中学体育教学的特点第1篇

摘 要：中学生正处在人生的关键期：其身体外形、身体机能性心理等均处于快速发展状态。文章从中学生发育特点出发阐述了如何从鼓动成功，激发兴趣；树立信心；实施体育教学改革的有关问题。

关键词：发育；教学；心理；孤僻；勇敢

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0010-01

中学生的发育特点可以分为生理发展特点和心理发展特点。而生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使中学生的身心能处于一种平衡、和谐的状态。

一、生理发展特点

中学阶段，一般在十一二岁到十七八岁。这个时期的中学生是一生中身心发展最快的时期，也是年龄发展阶段中的最佳时期，成为人生的黄金时期。

1.身体外形剧变。由于内分泌的发育，身体外形发生急剧变化，身高、体重、胸围、头围、肩宽、骨盆等都加速增长，骨架粗大，肌肉壮实，外形、外貌以及外部行为动作也随之变化。身体迅速增高是中学生体形变化最显著的特点，孩子们平均每年约长高6－8厘米，多则达到10厘米。体重增加也很快，每年可增加6公斤左右。

2.身体机能增强。中学生的身体机能逐渐增强并趋于成熟。首先，由于身体迅速发育需要营养供应，就促进了血液循环和呼吸系统的发育，在肺活量、血压、脉搏、体温等方面都迅速发育，并出现了男女差异。其次，脑的结构与功能也迅速发育，脑的活动将进人一个新的功能时期。中学生心脏的发育，从心脏形体、恒定性、血压、脉搏等指标变化来看，日渐接近成人，大致在20岁以后趋向稳定。肌肉发达，骨骼增粗。特别是脑和神经系统的发育最快，脑的重量和容积12岁时已经接近成人，十三四岁时脑已基本成熟，大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，神经元细胞也完善化和复杂化，神经系统的结构与机能几近成人，大脑兴奋与抑制过程逐步平衡，到十六七岁后则能协调一致，第二信号系统逐步占据优势，并在概括与调节作用上显著发展。

3.性的发育成熟。人体内部发育成熟最晚的部分是性的器官与机能。性的成熟则标志着人体全部器官接近全部发育成熟。中学时期是人的性成熟最快的关键阶段。少男少女们到了青春发育期性的器官与机能便迅速发育成熟，性发育的外部表现“第二性征”逐步凸现，性的成熟给他们的心理发展带来重大的变化，使他们感到自己长大了，是大人了。

二、心理发展特点

1.反抗性与依赖性。由于中学生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见。这种反抗性与依赖性产生的心理矛盾主要表现为逆反心理，很多孩子会对父母采取一种对抗的态度，盲目反对，甚至明明知道自己的做法是不对的也要坚持，使得父母甚至不知道该如何与孩子对话。

2.勇敢和怯儒。在某些情况下，中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。问题主要表现形式为争强好胜，在学校会有暴力行为。但在另外一些情况下，中生们也常常表现得比较怯儒。

3.孤僻和抑郁。少数中学生抑郁寡言心烦意乱，脑力迟钝，学习感到吃力，学习成绩也一直在中下游徘徊，对未来感到茫然而无信心，忧心仲忡，人际关系很差，不想与人说话。经过调查了解，我们发现，产生这种心理状态都是由各种主、客观因素引起的。

4.焦虑、恐惧心理状态。这种心理状态的形成，主要是由于紧张的学习压力、社会压力、家庭压力和旧压力等因素引起的。高某是高二一位女生，学习成绩较好，家长及学校对其期望较高，自己也希望高考时能考出好成绩。她学习非常刻苦，平时除了学习还是学习，很少有其他活动，也不与同学交流，生怕自己学习成绩会掉下来。由于过分的压力，使她成绩反而有所下降。她感到前途无望，整天胡思乱想，神经高度紧张，时常认为有人想谋害她，恐惧不安，经医院检查属轻度精神分裂。

三、体育教学指导

1.鼓励成功，激发兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使中学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。那么怎样才能提高学生的体育学习兴趣呢？现在的学生有喜欢体育但不喜欢体育课的现象，主要原因就在于学生对体育课没有足够的兴趣。怎样来提高呢？首先要深人学生了解学生，因材施教，上课时可加入趣味性游戏，从而调动学生学习积极性。评判一堂体育课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。兴趣是推动学生参加体育锻炼的内部动力，它可以使学生产生极大的热情并取得良好的锻炼效果。幽默就像“催化剂”，能使学生在体育课堂中始终保持浓厚的学习兴趣。只要是学生的兴趣指向体育项目，学生必然会参与，参与就为增进学生的身心健康具备了前提条件。

2.树立信心。有一类中学生在体育活动中主要表现为承受大强度运动量的能力差，学习动作反应迟钝，灵活性差，学习信心不足，缺乏主动性，掌握动作的速度较慢。但他们的感受性强，善于观察动作细节，情绪体验深刻而不外露。要及时肯定他们的进步，树立他们的信心。切忌对他们在活动中的失误给予过多的指责，或让他们在同学面前作错误动作的示范，挫伤他们的自尊心。学习过程中，要耐心指导，必要时可适当降低要求或放慢学习速度，采取各种有效的练习方法，使他们在参加灵活性要求高的活动中改变反应慢、灵活性差的弱点。

3.改革教学。要真正确立中学生在体育课中的主体地位，体育教学要从学生现有水平和发展需要出发，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。要加强自主学习、合作学习、创造性学习、探究性学习、信息化学习、评价式学习等学法的研究和指导。要在吸收传统教法精华的基础上对新的教法如：目标教学法、主题教学法、分层教学法、信息教学法、情景教学法、游戏教学法、简化技术法、变异教学法、想象教学法、激励教学法、单元教学法等进行开发和利用。

