1.生涯和生涯辅导的含义
在生活中我们有时会用到生涯一词，如描述一个人的从政经历，我们会用“政治生涯”；描述一个人的当兵经历，用“军人生涯”；描述一个人的职业经历，用“职业生涯”等等。但要从学术上给生涯下―个定义，不是―件容易的事。下面给出为大多数学者接受的，美国生涯理论家萨珀的观点。
生涯是一个人终其一生所经历的所有职位的整个过程，由三个层面组成：其一是时间。即个人的年龄或生命的时程，又可分为成长、试探、建立、维持和衰退等时期；其二是广度或范围，即每个人一生所扮演的不同角色；其三是深度，即个人为自己投入的程度。从历史性来看，生涯就是个人生命完整的过程，在个人生命历程中又通过不同的社会实践，表现为各种各样的社会角色，蕴涵着个人兴衰际遇。
生涯辅导是指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导个人探究、评判并整合运用与下列有关的知识、经验而开展的活动。这些知识经验包括：对自我的了解；对职业世界及其相关影响因素的了解；对休闲活动、对个人生活的影响与重要性的了解；对生涯规划和生涯决定中必须考虑的各种因素的了解；对在工作与休闲中达到成功或自我实现所必须具备的各种条件的了解。
所以生涯辅导的具体方面可以概括如下：生涯规划及生涯决策能力的培养；自我状况的了解及个人价值观的澄清；合理选择和决策的作出；自身潜能的开发。
2.生涯辅导的目标
生涯辅导的目标是促进个体的生涯成熟，即协助个人实际达到他应该达到的生涯发展阶段。具体地说，生涯辅导就是要帮助任何年龄、各个社会阶层的个体，通过生涯辅导，努力达到以下目标：具有适用于快速发展社会的基本学习技能及良好的工作习惯；能够选择有意义的工作价值观，以激励自己的工作欲望和热情；具有确立事业发展方向，寻找和获得工作的技能；具有相当程度的职业技能，以顺利就业。并在职业社会里获得相当程度的成功；能依据个人的意愿教育机会及职业机会等所有资料，对职业和事业作出合理的决定；离开正规学校教育系统后，通过某些途径去继续接受教育；在教育和职业上都有成功的表现，能成功地将工作价值观融入整体价值结构中，以便自己所向往的生活方式。
由此可见，生涯辅导是人本主义管理思想的最好体现；生涯辅导是帮助人力资源实现可持续发展的最好体现；生涯辅导是个性与共性有机统一的最好体现。
大学素质教育与生涯辅导的结合点
1.生涯辅导与素质教育的辩证关系
进入21世纪，随着知识经济的到来。全球经济多元化发展，信息技术的日新月异，各行各业的结构性调整和重组，社会及区域政治的诸多变化，尤其是就业市场格局的改变。迫使人们认真反思及审视大学在社会中的地位和作用。那种大学主要任务是将理论知识传授给学生的传统观念已经不能适应社会对复合型人才的需要，促使大学教育向素质教育转变。
素质的核心思想是做人。即素质能够把外部获得的知识、技能内化于人的身心，升华为稳定的品质和素养。素质教育的内涵是要求学生学会生存，学会共事。辨别各种是非，明确历史使命，以深厚的历史文化积淀构筑精神支柱。素质教育以创新能力和创造力的培养作为目标，紧扣知识经济的灵魂。
我国基础教育的基本性质和任务是培养全体学生成为适应社会需要的“四有”新人。即培养学生成为适应21世纪发展需要的具有高度时代感、责任感的新型公民，他们有高度的政治觉悟、崇高的理想、现代民主法制观念和文明生活习惯、较高的科学文化素养，从而为培养和造就更多的适应社会主义现代化建设的各级各类人才奠定广阔的人力资源基础。素质教育已经深入人心，成为广大教育工作者的自觉要求。
2.生涯辅导与素质教育的结合点
显而易见，生涯辅导就是通过科学的、行之有效的途径，充分发挥学生的天赋，提高素质水平；同时在某些不具备的或者是在心理或能力上有缺陷的方面，通过生涯教育、实践、锻炼、培养，得到弥补和完善。所以，生涯辅导是实现素质教育的有效途径之一。两者具体结合点表现为：
(1)大学生素质教育本质上是一种人本管理，学校充分尊重个人发展，为学生提供良好的“硬件”和“软件”环境，帮助学生成长，使每个学生的潜能得到充分发展。
(2)大学生素质教育作为学生职业生涯持续发展的起点，是学生养成各种素质并不断提高的重要阶段，对学生职业生涯道路的选择影响重大。
(3)大学生素质教育目标和学生个人生涯目标都以服从社会客观需要作为目标制定的依据和衡量标准。这种统一性促使大学素质教育能充分发挥其引导功能。
在大学生素质教育中导入生涯辅导
1.大学生生涯辅导的功能
在大学生素质教育中导人生涯辅导就是要充分发挥大学素质教育的引导功能，促使大学生创新能力和创造力的养成和发展。具体引导功能体现在以下三方面：
(1)帮助学生树立正确的职业生涯观。这是培养学生健全心理素质的起点工作，是实施文化素质教育，提高文化素质水平的第一步。在这阶段应该客观分析学生个性特点和主观偏好，结合知识经济社会提出的要求，帮助学生进行初次发展定位，树立大学求学阶段的朦胧生涯目标。
(2)帮助学生制定可行的生涯发展方案。这是培养学生构架完善的知识结构．对未来发展领域深挖掘的阶段。在求学过程中，关键是不断帮助学生明确自己的生涯目标，并赋予坚定执著的实际行动，在这一阶段要给予学生具体的引导和切实的支持，甚至包括教学课程的选定和课余求知的规划。
(3)帮助学生在自我实现过程中不断纠偏。阶段性成果奖励、经验总结和阶段性目标调整、计划完善是生涯辅导的关键。同时要注意学生的兴趣偏好的转变和实际努力效果，及时给予动态考核评价和调整生涯规则。这是一个持续激励的引导过程。对于学生能否形成正确的价值观、坚定的职业倾向、成熟地走向社会至关重要。
2.大学生涯辅导的内容
(1)指导学生专业定位和学习。专业的学习活动是大学中最普通、最直接的生涯探索过程，选择一个适当的专业，也是为未来的生涯决定了具体的方向。所以，帮助学生依照其能力、兴趣、价值等选择专业或转系，是生涯辅导的重要内容之一。
关键词：高校辅导员 身教与言教 教育
一、引言
