查的目的与保密原则，告诉他们调查时只记性别、年级，不记姓名、学校，同时要求学生认真对待，根据自我体验真实回答。然后，学生自答问卷。在问卷调查同时，通过小组座谈、个别访问了解不同学校的校园文化和所在社区的社会文化特点。

三、结果分析

1．各类烦恼不同内容的频率分布与年龄段差异

中小学生体象烦恼的内容居于前五位的依次是：身材过高或过矮(24．73％)：体型是否魁梧(男)或苗条(女)(24．19％)，皮肤是否白皙、光滑(17．56％)；相貌是否漂亮(16．85％)；或是否粗大、丰满(13．98％)。中小学生的体象烦恼无论是在总体上，还是在各学龄段之间都存在显著差异(P

由遗精或月经带来的烦恼居于前五位的内容依次是：烦躁不安、不愿活动(22．68％)，羞愧内疚、少交往(18．04％)；厌倦、失望、学习兴趣减退(16．75％)：厌恶、沮丧、生活信心下降(15．98％)；学、自卑(14．18％)。中小学生遗精或月经的烦恼，在初高中学生之间存在显著差异(P0．001)。这是由于绝大多数学生的首次遗精或月经初潮是在小学或初中发生。遗精或月经烦恼，不论表现形式如何，其发生频率都是由小学向高中逐渐降低。这种情况与首次遗精或月经初潮时缺乏教育、缺乏预测、缺乏准备(精神的和物质的)密切相关，与个体的生活经验和学习经历相关。

由带来的烦恼居于前五位的内容依次是：损害健康、痛苦、焦躁不安(36．96％)；不道德、责备和讨厌自己(22．47％)；控制不住、恨自己无能(18．61％)；害怕下降或丧失(12.37％)；恐惧影响今后生育(4．64％)。中小学生的烦恼无论在总体上，还是在小学与初中学生、初中与高中学生之间都存在显著差异(P

中小学生异往中的烦恼居于前五位的内容依次是：交往不自在，烦恼丛生(15．05％)；暗恋某人，苦恼万分(15．05％)，为友情送礼被拒，羞愧难当(13．08％)：爱慕行为受人讨厌(12．01％)，渴望交往而得不到(10．25％)。中小学生的异往烦恼，在初中和小学学生之间存在着显著差异(P0．001)。

综合来看，中小学生青春期的各类烦恼，学龄间都存在显著的差异。这种差异从发生频率看，烦恼居第一位，占25．05％，以高中生为主，占27．07％。体象烦恼居第二位，占19．46％，以初中生为主，占23．49％。遗精或月经烦恼居第三位，占17．53％，以小学生为主，占25．71％。异往的烦恼居第四位，占12．72％，以初高中学生为主，均占16％以上。

这些烦恼的产生，是由于青少年身心发展的阶段性规律决定的，是生理发育加快、心理发育和伦理教育滞后带来的身心变化决定的。

2．各类烦恼的性别差异

除异往中的烦恼外，体象、遗精或月经、等烦恼在男女生之间存在显著差异(P

四、讨论

针对学生中青春期烦恼的显著差异，我们在小学进行青春期前期教育(4课时)，在初中进行青春期教育(10课时)，在高中进行青春期人生教育(4课时)。青春期是青少年自我意识，特别是性意识的觉醒期，在认知、情感、行为诸方面都发生巨大的变化，而过去学校青春期教育忽视问题行为后边隐藏的心理困惑和心理障碍，这种治标不治本的做法，使青春期教育难以深入，是学生问题行为反反复复发生的根本原因。为了减轻学生负担，提高教育效益，青春期教育必须与学校心理健康教育相结合，并借助心理健康教育的形式、方法，改革青春期教育，做到标本兼治，把青春期教育提高到一个新高度。

男女学生在小学、初中、高中段性生理、性心理和性认知上存在显著差异，为解决他们的矛盾，同步进行的课堂教学已不适应他们的需要。性教育中适时性非常重要，既不能超前，又不能延缓，更不能一刀切或无的放矢。让学生有准备地接受自身的生理变化，有针对性地调节心理矛盾，才能使学生愉快而健康地成长。

性是最难控制而又最需要控制的一种本能，控制中最重要的是自我控制。教会学生自我控制是性教育的根本问题。自我控制不是单纯的认知教育能解决的，是一个知情意行的过程，特别是情感意志的发展，要通过在一定情境下的活动来解决。为使男女学生从自己的实际出发，学会自控，更好地解决青春期的发展问题，必须与助人自助的、注重个别教育的、重视自我意识发展的学校心理健康教育相结合，诸如针对特殊学生群体开展青春期团体辅导，针对个别学生进行心理咨询：借助心理辅导，组织班团队青春、人生、理想的主题活动，探索人生价值：借助角色训练，结合各种社会实践，组织性别社会化活动，学习控制自我，适应社会：借助角色训练，结合行为规范养成，组织自尊、自爱、自强、自制的异往活动，学习性别角色，互尊互爱……

