高效思维方式优选九篇

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第1篇

一、高校教学秘书的工作特点

教学秘书是教学管理系统的基层工作人员，其主要工作任务是在教学系主任（院长）领导下处理日常教学行政工作，并从事教学状态、质量信息的调查了解工作。教学秘书的角色定位决定了其工作具有以下突出特性。

（一）工作的服务性和时效性

服务性是教学秘书工作的本质属性，教学秘书面对的工作对象是全系或全院的教师和学生，他们承担着上传下达的工作任务。若将教师和学生看做是客户，则教学秘书的主要工作任务可以总结为通过信息技术等手段满足客户的需求，即为教师和学生服务，保证教学工作的正常运行。同时，教务处下达的通知和任务所要求完成的时限通常只有一周左右，这就要求教学秘书必须在第一时间开始行动，通知相关人员，并督促、提醒其及时做出反应，这又反映了教学秘书工作的时效性。

（二）工作的从属性和辅

教学秘书除了承担教学管理工作之外，还起着为院系领导提供文件、资料、建议的作用，为领导的组织和指挥起传达、检查、督促作用，以及处理日常教学事物并提供文字方面的条件等辅助作用。从工作地位上来说，教学秘书接近院系领导辅助其工作，但没有决策权，他们从属领导管理，辅助领导工作。

（三）工作的烦琐性和复杂性

从学期初到学期末的每个教学周教学秘书都有不同的工作任务，除了常规性的日常管理工作之外，他们还要处理突发性的教学情况。其工作的内容范围涉及学校教学管理工作的各个方面，工作繁锁、层次结构复杂、责任大。此外，教学秘书面对的是因年龄、职称、阅历而呈现不同特性的教师和因家庭背景、教育环境不同而性格各异的学生两大群体，这又给其工作增添了一定的难度和复杂性。

（四）工作的周期性和重复性

高校的教学工作是以学年为周期进行的，所以教学秘书的工作内容年复一年的围绕着教学任务安排、教学计划制订、报名安排、考务安排、学籍管理、档案管理等方面进行，每个学年他们都重复做着和上一个学年基本相同的工作。

（五）工作发展空间的局限性

目前，一些高校把建设高水平的教学科研队伍作为其工作的重点，忽略了对教学管理队伍特别是教学秘书队伍的建设。此外，学校的领导层通常认为教学秘书处理的都是一些重复性的毫无技术性的日常事务，对于教学秘书队伍的培养不重视，教学秘书外出学习交流的机会非常少。因而和其他岗位相比，教学秘书在发展空间和待遇上都处于弱势地位。

二、高校教学秘书工作思维方式现状分析

工作的思维方式对于工作的效率和质量有着重要影响，科学得当的方式方法能使复杂的工作简单化，能抓住工作中的主要环节和重点同时具有系统控制，进而取得事半功倍的效果；反之，就会使得简单的工作复杂化、明确的目标模糊化，付出很多但效果很差。教学秘书的以上几点工作特性导致其在工作思维方式上存在一些误区，极大地影响了教学秘书队伍的整体素质，也阻碍了学校整体教学管理质量的提高，这些误区主要表现在以下方面。

第一，以教师和学生需求或教务处及院系领导下达的任务为工作指令，按需办事。这一工作方式的产生是片面注重上节中的一、两项特性造成的，部分教学秘书错误地认为其岗位职责就是满足教师、学生和领导的需要，久而久之就形成了有事来就忙没人找就闲着没事干的工作状态。这种节奏混乱的工作方式易出现工作漏洞，影响工作的正常有效开展。

第二，工作重心模糊，有求必应。教学秘书的工作涉及教学工作的各个方面，他们对各项教学工作的流程和规定都清楚了解，并且接近领导，全院系的学生和教师遇到问题时第一时间想到的就是教学秘书。因此除常规工作外，教学秘书还要随时处理一些突发性、偶然性的事件，帮助广大师生解决他们在教学工作中遇到的困难。部分教学秘书在工作中会在临时性的事情出现时立即工作重心长时间转移的情况，时间久了便形成了有事必管、有求必应的惯性工作方式，每天的工作时间都被烦琐的事项占去，工作重心不明。这种勤杂工式的工作方式会极大地降低工作效率，导致工作效果事倍功半。

第三，工作方法一成不变，工作水平停滞不前。教学秘书的工作是以学年为周期的，每学年都做着重复性的工作，时间久了就形成了固定的工作方法，处理事情时不知变通。此外，学校普遍对教学秘书队伍的再教育不够重视，也没有完善的激励机制，他们出去学习交流的机会非常少，缺乏对教学管理和教学改革方面的研究。这导致部分教学秘书在处理事情时缺乏灵活性，让本来就单调的工作变得更枯燥，对工作缺乏热情，更谈不工作水平的提高。

三、高校教学秘书培养正确工作思维方式的基本思路

教学秘书是反映高校精神风貌、教学质量和教学水平的重要窗口，是保证教学秩序正常运行，实施教学改革的关键枢纽。一个真正具有工作责任心的教学秘书应该不断提高个人修养，努力提高工作能力，而培养正确良好的工作思维方式是培养高水平工作能力的根本，必须引起重视。人类的工作方式受其思维方式的影响，而思维方式又受个人教育、习惯、素养等多方面影响，是在成长过程中逐渐形成的，只要调整心态，乐于接受，努力尝试改变，思维方式就可以改变。针对高校教学秘书的工作特点，可以从如下三个方面着手培养良好的工作思维方式。

（一）完善思维的层次

在工作中既要与领导保持同层次的思维，又要从不同层次对其思维进行拓展。所谓保持同层次思维是指要充分了解领导的权责范围、思维模式、习惯思路，这样在完任务时才能充分了解领导的要求，避免走弯路，高效率地完成工作。另外，院系领导在管理上不可能面面俱到，教学秘书要做领导的好帮手，充分利用与教师和学生接触广泛的条件，在平时的工作中对他们反馈的信息进行记录和整理，在领导决策时从不同层次为其提供有利的信息和建议，对于领导布置的任务才能高质量、高水平地完成。如协助领导制定某项规章制度时，既要能从管理层次的思维角度出发，抓住领导制定制度的起因和目的，避免文不达意，做无用功，又要能在抓住根本的基础上对领导的思维进行发散，从制度的完整性和执行力方面给予补充和建议，协助领导制定出较完善的规章制度。

（二）丰富思维的角度

教学秘书首先要从本位的思维角度出发，立足本职，尽职昼责，贯彻执行上级教学方针和指令，协助院系领导做好日常教学管理工作，这是成为一名合格的教学秘书的根本。其次，教学秘书肩负上传下达的重要任务，经常要与学校的很多职能部门、二级学院领导、教师、辅导员和学生联系，而不同的人群所关注的重点是不一样的，所以教学秘书应注意换位思维，充分发挥沟通和协调作用，营造和谐的工作氛围，避免冲突，保证教学工作的顺利进行。如在安排新学期课表时，首先要保证课程的数量、学时、起始周、任课教师等信息的准确性，并且要从教师和学生的角度出发考虑，学生课表每天的课时量要适中，周课时要均匀分布，难度大的课程要分散安排，这样学生的学习压力才不至于过于集中，学习效果才会好；教师的课表则要充分考虑每一位教师的年龄、身体素质和科研任务等方面的因素，对于年龄大的老教师其上午的精神状态较好，课程应尽量排在上午时段，对于身体素质较差的教师课程安排不能太过集中，否则身体吃不消，而科研任务重的教师其课程安排上应稍集中，保证其有完整连续的时间从事科研工作。

（三）把握思维的节奏

教学秘书的工作特点决定了其在工作上有一定的被动性，必须遵循教务处或院系领导的工作规律办事，但是在工作任务开始之后，教学秘书必须化被动为主动，把握当前形势的各种变化，与上级领导部门工作保持思维上的同步，契合其时间节奏，不得松懈拖沓，影响下一步工作的顺利进行。同时，在掌握了工作周期性的特点后，教学秘书可以加快思维的节奏，运用超前思维，做一些超前的准备工作，避免临时抱佛脚，措手不及。如在协助办理毕业生的相关工作时，事情繁多，且各个环节环环相扣，从答辩资格审查、毕业资格审查到办理学士学位证，再到最后的档案整理储存必须一步接着一步按时完成，且要与论文答辩时间和学校规定的学生离校时间相结合，答辩资格审查和毕业资格审查的时间应该在论文答辩之前完成，而学士学位证办理和档案存储整理工作应在毕业答辩之后学生离校之前完成。一旦毕业答辩工作开始，教学秘书就应该积极发挥主观能动性，与整体安排保持同步，同时在工作开展之前可以做一些超前工作，如整理已有的英语四六级成绩、课程不及格情况、处分情况等数据资料，这样即使其他安排发生临时变动时也能从容应对。除上述两点外，教学秘书还应培养一定的继后思维，在一项工作结束后要思考有无遗留问题，有无需要改进的地方，这样才能不断提高工作水平。