高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着培训的重要任务，引导着大学生成长，辅导他们走向人生的成功，辅导员个人的工作能力和综合素质对能否完成这项任务有重要影响。近年来，面对高等教育大刀阔斧的改革，针对国际和国内形势的变化，高校学生管理面临许多新问题和新挑战。可以说，辅导员和学生之间的指导关系，在很大程度上决定了思想政治教育的效果。思想政治教育的效果是非常明显的，辅导员对大学生的指导有非常强大的影响力，从大学辅导员的言教与身教两方面入手。人们说“十年树木，百年育人”，教育是一项复杂而艰巨的工程。一个人最美好的青春时间是在学校走过，学校的教职员工有义务让大学生的生活更加美好，因此辅导员要负起责任来，担当起教练的责任，负担沉重，做好身教言教工作，给大学生以良好的引导。
二、高校辅导员对学生引导教育中的身教与言教
辅导员用他的一举一动、一颦一笑感染学生，以身作则鼓励学生，通过身教、言教，让学生感受到辅导员的人格力量，于潜移默化中产生好的影响。教学工作是一项长期的工作，尤其是大学生人格的塑造和性情的培养，如何给学生提供一个很好的指导呢？孔子说： “夫子教我以正，夫子未出于正也。”对于高校辅导员，既然从事这项工作，就不能忘记自己的身份和责任，要时刻注意自己的行为，遵守教师职业道德的要求，维持个人良好的形象，进而建立教学的良好形象，展示给学生良好的精神风貌。辅导员经常有这样的感觉，如果辅导员是充满精气神的老师，那么班里的学生也会神采飞扬。所以作为一个辅导员必须有蓬勃向上的精神和正直的作风，用自己的行动产生强烈的感染力。这是鼓舞学生的斗志的。同时，辅导员还应有严谨的工作态度和工作作风。高校辅导员大多都能够自觉地为人师表，以身作则，做出身教，为学生做出表率。但在辅导员群体中，确实存在一些不好的现象，比当学生遇到困难时，个别辅导员并没有积极想办法帮助解决，学生有疾病，辅导员没有去关心，让大学生在非常的关键没有体会到辅导员的关怀和帮助，从而有不恰当的理解。
辅导员和学生沟通中，大学生潜移默化的把大学生当成模仿的对象，其影响力是非常大的。因此辅导员要采取正确的方法引导学生，将千言万语化作行动，时刻注意用高标准、严要求来约束自己，自觉形成良好的道德标准。从小处做起，关注细节，要求学生做到的，自己首先做到。言必信，信必果。用谨慎的态度说话做事，做到谈吐文明，有风度，要尊重学生。辅导员要加强道德修养，不断坚持自我完善，只有这样，让大学生于受教育于无形中，用人格魅力和行为规范影响学生，当辅导员的品格对大学生产生影响时，大学生会自觉的把辅导员作为指明灯，自觉的塑造起高尚的人品，使学生受益一生。
2.言教
我们应该承认，辅导员的身教和言教是有所区别的，言教的使用更多，毕竟沟通交流要通过语言进行。一个渴望进入教室的学生，在辅导员的教导下，带着对知识的渴求，经过了几年的学习，完成学习学习，走出校门，推动着国家的发展和进步。作为辅导员，是在任何时候都要引导学生完成教育教学工作，在任何情况下，一个合格的教师的教学应该是：言之有物，言有乐趣的。
在大学的环境中，大学生们多远离家人，独自来到学校求学，时常会碰到一些问题，辅导员对于学生的指导作用显得尤其重要。辅导员要经常与学生沟通，对学生困惑的问题加以引导。如一些学生经常会找到辅导员谈一些个人的问题，对教育、就业、人上发展前途、人际关系协调处理等问题，有些学生情绪会比较紧张，找辅导员去谈心以寻求关心和支持。对此，辅导员一定要注意和学生的沟通方法，要看到学生眼中所充满的激情和希望，态度要诚恳，表情要温柔，要能够给学生以正确的指导，鼓励学生们积极向上，正确的评价自己，引导学生们脚踏实地的学习和生活，引导他们热爱集体、团结互助，帮助他们解决困难，让学生树立起自信心，并能够不断的进步[1]。
3.言传和身教是不可分割的统一
辅导员在对学生引导教育中，言教是不可少的，要给学生解释和教导，言教与身教是不可分离的，因此，辅导员在和学生沟通交流中也要关注自身素质，让辅导员通过其语言、动作、表情、神态等将各种信息传给学生，给学生以直接的影响。毕竟，对于年轻的学生而言，辅导员给他们做了一个榜样，什么样的榜样就会培养出什么样的。对他们来说，辅导员是发挥了模范的作用，提高了学生的道德修养、知识水平、精神岁月，给学生带来终身的影响[2]。
三、结语
辅导员的工作是一项复杂的劳动，反映了一个人的综合素质，要求辅导员为学生在各方面做出表率，辅导员应树立起一个良好的标杆，向学生传授知识。作为一名辅导员，必须不断的学习，不断提高自身素质，树立科学的世界观、人生观，热爱教育事业，恪守职业道德，爱岗敬业，传授知识，兢兢业业的努力投身到教育中去，让辅导员有高尚的品德和情操，要要为人师表，通过言教身教，提高学生的综合素质。辅导员要做好学生的教育引导工作，通过言教身教把工作做好，真正无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号。
参考文献
深度辅导工作是教师与辅导对象思想上的交流和心灵上的交汇，而非追求形式上的“严肃”“、正规”和时间上的长短。要结合实际将学生喜闻乐见的多种沟通方式融入深度辅导实践，不只是在办公室完成的一对一的谈话，还包括师生间的结构化与非结构化的访谈，目的是解决学生专业学习遇到的困扰，解决在生活、就业或是情感方面遇到的问题。开展深度辅导的手段也是多种多样的，包括面对面的谈话，也可以通过飞信、QQ、MSN、学院网站等多种交流途径；谈话地点既可以在办公室、教室，也可以在宿舍、路上等；通过多渠道多方式与学生沟通，帮助学生解决问题，在更为宽松的环境下把辅导主题融入其中，收到潜移默化的效果。
1.掌握学生基本情况。深度辅导之前，辅导员要广泛与导师、同学、学生本人联系、沟通，多角度多层面全方位了解和掌握学生情况。通过与导师沟通，可以了解学生的学习态度、学习能力等，从而更好地指导学生；通过与同学沟通，可以了解学生的日常表现，从而解决学生生活习惯、人际交往、心理等方面的问题；通过与学生本人沟通，可以了解学生自身定位及努力方向、目标，解决学生因人生观、价值观偏差等产生的一些问题。