第5篇

关键词：中学生心理辅导；中学教师；现状；建议

现代社会日趋激烈的市场竞争，归根到底是人才的竞争。随着我国社会经济的快速发展，当前中学生普遍面临心理健康方面的问题，轻则影响学习，重则容易发生校园安全事件。目前，中学生的心理健康问题已引起家长、学校、教育部门的高度重视。中学生的心理健康教育作为德育的一个重要组成部分，应加以规范管理。加强对中学生学生的心理健康教育，提高中学生心理健康水平，已经成为目前中学生教育工作者乃至全社会面前的艰巨任务。

一、当前中学生心理现状

虽然目前我国的教育教学改革在进一步推进，但是中学生的学习压力却越来越大，造成精神上的萎靡不振，失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓、考试焦虑等。长期的不良心理状态会导致中学生潜在心理疾患的出现，如何引导和缓解中学生心理压力是目前大学教育的关注点。由于学习压力，现在中学生每天都要面对不同形式的学习和作业，几乎没有了独立的交往时间，人际交往能力进一步弱化，导致心理孤僻，以自我为中心等不良心理状态的出现。学生缺乏热情，无法自觉主动地投入到学习过程中，为隐性逃课提供了可能。

二、初中教师如何开展学生心理辅导工作

1.钻研心理辅导知识、掌握心理辅导方法 为学生做心理辅导，教师首先要有辅导能力和辅导技巧，这是开展学生心理辅导的前提。为适应新时期学生的心理要求，教师教师要潜心钻研多种心理知识，掌握多种辅导方法。

例如，了解初中学生的心理特点，全面掌握学生的情感特点、个性特点、在面临升学时的心理特点、青春期的生理特点等等。根据这些特点钻研预防心理学、健康心理学、适应心理学，掌握和运用团体动力的基本理论，心理辅导活动的设计与实施的基本原理和技术；关注学生团体的成长过程；了解班级文化建设对学生心理的影响；掌握关于班级心理辅导主题的知识。在活动中积极倾听学生的烦恼、身临其境走入当事人的私密世界，帮助他们进行科学的理性分析，运用心理辅导的交谈技巧大胆质疑、用尊重与温情感化学生，使其走出心灵的迷茫区，让他们拥有健康的心理，从封闭走向开放，正方向发展自己的性格。

2.开展学习心理辅导，制订学习计划和目标 学习心理辅导是指教师帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养学生正确的学习观念、学习意识，改善学生的学习方法，使学生学会计划学习，能运用策略学习，从而提高学习能力。学生的主要任务是学习，学习成绩的好坏对其个体的情绪体验，即喜怒哀乐有着直接的重大影响。学生中出现的不少心理问题，往往以学习中出现的问题为诱因。因此对学生的学习辅导应作樾睦砀ǖ嫉闹匾部分。根据心理规律，学生的学习有三个方面的问题：能不能学DD智力问题；愿不愿学DD态度问题；会不会学DD方法问题，教师工作体现在要对后两者加以辅导。

指导策略：帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，学会制定学习计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。

3.关注青春期身心变化，疏导学生恐慌心理 初中学生正值青春期，是个性形成的关键期，生理的变化会让他们感到莫名的烦恼。这时教师教师要及时排解学生的恐慌心理，让学生了解他们现在经历的是人体正常的生理变化，引导他们做好青春期的个人卫生工作，特别是女生的经期卫生，帮助他们调控负面情绪，抑制冲动行为和叛逆心理。

例如，开展“青春期性教育”活动，采取分析、疏导和支持的心理治疗法，揭开“性”的神秘面纱，让学生科学地了解人体的生理变化，不再谈性色变。对于处在青春期的学生，他们常常爱幻想，喜欢异性，憧憬爱情，教师要以疏为主，以堵为辅。首先肯定他们的想法是青春期的正常心理反应，消除他们的“犯罪感”心理，然后再加以疏导，让他们知道早恋的危害，引导他们把精力放在学习上。对于个别学生的偏激思想和行为，教师可以通过个别谈心的方式开展工作，在充分尊重他们的基础上，倾听他们的“青春期烦恼”，有针对性地开展疏导工作。教育他们学会放弃应该放弃的东西，因为有时候的放弃是为了今后更多的拥有，把他们从梦幻世界拉回到现实生活中来，回归正常的学习生活，迎接新一轮的挑战。

4.加强情绪心理辅导，消除学生负面情绪 情绪是人的心理活动过程中最为敏感、最为活跃的因素，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验。初中学生正处于少年向成年发展的过渡时期，其情绪具有兴奋性较高、稳定性较差、波动性较大等特征。他们通常遇到表扬时就沾沾自喜、碰到困难时则垂头丧气、消极自卑，具有明显的两极性。

第6篇

【关键词】 初中生； 青春期； 性健康； 路径

Junior high school students’ education of adolescence sex knowledge path analysis

――Based on sexual health survey of grammatical knowledge in Sichuan thinking

WANG Yuxin, FENG Zhongyue

Sichuan Research Institute of Educational Sciences, Sichuan 610225, China

【Abstract】Junior high school students are in adolescence physical and mental rapid changes of period.At this time they are easy to go astray them because of confused, fear, curious tosex.So the environmental impact, classroom teaching, education, and companion thematic activities approaches can effectively help junior high effective master sexual health knowledge, to form the correct sexual awareness and good sexual morality.

