初中思想政治学科作为中学教育的重要组成部分，由于其具有时事性、概念性、枯燥性的特点，推动信息技术与初中思想政治学科的有效整合，提高初中思想政治学科教学的趣味性、互动性、有效性显得尤为重要。高效课堂就是信息技术与初中思想政治课有效整合的产物。
1 信息技术与初中思想政治学科整合的意义
信息技术是指一切与信息产生、收集、加工、处理和传递等相关的技术与手段，具有开放、灵活、交互、共享和协作等优势。信息技术对教育教学资源的丰富、教学手段的多样化、学生知识视野的扩展提供了极大方便。
有利于提升课堂教学的高效性 打造高效课堂，提高教学质量和成效，是新课程的重要要求。将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合，能够使教师在课堂教学中充分利用信息技术，采取多媒体演示、互动、辅助等方式，利用PowerPoint、Flash等软件将教学内容制作成多媒体课件，以及采取影音互动等形式将思想政治教学内容与现实生活紧密结合起来，能够改变过去以教师为主体的灌输式教学模式，增强学生对思想政治理论的理解和记忆，对于提高教学质量具有重要作用。
有利于实现教学内容的丰富性 初中思想政治课本具有一定的局限性，只有在课本的基础上不断丰富教学内容，采取开展式、拓展式、互动式教学，才能不断深化教学，提高教学质量。以互联网为载体的“第四代媒体”为初中思想政治教学提供了海量的多元化、特色化的信息资源，将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合，能够充分发挥信息技术特别是互联网的信息资源优势，不断丰富初中思想政治教学内容，特别是通过对重点和难点问题辅之以个性化、特色化、趣味化的案例，能够极大地降低教学难度，提升学生的理解能力。
有利于调动学生学习的积极性 信息技术的飞速发展，使初中思想政治教学能够充分利用互联网、手机等载体进行教学和学习互动，还可以通过初中思想政治教学网站进行网上教学、网上互动、网上研讨等，开展教学活动。特别是要充分利用QQ、微信、微博客等平台，突破时间和空间的限制，使教师与学生、学生与学生之间随时随地进行交流和互动，不仅能够接近师生、生生之间的关系和感情，而且能够提升学生学习思想政治课程的积极性、主动性和创造性。
2 信息技术与初中思想政治学科整合的原则
坚持围绕目标 尽管信息技术具有较强的辅助教学功能，但初中思想政治教师在将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合过程中，必须把初中思想政治教学目标作为根本出发点和落脚点，加强对教学目标的深入分析和研究，切不可脱离教学目标。因而教师在教学过程中必须对教学目标有充分的认识和理解基础上，找出信息技术应用与教学目标的最佳结合点，确保信息技术的应用符合初中思想政治教学目标。
坚持以人为本 所谓坚持以人为本，就是在初中思想政治教学过程中，要把信息技术的应用作为服务学生、激发学生、引导学生的辅工具。因而教师必须围绕“双基”教学要求，着眼于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果，加强对“学情”的调查和分析，根据不同年龄结构、不同兴趣爱好、不同理解能力进行有针对性的信息化教学，特别是要着眼于强化学生对重点和难点问题的理解，通过将信息技术与初中思想政治教学进行有效整合，实现特色化、趣味化以及由浅入深、由表及里的教学。
坚持务求实效 信息技术与初中思想政治学科的有效整合，必须把务求实效作为重要原则，牢固树立“三个有利于标准”，即初中思想政治信息化教学必须有利于构建主导和主体“双主”教学结构，必须有利于提高学生的自主、合作、探究能力，必须有利于激发学生的学习兴趣和学习热情。坚持务求实效原则，还必须对互联网信息进行有效甄别，加强对学生利用互联网进行自主学习的引导，使学生能够辨别“真善美”和“假恶丑”，切实提高教学实效性。
3 信息技术与初中思想政治学科融合的策略
加大信息技术投入 加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，信息技术的硬件和软件投入是基础，因而学校必须着眼提升初中思想政治教学信息化水平，大力加强对信息技术的投入。学校要大力加强多媒体教室、多媒体设备的投入力度，着力改善学校的信息技术条件和环境，为初中思想政治信息化教学奠定重要基础。学校要大力加强思想政治学科数字化、信息化、智能化信息资源库建设，创造条件建设网络教学平台以及初中思想政治教学网上论坛、微博客等互动平台，为教师教学、学生学习提供信息化平台。
提升教师信息素质 教师是实施教学的主体，加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，必须提高教师有效应用信息技术的能力。初中思想政治信息化教学不仅要求教师具备思想政治学科的理论知识，还必须具备良好的信息意识、信息理念以及信息应用能力等信息综合素质，只有这样才能将思想政治学科与信息技术进行有效整合。
学校要大力加强思想政治教师信息技术应用的教育培训力度，通过脱产学习与岗位培训、集中学习与个人自学等多种方式，积极培养教师的信息应用能力，使教师不仅成为技术应用者，更使教师成为技术设计者，以教师信息素质的提高推动信息技术与初中思想政治学科的有效整合。
