时间：2023-06-25 16:10:12
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初中生社会实践报告心得体会一：
作为一名参加暑期社会实践活动的中学生，我参与了环保活动。通过自己的努力，顺利地完成了此次实践活动。
这段时间，让我的生活很快乐很充实。本次社会实践活动使我深刻地感到在实践中所得到的教育是课堂上所无法学到的，更加认识到只有投身实践，才能接触到社会生活，只有切身融入社会，才能真实地了解社会。在实践中，我明白了做什么事情都要用心，虚心，细心，热心，虽然是小小的打扫卫生，环境保护，也不容许我们有半点马虎大意之心。实践中我对能改善周边环境感到十分自豪。每当看到夸奖我的人和受我影响一起加入到我队伍的人总是不觉地感到一股自豪与欣慰，而我自己也更加努力，当看到自己的劳动成果时，心里说不出的高兴!
在大家加入后，自己办不到的事都给解决了，原来群众的力量是无限的，我们无论做什么事，都要团结。做为一名中学生，我深深地感到初会实践的重要性。并希望以后能够经常参加实践，这种社会实践活动是在大学中的社团生活无法感受到的，只有在真正的社会实践活动中体验生活，亲身的接触社会、了解社会，才能使自己得到锻炼，才能使自己所学的理论知识得以运用到实践，才能使自己成为真正有用于实际，使自己成为真正有用于社会的学生。社会实践弥补了理论与实际的差距和不足，社会实践的意义也在于此。
社会实践活动不仅使我的各方面能力得到了提高，也使我增强了扎根实践吃苦耐劳的精神。通过这次实践活动，使我在身体和思想上得到锻炼，并亲身地服务于群众，服务于社会，我永远支持大学生社会实践活动。社会实践活动让我从中领悟到了很多东西，而这些东西将让我终身受用。让我们更好的走向社会，奠定了基础。
初中生社会实践报告心得体会二：
社会在向前发展，时代也在不断进步，各行各业的人们都以新的形象展现在新的时代。作为中学生的我们同样也要与时俱进，要以新的形象去面对新的时代，以新的特点去适应新的时代，这对每个中学生是十分重要的。我认为中学生应具备这样的新形象：敢于创新，重于实践，还要学会为人民服务。
创新对个国家来说显得极其重要。创新惯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步，丰富了社会的财富。个国家只有不断提高创新能力，才能立于不败之地。不创新就要被陶汰，就要被消灭。国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。在新时代中，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难以适映现代社会的。所以说，勇于创新是中学生应具备的新形象。
除了创新，实践也很重要。有了新方法，不去实践，也只是夸夸其谈，毫无实际意义。学校之所以重视我们中学生参加实践活动，就是想让我们在实践中得到锻炼，将新的创意运用到实践中去，这样有利于我们良好素质的培养，同时，我们创新能力也得到更好的发挥。而且，我们能在实践中得到真正的知识，只有你亲自做了，体验了，才会有新的感受，绝知此事要躬行也就是这个道理。所以说，重于实践也是中学生应具备的新形象。
创新和实践，我认为它们最根本在于为人民服务。全心全意为人民服务是我们中学生必须做到的。个不热爱国家和人民的人，又怎能谈得上具备新时代的新形象呢如果不为人民服务，他心中只有自我，是难以有所作为的。有些中学生认为要为人民服务就得大有作为，其实不然，只要能补块砖，添片瓦，都是可以的。所以说，为人民服务是中学生应具备的新形象。
在新的时代里，我们中学生要具有新的形象。我坚信，只要我们具备敢于创新、重于实践、乐于为人民服务的新形象。我们中学生是能够与时俱进的!
初中生社会实践报告心得体会三：
寒假里我和几个朋友一起去了敬老院参加社会实践活动，刚刚走进敬老院，我们什么都不知道。这时，我们便找到了一位清洁工人，说明我们的来意后，他便笑了起来，连连夸我们有爱心，然后就匆匆的领着我们来到了老人们生活的地方，而且还将我们领进了一位他最熟悉的老奶奶的房间中。
刚进房间，我们就闻到了一股淡淡的清香味，那是一股花香，一股桂花的清香。随后,清洁工人又告诉我们，这位奶奶姓张，今年已经76岁高龄了。然后，他又向老人说明了来意，说完便走了。
看到老人后，我们便亲热地叫了她一声张奶奶!她也开心地应了一声。
张奶奶要我们坐下，还准备给我们倒茶，我们却异口同声说不用了!是啊!我们是来帮老人解忧的，而不是来为她添负担的。
然后，我们就和她聊天、谈心，只到我们要走的时候，他还依依不舍的抓住了我们的手说：你们以后一定还要再来哟!嗯嗯嗯，我们想也没想就答应了!
可能这句话并不是只正对她自己一个人，而是针对敬老院里的老人吧!
我觉得这些最平凡的人才是世界上最需要人们关注和关爱的人，往往这些人的生活总是空虚的，那是因为很少会有人去看他们，她们很寂寞!
可能这些老人的孩子有些已经升官发财了，他们却忘记了还活在社会那些基层的父母，这些人真该好好反省了。应该用心想想，如果自己老了也像这样的活，哪该怎么办啊?