中学生的身体外形、身体机能、性的发育，反抗性与依赖性、勇敢和怯懦、孤僻和抑郁等状态，体育教学指导从鼓励成功，激发兴趣、树立信心、改革教学方面进行了阐述。

参考文献

中学体育教学的特点第2篇

一、针对性强

在体育教学中，学生的运动技能是通过反复的身体练习形成的，体质的增强是在刻苦锻炼的基础上实现的。不仅每一运动项目都有具体的思想品德教育内容，而且针对性很强，这是教学计划中所规定的，学生必须掌握或经过努力必须达到的基本要求。如在中长跑练习中培养学生克服困难、坚韧不拔、知难而上的意志品德；队列练习是培养学生组织观念、纪律观念、集体主义观念，服从命令听指挥；球类教学培养学生勇敢、机智灵活、团结协作精神；体操练习培养学生勇敢果断、灵巧的意志品质等。另外，在教学过程中，根据学生在课堂练习过程中所表现出来的态度、兴趣爱好、意志情感、行为习惯等采取针对性的思想品德教育措施，都表现出很强的针对性。要全面落实教育教学计划，教师就要努力挖掘教学内容本身的思想内涵，剖析教材各个环节的教学特点，使学生深刻理解顽强的作风是提高技术的前提。教师不能只顾技术动作的传授，而忽视思想品德的教育，顾此失彼，造成技术上没有质的飞跃。

二、实践性强

体育教学是教师的教和学生的学的双向活动，是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等心理交流。在此活动中，针对教材的任务和对学生思想品德的要求，学生需要在身体练习过程中反复实践磨炼，才能体会掌握动作技术。如篮球、足球这类教学练习时对抗性极强，进行“过人”、“抢断”、“投篮”及“抢篮板球”的教学时，如果仅止于无人防守或只设置固定的障碍物，而脱离激烈的对抗或限于相对静态下的练习，那么，通过教学培养学生勇敢、机智、灵活的品质便无法实现。又如，中长跑是培养学生坚强意志品质的极好教材，因为中长跑中“极点”现象的出现，对学生的意志品质是个严峻的考验。只有在每次练习时克服重重困难，突破“极点”，其意志品质的质变才能产生，并通过反复的实践积累，不断巩固和增强质变效果。若一旦出现“极点”现象，不克服，甚至放弃，那么不但达不到培养学生的意志品质的目的，反而会起到削弱意志的作用。

在体育教学实践中，要认真研究教育原则与教学方法在各教材内容上的运用，在进行课的设计时要同步研究教育方法与措施。如球类教材，适当增加一攻一防的双人练习或模拟实践练习，变静态练习为动态练习。在中长跑中可开展象征性的长跑比赛、越野赛，并公布班级团体成绩，这样既可培养学生的集体主义观念，又可激发学生进行长跑锻炼的积极性。在教学方法上多采用诱导练习法、条件练习法，这既是教育的措施，又能培养运动能力，还可以增强运动的娱乐性。这样做可把坚持学习科学文化知识与加强思想道德修养融为一体，使学生体质的增强、运动技能的掌握和思想道德品质的形成互相促进，同步发展。

三、教育的及时性

由于体育教育环境的开放性，在教学活动中人与人接触得频繁，学生处于运动状态，因此偶发事件经常发生，而且学生思想品质、行为习惯上的各种弱点，也会在身体练习和教学过程中表现出来。针对出现的问题，应立即采取措施，进行教育，如贻误时机则可能失去教育的及时性，而影响教育效果。例如在体操教学中，对于学生表现出来的恐惧心理，应及时采取保护措施，鼓励学生树立勇敢、果断和克服心理障碍的意志品质。同时还要采取积极有效的教学方法，多用辅助练习或改变条件练习，一旦出现转机，就立即加以肯定和表扬，并反复练习，以增强勇敢精神的质变效果。又如球类教学比赛中，当学生出现个人主义和急躁情绪时，应及时进行教育和指导，懂得比赛取胜的关键是靠集体的力量和相互间的密切配合，从而增强学生的集体主义观念和协作精神。

四、影响具体、深刻

中学体育教学的特点第3篇

【关键词】中学体育；教学评价；特点；方法

中学体育教学评价是对教学内容和结果进行客观的评价，大体可以分成三个层面进行解读。从教学目标看，主要看中学体育是否完成上课内容，是否合理安排课时，是否有效的完成了教学任务。从教学结果上看，是否通过“教”达到“学”有所成的目的，检测教师的师德和教学行为。从教学内容上看，教学手段是否得当，教学效果是否明显。这三项的有效实施，是衡量中学体育教学成果的重要因素。

一、中学体育教学评价的基本特点

（一）教学评价要关注学生个体差异

中学体育较之其他学科，有自身的特点，更多的强调身体协调力，身体素质、运动技巧和兴趣爱好等，对于先天的身体条件考察更为重视。显现在成绩上表现为通过自身的努力，存在不达标现象，而有些同学不锻炼，仍然可以取得优异成绩。从这个角度看，就给体育教师提出了新的课题，要鼓励并激发每一名同学对于体育的热情，并挖掘他们的性格特点，针对个性进行潜能开发，通过综合评价，促进学生的全面发展。

（二）教学评价要有全局观

在中学体育教学评价过程中，体现全局性的特点，要对学生的技能和知识掌握进行综合评价，要将学生的品质纳入到考核范围之内。同时，在规定性的动作完成后，可以适当的给予学生选择权力，学生可以选择适合自身特点、较为擅长的项目进行体检，从而激发学生对体育的参与热情。

（三）教学评价要有即时性

体育教学评价是根据学生的动作完成情况进行评价，并且对于每一次动作完成进行指导和评价，这就存在评价的即时性，外显突出。课堂教学中，对于体质差，体育掌握慢的学生可能存在畏惧心理，要舒缓学生这一情绪，就要对学生的即使评价进行调整，扬长避短。

（四）教学评价要可持续发展

结果是教学评价的终结，要关注过程性和评价结果的有机结合，观察学生的求知欲望和努力程度，如何处理教学中遇到的问题等。

二、中学体育教学评价的方法

（一）学生体育学习评价方法

学生体育学习评价是依据客观的学习内容和学习结果进行综合性评价，以提升学生自主学习和自我教育的能力。

1.教师对学生体育课学习过程评价

教师通过对学生上课情况的了解，对学生进行教学指导，同时对存在的问题进行改进和修整，以期获得更好的学习效果。教师可以对学生课堂态度、表现、习惯、控制力、努力程度、参与意识、动作和技能掌握等多维度进行评价，促进学生熟练掌握动作要领。