第2篇

关键词：微博就业；高校；三方视角

中图分类号：G645.8；F241.2 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）05-0198-03

引言

随着信息技术的进步，各种沟通交流工具层出不穷，BBS、QQ、微信、微博等网络信息交流方式你方唱罢我登台。而在当下，微博已经成为最流行的传播方式之一，并且越来越受到人们的青睐。据中国互联网信息中心（CNNIC）的《2013年1月15日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京第31次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，互联网普及率为42.1%，并持续增长。微博在国内正式运营不到三年的时间，以其便利、快捷的特性席卷了人们的生活，用户数目已经达到相当庞大的规模，“微时代”的来到对大学生生涯教育和就业工作带来新的问题，在这个新兴的大背景下，本文拟分析思考高校微博就业。需要说明的是，文中所讨论就高校微博就业并不单指高校提供给大学获取就业信息的就业指导微博，而是包括高校、企业及大学生在内的三方微博，我们的讨论就沿着这三方视角展开。

一、三方视角下的高校微博就业

（一）高校

微博多元化、平等性、参与面广的特征使得教学工作将从静态走向动态，由二维走向三维，突破了空间的限制，微博学习的信息量和传播速度也得以大大增强。这不仅革新了传统教学及日常管理模式，也革新了高校指导学生就业帮助模式。目前，高校就业指导部门开通就业微博的用途主要表现在三个方面：一是传递就业信息。高校利用就业微博及时传递校内或校外招聘信息，只要毕业生关注该就业微博，就可以获知相关就业信息，减轻在就业信息网或各大求职网寻找招聘信息的工作量。二是加强就业指导。高校经常编发就业指导方面的微博，包括国家政策、求职指导、创业指导、职场贴士、励志物语等来加强就业指导。毕业生在获取就业信息的同时，可学习求职的相关内容，提高求职能力，并增强求职信心。三是交流互动。高校与大学生的交流互动，毕业生不仅可以通过微博咨询相关问题，及时解除心中疑惑，甚至可以向就业微博提出建议，促进高校就业指导工作的有效开展。截至2012年4月24日，全国普通高校共有2138所，为了探讨微博对全国高校就业指导教育的影响，我们以新浪网络平台为载体，以新浪微博认证为依据，以“就业”作为检索词对全国2138所高校就业进行网络调查，截至目前，其粉丝量均达1万以上的高校就业指导中心的有11所，其中哈尔滨工程大学就业微博粉丝量更达8万有余，重庆大学学生就业与职业发展粉丝量达到4万，可见就业微博已在高校就业指导教育中产生了一定的影响。随着微博在各高校的广泛推广与使用，微博将成为各大高校加强就业指导宣传教育的新渠道。

（二）企业

微博的出现，使得企业的商业价值得到再次挖掘，企业可以利用微博这个良好的网络平台企业信息、开通快速的客服通道、深度了解消费者需求、监控企业口碑，使企业文化得以更好更快的传递。微博让企业的形象变得更加真实且富有生趣。本文主要讨论的是就业招聘，故以下分析的是企业微博招聘（事实上，微博招聘只是企业开通微博的局部功能，其功能远不止于招聘）。当前，基于微博衍生出了“微招聘”、“微求职”、“微简历”等一系列网络新名词。输入关键词“招聘”二字在新浪微博搜索认证的企业或个人用户，可以罗列出大量企业在新浪开通了官方微博和招聘官方微博。

通过微博招聘信息用户可分为三大类：一是企业官方招聘微博；二是人才服务机构官方微博；三是具有一定影响力的企业高管或HR经理官方微博。其中IT互联网行业由于行业性质其招聘微博具有天然优势，但也有越来越多的企业会选择或尝试选择微博来招聘信息，理由如下：（1）深度考察应聘者。企业人力资源部门现在有了新的途径去调查一个人的经历——很多人会把自己的感慨、抱怨等只言片语在自己的微博上，这些最真实的履历，对招聘者而言，往往比粉饰过的简历更具有参考价值，能使用人单位更深入地了解应聘者。（2）招聘成本低。微博招聘信息不产生费用，而且微博的传播速度快，如果关注的人够多，那么企业一经，会在短时间里数倍地转发。用人单位不用花钱打广告就可以实现招聘。（3）反映企业的网络科技适应性。企业对新兴科技的兴趣和关心不可或缺，通过网络获得应聘信息和交流技巧非常重要。一家重视科技时尚的企业，对于大学毕业生来说，显然比那些过于传统的企业更有吸引力。（4）针对性强。企业通过立足于本行业、本企业的产品传播相关话题，如产品、性能讨论及行业发展趋势等，不感兴趣的人不会“关注”该企业的微博，一旦关注了，受众就很具有黏性了，招聘会更有的放矢。

（三）大学生

微博为人们提供了新的表达和信息获取方式，满足了现代生活的快节奏、高压力下个人表达与沟通的诉求，开创了一种人人参与、地位平等、信息及时传递的新格局。经数据统计分析，微博主要用户群中，63%以上的用户具有本科学历，以18～30岁年轻用户为主，其中18～25岁的微博用户占36.4%。大学生表现出更快更强的接受新事物的能力，可推断，大学生是微博的主要用户群体。从大学生微博内容看，主要集中于阅读信息、围观他人、转发微博、分享生活点滴、发泄情绪、社会闲聊等几个方面。另据调查显示：69.89%的学生使用微博是为获取信息资源，开拓知识；58.67%的学生是要展示个性，分享生活；44.57%的学生是为了进行交流学习；58.76%的学生是为了关注名人；33.78%的学生是为了了解朋友，增进感情。综合而言，大学生使用微博体现出较强的个人空间的展示意愿，有较强的个体特征。在现实生活的世界里，大多数人倾向于自我保护和沉默，而微博恰与之形成强烈反差，大学生透过微博不但以观察者的身份来了解外部世界，同时，也以发表者的身份将自己的喜怒哀乐外显于他人。手机普及与大学生课余时间宽松，使得大学生这个本来就非常活跃的群体成为微博高频率使用者，我们发现大学生们打开微博的频率已经超过了QQ，也就是通常说的“刷微博”。大学生的日常使用微博其实是在谱写自己的履历与档案，比如：通过四六级考试的兴奋和喜悦、学业的艰辛、奋斗的勇气、个人情感的故事等等。在整个大学期间，每一个大学生都可以通过微博记录下过往的历程，而这一系列微博记录都可以成为用人单位重要的考察内容，决定聘用与否。当然，从短期来说，毕业季期间，微博也因其开放性、传播便捷的特征，使得大学生能及时、准确地获知各种企业招聘信息，迅速了解企业动向，减少求职的盲目性，大大降低了因信息滞后而做的无用功，提高了求职效率。与此同时，大学生通过微博求职信息，“微简历”也开始日益流行，140个字符的微简历足以清楚表达求职内容，求职者不必花费很长时间去写简历，还节省下打印大量纸版简历所产生的费用；而招聘者亦从阅读简历中节省出大量时间，从而提高了求职与招聘效率。

二、高校就业微博仍待升级

当前，各高校就业微博主体还没有实现多元互动，仍是各自为主的使用微博。比如，大学生不能从企业微博中获取足够的企业信息，企业也未必能从大学生微博获得有用的信息，甄选求职者。另外，高校校方微博存在管理不足的问题，特别是在信息公开流动的背景下，高校微博存在吸引力减弱甚至是权威性丧失的挑战。最后，大学生的微博使用体现出散漫性，无长远规划，不利于未来就业。当前的就业微博初现端倪，但是，微博就业的多元互动性远没有达到应有的高度，微博招聘只是权宜作态之物，微博就业仍待升级。

（一）高校就业微博虽然已开通，但仍存在维护问题

1 微博内容狭窄，这主要是微博定位不明确。很多高校就业微博，只是将网上查找的招聘信息粘贴到校方微博，沦为就业信息转发者，这样的微博单调乏味，缺乏持续吸引力。

2 缺乏专门人员职守，微博更新较慢，与学生互动少。因忽视了高校就业微博对促进大学生就业、加强就业指导的重要作用，没有专设高校微博管理人员，从而造成微博信息比较单一呆板，给学生的感觉仿佛是在自言自语，即使有粉丝提问或者与之互动，也缺乏专门人员反馈或者无法回答，久而久之该高校就业微博就会变得沉寂没有生机。甚至，有的高校微博即使是到了毕业季仍是粉丝寥寥。

