小学生文学第1篇

专家指出，传统的语文教学方法严重挫伤学生的学习积极性，抹杀学生天生的创造能力，因此，在小学的生语文素养培养过程中，教师一定不能照搬过去死板的教学模式，一定要注重务实学生的基础语文知识，要提高学生的语文审美能力，激发学生的创造力和想象力。如关于技能类的教学，教师可以利用多媒体播放一些相关的电影、电视、录像或图片，让学生了解各种技法的来龙去脉。尤其是我国的一些民间艺术品的制作技法更需要学生去了解，对此，学校可以请一些艺术家或当地的艺人来学校进行讲座、演示，加深学生对祖国传统艺术的认识。

二、要注重学生审美能力的培养

在小学生语文素养培养过程中，教师要发挥学生主体的作用，注重学生自身情感和外界事物之间的自然联系和相互关系。教师一定要对学生进行一定的“审美培养”，教师要充分了解不同年龄学生的审美水平和审美需求，从而有重点地实施语文教学计划，帮助学生形成独特的审美眼光，加强学生的审美体验，从而提高学生的审美能力。只有这样，才能提高学生的综合能力促进学生的长远发展。

三、要提高学生的综合能力

语文教师应该充分考虑具体教授的语文课程内容、学生应该思考的语文问题、教学效果等。教师应创造性地使用语文教材，根据学生、特点对教学内容进行选择、改变和再创造，灵活地利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强语文教学与当地自然和文化特色的联系。教师一定要不断提高小学生的整体综合能力，从而帮助学生构建新型的语文知识系统，不断引导学生运用恰当的、科学的、充满趣味的方法来鉴赏。

四、要优化课堂体系

在小学生语文素养的培养过程中，教师要优化课堂体系，注重对学生实践能力的培养，让学生在教师的指导下走上讲台，要给予学生充分的展示机会，让学生通过反复练习和总结、反思从而提高自身的语文教学实践能力。教师要注重每节课的学习内容的连贯性和渗透性，启发引导学生学会观察和思考。

五、培养学生的合作意识

我们要培养学生合作学习的精神。在语文教学过程中，教师要注重学生的个性和差异性，在感情上多关心学生，让学生感受到阳光般的温暖。尤其是语文基础差的学生，更需要教师的关心。在语文教学中，教师要让学生明白，作为社会中的一份子，我们必须依赖与他人的交往和合作才能得以生存。通过合作学习，教师要引导小组之间的同学相互合作，共同努力向着共同的目标迈步，激发学生学习的积极性，让更多的学生自主参与到我们语文教学的课堂中来，从而提高语文教学的课堂效率。

六、贵在持之以恒

语文习惯的养成要一个长期的过程，因此，语文教师要对学生充满信心和耐心。学生在犯错误后很可能还会反复，教师要允许学生犯错误，甚至是反复犯错误，要把学生犯错误与改正错误的过程看作是学生成长的必然历程。在日常的教育工作中，我们发现，语文教师工作并不缺乏创意，但是这些创意最终却达不到预期的效果，其根本原因就在于没有长期坚持，没有持之恒地强化。如语文教师经常将管理教育停留在班会的说教形式上，不注意创设情境使学生心有感触地理解到语文习惯养成的重要。所以，良好语文习惯的养成要在行动中落实、在活动中强化与巩固。语文教师可以在学期开始前将语文习惯培养计划与学生协商并实施，提示学生良好语文习惯的养成很简单，那就是日后的坚持与严格执行。这种坚持就是不断重复的过程，因为重复可以使行为得到强化，使学生形成语文习惯。

七、结语

小学生文学第2篇

首先，根据我们班学生的年龄特点和兴趣爱好，我每隔一段时间都会选择合适的书籍以讲故事的形式介绍给同学们，激发学生对课外读物产生兴趣;其次，课前五分钟讲故事或者谈读书感受，通过汇报展示来激发学生的阅读热情;再次，我们还为学生创设阅读条件，我发动学生把家里的好书带来放在班级的书橱里，让所有的图书实现了资源共享，极大地调动学生阅读的兴趣。此外，我还定时向学校的图书馆给班级借书，为孩子们的阅读创造良好的环境。良好的阅读环境调动了绝大部分同学的阅读兴趣。

二、教给孩子阅读的方法

每次讲授新课时，我都会以课文为范例教给学生阅读的方法，让学生在读中感悟。譬如在讲授人教版五年级上册《人物一组》这课时，我引导学生在阅读中体会作者描写人物的方法，让学生明白了人物语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄等和在语言描写时，提示语部分适当地添加一些人物说话时的动作、神态、心理，这样会使人物的语言更加生动。对重要的文章和书籍、对重要的语句和章节所表达的思想内容要做到透彻理解，这就是精读。然而，人的精力是有限的，为了获取更多的知识、更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还须要学会略读。为了取得好的读书效果，我们教育学生要善于把精读和略读结合起来。另外，我要求学生读写结合，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

三、进行大量的背诵积累

小学是学生学习语文的初级阶段，同时也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习是为他终生学习奠定坚实的基础。通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习与发展打下坚实的基础。况且小学阶段是记忆背诵的黄金期，充分发挥学生的背诵潜能，为学生的知识宝库增添增砖添瓦何乐而不为呢?配合学校的古诗文诵读的计划，我用早读和课前五分钟让学生背诵每天一首古诗文，当天的任务当天完成，有小组长交换进行小组检查。在奖励机制下，全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上互相攀比的可喜氛围。

