关键词：职业学校;劳动中;安全保护;意识
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0036-01
一、引言
劳动是人类文明发展，科技创造的不竭动力，人类依靠劳动得到生存发展，改变世界。人类从原始社会发展至今，所积累的物质财富和精神财富都是劳动的成果。很多人只要一提到劳动首先想到的就是体力劳动，其实真正意义上的劳动并不只是干活这么简单，还有利用脑力工作的，也是劳动中的一种。近年来，因劳动而带来的安全问题也很多，如在施工建筑中的身体伤害，在脑力劳动中产生的过劳死等。特别是现在的职业学校学生，他们在劳动中没有安全意识，导致了很多安全隐患，造成了严重的后果。因此，在对提高学生劳动安全保护意识方面要采取相应措施。
二、影响学生劳动安全保护意识的因素
（1）有的学校没有起到引导的作用。职业学校普遍没有设立专门的劳动教育课，都只是在其他的课程中偶尔有涉及，但也没有过多的深入，大多数都是以教授职业技能培训这些专业课为主，人为地将劳动技能的完善与劳动时间的关系、职业定位与劳动习惯的养成割裂开来。即使有些学校安排了劳动教育课，但也是形同虚设，被其他专业课程任意占用、更改。劳动教育也没有具体的评价机制，对学生的自主劳动和集体劳动没有进行必要的考核。在日常的生活管理中，学校也没有起到很好的引导作用，思想政治教育空洞乏力，没有新意，出现“教”和“行”两者分离的现象。同时，学校的有些管理者其自身的劳动观念也有待提高。他们只是片面地理解职业学校的教育就是培养中专以上具有熟练的专业技能并且取得相应的职业资格证书的高级人才，重视并鼓励学生加强理论知识的学习和技能的提高，忽视劳动意识可以培养学生创新精神和实践能力的隐形因素。学生都没有劳动意识，更不用谈安全保护了。
（2）学生在日常生活中缺少劳动意识。随着时代的进步，观念的转变，很多高校学生都希望自己能够日后成为白领，当上CEO，对于劳动者，尤其是体力劳动者不屑一顾，认为自己高人一等，是“时代骄子”，有时对自己的父母是体力劳动者很排斥，但是他们也不想想，正是这些自己所看不起的体力劳动者把自己培养成才的。此外，许多高校学生由于学校教育不到位和家长的过分溺爱而使劳动意识薄弱，劳动观念淡薄，日常生活自理能力差，进而产生懒惰思想，轻视劳动。就连自己的日常个人卫生都不能处理好，更何况是参加集体劳动。有些来自农村的高职学生，家境并不好，但是回家后依然心安理得地享受父母的关爱，不会帮父母干一点农活，在面对每天早出晚归的父母时也不会有丝毫的羞愧。生活中最基本的小事不会做，生活自理能力都没有，在日后他们需要独自面对生活时，就会茫然不知所措。在将来的工作中，面对威胁自身安全的问题也没有办法解决。
三、提高学生对劳动安全保护意识的措施
（1）进行劳动安全保护的教育。安全问题一直是人类所关注的热点话题，如食品安全、卫生安全、粮食安全、劳动安全等等。由于许多主观和客观的因素使得学生在对劳动安全保护方面的意识还相对薄弱，当真正遇到有关的问题时又会显得不知所措。因此，必须加强学生对劳动安全保护的教育。学校应该设立劳动教育课程，并且规定这是必修课程，不得以任何理由剥夺和占用这类课程。尽量聘用专业的有经验的教师，生动形象的授课能够吸引学生，引导学生主动参与。在教学中，教师要重点培养学生在劳动中的安全保护意识，培养学生自我安全保护能力，并且能在实践中正确应用。不仅在课堂上，在日常生活管理中也要有意识地培养学生的劳动安全保护能力，老师要利用日常生活的一些劳动小事向学生传授或示范在劳动中的安全保护，让学生提高劳动安全保护意识。
（2）加强对劳动安全保护的宣传。学生是一个国家的未来，是继承者和接班人，学生在劳动中的安全是值得关注和重视的。学校不仅教授学生基本的职业技能，还要对学生未来的劳动安全负责。学校在对劳动安全保护进行教育的同时，还要加强宣传力度。可以以班级为单位开展主题班会，具体讨论学生劳动安全保护问题，让学生明确学习劳动安全保护的重要性，并且对劳动有全新的认识。也可以全校师生进行相关的交流讨论，相关部门也应该协助学校宣传有关劳动安全保护的知识，让学生在以后的劳动中有强烈的安全保护意识。
（3）提高学生对相关法律知识的掌握。很多企业或用人单位因为毕业生和实习生不了解相关法律而罔顾学生的安全，让学生参与到有安全问题的劳动中。针对这种情况，不仅要求劳动主管机构加强对企业或用人单位的监督管理，规范企业的用工制度，排除用人单位的劳动风险，更重要的是学生自己需要熟知并牢固地掌握劳动法律知识，只有这样才能在自己遇到劳动安全问题时及时、可靠、有效地维护自己的合法权益。
四、结束语
由于学校没有设立劳动教育课，或安排了相关课程，但是没有教授，以及日常的生活中没有重视劳动教育，使得学生的劳动意识及劳动安全保护意识普遍淡薄，学校没有在劳动方面起到积极的支持和引导作用。因此，必须采取相应的措施，提高学生的安全保护意识。
参考文献：
一、可以弥补劳技教师因知识面狭窄而难于授课的影响
劳技课内容极其广泛，它涉及农业、工业、养殖、种植、生活服务、电子电器、工艺制作、传统文化、计算机技术、烹饪等诸多内容，劳技课教师面对如此广泛的知识、技能，或多或少均患有“先天缺陷症”，很难胜任全书内容的教学。怎么办？有的学校只好由师资状况来确定开设的内容。这样，就远离了大纲所确定的教学内容和要求；有的学校则采用聘请校外临时教师的办法来解决这一问题，但聘请校外临时教师只有实践经验而没有上课水准，自身业务素质也有高有低，让他们教学效果并不理想。教学中采用电教设备进行教学示范，它不仅弥补了劳技教师知识技能面狭窄的“先天缺陷”，而且还能就地培训师资；从而为劳技课的建设创造了条件。它因根据教师水平而开设部分内容进行教学要好得多，能全面落实大纲的要求；它比聘请校外临时教师授课更规范、更省事，还省时省钱。
