乡村小学体育课的现状优选九篇

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第1篇

关键词：乡村小学；专职体育教师；发展途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-015-01

一、乡村专职体育教师的现状

根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，体育课教育教学工作的特点，按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要，配备体育教师。小学1～2年级每5～6个班配备1名体育教师，3～6年级每6～7个班配备1名体育教师。农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师。可我们的体育教师队伍没有成比例的得到扩充，尤其是在乡村学校，专职体育教师可以说是无法满足学校体育工作需要的。比如我区，2010年招聘12名体育教师，距上次招聘已经有九年之久了，2010年至2014年共招聘体育教师24人，但整个翔安区小学数量将近百间。我校有27个班级，学生人数已经达到了1300多个，按《国家学校体育卫生条件试行基本标准》应有6个体育教师，但是实际只有4人。原因很简单，师资的匮乏。

二、农村专职体育教师存在的问题

1、师资不足

目前我国有27万体育教师，其中20万工作在农村，但是体育教师师资仍然严重不足，在广大农村中小学教师远远满足不了教学的需要，一些小学根本没有专职体育教师。[1]据我了解，在我区乡村小学的专职体育教师为数不多，无法满足各间小学均有专职教师，有的虽为专职，但不具有专业水平。师资不足导致兼职体育教师的出现。“近年来，在我区农村中小学专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，而且有的农村小学体育教师的专业还不对口，体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。”[2]体育课往往都是由班主任或语文老师、数学老师兼职。毕竟是兼职体育教师，他们没有接受到专业体育知识的培训，对体育学科内容也是相对陌生，而且在乡村这样一个“重智，轻体”的地方，他们的教学有很大的随意性，特别是主科教师兼职体育课， 有时无法完成主科教学工作，便会把体育课拿来上主科，剥夺了学生的运动权利。面对些情况又能如何保证体育课堂教学质量，更如何谈不上贯彻落实新课改的要求。

2、体育设施落后或不健全

“目前我国很多农村学校的经费维持日常教学尚且捉襟见肘，更何况是用于体育教学设备的添置。”[3]虽然这几年有不断完善学校体育设施但仍然无法满足日益增长的学生数量。在农村，经济本来就不发达，想要让社会对学校有所赞助，只是一种渴望。经费的不足还使一些破损的器材不能够及时的得到维修，使得整个体育器材室看似器材齐全，其实却没几样器材是可以派上体育教学用场。乡村学校还有一个特点，就是“地大物博”，但同样是经费的问题，学校建立不起一个正规的跑道以及上体育课的场地，学生们常年在坑坑洼洼的黄土地上进行体育锻炼，着实给学生们留下了严重的事故隐患。

三、利于专职体育教师发展的建议

1、强化专业素养，全面教学技能

无论环境如何变化，作为一名专职教师，体育教学是根本。以培养学生身心健康为目的，不断完善自身专业能力。新时期的小学体育教师应该不断提高自身业务素质，使自身具有开展学校体育教育和社会体育活动所需要的多种能力，具有广博的现代科学技术和其他各类学科基础知识，能够把掌握的这些知识在体育教育的实践中进行运用。[4]

2、各校加强合作交流，合理分配师资

首先与普通高等体育院校进行交流合作，专门面向乡村小学进行服务，让有意从事教育岗位的临近毕业学生参与学校体育教学工作，也方便其考取教师职位做准备。其次教育学院可以开设体育进修班或体育函授班，使一些有体育特长生的其他学科教师能够接受正规的体育教育，能胜任体育教学。最后教育行政部门应该做出适当的行策调整，在每年招收新教师时，适当提高体育教师的比例，确保每所乡村学校都有专职体育教师。由于城乡学校体育教师的师资力量较悬殊，所以教育部门应广泛开展校与校之间的合作交流学习，吸引城市体育教师或者体育专业人员到乡村去指导，去工作，还可以派农村的体育教师到城市学校去学校经验，提高自己的教育教学能力，教育行政部门再根据他们的交流情况纳入办学业绩加以考评。

3、加大经费的投入力度，合理利用资源

各级部门必须加大对乡村体育教育经费的投入力度，一是多渠道多途径筹措经费，鼓励国营、民营、私营企业单位赞助一点，村里华侨或者学校董事会筹一点等方式修建学校体育场地和购置体育设施。二是“利用农村学校地理位置特点，大力开发校内外空余地，弥补体育场地建设的不足”[5]三是合理利用资源，可以将一些废弃的体育器材，进行改造并合理利用。

总之体育专职教师是我们体育与健康课程的主力军，关注每位孩子的健康是课程首要的任务，学生的身心健康是体育课堂教学的最终目的。我们的学生正处于快速成长的时期，健康活泼的成长是我们每位教师、家长和社会的愿望。希望教育部门能重视专职体育教师的配置，让每个学生都能受到良好的教育，让每个专职体育教师能最大发挥专业能力，不断的全面发展，也使我们的新课程教学能切实有效的展开。

参考文献：

[1] 田庆柱.农村体育教师的培养探析[J]滁州学院学报.2007（5）

[2] 庄凤鸣.惠安地区农村小学体育现状调查与对策研究.[W]2006（9）

第2篇

一、善于利用、发掘教学资源，上好每一节室外课

农村小学教育场地狭小，教学资源匮乏。上室外课，跑个步在巴掌大的一片空地上绕，跑上十几圈才能跑完一圈标准跑道的路程，老师上得无可奈何，学生绕得晕头转向。要上好体育室外课，提高体育教学质量，势必要求体育教师因地制宜，就地取材，充分利用挖掘学校周围的各种资源环境为体育课服务。

