家长教育笔记第1篇

关键词:物理学;学习习惯;学校教育;课堂教学

学生受教育的途径有很多种,主要包括家庭教育、学校教育、社会教育等。可以说,孩子们的一生受家庭教育、学校教育的影响很大,但是单单就学生学习习惯的养成来说,学校教育、家庭教育都占据重要的位置。孩子们在学校学习的时间远远超过在家里受教育的时间,所以教师的引导作用至关重要;孩子们在学校接受的是一对多的教育,而在家里接受的是一对一的教育,所以家长的敦促作用同样也很重要。那么,要督促孩子们形成良好的学习习惯,到底应该从哪些方面着手呢?

一、教师在课堂内外的敦促作用

物理学是一门较抽象的学科,对学生的逻辑思维能力,记忆程度要求都较高。教师在课堂内外一定要时刻督促学生积极主动的学习。比如在课堂内布置课下作业,要求学生在课下提前预习下一节课将要学习的内容。这样,老师在讲课时,学生对老师要讲的内容已经有了一定的熟悉,再听老师讲一遍就可以加深自己的印象,巩固老师传授的科学知识和技能。在课堂内,布置一些课堂作业,给学生独立思考的时间,让学生分组进行讨论,相互协同,集思广益,共同进步。也可在课堂上布置一些作业留给学生课下做练习,然后下次课上课之前,先检查学生完成课下作业的情况,再抽出一些时间给学生讲解题目的答案,解题思路。出题的时候一定要注意练习题与老师的教学任务相结合。这样讲练结合,学习加巩固,在帮助学生培养良好的、科学的学习习惯的同时,又提高了学生的学习成绩。

督促学生养成做笔记的习惯,包括课堂笔记和读书笔记。做笔记对于孩子对抗遗忘,巩固已经学习过的知识具有重要的作用。学习就是一个循环往复的过程,要反复的复习和练习,这样才能举一反三。做笔记对于梳理孩子们的知识结构、知识框架也具有重要的作用。孩子们在做笔记的过程中可以将知识碎片、零散凌乱知识的重构,重组,有助于提高学习效率。笔记又分成随手笔记、改错笔记、总结归纳笔记等等。随手笔记就要求孩子们在预习课本,在看书时想到什么或者还存有什么疑问时随时随地记录下来;改错笔记就要求孩子们在老师把课外练习、考试卷发下来时,讲解过后,把自己做错的题分类归纳、总结,总结经验教训;总结归纳笔记要求学生在学完一个章节后将知识点进行归纳总结。养成良好的做笔记的习惯,受益终身。

二、及时跟家长沟通、交流

老师要及时跟家长沟通、交流,共同致力于孩子们的健康成长。老师要定期、定时走访家长,让家长一定要关心孩子的成长,关心孩子的学习。要求家长改掉一有时间就游荡于麻将馆、牌馆的恶习。让家长做一些力所能及的事情。比如:

(1)给学生制定作息时间。周一到周五上课时间,要求他们每天早上六点起床,起床后,花十分钟时间上洗手间,花十分钟时间洗漱,花十五分钟时间吃完早餐,然后再晨读十五分钟,再从家里出发去学校。下午放学后,要求他们先完成老师布置的家庭作业才能休息、玩耍。若是孩子一回到家就让孩子们出去玩耍、嬉戏,玩耍过后再回过头来写作业,注意力就难以集中。所以,要尽量要求他们先完成好作业再出去玩耍,这样他们既有学习的动力,又能很好的集中注意力。总之,配合以合理的作息时间,让孩子按时起床刷牙吃饭,按时保质的完成作业,让他们形成纪律意识很重要。

(2)让孩子形成独立思考的习惯。现如今,一般家长都很重视孩子的教育,看重孩子的学习成绩,但是有的家长过于盲目。孩子回到家在完成作业的时候,有的家长就会一直陪伴左右,孩子有什么不懂的、不会的,就问家长,一次家庭作业要做几个小时甚至更长时间。这主要是由于孩子已经形成了依赖思想,想到自己父母就在身旁,有什么不会的,还来不及思考就直接问父母,等着父母来给他解答,告诉他答案。这种严重的依赖思想对培养孩子独立思考的能力是一个很大的妨碍。孩子在完成作业之时,一定要求他们独立思考,遇到不懂的、不会的先自己动脑筋思考,翻阅课本,翻阅工具书等,孩子的能力实在不足以解决问题时,家长才出马也不迟。

(3)按照教学任务对孩子进行辅导。对孩子进行辅导时不能盲目无目的,要根据老师的教学进度、教学任务来进行有计划、有步骤的辅导。这样就可以达到提前预习和课后巩固加强的目的。

结语:

总之,学生良好的学习习惯的养成可以帮助老师更好的完成教学任务,更好的达到教学目标,使得孩子实现可持续的发展,让孩子们受益终身。老师在教学实践过程中一定要细心观察,仔细思考,探讨如何让孩子们形成良好、科学的学习习惯。

家长教育笔记第2篇

一、用班级接力日记，培养团队精神

凝聚班集体的团队精神，能促进班集体的建设，增进同学间的感情和友谊，笔者在班级中开展了“班级接力日记”工作，以此形成师生间、生生间的相互交流、互相协作的友好团结氛围。笔者的做法是：每学期初给班级印制统一的班级接力日记本，上面有班主任老师的寄语，班集体奋斗努力的目标，所有学生的签名及人生格言等。学生以学号为序接力写日记，某位学生接到日记本后，以随笔的形式，就自己当天的所见、所闻、所感记录在日记本上，然后交给班主任，班主任作适当点评后还给这位学生，再由这位学生传递给下一位学生，如此轮流下去。通过这个日记本的接力传递，不仅强化了师生间的沟通、同学间的了解，而且“班级接力日记”还成了学生表达喜怒哀乐的场所，探索人生价值的阵地，培植师生感情的沃土，记载走向成熟的见证。目前班级接力日记已成为班级管理的重要角色。

二、用爱心教育手册，构建和谐关系

教师是德育工作的组织者，是德育要求的实践者和示范者，笔者除了通过加强师德师风建设，加强老师对学生的表率教育外，还通过爱心教育活动，实施全员育人的工作，以谈心交流献爱心的方式拉近师生距离，感化学生，形成平等、和谐的师生关系。具体做法是：让老师们全员参与爱心教育活动，并把活动开展情况记录在爱心教育手册上。首先，每学期初，任课教师在所教班级选定3-5名学生作为爱心教育对象，侧重于选那些待发展学生。其次，调查、了解教育对象的家庭情况和现状表现。然后，和他共同分析原因并确定努力的目标。最后，根据调查分析的结果有针对性地实施“三个一”的爱心教育活动，即一周一次谈心交流活动（侧重思想心理辅导）；一月一次家访活动（如电话交流、面谈等）；一期一次爱心捐赠活动：精神上的（如赠画、题字等）；物质上的（如送好书、笔、日记本、衣物等）。另外，若学生出现了违纪违规行为后，相关老师要积极配合班主任和家长做好教育引导工作。每学期末，教师要对自己的爱心教育对象进行一个综合评估，小结学生在爱心教育活动后，思想、心理、学习等各方面的变化情况。并客观地提出该生今后发展进步的合理化建议。

