时间：2023-06-15 17:05:23
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砖厂制砖过程中不管是粘土、页岩、煤矸石等都按统一的生产模式生产出规格相同的砖块。应试教育仍然如此。不管学生是否接受，都按照统一的教材、统一的教学模式、统一的要求培养。
这种教育模式我认为至少有以下几个方面的弊端。
第一、在应试教育下学生的学业负担重。精神压力大。
读书本来是学生喜欢做的事，实则相反，学习成了学生的一大负担。学生从进入小学开始一直到高中，每天从早上6点一直学习到晚上10点，有的更长。除吃饭外，几乎所有时间都用于学习，学习的劳动强度大、时间长。有的学生甚至因为经受不住这种压力，患上精神分裂症。
第二、应试教育只重视书本知识，学生成了书本知识的奴隶、生活上的寄生虫。
有的学生从小学到高中，连煮饭、洗衣服等最基本的生活都不能自理，更谈不上参加社会实践；有的城市学生连麦苗与韭菜都分不清。
第三、应试教育忽视学生的个体差异，搞一刀切。
不管学生是否愿意、能否接受，都按照统一要求，培养成标准一致的“人才”。这种教育模式事与愿违，即使再优秀的教师也不可能把每个学生培养成完全相同的人才，反而对人才是一种扼杀。
每个学生是一个具有独立个性的人，而不是可以随意加工之物。所以，在学生的教育培养上，不能采取简单的教育方式培养。要利用学生的不同兴趣和爱好，加以正确的引导，使之成为社会有用的人。
在应试教育条件下，由于学生在学习上存在不同的个体差异，有的学生学习成绩差，因而对学习失去信心，上课无事所从，违纪现象时有发生，这是许多教师感到头疼的一件事。对“差生”的教育动则严厉批评，这样严重伤害了学生的自尊心。“差生”常与教师对着干，形成一种恶性循环。这是目前应试教育的悲哀。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我认为：德育也要探索快乐的教学组织形式和教学方法；
陶行知说过：道德即生活，我认为：德育应该引导学生学会生活；
马克思也说过：教育绝非单纯的文化传授，教育之为教育，正是在于他是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在，我认为：德育要注重心灵教育，要感化人的心灵。
为了使“差生”都有所发展，首先，我主动与他们交朋友，从他们的兴趣爱好入手，进行正面引导。
我发挥所学之长，常利用课余时间组织他们开展了丰富多彩的课外科技活动，如，组织他们进行了“花木的嫁接实验”、“盆景栽培”、“昆虫标本制作”、“卵石绘画”、“根雕制作”、“科技模型制作”等实践活动，使之在活动中获得成功的体验。
实践证明，参加这些活动之后，学生的成就感和上进心都有所增加，师生之间的距离也缩短了，上课时违纪现象也大大减少。
有人曾说过，要想学生喜欢你所教的学科，首先得让学生喜欢你这个老师。
为了让学生学有所获，我还先后组织学生开展了“葡萄立体整形高产栽培试验”、“灵芝高产栽培试验”、“植物农药杀虫试验”、“树体输液法防治果树病虫害试验”、“葡萄透翅蛾发生规律的调查研究”、“树体输液法改善葡萄果实品质试验”等多项科研课题研究。
在这些活动的开展过程中，同学们的积极性高涨，个个跃跃欲试，即使学习成绩差的学生，在这些活动中都积极认真，不怕苦，不怕累，顶烈日，冒酷暑，按照试验要求认真进行试验以及试验调查，并作好记录。
与此同时我还指导学生进行了“多功能活动病床”、“立柱花卉(蔬菜)栽培器皿”、“下水道防臭器”、“煤烟净化器”、“简易测高仪”、“声光防火报警器”、“高层建筑空调水自动浇花系统”等多项发明创造，取得可喜的成绩。我指导学生参加各级各类的科技创新大赛，多次获省市级和国家级奖励。
体验式德育教育与当前高中新课程改革《综合实践课》的性质特点完全相符。综合实践活动课是在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程所涉及的领域有：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等，它具有综合性、实践性、开放性、生成型、自主性、探究性的特点。
综合实践活动课的设置，是为了让学生联系社会实际，通过体验进行学习，积累丰富的直接经验，养成探索自然、亲近社会、发展自我的个性倾向和初步能力；让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神、实践能力，养成良好的社会责任感和健康积极的个性品质；改变普通高中过于注重学科知识的偏向，实现普通高中课程结构的均衡化，促进学生素质的全面发展。
自控能力 道德教育
要培养学生的自我控制能力，笔者以为可从以下五个方面下手。
一、激发动机
人的思想道德形成过程是一个以自我认识为基础，以自我要求为开端，以自我完善为目的，经过自我体验和自我践行，按一定程序循环往复的螺旋式前进的过程。因此，在公民道德建设过程中，激发学生奋发进取的动机是首要前提。