小学生文学第3篇

我们经常会碰到一些好像不知如何解答的问题，而用假设法分析和推理往往可以使问题迎刃而解。比如有这样一道题：

某商店A、B、C三种商品单价分别是10元、6元、4元，小王买了这三种商品各若干件，共付钱40元。后来，小王觉得其中一种商品买多了，想退还其中两件商品，但是营业员只有20元面值的人民币，没有零钱退。小王只好调整其他两种商品的购买数量，使总价保持不变。小王买得B商品多少件？初看这题，一时不知从什么角度思考，而从假设开始分析，层层推理，思路慢慢就清晰。

1．假设想退还的两件是A商品。10×2=20（元），营业员有20元面值的人民币，可以退还。与题意不符。

2．假设想退还的两件是B商品。6×2=12（元），不可退还，而12÷4=3（件）正好可以调整3件C商品，符合题意。

3．假设想退还的两件是C商品。4×2=8（元），要是总价保持不变，就不能调整其他商品，不符合题意。

从而，可以得出：想退还的商品是B商品。

下面继续用假设法分析。

1．假设原来A商品买了3件，还剩40-10×3=10（元），10=6+4，则B与C商品就只能各买一件，与前面分析的结论不符。

2．假设原来A商品买了2件，还剩40-10×2=20（元），20=（6+4）×2，则B与C商品就只能各买两件，与前面分析的结论和题意不符。

则A商品只买了一件，买B商品与C商品的总价是40-10=30（元），再根据B商品要退还2件再列表分析：

从而得出B商品原来买了3件，现退还2件，只购得1件商品。

可见用学会用假设法分析、推理，对思考解决问题是很有帮助的。下面我出一题，同学们可用这种方法思考解答。

排球的单价是58元，足球的单价是85元。学校买了排球和足球共14个，一共用去1028元。学校买来的排球和足球各有多少个？

二、“骗人的”余数

“叮咚”门铃一响，妈妈回来了，“生日快乐!”话音刚落，妈妈从背后拿出了一盒包装精美的蛋糕。哦，我差点忘了！今天是我的生日呀！正当我迫不及待地想打开蛋糕盒时，发现还有一张小巧彩色卡片。我抬头望了望妈妈，只见妈妈神秘地说：“先答题，答对了才能吃蛋糕哦！”啊！妈妈简直变成了“开心辞典”里的王小丫了，我只能先咽下口水，沉着“应战”了。

我看了看卡片，上面是一道应用题：2010年上海世博会前夕，一家学生旅行团来上海预订房间，酒店有三种房间：三人间每间135元；二人间每人100元；四人间每人120元，这个团男生15，女生12人，要求男女生分开住，他们怎样预订更省钱呢?我思考了一会儿,决定用列表法解题：

从表中就能很清楚地看出四人间是最省钱的，每人只要付30元，那就再分别计算男、女生各需多少钱。

女生：12÷4×120=360元

男生：15÷4=3（间）…3（人）

则男生要花：3×120+135元=495元

共需360+495=855元

正当我自鸣得意时，妈妈提醒我这样预订房间是不是最省钱啊？我仔细检查了一下,这才发现做错了，在计算男生房间时被那讨厌的余数蒙骗了，其它剩下的3个人完全可订最便宜的四人间，那男生只需花：3×120+120=480（元）

则共花：360+480=840（元）是最省钱的

这道题的余数就象是一个陷阱，容易误导人，一不小心就错了，看着妈妈的赞许的目光，我吃着香甜的蛋糕，觉得今天的生日蛋糕是最好吃的。

三、计算“魔术师”

每一次考试，基本上都要考到计算，同学们肯定都厌烦计算，特别是四则混合运算，再加上分数、小数，真是烦上加烦。但是，考试终究是要考到计算，那怎样让计算不那麻烦，不容易出错呢？那就要用上简便计算的定律了它可以像一个魔术是一样让我们的混合运算更加的简便！

常见的简便计算的定律有：乘法分配律（也就是提取公因数）比如说下面一题就是在我们看过的一道题目：0.88×93+0.88×7如果这道题目列竖式计算的话会很麻烦，也有可能算错。如果要简便计算的话就可以把97和3相加，然后就可以简便计算了：

0.88×97+0.88×3

=0.88×（97+3）

=0.88×100

=88

这样计算就简便多了，不用再去死算，而且不容易出错。

在计算中，虽然可以用计算公式但是有一些题目还需要一步一步地算，比如说有两组很容易就上当的四则运算：12×48÷12×48和12×48÷（12×48）。第一个看上去可以很快的算出来，其实，这只是一个陷阱，如果非要在第一个上简算，也可以用×12和÷12抵消，转化成48×48。而第二个的运算顺序和第一个是相反的，先算括号里的12×48，然后按照运算顺序把前面的12×48算出来，就可以转化成1÷1结果等于1。

小学生文学第4篇

教学目标：

1、营造快乐的氛围，让孩子在和谐的环境中自主学会12个生字，认识新笔画竖提，会写9个生字。

2、通过实践活动让孩子懂得双手和大脑是人的两件宝，用手又用脑才能把事情办好。

3、孩子能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、在学习过程中培养学生交流和合作的能力。

教学重点：学习生字，正确、流利有感情朗读课文。

教学准备：

1、多媒体课件生字卡自制教具手和脑图。

2、课前组织一次实践活动，让同学们回家去做一个自己最喜欢的东西，并先学习语文天地中的《做太阳钟》。

设计意图：

1.根据低年级识字是重点的教学要求，本课以听读识字为主，结合部件识字、用自己喜欢的方法识字、小组合作识字等方法，使识字落到实处，并培养学生的识字能力。

2.读书是积累语言、理解课文的重要途径，教学中注重朗读，并采用个人读、小组合作读、带着问题读等多种方式，让学生充分读书，在读中受感染、受启迪，从而培养学生自主、合作、探究的学习精神。