二、可以弥补教学中因时间、环境、气候条件的影响
劳动技术课是一门训练学生眼、手、脑并用，并以动手操作为主要特点的学科。要求学生通过技术实践活动，丰富自己的劳动体验，形成对劳动的初步认识，形成正确的劳动观和热爱劳动的思想感情。通过参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能，能从事简单技术活动等等。
在课堂上进行劳动技术课教学过程中经常受到空间、地理环境及气候条件等因素的限制。虽然可以根据本校实际情况因地制宜组织教学，调整教学内容，但还是不能很好地解决劳动技术课中出现的问题，那么如何使课堂生活化，使劳动与技术课的教学效率达到较理想的效果，根据初中学生以形象思维为主这一特点和认知规律，巧用多媒体技术，可以有效提高劳动技术课的教学效率。如花卉栽培技术中，知晓四季的生长规律及培植，教学很不方便。我们便把某种花卉生长的各个过程用摄像机录下来，制成教学录像带或课件，在教学时播放，突破了时间跨度大的局限．学生对花卉生长的各个环节很快了解．充分利用电教设备的存储、记忆功能解决教材内容受时空、气候条件等因素的限制的矛盾，电教设备可提供大量的教学资料，使基础理论体系更完整、更科学，也可以在有限的时间内展现时间跨度较大的事物发展过程，从而使学生对所学到的知识充分感知；使事物发展规律更系统、更精炼、更直观，也更符合教学优化原则。
三、可以弥补教学中因教学设施及场地的影响
劳动技术教学过程中，教师的根本任务是为学生的技术学习和技术探究提供有效的指导。在对学生进行集体指导时，示范操作是课堂教学的一个重要手段。虽然演示、示范操作形象直观，但性效果并不好．往往只是较近的同学才能观察到教师的示范操作要领，而其他同学对教师的示范观看不清楚．甚至根本无法观察到．尤其对于体积较小的实物，教师在对学生进行讲解时．相对学生而言，直观教具并不直观，看不到教师的示范操作情况，当然更谈不上观察操作结果。有的因学校设施不完善而无法讲解、演示和操作。采用电化教学，教学过程可采用多媒体和录像机放映的形式进行，把教师示范的过程和要领放大、分析、透视，把每个技术难点分解成若干操作步骤，让学生先模仿，然后由教师指导实践。这样就可以让学生看得清清楚楚，学生一看就会，从而提高了课堂效率，很好地帮助教师在教学中突破难点，解决重点。这样学生可清晰地观察到教师的准确示范，加强了感性认识。为提高教学效果打下良好的基础。
四、可以弥补教学中重难点的重复演示
劳动课的大部分时间是用于教师的演示及学生的训练，由于受到时间的限制，教师的演示往往只能局限于一次。采用电化教学，对于一些技术要点，凡涉及到演示教具体积小、演示范围小、技术点和要领很难把握的教学内容，都可以利用图像“放大”来指导学生的实践，提高学生的操作能力。对于教学过程的重难点，还可以运用重放、暂停功能，教师中间插入说明，使学生观察得更仔细，对技术点把握得更准。使不同水平的学生各有所得，有效地培养了学生的劳技能力。
五、可以对学生进行安全教育及思想教育
良好的习惯可以使人终身受益，因此首先对学生强化常规教育，树立安全意识，形成良好的行为习惯。加强安全教育。要通过班队活动、黑板报、晨会课等对学生进行交通安全游泳、食品卫生、防火教育。安全无小事，责任重于山。安全教育要天天讲，时时强调。要让每一个学生都明确，安全无小事，生命宝贵，一定定要珍爱生命，防范未然。
二、班干部的培养和使用
1、正确选择和使用班干部。班干部是同学的榜样，又是老师的小助手。他的位置处于老师和同学之间，他受老师管理，但还要协助老师管理好其他同学。班干部必须是关心集体、办事认真、愿为同学服务的积极分子，能得到大家充分肯定的班干部，要明确自己的职责，提高责任意识和榜样意识。同时使每个同学意识到，班干部不是一成不变的，也不是一点错误不能犯的。这样一来，全班学生积极向上努力追赶，使班干部的队伍不断壮大。
2、发挥班干部在安全教育中的作用。对班内的所有干部进行培养和使用，让他们在不同领域发挥作用。如：路队制、课外活动、体育课、课间活动、集体劳动、外出参观等，都要对班干部提出特殊要求，明确职责，让班干部成为安全教育的执行者、遵守安全规章的领头人。
三、严格制度，加强教育。
落到实处，杜绝事故，确保平安。
四、严肃课堂纪律。
1、按时上下课，不准迟到、早退或中途溜走。
2、不准随便调课，考试时不许提前下课或放学。
3、体育课或其他活动课出现学生自由活动教师不在场的现象，学生在哪活动，教师要在哪指导。
五、加强劳动安全管理。
在劳动时，体弱多病的学生提出请假休息时要给予批准。活动和劳动强度要适合学生的体力状况。禁止不按学生体力摊派劳动任务。劳动前班主任要点名。劳动时要陪伴始终指导，结束时也要点名。
六、在流行病期间要实行晨检制度。
汛期要加强巡查。
七、班级设施定期检查。
及时上报。
关键词：劳动实践 教学 管理