3 微博的开放性给高校管理带来困难。由于大学生心理、生理不稳定，开放的微博信息环境下容易形成轻信和盲从的态势。有时，甚至阻碍了正常信息的传播，对高校学生管理和德肓发展产生抵制甚至对抗行为，不利于高校就业信息的传播。

（二）从企业主体上看，更多的企业还是用传统的思维来进行人力资源管理，微博招聘仍是传统招聘的补充

原因有二：其一，传统招聘方式相对微博招聘更为正式、规范且成规模，大多企业认为通过与求职者面对面的交流沟通，才能保证真实感和可信度，从而造成大学生或高校就业管理部门不能在网上找到目标企业的相关微博招聘信息。其二，企业推崇微博的低成本，开辟了企业的招聘微博，由于企业的微博受关注度不够，微博招聘信息也难以形成足够的覆盖。没有日常维护而单独的为招聘开启的微博是没有粉丝基础的，自然不会形成传播影响力，想要通过微博将招聘信息有效的传递出去，要求微博通过之前的长时间的信息传递互动来吸引到足够的粉丝。实际上，成功的企业微博往往具有较强的人格化特征。当前，大多数企业虽开通了各式的微博，却不能成为招聘的重要途径，其根本原因是其没有对微博进行管理经营，从而使得企业微博流于形式，没有生命力。从而，也导致了大学生在进行微博就业的过程中，想要找到自己感觉兴趣、契合自己性格特征的企业文化的困难。

（三）大学生无长远的微博规划

整体上，大学生使用微博的行为取向与高校学生管理和德肓发展的总原则和大方向是吻合的，但是仍有一部分大学生使用微博是用来发泄自己的情绪，不是很注意网上行为道德修养，如果一个人在微博上总是恶言恶语，那么在现实世界里他也不会是一个积极向上的人。大学生通过微博来公开自己的情感的同时也应该学会控制自己的情感并善于积累正能量。从企业择才标准来看，他们希望招聘到的大学生德才兼备、富有青春朝气。所以，大学生在学习生活中除了要学好专业知识之外，还要注意自己的道德修养，而道德修养来自于平日生活的日积月累，从这个角度来说，微博不是大学生完全自由放任的天地，微博文字在记录着自己的生活的同时，也反映了博主的内在品德。从这个角度上说，大学生的微博间接关联于就业，成为未来就业重要的参考内容，未来的工作就业是当下如溪流一般汇合的结果。另外，大学生微博发表的内容上看，还比较散漫，没有形成较为集中的兴趣关注，比如，企业用人时非常在意大学生应该对某个行业、某种产品是否有长期的关注，并且，对行业、产业的发展有自己的观点和判断。散漫的主题会造成了企业在需要获取求职者信息时的解读困难，由此可见，大学生还没有意识到个人微博可能成为用人单位考核的重要内容，从而缺乏长远的微博规划。

三、高校就业微博升级路径思考

微博时代是一个信息多元互动的时代，就此而言，高校微博就业也必须是多元互动的就业。高校就业微博并非是简单的人才与岗位的匹配，大学生的就业应该放在职业生涯的大框架上进行设计，大学生、企业、高校都是职业生涯设计的参与者，微博就业是对整个社会就业信息流动的重新设计，从而尽可能的解决就业过程中的信息不对称问题。高校需要培养何种人才，企业需要何种人才，大学生想要成为何种人才，其实可以在微博中多元互动实现。

（一）高校需要提高对升级微博功能的认识。利用微博这一信息传播平台，深化对其基本功能、服务运作模式和信息传播机制等方面的研究。提高其对就业工作的预见性、主动性和针对性，促进高校毕业生就业工作水平的整体提升。其一，高校应注重对信息的采集力度并加强筛选，建立微博信息员制度。以负责学生就业辅导员和相关职业指导师为主体，选择优秀学生干部，进行微博信息搜集、整理、编辑和，保证就业信息的充分供给。其二，高校毕业生就业主管部门要适应社会的发展需要，正视网络文化，避免片面和偏激地看待学生中流行的新兴网络事物，有效利用新兴网络事物的积极面，鼓励和帮助学生去参加应聘，让学生树立起确的就业、择业观，提高走入社会后的适应力和生存力。其三，高校就业微博要及时公布招聘信息，解答大学生找工作中遇到的问题，引导大学生建立良好的择业心态，指导广大学生完成好就业工作，可邀请往届毕业生、校友加入到就业微博中来，交流就业经验，促进微博中人员的良流，提高微博服务的质量。

第3篇

[关键词]高校；院级单位；公用房管理；定编核算；有偿使用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.012

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）22-00-02

近年来高校办学规模不断扩大，高校合并重组频频出现，使许多高校的资产总量成级数增长。随着高校自主办学地位的不断提高，高校对社会服务工作全面介入，高校的学科建设和科研工作成为动态服务社会经济建设的主战场，通过不断调整科研方向，以满足社会和谐发展的需要。在这样的形势背景下，无论是学科建设还是科研工作，对公用房都有迫切的需求。作为一种较为稀缺的公共资源，公用房管理机制是否科学合理将直接影响到高校的发展。高校公用房管理是价值资产的管理，是高校管理中的重要组成部分。因此，如何完善和加强高校公用房管理，优化公用房资源配置，提高公用房利用率，一直是高校公用房管理部门的主要任务和实践课题，也是急需解决的重要问题。

目前，全国许多高校为了加强对公用房的管理，进行了以“定编核算、有偿使用”为主导方向的改革，并取得了初步的成效。在这一基础上深化改革，要以公用房资源配置长远规划为引导，细处着手，以“定编核算、有偿使用”制度的进一步完善和公用房“资产经营”的实践探索为切入口，逐步建立起科学有效的公用房管理体制和运行机制，进一步推进公用房管理工作的科学化。在这里笔者将以《浙江大学教学科研用房管理办法（修订稿）》等规定为依据，结合光电学院实际，探索适合光电学院发展的公用房管理机制。

1 公用房现状

光电学院教学科研用房多年来一直处于“满负荷”运行状态，随着学院科研经费的飞速增长以及科研设备的大量增加，对科研用房的需求越来越大，而学院周转房非常紧缺，使学院的科研、人才引进及各项工作都严重受到制约。在这一背景下，结合学校公用房管理的各项规定，光电学院于2013年正式启动公用房有偿使用工作。

2 管理模式探讨

2013年，随着光电学院公用房资源紧缺问题的凸显以及浙江大学公用房管理工作的进一步深入，光电学院也着手开展公用房有偿使用工作，主要确定以下几条基本原则。

第一，光电学院公用房实行有偿使用，2013年依照《浙江大学教学、科研用房管理办法（试行）》（浙大发房[2006]1号）核算使用经费，2014年至今依照《浙江大学公用房管理办法》（浙大发房[2014]14号）核算使用经费。

第二，光电学院公用房核算到研究所（中心），由各所（中心）核对确认后参照学校收费标准进行收费。各所超编用房尽量所内调整，如需教师个人承担的，请所核算到个人，并统一上缴超编费。

第三，如果有公用房超编使用的教师愿意上交公用房给学院，可免去当年上交公用房面积的超编费。

第四，公用房使用面积尚未达标的教师，可书面递交公用房使用申请，说明理由和迫切性，由学院根据公用房资源情况予以调配使用。

根据上面几条原则，光电学院顺利开展了公用房收费工作。公用房收费管理基础工作主要分为当年实际使用面积核定、定编面积核算、超编/缺编面积及费用核算以及收费上缴几块工作内容。其中，当年实际使用面积的核定以2008年光电学院公用房面积摸底并由各所签字确认的数据为基础，根据近几年的变更进行调整，划分到各所和课题组加以确认。定编面积核算依据学校相关文件，分别计算了2013-2015年三年光电学院公用房核定情况，其中计算公式涉及教师职称及人数、硕士生/博士生人数、科研业绩点（2013年计算，2014年后学校取消该指标）以及各类公用房面积补贴情况。

3 实施成效及存在问题

根据三年的核算，可以看出，W院公用房使用面积一直超编，但从2013年和2014-2015年核算情况比较来看，根据不同管理办法核算，2014年后学院公用房面积超编情况趋于缓解。一方面因为2014年定编面积计算方式的改进，使大多数所（中心）的定编面积有所增加；另一方面，2013年部分所（中心）将超编公用房上交学院，减少了其实际使用面积，从而使超编面积也大幅减少。由此可以看出，公用房收费管理起到了一定的成效，使学院获得一定的公用房调配资源，从而能更好地发挥公用房的效能。

但是，也应该看到，2014年公用房定编面积的计算方法中不再考虑科研业绩点，所有的科研补贴用房按照全职在岗教师人均25平方米计算，使学院科研经费最多的研究所在定编面积上失去计算优势，反比以前减少。笔者认为科研业绩（科研经费）应当作为一个动态调整的因素列入公用房定编计算中，才能起到一定的动态调整和激励科研的作用。