强化师生教学互动 加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，除了在初中思想政治课堂教学中采取多媒体等形式进行教学外，最为主要的就是要强化教师与学生、学生与学生之间的互动，着力提升信息技术的应用领域和应用范围，同时提高学生的科技信息应用能力。强化师生教学互动，教师必须从过去的主体转变为主导，充分发挥学生的主体地位。因而教师必须精心设计教学目标、教学方案、教学内容、教学载体和教学手段，让学生从被动接受向主动参与转变。
4 结论
随着我国教育体制改革以及“新课改”的不断深入实施，将信息技术融入学科教学当中，提高教学质量和效果已经成为各级、各类学校以及广大教师积极探索和研究的重要课题。强化信息技术与初中思想政治学科的有效整合，必须坚持围绕目标、以人为本、务求实效的原则，加大信息技术投入，提升教师信息素质，尽快构建高效课堂。
参考文献
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政治虽然是学生比较熟悉的一门学科，进入初中阶段，学生开始进行政治学科学习，学生要学习的知识点数量也增多，给学生的政治学习带来了各种困难，导致部分学生成为政治学困生。
政治是提升学生综合素质的重要学科，是帮助学生树立正确的三观的学科，同时也是学生高考中占有重要分值的一门学科，因此教师在教学的过程中应该引起高度重视。本文就初中政治学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略。
一、初中政治学困生产生的原因分析
为了更好的帮助初中学生走出政治学科学习的困难，首先应该分析导致政治学困生产生的原因，本人作为一名初中政治教师，结合自身实际的教学经验，认为导致初中学生政治学习困难的原因主要有以下几种。
(一)时间投入不足
在实际的教学中本人发现，导致初中政治学困生产生的一个突出原因是学生的学习时间投入不足。初中阶段政治学科的学习具有一定难度，同时学习的知识点数量也有了增加，这就需要学生花费一定的时间进行知识点学习。
有些学生依然将政治学科的学习依赖于课堂，除了课堂时间，很少投入额外的时间进行政治学科学习，导致学生难以及时、牢固的掌握知识点，学生的知识盲区逐渐增大，对学生的政治学习带来了不良影响，使学生在政治学科学习的过程中，遇到的困难越来越多。
(二)死记硬背
初中阶段的政治学习不仅对学生的努力度提出了要求，而且对学生灵活应用知识点的能力提出了要求，初中阶段的很多政治题目都更加灵活。通过调查研究发现，很多在政治学习中遇到困难的学生存在的共同特点就是，在政治学科学习中存在较强的机械性，学生对教师讲解的知识点死记硬背，而对知识点理解的深度不够，影响了学生对知识点进行灵活应用能力的提升，导致学生在政治学科学习的过程中出现严重困难。
(三)思考不足
导致初中政治学困生产生的另外一个原因就是思考不足。学生在初中政治学习的过程中可能感觉到对知识点的考查十分灵活，理论知识需要学生理解，如何对问题进行作答也需要学生理解，而想要有效理解，就需要学生进行有效思考。政治学困生往往在政治学习的过程中不注重思考，这既与政治学科学习的特点相违背，也与现代考试的特点背道而驰，给学生的政治学习造成了困难。有些学生由于在政治学习的过程中不善于思考，导致学生花费了大量的时间进行学科学习，结果却收益不佳，影响了学生的学习信心。
(四)没有掌握有效的学习方法
想要学好初中政治，一方面需要学生投入一定的时间努力学习知识点，另一方面需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样学生才能在政治学科学习的过程中游刃有余。而导致初中政治学困生产生的一个重要原因就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧。例如：学生在归纳总结答题方法时，如果掌握有效的方法，就能够及时、准确的找到答案;如果没有掌握有效的学习方法与技巧，即使读了几篇题目，也难以有效把握。政治学习的各个环节都有一定的技巧性，学生如果不能掌握有效的学习方法与技巧，自然困难重重。
二、帮助初中政治学困生转优的方法
上文中提出了几种导致初中政治学困生产生的原因，十分有代表性，为了更好的帮助初中政治学困生转优，针对上文中提到的问题，教师应该及时采取有效的应对措施。本人结合实际的教学经验，针对上文中导致初中政治学困生产生的原因，提出以下几种转优策略。
(一)加大时间投入量
对于初中政治学困生而言，在转优的过程中，首先应该注意的就是花费更多的时间进行政治学科学习。首先学生应该把握好政治课堂学习时间，在课堂上做到认真听讲，努力理解教师讲解的知识点，避免知识盲区的出现。
其次，在课余时间也应该加强政治学科学习，例如：学生应该在课余时间及时的对教师在课堂上讲解的知识点进行复习，进一步深入掌握教师在课堂上讲解的知识点，并安排出对以往学习的知识点进行复习的时间，进行查漏补缺，这样学生掌握的知识点就会越来越多，逐步走出政治学科学习的误区。
(二)将知识点的学习建立在理解的基础上
初中学生在政治学科学习的过程中，切勿死记硬背，应该注重对知识点的理解，不管是简单的词汇学习，还是对难度较大的语法知识的学习，都应该积极的进行理解。
例如在学习理论知识时，学生如果进行死记硬背，那么就很难对知识点进行灵活应用，只有理解了其深层次的含义，才能结合实际的情景去理解与应用。为了更好地理解知识点的含义，要求学生把握好课堂教学时间，积极听教师讲课，进而准确、有效的把握知识点。
(三)在政治学习的过程中善于思考
思考是学好各个学科的关键环节。为了帮助初中政治学困生走出学科学习的困境，并帮助学生学好政治这门学科，教师一定要引导学生在学习的过程中进行思考。在实际的教学中本人发现，政治学困生在学习过程中进行的思考不足，并且学生也难以掌握有效的思考方法与技巧。