这就要求首先是班主任要有高度的工作责任心、旺盛的事业心和持久的爱心，班主任的言行举止，时时、处处、事事都应该是学生学习的模范和榜样。其次是要求任课教师既教书又育人，全员参与德育管理，关注学生成长。树立正确的教育观和学生观，建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，爱护、尊重并信赖每一个学生。

三、用家校联系手册，形成教育合力

学校、家庭教育是目前德育工作的两个主阵地，是实施素质教育的首要方面，在充分重视学校素质教育的前提下，也充分发挥家校教育积极作用，笔者通过家校联系手册（上面有各学科任课教师的联系电话）与家长沟通、交流，形成家校合力，具体做法是：每周末学生回家时班主任老师在家校联系手册上写好学生放假和返校的具体时间告知家长，并统一写一段话，每次就一个重点问题请家长、学生、任课老师在上面发表自己的看法，在返校时交给班主任。这种持续不断地理流，调动了家长、老师共同教育孩子的积极性，并就教育目标、教育方法、教育内容等，和学生、老师、家长三方之间达成了共识，形成了教育合力。

四、用学生操行手册，规范学生行为

教会学生做人，关注学生成长，并使之成为国家有用人才，这是学校德育工作的最终目的。要成才，先要成人，而做什么样的人和怎样做人，则是教育的关键所在。“没有规矩，不成方圆”，合理切合实际的规章制度是学校教育教学管理有序的保障。学校德育工作离不开制度管理，学校在征求老师、学生的意见的前提下，以班级为中心，编定了《班级班规》，师生人手一册，此项制度包括20个部分，主要有入校誓词、《新守则新规范》、《未成年人保护法》和《道路交通安全法》等中学生法律法规、学生礼仪规范、规范化管理制度，课堂、寝室、卫生、食堂、请假、考试及奖罚制度等部分。凡涉及学生相关事情应该怎样做都有明确的规范，每项制度都涉及相应奖扣分。所有学生遵纪守规的情况，每天将学生违纪情况以奖扣分明细单通知到学生个人，然后由纪检委员登记在《学生操行手册》上，并报告班主任老师，每天进行点评，每期末统计结果，根据《学生操行评定方案》，评出相应等级，给予相应奖励和处罚，通知给班主任老师和家长。

五、用学生成长手册，记录学生成长历程

家长教育笔记第3篇

“我在中国确实没有去过农村，去过的最偏远地区是老挝和柬埔寨，那里离中国边界非常近了。”尼葛洛庞帝现在几乎以每月一次的速度来中国，这成了尼葛洛庞帝一年多来的一种“习惯”。当然，来的目的已经越来越单纯：说服中国政府为他的OLPC（一个孩子一台电脑）计划立项。

然而，质疑却也接连不断：一个没有去过中国农村的人怎么会了解中国农村孩子的情况？怎么让中国政府信服他的OLPC计划是一项解决贫困孩子学习的好事？有分析人士断言，尼葛洛庞帝的中国行恐怕终将失望而归。

综合各方面的报道，几乎所有的观点都认为，在中国实行该项计划困难不少，政府的态度是一方面？还有OLPC电脑本身存在的技术和应用局限，以及对中国国内IT业的影响，贫困山区孩子如何学习使用等问题。事实果真如此吗？

“并非中国扶贫迫切需要”

尼葛洛庞帝选定处于不同地理位置的七个发展中国家：中国、印度、巴西、阿根廷、埃及、尼日利亚和泰国等，作为推广该项目的第一批客户，700万台100美元笔记本电脑将全部由各国政府买单，然后采取公益性赠送的方式送到首批七个国家的贫困孩子手中。当记者问到：“目前OLPC项目在中国的推广情况如何？”庞帝缓压似地耸耸肩语气极其无奈：“我们希望能够推行这个项目，然而中国目前是我所接触的国家中，唯一没有为100美元笔记本电脑计划设立专门项目组的国家，我多次来中国就是希望政府早作决定，世界25%的儿童在中国，如果中国不做这个项目有点不太合适，我们期待今年8月有个明确的答复，如果不行我们会选择其他国家。”花1亿美元买100万台笔记本电脑送给贫困家庭的孩子们？这是中国政府迫切需要的扶贫教育项目吗？

中国西部偏远落后的农村，一个家庭经常为了一日三餐发愁，一年的支出不到300元。中国目前仍然有2亿多人生活在国际贫困线之下，因为交不起学杂费，许多儿童早早就辍学。据中国青少年发展基金会徐永光透露：希望工程实施之初，全国每年有100多万适龄儿童因家庭贫困而失学，而今天游走在城市街头的失学农民工子女也高达100多万。100美元笔记本初衷是帮助解决失学的贫困儿童学习问题，但100万台只能是杯水车薪，而用这1亿美元能建多少希望小学，又能解决多少农村教师失业的问题！

目前，政府正大力推进农村的扶贫教育项目，并以清华大学的西部扶贫远程教育为示范， 清华大学继续教育学院常务副院长康飞宇介绍，清华在校园的远程教育上大概有3000多门课已开通，现在除了台湾、没有教学站，其他地方都有。另外有200多门课是通过网络和卫星传播到全国各地，农村的孩子可以在家里通过电视上网看到这些东西，现在已经有2000多个学时的教学材料到达了这些地方。 这种符合中国国情的扶贫远程教育方式已得到了国家大力支持。而OLPC项目是否能正常推动，效果怎样，这都是未知数。

当谈到中央政府如果不支持是否会考虑与当地政府或企业单位合作时，庞帝则表示：教育是中央政府的事情，鉴于中国现实情况，暂不准备与地方政府就此项目合作，但需要得到支持，他们强调目前有许多国内大企业有合作意愿，但他们只同意OLPC项目生产方面的合作。

“技术障碍一时尚难消除”

推行OLPC计划不仅要考虑电脑本身的技术问题，而且还要考虑为了100万台电脑所投入的网络基站建设，通过卫星进行数据传输也是一项浩大工程，需要投入大量的人力和物力。

因此，该计划曾遭到IT业界最具影响力的两个人物――英特尔董事长克雷格・贝瑞特和微软创始人比尔・盖茨的讥讽。盖茨表示：同普通PC相比，100美元笔记本缺少很多功能，例如它没有硬盘，也没有预装软件。盖茨还嘲讽：“如果要同他人共用计算机，我们为什么不找一台得体的计算机呢？这样我们就可以舒适的阅读文档，而无需坐在那里一边输入，一边用手摇发电机发电。”他同时称，100美元笔记本的主要用途是共享使用，但该项目却用了“一个孩子一台电脑”这样的主题。而贝瑞特的质疑是，由于功能贫乏，100美元笔记本很难获得潜在计算机用户的青睐。贝瑞特甚至认为，麻省理工学院打造的这款设备并不能称为笔记本电脑，而应当称为“100美元的小玩意”。 据悉，在广达计算机、google、新闻集团、红帽Redhat、AMD、Marvell、Nortel、Brightstar、3M等9家公司的支持下，OLPC目前已经完成了“100美元笔记本电脑”开发，采用了500Mhz AMDx86 processor处理器，128M DRAM，521M FLASH以及WiFi mesh network。这样的配置将面临着市场上许多流行的学习软件不能使用。