这短短的暑假实践我碰过壁，受过累，流过汗，但是我却成长了。实践中了解社会，让我学到了很多在课堂上根本就学不道的知识，也打开了视野，长了见识，为我以后进一步走向社会打下坚实的基础。我想，作为一名中学生来说，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫。这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。
实习为期一个月，掰着指头算，好像真的很长的时间，可是，等时间过去后，回过头，好像也就那么一小段时间罢了。再看看自己都做了些什么，学了些什么，好像真的没干什么大事，但心却是充实的，因为每件小事都能让我学到一些小技巧，或是一些体会到一些实在的小道理。由于坐办公室的原因，每件事情都没什么难度，事情虽小却让我学会如何把每件小事都当成大事来做，然后做得妥妥当当的。
三十天的时间确实不是一晃就过。每天坐着，不知道干嘛的日子，刚开始的几天真的难以适应，心情也一时间调节不过来，再加上因为不知道自己要做些什么而担心不能把事情做好，只能无精打采的却又带着一份焦虑。等到有事情干时也没反应过来，以至于把一些事情都复杂化了，白白干了半天也没把事情干好。怀疑过自己的能力，因此而沮丧过。几天的时间里，我觉得自己的一片茫然，确信自己明明在过去的两年里都很努力的过着，却发现自己连一些小事也做得马马虎虎的。我想，我不应该是这样的水平，事情不应该是这样才对，可事实却让我难堪。
暑假的社会实践活动已经结束了，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它使我们走出校园，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己。半个月的社会实践虽然比较辛苦。是庆幸?还是依恋?回想起来，才发觉，原来乏味中充满着希望，苦涩中流露出甘甜。
通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长;另一方面，我们为社会做出了自己的贡献;但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。
机遇只偏爱有准备的头脑”，我们只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲，胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞，加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。
“万事开头难”这话一点儿也不假，虽然我参与实践的时间不长，但求职之路的艰辛和求到职之后的茫然让我感叹市场竞争的激烈，感悟到了生活的艰辛。
南通是个绣品城，而我所处之地是绣品城中的一幅绣品，密密麻麻的人以此为生，电脑绣花用的是编程，但我不会。况且也不需要暑期打零工的。整理东西，每天在劳累中度过。学不到一点知识。学的最多的可能是对人生的一份坦然，不得以我放弃了这份工作。每天感叹生活的单调与乏味，却不想依靠父母的帮助。哀叹啊，哀叹。
奔波了好多天之后，我找到了一份真正意义上的暑期社会实践单位。通州市姜灶塑料编织厂。厂长姓张，人很可亲。清瘦显得他活力无限。我跟他说，我学的是机电专业，但没学过什么专业课程，我还顺便提及辅修过市场营销这门课程。他顿了顿，想了想说，我这儿的机器上有很多针，各种各样的型号都有，分类很严密。有时是大的一排，有时是小的一排，大小有时又要交错相差。这样吧，我先把你安排到拌料间，去学习一下材料的分配和用料的安全。然后去销售部门吧。我点了点头，同意了。
第二天一大早，我就跟着张厂长来到了拌料车间，车间里堆满了聚乙烯颗粒。张厂长领了我来到一个姓赵的师傅面前说，赵师傅，这是从学校里来参加暑期社会实践的，您就好好照顾照顾吧。
我站在那儿，盯着赵师傅熟练的忙碌着，一袋袋的原料按不同的比例被投放到了搅拌机里。我沉默着，虽然我知道“沉默是金”，但此时此刻却是一块没有光泽的石头。我依然沉默着。等到那师傅忙完后，他给我讲起了塑料业的发展，塑料的降解功能。
塑料是一个新兴行业，发展时间还不长。但目前随着塑料制品的日益增多，“白色污染”也越来越严重。而21世纪又是一个环保世纪，为了保护我们的家园，全世界都对塑料行业提出了一个严峻的问题，就是生产出来的塑料产品尽量是环保的，可降解的。连我们厂也都要这样。现在中国的普通老百姓还在追求价的廉宜和结实度，而国外却都已向环保靠拢了。你看那个塑料厂已被国外退回了好多产品，就是因为产品的质量不合格，无环保性能，不可降解。
降解塑料与同类的普通塑料具有相当或相近的应用性能和卫生性能，在完成其使用功能后，能在自然环境条件下较快地降解。成为易广泛被吸收的碎末。并随着时间的推移进一步降解成为co2和水。但从总体而言，当前降解塑料还处于技术阶段，有待于进一步深化研究，工艺进一步完善。并致力于提高性能，降解成本，拓宽用途和逐步推向市场化进程中。
去年夏天去敬老院，约好时间是下午3点，但等到快4点人都没到齐，我加入的是河南义工联合会，是通过网络互相联系的志愿者组织，一切活动全凭志愿。下面由小编来给大家分享敬老院心得体会，欢迎大家参阅。
敬老院心得体会1今天，我和爸爸去敬老院看望婆婆。
大约开了十分钟的车，我们就到了目的地敬老院，热心的大伯帮我们开了门。只见敬老院里的老人们在悠闲地晒太阳，非常惬意。有的老人在谈话，看起来兴致勃勃。有的在散步，偶尔的抬起头望望湛蓝的天空。还有的老人可能困了正睡得香呢!
我跟随着爸爸往里走，准备直奔太婆住的房间，我东张西望地注视着每一位老人。就在这时一只粗糙的手搭在我肩上，我回头一看是一位老奶奶，她问：“小姑娘，你来看谁呀?”我回答：“我来看望太婆。”老奶奶低下头思索了一会儿，又看看沉甸甸的篮子，抬起头，说：“小姑娘，带了这么多的点心给太婆啊!能不能给我一个?”旁边的老人严肃地提醒我：“别给她，她得了神经病。”可我还是控制不住双手，我觉得住在这里的老人都挺可怜，挺孤独的，心生怜悯的我不由自主地拿出一块点心，说：“这个给您吃。”老人们十分惊讶。
递了点心，我奔向太婆房间，只见太婆半躺着，看起来有些疲倦。我提起篮子，对太婆说：“太婆，我来看您了，还带了点心和葡萄给您呢!”我边说边拿出来，太婆立刻起身，突然变得有精神了，她的眼眶有些湿润，把葡萄递给我，说：“小艺，乖孩子，你多吃点。”我和太婆聊了片刻，爸爸进来了说;“下大雨了。”我忙走出去看看。呀，这雨下得可真大呀!哗啦啦地居然下个不停，这坏天气在今天的我看来却并不坏，这样，我就可以和太婆多呆一会儿，让太婆高兴高兴。平时，她一个人住在这里，虽然生活起居都有人照顾了，可是我想没有亲人陪伴在身旁的她一定是孤独的，一定非常想念她的儿孙。
聊着聊着，就到了该离开的时候了，我跟太婆道了别，走进了茫茫雨雾中……
敬老院心得体会2同学们，你们有过和最好的同学，最敬爱的老师集体坐车去敬老院慰问的经历吗?你们知道去那里的感受是什么吗?