针对这一现象，要求政治教师在教学的过程中帮助学生进行有效思考，教师可以设置一些问题，引导学生思考，教师也可以有意识的布置一些有助于学生思考的课后作业，督促学生思考，学生进行的思考强度越来越大，学生的思维也会变得更加活跃，学生的思考会变得更加有效。有效的思考不仅能够帮助学生走出政治学习的误区，同时还能够帮助学生更好的进行学科学习。
(四)引导学生掌握有效的学习方法与技巧
在实现初中政治学困生转优的过程中，教师还要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。教师在对学生进行相关的学习方法与技巧教学的过程中，应该与实际的教学活动结合起来，如果单纯的对学生进行方法与技巧的教学，学生对相关学习方法与技巧的教学仅仅停留在理论层次，影响实际的应用，只有与实际的例子结合起来，才能更好地帮助学生应用。
本文首先对造成初中政治学困生的原因进行了分析，进而针对问题提出了相应的解决方法。导致初中政治学困生产生的原因是多种多样的，教师应该针对不同的原因采取不同的应对策略，不仅及时帮助学生走出学科学习的误区，还要帮助学生更好的进行政治学科学习，使学生顺利的进行政治学科学习。
关键词：初中政治教学；多元化方法；原因；策略
初中政治是端正学生思想，帮助学生树立正确的价值观和人生观的重要学科。如何采用多元化的教学方法，提升教学效率，促成初中政治教学合理、科学、持续发展，是我们应该关注的问题。
一、初中政治教学实施多元化方法的原因
（一）政治教学本身的性质所决定
初中政治具有一般人文学科和自然学科无法比拟的性质特点，它具有很强的思想观念塑造性，对于学生人生观、价值观的塑造意义非凡。正因初中政治具备了这样的特质，决定了采用多元化的教学方法，促成学生思想健康的成长，是其应有之义。众所知晓，我国初中政治学科的教授，除了坚持基本的社会主义方向不动摇，关键还在于引导学生朝着合格乃至优秀的社会主义接班人的目标前进，其中包括道德、智力、体魄等各方面的塑造。加之初中生正处于思想价值观念初步成型时期，对他们加强政治辅导与教学，显得至为重要。初中政治教学这一特质，决定了采用多元化教学方法的必然。
（二）活跃课堂、提高教学效率
顾名思义，多元化教学方法与墨守成规、照本宣科式教学大相庭径，能够有效活跃课堂，提高学生的积极性。有效地将知识传播给学生，是教师进行教学的目的之一。相比其他科目，初中政治教学更显枯燥，许多学生甚至老师都把这门学科看成是一门死的、生气不够的学科。在这种情形下，借助多元化的教学方法，诸如情景教学法、课本理论联系生活实际法、师生互换角色法等多种方法的交叉综合使用，能有效提高学生的学习兴趣，促使他们从机械接受的模式中走出。
（三）开拓学生思维与视野
多元化教学意味着教师需要不断开阔视野、丰富自我，这对于引导学生思维与视野的开拓，也是有益无害的。“多元化”一词本身就包含着创新和探索意识，初中政治多元化教学既包括教师“多元化”地教，也包括学生“多元化”地学，是两者互动互进基础上展开的。设想，初中政治教学如果不采用多元化方法，一味坚守“过去的传统和阵地”，很可能禁锢思想，不但教师无法得到提升，恐怕连学生也会被带入僵硬的传统阵地中。久而久之，必将产生厌政治学之情绪，甚至思想陷入死气沉沉中。因此，要开拓学生的思维和视野，探索政治的多元化教学，是必由路之一。
二、初中政治教学多元化方法探究
（一）以学生为参照基点实施不同教学方法
“有教无类”和“因材施教”是孔子提出的两大教育思想，至今沿袭不衰。初中政治教学一般以班级形式开展，班内各学生水平参差不齐，政治老师应紧紧以学生为中心，以不同学生的不同特点为切入点，实施不同的教学方法。这种做法与孔子所主张的“因材施教”是一脉相承的。后来马克思提倡“具体问题具体分析”，实际也与“因材施教”思想不谋而合，只是前者先于后者千年，是它的具体应用罢了。以不同学生为参照基点实施不同的教学方法，其前提是要了解每一个学生的性格、学习方法、学习的长板和短板所在，做好实事求是的准备工作。只有做到实事求是，在探索多元化教学时才能有的放矢、目标明确；否则，很可能“竹篮打水一场空”，甚至出现南辕北辙的意外情况。以学生为参照基点探索不同教学方法，这是马克思主义活的灵魂在教学领域的具体应用，也是孔子“因材施教”指导思想的必然要求。当然，在探索的过程中，政治老师不妨以具有某些共性特征的学生群体为对象，实施整体教学，其他个性鲜明的学生采用特殊教学方式；也可以在不同知识的教授上采用不同的方法，灵活处之。
（二）促成政治教学扎根生活的土壤
如前所述，政治教学对于初中生思想价值观念的培养，有着其他学科无法代替的作用，思想价值的检验亦无法离开现实生活土壤。这要求初中政治教学多元化方法的探索和践行，必须从生活中来到生活中去，牢牢地以生活为取材和检验的源泉。举个简单的例子，初中生正处于塑造时期，对他们思想品德的培养显然是政治教学的任务之一。然而，事实是许多政治学的优秀的学生往往思想品德不尽人意，其实质是理论的学习和知识的运用与扎根脑海之间存在巨大的鸿沟。最大原因在于学生课堂学习是死知识的传授，学生仅为了获取高分而学习，至于生活中是否践行则是另外一说了。因此，为了防止“说一套做一套”学行不一情况的出现，教师在进行多元化教学探索时，应重点在理论与生活实践高度吻合目标的达成上作指导、下功夫。
（三）师生互动促成多元化方法生成与使用