3.从兴趣入手，采用多种教学策略调动学生多种感官参与学习活动，激活课堂、提高效率。

4.教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要作为伙伴参与其中，力求体现民主性、平等性。

设计流程：

一、创设情境，激发兴趣。

（上课前，先让学生自由交流制作心得等。）

1、生自由展示自己课前制作的作品。各小组选派一名同学介绍作品。

（小朋友们，上个星期施老师布置大家回去做了一个自己最喜欢的东西，做好了吗？拿出来给大家看看？谁来说说你做的是什么？）

2、小朋友们可真棒，能做出这么多有趣。有创意的东西，这些东西呀！可施老师却没能做出来，小朋友说说这是为什么呀？

3、这双手和大脑就是我们的——两件宝。（板书课题）

（施老师回家没有去动手，动脑，所以就没有作品呈现了，真遗憾。不过，施老师想：大家如果这节课学得很棒的话，施老师就现场动动手动脑地制作一份礼物送给大家，好吗？）

二、初读课文，感知大意。

1、为什么这双手和大脑是人的两件宝呢？答案就在课本66页，请小朋友翻开书试着读读课文，要是遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问旁边的同学，赶快开始行动吧。

（生自由读课文）

（先自读，再同桌互读，后小组齐读，可站立比动作，这一系列读，学生要习惯性，连贯性地进行，师随意插入小组中齐朗读。）

2、谁愿意读给大家听？

评评谁读得好，并说一句鼓励他的话。

3、全班齐读。

你们真棒，能把课文读得这么好，自己表扬自己一下。

（你棒，他棒，我也棒。）

4、游戏活动“健健身”

咱们去健健身，放松一下，好吗？

（课件：第一关：小鸟“加一部分组成新字”。）

又（双）力（动）玉（宝）

刀（切）人（会）

第二关：小鸟：把下面的词语组成一句话。

（1）．我们、劳动、爱（先出词点后出一句话）

我们爱劳动。

（2）．他、有、一双、灵巧的手

他有一双灵巧的手。

小鸟说：“努力努力！就要胜利啦！”

第三关：小鸟：选择自己喜欢的一个或几个词语说一句话。

劳动双手一切大脑

手绢一件才宝贝

小鸟说：“胜利啦！”（掌声）

四、自由探索，学习课文。

1、为什么手和脑是我们人的两件宝？

双手会做工

大脑会思考

（1）妈妈用手（）。

（2）小学生用手（）。

（ 3）老师用手（）。

（4）医生用手（）。

（5）警察用手（）。

2、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？

用手不用脑可以吗？

用脑不用手可以吗？

（1）妈妈用脑思考（），用手（）。

（2）小学生用脑思考（），用手（）。

（3）老师用脑思考（），用手（）。

（4）医生用脑思考（），用手（）。

（5）警察用脑思考（），用手（）。

3、心愿屋：

你渴望成功吗？你愿意怎么做？

你们怎样才能用好这两个宝呢？

4、小朋友长大以后，想用你的两件宝做什么呢？

四、总结全文，扩展活动。

课文学完了，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。

出示书中的插图，有位小朋友利用自己的“手”和“脑”这两件宝设计出了漂亮的“飞机模型”。现拿出纸，用你的两件宝，把它打扮一下，比比谁做得最好！

展示学生作品，评一评。

课后反思

小学生文学第5篇

“什么书啊？”阿城睡眼蒙 地抬起头。

小牧从口袋里掏出早准备好的清单恭敬地递到阿城眼前，“都是我的藏书，现在因为急需钱用，所以低价转手，多好的机会啊，简直就是天上掉下来的馅饼。我的藏书那简直就和新的一样，要不买一本看看？”阿城梦游般的接过书单后极不情愿地瞟了两眼，就又倒下去接着做梦了。

“不行嘛，没人买呢！”四周的同学起哄道。

“唉，你们不识货。这精神食粮我是自杀性甩卖啊。”

“你以前不是自诩爱书积极分子么，现在怎么卖起书来了？”

“因为我现在落魄到没钱买新书了。要知道我对所谓的青春文学已经研究透彻，开始改行研究正经的中国文学了。嘿嘿，是不是很伟大？”

“咳，你研究的领域还真广泛。但是谁不晓得你出售的那些书都是在网上订购的？如今五折卖给我们也不亏到哪里吧！”这不知从哪里冒出的一句话正中小牧的要害，她一时哑口无言。其实大家也都知道，小牧修炼到今天，已是“九久读书人”的白金卡会员以及卓越网的金卡会员，这倒也令人羡慕。但是小牧知道再这样下去更多的老底就要被揭了，于是慌忙转移话题――

“我还出售磁带和CD呢！绝对正版！”

“真的？都有谁的？”同学们一下子都来了兴致。

“比如水木年华、许巍、老狼、李健、满文军……”

“拜托，你什么品位啊？有流行的不？”

“这些也不古老嘛。当然我还有Westlife的。哦，还有以前在淘宝买的几盘日本原装碟，打口的，不过歌手想来你们也不认得。”

“谁？”大家异口同声。

“B’z。”话音刚落，一个饮料瓶就砸了过来。上课预备音乐响了，小牧无辜地摸着被砸的头回到了座位上……

大家挺喜欢和小牧海阔天空地胡扯，小牧幽默，还乱七八糟什么都有所了解。女生总是缠着小牧聊青春，有一次，喜欢郭敬明的几个花痴女生围着小牧激烈争辩，最后还是被小牧“多年研究的结论”征服，决定开始重新认识郭敬明。大家都知道小牧不欣赏郭敬明，好几次问她为什么，她最后终于很意味深长地回了一句：“文学本不该如此商业化，郭敬明的世界太喧闹。”说完就转身留下一堆惊愕的女生，奔向球场找班里男生踢球去了。