比如，农村小学操场狭小，没有跑道。可是乡村公路车辆稀少，就是天然跑道。上室外课的时候，体育老师在做好安全防范措施的前提下，把学生拉上公路，绕上几圈，既可以享受美丽的乡村风光，又能达到体育锻炼的目的。在自己曾经任教的山区小学，县运动会时，学校报了各种径赛的项目。可是没有场地训练，怎么办？我就是带着学生在乡村公路上训练，最后跑出了全县小学组的第一名。

合理利用、规划学校以及周边的各种教育资源，是当前状况下，农村小学体育教育提高教育质量的一个途径。为了最大限度的挖掘场地器械的使用空间和时间，学校与体育教师应该制订好体育运动场地和器材分配时间表，把各班使用场地和器械的时间错开，并要求学生按指定区域和时间进行体育活动，从而使农村小学现有的教学资源得到最大限度最合理的使用。

二、有效利用校本资源、合理设计游戏教学，上好每一节室内课

受场地和器材的限制，农村小学体育教学可以适当增加室内课的比例。充分利用学校室内的教学资源，合理设计教学目标环节，通过游戏教学，提高兴趣，活跃气氛，在室内课上增加学生的体育知识及提高体育素养。比如，利用室内的场地和课桌椅，教师在做好安全防范措施的前提下，可以引导学生进行一些简单的基本的身体素质练习。如通过“凳面支撑”、“双人压肩”等简单、有效、易操作的运动，发展学生的力量和柔韧性。

随着信息技术的发展和普及，农村小学也都基本配备了多媒体辅助教学设备。室内体育课时，体育教师就可以借助这些现代教学技术，实现教学目标，提高教学质量。比如利用多媒体辅助教学手段，教师就可以把现实中很难示范清楚的教学动作，用课件中的动画或影像表现出来，或把空中动作停下来示范给学生看，让学生直观、生动、易接受的看清楚每个技术细节，加深对动作的理解，快速掌握学习内容；或通过多媒体教学设备，将经典的体育比赛及精彩片段播放给学生看，让学生在身心愉悦中，体验体育运动的乐趣与活力，激发学习兴趣，更积极地参与到体育活动去。

三、更新理念，创新思维，结合乡土文化展开体育教学

受场地和器材的制约，农村小学体育教学就应该更新教学理念，创新教育思维，结合乡村的生活生产的乡土文化，通过体育游戏展开体育教学，完成教学任务提高教学质量。农村的生活生产实践来源于生活又高于生活，学生喜闻乐见，体育课时，将农村中的一些文化活动经过改造引进课堂，不但能增加学生的学习兴趣，对体育教学质量的提高也是具有很大的作用。

农村小学的学生课余时间不但要帮做家务，有的甚至参加各种农活。我曾经在体育课堂上结合学生的这个特点，设计了这么一课《春播秋收》的体育游戏：选一圆形场地，八条半径延伸到圆外，学生分成八组，利用学校的体育器材实心球作道具进行丰收与播种的游戏。游戏中两人用竹筐每次装两个实心球，将丰收果实抬到圆心堆放进仓；最后三人一组，各尽其能，将仓库里的果实运到仓库外出售。这一游戏结合农村生产的特点，既能让学生在游戏中得到体育锻炼，又能克服农村教育资源匮乏的问题，丰富体育课堂的教学内容，有效开展体育教学。

第3篇

一、我国小学生的体质现状

国家体育总局近日在京公布的第二次国民体质监测公报显示，2005年，小学生视力不良率为31.67%，比2000年增加了8.5%。

数据显示，男学生肥胖率增幅较大，教育部体卫艺司司长杨贵仁还透露了其他令人忧虑的数字，我国7~22岁汉族学生中超重与肥胖检出率继续增加，成为影响学生营养健康状况的一大因素。以城市男生为例，2005年超重和肥胖率分别为13.25%和11.39%，比2000年分别上升了1.4%和2.7%；城市女生的超重和肥胖率分别为8.72%和5.01%，分别上升了不到1%。乡村的男生和女生的这两项指标也分别比2000年上升明显。

二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化

1.儿童化

儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆地尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2.兴趣化

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。

3.游戏化

小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于体育课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，

第4篇

关键词：学校体育；甘肃；农村；现状

中图分类号：G807．3 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2007)01―0098―03

投稿日期：2005―10―24

作者简介：黄铎(1964－)，男，甘肃天水，副教授，研究方向体育教育训练学。

本文通过对甘肃农村学校体育的调查与研究，力图对甘肃农村学校体育现状做出准确评价，并在此基础上提出甘肃农村学校体育未来发展的建议。

1　研究对象与方法

1．1研究对象研究对象为甘肃省14个地、州、市，位于乡(镇)、村的农村中小学。各地按容量比例采用分层随机抽样的方法，抽取乡镇完全中学、初级中学、中心小学、小学和村教学点五类学校230所(完全中学24所、初级中学51所、中心小学42所、乡村小学83所、村教学点30所)，体育教师534人(专职教师230人、兼职和代课教师304人)，学生103 851人(中学生56 560人、小学生47 291人)，2 317个教学班(中学1080个班、小学1237个班)，构成本课题样本。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法查阅了相关文献资料(详见参考文献)。