9月29日，我就和全班同学和老师一同去了敬老院。现在我就给大家讲讲去那里的感受。坐上车，我的心一直“呯呯”地跳着，我的心里想着敬老院里什么样?我们要慰问的老人是什么样子呢?我带着疑问去了。
下车了，我们排好队走进大门，在工作人员的带领下我们走上二楼，来到一间活动室。我们看见正前方的墙壁上悬挂着横幅“热烈欢迎英华小学来院慰问演出”，我的心里很高兴，因为我很希望看到各位老人，迫不及待地想把礼物送给他们，然后跟他们说说话，聊聊天。我们按顺序坐好，因为我坐第一排，所以不敢太放松，一直挺起身板，把手放在腿上端正地坐着。
不一会儿，老人们来了，在工作人员的安排下有顺序地坐下来。主持人宣布慰问演出开始，第一个环节就是为老人献礼物，我把我准备的小收音机送给了一位老奶奶，在她晚上睡不着觉的时候，可以解解闷，听听收音机里的节目。老奶奶一个劲地向我表示感谢。我又问了问老奶奶多大年龄，在敬老院里生活得好不好。老奶奶告诉我，她已经73岁了，在这里生活得挺好的，有工作人员每天照顾她。开始表演节目了，爷爷奶奶们聚精会神地欣赏着我们的节目。终于到我们班的大合唱了，我们走上台，用心地演唱着。这时，我发现台下的老人中有一半多都流下了眼泪。我想他们流下的应该是感动的泪吧。最后我们与老人们合影留念后依依不舍地离开了。
我想我们应该多去看看老人，多给老人们一些关爱。
敬老院心得体会3这是我第一次去敬老院，这一行让我感慨很多，我们去的敬老院不是非常华丽的院座，也不是破旧的小楼，可以说是一座舒适朴实的楼房，背靠小小的山头，环境非常幽静。
进入门口，就看到有些老人在一起玩麻将，坐在一起聊天，那时感觉他们关系很好，觉得老爷爷老奶奶也需要关心和呵护，他们需要温暖，需要我们多去理解和关心他们，看到他们高兴我们也高兴。
我们到了敬老院里面，那里管理员接见我们，给我们大致介绍了一下敬老院的信息，之后我们三五成群的去看望老人，陪他们谈心和聊天，虽然我们不会当地方言，但是我们真切的关怀，让老人感动如潮水般涌出泪水，感谢的言语早已不仅其中。有些老人还讲了他们以前的很多事情，有些老人讲着讲着不禁流出泪水，我们都感动万分。后来我们给老人唱《新不了情》这首歌，我看着老人们的眼睛，他们充满高兴与感动的表情，看了也让我热泪盈眶，让我感到我们的到来给了他们带来快乐感，带给他们幸福和快乐。有些老人甚至在这里呆了好几年，他们没有亲人的问候，没有儿女的嘘寒问暖，他们每一个都有一些迫不得已的理由才住在敬老院的，没有至亲的关怀，日复一日的那样的生活。他们是多么的渴望有人陪他们聊天，给他们关心，他们都没有说出口，只有在那真情才会毫不掩饰的表现出来。我想我们都需要献出一点点爱，把苦涩的泪水抹平，让他们好好度过晚年，让他们不在孤独，让他们感受到世间还有真情。
让我们奉献出一点爱心，为那些孤寡老人增添一份温暖，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好人间!
敬老院心得体会4这个暑假学校的大队部让我们去献一份爱心，那我想了想，便要去敬老院。
下午，我坐着舅舅的车子来到了康乐老人公寓，我先在门口拍了一张照片，便对门口的管理人员说：“叔叔，能让我们进去看望老人吗?我们学习组织了活动。”没想到叔叔听了一口就答应了，似乎还很支持。真是让我喜出望外!
走进敬老院，我们先来到了一间住着一位老奶奶的房间，这里的老奶奶有六七十岁了，大概都是因为儿女工作太忙，顾不上这些老人，才把她们送到这来的。当我们走进房间的时候看到她们正在高高兴兴的聊着天，有说有笑的，看到我们似乎很惊喜，不知道我们要干什么，可是听说我们特意来为他们表演节目，就更高兴了，一下子都围了过来。
“奶奶们下午好，我今天为大家唱一首歌，名字叫”我是一个粉刷匠“。”我的话一说完就赢得了她们一阵热烈掌声。接着我唱完了歌曲，这首活泼的曲子，引起她们对过去的美好回忆。看着她们开心的样子，我也觉得很高兴。唱完歌，我便带着老奶奶去阳台去呼吸新鲜空气了，老奶奶说，“哎，人老了，好久没来这阳台了，没想到空气那么新鲜。”过了一会，我便把老奶奶推回了房间，让她休息。我和老奶奶告了别便走了。
这次来到敬老院，我又有了感受。我觉得我们就算再忙，也不能把父母送进敬老院。因为他们把我们养育大，我们就应该报恩，亲自照顾他们。而不是把他们随随便便送到敬老院，那种寂寞和孤独是我们无法感受到的。
敬老院心得体会57月15日，我去了闵行敬老院，住在那里的都是满头银丝的老人们。
刚进门，我就看到了一位老奶奶，她正在弹钢琴。一个年轻的老师对我说那个奶奶会弹很好听的钢琴曲，我想她年纪已经是82岁了，还能坚持弹琴啊，真不容易。我问奶奶从什么时候开始学琴的，奶奶说是从80岁开始学的，我听了听她的乐曲，我觉得她弹得比我弹得还好，一看原来只有右手在弹啊，我是用两只手弹的，看来姜还是老的辣呀。
接着，我给老奶奶他们弹曲子，我弹了大约五首曲子，他们都拍手拍得可响了。电子琴和钢琴我都弹了，我在弹钢琴的时候总不习惯，因为它高了一个八度音，而且还要力度，我把这两个要求牢牢地记在心里面，但是总是记不住，记住了这个就忘记了那个，在我弹得时候，甚至不知道哪个是中心的C，还是老奶奶给我指出来，老奶奶真厉害。
弹完了琴，我给老奶奶们讲了故事，都是笑话故事，逗得奶奶们笑得嘴都合不扰了。一个穿深绿色衣服的老奶奶给我端了杯桔汁说：“天太热了，喝点水吧!”但是我只喝了一口，就接着给他们讲故事，讲到第六个故事时，我又喝了一口，讲完第八个故事时，我又喝了一口，九个故事全部讲完了，我觉得口实在太渴了，一下子把桔汁全部喝完了。老人望着我这个“小水牛”，乐的哈哈大笑。
如果你不去做，你就不会知道自己能够做的有多好。本来的对于大学各项活动我一直感到有点盲目和迷茫，不知道自己究竟想要干点什么，直到同学邀请我参加这个社会实践团队，并参加了几次筹备会议，我才觉得或许从中可以实践一些自己想法。在筹备会议上，大家各抒己见，我也尽自己所能的奉献了自己的意见，并积极阐述了我个人对于课题的看法，每一个人都尽可能的做的更好，让我感到团队的力量与温暖。从课题的选择，到邀请指导老师，大家一次次的合作，一次次的努力，队员彼此之间不断地拉近着距离，不断地完善着对于课题的看法，最终我们实现了“校级资助”的短期目标，每个人都以更加振奋的精神准备着之后的挑战。
第一个实践地是威海当地图书馆，我们在做了自认为足够的准备后，乘车出发。但首战并不理想，这也充分说明了我们的准备并不充足，可我们也在庆幸，幸亏问题较早发现，这有助于我们之后做更好的准备，使活动进行的更顺利。随后的在济南、郑州等地的实践地，我们不断纠错，不断努力，每一份分发的问卷都能见证我们的热情。同时也非常感谢各地图书馆对我们活动的支持，虽然陌生，但却真诚，因为信任是可以相互回报的。