小牧喜欢在球场上挥汗如雨的感觉，总一趟一趟乐此不疲地跑着，从后场跑到中场再压到前场又回防到后场。小牧是后卫，只可惜班里前锋太厉害，总在对方半场里长传盘带过人射门，不给对方一点进攻的机会，小牧的壮志也就难以实现。但是她是个喜欢表现的人，于是经常跑到前场玩几个助攻，感觉也很爽。看着对方球员渐渐沮丧的脸色，又看着己方大比分的领先，大家都吐了吐舌头。在小牧的抽屉里除了一些儿童文学杂志就是足球杂志，她更喜欢满世界收集内德维德的海报和球星卡，然后痴痴地看着它们，难得花痴地满眼放桃心……有一次小牧把她书房的照片拿给大家看，墙上满满地贴着对开球星海报和全家福，居然还有柯南九部剧场版的日文宣传海报。当被同学们追问哪来的时候，她就颇有些得意地眨了眨眼，却一言不发。

记得那还是上个学期的事。

有传言说校文学社要招人，小牧可老早就有做社长的“伟大妄想”，见此良机不甘放弃。于是向同学求得一浪漫信纸，自夸般写了一段简历，并附上初中写的一首自命不凡却又始终不被认可的诗，在夜自习下课后，趁着月黑风高投进了宣传栏旁的校文学社信箱。她耐心又不耐烦地等着文学社发现她这块“金子”并热情聘用她，只可惜一直等到艺术节结束了也没有等到一点讯息。侦探小说看多的她由失落变成了怀疑，于是便恶作剧般的撕下几截透明胶带，又在一个月黑风高的夜晚做贼一样避开众人目光，一边假装看橱窗里教导处新张贴的文件，一边用胶带把文学社信箱口封了起来，“我倒要看看你们什么时候才打开。”

她做这些事的时候，班里的同学都在忙着写同学录，因为小牧这一届难兄难弟们提前面临着文理分科，大家这一个学期的情谊又很深厚，一起经历了运动会、艺术节和各类比赛，在班长小牧的带领下竟都取得了相当不错的成绩，小牧也因此骄傲了好一阵子。所以当她心惊肉跳（做坏事后的必然表现）地回到教室的时候，座位上已经堆了不少张同学录。小牧有些吃惊，但还是一张一张整理好后认真地写着。在“最大的梦想”一栏她想了想写“出一本书”，在“理想的职业”中又写上“医生”，有的同学录大大的，怎么写也写不满，就画上一副丑丑的涂鸦，有的纸张又很好，她舍不得写草书，就一笔一画地像低年级的小孩子在练字。其实大家给她同学录就是期待她可以写出比较诗意浪漫的留言，谁知道在纪念册上的祝福她总是真心而朴素的。

“想出一本什么样的书啊？”收到同学录的问道。

“啊哈，没谱呢，可能会是教育类的吧。”

“哦？很有野心嘛。看你还想做医生呵，是不是想学鲁迅弃医从文？”

“啥啊，这不冲突吧，我的偶像毕淑敏不也这样做么。”

大家就不再回话了，因为小牧嘴里总是会出现一些在他们听起来很陌生的人名，尽管小牧也很不理解他们为什么只认得鲁迅、郭敬明。

就在这时，期末考试的卷子陆续发下来了，每一科都不简单，大家都祈祷要及格要及格。勉强及格的兴奋地随便拉过一个人就拥抱一下，不及格的看到周围还有那么多同甘共苦的兄弟便也无所怨言。奇怪的是几乎没几个人及格的化学小牧及格了，倒是在旁人看来她很擅长的语文得了悲惨到倒数的分数。小牧无奈地收起考卷仰天长啸：“伯乐啊，你在哪里？”

“挂了几门？”考得还可以的同学凑过来关心班长。

“一门。”

“才一门啊！化学？”

小牧摇头，“语文。”

“啊？不会吧，骗人。”

“这有什么好骗的啊！”小牧拿出语文试卷，大家凑上来一看还真挂了，再一看发现光作文就扣了一半分，而大多数同学只扣了个位数。“唉……”小牧叹了口气，“我想我这一辈子也写不好应试作文了。”这些够义气的同学就都过来咒骂阅卷老师的没眼光，但是小牧清楚这次作文她又没写积极的东西。“应试教育的牺牲品”，小牧只想到了这个悲凉的词。

天气越来越冷，过年的气氛也越来越浓了。

眼看快放假了，但在此之前大家都要做出选科的决定。尽管大家对江苏新高考政策颇有微词但又不得不接受。再次望着那仅有的四个选择，小牧想了想后提笔在“物生”一栏坚决地打了钩。在理想的文学生活和现实的职业之间小牧还是选择了后者，因为小牧知道这已不是鲁迅所在的那个年代，这个年代贫富差距大得让人心惊肉跳，多少穷人看不起病又有多少医生良心泯灭都曾让小牧心痛。小牧还很崇拜华益慰，崇拜那个在寒冷的冬天用手捂热听诊器的让人感到无限温暖的动作。

