班级建设成效优选九篇

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第1篇

一、以统一思想认识为前提，加强组织协调

县机关效能建设工作会议之后，我局迅速召开各种类型的会议进行传达贯彻。机关效能建设既是一项新的工作，又是一项经常性、长期性的任务。为防止“走过场”，局领导从践行“三个代表”重要思想的高度，引导大家各岗位工作实际，深入查摆问题，分析原因，寻找差距，有的放矢开展工作，把广大干部的思想认识统一到县机关效能建设工作会议精神上来。使每个机关工作人员思想上有所触动、工作上有所行动。通过各种类型的宣传动员，全体干部提高了对开展机关效能建设的重要性和必要性的认识，增强搞好机关效能建设的紧迫感和责任感，为开展机关效能建设奠定了良好的思想基础。

在统一思想认识的基础上，制订了《安监局机关效能建设工作方案》，成立了局机关效能建设工作领导小组及办事机构，负责对局机关效能建设的领导和督查工作。领导班子把机关效能建设列入重要的议事日程，按照县机关效能建设工作的具体内容、工作重点和时间要求，多次召开专场会议研究部署，进一步明确了“以建章立制为基础，以政务公开为重点，以强化全员素质为核心，以推进廉政建设为保障，以提高行政效率为目的”的工作思路。

为促进机关效能建设的扎实开展，我局进一步落实多层次管理责任制。局长是全局机关效能建设的第一责任人，分管的副局长是分管科室机关效能建设的责任人，各科负责人是本科室机关效能建设的责任人，使到机关效能建设责任制真正落到实处。

二、以推行政务公开为重点，自觉接受社会监督

针对安监局工作的实际，首先，在办公区显眼位置设置政务公开栏，一是公开局机关职能配置、安全检查职责范围、岗位设置；二是公开执法及办事程序、办事依据以及局领导和各科室负责人的姓名、相片、编号和办公位置；三是公开承诺办事时限；四是公开局机关效能建设有关的各项制度。同时，凡涉及年度计划、重大项目审批等，都通过机关会办公会沟心通气，集思广益，民主决策。其次，不断深化政务公开工作，提高公开的质量和透明度。政务公开栏上的政务信息，逐步扩大公开范围，公开的覆盖面，调整公开内容，缩短公开周期。公开内容注重针对性，真实性，时效性。今年以来，主要公布的内容包括：本局的工作职责；监管范围；执法依据；处罚情况；干部的岗位职责；各种简报、公告、干部任免公示等。同时，设立了政务公开工作领导小组和监督小组，落实了办事公开制度和监督制度，精简了办事程序，加快了审批速度，推进机关效能建设制度化和规范化。

三、以强化全员素质为核心，提高依法行政水平

机关效能建设的关键是坚持以人为本，加强对干部队伍特别是领导干部的权力观教育，是机关效能建设的核心。在抓好干部队伍教育方面，结合“为民、务实、清廉”教育活动,在机关中广泛开展以“理想、责任、能力、形象”为主要内容的学习教育，首先是加强领导干部的学习教育，提高班子成员及全体干部职工对机关效能建设重要意义的认识。树立大局观念，破除“本位主义”；提高搞好机关效能建设的自觉性和主动性，消除各种不必要的顾虑。其次，重视对机关工作人员的教育。联系个人的岗位职责和思想实际，开展理想信念和廉洁从政教育。运用正反典型开展示范教育和警示教育，引导全体机关工作人员牢固树立正确的权力观、价值观和利益观，树立全心全意为人民服务的思想，深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事。第三，搞好干部职工业务培训。积极组织有关人员参加省、市和县统一组织的业务培训，使干部开阔了视野，增长了知识，开拓了思路，提高了依法行政水平。

四、以推进廉政建设为保障，塑造良好的公众形象

加强党风廉政建设，是切实转变机关职能、提高行政效率的客观要求，也是转变机关作风的一项重要内容。我局从完善相关的制度和监管体制，建立起抓源头的工作机制入手，努力营造“不想腐败、不能腐败、不敢腐败”的氛围。

一是进一步落实党风廉政建设责任制。结合工作实际，重新修订了《安监局党风廉政建设责任制》、《安监局五条禁令》等有关制度，明确分工，落实责任，做到一级抓一级、层层抓落实，真正把党风廉政建设纳入领导班子的目标管理，与业务工作一起部署，一起落实，起检查，一起考核。

第2篇

关键词：新课程；中小学；班级文化；建设

随着中小学第八次课程改革的实施，学校班级文化建设也发生了深刻的变化，从传统走向现代、从教师走向学生、从划一走向个性、从单一走向多元，班级文化建设成为了师生课程建设的一部分，有效促进了班级的课程建设和班级的教学实施。传统的课堂教学是以教师传授知识为中心，以学生获得更高的考试分数为目标。过去的班级文化更多呈现的是单一的爱国、励志等单调的化，其目的无非是促使学生刻苦学习，不断提高考试分数，提高学校的升学率。新课程实施后，班级文化建设也随着课程文化的改变而发生变化，体现出学生的自主发展、小组建设、多元评价、精彩生活等内容。本文就我校在班级文化建设方面的做法作一探索。