【Key words】 Junior high school students; Adolescence; Sexual health; Path

青春期是童年向成年过渡的时期，是青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，也是人生观和世界观逐步形成的关键时期，尤其是青少年性生理和性心理的发育高峰，是性别身份和性取向的展示期。青春期一般从10岁开始，而初中生一般处于11～15岁这个年龄阶段，当面对日益开放的社会文化，各种“性”信息汹涌而来，他们还没有做好各种准备，很容易误入性错误的歧途。因此对处于青春期阶段的初中生开展适时、适度的性健康知识教育能优化其“性别化”过程，为其一生高质量的生活奠定基础。

1 初中生性健康知识教育的内涵及现状

1.1 性健康知识教育的界定

世界卫生组织认为，性健康是指具有的人在躯体上、感情上、知识上、信念上、行为上和社会交往上健康的总和，它表达为积极健全的人格，丰富和成熟的人际交往，坦诚与坚贞的爱情和夫妻关系。它包括以下三个方面内容：即生殖健康，性心理健康，性生理健康。

针对青春期容易出现的一些困惑，如月经、，因身体发育带来的种种性困惑或性焦虑，同伴间的性尝试、无聊感、情绪波动等问题，本文所提及的性健康主要是指青春期的青少年具有健康的体魄、积极向上的性心理、科学的性知识和良好性道德。

1.2 四川省初中生性健康知识的现状

2010年6月，四川省教科所义教室对四川省1992名初中生进行了关于性知识与性病、艾滋病知识问卷调查，结果显示初中生对性知识和性病、艾滋病的了解比较少，总得分均分为19.67±7.52（满分39分）。对女性和男性第二性征包括那些现象，分别仅有14.5%的女生和20.3%的男生能够做出正确解答。关于性病艾滋病的知晓情况，有高达31.9%的学生完全不知道什么是性病，25.4%的学生完全不知道性病的传播途径有哪些。对于初中生早恋的问题，有53.4%的学生觉得虽不赞成，但能够理解。对初中生的看法，有18.9%、3.6%、7.1%的学生分别表达了能理解、赞成、无所谓的态度。经调查发现有30.62%的学生表示交往过异性朋友，在恋爱过程中41.9%发生过拥抱，23.3%有过接吻，27.6%有过轻抚，3.5%发生过。

如此令人堪忧的现状值得我们教育者去反思，我们究竟该如何将这些对他们终身发展产生重大影响的性健康知识传授给他们，让他们能够度过一个安全健康的青春期。

2 初中生性健康知识教育的路径探析

2.1 通过环境影响渗透性健康教育

环境是指围绕着某一事物(通常称其为主体)并对该事物会产生某些影响的所有外界事物(通常称其为客体)，即环境是指某个主体周围的情况和条件。本文的主体是指处于青春期的初中生，环境则是指在他们周围的能对他们产生影响的各种外界事物，如校园文化、社会意识形态、成人的认识、行为和言语等。环境可以对处于其中的主体产生潜移默化的隐性影响，因此可以通过环境影响对初中生进行性健康教育。

2.1.1 营造开放健康的校园环境 学生们每天的大部分时间是在校园度过的，甚至有些住校学生24小时都生活在校园里。因此营造开放健康的校园文化氛围，有利于学生正确认识性健康教育，形成积极的性意识。所谓开放是指学校不能谈“性”色变，完全回避“性”问题，而应该坦诚的通过校园广播、宣传栏、板报、壁报、咨询热线、青春信箱、咨询室、图书馆等途径大方的谈及性健康知识的话题。所谓健康是指宣传的内容要具有积极的导向作用，尤其是涉及到一些关于早恋、过早引发的不良后果的案例时，学校要在批判的同时更多的进行正向引导，告知学生如何正确对待这些问题。例如在图书馆配置青春期性健康教育图书、开设青春期信箱和咨询热线等，通过显性的校园文化环境帮助学生摆脱性神秘、性龌龊的不良认识，以科学和人文的态度对待性健康教育[1]。同时学校隐性环境的影响也需要注意，如青春期信箱最好以网络匿名的形式开设，这样学生可以没有顾忌地说出自己的困惑；性健康教育图书可以包装一个精美的封皮，以消除学生借阅时怕别人看到而不好意思的心理，这样可以加强学生自我保护的教育。

2.1.2 营造轻松信任的家庭环境 家庭是每个孩子教育的启蒙地，也是他们感觉最有安全感的地方。因此温馨、轻松、信赖的家庭环境有助学生形成正确的性意识，养成良好的性道德。父母亲最能够看到和感受到孩子的身心变化，所以应该适时适度地对孩子进行性健康知识的渗透。父母亲可以通过讲述自己的成长经历，或是通过评论一些青春期性教育的案例，来让孩子消除困惑，向他们传达一种对性的正确认识。例如有个男孩子发现自己遗精后，总是觉得害羞又困惑，结果父亲发现后不经意间以一种玩笑口吻说“哦，小伙子，你还没有超过老爸哦，我13岁就第一次遗精了”。一句轻松的话让孩子一下子就豁然开朗起来，不再为此烦恼。还有当看到关于早恋的评论时，家长可以针对某个案例发表自己的看法，表明自己对“性”的态度，这样通过言他人之事来传达一种态度、一种观点，而且也不会尴尬。家庭中的长辈能够营造一种轻松的交流环境，不仅有利于影响学生形成正确的价值观、人生观，而且可以培养亲子间的信任，让孩子心里感觉安全温暖，遇到问题会愿意与父母交流。