1．2．2调查法以自行设计的《甘肃农村学校体育现状调查表》为工具，于2001年2月－7月通过走访、函调等形式，对甘肃农村学校体育的现状进行调查。

1．2．3统计法　对调查数据进行统计分析得出结论。

2　结果与分析

2．1甘肃农村学校体育教学的基本现状

2．1．1体育课开课率调查结果表明，甘肃农村中小学校完全开设体育课的仅为70％，也就是说在甘肃约有30％农村中小学校的学生，还不能人人接受体育教育，生生享有体育的快乐。与全国农村中小学85．5％的开课率相比存在较大差距。分析其原因我们认为主要有两个方面：一是教育教学评价体系滞后，升学率仍是社会和教育主管部门评价一所学校教学工作的惟一指标，加上部分学校领导对学校体育工作的认识不足，为追求升学率不惜牺牲学生接受体育教育的权利，中心小学以上不能正常开设体育课的基本都属于这一原因。二是师资、场地设施条件等软硬件缺乏，甘肃位于大西北，教育发展水平相对落后。近年来特别是“九五”期间，基础教育有了较快的发展，学校体育得到有关教育部门的重视，但基础教育底子薄欠账较多，师资、场地设施等软硬件缺乏的状况尚未彻底解决，特别是村小以下的学校问题较为突出。

2．1．2体育教学计划制定率

甘肃农村学校体育教学，有49．6％的学校没有体育教学计划，体育教学处于一种盲目随意状态。

2．1．3教案书写率和依教案上课率

教案是教师进行课堂教学的基本依据。甘肃农村学校体育教师教案书写率低惊人，有半数以上的体育教师不写教案，其比率高达54．8％。教案书写率与学校级别成正比，中学好于小学，完全中学好于初级中学，中心小学好于乡村小学，乡村小学好于村教学点。这至少说明两个问题，一是学校对体育教学的管理水平随学校整体水平的提高而提高；二是甘肃农村学校体育教学管理整体水平不高。

在仅有的45．2％写教案的教师中，有48．1％的教师按教案上课，有48．1％的教师有时按教案上课，还有3．8％的教师从不按教案上课。

2．2课外体育锻炼的基本现状

2．2．1 早操

甘肃农村学校早操开展情况较好，各级学校天天做早操率均高于完全中学71．8％、初级中学69．6％、中心小学50．8％、乡村小学58．8％、村教学点56．1％的全国平均水平。

2．2．2课间操从总体看，课间操开展情况较好，天天做操率较高。但各级学校差别较大，与全国平均水平相比，初级中学、中心小学、乡村小学天天做操率高于70．6％、79．5％、60．2％的全国平均水平，完全中学、村教学点天天做操率低于80．2％、54．2％的全国平均水平。

2．2．3课外活动课外体育活动总体开展情况，略高于55％的全国平均水平。但与“两操”相比，其结果不容乐观，特别有30．4％的学校在课外活动中表现出不稳定性，说明课外体育活动在甘肃农村学校是一个薄弱环节，这可能与师资、器材、设施缺乏有关。

2．3农村中小学体育教师的基本现状

2．3．1 学校拥有体育教师率

目前，甘肃有63．5％的农村中小学，没有专职体育教师，远远高于西部地区30％农村中小学无体育教师的平均水平，农村学校体育教学主要依靠兼职和代课教师。调查发现，学校体育教师拥有率与学校的层次成正比，层次高的学校体育教师拥有率高于层次较低的学校。

2．3．2教师数量及其构成

《关于中小学体育师资建设的意见》规定：“……农村中心小学每七至八个班配备一名体育教师；中学每六个班配备一名体育教师。”按此规定，此次调查的中学1080个班、小学1237个班，需专职教师335名，目前有230名，尚有约31．3％缺额。为弥补专职教师不足，甘肃农村学校从实际出发，采用教师兼职、代课等形式加以解决。本次调查中，从事体育教学的教师有534人，其中兼、代课教师就有304人。就各级学校看，中学需专职教师180名，现有159名，缺额11．7％；小学需专职教师176名，现有81名，缺额约54％。

2．3．3专职教师学历状况从专职体育教师学历的总体来看，存在本科学历教师偏少，非专业学历教师过多的问题。从各级学校看，除村教学点外，都不同程度存在专职教师学历不达标的情况。这一问题应引起教育主管部门的重视。

2．3．4专职教师职称状况甘肃农村学校专职体育教师职称结构欠合理，高级职称教师偏少，初级职称教师过多，这种现象在各级学校普遍存在。分析其原因，我们认为可能与教师学历、年龄、工作年限有关。

2．3．5专职教师年龄状况从表8统计结果看，甘肃农村学校专职体育教师年龄偏低，且年龄段过于集中在30岁以下。从长远看，年龄段过于集中，对教师的新老交替、知识更新、正常晋级等，造成的弊端也是显而易见的。

3　农村中小学体育经费的基本现状

甘肃农村中小学每年体育经费校均805．81元，各校差异较大，层次较高的学校好于较低的学校。但从学生人均占有经费看，除乡村小学外，其它各类学校差别不大。

4　农村中小学体育场地器材设施的基本现状

4．1场地设施甘肃农村学校供学生活动面积总体约为每校2880 m2，各类学校差别较大，层次较高的学校校均活动面积大于层次较低学校。但每个学生拥有的活动面积，各类学校差别不大。

有约23％的学校没有田径场，田径场拥有率和跑道周长与学校层次成正比，田径场周长从100 m以下到400 m不等，最普及的田径场是周长200 m场地。只有约8．7％的学校元篮球场，中学好于小学。约有61．7％的学校无排球场、74．3％的学校无足球场。中学排球场、足球场拥有率明显高于小学。结果显示，有约58．3％的学校拥有其它各类场地设施。