“要让教育成为每个孩子都应该享有的权利，更要实现全世界的孩子在享受教育资源时真正平等，这就要让他们在学习的最初阶段站在同一起跑线上。”庞帝指出。对于在都市生活的孩子，只要家庭条件允许，家中有部电话机和拥有一台笔记本电脑是很容易的，网络学习已成为都市孩子的专利。而在一些农村地区，特别是在西部一些贫困地区、少数民族地区和一些山区的孩子，他们在上高中时才开始接触电脑，这些孩子平时获取信息和知识的手段就比较落后。如果实行OLPC项目，将要投入更多的人力、物力、财力和时间来健全通讯、网络设施，即使100美元笔记本有自带发电设备，但通讯和网络的费用如何解决？

“潜在分争中国IT市场”

事情并不那么简单的是，一些人的嘲讽，多少还透露些担忧。试想让广大发展中国家的儿童使用100美元的笔记本电脑，无疑等于免费给AMD、红帽等大做免费广告。而英特尔所推广的求知计划、电脑俱乐部、电脑工作室等对小孩子的影响力，自然不如给他一台笔记本电脑来得实际。从小孩子的角度来看，翠绿色的外观设计和耐摔的机体让他们着迷，而AMD要比INTEL好记得多，而红帽又比“视窗Windows”有意思得多。如果这个计划有望实施，那么，这些孩子从小就会记住AMD和红帽，无疑这将动摇TNTEL和微软长久以来的品牌形象，也有可能令其丧失未来的潜在客户，这让他们不得不警惕100美元电脑的发展动态，随时准备将OLPC项目扼杀在摇篮里。对于大人们，光是100美元廉价电脑的概念就足以让大家开始质疑，现在市场上的笔记本电脑是不是卖贵了？OLPC项目提醒人们，目前IT技术与价格模式体系有问题。

OLPC组织如何把笔记本电脑降到100美元水平？OLPC组织的首席技术官Mary曾公开表示，四个关键因素使OLPC能够把成本降到100美元以下。其一是Linux的操作系统；其二，WiFi mesh network；其三，显示器技术的创新；其四，减少电源的使用。尼葛洛庞帝解释说，降低笔记本电脑价格一个重要环节是OLPC组织通过与政府的谈判解决了销售渠道的问题，而笔记本电脑中有65%的成本是来自于营销等方面。100美元并不是OLPC计划努力的终点。尼葛洛庞帝表示，其最终计划是要让电脑的价格达到100美元以下，希望在2010年产品的价格可以降到50美元。而2007年，100美元笔记本电脑的实际价格可能在135美元左右。尼葛洛庞帝希望这个产品的价格在2008年真正达到100美元。如果OLPC项目真的可以在上述七个国家推行，INTEL和微软所面临的将不仅仅是对未来潜在客户的争夺，更会威胁他们在IT市场的霸主地位。进一步猜想，如果OLPC项目真的实行，IT业将面临重新洗牌。

据庞帝的学生、宝堂信息科技（上海）有限公司CEO潘鹏凯博士讲，首批700万台和未来的30%的100美元笔记本电脑将由广达上海松江的工厂代工生产。对此事庞帝解释：“广达是全球最大的笔记本电脑代工生产商，一直采取OEM、ODM的经营模式，为戴尔、惠普、IBM(其PC事业部已经被联想收购)、联想生产笔记本，广达是100美元笔记本电脑的战略合作伙伴。”对此有些厂家则声称“中国制造”目的是降低人工成本。

记者提出质疑：OLPC顶目虽是一项公益事业，推行发展的资金从何而来呢？是否孕育着潜在的商业机会？庞帝表示：“这一点丝毫不要有疑问，OLPC是一项公益事业。”他表示，100美元笔记本电脑将开放源代码、开放软件、开放硬件，生产厂商虽然赚不到很多钱，但是在运输和销售上仍有利润。只从生产厂家那里每一台提1美元来支持这个项目，未来将有可能出让一些专利给笔记本电脑生产商，生产配置和价格略高的笔记本电脑卖给富孩子，厂商获得的利润再用来促进100美元笔记本项目的发展。

对此，国内一些IT业者担心，如果OLPC项目实行了，难免会有一部分100美元电脑流入市场，对原有笔记本电脑销售商是一种挑战。因此，他们认定OLPC项目必然潜在分争市场，他们也因此必然持否定态度。

“未必贴合乡村教育实际”

尼葛洛庞帝称：电脑可以颠覆性地改变最好的学校最好的学生所学到的东西。问题是我们怎么样能够使那些根本没有受过教育的儿童获得教育？他们不可能迅速获得城市儿童所获得的知识，今天我们所讲的电脑却可以立刻改变这种状况。忽然之间村子里的孩子们就能够读到更多的书，能够去参观更多的博物馆，还可以和更多的人交流，这的确是一件非常美好的事情。如果你给他们一台笔记本电脑，他们能学到的东西就好像和北京、纽约的孩子学到的东西是一样的，这样他们的进步就会非常快。通过笔记本电脑他们可以学到世界上的孩子都可以学到的东西。他们还可以通过阅读电子书籍欣赏到媒体的图片，等等；这比传统意义上的书多了很多优点。通过笔记本电脑的教学，可以长期改变一种学校教育的模式。庞帝称，OLPC普及后将打破现行教育链条，人们通过OLPC可以免费学到顶级大学才能学到的知识。据了解，麻省理工大学的所有课程均已对外免费开放，并有部分已经翻译成中文放到了互联网上。尼葛洛庞帝的数字化学习无非向我们传递一个信息，通过网络学习实现由被动学习变成主动学习，而这与中国传统教育体制多少有点碰撞。

如何解决这种矛盾？庞帝宣称：我们现在通过互联网，通过快速的数字化连接，可以有目的掌握知识，通过网络教育，实现优质教育资源的共享，实现主动学习的目的。但这仅限于有理性的成年人才可以做到，而对于一个处于基础教育的孩子来说却并非易事。

很多孩子的家长表示出了对孩子沉溺于电脑游戏和上网接触不良信息等的担忧，庞帝强调：如果孩子年龄比较小，不会自己控制自己。他希望在学习的时候孩子的父母或者长辈可以帮助他们，应该有一些界限，什么该学，什么学得更好。

但是有人担心，对于一个不知道网络为何物的贫穷家庭家长们，要让他们带领孩子通过网络去学习，首要的是对他们进行网络知识的普及和培训，这将是一项非常浩大的工程。即便真的解决了，承担家庭主要收入的家长们会有那么多精力和时间来关注孩子吗？在家长的监控下学习，这种学习还是主动的吗？

其次，网络内容的提供，由于每个国家所使用的教材不同，这也就要求实行此项计划的国家，还要对教育资源的共享进行大量投入。

一位长年从事教育事业的老教授对100美元笔记本电脑计划提出了不同意见。他认为，孩子不能生活在一个虚幻的世界里；电脑只能锻炼孩子的智力，但无法提供接触社会的教育；在中国没有必要每人一台电脑，通过电视也可达到远程教育的目的。