2.1.3 营造积极向上的社会环境 每个人都生活在社会这个大家庭中，社会对每个人的影响是必然的。尤其是现在信息技术的飞速发展，学生获取信息的渠道多而广，成人很难控制。社会上各种黄色图书、音像、网络、广播、电影已经在侵蚀学生们尚未发育完全的身心，而社会环境不是哪一个部门或是领导可以改变的，因此社会各界应该具有责任意识，宣传弘扬一种健康向上的性文化，例如社区、医院、共青团、妇联等可以定期搞一些性健康知识普及、性病的预防、艾滋病的预防等宣传活动，帮助青少年正确认识性健康。

2.2 通过课堂教学传授性健康知识

课堂教学途径可以分为三方面：一是专门的性健康知识教育课程；二是有相关教育内容的校本课程；三是学科渗透。

2.2.1 专门的性健康知识教育课程 “瑞典是世界上最早开设性教育课程的国家之一，从1942年开始对7岁以上的少年儿童进行性教育。性教育课程的内容是在小学传授妊娠与生育知识，中学讲授生理与身体机能知识，到大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上。多年来，瑞典的性教育和咨询活动成效显著，在1991年~1996年的五年间，15～19 岁青年的艾滋病感染率下降了32.4% ，淋病和梅毒的感染也分别下降了65.8% 和55.9%。”[2]专门开设性健康知识教育课程可以科学地系统地实施教育内容，达成教育目标。同时可以使学生获得完整的、科学的性健康知识，避免了通过其他渠道获取不健康的性知识。开设专门的性健康知识教育课程应当注意以下问题，一是授课教师应具备一定的心理学、生物学、医学常识，因此教师的前期培训非常重要，一定要在教师具备了这些素养的前提下再开设课程，保证性健康知识的科学性和系统性；二是教学的方式应灵活多变，不能仅仅是讲授，还应根据内容增加一些活动、讨论、体验、阅读等教学手段；三是课下的观察很重要，教师要注意观察学生在课下的行为，以便及时发现问题、解决问题。

2.2.2 有相关教育内容的校本课程 相对于前面提及的专门的性健康知识教育课程，校本课程是比较容易开发和开展的。例如四川省开发的《生活、生命与安全》地方课程，就专门针对初中生开设了青春期健康教育、青春期人际交往教育、性病艾滋病的预防等内容，并且从生理到心理逐渐的帮助学生正确认识性健康，形成良好的性道德和正确的性意识，可以很好的帮助处于青春期的初中生消除困惑，获取科学系统的性健康知识。因此各地方或学校可以根据本校的实际，开发校本课程时增加关于性健康知识教育的内容，以完善对学生终身发展有益的课程建设。

2.1.3 学科渗透 如果学校既没有开设专门的性教育课程，也没有开设包含性教育内容的校本课程，那么可以通过学科渗透对学生进行性健康知识教育。例如可以在生物、思想品德、历史与社会、体育与健康、心理健康等学科教学中融入一些关于性健康的知识。如初中生物课程中涉及了人的起源与发展、人的生殖、青春期、计划生育、生物的生殖和发育、生物的遗传和变异等内容，在讲解青春期时可以适当的加入青春期情感态度价值观教育，引导学生正确认识恋爱、婚姻、性、责任的关系；在讲授人的生殖时可以适当适度的讲解一些关于避孕的常识等。再如初中思想品德课程中涉及青春期、健康安全的生活、男生女生交往等内容，学科教师可以在教学男生女生时加入一些异往的原则、如何认识早恋、法律常识等内容，在教学健康安全的生活时可以加入一些性病、艾滋病的预防知识。因此各学科教师可以统筹安排、整体布局，各有侧重的从性生理、性心理、性道德等方面开展性健康知识教育，帮助学生掌握科学的性健康知识，形成健康的性意识，提高对不良性信息的识别和抵制能力, 学会自我保护, 构建健康的生活方式。

课堂教学是青少年接受性健康教育的重要途径, 课堂教学的教育效果具有高效性、系统性、层次性、知识性和综合性。学生可通过各科课堂学习, 从科学的、人文的、社会的多重角度有机地接受性知识教育[1]。

2.3 通过专题活动消除性健康困惑

专题活动是指针对某一方面开展的活动，一般都有一定的主题，有专业的人员指导。通过专题活动可以更深入、细致、科学、全面的了解某些方面的知识。

2.3.1 专题讲座 可以邀请医院、疾病预防中心、心理教育等部门的专业人士开展专题讲座，如疾病预防中心的专家讲解传染病的预防，包括性病、艾滋病，从传染病的病理特征、传播途径、预防措施等方面深入讲解；心理专家可以讲解异往问题，包括恋爱的真谛、责任感、自我保护、拒绝的方法、交往的原则等。专题讲座是针对某个问题开展的系统深入的分析，有助于性健康知识教育的深入开展。