交上选科表的那一刻，小牧觉得似乎正与她的文学生活背道而驰。

“不行了，要赚钱了。”春暖花开的一个清晨小牧发出这样的感慨。于是她翻出了作文本、札记本、随笔等等开始找可以被发表的作品，居然连初中的文章都搞来了。第二天她包里装着一沓打印稿，一沓信封，一版邮票就进来了。阅读课上当别人津津有味地读着小说时，她一个人站在陈列柜前物色符合她品位的杂志，然后把编辑部地址抄下，末了，还觉得不够，又跑到后面的报夹前把中缝的地址都挖出来以后，才心满意足地拎了一本《科幻世界》坐下来看。下课后回到教室，她把编辑部的地址一个个工整地抄在信封上，然后贴邮票。她经常指导大家如何快捷贴邮票，比如用舌头舔一下就可以了。这方法让大家觉得快捷的同时不免有些不敢一试。都搞定以后，她熟练地拿起一份稿子竖折一下横折一下，随便抽出一个信封就往里面塞，还告诉大家这叫“随缘”。其实是她所欣赏的诗人顾城小时候也这样做过，她效仿而已。一切都完成后她狠狠地拍了一下桌子，赌气似的发誓如果放假前收不到一张汇款单就封笔不干了。态度坚决得让人害怕。

小牧说全校只有三个地方值得她留恋。一个是球场，同学们经常能看见她在下午放学后晚自习上课前端个快餐盒站在看台上，一边吃着辣辣的凉面一边看老师和学生们踢球。她会很有耐心地看着那些还很有青春活力的老师们开球时把球鞋也踢出去很高的尴尬样子，直到晚自习预备铃快响了，才依依不舍地把吃空的快餐盒扔入垃圾箱中，飞奔到教室。

小牧还喜欢去图书馆，坐在一楼大厅内的椅子上，抬头就可以透过五楼的透明顶棚看到湛蓝的天空遥远又迫近。楼里总是很安静，小牧就可以安心地看书或写写乱七八糟的东西。

小牧还喜欢去学校的心理咨询室。途中路过文学社信箱，每当看到胶带还牢牢地粘在上面的时候，她就会露出那很招牌的奸诈笑容。她总说“文人多少有些自虐的倾向”，于是每到感伤世事的时候就去那里坐坐，聊聊。然而当她偶尔在咨询室的里屋看见两个红红的装满沙子的用来发泄的假人早已被前辈们打得面目全非时，心里总有种莫名其妙的感觉。

自己去咨询也就罢了，小牧也慢慢研究起心理学了，尤其是教育心理学，说起来似乎挺有派头的，但大家却都不知她究竟又在搞什么名堂。小牧却坚定地认为心理学是文学一个特别的分支，文学本身就是以思想性为主导的，心理学的出现更彰显了文学崇高的思想性。她还鼓励她的同学们以后去当心理师，理由是在她看来这行业很有发展潜力，最主要的是特赚钱，一小时200块人民币呐！在鼓动大家的同时又把她那位亲爱的毕淑敏老师搬了出来，说到最后大家都开始改行崇拜毕淑敏了。

正好在她研究的兴头上时，著名教育学家孙云晓又要在市体育馆开讲座，她不知从哪里讨来一张门票，在一个烈日炎炎的午后骑车赶到了遥远的体育馆很有兴致地听起了讲座，还拿着她那标志性的黑色软皮笔记本认真地记着。她后来回到教室又兴奋地说起她的收获，还声称其酝酿已久的教育心理学的书可以动笔了。结果那本“书”写了十几页以后，就因为越来越繁重的课业被迫终止。

“嘿，拜托买本书吧。通通十块，多合算！”小牧开始有些讨好地望着大家，“你要是买两本我可以考虑再便宜一点呢。”

“怎么，都快放假了还没卖出去啊。”

“唉，你们只喜欢郭敬明，还有什么韩国言情，我哪里有？喏，你们看，今何在、江南、沧月什么的也都不错呢！”

“还有韩寒《三重门》啊？是新版的吗？”

“当然，当然。不过那红色半透明书皮找不到了，只剩下那特艺术的黑白封面。”

“那就便宜点？”

“好吧，就九块？”

“就便宜一块你也太不够意思了。八块！”

“兄弟，您就差这一块钱了？”

“当然，这可是我一天的早饭钱呢！”

“好吧好吧。”小牧哭笑不得地接过买主四处收集来的八个钢儿，放进裤兜里，重重的，走起路来丁丁当当地响着，引人侧目。“但终于还是又卖出去了一本。”小牧想，“再加上前几次的，也够买一套骆玉明主编的《中国文学史》了。”想到这里小牧便很满意地迈大了步子。

转眼间，高中第二学期期末考试又结束了，拿到考卷发现作文得分再创历史新低的时候，小牧终于悲哀到无言以对。

“小牧，好厚的信呢！”生活委员在门口夸张地喊。

小牧听到后飞奔而去一把抢下，一看是某编辑部的信封想起几个月以前自己赌气似的行为，便笑了，拿出样刊一看还是初三那时候的随笔就笑得更夸张了。按照那春暖花开时的誓言，看来小牧还是要继续写下去了，理科班里小牧依然可以奢望文学的梦想。

学期补课结束离校的时候，小牧又一次跑到文学社信箱前侦察了一番，看着那窄窄的胶带依然安详地粘着飞扬的尘土时，小牧不愿意再计较什么，她轻轻地撕下它扔进旁边的垃圾箱中，然后提了提快从肩上滑落的运动挎包，随着人群大步朝着校门外走去。

小学生文学第6篇

【关键词】小学语文 生活化教育 研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0119-02

随着新课程标准的改革，对小学语文教学提出了更高的要求，使得教学内容更加贴近生活。一个人的语文能力也反映出这个人与生活进行沟通的能力，要想真正学会语文，更多的还是要从生活中体会。在语文教学中，也应该更加自由与开放，能让学生们充分融入到课堂氛围中，活跃思维，为以后的发展奠定基础。本文从小学语文的教学特点以及生活化的定义来进行研究，并提出一些策略与做法。