2.学生自我评价

在新课标体系中，要求学生对于体育学习的内容和态度等方面进行自省，结合自我暗示、自我激励和反馈等方法，唤醒学生学习意识，提高学习力。小组讨论，组员互评等方式较之教师评价更容易被学生接受。有效的保护了学生的自尊心，使学生能够针对自身生理和心理特点完成体育教学内容。

（二）中学体育教师教学评价的方法

1.即时性与阶段性评价相结合

评价是为了教学更好的开展，通过不断调整教学内容和方法手段，提升教学效果。体育教学存在即时性特点，教师在教学过程中，可以通过记录学生日常训练的表现，将课堂表现作为期末考核的一部分。教师记录教学中存在的问题，进行纠正，即时评价直接、具体、及时，这种教学评价形式能够有效的与学生面对面交流，记录学生情况。即时性评价可以连续几次，结合期末总结性评价，给予学生整体指导，促进学生体育课堂知识的全面掌握。

2.定时性与定量性评价相结合

中学体育教学过程中，可以将定量和定性的教学评价有机结合起来，将课堂教学内容多元化。课堂讨论、师生点评、动作评述等定性评价，教师可以划定不同等级，对学生动作定级。教师也可以通过制定评价表的方式对教学进行评价，保持价值中立，客观的对学生完成课程情况进行分数判定，以衡量教学质量的好坏。在实际操作过程中，二者各有利弊。定性分析更倾向于主观判断，对量的评价不够完全，建设性意见存在。定量分析更倾向于数量标准的判断，对标准化更为侧重，通过数量分析后能够为教师提供整改方向。二者的有机结合恰恰起到了互补的作用，各持所长，优势互补，使体育教学评价更为科学、合理、全面、准确。

3.他人评价与自我评价相结合

一般情况下，体育教学评价往往以他人评价为主要方法。这个评价分别来自领导和同行两部分。在新课标体系下，对于体育教学也提出了发展性评价意见，更加侧重于评价教师的参与程度，评价教师教学的多元化体系，将教师在教学过程中的表现，以领导、同行、学生、自我评价等多种因素共同考虑，有效完善评价体系，以促进体育教学的效果，提高教学质量。

三、总结

新课程改革过程中，教学以学生为主体，以学生健康成才为目标，通过不断更新和改进教学手段，评价方法，从全局考虑，综合评价，有效的将即时性评价与阶段性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，他人评价与自我评价相结合，因地制宜，因时制宜，合理规划，精心设计，全面促进中学体育教学的教学评价和新发展。

参考文献：

中学体育教学的特点第4篇

一、学案导学教学模式的概念

1.关于学案和教案

以往体育课的教学模式都是教师为顺利开展体育教学活动在课前通过备课编写好教案，教案主要体现在体育教师如何去教或者怎样完成体育教学目标和任务，它是为体育教师的“教”服务的。而学案是为学生的“学”服务的，虽然它也是体育教师课前编写的，但学案是根据学生拥有的认知基础，以现有的教材为主要依据，以素质教育的要求为目标编写的，用以指导学生主动参与、自主性学习的学习方案。它的根本点是以学生为本，指导学生学什么和怎样去学，这就充分的肯定了学生的主体地位。

2.学案导学的含义

学案导学是指通过学案这一载体，把导学作为方法，以教师的辅导或指导作为主导，学生的自主性学习作为主体，师生共同合作来完成教学任务的一种教学模式。传统的课堂教学多是教师一味地讲，学生被动地听，是一种填鸭式的教学模式，严重影响了学生的主观能动性，使学生缺乏积极性。而学案导学则彻底改变了这种教学方式，它的精髓就是学生在教师的指导下进行自主性学习，不仅使学生能够掌握好当前学习的知识和技能，更注重培养学生的自学能力，是真正的授之以渔。在教学过程中充分体现出学生的主体作用和教师的主导作用，进而使二者有效和谐的统一，达到提高教学效果的目的。

二、学案导学教学模式在中学体育教学中实施的优越性

1.学案导学教学模式下教学目标的设计更合理

在学案导学的教学模式下，教学目标的设计分为两个，一个是教师“教”的目标，另一个就是学生“学”的目标。学生的“学”更为关键，要以“学”来编排和设计教学，体育教师在整个教学过程中起到的是引导作用，指导和鼓励学生一步步完成自己的学习目标，在学生“学”的过程中，教师“教”的目标也就实现了。通过对“学”的目标的实现，学生的积极性得到了很好的提升，进而提高了体育教学的质量和效果。

2.学案导学能够更好地激发学生学习的积极性

在学案导学教学模式中，学案就是去指导学生自己动手、主动参与、自主思考，培养学生的主动性、创新性、勇于开拓进取的精神。他们在学习过程中亲身体验了体育知识和技能的形成过程，以及用在什么地方或怎么去应用的过程，在学习过程中不断提出问题、解决问题，不断享受到成功的喜悦。通过学案导学教学模式能够使学生在学习过程中获得满足感和成就感，进而更好地激发他们对体育学习的兴趣。

3.学案导学能够更好地树立以学生为本的理念

在中学体育的教学活动中，新课标的要求是，以学生为本，关注学生的身体素质的差异性、兴趣爱好以及不同的需求，还要确保使每一位学生能够在学习中有所受益。更为关键的是要强调学生在学习过程中主体地位，进而使他们充分发挥体育学习的潜能，提高学习的有效性。学案导学的设计正是尊重学生的学习过程，充分引导学生发挥其主观能动性，充分依靠和信赖学生，引导他们积极参与到体育学习的每一个步骤，而且给学生足够的空间去探索性地学习，使他们真正成为学习的主人。

三、学案导学教学模式下中学体育教师的教学特点

1.课前――教师要精心设计和编写学案

与传统的教学方法相比，在学案导学教学模式环境下，学案是教师在课前提前一周左右就已经发放给学生去了解和预习，所以体育教师必须提前做好备课。而且，体育教师的教学目标除了做好教什么和怎么教，更为关键的是要做好让学生学什么和怎么去学。学案设计是整个学案导学教学模式中最为重要的一个环节。

