小学音乐教学措施优选九篇

引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇小学音乐教学措施范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。

第1篇

一是音乐教师奇缺。

尤其是村一级小学，几乎没有正儿八经的音乐老师。一个老师素质决定着一门课程的前途。农村小学教师老龄化年重，很少有老师能胜任音乐教学，会识谱、弹琴的老师更是少之又少。

二是课程意识不强。

从领导到老师，从家长到学生，对音乐课程的认识不足。音乐课在语文、数学等课程面前，一直处于从属的地位。学校在安排课程时，先将语文、数学、英语三门“主课”排好后，其他课程就是“填空”。或者课表上写的是“音乐”，但上的内容却是语文或数学。就算是音乐课，往往也被老师改成自习课或其他“主课”。许多农村小学，一年到头也上不了几堂音乐课。

三是课堂质量不高。

老师在音乐课上也就是唱唱歌，更多的唱几首流行歌。学生的认识也是这样的，以为音乐课就是唱唱电视、电影里的流行歌，对于其他内容则是视而不见，更不用说是乐理、乐器、欣赏等课。领导、老师、学生基本上都是这个观点，根本没有培养学生的音乐能力与音乐素质。

这是一个发人深思的问题。面对这样的音乐教学现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐，我们的学生更不能没有音乐，艺术教育的重要性不容质疑。我们的社会、我们的教育部门、我们的农村学校领导和教师应该看清这个令人振惊的事实，积极创造条件，提高音乐课堂教学水平。

我师范毕业后，一直从事小学语文及音乐教学，对农村小学音乐教学的现状有着比较清醒的认识。在工作实践中，我觉得如下方法措施可以缓改农村小学音乐教学的脆弱局面。

一、就地取材，加强兼职老师的培训。

面对农村小学专职音乐教师紧缺的现状，如果只靠分配一两个专职音乐教师，那也只能说是杯水车薪，不能解决根本的问题，久而久之，我们的学生对此就要付出对音乐一无所知的沉痛代价。我认为最直接最有效的办法就是对现有的教师进行最基本的音乐知识培训。农村小学的音乐课基本上是语文、数学、英语老师兼代，不少学校在排课表的时候也考虑到将音乐课排给有一点这方面兴趣爱好和基础的教师，这个做法就很实在，更重要的还要对这些教师进行音乐基本技能的培训。如果每个学校领导都非常重视这紧缺学科教师的培训，并且想办法去提高教师的素质，我想用不了多久我们的教师中就会涌现不少优秀的专、兼职的音乐教师。

二、以书为本，逐渐提高音乐教学质量。

音乐课堂教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，那种让流行歌曲牵着鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是极其幼稚的。音乐课堂应该严格按照课本进行，因为它是一套比较科学的、系统的美育教材，其中图文并茂，对学生的智力、兴趣和知识都有着不可低估的作用。当然除此之外，新创作的优秀儿童歌曲、抒情歌曲和影视插曲，只要是适合青少年和儿童的心理、生理和中小学课堂的，也未尝不可，教师应当有所选择。主要应以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分的教学。

唱歌教学中应着重训练学生唱歌的基本技能，即姿势、呼吸、发声、咬字、吐字等，结合歌曲采用导入新课、范唱、简短讨论、学习歌词、学习歌曲、巩固新歌的教学法。只有以教材为本，才能提高音乐教学的质量。

三、形象直观，加强音乐基本技能的训练。

培养青少年听唱的知识和技能，使他们具有音乐的表现能力。因此在音乐教学中，形象化的直观教学是必要的，它可以提高学生的兴趣，帮助学生理解和记忆有关音乐知识。常用的直观教具有：①卡片（音乐知识卡片、单音小插袋等）；②挂图（音乐家肖像、唱歌时各韵母口形图等）；③运用录音机、录像机、VCD、投影仪等电教媒体进行教学，可以帮助学生直接感知、提高感性认识。此外，还可以根据条件和需要，在教学中制做更多的直观教具（如人物、动物头饰等），以激发学生的兴趣。乐理部分也可以采取讲解与练习相结合的办法进行，使学生得以掌握和巩固。 四、利用现代工具，把握欣赏教学的内容。

许多老师对欣赏教学这方面的内容认为是无足轻重的，其实它也是音乐教学中不容忽视的部分。它的基本组织形式可分为课内欣赏和课外欣赏。课内欣赏的方法有：教师演唱、演奏或听录音和唱片，或观看录像。教师通过有表情的演唱或演奏，可以为学生创造直接模仿的条件。还可以即兴设计一些舞蹈动作，师生共同表演，提高学生欣赏的兴趣和积极性，加深对歌、乐曲的感受和理解。运用唱片或录音、录像进行欣赏，是扩大学生音乐视野的一种重要手段，因此，教师应充分利用电化教学使学生经常欣赏音乐。

五、拓展音乐课堂，开展丰富的课外活动。

目前，在世界上一些较发达的国家，都把课外活动视为正课，记入工作量，称之为学校培养合格人才不可缺少的“摇篮”。我国的音乐教育，尤其是农村，在课外活动方面，还是一个薄弱环节，它需要我们音乐教师的辛勤努力，密切配合课堂教学，才能使音乐教学成为一个整体，美育教育才不至于成为一句空话。课外活动的主要形式有：①合唱队；②器乐队；③舞蹈队；④学校中的大型音乐活动。各学校要根据自己的条件和地理环境，制定课外活动的计划和具体措施。例如：农村的小学可以充分利用现有条件，组织合唱队，排练和教唱一些简单的儿童歌曲、校园歌曲，在重要节日期间举行文艺晚会、歌咏比赛、作品欣赏会、师生共同联欢会等活动，活跃校园气氛，丰富音乐课堂。

第2篇

关键词：高效教学；合作交流；自信心

有效教学是目前新一轮课改所热议的话题，在小学音乐课堂教学中，我们应如何进行高效的教学呢？

一、在小学音乐课堂教学中寓教于乐

1.充分地让学生进行自主学习，感受音乐的魅力

在小学音乐教学时候，在听觉上，教师可以准备一些歌碟，为学生播放曲目，或者教师可以亲自为学生范唱歌曲，让学生在听觉上感受音乐的美。在视觉层次上，教师可以呈现音乐形象，让学生对音乐进行体验。教师通过这一系列的教学活动，让学生在自主学习中体验到音乐的魅力。