基于课题，我们在一步步的实践中也一点点的看到了我国如今公共文化事业的冰山一角，经济的快速发展还未以较明显的迹象反作用于文化事业的建设，图书馆还有很多事情得做，当然还需要社会各界的关注和政府的大力支持，只有当社会形成对此的普遍重视，才能真正显示出一个社会、一个民族在精神方面的成熟程度。
与此同时，在实践中，我也发现了很多自己的不足之处。首先，一定要做好计划制定，以及应急措施，决不能盲目自信;其次，要有耐心，一定要给别人创造愿意倾听你的理由;还有就是要善于沟通，这是一种重要的技巧和能力，也是别人认识你理解你帮助你的主要方式。
最后，我们立足社会，自当躬行实践。
范文二
8月7日，我来到爸爸工作的单位——xx旅游职业学院xx花园酒店进行我的暑假实践活动。
爸爸工作的单位在章丘，所以我一大早起来就跟爸爸乘坐班车到达了酒店，这是一所位于大学校园内四星级的酒店。
到达酒店后，爸爸先带我参观了一下学校的环境，校园特别大，绿化也很好。
回到酒店后，爸爸带我参观了一下酒店的大体环境，还给我介绍了酒店的部门分类。酒店的环境特别美，在院子里有好多活泼的小动物，天鹅、兔子、鱼…
休息了片刻，我在一个姐姐的带领下换上整齐的工装开始上岗啦!
怎么样，我很专业吧!
首先接触的是前厅接待的岗位，爸爸告诉我，前厅接待是一个非常重要的岗位，因为客人到达酒店之后首先接触的岗位，它直接决定了客人对酒店的印象。接待员的主要职责是为客人办理入住登记手续。
接待员姐姐正在给我讲解入住登记系统的使用方法。
下午，我又跟随爸爸来到的酒店的中餐厨房，我们平时吃到的美味可口的饭菜都是这里的厨师精心制作的。我下午的主要工作就是传菜。
后面的厨师们正在忙碌着，我的姿势也很标准吧。
爸爸跟我讲，传菜并不是是一个简单的工作，它也要求员工能够快速、准确的把厨师刚刚出锅的菜品呈现到客人的餐桌上。
关键词 历史与社会；课堂教学；实践研究
一、问题的提出
课堂教学是教师和学生共同的历程，如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。教师须善于捕捉即时出现的有价值、有创见的问题和情境或观点，善于调整和改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标。正如华东师大叶澜教授所说：“课堂应是向未知的方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美好的图景，而不是一切都必须遵循这线路而没有激情的行程”。因此，我们应以课程标准为依据，用动态的、生成的，而不是静止的、僵化的观点来看待历史与社会课堂教学。历史与社会课应是根据教学目标和学生实际，不断调整，动态发展的过程。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃、春意盎然的新特点。
在传统的历史与社会课程教学过程中存在这样的倾向：过分偏重知识、记忆，过分强调学科体系严密性和经典知识，以考查学生的记忆能力为主，学生是被动的，人为地加大了学习难度，历史与社会学科的学习成了枯燥、痛苦的代名词。学生心目中优秀的历史与社会课是：课堂活跃，师生合作好，内容充实吸引人，讨论性强。本文旨在对有效课堂教学实践生成进行探讨，激发学生的学习兴趣，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而提高学生的人文素养、思想道德素质，培养、提高学生的创新精神和实践能力。
二、概念的界定
（1）动态生成所谓课堂动态生成资源就是在教师与学生、学生与学生在一定的环境中，围绕多元目标展开合作、对话、探究、交流、碰撞的课堂教学，及时生成的、超出教师预设方案之外的新问题和新情况。这里的“新问题、新情况”就是“资源”。动态生成性是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。真实的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。
（2）教学预设通俗的讲，教学预设就是教师的教学设计，反映教师的教。它集中体现教师的理念、智慧、机智和经验等要素。什么是预设？“预设”是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白。是对课堂教学过程展开之前的预先设计。设计的基础至少有两个：一是学生已有的基础（知、能、情、意）；二是课程标准（教师自身对标准的解读和内化）。
三、研究原则
（1）兴趣性原则。兴趣性特征是指课堂教育总是能激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣爱好，如从初级的兴趣到高级的兴趣，从不稳定的兴趣到稳定的兴趣，从短暂的兴趣到长久的兴趣，直至终身学习探究历史的兴趣。
（2）成功性原则。成功性特征是指历史与社会课堂要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中有自尊的体验，从而能建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。
（3）创造性原则。创造性有两个含义：一是指历史与社会课堂教学虽有一定的模式但不可以因循守旧，需要教师根据不同班级和每一堂课的实际情况，在有效教学与合理安排下，创造性地开展工作；二是教学内容要有利于激发学生的创造精神，提高学生的创造性素质。
（4）合作性原则。动态生成的历史与社会课堂应该以学生活动为中心进行同伴间的合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题，这有助于培养学生的合作精神。同时，合作还应包括师生共同优化教学的过程，教师要从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用历史与社会的能力。
四、研究的内容与策略
1.充分预设保生成
一堂符合新课程要求的课，应该是课前“精心预设”和课中“动态生成”的辩证统一的课。课前预设是教师在教学活动之前，根据教学目标和要求运用恰当的教学方法，对教学活动诸因素进行分析和策划的过程，它是上好课的前提和保证。预设是生成的“奠基石”，而生成则是对预设的超越。关注课堂教学的动态生成并不是不要预设，恰恰相反，课堂生成机制的高效发挥正是依赖于教师的精心预设。在实际教学中，总会有一些不期而遇的问题，面对这一现实我们教师只有做好充分的预设，才能“临危不乱”。
（1）吃透教材。教材是课程标准的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材进行适当改编或重组。例如：在上九年级历史与社会第二单元PRED问题时，教材是按“世界人口――世界资源――世界环境――中国人口――中国资源――中国环境――计划生育――节约资源――保护环境”这么个顺序编排的，这样的编排顺序由于跨度大，学生往往难以从整体上把握顺序。我在教学中打破教材编排顺序，按照“世界人口――中国人口――计划生育；世界资源――中国资源――节约资源；世界环境――中国环境――保护环境”这么个顺序进行重组，这样使得知识条理更加清晰，更有利于学生总体上对知识的理解和把握。