多元化教学方法的探究不能脱离学生，而应该将教师和学生的课堂实践作为探究的基地，在不断的教学实践中总结和归纳方法的生成和使用。初中政治教学多元化方法的探索不可能一蹴而就，需要不断投入时间和精力。政治教师要积极做好引导工作，一方面，在多元化方法探索蓝图的规划上，要做好前瞻性的准备工作，明确前进的方向与大致的目标追求。另一方面，在实际操作过程中，自始至终不能脱离学生搞“单人秀”，尽可能让每一个学生都参与到多元化教学的探索工作并从中获益。另外，学生在探索工作中也不能一味被动行事，积极配合老师教学实践工作的同时，应及时与老师进行沟通，进献有价值的意见或建议。只有将教师和学生互动起来，探索出来的方法才是真正依据实际情况的前提下摸索出来的，才适用于广大学生，使之具有长久的生命力。
总之，初中政治教学多元化方式的探索，是由初中政治学科的本质特征、提高课堂效率和活跃学生思维等方面决定的。探索之途任重道远，初中政治老师要秉承实事求是的姿态，切实实施“因材施教”的教育思想，并将教学从单纯的课本回归到生活，通过有效的师生互动来达到多元化教学的目的。
参考文献：
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关键词：思想政治课 思想品德课 教学衔接
思想政治课和思想品德课教学是一个不可分割的有机整体。思想政治课应与思想品德课和高校思想政治理论课相互衔接，才能完成思想政治教育的任务。但是，现阶段，由于种种原因，初高中思想政治教育出现了严重的脱节现象。这些现象主要表现在：在初中阶段，有些地区思想品德课并没有被纳入中考科目，思想品德课被当作“副课”遭受排挤，时常为“主课”让路，在高中阶段，为了获得高分，教师只讲考点、重点、难点和热点，学生也只学得分点，而忽视了思想政治理论知识的完整性和系统性；有些内容与高中的内容脱节或重复，不能体现出思想政治课的层次性和系统性。那么，如何有效地衔接高中与初中的思想政治教育呢?本文着重从教育目标、教学内容、评价体系三个方面作粗略的探讨。
一、 实现思想政治课和思想品德课教学目标的衔接
教育是一个系统工程，高中阶段教育是初中的延伸和发展，作为教育过程的不同阶段相互间的衔接就有着重要的意义，而教学目标的衔接则是前提条件。
1、彻底抛弃“唯分数”观念
长期以来，在沉重的升学压力下，各学校非常自然地将语文、数学、外语三门在分值上占绝对优势的中考必考科目视为“宠儿”，物理、化学则成为“嫡系”学科，而包括思想品德在内的其它学科则沦为“庶族”，被称之为小学科。因此，思想品德是“小学科”的观念在学生乃至某些家长、老师心目中早已根深蒂固。一部分初中学生认为思想品德课不重要、学不学无所谓。当前，部分高中学生学习思想政治课的主动性不强，与他们在初中阶段形成的这种错误认识不无关联，可以说是初中教育存在的问题延伸到高中的结果。为了培养全面发展的社会主义新人，这种“唯分”观念应该彻底被抛弃，代之以素质教育的观念，充分认识到本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，并且在教育工作者和青少年学生中树立思想政治教育是最重要的素质教育的观念，只有这样才能为提高中学思想政治课的教学质量奠定学科理念基础。“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。“如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人一生的轨迹。”
2、注重思想政治课和思想品德课教学目标的独立性
初中教育，是学校教育过程中相对独立的阶段，有自身的内在要求和发展规律，基于初中和高中各自的特点，决定了思想品德课教学目标和思想政治课教学目标的选择是有不同的要求的。无视不同阶段的特点，而笼统地确定相同或相似的目标体系，则无法准确地指导初中和高中的政治课的教学。因此，要充分认识初中阶段、高中阶段教育的不同层次要求，根据学生的年龄特征、心理特征的不同来确定相应的教育目标。思想品德课教学目标是以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。它既要为思想政治课教学目标做准备，又要保持相对独立性和完整性。思想政治课主要进行马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。所以，思想政治课教学目标应该注重一定层次水平，除继续强化基本的思想品德要求外，重点应该培养中学生的思想政治素质，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
3、注重思想政治课和思想品德课教学目标的整体性
初中和高中思想政治教育的目标在具体阶段是不同的，具有多样性的特点，但是它们的最终目标是一致的，都是为了把学生培养成为德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学生在初中阶段学习相关知识，在高中进行适当的深化和拓展，这种深化和拓展是在思想品德课基础上的向广度和深度的有层次性的拓展，而不是断裂的或几乎重叠的拓展。这种拓展需要初中和高中之间进行有效的交流、沟通，以便实行有效的衔接。因此，初中阶段应把握学生处于少年期和青春期的心理生理特点和社会接触范围，着重塑造开朗的性格，较好的自我认同感，具有上进心，具备良好的劳动态度，树立劳动光荣的观念，培养良好的生活情趣。初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强，在初中阶段引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。而高中阶段则要求能在理智上认识自己长短优劣的基础上接受和悦纳自己，形成积极的生活态度，保持良好的生活兴趣，对新经验保持开放的心理，保持对劳动的兴趣，具备在社会得失中进行心理调适自觉完善心理素质不足的能力。从学生发展过程整体性出发可以避免孤立设计各自的目标，使两者产生脱节、矛盾、错位等。但从目前现状看，尽管思想品德课和思想政治课进行了不断地改革，思想品德课仍然充斥着学生较难理解的脱离学生活实际的内容，而思想政治课中还存在大量的冗长的理论知识教育，导致在初中听不懂，而在高中又觉得缺乏新意和兴趣。