加强中小学劳动实践场所建设是为了进一步贯彻教育与生产劳动相结合方针，使之成为培养学生劳动观念、劳动技能和创新精神的重要途径。开展劳动实践是建设有中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，是实施素质教育的有效载体，只有扎实有效地开展中小学劳动实践课程，才能培养出德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，在实际工作中，中小学劳动实践课还没有得到应有的重视。主要存在认识不足、教材内容与实际需要脱节、忽视培养学生操作能力、教学设备条件差等问题。因此，为了贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》的精神，全面提高教育质量，必须从以下几个方面入手，切实加强中小学劳动实践课的教学与管理。
1 充分认识新形势下中小学校开展劳动实践课的重要意义
进入二十一世纪，我国综合国力不断增强，国家对教育投入不断加大，国家要求将教育经费的投入增加到GDP的4%，这必然给我们教育环境带来深刻的变化。在基础教育改革方面，随着课程改革的不断深入，培养学生综合素质需要各种教育手段的综合运用和各种教育资源全方位配合，因此，开辟多种育人场所成为基础教育不可缺少的重要组成部分。充分发挥劳动实践的育人功能，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，是时展的要求。因此，我们应充分认识新时期开展劳动实践的重要意义。
第一，开展劳动实践是贯彻落实国家教育规划纲要的内在要求。《纲要》明确提出：“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。劳动实践以培养学生的创新精神、实践能力和适应社会的能力为重点，有利于增强学生的劳动观念、劳动意识和劳动技能，有利于培养学生艰苦奋斗的精神和热爱劳动人民的情感，有利于学生学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，是实施素质教育的重要途径之一。第二，开展劳动实践是基础教育课程改革的迫切需要。新修订的《义务教育阶段新课程标准》，紧扣国家教育规划纲要要求，进一步突出了德育的时代特征，坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中；体现了能力为重的要求，特别提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，注重知行结合，鼓励学生走进大自然，进入社会，使学生亲身体验各学科产生的过程。学校现有劳动实践基地（场所）为综合实践课、劳动技术课等课程教学提供了实践场所，为促进教育与生产劳动相结合提供了有效载体。实践证明，开展劳动实践，是推进基础教育课程改革不可缺少的重要内容。第三，开展劳动实践是促进义务教育均衡发展和教育公平的重要举措。我国经济发展还很不平衡，地区差异、城乡差异比较突出。解决农村中小学在校学生生活困难、保证农村学生健康成长，是摆在我们面前的一个重要问题。劳动实践被实践证明能为教育教学、师生生活提供服务和保障，为贫困家庭学生完成学业提供资助，为寄宿学生提供蔬菜副食等生活必需品，推动农村义务教育学校营养改善计划的实施，保证学生健康成长。劳动实践还能为地方经济建设培养适用人才，为农村经济和社会发展发挥重要作用，对于缩小城乡教育差距、推进农村教育的发展、促进区域均衡、实现教育公平和社会和谐具有重要的现实意义。
2 集合各种资源，抓好劳动实践课程的教材开发
实施新课程标准后，学生实践活动已是一门不可或缺的必修课。学生在学校课程中获得的知识、技能不但可以在实践课程中得到综合运用，而且也是学校课程的拓展和延伸。应着力推行新课程改革，具体做到了“三个结合”和“三个到位”。一是坚持“土”“洋”结合，做到课程落实到位。二是坚持“手”“脑”结合，做到实践指导到位。三是坚持“学”“用”结合，做到考核评价到位。各级教育行政部门应按照《教育改革和发展规划纲要》和新课程标准的要求，指导学校做好劳动实践活动教材开发，并加强管理，督促学校实施和运用。各级各类学校要结合当地实际和本校特色，结合新课程标准和劳动实践活动开展，设计符合素质教育理念和学生成长需求、充满活力、特色鲜明的校本教材内容。在校本教材课程实施过程中要积极听取学校、家长意见，充分整合学校、家长资源，可以邀请家长中的行业能手指导学生开展劳动实践活动。
3 以操作训练为中心，改革中小学劳动实践课的教学方法
中小学劳动实践课是一门以培养学生的基本劳动技能为主要任务的课程，其特点主要在于它的实践性、基础性和通用性。它不同于以传授知识为主的一般的文化课，主要是通过中小学生劳动实践来培养动手能力；虽然它也有传授生产技术基本知识的任务，但那是为技能训练服务的。它也不同于以培养学生劳动观念、劳动态度和劳动习惯的一般劳动课，而是使学生通过劳动过程把书本知识和实际劳动结合起来，掌握基本的生产知识和使用简单劳动工具的技巧。它更不同于为从事某种职业所进行的专门技术培训，而是给学生打下从事生产劳动的一般基础；即使在实际教学中把某一职业技术项目作为教学内容，也不能以这个职业的需要为目标，而应该使之成为培养学生通用技术的“载体”。因此，中小学劳动实践课必须以操作训练为中心，采用“手脑并用，操作为主”的教学方法，绝不能把它变成劳动知识课。为了保证中小学劳动实践课的教学质量，还应该建立考核评价制度。考核内容既要包括中小学劳动实践，也要包括劳动态度；既要注重平时考查，也要重视中小学劳动实践竞赛成绩。
4 为实践内容服务，加强中小学劳动实践基地的建设