一 小学语文的特点

1.基础性质

语文是所有学科的基础，它不仅仅教会学生读书写字，也是教育培养学生素质的重要手段，同样也是传播民族文化的基础。

2.人文性质

小学语文的教材中包含着从古至今、中西结合、人文地理等文化，对从小培养孩子人文修养有着重要的影响。

3.工具性质

语言文字记载了社会文明的发展，是文化传播的重要载体，也是一个民族的标志。

4.实践性质

检验真理往往是需要靠实践来完成的，语文教学中也需要进行实践，这样不仅能使学生更快地记住某个观点，还能在实践中学到知识。

二 生活化教育

生活化教育，说明教育与生活有着密不可分的关系，在教育中加入生活的智慧，在生活中运用教育的知识。新课程标准也指出，老师与学生要加强情感沟通，学生不仅仅是学习书本知识，在授课过程中，教师也要与学生谈论相关的生活经验，或者进行情景设定，让学生自主研究与学习，调动学生上课的积极性与教学的参与度，培养学生多方面的能力，提高教学质量。

小学生语文教育的生活化就是将语文教学中最基本的理论知识设定到生活情境中，营造出自由、宽松的教学氛围，达到生活与学习兼并的效果。

三 小学语文生活化理论

1.情景化教学

在特定的情境下学习，不仅是检验理论知识的重要途径，还能在检验过程中学习到更多的社会生存知识。完成情境学习过程的同时也是完成一次社会实践性的参与过程，让学生置身于情境中学会思考。

2.诗意化教学

语言是一种生活的表达，是美的表达。将教学诗意化，也就是在教学中加入生活元素，让教学更加饱满，让学生更加愿意投入课堂，表达自己的情感，自主掌握学习的知识，从而全面提高发展。

四 生活化教学的基本要求

1.以教育改革为基本

新课程标准强调，孩子的教育不能只重视应试教育，成绩固然重要，但是孩子的素质与能力的培养更为重要。因此，在小学教育中要坚持以人为本、可持续发展的基本理念，让孩子从小就能健康、全面地发展。

2.内容要真实，具有代表性

意识形态的形成在语文教育中也很重要。在教学中，选择生活题材时一定要选正面的、真实且具有代表性的，让学生接受正能量，形成正确的生活意识，提高自身修养。

3.不能脱离科学

科学是发展的第一动力，教学的过程也一定要建立在科学的理论基础之上，不能忽视理论本身所带来的教育意义。在教学过程中，也要避免无关环节的进入，珍惜课堂上的每一分钟。

4.不能忽视理论

教育的生活化意义并不是将生活完全带入课堂，而是要让孩子在学习的过程中，体会到生活的真谛。因此，在教育过程中，教师还是要以理论为基础，不能过于形式，要让孩子运用理论，在生活中反思，从而来完善自身，这样才能真正达到教学的目的。

五 实施小学语文生活化教育的策略

1.老师要做好前期准备

在前期备课时，老师就要做好一定的准备，在基于孩子生活的现实情况下，从孩子的心理以及已具备的知识出发，有的放矢，制定适合孩子发展的课堂，提高孩子的全面发展。

2.课本与实践相结合

在进行课堂教育时，老师可安排一些实践活动，这样不仅让学生更加深刻地记住所学知识，而且通过实践的过程，还可以培养孩子善于发现、积极思考的能力。

3.课堂生活多样化

在教学过程中，如果只是一味地讲解文中的重点，考试会考哪些内容，久而久之，学生会对学习产生厌烦，反而不利于其发展。其实，教师可以在课堂中加入一些娱乐手段，调动学习气氛，让学生在玩中学习，在学习中得到知识。

4.注意营造和谐氛围

老师与学生不应该是相互对立的，而是要彼此尊重。老师要尊重学生，多与学生交流。同时，学生也要尊重老师的辛劳成果，这样既形成了和谐的课堂气氛，也使得课堂教学效果事半功倍。

5.课外实践

在课堂学习中，学生所能接收到的知识毕竟是有限的，老师可以在周末或者假期布置作业时减少书面作业，添加一项课外实践活动。让学生将这段时间内所学到的，或者学生自身比较感兴趣的知识进行一次社会实践，将时间交给学生，这样不仅提高了学生自身的能动性，还能让学生温故而知新。

六 教学生活化的几点做法

1.教育回归生活，生活存于教育

第一，引导学生，学会观察生活。生活与课本所带的知识经验还是存在着差别的，因此，学生应该进入生活，来检验、体会课本知识，从而获得更多知识。

第二，增加课堂的灵动性，现代化的教育技术已经越来越完善，在上课时，老师可以借助一些外力进行课堂教学，比如使用多媒体。

第三，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

2.善于发现生活中的教学素材

第一，立足家庭。都说父母是孩子的第一位老师，那么家庭就是孩子的第一所学校。老师在教学过程中可以利用学生的家庭环境获得教学素材。

第二，立足学校。学校其实像是一个很多家庭组成的小社会，每天都会发生很多事情，而且就在身边，很容易就可以获得素材。

第三，立足社会。每一个人都是社会的一部分，老师可以安排学生实践学习，从而发现学生的闪光点与不足。

七 结束语

孩子是一个时代的未来，培养孩子的高素质高文化也是一个时代的重要策略。无论在什么阶段，孩子的语文教学都对孩子产生着影响。在小学，孩子们的思维是最发散的时期，如果再加上语文教学的发散性和生活性，那么对孩子未来的发展都有着很重要的影响。因此，教师要努力在小学语文教育中融入生活。

参考文献

小学生文学第7篇

关键词：小学生；作文教学；探索研究

当前的小学新课标明确要求小学一年级学生必须能够“学说完整通顺的一句话”“书写句式的造句”，这都是作文入门的开始．新课标之所以没有明确提出一年级学生就需要作文课，只是由于小学生的语文功底差，观察生活的能力低，再加上组织和驾驭语言能力的缘故。那么如何在语文教学中让学生会写作文呢？下面笔者谈以下观点。供参考。