2.谈话前期准备充分，谈话过程目标明确，谈话技巧因势利导，做好学生的访谈工作。明确谈话的主题是有效访谈的保障。针对前期了解的学生问题，在谈话过程中，辅导员要作为谈话活动的主导角色，设计好谈话的主题和谈话的提纲。例如，针对学习困难的学生，可以围绕学生的学习习惯、学习状况以及学习感受等方面开展访谈，以深入了解问题的关键点，从而帮助学生分析问题产生的原因，并进一步制订改进的措施和计划；针对经济困难的学生，既要尊重学生的个人隐私，又要给予学生实际的帮助和有效的关怀。真诚坦诚的谈话态度是有效谈话的基础。辅导员在谈话中应以平等的语气和态度，充分尊重学生个体的特点，去除先入为主的判断和防护性的思维，全心全意聆听对方想说的话，让学生充分信任、打开心扉，在适当的时机，采用具有针对性的谈话内容，使谈话步步深入，以了解学生的真实想法和实际困难。这样的谈话方式既能够达到发现问题解决问题的目的，也能使学生在接受教师的帮助与指导的同时不再“抵触”与教师的谈话，有利于进一步开展工作。
3.总结问题。了解学生基本情况并找到突破口后，辅导员要对学生情况认真汇总，滤掉不真实的、片面的信息，对普遍反映的问题做认真、细致的分析，并做出分类，如学习困难型、心理问题型、人际交往障碍型等，针对不同问题类型，寻找解决途径。
4.注重实效，坚持跟进制度。一次谈话效果有限，特别是对一些思想问题较重、实际困难较大的学生而言，每年进行一次深度辅导的要求是远远不够的。通过一次深度谈话能够达到启发和教育的目的，但辅导员还应该注意开展一系列跟进的教育和引导，以达到真正稳固的成效。
二、提高辅导员素质是做好深度辅导的重要保证
1.提高理论素质是深度辅导质量的保证。首先是思想政治理论素质，辅导员必须拥有科学的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，用真理的力量和科学的方法教育学生。辅导员具备扎实的思想政治理论素质就可以科学地处理管理、服务学生的过程中出现的问题，解决学生所遇到的成长成才问题，解决学生所遇到的困惑。其次是学习心理学、管理学、社会学、人力资源管理学和职业规划等专业方面的知识。中央要求高校辅导员必须在工作中加强对学生的心理疏导和人文关怀，这就需要辅导员加强对相关知识的学习、理解、掌握和运用，更好地在管理中增强教育的实效性。
2.提高辅导员解决问题的能力是深度辅导的关键。思想是行为的先导，行为落实是思想的实现。解决学生的思想问题必须与帮助他们解决实际问题结合起来，在解决实际问题中渗透和落实思想政治教育，通过解决现实问题引导学生提高精神境界，增强深度辅导的实效性。学生成才过程中有几个重要的问题：如学习问题、心理问题、困难生的生活问题、就业问题，这些问题关乎学生的健康成长和成才，有针对性地解决这几个问题就等于抓住了高校思想政治教育的重心。辅导员在指导学生提高综合素质的过程中必须与专业学习相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与心理问题的解决相结合。
三、小结
在以往的教学过程中，通过简单讲解爱情的定义以及大学生如何处理各种两性关系，难以引起学生的共鸣。而通过团体辅导的方式，则有效地避免了这种现象。在课堂上，教师先做了一些理论的铺垫之后，通过四个环节(“来自心海的消息”“男女拼盘”“情感擂台”“爱情价值拍卖”)的团体活动开展教学，当学生听到这些环节时即产生了强烈的好奇心。在活动中男女生混搭组成各个小组，在“来自心海的消息”中，男女生共同讨论:①当异性对你有何种行为表现时，会让你疑心他(她)可能对你有意思?②如果你对某位异性的示爱不来电时，你会如何反应?男女生现身说教，起到了很好的启示效果。“男女拼盘”环节中，通过抽取一些题目，如发现对方与自己并不合适，如何妥善中止这段恋情?遇到心仪异性，如何与之接触、认识、展开邀约?让小组成员集思广益，利用一切可以利用的道具，在20分钟内以心理剧的形式展示出来，极大地调动了学生的积极性和参与度，课堂气氛高涨，在欢声笑语中引起大家的思考。而在“爱情价值拍卖”环节中则把课程推向了高潮，先请大家各抒己见，表达“我心目中理性女性(男性)具备的品质”，如温柔、善良、孝顺等，以此为物品进行拍卖，每个学生手中所有的钞票是一样的，通过这个活动，让大家更加深刻体会和反思在进行爱情抉择时哪些是更重要的，课堂教学以活泼的形式收到了比说教更好的效果。
二、其他主题举例
如在如何正确面对就业压力主题中，采用了“百花齐放都是春”的活动，帮助学生发现自己的闪光点，极大地增强了自信心;在面对挫折和失败主题中，采用“逆风飞扬”活动，增强了学生克服困难的信心，提高应对挫折的勇气和能力;在“我是国王还是兵”的活动中，让学生深切地体会到了如何分配工作、承担责任;在“寻找网络中的自我”主题中，通过“E海沉浮”“沉迷E时”“快乐E人”三个环节的游戏活动，并增加一些“网虫”案例，帮助大家对网络有了正确的认识等。
三、团体辅导的体会
1．团体辅导提高教学效果。在以上的举例中可以明显看到，在心理健康教育课程中，把团体辅导理念应用到教学课堂中，根据授课的专题有针对性地设计相关的活动，激发了学生的新奇感、积极性，增强了学生参与特定情境活动的机会，使学生在轻松愉快的亲身体验和实践中学习到了知识。通过成员的分享，促进了师生之间的良性互动。教师也得到了有效的反馈，提高了教学效果。
2．引导比游戏更重要。团体辅导的一大特点是通过游戏和活动，加强师生互动。但是，开展团体辅导活动时，指导者(教师)需要确立并维持一个安全和温暖的环境、信任和理解的气氛，引导成员讨论共同关心的问题，并对问题做出恰当的解释，通过循序渐进的引导、深入，最后升华到心理的理论高度，否则团体辅导就成为游戏课程。
3．人数要适当。课程效果受场地、人数的限制，在团体辅导过程中，需要教师有很好的协调能力和组织能力，对教师的要求更高。在学生较多的情况下，教师组织活动并照顾到所有的学生很困难，各种道具如纸、笔、卡片、胶带、彩笔盒等也会由于人数太多受到限制，因此，团体辅导课堂人数不宜太多。根据笔者的经验，1名教师对20名左右的学生开展团体辅导比较合适，同时可以根据课堂实际，在每个小组中确定1名组长协助老师负责各种活动，最后带动全体成员共同成长。