学案的设计是把知识点问题化、学习能力过程化、情感态度价值观的培养潜移化。这就要求体育教师要对教材进行很深入的理解和把握，对学生已有的知识经验和认知水平有足够的了解，把教学中新的知识点拆解成一个个小问题，问题的设计要富有启发性、层次性和梯度性，使学生对问题的理解认识逐步加深，循序渐进。学生通过自主思考去解决这些小问题，在解决问题的过程中，新的知识点学习就已经顺利完成了，学生也获得了很大的成就感，这样的导学方式使学习更加轻松愉悦。

学案的设计要突出课堂学习的重点和难点，用以提醒和指导学生要着重掌握这些问题，这样就很清晰的明确出了本节课学习的方向，激励学生自主探索和思考这些重点和难点，在学习过程中遇到难以解决的问题，可以主动与同学或教师进行探讨，进而发现解决问题的最好方法。

在学案的设计过程中，还要很好地体现出导学的功能，引导学生在面对新的知识点和问题时如何去想、如何去做。引导学生更好地研读教材，带着问题主动去理解和思考问题，这样学生能够有效地主动参与到学习过程中，便于学生形成良好的发现问题、分析问题和解决问题的能力和习惯。

2.课中――教师要做好导演的角色

学案导学教学模式把教学的重心从研究教师的教法上成功的转变到研究学生的学法上，这样就促使体育教师进行角色的转换，使教师从原来的主演变为现在的导演，主要起一个引导性的作用，引导学生自主性思考、探索性学习，使学生由学会变成会学，注重学生能力的培养。

在学案导学教学模式试行的初期，学生需要一段时间去适应，而且学生自主学习能力相对较差，对于自主性学习的方法也是很匮乏的，而学生学习能力的形成是一个由低到高、由慢到快的过程，在此过程中，体育教师一定要克服急躁的情绪和消极的思想，耐心的花一些时间对学生进行恰当的辅导和引导，而对于学习方法的指引则显得更为重要。

除此之外，教师要教会学生怎样了解学案中的教学过程、针对某一运动技能“学”的步骤和方法、重点和难点的自主性思考、如何去看学案中的动作示意图以及读懂动作的专业术语，这样才能使学生能够自己看图和动作要领进行模仿练习。通过一段时间学案导学教学模式的学习，学生逐渐学会了使用学案，同时也具备了一定程度的自主性学习能力，此时在进行学案导学时，学生就能够借助学案进行自主性学习了，进而形成自主性学习的习惯和能力。

在学案导学过程中，体育教师要对学生进行导学前的检测，检测一下学生自学效果，针对学生自学的情况进行信息反馈，了解学生在自主性学习过程中存在的问题并加以引导解决。针对课堂教学的重点和难点，教师要巧妙地提出问题，适时地启发和点拨，激发学生创新性。体育教师还要组织学生进行分组讨论，在讨论中发现问题，总结出解决问题的方案，实现学生对于重点知识的理解和对难点知识的突破。

在学案导学过程中，教师要注意学生之间身体素质的差异性，区别对待，也可以让优生辅导和帮衬学习困难的学生，互帮互助，形成良好奋发向上的合作学习氛围。为了让学习困难的学生能与其他学生同步，自学期间体育教师一起要多注意对他们进行重点指导。

3.课后――教师要做好汇总和总结

体育教师根据课堂教学过程中学生学习的情况让学生总结本次课的学习感受和收获，并给学生布置一些课后的练习，提醒学习困难的学生利用学案中的学法继续巩固学习，进而使所学运动技能达到自动化水平。对于优生而言，针对同一运动技能可以加大练习的难度，激发学生创新性思维。

在导学课堂教学之后，体育教师要善于准确把握学生的“学情”和课堂教学的效果，总结出学案设计的得失，并针对学生的学习情况进行二次备课，统计出错率、出错人、出错点，并设置一些有层次的问题，以待在下次课复习时给予学生更深入的学习和复习，为下一个学案的设计提供良好的帮助。

总之，学案导学教学模式能够很好的培养学生自主性学习、创新性学习的能力，通过激发学生体育学习的积极性和主动性，获得较好的体育教学效果，进而促进学生健康成长。

参考文献

[1] 石秀花.实施学案教学提高课堂效益.科学咨询（教育科研）,2010（8）.

[2] 丰国富.在体育教学中重视“学案导学”.体育师友,2005（1）.

[3] 袁玉清,张蕊.体育教学妙用学案导学.中国学校体育,2010（7）.

中学体育教学的特点第5篇

一、中职体育与普通高中体育是有区别的

普通中学与中职学校的体育教学目标定位不尽相同，因为前者将继续升学，还要接受有序的体育理论知识和实践锻炼，而后者大多数是面对就业，接受体育理论系统教育的机会基本结束。体育教育是中职学校具体文化教育的一个重要组成部分，通过体育教学教会学生部分体育文化娱乐的运动项目，激发学生参加体育活动的兴趣。对广大毕业生提高运动技术水平，扩大交往，丰富业余生活，形成良好道德风尚都具有重大深远的意义。

二、中职体育的教学计划要为职业打基础

中职体育教育的教学计划要为学生未来的职业打基础，对每学年计划安排都要有针对性，不能机械照搬普通高中体育的学年计划。

第一，高一年级体育教育围绕“全面发展”和“健康第一”为指导思想，抓好基础教学，要求掌握基本的体育与健康的知识，要系统、详细地讲解理论技术要领，根据不同专业开设以发展身体素质和提高身体机能运动能力为主的必修课，以便为后续课程打下良好的基础。

第二，高二年级以选项教学为主，使学生能够在这些项目上有自己的发展空间。根据学生的个性特长与提高职业技能能力的需要，以掌握一般运动技术、职业技能与基本身体练习方法为主要目的，开设以学习专项运动技术，或与专业有关的体育实用性技能为主的选项必修课，为以后从事职业活动打基础。

第三，高三年级体育教育以体现运动健康文化和实用性为主要目的，开设健身、娱乐、单项竞赛、保健等不同项目的选修课，培养学生良好的心理品质、自我锻炼能力以及学生的组织能力。