首先，职业学校应创设公民道德教育的环境氛围。职业学校要充分利用校内各种有利条件，如黑板报、宣传栏、小广播台、宿舍文化园地等宣传阵地，采用主题班会、演讲会、讨论会以及参观展览、征文比赛等形式营造氛围，让学生置身于这一氛围之中，使他们在学习知识的过程中，认识公民道德建设的重要性。
其次，德育工作者要坚持以人为本，充分尊重学生，用亲情找回差生失去的良智，用友情激发他们几乎泯灭的自信，逐步引导学生观察现实、体验生活、追求真善美，融行为规范教育与公民道德教育于一起，使学生真正悟出一个道理：只有现在做个好学生，将来才能做个好公民。
再次，所有教职工都要坚持循循善诱，以事明理，要耐心地通过一事一评，引导学生明辨是非，辨别善恶，使他们懂得什么事值得做，什么事不能做，通过自我评价活动，增强他们的自尊，让他们在接受道德教育的过程中，萌发自我践行的冲动，从而变“要我这样做”为“我要这样做”。
二、交给方法
大凡对自己要求不严的学生大多缺乏进行自我教育的方法，因此，公民道德教育中，教给学生方法，组织学生有序进行道德实践训练，加强自我体验是培养学生自我教育能力的好途径。在进行礼仪教育时，我们可以在校内让礼仪标兵挂牌示范，这样既可以使礼仪标兵体验到一种荣誉感，又可以使其他学生在标兵的率先垂范下受到感染，自觉接受明礼诚信的教育；在校内开展“青年自愿者”活动时，有意安排他们互相帮助，甚至带他们走出校门，接近群众，培养学生热爱劳动，乐于助人的精神，使他们置身团结友善的氛围之中。在校外实训时，可以组织学生参观先进企业，围绕“什么样的人才最受企业欢迎”的主题，请企业家讲创业史，请先进职工谈奉献精神，对学生进行活生生的敬业奉献教育，还可以通过写日记、设座右铭，对照校纪班规找差距等活动，有意识地让学生正确认识自我、增强自我体验能力，达到自我教育的目的。
三、把握原则
公民道德建设的基本原则是集体主义，紧扣文明班集体建设是对学生进行道德教育的中心环节。
只有把班集体作为学生自我教育的重要影响源，才能使学生毕业后尽快适应新的集体。
中学生心理独立性较强，只有在充分尊重其人格满足其心理需要时，有意识地引导他们与同伴合作，培养他们的合群性、集体性，来改善学生在集体中的地位和关系，从而影响学生的思想行为。首先，要使他们确定主人翁意识，克服事不关己、高高挂起的自由主义倾向，让他们个个参与班级体形象的设计，增强凝聚力和向心力。
其次，在实施一人一岗制过程中，及时岗位互换，深化自我体验。班级成员既是管理过程的参与者，又是管理成果的受益者，使每个同学通过体验，准确把握公共生活中应该遵循的行为准则，形成文明礼貌、助人为乐，爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，为职业道德、家庭美德的形成奠定基础。
四、榜样引路
向学生提供道德评价榜样，有助于发展学生的道德评价能力，是引导学生“得到崇高思想，并做出崇高行为的唯一途径”（爱因斯坦），也是把规范学生推向合格公民的必由之路。
学生的自我评价能力是自我教育能力的基础和前提。现实生活中有许许多多感人的典型，教育者应及时抓住这些典型材料，组织学生开展道德评价，激发学生对榜样的执著追求。青少年正处在人生的十字路口，榜样则是他们人生十字路口的一支鲜红的路标，适时提供各类型榜样，让学生按照范例评价自我，学会认识和评价别人，并且把别人和自己比较，为认识和评价自己提供标准和依据。这样，抽象的道德理论才能具体化。在展开自我评价时，教育者再适时运用诱导机制，促使青少年进行批判性发思，唤起内省过程中主题的正义感、义务感、责任感、道德感。内省过程的完成和升华，就会驱使其作出具体行为的修正。自我教育自然生效，这充分体现了公民道德教育的实效性。
加强学生的德育意识培养，重点要作好以下六个方面的工作。
1.德育活动的内容要体现计划性。根据不同学校、不同学生、不同发展时期的特点，制定切实可行的德育活动计划，是指导督促开展好德育活动、有效增强学生意识、提高德育效果的前提条件。例如：我校每年的德育计划都把三月份定为植树绿化美化活动月，四月份定为普法教育活动月，五月份定为劳动教育活动月，九月份定为文明、礼貌、尊师重教活动月，十月份定为爱国主义教育活动月，十二月份定为安全教育活动月等。每年都根据计划，按不同月份公布活动内容及要求，有效地开展教育活动。
2.活动内容要体现主题性。例如：中学生入团以“争做青年标兵、做时代楷模”为主题，清明节组织全校师生去扫墓以“缅怀先烈、立志报国”为主题，参观科技示范园以“相信科学、走进科学”为主题。活动中，主题鲜明突出，贴切现实生活，就会增强学生意识，从而提高德育活动的效果。
3.德育活动程序要体现完整性。在德育教育活动过程中，德育程序往往会被忽视，失去其完整性，使好的德育内容不能达到较好的德育效果。例如：新队员在庄严的出队旗、敬队礼、唱队歌的入队仪式上佩戴起红领巾，在队旗下进行宣誓、呼号。在这样的气氛中入队，会使人产生自豪、奋进的情感；组织初中全体师生到烈士墓前扫墓，出发前做主题性讲话，出发后举着团旗、举着“缅怀先烈、立志报国”的标语，胸前佩戴着自制的小白花，到墓地后学习先烈事迹，聆听学生代表发言，为烈士填坟上土、敬献小白花，回校后写出心得体会。学生参加这样的活动会刻骨铭心、终身难忘。