（2）研究学情。学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，我们要了解学生已经知道了什么，有过什么样的生活体验，从而联系教材，设想出易激发学生思维火花的话题和情境，促成课堂的生成。例如：在讲中国环境问题这课时，可以采取以小见大的方式来反映中国存在的环境问题的表现。黄河断流、海河污染、北方沙尘暴这些现象对我们的学生来讲都离得比较远，没有具体生活体验。上课时我可以用农民焚烧秸秆、河道污染、农田大鹏薄膜污染等这些发生在我们身边的材料来替代，这样既贴近生活符合学生的认知又能激发学生的学习积极性。
（3）预测“可能”。教师应对预案设想得细些，把可能出现的问题估计得充分些，使预设具有强烈的预测性和应变性。例如：讲抗美援朝这一知识，对于战争结果的讨论，学生可能会问“为什么美国没有投降，只是签署停战协定，就说我们取得了战争的胜利？”对于这个问题如果老师课前没做主功课的话，估计很多老师会被学生当场难住了。反之老师能准备充分，学生还会对教师产生敬佩之情。
2.营造氛围促生成
动态生成的教学过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师可以成为学生式的教师，学生也可以变成教师式的学生。能够生成动态资源的课堂氛围也必然是和谐、宽松的。在这种课堂中，学生可以自由地思考、探究，大胆地发表自己的见解。学习成为他们生命的自觉需要。教师也更容易把握学生的兴趣和需要，使师生互动、生生互动达到至高点，促成课堂教学资源不断生成。
我们常会碰到这种情况，学生在课堂遇见了一个我们预设之外的问题。一些教师会认为这个问题不适宜回答或者偏离了教学目标，往往会以“这个问题我们下课后再谈”答复。那么，到底有多少个这样的问题在课后被真正地答复了呢？结果可能是微乎其微的。如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，那么学生的主动思维和积极思维就会被磨灭。所以，在教学中，教师应该采取鼓励、赞赏的态度，对于学生的创造性的提问或者见解，不要随意地加以敷衍，而要真正地关注。如果真的在课堂内没有办法实践的，那就要在课后与学生一起参与解决，不能不了了之。当老师真的做到这些时，会使学生觉得自己提出的问题是有价值的，老师是重视的。这样久而久之，学生的积极性与创造性会不断地被激发，我们的课堂才会有智慧的不断交汇。
例如：在讲三国鼎立原因的时候，课堂上有学生把原因归结为诸葛亮的杰出贡献。“隆中对、出师表、草船借箭、空城计”都被学生搬到了课堂上，如果在这些问题上讨论时间过多，那就偏离了教学目标了。当时我对学生说，既然同学们对诸葛亮这么有兴趣，那下节课我们专门来讨论这个历史人物，同学们先去查询下资料做足功课。第二节课我就让学生专门对诸葛亮这一人物进行了讨论，同时让学生观看了易中天品三国。学生终于明白了历史人物的历史形象、文学形象以及民间形象的区别。既调动了学生探究历史的兴趣，也增长了阅历。
3.有效选用引生成
课堂经过充分的预设和氛围的营造，学生的情绪被调动了起来，这就为动态生成创造了条件。教师应在教学中适时捕捉住这些生成的资源，并通过对这些资源的适度选择和有效利用，促进预设教学目标的高效率完成或新的更高价值的目标的生成。同时，新课程也要求我们教师在教学中抓住课堂中的生成性资源，运用恰当的评价进行引导、挖掘、升华，从而有效地运用生成性资源。
（1）灵活地选择。课堂教学中的生成有积极的，也有消极的；有价值高的，也有价值低的。对于积极的、正面的、价值高的生成教师要鼓励运用；对于消极的、负面的、价值低的生成教师要采取机智的方法，让思维归队，回到预设中来，要使生成成为新课程课堂教学中富有生命力的亮点，而不是导致散乱的盲目活跃。
例如：在讲孝文帝改革的意义时，有的学生讲到了民族通婚的时候用了“民族杂交、杂种”这些词汇。我首先耐心的和同学们讲“我听过袁隆平研制成功了杂交水稻，马和驴能杂交出骡子。“杂交，杂种”这些词汇用在形容我们人身上大家看是否合适？”。学生开始意识到用词不当了，然后我再让学生寻找更贴切的词汇来替代，最终引导学生往民族融合的角度思考。
（2）有效地利用。历史与社会课堂教学中会生成许多亮点资源和问题资源。教师应根据学生的学习需要，随时做出教学调整，有效地利用课堂中的生成资源，激活学生的思维，使学生能力发展从一个阶段进入到另一个更高的阶段，实现对原有技能的深化、突破和理解，使教学富有灵性，彰显智慧。
例如：一位同学对于“历史上第一位总统的产生”，在课堂上提出这样一个问题：“为什么美国实行总统制后政体仍是共和制？”我就反问道：“为什么实行总统制就不能是共和政体呢？”他回答说：“总统就是国家首领，无所不管，与封建君主没多大差别，所以就不可能是共和制。”显然，他把资本主义国家总统和封建国家的君主混在一起了。我觉得这是一个极好的教学资源，于是就向同学们简要地介绍了资本主义国家的主要政体形式，并把总统和封建君主作了比较。同学们听了恍然大悟。
五、体验与反思
1.懂得尊重历史与社会课堂动态生成的学生差异性
尊重学生在身体条件，兴趣爱好和基础等方面的个体差异，根据学生的这种差异确定学习目标，采用适宜的手段和方法，从而保证大多数学生完成学习目标，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
2.善于寻找历史与社会课堂动态生成的最佳结合点
为了上好一节历史与社会课，我尝试用不同的教学方式进行教学，感觉到每种方法都有其独特的魅力，依据各班学生的实际情况，不断尝试预设，找到学生最感兴趣的东西，在预设中寻找、发现各种有效的方式激发学生兴趣，这样的教学才充满活力。
3.注重把握历史与社会课堂动态生成的关系协调性
预设是课前的准备，生成是教学过程，两者互补，是相辅相成的。在上课时，有时按部就班地按照预设来进行，丝毫不变动，这样不利于产生好的生成，使整堂课失去了活力。有时由于在执行教学过程时遇到一点阻力，不改进教学方法和手段，而是马上改变教学内容，使原来的预设成为一张空纸，偏离了教学目标。因而我们的教学预设不应是单维的、封闭的、主观的、静态的固定教案设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的弹性教案设计，创设生成预计空间，创设教学情景及应对策略。
参考文献：
[1]陈丽英.历史与社会课堂教学动态系统的分析[J].中国学校历史与社会，2007，（9）.