一、四块展板文化建设彰显课程文化

为了更好落实新课程文化，转变学生的学习方式和班级风貌。每个班级设立了四块文化展板。第一块展板的内容是小组建设。班级按照每组六人的原则，把班级人数按综合素质分成若干同质小组，并且要求小组内的六名学生团团坐，综合素质相近的学生面对面，便于学生之间的交流与合作，同时也有助于小组的管理，要求每组设立一个小组长和一个副组长，其它学生承担小组内的学科组长，即责任共担、合作发展、管理及时、评价到人。第二块展板的内容是小组周评。即每周对小组进行评价管理，就是把班级的管理分解到小组内进行管理，通过小组的管理使班级管理走向微型化，提升班级的管理效能。小组的评价指标与班级的评价指标保持一致，小组即班级，有效增强班级的管理质量和效能，强化了小组内的竞争与发展。第三块展板的内容是班级风采。把班级内学生的各种特长学生的成绩展示在展板内，用于激励全班学生的竞争与发展，每月进行更换，同时可以通过评选班级新星、十佳等方式丰富学生的业余生活和个性发展。第四块展板的内容是班级建设。把班级管理方面的事务展示出来，强化管理的团队意识及拼搏精神，实现班级管理的透明化、制度化、及时性。

二、读书文化建设彰显班级内涵

在班级的前左角设立一读书专柜，最上一层是报刊阅读区，学校为班级订阅了德育报、中国教师报和中国青年报，通过每日的读报活动丰富学生的精神世界，让学生了解教育的外部世界和成人世界，了解全国的教育信息和教育成果。通过读中国教师报，可以了解课程改革中的一些基本理念和信息，丰富自己的学习理论。阅读中国青年报可以让学生了解时代的要求和精神，关注世界的变化和发展，强化自己的公民意识和责任感，甚至可以从报纸中汲取丰富的精神食粮。读书柜的中间层是班级书架，一是学校统一配置的图书，二是班级学生主动捐助的图书，供班级学生平时阅读，丰富学生的课余生活。同时，把班级的读书手册摆放在合适位置，供班级学生阅读。有的班级还设立了学生的读书笔记的展示区，相互交流读书体会和心得，促进学生多读书、常读书、爱读书，用书香浸润学生的心灵。

三、黑板文化建设彰显小组个性

为了展示班级小组的优势和学习成果，把教室前后黑板竖分割成多块，每块大约五十公分宽，每个小组有一块展板。最上面一行是组名、第二行是组训，下面是小组内平时学习的展示区域。班名的要求是选择具有激励意义的词语，且容易形成小组共同追求和思想，便于班级的评价与管理。如吉祥组、大雁组、鲁迅组、成功组等，组名代表小组组员的价值追求和小组品质，形成小组共同的意志，班级安排适当时候进行班级的展示与评价。组训以名言为准，一句最佳，便于书写和记忆，最好是小组内共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收获。

四、规则文化建设彰显班级管理风格

班级制度建设是班级管理的前提与保障，俗话说，没有规矩不成方园。班级制度的建设是班级保障良好学习环境和秩序的基石，新课程要求转变学生的学习方式，同时也要转变班级的管理方式和管理文化。班级制度是在班主任主持下，由班长与班委共同制定的班级一日常规，一周常规等，班规的制定要具有班级特色，要符合学生的年龄特征和班级特色，尽可能是每学期开学制定，期中进行修订，让班级制度发挥真正的作用，成为班级共同遵守的法规。制定法规的过程中，可以参照美国、德国、新加坡的班级制度建设，丰富制度的内涵，让制度具有良好的执行性。在这一过程中，学生可以了解中外不同国家的班规，从中学到有效促进班级学习生活的规则。同时，小组内也可以建立个性化的组规，用于规范小组内成员的言行举止，建立文明小组和文明班级，实现班级的有序发展。

五、作业文化建设彰显个性化学习

学习是个性化的，作业也必然是个性化的。学生根据自己的学习状况进行适量而有效的练习，掌握学科的基本知识与基本技能。平时的学习要求班级建立有导学案、练习学案和学习纠错本。学生把每节课练习中存在的问题摘录在学习纠错本上，并且进行分类总结，分析问题的根源与解决方案，找到自己的学习规律，有效促进自己的学习力的提升。导学案是教师编写的用于学生自主学习的学案，要求学生一定在课前独立完成，同时也促进了学生主动地阅读教材习惯，学会思考问题，查阅资料，善于合作，敢于展示。在导学案练习中，学生要用双色笔把问题点勾出来，便于合作学习时解决，把解决的方法和窍门记录下来，形成学习成果，不断丰富自己的学习经验。

总之，在新课程背景下，学生的学习方式和班级管理方式要发生一定的变化，甚至是质的变化，同时班级的管理制度和文化建设也要更新，以形成新的评价机制和管理制度，确实让学生在新课程的理念下学习与成长，学习不是掌握多少知识与技能，而是通过阅读与练习掌握不同学科的知识规律和思维方式，学会用所学知识去解决问题，真正让学生成长为学习的主人，让学生的学习成为终身的一种生活。

参考文献：

[1]学校文化建设 孙鹤娟著 教育科学出版社

第3篇

关键词：职业学校；积极班级文化；形成机制；建设策略

中图分类号：G648.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）01-0119-02

职业学校学生的发展，与其所在班级的班级文化有着密切的关系，在什么样的班级文化中熏陶，关系到学生能否形成良好品行和积极人格，进而关系到学生今后能否可持续发展。

一、目前职业学校班级文化建设存在的主要问题

班级文化是班主任老师和班级全体学生相互作用所形成的一种文化氛围，在这种文化氛围中，学生的思想观念、行为习惯等都会受到影响。职业学校的学生中大部分人是带着许多无奈走进高职学校，因此，职业学校学生普遍带有挫败感和自卑感。在这种心理基础上，如果班主任老师引导的好、师生相互作用的好，其班级文化就会向积极文化发展，反之，就会向消极文化发展。当前，班级文化建设在职业学校学校得到重视，但是还存在许多问题，主要表现在：