2.3.2 主题活动 讲座更多的是给予学生视听觉刺激，这种刺激的持久性和强度不及活动体验。因此针对有些性健康内容可以通过主题活动让学生体验。如生命的由来，可以开展珍爱生命的体验活动，让学生通过模拟孕妇体验怀孕的艰辛，意识到生命的来之不易，进而懂得珍爱生命。

2.3.3 专题讨论 教师利用课外活动时间可以组织学生开展专题讨论，首先确定讨论的主题，然后选择相关案例，进而展开讨论，最后得出正确的引导性结论。如针对一些关于过早引发的危害的案例，可以让学生对“过早”进行思考，然后出示一些案例，如17岁的学生因把悄悄生下的孩子扔到窗外而获罪，19岁的女孩因堕胎不当丧生等，让学生对案例进行分析，提出自己的观点，讨论分析后得出积极导向的结论，让学生从他人的经历中得到启示。

2.4 通过同伴教育拓展性健康

同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的。同伴教育是一些发达国家较为流行的一种性教育方式。同龄人讲述自身经历和体会，易唤起身边同伴的心灵共鸣。在提高青少年对性病、艾滋病的认识, 正确对待艾滋病病人, 在自我保护及安全中具有非常重要的作用。

同伴教育的实施主要包括以下几个步骤。首先，把班级任意分成若干组，每组由一名同伴教育者担当组长，每组由同伴教育者做组内主题发言，介绍性相关知识。小组展开讨论，同伴教育者回答、澄清组内学生不明白的性知识；其次，小组报告，组间分享；最后，教师总结。

同伴教育的效果比较好，但是对学生要求很高，在进行同伴教育过程中要注意对同伴教育者进行系统深入的培训，使同伴教育者真正领悟所要传递的知识，而不是机械地背诵知识，能够随机应变，对同组同学的提问进行科学的解答。

3 结语

总之，在初中学生中进行性健康教育，应该采取多种形式，其教育工作的重点应落实在认识与思考、咨询与调查、调整与适应、防止与预防、观点与态度几个方面。教育者必须以科学的态度，适时、适度、适量地开展初中学生的性健康教育，为初中学生更好地认识自我，健康成长，走好青春之路奠定基础。

参考文献

1 杨培禾.学校青春期性健康教育实施途径和方法[J].中国学校卫生,2010，31（8）：982.

第7篇

方法：对青海省的部分中学生采取整群随机抽样方法抽取1018名学生进行问卷调查。

结果：城乡中学生对生殖健康知识、性知识的理解率在80%以下，尤其是农村中学生对生殖健康认识及性知识的理解率比城市中学生低，知识来源较为单一。

结论：城乡中学生对生殖健康的认识有差异，对农村中学生的健康教育局有待加强。

关键词：城乡中学生生殖健康问卷调查

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2012）12-0134-02

青春期生殖健康是以青春期这一特定人群为对象，促进其生殖系统的功能完善及其生殖过程中一切事宜上的生理、心理和社会的完美状态。我国青少年的生殖健康问题与西方国家相比并不是非常严重，但也在逐渐突出，而且他们对生殖健康的需求也在日益增长，同时面临着性成熟提前与社会成熟滞后的矛盾。因此，1999年我国著名性学专家吴阶平院士在工作会议上强调：性教育不仅是帮助青少年顺利度过生理和心理急剧变化的青春期所必需的，而且直接影响他们的思想道德和科学文化素质的提高以及后来幸福家庭的组成。我省开展生殖健康教育工作起步较晚，虽然也进行了研究，但至今设计比较合理，实施较长时间干预并对行为改变的影响进行评价的研究却很少。为此我们在青海省部分中学进行了青春期生殖健康需求的调查，为下一步对其进行干预措施提供依据和保障。

1对象与方法

1.1对象。调查对象为青海省西宁市第四中学以及刚察县民族中学初中二、三年级学生。

1.2方法。

1.2.1对象选择方法。采用整群随机抽样的方法抽取两所学校的初中二、三年级学生1018名，进行调查。（抽取学生均处在青春发育期）

1.2.2调查方法。本次调查采用现况调查，学生集体在教室自己填写问卷，单人单桌，不允许学生相互讨论和窥视，问卷不记名。本校老师不参与，问卷当场完成，学生答完将问卷交于讲台前，调查人员照原样收取，当场不作阅查。

调查问卷内容包括生殖健康的基本知识、对性相关问题的态度和认识、一般性知识、知识来源、常见性病的传播途径等。

1.2.3统计方法。问卷经过认真的核查、整理后输入微机，用SPSS11.0统计软件进行统计分析。

2结果

2.1一般情况。共发放问卷1018份。剔除项目不全者、问卷回答不合格者共回收1000份，回收率98.23%。最终录入调查问卷1000份。其中男生493人，女生507人，第四中学505人（男生280人，女生225人），刚察县民族中学495人（男生213人，女生282人）。

2.2性传播途径的认识。调查结果显示，艾滋病的三大传播途径学生基本掌握，但仍有大部分中学生对日常生活接触是否传染艾滋病存在模糊认识，蚊虫叮咬能否传染艾滋病，城市中学生有78.22%认为不会传染，而农村中学生34.75%认为不会传染，两者差异有统计学意义（X2=192.4，P