党中央对未成年人的思想道德和素质教育及其场所建设高度重视，在《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中共中央中发[2004]8号）、《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》文件中强调：要加强未成年人活动场所的建设、使用和管理，从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。学校劳动实践基地是我国教育改革与发展过程中所产生的事物，它与早期的学工、学农、学军基地有很大的不同，对于学校劳动实践基地的建设工作，既要有实事求是的科学态度，更要有敢为人先，勇于探索的创新精神。
4.1 整合资源，合理规划劳动实践基地建设。摸清本地情况，整合有利资源为劳动实践基地建设服务。面向未来，对全区学校劳动实践基地建设从指导思想、目标任务、功能定位、建设方式、管理模式和工作措施等方面进行合理规划。
4.2 均衡发展，创新城乡中小学劳动实践基地建设。城市因人口集聚而学生集中，缺乏实践机会、缺乏劳动环境和远离大自然是城市学生与生俱来的不足。因此，在城区建设相当规模和数量的中小学劳动实践基地，有计划地、定期地、成批安排城市学生到基地参加实践活动显得尤为重要。然而城区往往用地紧张，加之财力所限，如果每个基地都从征地拆迁搞起，难度太大，应充分利用现有的教育资源和社会资源。为此，城区中小学素质教育实践基地除了有条件的独立新建之外，可分别采用联办和自办扩租两种类型。很多农村学校有初具规模的劳动实践基地，但是大多限于种养方面的劳动实践，只要在原有的基础上提质改造就会完善基地的功能，满足学生的多样性实践活动。
4.3 加强管理，创新基地的运行机制建设。一是明确分工，协同作战。要使劳动实践基地运作好，充分发挥其育人功能，各有关方面要各负其责，密切配合。在教育行政部门的统一领导下，劳动实践管理机构负责基地的建设与运作管理；教育科研机构负责实践教材的研究和编写；教学和学生管理机构与学校负责组织和安排学生进基地。中小学校要根据教育行政部门的统筹安排，结合推进新一轮课程改革，把实践活动排入课程表，切实保证活动时间，并做好具体组织工作。要把学校组织学生参加实践活动以及学生参加实践活动的情况，作为对学校和学生进行综合评价的重要内容。二是制度规范，高质运行。劳动实践基地要从各个方面制订和完善规章制度，包括管理人员、教师岗位责任制度、财务管理制度、实践训练工作规程、安全防范管理制度、生活管理制度、食堂卫生管理制度等等。通过这些制度来规范实践活动的开展，不断提高基地的运行水平。要明确责任，落实措施，特别注重安全管理工作。要深化内部改革，增强自身活力，充分发挥基地教育资源的作用。
5 以人为本，加强中小学劳动实践基地的教师队伍建设
要加强劳动实践基地工作队伍建设，建立科学合理的队伍结构。精心选拔热爱素质教育事业、思想素质好、懂业务、会管理的人才充实到基地的领导岗位，提高劳动实践基地的管理水平。要把劳动实践基地教师的继续教育纳入教师岗位培训计划，培养双师型教师，不断提高他们自身的综合素质。素质教育实践基地教师的专业技术职务评聘、工资福利待遇与其他系列教师同等对待，使他们留得住、有奔头、无后顾之忧、能焕发出高昂的工作热情。
参考文献：
[1]李虎.谈在大学生中开设劳动实践课的必要性[J].衡水师专学报，2001（01）.
[2]祝美荣.心灵的塑造 希望的放飞――一次劳动实践课实践与反思[J].新课程研究（基础教育），2006（02）.
主持人提示：在未来的社会中，技能的作用会逐渐凸显，尤其是生存技能的掌握，将决定学生发展的高度。社会、学校、家长应对学生进行综合评估，必须打破唯成绩论这种单一的评价机制。
重庆市第十一中学校校长钟进友：在未来的社会中，技能的作用会逐渐凸显，尤其是生存技能的掌握将决定学生发展的高度。社会、学校、家长应对学生进行综合评估，必须打破唯成绩论这种单一的评价机制。对此，我校改变传统的学生评价机制，建立多维度，多角度的学生评价和教育教学评估体系：通过抓住中学生荣誉感、自尊心和羞耻心比较强这一特点，将清洁劳动纳入德育考核之中;通过评选流动红旗、优秀班级评选等手段将劳动成果融入到学生个人评价之中，融入到集体荣誉之中;通过班主任和科任教师的正面引导以及班级凝聚力的逐步形成，学校积极引导学生进行自我教育，以期将学生从为了班级荣誉而劳动转化为热爱劳动而劳动，最后形成无论何时何地都能积极参加劳动的习惯。我校实行日常早、午、晚三次教室、楼道保洁工作及早晚两次寝室保洁工作，周四下午放学后和周日晚间返校后进行教学区大扫除和寝室大扫除，让学生在劳动中明白看似繁琐简单的保洁工作却可以为全体同学和老师营造优良的学习环境，使学生明白：日复一日的保洁工作，会培养人持之以恒的信念，能够养成良好的生活习惯，好习惯会受用终生。此外，学校规定全校教师要做好本办公室的保洁工作，做到地面干净，桌面整齐，窗明几净，给学生树立榜样，引导学生成长。
福建省南平市第四中学副校长纪联昕：劳动实践课对于学生的成长是不可或缺的。对于劳技课内容的选择，要因地制宜、因人（教师和学生）而异、因时而动，不要求大求全;要一个课程一个课程做完整，做出成效。特别是劳动实践课要做好分项、分组、分任务的工作。既不能让学生超过劳动强度，也不能做形式走过场。劳动实践周的选择，最好是春季，春天是播种的季节，也是万物复苏的季节，令人赏心悦目;还可选择秋天，南方的秋天秋高气爽、瓜果飘香，可以充分享受劳动果实丰收的喜悦。此外，还要有安全保障。用电安全、劳动工具使用安全、旅途交通安全、吃穿住行及医疗卫生安全，都要有严格规范的实施细则。有条件的，可以临时聘用有经验的木工师傅、农民师傅现场传授劳动的技能技巧和经验，这样的效果事半功倍。还要注意不能把劳技教育课与平时的学习生活隔离或对立起来，要把平时卫生清洁劳动、家务劳动与劳技课教育有机融合，要把平时学习劳动与劳动教育紧密结合，要把劳技教育与培养劳动最光荣的观念结合起来。