（一）重视日常班级管理，忽视创建积极文化

积极班级文化的建设需要班主任老师根据班级发展提炼文化内涵，并引导学生在实践中领悟和内化，它要求班主任要走在积极文化建设的前面。职业学校里的许多班主任在处理日常事务中勤勤恳恳，但班级教育与管理的效果不尽人意，其中主要原因就是忽视了积极班级文化的创建。在一个不能形成积极班级文化的班级里，学生经常出问题，从而增加日常班级管理的工作量。

（二）重视物质文化建设，忽视精神文化建设

班级文化也包含物质文化、制度文化和精神文化三个方面。现在走进每一班级，都可以看到墙上有名言、班级制度和黑板报之类的文化内容，但是，这不能代表这个班级的班级文化能象墙上文化一样“好看”。在班级文化建设过程中，物质文化和制度文化是比较容易建设的，而积极的精神文化是最难建设的，它需要一个很长的建设过程，从而出现重物质文化建设、轻精神文化建设的现象，甚至错误地认为物质文化完成，精神文化也随之完成。

（三）重视思想认识说教，忽视实践活动体悟

经常性的思想教育是建设积极班级文化不可缺少的一个重要环节，是促进学生将积极班级文化内化的重要渠道之一。正确的思想教育有助于提升他们的认识水平，但更重要的是要通过开展形式多样的活动，让他们在实践活动中增强体悟。相对而言，班主任开展思想教育比开展实践活动要容易一些，这往往导致在班级文化建设方面出现重视说教轻活动的现象，或者开展活动也是留于形式。

积极探索积极班级文化的形成规律和建设策略已成为提高职业学校教育质量面临的一个重要课题。

二、职业学校积极班级文化的形成机制及主要影响因素

任何一个班级都是文化存在物，但积极的班级文化是不会自发形成的，它需要班主任老师和同学们一起创建。积极班级文化创建的主体是班级的学生，创建的引导者是班主任。在职业学校班级中创建积极班级文化一般分为三步：

第一步，班主任与学生商讨后提炼出班级文化。这里的班级文化包括班级奋斗目标、班级口号、班级格言、班级各项制度以及各种班级文化标识等，这些外显的文化，在文字上要做到简洁、易记、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、务实性、励志性和启迪性，在情感上要做到有人文关怀，在操作上要做到具有可行性。要通过多种途径宣传班级文化，加强班级文化物质层面的建设，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。

第二步，努力促进学生对班级文化的认同和内化。班级学生是创建班级文化的主体，学生对班级文化的认同和内化是创建积极班级文化的关键。职业学校学生普遍存在自信心、进取心不强，或有进步的愿望，但是让他们根据积极班级文化的要求改变自己，往往表现出很强的畏难情绪。这种畏难情绪影响他们对积极班级文化的认同和内化，即便他们在道理上认同应该这样做，也愿意选择积极的班级文化，但在行动上也难做到。

第三步，加强班级的教育与管理，努力形成积极班级文化氛围。文化的本质属性就是非强制性的影响力，但是，在创建积极班级文化的过程需要一定的强制力作为基础，尤其在班级建立的初期。职业学校学生的年龄较小，自制力普遍不强；他们有追求个性自由愿望，但对个性自由理解不够深刻；他们会受到各种思想文化的影响，但辨别能力不足。加强以积极班级文化为导向的班级制度文化建设，通过对班级的教育与管理纠正学生的不良现象，是积极班级文化的形成的一个十分重要的环节。

以上三步揭示了积极班级文化的形成机制，这个机制就是班主任与学生协商提炼班级文化，班主任促进学生认同班级文化并内化，班主任加强班级教育与管理矫正不良现象三者的有机统一。在创建积极班级文化的过程中，班主任与学生协商提炼班级文化是创建的前提，班主任促进学生认同班级文化并内化是关键，班主任加强班级教育与管理矫正不良现象是保证。

班级文化是学校文化的重要组成部分，学校文化又是社会文化的组成部分，同时，职业学校学生本身就是受到多种文化影响的文化综合体。在一个职业学校的班级中创建积极班级文化就是通过班主任的教育引导，整合各种文化的影响，在班级形成积极向上的、独具特色的新文化。在创建过程中，学生既是创建的主体，又是被改造的主体，同时也利害关系的主体。因此，积极班级文化能否形成主要受三个方面因素的影响，即班主任的教育与管理、学生认同和内化积极班级文化的主动性和积极性、班级文化。其中，班主任的教育与管理对积极班级文化创建起着决定性作用；学生对积极班级文化认同和内化的主动性和积极性影响积极班级文化创建的进程；班级文化的多样性对积极班级文化创建的影响是复杂的。

三、职业学校积极班级文化建设的策略

职业学校学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，班级是他们活动的重要场所，班级文化对他们成长的影响是至关重要的。在一个形成积极班级文化的班级里，学生心情舒畅，人际关系和谐，有集体荣誉感、自豪感、归属感和进取心；班级有凝聚力和积极的转化力；班风正、学风浓。遵循积极班级文化形成规律，从职业学校学生的实际出发，职业学校积极班级文化建设的策略主要有：

（一）坚持思想教育、心理辅导、情感关怀相结合

虽然积极班级文化的内容是班主任与学生协商确立的，但是要让班级里的每一位同学都做到积极认同和主动内化还有许多工作要做。尤其是，学生是一个变化发展着的个体，往往会出现对自己之前认同的东西产生怀疑。班主任的思想教育工作要做到在理论上占据至高点，在逻辑上有说服力，在频率上常态化。由于职业学校学生在心理上还不够成熟，他们在认同和内化积极班级文化方面产生的问题许多是他们心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理辅导方面的知识和技能，有针对性地开展个人和集体心理辅导。同时，班主任还要积极悦纳每一位学生，给学生以积极的情感关怀。瑞士心理学家荣格说过：“没有情感的支持，理性也将毫无力量。”没有教师积极情绪情感的激发，无论多么正确的理论和道理，对职业学校的学生来说顶多就是正确而已，极少产生行动的冲动。