总的来看，甘肃农村中小学学生活动面积，都超过了教育部规定人均5平方米的标准。

4．2器材及来源

农村中小学体育器材与教育部1989年颁布的《小学体育器材设施配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》的要求，存在很大差距。

从器材来源看，学校自筹购置和上级配发是农村中小学体育器材的两个主要渠道；完全中学上级配发率明显高于其它各类学校，自筹购置率则低于其它各类学校。各类学校都不同程度有一些自制器材，自制率差异较大，高的接近20％，低的不足7％。中心小学、乡村小学接受社会捐助情况较好，而村教学点还没有引起社会的普遍关注，在体育器材的社会捐助方面还是空白。

5　结论与建议

5．1结论 1)甘肃农村中小学完全开课率为70％，低于85．5％全国农村中小学平均水平。

2)甘肃省农村学校体育教学有近半数的学校无体育教学文件；有近55％的体育教师不写教案；体育教师无教案或不依照教案上课率接近75％。表现出随意性和盲目性，导致总体教学水平低下。

3)甘肃省农村学校体育教师能满足现阶段体育教学的需要，专职体育教师比例较少，约有63．5％的农村中小学，仍然没有专职体育教师。

4)早操、课间操每天开展率保持在81％以上，接近甚至超过全国平均水平；课外体育活动每天开展率为58．3％，高于55％的全国平均水平。

5)甘肃农村学校学生体育活动场地较多，器材设施达标率低。原因是学校体育经费投入不足。

5．2建议1)甘肃农村中小学应重视学校体育工作，积极创造各种条件，开设体育课程。

2)甘肃农村中小学校应尽快制定有关体育教学文件，以加强对学校体育工作的检查督促，保证学校体育教学质量，提高体育教学管理水平。

3)甘肃农村学校应在保证“两操”的基础上着重抓好课外体育活动，使“两操一活动”形成制度化、规范化。

4)学校应鼓励现有体育教师参加继续教育，通过各种形式的教育提高教师的学历水平和业务能力，以适应学校体育发展的要求。

第5篇

【关键词】新农村；服务体系；学校体育

A Study on School Physical Education in the Construction of New Rural Service System

LI Hai-ting， YANG Jian-hua

（Zhengzhou Junior College of Grassland Farming， Zhengzhou， Henan 450008）

【Abstract】This article studies school physical education in rural areas in relation to other aspects of education in the construction of new countryside. It surveys the current physical education in rural areas in the context of the project of building new countryside and analyzes the significance of developing physical education in schools of rural areas in Henan Province. It also investigates the current development of physical education in rural schools and the problems existing in school physical education serving the countryside and in the development of itself. Finally， it puts forward some suggestions on the development of school physical education in Henan rural areas.

【Keywords】New Countryside， service system， school physical education

1前言

实践证明，建设新农村、繁荣发展体育事业，对于提高农业劳动生产率，促进农村经济发展，提高农民的思想道德素质、科学文化素质和身体素质，对于增强农民的体育意识，形成崇尚健身、文明健身的社会环境和社会风气，对于加强农村精神文明建设，移风易俗，引导农民过健康、科学、文明的生活都具有重大的理论和实践意义。没有新型农村体育的发展就没有农村的全面协调发展。农村的学校体育也是农村体育的一个组成部分，离开农村学校体育的发展，就谈不上农村体育的全面协调发展。

2我省农村学校体育教学的现状

2.1体育课的开课情况

本次调研所涉及的农村学校中，没有不开设体育课的，实施体育教育有了教学体制上的保证。在体育课的课时数上，按照《新课标》的要求，小学一二年级要开设四节体育课，根据调查，我我省农村小学没有一所农村学校能开足4节体育课，大多数的小学每一周只能开设两节的体育课，不能按照上级的要求、政策保证足够的体育教学活动时间。农村小学中的三至六年级也不能够按照《新课标》的要求每周开满3节体育课，但是绝大多数还是维持在每周2节课。显而易见，农村学生应该得到的体育教育不能得到保证，我省农村学校贯彻《新课标》的力度还远远不够。

2.2体育场地器材现状

本课题所调查的河南农村学校中，平均拥有田径场、篮球场和乒乓球场的个数分别是1.1、2.1和5.2，而其它体育项目的运动场地数几乎为零。体育器材情况也很不乐观，大多数器材都不是标准的，或者是标准的但是质量极差，很容易失去标准，经济条件较好学校农村体育器材相对好点。在所调查的体育教师以及学生对体育场地器材的问卷中，反映出了他们对目前场地器材的极大不满，这在一定程度上影响了教师上课的主动性和学生学习的积极性。

2.3课外业余体育活动开展情况

课外体育活动有助于学生增进健康，是学生每天锻炼一小时的重要途径。从表1可以看出，我省农村中小学校对课外体育活动的落实还是积极的，其中88.3%的学校能够切实保证学生的体育课外活动时间，但大多是让学生自行选择活动内容，没有教师的课外指导和专业的组织与管理。

从表2可以看出，在被调查的60所农村中小学中，没有开展体育训练的学校有17所，占28.4%；经常开展课余体育训练的占71.7%。在开展课余训练的学校中，训练项目的90%都是田径项目，常年开展体育运动训练的少之又少，好多训练也主要是为了参加各个县（市）一年一度的田径比赛。常年坚持训练的学校占比是5%，每周训练2次，每次2小时，阶段训练和赛前训练占38%，都是在比赛前一段时间每天训练，每次1小时。调查中有31所占被调查学校51.7%的学校每年举行1次田径运动会，有7所占11.7%的学校较少开展各种体育比赛，开展比赛的项目有拔河比赛、小范围的苗子选拔赛、传统体育项目比赛等；有21所占35%的学校不举行运动竞赛。