4．场地要适宜。在开展团体辅导时，教师首先要预见到活动的安全性，有些活动还要考虑到不能干预其他班级的正常教学;有的教室是固定的桌椅，移动不方便，影响活动的开展，这些场地因素都需要教师对团体辅导活动进行合理的安排和周密的计划。
关键词：大学生；思想政治教育；辅导员；引导机制
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）14-0240-01
一、加强辅导员自身素养
首先，辅导员要具备坚定的信念。所谓欲教人，先正己，如果自身的信念尚且摇摆不定，人云亦云，没有坚定的信念，无法以身作则，就不可能去引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次，辅导员要对学生有深厚的感情。在思想政治工作中，要如同对待自己的亲人一样，毫无保留的去热爱、去关心学生，将自身的思想感情和对学生的热爱贯穿教育过程的始终，对他们进行启迪、激励和引导。
再次，要做到为人师表。在引导和教育学生的同时，严以律已，起到模范带头的作用，以自身为榜样，促进学生遵纪守法，强化自身素质。所以，思想政治教育并不是简单的理论教育，要做到实际践行，通过自身的表率作用，引导和教育学生。
二、坚持引导为主，做到以学生为本
（一）更新理念，引导为主
思想政治教育要采用科学的方式，辅导员必须改变以往的管理理念，对思想教育有一个正确的认识。要根据学生的不同情况，对每个学生进行全面细致的分析，使学生的个性得到充分的发挥，进而结合实际，以引导为主，培养学生形成正确的观念和思想。如进行逐个谈话、与家长沟通联系、与同学沟通等。对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。及时掌握学生的思想动态，并进行有针对性的教育活动。
（二）创新方式，以人为本
作为教育对象，学生是教育中的主体，要明确以学生为本的理念。经常接触了解学生，培养良好的师生人际关系，亲其师才能信其道。管理中师生关系应该是和谐的，辅导员展开教育工作时，对于学生的建议要做到正确对待，尊重学生意见；要从学生最关心的问题着眼，如就业问题，思想政治教育在就业指导上的体现就是引导学生形成正确的择业标准，产生正确的就业观，拥有职业道德，并且培养其创新能力，鼓励自主创业。就此我们可以开展例如学习经验交流会等活动。
（三）加强心理教育
当今社会中，大学生受到的挫折较少，成长过程往往是一帆风顺的，因此，对于挫折的处理和困难的克服方面的指导不容忽视。高校德育工作要加强对学生心理素质的教育，将心理健康教育作为新的任务，与学生面对面交流，针对学生的心理问题和心理障碍，开展切实有效的心理教育。同时，尽可能创造条件和机会，让他们表现自己的优点和长处，使他们品尝到成功的喜悦，对未来有信心。
（四）充分发挥环境因素的影响作用
环境可以在很大程度上决定一个人的心情和气质，也极大的影响了学生世界观、人生观、价值观的形成，辅导员应该从教学环境和学生的生活环境入手，充分利用环境开展教育工作，将思想政治教育融入丰富多彩的校园活动中，理论指导结合实践活动，营造出良好的教育氛围和积极健康的校园环境，从学生的艺术素养，审美观，团队意识等多个方面，促进学生思想道德素质的提高。
三、把握规律，突出特点
首先，要抓住问题的根本。结合我国实际，以马列主义为指导，将其作为思想教育工作的核心和重点，保证学生接受的知识符合马克思主义的基本原理和我国的基本政策，进而让学生从根本上树立起建设有中国特色社会主义的坚定信念。
其次，要深入分析，细致探讨。对于刚刚深入大学的新生而言，大学阶段正是心理的迅速变化时期，是思想观念开始形成和稳定的关键时期。远离家人，面对完全陌生的环境和人际关系，更容易产生挫败感，也更容易受到伤害，因此，要深入分析大学生的思想，细致的探讨，做到防微杜渐，减少被动。
再次，要对教育和引导方式作出创新。新时期的教育要采取新颖的方式，从学生的兴趣爱好和思维特点出发，以学生所能接受、愿意接受的形式，实现所选择思想教育的引导。
最后，要善于抓住重点，突出特点。环境和生活条件的改变，以及年轻人中存在的攀比现象，对于一些心理消极或者滞后的学生造成极大的心理冲击，对于这部分学生，应该定为教育和引导的重点。
结语：在大学生思想政治教育中，辅导员引导机制的作用和所产生的成效是十分明显的，对大学生的世界观、人生观、价值观的培养，引导大学生形成正确科学的思想道德观念，不仅仅是教育的目的，更是大学生在走入社会之后最为重要的财富。
关键词：中学生 心理辅导 体育与健康教学 心理障碍
中学生体育与健康学习的心理辅导，其目的是引导学生心理健康发展，帮助学生正确地认识自己、建立完美的人格。在体育教学中，教师可以在体育训练中大有作为，帮助其解除体育与健康学习中的心理障碍，充分发挥学生的潜能，达到人格的完美发展，从而达到提高体育与健康课教学质量的目的。
一、体育与健康学习心理障碍的特征
体育与健康学习心理障碍特征，是指学生在学习过程中，影响自身正常学习行为和体育活动的消极心理状态。这种现象在教学中很常见，通常表现为以下几个方面。
1.抑郁心理。主要表现在：学生对教学内容不感兴趣，学习时注意力不集中，自信心不足、精神萎靡，情绪低落，不主动，常躲避练习或早退。
2.过度紧张心理。主要表现在：学生在学习过程中，压力大，学习动作难度大，失误次数多等，这些大多能引起学生的过度紧张心理。如果学生过度紧张，大脑皮层兴奋水平下降，学习难度会加大，这种状况会给学生的体育与健康学习及身心带来一定的危害，严重地影响学生体育能力的发挥。
3.恐惧心理。主要表现在：一学习某类动作，学生就害怕，害怕出现失误，害怕同学嘲笑，害怕教师批评、害怕受伤，这样就会产生恐惧心理，并伴随相应的生理变化，表现为：心跳加快、四肢无力，打寒战，出冷汗，这样就影响了自身的运动能力，从而导致学习无法正常进行。