辽宁省沈阳市和平区睿智学校校长卢大锋：“学会生存”是联合国教科文组织对培养21世纪新人提出的总目标。对于有特殊需要的智障学生来说，劳动技能教育是残疾儿童实现全面发展、将来适应社会需要的重要途径。我校在对智障儿童的劳动技能教育的过程中，经过不断的探索和研究，逐步走向科学化、系列化，走出了具有自己办学特色的育人之路。学校确立了课程建设的核心理念，即“先生存再生活”“先自理再回归”。在教学内容的选择上紧紧围绕“为了生活”“根据生活”“提高生活”的思路，体现适应性、实用性、可操作性。学校依据不同学段，确立了不同教学内容：低年级，以自我服务为主;中年级，以学习家务劳动为主;高年级，以学习简单的生产劳动为主。
构建了多元评价体系
主持人提示：根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略、操作能力以及学习效果等评价学生，构建多元评价体系。
辽宁省沈阳市和平区睿智学校校长卢大锋：通过“弱化学科色彩，强化生活教育”，学校在单科教学的基础上进行了以生活适应课为载体，与其他学科进行主题整合式综合教学模式的探索。低年级训练重点是“个人服务”，像学会洗脸、洗手、刷牙、穿衣、叠被等;生活适应课中的教学重点是“叠衣服”，确立近期学科整合的主题“认识衣服”，各学科结合教学任务，确立了认识各种衣服的名称（生活语文课），用笔画出衣服的样子（绘画手工课），学唱关于叠衣服的歌曲（音乐课），数数自己叠了几件衣服（生活数学课）等。
关键词： 劳动技术 劳技课课程 教学建议
国家教委颁发的《全日制普通中学劳动技术教学大纲》指出：“劳动技术课是向学生实施劳动技术教育的主要课程，是普通中学的一门必修课。开设劳动技术课，是贯彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的新人途径。”劳动技术教育是让学生在宽松和谐的教育环境中获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，以操作性学习为基本特征的教育。通过劳动技术课教学，提高学生动手动脑能力和实践能力，激发学生创新意识，培养学生创新能力，加强劳技课的教育教学工作为打造教育强市夯实基础。由此，笔者谈谈几点看法。
一、结合各校教师资源及地方特点开设劳技课课程
各校的师资状况不同，专业配比不一定合理，不完全具备专业的劳技教师，各校可根据自身特点安排劳技课课程。如我校由于农大毕业教师多，在课程安排上以种植和养殖为主；如物理教师多的可适当安排家电维修等；音美教师多的可以剪纸插花为主等。各校的地理环境、位置不同，人文状况也不同，可充分挖掘当地资源作为劳技课的学习内容。如将口镇有唐代的唐窖遗址，水吉镇有宋朝的建窖遗址，可安排陶艺课、古陶瓷欣赏课，学生既接受了历史人文的教育，又感受了家乡的辉煌；又如小湖乡有水仙茶，漳墩镇有白茶，可选茶叶栽培和茶叶制作及茶艺为课程内容；再如潭城镇有橘柚，考亭村有葡萄，黄坑镇有竹林，可设果树栽培和毛竹栽培及竹艺等课程。这样利用学生身边所熟悉的资源作教材，还可请当地的师傅、农民、专家讲课，便于创设问题情境，引起学生注意，使学生有浓厚的兴趣，满足学生乐于参与、乐于研究、乐于探究的心理需求，同时增强学生对家乡的感情，加强爱国主义教育。这就要求各校或相关部门组织相关的人员、专家编写教材。如目前由我区建盏收藏爱好者及建盏传承人篇写的《建盏百问》就是不错的教材，再到古窑址和当地的建盏作坊走访，这样理论与实践相结合，学生学习兴趣盎然，增强了对家乡的热爱之情。
二、充分利用多媒体开展教学
学生是否产生对劳技学习的兴趣，是能否主动参与劳技学习的关键。激发和培养学生的学习兴趣，是教师组织好劳技教学的前提。劳技课既不能像文化课那样按部就班，照本宣科，又不能让学生随心所欲、无的放矢，而应该注重形式，激发兴趣。教师要改变传统“教师示范学生模仿”的教学方式，教师的知识技能不一定全面专业，这时可充分利用多媒体辅助教学。例如在《插花艺术》的教学中，老师首先让学生观看艺术插花的视频录像，给学生直观的感觉，使学生知道艺术插花的方法和步骤，能设计各种造型，然后根据视频录像，同学们自己设计插花方案，教师予以指导。这样极大地调动了学生的学习积极性，许多同学的插花作品令老师、家长赞叹不已，更可喜的是部分文化课学习有困难的学生，在劳技课的学习中显现出技高一筹，找回了自尊，尝试了成功，获得了极大的心理满足，学习兴趣有了明显提高。
三、构建多元评价机制，激发学生创造欲望