三、中职体育的内容要有针对性

中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练，从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。调查表明：不同专业的学生，对选择体育锻炼内容，体育的兴趣爱好及体育锻炼习惯不尽相同。如果对不同专业学生按同一种模式安排教学内容，用一种方法组织教学，用同一种考核要求来进行测评的话，势必大大限制了学生专业个性的发展，扼杀了学生的兴趣。因此中职学校的体育教育须总体规划，根据专业特点确定各专业的教学内容和目标。

1. 针对不同专业，明确不同的教学内容和总体目标

体育教师要认真处理好教学内容的纵、横联系，既要注意到教学内容安排的连贯性，也应注意到本专业的联系，处理好不同项目的教学要求。选择有助于不同专业的学生发展从事中职所必需的身体素质，有意图地设置运动项目，根据专业特点加强相关体质训练，以便学生适应本专业的工种的要求，例如，机电、机械等专业的学生都要求增强手指、手腕、手臂的力量，所以教学中宜多安排篮球、排球、乒乓球等运动项目，这样既能激发学生的学习兴趣，也能增强手指、手腕、手掌、前臂等部位用力的准确性，以及腕、肘、肩等关节的灵活性。这样不但能培养出学生自己喜爱的1-2项项目，逐步形成运动兴趣与习惯，还让学生自然地将这种兴趣和习惯保持终生并从中获得健康与快乐。

2. 针对不同专业，加强易伤部的训练，预防职业病

为预防学生今后走上工作岗位时容易损伤和患职业病，体育锻炼中除了应加强易伤部位或相对较弱部位的锻炼，提高身体机能外，还要传授必要的卫生保健知识，为他们将来走上工作岗位后能自我处理意外损伤和采取卫生保护措施打下基础。从而使学生在工作中能承受起职业工作对身体某些部位的特殊要求，减少伤病，增强身体免疫力。

四、提高中职学生对运动参与的成功感，培养终身体育锻炼能力

学生能否快乐且自觉地参与到体育活动中来，很大程度上取决于教师对学生参与活动的现行设计。教师如何设计能让学生在参与的体育活动中获得快乐，使学生从中得到乐趣，并获得极大的满足感和成功感，学生因此而释放各种在生活中、学习中以及在文化课、专业课中产生的压力，这就需要体育教师在设计课程这一环节中，了解学生的爱好，使学生在多年的体育活动和学习中，找到自己喜爱的运动项目，这样学生在平时的运动中，就会不知不觉地形成和接受体育运动的概念和意识，并从中得到极大的乐趣和满足，然后体会成功后的愉悦心情和成就感，今后更积极地参与到体育活动中来，逐渐将教师培养学生的运动举措，转化为自觉自愿的运动习惯，为终身体育锻炼与娱乐打下坚实基础。学生毕业即就业，以后接受教育的机会相对较少。在中职体育教学内容安排上要突出终身体育理念，使每位学生走出校园之后能够掌握一两项科学的健身方法，并坚持锻炼下去。

五、中职体育在中职教育中的意义

中学体育教学的特点第6篇

【关键词】体育舞蹈；音乐；教学；原则；策略

与一般的舞蹈不同，体育舞蹈是融体育、舞蹈、音乐于一体的综合性舞蹈运动项目，它既包含了舞蹈的文化娱乐功能，又具有体育的竞技、健身锻炼功能。体育舞蹈与音乐之间更是有着极为紧密的关系，体育舞蹈离不开音乐，无论是体育舞蹈中的风格呈现、进程编排、动作节拍等等都必须依靠合理的音乐搭配类展现出来，给予观众视觉和听觉的综合感受。可以说体育舞蹈的灵魂之美是由音乐呈现出来的。为此，对于体育舞蹈教学的研究就离不开对音乐运用情况的分析。只有从艺术角度对体育舞蹈做出综合性的分析，才能够真正了解体育舞蹈的内涵。

1体育舞蹈教学中音乐的特点及应用原则

在上个世纪八九十年代，体育舞蹈教学开始在学校中进行推广，但是由于当时并没有与音乐结合进来，因此没有取得满意的教学效果。随后，开始将音乐在体育舞蹈教学进行应用，本文总结了目前体育舞蹈教学中音乐的特点及应用原则：

1.1体育舞蹈教学中音乐的特点

音乐在体育舞蹈教学中起到了重要的作用，可以进一步提高教学的效果。但是，并不是所有音乐都适用于体育舞蹈教学中，经过本文的总结得知，应用于体育舞蹈教学中的音乐主要具有以下几个方面的特点：第一，音乐的节奏感比较强，无论是舒缓优美的音乐，还是热辣的音乐，都需要具有较强的节奏感。才能够使得体育舞蹈中的动作具有连贯性和一致性的特点，不仅能够降低体育舞蹈的编排难度，而且有利于增强体育舞蹈的欣赏性和艺术性的特点；第二，能够与体育舞蹈教学很好地进行搭配，音乐能够与体育项目和舞蹈动作完美地融合在一起，所以在选择音乐时，也需要对其进行精挑细选，促进三者之间能够相辅相成，从而形成统一的整体。

1.2体育舞蹈教学应用音乐的原则

在开展体育舞蹈教学的过程中，在应用音乐时，需要遵循相应的原则，才能够更好地发挥音乐在教学中的作用。这些原则主要体现在以下几个方面：第一，因地制宜的原则，体育舞蹈教学分为不同的种类，主要包括：竞技性体育舞蹈和大众性体育舞蹈，而且每种舞蹈又可以细分为多个类型，所以在进行音乐选择的过程中，需要根据体育舞蹈的不同类型来选择合适的音乐；第二，循序渐进的原则，目前虽然体育舞蹈教学在我国的学校中开展了很多年，但是学生对于这种教学方式的适应还需要一段时间。因此，将音乐应用于体育舞蹈教学中，也需要遵循循序渐进的原则，从而能够帮助学生更好地适应这种教学模式，有利于更好地提高体育舞蹈教学的效果。

2音乐在体育舞蹈教学中的重要作用

根据上文的论述可知，在将音乐融入到体育舞蹈教学中之后，有效地提高了教学效果，进一步促进了体育舞蹈教学的推广。所以说，音乐在体育舞蹈教学中发挥了重要的作用，经过本文的总结，主要体现在以下几个方面：