（二）构建规范、引导和激励相结合的积极的班级制度

班级制度是是班级文化的重要组成部分，是维护班级正常秩序、促进班级发展的重要保证，是班级学生的行为准则，也是班主任教育和管理班级的重要依据之一。积极班级文化的形成需要一个过程，在创建初期必须保证班级制度的严肃性。职业学校学生的思想观念和行为习惯在一开始总会或多或少地与积极班级文化的要求有一定的差距，为减少缩短差距过程中的阻力，班级制度要在班主任的主导下通过师生协商来制定。班主任要坚持最近发展区原则提出要求，即使学生不能马上逐条做到，也要通过商协促使学生首先在思想观念上认同。积极的班级制度要坚持以科学发展观为指导，将规范、引导和激励相结合，做到原则性和灵活性相结合，要避免违背科学发展要求的、简单生硬的约束性规定。具备上述特征的班级制度才会深入学生的内心，才能够发挥积极的作用，才能形成遵守班级制度的文化氛围。

（三）正确处理班级文化与文化的关系，培育积极的班级舆论

要在一个班级创建积极班级文化必然要受到来处班级文化的影响，包括其它班级、学校和社会，这种文化影响实质上价值观的交锋。文化从对个人和社会的作用来看，基本可分为传播正能量的积极文化和传播负能量的消极文化两大类，积极班级文化归根到底属于社会积极文化的一个组成部分，因此，创建积极班级文化既要汲取文化中积极因素，又要消解文化中消极因素的影响。文化对班级文化的影响最终会通过班级舆论表现出来，培育积极的班级舆论是创建积极班级文化应有之义。由于职业学校学生的社会阅历较少、认知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一个积极文化与消极文化的矛盾体，如果顺其自然发展，极容易接受文化中的消极因素。班主任要把握班级舆论导向通过多种方式培育积极的班级舆论，确保班级舆论朝着积极健康的方向发展。如果班级能够形成积极的舆论氛围，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级文化的各种言行。

（四）积极开展主题教育实践活动，增强积极班级文化的成就体验

班级文化是学生将其内涵内化为信念后而表现出来的一种文化状态，积极班级文化的创建过程是学生价值观和信念的再造过程。这一再造过程是学生对积极班级文化在认知上接受、情感上认同和实践上成就体验三方面统一过程，而且，成就体验就是决定性的环节，它可以使先前的认知和情感发生转变。对职业学校学生而言，单纯的理论说教式的思想教育和单纯以维护秩序的班级管理是很难实现文化价值观上的认同与内化。班主任要积极指导学生围绕积极班级文化建设，结合班级发展情况，选择符合学生特点的主题，通过主题班会、团日活动、文体活动、校内外志愿者活动等形式，全班参与。每次活动都要有论证方案，不能采用放羊式活动，不能为活动而活动，而要让活动为创建积极班级文化服务。活动的重点要让学生体验到按照积极班级文化行事的成就感，从而增强积极班级文化的感召力。实践证明，积极开展主题教育实践活动，增强学生成就体验，对于积极班级文化的建设能够取得很好的效果。

参考文献：

[1]黄正平.文化建设.班主任专业化的灵魂[J].中小学教师培训，2007（06）.

[2]张俊伟.极简管理.中国式管理操作系统[M].北京：机械工业出版社，2013.

作者简历：

第4篇

[关键词]多功能用房平立面 设计

中图分类号： TU2文献标识码：A

一、设计理念及设计思路

将厂房、单身公寓及自用房组合起来，会给设计者带来一定的难度。由于他们各自的使用功能不同 ，各层的平面处理不一、结构造型不同。因此应对不同类型的用房进行最佳的平面组合。一般厂房作为生产加工车间，需要一定数量的仪器设备，为搬运安装方便、利于维修故适合于较低楼层（1-3层）;单身公寓作为职工的临时性住房，应满足就近、安静的原则，适合于中间楼层（4-6层），自住用房作为经营者私人住宅，应安全实用、视觉环境良好，一般放置于上部楼层。

二、建筑平面设计

目前我国大多数小城镇普遍存在着两种类型的组合用房：厂房、销售门面、单身公寓、自用房的组合；出租房、自用房的组合。

1、厂房、销售门面、单身公寓、自用房的组合

如图（1）所示，这是一种典型的三合一型七层用房，在平面设计上，根据城市发展的趋势，经营者的心理需要，设计者采用了以下设计手法：

（1） 厂房、销售门面的设计

考虑到使用者办厂及销售的需要，一般将首层作为销售门面，二--三层作为小型生产车间，在平面处理上，设计者只在整层平面上设计了男女卫生间和满足使用要求的楼梯，其余空间由使用者根据要求自行分隔组合处理。上下楼梯和卫生间应尽量集中布置以扩大厂房和销售厅的使用面积。楼梯间宽度必须满足上下人流及搬运物品的需要，不宜设计过窄，本设计梯间开间取2.6m,卫生间要求地点隐蔽(靠墙角设计)通气性能较好，并对其他房间的影响和干扰较小，利用墙上开窗（窗玻璃采用磨砂玻璃）来解决这一问题。

（2） 单身公寓的设计

该房型长宽比较大，房屋长20.5m、宽7.2m，考虑到这一点，单身公寓应沿走道布置（顶端公寓处不宜设走道），为扩大房间净面积、提高房屋利用率，走道不宜过宽,一般以1.5m为宜。上下水管道应尽量避免弯曲分散布置，两相邻公寓卫生间应相背而设，卫生间不宜过大，一般取1.2m×1.5m。