4.自卑心态。学生在体育与健康学习中常自我感觉不如别人，信心不足，认为自己“笨手笨脚”，生怕别人看见耻笑，特别是遇到有点难度的技术动作，就更不愿练习，这样长期下来将导致恶性循环，产生厌倦学习心理。
二、心理辅导的方法
体育与健康学习心理辅导主要是促进运动参与，并有效的运用激励，调节情绪。刚柔相济，营造和谐的课堂气氛，以事实或事例正面引导学生，将心中的积郁进行有益的宣泄，从而使学生以积极向上的心理投入到体育与健康学习中去。教师开展心理辅导时可采用下列方法。
1.培养学生体育与健康的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习内容不感兴趣，是体育与健康学习最大的障碍，将直接影响其学习中的心理变化。在体育与健康学习中，学生的个体需要和课堂组织教学往往会产生矛盾，这就要求教师帮助其提高对体育价值的认识，帮助他们逐渐从比较单纯地追求兴趣的心理满足，向比较理性地为了实现体育的生理和社会功能转化，诱导他们自我培养对体育项目广泛的兴趣。
2.帮助学生确立适宜的学习目标。要“因材施教”。对学生的体育与健康学习进行综合性的评价，重要的是学习过程的评价。这就要求体育教师帮助他们制订适宜的学习目标，教师在设计课堂教学时应该结合实际，可以把完成教材内容看做是总目标，区别对待设立若干个分目标，如在体育与健康学习的难度、技术掌握程度、完成质量，练习的次数等，学生根据自身情况来完成各个分目标，通过循序渐进地反复练习，大部分学生均能很好地完成预定的目标，在完成练习获得成功时，体验着成功的喜悦，从而主动参与到运动中去，激发运动热情。
3.激励法。教师要平等对待每一位学生，没有对优生的偏爱，也没有对“学困生”的厌弃。相反，对待具有心理障碍的学生要更多地给予关注，对他们要抱有期望，要激励他们树立体育与健康学习的信心，针对他们渴望进步的心理需要，及时发现和表扬其优点，哪怕是微小的进步，使他们在心理上得到满足，为自己的进步感到喜悦，从而增强其自信心，克服自卑、恐惧等心理障碍。
4.帮助学生掌握心理自我调控手段。心理自我调控的手段就在于自我情绪调节。当感觉自己情绪失控时，做好深呼吸，想些开心的事情，控制好情绪。良好的教学环境也是对学生开展的心理教育。环境教育可以分为自然环境教育和人际环境教育，两者相互作用对学生具有潜移默化的影响。如干净整洁的运动场地、摆放有序的体育器械等能激发学生的情趣，能给人以美的享受。学生对客观的体育与健康的学练环境有了清晰的认识，就会调整自己的内心活动，积极主动地投入到学习中去。
中学生的各种素质的形成与发展取决于心理素质的水平，优良的心理素质，是学生健康成长，成功学习的基础。心理辅导是一个复杂的动态过程，教师要善于发现问题，遵循有关原则，运用适当的方法，消除学生在体育与健康学习中的心理障碍，使学生乐于体育与健康的学习，真正实现体育与健康课程育人的目标。
参考文献：
[1] 杨凯．优化体育学习心理，提高体育教学质量[J] ．中国学校体育.2003（5）：59-60．
[2] 教学理论．课堂教学的原理、策略与研究 [M] ．华东师范大学出版社．
作者简介：
【关键词】心理辅导；高职学生；思想政治教育；应用
心理辅导对于各个年龄段的群体都是需要的，尤其是高职院校的学生。随着我国社会的转型，学习和就业的压力也越来越大。而现代的青年群体又非常重视自身的价值的实现。但是由于这个年龄阶段的学生性格发育还不是很完善，再加上其处于青春期，情绪起伏比较大，容易产生一些心理问题。这就需要各高职院校在平时的学习和生活中加强对学生的关怀和指导，在思想政治教育的过程中辅以心理辅导，让学生能够具备迎接各种挑战的基本素质，真正发挥思想政治教育“生命线”的作用。
一、高职院校中心理辅导的介入
心理辅导旨在帮助个人在社会生活中，形成一个比较合理的、明晰的自我观念，并且把这种观念转化为实际，运用到自身的实际生活中。高职院校对在校学生进行思想政治教育的时候辅以心理辅导的手段，目的是通过科学、有效的现实途径使学生形成合理的职业规划，帮助学生充分发挥自己的天赋，从而在为高职院校学生进行思想政治教育的同时，促进学生的心理健康，最终实现学生的成才。
二、高职院校思想政治教育运用心理辅导的优势
（一）有利于思想政治工作内容的充实
心理辅导的过程中，充分考虑到了“人本位”的思想，其在关注社会现状的同时，又重视对人的个体特征进行研究。通俗的来讲，心理辅导就是从人的个性出发，在了解社会需求的基础之上寻求个人和社会的和谐、统一。在高职院校对学生的思想政治教育过程中运用心理辅导有这样一些优势，因为心理辅导本身就和其他的而教育方法不一样，其在教育的途径方面不会拘泥于课堂，而且辅导的方法灵活多样，同时其又注重社会实践、素质拓展、团体活动等形式的运用，这使得学生可以通过自己感兴趣的形式进行学习和训练，比简答的说教效果要好的多。
（二）有利于高职院校思想政治教育工作方法的改进
可以说，与心理辅导相关的理论和技术，为高职院校“以人为本”的思想政治教育理念提供了更多、更科学的方法。例如，自助式的心理测验。大多数高职院校的学生在校期间可能或多或少都会出现这样的问题，就是面对将来自己的就业不知何去何从，产生迷惘的心理状态，这时，辅导员可以根据学生的特点和心理测试的特性，为学生选择相应的心理测试，使学生对自己的职业价值观、职业兴趣、职业能力倾向有一个大概的了解，避免学生因为这个问题而产生不良的心理情绪。此外，心理辅导在形式上还分为团体辅导形式和个体辅导形式，团体辅导注重学生之间的认识和了解，学生可以从中获得有益体验，而个体辅导则注重学生的自我认知，其可以帮助学生充分的认识自己，并在此基础之上最终实现自己的人生目标
（三）有利于高职院校思想政治教育工作实效的提高