综合分析学院公用房超编原因，主要有以下几点。

第一，《浙江大学公用房管理办法》（浙大发房[2014]14号）中计算系数的确定尚有不合理之处。从光学工程学科特点看，光电学院仪器设备多，设备资产总额在全校36个学院中位列第一。其中不乏大型的、精密的仪器设备，对环境要求高，占地面积大，但在计算定编面积时没有得到体现。另外，计算公式中，系数按门类和学科有所区分，光电学院的“教学科研实验用房定编系数”按信息学部系数划分，低于工学和农生环医，甚至低于多数理学院，仅高于人文社科类学科，系数确定明显不合理。

第二，从光电学院现用房的各种实际情况看，公用房没有得到应有的补助。尤其一些非常陈旧、缺乏维护的公用房，面临被拆除的境况，使该部分用房无法进行改造，以达到合理使用和最大化利用的目的，最终造成公用房利用率较低并超编使用。

第三，从高层次人才办公科研用房看，高层次人才进校后，在学校公用房资源紧缺情况下，无法获得足额资助，主要靠光电学院内部挖掘，而学院公用房已超编使用，不能完全满足高层次人才对公用房的需求，使其工作受到了一定影响。

4 改进意见和建议

学校出台相关制度，盘活了部分闲置的公用房资源，有力提升了公用房的使用效率。与此同时，由于学科差异和公用房自身差异，当前学校公用房管理制度还有进一步改进的空间。

第一，科研用房补贴面积应当与科研业绩挂钩。光电学院科研经费2013年与2006年相比，经费翻了两番，需要的科研用房需求必定扩大，学校应根据需求对公用房进行相应动态调整。目前的计算方式只是根据人员数均摊了补贴面积，不利于科研用房的调整，还有可能增加空置率，不利于学院公用房调整工作的开展。

第二，科研用房补贴面积要考虑仪器设备量，尤其是大型仪器设备。光电学院仪器设备总数2013年为2008年的1.7倍，40万以上和100万以上大型设备都翻了一番。大量的设备需要大量的空间场所安置，才能正常开展科研工作。学校在科研用房补贴面积中应增加一定比例与仪器设备资产保有量挂钩，从而为学校科研工作的顺利开展提供基本保障。

第三，不同性质、有明显优劣的科研用房收费应当有级差。对于陈旧且无法改造更新的公用房应当降低收费标准，实行级差管理。

学院的公用房管理工作将以学校公用房管理的各项规定为依据，结合学院自身特点，建立更适于学院自身发展的公用房管理规定，通过合理调配公用房这一公共资源，促进学院各项事业的健康发展。

主要参考文献

[1]黄振江.新时期高校公用房管理的思考[J].经济研究导刊，2014（30）.

第4篇

数学建模就是应用数学的知识从实际课题中提炼出数学模型的过程。作为一种数学的思考方法，它能够在数学语言的描述中刻画实际现象，并通过计算得出的模型结果解决实际问题。因此，数学建模课程并不是传统的数学课，它的研究对象是广泛的现实世界。在高职院校数学建模思维的培养中，教师应结合教学内容，在实际的数学建模案例介绍中，引导学生感受和领悟数学建模思维方式。

一、调动学生的数学学习兴趣

传统的单一教学方式显然已经很难调动学生的积极性，教师在教学中，可以引入多媒体技术进行教学，以生动具体的画面呈现抽象枯燥的数学定义、定理和公式。这种具体的图文并茂的动态演示，使学生更加容易理解课本知识，也能够积极地参与教学。

二、推进数学建模思维需要鼓励学生发挥想象力及敏锐的洞察力

鼓励学生在数学建模中发挥丰富的想象力，让学生从不同的角度探索思考，寻找更多的可能性，不仅能有效地促进问题的解决，更有助于思维的拓展。在具体的问题探测中，要求学生要仔细地阅读题目，反复琢磨，发现隐藏线索，根据得出的线索确定解题方向。教师要引导学生的创造性思维。在发现一种现象后，要懂得探究深层的原因，同时横向联想与之相关的事物。然后，要学会逆向思维，在正面思考受挫时转而进行反向探索。

当然，数学建模还需要思维的跨越性，通过运用想象、类比，将具体的问题用数学语言呈现是对虚体和实体的相互转化。再通过计算，得出所求的微分方程。

最后，数学建模也绝不是简单的问题重构，在推进数学建模思维过程中，要强调钻研的科学态度，鼓励学生积极发挥想象，积极假设。我们的教学要从传统的“填鸭式”转变为探究互动型的课堂教学，让学生积极尝试，自己体会建模过程中的成败和苦乐。

参考文献：

［1］大卫・伯金斯.The Art and Logic of Breakthrough Thinking［M］.海南出版社，2001.

第5篇

【关键词】 高校融资;成本控制;利益权衡;5E绩效

一、高校融资概况

2007年全国政协公布的一份调查资料显示:全国高校贷款总额达2 500亿元。而业内人士则称,2008年底全国高校债务总额在4 500亿元-5 000亿元。豪华校园背后隐藏着高校巨额债务和高等教育资源“囚徒困境”。高校存在的巨大债务黑洞和财务风险,已经严重影响了高校正常的教育与教学及科研秩序。高校债务与融资问题已成为最近三年全国“两会”代表和委员们的热议话题。2009年初,教育部首次明确表示把“开展化解高校债务风险工作”列入年度工作要点。由此可见,化解高校债务风险与高校融资机制研究已被提到行动纲领上来了。

二、高校债台高筑的原因

冰冻三尺,非一日之寒。高校巨额债台,并非一朝一日堆积起来的,存在深层次的原因。

(一)政府对高等教育投入不足,高等教育投入与资金需求之间的矛盾日益突出,融资态势与财务风险不断增大

1.教育投入不足。从1999年全国高校扩招以来,政府对高等教育投入远远跟不上高等教育改革与发展之需,资金供求矛盾日益突出。近来年财政收入占GDP的比重不断上升,从1995年的10.86%到2007年的30%左右,2003年-2007年间高达25%的年平均增长率,财政性教育经费并没有随财政收入增加而增加。有关资料显示,国家财政性教育经费支出占GDP的比例2000年为2.87%,2001年为3.14%,2002年为3.32%,2003年为3.28%,2004年为2.79%,2005年为2.82%,2006年为2.28%,2007年为3.01%,2008年为3.51%。联合国有关机构的统计资料表明,一个国家正常用于教育的投资应占国民生产总值的6%左右,发达国家达到9%,而我国4%的目标口号喊了16年还是实现不了。我国高等教育财政性经费约占国家财政性教育经费的20%。在财政性教育经费占国民生产总值比例过低和高等教育财政性经费占教育总财政投入不足的双重压力下,高等教育经费来源主渠道显得异常薄弱。

2.高等教育发展迅猛,发展资金需求大,超度贷款越来越大。1999年的高等教育扩招政策和“科教兴国”的东风,使全国大学从10年前的1 000所左右发展到目前的近2 663所,在学人数从1998年扩招前的108万人,发展到2008年的2 907万人,毛入学率从1998年的9.8%提高到23.3%左右,高等教育已从精英教育发展到大众化教育。高等教育迅猛发展过程中出现了校园拥挤、教室短缺、设备不足、食宿紧张等现象,促使高校基本建设大干快上。基建超常规的巨大投入,在很大程度上仅仅依靠政府投入和收取学费所得资金是根本不可能的。为了解决高校发展中资金的“瓶颈”问题,几乎所有的高校都实施融资贷款,而且额度越来越大。“负债经营”已成为我国现阶段高等教育发展的一个基本特征。

(二)教育部“贷款办学”的政策支持

教育部2001年7月印发的《全国教育事业第十个五年计划》中明确指出:“建立健全符合社会主义市场经济体制和政府公共财政体制的教育拨款政策和成本分担机制,适当运用财政、金融、信贷手段发展教育事业,合理使用银行贷款,继续争取世界银行贷款项目。”该计划为高校与银行间的资金需求业务提供了政策支持,也促成了目前高校争项目搞基建和巨额贷款的主要因素。

(三)经济学悖论下的投融资决策失误

面对扩招带来巨大的经济利益和教育主管部门建立五年一轮的高等学校教学评估制度,许多高校进行了扩建或迁址重建,举债兴教蔚然成风,贷款、圈地、基建一瞬间成为很多高校的头等大事。全国各地“大学城”林立,豪华校园到处可见。这种不计成本、不顾自身经济基础和还贷能力的“免费午餐”――超度投融资决策,引发的不仅仅是金融风险,而且还可能是国家土地被无偿占用和国有资产的流失,高等教育资源陷入“囚徒困境”。