图（1）

（3）自用房的设计

根据该房型长宽比较大的特点，在室内设计方面应考虑以下几个方面的问题：

①大露台，为用户提供一个良好的休闲活动场所，同时美化用户的视觉环境。

②客厅应紧靠出入口，并且应有良好的采光效果，本设计在阳台与客厅之间设计一娱乐厅（娱乐厅与露台之间设1.5m宽推拉门），使主要房间的通透性减小，同时又满足了客厅采光要求。有水房间（卫生间、厨房）应集中布置以利于细部构造处理。

③为方便用户，室内应设双卫生间：主卧室内卫生间及公共卫生间。

主卧室内卫生间应紧靠墙角放置，靠近出入口，根据城市规划要求，该卫生间不能直接采光，为解决卫生间的通风问题，在卫生间内设置通气孔；公共卫生间要求与客厅相邻，出入方便并应有良好的采光通风效果。本设计在卫生间侧墙上设窗来解决采光和通风等问题。

三、建筑体型及立面设计

建筑体型和立面起现了建筑物的外部形象，不同的地域、气候条件决定了建筑物不同的造型，结合南方城市地处江南水乡，气候潮湿多雨，经济实力雄厚等特点，我们在义乌等城市旧城改造工程及居民工程的设计中普遍采用以下立面形式见图（3）。

图（3）

1、屋顶的设计

屋顶采用平坡相结合的形式，在设计中，设计者在屋顶中央设一比较宽大的平台，该平台的设计既克服了全坡屋顶成本高室内空间难以利用的缺点，同时在建筑造型上又起到了美观的作用，更为重要的是利用这一平台可以进行水箱或太阳能的便利摆放。平台两边采用坡屋面，以利于南方多雨季节雨水的排放。坡屋面上设竖直天窗，以提高阁楼层室内的采光率，屋面采用红色混凝土瓦防水材料。这样的设计，屋顶有平有坡，把南北方的屋顶设计风格有机的结合起来，形成义乌独特的建筑风格。

2、阁楼层楼梯间的处理

顶层楼梯间上抬2.4m-2.6m，形成一较小空间的储藏间或单身宿舍

3、山墙窗的设计

为提高户内的采光率，通常在边套房屋的山墙上开窗，根据使用及住户要求，开设1-2个普通窗，对经济条件比较好的用户，可改设豪华型宽敞明亮式落地窗。

4、立面细部处理

为克服传统建筑物单调呆板的立面，使建筑物具有一定的节奏韵律及虚实对比，可采取以下

处理方法，从第二层开始前后两边各向外挑出一定的长度，从实用方面考虑一般出入口边向外挑出1.5m左右，另一边向外挑出0.6m左右。对相同的门窗采取有规律的变化和重复，墙面上用20mm宽黑色的分割线进行纵横划分，使立面户产生轻巧、亲切感。屋面上的处理使得屋面有平又坡、有高有低，建筑物在风格和空间序列上体现了和谐统一，在统一中有变化，在变化中统一，体现了现代建筑注重创新，人居合一的设计理念。

四、结束语

本人作为这几套方案的设计者，感到多功能性用房很适合经济发达地区中小私营企业，这是因为：

1、易管理

2、低成本、高收益

3、利于小区统一规划

义乌经济发达，土地资源有限，征用费极高，多功能性用房的出现对中小型企业的发展带来了生机和希望，我们希望通过设计者的精心设计使义乌城市用房更合理、经济更发达。

当然、多功能性用房的产生也存在着一些不可避免的缺点，如小区内人员结构杂乱（外来人口较多）、对小区的卫生、治安都产生一定的负面影响，但是在我国正在推进城市化进程的过程中、多功能性用房将会在很长时间内占主导地位。

参考文献

[1]颜宏亮.建筑构造设计.上海：同济大学出版社，1999

[2]李必瑜等.建筑构造.背景: 中国建筑工业出版社，2005

第5篇

年初，街道成立了专门的小城镇建设工作领导小组，负责辖区范围内的规划建设管理及建设工程质量安全管理工作。组长：王继超 副组长：胡守国、王兴伟、鲁建华、杨明禄 成员：吴禄栩、曾中、黄杰，领导小组下设办公室在城建科，城建科全体人员为办公室成员。并制定了年初工作计划和措施，明确了工作目标和思路。

二、城镇化建设工作

（一）小城镇建设工作

（4）建城镇排水管道长度800m。

（二）农房建设及管理工作

（2）对街道xx年年“7.17”洪灾中恢复重建的部分房屋进行了验收，并积极地为灾民办理房屋审批手续及确权。

（三）康居工程

启动并建设康居村2个，分别是新堰村和新胜村，其中，建设市级示范村1个，即新堰村。完善了广场、篮球场、健身器材场地、绿化、公厕等基础设施。建设农村集居点人行步道8公里。

（四）规划编制、小城镇风貌设计建设工作

规划编制、小城镇风貌设计建设工作严格按县规划局的要求执行。

（五）城镇化水平工作

2、新增城镇常住人口11600人。完成年初计划的105%。

（五）其他工作

1、加大对城镇基础设施建设投入，新完成3个市政基础设施及社会公共服务设施项目。

2、城镇规划管理、控制和保护严格按规划执行，城镇综合形象良好，主干道街景城镇建筑造型及空间景观美观大方。

3、严格建筑工地的安全管理。

4、我街道的建设项目全部按规定程序报批，新建工程项目的生活污水全部进行了净化综合治理，建设工程项目全部进行了竣工验收备案和资料归档。各种统计报表和资料及时准确的按规定上报。