从表中可以看出，农村的学校体育课外活动，无组织无管理。尤其是小学，大多数学校课外活动、训练、体育比赛都没有形成统一的制度，每年开展的活动都没有形成常年机制。国家要求的体育锻炼每天一小时的规定都得不到保证，课余训练水平低，项目内容单一，影响学生身体素质的全面发展。

2.4农村学校体育教师队伍状况

调查结果显示，我省农村学校体育师资力量薄弱，每个学校的专职体育教师很大比例由担任其他课目教师中身体素质好的老师担任，大学体育科班出身的很少，个别学校甚至是让一些工人等没有受过教育的学校闲散人员来当体育教师。体育教师的编制、业务素质差别，表现出学校的等级差别。从局部来看，乡镇一级中小学师资数量已经基本处于饱和状态，与偏远乡村的师资力量形成非常鲜明对比，偏远乡村学校体育教师缺额严重。因此，急需加大偏远地区的体育师资培养的力度，提高体育教师的数量和质量。

3我省农村学校为校外村民提供体育服务的现状

从表3可以看出，部分学校经常为附近村民提供体育场地设施器材服务，但是这类学校所占的比例还比较低。除了南阳、新乡两市的农村学校为附近村民提供体育场地服务的学校达到了三分之一外，其它地市的均没有超过四分之一。在调查中发现属于经常为附近村民提供体育指导服务的和为附近村民提供体育活动的组织、策划、裁判等服务的几乎没有，基本属于偶尔为附近村民提供类似体育指导服务。这说明学校的体育师资力量也仅仅限于为学生服务，还有大量的潜力可挖。

4对策与建议

4.1转变思想观念，加强教学领导是关键

首先学校的领导一定要提高思想认识，认识到体育教育对推行素质教育所起的重大作用，认真贯彻国家规定的 “健康第一”的指导方针。要把推进体育工作列入学校的重要议事日程，切实想办法解决体育教育工作中的实际问题，有计划有步骤地逐年完善解决。一是努力做到按照国家教育法规规定的开齐开足体育课，搞好课外体育活动，确保“每天1小时的体育锻炼时间”；二是多方筹措资金，加大资金投入的力度，有计划地改善学校体育场地器材和师资条件。2010年河南省义务教育农村薄弱学校改造项目中，教学仪器设备类全省共获得中央财政拨款7个多亿，现已下拨到各个县，以后每年还将逐步下拨各类改善农村学校教育的专项经费，有了经费保证，各地区的农村学校要借助这次东风，做好农村学校体育设施的调研工作，按照教育部制定的《学校体育场地器材配备目录》的要求，尽可能地配齐配全适合本校发展的体育器材，确保钱花在刀刃上，确保体育设施满足本校课堂教学和业余活动的需要。

4.2要切实做好推行素质教育工作

当今，应试教育在农村这一级的学校仍然盛行，学校体育很容易被忽视。要想真正推行素质教育，还需要教育部门做到有方案、有实施、有监督、有落实才可以，要重视体育课在素质教育中的重要作用，还体育课以正常的学科地位，只有真正推行素质教育，学生的课业负担才会减轻，学生学业才能真正轻松，才可能有时间参加各项体育活动；只有真正推行素质教育，学校领导才可能重视学校体育工作，体育工作才会真正排上位置。

4.3整合利用农村学校体育资源，改善农村体育活动条件

在新农村体育建设中，农村中小学处在新农村文化建设的核心地位，应当发挥它们的文化中枢作用，农村学校具有人力资源上的优势，体育教师可以宣传体育科学知识，动员农民群众积极参加体育活动，指导群众科学锻炼，传授体育技能，学校有较为充足的体育场地器材可以弥补新农村文化建设中体育场地器材的不足。为了发挥农村学校体育的辐射作用，改善农村体育活动条件，达到体育资源共享，这是多快好省地发展农村体育的很好途径。加强课余时间校内与校外农村居民体育活动的紧密联系，重视农村体育的发展，进而影响和带动农民群众对体育的参与，使之成为农村体育发展的强大动力。

4.4不同的学校要结合自身的特殊条件找准发展模式

在地方经济不发达的情况下，地方政府要努力做到再穷不能穷教育，地方学校也应根据自身条件对学校的器材配备、体育场地及活动项目等进行选择。勇于创新，结合实际制作非标准体育器材；根据学校的自身条件量体裁衣，选择适合本校校情的教学内容、教学方法手段和教学模式；重视并大力开展本地的传统体育项目、非标准体育项目、地方特色的游戏项目；应调整课外体育活动活动内容和组织形式，百花齐放，鼓励学生自制器材用于各类体育活动。采取多途径、多手段利用校内外的各类资源来促进农村学校体育的开展。

第6篇

近年来，随着经济社会的快速发展，我国人民群众的生活水平得到了很大改善，与此同时，我国的中小学教育水平也获得了很大提高。但近期的中小学生体质健康监测结果显示，我国中小学生部分体能素质指标多年来持续下降，尤其庆阳市作为我国社会经济发展欠发达地区，中小学生的体质健康状况更令人担忧。因此，积极地探究中小学体质健康发展，不仅丰富中小学体育教学和业余锻炼内容、增强体育课的趣味性，还为中小学生自我锻炼提供理论和方法依据，还能为国家切实有效地增进中小学生体质健康、顺利贯彻实施《体育（与健康）课程标准》提供新的思路和方法。