2.1促进舞蹈的编排和设计

在体育舞蹈教学中应用了音乐之后，能够极大地促进对舞蹈动作的编排和设计，主要体现在以下几个方面：第一，舞蹈编排教师在音乐的氛围中，能够将音乐和肢体动作相互联系起来，从而更好地促进自身创造能力的发挥，能够编排出一些具有创新性的、新颖的舞蹈动作，从而能够更好地提高学生的学习兴趣；第二，将音乐融合到体育舞蹈的编排中，可以利用音乐的节奏感，更好地促进舞蹈动作之间的连贯性，使得舞蹈动作具有一定的美感。例如：舒缓的音乐可以使得动作节奏变得缓慢，而热辣的音乐可以促进舞蹈动作的迅速变化，能够使得体育舞蹈动作向着多样性方面发展，从而可以满足不同学生的不同学习需求。

2.2能够更好地激发人的情感

音乐寄托了创作者的思想感情，人们在欣赏音乐之后，可以使得内心的情绪得到疏解。因此，音乐能够帮助人们抒发相应的情感，主要体现在以下几个方面：第一，情感对于体育舞蹈教学也非常重要，学生将自己的情感加入到学习中，能够提高自身对学习内容的兴趣，进一步促进体育舞蹈教学效果的提高；第二，教师在进行教学的过程中，可以将情感加入到教学的内容中，能够更好地促进教师与学生之间的交流，促进他们之间的合作，从而更好地进行互帮互助，提高体育舞蹈教学效果。

2.3有利于意境的展现

对于体育舞蹈教学来讲，在学习和进行练习的过程中，都需要一定的境界和氛围。而将音乐应用于体育舞蹈教学中，更加有利于意境的展现，体现在以下几个方面：第一，学生在进行体育舞蹈学习的过程中，伴随着合适的音乐，不仅可以帮助学生回忆相关的动作，并且能够帮助学生更好地把握音乐的节奏，使得身体动作与音乐更好地进行协调，从而达到统一的境界；第二，学生通过对体育舞蹈的学习，会在最终的考核阶段进行表演，跟随着音乐的节奏，能够烘托出相应的表演氛围，从而能够使得欣赏者更好地理解舞蹈动作的含义，能够对体育舞蹈进行整体的欣赏。

3音乐在体育舞蹈教学的应用策略

根据以上的分析和论述可知，音乐在一定程度上提高了体育舞蹈教学的效果，并且在教学过程中发挥了巨大的作用。因此，为了更好地将音乐应用于体育舞蹈教学中，可以参考以下几个方面的策略：

3.1培养学生的乐感

学生对于音乐的敏感程度，在一定程度上影响了音乐的应用效果。因此，为了更好地促进音乐在体育舞蹈教学的应用，需要对学生的乐感进行一定的培养，为此可以做到以下几个方面：第一，教师需要对音乐的基础知识进行相应的讲解，能够让学生了解音乐的相关背景，以及表达的基本感情，才能够更好地欣赏和认识音乐。在进行学习的过程中，可以将音乐更好地与体育舞蹈动作融为一体；第二，教师可以在上课的过程中，利用打节拍的形式，让学生跟着节拍做出相应的体育舞蹈动作，有利于学生动作的统一和协调，从整体上突出一定的美感；第三，教师可以定期为学生播放一些优美的音乐，学生通过欣赏这些音乐，从而理解其要表达的主要情感，能够帮助学生更好地发现音乐营造的情感氛围。

3.2培养学生的动作协调性

对于体育舞蹈教学来讲，学生的动作协调性非常重要，能够帮助学生快速地学习相关的动作，并且增加学生在学习过程中的自信心。而动作协调性能够帮助学生更好地理解音乐的节奏，从而更好地将音乐融入到相关的教学中。所以，为了更好地将音乐应用到体育舞蹈教学中，可以培养学生的动作协调性：第一，在开展教学工作中，教师应该帮助学生学习对相关动作的控制，帮助学生将一些困难的动作做到极致，能够进一步体现体育舞蹈教学的美感；第二，帮助学生更好地对自身的动作进行引导，学生在进行体育舞蹈学习的过程中，会从一个动作转变为另外一个动作，所以教师帮助学生进行动作的引导，从而促进动作之间的连贯性和美感；第三，对于部分学生来讲，其自身的协调性比较差，所以需要对这些学生进行特殊的训练，促进学生体育舞蹈学习效果的提高，也有助于将音乐更好地应用到体育舞蹈教学中。

3.3选择音乐需要遵循的原则

教师在开展体育舞蹈教学中，需要对体育舞蹈动作进行编排，同时还需要对音乐进行慎重地选择。因此，在选择音乐的过程中，需要遵循相应的原则，从而能够更好地促进音乐在体育舞蹈教学中的应用。这些原则主要包括以下几个方面：第一，尊重学生的原则，对于体育舞蹈教学来讲，学生是教学中的主体，教学活动应该紧密围绕学生开展。所以，在选择音乐的过程中，需要征求学生的意见，例如：当绝大部分学生选择某种类型的音乐时，可以按照少数服从多数的原则，按照大多数学生的意见选择音乐进行体育舞蹈的教学；如果在选择音乐的过程中，选择不同类别音乐的学生人数差不多，那么教师可以选择对学生进行分开教学，使得不同学生跟着不同类型的音乐进行体育舞蹈的学习。第二，遵循体育舞蹈教学的基本内容，利用音乐来进行教学，应该使得音乐能够表达相应的教学内容，所以需要选择与体育舞蹈教学内容可以融合的音乐，同样可以促进教学效果的提高。

4小结

总之，音乐对于体育舞蹈的作用是极为重要和明显的，只有在体育舞蹈中运用合理、生动的音乐才能够将体育舞蹈所要表达的内涵完美的呈现在观众面前。使观众在观看体育舞蹈动作美的同时，在聆听音乐美的作用下，使观众对舞蹈做出全方位的感悟。我们只有对音乐在体育舞蹈中应用的原则和重要作用做出深入研究和分析的基础上，才能真正的探究出音乐在体育舞蹈当中的应用路径，以此来促使我国体育舞蹈迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]许昌,陈飞,林碧英.体育舞蹈文化的审美特征与价值取向[J].河北体育学院学报,2008(01).

[2]向娟.音乐在舞蹈教学中的作用与影响[J].考试周刊,2007(38).