三、规划管理工作

（一）总规及详规

璧城街道严格按照县规划局编制的规划及要求执行。

（二）规划管理

1、规划区内的土地利用和各项建设符合规划，并严格按照规划执行。

2、在规划区内，各项新、改、扩建建筑物、构筑物、道路、管线和其他工程设施，全部向规划局提出了建设工程规划许可申请，报请规划局对工程项目进行审批。

3、我街道严禁未经规划局批准，在规划区内搭建临时建、构筑物和其他设施，若确须搭临时建、构筑物和其他设施的，必须报请规划局审批，并严禁在批准临时使用的土地上修建永久性的搭建临时建、构筑物和其他设施。

第6篇

各班班主任：

根据学校实际和班级管理现状，经校委会研究决定开展班级自主管理及班级文化建设评比活动，现将有关事宜通知如下：

一、评比时间

2020年6月10日星期三下午半日德育时间

二、活动主题

推行自主管理

培育核心素养

三、参评班级

一至六年级

四、评比内容

1.班级管理文化：重点围绕班级自主管理、班级九部委建设、贯彻落实学校管理文化、实践学校“123473”德育工作模式的具体做法。

2.班级文化建设：重点围绕班风、班训、班级公约、教室布置、图书柜布置、书香班级、古诗词进校园、放学路队管理、路队长设置等凸显班级文化特色。

3.中队文化：重点围绕班级中队角建设、少先队机构设置、少先队活动展现班级中队文化建设特色。

4.生态班级及绿色窗台建设：重点围绕生态班级建设、绿色窗台建设、爱绿、护绿、养绿情况、弯腰行动落实情况体现班级的具体做法

5.“自学自护、自理自强”落实情况：各班教室一体机上方标语“四自”的具体落实情况。

四、工作要求

自通知之日起，正副班主任合作准备此项工作，按照评比内容整理、准备班级解说词，安排1名或多名学生解说，并要求全班学生熟知班级管理相关内容。

评比活动中，学校组建评委组，采取听取现场解说、现场观摩的方法评分，除听取班级解说以外，随机抽取班内学生就评比内容提问，评分结果以单项成绩纳入2020年春季学期班级量化考核。

活动结束后，各班正班主任于6月12日星期五前提交班级解说词电子版一份，发送到政教办邮箱：zjb226@126.com

政教办

2020年6月2日

城关二小班级自主管理及班级文化建设评分表

班级

班级管理文化

班级文化建设

中队文化

生态班级及绿色窗台建设、墙壁保护情况

“自学自护、自理自强”落实情况

班级特色

总分

分值

30

30

10

10

10

10

100

三1班

三2班

三3班

三4班

三5班

四1班

四2班

四3班

四4班

四5班

五1班

五2班

五3班

五4班

五5班

六1班

六2班

六3班

六4班

评委签名：

城关二小班级自主管理及班级文化建设评分表

班级

班级管理

文化

班级文化

建设

中队文化

生态班级及绿色窗台建设、墙壁保护情况

“自学自护、自理自强”落实情况

班级特色

总分

分值

30

30

10

10

10

10

100

一1班

一2班

一3班

一4班

一5班

一6班

二1班

二2班

二3班

二4班

第7篇

摘要：本文从教学角度出发，结合民办高校办学特点，分析《园林设计》课程教学中存在的问题及原因，并分别从课程体系、教师素质、教学内容、考核评估等方面提出了相应的对策措施。

关键词：民办高校；园林设计；教学改革；实践

《园林设计》是环艺专业、景观设计专业的核心课程。该课程教学组织设计的优劣直接关系到学生对园林专业的兴趣与否、学习能动性和积极性，从而导致学生园林设计水平的优劣。由于民办高校生源的特殊性，为达到人才培养目标，我们必须探索新的《园林设计》课程教学方法。

1 课程学习目标

民办高校更注重应用性人才的培养，因此通过《园林设计》课程的学习应达到以下目标：其一：丰富理论知识，掌握园林设计基本要素，园林设计创作基本方法，园林制图表示方法等等；其二：提高手绘能力，能够准确、迅速、完美展示整体构思和设想；其三：熟练运用3D、Photoshop、CAD、草图大师等相关设计软件；其四：提升语言表达能力，能够清晰阐述自己的方案；其五：增强团队协作能力，牢固树立整体意识，密切配合，优势互补。

2 存在问题及原因

笔者通过总结自身的工作经验，分析了民办高校学生在学习这门课程中存在以下问题：

2.1 对课程认知度不够

据统计，70%的民办高校《园林设计》课程开设在《室内设计》相关课程之后，给学生造成《园林设计》课程是艺术设计专业选修课的概念，另有部分学生认为园林就是种花种草种树，园林设计就是把这些花草树木组合在一起。这种模糊的专业认识使得学生在学习过程中专业兴趣无法提升。

2.2 学习能动性差

民办高校学生整体专业基础较弱，很多学生在设计方案时有很好的想法,但手绘表现技能较差，期望值和现实作品差距较大挫伤自信心，产生厌学情绪。

2.3 创新意识不强

多数学生在做方案的过程中，怕吃苦、不善钻研，抱着完成任务的态度，东拼西凑、应付了事，重数量轻质量，方案毫无创意，缺乏特色。

2.4 综合能力较弱

民办高校的学生在方案的设计过程中，无法很好的将文化要素抽象转化，方案设计直白，缺乏设计理念，更有甚者连园林制图等相关课程内容忘得一干二净，标注错误、植物张冠李戴。