4.活动效果要体现延伸性。一堂法制报告课结束了，发人深省；一次科学参观活动结束了，令人记忆犹新；一次庄严的入团仪式结束了，令人振奋不已。这些活动都达到了较好的活动效果。但是，如果活动结束之后，再让学生及时写出发自内心的观后感、听后感、读后感、活动心得体会等，再把优秀的文章、感人的体会播出去，出到板报里，发表在校报中，这样的延伸活动更能加强学生的德育意识、更能指导学生在现实生活中的实践行动。
5.德育活动的形式要体现创新性。根据中小学生的年龄特点、心理特点，开展形式多样的创新性德育活动，能增强学生的活动意识，提高活动的效果。例如：组织学生参加科普活动，可以到阅览室集体看科普书籍，可以参观科技示范基地，可以开展科技创新小制作，可以用演讲形式进行科普宣传等。
6.德育活动要体现评价的系统性、长期性。系统、长期地对班级、学生参加德育活动情况做有效评价，会增强学生活动意识，从而达到更好的活动效果。例如：制定“班级量化考核”细则，对班级活动、班级管理进行考核评比，制定“学生个人道德品质评价”细则，对学生一年或整个初中阶段的品德都进行长期、系统的评价，会有效地增强学生的德育活动意识，从而提高德育活动的效果。
一是有名无实的德育。当前农村部分学校,纸质德育工作领导小组的名单，贴在墙上最显眼最醒目的地方，看起来一目了然，德育工作计划更是洋洋洒洒、头头是道跃然纸上，可都是纸上谈兵、一纸空文，实质性的工作丝毫没有起色，没有落实更何谈进展。如褪色的国旗下面从来没有进行过升旗仪式，团队活动的开展有名无实，家长会不正常开，所谓的法制副校长更是难见人影。
二是重智育轻德育的片面认识依然较严重。在中考、高考招生政策的驱动下，致使德育工作只有投入无产出。由于片面追求升学率，家长、教师、学校乃至社会都未曾改变以分数作为评定学生发展、教师教学水平、学校办学质量以及地区教育发展水平的观念。学生的学习成绩好，教师就有业绩，学校就有光彩，这些现实的、看得见的东西往往成为趋之若鹜的对象；而思想品德总是呈隐性状态存在，其效益短时间很不容易凸显，因而，学校特别在农村中学不愿把精力和时间更多地花在德育上，学校德育工作出现“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”“教学时间要多少有多少，德育时间剩多少是多少”的尴尬被动局面。
三是留守老人与留守儿童较多的矛盾冲突越来越严重。目前农村平时的主人公大多是老人和小孩，年轻人基本都出外打工了，孩子的教育任务自然而然地落到隔代老人的身上。无论在学习上还是在道德上，都出现这样那样的缺陷与问题。思想品行问题较多，依赖心理较强，人格发育不健全。
四是网络文化对学生的诱惑力越来越强。信息网络的出现，无疑为各方面的工作带来了不可估量的方便，为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显。
二、思考与对策
一是与时俱进，转变德育观念，创新德育内容。农村中学德育必须在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的德育观念。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育的总体目标，科学地规划中学阶段各年级的具体内容、实施途径和方法，要根据不同年龄段、不同类型的学生，有区别地进行德育。这样，才能使农村中学德育工作摆脱“跟着感觉走”“围着问题转”的窘况。在教育要求上既要有科学性，又要有可操作性；在教育内容上要从小到大，由此及彼，由表及里，实现相互转化和渗透；在教育方式上要抓住主渠道，凸现主环节。
二是齐抓共管，建立学校、家庭和社会三位一体的德育工作体系。各级政府要加大对农村中学的教育投入，改进教学设备，提高农村学校现代化水平，实施科学的教学手段，增强德育教学的实效性。加强学校与社会、学校与家庭的联系，创建有利于学校德育工作的良好氛围，充分发挥家庭教育、学校教育和社会教育的合力作用。打破“唯分数”判断学生才能的做法，建立以学科学习目标和包括道德品质、创新能力、个性情感和审美能力等并重的学生评价指标体系。一定要使德育的目标和要求在人才培养和选拔、学校管理水平和教师教育业绩评价中得以体现。
三是营造良好的校园文化氛围，创建育人环境。校园文化对青少年的健康成长有着潜移默化的重要作用，是学生成长的助推器，校园是学生成才的阵地，更是实施学校德育地方。目前，农村学校校园文化建设盲目追求时尚，追求品味，其结果适得其反。本人认为，学校要立足实情，合理规划，营造良好的校园文化环境。整治和管理好校园，杜绝脏、乱、差的现象。同时，应用好橱窗、画廊、黑板报、广播、电视等宣传阵地，发挥应有的作用，以此推动校园文化建设。