虽然高职院校在对学生的思想政治教育工作方面做了很多的工作。但是，由于受传统教育理念的影响，学生从小接受的大多都是被动式的教育，这会是他们在接受思想政治教育的过程中产生先入为主的抵触情绪，而且，我国目前的思想政治教育者的素质也是参差不齐，对学生的教育往往都是一刀切，对学生的内心和真实感受关心的比较少，而这也是部分学生对学校的思想政治教育产生抵触情绪的一个重要原因。可以说，一直以来国内的很多学者和专家，都对如何加强学生的思想政治教育工作做了大量的工作和研究其中有学者建议用国外的一些理论的和方法，但是因为我国的高职院校心理教育概念还比较模糊，机构也不是很完善，以致在工作中操作的比较随意，效果不是很明显，这也是我们需要改进的地方。尤其是作为高职院校的辅导员，平日与学生的联系比较多，如果能从心理辅导能够从辅导员身上进行切入，会是一个不错的选择。
三、高职院校辅导员进行心理辅导的优势
首先，作为班级的管理者和组织者，辅导员在学校扮演者多重角色，其即使学生的老师又是学生的朋友，辅导员这种特殊的角色赋予了其在实际工作中得天独厚的条件，在学生眼里，辅导员往往比其他的任课老师拥有较高的威信和号召力，而且学生对辅导员也相对更加信任和亲近，这些都便于辅导心理辅导工作的展开。
其次，作为辅导员，其中工作职责与心理辅导的目标是基本一致的，辅导员作为高职院校的思想政治教育者其主要的职责就是帮助学生、关爱学生、实现以素质育人的目标，这和职业心理辅导培养学生良好的孩子也心理素质的目标是一致的。
再次，辅导员有开展心理辅导的空间优势，与其他任课教师不同的是，辅导员的工作对象直接面向学生并且服务于学生，与学生之间的关系和更为熟悉，感情也更加深厚，这样可以帮助辅导员很好的对学生个体的能力、心理活动等一系列问题有较好的把握。
四、结语
可以说，在高校思想政治教育的过程中运用心理辅导的方法，是一种紧贴学生需要、抑制学生不正当行为的一种新的工作机制，而且，对学生进行心理辅导也是对其思想政治教育内容的丰富，如果高职院校在实际的教学中能够得以运用的话，其在学生的思想政治教育工作方面相信也会取得较好的效果。
参考文献
[1] 周立华，周敏.增强高职院校思想政治教育人文关怀有效性探讨[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2011（01）.
[2] 张秋艳.论心理辅导工作中心理辅导关系的建立――以高职院校辅导员为基本视角[J]. 厦门教育学院学报，2011 （01）.
关键词：创业教育 创业知识 创业品质
创业教育是国家顺应时展，培养学生全面发展的重要举措。高校辅导员要紧跟时代步伐，需要明确自身定位，加强学习，提高创业指导能力，努力开创大学生创业教育的新局面。
一、高校开展大学生创业教育的主要目标
1.激发大学生的创业意识
创业意识是将创业想法转化成创业兴趣的意识倾向，是人们产生创业活动的动机，是创业者进行创业活动的源动力。创业意识越强，从事创业活动的潜在机会越高。调查发现，多数大学生对创业活动没有想法，即使有想法也因为顾虑过多，只停留在想法阶段，驻步不前。创业教育的首要目标就是要激发大学生的创业意识，树立核心价值观，追求商机、承担风险，为了理想不懈努力。
2.丰富大学生的创业知识
研究发现，创业知识对创业能力的提高起着正向的促进作用，同时创业知识越丰富，识别商机的概率越大，创业意识越强，创业实践的几率越大。高校要注重专业理论知识的培养，在科学安排专业课程的基础上，开设创业相关课程，优化教学课程体系。采用必修课与选修课相结合，既保留学生学习空间，也能满足不同学生的需求，丰富学生的创业知识，提高学生创业的综合素质。
3.提升大学生的创业能力
创业能力是将自己或他人的科研成果或市场创意转为现实生产力的能力。创业能力主要由专业知识技能、工作方法能力、社会能力等组成，需要国家、社会、家庭和个人多方面努力，经过长期实践锻炼等长期养成的一个过程。高校要提高对创业教育的认识，争取多方面的支持，改革人才培养模式，将专业知识与创新创业教育相融合，强化创业师资队伍建设，搭建创新创业实践基地，营造良好的创业文化氛围，全面提升大学生的创业能力。
4.培养大学生的创业品质
创业品质，即是在实际的创业过程中对人的心理与行为起调节作用的心理特点。它包括自信心、抗压能力、乐观的心态和积极的心理素质。良好的创业品质是大学生成功创业的重要前提。高校在创业教育中，将创业品质放在突出的位置，在实践中磨练学生意志，加强挫折教育，正确看待创业过程中的挫折和困难，树立迎难而上、勇于面对和坚持不懈的优良品格。
二、辅导员在大学生创业教育中的角色定位
理想信念教育是高校辅导员思想政治教育的重中之重，创业教育是以培养大学生创业意识、创业品质和创业能力为基本价值取向的一种教育理念和实践，也是高校思想政治教育的一项载体。辅导员要充分发挥自身优势，担负起创业教育中的角色。
1.辅导员是大学生创业意识的引导者
创业意识培养也是大学生思想政治工作的一部分，需要辅导员利用一切条件对学生进行创业信念教育。辅导员对学生较为了解，能够利用主题班会、谈心谈话等形式，启发学生的创业梦想，指导学生正确认识和了解创业的意义和价值，确立明确的创业方向，并为之不懈努力。辅导员通过学生参加学生社团等活动，通过优秀校友的创业事例，让学生生动体验到创业活动的强大魅力，激发学生的创业意识。
2.辅导员是大学生创业知识的指导者
较强的知识储备是创业者开展创业活动的必备条件。面对繁杂的专业课程和相关课程，学生不免出现茫无头绪的时候，辅导员可以利用自身的知识和经历，或者与专业教师取得联系，指导学生做出合理选择。鼓励学生在掌握专业知识的基础上，开阔视野，丰富自己的知识结构。辅导员能够时刻关注学生的学习状态，当学生面对学习压力出现旷课、不按时完成学习任务时，辅导员可以利用谈心谈话、学业帮扶等手段，加强对学生的监督和引导，鼓励学生结合自身特点，找到适合的学习方法，增加自己的创业知识储备。
3.辅导员是大学生创业能力的培育者
创业能力不仅来源于理论知识，更多需要实践活动环节带来的创业体验。辅导员结合学生的性格特点，鼓励学生参加各类创新创业比赛、创业模拟实战训练等，增强学生的实际体验。加强与专业课教师的联系，解答学生在专业知识或者创业活动中的问题和疑惑。鼓励学生利用专业实习的机会，了解企业运营，学习企业家的创业精神。组织学生开展市场调研，将创业知识运用到实践中，培养学生与人沟通、协作、交往的能力。