家长教育笔记第4篇

关键词：“漂流”日记；参与；启示；延伸

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）21―0035-03

一、背景

《全日制义务教育语文课程标准》对小学低年段的写话作出了要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从低年段开始，教师应有意识地指导学生对语言文字进行积累和运用，让他们开始学习写话，这对于学生作文能力的形成和发展都是至关重要的。但很多时候笔者却发现：许多学生惧怕写话，不知如何写话，写出的话语言不通，错别字较多，标点符号的使用也是错误百出。那么，怎样才能解决这个问题，使学生能说会写呢？

这时，恰逢广东省广州市萝岗区为深化教学改革而开展目标教学，要求实践与反思“新课程背景下的目标教学理论”，实施并推广“六要素教学方式”。为了让学生实现能说会写、读写相结合这个目标，笔者认真学习了《全日制义务教育语文课程标准》与《学科学业质量评价标准》，找到了正确的方向。再加上广东省广州市萝岗区教研中心向全区的语文教师提出了“要在平常的教学中落实对学生阅读量输入、输出”的建议要求，于是，笔者决定在一年（3）班开展“读与写相结合的漂流日记活动”，引导学生轻叩写话之门，在低年段写话这方面做出新尝试。

在认真学习了《评价标准》的各项指标后，特别是针对课标对低年段学生写话提出的细化目标，笔者把原本在二年级才开始写日记的要求提到了一年级的下学期，并根据评价说明中提到的“写话练习，意在激发学生的写话兴趣”用课前一分钟读日记，同时落实区教研中心的要求每周写2篇日记，在班级里开展写“漂流日记”的语文实践活动。

笔者希望通过这次活动，重点对学生的口语表达以及写话能力进行培养，更全面地给予学生训练的机会和展示的空间，让他们在这次语文实践活动中养成良好的乐说、爱写的习惯。作为教师，笔者更希望能借助这次活动摸索到一套有实效性的、可操作的，能提升学生口头表达能力以及写话能力的方法方式，以提高语文教学质量。

二、过程与做法

1.期初阶段：主动参与写话。一年级下学期一开学，笔者就根据《课程标准》和《学科学业质量评价标准》的要求，特意把在二年级才开展写日记这项要求提前拉到一年级来对学生进行培训。为了让一年级学生能达到二年级写日记时应该“能按正确的格式写日记”这个标准，刚布置下这个任务，笔者就在黑板上板书了日记的格式，手把手地逐个指导学生，并亲自检查落实学生掌握的情况，直至每个学生都能正确掌握为止。当全班学生都掌握了日记格式以后，笔者再根据《评价标准》的要求教学生写3到5句“完整、通顺”的话。

《评价标准》中提到“写话练习，意在激发学生的写话兴趣”，而为了刺激学生的写作兴趣，笔者还通过奖励红花、口头表扬、写表扬信、打电话给家长等方法巩固并保持学生的写话兴趣。其中，最有效的鼓励方式就是请日记格式正确，书写工整，语句通顺，句数在五句或五句以上的学生到讲台前把日记读给其他学生听，而笔者则在这之后对该生进行表扬。这样，学生参与写话的积极性就更高了，这不就体现了目标教学“六要素”中的“主动”了吗？

2.期中阶段：互动参与评价。很快，学生就已经渐渐养成了每周写两篇日记的习惯，那么，还有什么更好的方式让学生热爱写日记呢？碰巧，学校安排笔者外出参观学习，正是这次学习，笔者了解到了“漂流日记”这个非常新颖的形式，并带回到自己的班上实施。在写作中，笔者要求学生做个有心人，平常多留意身边的人和事，所写的漂流日记不但可以记录班级里发生的事，也可以写校外的事。

此外，按照《评价标准》中提到的“注意把话写完整、写通顺”，“要创设情境让学生说话，规范学生的口头表达能力”，在刚开始写漂流日记时，笔者就向学生讲清了漂流的方式，安排班级里六个小组的第一位学生写。当时，有学生问笔者：“老师，我不知道写些什么呀。”于是，笔者就对全班学生说：“今天写漂流日记的同学都写下午音乐课上发生的事吧。你们可以写老师教了一首什么歌，你喜不喜欢这首歌，为什么喜欢，同学们在课上的表现是怎样的，谁在课堂上得到了老师的表扬，等等。”

第二天，批改了这6位学生上交的漂流日记后，笔者让他们轮着到讲台前把投影出来的日记读给其他同学听，而听的同学则要当文明的听众，听完后评价他们读得怎么样，说说他们的日记好在哪里，需要改正的地方有哪些，等等。结果，当听众的学生很积极地发表自己的意见：有的说谁读的时候很大方，有的说谁读的时候声音很小，有的评谁哪一句没写清人物，还有的评价说谁的写得最好……那个场面可热闹了。接着，就进入了颁奖环节，在这一环节中，笔者把主动权还给学生，让他们自己评选出获奖者。经过了这一环节，学生们听课更认真了，这不正是落实了《评价标准》中的“注意采用激励性评价，发挥评价的激励、导向作用”标准吗？不正是体现了目标教学所提及的“六要素”中的“生生互动”吗？

就这样，第二天的漂流日记“漂”到了每组第二位学生的手上，第三天的漂流日“漂”到每组第三位学生的手上……当第一小组的学生都轮写完了，日记就“漂”到了第二小组去，如此类推。每次，笔者都相应地规定了写话的内容和顺序，学生们真正实现了有话可写。就这样，每天都有6本班级日记在班级里漂流着，总有学生写漂流日记、读日记、评日记……

3.期末阶段：能动参与写作。一次，笔者因为外出学习，没法给学生布置写话的范围，结果，六位写漂流日记的学生只有三个写了交上来，笔者就问另外三个学生没写的原因，他们居然理直气壮地说：“老师，你没告诉我要写什么东西，我就不知道写什么了。”可见，学生们已经习惯了被教师扶着过河，这显然不利于他们作文能力的持续提高，于是笔者决定放手让学生自己写，便灵机一动，说道：“从今天开始，我们的漂流日记开始写童话故事，老师给你们一个故事的开头：‘一天，一只小兔子提着一个篮子离开了家……’它会去到哪个地方，遇到了谁，又发生了什么事呢？请你们发挥自己的想象力接着写，后面的同学一直把这个故事编下去，确实遇到困难不会编的，就请爸爸妈妈一起帮忙编，好吗？”孩子们听了，蹦着跳着喊“好！”

于是，新一轮写日记高潮被掀起，下课了，学生们喜欢聚在一起高兴地诉说并谈论着各自异想天开的想法，不时还传出他们嘻嘻哈哈的笑声。这不就体现了《评价标准》中“要注意创设情景让学生的说话，先说后写，说写结合”吗？就这样，每天，六本班级日记仍在班级里漂流着，与之前不同是多了家长的参与，日记里留下了家长们评价的笔迹，至此，学生参与写话的能动性就更高了。