2.3知识来源。中学生对于性知识来源主要是生理卫生课（80.7%）、电视、网络等（20.1%）但是城市和农村的知识来源在某些方面仍有差异。具体情况见表1。

3讨论

自1994年开罗人口与发展大会以来，生殖健康已成为人们关注的焦点，其行动纲领明确要求为青少年提供负责任的健康的生殖健康和性的信息和服务，解决青少年的性和生殖健康问题，提供针对适合该年龄段的适宜服务和咨询等[1]。

3.1生殖健康知识的分析。通过本次调查可以明显看出中学生的生殖健康意识薄弱，缺乏相关知识，并不能完全理解生殖健康的含义，青少年的生殖健康知识获得途径较为缺乏，中学生的青春期生理卫生知识较低[2，3]。中学生对性健康相关知识普遍缺乏，且不同性别和地区间中学生的知识掌握程度存在一定的差异[4]。

据国内最新一项抽样调查显示：有60%的青少年不能正确说出艾滋病的基本常识，21%的青少年不知道如何预防艾滋病，50%的青少年不知道艾滋病的传播途径[5]。

3.2生殖健康教育的需求。青少年从性萌动、性成熟和的自然需求，到能够进行合法的，一般需要5―10年，在这期间还存在着诸多生殖健康问题，也有许多性传播疾病在威胁着他们的健康。而我们能给予的只有多引导、多教育。而农村中学生对这些知识了解较少，正是因为性教育缺乏而导致青少年生殖健康问题的不断出现。多数国家中，青少年也是由于缺乏资料和有关服务而特别易受伤害。所以适当的性教育是有必要的。

第8篇

关键词：性教育性罪错 青春期 留守儿童

2013年9月，作为学校开学际第一课，老师该给学生讲些什么呢?笔者注意到，很多电视台、网站都不约而同的关注到了这样一个问题，那就是性教育。因为在刚刚过去的一年，我们看到了太多关于、校长带学生开房、留守女童被亲人犯等等悲剧事件的发生。

痛定思痛，一方面，我们除了要加强法制社会的建设与管理之外，另一方面，就是作为青少年学生成长摇篮的家庭和学校，如何根据中学生的生理和心理特点,科学、有效地开展青春期性教育已经非常紧迫。利用初中生物教学,展开科学的、系统的、针对性的青春期性教育是一个很好的教育渠道。作为初中生物教师，我认为，在生物课堂上加强对学生青春期性教育，更是责无旁贷。

近年来，“性罪错”的发生率越来越高。他们大都在十二、三岁，其中大部分涉及性犯罪。因此，家长和教师都必须给予足够的重视，特别是我们生物教师，与其让他们懵懵懂懂，对性知识好奇、猜测、渴望，自己探究其中的奥秘，不如让他们彻底明了、知晓。我们完全可以借助初中生物课中《生殖》一章，适当增加一些有关内容，不失时机地对中学生开展青春期性教育。

一、立足于全体的青春期生理教育

在我国，生物教学在讲《生殖》一章时大都经历过这样几个阶段：学生自学默读――男女生分班上课，给女生讲女性生殖器官结构，给男生讲男性生殖器官结构――到现在的男女生合班上课。据了解：到目前为止，我国有相当一部分地区仍采用男女生分班教学的方法。更为甚者，有老师在讲到这一章的时候就对学生说：“这一章同学们自学，老师不讲”完事。本人的初中生物就是这样过来的。殊不知，越是这样，学生就越是觉得这里边好像有什么不可告人的密秘一样，就越是好奇，越是觉得神秘。

立足全体的生殖器官结构、生理方面的教育是非常必要的。应该使中学生对两性器官的结构和功能有科学的认识，消除神秘感，从而正确认识和对待生理和心理上出现的变化，正确认识月经和遗精，积极预防和治疗生理和心理上的疾病，获得自身保健的基本常识和能力。

在这方面，除了讲清楚两性生殖器官的结构外，要特别注重性生理知识的传授，诸如：月经是如何产生的，在月经周期中哪个阶段是容易怀孕的危险期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反应，一旦发生了，如何处理，生活中有哪些不正常的妊娠等。课上还应结合实际生活中的病例，告诉他们性器官会发生哪些疾病，如何预防，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。

二、性心理教育

有人认为青春期性教育即性知识教育，其实，性教育是一个内涵十分广泛的课题，其中性心理教育就是一个相当重要的内容，它对于解除中学生由于生理的变化而产生毫无准备的心理恐惧是极为重要的。结合《生殖》一章内容应在如下四方面进行性心理教育。

（一）正确对待月经

教育女学生，特别是初潮较早的女学生要以镇定和坦然的心情对待月经初潮，要高兴地迎接青春期的到来――性成熟的开始。以正常的心态对待第二性征的出现，这是女性的自然美，无须加以掩饰，如束胸、穿紧身裤等都会妨碍青春期身体的发育。同时也让她们清楚地认识到女孩有了月经即有了排卵，若有适宜的条件（如遇到）是可能怀孕的道理，因此要有心理准备，注意保护自己。