2.积极地组织学生进行合作交流，学习新歌

对于新歌曲的学习，教师应首先组织学生进行自主合作学习。充分地让学生相互交流，并组织他们将自己的所学在班级上进行汇报。教师且能够及时地掌握到哪些学生会唱，多数学生对哪几句不会唱。然后教师组织会唱的学生为全班同学教唱。在学习《三峡的孩子爱三峡》时，教师在组织学生读完歌词的时候，教师激发学生说：“同学们都是很聪明的，你们读得很好，老师相信你们也会唱得不错的，你们能不能跟随着音乐也来几段？”在教师的激发下，学生跟着音乐录音进行演唱，教师并及时对难点处给予指导。在合作学习中，学生参与到学习活动里，促进学生自我进行发现，发现自己的学习难点，并寻求到解决了问题的办法。有利于培养他们获取音乐知识的能力。

二、积极培养学习的自信心

在小学音乐教学中，为了促进学生的学习音乐的自信心，教师对学生所有闪光点要及时地给予表扬，充分地对学生进行肯定。比如在学习《难忘今宵》的时候，就问：“谁会唱这首歌？”有学生说会唱这首歌，这个时候，教师就让这个学生演唱，并对他唱得好的地方给予表扬。在这种鼓励肯定下，学生的自信心得到了强化，有利于他们更好地学习音乐，促进学习能力的提高。

综上所述，在小学音乐课堂教学中，充分地让学生进行自主学习，感受音乐的魅力；积极地组织学生进行合作交流，学习新歌；积极地培养学生的自信心，是促进小学音乐课堂教学达到高效的有效策略。

参考文献：

第3篇

一、伴随音乐做身体律动，感受音乐

听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应利用人的这种天性，让听者“闻乐起舞”。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”

二、全员参与情景表演，表现音乐

在教学中，教师要给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，激活学生思维，集体参与，全员表演。

三、结合教学内容画一画，展现音乐

第4篇

关键词：小学音乐；课堂合唱；教学措施

小学音乐课堂合唱教学属于集体艺术表现形式的一种，要想保证小学音乐课堂合唱产生音色互相融合、声部互相协调的效果，就要让所有的学生集中自我意志力和注意力完成。合唱教学具有一定的音乐综合性，需要学生互相配合、互相协奏，在合唱过程中突出纵向和声、横向旋律，还要兼顾其他声部的音准或者音程，从而保证音乐效果达到和谐性的要求。

一、通过趣味教学激发学生的学习兴趣

音乐课堂合唱教学属于系统性较强的课程，与其他科目教学活动的不同之处在于教师要能够从根本上调动学生学习相关知识的积极性和主动性，传统的教学方法虽然能够规范课堂教学的规律，但是长期发展下去必然会导致学生的积极性受到影响。音乐教师要能够从小学生的心理特征和生理特征出发，选择有效的教学方法来吸引小学生的音乐学习兴趣，让他们更加乐意地学习相关合唱知识，例如在日常合唱音乐课堂教学之前，教师可以引导学生对中外优秀的合唱音乐作品进行欣赏，通过使用奥尔夫教学理念对学生的音乐素养进行培养。学生只有对音乐合唱产生浓厚的兴趣，才能够从根本上对这些合唱作品进行自我情感抒发。例如，在进行《柳树姑娘》这一音乐课堂合唱教学时，首先让学生对该首作品进行欣赏和聆听，然后让启发学生对柳条沙沙作响的声音加以模仿。其次，教师对系统的合唱相关知识进行讲授，让学生明白该首作品属于二声部合唱歌曲，最后通过小组唱、轮唱等不同的歌唱形式来对该首作品所具有的独特魅力加以展示。教师在合唱教学过程中还需要引导学生对合唱或者独唱的效果加以分析，通过这种系统的训练方法，就能够让学生的音准和音色都得到锻炼，从根本上提升学生的演唱能力。

二、通过科学发声训练来奠定合唱教学的基础

学生要想把合唱作品演唱得更具有感染力，需要教师对发声训练加以重视和利用。良好的发声技巧是学生顺利歌唱的基础，保证学生的发声器官在自然合理的生理的条件之下达到真挚的情感要求。教师需要根据学生的年龄特点对不同层次的学生提出具体的合唱需求，学生在合唱过程中需要掌握正确的姿势，保持身体的平直和自然，呼吸的流畅，使用鼻孔以及嘴巴进行同时吸气，还要注意保持呼气的均匀性。教师在实际教学过程中需要达到字正腔圆的要求，歌唱过程中需要具备准确的一种母音状态以及良好的起声状态，从根本上增强歌曲演唱过程中的感染力以及表现力。

在保证小学音乐课堂合唱音色统一的基础之上对其音域进行扩展训练，从而形成明亮纯净的高音区音色，学生声部之间的互相配合也是合唱教学顺利进行的基础，只有和谐的配合才能够对合唱歌曲所具有的内容进行表达，在实际演唱过程中需要引导学生准确听到自己的声部，还要准确听清其他同学的声部演唱，让学生通过分组唱来对声音的融合加以锻炼。教师在实际教学过程中要能够突出学生的主体地位，对他们的创造力以及想象力进行发挥，引导学生对音乐作品所具有的合唱魅力加以感受，教师还需要根据小学生群体的个性使用幽默诙谐的语言，让他们掌握更多科学有效的发生方法，从而达到和声演唱的要求。

三、通过乐器对教学效果加以优化

口风琴属于一种音准相对较好、体积较小、具有优良旋律的一种键盘式吹奏类乐器，该首乐器还有显著的和声能力、宽广的音域，通过在小学音乐课堂合唱教学中的运用，能够从根本上对教学效果加以优化，对于丰富合唱教学内容、调节气氛、扩大学生的视野、提升学习积极性有着明显的指导作用，所以，音乐教师要能够对口风琴教学优越性加以重视，选择合适的教学插入点来获得更加显著的教学效果。