教育心理学研究证明：正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要培养每一个同学的创新精神，就必须以正面鼓励为主。中学生具有很强的自尊心和表现欲，因此，教师应善于观察学生，寻找课堂的兴奋点，鼓励学生大胆地提问，培养学生独立思考的学习能力，把学习的主动权交给学生，充分扩大学生的个性空间。及时捕捉学生在学习过程中出现的一个个小小的思想火花，用意会的微笑、赞许的目光等肢体语言，给予肯定。即使有些是错误的想法、回答，教师也要不失时机地给予积极评价，使学生时时有愉快的心理体验。如八年级（2）班的周扬同学，平时上课表现一般，学习成绩不好，各种制作作品也不出众，但平时有一些奇思怪想。一次在学习“插花艺术”课时，他把自喝的牛奶当水倒入花泥。问其原因，说是牛奶比水有营养，可延长插花寿命，虽然此举不妥，但其意应当表扬。于是对他的想法表示肯定，顺势引导，如可在水中加入少量的啤酒作为营养即可延长插花寿命。从此以后，他的课堂学习的积极性提高了，在以后几次插花活动中，他都表现出了很新的创意，作品具有一定的欣赏价值。让创新的学习气氛充满整个课堂，最大限度地发挥每个学生的想象力和创造力。这就要求教师充分了解学生，注意学生评价的差异性和多样性，并给予肯定和鼓励，保护他们的奇思妙想，激发他们的创造欲望。教师的热情鼓励，无疑是一种强有力的催化剂，激励评价的方式有课堂上口头表扬、通报家长、学生大会表彰、作品展示、评选小能手、物质奖励等形式，激励学生活跃思维与创造欲望。
四、颁发劳技学科结业证
用制度不断健全和完善中学劳技课的教育教学工作。各校劳技课程可分设选修和必修两种，选修课程以学生自学为主，由相关教师进行辅导。选修和必修各设相应学分，学分的分配以实践操作为主，理论考试为辅，学生毕业前课程（含选修课程）的考核积分达到要求就发给《劳技学科结业证书》，以此作为拿到本校毕业证的前提条件。这样，教师重视，学生重视，家长也重视，不愁搞不好劳技课的教育教学工作。
五、成立“五・一”劳技节
与体育节、艺术节、科学节一样，劳技节主要属于活动课程。把每年的“五・一”节作为劳技节，劳技节可以按艺术节的形式组织，进行征文竞赛、作品展评、作品拍卖（陶艺、根艺作品），以及现场操作（插花比赛）、制作竞赛等，并评出团体（班级）与个人的名次，颁发奖品与奖状。劳技节的成立，便于展示劳技教育教学的成果，调动广大师生的积极性，推动劳技教育教学的发展。
总之，要进一步加强劳技课的教育教学工作，还有很多方面要完善，如劳技教育与德、智、体、美、心诸育的有机结合，劳技教学与其他学科学习结合，教学与社会生活、科研相结合等；培养学生规范操作、认真细致的劳动习惯；会正确地使用劳动工具及掌握相应的工具保管常识；联系当地当时生产的急需、季节的特点确定教学内容等，从而使学生真正领略到劳技课所带来的乐趣和实惠，即学有所乐，学有所用。
一、建立劳动教育保障机制
1.打造优质劳动实践基地，提高劳动实践技能
市中小学生劳动实践基地是我市中小学生开展劳动技术教育、法制教育、生存体验、国防教育和素质拓展等实践活动的重要场所。一直坚持“体验、创新、感悟、成长”办学理念，根据全面实施素质教育要求，基地采取“从学校走入社会，从课堂走进生活，从书本走向实践”教学形式，坚持多样性、灵活性、系统性原则，开设了独具特色的劳动教育课程,有手工制作、素质拓展、科学实践、生存体验、专题教育、地方课程六大类60多个项目，组织市区学生到劳动实践基地进行生活技能训练等劳动实践体验及工艺学习等活动，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。几年来，劳动实践基地始终保持有序、有效、安全的运作，圆满完成了各项工作任务。
2.拓展劳动教育渠道，做实研学实践活动
我市各类学校充分挖掘社会教育资源，建立劳动实践基地，定期带领学生走出学校，拓展劳动体验空间。特别是市中小学劳动基地立足教育性、突出实践性、加强融合性、确保安全性。充分挖掘美丽地环境资源与特色文化，确定了红色记忆、绿色生态、传统文化、白茶文化、安全体验、职业规划等六大研学旅行课程，并按照课程主题逐步开发了“成就梦想，精彩飞扬”、“我自护我平安”、“祖国在我心中”、“白茶故里可爱家乡”、“以孝扬善以爱抒情”、“手拉手共成长”、“我体验我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九条线路，这些线路集观光体验、求知习艺、民俗风情为一体，研学目标明确，主题特色鲜明，富有教育实践功能。让学生在活动中走出校园、走进自然，在行走的课堂中培养创新精神、实践能力、社会责任感和良好的个性品质。
二、构建劳动教育推进网络
（一）突出学校教育主阵地 保障劳动教育开展
课堂是学校教育的主阵地，我市各校充分利用课堂主渠道，多形式、多角度地渗透劳动教育，形成劳动教育课程体系。
1.将劳动课排进课表，并将劳动教育与学科教学相融合。白琳中心小学组织教师编写并推广使用富有地方文化特色的校本劳动教材，在教育教学实践中，我们将劳动教育与语文、数学、科学、综合实践、美术、体育及班队会课进行有机整合。
2．将劳动教育融入活动课程。全市各校充分利用学校特点，开展“劳动节”“科技节”活动。如为培养学生动手能力，把地方传统文化引进校园，让传统文化在学校中生根发芽，使校园成为传承地方传统文化的阵地，开发百人鼓号、茶艺表演、鱼灯表演、书画、舞蹈、剪纸等30多个深受学生喜爱的特色项目，促进培养学生动手实践能力，形成了以劳增智、以劳育美、以劳创新的劳动教育氛围。
3.打造“开心农场”，增长基本技能。学校因地制宜，开辟校内种植园、地理园等劳动实践阵地，为劳动教育提供触手可及的平台。如：白琳小学利用闲置的完小校园开辟“红领巾农场”，学校的菜地由学生自主种植、自主管理、自主收获，课余时间可邀请家长入校一同参与劳动实践，增进亲子交流与互动。充分利用边角音旯地块，开辟校内红领巾种植园，成为城里孩子现实版的“开心农场”。畲族学校本学期开始办起了“畲药种植园”……学校努力通过种植园的建设与管理，有计划、有组织地安排学生参加劳动实践活动与基地作物的田间管理活动，充分发挥基地的育人功能，使其成为学生劳动锻炼与生产实践基地，成为师生交流劳动经验的实验基地。