二、实现思想政治课和思想品德课教学内容的衔接
内容的衔接是问题解决的主体。教学内容是否符合时代要求，是否符合青少年生理和心理特点，对学生是否有吸引力十分重要，它关系到能否激发学生学习政治课的兴趣，关系到政治课教学目标是否实现等根本问题。尽管高中和初中教学内容有很大的不同，但应该体现思想政治教育的系统性和层次性，这样才能针对学生的不同的年龄阶段进行不同层次的思想政治教育。所以，在教育内容上必须实现高中教育与初中教育的对接，这样的思想政治教育才会收到应有的效果。
参考文献：
[1] 王兰芳;新课程标准下思想政治课教学改革探析[J];当代教育科学;2004年16期
关键词： 初中政治课堂 教学效果 具体路径
1.引言
初中政治这一学科本身知识点较多且零碎，学生学习起来有一定难度，再加上学生刚从小学阶段步入初中，学习科目的增多导致各科学习时间减少，这样一来，增强初中政治课堂教学效果就显得尤为重要，学生只有在课堂中学到更多知识才能保证自身发展。要想更好地提高初中政治课堂教学质量，老师应充分了解教学内容，尊重学生在课堂中的主体地位，重视学生实际解决问题的能力，弥补传统教学方法的不足，实施新的教学方法，以提高初中政治课堂教学质量。
2.初中政治课堂教学
2.1我国初中政治课堂教学现状
目前，我国初中政治课堂教学存在多方面问题，老师教学方法过于单一、学生思维能力不够等，初中政治老师的教学往往按照教材死板地进行，将教学内容灌输给学生，学生被动地接受知识，这样的教学活动是枯燥无味的，导致学生对初中政治这门学科失去学习兴趣，使初中政治课堂教学质量得不到提高。此外，学生往往是死记硬背教学内容，只是为了应付老师的日常提问和考试，无法发挥举一反三的能力，也就无法培养学生良好的逻辑思维能力。
2.2初中政治课堂的特点
由于初中生这一群体有特殊的特征，他们的世界观还未完全成熟，心理活动正处于变化中，好奇心非常强，传统的教学模式无法满足他们的需求。在初中政治课堂教学过程中，学生还会表现出不配合的行动，导致教学活动无法顺利进行，教学质量得不到很好的提升。
3.提高初中政治课堂教学质量的具体路径
3.1创设情境激发学生对初中政治的学习兴趣
初中政治课堂教学活动开始之前，老师可以创设特定情境，更迅速地将学生引领到教学活动中，大大提高教学效率。老师课前应深入了解教学内容，掌握教学内容重点，将知识点经过合理巧妙的设计创设特定教学情境，激发学生的学习兴趣，学生对感兴趣的事物才会付出更多努力，这样初中政治课堂教学效果才能得到增强。
3.2提高政治老师自身的专业知识技能
在当今“活到老、学到老”的社会背景下，老师应不断提升自己，总结教学经验，对于政治专业知识，老师应不断创新、扎实，注意自己的言行举止，有极高的道德修养才能做好育人工作。随着社会的不断发展进步，我国政治方面的理论不断创新，政治老师更应该不断创新教学内容，跟上时展步伐。我国各初中学校都应加强对老师的培训工作及多开展各老师之间的教研活动，让优秀的教师分享自己的成功经验，同事之间互相学习，不断提升自己。此外，政治老师的工作是育人，只有自身有了良好的道德修养，才能做好这一工作，不断提升自己的职业道德，为我国培养更多有能力、有素质、有知识的人才，为我国发展进步作出更大贡献。
3.3营造轻松愉悦的课堂氛围
在初中政治教学过程中，老师可以通过一些合适的小活动，促进学生之间的互动，让学生合作解决问题，培养合作能力，这些小活动可以拉近师生之间的距离，改变传统教学中学生畏惧教师的局面，师生之间建立起信任的感情。利用演讲比赛等为学生创造更多表现自己的机会，让学生积极主动地参与到比赛中，既培养聆听能力，又锻炼表达能力，对日后发展有重要作用。
3.4培养学生良好的逻辑思维能力
初中政治这一学科没有标准答案，老师应该向学生宣传这一特征，让学生在课堂中积极主动地发表自己的见解，学生的表达只要符合逻辑思维，就应该受到老师的表扬，这样学生才会更积极主动地回答问题，在学生回答错误的时候，老师应保证学生的自信心不受打击，让学生了解自身不足，这样才能不断完善自身。良好的逻辑思维能力对学生在初中政治教学中的解题有着重要作用，有助于学生更简单地解决问题。
4.结语
即使初中政治这门学科本身单调无趣，但只要经过科学合理的教学设计，就可以改善这一学科的教学现状。总的说来，要想增强初中政治课堂教学效果，各学校就应该坚持新的教学理念，不断创新教学内容、教学目标与教学方法，培养学生良好的逻辑思维能力，这样一来学生才会激发学习兴趣，更主动地参与到初中政治教学活动中。
参考文献：
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关键词： 初中政治教学 教学方法 综合运用
一、初中思想政治课程教学方法创新的重要性
现代社会竞争愈来愈激烈，科技的高速发展使得人才的竞争成为首重。国家的发展和兴盛都需要依靠创新型人才的不断努力。所以，培养创新型人才成为今后教育发展的关键，教师应该突破传统教育的弊端，勇于创新，为培养更多的社会需要的人才努力。
二、初中思想政治课程的教学现状