(四)高校内控制度缺失,成本意识淡薄

一些高校的财务预算、财务控制和财务监督相脱节,特别是在基建项目建设的工程设计、咨询、施工、监理和设备、材料采购过程中,对于财政预算、工程进度、成本核算、专款专用、工程预决算审核和监督等关键环节,缺乏严密的内控制度和全成本核算制度。每个人(学校)都选择吃免费的午餐,最后的结果是每个人(学校)都不得不支付比本来高得多的费用(重复建设成本、融资成本等),高校“豪华校园”的巨大浪费和攀比之风,加剧了教育资源配置不合理和高等教育成本核算的难度,隐藏着“公共利益”背后的私利动机和社会不稳定因素,高等教育作为准公共产品的“公共利益”被部分高校利益集团所俘虏,公共政策事与愿违,而“囚徒困境”的最终受害人是广大的纳税人。

(五)高等教育公共政策与法律制度的缺失

对于现阶段我国高校融资贷款引发的各种问题与矛盾,作为管理社会事务与公共事业的政府,对高等教育公共政策与法律制度建设存在较大的缺失,缺乏建立健全一个经济学思维方式下摆脱“囚徒困境”的制度――有效的市场经济,尤其是建立健全与高等教育发展规律相适应的高校投融资机制、项目成本制度、债务预警制度和风险防范机制,来摆脱“囚徒困境”,有效遏制巨额贷款失控的态势。

三、经济学思维方式的基本理念

美国著名经济学教授保罗.海恩等著的《经济学的思维方式》三十多年来风靡国际,尤其是2008年来华尔街的金融海啸爆发、美国金融危机蔓延、全球金融动荡、实体经济疲软,世界经济金融危机日趋严峻,这本惊世之作更成为畅销书。《经济学的思维方式》从思维方式入手介绍了各种经济学知识,从个人到社会、从微观到宏观、从主流的观点到非主流的看法、从历史到现在,向人们揭示了经济学是一门研究理性决策的科学,经济学的力量就在于它是一种思维方式,引导人们像经济学家一样学会用经济学的思维方式去思考现实经济中的各种问题。经济学的思维方式使用需求、机会成本、边际效应、比较优势等概念理清我们身边日常世界的意义,其基本理念就是世界上没有免费的午餐,任何事情都是有成本的,我们只能在不同的选择中权衡――而且更强调的是不该做什么,而不是该做什么。经济学的思维方式有助于我们认识法律和政策的后果,从而避免制定出事与愿违的公共政策;就利益而言,经济学的思维方式有助于我们看清那些隐藏在“公共利益”背后的私利动机,从而减少“公共利益”被利益集团俘虏的可能性。经济学的思维方式对制定公共政策很有价值。

四、经济学的思维方式下高校融资机制研究

目前高校融资贷款显示着经济学悖论。教育是国家发展的基石,教育公平是重要的社会公平。把教育放在优先发展的战略地位,就必须加快各级各类教育发展,尤其是高等教育发展。教育发展离不开完善的融资机制。完善的融资机制必须运用经济学思维方式来思考教育发展中资金的“瓶颈”问题。经济学思维方式的基本理念对构建高校融资机制的启示很大。

(一)高校融资额度的适度性

高校基建和融资贷款必须以需求、机会成本等经济学概念为指导,在基建规模、贷款额度和时间跨度上应“适度”。“适度”则使高校在抓住发展机遇的同时推动高校健康可持续发展。“适度”的标准主要考虑在市场经济条件下,高校确定基建规模和贷款规模时,既要考虑高校发展之需,也要考虑项目和筹资的结构、贷款的成本、学校自身的偿还能力和资金的时间价值以及可能出现的政策风险和财务风险等因素。

(二)高校融资成本的合理性

经济学解释的是节俭和交换的逻辑――是关于我们周围世界的学问。高校融资涉及公共政策制定与“公共利益”权衡。研究制定高校融资机制时,政策导向、社会需求、效率与公平、成本与效益以及融资绩效等因素应成为优先考虑的条件,尤其是融资成本因素,不仅仅是学子的受教育成本分担问题,也不仅仅是高等教育办学成本问题,更是高等教育资源配置与利用和国家宏观调控问题。因此,高校应以节俭办学为原则,一切经济活动实行全成本核算制度。不但项目建设实行实际成本核算、目标成本控制和责任成本管理的全成本管理模式,而且融资贷款亦然。应把高校融资需求、融资渠道、融资方式、融资额度、融资结构、融资期限与日常的盘活资金和科学理财结合起来,积极寻找贷款融资的最佳边际成本,努力使高校融资成本达到经济和可承受的合理性。

(三)高校融资的否行性研究报告

在以往的基本建设和融资过程中,人们往往关注的是项目建设工程的可行性研究报告和财务状况可行性分析。为了获得融资贷款,建设单位想方设法(预测)放大收入和偿还能力,而极力缩小成本支出与财务风险程度。这也是目前我国高校巨额债务和高等教育资源“囚徒困境”的重要原因。毋庸置疑,高校融资离不开可行性研究报告。而科学合理的高校融资机制是可行性研究报告与否行性研究报告的有机结合。经济学的思维方式更强调的是不该做什么,强调负面结论对公共政策制定的重要性,“造成最大破坏的不是无知,知道比不知道更糟糕”。因此,在研究制订高校融资机制时,应更多关注资本结构、总量、存量、增量、质量与高校的市场、资源、布局、规划、资金与管理等因素对项目建设和财务状况以及融资贷款的负面影响。

(四)高校融资的5E绩效评价理念

摆脱“囚徒困境”,避免人人争吃“免费午餐”的另一途径就是对高校融资实行绩效评价,即从财务、经济、技术、环境和社会福利(公平)等方面对高校融资机制综合评估,绩效评价内容为5E(经济性economy、效率性efficiency和效果性effectivenss、公平性equity、环保性environmental protection)。高校融资的经济性指确保项目建设进度与资金正常运作的条件下融资成本最小化;效率性是指融资成本既定条件下的项目建设效益最大化;效果性是指融资成本既定条件下实现项目建设进度的既定目标;公平性指“接受服务团体或个人是否都受到公平的待遇”,即社会公民在条件相等的情况下对接受高等教育机会是否享受均等和公平以及成本分担合理的待遇;环保性主要是指高等教育发展规划与项目建设是否符合国民经济和社会的健康可持续循环发展的环保评估质量标准。5E相辅相成,系统、全面、综合地评价高校融资的绩效,是高校融资机制融入经济学思维方式的最后评判程序。

【参考文献】

[1] 魏乾梅.国家货币政策从紧视角下高校财务风险的冷思考[J].会计之友,2008(9) (中):53.

[2] 2008年全国教育事业发展统计公报[N].

第6篇

关键词：威斯康星理念；地方高校；社会服务

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）27-0325-03

一、威斯康星理念的形成

查里斯·范海斯（Charles R.Van Hise）在1904年就任威斯康星大学校长，在他担任校长期间，提出了著名的威斯康星理念。威斯康星理念的形成与时任威斯康星州州长拉福莱特（Robert M.La Follette）的倡导支持是分不开的。拉福莱特于1900 年当选为威斯康星州长，上任伊始即实施激进的进步主义改革的政纲，在重建威斯康星州的过程中，他非常希望威斯康星大学与行政机关结成密切的伙伴关系。为了实现大学与行政机关结成密切伙伴这一目标，他提名并任命范海斯为威斯康星大学校长，范海斯在就职威斯康星大学校长的演说中，明确提出了大学应该服务于威斯康星州的目标，甚至提出威斯康星大学是全州所有人的机构，他还努力将英国寄宿学院和德国研究大学最好的特征与威斯康星大学结合起来。并承诺：“州资助的州立大学将面向其所有的儿女。”[1]

威斯康星理念部分建立在政府在所有与其有关的领域利用学术专家思想的基础上。范海斯派出学校的专家与政府官员合作以改进农业、发展工业和解决社会与经济问题。建立了大学管理合作的模式，大学一方面保留学术自由，一方面为政府工作，让公民享受到政府资助大学研究的好处。在实践过程中，威斯康星州与大学的“专家服务”是双向的，通常的情况是大学派专家教授服务于社会的同时，也从社会上邀请专家来加强大学的教学和科研。范海斯相信：一所公共高等教育机构的职责是用科学来改善本州公民生活的方方面面。他通过鼓励大学研究以推广知识和尽可能多地发展实用知识，通过创造和推广大学补习计划把知识带给每个公民而实现上述目标。他甚至还任命了一位特别助手，专门来重新设计课程，目的是使课程更加通俗化，使农民和其他普通公民能从大学教育机构中获益 。