关键词：职高学生；德育教育；培养
随着时代的变迁和社会的发展，职业教育成为我国教育体系中重要的组成部分。职高学生的思想状况发生了很大变化，市场经济的思维影响，容易使学生们在实际的学习生活中出现思想方面的错误思潮。可以说，当代职高学生的思想道德教育培养必须引起整个社会的关注和重视，否则会带来恶性的社会效益。
一、当前职高学生德育现状
随着职高教育的不断发展，在职高学生群体中的德育现状出现诸多问题，需要认清当前现状。
1.市场价值观念理解错位
随着市场经济的深入与发展，价值观念被每一个人所重视，同样，职高学生普遍存在“学以致用”的态度面对每天的学习，更加重视将来社会对自己的满足状况，但是市场经济腐朽思想例如“暴富”心理、“金钱万能”思想等会侵害职高学生思想，导致走上不归路，对于利益的追逐，对于功名的期盼而淡化了对整个社会的奉献，将个人的人生价值实现扭曲。市场价值观念的错位理解，将会使得当前职高学生在德育教育上更倾向于获得而不是付出的错误现象。
2.价值观念尚不成熟
目前中国职高在读的学生大部分处于未成年，也就是说对于自身的人生观、价值观以及世界观尚不成熟，对于外界事物的辨别能力有一个不清晰明确的见解，就会使得他们实际生活学习中失去价值评判标准，因而会使得他们迷失方向。人生观形成需要有一个良好的德育标尺，只有这样，才能避免出现偏差。
3.缺乏新媒介素养
随着高科技不断更行与发展，科技进步带来的新媒介使得信息传递速度不断加快，世界被“地球村”所取代，世界各地的文化思想撞击激烈。一方面，职高学生在使用新媒介认识世界、扩充知识之外，新媒介带来的消极思想和观念对于辨别能力尚不成熟的职高学生而言，是必须正视的一个问题。尤其是以网络为代表的新媒介，在传播消极文学方面对于职高学生的影响非常严重。
4.学校教育的偏差
学校作为教育的载体，对于学生的成长发挥着不可替代的作用。由于受中国传统应试教育的思维模式的束缚，职高学校教育偏重于成绩而忽视对学生德育的教育。德育教育落实不到位，这就会在很大程度上使得学生不能够系统接受正规的德育教育。而且，在很多职高学校里，教育方式处于传统的被动状态，不利于学生主动地接受德育教育，而德育教育的实质在于培养学生良好的道德和知识水平，不能够出现偏差。
二、加强职高学生德育教育培养的对策
针对上述出现的职高学生德育教育问题现状，当前，学校作为职高学生教育的重要载体，必须在实际的教学实践过程中加强职高学生德育教育是摆在当前职高教育重要战略任务，结合当前实际，需要从以下几个方面予以解决。
1.坚持以人为本，转变教育方式
教育要尊重学生的主体地位，坚持以人为本，努力将学生的德育教育与学生的人生价值目标的实现紧密地结合起来，将传统的机械式教育转化为人性化教育。首先，作为教育执行者，必须重视教育方式的转变，要牢固树立教育不仅仅是为了让学生或者生活技能的途径，而是要将教育延伸到学生一辈子幸福的方法，因此，德育教育必不可少；其次，将德育培养由传统的教师间接灌输转变为学生自主学习，真正体现教育过程中学生的主题地位。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这才是德育教育的本质要求所在；第三，坚持以人为本，相互平等的原则，当前职高学校要组建一批教学质量优秀，有强大人格魅力的老师教育团队，将学生的德育教育培养落实到实处，不能使紧紧当作口号进行。
2.加强学校文化建设，提高德育情操
校园文化是职高学生每天学习生活接触到的客观现实，是学校物质文明与精神财富的集合体，也是学校增强感召力以及受到学生喜爱和尊重的关键所在。因此，在日常的教学课余时间要组织学生健康有益的课余文化生活，将积极向上的思想道德教育潜移默化地转移到学生的实际生活中去，完善文化基础设施，努力为学生营造强大的学校文化生活。
3.重视精神文明建设，倡导奉献精神
人生价值的真正实现在于对社会的贡献，而不是个体从社会中的所得予以体现。因此，职高德育教育必须重视精神文明建设。首先，要制定和完善学校的道德修养规范，并确保规范的顺利实施，努力培养学生遵纪守法的好习惯；其次，定期开展精神文明创建月活动，将学生的德育教育划归到实际的活动中去，这样可以更加直观地加强对学生的德育教育，从而提高德育教育的效率。
4.培养新媒介素养，确保科学文明上网
新媒介素养的建设，是当前职高学生德育教育培养必不可少和重要的环节，当前新媒介影响社会生活的各个方面，对职高学生的德育教育必须重视新媒介素养的培养。新媒介素养的培养不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的系统化工程，因此，就要要求学校在实际的教学活动中，积极引导孩子形成良好的媒介素养，提高自身抵制网络腐朽文化侵蚀的能力，换句话说只有学生自身抵抗腐朽文化免疫力增强，才能够从源头上加强职高学生在网络生活中的良好的德育素养。