二、国内外体质健康文献综述

我国早在《黄帝内经》中就将体质与气质相互融合，完美的诠释了“形神合一”的思想，为我国体质研究的发展奠定了坚实的基础。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中也着重强调要大力开展“阳光体育运动”，不断提高学生体质健康水平，我国关于体质健康的研究也由最初的酝酿阶段发展到了规范化的系统阶段。国内学者如董翠香、刘锦瑶、刘博等，都通过具体的案例分析，从内容和模式层面对“大课间”的开展进行了分析，为构建适合中小学生特点的“大课间”体育活动模式提供参考。

国外发达国家如德国的体育教学向多元化方向发展，体育教学是以健康为重点，以身体练习为手段。日本学校对学生进行的健康教育内容也非常系统，对内容的组织也很注重知识量和知识难易程度的合理安排。美国的学校体育教学不仅注重学生生理、心理发展特征，还特别重视教学内容的设计要符合人类动作发展规律。俄罗斯的中小学体育课程内容中体育理论知识占有一定的比例，且在不同学段呈现出量和深度的增加。

三、研究方法

本文运用文献资料法、测试法、访谈法、逻辑分析法、数理统计法等多种研究方法，随机抽取庆阳市若干青少年学生进行体质方面的测试，以了解目前庆阳市青少年学生的体质健康现状。在庆阳市区随机抽取小学、初中、高中各一所，在庆阳其他县的小学、初中、高中各抽取两所进行实地测试和调查。共选取九所学校的一千名中小学生，在学生知情并同意的情况下，筛选身体健康无疾病者参与本测试，为庆阳市青少年体质健康现状的调查提供了非常有效的数据依据。

四、结论与建议

第7篇

体育作为小学生教学课程中不可缺少的一科，但往往也是经常被忽视的一科，使得位置在应试教育当前显得十分的“尴尬”，这门课程在排课表上也只存在于某一天下午的一个小角落里，时常还被其他科任老师拿来继续补充“更为重要的事”。

关键词：藏族地区；小学生；体育教学；分析

G623.58

一、藏族地区农村小学体育教学的现状

我国在经历了20多年的快速发展之后，教育成本科教兴国的一大计，藏族地区地广人稀，人民生活相对零散。相对于城市的小学，师资相对薄弱。但农村学校体育是整个体育教学中的重点和重点组成部分，藏族地区农村小学主要分布在城镇及乡村，很多地区经济都属于还在发展状B，使得藏族地区很多农村小学的财力跟不上，使得体育教学过程中需要用到的教育器材跟不上教学进度，使得许多体育老师还是沿用比较陈旧的教学方法，学生对上体育课的兴趣不高，教学质量较低，在大搞体育教学改革，深化素质教育，推行新课标标准的今天，这种情况影响了藏族地区小学生对体育课重要性的浅薄认知。

1.在应试教育下，很多家长对于孩子的学习成绩更为重视，在主观上认为只有学习成绩好了，自己的孩子才会有出路。却忽视了正在成长的孩子身体素质的培养更为重要。所以农村小学体育老师很难发挥学校体育教学的功能。

2.体育经费的严重不足，使得场地器材严重匮乏，在加上自然的损耗和学生的人为损害更是为本就少之又少的体育教学雪上加霜！经费的不足使得学校体育设施的不到补充，损坏器材得不到及时维修，给体育教学和学生自主体育锻炼留下很大的安全隐患。由于体育教育经费的不足使得体育器材的匮乏，严重制约农村学校体育工作的开展。

3.藏族地区属于高原气候寒冷，很多《课程标准》中的课程体育项目无法完成，由于很多农村小学没有自己的体育馆，很多的体育教学课程只能在室外完成，高原气候的室内外温差较大老师对于学生的身体素质训练总是量力而行，使得教学课程难以达到教学目标。

4.农村学校体育中的管理系统尚未成型，很多小学体育老师师资配置严重不足，有的还有其他科任老师来代课体育老师的现象，由于这些非科班出身，在体育学的知识上，业务素质普遍较低，师资水平也难以达到相关要求，这使在得整个教学中对专业技术的理解和教学方面存在很大的难题。

5.我国对中小学体育课堂教育制定了《课程标准》，但少数民族地区的学校大多还停在应试教育的影响，体育教育在农村小学中普遍不受重视，很多学校排课大多数安排在下午，许多老师的教学计划很是随性，也会存在其他科任老师要课的想象。体育课的教学时间严重的缩水，小学生参加体育锻炼的时间和体育课教学时间很难得到保障，《课程标准》中的教学任务无法完成，体育老师的教学能力常常被忽视，

二、体育教学的策略构建

1.首先，想要改变农村教育状况，改变传统观念是首当其冲，当地的教育部门、相关领导、校领导及家长都要有正确认识体育教育的功能和作用，当地的教育部门、相关领导、校领导应加强农村学校体育工作规章建设，严格按照《课程标准》实施体育教学，家长要充分认识体育教育是增强学生身心素质的重要途径。当地的教育部门、相关领导、校领导、家长各方的全面的对体育教学的全新认识，这是提高体育教学全面素质发展的全新起点。

2.由于农村学校量大面广，经济发展相对落后，体育设施条件差、经费不足等因素的制约，使得教学条件和教学模式不相吻合，当地的教学模式不适应教育部对小学生素质教育改革发展的要求，以至于教学质量难以达到预期效果。对于体育教学中所存在的问题当地的教育部门、相关领导、校领导及体育老师应该群策群力，因地制宜的原则，从根本上改变农村体育的教学场地和教学器材条件。