二、威斯康星理念的内涵

威斯康星理念内涵的核心就是将大学作为一个为社会服务的机构，把大学的资源和功能直接用于解决公共问题、直接为社会服务。这种服务主要通过两个方面来体现。

（一）大学是一个为社会服务的机构[3]

从1900年以来，威斯康星州的社会发生了急剧变化，工农业生产迅速发展与移民人口激增。拉福莱特想借助大学的力量解决州的经济及社会问题，他决定任命范海斯为威斯康星大学校长，并提出威斯康星大学是一个“为州服务”（service to the state）的机构，希望威斯康星大学在州的改革中与州政府建立密切的伙伴关系，相互合作和一致行动，成为州政府的“智囊库”。

范海斯说：“州立大学的生命力在于她和州的紧密关系中。州需要大学来服务，大学对于州负有特殊的责任。教育全州男女公民是州立大学的任务，州立大学还应促成对本州发展有密切关系的知识的迅速成长。州立大学教师应用其学识专长为州做出贡献，并把知识普及于全州人民。”他认为，威斯康星大学要在一个以奶牛生产为主的农业大州中生存和发展，教授的皮靴上不能不带有牛粪。大学必须把整个州作为大学的校园。

（二）大学为社会提供专家服务并传播知识

在大学为社会服务的模式上，威斯康星大学采用了两种互补的方式：一是在各个不同的领域提供专家服务，二是尽可能把在大学研究计划中得到的知识传播到大多数民众。

1.大学提供专家服务。范海斯十分强调专家的作用，他认为，随着大学教育的扩展，大学教师应为公共机构提供实际的科学和技术帮助。社会公众需要大学去研究工作与生活中遇到各种问题，并为问题的解决提供建议。大学能通过自己教师适宜的服务来推动社会的最大进步，并使大学成为政府的科学技术顾问。为了使大学更好地为州服务，范海斯主张大学应该派教师到州政府的各个部门去，提供专家领导（亦可称为专家服务），这些做法受到人们的欢迎。以致威斯康星州人民把威斯康星大学当做自己的学校。

2.大学广泛传播知识。威斯康星大学确立了传播知识是威斯康星大学为州服务的一个模式，将威斯康星大学建成为任何人可以学习任何东西的地方。在范海斯的领导下，威斯康星大学实施有关农业方面的短期课程计划，以便迅速提高州的农业生产力。与此同时，威斯康星大学的研究也关注农业和畜牧业方面，为了把实用知识传播到更多的人，他们十分重视教学的改进，大力发展大学推广教育（即函授教育）。以至于艾略特在1908 年即指出：“威斯康星大学是一所优秀的州立大学，它把大学送到了人民当中。”

三、社会服务促进地方高校发展的启示

从威斯康星理念形成及其一百余年来的影响看，社会服务是现代大学的核心职能。威斯康星理念对当前中国地方高校的发展提供了可供借鉴的经验。社会服务是现代大学的一项基本职能，地方高校要将为区域社会服务摆在突出位置，主动承担促进区域发展的社会责任，将学校发展最大限度地与区域经济社会发展结合起来。基本内容可归纳为以下几个方面。

第7篇

【关键词】高职院校 创造性思维 培养

社会的发展离不开创新活动，创新活动离不开创造性思维， 未来社会的竞争归根到底是人才的竞争，是知识创新的竞争，是创新人才的竞争。近几年，国家高度重视创新创业教育的大展，要求高校做好创新创业教育工作，大学生创新创业的热潮对高职院校的教育提出新的要求。

一、创造性思维的内涵

（一）创造性思维的概念

创造性思维又叫发散性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。环境、教育和学习必然影响创造性思维的发展。高职院校学生学习内容专业性强，社会实践活动和人际交往增多，需要运用创造性思维去思考和解决在生活和学习中遇到的问题。

（二）创造性思维的特点

创造性思维具有新颖性、灵活性、独特性、批判性等特点。创造性思维的新颖性主要体现在，个体在思路的选择方式上、思考问题的技巧上、思维的结论上，有独到之处，在某一专业或领域内有新的见解、新的发现、新的突破，具有首创性或开拓性。创造性思维的灵活性是指针对现成的思维方法、程序，个体充分发挥想象力，能产生多种设想，通过多种途径展开想象，不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。创造性思维的独创性是创造性思维最本质的特征，个体在青年时期独创性有明显的发展，他们能创造性地进行学习，独立分析问题，独立解决问题。创造性思维的批判性体现在敢于用科学的怀疑精神，冲破习惯思维的束缚，敢于打破常规去思维，独立地发现问题、分析问题、解决问题。

（三）创造性思维对高职院校学生的作用

高职院校学生创造性思维的培养具有十分重要的作用和意义。首先，青年时期个体的思维活跃，通过正确的教育和培养方式激发创新意识，可以丰富知识的容量；其次，创造性思维可以提高大学生的认知能力，充分调动扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维，联想思维等思维方式；再次，大学生创造性思维发展有助于提高实践活动的效率，在实践中遇到问题时能从不同角度、层次、结构上思考。此外，个体创造性思维的成功，会激发进一步进行创造性思维的愿望。

二、高职院校学生创造性思维的培养

思维的发展，一方面与先天的遗传因素有关，另一方面取决于个体后天所受到的教育和训练。创造性思维是人类独有的高级心理活动过程，创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，是人类思维的最高形式，是以新的方式解决问题的思维活动。个体认知结构是可以改变的，创造性思维能力作为认知结构的组成部分，也可以通过训练提高。

美国心理学家托兰斯曾对87名教育家作了一次调查，要求每人列出5种创造性学生的行为特征，其结果如下（百分数表示该行为被提到次数的比例）：好奇心，不断提问（18%）；思维和行为的创造性（38%）；思维和行动的独立性（38%）；想象力丰富，喜欢叙述（35%）；不随大流，不依赖群体的公认（28%）；探索各种关系（17%）；主意多（14%）；喜欢进行实验（14%）；灵活性强（12%）；顽强、坚韧（12%）；喜欢虚构（12%）；对事物的错综复杂性感兴趣，喜欢用多种思维方式探讨复杂事物（12%）；耽于幻想（10%）。可见创造性学生的行为特征主要表现在独立性强、想象力丰富、思维灵活、好奇心强、喜欢探索与实验。针对以上特点，在培养高职院校学生创造性思维时，可以从以下几方面入手：

（一）培养高职院校学生创新意识，激发求知欲和学习动机

心理学研究表明，内在动机（如兴趣和求知欲）的驱力较大，效应有力而持久，能促进思维活动的进行和对问题的解决。强烈的好奇心会增加个体对信息的敏感度，并善于发现问题和解决问。针对高职教育的特殊性，教师不仅要在教学过程中要根据不同的教育对象、不同的教学情境有针对性的向学生传递专业知识和技能，还应该适当增加新内容，扩大学生的知识视野，在教学活动中改进教学方法，吸收先进的科研成果，了解学科的前沿，做到课程常讲常新，每讲必新，使学生有新鲜感，鼓励学生大胆尝试，打破常规思维，倡导自主学习、合作学习，逐步引导学生把外在动机（如奖励、分数等）转化为内在动机主动学习，参与科研活动和技术创新，广泛开展学生间、师生间的交流，推动学生思维活动的发展，维持学习活动，促进创造性思维的发展。

（二）创设有利于培养高职院校学生创造性思维的氛围和情境

大学精神在于培养具有“自由思想、独立人格”的人，教师在教学过程中应为学生创造一个平等、包容的环境，鼓励学生拥有独立的意志，勇于表达自我。教育心理学家托兰斯提出教师鼓励学生创造性思维的原则包括：第一，尊重与众不同的疑问；第二，尊重c众不同的观念；第三，向学生证明他们的观念是有价值的；第四，给予不计其数的学习机会；第五，使评价与前因后果联系起来。教师在具体的教学活动中应做到：首先，教师要激发学生针对专业知识和技能善于提出问题的热情，启发学生寻找解决问题的方法，并一一验证。其次，运用自由讨论的方式，鼓励学生之间的辩论。再次，教师应有高容忍度，针对学生的质疑，肯定学生敢于提出不同意见的勇气。最後，肯定学生的直觉思维，直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解，很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，青年人感觉敏锐，想象极其活跃，在学习和工作中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，要鼓励学生及时捕捉这种创造性思维的产物。