职高学生的德育教育一直是整个社会关注的焦点，而要真正将职高学生德育教育培养工作做到实处，需要做的还有很多。因此职高学校教育作为教育的重要环节，必须将职高学生德育教育培养工程落实好。
参考文献：
[1]邱士伟.德育教育――素质教育的灵魂[J].中国校外教育.2010（11）
关键词：班主任；幸福感；德育；培养
班主任的工作主要是对学生进行德育，具有一定的挑战性。在工作中，班主任要把学生的进步当作自己的幸福，保持创新性的工作。当看到学生的进步，班主任觉得自己的工作是值得的，因为学生的进步让其体验到了幸福的感觉。每个学生都有可爱之处，即使他学习不好，但他可能语言能力突出，虽然喜欢打架，但他正义、为人厚道。也有的学生虽然学习好，但他不喜欢和别人分享成功的快乐，不喜欢与他们合作。也有的学生虽不善言辞，但他有着超强的空间想象能力，能画一手好画。面对不同的学生，教师要采取多样的德育方法，让他们的身心得到健康成长。
一、培养学生的自信能力
自信是成长的动力，有了自信，学生处处感觉“我能行”，就会努力去做。在培养学生的自信能力时，教师可给每个学生提出一个要求：大胆发言。在课堂上，让学生大胆发言包含着很多德育，不仅仅是体现学生“会”才举手，而是他的头脑中充满了智慧。有些学生在课堂上总是不愿举手回答老师的问题，不是因为他们不会，而是会也不举手，这可能是因为胆小，可能是因为不喜欢表现自己，也可能是对举手发言不屑一顾，总之是没有参与意识。如班级有一个小女生，很有潜力，教师总是鼓励她自信，要多举手发表自己的看法。有一次班会课，可能是出于教师的压力，那次她举手了。教师欣喜之余让她回答问题，但她声音不大，也不流畅。但是教师还是给了她最美的称赞“：你的发言是老师此时听到的世界上最动听的声音，下次老师还想听到你的声音。”教师还鼓励其他同学给她鼓掌。课下，同学们都围着她，向她表示祝贺。学生都希望自己受到其他人的关注，如果别人给他鼓励，对他认可，他就有了自信心、自尊心。教师要教会学生先学会自我欣赏，再学会欣赏他人，在同伴之间的相互欣赏中提高自己，进而形成与别人交往、合作的好习惯，从而建立起他们的自信。
二、培养学生的合作能力
合作学习是课堂上一项极为重要的学习情境，课堂上的学习活动主流就是学生的合作学习。为了让课堂具有生命力，教师推出了生命课堂，而小组合作学习是生命课堂的一项重要学习方式。为了给学生的合作创造条件，教师要让课堂成为一个平等、民主的课堂。教师与学生、学生与学生之间都有着浓厚的互动活动，加强人与人之间的互动情感，能形成一个互帮互助，在合作中竞争、在竞争中合作的良好氛围。在合作学习过程中，各个层次学生的各方面能力得以协调发展，让他们感受到了学习的快乐。
三、培养学生的优越感
班级提出了“学生最优发展”的德育目标，让学生在各方面协调发展的基础上，使他们的潜能得到最优的发展。不仅仅是一个方面得到发展，而是以一个优点带动其他方面的发展，达到各方面的最独特和成功的组合，进而达到全面发展的目标。虽然人不是十全十美，但是教师总会发现学生的闪光点，学生总会有可以有值得表扬的地方。如果学生有值得表扬的地方，教师要及时提出来，让学生始终处于一个优点的环境中，这能促进其自身的优越感，从而建立自信。比如，班级有个叫小Z的同学，由于父母离异，他一直跟着爷爷姐姐生活，生活圈子很小，变得性格非常内向，不喜欢与别人说话，。但教师发现，他也有很多的优点，如他喜欢看书、写作业很认真、字也写得漂亮等，这些优点是其他同学所不具备的。于是，教师及时对他进行表扬，经常拿他的作业在班上展示，鼓励其他同学向他学习，并鼓励他把自己的经验与大家分享。另外，他很能干，班级里的卫生等他都积极干，还主动帮助别人。教师把他生活中的一点一滴的小事记下来，并以此为榜样教育其他人学习。在这样的一种氛围中，小Z同学有着一种优越感，也成为其他同学学习的榜样。渐渐地，他活跃起来了，并经常与其他同学一起探讨学习，改变了以前不爱说话、不善于交朋友的缺点，树立起了很强的自信心。这就需要教师给学生创造一个施展的机会，不是只看到学习好的学生而放弃了学习差的学生。在传统的教学中，教师的教学没有创新，没有激情，学习差与个性差的学生不会难以得到老师的赏识，他们的独特性或者优点被忽视和埋没了，培养出来的人都是千人一面。学生是一种教育资源，这些资源没有充分挖掘，其实是一种浪费。在“生命课堂”的推行下，越来越多的学生优点被挖掘出来，他们有的成为学习的榜样，有的具备善于探究的能力，也有的成为演讲能手，他们都有自己的特长，都有自己的优越感。因此，教师要开发学生的各方面能力，帮助他们发现适合自己的特长或兴趣爱好，让他们体验到成功的喜悦，享受生命中成长的幸福。
四、结束语
总之，教育工作是漫长的，需要创新，需要教师的智慧。在德育工作中，处处都是小事，处处都是德育，教师要充当一名社会工作者，也要充当一名合格的心理学家。同时，教师要对学生充满期待，看到学生的点点滴滴的进步，要给予鼓励和支持，只有这样才能使学生成长成才。
作者:姜海萍 单位:江苏省常州市武进区漕桥小学
参考文献：
[1]苏秀丽.浅谈对学生的德育教育[J].职业,2010(20).