口风琴是我校现阶段小学音乐课堂合唱教学活动中常用的一种器乐，对于培养学生的音乐情趣以及音乐能力有着一定的功效，也是提升学生识谱能力和歌唱能力的主要乐器，通过口风琴开展合唱教学，能够让学生的音乐视野得以拓展、知识掌握能力得以提升。合唱教学过程中的重点和难点就是学生不能够准确掌握各个音准。在学生合唱过程中，教师使用口风琴教学，对每一个声部加以伴奏，通过轮流交替进行来快速解决合唱教学中存在的音准问题。在对两声部合唱歌曲进行教学时，教师需要结合高低声部以及分旋律声部所存在的视奏旋律与歌曲内容引导学生进行领唱、齐唱以及接龙唱，并在实际演奏过程中增加对速度的处理力度。作为我校合唱教学的特点，在学生二年级开始就开展口风琴教学活动，通过利用口风琴加以伴奏，能够对学生的创作热情加以激发，并在伴奏与合唱的独特创作中来提升学生的合唱以及演奏水平。口风琴指导下的合唱教学能够对学生的音乐记忆能力加以强化，提升他们的学习积极性，对于教学课堂气氛的活跃有较大的影响力。通过使用口风琴开展合唱教学，能够让学生在弹奏、唱谱以及识谱中建立有效的音准概念，在每年六一儿童节开展的相关活动以及相关比赛中我们都获得了较好的成绩。

四、通过社团活动进一步提升小学生的合唱能力

音乐合唱属于综合性较强的活动，学生除了具备良好的音乐素质之外，还要在不断锻炼以及实际演唱过程中提升自我综合能力。我校每周五下午都是社团活动时间，教师在这一活动中发挥着主导作用，通过选择学生喜欢、积极性较强的曲目来组织他们进行练习和演唱，从而提升他们的合唱能力。例如，我校音乐教师引导学生开设了“太阳花合唱团”，排练了很多优秀的音乐作品，包括《湖光校园，成长的摇篮》《在灿烂的阳光下》《好大一棵树》等。

学生在实际演唱过程中能够明确自己存在的问题，通过教师的指导和帮助来实现更加和谐的演唱效果。通过不同的活动来对学生的合唱能力加以锻炼，从而在每年的新城区庆“六一”文艺汇演中取得较为优秀的成绩。

合唱教学是小学音乐教学活动中的重要构成部分，具有显著的实践性和群众性特征，属于面向全体学生的一种教学活动。合唱教学能够提升学生的合作团结意识，从而促进他们的身心发展和音乐素质提升。在实际合唱教学活动中，教师发挥的是合作者、指导者以及实践者的角色，不仅能够通过奥尔夫教学、口风琴教学以及社团教学活动来对学生的学习兴趣进行激发，还要对合唱教学的难度进行增减，通过有效合理的音乐课堂教学方法来提升学生的音乐审美能力以及鉴赏能力，从而保证小学音乐课堂合唱教学的顺利发展。

参考文献：

[1]杜津津.中小学音乐课堂合唱教学的策略研究[J].音乐天地，2014（04）：10-13.

[2]耿妍.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].音乐时空，2014（15）：180-181.

[3]杨玮娜.农村小学音乐教育中的合唱教学[J].艺海，2011（11）：149-150.

第5篇

音乐课改实验几年来，我们最大的收获是教育观念的更新，最深的体会是学生学习音乐的积极性比以前更高、兴趣更浓。在取得成果的同时，更觉得任重而道远，教学上有些问题需要继续探讨研究。作为一线教师，我在这几年通过观察对比自己的教学，回首许多教师的传统教学与新课改下的课堂教学，发现了许多值得我们深思的问题。

一、小学音乐教学中的存在问题

1.课程设置受到歧视。虽然素质教育强调学生德智体美劳全面发展，但是一些学校领导和老师并没有给予音乐课足够的重视。小学音乐课每周会有一节或两节，然而为了学生提高主课成绩，音乐课通常被语文课、数学课等占用，本来是可以让学生放松、愉悦身心的音乐课就这样被无情的剥夺了。课程表上的音乐课成了应付上级检查的摆设，在家长、学校都要求提高学生成绩的情况下，音乐老师也对音乐课抱有无足轻重的态度，认为应该把音乐课让给其他有用的科目，学生只能“望梅止渴”、仰望天空，敢怒而不敢言。

2.音乐师资力量。缺乏高水平的专业教师。有的小学音乐教师一个人兼任几个班的课，这样会分散教师的注意力，影响教学质量。还有的音乐教师是半路出家，因为教不了语文、数学等科目，被分配来教音乐，这样的教师的专业素养就可想而知了。教师的个人能力相对薄弱，在网络化、信息化高速发展的社会，他们跟不上时展的潮流，不能满足时展对教师提出的新要求。他们只固守原有的教学方法，不积极创新教学理念，不适应时代的变化，不能开阔视野。因此，音乐教师的自身专业水平有限，教学理念落后，教学技能不能适应形势的发展，在课堂上只是哄着学生胡乱唱歌，应付着完成教学任务，不重视学生技能的培养和智力、身心健康的发展，小学音乐教学改革呼唤，只能遥遥无期。

3.硬件设施不完备。良好的硬件设施是小学音乐教育的必备条件。纵使音乐教师有天大的能耐，如果没有良好的教学条件，到头来还是“巧妇难为无米之炊”，束手无策，无计可施。大多数小学缺少音乐教学多功能教室，学生只能在普通的教室上音乐课，教师也只能凭借教科书和一张嘴来授课，相关的音乐教学工具并没有具备。学生在音乐课堂上的活动空间也受到束缚，音乐课堂本应该是活泼的，学生可以以多种多样的形式来上音乐课，但是传统的教室不能提供给学生这样的条件。

二、解决问题的措施分析

1.让音乐课从后台走向前台。要给予音乐课足够的重视，首先应该体现在音乐课时的充分保证。不能再一次出现音乐课被其他科目强占的现象。每周必须保证两节音乐课，这样学生可以做到劳逸结合。在学习其他文化知识过于疲劳之时，可以学习寓教于乐的音乐知识，音乐课可以陶冶学生的情趣，放松学生的精神，并且在优美的歌声中激发对于美好事物的向往和追求。合理安排音乐课时，让学生对于音乐课有所期待，也会促使他们认真对待其他科目。音乐课是大部分学生都喜爱的科目，保证学生每周都能保质保量的上音乐课，对于学生的良好性格的形成、心理健康的发展和审美能力的提升都大有裨益。因此，合理安排课时是保障音乐课受到足够重视的关键环节。

2.让音乐教师成为行家里手。音乐教师的教学技艺和教学水平，直接关系到音乐课教学质量。提高音乐教师的素养包括提升专业素养和职业道德素养。只有具有过硬的专业音乐知识，才能对所教授的音乐课有全面准确的把握，对于教科书所涉及到的知识能够扩展，联系到其他的相关知识，开阔学生的眼界，启发学生的思维，引导学生多角度思考问题，给学生展现一个完美的音乐图景。在教学过程中要情感饱满，尊重学生的个性特征，善于为学生创造良好的教学氛围，同时教学中要注意语气、语言的运用，在和谐的氛围中完成教学内容。