（三）开展创造性思维的训练，拓宽知识范围

高职院校教师在教学过程中，要鼓励并引导学生不受思维定势、思维框架的影响和束缚，敢于验证自己的新思路，养成从不同角度看待问题，运用不同方法解决问题的习惯，培养思维的流畅性、灵活性和独创性。在学习和生活中，引导学生扩大观察的范围，和对信息的敏感度，善于在观察中思考，发现新问题。教学方法上可以通过小组讨论的方式培养学生的发散思维，针对不同内容的教学，引导学生运用综合、抽象、概括的的方法提高集中思维的能力。想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。鼓励学生大胆想象，把想象转化为理想，创造性才能被激发出来，创造性思维才能得到训练。对于高职院校学生而言，培养创造性思维应先通过各种学习渠道，丰富知R结构，夯实基础，丰富的科内、课外知识储备有利于训练逻辑思维，运用科学的知识对事物进行比较、分类、判断、归纳和综合，有助于提高他们在认知过程中的准确程度，最终作出准确的判断。

（四）改进教育方式，注重实践环节

创造性思维中灵感、知觉、想象的产生是建立在丰富的实践经验基础上的，因此，社会实践是创造性思维产生的前提，可以为创造性思维提供直观、形象的信息。高职院校承担为社会培养实用性人才的重任，因此在人才培养上不仅仅是单纯的专业知识理论教学，还需要注重学生的专业知识的实践能力。实践活动能有效检验理论知识的正确与否和适用范围，并提高操作技能的熟练程度，积累丰富的社会经验。高职院校可以通过组织“职业技能创新大赛”、“创新创业大赛”等活动激发学生的创造性思维，通过开展社会实践、科级服务等活动鼓励学生参与技术创新，通过与企业建立长期合作的实践教学关系，使学生增长见识，提高运用基础理论知识解决实际问题的能力。实践教学活动富于变化，具有新颖性的同时，还应设立相对应的考核要求，把实践过程重的边线纳入最终学习成绩的评定，推动学生在实践过程中发现问题、分析问题和创造性的解决问题。

（五）培养与时俱进的创新精神和心理品质

对于高职院校学生而言，最重要的素质是能够创造性的适应社会发展对人才的需求，有健康的人生观、价值观，敢于追求真理、勇于创新，成为标新立异的创造者。优秀的创造者还应具备积极乐观的心理品质。积极的心理品质包括正确的自我意识、和谐的人际关系、自我控制能力、挫折承受力、良好的社会适应性和坚忍不拔的意志等。高职院校大学生应正确认识和评价自己的能力，积极进行自我探索，具有合作精神，理性面对由于挫折产生的不良情绪，及时进行自我调控，适应学习和生活环境的变化，及时调整学习的动机和目标，严格要求自己，敢于尝试并坚持自己的创造性思维，成为创新型人才。

参考文献

[1]张普.当代大学生创造性思维培养与创新人才培养探讨[J].经济研究导，2015年第20期总第274期.

[2]张大方.高职大学生创业意识培养路径研究[J].出国与就业，2011年5月.

[3]孙晶.论高职学生创造性思维的培养[J].高教高职研究，2010年第20期.

[4]王成.实施创新教育，促进职教发展[J].职教论坛，2003，（6）.

第8篇

【关键词】房地产；营销；人才培养策略

当前，我国房地产行业得到了快速地发展，这主要是与消费者的消费能力的提高以及对优越生活的追求是分不开的。总体来说，我国房地产业得到了蓬勃地发展，对于某些经营理念欠妥的房地产公司，仍然会出现推出楼盘发生大量积压的现象。笔者认为，这主要是与房地产公司营销人才的素质是分不开的。即当前应该如何加强房地产营销人才综合素质的培养。本文主要以此为主要线索，提出了高职院校应该如何加强房地产营销人才素质的培养。

一、当前时期下高职房地产营销专业人才培养存在的问题分析

当前，随着我国房地产业的不断发展，使得房地产营销专业人才非常紧俏，就需要高职院校能够培养出与房地产业发展相吻合的高层次以及实践能力较强的房地产营销人才。根据笔者多年的教学经验发现，当前我国高职院校房地产营销专业人才的培养过程中却存在着某些较为突出的问题。

1.教学理论不能很好地与房地产营销实践相吻合。对于房地产营销，它需要学生在掌握本领域基础知识的前提下，要求学生能够具有非常强的营销实践方面的沟通能力。然而，据笔者的经验和观察可知，高职院校的房地产市场营销专业的教学仍旧是过于强调该领域的一些理论知识，而忽略了学生进行实践的重要性，因此学生们所获得的仅仅是理论知识，而对实践十分缺乏，学生的实践能力也就无法得到培养。

2.缺乏在房地产公司进行实习的机会。根据当前我国的职场的发展不难看出，我国职场正在朝着两个极端的方向而发展，即一方面用人单位是求贤若渴，而另一方面大学生却存在找工作难的问题。房地产营销专业的毕业生均对实习机会抱有一定的期望，却事与愿违，学校组织学生的实习机会非常少，这就使得房地产营销专业的学生参与实践的能力较差，专业的实际技能亟待加强。

3.团队协作的能力不够强。对于房地产营销而言，对人才的首要要求就是一定要注重团队合作精神，在房地产实际营销过程中，如果一个人单干是永远也不能完成得很好。但是，这反映在实际生活之中，由于每位学生的个性有较大的差异，而且学生的个性也十分之强，那么这就导致了在工作上很难融入至一个团队之中，从而这就引发了学生个人的团队精神不足。笔者认为，若要能够与现代房地产营销的发展步伐相吻合，那么就要求学生能够对综合性的知识加以学习，尤其是对团队协作精神方面的历练。

二、高职房地产营销人才素质培养的对策及实施

1.职业技能素质。它是高技能人才所应具备的最基本素质。包括：掌握基本的职业技能操作方法和操作规范，并达到上岗所要求的熟练程度（一般以取得职业资格证书为准）；树立基本的职业意识，形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。其衡量尺度一般遵从国家制定的相关职业标准。具备这一层次的能力，可保证高技能型人才在既定的工作岗位上胜任工作，也使毕业生在社会为其提供相应岗位时能顺利就业。这一素质的培养，目前的主要任务在于提高教师教学水平。许多院校正在积极探索改进办法，如：进行校本教材的建设、实施校企合作和产学研结合的办学模式、建立实训基地、借鉴德国的“双元制”模式、进行名师工程和精品课程的建设、引进高水平的师资力量、开展教师培训等。此外，在教学过程中、在校园环境里努力营造职业教育氛围也应是培养方法的一个重要方面。

2.职场应变素质。对于即将走出校门而进入房地产企业进行工作的高职院校的学生而言，外面的工作环境由于与学校的环境有着非常大的差异，这就导致有部分学生不能很好地、很快地对工作环境进行适应，在实际的过程中，教师应该积极地对学生适应能力的培养，主要让其深入房地产公司，了解和总结这些公司的企业文化、营销战略等，而且还要对当地的人文环境进行一定的熟悉和了解。职场应变素质就是指高技能型人才灵活、适时应对职场要求变化的能力。它包括：及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态的能力；自主学习新的职业技能的能力；掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力。这一素质的培养可在学生掌握了一定的基本技能之后开始。要着重把握三个内容：一是教会学生及时捕捉相关的职场信息，并学会分析、判断它们对职场的影响。如该职业市场的需求与变化趋势、该行业发展的动态，以及其他间接因素对职场的影响（包括房地产发展方向、房地产产品结构的变化、消费观念的变迁等）。二是注意工作环境与工作方式的变化。如房地产营销工作后期，它要求各岗位人员工作时要以团队合作方式进行，并采用灵活的工作方法。职员要能有效地交流沟通、进行自我管理、创造性地解决问题。三是拓展学生的知识面，形成跨专业、综合性较强的知识结构。因此，要为学生提供多样的选修课程，开设综合性的职业科目，并保证学科知识的前沿化，使学生能及时跟上时代的变化与要求。

3.实际应用素质。在高职房地产营销专业的实际教学之中，一个非常关键的问题，也是实际教学的一个难题。如何培养并不断地提高学生的实际应用素质，需要做到：要加强对学生的积极性调动起来。要提高学生的实际应用素质，其实最主要就是提高学生自主学习的能力。学校的学习毕竟是有限的，要让学生树立终生学习的意识，在校期间就注意培养他们的自学能力，以便在未来的工作中能应社会的需求及时学习新的知识与技能。

4.专业创新素质。高技能型人才同样需要具备创新素质，其内涵主要包括：不断发现现存事物的缺陷，不断找出新问题的能力；创造性地解决问题的能力；根据工作的需要提出创造性的设想的能力，并能够具体实践、操作和开发；进一步扩大知识面，以适应其创新的各种要求的能力。具备这一层次的素质，可使高技能型人才在职业生涯中工作能力得到更大提升，并把握创业的机会，实现由单纯谋职到自身事业获得发展的重大转折。高职院校在实施这一素质的培养时可以以短期专门培训和在教学中贯穿创新能力培养为常规教育形式，以开展形式多样的创新活动，并普及相关知识、技巧为辅助手段。在实施这一教育时要把握两个关键点：一是校方要想办法保障教育及有关活动所需的资金、场所和时间。二是要充分调动教师与学生的积极性。首先要对教师进行有关培训，并要求教师带头示范，同时指导学生。建立创新激励机制，将创新能力的高低列入教师及学生的有关评价指标中。从总体上说，就是要充分利用校园的各种条件，营造浓厚的创新氛围，发挥环境影响人的作用，使学生在耳濡目染和实践中不断提高其创新素质。