意识就是人在头脑意念中对某种事物的认识。德育是指按照一定社会或阶级的要求，有组织、有目的、有计划的对受教育者施加系统的影响，使一定社会或阶级的思想观点、政治准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的教育活动。就学校而言，德育是培养学生的思想、政治和道德品质的教育活动。具体来说，是培养学生在头脑中形成什么是对、什么是错，什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是真、什么是假，什么应该做、什么不应该做等种种心理意识，从而让学生的意识正确地支配自己的言行活动，逐步达到较好的教育效果。
加强学生的德育意识培养，重点要作好以下六个方面的工作。
1.德育活动的内容要体现计划性。根据不同学校、不同学生、不同发展时期的特点，制定切实可行的德育活动计划，是指导督促开展好德育活动、有效增强学生意识、提高德育效果的前提条件。例如：我校每年的德育计划都把三月份定为植树绿化美化活动月，四月份定为普法教育活动月，五月份定为劳动教育活动月，九月份定为文明、礼貌、尊师重教活动月，十月份定为爱国主义教育活动月，十二月份定为安全教育活动月等。每年都根据计划，按不同月份公布活动内容及要求，有效地开展教育活动。
2.活动内容要体现主题性。例如：中学生入团以“争做青年标兵、做时代楷模”为主题，清明节组织全校师生去扫墓以“缅怀先烈、立志报国”为主题，参观科技示范园以“相信科学、走进科学”为主题。活动中，主题鲜明突出，贴切现实生活，就会增强学生意识，从而提高德育活动的效果。
3.德育活动程序要体现完整性。在德育教育活动过程中，德育程序往往会被忽视，失去其完整性，使好的德育内容不能达到较好的德育效果。例如：新队员在庄严的出队旗、敬队礼、唱队歌的入队仪式上佩戴起红领巾，在队旗下进行宣誓、呼号。在这样的气氛中入队，会使人产生自豪、奋进的情感；组织初中全体师生到烈士墓前扫墓，出发前做主题性讲话，出发后举着团旗、举着“缅怀先烈、立志报国”的标语，胸前佩戴着自制的小白花，到墓地后学习先烈事迹，聆听学生代表发言，为烈士填坟上土、敬献小白花，回校后写出心得体会。学生参加这样的活动会刻骨铭心、终身难忘。
4.活动效果要体现延伸性。一堂法制报告课结束了，发人深省；一次科学参观活动结束了，令人记忆犹新；一次庄严的入团仪式结束了，令人振奋不已。这些活动都达到了较好的活动效果。但是，如果活动结束之后，再让学生及时写出发自内心的观后感、听后感、读后感、活动心得体会等，再把优秀的文章、感人的体会播出去，出到板报里，发表在校报中，这样的延伸活动更能加强学生的德育意识、更能指导学生在现实生活中的实践行动。
5.德育活动的形式要体现创新性。根据中小学生的年龄特点、心理特点，开展形式多样的创新性德育活动，能增强学生的活动意识，提高活动的效果。例如：组织学生参加科普活动，可以到阅览室集体看科普书籍，可以参观科技示范基地，可以开展科技创新小制作，可以用演讲形式进行科普宣传等。
一、思想教育策略
1.注重队伍建设。思想政治教育是立体的、全社会的工作，因而大学生思想政治工作队伍也必然是全方位的。抓住三支队伍即专业教师、“两课”教师和辅导员、班主任队伍建设。一是专业教师在培养德艺双全艺术人才过程中的特殊作用始终是明显的。亲其师，信其道。艺术类学生的心态为艺术专业教师的教书育人提供了有利的条件。良好的教学态度和强烈的敬业精神既能提高艺术类学生的专业才能，又能培养其思想素质和道德品质。二是科学以理服人，艺术用情动人。加大“两课”教学改革的力度，使之既“合情合理”又“感人至深”。三是辅导员、班主任老师要既承担日常教育管理工作的“组织者、实施者和指导者”的角色，又成为大学生的“人生导师和健康成长的知心朋友”，并力争成为艺术类学生“政治上的旗帜、学业上的导师、品行上的典范和情感上的朋友。”
2.创新教育方法。观念更新和方法创新是做好艺术类学生思想教育工作的必然要求。学生管理教育工作要立足变革，常变常新，不断创新，努力做到思路创新、内容创新、形式创新和途径创新。理是科学，情为艺术，与时俱进，寻求方法，入情入理，方能入脑入心。组织学生开展社会调查、实地写生、专业竞赛和境内外交流合作项目等丰富多彩的校内外文化活动和社会实习实践锻炼，使艺术类学生在浓厚的专业氛围和多元的文化浪潮中接受教育、提升自我。
3.立足解决问题。坚持解决思想问题与解决实际问题相结合是实施大学生思想政治教育的新的理念和有效途径。对艺术类学生进行思想教育，既要讲事实、说道理，又要以理服人、耐心细致，循循善诱；既要丰富精神世界、提高思想认识，又要解决实事、以情感人；既要培育乐观、豁达的心态，又要帮助其确立学习目标、设定生涯规划、找准发展空间。