[3]黄淑萍,任继组.论体育舞蹈教学训练中的音乐配合[J].沈阳体育学院学报,2004(05).

中学体育教学的特点第7篇

关键词：体育游戏；体育教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-058-01

体育游戏是体育教学中的一种能使学生放松、快乐学习的方法。新课程教学改革实践中，为了使学生能够更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，就应有效地增强学生的体质，使学生快乐健康成长，提高课堂教学质量，调动学生的积极性。体育游戏在体育教学中起到了积极作用，体育游戏是体育活动综合性最强的一种特殊的体育手段之一、也是体育教学的重要内容。

一、游戏在体育教学中的特点

游戏是小学生喜爱的活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，它源于生活实践而高于生活，是一门活动的艺术。在体育教学中，特别是专项技术技能教学中正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，活跃课堂教学氛围，激发学生参与运动，掌握动作技能，以及开发学生智力，增进身心健康和促进社会适应能力，促进学生身心全面发展，培养优良学生和提升教学质量都有积极重要的作用。总之概括起来，游戏在体育教学中有以下一些特点：

1、趣味性

游戏是深受小学生欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。在游戏活动中明显表现出各种不同的情绪，既可感到胜利的喜悦，也要带来失败后的强烈再参与欲望，游戏内容的生动活泼、丰富多彩，能陶冶情操，培养情感，丰富文化生活，具有趣味性和娱乐性。

2、情境性和竞赛性

游戏一般都有一定的寓意和情景，也多半含有比赛的成份。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，游戏活动以求得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。

3、集体性

体育教学游戏一般都是有组织的集体性活动，在体育教学中，开展游戏有助于集体观念的形成，而游戏中的规则不仅可以协调学生相互之间的关系，而且对防止伤害事故，加强组织性、纪律性起着良好的作用。

二、游戏在体育教学中的应用

1、体育游戏是体育教学的辅助部分

在体育教学中，一般准备活动是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使小学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同 样也能取得热身的效果。教学前通过这些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又使学生身心尽快进入良好的运动状态，有利于组织教学。

体育游戏始终是体育教学和运动训练的辅助部分，是为了如果把体育教学、运动训练比做一幢大楼的地基和框架的话，那么体育游戏就是这幢大楼的装饰。不能错误地认为游戏是在体育课中选修内容，可有可无，它是为了辅助教师有效地完成教学任务。因此游戏内容的选择，必须紧密地联系教材，而又要有相对的独立性，使其合理、有效地完成教材的目标。随着新课程改革的深入，一些教师大力提倡所谓的“快乐体育”、“自主教学”、“成功体育”等教学模式，致使半堂课甚至整堂课都是体育游戏，这种“游戏课”是有违新课改精神的。

2、体育游戏选择和创编要注重趣味性

体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生的参与兴趣，才能激发学生的好奇心，他们才会跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。

3、体育游戏选择和创编要注意适用性

中学体育教学的特点第8篇

关键字：职业高中 体育教学 教学特点 教学策略

前言

在中学教育中，体育教学是其重要组成部分。但是，职业高中的体育教学与普通高中的有着类似的一面，也有其本身特殊性的一面。职业高中体育教学的特殊一面主要是因为它所教育对象和培养方向的方面的差别。我国古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此职业高中的体育教育也应该根据自己的教育对象和培养方向，特定相应的教育目标来对其教育对象进行培养和教育。

一、职业高中体育教学特点相对于普通高中的具有以下几方面特点

1.1职业高中体育教学的任务方面

在职业高中的体育教学中，增强学生的运动能力和技巧，增强学生的身体素质是其最重要的任务，因此，在教学内容上选择比较侧重于田径。田径作为主要的教学内容可以让学生在掌握了技能、技巧的基础上，能够有效地培养和提高其耐力、灵敏以及力量等身体素质。此外，体操和武术也是职业高中体育教学中不可缺少的一部分。这两个运动项目提高了学生身体素质的同时，还培养和增强了学生身体灵活性。

1.2职业高中的体育教学有很强专业取向

因为职业高中的教学是面向就业的，所以在职业高中的体育教学中，必须使教育面向学生未来的职业，把体育教学和专业技术、技能培养结合起来进行培养。这样的话，不但能调动学生们参加体育锻炼的积极性和主动性，让职业高中的学生对体育的感兴趣，而且还能提高职业高中的专业教学的有效性。一直以来在职业高中里，体育都不太受到重视，其主要原因是教师和学生关注的是专业技能和文化知识的培养，轻视了体育教学。

1.3职业高中体育教学间歇的时间

因为在职业高中中，文化课教学和专业技能培养是教学重点，所以体育课没有得到学校领导、教师以及学生的重视，似成对其可有可无的课程。又因为职业高中会根据社会对专业技术的需求情况，组织学生参加社会实践、外出实习以及参加各种升学考试和招聘活动，体育课不可能在职业高中的整个教学过程中持续开展。这些会严重影响体育教学的稳定性和计划性，使体育课开设时间相对缩短很多，从而不可能完成我国教学大纲上制定的任务。

二、职业高中体育教学策略

2.1增加多种运动项目，以增加美的教育。

在职业高中中，体育教学不仅要以锻炼身体、竞技排名为目的，也要注重以让多数学生接受美的教育为目标。教师在授课过程中可以充分培养学生优雅的坐、立、行、走等身体基本姿势，将来让学生在生活中有能力展现自己美的姿态以及良好的精神风貌。在职业高中中，开设瑜伽、健美这些体育内容不但可以可以塑造学生的美好仪态，而且可以通过音乐的旋律，运动全身，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和塑造学生美的心灵，使学生走向社会后脱颖而出。

2.2丰富授课内容，让学生充满兴趣参加体育课程。

一直以来，在普通高中体育教学和职业高中体育教学中，都没有明确规定体育课程的内容。导致老师和学生的态度也比较懈怠，经常以“自由活动”为内容，发挥不了锻炼身体和丰富技能的作用。如果，可以开设羽毛球、篮球，足球，轮滑等富有趣味性和技巧性的运动项目，加上开设素质拓展性的这种以团队协作达成目标为内容的新兴运动，使学生在收获知识的时候，也可以培养学生乐于助人、关心集体、勇于拼搏的思想品德，以丰富授课内容和提高学生兴趣。