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[3]杨银付.中国教育的改革和发展[J].北京大学出版社，1995.
[4]彭丽富.让“意外”促进课堂生成[J].中国学校历史与社会2006.11.
【关键词】 社会支持;方法;对比研究;精神卫生;学生
【中图分类号】 R 395.6 C 912.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)07-0813-03
Influence of Different Ways to Seek Social Support on Left-behind Junior Students' Mental Health/LEI Fang. Henan University of Finance and Economics, Zhengzhou(450002), China
【Abstract】 Objective To explore different ways to seek social support on parent-absent student in junior school and as to their mental state health of influence, and to provide evidence for making education measures. Methods With Mental Health Test(MHT), the Self-demographic variables and Self-Social Support investigate questionnaire, 528 rural middle school students (including 268 students left behind in rural area) were investigated. Results When left-behind students met a difficulty, they mostly turned to bother, friends, mother or father for comfort and care. Left-behind students having more than 6 friends had better mental health than the students having less friends. The left-behind student's mental health of taking the initiative to tell their troubles and often turned to others for help was significantly higher than the students of the other three kinds of help seeking styles. Conclusion Positive coping style can better acquire support and protect mental health of left-behind junior school students.
【Key words】 Social support; Methods; Comparative study; Mental health; Students
改革开放以来,农村很多人选择出外务工、经商或从事其他活动,从而导致了大量留守儿童的产生。遵循《联合国儿童权利公约》的年龄标准和有关文献[1],本文认为所谓“留守儿童”是指父母双方或一方从农村流动到其他地区,孩子留在户籍所在地农村,并因此不能和父母双方共同生活的18周岁以下的未成年人。国内学者研究发现,留守现象使儿童产生较多心理健康问题和消极人格特征[2]。有关研究显示,农村“留守子女”的心理健康问题检出率较高,具有轻度及其以上心理问题的占31.0%[3];与非留守儿童相比,焦虑、学习压力、人际关系紧张与敏感、抑郁、情绪不稳定等心理问题较为突出[4]。本研究通过实地调查,具体了解初中阶段留守儿童寻求社会支持方式的个体差异及对其心理健康和人格的影响,并通过对留守初中生个体差异的研究来探讨其群体出现分化的原因,从积极地角度看待留守初中生的心理健康问题,从而制定相应有效的教育干预措施。
1 对象与方法
1.1 对象 以班级为单位,对河南南阳地区国家级贫困县内乡县乍曲乡和洛阳地区的栾川县庙子乡13～15岁留守初中生和非留守初中生(对照组)进行随机取样,对564名学生进行问卷调查,经筛选得有效问卷528份。其中男生275名,女生253名;留守初中生268名,非留守初中生260名。年龄为(14.07±0.82)岁。
1.2 施测方法 由研究者和班主任一起在课堂上集中发放试卷,学生根据问卷指导语答卷,答完卷后当场收回。研究工具包括:(1)《心理健康诊断测验》(MHT)[5],该量表是我国心理学工作者根据日本铃木清等编制的《不安倾向诊断测验》修订而成,可用于综合检测中学生的心理健康状况。该测验共有100个项目,包含8个内容量表和1个效度量表(测谎量表)。8个内容量表分别是:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。得分越高,表示受测者心理健康状况越差。各分量表折半信度为0.84～0.88,总量表的折半信度为0.91,全量表和分量表的重测信度为0.67～0.86。(2)自编人口学变量及社会支持调查问卷,内容包括性别、年龄、留守类型、父母关系、父母打工时间、朋友的数量、获得关心的来源、有烦恼时的倾诉方式以及面对困难的求助方式等内容。
1.3 数据分析 测验结果采用SPSS 11.5统计软件对数据进行处理,并进行样本差异的显著性t检验、F检验、相关和回归分析。
2 结果与分析
2.1 农村留守初中生获得社会支持的来源 根据对留守初中生及其教师、朋友、代养人的调查访谈发现,当留守初中生遇到困难和麻烦时,得到安慰和关心来源出现的频率从高到低依次为朋友、母亲、父亲、教师、(外)祖父母、亲戚。可见朋友与母亲、父亲在留守初中生的支持系统中占据重要位置。而母亲或父亲亦或父母双方外出的状况使朋友成为留守初中生最多的社会支持来源。