二、个性发展策略
1.尊重差异、分层教育。艺术类学生表现出来的“个性”比一般大学生相对突出。这些“个性”的片面发展，一方面极易朝着反向的“个别”、“另类”转化，但另一方面也很有可能成就艺术类学生将来职业生涯中的艺术特色和艺术风格。在对艺术类学生的德育工作中，要从实际出发，在尊重差异的前提下，对不同的教育对象提出不同的要求，分层分类地开展工作。充分挖掘艺术类大学生自我教育和自我发展的潜力，使他们找到自身发展的独特领域，从而全面提升艺术类学生的整体素质。
2.营造氛围、提升品位。艺术类学生的德育过程中，努力营造与艺术类学生个性发展有密切关系并有利于其个性发展的环境氛围和艺术品位。“理想的学校环境其本身就应是一座博物馆。”生动的校园物化环境和人文景象事实上是与高校有计划有组织地实施的“显性课程”相对应的具有“潜在性”的“隐性课程”。无论是建筑、设计、布局、山水、景观、雕塑、树木、花草等物质环境，还是文化、学术、体育、娱乐、师生、校风、学风等“软实力”，都无疑会对艺术类学生在理想、信念、人格、审美、灵感、思维、情感、情绪、性格、自信和学识等方面的培养和形成过程中产生有意识和无意识的影响，于潜移默化中促进个性发展。同样，丰富精彩的文化活动和实践历练也是艺术类学生个性发展过程中不可或缺的生动场景和有益的外部环境。如开展外出写生活动，深入企业、农村、山区，考察民生现状和国家建设；参与全国性的广告艺术设计大赛、大学生电影节、动漫节、DV创作赛和青年创意营等专项竞赛；组织包括寝室文化月、平面艺术设计赛、动漫cosplayer校园show、辩论赛、广告创意、摄影摄像展在内的校园艺术节、文化艺术节、影视传媒文化节等结合艺术类学生专业特色的系列活动等。这些都能使艺术类学生宽阔关心自然和关注社会的宏大情怀，提升积极向上的健康人格和个性素养。
3.发展个性，激励创新。在德育教育中，要力争实现艺术类学生个性发展与全面发展的和谐统一。以激励个性发展为内容的个性教育，能让艺术类学生获得个体的性格和气质、兴趣和特质、才气和潜能方面充分展示和有序张扬的深度发展；以促进全面发展为内容的共性教育则是要让学生获得德智体美诸方面的广泛发展。既共性教育，又个性发展，使每个学生都富有个性地全面发展。通过思想政治工作的针对性和实效性，通过改革管理模式和教学方法，促进艺术类专业大学生个性的较全面发展。唯有促进个性发展，方能激发创新思维。
三、素质内化策略
1.人文、艺术、技能的融合。艺术如何“源于”而又“高于”生活呢？素质内化是基础。只有综合素质得到内化，才能提升艺术类学生的创意品质。文化沙漠是不可能孕育出绚丽灿烂的艺术成果的。假如说自然科学所关心的是事实和规律，社会科学所注重的是组织和效率的话，那么人文科学则站在更高层面上来考察价值和意义。与收敛的、确定的和必然的科学思维相比，人文思维更多地表现出发散的、多元的和或然的态势。如此，培养艺术类学生高尚的道德品质、积极的人生态度、高度的创造能力、坚韧的意志品质、明确的社会责任以及宽容、合作、同情心和人道主义精神等等，这些比起专业的知识和技能更为重要。为此要通过思想工作，让艺术类学生屏弃偏见，树立“艺术与文化紧密相连”的观念――只有自身文化修养的全面提高才有可能从更高更广的角度发展自身的艺术成就。
2.情感、修养、素质的统一。艺术类学生综合素质提高的核心就是其文化修养的积淀。首先，作为艺术类学生的思想启发者和文化传授人，教师不仅要具有广博精深的专业知识、深厚的教育学和心理学素养，而且还要具有独特的艺术修养、文化魅力和人身风范，并以此来影响和熏陶学生；更重要的是传授学习方法、帮助制订学业规划，使艺术类学生既不妄自菲薄，又自尊自强；既能独立分析和处理问题，又避免自我中心主义和绝对利己主义；培养艺术类学生的自我调控能力，由“他控”转为“自控”。其次，作为综合素质教育，艺术教育本质上是一种情感教育。人类“用语言表达思想，用艺术传递情感。”针对艺术类学生的特点有计划有组织地举行人文科学、社会科学和专业艺术等方面的讲座、研讨、交流和学术活动，通过人文讲座、专业研讨和创建社团活动，开拓视野，了解世界最前沿的信息。并且这些系列活动的形式不能只是单向的灌输，而应该是双向的、互动的传递。就如希腊学者普罗塔格所言：头脑是“火把”而非“容器”，教育的方式不是“填塞”而是“点燃”。只有经过广泛的人文知识的剖析、人文素养的渗透和人文风格的熏陶，才能提高艺术类学生的文化底蕴和综合素质，也才能挖掘艺术类学生的创新、创意和创造能力。素质内化是高校艺术类学生培养模式中的基本策略。
四、机制引导策略