3.加大硬件教学器材的投入。在多功能音乐教室里教师可以采取灵活的教学手段，比如组织学生进行合唱比赛，这样学生的音乐学习兴趣会大大提高。学校如果配备了各种各样的乐器，那么在课堂上老师可以给学生演奏，学生感兴趣的话，可以利用课余时间多多学习，培养多种兴趣爱好。多媒体设备对于音乐教学也有很大的辅助作用，在课堂上利用多媒体，教师可以展现与教学内容相关的其他知识，学生可以进行视觉、听觉的欣赏，多媒体方便、形象、直观的优点可以提高音乐课堂教学的质量。

4.建立音乐社团。培养学生的课外兴趣，激发学生追求艺术的欲望，开发学生的潜能。在小学音乐教育中注重因材施教，重视学生个性的发展，为学生提供一定的学习空间是必不可少的。开展兴趣小组活动，让具有相同的兴趣爱好的同学组成小组，发挥各自的特长，并定期的开展比赛活动，这样学生会积极发挥自己的特长，以争取在比赛中获得好成绩。这不仅提高的学生的团队合作能力，而且发展了他们的兴趣爱好，使他们具有一定的特长优势。

5.营造音乐学习的艺术氛围。让环境说话。比如，教室环境的整洁明朗，会给广大师生带来好心情，提高学习效率。在教室里张贴艺术大师的作品，会给学生带来良好的艺术熏陶，对学生艺术价值观的培养有促进作用。在校园开辟音乐角，设置音乐喷泉、音乐休闲广场等，让音乐在校园处处回想，让音乐教学从课堂内部延伸到课外。

三、结论与认识。教师应给学生更多的创新时空、机会。音乐教师要当好一名“导演”，结合孩子的特点分配不同的角色，主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，鼓励学生提问，提倡“标新立异”。只要“持之有故、言之有理”就给予肯定。这样，孩子们就像一只只被放出牢笼的小鸟，整个课堂活跃无比！

参考文献：

第6篇

小学音乐教育的发展有利于提高社会的审美层次，为建设美好和谐的社会发挥着不可替代的作用。在农村小学中音乐课堂存在着许许多多的问题，这些问题阻碍了小学生对音乐的认识与学习，不仅不能完成国家教育部制定的教育目标，也影响了学生的素质发展。如何改变当前农村小学音乐教育中存在的问题，缩小农村教育与城市教育的差别，促进小学生的全面发展，始终是教师们需要面对的一个亟待研究和解决的问题。

2.农村小学音乐课堂中存在的问题

2.1基础设施不完善，教学条件相对较差。众所周知，音乐是欣赏的艺术，主要通过人的听觉感知获得。音乐教学自然而然也是这样的，在农村中最常见的音乐课堂教学模式就是学唱歌而已，老师根据课本上的曲子教唱给大家，大家跟着学就可以。这样的做法是非常不符合现代教学模式‘学生中心’的。出现这样状况的主要原因就是基础设备的问题，农村小学中并不能很好的将音乐分类，也没有钢琴、二胡、手风琴、笛子之类的乐器，所接触的音乐书籍只有课本，更别提专门的音乐教室。

2.2教学设备不足，音乐活动难以展开导致形式单一。21世纪是科技腾飞的世纪，互联网的应用将人们带向了数字化的世界，影响着人们生活的方方面面，教育教学也不例外，多媒体技术被广泛的应用在课堂上，教师利用多媒体能够更加生动的向学生传达知识。在农村小学中，多媒体技术的应用相对来说还并不是很广泛，即使是学校里有多媒体，大部分也存在着不能用的现象。在科技发达的现在，如果音乐课，仅仅凭着老师按部就班的学课本的内容或者用语言叙述已经很难满足学生的需求。另一种情况就是老师不能最大程度的发挥多媒体的效果，在实际教学中，多媒体可能仅仅被用来播放音乐，忽视了与现场解说相结合，课件的制作过于简单或过于繁琐，都无法达到预期的教育目标。

2.3应试教育的人观念的影响，师资力量的不足。应试教育的发展使很多学校以追求分数为目的的开展教育教学，我们常常能听到周围的孩子抱怨音乐课被占课，或者没有理由的不上。老师和家长站在统一的战线，认为多余的课程耽误学习，在农村小学中更是如此。孩子们久而久之也会在内心里觉得音乐课是不重要的课，上课时间就用来做别的。我们都说，德智体美劳全面发展，而音乐其实是属于美育的一种，更好的学习音乐在音乐中放松其实是更有利于其他课业学习的。正是由于这种对音乐教育的不重视，导致农村地区对音乐教师相当的缺乏，尤其是专业基础好，基本功扎实，受过正规系统化训练，有教育教学经验的高素质老师。就目前的乡村小学音乐教师有很多是就地取材由其他任课老师兼任的，并没有什么专业知识，这样的老师没有接受过正规音乐训练，很有可能讲错知识，误人子弟。

3.面对农村小学音乐课堂教育问题的解决方法

产生上述问题的原因是多方面的，这些问题到目前为止依然是一个正在缓慢解决的问题，并不是一朝一夕间就能彻底解决的，针对这一想法，我们可以从一下几个方面解决：

3.1加强和稳定师资力量的建设，逐步改善办学条件。农村小学之所以不吸引优秀的老师，待遇方面是大问题，学校方面应该通过多渠道来招收专业过硬的音乐教师，通过提高待遇来吸引老师们的注意力，与此同时也要加强对本学校兼职的音乐教师的专业培训，老师毕竟要传道授业解惑，对于专业问题需要知之甚解。招收了优秀的教职工人才，才能进一步通过他们的能力来提高课堂授课水平，这样才能使学生感受到音乐学习过程中带来的乐趣与放松身心。

3.2加大投资力度，尽可能的完善基础设施，从而改变单一课堂。音乐是可以具体细化到很多种类的，在小学音乐中，老师需要给学生们带来的是音乐兴趣的培养与基础音乐知识的传授。学校方面需要在乐器、书籍、教室上投入更多的资金，引进先进的设备给老师作为教学辅助，老师可以通过演奏乐器，展示舞蹈，讲故事，玩与音乐相关的游戏来激发同学们学习音乐的热情。每隔一段时间，可以举办一个小的活动，让大家都能到舞台上展示自己的音乐能力。老师也要与时俱进的学习现代教育技术，正确的操作多媒体，尽可能的将学校已有的设备发挥出最大的效果。