（二）正确对待遗精

首先讲清是怎样产生的，中有哪些成分，及精满自溢的道理。消除有些男学生受错误观念影响，把看得比血液还重要，误认为遗精是失去了身体的精华，伤了元气，因此每有遗精则焦虑不安，甚至惊恐万分的错误想法。要教育学生养成早睡早起，醒来即起的好习惯，避免频繁梦遗的现象出现。

（三）正确对待

首先要使学生正确对待，指出偶尔是一种满足的方法，要祛除他们的罪恶感，但必须明确，频繁是性心理不健康的表现。目前在我校中，就有过男学生上课、甚至考试时，隔着裤子的现象。针对这种情况，除正面教育外，课下还应采取一系列的措施：如建立篮球队、乒乓球队、合唱队，开展智力竞赛、学习竞赛，逢年过节开联欢会等等，引导学生把注意力放到学习和有益的活动中来，发展业余爱好，使多余的精力得到释放。

（四）正确对待异性吸引心理和早恋倾向

对于这一点，应明确地告诉学生，男女中学生进入青春期后就会有彼此接近的需要，生理学上称之为“异性接近期”。这是非常正常的，并非大逆不道。但必须指出，中学生现在还很小，很不成熟，学习的任务又很重，早恋会分心，影响学习，如若现在不努力学习，掌握丰富的知识，将无法面对竞争激烈的二十一世纪。同时也告诉他们，成年以后的世界会更精彩。

三、性道德教育和性法律教育

性道德教育和性法律教育是青春期教育的核心，也是讲《生殖》一章中不可或缺的内容，是生物教师对中学生进行性知识与性心理教育要达到的最终目的。

进入青春期后的中学生，正经历着一个情绪、情感体验由直觉到自觉的过程，他们的行为多为情绪所左右，带有极大的冲动性和盲目性。因此，我们在向他们传授性知识的同时，提高他们性道德的观念，培养他们良好的道德品质和意志，显得更为重要。

指导学生学习一些性法律常识，让他们用法律来约束自己的行为，避免因模仿他人的不轨行为而导致性犯罪，也是十分必要的。事实证明，一些发生“性罪错”最终走上性犯罪道路的中学生，法律意识淡薄，甚至是法盲，是重要原因之一。

要特别指出的是，教师不仅是学生学习活动的发动者、组织者和评定者，也是学生灵魂的塑造者，更是学生的保健医生。不仅要组织各种丰富多彩的活动，以充实学生的文化生活，满足学生的精神需求。陪学生走过健康美丽的青春期。

参考文献：

第9篇

【中图分类号】 R 179 G 479

【文章编号】 1000-9817(2007)08-0692-02

【关键词】 青春期；性；健康知识，态度，实践；学生

青春期是人类发展的特殊时期，是从童年向成年过渡的时期。随着身心发育的加快，极 易出现心理问题和行为问题。由于受中国传统文化观念的影响，青春期性教育一直是一个敏 感的话题。本调查旨在了解怀柔区中学生性健康知识、观念、行为现况及教育需求，为政府 制定和完善学校青春期性教育方案提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 对象 采用分层整群抽样方法，从北京市怀柔区城镇、平原、山区各抽 取2所初中，在每个学校的初一～初三年级中各抽取4个班，以被抽取班级的所有学生为调查 对象。共收取有效问卷2 430份，其中男生1 198份，女生1 232份。

1.2 方法 采用结构式问卷，以匿名方式由对象独立完成。问卷分4个部分 ：（1）一般情况；（2）青春期与性健康知识；（3）对性相关问题的态度和观点；（4）学 习需求。

1.3 资料处理 应用Epi data数据库对获得数据进行双录入和逻辑检错，采 用SPSS 11.5进行统计分析。

2 结果

2.1 初中学生的青春期和生殖健康知识 调查发现，男女初中生已具备一定 的青春期和生殖健康知识，对相关知识回答正确率多数在50%以上，尤其是对艾滋病的传播 途径，正确率达到82.6%；但对胎儿是在哪里成熟的，正确率只有26.4%，女生高于男生（ χ2=19.609，P＜0.01）。见表1。

2.2 对青春期生理变化的认识

2.2.1 对月经的态度及认识 在被调查的1 232名女生中，有36.5%的女生对 月经初潮感觉恐惧，有29.0%感到厌恶，有4.2%对初潮感到自卑，有24.3%的女生说不清 楚，仅有6.0%的女生感到骄傲；对月经的认识上，有72.3%的女生认为月经是正常事，有14. 1%的人认为月经是倒霉事，感觉很讨厌；有13.6%不清楚什么是月经。

2.2.2 对遗精的态度及认识 在被调查的1 198名男生中，对于初次遗精， 有18.2%感到厌恶，有19.7%感觉恐惧，有8.1%感觉自卑，有40.5%的男生说不清楚，仅有13. 5%的男生感到骄傲；对遗精的认识上，有59.3%能够正确认识遗精，有6.5%认为是一种疾病 ，有害身体健康，还有34.3%不清楚什么是遗精。