2.3运用现代教学手段，把技术引入教学。

目前，多媒体设备等现代技术在各个学科的教学中已得到广泛的应用，已成为有效且生动的教学辅助方式。其实在体育教学中，现代技术同样也有其用武之地，譬如，在遇到不宜运动的天气或室内必修课时，可以通过多媒体有目的、有组织地让学生观看相关的比赛录像，也可以为学生播放一些运动项目教学视频，再结合教师现场授教，把理论与实践整合在体育教学过程中。在传统教学过程中，当遇到不适合进行户外锻炼的体育课时，经常会被取消。如果引进多媒体等现代技术就可以继续体育课程，给师生都带来方便。

结论

总之，在职业高中的体育教学中，教师应当认真分析职业高中中体育教学的特点，因材施教，因地制宜地提出、制定相应的可实施的教学策略，切实提高职业高中的体育教学水平。这样以求实现丰富多彩的教学内容安排，让学生感受到学体育的乐趣，掌握应知的体育技能，让学生懂得如何科学地运动，以及欣赏拥有美的能力。这样可以让职业高中中的体育课发挥其应有的作用。

参考文献

[1] 丁军宏. 职业高中体育教学有效策略探析 [J]. 职教天地，2011，（3）：55.

[2] 赵宏宇.关于职业高中体育教学新思路的探索[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（24）：109-111.

中学体育教学的特点第9篇

关键词：学困生、关爱、心理特点、意志品质、个性、教育。

一、体育“学困生”的心理特点剖析

中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟，不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，有成就感，但缺乏勤奋、努力，不能把握机遇，组织性、纪律性和行为习惯差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艰苦奋斗和拼搏精神；他们希望学有所成，有所作为，出人头第，但往往知难而退，缺乏脚踏实地的实干精神。“学困生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

1、缺乏学习动机：他们对学习健康和体育锻炼的意义认识不足，对体育兴趣仅停留在对表面形式的需求上。缺乏体育与健康知识内涵。

2、缺乏自主：由于生理原因，导致体育效果差、成绩不理想，不能体验体育运动带来的积极感受，感觉不到体育的乐趣，只能感受到参与体育活动只是一种负担。从而使这些学生主动参与、积极努力不够，体育效果不明显，得不到成功的快乐，感觉不了健康对学习的重要作用。

3、意志品质弱：缺乏顽强的意志品质，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，对持续时间较长、强度较大、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气和探索精神，忧心重重，担心练习中会出伤害事故，练习时束手束脚。

4、性格内向，缺乏自信：“学困生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奋努力，知难而退，以静制动。

5、心理矛盾，情绪不稳：“学困生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自控力差。

二、转化“学困生”的一些教学策略

减轻“学困生”心理压力，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。可进行如下尝试：

1、注重教学方法的多元化

典型事例教育法。“学困生”在自卑的同时也有着强烈的自尊，有着丰富的情感体验。平时他们所表现出来的“恶劣”行为。只不过是他们为寻求表现自我而采取的一种消极对抗的方式。采用案例教育，针对差生的不良心理及行为习惯，对他们不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育效果。

自我评价法。多数“学困生”不能正确认识自己，或否定自我，或以自我为中心，他们往往是非不明，看不到自己的行为给集体、他人所造成的损害。自我剖析教育，就是教师引导学生进行自我评价，正确分析自己，懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与社会的关系。这样容易达到自我教育的目的。

行为激励法。“学困生”在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响，难以体会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐。以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。采用此种方法时教师不能急于求成，应遵循反复渐进的规律，抓住教育的时机，润物细无声，促其转化。

2、注重教学行为的转变

强调进步，合理评价，降低期望：“学困生”的学习习惯、学习方法和学习能力与一般学生相比的确存在差异，与好学生相比就越发显得不如人，久而久之，“学困生”就会认为自己的无能，是没有价值的，是不能做出任何有意义的贡献。他们对自己丧失了学习信心，很容易地放弃任何努力。教师应该根据他原有水平，确定他所能达到的目标。善于发现并抓住他们的“闪光”点，及时地给予肯定，对他们身上不起眼的变化都要有意去扩大并强调其进步，帮助他们重建失去的自尊感和成功感。

把握时机，化解矛盾，避免冲突：教师有时往往为了“学困生”的某些不足，穷追猛打，期望他马上就能改进提高，致使大家注意力都对准了“学困生”不足的方面，这给他们很大伤害，容易使他们自暴自弃，再也不想有好的表现了，于是他们依旧一副我行我素，毫不在乎、无关紧要的样子，而教师也越发恨铁不成钢，使得师生之间产生对立情绪，矛盾亦更加尖锐，每当教师在冲动下训斥学生时，应提醒自己是否给学生以伤害，是否另有途径？其实，退让一步海阔天空；冷静撤离避开冲突是非常有效的办法。一段冷却期后，掌握时机，再行教育。

营造关爱氛围，多方配合，真正关爱“学困生”：爱护学生是教师教书育人的前提，也是依法执教自我保护的好方法。从某种意义上说教师的工作是为学生服务的，这对弱势群体尤为重要。教师应教会学生如何学习的方法，提高分析问题解决问题能力。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会对你所教的学科感兴趣，才会听从教师的教育指导，而友爱的氛围、真诚的情感，能够温暖“学困生”的心，促使他们向好的方向转化。为此要告诫同学，对“学困生”不能歧视，不能冷嘲热讽，而应积极热情的关心，耐心帮助。应培养积极分子开展“希望工程”，帮助“学困生”搞好学习。另外，有条件的还应经常与家长联系，互通情况，相互配合，共同做好教育工作.总之，“学困生”的转化是可以做到的，只要营造良好氛围，领导重视，班主任严格管理，家长配合，社会协同，本人积极努力，科任教师齐心协力共同关爱，树立信心，把工作做深做细，会卓有成效。

另外我们也要注意：关爱是教师组织教育的基础，是教书育人的宗旨；转化是教师实施教学、提高教学质量途径。时代要求教师富有更多的能力、更高的技能、更丰富的学识、更能适应各个体的教学方法和灵活多变的教学手段。

参考文献