任何一个固定的模式推行一段时间后，都会使人逐渐丧失兴趣甚至感到厌烦，所以，笔者坚持每天与学生在日记本上进行师生对话，并以每两周为一个周期变换写话范围。为了让学生始终保持写话的兴趣，笔者还每月评选三份优秀的日记复印件粘贴在班级的橱窗里进行展示，并通过写表扬信的方式告知学生家长。

三、启示

本次活动的目的旨在激发学生的主体性和积极性，在写话的训练中既主动、互动，又能动。学生在写日记的实践活动中，既学习观察，又学会表达。其重点目标是培养学生良好的、乐说爱写的习惯，提高其口语表达以及写话的能力，从而更全面地给予学生训练的机会和展示的空间。

众所周知，实施目标教学法的关键是采取有效的策略让学生逐步接近并最终实现教学目标。由于学生写的内容是生活中的事，因此，在写的过程中，他们可以使用自己喜欢的表达方式，每天还能够及时地看到教师充满趣味的评语，日子久了，他们就会产生成就感，从而自然而然地爱上写话。实践表明，在写日记中有了成功体验的学生，不但会对写漂流日记活动产生浓厚的兴趣，而且还学会了把从看和听别人的日记时获得的灵感及表达手段迁移到自己的日记中，且多数学生都把写话当成一件很有趣的事情，他们仿佛已经习惯了让习作如细水般在流淌着。在天天动笔的过程中，学生的思路开阔了，词汇、语言素材越积越多，写话能力也得到了显著的提高。

本次语文实践活动既能使学生的口语能力得到提高，写作能力得到提升，胆量得到锻炼，又能使教师们在摸索的过程中更全面、细致地学习“两个标准”，并用《课程标准》和《学科学业质量评价标准》的条件来发掘教材中的写话训练资源，调动学生的生活积累，指导学生进行具体的写话训练，鼓励他们在一次又一次的动笔过中提高自身的水平。

四、实践中的思考

1.有一部分学生家长很不重视孩子的学习，所以在孩子写日记的过程中缺乏家长的参与和辅导，导致达不到“能写几句通顺的话”这一最基本的标准。

2.每本漂流日记都在班级里轮了一遍以上，班级里不同水平学生的习作一目了然，笔者的初衷目的是以好带差，但有些学生怕被批评、笑话，就由家长代劳，学生并没真正敞开心扉，看不到童趣的味道，如何才能更好地解决这个问题呢？

3.平时，一年级的学生写在田字格中的字比较规范的，可是，写漂流日记的那个本子的格子较小，导致学生的书写也出现了一些问题。

五、延伸――师生互动、生生互动、家校互动长流不息

低年段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话，是从口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中，学生非常看重教师对自身作品的评价。俗语说：“好孩子是夸出来的。”因此，教师要用好《新课程标准》和《学科学业质量评价标准》中“注意采用激励性评价，发挥评价的激励、导向作用”这项标准，在评改环节要注重多加赏识，让学生保持写日记的兴趣和动力。一定要发挥家校合作的高效模式，争取让班级的读与写这两种形式相结合，使家长也关注“漂流日记”，只有这样才能促进家校联系互动，创设家校间用笔交流的氛围。

此外，教师还要坚持为学生提供展示自己作品的条件和机会，要想办法使师生互动、生生互动、家校互动的形式多样化，同时，还要多创造平台，让孩子把自己写的话在同学、家长及其他教师面前展示出来，从而增强他们内心的成就感，使之切实感受到自己的进步，最终实现学生的写作之趣如细水长流。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012，（1）.

家长教育笔记第5篇

关键词：转变观念 研究教学模式 培养良好的学习习惯 教会学习方法 参与课堂

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0075-01

中国教育一直受凯洛夫的“讲解―― 接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。在这样的背景下初中语文要实现学生“会学”而非“学会”这一目标需要家长、教师、学生“三方联动”。本文试论述初中语文如何实现学生“会学”而非“学会”这一目标，即：家长、学生、教师转变观念；教师研究课堂教学模式；教师、家长共同培养学生良好的语文学习习惯；教师、家长教会学生语文学习方法；学生主动参与课堂，自觉养成良好的学习习惯。

1 “三方联动”需要三方主体转变观念

首先，教师精讲或不讲，即：“10+35”或“0+45”模式不是教师不作为，恰恰是教师转变自身角色，充分发挥学生的主体地位的具体体现，家长要理解、配合。

其次，教师自身也要明确“满堂灌”这种“填鸭式”教学已不适合当前的教育教学形式，不是教师讲了多少学生就一定会了多少，相应成绩就会提高多少的。“教师的教，其实是为了不教”。因此，教师转变教学观念是初中语文实现学生“会学”而非“学会”这一目标的基础。

最后，学生要学会独立思考、探索、研究，而非单纯依赖教师的“教”。

2 教师要研究课堂教学模式

课改其核心环节就是教学理念的改变引发出的课堂教学模式的变化。如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革就无实质性的变化。根据教育课程改革的核心任务，培养学生创新精神和实践能力出发，教师应该积极探索适应当前教育教学形式的课堂教学模式。

3 教师、家长共同培养学生良好的语文学习习惯

学生要养成预习的习惯，初中的语文预习包括字词的梳理，文学常识的积累，还包括文章的浅层次理解。一个生字词的学习，包括它的音、义、形，还包括它的使用。如果说浅层次的掌握是这个词运用得对，那么高一点层次的就是这个词用得好。在预习的过程中思考，就能提高语文课堂上学习的效率。

除了预习，学生还要养成上课记笔记的习惯，包括记什么和怎么记。“好记性不如烂笔头”。笔记做好了，是一种很重要的提醒，知识的强化，重点的提醒。但是记什么呢？有个原则，不知道的要标记，知道不透彻的要标记，重点的要标记，和自己理解有偏差的要标记。

三是养成阅读的习惯，读经典，多读，细读，反复读。要寻找一个适合自己的阅读方式，养成适合自己的阅读习惯。

4 教师教授学生学习方法，家长课后有效督导

（1）教会学生使用学习工具书。

（2）教会学生划重要、难点、做批注。

（3）教会学生速度。

（4）教会学生五遍读书法。

第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。

第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。

第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。

第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习平时老师在课堂上讲的重点。

（5）教会学生写读书笔记和制作卡片。

写读书笔记有助于提高同学们的思维能力和写作水平，但要注意以下几点：

①应是从读书（报刊）中引起的，离开了书，就成了别的文体。因此，笔记一般都要注明材料出处。

②最好一则笔记记一个问题，如内容和感想多，可写成几则，不要混在一起。这样便于整理和以后使用。

③一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。

④笔记积累多了，最好能分类整理，编出目录索引。

卡片是积累资料的一种有效手段，同学们应学会做好以下两种卡片的制作。

一是文摘卡，主要摘录名人名言、好词佳段等，或是本人需要的有关内容，不掺杂自己的意见。

二是心得卡，主要是记载读书心得，实际上是一种特殊的读书笔记，它偏重主观感受，写法也极为多样，但总要从所看到的材料中引出来，所以也要注明出处。

5 学生主动参与课堂，自觉养成良好的学习习惯

俗话说：“师傅领进门，修身在个人。”可见，教师、家长都是外因，如果学生不发挥其内因的作用，就无法产生量的变化和质的飞跃，毕竟学生是学习的主体，学生主观能动性发挥的多少直接影响他们学习效果，这也是为什么同班同学学习成绩却有很大差距的原因。所以，学生要积极参与课堂，回应老师，善于思考，勇于质疑，敢于发表不同见解。在参与合作学习的同时，也要养成自己的个性、学习习惯。离开学生主动参与的课堂就与同一潭死水，因此，如何培养和调动学生的积极性也是教师一直在探索的课题。