1.现代教育制度忽视政治教育。
在传统教育体制的笼罩下，初中政治课常常受到忽视，一部分学校领导和教师不重视思想政治教育，课程资源短缺，对政治课教师的要求不够严格，致使初中政治课教学效果低下。这样的背景还会使学生更加偏科，在政治课学习过程中敷衍了事，从而在不知不觉中影响学生良好思想道德意识的形成。
2.初中政治课教学形式单一。
在应试教育的影响下，思想政治课教师常常一味地采用灌输式教学方式，甚至是照本宣科，学生在无趣枯燥的氛围下被动听课，始终无法实质性地学到什么知识，只是在死记硬背的模式中将知识被动地装进大脑中，无法理解及运用。学生没有学习积极性，更谈不上学习兴趣，最终只是为了完成教学任务而学习，教学效果不佳，学习效率低下。
3.初中思想政治教师队伍素质参差不齐。
部分学校领导、教师等对思想政治课的关注不够，因此，学校思想政治课的师资不足，甚至有的学校无专职政治教师，只是由其他学科的教师兼任，或者是一个政治课教师担任数个甚至全校的政治课，在这样的状态下，教师不仅无法完成教学目标，而且不能有针对性地加强对学生的思想政治教育。因此，师资问题成为增强思想政治课效果的重大阻碍。
三、初中政治课程教学方法的综合运用
初中政治是初中的重要学科之一，政治教学方法有很多种，每种教学方法都有自己的特色，因此很多情况下需要将教学方法组合起来，以便达到更好的教学效果。教学方法的组合就是根据班级个体的特性和学生学习的实际情况，把两种或两种以上的教学方式组合起来，扬长避短，优化教学方法，使其能够更好地服务于特定的教学目标。政治教学中的教学方法组合是由教学环境、教学对象等多种因素决定的，针对不同教学目标，教学方法的组合也多种多样，但从总体来看，一般可分为以下两类。
1.依据不同教学方法，优化整合教学方案，以便提高教学效率。
根据课程特点，利用教师与学生之间的互动，如让学生课前预习，课上则讲一讲对该课程的理解，并对学生所讲进行评价，给予表扬与鼓励，这样既有利于活跃课堂气氛，又有利于学生更好地理解所学内容，巩固知识，培养学生的自信心，充分发挥教师的主导性及学生的主体性。
有效组合教学方案可以扬长避短，让各个不同方案进行互补，发挥每个教学方案的优点，弥补不足，结合自身进行综合性教学，帮助学生吸收知识，提高教学效率与教学质量。利用教师与学生之间互动、归纳与演绎相结合的方式，以及互相合作的方法等的结合，增强学生的学习效果，实现教学目标。
2.从实际情况出发有效组合教学方式，以便实现教学目标。
透彻地了解教学目标和教学计划，按照教学目的选择恰当方法。比如在关于“公民权利和义务”的学习计划中，为了使学生进一步理解公民权利及义务，教师可以依次列举我国公民享受的权利及义务，使学生明确公民的权利和义务都有哪些，也可运用现代技术手段，采取在教室播放幻灯片、警示影片等方式引导学生进行辨析，使学生能够具体地理解知识点。教学方法的优化应依据教学内容而定，立足教学内容，进行教学方法的优化组合。在讲述一些课本内容与学生的实际生活没有过多接触的课程时，教师可采用问答式的教学方法，通过问题的设置，帮助学生理解知识点，并掌握所学知识，这样有利于学生在课堂上发挥主体作用。在教学方法的组合方面，应当根据学生的实际综合情况进行教学。在讲述与前面相关的知识时，教师可以引用前面讲过的知识点导出新授课程，这样既可以帮助学生复习知识，又可以将学生潜移默化地引入新课中。在进行每一节课的教学之前，教师指导学生进行课前复习，组织学生进行讨论，教师再进行讲评，真正做到师生互动，获得较好的教学效果。
四、结语
需要注意的是，同一时期的学生，在性格、能力等方面肯定存在一定不同，教师在教学过程中，不仅要注重班级的整体情况，还要根据学生的具体情况因材施教，发挥综合运用教学方式的优点，使学生能够在良好的教学环境中快乐成长。
参考文献：
【关键词】新课改；初中政治教学；策略途径
随着社会经济不断地进步，全球的形势无时无刻在发生着变化。人们获得知识和信息的途径就特别的多，特别是初中的学生，刚好是逐步建立正确人生观、价值观和世界观的主要时期，作为学生的引导者，要时刻注意这个时期学生的思想意识，同时要不断强化初中的政治教学革新与发展，有助于中学生树立正确的思想意识有着非常重要的意义。
一、初中政治教学目前的现状
1.初中政治受传统教学思想制约
一直以来，不管是政治学科还是其他的课程，教师的教学方式一直都是以教为学的教学观点，在教学的时候从来都是以教师教学为主体， 而忽略的学生是否能学到的知识。然而，新课程改革以来，有些教师在教学的时候对新课程教学理念还不能适宜，还是走不出传统教学的方式，教学的时候还是把学生的成绩和升学率为主要的权衡标准，并没有做到新课程改革中的强化教学改进，促进全面素质教育的标准。
2.教师对政治教学不够重视
之所以教师对初一、二学生政治教育这方面不重视，是因为这个时期的政治学科内容不在中考的领域中，再加上传统教学方式的作用，才会有当下的现象。然而，在初三的时候，教师才把初一二学期的政治教材内容全部都讲解给学生，导致了学生很难接受，从而产生了对政治厌烦、恐惧的心理。与此同时，初中时刻正是学生价值观、思想观和人生观确定的阶段，也是建立正确的人生方向的时候，要是在这个阶段没有重视学生的政治教育，学生就特别容易受不好信息影响，从而造成错误的观念，还有可能构成中学生犯法的严重情况，扭曲了人生。所以，思想道德教育是学生进入社会不可缺少的，以此初中政治教育是学生学习的基本。由此，初中政治学科在新课程改革情形下开展渐渐有了实际意义。
二、新课改下的初中政治教学革新发展的迫切性