2.5 课堂外出实践环节太少

多数民办高校为保证学生的安全，大量减少了学生外出考察的机会，学生不能更清晰的了解专业的发展动向及设计趋势，从而导致学生在完成作业时出现创意缺乏、方案老套、闭门造车等现象。

3 对策措施

3.1 课程体系

为了达到《园林设计》课程的教学目标，民办高校在课程体系设置方面应综合统筹，提高知识运用综合性，理清课程设置的思路，编制合理的教学大纲。将课程排序按照基础类、专业类和实践考察类顺序排列，譬如：园林设计课程应安排在制图、手绘、CAD、PS之后，从而达到整个学科的良性循环，杜绝部分课程脱节、衔接性不强等现象。

3.2 教师素质

根据《园林设计》课程的性质和特点，除要求教师具有较高的理论水平外，更注重教师应具备较为丰富的项目实践经验。因此，提高教师综合素质是圆满完成教学目标、成功实施教学改革的保证，应重点做到如下三点：

（1）改革教学方法。

艺术类学生思想活跃、思维发散，要改变传统“一言堂”的教学模式，采取灵活多样的教学方法，可用启发式、研讨式等教学模式，因人施教，增强学生自主学习、分析的能力。

（2）提高专业知识

老师们作为传道、授业的引路人，应不断扩充自己的知识面，了解专业发展动向及新观点，提升专业知识水平，才能深入浅出、应对自如。

（3）积累实践经验

老师们应该不断地走出去，参与实际项目，积累实践经验，将理论知识与实践经验有机结合起来，才能避免照本宣科、以理论讲理论，从而更加具有说服力，也更能培养学生的动手能力。

3.3 教学环节

（1）教学内容

《园林设计》课程教学大纲应以园林要素及设计创意为主，增加与专业相关的知识，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生方案创作以及分析问题、解决问题的能力。教学内容要渗透设计领域的新成果及新理念，让学生了解当前园林设计行业的前沿知识，拓展学生的知识领域，培养主动参与设计的思想意识。

（2）教学方法

当前民办高校的设计课程多为“打断式”授课形式，忽视了课程理论的延续性，很难调动学生的积极性。因此在教学过程中应采用以下三种教学方法：一是问题式。结合每堂课的教学内容，提出相应的问题，使学生带着问题进行思考，激发学生的好奇心，增强吸引力。二是讨论式。组织学生围绕课堂内容展开讨论，在互相交流中熟悉知识点、激发创作灵感、深化教学效果。三是多媒体教学方式。《园林设计》课程要结合多媒体，通过文字、图片、视频等形式将抽象问题形象化，使学生们更好理解园林要素、园林布局、设计理念等内容。

（3）教学实践

应在理论知识讲授的基础上，增加实践应用的内容。可采用以下两种方式：一是案例讲解，结合施工现场图片，进行现状分析，从构思理念、整体布局、设施配置等方面进行讲解，并通过效果展示最终成果。二是现场教学，直接在园林绿地现场进行教学，让学生在身临其境、直接感触中将理论知识与园林景观实现对接，通过对园林形式、造景技巧和设计手法进行分析和总结，使学生更好的消化理解，提高认知力和感知力。

（4）考核评估

课程考核既要重整体构思，也要重作品效果；既要重语言表述，也要重实践操作；既要重手绘表现，也要重软件运用，使考核评估能够从多层次不同侧面综合反映学生的整体素质。

4 实践成效

在《园林设计》课程教学过程中，笔者结合学生特征，综合应用上述教学改革方法，在本学期初，将课外实地参观、测量引入课堂，不仅能让学生掌握了园林设计基本内容，而且让大家对要素之间的尺度关系有了实践感悟，从而提高了学生操作能力。此次实践与课堂教学的结合，既解决了以往课程中学生闭门造车的现象，也使学生直观地了解园林设计各要素之间的关系，同时激发了学生对《园林设计》课程的兴趣，为今后课程的顺利进行奠定了良好的实践基础。

5 结束语

课程教学改革任重而道远，需要经过一个长期而漫长的过程，迫切需要老师进行不断的经验积累和知识更新，我们只有不断学习新方法、采用新思路，以适应社会需求，从而为社会培养更多的高素质专业实用人才。

参考文献：

[1] 刘永碧,王海龙,段拥军,《园林规划设计》网络教学建设探讨[J].西昌学院学报:自然科学版,2007,(1).

第8篇

关键词：大学出版社；全过程；绩效管理

绩效管理作为一种适用性较强的管理手段，在现代企业生存发展道路上能起到非常重要的推动作用和催化作用。建立科学有效的绩效管理体系，对于大学出版社的长远发展和愿景实现同样至关重要。但当前我国大学出版社绩效管理多数还停留在简单的绩效考核层面，存在着有考核无管理、有指标无体系、有目标无战略、有结果无过程的通病。这直接影响到了大学出版社的长久发展，因而如何优化绩效管理模式，提高绩效管理水平已是我们必须考虑的问题。本文将以D大学出版社全过程绩效管理体系的构建为例，对该体系的实施进行介绍和评估。

一、全过程绩效管理的内涵、特点及构建原则

全过程绩效管理的内涵是：以理顺工作流程为基础，以创新工作机制为手段，以发掘员工潜能为动力，以推动持续发展为目标，通过考评和提升员工在各个工作流程的业绩表现，最终实现企业利润最大化。全过程绩效管理的特点是：注重员工全面发展，绩效实现多元交叉，绩效考评贯穿流程。