3.3转变应试教育的观念，提高对音乐教育的认识。要改变应试教育的观念就要充分认识到音乐教育的重要性。首先需要提高对音乐教育的认识，这个问题还有待教育部继续出台相关有益的政策来巩固实施。学校要严格按照《小学音乐课程标准》执行，按《大纲》要求来安排音乐课，让农村的小学音乐更加繁荣有序的开展起来。同时，老师和家长应该真正的认识到音乐教育的作用，并将这种理解与孩子们相互交流，交换意见。

4结语

第7篇

[关键词] 小学音乐；音乐欣赏；欣赏教学；教学研究

音乐欣赏顾名思义指的是对音乐作品进行欣赏。小学生进行音乐欣赏能够更深入地体会到音乐作品中所汇聚的情感以及所具有的独特魅力，有利于促进学生对美的欣赏能力、表达能力以及创新能力。在小学阶段，音乐老师应结合小学生学习特点，根据学生在学习音乐作品时的实际表现，探寻适合小学音乐欣赏的有效教学方法，在培养学生音乐兴趣的同时，持续提升其音乐作品欣赏能力，继而促其健康全面发展。

一、小学开展音乐欣赏教学的现实意义

在小学阶段进行音乐欣赏教学不仅是新课标的基本要求，亦是实现素质教育目标的有效途径。除此之外，对小学生进行音乐欣赏教育还具有三大积极意义，具体如下：

第一，音乐欣赏能够培养并强化学生的审美情趣和审美能力。音乐欣赏课本身就凝聚了丰厚的审美教育价值。它以音乐作品为基础，将进行欣赏的人视为审美主体，产生一种与众不同的审美观，通过聆听音乐作品来感悟、体会其中所蕴含的音乐美。引导学生欣赏音乐作品，促其感受其中的美妙，以此培养学生的审美意识，提高审美情趣，继而实现启迪智慧、丰富音乐涵养的效果。

第二，音乐欣赏教学能够在很大程度上提高孩子们的想象力和联想力。而培养并提高孩子们的想象力与创新力是小学时期的一大关键教育目标。进行音乐欣赏教学可以引发学生围绕一个音乐形象展开丰富的联想。节奏感强烈的音乐作品往往能够带给人们轻快、明亮的体验；节奏舒缓的音乐作品往往能够带给听众美的体验，引导听众展开想象。即便对于相同的音乐作品，不同听众也会产生不同的想象与体验，有的人能够在音乐作品中感受到大海的声音，有的人能够在脑海中形成蓝天的画面。所以，在培养学生联想与想象方面，音乐欣赏作用显著。

第三，音乐欣赏是认识并理解中华民族音乐精华的有效途径。在小学阶段引导学生学习民族文化，形成民族自豪感以及荣誉感，丰富爱国情感是一大关键教育目标。面向小学生进行音乐教学，可将音乐欣赏课程所具有的独特优势充分发挥，真正实现以上教育目标。

二、小学音乐欣赏教学的现状

现在我国小学音乐欣赏教学质量层次不齐，整体教学水平偏低，无论是教学方式还是教学理念都较为落后，课堂缺乏创新意识和创造力，课堂氛围不浓郁，未将音乐欣赏教学的价值与意义予以充分展现，不仅严重降低了课堂质量，还妨碍了学生音乐欣赏意识的培养以及欣赏能力的提升。概况来讲，我国小学音乐欣赏教学所存在的主要问题体现在四个方面。

1.教学方式单一，未充分发挥学生主动性

现阶段，很多老师在开展小学音乐欣赏教学时，依旧采用灌输式教学方法，将教材内容一股脑地灌输给学生，不重视师生互动，还有不少老师一遍又一遍让学生听，可是在聆听中又缺乏有效引导。音乐欣赏教学并非只让学生单纯地聆听，而是应该结合识谱、演唱、演奏等活动，让孩子喜爱音乐，提高他们的音乐素养，提升音乐欣赏水平。在这种以老师讲课为主的教学形式中，学生往往处于被动接受知识的状态之中，缺乏思考意识和学习积极性，导致学生的音乐欣赏水平得不到有效提升。

与此同时，受老师灌输理念的影响，学生对音乐作品的认识主要源自老师，基本上不会再进行自我思考和感悟，使得音乐欣赏教学成了令人诟病的填鸭式教学，导致学生根据老师给出的思路、讲述的理念去感悟音乐。在教学过程中，老师比较注重音乐背景、音乐情感的分析和探讨，往往会花费大量的时间和精力向同学们阐述音乐背景及其所蕴含的情感，未留给学生充分的思考空间和感悟时间，不益于小学生音乐欣赏能力的提升。

2.教学内容过于专业化，限制学生对音乐的欣赏

在传统小学音乐教学模式中，其教学依旧以唱歌为主，部分老师为了能够使学生掌握音乐技能，会要求学生学习基础性音乐知识。受该教育思想的影响，很多音乐老师在教学过程中过分重视音乐专业性教学，忽视了音乐教学的根本目的――培养学生的音乐鉴赏能力。很多老师把音乐欣赏单纯地视为唱歌学习。

另外，为了让学生学会音乐知识和音乐技能，往往会在开展音乐欣赏教学之前对音乐作品进行章节划分，并对不同章节的曲式结构进行单独分析，强化学生对歌曲结构的认识，以便学生能够更全面地欣赏歌曲、尽快掌握演唱技巧。但是需要明确的是，尽管这种教学模式能够帮助学生快速理解音乐知识、尽快掌握演唱技巧、强化对音乐作品的认识，不过它会在一定程度上限制W生对音乐欣赏的体验与感悟，另外，过分重视专业知识，也会给学生增加一定的学习负担。

3.忽略对音乐本体的关注，学生学习兴趣匮乏

音乐教学要关注音乐本体，而音乐欣赏教学更要注重培养学生的学习音乐的兴趣、音乐理解能力与表现能力，提高审美情趣，综合提升音乐素养。目前欣赏教学的现状是许多老师在音乐课堂上过分强调音乐背后的人物故事，使学生将更多的精力集中于音乐创作背景，而对音乐欣赏缺乏兴趣和兴致。还有一部分老师未充分意识到音乐欣赏的重要性，认为音乐课还是主要以唱歌教学为主，觉得欣赏教学不重要；有的教师对欣赏教学的作品理解不够，也使得学生的音乐欣赏意识始终得不到树立和培养，更别提进一步提高音乐鉴赏能力和水平。而这其实造成了音乐本位被削弱、与音乐欣赏教学目的背道而驰的尴尬局面。