对于学生树立正确价值观、人生观和世界观的建立有着直接影响的就是，初中教学系统中必不可少的重要环节就是政治课程教育。然而，提高学生综合素质及个人道德操守的主要方法就是思想政治教学，同时也是促进学生在解决问题和各种关系要用正确的态度，而提供哲学条件。况且应该看到的是，目前，由于全球化经济不断地快速发展，国家与地区间的文化思想交流常常发生，外面很多的新思想潮流也随之溢入，对正处于青春期成长学生，特别对新鲜事物感兴趣且好奇心也很重，由于对事物的好坏善恶无法辨清，就特别容易受到不好信息思想的感染。如此，要想加强学生综合素质的提高，那么在新课改的情况下，对学生综合素质的要求提高要不断地加强，尤其是思想政治学科，是促进学生对世界及改变世界的一门认识的学科，同时，也是对学生哲学思想和个人修养的提升有着很重要的意义。所以，在学生成长的重要阶段，要深入关注、正确的了解中学生个性发展的需要，从而不断地推进学生综合素质的提高。
三、新课改下的初中政治教学策略与途径
1.改变教学思想观念
对于学生个人成长而言，政治教育是成长中有着很重要的作用，同时也是初中教学系统的一个主要组成部分。所以，要改变传统的教学思想，首先得改革应试教育中的考试成绩论英雄这种教学评价的体制。而政治教学在新课改形势下对学生个性发展并不全都是展现在成绩上，而主要展现在学生树立正确思想认识及人生观、价值观和世界观的培育。因此，要想转变传统的教学思想，建立科学有效地教育评价系统，那么就得推动初中政治教师不断地革新教学内容、充实教学方法，更新教学形式，从而促使初中政治教学发挥更大的作用。
2.丰富教学手段
丰富教学手段和方式是促进初中思想政治教学的价值型和针对性提高的重要途径。要想转变目前初中政治传统简单的教学手段的现象，那么就得从教学手段改革创新中融合学生的兴趣开始，从而根据新的方式手段把政治课堂教学生动活跃起来。在新课改下，要想让学生转变传统思想政治教学的厌学情绪，那么只有丰富教学方式，才能对学习政治教育的意义真正理解。在现实教学的时候，要放眼于课堂教学，把政治教育与其他课程相结合，如历史、时事等，从中寻找学生对学习兴趣与兴奋点，从而把政治学科特有的魅力、影响力充分发挥出来，进而激起学生创造性和自主性。若要引起学生对阅读关注和学习，那么教师就可以把一些政治事件和时事新闻在社会受到高度关注的与教学内容相结合起来教学。同时还能通过课后时间开展活动，如思想交流、社会调查和知识竞赛等，从而达到学习分享的成效，思想交流状态的目的，且经过这些有效的平台和载体，来引导培养学生独立思考，及明辨社会思想潮流和现象的好坏，进而加强学生积极向上的价值观形成的培养。
3.强化教师与学生交流加强师生沟通
课堂教学方式因新课改下而转变的越发生动活泼。要想促使政治教学的思想引导作用有效的发挥，那么在现实教学中，带领学生积极参与课堂教学是十分重视，同时学生个人主见和疑惑释放也是很重要的。要想使学生的政治知识得到丰富，那么就得从课堂教学上，教师通过一些社会关注度高的问题及有关政治现象拿到课堂，带领学生展开热烈的交流讨论，同时也是对知识一个开拓，通过这些热点问题，推进学生说出自己的意见，来找出问题产生的原因。由此，还促进了教师与学生之间新的交流方法，通过运用网络科学手段，和学生建立起快速的讨论交流联系，能快速帮助学生在生活学习中碰到的问题和疑惑得到解答，从而把政治教学的作用最大限度地发挥出来。
四、结束语
总之，新课改下，要特别注重初中思想政治教学改革创新的特殊性，作为学生成长中最重要的部分，这个阶段的政治教学是建立学生正确的价值观、人生观、世界观，是确定学生未来人生方向的发展。所以政治教学体系的改革创新有着重要的意义，是促进社会经济发展与教育良性循环，同时也是培养人才符合社会现代化的需要。
参考文献：
[1]曹银迪.新课程理念下政治“生命”课堂的构建[J].吉林教育，2010年01期
初中时事政治教学的方法论意义第一，把握初中时事政治教学的综理清贯穿时事政治教学的主题与主线，是进行初中时事政治内容分类的首要条件。初中时事政治教学重在规划好内容，主要涉及内容分类方法及其合理选择。从目前通常采用的内容分类方法分析，大致归纳为如下几点:一是政治建设专题，主要涵盖党和国家政治生活中的重要事件、会议、纪念活动，事关祖国统一与民族团结的内容及事件，与实施和平外交政策相关的内容，社会主义民主政治建设、党的建设与廉政建设等方面。二是经济建设专题，主要囊括改革开放新近取得的重大成就、经济结构调整与决策相关的活动、新近出台的与三农问题相关的政策、经济生活中难点热点问题的应对与处理、重大疾病和自然灾害的防范及对策等内容。三是文化建设专题，主要包括思想道德建设与精神文明建设的成就与举措、实施科教兴国战略的重大举措与事件、教育尤其是基础教育领域的热点问题、科技创新尤其是航天科技以及能源开发方面的创举、与医疗卫生事业发展相关的内容、重大体育赛事与活动等。四是社会建设专题，主要关注事关和谐社会建设、事关改革发展与稳定，如，新农村建设、新农合发展、城市化进程、民生议题等方面的内容。
遵循上述内容分类方法，还需要坚持两条原则。一要坚持思想性原则。思想性是初中思想品德课区别于其他课程的显著特征，也是时事政治教学的应有之义。时事政治也需要承担德育渗透功能，要将思想性原则融人教学内容的选择与规划过程之中。违背这一原则，就很难将时事政治教学的内容与素材有效整合起来，甚至背离既定教学目标。二是坚持跨学科原则。时事政治教学内容涉及政治、经济、科技、文化、体育等众多学科领域，既有了解相关学科基本知识的一般目的，也有透过社会生活现象深人分析其本质的更高要求。为此，教师要按照这一原则，科学高效地安排学习内容，否则将会走向反面，会因为宽泛与零散的内容而丧失整体教学能力。