2.3 对恋爱和的态度

2.3.1 对谈恋爱的态度 有26.2%的男生和32.9%的女生对中学生谈恋爱持反 对态度，有20.7%的男生和28.1%的女生不太赞成。他们主要认为身心发育未成熟、学习任务 重、家长和老师反对、社会责任感不够。持支持态度的男生有13.0%，女生有5.8%；默许的 男生有10.1%，女生有7.3%；无所谓的男生有29.9%，女生有25.9%。

2.3.2 的发生情况及态度 男生发生率为7.5%，女生发生率为 2.5%，男生高于女生(χ2=32.045，P＜0.01)。对的看法，有40.6%的男生和 41.5%的女生认为不太正常，是一种病态；有46.5%的男生和51.1%的女生说不清楚；仅有12. 9%的男生和7.1%的女生认为很正常。

2.3.3 发生情况及态度 有4.8%的男生和3.2%的女生有过，男 生高于女生(χ2=4.451，P＜0.05)。发生时采用避孕措施的只有7.0%。对 于婚前的态度，认为有必要的男生为4.8%，女生为1.9%；认为双方都愿意就行，男生 为20.2%，女生为10.5%；认为无所谓的男生为9.9%，女生为4.2%；认为是不道德、不负责任 的行为的男生为32.9%，女生为48.3%；说不清的男生为32.1%，女生为35.1%。持赞 同态度的男生高于女生(χ2=63.810，P＜0.01)。

2.4 性知识来源和学习需求 性知识来源排在前5位的依次为学校（56.5%） 、同学（45.5%）、大众传媒（40.2%）、医学书刊杂志（36.8%）和家长（34.0%）。有61.8 %的调查对象认为青少年性教育是必需的。受青少年欢迎的4种性教育方式为：多媒体授课、 分性别授课、小班授课和小组讨论。所期望获得的性教育内容按其需求依次为：自我保护（ 81.5%）、青春期心理特点（72.3%）、青春期性生理特点（66.6%）、两往（51.6%）、 避孕知识（33.8%）。另有近50%的学生认为家长（50.2%）和教师（56.4%）也需要学习青春 期性知识。

3 讨论

3.1 正确对待青春期生理变化 月经和遗精是男女青少年性发育的重要特征 。调查发现，大多数青少年已具备一定的青春期知识，能够正确认识月经和遗精，但尚有34 .3%的男生和13.6%的女生不清楚什么是月经/遗精。有69.6%的女生在月经初潮时和46.0 %的男生在首次遗精时感到恐惧、厌恶、自卑，女生高于男生(χ2=139.438，P＜ 0.01)。为使青少年能自然地面对青春期所出现的正常生理变化，应让他们正确了解有关的 青春期生长发育知识，使他们对自身的生理变化有正确的心理适应过程。

3.2 正确培养性观念

3.2.1 随着性生理的发育，会产生正常的，是正常的性自 慰活动，在一定程度上反应了青少年的性发育状况和性意识的成熟，是青少年一种性补偿和 性宣泄的行为。此次调查的发生率男生为7.5%，女生为2.5%。有41.0%的学生认为 是一种病态，是不正常的，与张小松等［1］报道相近。“有害”的观点在世界 上已流行了几个世纪，如果没有正确的认识，很容易使人在后产生负罪感和焦虑感，因 此要科学地看待。

3.2.2 和性态度 此次调查发现，有3.2%女生和4.8%男生回答有 过。而首次的最小年龄为12岁，其中93.0%的人在首次时没采取任何避 孕措施。关于对婚前态度的调查可知，现代中学生的性观念较传统道德观中的要求已 发生了较大的变化，不再把性看成是极其严肃、不能公开的。因此，在性教育中需强化 我国传统道德中正确的一面，有必要向学生强化青少年不要过早发生，强调婚前性行 为的弊端，加强责任感、义务感、羞耻感等道德情操教育，以树立正确的性观念。

3.3 青春期性教育的重要性和迫切性 初中生是青春期性教育的重要群体， 初中阶段是开展青春期性健康教育的关键时期，必须重视初中生青春期性教育。在调查中发 现，山区学校根本没有开展性教育课程，使青少年无法通过正常渠道获得性知识。中学生正 处于性发育高峰期，性教育不仅仅局限于生理的、心理的教育，还应包括伦理的和道德教育 ［2］。调查结果显示，认为婚前有必要的占3.4%；认为双方都愿意就行的占1 5.3%。这也可以看出由于性知识的缺乏以及青少年性伦理教育方面的薄弱，导致青少年对婚 前的危害性、危险性没有足够的认识，从而观念上产生了一些偏差，甚至已反映到他 们的行为当中。由此可见，普及性知识，加强性道德、性伦理教育已经迫在眉睫，使学生懂 得应遵循的行为准则，培养优良的品质，能做到自尊自爱、自我调节和克制，从而为中学生 道德的发展和将来正常的婚恋生活打下良好的基础。

4 参考文献

［1］ 张小松，赵更力，周敏.我国部分农村地区中学生青春期知识•态度•行为调查.中 国学校卫生,2005,26(12):999-1 000.

［2］ 郭艳妮，秦素，黄健，等.宜宾市中学生性知识•态度•行为.中国学校卫生，2006 ，27（4）:340-341.