4.学生不重视音乐课，课堂表现不积极

一些学生受传统教育理念及父母的影响，他们认为音乐课不重要，认为音体美都是副课，不影响升学，学得好学不好无所谓。他们不愿意静下心来聆听、欣赏音乐，即便是对于自己喜欢的音乐作品，也只是听听而已，没有静下心来仔细品味其蕴藏的情感，更别提积极参与课堂的讨论。

三、小学音乐欣赏教学的措施

针对小学音乐欣赏教学所存在的主要问题，笔者认为作为一名小学音乐老师，首先要避免采用灌输式教学方法，应学会引导学生自主欣赏音乐，而非被动地全盘接收老师教授的知识。其次要避免过度强调专业性，对于小学生而言，聆听是欣赏音乐的最好方法。此外要强化对音乐本体的关注，避免出现本末倒置的做法，最后老师要重视课堂管理，纠正学生不当行为，鼓励并引导他们积极参与课堂互动，积极表现自我，不断提升个人音乐素养。下面，笔者就如何更好地进行小学音乐欣赏教学展开深入分析，并给出具体性建议。

1.夯实专业基础，提高老师音乐素养

在小学音乐课程体系中，音乐欣赏占据重要地位，它涉及内容广泛，不仅包括乐器演奏欣赏，还包括歌曲欣赏等。这需要老师具有扎实的专业基础以及专业知识，还需要掌握一定的文学常识、戏曲知识以及美术知识等，只有较为全面地掌握相关知识，才能够在教学过程中为学生进行生动而有趣的讲解，获取孩子们的关注。对同一个音乐作品，若老师能够通过不同的方式展开授课，或许能够获得出人意料的良好效果。

充分利用音乐教师的才艺特点激发学生欣赏音乐的积极性。如欣赏《野蜂飞舞》，会演奏小提琴的音乐老师示范演奏，班上的学生一定非常感兴趣；又如欣赏二胡曲《赛马》，当老师在课堂上进行演奏时，孩子的注意力肯定十分集中，效果肯定特别突出，不仅能够让学生全身心融入作品情境之中，还能够激发学生的内心情感，感悟作品美妙之处。学生看到自己的老师能演奏欣赏曲，对老师更加崇拜和信服，进一步激发学生学习音乐的积极性。

有的音乐作品备受欢迎，被人们进行了改编并运用广泛，这些乐曲选入舞台剧、电影或者广告之中，颇具有影响力。如《渔舟唱晚》就成了央视天气预报的背景音乐。在课上，可以引导学生观看央视天气预报时仔细聆听欣赏该乐曲。综上所述，老师在引导学生学习一首音乐作品时，可先将其视频片段进行放映，让学生更全面地认识音乐作品背后所发生的故事，领会其凝聚的情感以及想要表达的主题思想。因此，专业知识扎实、音乐素养较高、多才多艺、知识面广的老师是开展音乐欣赏教学的重要基础条件，若老师本身就领会得较少，掌握得不精，那么他很难引导学生进行音乐欣赏。

2.依托于多媒体技术，激发学生音乐欣赏兴趣

随着网络技术的不断进步与发展，多媒体技术逐步走进校园，开始成为一种教学常规手段。在小学音乐欣赏教学过程中使用多媒体技术，通过多彩的图片、生动的视频展现教材内容，有利于激发孩子们的兴趣。另外，小学音乐教材涉及范围广，主题丰富，重视培养学生正确的价值观，重视培育学生的爱国主义精神。不过由于小学生年龄较小，知识不丰富，很难完全理解音乐作品中所描述的景象以及所表达的主题思想。此时，使用多媒体，充分发挥多媒体作用，将隐晦的情感通过图片和视频进行展示，有利于孩子们加深对知识的理解。

相对于演唱、舞蹈等教学内容，音乐欣赏比较枯燥，很难激发学生的欣赏兴趣。对此，笔者在教学过程中根据小学生的学习能力、表现能力以及学习特点采用合适的教学方式，以此培养学生科学的欣赏习惯，提高其音乐想象力。如跟随音乐律动、配合图片欣赏、哼唱及演奏主题等，甚至还可以把孩子们带到微机室，孩子们坐在电脑前戴上耳机欣赏音乐作品，并根据老师的引导搜集关于该作品的相关信息，反复聆听主题乐句，甚至用电脑画旋律走向及色块。笔者曾听过一节音乐欣赏课《跳圆舞曲的小猫》，老师引导孩子用图形谱画旋律、用色块区分各乐段，并通过律动感受乐曲的情绪。一节课下来，二年级的孩子很好地感受到乐曲的情绪以及不同的乐段特点。

3.营造良好氛围，提高学生想象力

轻松愉悦的氛围更容易让学生投入到音乐欣赏中去。众所周知，良好的环境、愉悦的氛围不仅能够让人们较为容易地消除紧张情绪，还能够让人们以轻松积极的态度去学习、去生活。那么应如何营造良好的氛围、合适的环境呢？笔者认为首先老师和学生要保持平等地位，师生之间形成平等交流的关系，消除学生的紧张感，尊重学生欣赏音乐时的个人体验和感受；其次需要老师创设良好的音乐欣赏氛围，贴合国家提出的“育人”目标，彰显“环境育人”之作用，为孩子们营造积极健康的环境，让他们在欣赏音乐作品的同时激发个人爱国情怀，陶冶个人情操，升华个人心境，提高音乐艺术素养。

像一些经典乐曲深受孩子们的喜欢，如《玩具兵进行曲》《小狗圆舞曲》《四小天鹅舞曲》《乘雪橇》《动物狂欢节》，由于作品形象生动有趣，很好地激发了学生的想象力，眼前顿时浮现作品表现的形象。又如我国的优秀音乐作品，如《红旗颂》《新疆舞曲第二号》《北京喜讯到边寨》《二泉映月》《鸭子拌嘴》等。教师应及时肯定学生，适时引导，进一步提高学生的音乐欣赏兴趣与能力。教师不要仅仅满足于课内，还可以挑选课外的一些适合学生年龄特点的优秀作品，如舒曼的《快乐的农夫》、柴可夫斯基的《睡美人》、肖邦的《雨滴前奏曲》等。

4.激发学生审美情趣，促其获得良好的审美体验

音乐是审美教育，音乐欣赏则是让学生学会欣赏音乐作品这就要引导他们发现美，即激发学生的审美情趣。然而，音乐艺术具有自身独特性，与文学、美术虽然有共通之，但也具有显著差异，音乐艺术非常抽象并且较为模糊，对于小学生而言，真正领会其美并非易事。在实践教学过程中，老师应通过不同方法培养学生发现美的意识，引导他们自我探寻音乐之美。那么如何引导呢？笔者认为老师可充分发挥道具作用，通过优雅的文字、直观的图片加以引导，促使其发现美、感受美。

参考文献

[1]陆晓玲.浅谈如何提高小学音乐欣赏教学的实效性[J].基础教育研究，2012，13.