初中时事政治的教学方法运用
一是运用理论联系实践的方法。实践出真知，实践也能检验真知。时事政治的教学内容大多来源于社会实践与社会生活的方方面面，更需要结合社会现实做出令人满意的解答。尤其是社会政治生活中的伟大业绩，都是党和全国各族人民长期进行中国特色社会主义实践的过程性展现，均有着深刻的时代内涵和丰富的知识背景，完全可以结合课堂教学中的相关知识点讲深讲透。
二是运用情理交融的教学方法。枯燥单一的教学素材很难实现知识迁移的目标。时事政治教学也需要动之以情，晓之以理。时事政治教学客观上为学生认识、分析并解决问题提供了可能。我们只有通过开辟生动的课堂教学情境、创设灵活的第二课堂与社会实践活动，发挥以情感人、以事明理的力量，才能使这种知识与德育素材层面的内容变成学生真学、真懂、真信、真用的现实。
初中政治教师要进行一些教学改革思考和实践，笔者总结这些年的教学得出一些心得。
一、激发学生学习政治的积极性。
教师可以激发学生学习政治的积极性，联系政治教学问题，总结出一些关键性的经验，采用联想的教学方法，根据学生的学习特点，经过一些全面而系统的联系，全面激发学生学习的积极性，挖掘学生学习的主动性，实现好的教学效果。
新课程教学要适应当前的应试教育，教师要重视教学中的讲解过程，要教会学生学会概括知识点，让学生学习到更多的更好的知识。在新课程教学过程中，教师要梳理教学的内容，根据学生学习的特点，和时展的特点，改变自己的教学方法。教师不能再运用填鸭式的教学方法，而要给学生充分的更多的学习的权力，让学生充分享受到学习的自。教师要实现双向教学，实施互动教学。教师要启发学生开启智慧，实现教师和学生的交流，教师和学生的沟通，教师和学生的补充。在教学过程中，教师要和学生一起分享学习中的思考，总结教学中的经验，积累教学中总结的知识。教师要在教学中和学生沟通情感，更新观念，实现教学中的认识，实现教学相长。教师要根据教材的特点，采用启发式教学，带领学生发挥学生的想象力，联系学生所学习的知识，发挥出学生学习的主动性，让学生和教师一起深入思考，引导学生形成深刻的认识。教师可以让学生在知识和生活的世界里好好学习，通过教师的点拨来发挥学生学习的主动性，实现和学生共同探讨，全面交流，采取积极的教学方法，实现学生联想性学习。
教师要运用好的教学方法，顺应学生发展的特点。现在的初中学生，在经历了改革开放的浪潮以后，思想变化是非常巨大的，思维中没有固定的约束和条条框框。教师要探索学生获得知识的过程，探索学生获取知识的过程，可以通过电影、电视、杂志、书本、网络等，全面获取知识。教师要帮助学生获得更多的知识，教会学生更多的学习方法。学生获取知识的路径是多种多样的，教师可以教会学生学习综合各个方面的知识，获得各个方面的收获，在政治学习中，教师更要教会学生积累更多的政治思维和政治知识，带领学生学习更多的政治时事知识，了解政治常识，掌握政治学习方法。教师要带领学生学会思考，教育学生学会对现实进行思考，懂得政治学习的规律，探索政治学习的本质。教师要保持学生政治学习的好奇心，给学生旺盛的求知欲望，锻炼学生的记忆能力，锻炼学生的想象能力，提高学生的思维能力，教会学生学会独立思考。
政治生活是丰富而多样的，经济科学、军事科学、文学科学、自然科学等方面都和初中政治教学有联系。政治知识是丰富多样的，教师要结合学生的心理特征，改革政治教学的方式，实行教师的有效的指导。教师要根据学生的心理特点，充分调动学生的政治学习兴趣，贴近时展的特点，贴近学生的实际的特点，让学生充分认识到政治生活就在学生的身边，并不是遥远的，不可接近的。教师可以在教学过程中运用温故知新的教学方法，温习政治的故而知道新的知识。例如，在政治教学中，教师可以让学生认识到中国走改革开放的道路，并经过商鞅变法的案例来进行分析。商鞅变法得到了很多人的支持，商鞅变法是顺应时展的特点而被需要，是秦朝统一的要求，顺应大多数人的需要。我们要结合当代我国改革开放的伟大事业，受到人们的拥护，并获得世界辉煌的成绩，这些都是在中国共产党的形势下制定的很多的方针政策和行动。因此，初中政治教师要温习旧的知识，理解新的知识，深化学生的知识，帮助学生巩固旧的知识。
二、温习其他学科的故知道新知识
教师要联系各个学科的知识，包容进政治教学，并结合所有的知识来学习政治。
例如关于政治中商鞅变法的知识，教师还可以联系语文学科的典故知识，来帮助学生学习政治知识。政治和很多学科都有着紧密的联系，政治和各个学科都紧密结合。因此，教师也要教育学生温习其他学科的知识，来了解和学习政治知识。
三、温习课外的知识的故掌握新的知识
政治教师要教育学生，激发学生学习政治的兴趣，调动学生政治学习的积极性，让学生实现自我价值，让学生深刻认识到政治现实，实现学生政治学习中的突破与创新。教师要创新政治教学方法，提高课堂教学的效果，充分提升学生的想象能力，弥补教师讲解的不足，和教师一起完成教学任务。教师要帮助学生掌握新的知识，提高学生学习政治的兴趣。教师还要培养学生掌握知识的能力，帮助学生学会独立思考，教育学生获取新的知识，提升学生增加判断的能力。教师要培养学生的探索的精神，提升学生分析问题的能力，提高学生解决问题的能力，帮助学生梳理政治知识，引导学生掌握更多的政治的信息。教师也要充分激励学生，帮助学生获得新的知识，巩固旧的知识，给学生充分的自我表现的机会，灵活运用各种教学方法，进行全面充分的准备，帮助学生积极回答政治的各个问题，全面控制学生的学习过程。教师要帮助学生掌握各个时代的信息，全面引导学生掌握课外知识，积极引导学生在很短的时间内掌握政治知识，回答出政治的各个问题。