4.辅导员是大学生创业品质的塑造者
良好的创业品质是大学生创业成功的基础，大学生因为年龄、经验等因素，经常暴露出冲动、心理适应能力弱、团队合作精神差等问题。辅导员与学生关系较为紧密，深受学生的信赖，易于发现学生创业过程中的品质问题，并及时进行干预。当学生创业中出现挫折，要实施有效的心理疏导，帮助学生放下心理负担，查找失利原因，重树信心。辅导员通过理想信念教育、诚信教育等主题教育活动，帮助学生树立正确的就业观和创业观，培养学生诚实守信、顽强努力、敢于担当的坚强意志，为将来的创业之路奠定坚实的基础。
三、辅导员发挥创业教育角色作用的主要建议
1.明确定位，科学引导学生创业活动
首先，辅导员要承担起培养复合型人才的职责，明确自己在创业教育中的重要作用，坚定创业教育信念，激发学生的创业热情，将创业教育理念切实传播下去。其次，辅导员可以利用创业讲座或研讨会的机会，加强相关知识的积累。争取参与创业课程教学，加大创业案例研究，提升创业指导的能力。再次，辅导员要发挥自身的组织和沟通能力，协调好学校各个部门的关系，加强与专业教师的沟通联系，及时反映学生在创业活动中的问题和困难，传递教师和学校部门的意见和建议，解决学生在专业知识学习中的困惑，科学有效的指导学生创业活动。
2.履行职责，全面提升创业实践能力
创业教育是新时期辅导员的重要职责。辅导员要发挥贴近学生、了解学生的优势，针对各个专业和年级的学生，结合个别辅导和群体辅导的教育形式，开展创业教育。辅导员保持与毕业生的密切联系，定期跟踪和走访毕业生单位，体验企业管理运营，增强企业竞争意识和市场意识，了解企业对人才的需求，进一步提高创新创业教育的针对性和实效性。
3.把握政策，做好学生创业坚实后盾
创业政策是吸引大学生投入创业活动的关键因素。辅导员要充分了解政策信息，做好创业信息的宣传工作，通过多种形式解读国家政策措施，使学生真实了解到国家支持创业活动的政策优势。辅导员需要学习心理相关知识，做好学生心理咨询工作，及时疏导和化解学生创业中遇到心理危机，做好学生心理危机的灭火器。当好学生创业活动的服务者，帮忙解决学生在创业过程中遇到的问题，运用校友资源和学校资源，努力搭建教育平台，为学生创业活动创造条件，成为学生创业活动的坚实后盾。
参考文献
[1]邹建芬.大学生创业能力开发与培养的路径探析[J].高校教育管理，2011（6）：91
一、当前大学生参与创新创业活动的情况
高校积极鼓励大学生创业，将创新创业教育纳入学生日常教学内容，支持学生开展各种类型的创新创业活动，鼓励学生积极参与，并且在此过程中做好调研，了解学生的兴趣、爱好和真正需求，激发学生的热情和积极性。
经过课程教学和日常实践调研发现，多数大学生的创新创业意识还比较淡薄，对创新创业活动缺乏足够的兴趣，没有创业的激情和梦想。有的学生虽然对创业感兴趣，但是真正付出行动、开展创业实操活动的很少。
有的学生在创新创业活动中，创新能力不足，思想比较狭隘，考虑问题不全面，不深刻，方法缺乏新意和突破，总是用之前的套路或参考别人的想法，没有足够的创新点。创业活动不是一朝一夕就能完成的，很多学生凭着自己的一时热情而创业，没有毅力和勇气，当遇到问题和困难时，往往不能坚持到底，有的创业团队出现团队不和谐甚至创业失败的情况。
二、辅导员在大学生创新创业教育中的作用
高校辅导员是学生管理工作的一线工作者，和学生接触最多，也最了解学生，其在推动大学生思想政治教育的同时，贯彻落实学生的实践教育、就业指导教育非常重要，同样，在大学生创新创业教育的实施中也起到了极其重要的作用。但是辅导员的日常工作内容多，任务重，责任重大，包括：做好学生日常管理工作，做好大学生思想政治教育工作，关注学生的安全稳定，关注学生的身心健康教育，做好贫困生的关心、资助，做好大学生干部的选拔培养等。这样一来，做好创新创业教育对辅导员也就提出了更高的要求。
辅导员应加强自身理论学习，掌握创新创业教育的最新内容，做到与时俱进，同时通过培训等方式提高自身素质和能力，更好地为学生的创新创业活动进行指导和服务，将清晰的指导思想、先进的方法教给学生。接下来，笔者将结合在高校教师创新创业培训中的学习情况，阐述辅导员提高自身能力和水平的重要性。
今年暑期，我和一百多名高校教师一起参加了安徽省双创教育理论与实践培训，学习内容丰富，受益颇多。
一是学员分组有特色，沟通交流有效果。本次培训108名学员共分为10组学习，而且同一院校的人员全部打乱，分在不同的组别，我所在组为第五组共9名教师，全体组员互相帮助，沟通交流效果非常好，大家一起学习，一起进步，一起分享，一起努力，建立了M内交流微信群，建立了学生情谊，也方便之后的联系。
二是全体成员共进步，激励比拼争冠军。主办方本次组织的培训非常用心，建立QQ和微信群组，将各项信息全部在群内通知交流分享，并成立了学习班的班委会为学员服务。集中培训时间是有限的，但是交流学习是持久的，创新创业是持久的。在培训过程中，主讲人通过各种方法激励学员的学习热情，比如，统一学员服装，以加减分的形式开展10组比拼，以各种方式调节气氛等，我所在的第五组以最优异的学习成绩获得冠军。
三是培训内容很丰富，学员学习出成绩。整个授课过程内容精彩纷呈，我学到了以下几点：创业理念――创业，不仅是实现就业，还能实现对人生的追求和自身价值，创新与创业是分不开的，创业要有激情有梦想，应鼓励大学生青年创业；创业知识――要全身投入学习中，不仅要自己学习，还要鼓励带动学生学习，学习创业需要的条件，寻找创业规律，进行创业模拟，避免在创业过程中走弯路，减少不必要的损失，为创业梦想插上有力的翅膀；创业授课及指导学生创业的技巧和本领――在此次课程中，每组选派一名学员进行模拟授课，学以致用，现场教师进行打分并给予点评，帮助大家进步提高；团队合作能力――在比拼中，团队合作非常重要，加强与校内外教师的沟通交流，形成合力，为学校的教育尽自己的智慧和力量。