1要结合生活进行作文教学

新时期的小学生虽然都有一定的学识基础，但对生活的认识还是处于低级阶段，生活面还较窄，所以教师要从生活的角度加大学生认识世界的力度。要以学生目前的实际情况，带领学生参加一些社会实践活动体验生活，让学生广泛接触社会，引导教会学生观察社会、观察生活、认识事物的方法。笔者为了让学生写好《春天来了》，特意带领学生走出校园来到田野，让学生去“找春天”，进而让学生去观察、体会春天，最终写出自己的真实感受。这也就有了学生的“名言名句”：“河边的柳树发芽了，我摸了一下柔软的枝条，他们随风摆动，像是要和我们说春天来了……”、“嫩绿的麦苗长在田野里，像绿色的地毯一样……”。这就是学生的收获，也是学生走进自然，走进社会，让学生实地观察、体验生活的结果。

2要结合阅读训练进行作文教学

唐代伟大的现实主义诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》诗中写到：“读书破万卷，下笔如有神．”这说明一个人如果没有生活阅历，书本知识贫乏的，要想写作时必然腹空笔涩，相反如果生活经历丰富，加之书读的很多的话自然而然的“水到渠成”了．所以我们教师要给学生推荐古今中外的文学名著，并引导他们去阅读，以此来扩大学生的生活视野和知识面，同时引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。但是小学生毕竟年龄有限／阅读能力不高，这就需要教师的积极引导，教师要有耐心和毅力，需要在作文教学课堂上的“游说”，需要教师指引学生对名言警句、好词、句、精彩片段等的熟知，需要教师去引导学生仿写，进而帮助学生打开写作思路．这就是一个行之有效的提高学生作文能力的方法．

3要结合学生积累进行作文教学

3．1课堂教学内容的积累。新课标要求学生“重视文本”的积累具体表现在课文的思考练习中的“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习要求，这就是让学生在背诵文本内容的同时积累材料．如果学生果真做到每节课能掌握一些好词佳句的话，那么学生的写作水平是不难提高的，因为他有词可用、有话可说．写在纸上不就是洋洋万言的作文了吗！3．2日记积累。坚持写日记是积累作文材料的是最好方式。因为日记是学生的亲身经历和感受而形成的文字记录，内容广而杂，没有具体统一的格式，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的．是学生自己“喜怒哀乐”的文字表达，也是学生一个自由表达内心世界的空间，所以能够写真实的事情和想法，长此以往学生还怕写作文不成！

4结合学生思维表达进行作文教学

教师布置作文题目后，学生会动脑思考，怎么样才能够写出老师／同学喜欢的作文，得到教师和同学的表扬和赞许，这都是学生的思维要考虑的问题。一是教师在批改作文时就要用心去考虑去思索／去和学生进行心灵上的沟通，以便写出学生的心声，并提出修改意见，然后要求学生从哪些方面去改文章，以便做到更好。此时如果教师能够进入学生的“心灵”说出学生的意图，学生很容易接受，很容易写出好的作品。二是让学生自己修改自己或是别人的作品，让学生之间，进行意识上的沟通交流，让他们彼此了解各自的写作水平。取长补短，这也不失为学生进行作文教学的好方法，无疑提高学生们的作文水平．

5结合学生自我修改能力进行作文教学

小学语文新课标要求教师的教学要以学生为本，进而培养和发展语言能力和思维能力，实现以培养自学自得、自作自改的能力为教学目标，最终促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的．这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径．鉴于此新时期的语文教师要在学生“自改”作文上下功夫，把它作为各课题来研究，以此来做到通过结合学生自我修改作文能力提高的教学，达到既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力双向要求．在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改来提升学生作文水平的教学：学生把自己的作文或者同学的文章看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，是否写出要表达的效果，是否对自己的写作发现错漏之处，然后自己进行修改或者建议同学修改，在自己提升写作水平的同时，提高了与其他同学沟通协调的能力。

6结合培养学生写作兴趣进行作文教学

小学生文学第8篇

一、创造素材，提高写作兴趣

作文时，学生没有素材，就好似愚妇无米，难炊。为了更好地让学生建立丰富的作文素材库，笔者以为就得深入生活、广开文源。小学生的年龄特点决定着他们拥有着强烈的求知欲和喜新求异的思维，让他们走进多彩的生活世界，不仅使他们的眼界得以开阔，知识得以积累，而且能活跃他们的思维，激发他们提笔表达的欲望，因此在平时的教学中，笔者除了指导学生仔细观察生活以外，还经常有计划地组织开展各种活动，从而创造写作素材，为 “愚妇”觅到很多的“米”。如3月12日，带领学生开展“小树和我一起成长”等系列活动；母亲节，开展“我为妈妈洗一次脚”的活动；教师节，开展“老师，我最想对您说”的活动，再如“读书笔会”、“寻找春天”、“优秀诗文背诵擂台赛”活动，假日烧烤、登山、探险等活动，在亲身经历中，学生的视野开阔了，写作素材日益丰厚，作文就变得丰满起来，改变了以往看到题目紧锁双眉、咬着笔头摇着头，无话可说的状态，无形中提高了学生写作的兴趣。