[2]冯丽红.上好音乐鉴赏课的做法[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，（02）.

[3]叶波.论校本课程开发与特色学校建设[J].教育发展研究，2011，20.

[4]綦鑫.小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014，（03）.

[5]谭秀文.牵手流行音乐，让小学课堂更有活力[J].小学生（教学实践），2015，12.

第8篇

关键词:小学;音乐教育;创新教育

创新教育在某种程度上来说是一种主体教育，其核心内容是:学生的地位、学生的发展、学生的潜能、学生的利益。主要强调教学活动中学生的主体地位。创新教育的功能就是在最大程度上激发学生的积极性、主动性、创造性。进而使每个学生都个性鲜明。同时，创新教育在实现，所有学生都积极主动的参与知识的形成过程中，具有重要意义。改变学生传统的接受式的学习方式，让学生有更多的时间和空间来进行创造。

一、对小学音乐教育的现状进行分析

(一)陈旧的教育方式降低了学生的学习兴趣

目前小学生对小学音乐课的评价大多是:“老师讲的内容好枯燥乏味，一点也没有意思，”“上课好无聊，什么时候下课”“讲那么多符号都记不住，有什么用”等反对的声音比较强。产生这些现象会降低学生对音乐学习的兴趣。由此可见传统的“填鸭式”、“命令式”、“灌输式”的教学方式已经不再符合当前的教育发展水平，和学生需要。不仅降低了学生的学习兴趣、也完成不了新课标的教学目标和教学任务［1］。

(二)轻视小学音乐教育缺乏教学资源

大部分学校轻视音乐这一学科，教育资源有限，传统的教学观念直接影响小学音乐教学课堂的进程。并且，音乐教师在教学的过程中也不重视学生的个性发展和全面发展，只追求眼前利益，上课的时候懈怠甚至是，没有做好充分的课前准备，也不对教学方式进行创新，只采用传统的教学模式进行教学。因为资源的缺乏，很多教育活动无法展开，所以教师在上课的过程中就只能将一些枯燥乏味的内容，无法使学生的注意力集中，从而导致教学方式和内容缺乏创新。

二、实施小学音乐创新教育要以学生为主体

在现代教学的过程中，人们探讨的关键词教学主体一直都是学生。但是有些教师认为自己才是教学活动中的主体，在这样观念的在影响下，在小学教学活动的开展中都是围绕教师本身来开展［2］。教师拥有教学活动中的绝对领导权，任何人都不能提出质疑和反对，这就导致学生逐渐对音乐课程的学习丧失兴趣，甚至会产生严重的抵触心理。要想使得这些问题得到妥善的解决，教师就要在教学的过程中认识到学生才是教学的主体，应该把学生方在教育的核心位置，一切以学生为本，在师生共同参与的教育活动中，学生是教育活动的承受者，一切教育活动都是为了学生的成长和发展，教育的结果就体现在学生身上。学生是教育的对象，这是学生自身成长的需要，也是社会发展的需要，整个教育活动的方向和质量都是教师起主导作用。人们自发地认识世界的学习从生到死一直都在进行，接受学校教育则是在特定阶段进行的事，在这个阶段里，教师是组织者、领导者，学生是受教育者。学生在教育过程中的作为教育的对象并不排斥发挥学生的主观能动性。

三、创新小学音乐教育的有效措施

(一)开展各种教学游戏提高学生的学习兴趣

针对传统教学模式无法激起学生的学习兴趣，所以要创新音乐教育的教学方式，爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”由此可见，在学习中学习兴趣的重要性，学习兴趣是学生学习知识的重要源泉，是学生学习的内在动力［3］。在教学过程中提高学生的学习兴趣，不仅能够培养学生的自学能力，还能有效的调动学生学习的主动性和积极性，进而推动音乐教学的有序进行，全面开展素质教育。由此可见，在音乐教学中，教师应充分把握小学生的学习心理，根据小学生爱玩、好动、注意力不集中等特点穿心教学方法和教学方式，增强学生的审美感和节奏感，提高学生对音乐的爱好和兴趣。

(二)更新小学音乐教育的教育理念

想要提高小学音乐课堂的教学质量，完成素质教育的教学任务和教学目标，这就要求教师在对传统的教学观念去粗求精的基础上，更新教学观念，转换教学的主体，做到以学生为中心，发挥学生主体的作用，运用多种方式刺激学生的神经，达到调动学生积极性，提高学生的学习兴趣，创新教学方法和教学方式的目标。

四、提高小学音乐教师的综合素质

小学生的模仿能力较强，在教学的过程中教师应当以身作则，为学生树立良好的学习榜样，帮助学生端正学习态度，树立良好的人生观、世界观、价值观。这就要求教师在教师在教学过程中不断提高自身的修养和综合素质［4］。让学生产生崇拜心理，从而调动起学生而学习兴趣。因而，教师在教学过程中应该与时俱进，全面贯彻落实科学发展观，素质教育观和新课改的要求。以培养学生的创新能力、审美能力、感知能力、实践能力为目标，创新教学方式，并不断提高自己的教学技能［5］。在小学音乐教学的课堂中，教师应该利用乐器吸引学生的注意力，引起学生兴趣，进而达到陶冶学生情操的目的。使学生在美妙的音乐中，感受生活的美好，领悟音乐的真正内涵。

五、结语

创新要在尊重传统教育的前提下进行，要在传统教学模式理念的基础上加以改良。这要求创新教育要结合学生的实际情况和学校的实际情况，结合多方面的影响因素。推出让学生主动学习、积极学习的教育模式。创新要在为学生打造健全的教学环境的基础上，运用新的教学手段进行。让学生能够在这个过程中提升能力和素质，实现全面发展。创新要从学生的角度出发，创造出真正有利于学生身心发展的好的教育标准。