综上所述可知，当前时期下对于高职院校房地产营销专业的学生而言，应该积极地构建创新的教学模式和人才培养模式，使得培养出的学生能够更好地适应即将到来的职场。针对当前时期下高职院校房地产营销专业教学过程中所存在的问题的分析可知，应该从加强对学生专业知识的培训及加强对学生各种能力的培养两个方面对学生的综合素质加以培养。

参 考 文 献

[1]王效东.营销人才素质培养的新思维[J].中国校外教育（理论）.2009（10）

[2]何军东.高校营销人才培养模型研究[J].企业导报.2009（10）：182

第9篇

建设优秀的师资队伍，是保障育人质量的关键。按照用好现有人才，引进紧缺人才，培养骨干人才的方针，制订师资队伍建设规划，优化师资队伍结构，形成一支能满足培养高端技术技能型人才需要的师资队伍，对现阶段高职院校的发展具有十分重要而深远的意义。现以四川省某高职院校为例，分析高职院校师资队伍建设现状及对策。

一、该院师资队伍现状分析

1.拔尖人才现状

⑴政府部门评选的骨干情况。目前，该院入选国家级各类专家骨干的人选仅有1名国务院政府津贴获得者，其余入选各类省级骨干情况如下：省专业技术带头人1人、后备人选3人；省有突出贡献的优秀专家2人；省教学名师5人。

⑵存在问题。①高层次拔尖人才匮乏。这个问题表现在两个方面：一是，目前，该院获国家级奖项和各类人才支持计划的人员很少，如专业领域知名的顶级拔尖人才太少或几乎没有，仅1名政府津贴获得者，其他如院士、长江学者、国家有突出贡献专家等均没有。二是，获得省级人才奖励计划的数量不足，如省优秀专家、省教学名师、省高校优秀人才、省专业带头人这类人才仅有12人次，其中还有重复人选，真正获奖的人数也就10人左右，仅占教师总数（994人）的1%。

②引进高层次人才难度大。自2003年实施人才工程建设以来，该院一直对外加大宣传力度、多方联络，并且制订了一系列引进高层次人才的优惠政策，试图引进能在学科带头的省级、乃至国家级拔尖人才。截止现在，该院省级骨干中，无1人为引进，全部为自己培养。原因：一是地域受限，二是拔尖人才的使用和成长既需要高端仪器设备的硬环境、又需要团队的软环境，而该院很难在这两方面同时满足。

③特色专业师资力量不够雄厚。该院5个省部级重点学科，发展很不均衡。建筑设备工程技术专业，建筑装饰工程技术专业，其师资队伍近年来呈现整体数量不足、缺少省级带头人两个严重问题。

2.师资队伍整体现状及分析

⑴师资队伍整体现状。该院现有在岗的教师为994 个（2014 年11 月数据）。其中：现有专任教师（含辅导员、不含管理岗双肩挑）667人，生师比（外聘教师及兼职教师92人、16563/759）21∶8，不含外聘教师生师比（16563/667）24∶8，平均年龄：37.2岁。

目前，该院教师数量显得不足，据《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》规定的生师比18：1为合格、16：1为优秀的标准差距较大。

经过实施多年人才工程建设，目前该院教师学历学位结构、职称结构合理，基本能够满足该院正常教学的需要。

⑵师资队伍历史数据比较分析。近5年几个数据节点，该院师资队伍的变化情况。（如表1）

①教师数量分析。从数量上看，教师数逐年增加，而生师比（含外聘）为21.8：1，处于近年的较高水平，但据《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》规定的生师比18：1为合格、16：1为优秀的标准仍有差距。目前还需大量引进教师。但该院的实际情况是：部分新引进教师无课可上，并不能盲目大量引进教师。

②教师学位情况分析。从学位情况看，硕士以上学位比例有了明显提高，达到了评估优秀的标准，能够适应教学的需要；具有博士学位教师的比例增加幅度不大，这个群体是产生高水平成果的后备力量，还需要大力培养和引进。

③教师职称情况分析。从职称结构看，高级总体比例一直在30%以内，正高比例徘徊在4%左右。结合现有岗位余额情况看，由于受省岗位数额的控制，全院副高级岗位余额所剩不多；正高级岗位尚有部分余额。这说明，职称方面存在两个问题：一是一些青年教师受名额限制，不能评聘副高职务，积极性受挫；二是正高级比例上升不多，尚有空岗，说明较高水平的教师和较高水平的成果还有待产生。

④教师年龄情况分析。近年来，该院大量引进刚毕业的青年教师，使该院教师年龄快速年轻化。目前，该院教师平均年龄为37.2岁，其中，35岁以下的青年教师占到了教工人数的56%左右。青年教职工已经成为该院师资的主力军，在教学、科研和学生管理等工作中发挥主要作用。需要创造条件让青年教师在职称职务晋升、学历培训、科研水平及教学水平上提高。

⑤教师性别情况分析。近几年引进了大量的女性教师，使教师队伍中女性比例逐年提高。目前，该院女生教师达到了402人，占到师资队伍总数的60.2%。

⑶存在问题分析。经过近几年的建设，该院师资队伍总体态势良好，数量充足，学历学位层次已达到较高水平。目前，存在的主要问题，是水平和实力的提高、是内涵建设的问题。有以下几方面：

①科研成果少、有成果的人少。这个问题和高层次拔尖人才缺乏、正高级职称人员偏少是相对应的。因近几年该院发展速度快，补充了大量刚毕业的青年教师，这部分教师职称多处于初级和中级水平，科研能力较差，而高级职称教师科研积极性也不高，导致目前该院科研成果较少，整体科研水平较低。

②教育教学水平急待提高。这个问题和该院教师队伍年龄快速年轻化是相对应的。该院的现状是一线上课的教师大多为刚引进的青年教师，这部分教师由于刚毕业，社会实践不足，人生历练不够，加上生活压力较大，很难全身心投入一线授课，部分青年教师即使有热情投入，也因为实践经验不足无法较好的完成教学过程，导致该院整体教育教学水平有待提高。

二、师资队伍内涵建设方案

1.引进体系及措施

⑴重点高校紧缺专业硕士博士研究生引进。经过近几年的大力引进，该院教师数量已能基本满足日常教学需要。目前，需要出台优惠政策吸引人才，加强宣传力度，有针对性地就该院紧缺专业引进重点高校的硕士博士研究生补充教师队伍，使该院教师的学缘结构趋于合理。

⑵有工作经验的副教授及高级工程师以上职称的教师引进。为提高教育教学质量，加强专业建设，目前该院需大力引进有工作经验的副教授及高级工程师以上职称人员作为专业带头人选，形成年龄结构合理的老中青教师队伍，进一步提高教师队伍整体水平。

⑶打造优秀的校外专家兼职教师队伍。充分利用校外专家资源，促进该院专业建设及校企合作的深入开展，突出教、学、训、研联合办学特色，规范外聘专家兼职教师的聘任和管理工作，构建一支数量充足、水平较高、相对稳定的校专家兼职教师队伍。

2.支持及培养措施

⑴在职教师学历职称提升。完善教师学历职称提升机制，提高教师专业素养。要求无硕士学位或中级以下职称教师不得上讲台，以提升在职教师的学历职称等级。

⑵“双师型”教师培养。规范“双师型”师资队伍建设，鼓励无企业实践工作经历的专业课教师定期到企业进行挂职顶岗锻炼，以提高实践教学能力和课程开发能力。

⑶优秀科研及教学团队培养。按照学科、专业、课程建设的整体要求，积极打造院级以上优秀教学科研团队，优化专业带头人的骨干教师的配置，建设一批教学科研质量高，结构合理的教师团队。

三、师资队伍内涵建设保障措施

1.加强领导

积极落实文件中对师资队伍建设的部署和要求，学院人事部门不断强化领导，明确分工，落实责任。

2.完善机制

制订和完善有关师资队伍建设的相关文件，保证学院教师合理的进修、培训、学历职称提升，形成长效机制，以提升学院师资的教学和科研水平，提高教师育人水平，打造优秀团队，提升学院内涵。

3.保证经费

要加强对师资队伍内涵建设的资金投入，每年投入足够经费用于师资队伍内涵建设，以保证对高层次人才引进工作、教师学历提升以及培训进修等工作的正常开展。

4.目标考核