任何管理体系在设计之初都要明确总体原则，整体上的设计思路是必须的，也是保障。全过程绩效管理体系的构建原则主要体现在三个方面：一是有利发展原则。发展才是硬道理，任何新的机制创新和工作改革，其目的都必须是为了企业的长远发展，不能为了改革而改革，为了创新而创新。二是正向激励原则。绩效管理要起到激发员工工作热情、科学评价员工业绩的作用。要发挥员工的优势，并帮助其将自身的优势发挥到极致，在实现员工个人价值的同时，实现企业的经济效益。三是公平和谐原则。全过程绩效管理的体系不能带有倾向性，既不倾向于事业编制员工，也不倾向于合同制员工；不能因人而定、因岗而定，应该创设“人人都能参与，人人都有机会”的公平竞争环境。

二、全过程绩效管理体系的构建与实施

1.确定关键业绩指标和适宜员工

为考评重点、关键工作的业绩所设置的指标，称为关键业绩指标（Key Performance Indicator，简称KPI）。根据出版工作内容和性质，D大学出版社将绩效管理流程划分为以下8种，即策划组稿、项目研发、编辑加工、排版印制、发行营销、储运管理、财务管理、社务管理。从这8个流程中可分析出其关键业绩指标，并根据其绩效工作内容找到各自的主要员工岗位和其他适宜员工，具体情况如表1所示。

通过表1可以看出，出版社所有员工都可以参与到业务岗位工作中，因为业务岗位员工是创造企业价值的主要群体。全员组稿、全员营销、计件编稿、计件审稿的绩效管理理念能推动绩效的跃升。

2.确定绩效分计算方法

对于不同的工作流程，可采取赋值加权的方法计算绩效分。每个流程的关键业绩指标可以有一个或多个，根据关键业绩指标的完成情况可确定各个流程的绩效分。以D大学出版社为例，8个流程共有10个关键业绩指标，其中策划组稿流程和发行营销流程各有2个关键业绩指标。各个流程的绩效分用Pi（i=1-10）表示，Pi的分值在6-10分之间，根据不同的绩效赋予相应的分值。各个流程的绩效权重为Wi（i=1-10），绩效权重之和为1，即。每个员工的绩效总分为P总，各个工作流程的绩效分赋值及权重如表2所示。

表2中涉及的绩效量化指标可根据各大学出版社的实际业务开展情况进行调整、细化和完善。每个工作流程的绩效考评指标也可以进一步充实和健全。

3.工作流程绩效的考评

以D大学出版社组稿编辑绩效考评为例加以说明。D大学出版社共有10个组稿编辑，用Ai（i=1-10）表示。针对2014年组稿编辑的工作情况，对表2中涉及的关键业绩指标进行统让具体如表3所示。

根据表2的绩效分赋值和加权计算方法，可计算出组稿编辑个人的绩效总分P总，具体绩效分赋值及绩效加权总分如表4所示。根据组稿编辑个人绩效加权总分按降序排列，可以看出A9绩效分最高，A7绩效分最低。

三、全过程绩效管理体系的实施成效

1.深入了解员工的能力素质，科学评价人力资源

通过上述绩效考评体系的建立和实施，不仅可以计算出每个员工的综合绩效总分P总，还可以计算出某个员工主要工作岗位的绩效分P主和其他工作流程的绩效分P其。其中P总=P主+P其。以D大学出版社为例，组稿编辑主要工作岗位绩效加权分P主和其他工作流程绩效加权分P其如表5所示。

可根据P主和P其加权分数的高低对员工进行综合评价和考评反馈。具体情况如表6所示。

结合表5和表6可以看出，A3和A4属于复合型人才，A2和A9属于专业型人才，A7和A8属于可塑型人员，A5和A6属于边缘型人员。这样一来，在今后工作中可根据每个员工的各自类型特点加以培养。除此之外，也可以将各部门员工的绩效分进行累加，计算出各部门的绩效总分，对各部门的考核也具有借鉴意义。

2.有效缓解调和内部矛盾，促进企业和谐发展

大学出版社转企改制以来，随着事业编制员工的退休减员，合同制员工的比例逐步上升。随着出版社业务的发展，合同制员工所占比例还会进一步加大。从公平角度讲，转企改制后，应倡导淡化身份、强化岗位，不应该再存在校编职工与社聘员工收入不对等的问题。然而，现实是事业编制员工和合同制员工同工不同酬、同岗不同酬的现象依然存在。D大学出版社通过全过程绩效管理的建立和实践，给合同制员工提供了更多展示的机会，让合同制员工通过在不同工作流程上的努力能获得更多的奖励和报酬，从而缩小了事业编制和合同编制员工在待遇上的差距，这有利于促进出版社的和谐发展。

四、全过程绩效管理体系在大学出版社的推广

第9篇

湘河镇初级中学党支部：

按照学校分工，我负责德育和女生管理工作，根据党风廉政责任制要求，就本人廉洁自律情况和党风廉政建设责任制落实情况予以汇报，具体内容如下：

一、廉洁自律情况：

1、加强学习，不断提高思想认识，增强了自觉执行党风廉政建设规定的自觉性。

2、加强师德修养，规范从教行为。严格遵守党的廉洁纪律。

3、不推销或变相推销教辅资料、不体罚或变相体罚学生。不向家长或学生索要财物、礼品。

4、廉洁过春节，不收受礼金，不公款送礼，自觉抵制不良风气。

5、自觉抵制有偿家教，不到课外辅导班任教。

二、落实党风廉政建设责任制，履行“一岗双责”情况：

1、认真学习党风廉政建设的有关要求，积极配合党支部书记做好本单位党风廉政建设工作。

2、与校长签订各类安全责任书和任务分解责任书，明确责任，认真履职。

3、自觉做到廉洁自律，自觉执行各项规定。凡是校（党支部书记）长要求做的一定尽力做到最好。

4、发扬民主精神，遇事和主要领导多沟通、协商解决工作中的问题。