4.建立劳动志愿服务队，增进实践体验。积极为学生提供劳动体验机会，培育学生自我服务、自我管理的意识和能力，创新成立志愿服务队。在学校日常运行中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁、绿化美化，普及校园种植，在实践中增强环保意识和生态意识。
（二）创建多样化劳动教育平台，丰富学生劳动技能体验
活动是数育的载体，学校积极开展以“劳动”为主题的丰富多彩的活动，做好“五结合”，使学生们掌握基本的劳动知识和技能。
1.结合“我们的节日”等活动，开展“自我服务”。例如结合学雷锋纪念日，开展红领中走进社区环境保洁活动；结合植树节开展校园苗圃养护活动及“我为校园增添一抹新绿”植树活动，组织开展“拥抱春天播种绿色”主题活动，在实践中增强环保意识和生态意识；在重阳节组织学生们走进福利院为老人们打扫房间等。
2.结合“三好”厚基教育活动。制定适切得评价标准，把学生的劳动教育的考核结果纳入“读好书•写好字•做好人”活动综合评价，并作为学生评优评先的重要参考范畴，提高劳动教育的质量。
一、上好生命教育第一课
经历了新型冠状肺炎这场疫情，复课后的首要任务是平复学生的心理。班主任和任课教师要充分挖掘疫情资源，引导学生认识到：疫情的有效控制，是国家重视、全民发动、科学防控、救治措施到位、医务工作者无私奉献的结果；要让学生増强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意；同时要让学生学会呵护生命、尊重生命。
各学校要高度重视疫情对各年级师生心理健康的影响，要落实好省教育厅关于做好2020年春季延期开学期间和复学后学校心理健康教育的要求，积极采取有效措施加强校园心理安全教育，切实增强师生心理适应，主动做好心理健康教育引导工作，引导学生树立正确的人生观、价值观和健康的心理、生命意识。对特殊学生群体要通过各种有效途径给予更多的关爱帮扶，做好心理上的疏导、学业上的辅导、生活上的指导、安全上的引导，确保每名学生都积极乐观地适应返校复学后的学习生活。
二、做好线上线下教学内容的衔接
复学至暑期放假仅有两个月，时间紧任务重。为快速让学生进入学习状态，并能完成本学期教学任务，首先要摸清底细。认真梳理各项学情数据，结合问卷调查、师生座谈等方式，全面了解学生线上学习情况，找岀教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查找学生缺课情况。
其次找出问题。摸清底细后，任课教师应对班级学生学习情况进行综合分析，找出线上教学学生学习存在的共性问题、个性化问题。同时，鼓励学生通过复习等手段，分析自身失误的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的办法。
最后查缺补漏。对共性问题任课教师专门备课，安排一定的课时进行定点突破；对于学生个性化问题，可通过指导学生观看线上教学视频回放、自主复习、个别辅导的办法解决。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课讲授前进行知识点复习梳理，让学生在知识学习上做到无缝对接。
三、科学调整课程计划，精细编排进度
1.提前制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安排松紧程度，开学一周后进行难度适宜的学业测试，掌握线上学习情况，为课程计划的总体落实创造条件。在统筹调整优化教学时间的同时，合理安排学生作息时间，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。特别要加强课堂管理，引导师生快速进入状态。
2.适当统筹课时进度。进度调整需要考虑本学科课程内容的总课时量、学校课程计划安排的阶段性调整、学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现。
四、抓好队伍建设，不断提升队伍素质
1.切实加强师德师风教育。充分挖掘疫情资源，号召全体教师学习医务工作者无私奉献的敬业精神，増强爱国情怀。结合实际、多渠道、多层次地开展师德师风教育。
2.切实加强教师业务学习。落实好教师的培训、教研学习制度，做到业务学习有计划、有专题发言人、有专题发言稿存档、有记载；落实好教师自学，每位教师建立业务学习摘记本，并注重实用、真实，克服流于形式的现象。
3.加强骨干教师和学科带头人的管理，发挥骨干教师的示范、引领作用。
4.抓好教学管理人员和美术、音乐、体育、科学、计算机等专任教师的专业培训工作，提高专业水平。
五、抓好教学常规管理，落实教学管理制度，全面提高教学质量
1.进一步加强各年级教学常规管理，严格规范备课、上课、作业、辅导、考试等教学各环节的管理行为，优化教学管理过程，切实做好对各年级学情的了解和分析，强化个性化辅导，严把课堂教学质量关，全面提高教学质量，确保疫情背景下教学常规管理工作制度化、科学化和精致化。要依据市教育局的统一规定安排教学时间，不得违反规定擅自增加学生在校时间，不得以赶补学习进度为由增加学生的学业负担。
2.结合各年级实际，有针对性的开展专题性研究，如起始年级的衔接问题、毕业年级的复习问题、学校特色的课堂教学模式问题等等。
3.以过程性质量监测为抓手，突出问题意识，组织质量分析、讲评课等相关主题研究活动；突出研究意识，根据监测出的问题，组织问题解决策略研讨、资源建设等活动；突出改进意识，优化教学行为，提升教学质量。