学校也可结合当地民族文化、传统习俗，制定具有地方特色的体育器材，地方器材可将身体基本活动、竞技运动项目、基础体力、课间娱乐、民族传统体育等内容进行分类组合，使教学大纲、课本和参考教材成型、配套。关注在对学生进行体育动作技能、方法及终身健康理念培养的同时形成学生独特的体育思维。注重教学形式和教学内容的统一，转变学生对体育课的观念，从老师要求主动变成学生主动寻找乐趣，使体育课变成真正快乐的体育教学模式。

3.全神贯注搞好课堂教学，聚精会神设计专题引领。以“做好课前、做细课堂、做实课后”为目标，建立完善课堂的长效机制，将关注课堂从突击性转向常规性，从表面性转向实质性，立足于教育规律、教育对象和教育微观的探索，充分认识学科教研“专题设计”的含义，借助常规教研、教学展示等形式，突出教研重点，清晰教学操作流程、教与学方式改善的路径，再现教材教法的研究。

4.完善师资队伍建设是教师教学的保障，针对当前农村小学师资现状，动员、鼓励体育院校毕业生到农村基层任教，来根本改变体育老师在学校漠视的“尴尬”状态，在教师待遇、地位方面激励体育老师在校任教。在增加数量提高质量的同时对体育老师职业成长的角度来提高对体育老师的培养力度，加强体育老师的培养、函授、进修和观摩学习等，与其他相对发达地区结成“姊妹”学校，邀请他们来学校讲学传艺，来提高师资队伍的教学能力及教学质量。掌握熟悉的技术、技能，建立立体的知识结构，从而更好的完成体育教学任务。

第8篇

 

吉林省大部分农村地区其经济发展水平与北京、浙江等地工业经济发达地区相比存在不小的差距,这样制约了农村学校体育的发展，本文运用专家访谈、调查走访等方法，从以下几个方面，对吉林省农村地区和部分经济发达地区学校体育进行比较研究。

 

1. 师资方面

 

发达地区师资队伍情况的分析，体育教师数量上看北京等发达地区体育教师的数量已基本满足教学需要,学生与体育教师的比例城区为237:1,农村为190:1。从体育教师的学历结构看,专科以上学历城区为82.9%,其中本科占46.4%;农村为82.7%,其中本科占48.3%;职称结构方面,高级职称城区占22%,农村占10.8%;在年龄结构方面,北京市中小学体育教师呈现年青化趋势。城乡学校体育教师的主要年龄段在30岁以下,这一地区年轻体育教师的职业培训和专业提升的方面,也尤为突出。

 

吉林省农村地区专业教师短缺：从调查情况看有36.7%的学校专业教师短缺，6.9%的学校无专业体育教师。现有体育教师中具有本科学历(不包括自考、函授毕业生)的仅占31.7%。26.7%的学校专业体育教师严重缺乏，只能用其它学科教师兼任或自行培养的自考生或函授生，在一定程度上影响了教学质量的提高。体育教师年龄结构、学历结构不合理：调查显示，有72.1%的农村学校体育教师队伍年龄结构不合理，无法形成梯队建设，又37.5%学校的体育教师学历结构不合理，不能适应国家教育部对学校教师学历要求。师资培训意识淡薄。

 

2.场地器材设施

 

在教学器材设施方面，从调查的结果可以看出,发达地区部分中学场地建设达到国内一流水平,一些发达地区城市中学拥有了塑胶田径场，室内体育场馆的比例比较大，在走访的上海、江苏和浙江地区，场馆质量更高。很多农村学校都有风雨场地(市内场馆)。大多数农村学校器材设施比较齐全，数量基本能够满足教学需要。

 

吉林省农村学校体育设施现状，绝大多数的农村学校都有简易田径场、篮球场等和田径场。但体育器材短缺的问题比较严重：根据调查，有29.8%的学校体育器材基本达标(指能基本满足大纲必修教材教学需要)，70.3%的学校体育器材缺少，4.9%的学校几乎没有体育器材，而且校与校之间的差距较大。同时，现有体育器材大部分都比较陈旧、破损严重，受体育器材短缺的限制，31.4%的学校体育教学无法正常进行。

 

3.经费投入

 

富裕地区的经费投入虽然不足，但从数量上要比吉林省多。根据调查,仅有两所学校设有专项体育经费,每年经费额在数百元至数千元不等,其它学校只能根据各校实际不定期地购置少量体育器材。吉林省城市地区学校体育经费基本大部分都能够满足教学基本需要，农村大多数地区体育经费严重短缺，很多农村学校几乎几年没有下拨一分钱，有些学校购进一批器材一用就是几年甚至十几年没有更换过。调查表明61.3%的学校经费不足，24.4%的学校因经费困难不能对体育进行投资。

 

4.体育教学现状比较

 

4.1体育教学指导思想的差异。教学指导思想将决定学校体育的工作方向,所以农村学校体育教师也要在思想观念上紧跟教学改革的步伐,以适应新时期学校体育工作的要求。以浙江省德清县学校体育状况为例，来比照吉林省某市下属农村中学。

 