作者:徐梦 单位:长春市第五十二中学

参考文献：

［1］李雪莲．浅谈小学音乐教学中的创新教育［J］．科技资讯，2015，08．

［2］金胜敏．浅谈小学音乐教育中的创新教学［J］．音乐时空，2015，05．

［3］刘海艳，代新平．谈小学音乐教学中的创新教育［J］．旅游纵览(下半月)，2015，05．

第9篇

【关键词】小学生；音乐教育；教育现状；改善措施

进入二十一世纪以来，无论是家长还是老师，都对孩子的综合素质教育越来越重视，比如说在小学里就开始音乐教育以及英语教育等等，都是对孩子综合素质关注的表现。现目前我国的小学音乐教育还是取得了一定的发展的，虽说取得了一定的发展，但是就目前的小学音乐教育而言还处于初级阶段，还是不够成熟的，依旧有一些问题存在于其中，比如说教学过多的重视了教学的形式，并没有实际的关注到音乐教育的实质所在到底是什么，如若继续这样进行小学音乐教育，要想取得发展就显得非常的困难了。因此，就这些问题，笔者提出自己的一些见解，希望能够对改善现在的小学音乐教育形式有所帮助。

一、小学音乐教育所处地位

我国现在的教育强调的就是对学生进行综合素质的提高，而小学又是一个孩子开始学习生涯的一个重要起点，因此在孩子小学时期进行各方面的综合素质的教育就显得更加的重要了。自新课程标准的实施至今，进行小学教育内容的重点就是对孩子综合素质的培养，在小学开展美誉教育中的重点内容就是小学音乐教育，俗话说音乐能够陶冶一个人的情操，更何况是孩子，音乐教育对孩子的感受力以及表现力这两个方面的裴炎作用也是不容小觑的，孩子相比较大人，来到这个世界的时间要短得多，对新事物的好奇度更是要比大人更为强烈，在好奇心的驱使下接受新事物的能力更是大人所不能急及的。对小学生进行音乐教育在健全孩子人格的同时还能够积极的推动小学生形成非常活跃、正向的思维形式。现目前社会上对小学进行学生音乐教育已经得到了普遍的认同，因此小学音乐教育才能够取得一定的进步，这与社会的支持是分不开的。因此这样，加强小学生的音乐教育史现代小学教育的重点内容已是不争的事实，小学音乐教育具有非常良好的现实意义。

二、小学音乐教育现状及问题

1.小学课程不重视音乐课

现在的小学教育课程设计中，相比较音乐课而言，对语文、数学等课程的重视度要强烈许多，不是说要重视音乐教育就忽视素质教育，这样也就失去了开展音乐教育的意义，现在教育强调的就是小学生综合素质的教育，除了音乐，还有很多的课程都包含在综合素质教育这个大家庭中，其中就有语文、数学等。既然音乐教育也是小学综合素质教育中的一部分，就应该得到应有的重视。如若是学校的领导都不重视孩子的音乐教育又如何要求孩子的家长来重视孩子的音乐教育呢。

2.音乐课程教育内容单一

一味的跟着老师欣赏以及唱一些经典的、有名的歌曲，因为形式的单一，孩子对新事物的好奇心又是非常重的，这样的结果就会导致孩子容易失去上音乐课的兴趣，孩子失去了上课的兴趣，那么何谈教学课程的效率。虽说学习音乐，学生要学习以及欣赏好的音乐是必修课，但是如果老师只知道做这一点的话就没有了教学音乐的意义了。孩子心智并没有发育完全，只教他们欣赏学习经典，就会阻碍他们对作品进行理解以及对他们以后接触音乐也有着一定的不良影响。

3.音乐教学对实践的欠缺

小学学校并没有深刻的认识到音乐教育对孩子素质教育的重要性，因此这样就没有足够的经费来对小学音乐教育硬件设施进行增添以及完善，显得较为吝啬。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，缺乏能够满足要求的硬件设施，就算老师具有足够的音乐专业知识也是无能为力的，这样就对音乐教学的开展造成了实质性的影响。中国长期以来的应试教育的教育模式可以说是根深蒂固的，也许在开展会议讨论改革教育模式的时候会说要积极开展学生素质教育，但是一旦回到学校开展教育时，依旧进行的是应试教育模式，在中国的高考依旧是世界上相对公平的升学模式，因此为了升学率学校就完全忽略了音乐教育对学生在教育过程中重要的促进以及辅助作用。因为如此，音乐教育在小学中的开展显得尤为的困难。

三、小学音乐教育问题改革措施

要想改革现有小学音乐教育理念，就得把音乐教育改革理念深入到学校管理层中去，使得领导者一定要明白进行小学音乐教育的重要意义是什么，懂得素质教育才是以后中国教育发展的方向，搞好了学生素质教育才能够提供一个完整的平台给学校实施开展音乐教育。

除了要把小学音乐教育理念深入到教育模式中去，还要对进行音乐教育的老师进行专业知识能力的培养以及提高，只有在学校对音乐老师的个人素质进行提高为前提，把新型的音乐教育理念引入到学校的音乐教育中去。才有可能能够引进大量的热爱音乐的音乐人才加入到学校音乐教育师资队伍中来，进而就使得小学生音乐教育的发展发生潜移默化的根本上的改变，进而跟上时代的脚步，提高素质教育。

虽说在中国现在应试教育还占主导地位，但是不久的将来还是会是应试教育的。因此一定要重视音乐教育在素质教育中的地位，不得随意的开展小学音乐教育，合理的音乐教育目标对小学生能力培养而言是非常重要的，所以一定得制定一定得音乐教育目标在小学阶段的音乐教育模式中，应该以学习音乐作品为基础制定小学音乐教育的教育目标，小学教育相比中学教育要轻松许多，因此是开展音乐教育的重点时期。在还得学习各种各项的音乐基础的知识以及专业技能。

老师不要只重视对学生进行知识的传授，要重视学生才是学习的主体，这样做的好处在于能够对他们对音乐知识的吸收起到促进的作用，在音乐教学过程中，让他们主宰课堂也是一门学问。除了上述的措施，还有一点就是对素质教育教育政策的贯彻以及落实，加强音乐教育硬件设施投入，让老师有兴趣在此环境中进行教学，这样才有可能使得小学音乐教育达到一个全新的高峰时期。

参考文献：

[1]陈小军.小学音乐教育问题与对策[J].网络财富，2009-11-08

[2]张晓楠.浅析农村小学音乐教育开展现状与对策[J].黄河之声，2013-01-08

[3]谢妤.浅谈小学音乐教育的创新[J].科教文汇（上旬刊），2008-09