六、坚持“五育”并举，促进学生全面发展
1.坚持立德树人根本任务，落实“德智体美劳”五育并举，加强学生“全素养”的提升，巩固“全阅读”等项目的阶段性成果，依据国家、省、市课程设置要求，严格落实三级课程，开齐国家规定的各类课程，开好地方课程，开设满足学生发展需求的校本课程，合理安排课时，规范课程实施。要引导学生有意识加强体育锻炼，保证体育课教学质量，组织学生每天至少一小时阳光体育运动。
2.2020年3月20日，中共中央国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，修订教育法将“劳”纳入教育方针。长清区教体局近日也下发了《关于加强新时代中小学劳动教育指导意见》，将学生参加劳动实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。各校要因地制宜组织开展家务劳动、校园劳动等形式多样的劳动实践活动，待疫情过后再逐步拓展校外劳动、志愿服务等活动，鼓励学校开展劳动和职业启蒙教育。
七、抓好评价，促进师生共同发展
各校要注重评价促进学生发展、教师提高和教学改革的功能。要发挥评价的正确导向作用，使评价有利于课堂教学改革，有利于提高教育教学质量，有利于全面推进素质教育。
1.建立有利于教师主动发展的评价机制。各单位要改变长期以来以学生学习成绩作为评定教师教学能力的唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的新型教师评价标准。
2.建立有利于课堂教学改革的评价机制。新课程背景下的课堂，学生的知识来源于三方面：教科书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。各学校要重新确定“课堂教学评价标准”，要将教师在整个教学过程中的教育理念、教学目标、教学内容、教学方式、教师素养、教学效果等纳入评价标准中，要重点突出教师教学方式和学生学习方式的转变。
然而，在实际教育过程中，校园劳动值日这门“必修课”却备受社会和学生家长的质疑。迫于现实压力，我们很多学校都改由教师或是聘请专职校园保洁人员代替学生劳动值日……
学生的劳动技能从何而来？校园劳动值日是培养学生劳动意识和劳动技能的重要途径和必不可缺少的步骤。对此，我们每一位育人者都必须给予重视、珍视并上好校园劳动值日这门“必修课”，让其有效地融入校园课程，尽展其应有的课程效应。
首先，必须从思想入手，引导家长正确认知校园劳动值日的意义与价值。校园值日劳动为什么会受到家长和学生的抵触？其根本原因就是我们的家长和学生都对校园劳动值日缺少正确的认知，没有明白学校安排孩子进行校园劳动值日的目的。所以要想学生、家长真正认可并接受校园“劳动值日课”，我们必须要强化思想引领：一是要通过适当的方式，如专题会议等，向学生家长阐明学校开展校园值日劳动的目的与意义。要在思想上彻底纠正家长们的认知偏差，让其认识到，学校开展校园劳动值日的初衷是通过这一形式培养学生的劳动意识、训练他们的自理能力，帮其掌握一些基本的必备的劳动、生活的本领。二是开展校园劳动值日之前，我们还应全方位、多角度地向学生、家长征询意见和建议，要在思想上引起学生家长的共鸣，通过校园劳动值日让学生学到课本所没有的知识，掌握课堂教学所难以传授的技能。只有如此，校园劳动值日才会被家长所认可，并放心地让孩子参与其中。
其次，要精心“备课”，赋予“值日课”鲜明的教育功效。一是精备“内容”，安排校园值日劳动之前，我们必须要对所属班级学生有一个全面的了解，要切实根据班级学生的年龄特点和个性差异以及身体状况等，选择一些学生力所能及且又不会对其造成伤害的劳动项目和内容，如：扫地、摆放桌凳、擦拭黑板等。二是巧备“方法”，想让值日劳动教育取得理想效果，我们教师还必须讲究一定的策略和方法，要根据学生的年龄特点，先易后难，循序渐进。可以先尝试让学生做一些简单而有兴趣的事情，随后再逐步提高难度。如果一开始就让学生做一些不能胜任的事，他们会因无法完成或完成得很不像样而丧失信心，进而厌恶值日劳动。三是细备“保障”，值日劳动之前，我们教师要预先做好各项保障工作：要向学生讲清从事该项劳动应该注意哪些问题、劳动器具的正确使用方法、劳动过程中可能会出现的一些意外问题以及问题的应对措施和方法，尽可能排除各类安全隐患……只有这样，我们的校园值日才会让家长真正放心、安心，并积极督促学生参与其中，接受锻炼、教育。
再次，要用心“引导”，切实提升孩子的“学习”热情。一是学校教师要做好宣传发动，要及时把劳动的好处和重要性通过生动的故事或是有趣的表演等形式告知学生，并在日常学科教学中巧妙引导、渗透值日教育，积极为学生营造良好的值日劳动教育氛围。二是教师要积极投身于校园劳动值日的行列，把校园值日劳动作为自己义不容辞的责任：不仅要在校园办公区给自己安排一定的值日任务，而且还要在班级学生的值日任务中给自己安排一定的值日岗位并承担相应的工作，并和学生一样高标准、高质量地去认真完成。看到老师都如此重视校园劳动，学生们自然会备受感染和激励，参与值日的兴趣与动力也必然会大增。三是教师必须要对学生的值日劳动做好跟进指导与评价，当学生由于主观原因不能很好地完成工作任务时，必须给予督促，并由其承担相应的责任；对不能胜任工作的教师要及时更换；而对由于客观原因造成工作无法顺利完成的必须给予适当协助；同时在跟进的过程中对于学生的优异表现也要及时进行总结、表扬，让学生产生劳动成就感。如此，学生必将更加积极地投入到今后的值日劳动中。