德清县农村中学位于经济比较发达的浙江地区农村，较能代表这一区域学校体育教学等各方面的特点。在体育教学指导思想方面，应该说多数体育教师已经意识到,体育教学在促进学生身心全面发展上应发挥更大作用其中1/3以上的教师把强调学生身心全方面发展列为首要指导思想,也有25%的教师认为让学生在体育运动中感到快乐最为重要,但也还有相当部分体育教师认为体育教学的首要目标是让学生学会体育项目的基本技术和技能。在吉林省农村，很多教师还没有清醒地认识，还都在把完成体育教学任务当成教学工作的重要大事，还没有把学生的参与放在重要的位置，能够意识到学生身心发展的重要性和在体育中享受快乐的教师人数各占20%，仍有将近60%的农村教师还把基本技术和基本技能作为教学的首要目标。

 

4.2课程及内容开设情况。由于教学内容的选择关系到学生的学习兴趣,在发达地区教学内容的选取上,大多数体育教师都能根据新课程标准来选择教学内容，也有按旧教学大纲进行教学的现象。开设项目种类多,部分学校还开设了一些比较有乡村特色的运动项目,如高跷、跳绳、踢毽等。所以发达地区农村学校在内容选取上比较自由, 非常重视结合学校实际，提高学生参与的积极性,有利于学生身心发展,真正树立“健康第一”的思想。

 

在吉林省虽然体育课绝大多数学校能够正常开设，但大部分学校没有严格实施体育与健康教学大纲，据统计，完全实施国家教委颁布的“体育与健康教学大纲”、进行规范化教学的只占35%,部分实施“体育与健康教学大纲”占57.5%,超过半数。尽管如此,还要看到有7.5%的学校没有实施“体育与健康教学大纲”。上述情况表明,体育与健康教学大纲贯彻执行不够深入，应加强乡村学校领导对体育工作文件的学习,加强乡村学校体育教师的业务培训,从而使乡村学校能够按体育与健康教学大纲进行规范化教学。

 

4.3体育教学评价。富裕地区农村很多学校体育的评价也都停留在老师的教上，至于学生学得如何,学后产生的效果又是如何,这些方面的研究还很少,特别是有关教学效果对学生心理影响的评价上还很少涉及。但也都逐渐开始重视学生的参与意识和心理健康等方面。吉林省农村学校教学评价评价指标比较单一，很多学校只是用期末和平时成绩按不同比例来核算的。考虑学生学习效果和心理等因素的学校很少。

 

4.4体育课教学在学校教学体系中的地位有差异。 发达地区农村学校大多数都开始逐步重视体育课教学，而吉林省农村体育教学与发达地区相比有一定差距，乡村学校体育课被其它课占用的情况时有发生，乡村学校体育课被其它课占用的情况比较严重,经常被占用达到37.38%,超过了1/3,基本不被占用的只有17.43%。可以看出部分乡村学校的体育课在课表中的次数和实际上课的次数是不一致的，有极个别的学校甚至认为把体育课排在课表上只是为了应付检查,把体育课摆在一个较低的位置。

 

5.课余体育现状

 

通过调查北京市等发达地区中小学开展课余训练的情况是：北京市约80%的中小学课外活动时间能保证在45分钟和45分钟以上,城乡无显著性差异。从早操、课间操的开展情况看,课间操的情况最好,在90%以上,这也为大课间活动的开展提供了良好的基础。北京市中小学落实每天1小时，体育锻炼的达标率99%以上。

 

根据调查和访谈了解,吉林省县城以上有75%的学校开设有课外活动,频率平均为每周二次。所有的学校都开设了早操和课间操,另外有87.5%的学校安排了眼保健操。而吉林省农村地区课余体育活动远没有发达地区和吉林省城市地区开展得好，在调查的学校中约有41%的学校开设课外活动，频率在每周二次的学校约为18%，开展一次的约占23%，还有很多乡村学校几乎没开展过这项活动和很少开展。很难保证农村学生的身心健康。

 

结语：

 

吉林省农村地区体育教育教学水平相比之下不论在体育管理、场地器材、经费投入还是教学状况和课余活动都还处于较落后状态，作为体育管理部门和体育工作者都要正视现状，加大对农村体育教学的资金投入，改善场地器材条件，加强师资建设，加强教学管理，早日改变农村体育教学工作的落后状况。

第9篇

关键词：农村学校；体育教育；状况

一、发展农村学校体育教育是我国整个学校体育工作的战略重点，但由于诸多原因，部分农村学校体育教育还比较滞后,其主要表现为以下几个方面：

1.教育管理部门重视不够

许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根"缠身令"，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的"传统"教育。家里家外、校里校外，形成统一"思路"。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的"小三门"，被视为正常教学的附属品。

此外，乡村小学大都实行包班制。在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的包班教师，还可能灵活地给孩子们安排几节体育课；反之，孩子对体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。

2.体育师资缺乏并质量堪忧

师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体育师资严重"贫血"，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。

3.教学设施严重不足

教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。

4.教学不规范

不少乡村教师，尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。

二、针对部分农村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策：

1.改变思想观念，提高对体育教育功能的认识

要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳"五育"并举，全面发展；正确处理和解决"正课"与体音美等"副课"的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。

生活在广阔农村的乡村学生，时时处于大自然这一活动大空间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村民间体育活动更是锻炼身心的独特"武器"。

2.加强体育师资队伍的建设和培养

根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，在岗体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。

3.加强对教学设施投入，有计划地开展体育活动

学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具。

此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，义务教育阶段的中小学体育课程标准也已经出台，我国的学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战，乡村体育教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的乡村体育教育的发展，力争在较短时间内使乡村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才不致成为一句空话。

参考文献:

[1] 续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报.2004，4（18）：77-78

[2] 谢月芳.关于中学生不喜欢体育课的调查分析.省略