2.2 朋友个数对留守初中生心理健康的影响 在对人焦虑、孤独倾向、恐怖倾向以及总分上,拥有6个及以上朋友的留守初中生心理健康水平显著高于拥有朋友数量较少或者没有朋友的留守初中生。张德乾[6]的研究也验证了这一点,对留守初中来说,伙伴对他们更重要。留守初中生因父母外出在成长过程中的一些基本交往需求不能从父母那里获得,又不能从代养人和教师那里获得时,往往把需求的满足投向同伴;同伴可以在一定程度上给他们安慰,缓解其交往的压力。见表1。
2.3 倾诉方式对留守初中生心理健康状况的影响 除了恐怖倾向和冲动倾向维度,在其他维度和总分上,采取“主动讲述自己的烦恼,希望获得支持与理解”的留守初中生得分都低于采取另外3种倾诉方式的留守初中生。同时,在孤独倾向和身体症状维度上,采取“如果朋友主动询问你就会说出来”的留守初中生比那些“只向关系极为密切的1～2个人倾诉”的留守初中生得分明显高。这说明在问题解决和求助方式上,越是采取积极方式的留守初中生,其心理健康水平也就越高,与肖聪阁等[7]的研究结论具有一致性。见表2。
2.4 求助方式对留守初中生心理健康的影响 对于采取“有困难时经常向家人、亲友、学校求援”的留守初中生,在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向以及总分上,得分显著低于其他3种求助类型的留守初中生。同时在孤独倾向上,采取“很少请求别人帮助”的留守初中生得分高于“有时请求别人帮助”的留守初中生。“从不接受别人帮助”的留守初中生,在自责倾向上得分低于“很少”或者“有时”请人帮助的留守初中生。见表3。
2.5 社会支持对留守初中生心理健康的影响 将关心来源、朋友的数量、倾诉方式、求助方式等作为预测变量,采用逐步回归法,对MHT量表总分进行多元回归分析。结果表明,主动向他人倾诉烦恼(β=-0.227,修正后的R2=0.014)、只向极为密切的朋友倾诉烦恼(β=-0.161,修正后的R2=0.016)、有6个以上的朋友(β=-0.116,修正后的R2=0.023)都对留守初中生的心理健康有预测作用,这3个因素可以共同解释心理健康状况的5.3%,其中有6个以上的朋友预测作用最显著。
3 讨论
3.1 留守初中生寻求社会支持的来源 本研究发现,当留守初中生遇到困难和麻烦时,得到的安慰和关心来源出现的频率从高到低依次为朋友、母亲、父亲、教师、(外)祖父母、亲戚。可见朋友与母亲、父亲、教师在留守初中生的支持系统中占据重要位置。且朋友数量较多(6个及以上)的留守初中生心理健康水平高于朋友数量较少(1～2个)的留守初中生,主要表现为前者在对人焦虑、孤独倾向以及恐怖倾向方面出现的问题较少。留守初中生父母经常不在家,朋友和教师是留守初中生首选的寻求支持对象。鉴于此,教师要切实增强对留守初中生的关爱度,为其提供个性化、针对性强的教育,在学习、生活上予以更多的关心和爱护。此外,团体心理辅导有助于学生改善社交状态,提高人际交往能力,提高自信心。同时团体心理辅导是提高学生人际交往能力的一个有效途径和方法[8]。留守初中生接触最频繁的团体就是班级中的同学。因此,要积极引导留守初中生多和同伴交往,加强班级文化建设,组织开展各种内容丰富、形式多样的活动,引导学生创建健康向上、积极进取的群体文化,有意识地将非留守生与留守生结成对子,进行“一帮一”、“手拉手”互助活动等,增加留守初中生群体和同伴活动的场合和机会。
3.2 留守初中生倾诉、求助方式对其心理健康的影响 通过相关研究分析发现,当留守初中生遇到烦恼时,主动讲述自己烦恼的和有困难经常向家人、亲友、学校求援的方式,更容易使留守初中生的心理健康水平提高。而那些采取被动策略或者封闭自己从不向任何人倾诉者更容易出现学习焦虑、对人焦虑、孤独、自责、过敏倾向等问题。加之,父母外出打工造成了这些儿童亲子教育的基本缺失[9],长期与父母分离,缺乏与父母的正常情感交流,性格会变得孤僻或者乐群性低。在遇到烦恼或困难时不善于倾诉或主动寻求帮助,在一定程度上影响了他们对支持的获得和利用。这与已有的研究结果相一致,进一步表明留守初中生对社会支持的主动寻求对于其心理发展的重要性[10-11]。
本研究结果也表明,社会支持来源仅仅是一种潜在的支持。尽管以往的研究表明,社会支持对留守初中生孤独感消除和幸福感增加有很大的联系[12-13]。但问题是要使社会支持由潜在变成现实的,关键还在于留守初中生自身的积极参与和主动获取,答会明[14]的研究也充分说明了这一点。尽管很多研究提出从家庭、学校、社会等方面入手提高留守儿童的健康水平[15],但本研究提示,在实际的教育工作中,父母、监护人特别是学校教师要有意识引导留守初中生自己积极主动寻求帮助,努力为自己构建良好的社会支持系统,与同学、教师、亲戚、邻居等保持密切的联系。主动积极地调整自己,提高自己的心理适应能力,为自己树立目标,培养各种兴趣,端正学习态度,加强自身心理素质的培养。同时,更要求学校、社会为他们提供方便的、明确的、有效的支持系统和途径。
4 参考文献
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[6] 张德乾.农村留守儿童交往状况的调查与分析.安徽农业科学,2006,34(21):5679-5680,5682.
[7] 肖聪阁,陈旭.农村留守初中生依恋与应对方式的关系研究.心理发展与教育,2009,23(1):92-96.
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一、创设具体情境，加强训练
情境的创设对初中语文口语教学来讲是非常重要的，语文教师需要创设具体的演讲情境和交际情境，促使学生在教学情境中提高自己的学习效率，提升口语交际的能力。教师可以创设三分钟简短的演讲情境，在课上给予学生充分的表现自己的机会和空间，要求每个学生按照具体的主题进行演讲，同时，教师还需要根据教学活动的进行情况进行突击式提问，锻炼学生的临场应变能力。在演讲情境设计中，教师需要可以采取不同的方法。例如，新闻报告法、格言阐述法、新闻采访法等，让学生通过不同的训练方式，表达方式锻炼自身的口语能力，提高自身的学习效率。在新闻报告法中，教师可以要求学生就自己在生活中看到的国内外、校园、生活中新闻向同学们一报告，报告的中心要明确，内容要简明扼要，要用几句话就突出文章中心。在新闻采访法训练中，教师可以要求学生就自己感兴趣的人进行模拟采访。让一位同学担任记者，另一位同学担任被采访的对象，就同学们关心的问题进行采访，最后由记者把采访的情况向全班同学进行简要综述，然后表明自己的看法和态度。在这种演讲情境中，学生可以尽全力发挥自己的潜能，提升自己的口语表达能力。除了这些方法还有其他的方法，教师可以在开课之前就把具体的口语表达能力提升的方法打印成册，在班级传阅，然后在每节课前三分钟让学生选择适合自己的方法进行三分钟演讲。这样可以帮助学生形成良好的学习习惯，同时还充分体现了口语交际训练的广泛性和系统性，有效地加强了口语交际训练。