三、辅导员在推进大学生创新创业教育中的工作方法
睿智创新始于心，激情创业践于行。作为推进大学生创新创业教育的重要力量，辅导员要找准定位，科学引导学生开展创新创业活动，以培养学生创业精神和创业意识为先导，积极开展创业教育，加强学生的指导服务和强化实践锻炼，提升创新创业教育的实效性，在工作中做到以下五点。
二、运用角色理论分析辅导员角色定位的意义
社会学中的角色理论认为，社会角色是指个体在特定社会团体中所处的社会地位及与之相联系的符合社会期望的一套行为模式，每一种社会角色都代表着一套行为及行为期望。随着高等教育的发展，辅导员不仅仅承担着学生思想教育和日常管理工作，他们被期待能够将对学生发展各方面的指导融入思想教育的全过程，希望学生得到深入、有针对性的成长指导。同时，对于辅导员本身而言，他们需要进一步加强学习，完善知识结构，提升自身素质，以完成所承担的教育任务。
三、角色理论下高校辅导员教师角色定位的必然
1.从教师的属性看辅导员教师角色的必然
角色可以被定义为处于一定社会地位的个体，依据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式，即表现为社会客观期望和自我主观能力的结合体。分析教师的社会客观期望和自我主观能力，我们可以找到辅导员的教师角色定位的契合点。
高校辅导员是大学生思想政治教育和日常管理的具体组织者和实施者，在高校人才培养过程中起着十分重要的作用。辅导员与学生的成长成才（成才是否可以不要）密切相关，是学生人生发展的导航人、学习成才的指导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护人，是学校与学生联系的纽带。辅导员承担着学生思想政治教育的工作，教育学生树立科学的人生观、世界观，培养学生的道德情操，使学生不断提升思想素质，促使学生精神成长，同时，还对学生进行学习、心理、就业等方面知识和技能的具体指导，使学生健康成长、奋发成才。
辅导即辅助而引导，使之向上，辅导员是影响人一生的职业。有人曾经说过，一个人如果在知识上出现了问题可以通过道德来弥补，但是如果在道德素质上出了问题便无药可救。因此，从事思想道德教育的辅导员和传授科学文化知识的一线教师都是育人的职业，需要有机的融合。辅导员试图在学生的学业和道德素质中间找到一个平衡点，即在教书和育人中间找到一个平衡点。因此，从教师的属性上来看，辅导员应该属于教师。
2.辅导员作为教师角色存在的特殊之处
目前，对辅导员教师身份的质疑主要体现在两个方面：一是辅导员并没有进行知识的传授，简单地说就是，辅导员没有教学工作；二是辅导员的工作多是学生事务管理，没有必要占用教师编制。由此，我们需要澄清两个问题，即辅导员与专业教师及学校行政管理人员的区别。
首先，在知识的传授上，专业教师主要承担了基础知识和专业知识的教学，主要在第一课堂完成教学任务，解决书本知识的传授，使学生在课堂时间内掌握和理解知识的内涵。但无论是自然科学还是人文科学，只凭借第一课堂的讲授并不能使学生全面接受和理解。教学主渠道的深化还需要第二课堂的辅助，特别是思想政治教育类课程，需要把校园和社会连接起来，把课上和课下等同起来，不仅要教会学生“是什么”，更重要的是让学生知道“怎么做”。辅导员凭借着自己的知识背景和经验优势，成为第二课堂的组织者和引导者，结合第一课堂的教学内容，组织实施各类、各种形式的学习、讨论、实践活动，通过团体辅导或者个别指导，传授社会知识、实践知识等，将第二课堂作为教学的主战场。
四、运用角色理论指导高校辅导员适应教师角色
角色是在社会中形成的，对个人即角色扮演者来说，角色是连接个人和社会关系的纽带，能够说明处于相同地位不同个体的行为的统一性。运用角色理论分析辅导员的角色定位，应该从辅导员的外在规定性和主体性两方面，为其尽快融入角色提供一些共性的建议以供学习和借鉴。
1.制订辅导员的角色规范
社会角色的行为规范是法规、制度、纪律、道德、习俗等各种社会规范的具体内容的有机组合体。除明确法规中社会公德、职业道德的一般性规定以外，在完善工作职能、明确工作要求，建立科学的责任规范建设评价机制，制订专门的角色规范，使每一个辅导员能够清楚自己的位置来完成工作任务，承担责任，尽快适应角色。只有正确地认识自己的职业角色规范，才能深刻地思考自己的职业角色权利、责任，形成一个清晰、稳定、清晰的职业角色意识。高等教育部门和高校要积极营造有利于高校辅导员健康成长的氛围和机制，通过严格准入制度，加强职业培训等制度规范。
2.通过角色扮演深化辅导员的角色认同感
在美国大学，每个年级，根据学生人数的多少，都配有一名或数名专职辅导员，英文叫COUNSELOR。他们的主要职责是和学生谈心，帮助他们解决除文化课以外的其他问题，如思想、生活、情感等。实践表明，在明确工作职责的基础上，辅导员通过角色扮演，逐渐领悟社会、高校、学生对辅导员工作的角色期待。而辅导员角色认同的过程，是正确认识辅导员角色的性质、作用、任务和价值，并在情感与态度上接受这一角色的过程。
3.做好角色规划，促进辅导员的角色发展
从职业角色角度看，角色规划是指个人的职业生涯规划。辅导员的职业化发展是一个质量互变过程。辅导员有了^别于专业课教师的独立工作内容、工作方式、工作职责和任职条件，有了特定的职业资质、职业意识和职业道德，也应该有自己特定的职业角色发展模式。
职业化的辅导员角色发展要求从事该职业的人员有一个长期的职业发展方向和规划。从规划上说，辅导员的职业发展有两个维度，一是纵向的发展空间；二是横向的发展方向。这两个维度的集合方向应该是专家型的辅导员。从规划方面认为辅导员的职业角色是可行的，辅导员明确未来发展方向，建立自己的职业目标，使个人与组织有效结合，使辅导员和学校双方的需要得到满足，彼此受益。
参考文献：
[1]宋超英，曹孟勤.社会学原理[M].北京：警官教育出版社，1991：84。
[2]丁水木，张绪山.社会角色论[M].上海：上海社会科学院出版社，1992：80.