二、鼓励学生，自主积累语言

现代的社会生活色彩斑斓，而“无话可说”的困境时常困扰着学生。厚积才能薄发，要让学生作文时信手拈来，我们应当提倡学生广泛阅读，自主积累语言材料。首先，我们要培养学生良好的阅读习惯。笔者要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，每位学生都准备一本摘抄本，课外阅读时，摘抄优美的词语，精妙的语段以及古今中外的名言警句并作分类整理储存，闲暇时，反复诵读，牢记在心，作为自己写作时的参考资料；其次，我们还要不断将学生的阅读面拓宽开来。为此，笔者经常会向学生推荐课外读物，以此来引导学生积累习作材料；最后，我们还要引导学生养成查阅资料的习惯。学生经过大量的阅读，语言材料日积累，写作时才能做到左右逢源、胸有成竹。笔者的经验是，在指导作文时，我们不必作很详尽的讲解，应当引而不发，给学生的思考腾出空间，指明一个大体方向，更多的是让学生去找思路，而不是禁锢他们的思维，他们会按照思维朝正确的方向前进，由浅入深，从感性到理性，融合自己的平时的语言素材以及写作经验，一步一步地提高自己的写作水平。

三、注重小练笔，形式不拘一格

平时的小练笔形式可以多样，题材也要不拘一格，它无疑是提升学生写作水平的园地。因此，在平时的教学中，坚持多种形式的小练笔的开展，对于小学生起步作文的训练也很有效的方法之一。平时进行小练笔试时，我们可以把文本内容结合起来，在学生充分阅读的基础上进行仿写，续写等。现行的教材内容非常丰富，但是我们要注意切入点不宜太大，小一点才更有血肉。尤其是写周记，笔者有着深刻的体会。周记内容丰富，有着较大的灵活性，学生易于也乐于接受。在教学中，我们不能要求过高，根据学生的年龄特点提相应的要求。起步作文时候，笔者对学生的要求是：要把自己认为最重要的、最有趣的、最有意义的内容写下来，把自己看到的、得到的和自己内心所感受写下来。每次练笔后，笔者都会挑选两篇出来进行对比，让学生从中自己感受哪些是值得一学的，好在哪里，哪些地方还需要改进，理由是什么。在学生对优缺点有所把握以后，可以让他们试着充实自己的作文。对于有所提高的学生，我们都不要吝啬自己的表扬，要及时、大力地鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而增强写好作文的信心。笔者发现，通过一个学期的实践，孩子们的写作水平都有所提高。

四、反复修改，重在评价交流

小学生文学第9篇

【关键词】小学语文；教学；生活化

【中图分类号】G512.13 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）04-0139-01

《语文课程标准》指出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文课与社会生活的联系。”美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”体现着小学语文教学必须生活化的要求。所谓语文教学生活化，就是要让语文教学与生活实践紧密联系，在生活中学，再把学的知识应用到生活中去。那么，如何做到小学语文教学生活化呢?下面，笔者根据多年的教学经验，谈一些粗浅的看法。

一、语文教学要表现生活

语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。小学语文教材中的课文，大多数是贴近生活实际的。所以要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。在教学时，我们可采用儿童喜欢的方式，把课文中所描述的情景搬到现实生活中来，让他们通过现实的情景去对比书中的内容，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。如教学《将相和》一课时，让学生表演“负荆请罪”一段，揣摩体会廉颇和蔺相如的表情、语言、动作、心理，当学生把文中的人物表演得惟妙惟肖之时，学生的情感已得到了升华，心灵自然得到了净化。

二、创设生活化的教学情境

著名的教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”现代社会，信息技术迅速发展，这就为教师讲课达到形、声、色结合创造了条件。教师可以运用多媒体展示许多课文所描述的内容，让学生身临其境，感悟生活，感悟语文。如《燕子》一课的教学，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影，再配以燕子欢快的啼鸣，伴着这如诗如画的意境，《春天在哪里》的旋律响起，学生一边表演一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的春的世界。这个画面演示的整个过程就是课文所要讲述的内容。学生在优美的画面和音乐中沉醉，心灵与“春天”碰撞，自然也就理解了要学习的内容，而且会印象深刻，自己还会对课文内容有更多的想象，这也培养了学生的想象力与语文情操。

三、通过语文对学生进行思想教育，感悟生活

道德教育是世界各国政府普遍关注的问题，语文学科是“文道结合”、“文以载道”的学科，能够体现道德价值观念的课文比比皆是。在实际的教学过程中，多数语文教师的道德教育远离了学生的生活实际，抽象空洞，结果是收效甚微。那么，如何“寓德于教”呢?

思想道德教育，这是一个很抽象的名词，要想在现实教学中切实做到并取得效果并不是一件容易的事。在道德教育的过程中忌“大”、“空”，应从小处着眼，应与生活联系。如苏教版第七册《虎门销烟》一文，通过学习应让学生认识到虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝的意识。在学习本课前，可以让学生通过查资料或上网查找林则徐的生平和的危害等。学完课文后，引导学生联系今天的现实进行探讨：今天还有很多人在吸毒，吸毒有哪些危害呢?我们应该如何阻止的漫延?这次课程不仅仅是对历史的回顾、对文学的品味，还是一次人格情操的教育，升华了学生的爱国之情。

四、动手描绘，美化生活

小学语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”在我们的小学语文教材中很多诗文画面优美，意境深远。教师应该鼓励学生多动手，发挥想象画一画，多动口，用美丽的语言描述这些景物，让优美的文字倾注于柔和的线条、绚丽的色彩，又会别有一番景象。

此外，教师还可以设计许多其它的活动，例如通过一次春游让学生对比眼前的春天是不是跟书上写的有相似之处，或者让学生按照文本编一些小话剧等。只要根据学生的特点、课文的内容，让学生活动，开放课堂教学，让阅读教学生活化，就能让学生产生求知欲望，促进学生萌发创造力、创新力和想象力，为学生以后的学习打下基础。

五、课外活动生活化