初中语文要实现学生“学会”向“会学”的转变必须建立家长、教师、学生“三方联动”的长效机制，教师引导、家长督导、学生自觉三要素缺一不可。只有学生掌握一定的语文学习方法、养成一定的良好的语文学习习惯，乐学、想学、会学，语文教学才能实现其预期教育教学目标。

参考文献

家长教育笔记第6篇

【关键词】英语笔记 记录要求 策略训练 学生作品 激励评价

笔者发现，在小学英语故事教学中，很少教师能指导学生通过记笔记的方式对故事内容进行梳理，达到强化语用能力的效果。在小学英语课堂中若能围绕故事主题，结合故事特点指导学生对整个故事内容进行适当地归纳做笔记，既可以有效地提高课堂学习效率，加深学生对故事的理解，又能发展学生的比较、分析，综合思维能力，强化学生英语语用能力。

一、要求明确关注细节

细节决定成败，指导学生做笔记就要做一些相关的准备，明确做笔记要求。对于笔记的记录与整理学生还要了解以下几点：

1.时间的灵活性、内容的简洁性。

2.形式的趣味性、书写的规范性。

二、策略训练创意无限

做笔记的过程是一个积极思考的过程，可调动多种感官眼、耳、脑、手齐参与，吸引学生的注意力，促进对所学内容的思考和理解。做笔记能力的形成不是一蹴而就的，需要有一个循序渐进的策略训练的过程。笔者梳理了适合小学生记英语课堂笔记的方法，采取课上示范指导、模仿记录到自主选择记录方式的策略训练形式，培养学生做笔记的良好习惯。

1.图文式词汇。教材每单元围绕一个话题展开，脉络清晰，引导学生学会做预习笔记，对单元主题词汇进行分类整理，图配文是学生感兴趣的一种形式。

2.要点式摘记。故事发生的场景在学校的操场上，Yang Ling（YL）、Su Hai（SH）、Mike和Liu Tao（LT）谈论各自的家庭住址和上学所用的交通方式。引导学生再次阅读故事文本，划出四个孩子的家庭住址，并记录下来。要点式摘记采用图文结合的方式，通过观察图片、阅读文本语境自然习得语言，有助于学生快速了解故事内容，学会自主学习。

3.表格式填空。表格式填空是通过对故事关键信息的提炼，用文字记录下来的一种方式。Unit 2 How do you come home？ Story time

4.图表式标注。利用一些简单的图形和箭头连线，把教学的主要内容绘成关系图，或者列表加以说明。图表比单纯的文字更加形象和概括。在学完Unit3 Ask the way之后，引导学生再次阅读Unit 2故事部分，思考如何在地图上标注出四个孩子的家。孩子们借助Unit3的地图，再读Unit 2的文本，通过图表式标注，把四个孩子的家标在地图上适合的位置，直观形象地体现出家与家、家与学校之间远近的关系。

了解和掌握了做笔记的几种主要形式，不同的故事主题孩子们有不同的想法，孩子们针对五下每单元的故事部分，采用喜欢的方式整理笔记。

孩子们围绕过生日展开话题，运用表格、摘要和思维式笔记整理的方式，记录了苏海和迈克过生日的时间和活动，通过比较清晰地了解中西方孩子过生日的异同。孩子们灵活运用做笔记的方法，融入自己的思考，梳理出故事部分的主要内容。一学期结束后，通过翻阅笔记，整册书的故事部分展现在眼前，便于学生复习巩固，语言交流，易于拓展延伸，丰富小学英语笔记的形式。

三、激励评价强化动机

采用合理、有效的评价方式，对学生做笔记的过程和结果加以及时、有效地调控，激励学生学习英语。笔者采取以下五种方式让学生体验笔记学习过程中的进步与成功，反思不足，扬长补短，保持英语学习兴趣，强化学习动机。

1.自我评价，查漏补缺。故事学习后留有5-8分钟，学生回顾故事，开动脑筋，思考笔记记录的方式，快速梳理出笔记，让不同层次的学生充分发挥想象的空间，秀出风采。

2.小组评价，集思广益。采取小组互评，前后六人小组面对面，相互传阅，从书写到简图，比一比谁的笔记美观大方。优秀笔记本，放在展示台上，给予适当点拨评价，学生分享交流，比较中提高做笔记的能力，欣赏中提升自己的审美能力。

3.作品展示，体验成功。优秀作品装订成册，在班内、校内、网络等多种渠道展示、交流、分享。

4.家长观摩，分享成果。家长会，把装订成册的学生作品向家长展示，家长浏览作品集，了解孩子笔记整理情况，与孩子交流，家校联合共同促进孩子的做笔记能力的提升。

指导学生做英语笔记是强化学生英语语用能力的重要途径之一，学生通过观察了解笔记的形式，模仿做笔记的方法，体验笔记整理的愉悦过程，在自我纠错、相互评价、作品展示、家长认可中不断提升自己的审美能力，分析和归纳能力，在故事复述、表演、续编等活动中提升实际语言运用的能力。

参考文献：

家长教育笔记第7篇

记者走访各国内主流IT厂商后发现，教育成为今年暑促的焦点。

作为本次暑促的明星产品，联想家悦U5050A以教育应用为主，内置了具有丰富学习资源的新联想100分学校、网络爸爸等功能模块，非常适合中小学生用户。同时，家悦U5050A在配置方面也进行了全面升级，AMD Athlon64位4400+双核处理器搭配1GB大内存，即使同时操作多个软件也得心应手。

无独有偶，海尔电脑也在教育领域下大功夫。海尔电脑牵手国际巨片《变形金刚2007电影版》，在北京召开2007暑促新品会，推出了十多款基于Intel四代迅驰Santa Rosa平台的“润清+独显”润清笔记本和轰天雷等系列新品。种种迹象表明，海尔笔记本之所以率先布局暑促市场，目的是引领2007年暑促笔记本消费新潮流，进而打造海尔电脑的时尚、科技、年轻品牌形象。

方正科技独辟蹊径，在暑促期间随笔记本赠送的无忧卡，相当于笔记本的“人身险”，有了它之后，用户凡因火灾、爆炸、暴风等灾难或恶劣天气，或因坠落、挤压、碰撞造成的方正笔记本电脑损失，均可在一年内凭无忧卡获得同型号产品更换，或获得高达80%的零配件价格的现金赔付，让用户更加放心。