教师还需要创设具体的交际情境，让学生把提升口语能力的方法都运用到具体的交际情境中。在创设交际情境过程中教师需要尊重学生的个性特征，创设较和谐融洽的学习环境。让学生能够在和谐的教学氛围中放松自己的心灵，教师需要成为学生的听众，和学生一起讨论，一起聊天，这样学生就可以大胆的表达自己的感受，提出不同的意见，进行口语交际。
二、开展社会实践，加强口语训练
教学的最主要目的是让学生把学到的知识用到生活实际中。因此，初中语文口语教学需要有大量的课外实践，促使学生在具体的实践中提高自身的口语表达能力。教师除了需要在课堂上加强日常的口语训练之外，还需要定期组织学生在社会实践中，通过社会实践锻炼自身的口语能力。教师可以通过暑期社会实践活动，促使学生参与到具体的暑期社会实践当中，例如，参观、访问等。还可以鼓励学生多参加志愿者活动，让学生在慰问老人，关爱孩童中锻炼自己的口语表达能力。除了这些，教师还可以多鼓励学生跟家长沟通。因为，学生接触最多的除了教师就是家长，家长的言行举止会对学生的成长产生影响，同时，又因为想、初中生处在成熟与叛逆并存的时期，教师需要让学生和家长沟通，化解两者之间的矛盾。通过这些活动，学生的口语能力能真正的落实到社会实践，从而在社会实践中提升自己的口语表达能力，真正达到初中语文口语教学的目的。
同时，在开展社会实践活动中教师需要注意每个同学的个性差异，在开展活动之前与学生进行沟通，了解学生的需要，询问学生对实践活动的期待，在此基础上开展口语训练实践活动，促使学生能在一种和谐平等的实践氛围中放松自己的内心，真正提高自己的口语表达能力。教师通过开展社会实践活动可以帮助初中生把理论知识和生活实际相结合，既能把口语教学课堂延伸到社会生活中又可以激发初中生的学习兴趣，活跃教学氛围，推动初中语文口语教学的进程。在社会实践中教师可以吧学生从繁重的重复训练中解放出来，让学生时刻保持一种积极向上的学习状态，应对在生活中或者学习中遇到的困难。
三、挖掘语文教材，加强口语训练
教师除了开展专项的语文口语训练之外，还可以通过深入挖掘语文素材加强口语训练。在日常的阅读教学中教师可以充分利用文本，找准训练的契机，培养初中生的口语表达能力。语文教材题材广泛，比较重视培养初中生的口语表达能力。因此，语文教师可以在教学活动中增添一些口语训练活动，让学生有感情的朗读课文或者通过讨论、复述等方式培养自身的口语表达能力。
关键词：思品课教学；初中生；行为习惯
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-071
一、利用现代化教学技术，引导和帮助学生整理和构建知识结构网
初中生思维活跃，可塑性强，接受事物的速度比较快。因此，思想品德课教师必须引导初中生养成良好的学习习惯，并让学习习惯在初中生的学习中扎根、成长和发展。但促使初中生形成良好的学习习惯并不是一朝一夕能够完成的，对此，思品课教师可以利用现代化教学技术作为提升教学效果的工具，调动初中生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。学习过程还是一个不断整理知识和归纳知识的过程，在这个过程中会根据每个初中生的自身特点形成个性化的知识结构网。当学生心中形成了系统的知识网以后，他们的行为也会受到约束。因此，初中思品教师要通过教学实践帮助学生优化知识结构，合理规划学习方案，为学生的长远学习和发展奠定基础。我每上完一节思品课，都会让学生整理这一节课的知识点，把结论性的观点、重要的思想和基本的问题联系起来，引导学生把书中的知识运用到生活中，解决生活中常见的问题，拓宽学生的知识面，增强初中生的综合实力。
二、创设开放的课堂情境，激发学生的自主学习能力和探究能力
初中生由于接触社会的时间短，主观意识差，很容易受到外界的干扰，课堂随大流现象严重。因此，思品教师在课堂中要多创设开放、探究的情景，给学生提供自主学习和思考的时间，不断提高学生的探究能力。初中生要想养成良好的行为习惯，首先要有合理规范的学习习惯，这样才能够统筹发展，与时俱进。思品教师在课堂提问时要考虑到初中生的差异和个性，根据学生的不同特点进行分层教学，鼓励学生多动脑思考，多动手实践。对于有一定难度的问题，教师可让上等生发言，促进他们思维得到进一步的发展，从而使班级的优等生率大大提高。而对于容易解答的问题，教师则可多让后进生来回答，并及时鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦，激发他们开动脑筋。
三、建立和谐的师生关系，锻炼学生的优秀品质
在初中思品课上，教师要让学生欣赏同学的优点，激励自己不断进步，让学生感受并欣赏自己的成长进步，营造健康的班风和学风。在教学活动中，融洽的师生关系直接影响到初中生的学习动力和方向，而且会减少师生之间的隔阂。所以，思品课教师要以一颗仁爱的心爱护学生，真诚对待每一名学生，赢得学生的信赖。教师还要在学习上多给予学生帮助，及时辅导学生学习中出现的问题，与学生互动交流，课堂上多表扬少批评，促进学生的全面提升；在生活中多给予学生关心，从学生身边的小事做起，从细节做起，让学生改变对教师的印象。
四、与家庭生活紧密结合，培养学生基本的社交礼仪和生活习惯
思品课教学时间有限，初中生要想养成良好品德还需要得到家长的配合，使思品课从课堂向课外拓展，使初中生实现课堂内外学习的有机结合。初中思品课要与学生家庭生活紧密结合，教师与家长要共同发挥作用，培养学生基本的社交礼仪和生活习惯。在每学期的第一节课上，我都会让每名学生介绍自己家庭或者家乡的习俗，通过做游戏或者表演等方式在班级中提高学生的课堂参与度，促进学生养成基本的文明行为。生活本身就是一种德育。作为对初中生进行德育的重要课程，思品课教学一定要让学生多说，多听，多练，理论结合实际，运用所学知识引导生活。总之，我们思品课教学不仅要让初中生在课堂上学会知识，还要让他们在生活中成长，做到学习与运用并重，在生活中学习，在学习中生活。
五、提供社会实践的机会，告诫学生遵守纪律并珍爱生命
初中思品课主要以学校、家庭、公共生活和爱国教育为主要内容。这些教学仅依靠课本是难以实现教学目的的，要求思品教师要广泛地收集各种教学资源，积极组织各种形式的社会实践活动，促进初中生身心得到锻炼。比如，近年来交通事故频发，大多是由于行人不遵守交通规则导致的。所以，我在教学中会引入安全教育，引导学生出行时遵守交通规则，注意交通安全，做文明市民。此外，初中思品课要建立完善的社会实践活动评价体系，把实践活动评价和课堂评价有机结合，从而实现良性的循环，提高学生参与活动的积极性，让初中生在实践活动中不断成长。
参考文献：