创新评价机制，才能改善培育模式。经历了十年“量变”积累的我国高等艺术教育，除了目前评价体系中的思想道德、创造性、合作、个性、人格等方面的概括性指标以外，还必须强调并注入以下元素。其一，参赛的经历和获奖的层次。支持艺术类学生开展科研创新活动，接触专业先锋和名家大师，参与电影节、艺术设计、“金犊奖”、“动漫”秀和“ONESHOW”创意等各级各类专业竞赛，开拓“广告艺术文化节”、“科技文化艺术节”等大众活动；鼓励其运用专长展示独特的创意，激发创作灵感，使其享受参与的过程，感受专业的魅力、个人的成就和集体的荣誉。其二，自主自立的品格和持续发展的潜力。艺术类学生的培养需要外因的灌输和塑造，更需要内在的自主性发展品格的养成。艺术类学生的欣赏能力和创造能力受到生活环境的影响要明显高于其他专业。应当结合具体生活环境状况发掘学生的创造力，把自主自立的品格和持续发展潜力作为重要指标纳入艺术类学生综合评价体系之中。其三，文化知识的积淀和理论基础的扎实。重视并加大文化知识、基础理论知识的考核力度，实现人文素质与艺术素质的共同提高。
一、感恩意识缺失的原因
1、家庭教育。
感恩作为中国传统文化的重要部分自古就有“百善孝为先”的感恩父母的的说法，作为学生的第一任“老师”就是父母，在感恩意识的培养中父母的教育作用发挥着非常重要的作用．然而，在孩子人生的早期阶段就有意识培养孩子的感恩意识，进行合理的感恩教育非常有利于孩子的健康成长．当代社会不少人感恩意识严重缺失，造成目前青少年感恩意识淡薄，感恩意识的缺失也与家庭教育的不正确有着密不可分的关系，如果父母从小就经常教育孩子要有感恩之心，从日常生活的总总细节着手教育孩子，孩子当然会有感恩之心。反之，父母如果只是在物质条件方面满足孩子的需求，却不经常跟孩子沟通教育孩子，小孩过着要什么有什么的生活，那么这样家庭教育下的小孩必然的不能理解什么是感恩。
2、社会环境。
随着现代社会的不断发展社会环境市场经济成为我国经济的主要形式，但是市场经济以竞争为核心的运转方式所带来的不良影响缺失是造成感恩缺失的重要原因有竞争是市场经济本质与核心，但是由于大学生本身刚刚步入社会经历和自身的认知水平都还并不成熟与完善导致了大学生等价交换的市场经济规律当成了为人形式的准则从而导致了感恩意识的忽视，只重视竞争的市场经济原则。并且市场经济的等价交换的价值观与传统文化中的“滴水之恩涌泉相报”感恩的思想观念也存在着冲击因此就造成现在大学生认为所有的帮助与服务都是“有偿”的忽视了感恩，造成了感恩意识的缺失。
3、学校教育。
由于当代应试教育大行其道导致不少学校忽视了应有的素质教育，并且在不少大学高校也忽略了在校大学生的到素质教育，导致现在不少大学生“须有其表”仅仅是拥有一张大学文凭和干瘪的专业知识，而没有一个大学生应当有的道德素质与精神追求。面对社会亲人与朋友也没有感恩意识。在为人处事方面都存在这很大的问题。
二、缺乏感恩意识的消极影响
1、不利于完整地正常人格的形成
感恩作为一种处世哲学是以尊重他人为基础的，作为当代大学生我们必须在道德的坐标体系中，清楚得了解“我”与他人与社会与自然的关系，以自尊为基础尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点才能形成完整成熟的人格。
2、不利于社会的发展
对于人们享受了国家提供的补助确认为那是理所应当，且攀比浪费。由于国家大学的扩招力度的越来越大，读大学已经是一件不太难的事情，但随之而来的是来自贫困家庭的学生也越来越多，国家和政府为了不让一个学生因贫困而辍学，下大力度拨专款，对于贫困家庭的学生进行补助。但是学生却不心存感激，认为国家助学金理所应当，铺张浪费，毫不愧疚的现象时有出现。如果将这件事扩大到整社会那么社会发展的脚步将会被严重的阻碍，甚至连整个社会的发展进程都会受到影响。
三、如何促进大学生的德育教育
1、传授感恩道理培养感恩意识。
通过对大学生进行感恩故事的讲解，利用感恩材料感恩道理对大学生进行教导。循循善诱促进大学生接受感恩意识增加大学生对感恩意识的理解。依靠道德知识的教授。疏离感恩意识教育的榜样让大学生在对他人的榜样、表情、言语、劝诫和约束的影响下，通潜移默化，对各种行为规范学习、接受并逐渐沉淀下来而形成的。让大学生从自身心理上认识到应当重视感恩应当感恩
2、指导学生参加感恩活动。
当然干瘪的说教并不能从根本上促进大学生对感恩意识的认识，要进一部付诸实践要渗透到社会生活中，才能达到促进大学生感恩意识培养的根本目的。实践是德育活动的根本特性。德育育人的实践过程是内含于生活之中的过程，不可能脱离生活，凌驾于生活之上。因此，学生需要在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践，学生可以去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想。促进大学生德育培养。以实践检验和加强感恩意识的培养。
3、树立优秀的人生观价值观。