家长教育笔记第8篇

走向深刻

中班音乐活动“厨房里的声音”的主要内容是引导孩子用厨房里的炊具、餐具敲击出不同的声音，然后按声音的低沉和清脆将这些东西分成两大类，最后根据音色选择“乐器”为歌曲《加油干》伴奏。

为了让孩子能够迅速地投入到活动中，我事先将准备好的炊具、餐具配好对放在桌上，如调羹放在盘子旁、筷子放在酒瓶旁、锅铲放在砧板上……活动中，孩子们很有秩序地拿起已配好对的炊具、餐具反复地敲击，认真地辨别声音。仔细地为乐曲配器伴奏。整个活动显得很有条理，只是孩子的情绪略显沉闷。

活动后，我在写教育笔记时思考了以下问题：教师事先帮孩子把炊具、餐具配好对的做法是否合适？如果让孩子自主探索配对，孩子们参与活动的兴趣是否会更高？

于是在第二天的音乐区角活动中，我改变了做法，先撤换了部分炊具和餐具，然后引导幼儿自主探索怎样搭配这些炊具、餐具，它们互相敲击会发出怎样的声音，等等。孩子们很快活跃起来，这儿敲敲，那儿打打，一会儿互相争论，一会儿互相验证，最后想出了很多种搭配和组合的方式，歌曲《加油干》的伴奏声也更美妙了。

通过撰写教育笔记，我不断更新观念。开阔视野，对自己的日常工作进行深刻的反思。在写作过程中，我与自我、与同行、与专家隔空对话，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》、与学前教育理论相互碰撞。我收获的不仅仅是文字的芬芳、心灵的释放，更是点点滴滴的成长。

走向分享

我曾经在幼儿园网站上与同伴们分享了如下教育笔记：

晨间来园时，我看到隔壁班蔡老师蹲下来，一边与孩子交谈，一边替孩子整整衣角、拉拉衣领。蔡老师蹲下来的动作勾起了我许多回忆。刚参加工作不久，一天下班后我经过刘老师班的活动室。从窗外看到刘老师一会儿蹲在这张桌子旁，一会儿蹲到那张桌子旁，我心里很纳闷，进去一了解，原来刘老师是在根据孩子的视角调整黑板上挂图的位置。

有一次教研活动时，个子很高的小杨老师苦恼地说：“唉。我不适合做幼儿园老师。”“为什么？”大家奇怪地问。“你看，我这么高，小朋友这么矮，我总觉得和小朋友有距离，和他们不亲近。”比她年长、和她个子一样高的李老师却说：“我们高个子就要不怕累，上课时要这样，”李老师向前弯着腰比划着，“和小朋友说话时还要蹲下来……”

原来。“蹲下来”不仅仅是一种体态。而是倾听孩子说话、亲近弦子的一把金钥匙。

没想到，这篇简短的笔记不经意间倡导了“蹲下来”的教育理念，引发了园内老师们热烈的讨论和回应。

张老师跟帖：“在演示、操作教具时，在张贴墙饰时，我们要蹲下来，用孩子的目光看一看什么位置最合适……”

刘老师跟帖：“设计活动时，我们要蹲下来，以孩子的角度去思考孩子喜欢什么，活动时会遇到什么困难……”

马老师评论着：“开展区域活动、探索活动时，让自己蹲下来，从孩子的经验出发去引导……”

家长教育笔记第9篇

《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，我们应该让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。

我区小教科、教研中心对写字教学十分重视，先后召开写字现场会，出台了有关“提高学生写字水平”的系列意见。我们认为，这些都是实施素质教育的重要举措。上级的指示应该贯彻；兄弟学校的经验也值得学习。我校本着实事求是的精神，从实际出发，制定了我校的具体方案与措施。

我校是一所古老胡同里的庭院式学校，校园由前后两个小四合院组成。学生人均活动面积不足半平方米。学生做操需交叉站队；体育锻炼需轮班活动。甭说专用教室，就是现在仅有的十一个教学班，仍要兵分三处，借外校教室上课。从空间上看，全校作息至少实行“一校两制”。既要保证课堂教学时间，又要保证体育活动时间；既要保证教育质量，又不能延长学生在校时间。显然，本校每天抽出专一的练字时间有一定困难。我们只能从本校实际出发，因地制宜，创造性地开展工作——在学校日常工作中，不断提高师生的写字水平。

我们抓写字的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字：“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；抓抓重点，重点抓，面向各科，抓好字字。在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。

二、 我们的作法及效果

㈠抓全员，全方位管理要到位

⒈校领导重视做表率

我校是一所老校，有着良好的校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”、“言教则空，身教则从”。学校历任领导严于律己，端正作风，做校风实践的带头人。无论是老校长还是年轻的校长，都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，铁笔的刻板，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。

领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；教师的备课笔记必须给学生做表率；校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，把各班学生作业书写情况纳入到教师评价中。为了使学生写好字，我校在人员紧张的情况下，抽调一名语文教师任专职写字教师。为了把写字课上好，领导亲自帮助她备课，为她借来天坛东里小学写字老师的备课笔记，参考写字课教案的格式，并和她一起商量，硬笔书法备课笔记要画田字格；软笔书法要画米字格；每个字的重点笔画要用红色笔标出；每堂课后有小结，并安排写字老师听艺校书法老师的课，使写字课教学从备课、上课到批改作业更加规范。

⒉班主任书写当楷模

教师为人师表，对学生有着深远的影响。教师严谨的教风可以带动

学生良好的学风。特别是小学生年龄小，模仿力强，每个班学生的字大体上都象本班的老师（兼语文教学）。所以，我们十分重视班主任的字，尤其是青年教师。

每学期末，班主任拟好学生评语草稿后，均交主管领导过目，看其语句是否通顺；用词是否恰当。经审批合格，方可按规范要求认真抄写。抄写后上交教导处盖章，再发至学生家长。

92年我们检查教师备课笔记，

分配的师范毕业生、换新岗位工作的老师及从外单

位调入的老师等。凡新任老师来校报到，领导在谈话时都要请他们写一写自己的基本情况，以便了解他们的写字水平。对于写字不规范者，我们则提出具体要求，希望他们尽快把字练好。

94年我校一位体育教师因病改教思品课和自然课，领导对她提出的第一个要求就是练好板书，方可上岗。这位老师找来了钢笔字帖，从一笔一划练起。经过一个寒假的努力，她硬是把字练好了，能写出漂亮的楷书。她的备课笔记在全体教师会上进行展示。三个年级的思品课一个年级的自然课，本本备课笔记都写得规范整齐，每堂课的板书都写能达到要求。

我校后勤总务老师是由太钢厂调入的。为了能胜任学校的工作，搞好宣传栏的布置，他练习写美术字，毛笔字。现在他不仅能写好美术字、大条幅，还能刻字、剪字。党支部、工会宣传专栏、安全教育栏都由他布置的美观、整齐、规范，在学生中起到了宣传教育作用。

⒋校园布置处处字体规范有氛围

我校校园小，没有条件设立专门的宣传栏，我们则因陋就简，利用

窗下、过道、墙壁、门洞两侧，设置了橱窗、木黑板，开辟了党、政、工、团、少先队宣传专栏。有专人负责，领导定期检查。要求凡是写出来的字都要规范，就连校门口小黑板上的家长临、意志品质及性格特点。因此，我们应该让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。

我区小教科、教研中心对写字教学十分重视，先后召开写字现场会，出台了有关“提高学生写字水平”的系列意见。我们认为，这些都是实施素质教育的重要举措。上级的指示应该贯彻；兄弟学校的经验也值得学习。我校本着实事求是的精神，从实际出发，制定了我校的具体方案与措施。

我校是一所古老胡同里的庭院式学校，校园由前后两个小四合院组成。学生人均活动面积不足半平方米。学生做操需交叉站队；体育锻炼需轮班活动。甭说专用教室，就是现在仅有的十一个教学班，仍要兵分三处，借外校教室上课。从空间上看，全校作息至少实行“一校两制”。既要保证课堂教学时间，又要保证体育活动时间；既要保证教育质量，又不能延长学生在校时间。显然，本校每天抽出专一的练字时间有一定困难。我们只能从本校实际出发，因地制宜，创造性地开展工作——在学校日常工作中，不断提高师生的写字水平。

我们抓写字的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字：“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；抓抓重点，重点抓，面向各科，抓好字字。在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。

我们的作法及效果

㈠抓全员，全方位管理要到位

⒈校领导重视做表率

我校是一所老校，有着良好的校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”、“言教则空，身教则从”。学校历任领导严于律己，端正作风，做校风实践的带头人。无论是老校长还是年轻的校长，都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，铁笔的刻板，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。

领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；教师的备课笔记必须给学生做表率；校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，把各班学生作业书写情况纳入到教师评价中。为了使学生写好字，我校在人员紧张的情况下，抽调一名语文教师任专职写字教师。为了把写字课上好，领导亲自帮助她备课，为她借来天坛东里小学写字老师的备课笔记，参考写字课教案的格式，并和她一起商量，硬笔书法备课笔记要画田字格；软笔书法要画米字格；每个字的重点笔画要用红色笔标出；每堂课后有小结，并安排写字老师听艺校书法老师的课，使写字课教学从备课、上课到批改作业更加规范。

⒉班主任书写当楷模

教师为人师表，对学生有着深远的影响。教师严谨的教风可以带动

学生良好的学风。特别是小学生年龄小，模仿力强，每个班学生的字大体上都象本班的老师（兼语文教学）。所以，我们十分重视班主任的字，尤其是青年教师。

每学期末，班主任拟好学生评语草稿后，均交主管领导过目，看其语句是否通顺；用词是否恰当。经审批合格，方可按规范要求认真抄写。抄写后上交教导处盖章，再发至学生家长。

92年我们检查教师备课笔记，一卷，不仅写字不规范，而且有30多份卷面上有错别字，就要求自然老师重新给学生上复习课，学会生字生词，然后重新考，达到使学生既掌握了知识，还会写字的目的。这样做也是为学生负责，为学校负责，为家长负责。提高学生的文化素养，就应从一点一滴做起，从最基础做起。

⒊分年段抓

我们遵循《大纲》，分低、中、高年级要求，即低年级要会写；中年级要写好；高年级要写出风格。

低年级要会用铅笔写字，并要写正确、端正、整洁。

中年级要写好。好包括正确、端正、整洁，还包括行款和速度。我们从三年级开始学习使用钢笔。第一学期，凡是铅笔字写得好的，经老师批准，就可使用钢笔。到第二学期末，使每个学生都能用钢笔练习写字。

高年级能熟练地写钢笔字，除写得正确、端正外，还要求行款符合要求，间架结构合理，每班每人写出风格。

⒋抓典型

在日常工作中发现典型，树立典型，带动全体。

四一班在三年级时，全班的作业都能达到规范要求，人人作业干净、字迹端正。为树立班级典型，学校召开现场会，请三一班全体学生进行作业展示，请全体老师参观，并请班主任徐锦华老师介绍经验，推动了我校各班写字水平的提高。

关佩珍老师接四年级班后，为了让学生练习写字，建立了“五行本”，即每日五行字。学生在老师的指导下，坚持每日练字并有了明显的提高。

为了提高全校写字水平，我们又召开了三年级组现场会，请全校的师生参观他们的写姿，参观他们的各科作业及书法作品展览。

这次现场会，对全校师生震动很大。各班都开设了作业展览专栏，班班树立了写字好的典型。在年级组、班级及个人典型层层带动下，全校师生从上到下，练习书法，蔚然成风。

再谈“三结合”：

⒈课内与课外相结合

为促进学生写字水平的提高，我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动。其中，本学期参加书法篆刻班的学生已达到50%以上。我们聘请名师、书法家来校任课。这些教师严谨的工作态度、认真书法的精神，潇洒漂亮的字体，更进一步激发了同学们练好书法的决心。特别是我们聘请名师为我校教师的书法指导教师并开办有关书法的系列讲座，进一步提高了教师的写字水平。

⒉学校与家庭相结合

在广大的家长中有许多书法爱好者，老师们就充分利用这一社会力量，协助班级工作。如请家长书写标语、警句、名人录，贴在教室里；请家长为孩子们的壁报写好报头；为孩子们的作业展画画；为孩子们的光荣榜画大苹果，孩子们张张笑脸的照片，象苹果一样挂在树梢上。为美化校园，我校第一期墙报字画，就是家长自报奋勇利用双休日，义务为我校画的。家长这样积极参与学校的教育工作，激发了学生们的学习兴趣。同时，又是家长以实际行动教育了孩子，尊师重教。因此我校不仅师生关系融洽，而且老师和家长也都互相配合，形成了教育的合力。为此，我们每学期末也要把孩子们的作业、书法作品、篆刻艺术品，在开家长会时进行展示；召开专题大队会、汇报创造教育成果，也把家长请来观摩，这些活动受到了家长的好评。

⒊学校与社会相结合

我校处于花市地区，学校师生也应为街道、社会的文明建设贡献力量。我们在春节、“八一”、国庆节等节假日中，组织学生开展多种公益活动，一方面，培养学生社会小主人意识；另一方面，在活动中促进写字水平的提高。每逢春节到来之前，同学们都忙碌起来，写对联、练歌舞、敲锣鼓，在街道积极分子带动下挨门挨户贴对联。少先队大队还承担了街道写板报、布置宣传栏任务。队员们亲手绘制交通安全卡、防火防盗宣传卡，上街宣传。这些活动不仅得到了我们所在街道居委会欢迎，就连其他居委会的老奶奶们也请我校师生帮助出板报，搞宣传。学校与社会相结合，不仅密切了学校与居民的关系，同时也向社会展示了我校学生良好的学风，进一步取得了社会的认可。因此，我校在社会上享有“治教严，质量高”的美誉，有许多家长带着子女慕名而来。

三、 体会

自从狠抓了写字后，全校师生写字水平有了不同程度的提高，学生

写毛笔字的水平也有了很大进步。近几年来，我校师生参加全国、市、区书法比赛获奖人次逐年增多，在区召开的写字现场会上，我校老师率先进行了板书表演，校长代表校方介绍了经验。今年我校又被列入全国书法教育实验校。